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篇(1)

為做好我市2007年度專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審工作，根據(jù)黑人發(fā)[2007]70號(hào)文件精神，現(xiàn)就有關(guān)問(wèn)題通知如下：

一、評(píng)審時(shí)間安排

（一）全市申報(bào)高級(jí)職稱(chēng)人員評(píng)審材料報(bào)市人事局審查時(shí)間為8月1日--8月17日（各高級(jí)評(píng)委會(huì)評(píng)審時(shí)間見(jiàn)附表1）。

（二）全市申報(bào)中級(jí)職稱(chēng)人員評(píng)審材料報(bào)市人事局審查時(shí)間為9月17日--10月24日，11月20日--30日進(jìn)行評(píng)審（具體時(shí)間安排見(jiàn)附件2）。

申報(bào)中、高級(jí)職稱(chēng)人員報(bào)市人事局審查時(shí)需攜帶如下材料：

1、《專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審表》（高級(jí)一式三份、中級(jí)一式二份）。

2、人事檔案和考績(jī)檔案（事業(yè)單位還需提供年度考核備卡）。

3、現(xiàn)任職資格證書(shū)。

4、有效的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)考試證書(shū)。

5、畢業(yè)證書(shū)、繼續(xù)教育證書(shū)、事業(yè)單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘書(shū)。

6、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的有效論文、論著、成果證書(shū)等。

7、同級(jí)改職人員、學(xué)歷破格人員、流動(dòng)人員需提交《審查表》一式一份。

8、申報(bào)享受研究員級(jí)待遇人員，須填報(bào)《申報(bào)享受研究員級(jí)待遇高級(jí)工程師、高級(jí)農(nóng)藝師資格審查表》（一式二份）。

上述提供的各種證件和相關(guān)材料均為原件。

二、評(píng)審范圍及對(duì)象

凡在牡丹江地區(qū)所屬的企事業(yè)單位（包括個(gè)體等各種經(jīng)濟(jì)實(shí)體）工作，與單位確立了人事、勞動(dòng)關(guān)系的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員（含一年以上臨時(shí)聘用人員以及中醫(yī)學(xué)徒和盲人醫(yī)療按摩人員），不論戶籍、檔案、身份和所有制性質(zhì)，只要符合國(guó)家和省市規(guī)定的申報(bào)評(píng)審條件，均可自主申報(bào)相應(yīng)職稱(chēng)評(píng)審。

三、部分專(zhuān)業(yè)申報(bào)評(píng)審方式和要求

（一）對(duì)衛(wèi)生系列晉升正副高級(jí)職稱(chēng)人員（含正常晉升副高級(jí)職稱(chēng)人員）均采取水平能力測(cè)試和評(píng)審相結(jié)合的評(píng)價(jià)辦法，水平能力測(cè)試的有關(guān)事宜另行通知。

（二）對(duì)統(tǒng)計(jì)系列晉升高級(jí)職稱(chēng)人員實(shí)行考試和評(píng)審相結(jié)合的評(píng)價(jià)辦法，已參加全省高級(jí)統(tǒng)計(jì)師資格考試并取得合格成績(jī)者可申報(bào)高級(jí)統(tǒng)計(jì)師職稱(chēng)評(píng)審。

（三）依據(jù)鐵道部職稱(chēng)改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組《關(guān)于深化改革鐵路專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審工作的意見(jiàn)》（職改[2005]2號(hào)）精神，受鐵道部委托，從今年起，哈爾濱鐵路局所屬單位的會(huì)計(jì)、審計(jì)系列職稱(chēng)評(píng)審也實(shí)行屬地化管理。

四、部分專(zhuān)業(yè)執(zhí)行新的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)

為了不斷完善以能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，省人事廳在總結(jié)以往工作的基礎(chǔ)上，今年對(duì)中小學(xué)校教師系列和衛(wèi)生系列的《評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了修訂，凡今年申報(bào)這兩個(gè)系列職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，都要按新的《評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行（具體見(jiàn)黑人發(fā)[2007]71、72號(hào)文件）。各地、各部門(mén)要認(rèn)真按照兩個(gè)系列新的《評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)》做好推薦工作，其它系列（專(zhuān)業(yè)）《評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)》也將陸續(xù)修訂。

五、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)知識(shí)的具體要求

（一）自2007年起，符合下列條件之一的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員可免于職稱(chēng)外語(yǔ)考試

1、公派出國(guó)學(xué)習(xí)、進(jìn)修、講學(xué)及從事科研工作一年以上的，或自費(fèi)出國(guó)進(jìn)行語(yǔ)言培訓(xùn)、攻讀學(xué)位、做訪問(wèn)學(xué)者及正規(guī)學(xué)校進(jìn)修一年以上的；

2、獨(dú)立完成外文專(zhuān)著5萬(wàn)單詞以上，或獨(dú)立完成譯著、譯文累計(jì)6萬(wàn)漢字以上，并經(jīng)出版和發(fā)表部門(mén)證明的（譯著、譯文含漢譯外、外譯漢）；

3、在鄉(xiāng)鎮(zhèn)所屬基層單位從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的；

4、在地市及以下所屬單位，長(zhǎng)期在野外從事農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水利、采礦、測(cè)繪、勘探、鐵路施工、公路施工等專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的；

5、從事具有中國(guó)特色、民族傳統(tǒng)的中醫(yī)藥、民族醫(yī)藥、工藝美術(shù)、古籍整理、歷史時(shí)期考古等專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的；

6、經(jīng)組織選派在援外、期間申報(bào)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的；

7、取得碩士及以上學(xué)位或國(guó)家承認(rèn)的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)以上學(xué)歷的；

8、取得國(guó)家外國(guó)專(zhuān)家局組織的BFT考試合格證書(shū)的；

9、取得大學(xué)外語(yǔ)四、六級(jí)考試卷面總分60%以上的（含四、六級(jí)合格證書(shū)）；

10、截止申報(bào)當(dāng)年8月31日，男滿55周歲，女滿50周歲的；

職稱(chēng)外語(yǔ)考試成績(jī)使用辦法

1、外語(yǔ)考試成績(jī)達(dá)到全國(guó)通用標(biāo)準(zhǔn)的，在評(píng)聘正、副高級(jí)職稱(chēng)時(shí)，成績(jī)一直有效；外語(yǔ)考試成績(jī)達(dá)到省內(nèi)通用標(biāo)準(zhǔn)的，在評(píng)聘正、副高級(jí)職稱(chēng)時(shí)，成績(jī)兩年有效。

2、凡參加國(guó)家統(tǒng)一組織的職稱(chēng)外語(yǔ)考試取得成績(jī)?nèi)藛T，均可評(píng)聘中級(jí)職稱(chēng)。各評(píng)委會(huì)可根據(jù)本行業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)外語(yǔ)的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)自行掌握?？荚嚦煽?jī)?cè)跁x升中級(jí)職稱(chēng)時(shí)一直有效。

（二）自2007年起，符合下列條件之一的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員可免于計(jì)算機(jī)知識(shí)考試：

1、在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下基層單位從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的；

2、經(jīng)組織選派在援外、期間申報(bào)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的；

3、取得碩士及以上學(xué)位或取得國(guó)家承認(rèn)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)（含計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)科學(xué)教育、軟件工程、計(jì)算機(jī)器件及設(shè)備、計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)）大學(xué)專(zhuān)科及以上學(xué)歷的；

4、取得人事部組織的計(jì)算機(jī)軟件考試合格證書(shū)的；

5、取得人事部組織的“全國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試”兩科以上合格證書(shū)的；

6、截止申報(bào)當(dāng)年8月31日，男滿55周歲，女滿50周歲的；

職稱(chēng)計(jì)算機(jī)考試成績(jī)使用辦法：

1、取得省人事廳組織的計(jì)算機(jī)知識(shí)考試合格成績(jī)?nèi)藛T，在評(píng)聘正、副高級(jí)職稱(chēng)時(shí)，成績(jī)兩年有效。

2、凡參加省里統(tǒng)一組織的職稱(chēng)計(jì)算機(jī)考試取得成績(jī)?nèi)藛T，均可評(píng)聘中級(jí)職稱(chēng)。各評(píng)委會(huì)可根據(jù)本行業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)計(jì)算機(jī)的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)自行掌握?？荚嚦煽?jī)?cè)跁x升中級(jí)職稱(chēng)時(shí)一直有效。

六、關(guān)于市級(jí)學(xué)術(shù)（學(xué)會(huì)）論文的要求

為了保證各類(lèi)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)論文的嚴(yán)肅性，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的學(xué)術(shù)理論水平，進(jìn)一步提高我市專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍素質(zhì)，申報(bào)中級(jí)職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在提供市級(jí)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)組織的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀或獲獎(jiǎng)?wù)撐淖C書(shū)的同時(shí)，需向市人事局提供相關(guān)文件和名冊(cè)等佐證材料，否則所提供的論文不能作職稱(chēng)評(píng)定的依據(jù)。

七、任職時(shí)間的確定

計(jì)算專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格年限截止到2007年8月31日，凡在這個(gè)時(shí)間前達(dá)到退休年齡（延聘人員除外）或任職資格時(shí)間達(dá)不到國(guó)家規(guī)定年限的，都不允許申報(bào)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，審批通過(guò)人員的任職資格時(shí)間從2007年9月1日算起。

八、幾點(diǎn)要求

（一）要提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)大局觀念。希望各有關(guān)單位本著全心全意為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員服務(wù)的宗旨，做好政策宣傳和有關(guān)人員的申報(bào)工作，確保全市職稱(chēng)評(píng)審工作的順利進(jìn)行。

（二）各單位要層層把關(guān)，切實(shí)保證評(píng)審質(zhì)量。申報(bào)人員向評(píng)委會(huì)提交的材料要規(guī)范、齊全、真實(shí)，評(píng)審表中的內(nèi)容要填寫(xiě)清晰、準(zhǔn)確、無(wú)漏項(xiàng)。所在單位及主管部門(mén)要認(rèn)真審核把關(guān)，不得弄虛作假，不得違反省市有關(guān)規(guī)定。

（三）無(wú)主管部門(mén)的企事業(yè)單位，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員人事（技術(shù)）檔案管理單位為主，向市人事局職稱(chēng)科申報(bào)。自主擇業(yè)的干部由用人單位推薦，自主擇業(yè)管理部門(mén)審核后上報(bào)。

（四）符合免試條件的人員需填報(bào)《職稱(chēng)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)考試免試人員審查表》（見(jiàn)附件3），由所在單位審查并公示一周，經(jīng)各縣（市）區(qū)人事局、市直各單位人事部門(mén)審核后，將該表連同各類(lèi)原始證書(shū)和其單位出具的正式證明等材料一并報(bào)市人事局。

（五）各單位在上報(bào)申報(bào)人員有關(guān)材料時(shí)，同時(shí)上報(bào)申報(bào)人員推薦名冊(cè)（附件4，需打印）及人員信息數(shù)據(jù)盤(pán)。

（六）未對(duì)本單位《黑龍江省專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員職稱(chēng)管理系統(tǒng)》數(shù)據(jù)庫(kù)的人員進(jìn)行更新和補(bǔ)充并上報(bào)數(shù)據(jù)盤(pán)的單位（含未建立數(shù)據(jù)庫(kù)的單位），請(qǐng)于7月30日之前上報(bào)，逾期不報(bào)者，其涉及職稱(chēng)評(píng)審及日常管理等事宜不予受理。

各地、各單位和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員可登錄牡丹江職稱(chēng)在線（）查閱有關(guān)職稱(chēng)工作的政策規(guī)定、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間安排等相關(guān)信息，進(jìn)行政策咨詢，下載相關(guān)表格。

附件：

1、全省高級(jí)評(píng)委會(huì)評(píng)審時(shí)間表

2、2007年全市職稱(chēng)評(píng)審工作日程表

篇(2)

關(guān)鍵詞：煤炭行業(yè)；緊缺人才；校企合作；“訂單式”人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、項(xiàng)目背景

能源是國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，中國(guó)作為一個(gè)能源生產(chǎn)和消費(fèi)大國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，能源安全已經(jīng)成為維護(hù)經(jīng)濟(jì)安全、政治安全乃至國(guó)家安全，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展、建成小康社會(huì)的必然要求。

煤炭是我國(guó)重要的基礎(chǔ)能源和工業(yè)原料，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中具有重要的戰(zhàn)略地位。我國(guó)能源的國(guó)情是富煤貧油少氣，煤炭?jī)?chǔ)量占能源資源儲(chǔ)量的90%以上，因此在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，煤炭仍將是我國(guó)的主要能源。但我國(guó)煤炭工業(yè)與世界主要采煤國(guó)家相比，還存在著產(chǎn)業(yè)群分散，采掘機(jī)械化程度低，用人多，效率低，安全狀況不好，污染嚴(yán)重等問(wèn)題。導(dǎo)致了我國(guó)煤炭工業(yè)人力資源整體質(zhì)量偏低，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才缺口較大，特別是煤炭主體專(zhuān)業(yè)人才極為匱乏。

目前96%的煤炭企業(yè)缺機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才，88%的煤炭企業(yè)缺采礦專(zhuān)業(yè)人才，地質(zhì)測(cè)量、通風(fēng)與安全、煤化工等專(zhuān)業(yè)人才也是異常緊缺，已成為制約煤炭工業(yè)可持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”，和導(dǎo)致煤炭工業(yè)科技水平低、增長(zhǎng)方式粗放、安全事故多發(fā)、資源浪費(fèi)嚴(yán)重、環(huán)境治理滯后的重要因素，嚴(yán)重影響了煤炭工業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)特別是能源安全構(gòu)成了極大威脅。

正是在這樣的背景下，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)成人教育一直堅(jiān)持立足行業(yè)，辦有自己特色的繼續(xù)教育，通過(guò)高校和煤炭行業(yè)、煤炭企業(yè)的全面合作，采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式，為煤炭行業(yè)主體專(zhuān)業(yè)緊缺人才培養(yǎng)盡職盡力。在煤炭這一艱苦行業(yè)，繼續(xù)教育使命光榮，責(zé)任重大。

二、合作單位及項(xiàng)目規(guī)模

學(xué)校成人教育充分發(fā)揮煤炭行業(yè)龍頭高校的優(yōu)勢(shì)，與煤炭行業(yè)、企業(yè)廣泛合作，每年不間斷地為煤炭企業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。目前已與國(guó)資委直接管理的特大型企業(yè)神華集團(tuán)、中國(guó)中煤能源集團(tuán)公司、華電集團(tuán)等；省國(guó)資委管理的億噸級(jí)煤炭企業(yè)山西焦煤集團(tuán)、冀中能源集團(tuán)、淮北礦業(yè)集團(tuán)、徐州礦務(wù)集團(tuán)等；地方煤炭企業(yè)和民營(yíng)煤炭企業(yè)，甚至還有司法系統(tǒng)勞改企業(yè)等50多家企業(yè)建立了“校企合作”關(guān)系，采用“訂單式”人才培養(yǎng)的模式，為企業(yè)培養(yǎng)煤炭主體專(zhuān)業(yè)緊缺人才。

自2004年以來(lái)，與學(xué)校簽訂“校企合作”協(xié)議的煤炭企業(yè)逐年增加，這些煤炭企業(yè)根據(jù)自身的人才需求情況，于每年春季或秋季將通過(guò)層層選拔的學(xué)生分層次、分專(zhuān)業(yè)送到學(xué)校進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)，平均每年送培人數(shù)約1000人。到目前為止，累計(jì)為煤炭企業(yè)脫產(chǎn)培養(yǎng)煤炭主體專(zhuān)業(yè)緊缺人才達(dá)萬(wàn)人，成為煤炭行業(yè)重要的“訂單式”人才培養(yǎng)基地，為煤炭行業(yè)緊缺人才的培養(yǎng)做出了重要貢獻(xiàn)。

三、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)模式

（一）行業(yè)推廣

煤炭行業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)于2004年在中國(guó)中煤能源集團(tuán)公司、淮北礦業(yè)集團(tuán)和山東里能集團(tuán)三個(gè)煤炭企業(yè)試點(diǎn)，開(kāi)辦了專(zhuān)科層次的《測(cè)繪工程技術(shù)》、《煤礦開(kāi)采技術(shù)》、《礦井建設(shè)》、《機(jī)電一體化技術(shù)》四個(gè)專(zhuān)業(yè)，共計(jì)接收企業(yè)委培學(xué)員250人。

通過(guò)學(xué)校和煤炭企業(yè)的廣泛合作及煤炭企業(yè)之間的相互交流，煤炭主體專(zhuān)業(yè)緊缺人才“訂單式”人才培養(yǎng)模式很快被煤炭企業(yè)認(rèn)可，成為煤炭企業(yè)為本企業(yè)培養(yǎng)緊缺人才的主渠道。中國(guó)中煤能源集團(tuán)公司、汾西礦業(yè)集團(tuán)、冀中能源邢臺(tái)礦務(wù)局、冀中能源峰峰礦務(wù)局、山西霍州煤電公司等企業(yè)幾乎每年不間斷地將企業(yè)優(yōu)秀青年及專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員送往礦大培養(yǎng)。

目前，“訂單式”人才培養(yǎng)已經(jīng)從開(kāi)始的專(zhuān)科層次，拓展到專(zhuān)科、高中起點(diǎn)本科及專(zhuān)科起點(diǎn)本科層次，專(zhuān)業(yè)從原來(lái)的4個(gè)拓展到現(xiàn)在的15個(gè)，平均每年新接收“訂單式”人才培養(yǎng)學(xué)生約1000人，在校規(guī)模達(dá)3000余人。

（二）生源結(jié)構(gòu)

煤炭行業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)的學(xué)員是通過(guò)“校企合作”的選拔方式嚴(yán)格篩選的，生源來(lái)自三個(gè)方面：一是煤炭企業(yè)面向社會(huì)招工招生的生源，二是煤炭企業(yè)生產(chǎn)一線的優(yōu)秀青年職工，三是煤炭企業(yè)未就業(yè)的職工子女以及非煤專(zhuān)業(yè)大學(xué)生（如醫(yī)學(xué)、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在煤炭企業(yè)無(wú)法就業(yè)，送入學(xué)校轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)完再就業(yè)）。

（三）經(jīng)費(fèi)來(lái)源

在職人員帶薪學(xué)習(xí)，煤炭企業(yè)負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi)，學(xué)成后調(diào)整到煤炭企業(yè)相應(yīng)的技術(shù)崗位上工作；職工子女、社會(huì)青年和煤炭企業(yè)簽訂用人協(xié)議，學(xué)費(fèi)先由個(gè)人支付，學(xué)成后服務(wù)于煤炭企業(yè)者報(bào)銷(xiāo)學(xué)費(fèi)并安排工作。

（四）開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)

煤礦開(kāi)采技術(shù)、礦山機(jī)電（機(jī)電一體化技術(shù)）、測(cè)繪工程技術(shù)、礦井建設(shè)、礦井通風(fēng)與安全、地質(zhì)測(cè)量、礦物加工工程、熱能動(dòng)力與裝置、選煤技術(shù)、采礦工程、機(jī)械電子工程、機(jī)械工程及自動(dòng)化、地質(zhì)工程、選礦工程、水文與水資源工程等本、專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)。

（五）教學(xué)模式

所有煤炭行業(yè)“訂單式”培養(yǎng)的學(xué)員，采用的是“理論+實(shí)踐”的分段教學(xué)模式，一般專(zhuān)科為“2+0.5”、本科為“3+0.5”、專(zhuān)升本為“2+0.5”，“+”號(hào)前面表示學(xué)員在高校學(xué)習(xí)理論課程的時(shí)間，“+”號(hào)后面是學(xué)員回送培單位現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、論文設(shè)計(jì)的時(shí)間。理論教學(xué)時(shí)間根據(jù)不同企業(yè)、不同專(zhuān)業(yè)略有調(diào)整，回到企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間均為半年，如冀中能源邢臺(tái)礦務(wù)局專(zhuān)科層次的教學(xué)模式執(zhí)行的是“2.5+0.5”，本科層次的教學(xué)模式是“3.5+0.5”；汾西礦業(yè)集團(tuán)專(zhuān)升本層次的教學(xué)模式是“1.5+0.5”。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式在三個(gè)方面體現(xiàn)人才培養(yǎng)的“工學(xué)結(jié)合”：一是課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的“工學(xué)結(jié)合”?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、課程內(nèi)容等由高校與企業(yè)共同研究確定，以企業(yè)對(duì)人才的需求設(shè)專(zhuān)業(yè)，根據(jù)崗位定課程。相同專(zhuān)業(yè)不同企業(yè)的專(zhuān)業(yè)模塊，其課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容各有不同，這充分體現(xiàn)了課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容“工學(xué)結(jié)合”的要求。

二是實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的“工學(xué)結(jié)合”?！坝唵问健迸囵B(yǎng)的學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)是在企業(yè)進(jìn)行的，在企業(yè)的工程師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)下，通過(guò)“頂崗實(shí)習(xí)”結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)崗位消化吸收專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的“工學(xué)結(jié)合”。

三是畢業(yè)設(shè)計(jì)的“工學(xué)結(jié)合”?！坝唵问健迸囵B(yǎng)的學(xué)員以所在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和工程技術(shù)要求為背景擬定論文選題，在高校教師和企業(yè)工程技術(shù)人員共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文，論文完成的過(guò)程就是解決企業(yè)實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的過(guò)程，是“工學(xué)結(jié)合”的過(guò)程。

（六）知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

“平臺(tái)+模塊”的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，體現(xiàn)了“訂單式”人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，“平臺(tái)”體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，包括：公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)，專(zhuān)業(yè)必修課程平臺(tái)，專(zhuān)業(yè)選修課程平臺(tái)，實(shí)踐環(huán)節(jié)平臺(tái)；“模塊”就是每一個(gè)“平臺(tái)”具體課程的延伸，每一個(gè)課程模塊都對(duì)應(yīng)相應(yīng)的學(xué)分，每一個(gè)“平臺(tái)”都規(guī)定最低學(xué)分要求。不同企業(yè)相同專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系是有區(qū)別的，“平臺(tái)”的搭建是一樣的，但“平臺(tái)”下面的課程“模塊”可以根據(jù)企業(yè)的不同要求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，這就形成了適合企業(yè)個(gè)性要求的課程“訂單”。

（七）師資構(gòu)成

“訂單式”人才培養(yǎng)采用的是“雙師”型教師隊(duì)伍，理論教學(xué)中的公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課引進(jìn)兄弟院校和科研單位的優(yōu)秀教師、研究人員執(zhí)教，實(shí)現(xiàn)高校與高校、高校與社會(huì)教育資源的整合，同時(shí)把校外的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、技術(shù)發(fā)展思路以及管理理念帶到學(xué)校。

專(zhuān)業(yè)主干課程的教學(xué)任務(wù)由學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)院的教師承擔(dān)，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人嚴(yán)把主講教師上崗關(guān)，聘請(qǐng)中級(jí)及以上職稱(chēng)的教師授課，不斷提高教學(xué)水平。

實(shí)踐環(huán)節(jié)由學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師布置任務(wù)，企業(yè)的專(zhuān)家及工程師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)校教師定期檢查學(xué)員實(shí)踐環(huán)節(jié)的進(jìn)展情況，把企業(yè)專(zhuān)家、工程師吸納到兼職教師隊(duì)伍中來(lái)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

（八）教學(xué)管理

采用學(xué)校與企業(yè)人力資源部門(mén)聯(lián)合管理的模式，在校學(xué)習(xí)理論課程階段，主要由高校進(jìn)行管理，企業(yè)定期派專(zhuān)人檢查指導(dǎo)工作，有的企業(yè)還派出專(zhuān)人跟班管理，與學(xué)員同吃同住，隨時(shí)了解學(xué)員的學(xué)習(xí)、生活情況；實(shí)習(xí)、論文設(shè)計(jì)階段由學(xué)校成立實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)小組，學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師任組長(zhǎng)，指導(dǎo)教師由學(xué)校和企業(yè)共同組成。學(xué)員以所在企業(yè)的工程技術(shù)為背景擬定論文選題，企業(yè)工程師在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的采集、材料的遴選、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作等，學(xué)校指導(dǎo)教師不定期地到現(xiàn)場(chǎng)檢查學(xué)員實(shí)踐環(huán)節(jié)的進(jìn)展情況，論文完成的過(guò)程就是解決企業(yè)實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的過(guò)程。

（九）質(zhì)量保障

對(duì)企業(yè)送培的學(xué)員采取的是成人脫產(chǎn)班的管理辦法，專(zhuān)門(mén)的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)保障教學(xué)的正常運(yùn)行；專(zhuān)門(mén)的學(xué)生工作部門(mén)保障學(xué)員的思想工作及開(kāi)展豐富的課余文化生活；專(zhuān)職班主任進(jìn)行日常管理，確保學(xué)員在校期間的安全穩(wěn)定。教學(xué)監(jiān)控采取隨堂聽(tīng)課、期中教學(xué)檢查、督導(dǎo)指定聽(tīng)課、任課教師例會(huì)、學(xué)習(xí)委員例會(huì)等多種形式、多種渠道反饋信息，確保教育教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)后，主要由送培單位進(jìn)行管理，送培單位根據(jù)學(xué)校對(duì)學(xué)員實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)要求，組織所屬相關(guān)單位有關(guān)人員分組管理。自始至終保持送培單位與學(xué)校的溝通聯(lián)系。

四、項(xiàng)目創(chuàng)新點(diǎn)

一是生源組織的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了招生、招工相結(jié)合。

二是根據(jù)企業(yè)的需求制定培養(yǎng)方案，從確定教學(xué)模式并到學(xué)校脫產(chǎn)培訓(xùn)，與傳統(tǒng)的函授、夜大學(xué)教育相比加快了人才培養(yǎng)的進(jìn)程，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的“零距離”。

三是創(chuàng)新了企業(yè)人力資源部門(mén)、企業(yè)用人單位及高校共同參與的管理模式。

四是創(chuàng)新了“平臺(tái)+模塊”式“訂單式”人才培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)了煤炭行業(yè)學(xué)歷及非學(xué)歷繼續(xù)教育的學(xué)分積累、學(xué)分互認(rèn)及學(xué)分轉(zhuǎn)換。

五是“訂單式”人才培養(yǎng)真正做到培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、管理過(guò)程的“校企合作”及課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的“工學(xué)結(jié)合”。

六是實(shí)現(xiàn)“理論與實(shí)踐”、“課程與崗位”、“畢業(yè)與就業(yè)”的無(wú)縫對(duì)接。

五、項(xiàng)目評(píng)價(jià)

2006年，《教育部簡(jiǎn)報(bào)》第177期報(bào)道了中國(guó)礦業(yè)大學(xué)從五個(gè)方面為煤炭行業(yè)培養(yǎng)緊缺人才的情況，其中就有學(xué)校成人教育《校企合作“訂單式”培養(yǎng)煤炭企業(yè)應(yīng)用型人才》的報(bào)道。

2006年，《中國(guó)煤炭報(bào)》刊登了中國(guó)中煤能源集團(tuán)公司與中國(guó)礦業(yè)大學(xué)開(kāi)展校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)的報(bào)道：“通過(guò)校企合作‘訂單式’脫產(chǎn)批量培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)第一線的技術(shù)人員，是解決中國(guó)中煤能源集團(tuán)公司當(dāng)前技術(shù)人才短缺所采取的重大舉措，是中國(guó)中煤能源集團(tuán)實(shí)施發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的內(nèi)在需求，是解決企業(yè)生產(chǎn)一線人才匱乏的有效手段和途徑”。

2006年，在教育部召開(kāi)的成人高校招生統(tǒng)考20周年紀(jì)念大會(huì)上，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)作為全國(guó)普通高校的惟一代表，作了題為《立足行業(yè)、面向地方，辦有特色的成人教育》的專(zhuān)題發(fā)言。

2010年9月，在教育部學(xué)生司召開(kāi)的《2010年全國(guó)成人高等教育招生考試工作會(huì)議》上，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)又一次作為全國(guó)高校的唯一代表作了大會(huì)典型發(fā)言。

2012年，在教育部舉辦的“高校繼續(xù)教育改革發(fā)展研討會(huì)暨高校繼續(xù)教育服務(wù)學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型企業(yè)發(fā)展論壇”會(huì)議上，作為50所“高等學(xué)校繼續(xù)教育示范基地建設(shè)”項(xiàng)目選出的4所發(fā)言高校之一，作了“行業(yè)繼續(xù)教育體制、機(jī)制及人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”的匯報(bào)發(fā)言，其中就包含“訂單式”人才培養(yǎng)模式的探索及實(shí)踐。

篇(3)

[論文摘要]高職課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，項(xiàng)目選擇是關(guān)鍵。要結(jié)合培養(yǎng)崗位技能所需，選擇綜合的、完整的、難度適中的、有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目;實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題，通過(guò)自我教育獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力;通過(guò)一實(shí)際項(xiàng)目介紹項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)輔助繪圖》課程中的應(yīng)用。

《計(jì)算機(jī)輔助繪圖》是高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，應(yīng)用性強(qiáng)，發(fā)展迅速。主要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用AUCAD軟件從事機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)的能力，這是從事機(jī)械設(shè)計(jì)、設(shè)備研發(fā)、設(shè)備改造等崗位所需的基本職業(yè)能力。有些高職院校將其與《機(jī)械制圖》課程整合為一門(mén)課程，本校作為一門(mén)獨(dú)立課程單獨(dú)設(shè)置。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以熟練應(yīng)用該軟件進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)，并可以參加信息產(chǎn)業(yè)部的AUTOCAD高新技術(shù)考試或者參加浙江省勞動(dòng)廳的中級(jí)測(cè)試，獲得中級(jí)證書(shū)。

以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，本門(mén)課程安排每周一到兩次機(jī)房教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上也基本都是采用講授一兩個(gè)繪圖工具后，讓學(xué)生上機(jī)練習(xí)的形式。這種形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性也較高，但是不能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際的工作任務(wù)結(jié)合起來(lái)，所學(xué)不曉所用，時(shí)間久了，自覺(jué)所學(xué)課程枯燥，喪失積極性。筆者采用項(xiàng)目教學(xué)法，將課程內(nèi)容按照工作過(guò)程的知識(shí)組織來(lái)安排，使學(xué)生在課堂上就能得到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際操作訓(xùn)練，取得良好的教學(xué)效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)質(zhì)

項(xiàng)目教學(xué)法，是一種通過(guò)組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理，完全在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程，它是一種以現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)行為為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力作全面培養(yǎng)的一種教學(xué)方式。目前，這種教學(xué)方法在很多課程中得以廣泛應(yīng)用并取得了良好的效果。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是:以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體讓學(xué)生學(xué)會(huì)完成完整工作過(guò)程的課程教學(xué)模式;項(xiàng)目可理解為一件產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作，一個(gè)故障的排除，一項(xiàng)服務(wù)的提供等。

項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目的選定很重要，它應(yīng)該以該課程的教學(xué)任務(wù)和應(yīng)該達(dá)到的技能為目標(biāo)，是該專(zhuān)業(yè)課程核心知識(shí)的模塊化，要求能突破課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及知識(shí)的層次性，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，首先要確定職業(yè)崗位需具備的基本知識(shí)和技能，由此出發(fā)設(shè)計(jì)項(xiàng)目要完成的任務(wù)或解決的問(wèn)題;其次，項(xiàng)目應(yīng)該是豐富的、真實(shí)的，應(yīng)該具有足夠的復(fù)雜性，包含許多相互聯(lián)系的知識(shí)部分，而每部分又是很重要的;最后還應(yīng)注重項(xiàng)目趣味性和實(shí)用性，這樣學(xué)生才能對(duì)項(xiàng)目提出一些相關(guān)的、有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探討。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)輔助繪圖》課程教學(xué)中的應(yīng)用

(一)崗位職業(yè)技能需求分析

項(xiàng)目教學(xué)法的前提是依據(jù)企業(yè)需求劃分崗位技能，圍繞這些崗位技能提煉出相應(yīng)的職業(yè)能力，以作為教學(xué)案例選取的依據(jù)，使得項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)直接與企業(yè)需求、崗位技能需求相一致。缺少或忽略這一環(huán)節(jié)，項(xiàng)目教學(xué)法可能會(huì)失去其意義，項(xiàng)目案例的選取也會(huì)缺乏明確的指向性。

機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)就業(yè)的崗位主要是在企業(yè)中從事機(jī)械零件設(shè)計(jì)、制造、設(shè)備維修、改造及產(chǎn)品的售后服務(wù)等工作。這些崗位從業(yè)人員必須具備熟練的制圖能力、設(shè)計(jì)能力、制造能力等基本的職業(yè)能力。當(dāng)然，還需其他的外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力等方法能力和社會(huì)能力，這些能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)中。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程中的各個(gè)知識(shí)能力模塊來(lái)提升自己的職業(yè)能力素質(zhì)。

(二)項(xiàng)目的選擇

本課程主要是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)的制圖能力和設(shè)計(jì)能力。選用一個(gè)綜合類(lèi)的大項(xiàng)目貫穿課程始終，用一些趣味性的具備即學(xué)知識(shí)的小項(xiàng)目穿插其中。項(xiàng)目為:繪制一級(jí)齒輪減速器的各個(gè)零件圖和實(shí)體模型并最終完成裝配圖的設(shè)計(jì)。

該項(xiàng)目特點(diǎn)是:1、始終圍繞對(duì)企業(yè)機(jī)械制造行業(yè)從事設(shè)計(jì)、項(xiàng)目改造類(lèi)人員所需的崗位基本技能的培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行。2、基本涵蓋了全部二維繪圖和三維繪圖的教學(xué)內(nèi)容。3、進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的認(rèn)識(shí)。在項(xiàng)目中應(yīng)用《機(jī)械制圖》和《機(jī)械基礎(chǔ)》課程中的知識(shí)，來(lái)實(shí)現(xiàn)軸、齒輪參數(shù)化設(shè)計(jì)及箱體裝配設(shè)計(jì)。4、難度適中并有一定的知識(shí)拓展空間，項(xiàng)目的選擇充分考慮了行業(yè)應(yīng)用范圍及學(xué)生的興趣和接受程度。5、可鍛煉學(xué)生合作能力，項(xiàng)目采用分組形式進(jìn)行，為學(xué)生提供個(gè)體研究和合作機(jī)會(huì)，使學(xué)生在協(xié)作過(guò)程中鍛煉社會(huì)能力。

(三)項(xiàng)目的實(shí)施

1、準(zhǔn)備階段

1)項(xiàng)目開(kāi)始階段，主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，讓學(xué)生了解項(xiàng)目與課程間的關(guān)系，做好項(xiàng)目分析。課程開(kāi)始時(shí)，講述本課程的課程目標(biāo)，介紹AUCAD界面及基本繪圖知識(shí)。先教會(huì)學(xué)生選擇對(duì)象方法、直線繪制及刪除對(duì)象命令。然后按照AUCAD的內(nèi)容體系，以模塊方式布置任務(wù)。本項(xiàng)目共有4個(gè)模塊:繪圖準(zhǔn)備、零件圖繪制、裝配圖繪制、零件的三維造型。

2)給學(xué)生放映應(yīng)用減速器的機(jī)床工作場(chǎng)景，讓學(xué)生了解減速器在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)施的積極性。然后教師展示減速器的模型，與學(xué)生一起分析減速器工作原理、每個(gè)零部件的特點(diǎn)，繪制減速器的結(jié)構(gòu)圖，確定所屬模塊圖，見(jiàn)圖1。

3)將學(xué)生分成幾個(gè)小組，4-5人一組，教師制定項(xiàng)目整體實(shí)施計(jì)劃。包括:確定完成任務(wù)的方法、步驟、時(shí)間進(jìn)度安排，每個(gè)小組根據(jù)教師的整體實(shí)施計(jì)劃來(lái)制定自己的計(jì)劃，確定每個(gè)人的具體任務(wù)分工;教師允許學(xué)生調(diào)整、修正自己的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。

4)準(zhǔn)備好減速器實(shí)物模型、資料、手冊(cè)、測(cè)量?jī)x器等。

5)確定減速器各零部件尺寸。由各組自己決定采取測(cè)量實(shí)物方法或自己設(shè)計(jì)減速器各零部件尺寸。

2、項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程按照4個(gè)模塊進(jìn)行。按照工作過(guò)程中的知識(shí)組織方式組織課程內(nèi)容，由淺入深遞次進(jìn)行。模塊1:繪圖準(zhǔn)備。內(nèi)容有:減速器模型的草圖手工繪制、AUCAD軟件的繪圖設(shè)置、精確繪圖工具的使用。此模塊中可用《機(jī)械基礎(chǔ)》、《機(jī)械制圖》課程中的知識(shí)，通過(guò)查手冊(cè)、查資料、測(cè)繪等形式完成零件和裝配體的設(shè)計(jì)，并完成草圖手工繪制操作。模塊2:零件圖的繪制。通過(guò)繪制零件圖使學(xué)生掌握基本繪圖命令、編輯命令、尺寸標(biāo)注等操作。教學(xué)過(guò)程采用由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的方式，按照課程知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生繪制標(biāo)準(zhǔn)件、軸、操作、箱體等零件。這其中插入非機(jī)械類(lèi)的趣味小項(xiàng)目來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。模塊3:裝配體設(shè)計(jì)。通過(guò)學(xué)習(xí)AUCAD的網(wǎng)絡(luò)功能、設(shè)計(jì)中心，圖塊屬性、外部參照等內(nèi)容，來(lái)實(shí)現(xiàn)減速器的自下而上的裝配設(shè)計(jì)。此模塊中，最能體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的理念，小組成員通過(guò)引用其他成員的零件來(lái)完成自己的裝配設(shè)計(jì)，從中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的重要和協(xié)作的快樂(lè)。模塊4:零件的三維造型。通過(guò)學(xué)習(xí)AUCAD實(shí)體繪制、編輯命令，來(lái)繪制部分零件的三維圖形。

項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)的核心階段，學(xué)生大部分知識(shí)和技能技巧學(xué)習(xí)是在此過(guò)程中完成的。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)，學(xué)生以自我學(xué)習(xí)的方式獲取知識(shí)。在各模塊的實(shí)施中，教師應(yīng)在學(xué)生操作后，及時(shí)總結(jié)繪圖和建模思路及方法，分析和指出問(wèn)題，歸納相關(guān)的知識(shí)技能要領(lǐng)，完成項(xiàng)目任務(wù)。課堂分組討論是這一過(guò)程中最主要的教學(xué)策略，可啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容采用“一題多解”的形式來(lái)完成，每一種方法不管難易都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生展示出來(lái)，再由教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍，這樣學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。

3、項(xiàng)目評(píng)價(jià)

根據(jù)教師預(yù)先給出的項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(包括時(shí)間安排、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、實(shí)施手段、結(jié)果表達(dá)等)，項(xiàng)目完成之后，各小組采用答辯的形式獲得最終項(xiàng)目評(píng)價(jià)結(jié)果，答辯小組由相關(guān)教師組成。各小組自我陳述項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，并將成果予以展示。答辯時(shí)除教師提問(wèn)外，學(xué)生之間也互相提問(wèn)，互相總結(jié)，發(fā)掘項(xiàng)目中的創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處。

三、項(xiàng)目教學(xué)模式中的幾點(diǎn)體會(huì)

一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程結(jié)束后，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法有以下幾點(diǎn)體會(huì):(1)要鼓勵(lì)學(xué)生“自覺(jué)自為”，使他們自主地實(shí)踐、體驗(yàn)和創(chuàng)新，從中獲取知識(shí)、形成能力;(2)教學(xué)項(xiàng)目必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活和將來(lái)所從事的工作，以具體、真實(shí)和動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而引發(fā)學(xué)生興趣;(3)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)由老師引導(dǎo)下的學(xué)生一系列行為構(gòu)成，教學(xué)以學(xué)生的動(dòng)手操作為主體，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的作用體現(xiàn)為跟蹤各小組的項(xiàng)目進(jìn)程，分層次進(jìn)行指導(dǎo);(4)項(xiàng)目教學(xué)起步階段不宜操之過(guò)急，給學(xué)生以相對(duì)充分的時(shí)間進(jìn)入自我學(xué)習(xí)的狀態(tài);(5)項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)新性，項(xiàng)目的結(jié)果不是唯一的，解決問(wèn)題的途徑是多元的。避免學(xué)生死記硬背，方法單一，導(dǎo)致只知其一，不知其二的現(xiàn)象。(6)項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)采用協(xié)作學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮團(tuán)體的智慧和力量，在協(xié)作、交流和討論中完成自我教育。

參考文獻(xiàn)

篇(4)

[論文摘要]實(shí)現(xiàn)高職實(shí)踐教學(xué)是高職教育的定位和本質(zhì)要求，高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)要求較高的專(zhuān)業(yè)，因此對(duì)行之有效的實(shí)踐教學(xué)方法的探討成為當(dāng)前研究工作的重點(diǎn)。筆者基于職教理論及自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出，在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法，能有效促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐技能及綜合職業(yè)能力的形成。因此，文章將對(duì)行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用的成功經(jīng)驗(yàn)、實(shí)施策略及所遇到的問(wèn)題等內(nèi)容進(jìn)行分析與探討。

高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型人才，要求學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，能夠在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)或建筑工地中熟練地運(yùn)用知識(shí)和技能解決問(wèn)題，這種能力的獲得主要是依靠實(shí)踐教學(xué)而非理論教學(xué)，因此，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)是高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求。在高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以人的能力發(fā)展為本位的“行為導(dǎo)向教學(xué)法”，能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能并提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法概念界定

高職教育作為高等教育的一種類(lèi)型，其實(shí)踐教學(xué)體系是由目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、方法體系、管理體系和條件體系構(gòu)成。本文所分析的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法就屬于實(shí)踐教學(xué)體系中的方法體系。行為導(dǎo)向教學(xué)法，也被稱(chēng)為行動(dòng)導(dǎo)向法，是在20世紀(jì)80年代世界職業(yè)教育教學(xué)論中涌現(xiàn)的新思潮。它是以創(chuàng)造實(shí)際工作環(huán)境，建立與勞動(dòng)組織近似的學(xué)習(xí)小組，完成工作任務(wù)，解決實(shí)際問(wèn)題，以學(xué)生活動(dòng)和培養(yǎng)關(guān)鍵能力為中心的現(xiàn)代教學(xué)方法。

“行為導(dǎo)向”是一種有別于傳統(tǒng)的學(xué)校學(xué)科模式的職業(yè)教育模式，其以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為根本目標(biāo)，因此，職業(yè)活動(dòng)以及與之有關(guān)的知識(shí)、能力以及經(jīng)驗(yàn)等都屬于教學(xué)內(nèi)容。行為導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心和主體，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、管理者、協(xié)調(diào)者和監(jiān)督者，教師采取“咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”的整體行動(dòng)，在教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立地獲取信息、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、評(píng)估計(jì)劃，使自己在“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能，獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和能力體系。

行為導(dǎo)向教學(xué)法有一套可單項(xiàng)使用，也可綜合運(yùn)用的實(shí)踐教學(xué)方法，如要素作業(yè)復(fù)合法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法和頂崗實(shí)習(xí)法等。其核心是在教學(xué)活動(dòng)中用行為來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師可針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的目標(biāo)對(duì)象，在教學(xué)實(shí)踐中靈活性、創(chuàng)造性地使用具體的實(shí)踐教學(xué)方法。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施案例分析

筆者主持了江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級(jí)課題“土建工程測(cè)量應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)踐性教改探析”的研究。在課題的研究過(guò)程中，我們既注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的鍛煉，也重視加強(qiáng)其對(duì)職業(yè)教育理論的學(xué)習(xí)，兩種方式有機(jī)整合。在課題的準(zhǔn)備階段，我們已有豐富的實(shí)踐教學(xué)支撐和廣泛的職教理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ);在課題開(kāi)題后逐步深入的研究過(guò)程中，我們更加明確了行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的指導(dǎo)意義，找到了行為導(dǎo)向教學(xué)法與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，形成了全新的“工程測(cè)量”教學(xué)大綱，更加突出了實(shí)踐教學(xué)在大綱中的地位，編寫(xiě)了獨(dú)具特色的“工程測(cè)量”實(shí)訓(xùn)大綱，并形成了具體的教學(xué)計(jì)劃。從前后兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施對(duì)比中，我們可以明顯地觀察到行為導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)實(shí)踐教學(xué)的影響，學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)得到增強(qiáng)。

在2007年度的兩個(gè)學(xué)期中，“工程測(cè)量”的教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)大綱在土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)中使用，由于在教學(xué)中嚴(yán)格采用了要素作業(yè)復(fù)合法，所以得以環(huán)環(huán)相扣而圓滿地完成了15個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)任務(wù);實(shí)訓(xùn)周采用模擬教學(xué)法，在校園內(nèi)模擬建筑工地，從導(dǎo)線測(cè)量、四等水準(zhǔn)測(cè)量，到數(shù)字化測(cè)圖、施工放樣;引入客觀的第三方人力資源和社會(huì)保障部測(cè)繪技能鑒定中心(江西站)的考試考核，采用國(guó)標(biāo)《工程測(cè)量員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》鑒定，技能考核和文化考試合格者則可獲得認(rèn)證證書(shū)。課題開(kāi)題后，我們繼續(xù)舉行了第四、五屆中級(jí)工程測(cè)量員考證，兩屆通過(guò)率均達(dá)標(biāo)92%以上。由于有了詳盡明確的“國(guó)標(biāo)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)格的考前培訓(xùn)，且有國(guó)家級(jí)考評(píng)員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)鑒定，使學(xué)生職業(yè)行為、關(guān)鍵能力的形成受到了非常積極的影響，取得了良好的成效。然而，改革過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，即由于受到有限課時(shí)的制約，要達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)就要擠占學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，為學(xué)生課業(yè)增加了許多負(fù)擔(dān)，這也給高職教育提出了新的課題，即如何將學(xué)歷教育和職業(yè)考證有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”)引導(dǎo)2007屆畢業(yè)生深入江西省新農(nóng)村開(kāi)展建設(shè)測(cè)量和規(guī)劃等社會(huì)實(shí)踐，完成了對(duì)650多個(gè)集鎮(zhèn)、行政村、自然村的測(cè)量規(guī)劃編制工作，其中江西省安?？h邀請(qǐng)我院師生編制了12個(gè)集鎮(zhèn)的規(guī)劃，這表明我院師生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力有了進(jìn)一步的提高。這種把教學(xué)融入生產(chǎn)實(shí)踐全過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為學(xué)院提供了一個(gè)極好的產(chǎn)學(xué)結(jié)合平臺(tái)，促進(jìn)并深化了我院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前強(qiáng)化培訓(xùn)，作業(yè)中主要采用頂崗實(shí)習(xí)法，讓學(xué)生通過(guò)在新農(nóng)村建設(shè)的一線實(shí)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行綜合實(shí)踐訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵行為能力的形成。

此外，我們還試圖進(jìn)一步拓寬學(xué)生實(shí)訓(xùn)渠道，引導(dǎo)畢業(yè)生參加建筑工地變形觀測(cè)、施工放樣及協(xié)助旁站監(jiān)理等實(shí)踐活動(dòng)。在院領(lǐng)導(dǎo)的主導(dǎo)下，土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)與上海大華集團(tuán)的名華建設(shè)公司建立了畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)方面的合作關(guān)系。到2007年底，土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)共41名畢業(yè)生被大華集團(tuán)正式聘用，還有62名學(xué)生正在大華集團(tuán)名華公司進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，目前這種畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)方面的合作關(guān)系還在進(jìn)一步的深化和發(fā)展中。同時(shí)，我院還與江西省第一、二建筑公司等企業(yè)建立了教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，為鍛煉學(xué)生的職業(yè)行為能力提供了機(jī)會(huì)。

三、行為導(dǎo)向教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)施策略

1.明確行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職實(shí)踐教學(xué)方法體系中的核心地位。由于高職教育的發(fā)展歷史較短，各方面都還不成熟，因此各大高職院校都在積極探索如何辦好高職教育。此外，由于高職教育對(duì)畢業(yè)生的要求是能夠達(dá)到“零距離”上崗，這對(duì)高職教育提出了重大挑戰(zhàn)。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)引導(dǎo)高職教育確定了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路”的指導(dǎo)思想，而“以就業(yè)為導(dǎo)向”就決定了“行為導(dǎo)向教學(xué)法”在高職實(shí)踐教學(xué)方法體系中的核心地位。

2.行為導(dǎo)向教學(xué)法是適合于高職教育的一種新的實(shí)踐教學(xué)方法體系。我院建立了一套特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)方法體系:在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，全面貫徹“行為導(dǎo)向教法”的思想精髓，融合采用四種實(shí)踐教學(xué)方法，實(shí)施多種實(shí)踐教學(xué)方式，其中四種較為重要的實(shí)踐教學(xué)方法是:要素作業(yè)復(fù)合法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、頂崗實(shí)習(xí)法。實(shí)施過(guò)程中又形成了多種實(shí)踐教學(xué)方式:課堂單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、周次綜合技能實(shí)訓(xùn)、五大員培訓(xùn)考證、各類(lèi)技能操作比賽、校企(校政)合作等。教學(xué)中針對(duì)不同的教學(xué)方式采用一種或多種教學(xué)方法，實(shí)踐效果較為顯著。行為導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)應(yīng)用，在較大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，真正體現(xiàn)了“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存”的能力，極大地提高了學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。

3.行為導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施策略。(1)要素作業(yè)復(fù)合的進(jìn)度、難度必須根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和技能水平來(lái)確定。學(xué)生在實(shí)踐操作前，應(yīng)接受詳細(xì)的理論講解;在實(shí)踐過(guò)程中，要能獲得教師及時(shí)的指導(dǎo)?？傊?，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能的反饋與糾正。(2)模擬教學(xué)可以有不同的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，即可以針對(duì)單項(xiàng)技能、綜合技能和應(yīng)用能力進(jìn)行訓(xùn)練。綜合技能的形成依賴于單項(xiàng)技能的形成，而實(shí)際應(yīng)用能力的形成則必須通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練和模擬來(lái)完成。(3)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)將理論教學(xué)和項(xiàng)目的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合在一起，應(yīng)盡量讓學(xué)生自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)或勞動(dòng)行為。項(xiàng)目應(yīng)具有一定的難度，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)與技能在一定范圍內(nèi)解決從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。(4)頂崗實(shí)習(xí)法要在“雙師型”教師或由相關(guān)專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任的兼職教師指導(dǎo)下進(jìn)行，應(yīng)讓學(xué)生自行組織完成生產(chǎn)任務(wù)，為了保證工程質(zhì)量，要讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步熟悉企業(yè)管理的一般制度，教學(xué)實(shí)踐要盡量與教學(xué)計(jì)劃有機(jī)融合，與培養(yǎng)職業(yè)行為能力有機(jī)結(jié)合，比較理想的就是與就業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

四、行為導(dǎo)向教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題反思

為了保證行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用效果，學(xué)校應(yīng)建立與之相配套的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提供高水平的師資隊(duì)伍以及相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

1.有相配套的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。現(xiàn)行的高職教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要側(cè)重于對(duì)課堂教學(xué)的管理和對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能掌握程度的評(píng)價(jià)，而“行為導(dǎo)向”則非常注重教學(xué)過(guò)程。因此，過(guò)程管理、任務(wù)管理、工作現(xiàn)場(chǎng)管理等理念和做法必須融入實(shí)踐教學(xué)管理體系中，才能有效地確保實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范和質(zhì)量;評(píng)價(jià)系統(tǒng)不能再以學(xué)生知識(shí)和技能的掌握程度為中心，而應(yīng)該突出以學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和解決實(shí)踐問(wèn)題的能力為中心，以引導(dǎo)學(xué)生獲取職業(yè)資格證書(shū)為重要內(nèi)容。

2.有高水平的師資隊(duì)伍。教師是實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者，是行為導(dǎo)向教學(xué)法成功實(shí)施的保障。這要求教師專(zhuān)業(yè)理論水平高，實(shí)踐操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力強(qiáng)，了解建筑行業(yè)的運(yùn)作過(guò)程并具備“雙師型”素質(zhì)。在實(shí)際工作中，一方面堅(jiān)持教師“持證上崗”，要求實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師必須有相關(guān)職業(yè)資格證才能上崗指導(dǎo)培訓(xùn);另一方面，可以聘請(qǐng)建筑行業(yè)的管理人員和經(jīng)驗(yàn)豐富的一線技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，同時(shí)，可選派專(zhuān)業(yè)教師定期到建筑行業(yè)參加生產(chǎn)管理實(shí)踐，提高教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3.有相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理想狀態(tài)是在真實(shí)或仿真的環(huán)境，因此，為應(yīng)用型人才的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境，是行為導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施的另一保障，這也隨之對(duì)校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提出了更高要求:在校內(nèi)應(yīng)建立教學(xué)工地等訓(xùn)練場(chǎng)所，使之成為既能參觀講課又能完成動(dòng)手實(shí)訓(xùn)的多功能場(chǎng)所，其在教學(xué)中將發(fā)揮多重作用;校外實(shí)訓(xùn)基地的選擇應(yīng)避免盲目性，應(yīng)選擇管理規(guī)范的建筑企業(yè)，這不但有利于增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，更有利于提高其職業(yè)適應(yīng)能力。

總之，行為導(dǎo)向教學(xué)是高職實(shí)踐教學(xué)體系中的方法體系，是實(shí)踐教學(xué)目的體系、內(nèi)容體系、方法體系、管理體系和條件體系之一，并處于核心地位。因此，在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法，能有效促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐技能及綜合職業(yè)能力的形成。具體使用此方法時(shí)，應(yīng)注意其應(yīng)用策略，并應(yīng)有與之相配套的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、高水平的師資隊(duì)伍以及相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，這樣才能在最大程度上保證較好的教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李保強(qiáng).教育學(xué)[M].濟(jì)南:山東人民出版社，2007.