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篇(1)

關(guān)鍵詞戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)傳統(tǒng)營(yíng)理會(huì)計(jì)優(yōu)化

1戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)對(duì)傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)從誕生以來(lái)一直擔(dān)當(dāng)為內(nèi)部管理服務(wù)的角色，以有效地實(shí)施計(jì)劃、決策和控制。主要以某些經(jīng)濟(jì)管理理論為支撐，尤其是新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法的引入，奠定了傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)的理論基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)在二戰(zhàn)后獲得長(zhǎng)足發(fā)展，并在實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)、加強(qiáng)內(nèi)部管理方面發(fā)揮了重要作用。這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)主要是實(shí)行大批量、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，市場(chǎng)提供給企業(yè)的是幾乎固定的“蛋糕”，企業(yè)經(jīng)營(yíng)的重心是在“蛋糕”中爭(zhēng)取更大份額，關(guān)鍵是降低內(nèi)部經(jīng)營(yíng)成本。與此指導(dǎo)思想相呼應(yīng)，傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)通常以“利潤(rùn)最大化”作為目標(biāo)，功能主要在于預(yù)算和控制，而且預(yù)算以短期預(yù)算為主；同時(shí)，管理會(huì)計(jì)將眼光局限于企業(yè)內(nèi)部，傾向于使用賬簿中已有的財(cái)會(huì)數(shù)據(jù)來(lái)看問(wèn)題，并依據(jù)已發(fā)生的事件來(lái)解釋環(huán)境的變化，管理會(huì)計(jì)成了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的“副產(chǎn)品”。

但隨著現(xiàn)代科技高速發(fā)展，全球性競(jìng)爭(zhēng)加劇，傳統(tǒng)的大批量、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)向小批量、個(gè)性化生產(chǎn)發(fā)展，企業(yè)不得不站在全球高度，選擇以戰(zhàn)略管理為導(dǎo)向的管理模式，不斷根據(jù)環(huán)境做出適當(dāng)調(diào)整，以求企業(yè)與環(huán)境的協(xié)調(diào)與均衡，獲取企業(yè)整體競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

戰(zhàn)略管理對(duì)傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)提出了挑戰(zhàn)，迫切要求傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)觀念更新，尤其是對(duì)戰(zhàn)略決策信息的提供，要求提供超越企業(yè)本身的更為廣泛、更有用的與戰(zhàn)略管理相關(guān)的信息，不僅包括內(nèi)部信息和財(cái)務(wù)信息，更重要的是諸如市場(chǎng)需求量、市場(chǎng)占有率等外部信息和非財(cái)務(wù)信息。具體說(shuō)來(lái)，戰(zhàn)略管理要求傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)在以下方面克服其輕戰(zhàn)略重戰(zhàn)術(shù)的不足：其一，改變傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)只顧內(nèi)部而忽略環(huán)境變化的影響、用靜態(tài)目光看待問(wèn)題的缺點(diǎn)，站在戰(zhàn)略高度，從全球范圍來(lái)看待企業(yè)的目標(biāo)和行為，時(shí)刻關(guān)注跟企業(yè)息息相關(guān)的市場(chǎng)環(huán)境的變化及對(duì)企業(yè)的影響。例如：從成本觀念來(lái)講，傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)講究降低勞務(wù)成本、缺勤率等，但對(duì)于處于衰落期的行業(yè)或因技術(shù)落后而落伍的企業(yè)，僅對(duì)一些不重要細(xì)節(jié)的邊際調(diào)整并不能改變它的根本命運(yùn)。最重要的是企業(yè)具有有效獲取、分配、使用資源以充分利用環(huán)境機(jī)遇和防止環(huán)境威脅的能力。成本觀念要根本變革。從綜合角度來(lái)看，成本既有經(jīng)營(yíng)性的又有戰(zhàn)略性的，既包括有形的又包括無(wú)形的。其二，克服傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)只重短期利益的缺陷，注重企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展，傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)以“利潤(rùn)最大化”為最終目標(biāo)，忽視了企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，忽視了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的一個(gè)重要因素——“風(fēng)險(xiǎn)”，容易造成行為的短期化，如為了一時(shí)的利益而降低質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，但這最終將損害企業(yè)聲譽(yù)和品牌形象乃至長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。從戰(zhàn)略角度來(lái)說(shuō)，管理會(huì)計(jì)的最終目標(biāo)跟企業(yè)目標(biāo)一樣也應(yīng)是“企業(yè)價(jià)值最大化”，以獲得一種持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。相應(yīng)地，對(duì)企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的尺度應(yīng)采用戰(zhàn)略業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。

2戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的發(fā)展

最早將管理會(huì)計(jì)與戰(zhàn)略管理聯(lián)系起來(lái)的是英國(guó)學(xué)者Simmonds，它在1981年提出了“戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)”的概念：對(duì)企業(yè)及其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的管理會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集和分析，由此來(lái)發(fā)展和控制企業(yè)戰(zhàn)略的會(huì)計(jì)。戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新形勢(shì)下對(duì)傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)的彌補(bǔ)和開(kāi)拓。

在長(zhǎng)期的管理實(shí)踐中，管理者的行為無(wú)時(shí)無(wú)刻不涉及到戰(zhàn)略問(wèn)題。但是，戰(zhàn)略問(wèn)題真正納入現(xiàn)代企業(yè)管理的范疇，將戰(zhàn)略管理提高到?jīng)Q定前途、命運(yùn)的高度，卻是20世紀(jì)70年代前后才得以開(kāi)始。20世紀(jì)中葉以來(lái)，全球性經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)已達(dá)空前激烈的程度，企業(yè)與企業(yè)之間不再主要圍繞單個(gè)產(chǎn)品及其營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，而是緊緊圍繞企業(yè)未來(lái)發(fā)展方向、長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)、總體經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略等問(wèn)題開(kāi)展全方位的、深層次的競(jìng)爭(zhēng)。此時(shí)，誰(shuí)能在全局上把握外部環(huán)境變化的脈搏，誰(shuí)能從戰(zhàn)略高度上洞察世界市場(chǎng)的風(fēng)云變幻，誰(shuí)就能占有商機(jī)，贏得主動(dòng)，從而在現(xiàn)代商戰(zhàn)中立于不敗之地?？梢?jiàn)，戰(zhàn)略管理就是根據(jù)一定的戰(zhàn)略思想（意圖），在對(duì)企業(yè)內(nèi)部條件和外部環(huán)境進(jìn)行關(guān)聯(lián)性分析的基礎(chǔ)上，確定戰(zhàn)略目標(biāo)，制定并實(shí)施戰(zhàn)略計(jì)劃，監(jiān)控、考評(píng)戰(zhàn)略業(yè)績(jī)并據(jù)以擬定戰(zhàn)略調(diào)整措施的一整套管理程序（或系統(tǒng)）。戰(zhàn)略管理過(guò)程中的每一步驟和每個(gè)環(huán)節(jié)都需要大量的內(nèi)部的和外部的、財(cái)務(wù)的和非財(cái)務(wù)的、實(shí)踐的和預(yù)計(jì)的管理會(huì)計(jì)信息。正是由于企業(yè)戰(zhàn)略管理實(shí)務(wù)的迫切需要，戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)才得以產(chǎn)生和發(fā)展。

我國(guó)在進(jìn)入20世紀(jì)80年代后，才開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、引進(jìn)西方的管理會(huì)計(jì)，至今已有20多年。通過(guò)這一階段對(duì)理論知識(shí)的引進(jìn)、介紹、普及，大部分會(huì)計(jì)人員已掌握一定的管理會(huì)計(jì)知識(shí)。因此在企業(yè)中傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)得到了較好的應(yīng)用。但戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)是伴隨戰(zhàn)略管理的出現(xiàn)而產(chǎn)生的。我國(guó)對(duì)戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的理論是從1997年開(kāi)始才陸續(xù)在專(zhuān)業(yè)期刊上介紹引進(jìn)的，距現(xiàn)在不過(guò)10年，所以一直處于理論研究和探索之中，至今仍未形成統(tǒng)一、完整的理論體系，也未得到有效的普及。但它已呈現(xiàn)出發(fā)展的趨勢(shì)。

雖然我國(guó)企業(yè)還處于向現(xiàn)代企業(yè)制度的轉(zhuǎn)軌時(shí)期，但市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，已使大多數(shù)企業(yè)都樹(shù)立了面向市場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)意識(shí)，這就為實(shí)行注重市場(chǎng)環(huán)境的戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)提供了可能性。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制要求企業(yè)不能只考慮自身的成本和效益，還必須重視競(jìng)爭(zhēng)者的經(jīng)濟(jì)信息和發(fā)展情況，因此從管理會(huì)計(jì)向戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)過(guò)渡成為一種必然。

3優(yōu)化戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的對(duì)策

戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)是在當(dāng)今企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境更加復(fù)雜多變、全球性市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)空前廣泛激烈的情況下，為滿(mǎn)足現(xiàn)代企業(yè)實(shí)施戰(zhàn)略管理的特定信息需要而建立的新的管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。作為企業(yè)戰(zhàn)略服務(wù)的戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)，它之所以產(chǎn)生并得到相應(yīng)發(fā)展，既是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展而導(dǎo)致企業(yè)管理（尤其是戰(zhàn)略管理）理論和實(shí)踐不斷豐富和發(fā)展的產(chǎn)物，也是原有管理會(huì)計(jì)自身基本思想、基本理論和基本方法不斷豐富和發(fā)展的產(chǎn)物?？傮w而言，戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)服從于企業(yè)的戰(zhàn)略選擇，分析和提供了企業(yè)戰(zhàn)略有關(guān)的管理會(huì)計(jì)信息。戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)突破了傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)的一些局限，視角從企業(yè)內(nèi)部轉(zhuǎn)向外部環(huán)境，重視對(duì)企業(yè)全方位的管理。

戰(zhàn)略會(huì)計(jì)的應(yīng)用是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)發(fā)展的必然要求，我國(guó)企業(yè)總體應(yīng)用水平較差，應(yīng)加強(qiáng)各個(gè)方面的研究與建設(shè)。對(duì)此，對(duì)促進(jìn)戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)應(yīng)用，筆者提出五點(diǎn)建議：

（1）加強(qiáng)戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)理論和方法的系統(tǒng)研究。對(duì)于理論界和實(shí)業(yè)界而言，戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)帶來(lái)了眾多新的研究課題，也帶來(lái)了對(duì)制度創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。中國(guó)的國(guó)情與西方國(guó)家是有很大差別的，這使得我們所吸收的西方管理會(huì)計(jì)很難在中國(guó)企業(yè)普遍應(yīng)用。所以要推廣戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)，首先要加強(qiáng)戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)理論和方法的系統(tǒng)研究。

我國(guó)的戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)應(yīng)定位在有利于建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)制度的發(fā)展，密切結(jié)合中國(guó)企業(yè)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上。要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有的理論體系重新評(píng)價(jià)，其中不合理的假設(shè)，拋棄過(guò)時(shí)的技術(shù)方法，不要僅僅追求高深莫測(cè)的理論與數(shù)字模型，不要生搬硬套那些無(wú)法操作的名詞、概念與方法，而要強(qiáng)調(diào)行為的研究與應(yīng)用，便于廣大會(huì)計(jì)人員、管理人員操作運(yùn)用。應(yīng)該設(shè)立一個(gè)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)來(lái)研究和指導(dǎo)管理會(huì)計(jì)工作，展開(kāi)管理會(huì)計(jì)的系統(tǒng)研究；創(chuàng)辦專(zhuān)門(mén)的管理會(huì)計(jì)刊物，促進(jìn)各種學(xué)術(shù)或職業(yè)組織將管理會(huì)計(jì)列為其重要的研究課題；拓展管理會(huì)計(jì)的研究領(lǐng)域，兼顧企業(yè)內(nèi)部管理信息和企業(yè)外部市場(chǎng)信息，其中包括貨幣性質(zhì)的、非貨幣性質(zhì)的，數(shù)量的、質(zhì)量的，物質(zhì)層面的、非物質(zhì)層面的，以至有關(guān)天時(shí)、地利、人和等方面的信息，加強(qiáng)有針對(duì)性的系統(tǒng)研究，建立有中國(guó)特色的戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)理論和方法體系。

（2）大力普及戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的理論知識(shí)?，F(xiàn)階段我國(guó)的戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)普及程度還不夠，經(jīng)營(yíng)管理人員及會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)都有待提高。目前，高等院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一般開(kāi)設(shè)了管理會(huì)計(jì)課程，但其他經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)大部分沒(méi)有開(kāi)設(shè)。我們認(rèn)為高等院校非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)也應(yīng)該開(kāi)設(shè)管理會(huì)計(jì)課程，并且要求在開(kāi)設(shè)管理會(huì)計(jì)課程時(shí)，一定要注重對(duì)戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)等新知識(shí)的講解介紹。另外，加強(qiáng)企業(yè)管理層與財(cái)會(huì)人員的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，樹(shù)立其戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)意識(shí)，提高管理會(huì)計(jì)應(yīng)用水平，因?yàn)橹挥薪⒑团囵B(yǎng)一支高質(zhì)量的戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)隊(duì)伍，才能促使戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)理論的建立、創(chuàng)新以及在實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用。

（3）努力營(yíng)造一個(gè)適合戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)運(yùn)用的良好環(huán)境?，F(xiàn)代企業(yè)制度的最大特點(diǎn)是企業(yè)所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)的分離，企業(yè)的激勵(lì)機(jī)制和自我約束機(jī)制健全，從制度上引導(dǎo)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的價(jià)值取向與企業(yè)根本利益趨向一致，只有當(dāng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者能切實(shí)地承擔(dān)起對(duì)企業(yè)的受托經(jīng)營(yíng)責(zé)任，才能對(duì)包括戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)在內(nèi)的經(jīng)營(yíng)管理科學(xué)產(chǎn)生發(fā)自?xún)?nèi)心的需要。為此，應(yīng)優(yōu)化市場(chǎng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)國(guó)有企業(yè)產(chǎn)權(quán)的多元化，塑造清晰的國(guó)有產(chǎn)權(quán)主體，促使企業(yè)經(jīng)營(yíng)機(jī)制的改變，為戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。遵循我國(guó)會(huì)計(jì)人員愿意應(yīng)用法律制度規(guī)范會(huì)計(jì)行為的慣例，政府可制訂指導(dǎo)性的管理會(huì)計(jì)制度，為企業(yè)應(yīng)用戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)提供示范性的法律制度環(huán)境。同時(shí)，應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)化企業(yè)的市場(chǎng)觀念、風(fēng)險(xiǎn)觀念、人本觀念、時(shí)間價(jià)值觀念、競(jìng)爭(zhēng)觀念等在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制作用下企業(yè)應(yīng)具備的觀念，建立適應(yīng)市場(chǎng)機(jī)制的企業(yè)文化，為戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的良性運(yùn)行創(chuàng)造一個(gè)良好的企業(yè)文化氛圍。

（4）認(rèn)真總結(jié)戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的成功案例。戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)應(yīng)該說(shuō)在我國(guó)的少數(shù)企業(yè)中已得到了成功應(yīng)用。如杭州百大集團(tuán)根據(jù)自身情況，采用了財(cái)務(wù)和非財(cái)務(wù)相結(jié)合的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系，有效地調(diào)動(dòng)了職工完成責(zé)任指標(biāo)的積極性，提高了企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。河南油田采油八隊(duì)在業(yè)績(jī)考評(píng)中，把崗位責(zé)任制、按勞計(jì)酬等傳統(tǒng)做法與戰(zhàn)略業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的平衡記分卡法等新方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效地控制了生產(chǎn)成本。湖南韶峰水泥集團(tuán)有限公司，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的情況下，實(shí)行“水泥散裝優(yōu)勢(shì)”戰(zhàn)略，有效地?cái)U(kuò)大了韶峰水泥市場(chǎng)。邯鄲鋼鐵公司通過(guò)戰(zhàn)略定位選擇了低成本的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)價(jià)值鏈分析、成本動(dòng)因分析來(lái)降低成本，建立并保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造了我國(guó)冶金行業(yè)的一流佳績(jī)。我們應(yīng)對(duì)企業(yè)運(yùn)用戰(zhàn)略會(huì)計(jì)實(shí)踐中涌現(xiàn)出的典型案例和重要的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)并加以推廣，這樣就可使一些企業(yè)少走彎路，促進(jìn)戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的廣泛應(yīng)用。

（5）積極建立戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)信息庫(kù)。一方面戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的資料主要來(lái)源于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，但受財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告期的影響，不能及時(shí)取得相關(guān)資料，使得管理會(huì)計(jì)信息的及時(shí)性、相關(guān)性大打折扣。另一方面，大多數(shù)企業(yè)的會(huì)計(jì)電算化僅限于記賬、算賬、報(bào)賬等工作，內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)信息也僅限于一般的管理通知，管理手段的現(xiàn)代化并沒(méi)有能夠提升企業(yè)的綜合管理能力，造成了企業(yè)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。為充分利用企業(yè)資源和及時(shí)提供戰(zhàn)略性信息，有必要建立企業(yè)的戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)信息庫(kù)，培養(yǎng)自己的戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)人才。平時(shí)收集、整理來(lái)自各方面的多樣化信息，包括本企業(yè)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的各類(lèi)資料、行業(yè)分析報(bào)告、政府政策及統(tǒng)計(jì)公告、國(guó)際市場(chǎng)行情、國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)、重要的新聞報(bào)道以及其他有價(jià)值的信息。在戰(zhàn)略決策時(shí)，戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)師則運(yùn)用一定的方法，對(duì)戰(zhàn)略信息庫(kù)中的信息進(jìn)行加工、分析和處理，及時(shí)提供給決策當(dāng)局，為企業(yè)決策提供信息支持。

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3張勁柏.談戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)對(duì)企業(yè)發(fā)展的意義[J].理論界，2006(3)

4劉博，李英偉.淺析戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)[J].市場(chǎng)周刊（研究版），2005(11)

篇(2)

所謂“張力”，實(shí)際上是一種拉力，是物體間或物體各部分間所能承受的拉拽的力量。其相互作用具有命名物價(jià)形變或改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效應(yīng)。認(rèn)知張力則指在認(rèn)知活動(dòng)中（比如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)），由主體（師生）和客體（學(xué)習(xí)材料）的相互作用、相互影響而形成的各種思維結(jié)構(gòu)與方式，即思維的立體網(wǎng)絡(luò)。主體的探索使這種立體網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮出最大功能，從而獲得比較穩(wěn)定的、高級(jí)的認(rèn)知效果。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與不斷完善，我們已經(jīng)形成了這樣幾點(diǎn)基本共識(shí)：1．教學(xué)必須充分挖掘教材的智力因素和非智力因素；2．必須讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，參與教學(xué)全過(guò)程；3．必須盡最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種可能性；4．必須幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，打開(kāi)思維通道，形成“順應(yīng)”“同化”的態(tài)勢(shì)，獲得比較高級(jí)的認(rèn)知學(xué)習(xí)。這些基本認(rèn)識(shí)不僅證明認(rèn)知的張力是客觀存在的、可能的，更為重要的是，它啟示我們要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中有關(guān)“認(rèn)知張力”的研究，以此來(lái)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

一、主客互動(dòng)是認(rèn)知張力的條件

主體性、客體性是認(rèn)知的兩極，是互動(dòng)的、對(duì)立統(tǒng)一的。在認(rèn)知活動(dòng)中缺一不可。教學(xué)中的主體是學(xué)生和教師。我們平常說(shuō)的“主體”“主導(dǎo)”是主體性的兩個(gè)方面。教學(xué)中的客體是學(xué)習(xí)材料，包括教材、實(shí)物、圖片、音像資料以及供操作使用的學(xué)具等等。

為什么說(shuō)主客互動(dòng)是認(rèn)知張力的條件呢？

教學(xué)中的認(rèn)知，是主體（學(xué)生）獲取關(guān)于客體（學(xué)習(xí)材料）的知識(shí)或原理的基本能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是認(rèn)知活動(dòng)中的主體因素，在教師有目的、有計(jì)劃的影響下獲得數(shù)學(xué)知識(shí)技能，形成相應(yīng)的能力，發(fā)展智力，這是主體認(rèn)知活動(dòng)中的“合目的性”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是很明確的。但是，我們應(yīng)該注意到，學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中并不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的、能動(dòng)的。這種主動(dòng)性、能動(dòng)性使其在認(rèn)知活動(dòng)中可以充分展開(kāi)自己的想象、思維過(guò)程，并借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)擴(kuò)展思維空間，積極深入到學(xué)習(xí)材料的意義、結(jié)構(gòu)及本質(zhì)特征的探索中去，不斷獲取認(rèn)知成果，進(jìn)而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這種“展開(kāi)”“探索”的過(guò)程，正是認(rèn)知“張力”的過(guò)程。因此，主體性是認(rèn)知張力的決定性因素。

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)兒童對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，能很好地說(shuō)明主體性是認(rèn)知張力的決定性條件。從認(rèn)識(shí)1開(kāi)始，孩子們經(jīng)過(guò)認(rèn)、數(shù)、擺個(gè)數(shù)是1的物體，抽象出“1”這個(gè)數(shù)概念，然后進(jìn)行讀、寫(xiě)、認(rèn)。這時(shí)，孩子們絕不會(huì)滿(mǎn)足于幼兒園里對(duì)“1”的具體操作，否則就會(huì)表現(xiàn)得冷淡和缺少耐心。“1”的認(rèn)知過(guò)程中所開(kāi)展的六七種活動(dòng)（數(shù)一數(shù)、擺一擺、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、記一記、用一用等），正是認(rèn)知的不斷“張力”（延伸、遞進(jìn)、擴(kuò)展）。接下來(lái)認(rèn)識(shí)2—10，他們?nèi)圆粫?huì)滿(mǎn)足于上面的六七種方式，他們盼望有進(jìn)一步“張力”的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)和獲取更新奇的東西，由此而帶動(dòng)出更具數(shù)學(xué)性的認(rèn)知張力：（1）數(shù)的大小比較；（2）數(shù)的分解、組成（含不同的形式）；（3）數(shù)的連續(xù)；（4）序數(shù)、基數(shù)的出現(xiàn)；（5）加減法的產(chǎn)生；（6）運(yùn)算的進(jìn)行等。可謂豐富多彩。學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)材料同步互動(dòng)，相輔相成，相得益彰。

認(rèn)知客體——學(xué)習(xí)材料，則是認(rèn)知張力的必要條件，它以“合規(guī)律性”的原則呈現(xiàn)。改革開(kāi)放以來(lái)，教育思想、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教材的改革與進(jìn)步。人教版的義務(wù)教材在實(shí)驗(yàn)本的基礎(chǔ)上作了新的改進(jìn)，形成了一套比較科學(xué)的便教便學(xué)的知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)體系。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教材既遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，又考慮到知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程與學(xué)生獲取知識(shí)過(guò)程的有機(jī)統(tǒng)一，改變了過(guò)去那種單純重結(jié)論輕過(guò)程，重知識(shí)傳遞輕學(xué)生參與的單一滯后的模式。尤為突出的是，教材中“想一想”多了，“擺一擺”多了，例題中要求學(xué)生“填空”的地方多了，“解法一、解法二”多了，“比較課”多了，“整理與復(fù)習(xí)課”多了，從而使學(xué)生進(jìn)入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的深層次中。何為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的深層次呢？“經(jīng)驗(yàn)—知識(shí)結(jié)構(gòu)”。它包括兩個(gè)方面的要素：（1）經(jīng)驗(yàn)知識(shí)要素；（2）邏輯數(shù)理要素。前者不難理解，后者指主體認(rèn)知客體所獲得的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)并非處于混亂無(wú)序的狀態(tài)，而是以一定的方式構(gòu)成一個(gè)有序的整體。小學(xué)數(shù)學(xué)“比較課”、“整理也復(fù)習(xí)課”實(shí)質(zhì)上是一種深層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)課。比較相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，正是為了把一組數(shù)量關(guān)系納入一個(gè)有序的高級(jí)結(jié)構(gòu)中去。學(xué)生一旦獲得這種高級(jí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，他們“同化”“順應(yīng)”的能力將大大提高，解決問(wèn)題的速度也大大加快，“有結(jié)構(gòu)”的材料也就大大張開(kāi)了認(rèn)知的空間。例如“分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題”，不管是一般的還是稍復(fù)雜的，都將納入到“一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)”的意義上來(lái)認(rèn)知，也就是說(shuō)“一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)”的意義張開(kāi)后，可以呈現(xiàn)出不同的方式，提供不同的刺激情境，讓學(xué)生強(qiáng)化意義的理解。而由分?jǐn)?shù)的意義張開(kāi)的諸如“求甲數(shù)是乙數(shù)的幾倍或幾分之幾”、“求甲數(shù)比乙數(shù)多（少）幾分之幾”、“甲數(shù)與乙數(shù)的比”等等，都成為一組有結(jié)構(gòu)的材料，推動(dòng)主體建立有序的整體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

主客互動(dòng)是一種積極活動(dòng)，既有學(xué)習(xí)者一系列的外顯的認(rèn)知活動(dòng)，又有學(xué)生以“觀念形態(tài)”進(jìn)行著的內(nèi)在思維活動(dòng)。作為客體的積極性，在于它的科學(xué)有序的整體構(gòu)造呈現(xiàn)出多姿多彩的形式，對(duì)主體具有吸納作用。同時(shí)它能帶動(dòng)主體以積極的情感、意志，主動(dòng)地探索，科學(xué)地認(rèn)知。認(rèn)知的張力是主客互動(dòng)形成的。認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，對(duì)于我們糾正目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的過(guò)分強(qiáng)調(diào)主體而忽視客體的偏態(tài)，具有一定作用。

二、師生互動(dòng)是認(rèn)知張力的動(dòng)力

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。學(xué)生主體或教師主導(dǎo)的作用不可替代。維果茨基說(shuō)過(guò)，“最近發(fā)展水平”表現(xiàn)為兒童還不能自行完成任務(wù)，需要教師的幫助。有了教師的幫助，學(xué)生就可能不斷地從“最近發(fā)展水平”向“現(xiàn)有發(fā)展水平”轉(zhuǎn)化，推動(dòng)兒童向深層次發(fā)展。

我們來(lái)看“十幾減8”的教學(xué)。在師生互動(dòng)作用下，學(xué)生掌握算理，順利完成11－8、13－8、15－8、12－8、16－8后，例4發(fā)展為“想一想：14－8＝（）”。按照學(xué)生已有的認(rèn)知，教師一般這樣引導(dǎo)：想8加（）得14，因?yàn)?加6后得14，所以14減8得6。但高明的教師并不到此為止，他想帶動(dòng)學(xué)生調(diào)動(dòng)自10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以來(lái)所積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生認(rèn)知張力；而聰明的學(xué)生也并不滿(mǎn)足于用那個(gè)算理去想。師生的默契使這種互動(dòng)關(guān)系協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。教師一個(gè)“誰(shuí)還有不同的想法嗎”，學(xué)生就活躍起來(lái)了，各種不同的想法隨之呈現(xiàn)出來(lái)：（1）想14拿去8，還剩6（低級(jí)思維，但也屬一種不同的想法，因?yàn)檎J(rèn)知的張力并不限定學(xué)生的認(rèn)知“搜索”）；（2）想10－8＝2，2＋4＝6；（3）想把8分成4和4，14－4＝10，10－4＝6；（4）想14－7＝7，7－1＝6；（5）想14分成8和6，8－8＝0，還有6……從這里可以看出，師生互動(dòng)能保持認(rèn)知的積極狀態(tài)，有助于張開(kāi)認(rèn)知的空間，而且它驅(qū)動(dòng)學(xué)生打開(kāi)認(rèn)知的各種通道，獲得豐富的認(rèn)知成果。

奧蘇貝爾解決問(wèn)題的“四階段”（第一階段，呈現(xiàn)問(wèn)題情境命題；第二階段，明確問(wèn)題目標(biāo)與已知條件；第三階段，填補(bǔ)空隙；第四階段，解答后的檢驗(yàn)）中，第三階段“填補(bǔ)空隙”的說(shuō)法很形象、準(zhǔn)確。填補(bǔ)“空隙”正是因?yàn)檎J(rèn)知張開(kāi)后有了空間空隙。學(xué)生看清了“已知條件”（他當(dāng)時(shí)的狀況）和目標(biāo)之間的空隙和差距，就必須占領(lǐng)這個(gè)空間，填補(bǔ)這個(gè)“空隙”，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

三、探索與表達(dá)是認(rèn)知張力的存在方式

有了探索活動(dòng)，才有認(rèn)知的存在：探索的進(jìn)行，使認(rèn)知張力的方式變得直觀。探索本身，需要在一定的時(shí)空范圍內(nèi)展開(kāi)。它既張開(kāi)這種時(shí)空范圍又占領(lǐng)這種時(shí)空范圍，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)一旦進(jìn)入探索階段，主體的認(rèn)知（當(dāng)然也離不開(kāi)情感、意志的積極參與）逐步深入、拓展，不斷進(jìn)步。這樣，認(rèn)知張力成為容納探索活動(dòng)的載體，探索則是認(rèn)知張力的存在方式。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師越來(lái)越勤于作用“你是怎么想的”“你有什么發(fā)現(xiàn)”這樣的語(yǔ)言，其目的正是為了培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。數(shù)學(xué)的概念、法則、公式給學(xué)生提供了豐富的探索材料。隨著探索活動(dòng)的展開(kāi)，使得認(rèn)知得以張力。反過(guò)來(lái)，認(rèn)知的張力之所以存在，是因?yàn)樘剿魉?。沒(méi)有學(xué)生的探索，就很難取得好的效果。

表達(dá)（這里重在口頭表達(dá)）也是認(rèn)知張力的存在方式之一，亦稱(chēng)表現(xiàn)形式。為什么把表達(dá)作為認(rèn)知張力的表現(xiàn)形式來(lái)說(shuō)呢？道理很簡(jiǎn)單。主客互動(dòng)，師生互動(dòng)，已使學(xué)生產(chǎn)生大量的思維語(yǔ)言。只有充分地讓學(xué)生發(fā)表自己的思維語(yǔ)言，說(shuō)出所想所思所得，才能真正展現(xiàn)認(rèn)知張力的全貌，使“認(rèn)知張力”成為可視可聽(tīng)的東西，而不至于產(chǎn)生“認(rèn)知張力”是一種玄談的誤解。而學(xué)生的口頭表達(dá)，也是使認(rèn)知活動(dòng)成為一個(gè)完整過(guò)程的終極環(huán)節(jié)?？陬^表達(dá)，能使教師掌握學(xué)生在張開(kāi)的認(rèn)知中的全部活動(dòng)情況。這些活動(dòng)情況便于我們分析認(rèn)知的質(zhì)量和水平。義務(wù)教材五年制第九冊(cè)（實(shí)驗(yàn)本）第8頁(yè)例3有一組分?jǐn)?shù)乘除法的對(duì)比題：

（1）池塘里有12只鴨和4只鵝，鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾？

（2）池塘里有12只鴨，鵝的只數(shù)是鴨的1／3，池塘里有多少只鵝？

（3）池塘里有4只鵝，正好是鴨的只數(shù)的1／3。池塘里有多少只鴨？

在一次研究課中，我們讓學(xué)生獨(dú)立探索討論，獲取認(rèn)知信息（還不具有認(rèn)知成果），然后，引導(dǎo)學(xué)生口述：（1）單位“1”的量；（2）兩種量與分?jǐn)?shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系；（3）線段圖的畫(huà)法；（4）數(shù)量關(guān)系；（5）列式的根據(jù)等，這還只是第一層次水平的口頭表達(dá)。第二層次水平的表達(dá)則在相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的比較上。這也是表現(xiàn)認(rèn)知水平的關(guān)鍵之處。有了這種表達(dá)，才使學(xué)生的認(rèn)知加深加強(qiáng)，才使學(xué)生積累新的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，以便解答有關(guān)實(shí)際問(wèn)題，形成能力。

篇(3)

1.1數(shù)據(jù)初步分析

數(shù)據(jù)主要運(yùn)用SPSS巧.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)運(yùn)算和分析。量表信度采用克朗巴哈系數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果顯示Crnobach’S。為0.923，說(shuō)明問(wèn)卷信度極佳。描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明(表)l，學(xué)生對(duì)班集體滿(mǎn)意度水平比較低，期望值卻比較高，說(shuō)明學(xué)生對(duì)班集體管理要素的期望值比較高。學(xué)生在與室友關(guān)系、與同學(xué)關(guān)系教師教學(xué)態(tài)度方面有較高的滿(mǎn)意度，在寢室環(huán)境、教室設(shè)施、寢室設(shè)施方面的滿(mǎn)意度較低，對(duì)教室與學(xué)生交流、與室友關(guān)系、教師教學(xué)方法、班級(jí)凝聚力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣的期望值較高，對(duì)班級(jí)網(wǎng)絡(luò)交流、班級(jí)口號(hào)班徽班歌、三會(huì)活動(dòng)的期望值較低。對(duì)32組測(cè)量指標(biāo)中重要性評(píng)價(jià)值(I值)和滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)值P(值)配對(duì)樣本T檢驗(yàn)(PairedSopleSTTest)結(jié)果表明(見(jiàn)表1)，測(cè)量指標(biāo)的實(shí)際表現(xiàn)均值均小于重要性均值，由雙尾P值(2一atiled519.)<0.05，可判斷二者存在顯著差異，說(shuō)明學(xué)生對(duì)班級(jí)的實(shí)際感受劣于他們對(duì)班級(jí)的期望，班級(jí)管理有改進(jìn)的必要。

1.2IAP定位分析

32個(gè)變量重要性的均值工為4.26，實(shí)際表現(xiàn)的總均值P等于3.21。即重要性軸(工軸)和實(shí)際表現(xiàn)軸(P軸)的垂直相交點(diǎn)(I，P)為(4.26，3.21)，基于該相交點(diǎn)可畫(huà)出垂直相交的工軸和P軸，將32對(duì)變量歸入四個(gè)象限中(圖)l。繼續(xù)保持區(qū)有10對(duì)變量，在四個(gè)象限中變量最多，分別是學(xué)習(xí)風(fēng)氣、同學(xué)關(guān)系、老師關(guān)系、與室友關(guān)系、課堂秩序、班風(fēng)、班級(jí)目標(biāo)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容。這10對(duì)變量實(shí)際表現(xiàn)好，學(xué)生的期望值也高，需要繼續(xù)保持優(yōu)勢(shì)。根據(jù)PIA分析步驟，對(duì)繼續(xù)努力區(qū)變量進(jìn)一步定位分析發(fā)現(xiàn)，與同學(xué)關(guān)系、與室友關(guān)系、教學(xué)態(tài)度為繼續(xù)保持要素;與老師關(guān)系、課堂秩序、班風(fēng)、班級(jí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際表現(xiàn)相對(duì)不好，但重要性也相對(duì)較低，為需要適度改進(jìn)要素;學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教學(xué)方法實(shí)際表現(xiàn)相對(duì)不好，但學(xué)生期望值相對(duì)高，需要重點(diǎn)改進(jìn)。努力過(guò)頭區(qū)有8對(duì)變量，分別是教室環(huán)境、班委會(huì)工作、團(tuán)支部工作、班級(jí)規(guī)章制度、班級(jí)信息透明度、班級(jí)輿論、班級(jí)口號(hào)班徽班歌、網(wǎng)絡(luò)交流;這些項(xiàng)目學(xué)生滿(mǎn)意度高，但學(xué)生并不太看重，說(shuō)明管理者在這些項(xiàng)目上努力有些過(guò)頭，以后可不必花費(fèi)過(guò)多時(shí)間和精力。對(duì)努力過(guò)頭區(qū)變量進(jìn)一步定位分析發(fā)現(xiàn)，班委會(huì)工作、班級(jí)規(guī)章制度重要性和實(shí)際表現(xiàn)的得分都相對(duì)較高，為繼續(xù)保持要素;網(wǎng)絡(luò)交流重要性低，實(shí)際表現(xiàn)好，是需要提升關(guān)注度的要素;團(tuán)支部工作、班級(jí)口號(hào)、班徽和班歌、班級(jí)輿論重要性和滿(mǎn)意度都相對(duì)較低，需進(jìn)一步提升關(guān)注度和滿(mǎn)意度;教室環(huán)境、班級(jí)信息透明度需重點(diǎn)改進(jìn)。說(shuō)明：(1)a.位于第I象限變量:1、8、9、10、15、19、23、25、26、28;b.位于第11象限變量:5、12、13、14、18、20、21、24;e.位于第111象限變量:2、3、4、11、17、30、31、32;d.位于第W象限變量:6、7、16、22、27、29。(2)1一32變量所代表的含義參見(jiàn)表1。低優(yōu)先級(jí)區(qū)有8對(duì)變量，分別是課程設(shè)置、學(xué)時(shí)安排、教室設(shè)施、休息娛樂(lè)、輔導(dǎo)員工作、心理咨詢(xún)、三會(huì)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)。這些項(xiàng)目學(xué)生滿(mǎn)意度低，學(xué)生不太看重，但也需要適度改進(jìn)，相關(guān)部門(mén)不應(yīng)忽視。對(duì)低優(yōu)先級(jí)區(qū)變量進(jìn)一步定位發(fā)現(xiàn)，課程設(shè)置、學(xué)時(shí)安排、輔導(dǎo)員工作、心理咨詢(xún)?yōu)樾枰^續(xù)努力的要素;三會(huì)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)為努力過(guò)頭要素;教室設(shè)施、休息娛樂(lè)為重點(diǎn)改進(jìn)要素。重點(diǎn)改進(jìn)區(qū)有6對(duì)變量，分別是寢室環(huán)境、寢室設(shè)施、思想引導(dǎo)、班級(jí)凝聚力、教學(xué)手段、教師與學(xué)生交流。這些項(xiàng)目重要性高，滿(mǎn)意度低，為班級(jí)發(fā)展的主要劣勢(shì)，函須改進(jìn)。對(duì)重點(diǎn)改進(jìn)區(qū)要素的進(jìn)一步定位發(fā)現(xiàn)，班級(jí)凝聚力、教師與學(xué)生交流重要性高，實(shí)際表現(xiàn)相對(duì)較好，經(jīng)過(guò)適當(dāng)努力就可保持優(yōu)勢(shì);思想引導(dǎo)、教學(xué)手段重要性低，實(shí)際表現(xiàn)好，需要繼續(xù)提升其關(guān)注度，以達(dá)到進(jìn)一步改進(jìn)的目的;寢室環(huán)境重要性和滿(mǎn)意度都相對(duì)較低，為低優(yōu)先級(jí)事項(xiàng);寢室設(shè)施的重要性評(píng)價(jià)很高，而實(shí)際表現(xiàn)相對(duì)較差，是重點(diǎn)改進(jìn)事項(xiàng)。

2班級(jí)管理優(yōu)化策略

分析表明，班級(jí)滿(mǎn)意度總體偏低，表明班級(jí)管理績(jī)效不高。班級(jí)管理需要及時(shí)優(yōu)化，根據(jù)以上工隊(duì)分析結(jié)果，形成如下班級(jí)管理優(yōu)化策略。第一，在學(xué)習(xí)風(fēng)氣、與同學(xué)關(guān)系、與老師關(guān)系、與室友關(guān)系、課堂秩序、班風(fēng)、班級(jí)目標(biāo)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容10個(gè)方面保住優(yōu)勢(shì)，再創(chuàng)佳績(jī)。細(xì)致的優(yōu)先次序是:與同學(xué)關(guān)系、與室友關(guān)系、教學(xué)態(tài)度繼續(xù)保持優(yōu)勢(shì);與老師關(guān)系、課堂秩序、班風(fēng)、班級(jí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容適度改進(jìn);學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教學(xué)方法為相對(duì)需要重點(diǎn)改進(jìn)的要素。具體措施有:學(xué)校相關(guān)部門(mén)應(yīng)進(jìn)一步鞏固和整治學(xué)習(xí)風(fēng)氣、班級(jí)風(fēng)氣、課堂秩序，進(jìn)一步提升學(xué)生的人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)良好的交友意識(shí)，使學(xué)生人際關(guān)系更加和諧;相關(guān)部門(mén)和教師要合力在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)方面有進(jìn)一步突破，以繼續(xù)發(fā)揮這些要素的優(yōu)勢(shì)。輔導(dǎo)員和班委會(huì)要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立合理的班級(jí)目標(biāo)，形成奮斗的動(dòng)力。第二，在教室環(huán)境、班委會(huì)工作、團(tuán)支部工作、班級(jí)規(guī)章制度、班級(jí)信息透明度、班級(jí)輿論、班級(jí)口號(hào)班徽班歌、網(wǎng)絡(luò)交流8個(gè)方面適宜順其自然，不必灌入更多精力。更細(xì)致的優(yōu)化策略是:班委會(huì)工作、班級(jí)規(guī)章制度要繼續(xù)保持優(yōu)勢(shì);網(wǎng)絡(luò)交流為需要提升關(guān)注度;團(tuán)支部工作、班級(jí)口號(hào)、班徽和班歌、班級(jí)輿論需要進(jìn)一步提升關(guān)注度和滿(mǎn)意度;教室環(huán)境、班級(jí)信息透明度為需要重點(diǎn)改進(jìn)的要素。值得注意的是，班委會(huì)工作、團(tuán)支部工作、網(wǎng)絡(luò)交流等事項(xiàng)雖不為學(xué)生所重視，但是是班級(jí)管理的重要事項(xiàng)，需要提升學(xué)生對(duì)其的關(guān)注度。第三，在課程設(shè)置、學(xué)時(shí)安排、教室設(shè)施、休息娛樂(lè)、輔導(dǎo)員工作、心理咨詢(xún)、三會(huì)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)8個(gè)方面適度改良。更細(xì)致的優(yōu)先次序?yàn)?課程設(shè)置、學(xué)時(shí)安排、輔導(dǎo)員工作、心理咨詢(xún)?yōu)樾枰^續(xù)保持;三會(huì)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)為努力過(guò)頭要素，可不作重點(diǎn)關(guān)注;教室設(shè)施、休息娛樂(lè)相對(duì)需要重點(diǎn)改進(jìn)，相關(guān)部門(mén)需要對(duì)教室設(shè)施予以更新改造，對(duì)休息娛樂(lè)的項(xiàng)目和時(shí)間予以合理安排。第四，在寢室環(huán)境、寢室設(shè)施、思想引導(dǎo)、班級(jí)凝聚力、教學(xué)手段、教師與學(xué)生交流6個(gè)方面必須重點(diǎn)提升。更細(xì)致的優(yōu)先次序?yàn)?班級(jí)凝聚力、教師與學(xué)生交流為經(jīng)過(guò)適當(dāng)努力就可以保持優(yōu)勢(shì);思想引導(dǎo)、教學(xué)手段需要提升其關(guān)注度;寢室環(huán)境重要性和滿(mǎn)意度為適度改進(jìn)事項(xiàng);寢室設(shè)施是重中之重的改進(jìn)事項(xiàng)。具體措施有:學(xué)生在寢室設(shè)施和寢室環(huán)境方面表現(xiàn)得尤其不滿(mǎn)，學(xué)校相關(guān)部門(mén)需投入財(cái)力和物力對(duì)寢室環(huán)境、寢室設(shè)施進(jìn)行改造;教師與學(xué)生急切需要開(kāi)展更加廣泛、更深入、更頻繁的交流;心理職能部門(mén)、輔導(dǎo)員等需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想引導(dǎo)與心理輔導(dǎo)，為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀;用科學(xué)的干部管理方式、共同的奮斗目標(biāo)、更好的班級(jí)聲譽(yù)和榮譽(yù)、民主寬松的班級(jí)環(huán)境加強(qiáng)班級(jí)凝聚力;與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法相比，學(xué)生對(duì)教學(xué)手段期望值更高，教師必須在教學(xué)手段方面花費(fèi)更多的精力。

3討論

篇(4)

一、農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)落后,管理需優(yōu)化

農(nóng)村學(xué)校先天不足、后天不強(qiáng),要實(shí)現(xiàn)比城市學(xué)校還要更好更快的發(fā)展,除了國(guó)家在人力、財(cái)力、物力上的傾斜支持之外,更主要的是要靠管理出質(zhì)量、出效益,靠管理走捷徑、求突破。

農(nóng)村學(xué)校生源整體上不及城市學(xué)校,缺乏良好的家庭教育基礎(chǔ)和社會(huì)促進(jìn)條件;農(nóng)村學(xué)校的教師整體上也不及城市學(xué)校,沒(méi)有較高的學(xué)歷,沒(méi)有優(yōu)厚的條件,但是農(nóng)村學(xué)生肯學(xué)習(xí)能吃苦,農(nóng)村教師更樸實(shí)好激勵(lì),所以農(nóng)村學(xué)校只要優(yōu)化管理,把這種后天優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái),形成良好的教學(xué)秩序和校園文化,把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、教師育人的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),就一定能用后天的努力彌補(bǔ)先天的不足。

農(nóng)村學(xué)校的校舍、場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施、辦公條件等硬件設(shè)施與城市學(xué)校相比有不小的差距。但硬件并不是決定教學(xué)質(zhì)量和效果的根本條件,尤其對(duì)于基礎(chǔ)教育而言,決定勝負(fù)的主要還是軟件,是學(xué)生的學(xué)習(xí)精神、教師的敬業(yè)精神、學(xué)校的管理和辦學(xué)水平。寒門(mén)出貴子,窮校也可以出狀元、出名師,所以我們要優(yōu)化學(xué)校管理,創(chuàng)造良好的氛圍,使學(xué)校風(fēng)正業(yè)精秩序井然,師生員工齊心協(xié)力謀求發(fā)展。

這幾年,國(guó)家和社會(huì)對(duì)農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展傾注了大量財(cái)力,顯著改善了農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件;隨著中央支農(nóng)精神的貫徹落實(shí),農(nóng)村學(xué)校還會(huì)迎來(lái)更多的資助與支持。國(guó)家的初衷是要給農(nóng)村學(xué)校打“強(qiáng)心針、催長(zhǎng)劑”,希望農(nóng)村學(xué)校補(bǔ)足元?dú)庾ゾo發(fā)展。條件好了、鈔票多了,更要優(yōu)化管理,將優(yōu)厚的物力支持與優(yōu)質(zhì)的學(xué)校管理結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)學(xué)校的強(qiáng)勢(shì)崛起。

二、農(nóng)村學(xué)校教師不穩(wěn)定,必須解決

農(nóng)村的發(fā)展靠教育,教育的發(fā)展靠學(xué)校,學(xué)校的發(fā)展靠教師。一個(gè)學(xué)校的水平,決定于這個(gè)學(xué)校教師的水平。只有教師的素質(zhì)提高了,學(xué)校的教育水平才會(huì)提高,才可能培育出更多社會(huì)需要的人才。然而,當(dāng)前我們農(nóng)村的教師狀況卻令人擔(dān)憂。農(nóng)村教師隊(duì)伍很不穩(wěn)定,教師流失嚴(yán)重,給農(nóng)村基礎(chǔ)教育的正常發(fā)展帶來(lái)了極大的沖擊。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下人才的流動(dòng)本屬正常,但存在于農(nóng)村教育中的只有上流沒(méi)有下流、高素質(zhì)教師上流一般者不流的現(xiàn)象則屬畸形。農(nóng)村學(xué)校中業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的中青年教師、優(yōu)秀教師,或被縣城學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)相中,或是通過(guò)一定的人情關(guān)系,調(diào)入縣城。拿我在的學(xué)校為例,每個(gè)學(xué)年結(jié)束時(shí),都會(huì)有教師調(diào)入縣城,這些走掉的教師,大多是經(jīng)過(guò)了幾年實(shí)踐鍛煉的具有較強(qiáng)教學(xué)能力的高素質(zhì)教師,他們年齡都在35歲以下,又以緊缺的科目如語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)教師為主體。他們的流失,無(wú)論從業(yè)務(wù)上還是從學(xué)校的社會(huì)影響上,都是對(duì)我們的打擊。對(duì)這些要流失的教師,我們想留都留不下,留不住。原因如下:1、縣城學(xué)校優(yōu)厚的待遇是我們不敢留。2、追求生活上的方便和家庭的結(jié)合我們無(wú)法留。3、政策導(dǎo)向的偏差使我們留不住,農(nóng)村教師的流失,造成教學(xué)質(zhì)量下降。教師不足導(dǎo)致學(xué)校并班,因而各校大班頻頻。班組學(xué)生人數(shù)過(guò)多,勢(shì)必給教師的教學(xué)和管理帶來(lái)困難,一方面加重教師的工作量,同時(shí)又影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,因而教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)滑波,雙差生不斷出現(xiàn),輟學(xué)人數(shù)有增無(wú)減,給九年義務(wù)教育的普及達(dá)標(biāo)劃上了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。同時(shí),因?yàn)榱魇Ы處煷蟛糠质悄旮涣?qiáng)學(xué)歷較高的中青年骨干教師,而留下來(lái)的教師一般年齡較高的本地教師,一方面教師兼種田,學(xué)校家庭兩頭顧。另一方面知識(shí)陳舊,思想僵化,信息不暢,跟不上時(shí)代的發(fā)展,嚴(yán)重影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。所以,農(nóng)村教師的穩(wěn)定問(wèn)題必須解決。

三、“留守生”問(wèn)題需社會(huì)動(dòng)員綜合解決

隨著農(nóng)村流動(dòng)人員的逐年增多,留守兒童的在校生中的比例也在年年增加,留守學(xué)生的問(wèn)題也日益突出,這些問(wèn)題的存在,嚴(yán)重束縛了學(xué)校的健康發(fā)展,因此,留守生問(wèn)題亟待解決?！傲羰厣贝篌w存在如下問(wèn)題:

3.1生活中缺乏親情,心理健康令人擔(dān)心。

隨著大批農(nóng)民工外出務(wù)工,外出務(wù)工者在城市受到歧視和不公正待遇,嘗盡了沒(méi)有文化的苦頭,于是他們把全部希望寄托在子女身上,一心想讓子女將來(lái)在城市體面的生活。然而背著父母希望的孩子比背著孩子的父母更辛苦更沉重。這種過(guò)高的期望使留守學(xué)生產(chǎn)生了沉重心理壓力和心理負(fù)擔(dān),成績(jī)上小小的下滑,在他們內(nèi)心也會(huì)掀起驚濤駭浪,產(chǎn)生很強(qiáng)的愧疚感和負(fù)罪感。加之由于經(jīng)濟(jì)原因,民工回家次數(shù)很少,一次次許諾回家,一次次讓學(xué)生傷心,一次次扼殺親情。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子心理健康重視不夠,也不懂得親情撫愛(ài),由于教育能力和通訊資費(fèi)原因,在與學(xué)生通話中,無(wú)非是問(wèn)一下考試情況,叮囑學(xué)生幾句,許諾帶些什么物資,很少聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生心理期盼。長(zhǎng)期分離和缺乏聯(lián)系使孩子身心成長(zhǎng)無(wú)法得到父母引導(dǎo)和關(guān)心,與家長(zhǎng)溝通障礙加深。

3.2學(xué)習(xí)中缺乏家教,學(xué)科成績(jī)令人擔(dān)憂。

俗話說(shuō)“父母是孩子最好的老師”,父母外出了,孩子也就失去了最好的老師。沒(méi)有父母督促,精力投入少,學(xué)習(xí)態(tài)度差,學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證,全靠教師分給百分之幾的責(zé)任心,少數(shù)學(xué)生厭學(xué)、遲到、逃學(xué)特別令人頭疼,也有多子女家庭,父母外出,年齡大的留守兒童還得照管弟弟妹妹。

3.3寄人籬下從屬別人,身體成長(zhǎng)令人憂患。

疼愛(ài)子女莫于父母。寄居的“留守學(xué)生”,其生活習(xí)性,飲食冷熱、營(yíng)養(yǎng)調(diào)配、味口矯正、膳食多少等都得從屬于別人,天氣冷暖變化帶來(lái)衣物增減,晝夜長(zhǎng)短變化帶來(lái)作息把握,年齡增長(zhǎng)帶來(lái)青春發(fā)育變化等等,很難有父母一樣體貼入微,還會(huì)慢慢積攢一些疾病,甚至產(chǎn)生終身遺憾。同時(shí),作為祖輩或叔輩,大多要監(jiān)護(hù)多個(gè)“留守學(xué)生”,就更是“眾口難調(diào)”了,不能滿(mǎn)足每個(gè)兒童的生長(zhǎng)需要了。

3.4監(jiān)護(hù)中缺乏責(zé)任,其效果令人恐懼。

父母雙雙外出的留守學(xué)生有近一半由祖輩監(jiān)護(hù)。由于精力、體力、知識(shí)能力等原因,監(jiān)護(hù)人大多局限于吃飽穿暖之類(lèi)淺層關(guān)懷,滿(mǎn)足于“孩子喜歡”、“不出意外”;也有的監(jiān)護(hù)人出于情面接受留守學(xué)生家長(zhǎng)委托,抱著“別人的孩子深不得淺不得”的思想,遷就放縱;孩子帶著“看別人眼色”和貪玩心理,采取回避躲讓,難以溝通,甚至對(duì)監(jiān)護(hù)人態(tài)度冷漠。監(jiān)護(hù)職責(zé)淺層化,不能提供親情交流環(huán)境,和家教的溫暖氛圍,孩子的許多方面都不能得到滿(mǎn)足,出現(xiàn)身體、心理、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方方面面的“發(fā)育不良”,甚至“畸型”。:

3.5學(xué)校安全責(zé)任突顯,管理不堪重負(fù)。

篇(5)

一．運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬展示微觀現(xiàn)象，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、微觀粒子運(yùn)動(dòng)?；瘜W(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，而微觀粒子的運(yùn)動(dòng)又是肉用眼所看不到的用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過(guò)我們教師的講解而使得學(xué)生理解。而微粒運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程卻無(wú)法充分展示，例如，但用多媒體課件模擬微粒的分開(kāi)和結(jié)合的過(guò)程，卻能使學(xué)生很快地理解而和接受。高中化學(xué)的電子云、化學(xué)鍵、晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)、有機(jī)物反應(yīng)機(jī)理如消去反應(yīng)等、電解池原理、原電池原理、膠體的滲析與電泳等等，都可以用多媒體課件來(lái)模擬。

2、有毒、有害、現(xiàn)象模糊以及較難完成的實(shí)驗(yàn)。如膠體的電泳、硫化氫的性質(zhì)與制取、CO、SO2、Cl2等毒性實(shí)驗(yàn)、壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響等。

3、錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作后果。如氫氣還原氧化銅時(shí)先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發(fā)生器制取乙炔等。

4、化學(xué)生產(chǎn)流程的宏觀演示。如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、陶瓷、水泥、玻璃的生產(chǎn)流程等。

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，不能濫用多媒體技術(shù)，應(yīng)注意“合理、適當(dāng)”，所謂“合理”就是該用的時(shí)候用，既是雪中送炭，又是錦上添花，不是為用而用，單純追求美觀、擺樣子。所謂“適當(dāng)”就是恰到好處，用得適時(shí)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

1、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)可將抽象復(fù)雜的理論，形象地表現(xiàn)出來(lái)，減少了教師的重復(fù)工作，使教師的活動(dòng)不象以前：一張嘴、一支粉筆、一塊黑板加簡(jiǎn)單電教手段組成，而是綜合運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，增加課堂容量和知識(shí)密度，提高了教學(xué)效率。如剛學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，學(xué)生不易理解排空氣集氣法的收集原理，也不易講述明白，若制成多媒體課件，設(shè)計(jì)為一種氣體將另一種氣體從集氣瓶中排擠出來(lái)，展示給學(xué)生，學(xué)生一看就懂，大大節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。

2、再有，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，節(jié)奏慢，課堂容量小，教學(xué)方式比較單調(diào)呆板。利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)呈現(xiàn)信息量大，速度快，圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，會(huì)使學(xué)生更好更快更多地接受知識(shí)。尤其在總復(fù)習(xí)時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)將課堂教學(xué)中的板書(shū)、例題、練習(xí)制成一個(gè)多媒體課件，既可增大課堂信息量、減少板書(shū)時(shí)間，又能達(dá)到較好的教學(xué)效果。再如進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)裝置及相關(guān)練習(xí)的復(fù)習(xí)中，用傳統(tǒng)的方法若把裝置圖畫(huà)在黑板上很浪費(fèi)時(shí)間，用一些掛圖，又沒(méi)有動(dòng)態(tài)效果，如果制成多媒體課件，只需一按鍵即呈現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)行極為方便，且有更好的教學(xué)效果。這樣在總復(fù)習(xí)時(shí)，教師就可以在課堂上充分以導(dǎo)為主，啟發(fā)學(xué)生思維，增加課堂練習(xí)容量，提高教學(xué)效果。

3、一堂課45分鐘，有的實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，不易馬上見(jiàn)到實(shí)驗(yàn)效果，如鐵生銹的實(shí)驗(yàn)，若在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，需很長(zhǎng)時(shí)間，不可取，如果改用多媒體計(jì)算機(jī)演示其實(shí)驗(yàn)過(guò)程，幾分鐘即可，既節(jié)省時(shí)間，又加快了課堂節(jié)奏，活躍了課堂氣氛。

三、采用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)的聯(lián)系

篇(6)

一、語(yǔ)言要有準(zhǔn)確性

準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明是教學(xué)信息傳遞中一條最基本的要求，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上力求精煉，使教學(xué)信息體現(xiàn)明了化。

1.讀音要準(zhǔn)確。作為教師要堅(jiān)持并且要用盡可能準(zhǔn)確的普通話教學(xué)，避免在傳遞教學(xué)信息時(shí)因使用方言而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生誤解。在教學(xué)中多音字也要讀準(zhǔn)，方言和習(xí)慣讀音要改用標(biāo)準(zhǔn)音去讀。如，長(zhǎng)、正方體特征之一的“棱”，多數(shù)人都習(xí)慣把它讀成“l(fā)èng”，標(biāo)準(zhǔn)讀音應(yīng)是“l(fā)éng”。又如，“量的計(jì)量”前一個(gè)“量”應(yīng)讀“l(fā)iang”，后一個(gè)“量”應(yīng)讀“l(fā)iáng”。

2.用詞要準(zhǔn)確。在教學(xué)時(shí)，尤其是概念教學(xué)，少說(shuō)或多說(shuō)一個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，就有可能把原意改變，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)麻煩，造成錯(cuò)覺(jué)。如，“比的意義：兩個(gè)數(shù)相除又叫兩個(gè)數(shù)的比”，如果把又字丟掉了，會(huì)給學(xué)生造成概念上的混淆，因?yàn)椤俺ā笔且环N運(yùn)算，而“比”是一種關(guān)系；再如，把梯形說(shuō)成“有一組對(duì)邊平行的四邊形”，這就使概念的外延擴(kuò)大了……

3.語(yǔ)言要精確。就是說(shuō)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，恰如其分。無(wú)論是思維過(guò)程的表達(dá)，解題思路的歸納，還是教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，都要力求精煉，輸出的信息無(wú)重復(fù)。如，分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解題思路歸納為：先確定單位“1”的量，再看問(wèn)題是單位“1”的幾分之幾，然后根據(jù)“一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”，列出算式，求出問(wèn)題。再如，教學(xué)“正比例的意義”以后，怎樣判斷兩種相關(guān)量成正比例，可以這樣小結(jié)：“兩種相關(guān)聯(lián)的量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值或商一定，這兩種量就成正比例”。這樣的總結(jié)簡(jiǎn)單明了，學(xué)生易于掌握。

二、語(yǔ)言要有邏輯性

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容雖然多數(shù)比較簡(jiǎn)單，其中不少內(nèi)容是描述性的，但內(nèi)容的編排上仍體現(xiàn)著前后的連貫性和很強(qiáng)的邏輯性。因此，要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師的語(yǔ)言一定要符合邏輯。如，有學(xué)生學(xué)完正方體后問(wèn)老師，正方體是長(zhǎng)方體嗎?老師是這樣回答的：長(zhǎng)、寬、高都相等的長(zhǎng)方體叫正方體，正方體具有長(zhǎng)方體的全部特征，所以正方體是長(zhǎng)方體，它是一種特殊的長(zhǎng)方體。這種回答有根有據(jù)，理由充足，邏輯性強(qiáng)。又如，在教“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，有的教師闡述道：“所有的直徑都相等，直徑等于半徑的2倍”。這句結(jié)論性的話忽略了在“同圓或等圓中”這個(gè)前提條件，這就是理由不充足，語(yǔ)言不嚴(yán)密，缺乏邏輯性。

三、語(yǔ)言要有形象性

教師的口頭語(yǔ)言要與圖象語(yǔ)言相結(jié)合，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的綜合運(yùn)用，使學(xué)生有效地接收信息，理解知識(shí)。如教師講解相遇問(wèn)題時(shí)，一邊講解一邊做演示，如圖：這是一個(gè)活動(dòng)組合投影片：

甲地乙地

兩輛汽車(chē)分別從兩地相向而行，邊說(shuō)邊演示，通過(guò)演示，不言而喻，學(xué)生便懂了“相向”、“相遇”，問(wèn)題也便于解決。這樣講解既形象又直觀，學(xué)生理解也快。另外，教師還可以通過(guò)適當(dāng)?shù)谋砬?、手?shì)、動(dòng)作來(lái)激發(fā)學(xué)生的想像，增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性，達(dá)到較快理解和掌握知識(shí)的目的。

四、語(yǔ)言要有啟發(fā)性

篇(7)

1.缺乏健全的行政管理體制

就目前企業(yè)行政管理工作中存在的問(wèn)題來(lái)看，絕大多數(shù)企業(yè)都受到了傳統(tǒng)的行政管理體制的影響，主要表現(xiàn)在：首先，企業(yè)內(nèi)部的行政管理缺乏重要的法律依據(jù)，盡管企業(yè)在自身發(fā)展的進(jìn)程中，也建立了一些相應(yīng)的法律法規(guī)，但是并沒(méi)有取得太明顯的效果。其次，多數(shù)企業(yè)都沒(méi)有科學(xué)合理的行政規(guī)章制度，并且企業(yè)在對(duì)行政規(guī)章制度建設(shè)的過(guò)程中，并沒(méi)有將這些規(guī)章制度與企業(yè)的實(shí)際情況相聯(lián)系，使得二者之間處于完全分離的狀態(tài)。最后，在企業(yè)內(nèi)部人員的管理上比較松散，多數(shù)的行政管理人員都只做表面文章，對(duì)企業(yè)真正的需求毫不關(guān)心，嚴(yán)重缺乏工作的熱情和積極性。

2.企業(yè)行政管理機(jī)構(gòu)設(shè)置上存在缺陷

其一，絕大多數(shù)的企業(yè)行政機(jī)構(gòu)內(nèi)部都存在機(jī)構(gòu)冗雜的情況。就目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)多數(shù)企業(yè)內(nèi)部的行政管理機(jī)構(gòu)在設(shè)置上都非?；靵y，甚至出現(xiàn)了交叉重疊的現(xiàn)象，在職能的劃分上也不夠明確，部門(mén)之間的銜接存在漏洞，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，很難找出直接的負(fù)責(zé)人。正是這些錯(cuò)綜復(fù)雜的行政機(jī)構(gòu)，使得企業(yè)的行政管理工作在實(shí)際的運(yùn)行中沒(méi)有明顯的效率。其二，各個(gè)行政機(jī)構(gòu)的管理效率普遍不高。我國(guó)仍舊采用傳統(tǒng)的企業(yè)行政管理模式，原有的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制已經(jīng)嚴(yán)重地制約了企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理工作也無(wú)法得到真正的落實(shí)。所謂的企業(yè)行政管理工作不過(guò)就是表面文章，不切實(shí)際，這在一定程度上嚴(yán)重地導(dǎo)致了企業(yè)極其低下的行政管理效率，這些形同虛設(shè)的行政管理機(jī)構(gòu)對(duì)企業(yè)的生存和發(fā)展起不到任何的積極意義和促進(jìn)作用。

二、探討有效提高企業(yè)行政管理水平的相關(guān)對(duì)策

1.建立健全企業(yè)的行政管理制度

企業(yè)需要不斷地發(fā)展，在這個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，作為企業(yè)的行政管理部門(mén)，首要任務(wù)就是建立健全企業(yè)自身的行政管理制度；除此之外，還要統(tǒng)籌兼顧企業(yè)其他有關(guān)崗位責(zé)任的管理制度以及與各部門(mén)工作相對(duì)應(yīng)的制度，這樣一來(lái)，企業(yè)的行政部門(mén)才能建立良好的管理秩序和模式。其一，不斷強(qiáng)化與企業(yè)行政管理有關(guān)的法律、法規(guī)的建設(shè)力度。在有序高效的法規(guī)基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)企業(yè)工作機(jī)制的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的行政管理有法可依，有章可循。其二，建立健全與企業(yè)員工工作效率有關(guān)的獎(jiǎng)懲制度。任何企業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)員工的努力，在企業(yè)的行政管理中，對(duì)員工也要有獎(jiǎng)罰分明的相關(guān)制度，鼓勵(lì)踏實(shí)肯干之人，懲罰慵懶散漫之人，只有這樣，員工的工作熱情和積極性才能得到提高，企業(yè)的整體發(fā)展才能有質(zhì)的飛躍。其三，建立健全領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制。在企業(yè)的發(fā)展中，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用，實(shí)行行政首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，是為了給企業(yè)的行政管理工作奠定堅(jiān)實(shí)的責(zé)任基礎(chǔ)。

2.不斷促進(jìn)企業(yè)行政結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的優(yōu)化配置

企業(yè)的行政機(jī)構(gòu)配置占據(jù)著絕對(duì)的主體地位，其對(duì)提高企業(yè)的行政管理水平有著重要的作用。任何企業(yè)在進(jìn)行行政組織機(jī)構(gòu)的設(shè)定和組成工作時(shí)，都不可以忽略管理層次和管理幅度之間的協(xié)調(diào)配置。企業(yè)要嚴(yán)格按照自身的需求設(shè)置相關(guān)的行政機(jī)構(gòu)，最大可能地避免行政機(jī)構(gòu)之間出現(xiàn)交叉、重復(fù)或者多余的情況，對(duì)于那些沒(méi)有必要存在的中層機(jī)構(gòu)，要適當(dāng)減員或者直接取締，在職位的設(shè)置上，一定要嚴(yán)格按照企業(yè)行政管理工作的需要，不設(shè)置任何無(wú)用的虛職或者副職；同時(shí)，還要明確設(shè)置的比例。除此之外，要盡量避免領(lǐng)導(dǎo)層之間出現(xiàn)嫉妒、猜忌的情況，減少企業(yè)不必要的資金投入。另外，企業(yè)行政管理工作中，還必須設(shè)置制定決策、負(fù)責(zé)執(zhí)行、查詢(xún)信息以及監(jiān)督檢查等四大重要機(jī)構(gòu)，從根本上杜絕決策不明、執(zhí)行無(wú)能、查詢(xún)不清以及信息封閉等現(xiàn)象。只有實(shí)現(xiàn)企業(yè)行政結(jié)構(gòu)在設(shè)置上的合理配置，才能促進(jìn)企業(yè)行政效率的不斷提高，才能保障企業(yè)取得顯著的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

三、結(jié)語(yǔ)