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篇(1)

本文從古今觀的視角探討古代文論在當(dāng)代研究的現(xiàn)狀。認(rèn)為文論是中國傳統(tǒng)文化中的有機(jī)組成部分，它本身有著相當(dāng)厚重的文化意蘊(yùn)。因此我們在研究中國古代文論時(shí)，以文化的視角來審視文論內(nèi)容也顯得相當(dāng)必要。而從中國傳統(tǒng)文化中固有的古今觀念層面來考察古代文論的研究則較為欠缺，盡管已經(jīng)有不少學(xué)者注意到了傳統(tǒng)歷史文化中的古今問題對中國文化包括古代文論尤其是文論中文學(xué)發(fā)展觀的重要影響作用，并對傳統(tǒng)文論中古今觀念的重要性予以了理論上的強(qiáng)調(diào)和初步的論證，但是對文論古今觀的具體闡釋及其對古代文論思想內(nèi)容的具體影響乃至文論與古今觀之間的具體關(guān)聯(lián)等問題，目前學(xué)界的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

【關(guān)鍵詞】

古今觀；古代文論；研究現(xiàn)狀

眾所周知，中國古代文論是中國傳統(tǒng)文化的有力載體之一，這已間接說明，傳統(tǒng)文化對古代文論的全面滲入和影響。因此從文化學(xué)角度來研究中國古代文論也的確是一個(gè)勢在必行的選擇，并不是照搬西學(xué)的盲目跟風(fēng)。但是從目前學(xué)界的研究現(xiàn)狀來看，由于“文化”概念的極大涵蓋力，這樣的研究還顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。無論是對個(gè)案的研究還是在整體性的研究都還有向文化更廣闊領(lǐng)域擴(kuò)展的必要。而從中國古代文化中較為重要的古今觀念角度來審視古代文論的研究目前則顯得更為欠缺。

一

雖然西方學(xué)者非常注意對觀念進(jìn)行研究，但是因?yàn)楣沤駟栴}主要還是一個(gè)中國化的問題，故而西學(xué)視野中的古今觀研究基本還是一片空白。西方文化主要把古今概念視為純粹的時(shí)間觀念來進(jìn)行科學(xué)的考察，譬如英國菲利普?費(fèi)爾南多-阿梅斯托《改變世界的觀念》（上海人民出版社，2007年）一書就是如此。鑒于此類著述與中國古代文論古今觀研究的關(guān)系不多，于此本文不作過多引述。但是毫無疑問的是，在古今觀念研究的問題上，西人的科學(xué)體系及其觀念也或多或少地阻礙了我們對傳統(tǒng)文化中古今觀念的認(rèn)識(shí)和探索。

目前，國內(nèi)學(xué)界對中國文化觀念的研究也取得不少實(shí)績。有張岱年等人的《中國觀念史》（中州古籍出版社，2006年）、翟華和張代芹合著的《觀念世界探幽》（山東文藝出版社，1989年）。兩本著作對中國人的觀念世界進(jìn)行了初步的探究，《中國觀念史》對中國文化中有關(guān)的文化觀念予以個(gè)體式的討論；《觀念世界探幽》則從橫向上具體對價(jià)值觀、審美觀、道德觀、知識(shí)觀、時(shí)間觀進(jìn)行較為細(xì)致的分析。文崇一和蕭新煌主編的《中國人：觀念與行為》（江蘇教育出版社，2006年）一書收集了大量從人類文化學(xué)角度考察觀念形態(tài)的論文，該書中楊國樞的論文《中國人與自然、他人、自我的關(guān)系》對文化的層次及其關(guān)系有深入的分析。文章指出只有從主觀文化（主要是指思想、態(tài)度、觀念）的角度出發(fā)才能了解物質(zhì)文化與完成文化（文學(xué)、藝術(shù)、制度）的精髓。另外金觀濤的專著《觀念史研究》（法律出版社，2009年）更是對觀念問題研究進(jìn)行了整合和總結(jié)，但他多關(guān)注的還是政治性或與其相關(guān)的觀念。而學(xué)界真正對中國觀念理論進(jìn)行研究的則是張連海的《觀念論》（吉林大學(xué)出版社，2008年），這是學(xué)界第一部以中國文化為研究對象而建構(gòu)起來的觀念理論研究著作，對中國傳統(tǒng)文化中的觀念研究無疑有著巨大的推動(dòng)作用。

但是對于古今觀念的研究，以上著作都較少涉及。目前真正討論文化中的古今觀念的論文有3篇。分別是晉文《漢代的古今觀及其理論建構(gòu)》（《南京大學(xué)學(xué)報(bào)》（哲學(xué)?人文科學(xué)?社會(huì)科學(xué)），2001年第6期）、楊春燕《從看劉勰的古今觀》（《長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)》，2003年第4期）、李修貴《淺談的古今觀》（《滄?！罚?010年第2期）。 以上三篇論文分別從人們對待古今的態(tài)度、對古今關(guān)系的認(rèn)識(shí)這兩方面對古今觀進(jìn)行了個(gè)案式的研究。論者注意到了傳統(tǒng)文化中一直存在的古今問題及人們在這個(gè)問題上所形成的觀念。所以這些研究在開拓文化研究新領(lǐng)域上有著一定的貢獻(xiàn)，但是因?yàn)槟壳斑@些研究往往都是以個(gè)案為例，就容易造成研究的偏差，導(dǎo)致目前對古今觀的研究還顯得很不全面，所以有必要在研究個(gè)案的同時(shí)結(jié)合整體性的研究，即把古今觀的研究放在社會(huì)歷史文化大背景下來進(jìn)行考察。

二

學(xué)界對古今觀念的研究論文本來就少，從這一角度來考察文學(xué)和文論的研究就更少了。最早把古今問題納入文論研究的是羅根澤先生。他在《中國文學(xué)批評(píng)史》（上海書店出版社，2003年）一書中就把“貴古賤今”和“貴今賤古”視為是文學(xué)批評(píng)的兩種錯(cuò)誤意識(shí)。他的著作中就有很多章節(jié)注意從古今的視角來討論文論。由此說明，文論與古今問題的密切關(guān)系在文學(xué)批評(píng)史學(xué)科創(chuàng)立的早期就已經(jīng)引起了研究者的注意，可惜這一方面的研究后繼者沒有再往前繼續(xù)推進(jìn)。近來的著作中，郭英德等人撰寫的《中國古典文學(xué)研究史》（中華書局，1995年）一書對古今問題也頗有涉及。論者對漢代人如何認(rèn)識(shí)文學(xué)發(fā)展中的古今關(guān)系作了一個(gè)粗概的梳理。文章注意到了漢代尊經(jīng)復(fù)古和變古貴今的兩種不同傾向，并在此基礎(chǔ)上指出了此種古今認(rèn)識(shí)對后世文學(xué)的深遠(yuǎn)影響。雖然這部分內(nèi)容的討論還顯得比較粗略，并且主要討論的是漢代的古今觀與文學(xué)觀念，但是這也為探討古今觀與文論的深層關(guān)系提供了文學(xué)史層面上的具體體現(xiàn)和經(jīng)典個(gè)案。此外，劉文忠《正變?通變?新變》（百花洲文藝出版社，2005年）一書雖然是探討文論家在看待文學(xué)變化問題上所形成的文論范疇，但是實(shí)質(zhì)上也較多牽涉到古今問題，故而實(shí)際上也揭示了歷代文論家對繼承和創(chuàng)新問題的基本看法。但是該書的主要論述部分還是集中在南朝及其后的文論思想，對之前的文論談得比較粗略。而劉紹瑾的《復(fù)古與復(fù)元古》（中國社會(huì)科學(xué)出版社，2001年）則對儒家的復(fù)古與道家的復(fù)元古思想進(jìn)行了文化探源式的深入剖析。更為可貴的是該書還從中西比較詩學(xué)的角度對中國復(fù)古文學(xué)思想進(jìn)行了較為全面的探究。但是劉著僅僅從復(fù)古的方面來談文論思想則容易忽略文論思想中的適時(shí)性與當(dāng)下性的一面，并且僅僅以儒道兩家來觀照中國傳統(tǒng)文論中的“文化復(fù)古”的思路也限制了著者的研究視域。黨圣元《在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間――古代文論的現(xiàn)代遭際》（山東教育出版社，2009）則把中國傳統(tǒng)文論放在了全球文化格局的當(dāng)下態(tài)勢中來進(jìn)行關(guān)照。該書認(rèn)為古今關(guān)系是中國文論中的核心問題之一因而需引起研究者的關(guān)注。此書對傳統(tǒng)文論發(fā)展觀的闡述相當(dāng)深刻，著者的古今意識(shí)也相當(dāng)突出，但書中對文論古今問題的闡述僅限于宏觀上的理論考察與梳理，對中國古代文論古今觀的具體內(nèi)容則較少論及。

另外，注意到文化中的古今問題對文論的影響的研究還有胡大雷的《傳統(tǒng)文論的魅力、模式與智慧》（鳳凰出版社，2005年）一書。論者把古今問題視為傳統(tǒng)文論的問題之一，認(rèn)為它是文學(xué)批評(píng)發(fā)展到一定程度的必然產(chǎn)物。文章對整個(gè)古代文論中的古今之爭進(jìn)行了粗略的梳理，進(jìn)而說明了文論中古今問題的持續(xù)存在。但是對于文論中為何有這樣的古今認(rèn)識(shí)，這種古今認(rèn)識(shí)在文論史中是如何變化并體現(xiàn)時(shí)代文化對它產(chǎn)生的影響，文章都沒有進(jìn)一步探討。徐和勇的碩士學(xué)位論文《魏晉南北朝書論中的“古今觀”研究》（首都師范大學(xué)，2009年）對古今觀與文論關(guān)系的討論更為具體一些。論文旨在研究古今觀念變化產(chǎn)生的結(jié)果對書法發(fā)展起到的影響作用，但論文僅限于對呈現(xiàn)在書論內(nèi)容中的古今觀念的考察，這本來就有可能篡改了古今觀的歷史原貌，另外論者對古今觀的理解也被局限在了古今關(guān)系上。

從以上相關(guān)研究現(xiàn)狀來看，從中國傳統(tǒng)文化中固有的古今觀念角度來審視中國古代文論的研究還非常欠缺。因而從古今觀角度對古代文論的研究是相當(dāng)必要的，而且也是以完全可行的。

篇(2)

英文名稱：Scientia Silvae Sinicae

主管單位：中國科協(xié)

主辦單位：中國林學(xué)會(huì)

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號(hào)：1001-7488

國內(nèi)刊號(hào)：11-1908/S

郵發(fā)代號(hào)：82-6

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1955

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

中科雙獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

篇(3)

關(guān)鍵詞：環(huán)境專業(yè)英語；教學(xué)；實(shí)踐

作者簡介：湯春芳（1970-），女，湖南長沙人，中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)院，副教授；張日清（1959-），男，湖南長沙人，中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)院，教授。（湖南長沙410004）

基金項(xiàng)目：本文系中南林業(yè)科技大學(xué)教改項(xiàng)目與環(huán)境科學(xué)學(xué)科基金的研究成果。

中圖分類號(hào)：H319     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）07-0147-03

專業(yè)英語是培養(yǎng)大學(xué)生具有一定的專業(yè)文獻(xiàn)查閱、翻譯、寫作與聽、說能力的一門課程。本文通過中國知網(wǎng)文獻(xiàn)調(diào)研與電話調(diào)研，概述了我國高等院校環(huán)境專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題，介紹了筆者所在學(xué)校環(huán)境專業(yè)英語的教學(xué)實(shí)踐過程，旨在為提高環(huán)境專業(yè)英語的教學(xué)效果提供參考。

一、教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題

自1999年《大學(xué)英語教學(xué)大綱》提倡專業(yè)英語課以來，我國高等院校已在環(huán)境專業(yè)英語教材與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面實(shí)踐與改革中取得了一定成效，但仍然存在諸多不足，主要有以下幾方面。

1.教師英語表達(dá)能力整體欠缺

專業(yè)英語教師多為專業(yè)教師，除有國外進(jìn)修經(jīng)歷的教師外，口語表達(dá)一般都不地道，因此課堂組織教學(xué)能力大打折扣，即使教學(xué)內(nèi)容豐富，方法與手段多樣化，也難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.沒有材與教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)英語教材主要有馬毅、鐘理、羌寧主編的、國外原版教材的縮影本等。任課老師選擇其中的部分內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，或是根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自行編制教材，同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站資料以及英文文獻(xiàn)等。

3.課程設(shè)置不一

課程開設(shè)課時(shí)從36-72學(xué)時(shí)不等，與大綱要求的100課時(shí)相距甚遠(yuǎn)，學(xué)期從第5到第7學(xué)期?？傮w而言，課時(shí)較少，教學(xué)任務(wù)難以完成。

4.學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，對專業(yè)英語的興趣不一

一本與二本學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)氛圍差異明顯，二本學(xué)校學(xué)生對專業(yè)英語的重視不如一本學(xué)校，同為二本學(xué)校，考研學(xué)生與非考研學(xué)生對專業(yè)英語的重視程度也有明顯差異。

二、我校環(huán)境專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐

針對環(huán)境專業(yè)英語教學(xué)特點(diǎn)以及存在的問題，結(jié)合本校的具體情況，我們在專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐與改革中做了以下嘗試。

1.師資培訓(xùn)

通過文獻(xiàn)與電話調(diào)研，結(jié)合本校幾年的專業(yè)英語教學(xué)，筆者深有感觸的是師資是影響專業(yè)英語教學(xué)成敗的首要因素。因此，加強(qiáng)專業(yè)英語師資培訓(xùn)是提高專業(yè)英語教學(xué)效果的首要任務(wù)。我校專業(yè)英語教師熱愛英語教學(xué)，具有一定的專業(yè)論文寫作能力，發(fā)表過相關(guān)英文論文，但口語能力不能滿足教學(xué)需要。為提高口語表達(dá)能力，參加過美國基督教所贊助的LDI英語培訓(xùn)中心的系統(tǒng)培訓(xùn)，包括語法、聽、說、翻譯、寫作技巧、上課常用的過渡語言等方面的全面學(xué)習(xí)。短短四個(gè)月的培訓(xùn)，加上之后的錄音自學(xué)，可以說收獲匪淺，影響深遠(yuǎn)。

2.課程設(shè)置與教材、教學(xué)內(nèi)容的選擇

要提高專業(yè)英語教學(xué)效果，教材與教學(xué)內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。我校環(huán)境專業(yè)英語教學(xué)始于2005年，課程設(shè)置在第五學(xué)期，之前已修完環(huán)境學(xué)、環(huán)境工程概論、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)時(shí)32。教材選擇經(jīng)歷了從羌寧主編的環(huán)境工程專業(yè)英語為主，到與國外原版教材相結(jié)合，再到目前自編的短小精煉的內(nèi)部教材等幾個(gè)階段。這種調(diào)整是在對本專業(yè)學(xué)生就教學(xué)效果等方面的問卷調(diào)查，任課教師自身進(jìn)修與多方面查閱資料、課程設(shè)置以及學(xué)生英語基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上做出的。教學(xué)內(nèi)容是以實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語教學(xué)目的而選擇的，涵蓋水、氣、聲以及固廢引起的環(huán)境問題及其防治技術(shù)，主要有詞匯、閱讀、翻譯、論文查詢、寫作（摘要、簡歷、求職信），并穿插少量考研或四六級(jí)英語知識(shí)，以滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)多方面的需要。

3.教學(xué)方法與手段盡量多樣化

（1）專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)。有位語言學(xué)家曾經(jīng)說過：“Without grammar，very little can be conveyed；without vocabulary，nothing can be conveyed?！睕]有語法不能表達(dá)很多東西，沒有詞匯就不能表達(dá)任何東西。一定量專業(yè)詞匯的累積是專業(yè)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，專業(yè)詞匯一定要在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。對本科專業(yè)英語而言，基礎(chǔ)專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)尤為重要。因此，我們對每個(gè)章節(jié)的相關(guān)詞匯進(jìn)行了歸納整理，共總結(jié)了近400個(gè)詞匯，并在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)詞匯與其專業(yè)背景聯(lián)系的習(xí)慣，便于學(xué)生理解專業(yè)詞匯的構(gòu)成和涵義。通過課前預(yù)習(xí)、課堂聽寫與課后作業(yè)的方式鞏固學(xué)習(xí)效果。

1）注意基礎(chǔ)詞義與專業(yè)詞義的靈活轉(zhuǎn)化。如在baghouse fabric filter，trickling filter，filter membrane，filter medium，filter cake中，filter有“過濾器、篩選、濾波器”的基礎(chǔ)詞義，在專業(yè)背景下，就很容易理解其為袋式除塵器、滴濾池、濾膜、過濾介質(zhì)和粉塵層的意思?；A(chǔ)詞中的“池、盆、室、澄清器”，在專業(yè)英語中都是“池”的意思，如grit chamber沉沙池，primary clarifier or tank初沉池，aeration tank曝氣池，secondary settling basin or clarifier二沉池。基礎(chǔ)英語中的“沉淀、分離、洗滌”的專業(yè)意思都可用“除塵器”來表示，如gravity settler重力除塵器，cyclone separator旋風(fēng)除塵器，electrostatic precipitator靜電除塵器，wet scrubber濕式除塵器，spray chamber噴霧除塵器。Stress在基礎(chǔ)英語中為壓力之意，專業(yè)英語中卻為脅迫之意。

2）近似詞、反義詞與形似詞的總結(jié)。近似或同義詞，如表示污染以及污染物的動(dòng)詞與名詞pollute or contaminate，pollution or contamination，pollutant or contaminant；表濃度的詞concentration，content，level，quantity，amount；表影響的詞impact，influence，effect；treatment or removal efficiency都表去除率；污染源的相關(guān)詞stationary/mobile/point/fugitive/area sources；專業(yè)英語相關(guān)詞professional English，subject-based English，English for academic purpose or academic English and English for specific purpose；論文相關(guān)詞paper，article，thesis，dissertation。反義詞，如biodegradable/nonbiodegradable，renewable/non-renewable or exhaustible resources，putrescible/nonputrescibale，aerobic/anaerobic digestion，organic/inorganic，effluent/influent，input/outlet pollution control污染預(yù)防/污染治理。形似詞，如absorb，adsorbate，absorption，absorber與adsorb，adsorbent，adsorption，adsorber；表圈層的詞，如troposphere，stratosphere，mesosphere，biosphere，hydrosphere，lithosphere；pesticide，insecticide，herbicide等。

3）合成詞與縮略詞的總結(jié)。如photosynthesis，ecosystem；overuse，overgraze，overflow；degradation，deforestation，desertification；biophysical，biochemical，biodiversity；hydrogen sulfide，hydrogen fluoride，co-composting，counterflow scrubber，co-flow scrubber，excess/return sludge等合成詞。VOCs（volatile organic compounds），CFCs（chloro-fluorocarbons），TSS（total suspended solids），F(xiàn)/M（food-to microorganism ratio），SVI（sludge volume index），MLSS（mixed liquor suspended solids），BOD（biochemical oxygen demand），COD（chemical oxygen demand），DO（dissolved oxygen）等縮寫詞。

4）數(shù)字與單位詞匯的學(xué)習(xí)。表數(shù)字的詞，如carbon monoxide or dioxide（一氧化碳/二氧化碳），sulfur dioxide or trioxide（二氧化硫/三氧化硫），nitrogen oxides or dioxide（氮氧化物或二氧化氮），nitric oxide（氧化一氮），tetroxide（四氧化物），hexavalent（六價(jià)），decameter（10 m），pretreatment（預(yù)處理），primary/secondary/tertiary/advanced treatment（一級(jí)或二級(jí)或三級(jí)或深度處理），ten to the fourth power（104）；milligram per cubic meter（mg/m3），part per million or billion（ppm，ppb），micromete（μm），millimeter（mm），centimeter（cm），decimeter（dm），kilometer（km），square metre（m2），milligram（mg），kilogram（kg），還有年份，年代，世紀(jì)，小數(shù)、分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的詞的歸類。

大量專業(yè)詞匯有時(shí)會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為放松學(xué)生緊繃的神經(jīng)，調(diào)劑課堂氛圍，教學(xué)過程中，筆者結(jié)合自己考研和平時(shí)瀏覽網(wǎng)絡(luò)新聞的知識(shí)積累，穿插考研詞匯、報(bào)刊新聞熱點(diǎn)詞匯的學(xué)習(xí)，比如各種各樣的前置定語構(gòu)詞法，名詞+現(xiàn)在分詞、形容詞+現(xiàn)在分詞、名詞+過去分詞、形容詞+過去分詞、副詞+過去分詞、名詞+形容詞、名詞+名詞、形容詞+名詞、數(shù)詞+名詞、名詞+to+名詞、綜合性詞組或短語等，以滿足學(xué)生英語考級(jí)與考研的需要。

（2）翻譯能力培養(yǎng)。專業(yè)英語的特點(diǎn)是句子長，多使用被動(dòng)語態(tài)多，因此應(yīng)注重翻譯能力的培養(yǎng)。我們會(huì)挑選有代表性的句子或段落培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力。比如，The general objectives（goals，aims）of composting are to transform the biodegradable organic materials into a biologically stable material，and in the process reduce the original volume of waste；to destroy pathogens，insect eggs，and other unwanted organisms and weed seeds that may present in MSW；to retain the maximum nutrient（nitrogen，phosphorus，and potassium）content；and to produce a product that can be used to support plant growth and as a soil amendment. 堆肥的目的一般是：將可生物降解的有機(jī)物轉(zhuǎn)化成生物穩(wěn)定物質(zhì)，在這個(gè)過程中廢物的體積減少了；破壞病原體，昆蟲卵，其他不需要的有機(jī)體，以及存在于MSW中的雜草種子；最大限度保留氮，磷和鉀營養(yǎng)物的濃度；生產(chǎn)能促進(jìn)植物生長和土壤改良劑的堆肥產(chǎn)品。這個(gè)句子長，但如果理解了句子結(jié)構(gòu)，翻譯就容易了。從這個(gè)句子，學(xué)生可學(xué)到幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是“目的”表達(dá)法―The general objectives of something are to do...；to do…；二是可以學(xué)會(huì)英語標(biāo)點(diǎn)的打法，一個(gè)長句只有一個(gè)句號(hào)，句號(hào)前可有幾個(gè)分號(hào)引導(dǎo)的并列成分，分號(hào)中的并列內(nèi)容由逗號(hào)隔開，為英語寫作怎樣標(biāo)點(diǎn)打下了基礎(chǔ)；三是通過長句的練習(xí)打消學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的畏難情緒。又如Nitric oxide（NO）is readily oxidized to nitrogen dioxide（NO +O22 NO2）；in the present of sunlight，nitrogen dioxide breaks down to nitric oxide and oxygen atom（NO2 NO+O）；and oxygen atom is extremely reactive and will react with oxygen molecule in the air to form ozone（O+O2O3）. 從這個(gè)句子的翻譯可以學(xué)會(huì)多種化學(xué)反應(yīng)（氧化、分解、合成）的英語表達(dá)法。

（3）專業(yè)論文查詢。如何查詢英文專業(yè)文獻(xiàn)，首先我們會(huì)告訴學(xué)生幾種方法：1）從本校圖書館購買的英文數(shù)據(jù)庫查找，從輸入論文作者名及其所屬機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞（在標(biāo)題，摘要或者論文的任何地方輸入）、刊物名稱與出版時(shí)間多方面查找；2）在省略，省略，省略，省略等搜索引擎輸入關(guān)鍵詞+pdf，可以檢索到一些免費(fèi)英文論文；3）從省略等英文數(shù)據(jù)庫免費(fèi)查找摘要；4）通過網(wǎng)絡(luò)或者郵局向中國國家圖書館，國家科技圖書文獻(xiàn)中心等購買；5）如果知道論文作者的郵箱，誠懇的給對方發(fā)郵件索取。然后通過網(wǎng)絡(luò)課堂演示論文檢索過程。最后分組布置論文查找作業(yè)，通過郵箱提交老師批閱。

（4）寫作能力的培養(yǎng)。本科專業(yè)英語學(xué)習(xí)的第一次應(yīng)用是寫作畢業(yè)論文英文摘要。摘要是論文的靈魂，為了讓學(xué)生快速有效掌握摘要寫作的要領(lǐng)，我們首先根據(jù)SCI檢索論文的摘要分析其組分、主要內(nèi)容、語態(tài)與時(shí)態(tài)，然后講解授課老師發(fā)表的英文論文的摘要，以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性并深化對英文摘要寫作的理解。

摘要字?jǐn)?shù)一般300左右，其寫作看似簡單，但技巧卻不少。講授這部分內(nèi)容對教師的要求比較高。任課教師如果有發(fā)表過幾篇英文論文的經(jīng)歷，授課時(shí)就能駕輕就熟，同時(shí)，學(xué)生也可以從學(xué)習(xí)中了解本專業(yè)老師的研究成果，無形中提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

具體教學(xué)過程中，筆者會(huì)通過多媒體對著自己發(fā)表過的論文先講授摘要的幾個(gè)組成部分：title，authors’s affiliation，abstract（非summary），key words。然后一一說明各部分的具體寫作方法。如標(biāo)題常用on，of，in，to等介詞連接的名詞結(jié)構(gòu)，一般不用句子、動(dòng)名詞結(jié)構(gòu)等，標(biāo)題單詞首字母除介詞外其他一般大寫（也有些刊物不要求），一般有字?jǐn)?shù)要求。摘要主要包括研究的目的（goals，aims，or objectives）、實(shí)驗(yàn)材料與方法（materials and methods）、內(nèi)容（content）、主要結(jié)果（main results）、有些刊物要求有推論（suggestion or propose）、結(jié)論（conclusions）、目的等。摘要中除推論用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果一般用一般過去式。摘要的語態(tài)多為被動(dòng)，也有主動(dòng)，這是中英文論文的差別之一。同時(shí)舉例說明摘要的寫法，常用的單詞等。如標(biāo)題Effects（influences，affect）of Heavy Metal on Antioxidant System of Radish Plant，摘要中常用類似句型Effects（influences，affect）of Heavy Metal on Antioxidant System of Radish were investigated（studied）in this paper（study，article），The results indicated（shown）that SOD activity was enhanced（strengthed，elavated）by heavy metal stress。最后通過摘要寫作作業(yè)的批改、課堂講解，收到了一定的教學(xué)效果。

另外，我們會(huì)增加英文簡歷、求職信寫作的授課內(nèi)容，雖然這與專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)不是很大，但對即將進(jìn)入社會(huì)的大學(xué)生來說非常實(shí)用，因?yàn)楸究粕厴I(yè)生到外企或者從事外貿(mào)相關(guān)工作的機(jī)會(huì)越來越多。通過在LDI學(xué)習(xí)，筆者積累了很多這方面的素材，所以能很好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。

（5）注重教學(xué)手段的多樣化。利用多媒體教學(xué)的同時(shí)，適時(shí)適量穿插環(huán)保方面帶有文字的音頻、視頻以及網(wǎng)絡(luò)資料，活躍教學(xué)氛圍的同時(shí)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一定程度提高了專業(yè)英語的聽、說能力。同時(shí)提供給學(xué)生諸如“走遍美國，美國之音（VOA，http：//省略/），美國環(huán)保署（Environmental Protection Agency，EPA，http：//epa.gov/），英國廣播公司（British Broadcasting Corporation，BBC，省略），滬江英語網(wǎng)（省略），旺旺英語學(xué)習(xí)網(wǎng)（省略），CCTV9”等帶有視頻、音頻、文字、MP3等學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以備英語基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)興趣濃的學(xué)生課后學(xué)習(xí)。

（6）課堂討論與課外準(zhǔn)備相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。專業(yè)英語是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。要使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地提高聽說、閱讀和翻譯能力，經(jīng)常進(jìn)行寫作和聽說練習(xí)是必不可少的。為此，我們采用了每周一次的課堂討論與課外準(zhǔn)備相結(jié)合的教學(xué)方式。一次性將教學(xué)資料發(fā)給學(xué)生，一結(jié)束，便布置下堂課需預(yù)習(xí)的內(nèi)容，要求提前閱讀，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和資料后面所給題目用自己的話寫出what，why and how，下堂課前作為作業(yè)上交，這點(diǎn)很重要，這樣才能確認(rèn)學(xué)生確實(shí)預(yù)習(xí)了，而且思維了。每周一次課堂討論，老師授課后，讓學(xué)生不看資料用自己語言講述所學(xué)內(nèi)容，然后留10分鐘供學(xué)生3-4人分組討論所寫作業(yè)，然后抽查一兩個(gè)組，讓A同學(xué)將B同學(xué)所寫的what，why and how不看原稿說給班上所有同學(xué)聽，然后由教師進(jìn)行歸納和分析。

采用這一教學(xué)方式既符合課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)原則，還能收到教學(xué)相長的效果。這是因?yàn)椋?）學(xué)生通過自己動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，鞏固了已學(xué)的知識(shí)，熟悉和增加了應(yīng)掌握的專業(yè)詞匯，并在筆譯實(shí)踐中摸索出專業(yè)英語的翻譯特點(diǎn)和規(guī)律；2）通過與其他同學(xué)的討論和教師的總結(jié)，加深了對課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，并容易發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，明確努力的方向；3）教師在教學(xué)過程中始終處于主導(dǎo)地位，采用啟發(fā)式和比較式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，符合青年學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生積極向上的情感；4）教師在參與討論和解答學(xué)生的疑問時(shí)，也將獲得不少寶貴的啟示，改進(jìn)和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

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篇(4)

關(guān)鍵詞： 《生物專業(yè)英語》 教學(xué)模式 教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)英語作為高等院校開設(shè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生專業(yè)英語交流及寫作素養(yǎng)。生命科學(xué)作為一門快速發(fā)展的學(xué)科，生物專業(yè)英語在生物知識(shí)傳播、學(xué)術(shù)交流和生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展中起著極其重要的作用。因此，高等院校開設(shè)生物專業(yè)英語課程有利于學(xué)生掌握生物專業(yè)基本語匯，提高學(xué)生科技論文閱讀寫作能力和專業(yè)交流能力，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐中，不少教師采用的教學(xué)模式刻板、單一，主要通過讀課文，逐句翻譯的“滿堂灌”方法講授專業(yè)英語的基本語法和翻譯技巧。該方法使學(xué)生感覺專業(yè)英語枯燥乏味，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。這些都嚴(yán)重影響了專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高。筆者在承擔(dān)生物專業(yè)英語課程教學(xué)工作中，通過反復(fù)嘗試，對教學(xué)模式進(jìn)行初步探索。

1.因“專業(yè)”而異，教學(xué)內(nèi)容合理化

教材作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本依據(jù)，其與專業(yè)結(jié)合的緊密度及實(shí)用性至關(guān)重要。目前，高等院校使用的生物專業(yè)英語教材大多為蔣悟生、錢國英、姜巨全等編著[1]，[2]，[3]，基本涵蓋生物學(xué)各分支學(xué)科，具有廣適性。筆者比較教學(xué)效果后，選擇一種教材作為教學(xué)主要教材。同時(shí)，結(jié)合本學(xué)院專業(yè)設(shè)置情況，引入發(fā)酵工程、生物制藥及基因工程等領(lǐng)域研究型論文作為練習(xí)資料，力求讓學(xué)生在普及生物專業(yè)英語基本知識(shí)的同時(shí)，掌握具有本專業(yè)特色的英語表達(dá)形式。

教材是基礎(chǔ)知識(shí)的載體，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)科前沿知識(shí)傳播的最佳媒介。生物專業(yè)英語教學(xué)不能局限于基礎(chǔ)知識(shí)的普及，還要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)了解生物科學(xué)日新月異的發(fā)展，檢索需要的信息。筆者在教學(xué)過程中向?qū)W生介紹在線生物信息學(xué)分析網(wǎng)站如NCBI，ExPASy，RDP等，以及文獻(xiàn)檢索網(wǎng)站如PubMed，Springer，ScienceDirect，Wiley等。許多生物學(xué)網(wǎng)站常用縮寫字母代替具體功能含義，如NCBI中序列比對分析常用的功能BLAST，其具體名稱為“Basic Local Alignment Search Tool”，讓學(xué)生詳細(xì)了解這些縮寫的含義，為他們快速利用網(wǎng)站檢索相關(guān)信息提供便利。此外，在學(xué)習(xí)檢索信息的同時(shí)，還能鍛煉學(xué)生專業(yè)英語應(yīng)用能力，一舉兩得。

2.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

詞匯與短語是構(gòu)建英文論文的基石。即使是經(jīng)過系統(tǒng)的英語訓(xùn)練，已基本掌握英語語法的學(xué)生，在專業(yè)英語的閱讀與寫作中，仍覺得困難重重。究其原因，生物詞匯量不足是最大阻礙。專業(yè)英語課程的學(xué)時(shí)有限，內(nèi)容量大，講解大量的生物學(xué)單詞顯然不可行。因此，需要在有限的課時(shí)內(nèi)教會(huì)學(xué)生生物英語詞匯的特點(diǎn)和構(gòu)詞法，讓學(xué)生通過掌握技巧記憶大量新詞匯和短語。筆者參考了范偉平主編的《生物工程及生物技術(shù)專業(yè)英語》[4]一書中的專業(yè)詞匯構(gòu)詞法，馬生健和曾富華總結(jié)的專業(yè)詞匯中常見的前綴、后綴和詞根[5]等資料，結(jié)合教材中出現(xiàn)的生物英語詞匯加以拆分和講解，加強(qiáng)學(xué)生對生詞和短語的記憶。

科技英文論文的語言有其自身的特點(diǎn)，如被動(dòng)句多，長句、復(fù)雜句多，詞性轉(zhuǎn)換多等。在教學(xué)過程中，筆者將課本和英文論文中出現(xiàn)的復(fù)雜句逐一挑出進(jìn)行分析和講授，使學(xué)生從例句中體會(huì)如何運(yùn)用科技論文的語言。實(shí)踐證明，通過反復(fù)講解與練習(xí)，學(xué)生對英文論文的語言運(yùn)用已建立基本語感，不少學(xué)生已自行歸納。此時(shí)再系統(tǒng)總結(jié)語法，就使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，記憶更深刻。

在掌握專業(yè)英語語法特點(diǎn)后，英文科技論文、技術(shù)文本等的翻譯和寫作技巧方面的訓(xùn)練自然水到渠成。筆者重點(diǎn)對英文科技論文的寫作進(jìn)行教學(xué)，例如科技論文的基本格式，摘要的撰寫要點(diǎn)，引言、材料和方法、結(jié)果、討論、結(jié)論，以及圖例說明等部分的語言特點(diǎn)等，借此為學(xué)生英文科技論文的寫作打下基礎(chǔ)。此外，在篇章教學(xué)中，筆者著重分析英語語言和漢語語言的特點(diǎn)及差異，掌握英語短語作為句子構(gòu)成單位可靈活變化的特性，建議學(xué)生多看多練多寫，從實(shí)例中培養(yǎng)基本的語感和熟練運(yùn)用語法的能力。實(shí)踐證明，通過大量的訓(xùn)練，教學(xué)效果理想。

3.注重與其他專業(yè)課程融會(huì)貫通

在我校的生物專業(yè)課程設(shè)置中，有多門專業(yè)基礎(chǔ)課是英語教學(xué)或雙語教學(xué)，如基因工程、微生物學(xué)等。此外，一些課程的任課老師在授課過程中會(huì)涉及相關(guān)的生物專業(yè)英語單詞或短語。這些課程或多或少向?qū)W生灌輸了一些生物專業(yè)英語的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，筆者在教學(xué)過程中充分利用這一點(diǎn)，在講授每一章節(jié)內(nèi)容時(shí)先從學(xué)生最熟悉的單詞和內(nèi)容入手，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再由淺入深地添加新的教學(xué)內(nèi)容。此外，課間筆者會(huì)和學(xué)生討論其他課程中涉及的專業(yè)英語內(nèi)容，對英文專業(yè)課教材中學(xué)生無法正確理解的句子，不僅從專業(yè)英語的角度予以翻譯，還從專業(yè)課程的角度予以解釋。與其他專業(yè)課程的緊密聯(lián)系使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)好生物專業(yè)英語的重要性，能取得理想的教學(xué)效果。

4.以學(xué)生為本，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法

教學(xué)不應(yīng)該是教師“填鴨式”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的過程，而是教師與學(xué)生互動(dòng)的過程。教師在課堂上演“獨(dú)角戲”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，如果用在生物專業(yè)英語的教學(xué)中則通常無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，筆者力求教學(xué)方法多樣化，以學(xué)生為主體，利用互聯(lián)網(wǎng)等輔助教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，例如，從老師講授的語法知識(shí)中自發(fā)總結(jié)規(guī)律并從課本中尋找例句；對長句、復(fù)雜句的分析與翻譯提出見解；通過文獻(xiàn)檢索感興趣的專業(yè)領(lǐng)域論文進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，并在課堂上簡要闡述；對課堂上播放的英文短視頻如細(xì)胞分裂、染色體復(fù)制等嘗試同步翻譯。此外，筆者鼓勵(lì)學(xué)生多旁聽外籍專家的學(xué)術(shù)報(bào)告或網(wǎng)絡(luò)上國外名校的生物類公開課，以此作為練習(xí)英語聽力，培養(yǎng)專業(yè)英語交流能力及提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

目前，中國式英語教學(xué)更注重閱讀和寫作，“聽“和”說”成為學(xué)生的“短板”。多種多樣的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造專業(yè)英語聽說練習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生除強(qiáng)化讀、寫、譯能力外，還能鍛煉英語聽說能力。事實(shí)證明，提高學(xué)生參與度并采用激勵(lì)教學(xué)方法能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在活躍的課堂氛圍中更鞏固專業(yè)英語學(xué)習(xí)。

5.滲透繼續(xù)深造或就業(yè)信息

學(xué)生在經(jīng)過大學(xué)階段學(xué)習(xí)后一部分選擇繼續(xù)深造，另一部分選擇就業(yè)。面對日益國際化的社會(huì)競爭，無論哪種選擇，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和英語溝通能力的人更能獲得良好的發(fā)展。專業(yè)英語課程不僅能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本專業(yè)的課程，了解生物學(xué)科的發(fā)展趨勢及前沿，更有利于培養(yǎng)社會(huì)急需的國際化、復(fù)合型人才。針對打算繼續(xù)深造的學(xué)生，筆者介紹招收生物工程專業(yè)研究生的高?；蚩蒲袉挝坏奶厣爸饕芯糠较?，指導(dǎo)學(xué)生挑選自己感興趣的報(bào)考方向。針對選擇就業(yè)的學(xué)生，筆者在教學(xué)過程中穿插一些國內(nèi)、國際著名的生物公司簡介，介紹這些公司的主要產(chǎn)品和專業(yè)對口職位。這些信息在為學(xué)生提供參考的同時(shí)，還能激勵(lì)學(xué)生學(xué)好生物專業(yè)英語課程。

我國知名教育家葉圣陶先生說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！惫P者認(rèn)為教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力才是教學(xué)的真諦。在《生物專業(yè)英語》課程教學(xué)過程中，筆者不斷嘗試適合課程、適合學(xué)生的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，努力提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)有所用，使專業(yè)英語成為學(xué)生未來發(fā)展的助力。

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[3]姜巨全.生物專業(yè)英語[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2011.

篇(5)

“二人臺(tái)”這個(gè)稱呼，在當(dāng)代中國音樂學(xué)界已經(jīng)是無人不知的了。“東有二人轉(zhuǎn)，西有二人臺(tái)”，都是泥土芬芳十分濃郁，民族風(fēng)格十分鮮艷，透露著往昔底層老百姓心態(tài)情致的獨(dú)特表演藝術(shù)品種。東邊的，山東、河北百姓跑關(guān)東；西邊的，山西百姓走西口，陜北百姓走北草地。在為生計(jì)拼搏的漫長歲月里，兩邊不約而同地創(chuàng)造了集歌舞、器樂、曲藝、戲曲與口頭文學(xué)于一身的表演藝術(shù)品種。

可是，有誰能夠把“二人臺(tái)”置于歷史與地理縱橫交織的宏偉坐標(biāo)中，確認(rèn)它為三大文化板塊地緣交融所形成的“西口路”經(jīng)濟(jì)文化生活的結(jié)晶，對它進(jìn)行高視角的觀照和細(xì)致入微的透視？有誰能夠深入到當(dāng)代二人臺(tái)班社里，跟演員和演奏員們?nèi)宕尾晦o辛勞重走西口路，親身體驗(yàn)?zāi)潜硌菪〗M和觀賞群體在山溝僻壤間魚水相依、互動(dòng)相激的鮮活場景，那充溢生機(jī)的民俗文化氛圍？有誰能夠把鄉(xiāng)間土屋墻上用紅紙張貼的賬單――把演出若干場的出資人姓名和款項(xiàng)盡行公示的紅榜一幅幅拍攝下來，作為當(dāng)代文化生態(tài)的活見證搜集保存起來，統(tǒng)計(jì)梳理出來，進(jìn)行音樂社會(huì)學(xué)和音樂文化學(xué)的研究？除了楊紅，我還沒有發(fā)現(xiàn)第二人。

楊紅專著《社會(huì)變遷中的二人臺(tái)研究》近日由中央音樂學(xué)院出版社出版。這是她2004年獲香港中文大學(xué)研究院哲學(xué)博士的學(xué)位論文。這篇博士論文的方法論采納法國文化人類學(xué)家皮埃爾?布爾迪厄所倡導(dǎo)的“參與客化法”（王銘銘譯名participant objectivation）。這方法的特點(diǎn)在于：不僅強(qiáng)調(diào)研究者對于所研究文化事象的親身參與，而且要求把“局外”與“局內(nèi)”溝通融合，充分“對象化”，達(dá)到高度客觀性的認(rèn)知。可貴的是，楊紅不僅從理論上準(zhǔn)確地把握了這一方法，而且身體力行，把這方法的精髓化作自己的科研實(shí)踐，去采錄，去詢問，去統(tǒng)計(jì)，去梳理，去洞察。因此，她所廣泛閱讀的大量文獻(xiàn)資料就從紙面上活躍起來了，成為“客觀性認(rèn)知”的歷史支撐和地理鋪墊，共同還文化事象以深度真實(shí)的本來面貌。

關(guān)于二人臺(tái)在當(dāng)代的生存際遇，有必要再度重視“路文化”這一概念。在近幾百年間，二人臺(tái)藝術(shù)是在“西口路”的經(jīng)濟(jì)文化獨(dú)特生態(tài)中萌生、發(fā)展并成熟起來的，它的表演場景是“西口路”上一個(gè)個(gè)“點(diǎn)”的鄉(xiāng)鎮(zhèn)市集，給它注人經(jīng)濟(jì)與文化養(yǎng)分的是這些“點(diǎn)”上的底層老百姓。近幾十年來，二人臺(tái)的不少劇團(tuán)開始登上大城市的國營劇場，不少人認(rèn)為這就是標(biāo)志著二人臺(tái)藝術(shù)“登大雅之堂”的“輝煌”時(shí)期。楊紅的田野調(diào)查展示了三類文化生態(tài)的對比：（1）國營編制的劇團(tuán)劇場，(2)都市娛樂場所的火爆炒作，（3)民間班社在鄉(xiāng)間的流動(dòng)演出。我們能從對比中看出，保持著二人臺(tái)固有生命力的，是第三類文化生態(tài)。那么，第三類文化生態(tài)何以能保持固有的生命力呢？是由于：它不脫離傳統(tǒng)音樂文化的沃土，它滿足廣大農(nóng)村老百姓的文化需求，它在密布于廣大地域的許許多多“點(diǎn)”上吸納又播灑民族文化資源。這三項(xiàng)文化優(yōu)勢，用一個(gè)詞來概括，那就是“路文化”。我們不妨大膽地?cái)嘌裕伺_(tái)在新世紀(jì)要保持自己的勃勃生機(jī)，必須牢牢握住那“路文化”的命根子。

“路文化”概念的建立，讓我們能從“二人臺(tái)”這一特定地域特定時(shí)期的文化事象上升到概括化的文化定性，轉(zhuǎn)而尋訪各種“文化流”的生命力。

篇(6)

1文獻(xiàn)的概念及其分類

文獻(xiàn)是通過載體記錄的知識(shí)，載體是文字語言附著物，是物質(zhì)形態(tài)。從古至今，載體有竹簡、紙張、磁帶、磁盤、光盤等。科技文獻(xiàn)是記錄、保存、交流和傳播科學(xué)知識(shí)和思想的一切著作的總稱。其分類包括：①一次文獻(xiàn)即原始文獻(xiàn)。②二次文獻(xiàn)。在一次文獻(xiàn)基礎(chǔ)上加工而成，常稱為“檢索工具”，如目錄、索引、摘要等。③三次文獻(xiàn)。通過檢索工具（二次文獻(xiàn)）收集原始資料（一次文獻(xiàn)），加工整理成的綜合性文獻(xiàn)資料，如綜述、述評(píng)、年評(píng)、指南等。④零次文獻(xiàn)。

未成文的口頭傳遞的信息，或手稿之類的資料，即還沒有傳播載體。

從上可以看出，綜述既不同于原始論文，不屬一次文獻(xiàn)，也不是論文的摘要、索引或書目，不屬二次文獻(xiàn)，而是一次文獻(xiàn)高度濃縮的產(chǎn)物，是把多篇相關(guān)文獻(xiàn)綜合加工而寫成的三次文獻(xiàn)。因此，綜述包容的信息量大、反映學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)快，是獲取信息、促進(jìn)科研、指導(dǎo)實(shí)際工作的有效途徑。

2文獻(xiàn)綜述的特點(diǎn)

綜述包括現(xiàn)狀綜述——成就性綜述、回顧性綜述——?jiǎng)討B(tài)性綜述和專題爭鳴性綜述三種。其特點(diǎn)如下：①資料來源是拿別人的文章做自己的文章。②研究對象是文獻(xiàn)資料，不是人或動(dòng)物。③內(nèi)容涉及面廣，信息濃縮、精煉。④敘述性的表現(xiàn)手法，以事實(shí)為基礎(chǔ)，在充分占有資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)論。⑤引文多，有很強(qiáng)的參考性。

3撰寫文獻(xiàn)綜述的必要性與重要性

信息時(shí)代的特點(diǎn)如文獻(xiàn)數(shù)量多、增長快，內(nèi)容分散，重復(fù)交叉，語種增加，知識(shí)老化加速，質(zhì)量下降，時(shí)滯嚴(yán)重等，呼喚著護(hù)理綜述文章的出現(xiàn)，使其顯得非常必要。此外，綜述是知識(shí)再創(chuàng)造的研究（科研分為創(chuàng)造知識(shí)、修改知識(shí)、綜合利用知識(shí)），寫作綜述是科學(xué)研究的重要步驟，是促進(jìn)護(hù)理學(xué)科發(fā)展、成熟，促進(jìn)人才成長的重要環(huán)節(jié)。再則，綜述提供回溯檢索文獻(xiàn)線索等，以上說明文獻(xiàn)綜述的撰寫顯得非常重要。

4寫作步驟

4.1選題

①選取護(hù)理工作中急需研究、解決的問題。②選取位于學(xué)科前沿，有一定超前性，能反映新成果、新技術(shù)、新動(dòng)向或矛盾焦點(diǎn)的問題。③選取自己熟悉或有一定研究基礎(chǔ)的題目。④選題要大小適度。⑤希望在雜志發(fā)表的綜述，應(yīng)注意期刊的要求?？傊?，選題要實(shí)事求是，量力而行，掌握四個(gè)相符：與個(gè)人主觀條件相符、與自身客觀條件相符、與護(hù)理進(jìn)展現(xiàn)實(shí)相符、與自己今后的研究方向相符。

4.2收集文獻(xiàn)資料

4.2.1對文獻(xiàn)數(shù)量和質(zhì)量的要求：①數(shù)量要求。>40篇，有人提出初始收集資料最好>100篇。②質(zhì)量要求。年代分析，文獻(xiàn)發(fā)表的年代越近越好，近3年最好，至多不超過5年；專業(yè)分析，資料來自本專業(yè)學(xué)術(shù)期刊、核心期刊的論著性文章；國別分析，資料來自本課題研究的先進(jìn)國家、權(quán)威機(jī)構(gòu)、有威望的專家；主題分析，引用資料的主題與自己的選題相同或相近。

4.2.2收集方法：①順查法。順年查找，由遠(yuǎn)及近。②逆查法。由近及遠(yuǎn)，從當(dāng)前開始，倒查近3年或5年的文獻(xiàn)。③追溯法。又稱篇后文獻(xiàn)檢索法，是利用已發(fā)表綜述后的參考文獻(xiàn)進(jìn)行追溯查找的方法。

4.2.3檢索工具：有目錄、索引、文摘等類型。①中文工具。《中文科技資料目錄》（醫(yī)藥衛(wèi)生）、《國外科技資料目錄》（醫(yī)藥衛(wèi)生）、《全國報(bào)刊索引》（自然科學(xué)技術(shù)）、《中國醫(yī)學(xué)文摘》和《國外醫(yī)學(xué)》等。②英文工具。美國《醫(yī)學(xué)索引》（IM）、荷蘭《醫(yī)學(xué)文摘》（EM）、美國《生物學(xué)文摘》（BA）、美國《化學(xué)文摘》（CA）等。③聯(lián)機(jī)與光盤。中國生物醫(yī)學(xué)光盤數(shù)據(jù)庫（CBMDISC）、中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）、美國國立醫(yī)學(xué)圖書館聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫（MEDLINE）等。④網(wǎng)上檢索。中國生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫、美國國立醫(yī)學(xué)圖書館數(shù)據(jù)庫、中醫(yī)藥信息檢索系統(tǒng)網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫等。

4.2.4檢索途徑：①題名途徑（主要按書名、刊名檢索）。②著者途徑（按作者姓名檢索）。③分類途徑（按文獻(xiàn)所屬學(xué)科類查）。中國圖書分類法規(guī)定，“R”是醫(yī)藥衛(wèi)生，如R4為臨床醫(yī)學(xué)，R47為護(hù)理學(xué)，R248為中醫(yī)護(hù)理學(xué)，R5為內(nèi)科學(xué)等。④主題途徑（按規(guī)范化術(shù)語即主題詞查）。

4.3整理加工文獻(xiàn)

①閱讀（瀏覽、粗讀、精讀；應(yīng)確定優(yōu)先閱讀的文獻(xiàn)）。②整理、分類、篩選。③綜合組織（可按主論點(diǎn)、分論點(diǎn)組織論證材料，確定論證方法，安排層次結(jié)構(gòu)）。④擬定提綱，完成全文。

篇(7)

1對象與方法

1.1資料來源

研究資料為河南中醫(yī)學(xué)院1997年-2006年中醫(yī)內(nèi)科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的碩士學(xué)位論文207篇。

1.2調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查的主要內(nèi)容包括：學(xué)位類型、論文名稱、關(guān)鍵詞、論文類別、中醫(yī)經(jīng)典引用、西醫(yī)知識(shí)運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物選用、實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用、檢測指標(biāo)、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法選用、統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用、參考文獻(xiàn)。

1.3調(diào)查方法

按照調(diào)查內(nèi)容設(shè)計(jì)《河南中醫(yī)學(xué)院中醫(yī)內(nèi)科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文調(diào)查表》，組織已畢業(yè)留校的研究生進(jìn)行專門培訓(xùn)后，對每篇學(xué)位論文進(jìn)行閱讀，按照調(diào)查表內(nèi)容逐條歸類。所采集信息匯總后采用頻次法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

2調(diào)查情況

2.1學(xué)位類型、論文類別、實(shí)驗(yàn)方法調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果

需要說明的是這3項(xiàng)統(tǒng)計(jì)中學(xué)位類型分為醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位；論文類別分為實(shí)驗(yàn)研究與臨床研究；實(shí)驗(yàn)方法由于醫(yī)學(xué)研究中具體實(shí)驗(yàn)方法很多，比如血脂的檢測、肝功能的檢測、血細(xì)胞檢測、形態(tài)學(xué)觀察以及現(xiàn)代新技術(shù)放射免疫法、DNA檢測、白介素的測定等等統(tǒng)計(jì)非常難，但都可以歸類為定性和定量，定性指形態(tài)學(xué)、病理切片觀察、心電圖等為定性研究，定量指對某些檢測指標(biāo)的測定，有量的概念，兩者都具備的為綜合研究。經(jīng)統(tǒng)計(jì)處理，學(xué)位類型、論文類別、實(shí)驗(yàn)方法調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況見表1。

2.2引用中醫(yī)經(jīng)典及西醫(yī)知識(shí)運(yùn)用情況

由于中醫(yī)經(jīng)典著作數(shù)量較多，因此研究生的學(xué)位論文在引用中醫(yī)古典醫(yī)籍方面相對來說也十分豐富，我們對引用頻次相對較高的中醫(yī)經(jīng)典（8%以上）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，見表2。

西醫(yī)知識(shí)運(yùn)用相對集中，所列內(nèi)容全部統(tǒng)計(jì)，具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表3。

2.3實(shí)驗(yàn)動(dòng)物選用情況

從論文選用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物來看，常見的有SD大鼠、Wistar大鼠、NIK大鼠、新西蘭兔，除此外還有豚鼠、狗等。

2.4學(xué)位論文參考文獻(xiàn)引用情況

參考文獻(xiàn)的引用是學(xué)位論文的重要組成部分，也是判斷論文質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。對碩士學(xué)位論文的引文進(jìn)行分析，可以反映其研究起點(diǎn)和基礎(chǔ)，同時(shí)可以評(píng)價(jià)研究生的文獻(xiàn)資料檢索能力。顯示通過對中醫(yī)內(nèi)科學(xué)專業(yè)207篇學(xué)位論文的調(diào)查分析顯示，引文數(shù)量不太均衡，平均每篇學(xué)位論文引用參考文獻(xiàn)在50篇左右。從引文語種上看主要集中在中文、英文、日文3種，比例分別為83%、16.7%、0.3%。

2.5實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用情況

從統(tǒng)計(jì)情況看1999年以前的學(xué)位論文在實(shí)驗(yàn)研究中選用的檢測方法與指標(biāo)較為單一，主要是常規(guī)項(xiàng)目如血常規(guī)、肝功能、血液流變學(xué)、形態(tài)學(xué)等檢測，所用設(shè)備多為光學(xué)顯微鏡、普通病理切片機(jī)、心電圖機(jī)、超聲波等。2000年后的研究方法逐漸豐富，免疫組化、細(xì)胞培養(yǎng)、基因檢測等先進(jìn)的檢測技術(shù)與設(shè)備得到了應(yīng)用。

2.6統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用情況

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看應(yīng)用的最多的統(tǒng)計(jì)方法為t檢驗(yàn)、方差分析，其他統(tǒng)計(jì)方法依次為u檢驗(yàn)、χ2檢驗(yàn)、秩和檢驗(yàn)、Ridit分析等；從統(tǒng)計(jì)軟件的運(yùn)用上看2001年前應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)軟件集中在SPSS8-SPSS10，較低的版本，2001年后統(tǒng)計(jì)軟件集中在SPSS10～13，這與軟件開發(fā)有關(guān)，功能增加，應(yīng)用更先進(jìn)。近年來也有部分采用SAS等軟件統(tǒng)計(jì)處理。

3結(jié)果分析

3.1中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)全面

調(diào)查的中醫(yī)內(nèi)科專業(yè)碩士研究生論文引用了大量中醫(yī)古典醫(yī)籍文獻(xiàn)，反映了研究的廣度與深度，這與河南中醫(yī)學(xué)院加強(qiáng)研究生中醫(yī)古典醫(yī)籍的教學(xué)分不開。引用的古典醫(yī)籍主要為《黃帝內(nèi)經(jīng)》《丹溪心法》《景岳全書》《神農(nóng)本草經(jīng)》《金匱要略》《本草綱目》《醫(yī)林改錯(cuò)》《傷寒論》等居多，其次《臨證指南醫(yī)案》《醫(yī)學(xué)心悟》《醫(yī)學(xué)衷中參西錄》《名醫(yī)別錄》《藥性論》《日華子本草》等也有較多引用，反映了我院研究生對中醫(yī)古典醫(yī)籍的重視程度。

3.2醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步提高

研究結(jié)果顯示研究生的西醫(yī)知識(shí)隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展得到逐步提高，反映了研究生注重學(xué)習(xí)、吸收先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方法，緊跟時(shí)代步伐。比如2000年前研究生的學(xué)位論文的研究方法主要采用藥理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、生理學(xué)、免疫學(xué)的知識(shí)進(jìn)行研究；2000年后隨著分子生物學(xué)、基因技術(shù)、免疫組化技術(shù)的出現(xiàn)，這些方法在學(xué)位論文中已得到廣泛應(yīng)用。

3.3注重查閱外文文獻(xiàn)

引用參考文獻(xiàn)的語種分析，是對研究生外語程度和論文吸收國內(nèi)外科研成果能力的判斷。研究結(jié)果顯示，近幾年研究生畢業(yè)論文引用外文文獻(xiàn)逐漸增多，這反映研究生能夠及時(shí)了解國外醫(yī)學(xué)科學(xué)的研究動(dòng)態(tài)，并運(yùn)用于自己的研究中，使中醫(yī)藥的科學(xué)研究減少或避免低水平的重復(fù)，而且能及時(shí)吸收國內(nèi)外的最新研究成果，提高中醫(yī)藥的研究水平。

3.4注重臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)研究

1998年我國對醫(yī)學(xué)學(xué)位類型進(jìn)行了調(diào)整，臨床醫(yī)學(xué)研究生設(shè)置了醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位和醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位兩種類型。由于學(xué)位類型的不同其培養(yǎng)目標(biāo)也不同，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位主要是培養(yǎng)高級(jí)中醫(yī)藥臨床應(yīng)用型人才，論文要求與科學(xué)學(xué)位也不盡相同。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)專業(yè)研究生的學(xué)位論文多為臨床研究，如證候?qū)W研究、中醫(yī)藥治療臨床研究等。從調(diào)查情況看研究生的臨床設(shè)計(jì)能力有了較大的提高，臨床研究方案的設(shè)計(jì)大多采用了隨機(jī)對照法，部分設(shè)計(jì)還采用了盲法?？蒲兴?、論文質(zhì)量得到了進(jìn)一步的提高。

4結(jié)論與建議

4.1研究生的課程設(shè)置應(yīng)不斷更新

研究生的中醫(yī)古典醫(yī)籍引用雖然很多，但在應(yīng)用古典醫(yī)籍說明有關(guān)問題上有些牽強(qiáng)，闡述得不夠清晰。這可能與研究生對古典醫(yī)籍的理解不夠透徹有關(guān)，因此需要進(jìn)一步培養(yǎng)研究生閱讀、理解、掌握古典醫(yī)籍的能力，體現(xiàn)在課程教學(xué)上應(yīng)加強(qiáng)古典醫(yī)籍的教學(xué)。同時(shí)還要開設(shè)傳統(tǒng)哲學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)等課程，加強(qiáng)對研究生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，提高研究生的人文素質(zhì)和中醫(yī)文化底蘊(yùn)。

4.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)研究的科學(xué)性和先進(jìn)性

保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確、重復(fù)性的前提是科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在本次調(diào)查的論文中存在一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案不合理的現(xiàn)象。比如臨床設(shè)計(jì)中病人的納入標(biāo)準(zhǔn)、排除標(biāo)準(zhǔn)不合理；對照組的選擇不科學(xué)；實(shí)驗(yàn)因素選擇不合理；非實(shí)驗(yàn)因素難以控制；盲法應(yīng)用多數(shù)為單盲法，很少應(yīng)用雙盲、多盲法。通過近幾年的努力，研究生的臨床科研設(shè)計(jì)能力已有顯著提高，這主要與我院在研究生中開設(shè)臨床科研設(shè)計(jì)方法相關(guān)課程有很大關(guān)系。今后應(yīng)進(jìn)一步深化研究生培養(yǎng)方案、課程體系等方面的改革，增加提高研究生綜合素質(zhì)的課程。