序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇小學(xué)班主任交流材料范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

剛才聽(tīng)了幾位班主任介紹的工作經(jīng)驗(yàn)，我受益匪淺，他們先進(jìn)的管理和豐富的經(jīng)驗(yàn)，值得我們每位老師學(xué)習(xí)。在此，我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的一點(diǎn)體會(huì)。

一、意識(shí)

“當(dāng)老師就要當(dāng)班主任”，這已經(jīng)成為大多數(shù)老師的共識(shí)。因?yàn)榘嘀魅卧趯W(xué)生心目中的認(rèn)同度最高，在教師中職業(yè)成就感最強(qiáng)。許多學(xué)生我們認(rèn)為不聽(tīng)話的學(xué)生，他們誰(shuí)的話都不聽(tīng)（家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩、甚至校長(zhǎng)），往往最聽(tīng)班主任的話。我們大多數(shù)的老師可能都有這樣的體會(huì)，沒(méi)有當(dāng)班主任，但是只要你愿意去管班上的事務(wù)，那么班上的同學(xué)都更親近你，他們有什么事情都愿意跟你講，在班上任課也會(huì)感到更輕松。

因此，班主任的作用是非常大的，地位是非常高的。在前幾期學(xué)校取消了副班主任，我覺(jué)得這是我們工作的一點(diǎn)失誤，這打消了我們科任老師管理班級(jí)事務(wù)的積極性。正副班主任具有同等的地位，在本學(xué)期我們要重新設(shè)立副班主任，我們要在大會(huì)上、在班上為正副班主任正名，要大張旗鼓地樹(shù)立我們正副班主任的威信。我們的科任老師要積極爭(zhēng)取當(dāng)正副班主任，讓自己融入整個(gè)集體管理當(dāng)中。

二、素質(zhì)

當(dāng)班主任要有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，還要有與時(shí)俱進(jìn)、求實(shí)創(chuàng)新的素質(zhì)。要具有高超的管理素質(zhì)和個(gè)人素質(zhì)，首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過(guò)自學(xué)、交流提高自己的理論水平，豐富工作經(jīng)驗(yàn)，今天的班主任工作交流會(huì)就是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。其次是多參觀學(xué)習(xí)，只有走出去，多聽(tīng)、多看，才能見(jiàn)識(shí)先進(jìn)的、符合時(shí)代要求的管理模式，提升我們的管理水平。在此，我代表我們?nèi)w班主任老師向劉校長(zhǎng)建議，多組織我們班主任老師到先進(jìn)的地區(qū)和學(xué)校去參觀學(xué)習(xí)，有機(jī)會(huì)時(shí)多請(qǐng)教育專家為我們的老師做講座。

三、方法

“黃泥巴糊灶，各師各教”，每位班主任老師都有自己管理的一套，從老師們的交流中，我感受到兩個(gè)共同點(diǎn)，一是班隊(duì)干部培養(yǎng)，二是活動(dòng)。

班隊(duì)干部培養(yǎng)有兩大好處，一是可以鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)他們的能力，二是可以加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)?？梢哉f(shuō)學(xué)生在小學(xué)階段是最佳鍛煉時(shí)機(jī)，小學(xué)階段時(shí)間長(zhǎng)，機(jī)會(huì)多，從小鍛煉能提高他們的自信心，對(duì)他們?cè)诔踔小⒏咧?、大學(xué)階段的發(fā)展能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（勵(lì)志 lz13.cn）有些教師和家長(zhǎng)出于關(guān)心學(xué)生的良好愿望，擔(dān)心學(xué)生當(dāng)班干部會(huì)影響學(xué)習(xí)，不愿讓他們?nèi)ジ?，殊不知學(xué)生當(dāng)班干部不但不會(huì)影響成績(jī)，反而能促進(jìn)其成績(jī)提高，因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)干部后自尊心、自信心提高了，哪怕因工作而耽誤了一兩節(jié)課，他們也會(huì)自覺(jué)補(bǔ)上，而且怕成績(jī)不好被同學(xué)取笑，學(xué)習(xí)自然會(huì)更加努力。因此，我們的老師如果真的喜歡這個(gè)學(xué)生，認(rèn)為他有能力，就應(yīng)該讓他到班委、學(xué)生會(huì)去，并且支持他們的工作。

班集體的事務(wù)不可能全部都由班主任或副班主任來(lái)完成，學(xué)生參與程度越高，教師的工作就越輕松。班隊(duì)干部扮演的是小老師的角色，培養(yǎng)他們要做好“扶”與“放”，就是首先要教會(huì)他們工作方法，然后放權(quán)，樹(shù)立干部的威信，讓全體學(xué)生都知道“干部說(shuō)的話就是老師說(shuō)的話”，讓他們能管、敢管。

班集體的管理，活動(dòng)是最佳媒體。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的的活動(dòng)，能增強(qiáng)班集體的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。優(yōu)秀的班主任，他們的活動(dòng)開(kāi)展都是很有特色的，他們不光積極參與學(xué)校組織安排的各類活動(dòng)，還自己創(chuàng)造條件，開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，讓全體學(xué)生都積極參與其中。

四、責(zé)任

篇(2)

[關(guān)鍵詞] 學(xué)困生  班級(jí)管理   溝通學(xué)生   健康成長(zhǎng)

        班級(jí)教育是學(xué)生在學(xué)校接受教育獲取知識(shí)的主要途徑。良好的班風(fēng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，更有利于素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施，所以做好班級(jí)的管理工作對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。班主任的首要工作是班務(wù)管理。在新課程理念下，教育要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，要全面發(fā)展和提升學(xué)生的素質(zhì)，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，這就需要班主任做好班級(jí)的管理工作。下面我就如何做好農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生的班務(wù)管理工作，談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

        一、根據(jù)高中生的身心特點(diǎn)制定管理計(jì)劃

        高中是人生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生已經(jīng)有了一定判斷能力和理性思維能力，但是這種能力還不成熟。隨著知識(shí)的積累，修養(yǎng)的提高，學(xué)生的自尊心變得越來(lái)越強(qiáng)烈，需要得到別人的尊重，需要學(xué)生和老師給他們面子，同時(shí)也需要得到同學(xué)和老師的認(rèn)可，這樣來(lái)滿足自己的心理需求。強(qiáng)烈的自尊心和表現(xiàn)欲望使得學(xué)生在各個(gè)方面都想表現(xiàn)，再加上此階段學(xué)生的自控能力比較差，火氣比較旺盛，容易沖動(dòng)，做事情往往不考慮后果，這就導(dǎo)致學(xué)生在這個(gè)階段容易做出一些意想不到的事情。這個(gè)階段學(xué)生的心理也比較脆弱，需要得到更多的關(guān)懷，如果心理需求得不到滿足，就容易自負(fù)。所以剛接一個(gè)班級(jí)就要先了解每一位學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求，并用專制的表格記錄下來(lái)，以此為每一位學(xué)生制定不同的教育計(jì)劃和不同的管理方法。大致上可以把學(xué)生分為：調(diào)皮型、內(nèi)向型、學(xué)習(xí)型三個(gè)大類。然后進(jìn)行個(gè)性化管理，做到有策略有計(jì)劃有目的。

        二、用“導(dǎo)誘”法管理特別調(diào)皮的學(xué)生

        所謂“導(dǎo)誘”并不是拿班上的班費(fèi)和其他的資金來(lái)籠絡(luò)調(diào)皮的學(xué)生，而是對(duì)調(diào)皮的學(xué)生先進(jìn)行心理的撫慰，在精神上進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)在班集體的管理上給他權(quán)利，讓他們當(dāng)上班干部，在班上能夠進(jìn)行大膽地管理。同時(shí)也要給他們提出具體的要求，在他們進(jìn)行管理的同時(shí)先把自己管住，在班上起到表率作用。通過(guò)這樣的方法把調(diào)皮的學(xué)生的思想和行為限制住，自己管理好自己。在學(xué)習(xí)方面多關(guān)心，多交流，既要肯定他們的付出，也要不斷地給他們提出更高的要求，把他們的心思從玩耍的邊緣拽回到學(xué)習(xí)的軌道上來(lái)。

        三、對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生要耐心地引導(dǎo)

在一個(gè)班級(jí)中難免會(huì)遇到性格內(nèi)向和孤僻的學(xué)生。對(duì)這類學(xué)生，作為班主任，在日常的管理中不能忽略了對(duì)他們的關(guān)心和引導(dǎo)。這類學(xué)生其實(shí)有很多的優(yōu)點(diǎn)，只是不喜歡和別人交流，與同學(xué)交流有障礙，可能很多時(shí)候不喜歡和別人交流。面對(duì)這樣的學(xué)生需要班主任主動(dòng)地找機(jī)會(huì)和他們進(jìn)行交流。在學(xué)習(xí)上對(duì)這些人多鼓勵(lì)，在生活方面也要多問(wèn)候多關(guān)心。讓他們意識(shí)到班主任時(shí)刻在關(guān)注他們，這樣一來(lái)，這類學(xué)生就會(huì)變得越來(lái)越自信，愿意和老師交流。就意味他們懂得了和別人交流的重要性，長(zhǎng)此以往就會(huì)學(xué)會(huì)和別人交流，改變孤僻的性格。

        四、做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄，幫助學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣

學(xué)困生違紀(jì)的現(xiàn)象當(dāng)然是不可避免的，對(duì)于這類學(xué)生在小問(wèn)題上不能放縱和忽視，如果一個(gè)學(xué)生違紀(jì)不及時(shí)處理，其他學(xué)生就會(huì)記下作為自己違紀(jì)的理由，所以對(duì)于違紀(jì)學(xué)生既要及時(shí)處理，又要做好違紀(jì)記錄。這里的違紀(jì)記錄包括學(xué)生違紀(jì)的時(shí)間，原因，處理方法，處理意見(jiàn)，處理后學(xué)生的感受等。做好這些工作主要是為了防止一些學(xué)生屢次違紀(jì)。在家訪或者請(qǐng)求家長(zhǎng)協(xié)助教育時(shí)也是一手很好的反映材料。同時(shí)也可以以此警示學(xué)生。堅(jiān)持這樣做，學(xué)生在行事時(shí)就會(huì)考慮后果，會(huì)終止自己的不良行為，管住自己，使學(xué)生逐漸形成一種良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。這手材料也可以作為學(xué)生的成長(zhǎng)記錄材料記入學(xué)生的成長(zhǎng)檔案。

        五、搞好班干部培養(yǎng)和班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

班級(jí)管理過(guò)程中需要班主任發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時(shí)也離不開(kāi)班干部的鼎力支持,班干部的好壞對(duì)班務(wù)管理至關(guān)重要。在班務(wù)管理中,班干部的推選工作要落到實(shí)處,要把能夠?yàn)榇蠹曳?wù)的學(xué)生選為班干部。班主任應(yīng)做好班干部的后盾,盡全力支持班干部的工作。班干部管理班級(jí)遇到困難和阻撓時(shí)，班主任要站在班干部這一邊，不管誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，分配任務(wù)合不合理，先讓班里學(xué)生把任務(wù)完成后，再討論誰(shuí)有理由，這樣一來(lái)就增強(qiáng)了班干部的自信心。同時(shí)在班級(jí)教育時(shí)要教育其他學(xué)生理解和支持班干部的工作。

        班務(wù)管理是一門(mén)很深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)，尤其是學(xué)困生的班務(wù)管理更需要形成一種系統(tǒng)化的管理體制。這就需要班主任不斷地摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成富有個(gè)性的管理機(jī)制，同樣也需要班主任勤于跟班，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，耐心幫助學(xué)生改正不足之處。使學(xué)困生在班主任的關(guān)心呵護(hù)中健康成長(zhǎng)。 

[參考文獻(xiàn)]

[1] 楊超林.班務(wù)管理之我見(jiàn)[j].成功(教育版),2007,(2).

[2] 王治華.淺談班主任如何寫(xiě)評(píng)語(yǔ)[a];萃英集——青海省教育委員會(huì)、青海省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教育論文集[c];2000年

[3]商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院 杜廣平.班主任要扮好三種角色[n];商丘日?qǐng)?bào);2005年

[4] 陳娟.瞧,我這個(gè)班主任[j];小作家選刊(小學(xué));2003年06期

[5] 劉嘉萱.假如我是班主任[j];小學(xué)生時(shí)空;2004年04期

[6]張文溢.做一個(gè)快樂(lè)的班主任真好[j];黑龍江教育(小學(xué)教學(xué)文選版);2005年z1期

篇(3)

關(guān)鍵詞：優(yōu)勢(shì)；班主任；班級(jí)管理

語(yǔ)文老師擔(dān)任班主任工作，有特殊的優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)有助于班級(jí)管理工作，為學(xué)生成長(zhǎng)奠基，提升育人水平。一個(gè)專業(yè)的語(yǔ)文老師，往往也是一名優(yōu)秀的班主任。

一、語(yǔ)文老師語(yǔ)言基礎(chǔ)厚實(shí)，有利于和學(xué)生交流

語(yǔ)言是人類特有的用來(lái)表達(dá)思想、交流情感的工具，通常來(lái)講，語(yǔ)文老師相對(duì)其他學(xué)科的老師而言，語(yǔ)言基礎(chǔ)厚實(shí)，人文知識(shí)牢固，這更有利于和學(xué)生的交流，進(jìn)行班級(jí)管理工作。

在我的記憶中，曾經(jīng)有這樣一件事：

有一天，學(xué)生上體育課去了，我到班上一看，滿地廢紙一片雜亂，我頓時(shí)火冒三丈，但又想：他們畢竟是孩子，還是該換個(gè)方式吧。下課鈴響了，學(xué)生陸續(xù)走回教室，見(jiàn)我板著臉一言不發(fā)站在講臺(tái)上，他們很知趣地回到自己的位置面面相覷，班里安靜極了，焦點(diǎn)都集中在我一人身上，怎么說(shuō)呢？我想到一句話：一屋不掃，何以掃天下！不正適用眼前的情景嗎？正好可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)告訴他們“要想將來(lái)成就大事，就要先從小事做起”的道理。于是，我用粉筆在黑板上大大地寫(xiě)下這幾個(gè)字，然后又給他們講了關(guān)于“一屋不掃，何以掃天下”的故事，“你們知道老師為什么要講這個(gè)故事了嗎？”停了一會(huì)兒，班長(zhǎng)第一個(gè)站起來(lái)：“我們沒(méi)有注意班級(jí)衛(wèi)生，以后不這樣了?！薄笆堑模覀冎厘e(cuò)了。”……學(xué)生自覺(jué)地?fù)炱鹆说厣系膹U紙。進(jìn)而我不失時(shí)機(jī)地教育學(xué)生要從小事做起，將來(lái)才能做大事。

其實(shí)只要留意，班級(jí)管理中會(huì)經(jīng)常遇見(jiàn)類似的教育場(chǎng)景，作為一個(gè)教育工作者，要根據(jù)眼前出現(xiàn)的情況，尋找能引起學(xué)生心靈共勉的切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。另外，語(yǔ)文課涉及的面廣，上至天文地理，下至市井風(fēng)俗，語(yǔ)文老師作為一個(gè)博學(xué)多才的“雜家”，平時(shí)應(yīng)注重豐富自己的閱歷，關(guān)注生活里的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，才能更容易和學(xué)生交流思想。

二、語(yǔ)文老師所教課節(jié)較多，有條件和學(xué)生接觸

在小學(xué)，語(yǔ)文老師通常承擔(dān)的課節(jié)最多，與班上學(xué)生接觸機(jī)會(huì)也最多，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛(ài)好比較了解，所以最容易因材施教。

在我所帶的班上，曾經(jīng)有個(gè)性格孤僻、極少言語(yǔ)的男孩，經(jīng)過(guò)側(cè)面了解，知道他是一名單親家庭兒童。我就對(duì)他說(shuō)：“孩子，世界上沒(méi)有絕對(duì)完滿的生活，每個(gè)人活在這個(gè)世界上都要忍受各種各樣的缺失，如果你能夠接受它，并且忍受它，才說(shuō)明你是勇敢的?！币院?，我經(jīng)常鼓勵(lì)他，讓同學(xué)們主動(dòng)和他玩，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)古詩(shī)詞感興趣，就常常和他一起讀一些詩(shī)詞名句，一道潛心品讀玩味，在領(lǐng)略文學(xué)之美的同時(shí)獲取人生的養(yǎng)料。

三、語(yǔ)文課本，本身就是對(duì)學(xué)生最理想的教育材料

選入小學(xué)課本中的范文，都是從人類文化寶庫(kù)中精心挑選出的好文章，課文所包含的知識(shí)，對(duì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展他們的智力和培養(yǎng)邏輯思維能力，都很有幫助，也是對(duì)學(xué)生最理想的教育材料。學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，還能受到思想品德教育和情感陶冶。

如，葉圣陶先生的《小小的船》是一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)，也是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，能夠幫助學(xué)生了解自然，熱愛(ài)自然，陶冶情操，樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。

再者，語(yǔ)文老師一般善于鼓動(dòng)，善于表達(dá)，善于引導(dǎo)，更要充分利用語(yǔ)文課本中的例子，把要說(shuō)的話表達(dá)好，和學(xué)生巧妙的交流。有時(shí)，生動(dòng)豐富、恰當(dāng)?shù)皿w的話語(yǔ)好似涓涓的細(xì)流，融入學(xué)生心田，又恰似化雨的春風(fēng)撥動(dòng)他們的心弦，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中受到思想的洗禮。

四、語(yǔ)文上的寫(xiě)作課堂，有利于班級(jí)管理

寫(xiě)作是一種“精神”的個(gè)性創(chuàng)造，它是學(xué)生心智的反應(yīng)，是人格內(nèi)涵的體現(xiàn)，是學(xué)生內(nèi)心情感的沖動(dòng)，作文課堂應(yīng)該是一個(gè)自由的、民主的、開(kāi)放的空間，是一個(gè)豐富多彩的情感世界。

我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，和他們一起做游戲，一起找春天，一起表演節(jié)目，我們一起用彩筆描繪自己的所見(jiàn)所聞，并用富有個(gè)性的兒童的語(yǔ)言整理成文，讓課堂成了學(xué)生習(xí)作的樂(lè)園，真正使學(xué)生“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”。當(dāng)學(xué)生真正體會(huì)到師生間心靈交流的快樂(lè)和自身欲望得到滿足的喜悅，對(duì)作文自然就有興趣。在作文課堂中，讓學(xué)生學(xué)做真人，追求真知，吐露真言，抒發(fā)真情，讓作文教學(xué)凸現(xiàn)鮮明的“人文性”，健全學(xué)生的人格，對(duì)班主任進(jìn)行學(xué)生管理起到積極作用。

總之，在從事語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作的過(guò)程中，我將繼續(xù)不斷地摸索，不斷地思考，也不斷地嘗試把語(yǔ)文教學(xué)與班主任工作二者有機(jī)結(jié)合，利用語(yǔ)文老師的優(yōu)勢(shì)搞好班主任工作。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

大家上午好!

非常感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給我赴京學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我?guī)ьI(lǐng)大家參加這次全國(guó)萬(wàn)名中小學(xué)班主任國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。在北京短短的七天時(shí)間里，我感受到一股勃勃的青春的氣息撲面而來(lái)，社會(huì)要求我們的班主任工作能跟上時(shí)代的腳步;感慨于國(guó)家教育部對(duì)于班主任工作的高度重視和大力的投入;感嘆于研究班主任工作的專家和老一輩班主任對(duì)她的拳拳的熱愛(ài)。自從到北京學(xué)習(xí)歸來(lái)，一直深感自己肩上的擔(dān)子太重太重，于是不斷的向兄弟省市的同行們學(xué)習(xí)，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，希望我們能和全國(guó)的萬(wàn)名中小學(xué)班主任一起進(jìn)步，共同提高。

這次培訓(xùn)采取的是案例式的培訓(xùn)。對(duì)于班主任工作來(lái)說(shuō)，它是班主任實(shí)際工作情境的描述，在這個(gè)復(fù)雜情境中包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)有解決這些問(wèn)題的決策和選擇。班主任案例本質(zhì)上是一種決策型的案例。本次培訓(xùn)的教學(xué)案例是從全國(guó)征集的近四萬(wàn)個(gè)“班主任工作話細(xì)節(jié)”的征文和長(zhǎng)期積累的班主任研究的案例中篩選、加工而成的。

這次培訓(xùn)模式的特點(diǎn)：

1.在職培訓(xùn)為主。為了不影響班主任的日常工作，妥善處理工學(xué)矛盾，整個(gè)培訓(xùn)期間學(xué)員基本不脫崗。

2.分散學(xué)習(xí)為主。除了開(kāi)學(xué)典禮、集中答疑與結(jié)業(yè)式等四次集中學(xué)習(xí)外，其他時(shí)間均為學(xué)員自主分散學(xué)習(xí)。在家有網(wǎng)絡(luò)條件即可隨時(shí)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，參與互動(dòng)討論。

3.骨干培訓(xùn)與培訓(xùn)者培訓(xùn)為一體，我們共同學(xué)習(xí)。

4.案例式的培訓(xùn)。

第二。下面我講講網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)每個(gè)模塊學(xué)習(xí)的安排。

每個(gè)模塊安排學(xué)習(xí)一個(gè)周的時(shí)間。我以第一模塊的學(xué)習(xí)為例來(lái)做個(gè)說(shuō)明。每周的第1-2，也就是14號(hào)和15號(hào)，為快速閱讀階段。

對(duì)本模塊的8個(gè)專題的主案例(案例故事與綜合評(píng)析)快速瀏覽一遍，可以看視頻，也可以看下面的文本材料，篩選出自己最感興趣的專題案例來(lái)。我們可以在閱讀時(shí)思考：本模塊你最感興趣的專題案例是什么?依你之見(jiàn)，本案例最有價(jià)值的問(wèn)題是什么?今天的學(xué)習(xí)你有什么話想說(shuō)。

第3-4天為精讀深思階段，16號(hào)和17號(hào)。

我們可以對(duì)篩選出來(lái)的一個(gè)案例進(jìn)行完整精讀。深入思考其中蘊(yùn)含的教育主題，并聯(lián)系自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)反思。我們可以思考：你認(rèn)為班主任的處理方式有什么可取之處?主要存在哪些問(wèn)題與不足?結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為怎么做可以更好?提出你的具體改進(jìn)建議。

第5天，也就是18號(hào)，為互動(dòng)對(duì)話階段

我們可以同其他縣市選修本模塊的學(xué)友在線交流討論，發(fā)帖表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我們可以思考：在學(xué)學(xué)員的感言中，你受到哪些啟發(fā)?你最贊賞誰(shuí)的觀點(diǎn)?你對(duì)誰(shuí)的觀點(diǎn)有不同的意見(jiàn)。

第6-7天，也就是19號(hào)和20號(hào)，為拓展閱讀與反思階段。

我們可以由學(xué)員的討論，引發(fā)自己的拓展閱讀其他案例和相關(guān)文獻(xiàn)，獨(dú)立完成模塊的一個(gè)短作業(yè)，可以是本案例分析建議也可以提供一個(gè)本人類似的情境案例及分析，把完成的作業(yè)上交。

每七天為一個(gè)周期，下個(gè)模塊的學(xué)習(xí)從21號(hào)開(kāi)始，到28號(hào)結(jié)束，在這一個(gè)半月的時(shí)間內(nèi)，就這樣循環(huán)往復(fù)，以此類推。

這次學(xué)習(xí)，跟以往的培訓(xùn)學(xué)習(xí)完全不一樣，老師們可能會(huì)有這樣的想法：有的老師認(rèn)為讓我們每天自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)，還不是形式主義嗎?我學(xué)習(xí)，我不學(xué)習(xí)，誰(shuí)也不知道，對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，不拿培訓(xùn)當(dāng)回事。有的老師因?yàn)槠饺蘸苌偕暇W(wǎng)，動(dòng)手能力差，平日也沒(méi)有積累、記錄的習(xí)慣，上來(lái)了也感覺(jué)沒(méi)有話說(shuō)，不敢留言，不愿發(fā)表自己的看法。也有的老師抱著僥幸的心理，看到?jīng)]有人督促，也沒(méi)有書(shū)面的文字學(xué)習(xí)筆記，只是掛名在網(wǎng)上，無(wú)所事事。這幾種心理就可能導(dǎo)致下面的行為：第一，根本就不來(lái)研修網(wǎng)學(xué)習(xí);第二，來(lái)了到處逛逛，看看而已，不交流，不留言。這樣的行為就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)考核不過(guò)關(guān)。因此，大家應(yīng)該清楚這次學(xué)習(xí)的學(xué)員考核評(píng)價(jià)方法。大家上線來(lái)了要留言，留言之后再與他人交流，再留言，特別是聯(lián)系自己的工作實(shí)際，提出有價(jià)值，有深度的問(wèn)題，你也能吸引他人圍繞著你的觀點(diǎn)來(lái)討論，那也是很有成就感的。研修網(wǎng)有這樣的管理功能，對(duì)你的留言、討論問(wèn)題自動(dòng)計(jì)分，最后，你在學(xué)習(xí)之后統(tǒng)計(jì)你學(xué)習(xí)的時(shí)間和分?jǐn)?shù)，就跟我們現(xiàn)在進(jìn)行的信息技術(shù)考試一樣，會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)你的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，希望大家能做到下面幾點(diǎn)。(1)要克服生活和工作的困難，保證明天一個(gè)多小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。(2)每天來(lái)到了研修網(wǎng)，都要有幾句話留言，與他人交流，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。(3)這次的學(xué)習(xí)是新生事物，大家要合作學(xué)習(xí)。我與大家一樣，也是第一次參加這樣的培訓(xùn)，也有很多的問(wèn)題弄不懂，希望大家在學(xué)習(xí)時(shí)有什么新的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，要與大家交流。(4)要保質(zhì)保量完成網(wǎng)上作業(yè)。這次培訓(xùn)，我的角色是一名輔導(dǎo)教師，就是輔導(dǎo)大家搞好我們大冶市100名骨干班主任的培訓(xùn)工作，具體任務(wù)有三點(diǎn)：

1、利用網(wǎng)絡(luò)資源告訴大家在這一個(gè)半月里，我們將學(xué)什么，怎么學(xué)。

2、培訓(xùn)結(jié)束后，評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)員，先進(jìn)組織單位，并向?qū)＜覍?dǎo)師團(tuán)隊(duì)推薦6篇優(yōu)秀作業(yè)。

3、將和北京的專家們一起為大家解決學(xué)習(xí)中的困難。

今天，我作為輔導(dǎo)老師，你們作為培訓(xùn)學(xué)員，能走到一起來(lái)，是一份光榮，這份光榮來(lái)自于我們的學(xué)校，我們的領(lǐng)導(dǎo)。我們要將這份光榮所賦予在責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，讓理想開(kāi)花，讓夢(mèng)想成真。

謝謝大家!

第三。還有些理論方面的內(nèi)容，我就不講。希望大家在網(wǎng)上閱讀學(xué)員手冊(cè)、課程內(nèi)容等等。

第四?，F(xiàn)在，我?guī)ьI(lǐng)大家進(jìn)入我們的班級(jí)，了解其中的一些欄目。提醒大家現(xiàn)在要交一份案例。

提交案例：登陸——進(jìn)入我的班級(jí)——右側(cè)進(jìn)入“管理中心”——班級(jí)資源管理

進(jìn)入學(xué)習(xí)：登陸——看案例的視頻材料或者文字材料——看專家點(diǎn)評(píng)和老師點(diǎn)評(píng)——選中課題，深入研讀——留言——完成作業(yè)

篇(5)

改變工作理念,使政教工作由“硬性管理德育方式單一”向“塑造校園文化氛圍”轉(zhuǎn)變。在管理的基礎(chǔ)上彰顯文化特色,堅(jiān)持教育和管理結(jié)合，嚴(yán)肅校紀(jì)校風(fēng)，使自律與他律、內(nèi)在約束與外在約束有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。認(rèn)真研究和探索新形勢(shì)下我校德育工作的特點(diǎn)和規(guī)律，探求新辦法，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)。把思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育作為學(xué)校德育工作長(zhǎng)期堅(jiān)持的重點(diǎn)，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，確定不同階段的德育方式方法。繼續(xù)確立“德育為先”的思想，以“學(xué)會(huì)做人”為主線，以愛(ài)國(guó)主義教育為主旋律，以安全教育為根本，以主題班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)建安全文明校園為有效載體，重視學(xué)生的政治思想教育，強(qiáng)化常規(guī)管理，強(qiáng)化安全教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，注重心理健康教育，進(jìn)一步抓好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的文體生活。

二、工作目標(biāo)

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重兩支隊(duì)伍建設(shè)

(1)、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，在當(dāng)前形勢(shì)下，建立一支高素質(zhì)師資隊(duì)伍依然是學(xué)校德育工作的重心。因此，我們本學(xué)期，要加強(qiáng)對(duì)青年班主任的培訓(xùn)工作和管理力度，推行班主任崗位責(zé)任制，堅(jiān)持量化考核制度，定期召開(kāi)班主任例會(huì)，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，規(guī)范管理行為。適時(shí)召開(kāi)班主任班級(jí)管理工作培訓(xùn)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)。

(2)、加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)。充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，抓好學(xué)生干部的培養(yǎng)、使用工作，強(qiáng)化學(xué)生干部工作責(zé)任制，加大學(xué)生自我監(jiān)督、管理力度，抓好班級(jí)量化評(píng)分的檢查評(píng)定，強(qiáng)化過(guò)程管理，做到管理有層次，運(yùn)轉(zhuǎn)有秩序，效果明顯。

2、加強(qiáng)法制、安全、衛(wèi)生和心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

3、以“愛(ài)母校、做模范，”為主線，圍繞“爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先，樹(shù)文明校風(fēng)，做模范學(xué)生”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義和立志成才、報(bào)效祖國(guó)的教育。

4、以“留守學(xué)生之家”活動(dòng)為載體，做好“留守學(xué)生”的關(guān)愛(ài)教育工作。

5、豐富內(nèi)涵，構(gòu)建特色校園文化

學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，它既有教育形式活動(dòng)本身內(nèi)含的隱性影響，又有學(xué)科非課程環(huán)境的影響，良好的校園文化是一門(mén)潛在的隱性課程，對(duì)學(xué)生的思想教育和養(yǎng)成教育起著巨大的作用。我們要在校園文化建設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，力爭(zhēng)站在“藝術(shù)”這個(gè)視角上，營(yíng)造高品位、高和諧的德育氛圍。

(1)、繼續(xù)優(yōu)化校園物質(zhì)文化環(huán)境，綠化、美化、凈化工作，注重校園文化教育性和藝術(shù)性，保證師生在干凈、整潔、賞心悅目的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

(2)、積極營(yíng)造以人為本的校園文化氛圍。

(3)、充分發(fā)揮校園廣播、校園黑板報(bào)和圖書(shū)室的功能，使學(xué)生從中吸取營(yíng)養(yǎng)，接受鞭策，增強(qiáng)使命感，促進(jìn)良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

三、工作要點(diǎn)

1、抓好隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化德育意識(shí)。要適應(yīng)新形式，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，真正做到全員育人、實(shí)行不定時(shí)政教處例會(huì)制度,通報(bào)本處室工作情況,分析問(wèn)題提出解決問(wèn)題的方法、

2、充分利用學(xué)生會(huì),以校服、標(biāo)志佩戴、兩操等工作為切入點(diǎn)，抓好養(yǎng)成教育和美德教育。

3、配合安全辦強(qiáng)化安全教育工作。以創(chuàng)建平安校園為載體，以抓好建筑施工安全、食品衛(wèi)生安全、道路交通安全和防火消防教育、學(xué)生宿舍用火用電等為切入點(diǎn)，定期開(kāi)展自查、整改活動(dòng)，做到防范于未然。

4、做好綜合治理材料、材料、普法材料、平安校園材料的收集整理工作。迎接上級(jí)各部門(mén)各項(xiàng)檢查。

5、加強(qiáng)住校生思想道德教育，營(yíng)造文明健康的校園生活氛圍。

6、繼續(xù)做好年輕班主任的培訓(xùn)工作，發(fā)揮老班主任的功能，通過(guò)交流、班主任例會(huì)、學(xué)習(xí)，不斷提高班主任的工作水平和能力，利用專欄，采用多種形式為班主任間交流搭建平臺(tái)，定時(shí)召開(kāi)班主任會(huì)議，及時(shí)交流、總結(jié)，提高班主任的業(yè)務(wù)水平。

7、本著制度育人的思路。修改、完善《班主任工作考核實(shí)施細(xì)則》。落實(shí)班主任檢查寢室制度。

8、繼續(xù)做好教師與留守學(xué)生結(jié)隊(duì)幫扶工作、檔案建立工作，組織并開(kāi)展好“留守學(xué)生之家”的各項(xiàng)活動(dòng)，特別是要做好留守學(xué)生心理咨詢服務(wù)。

9、加強(qiáng)跟蹤指導(dǎo)。強(qiáng)化主題班會(huì)活動(dòng)，開(kāi)展分管領(lǐng)導(dǎo)、政教處到各班級(jí)聽(tīng)取班主任的主題班會(huì)課、班會(huì)公開(kāi)課活動(dòng)。

10、堅(jiān)持每周一的升旗儀式，繼續(xù)開(kāi)展“國(guó)旗下講話”活動(dòng)。規(guī)范學(xué)校升旗儀式和廣播操。安排學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、政教處成員、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生代表等開(kāi)展國(guó)旗下講話活動(dòng)。做到學(xué)期有計(jì)劃，周周有主題。

11、深化愛(ài)國(guó)主義、愛(ài)校教育。要充分發(fā)揮校園廣播站、黑板報(bào)等陣地的宣傳作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“五愛(ài)”教育。以重大節(jié)日，重要人物和重要紀(jì)念日為契機(jī)，開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育、文化和科普活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，進(jìn)一步推進(jìn)校園文化建設(shè)。

篇(6)

關(guān)鍵詞 班主任；遠(yuǎn)程研修；學(xué)習(xí)資源

中圖分類號(hào)：G650 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2013）33-0036-02

班主任在中小學(xué)教師隊(duì)伍中的地位非常重要，他們承載著基礎(chǔ)教育的重任，引領(lǐng)著學(xué)生的道德發(fā)展。班主任工作不同于普通學(xué)科教學(xué)，它具有極強(qiáng)的專業(yè)性。作為教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要課題，班主任專業(yè)化越發(fā)被重視。有效的培訓(xùn)可以促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展，培訓(xùn)內(nèi)容要切合班主任的工作實(shí)際需要，培訓(xùn)方式要和培訓(xùn)內(nèi)容相適應(yīng)。然而，以面對(duì)面講授為主的傳統(tǒng)培訓(xùn)模式往往受到時(shí)間、空間、經(jīng)濟(jì)等多方面因素的制約。在灌輸式教學(xué)下，受訓(xùn)班主任很難享受到平等參與的機(jī)會(huì)，限制了他們學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。這與先進(jìn)、科學(xué)的教育觀念相悖?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)使得這種狀況有了改變和創(chuàng)新的可能，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，班主任能夠得到高質(zhì)量的在線專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以和專家或同伴進(jìn)行持續(xù)的交流與合作，分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，令教育資源的功能得到充分發(fā)揮。

班主任作為成人學(xué)習(xí)者，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修參加培訓(xùn)相比參加傳統(tǒng)的集中式短時(shí)培訓(xùn)效果要好得多。網(wǎng)絡(luò)提供了較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境與氣氛，對(duì)于成人的學(xué)習(xí)需求來(lái)說(shuō)更加適應(yīng)；學(xué)習(xí)內(nèi)容以實(shí)際工作或生活案例為主，學(xué)習(xí)過(guò)程能夠充分地發(fā)揮成人已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師只需引導(dǎo)和輔導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而不用再進(jìn)行過(guò)多的說(shuō)教。然而，在實(shí)際研修過(guò)程中眾多班主任的學(xué)習(xí)熱情卻沒(méi)有像組織者想象的那樣火熱，學(xué)習(xí)視頻觀看不及時(shí)、發(fā)帖跟帖疲于應(yīng)付、教育敘事記錄簡(jiǎn)單等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。由此可見(jiàn)，遠(yuǎn)程研修這種新興的模式在班主任培訓(xùn)中并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。究其原因，筆者認(rèn)為班主任遠(yuǎn)程研修過(guò)程有三方面做得不夠。

1 遠(yuǎn)程研修所用的教學(xué)資源未能按學(xué)段進(jìn)行劃分

很多班主任在培訓(xùn)之后感到學(xué)習(xí)的內(nèi)容很豐富，但若要他們利用學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)自己的學(xué)生管理工作，難度卻不小。是什么造成了這種結(jié)果？筆者認(rèn)為主要原因是遠(yuǎn)程研修所用教學(xué)資源未能在學(xué)段上作出有效區(qū)分。同為班主任，不同學(xué)段的學(xué)生管理重點(diǎn)不盡相同。然而就遠(yuǎn)程研修教學(xué)資源來(lái)講，盡管其內(nèi)容包含了所有學(xué)段，卻未能詳細(xì)區(qū)分每個(gè)學(xué)段。關(guān)于班主任工作的方法和技巧在資源里具體呈現(xiàn)的時(shí)候往往以某一學(xué)段為代表，其他學(xué)段便省略掉，這使得班主任的研修學(xué)習(xí)多半時(shí)間不能有效地與自身教學(xué)學(xué)段工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

班主任對(duì)學(xué)生的教育工作重點(diǎn)要根據(jù)學(xué)生性格特征的變化而變化。小學(xué)生性格特征發(fā)展具有不穩(wěn)定性，他們善于模仿，比較容易接受暗示，自我判斷的能力相對(duì)弱一些；初中學(xué)生的情緒情感變化很大，他們?nèi)菀准?dòng)，好走極端，急躁，做事魯莽；高中學(xué)生已基本確立了自己的價(jià)值觀和人生觀，自我形象趨于穩(wěn)定，要求自我發(fā)展、獨(dú)立自主。正是因?yàn)槿绱?，某一個(gè)教育問(wèn)題在不同學(xué)段的學(xué)生身上體現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。所以，遠(yuǎn)程研修教學(xué)資源中具體教育問(wèn)題的分析不能僅以某學(xué)段為重點(diǎn)，應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)不同學(xué)段的參訓(xùn)班主任詳細(xì)分析其所在學(xué)段學(xué)生的問(wèn)題。當(dāng)然，這樣做會(huì)要求對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行重組，難度很大，畢竟教學(xué)資源匯集著專家的心血。由于大部分專家僅對(duì)某一學(xué)段重點(diǎn)研究，因此筆者認(rèn)為可以采用1+3的形式，即由一位專家分別與小學(xué)、初中、高中三個(gè)不同學(xué)段的優(yōu)秀年輕班主任進(jìn)行交流探討，生成三種不同學(xué)段的教學(xué)資源。利用不同學(xué)段的教育能手的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)專家的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)例補(bǔ)充，這樣會(huì)更具有針對(duì)性。不同學(xué)段的教學(xué)資源呈現(xiàn)給不同學(xué)段的班主任，會(huì)極大提高遠(yuǎn)程研修的效率。

2 遠(yuǎn)程研修過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交互性作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)行為主要體現(xiàn)在交互上，即：與學(xué)習(xí)資源交互的行為、與教師的交互行為、學(xué)習(xí)者之間的交互行為。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與輔導(dǎo)教師之間的交互有助于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、掌握，有助于學(xué)習(xí)共同體的形成。事實(shí)上，班主任在遠(yuǎn)程研修中的學(xué)習(xí)行為重點(diǎn)放在了與學(xué)習(xí)資源的交互上（如文本資源、視頻資源的學(xué)習(xí)等“靜態(tài)”的學(xué)習(xí)行為），與他人（輔導(dǎo)教師、其他學(xué)習(xí)者）的交流很少，很少主動(dòng)向別人去請(qǐng)教與商討問(wèn)題。顯然班主任的這種“動(dòng)態(tài)”學(xué)習(xí)行為相當(dāng)缺乏，屬于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為不足。

為了促進(jìn)班主任的“動(dòng)態(tài)”學(xué)習(xí)行為，要做到兩點(diǎn)。

1）要保證輔導(dǎo)教師與參訓(xùn)班主任之間有良好的交互。輔導(dǎo)教師要給予參訓(xùn)班主任及時(shí)、正面的反饋，使其隨時(shí)都能感受到關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下輔導(dǎo)教師要“積極干預(yù)”并主導(dǎo)參訓(xùn)班主任的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。充分發(fā)揮輔導(dǎo)教師之幫助指導(dǎo)、監(jiān)督評(píng)價(jià)的作用。

2）要保證參訓(xùn)班主任內(nèi)部之間有良好的交互。學(xué)習(xí)者的自我交互作為學(xué)習(xí)者個(gè)人內(nèi)部的心理反應(yīng)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和深化，即學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深思熟慮的加工和處理。在遠(yuǎn)程研修中，參訓(xùn)班主任內(nèi)部之間的交互是掌握知識(shí)的最重要活動(dòng)，是知識(shí)獲取的內(nèi)因，它有助于對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，輔導(dǎo)教師不應(yīng)僅僅局限于布置課程作業(yè)，還應(yīng)根據(jù)課程靈活地提出貼合實(shí)際的話題供參訓(xùn)班主任進(jìn)行討論。恰當(dāng)?shù)脑掝}、良好的交流過(guò)程能夠極大地活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高參訓(xùn)班主任的學(xué)習(xí)積極性；利用課程簡(jiǎn)報(bào)將優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果及時(shí)展示給每一位參訓(xùn)者，讓大家能夠進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，提出意見(jiàn)和見(jiàn)解。

3 遠(yuǎn)程研修的自主學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性亟需加強(qiáng)

參訓(xùn)班主任在遠(yuǎn)程研修中存在“掛”平臺(tái)獲得相應(yīng)學(xué)時(shí)、網(wǎng)上復(fù)制文章完成作業(yè)繼而完成整個(gè)研修的現(xiàn)象。造成此種現(xiàn)象的原因有兩點(diǎn)：其一，各種學(xué)習(xí)資源（視頻、文本）本身沒(méi)有靈活性，觀看視頻缺少學(xué)習(xí)氛圍，與現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)講座差別巨大，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程全靠學(xué)習(xí)者的自覺(jué)性；其二，基于目前的技術(shù)手段，不能完全防止學(xué)習(xí)者“掛”平臺(tái)獲得偽學(xué)時(shí)，輔導(dǎo)教師無(wú)法即時(shí)監(jiān)督其學(xué)習(xí)過(guò)程，這使得學(xué)習(xí)者原本自主、自由的學(xué)習(xí)更加的“自由”。

基于以上兩點(diǎn)，提出兩條建議：1）提高學(xué)習(xí)資源的靈活性和趣味性，專家視頻資料可以采用對(duì)話交流的形式以增加臨場(chǎng)感，避免專家一個(gè)人在鏡頭里說(shuō)教；2）輔導(dǎo)教師布置的作業(yè)要盡量新穎，具有變化，減少答案雷同的可能性，同時(shí)對(duì)提交的作業(yè)要核對(duì)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)復(fù)制現(xiàn)象要及時(shí)指出并予以批評(píng)。

總之，以上出現(xiàn)的資源、交流、自主學(xué)習(xí)過(guò)程三方面的問(wèn)題在班主任遠(yuǎn)程研修中非常突出，亟待解決。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)段的劃分，可以更有針對(duì)性；通過(guò)加強(qiáng)交流，可以有效地促進(jìn)教學(xué)；通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)材料和作業(yè)形式的豐富，可以真正提高學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣，彌補(bǔ)由于技術(shù)原因造成的監(jiān)督上的漏洞。相信解決了以上問(wèn)題，班主任遠(yuǎn)程研修中的學(xué)習(xí)效率會(huì)有大幅度的提高。

參考文獻(xiàn)

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篇(7)

一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍

人才是立校之本、強(qiáng)校之基，我認(rèn)為應(yīng)以師德建設(shè)和教師專業(yè)化發(fā)展為突破口，外樹(shù)形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，創(chuàng)建山區(qū)優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍。

1. 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。認(rèn)真開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐新《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的活動(dòng)，集中組織教師對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，做到對(duì)內(nèi)容的深入領(lǐng)會(huì)。同時(shí)與教師簽訂禁止“三亂”、禁止體罰或變相體罰學(xué)生的包保責(zé)任書(shū)，以“兩考三評(píng)”為契機(jī)，通過(guò)師德考核細(xì)則，對(duì)教師的師德情況進(jìn)行嚴(yán)格的日常量化考核，對(duì)考核中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行整改，在教師中開(kāi)展評(píng)選“師德標(biāo)兵”活動(dòng)，通過(guò)師德征文和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)深化師德建設(shè)，在理論與實(shí)踐歷煉中努力打造一支愛(ài)崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍。

2. 營(yíng)造校本研修的良好氛圍，培養(yǎng)一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍。堅(jiān)持校本研修的層次性和多元化，堅(jiān)持“理論引領(lǐng)、骨干帶動(dòng)、同伴互助、自我反思、自主發(fā)展”的策略，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。

（1）搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，豐富教師的理論內(nèi)涵，為教學(xué)工作提供理論支撐。以學(xué)習(xí)為途徑，采取集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，繼續(xù)以深化“三新”為重點(diǎn)，結(jié)合新課程學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)際案例學(xué)習(xí)、結(jié)合優(yōu)質(zhì)資源學(xué)習(xí)、結(jié)合教學(xué)中的隨機(jī)問(wèn)題學(xué)習(xí)，努力提高教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)形式上采用分層引領(lǐng)的方法（專家的引領(lǐng)、校本培訓(xùn)引領(lǐng)、骨干教師示范引領(lǐng)，外出學(xué)習(xí)匯報(bào)引領(lǐng)），同時(shí)引領(lǐng)教師讀書(shū)，豐厚底蘊(yùn)。倡導(dǎo)教師建立個(gè)性化的資料庫(kù)，采取指定讀書(shū)與自主讀書(shū)相結(jié)合的方式，每學(xué)期給教師推薦一本教育理論專著，訂閱《廣東教育》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《教學(xué)研究》等雜志閱讀，學(xué)校從網(wǎng)上下載有價(jià)值的材料印發(fā)給教師閱讀。同時(shí)要求教師進(jìn)行自主讀書(shū)40學(xué)時(shí)，記好兩萬(wàn)字的讀書(shū)筆記寫(xiě)出心得體會(huì)，開(kāi)辟“教師讀書(shū)成果”專欄。

（2）建立和健全選拔培養(yǎng)機(jī)制，努力造就一支骨干教師隊(duì)伍。骨干教師隊(duì)伍建設(shè)以青年骨干教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師為重點(diǎn)，對(duì)這三個(gè)層次骨干教師的培養(yǎng)，分別制訂不同條件，層層選拔，依次提高。選拔培養(yǎng)青年骨干教師，通過(guò)選拔評(píng)比活動(dòng)，不斷提高他們的教學(xué)研究能力和思想道德水平，也使他們成為教育教學(xué)和教研教改工作中起示范作用的骨干教師，從而帶動(dòng)全校教師整體水平的提高。

（3）以教育科研為載體，為教師“強(qiáng)筋健骨”。教育科研是教育改革的動(dòng)力。教師參與教育科研，可以提升教育理論水平，優(yōu)化教學(xué)思維模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)手段。抓教育科研，我認(rèn)為首先要摒棄專家、學(xué)者才能搞科研，普通教師水平低搞不了的畏難情緒。讓每位教師都具備主動(dòng)精神和探索精神。其次，在人力、物力、財(cái)力方面給予大力支持，并給予高度的關(guān)注和指導(dǎo)。

二、努力提高班主任教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)