序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)音樂教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；器樂教學(xué)；興趣

新一輪的課改要求每一位教師要以全新的教學(xué)理念和觀念進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，因此，在音樂課上怎樣進(jìn)行器樂教學(xué)，引起了廣大音樂教師高度的關(guān)注。器樂教學(xué)能大大提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，使越來越多的學(xué)生喜歡音樂課?，F(xiàn)在器樂教學(xué)已成為小學(xué)音樂教育的重要內(nèi)容，對器樂教學(xué)方法進(jìn)行探討，在推動(dòng)小學(xué)音樂教育的發(fā)展方面將有著積極的作用。

一、讓學(xué)生充分認(rèn)識器樂教學(xué)的意義

器樂教學(xué)在音樂教育體系中既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。音樂教育改革要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生的音樂課堂生動(dòng)有趣。實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)與演奏樂器時(shí)，手腦并用，能鍛煉學(xué)生的平衡和協(xié)調(diào)能力，逐漸使學(xué)生的動(dòng)作靈敏，智力得到開發(fā)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的興趣

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的原動(dòng)力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，興趣對他們來說是想去學(xué)習(xí)的不二法寶。作為一名音樂教師，要讓學(xué)生學(xué)好音樂，就必須讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡上音樂課，這樣才能有效推動(dòng)他們不斷探索和獲取新知識、新技能。根據(jù)小學(xué)器樂教學(xué)的性質(zhì)，“有趣”和“樂趣”是器樂教學(xué)中所必然出現(xiàn)的心理現(xiàn)象，教師要掌握學(xué)生這一心理因素并采取相應(yīng)的心理對策，提高學(xué)生對器樂的興趣。如，在學(xué)習(xí)豎笛時(shí)，先簡介豎笛的結(jié)構(gòu)、發(fā)聲原理、演奏方法和音階指法，并鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)豎笛并不難，只要自己想學(xué)，就一定能學(xué)好，這樣有效地調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)吹奏的興趣。

三、為學(xué)生選擇合適的器樂

適合小學(xué)階段器樂教學(xué)的主要器樂有兒童打擊樂器、簡易的民族樂器等。音樂教師要根據(jù)不同年級和不同學(xué)情的學(xué)生選擇合適的器樂進(jìn)行教學(xué)，必要時(shí)還可以從小學(xué)音樂教材中進(jìn)行選擇、改編，鼓勵(lì)學(xué)生自制簡易器樂，這樣不但能達(dá)到音樂教育的目的，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，使學(xué)生得到全方面的發(fā)展。器樂的選擇如果選用恰當(dāng)，可以有效加速器樂教學(xué)的進(jìn)程，促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的興趣，并且能培養(yǎng)學(xué)生對器樂的綜合表現(xiàn)能力和創(chuàng)作能力。反之，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于音樂教學(xué)的有效進(jìn)行。

總之，課堂樂器教學(xué)的普及給校園增添了生氣，給音樂課堂注入了活力，給師生帶來了歡樂，既愉悅了心情，又陶冶了情操，是音樂教育中的重要組成部分。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；音樂教學(xué)；教學(xué)策略

著名的音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為音樂是人類精神力量的源泉，人生不能沒有音樂，缺乏音樂的人生是不完整的。但據(jù)調(diào)查顯示，我國農(nóng)村小學(xué)對音樂教育的重視程度還不夠，享受音樂對孩子們來講是一種奢侈。所以必須重視農(nóng)村小學(xué)的音樂教育，讓農(nóng)村的孩子們從小接受音樂的熏陶。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育存在問題

我國農(nóng)村人口占比多，但是農(nóng)村的教育水平與城市的相比卻較為落后，而音樂教育作為一門素質(zhì)教育課程，其受重視程度在農(nóng)村與城市之間的差距就更大。農(nóng)村小學(xué)的音樂教育現(xiàn)狀與城市相比較為落后，究其原因可概括為以下三點(diǎn)：

（1）基礎(chǔ)設(shè)施落后。學(xué)校的音樂教育基礎(chǔ)設(shè)施是否齊備，直接反映了其在音樂教育方面的重視程度。現(xiàn)階段，我國農(nóng)村小學(xué)的教育模式仍表現(xiàn)為重視語數(shù)英教育而忽視藝術(shù)課教育，因而在學(xué)校購買力確定的情況下，首先滿足語數(shù)英的教學(xué)硬件設(shè)施需求，導(dǎo)致音樂教育設(shè)施簡陋，種類少，器材場地等均不能滿足現(xiàn)代教學(xué)需求。反觀城市小學(xué)，由于其注重素質(zhì)教育，注重德智體美勞全面發(fā)展，且具備較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，其音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施齊全，基本能夠滿足現(xiàn)代化的教學(xué)要求。

（2）師資力量短缺。目前，很多農(nóng)村小學(xué)并沒有配備專職的音樂教師，而是聘用兼職教師。兼職音樂教師沒有系統(tǒng)性地學(xué)過音樂理論知識，缺乏綜合技能的系統(tǒng)性訓(xùn)練，授課一般采取唱歌的方式，導(dǎo)致并不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，亦不能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略音樂的真諦。而在城市小學(xué)，師資力量雄厚，能夠引導(dǎo)學(xué)生更輕松地走入音樂的殿堂。

（3）重視程度不夠。現(xiàn)階段，我國大部分農(nóng)村小學(xué)以升學(xué)率為主要目標(biāo)，作為培養(yǎng)學(xué)素質(zhì)的音樂課則往往得不到重視。

二、農(nóng)村小學(xué)音樂教育理念拓展

由于農(nóng)村小學(xué)的絕大多數(shù)音樂老師并未接受多方位的教育理念培訓(xùn)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)音樂教育理念和方法存在單一化、目標(biāo)不明確、缺乏系統(tǒng)性等問題。因此，若要縮小農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)的差距，提高農(nóng)村小學(xué)音樂教育的質(zhì)量，應(yīng)從下列方面拓展農(nóng)村小學(xué)教師的教育理念。

（1）打造精品音樂課。一堂精品音樂課不僅僅是帶著學(xué)生唱好歌，它還應(yīng)蘊(yùn)涵較多的科普知識，能夠拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ラ_啟音樂殿堂的大門。一堂好課并沒有固定的格式，但在教學(xué)過程中要求我們的音樂教師能夠突出情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法以及知識與技能這三大方面，在完成既定的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)之上，課上的唱、念、聽、打、動(dòng)都必須能體現(xiàn)以上的教學(xué)理念。

（2）明確目標(biāo)教學(xué)。按照教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃是每個(gè)老師在教學(xué)中最先明確的任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)把小學(xué)分為了兩個(gè)年齡段，兩段教學(xué)目標(biāo)反映在每個(gè)年級層次上卻又不夠清晰，這就需要老師們有足夠的目標(biāo)教學(xué)理念。目標(biāo)教學(xué)的教育理念包括感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造三方面內(nèi)容，以提高學(xué)生閱讀音樂的能力為目標(biāo)，目的在于提高學(xué)生們的音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。在農(nóng)村小學(xué)，由于缺乏目標(biāo)教學(xué)的教育理念，教師們在體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合過程中如何根據(jù)年級層次的不同，把教育理念中的三大內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合的能力仍有不足。

三、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)策略

農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)是學(xué)生們音樂底子薄，接觸音樂的機(jī)會(huì)少，對于音樂知之甚少。因此，作為教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)，制定適合于他們的教學(xué)策略。

（1）針對學(xué)生不會(huì)唱歌的教學(xué)策略。所謂不會(huì)唱歌并不是不能唱，而是不會(huì)用方法正確演唱。學(xué)生們在音樂課上唱歌時(shí)，大多數(shù)是在喊叫，覺得誰的聲音大誰就唱得好，但是喊叫出來的聲音既沒有美感又傷害了自己的嗓子。因此，針對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生們不懂唱歌，不會(huì)唱歌這一弊病，要在上課時(shí)告訴孩子們唱歌時(shí)的基本發(fā)聲方法，讓他們學(xué)會(huì)去演唱，知道怎樣唱是對的、是美的，這樣喊唱情況就會(huì)少多了。同時(shí)，要讓他們從學(xué)習(xí)演唱的過程中學(xué)會(huì)欣賞，能夠評價(jià)自己和同學(xué)的歌聲，在互評中進(jìn)步。

（2）針對學(xué)生不懂樂理的教學(xué)策略。對于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來講，由于從小到大基本不接觸音樂，接受正規(guī)音樂教育的機(jī)會(huì)就更少，更提不上系統(tǒng)性的樂理教育，不識譜是他們最基本也是最明顯的問題。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)連簡譜都不認(rèn)識，唱歌時(shí)基本靠模仿。因此，針對這一情況，老師應(yīng)該在學(xué)習(xí)歌曲的過程中穿插簡譜等樂理知識，以彌補(bǔ)學(xué)生們在這方面的不足。

（3）針對學(xué)生不懂欣賞音樂的教學(xué)策略。在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生們沒有欣賞的習(xí)慣。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)讓學(xué)生們欣賞音樂時(shí)，他們不知道應(yīng)該聽哪些東西，不懂得如何評價(jià)一部作品，不具備鑒賞的能力。針對這一情況，老師平時(shí)應(yīng)該給孩子們更多欣賞音樂的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子們對音樂的感知力，并在欣賞的過程中引導(dǎo)他們?nèi)ピu價(jià)，提高孩子們欣賞音樂的能力。

（4）針對學(xué)生不懂樂器的教學(xué)策略。就目前農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀，農(nóng)村小學(xué)的孩子們基本不懂得如何演奏樂器，甚至有些樂器的名字他們都叫不出來。針對這一情況，作為教師，可以有選擇的教孩子們一種演奏樂器，然后觸類旁通，增加孩子們對樂器的認(rèn)知度。

（5）針對學(xué)生不會(huì)音樂協(xié)作的教學(xué)策略。在農(nóng)村小學(xué)，孩子們平時(shí)并沒有合唱的概念，一合唱就找不準(zhǔn)音，輪唱就更加摸不著頭腦了。在合唱教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子們的音準(zhǔn)問題突出，整體的聲音也不夠融合，模唱單音音末都偏低，稍加延長時(shí)有的同學(xué)就跑調(diào)。因此，平時(shí)要多強(qiáng)化音準(zhǔn)概念，讓同學(xué)們多聽，在聽的基礎(chǔ)上再唱。先分聲部唱，放輕聲音，再合起來演唱，讓孩子們多感受聲音的融合。這樣既能提高同學(xué)們的興趣也能加強(qiáng)協(xié)作、感受聲音協(xié)和的美。

（6）針對學(xué)生不喜歡音樂的教學(xué)策略。在農(nóng)村小學(xué)，有些孩子不喜歡音樂，對音樂有所排斥，在大家唱歌時(shí)他們不愿張嘴，集體活動(dòng)不愿意參加。對于這類學(xué)生，由于其本身并沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，作為教師要做到不放棄每位學(xué)生，去培養(yǎng)這類學(xué)生對于音樂的興趣，在聽賞音樂的過程中，多鼓勵(lì)學(xué)生講述對音樂的感知體會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)去體驗(yàn)音樂的美妙，積極引導(dǎo)他們喜愛音樂。

四、教師自身能力的培養(yǎng)

要在農(nóng)村小學(xué)要做一名合格的音樂教師，能夠引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ兄魳?、欣賞音樂，老師自身必須具備一定的能力。

（1）課堂上突況的處理能力。課堂是教師的舞臺，舞臺上會(huì)出現(xiàn)各式各樣的突發(fā)狀況，這些意想不到的突況處理得當(dāng)可能會(huì)給課堂增添色彩，如若把握不好則可能影響整堂課的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)具備這方面突況的處理能力，可以冷處理，也可與課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系，目標(biāo)就是使同學(xué)們盡快地回到課堂的主題。

（2）教學(xué)過程自我學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)過程中面臨的另一個(gè)突出問題就是自身的學(xué)習(xí)與提高。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對教育的重視程度與日俱增，教育形勢亦瞬息萬變，作為農(nóng)村小學(xué)的音樂教師，同樣要做到與時(shí)俱進(jìn)，把握全面的知識結(jié)構(gòu)，擁有豐厚的文化底蘊(yùn)和高超的教育教學(xué)藝術(shù)等才能教好一批批學(xué)生。

五、結(jié)論

布克哈德說，音樂至少也和詩歌雕刻和繪畫一樣能夠成為人們生活水平不斷提高的表現(xiàn)手段。在讓人們抒發(fā)出內(nèi)心情感方面，沒有其他任何藝術(shù)可與之比擬。筆者希望在農(nóng)村小學(xué)有更多的學(xué)生把音樂作為一種修養(yǎng)，能通過其抒發(fā)自身情感，增加生活樂趣。這就需要從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及教師自身水平提高等多方面不斷努力，讓同學(xué)們真正做到欣賞美、感知美、創(chuàng)造美。

參考文獻(xiàn)：

[1]《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 中華人民共和國

篇(3)

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂； 欣賞教學(xué)

中圖分類號：G633．951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）03-082-001

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課大多是老師教學(xué)生唱歌，以學(xué)生學(xué)到音樂知識，掌握音樂的技能、技巧來評價(jià)教學(xué)效果。但筆者通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐逐步認(rèn)識到，小學(xué)音樂課應(yīng)將音樂欣賞作為教學(xué)的重點(diǎn)。

首先，音樂是聽覺藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都必須依賴于聽覺，這就決定了在小學(xué)音樂教育中培養(yǎng)小學(xué)生的聽覺的重要性。

其次，從思維方式看，小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，;從情感上看，他們易興奮、不夠穩(wěn)定，對音樂能夠表現(xiàn)出愉快的心情并產(chǎn)生美感;但從意志上看，他們的意志品質(zhì)比較薄弱，如果要學(xué)習(xí)較難的音樂技法，會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，從而不愿意學(xué)習(xí)音樂。

再次，人們欣賞音樂，這是所有人都需要具備的基本素質(zhì)。所以，在新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，把提供給學(xué)生感受音樂的機(jī)會(huì)放在首要的位置上。這明確地指出了我們小學(xué)音樂課的重點(diǎn)應(yīng)放在音樂欣賞教學(xué)上。

那么，我們應(yīng)該如何上好音樂欣賞課呢？筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，在這方面作了一點(diǎn)嘗試，現(xiàn)總結(jié)出來和同行們共同探討。

一、要精選教材

音樂的教材很多，包括有課本、音響、音像、錄音帶、錄像帶、光盤、輔助材料等。但我們一定要根據(jù)學(xué)生的知識層次、生活背景精選學(xué)生能夠理解的，能引起興趣、產(chǎn)生共鳴，并能使學(xué)生產(chǎn)生美感的樂曲，讓學(xué)生欣賞。

二、要以欣賞音樂為主，以討論講解為輔

以欣賞音樂為主，目的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以便發(fā)揮他們的想像力，進(jìn)而對音樂作品作出自己的理解與評價(jià)。一些老師在音樂欣賞教學(xué)中，把樂曲的作者、樂曲創(chuàng)作的時(shí)代背景，以及樂曲的曲式結(jié)構(gòu)等內(nèi)容作為重點(diǎn)，詳細(xì)講解，唯恐學(xué)生不能理解，結(jié)果講得多聽得少，學(xué)生無興趣，無形中扼殺了學(xué)生欣賞音樂的積極性。也有的教師在音樂欣賞中不講或很少講解，只讓學(xué)生自己去聽。由于小學(xué)生的音樂知識了解甚少，文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)還很淺，對音樂的理解只能處于音樂音響的感知和膚淺的認(rèn)識上，很難達(dá)到欣賞的目的，更無從談起培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂美的能力了。

筆者認(rèn)為，音樂欣賞教學(xué)在教學(xué)方式上，可采用先聽后講，再聽最后討論的方式。講解主要向?qū)W生講清兩點(diǎn)內(nèi)容即可。一是音樂的形式因素，二是音樂的背景因素。如：這部作品是聲樂曲還是器樂曲。是聲樂曲，那么它是哪種演唱形式的歌曲，女高音獨(dú)唱、童聲表演唱還是混聲四部合唱等;如是器樂曲，那么它是哪種類型的器樂曲，是獨(dú)奏、重奏，是西洋交響樂還是民族管弦樂。背景因素，即是圍繞樂（歌）曲的產(chǎn)生而折射出的社會(huì)歷史狀況。一般來講，一部優(yōu)秀的作品都會(huì)在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中產(chǎn)生一定的社會(huì)漣漪，它能使人們的思想得到感化、受到教育和鼓舞，能引起人們對某種事物或社會(huì)意識的導(dǎo)向性思維。如我們在了解了香港、澳門及中華民族的屈辱的歷史后，再來聽聽唱唱伴隨香港、而生的《東方之珠》和《七子之歌》，潛移默化中培養(yǎng)了同學(xué)們熱愛祖國的思想感情。對其它內(nèi)容可根據(jù)情況作簡要的介紹。

三、要恰當(dāng)?shù)夭捎弥庇^的教學(xué)方法

音樂作品常以模擬、象征等手法，將現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象用音響表達(dá)出來，有時(shí)還借助直觀的視覺來輔助聽覺感知，刺激人們的大腦，產(chǎn)生思維聯(lián)想和想像，加深對音樂作品的理解。因此，在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量運(yùn)用VCD和多媒體教學(xué)，讓孩子們通過直觀的視覺效果感染、感受作品情感。如在欣賞《小青蛙》時(shí)，如果用Powerpoint幻燈片教學(xué)，隨著音樂的旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現(xiàn)花好月圓的夜晚，小青蛙玩耍、捉害蟲、在荷葉上跳躍的場面;小青蛙勇敢地面對暴風(fēng)雨的侵襲，風(fēng)雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)勞動(dòng)在湖面上的情景。這樣能有效地將視聽完美地結(jié)合在一起，使孩子們受到作品美的感染，加深孩子們對作品的理解和對主旋律的記憶。

四、要讓學(xué)生動(dòng)起來，參與到音樂中去

隨著音樂邊聽邊動(dòng)，能幫助孩子們感知音樂的節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏，營造良好效果和課堂美感，使孩子們更能投入到音樂所展現(xiàn)的情境中去。比如通過學(xué)生跟著音樂打節(jié)奏，或通過敲擊打擊樂模仿生活中的聲音，培養(yǎng)樂感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在欣賞《鐘表店里》時(shí)，可以讓孩子們用不同樂器三角鐵、小鈴、沙球分別敲擊節(jié)奏來表現(xiàn)大鐘、小鐘、秒表在鐘表店里開音樂會(huì)的歡樂場面。在欣賞法國作曲家圣?桑的作品《水族館》時(shí)，讓孩子們用口琴、沙球、小鈴分別模仿了海水流動(dòng)、魚兒吐泡泡、海洋生物狂歡的樂聲，這些都加深了孩子們對樂曲的理解，培養(yǎng)了樂感。

五、要充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力

音樂具有不確定性。同一首曲子，不同的人欣賞，各人的理解是不一樣的。這與人的性格、氣質(zhì)、修養(yǎng)及所處的時(shí)代、民族風(fēng)俗等有一定的關(guān)系。因此，音樂欣賞要注意音樂的這種不確定性，不能強(qiáng)求一律。

另外，在進(jìn)行音樂欣賞時(shí)，教師可通過一系列帶有啟發(fā)性的提問，如節(jié)奏是歡快的還是舒展的？用什么樂器演奏的？哪些樂器發(fā)出了什么聲音？你能描述表現(xiàn)的內(nèi)容嗎？讓學(xué)生從心靈深處來感受音樂，發(fā)揮自己的想象力，使學(xué)生更深一步地理解音樂。

同時(shí)可以通過聽辨、欣賞，還可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、音高感，掌握理解音的高低、長短、強(qiáng)弱的變化，從而掌握一定的樂理知識。

六、要在教學(xué)過程中滲透判斷音樂藝術(shù)是非標(biāo)準(zhǔn)，提高鑒賞能力

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音樂是藝術(shù)，而音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)，那小學(xué)音樂教學(xué)反思怎么寫呢?下面小編就和大家分享小學(xué)音樂教學(xué)反思，來欣賞一下吧。

小學(xué)音樂教學(xué)反思(一)本學(xué)期我接手了初中一年級的音樂課，半個(gè)學(xué)期教下來，從中體會(huì)最深的有兩點(diǎn)。

一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào)：1、通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣;2、明確告訴學(xué)生通過初中階段有關(guān)音樂知識的學(xué)習(xí)，初三畢業(yè)后，個(gè)別音樂基礎(chǔ)好些的學(xué)生可報(bào)考藝術(shù)院校，為將來深造打基礎(chǔ); 3、通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍氣氛，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí);4、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。

二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、針對本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的。

2、對樂理知識的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從半個(gè)學(xué)期教下來，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。

3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”(聲音響亮)、“準(zhǔn)”(唱準(zhǔn)音調(diào))、“美”(優(yōu)美動(dòng)聽)三個(gè)字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。

4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。

當(dāng)然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力。

初中生不同于小學(xué)生，他們的思想比較成熟，單純的演唱已經(jīng)不能吸引和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣了。初次嘗試初中教學(xué)，感覺還算良好，學(xué)生比較配合，我本人在整個(gè)教學(xué)過程中，能夠抓住同學(xué)們的注意力，教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備比較充分，除了書本上介紹的內(nèi)容外，自己還翻閱了一些資料，補(bǔ)充教材，滿足學(xué)生的求知欲。

通過半學(xué)期的實(shí)踐，深深體會(huì)到作為一名老師僅僅參閱教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，及時(shí)充電才是目前最應(yīng)做的事，暑假即將來監(jiān)，打算好好利用兩個(gè)月的空閑給自己充充電。

小學(xué)音樂教學(xué)反思(二)在教這課之前，我讓學(xué)生收集了有關(guān)歌頌祖國的大量的詩歌，并讓學(xué)生富有感情地朗誦。接著我也給學(xué)生朗誦了一首有關(guān)祖國變化的詩。這樣大大激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。接下來我又飽含深情地演唱了這首《我愛媽媽我愛中華》的歌。并讓學(xué)生隨節(jié)奏跟我朗頌了一遍，接著就讓學(xué)生隨著曲譜用甜美的歌聲滿懷深情地唱出對祖國的摯愛之情。唱完以后，我讓學(xué)生分組以不同的形式來表達(dá)對祖國的熱愛，有的組是以舞蹈的形式來表達(dá);有的組是以畫畫的形式來表達(dá);有的組是以詩歌的的形式來表達(dá);有的組是以詩朗誦的形式來表達(dá)……總而言之，學(xué)生們都使出了渾身的解數(shù)來表達(dá)愛國之情。

演唱完這首歌后，我們又乘著去年慶祝祖國華誕之風(fēng)，進(jìn)行了情感的拓展，開展了一個(gè)小型的頌祖國詩歌朗誦會(huì)的活動(dòng)。同學(xué)們那富于深情的朗誦使我久久難以忘懷。

從這節(jié)音樂課中我體會(huì)到：音樂課只要用心去唱，用情去唱，也會(huì)收到很好的效果。

小學(xué)音樂教學(xué)反思(三)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,練習(xí)為主線的“三為主”教學(xué)原理，在小學(xué)音樂教學(xué)中有為重要。教師在課堂上要盡量采用開放式的教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)、活潑舒心愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這種氣氛特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

1、規(guī)范、美觀、實(shí)用的板書可以增強(qiáng)理解和識記音樂知識。

例如：在《小螺號》一課中，我把歌譜制成漂亮的大歌譜，讓學(xué)生一看就產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其是歌曲中難以理解的記號：上波音 等記號，在歌譜中一目了然。使學(xué)生從視覺的角度加強(qiáng)對音樂知識的理解和掌握。

2、生動(dòng)、有趣、形象的語言描繪是上好音樂的主要媒介。

對于小學(xué)音樂教師來說，應(yīng)運(yùn)用較多的兒童語言，尤其是低年級音樂教學(xué)。教師要了解學(xué)生的心理，多進(jìn)行換位思考。在設(shè)計(jì)教學(xué)中的語言時(shí)，盡量運(yùn)用貼近他們生活的語言，語氣語調(diào)也要符合他們的心理特征，把學(xué)習(xí)中枯燥的練習(xí)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

3、充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)音樂的時(shí)間是有限的.要鄉(xiāng)在有限的時(shí)間內(nèi)盡量讓學(xué)生多學(xué)知識,這就要靠我們音樂教師多想辦法、多出點(diǎn)子。在實(shí)際生活中，學(xué)生不可能事事都經(jīng)歷，所以，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，豐富學(xué)生的感性材料，以達(dá)到事半功倍的效果。自從學(xué)校為我們每個(gè)音樂教室添制了多媒體設(shè)備以后，音樂課的效率比以前高多了，學(xué)生可以在教師收集的音樂中盡情享受悅耳的音樂，通過豐富的畫面展開想象的翅膀。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

4、多用教師聲請并茂的表演唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

篇(5)

關(guān)鍵詞：小學(xué) 音樂 識譜教學(xué)

識譜教學(xué)難，這幾乎是所有音樂老師的共識；識譜教學(xué)枯燥無味，這又幾乎成了所有學(xué)生的感受。針對上述問題，把美育作為目標(biāo)，體現(xiàn)以審美為核心，以實(shí)踐為重點(diǎn)，把知識融入音樂實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，避免單純而枯燥的講授，從感性入手、深入淺出、逐步提高學(xué)生的識譜能力。

一、在演唱活動(dòng)中學(xué)習(xí)識譜

唱歌是培養(yǎng)學(xué)生識譜能力最有利的實(shí)踐活動(dòng)，人手一本的音樂教本中每首歌曲都附帶使用了歌譜，重要的是學(xué)生對唱歌的興趣較為濃厚；在這興趣的驅(qū)動(dòng)下，將會(huì)克服識譜這樣的困難問題。在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1、在學(xué)習(xí)節(jié)奏的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)識譜

音樂語言最重要的兩個(gè)要素是旋律與節(jié)奏，而節(jié)奏可以脫離旋律而單獨(dú)具有表現(xiàn)力。節(jié)奏訓(xùn)練先行，能使視唱教學(xué)中的難點(diǎn)得到解決，從而取得事半功倍的效果。在低年級音樂課中的節(jié)奏教學(xué)，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。恰當(dāng)?shù)乩谜Z言中的自然節(jié)奏、利用學(xué)生喜聞樂見的游戲進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，通過學(xué)生熟悉的各種動(dòng)作來理解節(jié)奏，收集一些韻律勻整的兒歌，教孩子們按節(jié)奏朗讀，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得有趣，易于掌握，效果顯著。

2、在理解和熟悉音樂的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)識譜

經(jīng)過欣賞，歌曲已經(jīng)“整體輸入”到學(xué)生的腦中。雖然歌曲還沒有學(xué)，學(xué)生卻能輕聲跟著唱了，達(dá)到了“似曾相識”而還不十分“熟悉掌握”的狀態(tài)。此時(shí)，用母音進(jìn)行旋律的模唱，即統(tǒng)一學(xué)生歌唱的聲音，又能更進(jìn)一步熟悉樂曲。

二、在欣賞活動(dòng)中學(xué)習(xí)識譜

音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。

比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。重視“聽”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽”的功能。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們在進(jìn)音樂教學(xué)時(shí)聽到歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起來了熟悉旋律等作用。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心，也提不起興趣。所以在聽的時(shí)候要變化多種形式，在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽的感覺。

在小學(xué)欣賞教學(xué)課堂，如果單純地讓學(xué)生聆聽音樂，學(xué)生的興趣不高，且注意力容易分散。教師只有采取串富多彩的教學(xué)形式，抓住他們的興趣點(diǎn)，方能吸引學(xué)生專注地聆聽音樂，從而提高識譜能力。

三、在演奏活動(dòng)中學(xué)習(xí)識譜

學(xué)習(xí)器樂演奏的過程，同時(shí)是識譜的過程，說到底樂器引進(jìn)課堂是識譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)。豎笛以它本身具有的形式美，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的興趣和自我表現(xiàn)的欲望。學(xué)生通過豎笛視譜演奏，可以促進(jìn)音樂知識和技能的掌握。

1、利用器樂吹奏學(xué)生喜歡熟悉的歌曲，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣

從心理學(xué)上說，演奏器樂符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。他們希望在器樂演奏中實(shí)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，引起同學(xué)、老師對自己的注意與贊揚(yáng)。演奏器樂，還可以提高學(xué)生的各種音樂能力，使學(xué)生獲得音樂的基本知識和技能，提高學(xué)生的識譜能力。

2、利用器樂鞏固所學(xué)的歌曲，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

新課程中，音樂的演唱逐漸演化為表演。通過多種形式進(jìn)行歌曲的再表現(xiàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)完一首歌曲后，我們在用動(dòng)作表現(xiàn)、用歌聲表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再用樂器進(jìn)行演奏活動(dòng)練習(xí)，如用打擊樂和吹奏樂器為歌曲伴奏，不但會(huì)增加學(xué)習(xí)的興趣，更會(huì)加深學(xué)生對音樂知識的認(rèn)識，從而培養(yǎng)他們的識譜能力。

四、在創(chuàng)作活動(dòng)中學(xué)習(xí)識譜

創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過程。識譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。

1、從模仿中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，應(yīng)用節(jié)奏與旋律

小學(xué)的音樂創(chuàng)造活動(dòng)常常是從模仿入手的，模仿是音樂創(chuàng)造的必經(jīng)之路。通過模仿，由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)。就拿豎笛教學(xué)來說，當(dāng)學(xué)生能熟練吹出各音時(shí)，我讓他們把陌生的譜子進(jìn)行吹奏。當(dāng)一個(gè)樂句被學(xué)生吹奏的很好以后，我就向他們提出更高的要求，即根據(jù)此樂句的節(jié)奏吹奏出不同的旋律，然后教師把它出示在黑板上，大家共同演唱，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力得到了鍛煉，識譜能力也得到了極大的提高。

2、從即興創(chuàng)造進(jìn)入創(chuàng)作，學(xué)習(xí)音樂基本知識

即興創(chuàng)造是指學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的感受而產(chǎn)生的一種音樂創(chuàng)造行為，是事先不必做準(zhǔn)備的臨時(shí)創(chuàng)作，它往往與即興表演聯(lián)系在一起。如在教授完豎笛1、2、3、4、5的指法后，可讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿創(chuàng)編由這三個(gè)音組成的小曲，體裁不限，三拍子、二拍子、四拍子都可以，然后選幾首比較好聽的小曲，抄到黑板上，讓全班同學(xué)唱，一定要強(qiáng)調(diào)是我們班某某同學(xué)作曲的，再讓學(xué)生用豎笛吹一吹，在興趣、驚奇的驅(qū)動(dòng)下，使學(xué)生不僅對學(xué)豎笛產(chǎn)生了信心，對識譜也產(chǎn)生了極大的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂合作教育；問題；建議

一、現(xiàn)行小學(xué)音樂合作教育存在的問題

（一）音樂合作教學(xué)是單純的模仿，還是為獲情感體驗(yàn)。

由于教師對音樂課程的價(jià)值理解存在嚴(yán)重偏差，長期以來，教師在進(jìn)行合作音樂教學(xué)的時(shí)候過于注重學(xué)生的模仿，單純地認(rèn)為唱得像就是唱得好，只是進(jìn)行加強(qiáng)合作、學(xué)會(huì)合作的說教與訓(xùn)導(dǎo)的形式化合作學(xué)習(xí)，無視合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生陷入為合作而合作的怪圈。在音樂合作教學(xué)中，音樂與合作是互為基礎(chǔ)，互為前提的，任何一方都不能脫離另外一方而單獨(dú)存在，音樂合作教學(xué)要在模仿的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生音樂感知能力的培養(yǎng)，不斷溶入各種音樂審美、體驗(yàn)、探究活動(dòng)，才是名副其實(shí)的音樂合作教學(xué)，才能潛移默化地培養(yǎng)和發(fā)展合作能力，使學(xué)生在音樂合作教學(xué)中獲得一個(gè)美好的情感體驗(yàn)。

（二）音樂合作教學(xué)是為了練“合作”，還是為了學(xué)“音樂”。

音樂合作教學(xué)，強(qiáng)調(diào)合作，但是更加尊重音樂，在合作教學(xué)中融入音樂審美，尊重學(xué)生對音樂的感知和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，才是合作教學(xué)的目的。比如不少老師單純地追求教學(xué)課堂形式的新穎性，而不充分考慮教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，濫用合作教學(xué)。對于能夠利用傳統(tǒng)教學(xué)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，花費(fèi)大量課堂時(shí)間合作探究完成，對于不符合用合作教學(xué)形式表現(xiàn)的內(nèi)容也牽強(qiáng)地使用合作教學(xué)，這樣易使學(xué)生產(chǎn)生合作疲勞，喪失對音樂合作的興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，音樂感知力的提高。

二、音樂合作教學(xué)如何發(fā)揮最佳教學(xué)效益

（一）重視異質(zhì)分組，實(shí)現(xiàn)均衡競爭。

任何人都有渴望獲得他人肯定的心理，特別是獲得能力比自己強(qiáng)的人肯定。要促使音樂合作教學(xué)發(fā)揮最佳效益，就要讓學(xué)生在競爭中獲得肯定。進(jìn)行異質(zhì)分組，實(shí)行組內(nèi)合作、組間競爭的模式，使學(xué)生在競爭中激發(fā)潛能，獲得肯定，培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)的興趣。異質(zhì)分組，簡單來講就是根據(jù)學(xué)生音質(zhì)、音色的差異，音樂基礎(chǔ)、音樂思維的差異進(jìn)行有目的的分組，使各小組之間實(shí)力均衡，音樂水平懸殊不至過大，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，發(fā)揮合作協(xié)調(diào)能力，達(dá)到合作教學(xué)的效果。如果單純只按照姓名、學(xué)號或者座位號進(jìn)行簡單分組，有可能造成各組之間實(shí)力懸殊過大，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使合作教學(xué)失去原有的意義。

（二）以全體學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)全體進(jìn)步。

合作教學(xué)的目的不是為了追求少部分學(xué)生的突破性進(jìn)步，而是在整體協(xié)調(diào)合作的基礎(chǔ)上，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，從而更好地實(shí)現(xiàn)音樂合作。教師在合作教學(xué)的過程中，除了要重點(diǎn)培養(yǎng)對音樂有良好感知力、有良好音樂天賦的學(xué)生，激發(fā)他們的音樂潛能，同時(shí)也不能忽視對音樂能力欠缺甚至五音不全的學(xué)生的音樂能力的培養(yǎng)。要以音樂合作教學(xué)為載體，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的合作精神合作意識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心，提高其對音樂學(xué)習(xí)的興趣，使每個(gè)學(xué)生都真正地參與到音樂合作中來，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的良性循環(huán)。

（三）科學(xué)安排合作時(shí)間，創(chuàng)設(shè)美感合作空間。

音樂合作教學(xué)不同于其他的合作教學(xué)，它要保證過程的完整性和流暢性，這就要求老師在組織合作教學(xué)之前，要事先對合作教學(xué)流程、合作教學(xué)時(shí)間、合作教學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)的問題做一個(gè)事先的預(yù)估，避免時(shí)間利用不當(dāng)造成合作內(nèi)容不能完成或者時(shí)間過于充裕導(dǎo)致同一合作內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行。合作空間上，要打破傳統(tǒng)的“秧田式”合作隊(duì)形，勇于嘗試各種站隊(duì)方式，比如梯形、圓形、風(fēng)車形等。新穎的站隊(duì)形式拉近學(xué)生之間的距離，便于互相交流，同時(shí)也激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)合作音樂教學(xué)的藝術(shù)效果。

（四）強(qiáng)化教學(xué)手段的融合，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

音樂合作教學(xué)不必拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，要勇于在打破陳規(guī)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)創(chuàng)新，整體、優(yōu)化各種有效的教學(xué)方法，使音樂教學(xué)能夠更好地開展。音樂課程教學(xué)目標(biāo)的多重性決定了教學(xué)方法的綜合性，在此基礎(chǔ)上，音樂合作教學(xué)必須在尋求與其他教學(xué)方法合作的過程中取得突破性進(jìn)展。比如在合作表演的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫出或者畫出自己的真實(shí)體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官、全方位的感知，使其對音樂有一個(gè)相對完整的理解，甚至可以讓學(xué)生利用簡易的工具創(chuàng)設(shè)出“真實(shí)的”音樂環(huán)境，使學(xué)生在模擬的音樂環(huán)境中能夠更好地調(diào)動(dòng)情感，發(fā)揮自身優(yōu)勢，促進(jìn)合作教學(xué)的完成。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 情境創(chuàng)設(shè) 教學(xué)策略

情境教學(xué)是伴隨著改革浪潮進(jìn)入課堂教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。情境則是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)的一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場景，這種場景能把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，師生在此情此景中進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動(dòng)?？梢赃@么說，情境教學(xué)是實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)的基本教學(xué)模式，也是促使兒童生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)的重要途徑。

一、帶入情境，在探究的樂趣中誘發(fā)動(dòng)機(jī)

教學(xué)是有目的的行為。而情境教學(xué)正是針對兒童既蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又有可能消失的可變的心理特點(diǎn)，把兒童帶入特定的教學(xué)情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；又在連續(xù)的情境中，不斷地強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與情境之間持之以良性的互動(dòng)。當(dāng)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激起后，若教學(xué)過程刻板、單一，兒童會(huì)因失望而使已形成的動(dòng)機(jī)弱化、乃至消失。因此在把兒童帶入情境后，還應(yīng)有意識地把兒童一步步帶入與教材相關(guān)、相連的情境，讓兒童感到“情境即在眼前”，“我即在情境中”。這樣兒童在進(jìn)入情境后又反過來豐富了情境，使得兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在這種“情”與“境”相互作用的持續(xù)中得以強(qiáng)化。而教學(xué)也最終成為有趣的、有意義的活動(dòng)。

如在三年級歌曲《小烏鴉愛媽媽》這一課中，我設(shè)置了這樣的情境：同學(xué)們，這節(jié)課，我們來到了哪兒？課件中出示大森林的圖片，還有小鳥嘰嘰喳喳的叫聲，是誰在叫？你能用動(dòng)作模仿出來嗎？學(xué)生們紛紛模仿小鳥展翅高飛的情景，仿佛置身于美麗的大森林。

二、優(yōu)化情境，在感知音樂的過程中獲得審美體驗(yàn)的樂趣

音樂審美教育在基礎(chǔ)教育課程體系中具有獨(dú)特的不可替代的作用。而對學(xué)生進(jìn)行審美教育則是音樂教學(xué)最主要的功能。兒童生來愛美，審美感受的愉悅，會(huì)促使兒童主動(dòng)地去感受富有美感的教育。然而，兒童的審美能力并不是天生就具有的，而是需要通過后天的教育、培養(yǎng)熏陶才會(huì)形成和發(fā)展。而情境向兒童展示的正是生動(dòng)的畫面，動(dòng)人的旋律，角色的扮演，實(shí)物的演示等等，在這美妙生動(dòng)的情境中，教師引導(dǎo)兒童用他們的眼睛去凝望，用他們的耳朵去傾聽，用他們的心靈去體驗(yàn)……這樣在情境中的感受，不僅會(huì)引起兒童注意，還會(huì)促使兒童因其美感而愉悅。從而持續(xù)地注意，主動(dòng)地接受，從而獲得審美體驗(yàn)的樂趣。

三、運(yùn)用多媒體，展現(xiàn)情境

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)演示情境，讓學(xué)生感悟音樂旋律和節(jié)奏當(dāng)音樂教材中出現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要學(xué)生探索理解、主動(dòng)掌握，而學(xué)生“啟而不發(fā)”、“思維受阻”時(shí)，教師可借助電教媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學(xué)生思維融在一起，幫助學(xué)生的思維順暢發(fā)展。還能提高視唱教學(xué)的效果。 教學(xué)中設(shè)置的問題，要留有充裕的時(shí)間讓學(xué)生討論，不同意見可以爭論，讓學(xué)生暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表意見，說錯(cuò)了也要讓學(xué)生體面坐下。學(xué)生答到精彩之處，教師帶頭給學(xué)生鼓掌。這樣的課對學(xué)生產(chǎn)生莫大的吸引力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，教師發(fā)揮了組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用，教師樂在其中，師生其樂融融，課堂和諧生輝。

如在《小烏鴉愛媽媽》一課中，教師講述：今天從森林里飛出來了三只小鳥，它們是小麻雀、小鴿子和小烏鴉，你會(huì)模仿他們的叫聲嗎？小麻雀：嘰嘰喳喳；小鴿子：咕咕；小烏鴉：哇……學(xué)生在不知不覺中就掌握了歌曲中的節(jié)奏。又如在處理歌曲時(shí)：“小烏鴉急急忙忙為媽媽捉蟲子，心情是怎樣的？烏鴉媽媽年紀(jì)大了，飛不動(dòng)了，心情又是怎樣的？怎樣唱才能體現(xiàn)出它們的這種心情？”教師根據(jù)歌曲內(nèi)容成功地創(chuàng)設(shè)了以上問題情境，引導(dǎo)質(zhì)疑，學(xué)生恍然大悟，體會(huì)到可以運(yùn)用速度的變化，表現(xiàn)出歌曲的情緒。

四、以故事導(dǎo)入情境

導(dǎo)入是新課的開端，也是新授課的定調(diào)所在。如果能運(yùn)用有聲有色、有情有趣、新穎別致的教學(xué)方法，就能喚起學(xué)生愛學(xué)的激情。導(dǎo)入的方式有很多，可以是談話、猜謎語、講故事等。如在《小烏鴉愛媽媽》中，在向小鳥問好的環(huán)節(jié)，一部分學(xué)生充當(dāng)各種小鳥，另一部分學(xué)生充當(dāng)問好的小朋友，讓他們進(jìn)行對話。學(xué)生1：“小麻雀好?！睂W(xué)生2：“嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳。”學(xué)生身臨其境，感受到了和小鳥做游戲的喜悅。

五、深情表演，進(jìn)入情境