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時(shí)間:2022-08-08 13:03:26
序論:寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來(lái)了七篇財(cái)經(jīng)專業(yè)范文,愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。
(一)課程設(shè)置與調(diào)整高職財(cái)經(jīng)專業(yè)在新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下要重視基礎(chǔ)課程理論框架構(gòu)建,考慮集群崗位技能和企業(yè)文化對(duì)畢業(yè)生的要求,在高等職業(yè)教育的視野下,以新能力本位開放的、多元的思維取向建立課程體系,以能力本位為指導(dǎo),立足于高等職業(yè)教育的邏輯起點(diǎn),采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段,增強(qiáng)課程開發(fā)能力,形成高職財(cái)經(jīng)品牌專業(yè)的課程觀。在課程開發(fā)和綜合職業(yè)能力課程觀指導(dǎo)下,讓學(xué)生在與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系過(guò)程中去學(xué)習(xí)知識(shí),注重個(gè)性化教學(xué)方案,改變讓學(xué)生單純學(xué)習(xí)知識(shí)的課程模式,根據(jù)企業(yè)的需要有針對(duì)性地設(shè)置相應(yīng)的課程,同時(shí)以專業(yè)選修課和綜合素質(zhì)選修課為輔助手段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練,提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素質(zhì)水平。課程微觀層面內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編排要有新思路,課程內(nèi)容的編排是一種串行結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程,高職財(cái)經(jīng)專業(yè)應(yīng)以集群崗位工作實(shí)踐過(guò)程為參照來(lái)整合陳述性知識(shí)與過(guò)程性知識(shí),充分體現(xiàn)開放性,在實(shí)際操作中沿用和創(chuàng)新開發(fā)模式,了解高職學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式,保持合理的課程結(jié)構(gòu)不變,對(duì)課程中的單元做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,教學(xué)情境針對(duì)集群產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì),可由學(xué)生向教師直接提出學(xué)習(xí)期望,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中予以體現(xiàn)。采取針對(duì)性的方法,面向工作過(guò)程,以就業(yè)為導(dǎo)向,把高職財(cái)經(jīng)課程內(nèi)容進(jìn)行序化,如會(huì)計(jì)專業(yè)開課應(yīng)考慮基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在先,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在后;成本會(huì)計(jì)在先,管理會(huì)計(jì)在后;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在先,財(cái)務(wù)管理在后。合理的排序和教學(xué)實(shí)踐會(huì)使知識(shí)的鏈條更清晰,使學(xué)生更容易把握,學(xué)習(xí)思路更容易打開,資源整合能力更強(qiáng)。選取專業(yè)課程內(nèi)容并序化這些內(nèi)容是高職財(cái)經(jīng)課程改革的關(guān)鍵。
(二)知識(shí)能力、素質(zhì)水平提升高職財(cái)經(jīng)專業(yè)應(yīng)建立有效的激勵(lì)機(jī)制,提高財(cái)經(jīng)專業(yè)師生的綜合素養(yǎng),把教師的教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量與專業(yè)帶頭人、骨干教師的業(yè)績(jī)掛鉤,與職稱評(píng)定及崗位聘任掛鉤。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和操作能力與獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤,與就業(yè)渠道走向掛鉤。及時(shí)對(duì)財(cái)經(jīng)人才所必備的知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行傳授和訓(xùn)練。建立長(zhǎng)效學(xué)習(xí)機(jī)制。鼓勵(lì)精品課程及優(yōu)秀教學(xué)課件開發(fā),為精品課程建設(shè)提供專項(xiàng)資金支持。通過(guò)職業(yè)資格取證過(guò)程,提高本專業(yè)師生的知識(shí)和實(shí)踐技能,如會(huì)計(jì)證、統(tǒng)計(jì)證、物流師證、經(jīng)濟(jì)師證、會(huì)計(jì)師證、注冊(cè)會(huì)計(jì)師證等,每一證件取得的過(guò)程都是一個(gè)學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程。通過(guò)校企合作,去產(chǎn)業(yè)集群科室,或聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)經(jīng)人才或中介機(jī)構(gòu)(如會(huì)計(jì)師事務(wù)所等)專業(yè)人士進(jìn)行培訓(xùn),組織師生參加行業(yè)組織的技能比賽,激發(fā)教師提高自身實(shí)踐教學(xué)能力、與學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,開拓了高職財(cái)經(jīng)專業(yè)師生團(tuán)隊(duì)的視野,提高科研、教學(xué)及實(shí)踐能力。
(三)實(shí)行工讀交替制,高職財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有必要到集群產(chǎn)業(yè)有關(guān)部門,如財(cái)務(wù)部門、勞資部門、管理部門、生產(chǎn)技術(shù)部門、供銷等,工作半年或一年,“學(xué)在企業(yè)、用在企業(yè)”,會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以協(xié)助財(cái)務(wù)部門工作,如記輔助賬、整理會(huì)計(jì)檔案、去稅務(wù)部門納稅、幫助出納員聯(lián)系銀行業(yè)務(wù)、熟悉操作環(huán)境等;物流專業(yè)的學(xué)生可在供銷部門工作;管理專業(yè)的學(xué)生可到管理部門,如辦公室、勞資部門、生產(chǎn)部門、技術(shù)服務(wù)等部門見習(xí),在微觀層面上協(xié)助企業(yè)。高職財(cái)經(jīng)專業(yè)努力創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富,以市場(chǎng)為導(dǎo)向,找準(zhǔn)與遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶上產(chǎn)業(yè)集群對(duì)財(cái)經(jīng)人才需求的結(jié)合點(diǎn),改革辦學(xué)模式,辦出自己的特色,為集群產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。校企深度融合,拓展服務(wù)項(xiàng)目,開展課題研究。將財(cái)經(jīng)理論與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合,解決在辦學(xué)、發(fā)展中的財(cái)政支持問題,探索培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型實(shí)用人才的模式和方法,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
(四)師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)教師隊(duì)伍應(yīng)實(shí)行動(dòng)態(tài)的管理,注重教學(xué)能力、實(shí)踐能力、教學(xué)效果的考核,采用選拔聘任制。從企業(yè)聘請(qǐng)財(cái)經(jīng)人才做兼職教師,充實(shí)師資力量,優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。成立專家委員會(huì),對(duì)教師專業(yè)知識(shí)水平、實(shí)際操作能力進(jìn)行評(píng)估,允許他們隨時(shí)以企業(yè)員工身份,參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及管理,了解財(cái)經(jīng)狀況,及時(shí)分析集群產(chǎn)業(yè)實(shí)體的用人規(guī)格,并將實(shí)踐效果與其業(yè)績(jī)?cè)u(píng)比掛鉤。實(shí)行高職財(cái)經(jīng)專業(yè)教師的雙證書制度。高職財(cái)經(jīng)專業(yè)教師既要取得教師資格證,還要考取相應(yīng)財(cái)經(jīng)專業(yè)資格證書。鼓勵(lì)教師參加社會(huì)實(shí)踐,到企業(yè)去兼職,盡量選擇經(jīng)濟(jì)效益好和管理領(lǐng)先的集群產(chǎn)業(yè)進(jìn)行合作,使學(xué)生上崗適應(yīng)能力強(qiáng),以滿足市場(chǎng)及行業(yè)的需求。努力建立健全的、激發(fā)教師知識(shí)拓展、獲取“雙師”資格的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,形成科學(xué)的師資隊(duì)伍組合模式,培養(yǎng)創(chuàng)新思想的專業(yè)學(xué)科帶頭人。
(五)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革高職財(cái)經(jīng)專業(yè)應(yīng)自主調(diào)整知識(shí)能力結(jié)構(gòu),重建理論與實(shí)踐教學(xué)體系,修訂與集群思想相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和大綱。以就業(yè)為導(dǎo)向組織財(cái)經(jīng)專業(yè)課程內(nèi)容,以職業(yè)實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)得為主,以適度夠用的概念為輔;以過(guò)程性知識(shí)為主、陳述性知識(shí)為輔。教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)更新,如職業(yè)財(cái)經(jīng)專業(yè)《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中,產(chǎn)品成本計(jì)算的逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法下的綜合結(jié)轉(zhuǎn)分步法教學(xué)中的成本還原,應(yīng)考慮學(xué)生的特點(diǎn)并根據(jù)實(shí)用性和可操作性進(jìn)行適當(dāng)簡(jiǎn)化。實(shí)訓(xùn)資料應(yīng)隨遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶產(chǎn)業(yè)集群的用人規(guī)格、職業(yè)考試考綱的變動(dòng)和財(cái)經(jīng)資訊進(jìn)行調(diào)整。
(六)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要整合校內(nèi)外資源,加快校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。獨(dú)立的生產(chǎn)型實(shí)習(xí)基地,可由實(shí)習(xí)單位管理,高職院校在企業(yè)設(shè)立實(shí)習(xí)基地并建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制,聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師指導(dǎo),努力創(chuàng)辦“廠中?!保s小高職院校與社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)與需求之間的差距;研究型的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地,應(yīng)由系部專業(yè)團(tuán)隊(duì)管理,由專、兼職教師共同指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)、研發(fā)新操作流程。引導(dǎo)企業(yè)在學(xué)校建立財(cái)經(jīng)科室,建設(shè)“校中廠”模式的校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地,創(chuàng)建適應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的財(cái)經(jīng)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,企業(yè)提供有效的技術(shù)支持,校企雙方要明確責(zé)任和義務(wù),在經(jīng)費(fèi)和待遇上要有保證,確?;亟ㄔO(shè)的實(shí)用性。在仿真的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中提高實(shí)踐教學(xué)能力,讓學(xué)生有更多的就業(yè)渠道,企業(yè)也可以招聘到優(yōu)秀的人才,實(shí)現(xiàn)學(xué)生、用人單位、高職院校三贏的局面。此外,高職財(cái)經(jīng)專業(yè)還應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐,教材選用要合理,教材建設(shè)與教學(xué)方法手段的選擇要適應(yīng)市場(chǎng)的需要,考試模式也應(yīng)隨之相應(yīng)調(diào)整。對(duì)招生率、就業(yè)率、社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)、就業(yè)質(zhì)量做及時(shí)調(diào)查和跟蹤,全力打造良好的社會(huì)聲譽(yù),定期進(jìn)行校企聯(lián)合職業(yè)技能考核鑒定,完善人才培養(yǎng)體系。
高職財(cái)經(jīng)品牌專業(yè)與經(jīng)濟(jì)帶產(chǎn)業(yè)集群的對(duì)接
關(guān)鍵詞:技能 思維 職業(yè) 政策
目前,最受企業(yè)歡迎的中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的核心標(biāo)準(zhǔn)有12項(xiàng),具體為:敬業(yè)、忠誠(chéng)、良好的人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)精神、追求完美、不找借口、執(zhí)行力強(qiáng)、工作效率、維護(hù)企業(yè)形象、與企業(yè)共命運(yùn)等。
根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,筆者從以下七個(gè)方面進(jìn)行分析,分析中等職業(yè)財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)優(yōu)勢(shì),從中探索財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的光明前景。
一、性格堅(jiān)強(qiáng)勇敢
對(duì)于中等職業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),一路遭遇的坎坷是比較多的。大多數(shù)學(xué)生由于未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)成績(jī)不好,經(jīng)常受到老師和家長(zhǎng)的批評(píng)。但是他們能經(jīng)受這些挫折,不怕失敗,并且勇敢地選擇到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí),這就是中職學(xué)生在性格方面的優(yōu)點(diǎn)。
筆者學(xué)校九五級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的楊進(jìn)同學(xué),現(xiàn)在在億維當(dāng)老板。他也不是剛畢業(yè)就能當(dāng)上老板的,也是先從最簡(jiǎn)單的做起。楊進(jìn)同學(xué)能走到今天,說(shuō)明學(xué)生只要有踏實(shí)肯干、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神,就能為他們的就業(yè)增加優(yōu)勢(shì)。
二、人緣好、有團(tuán)隊(duì)精神
由于他們沒有升學(xué)壓力,所以活動(dòng)空間較大。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí),參加各項(xiàng)活動(dòng)和各項(xiàng)比賽。學(xué)生能在活動(dòng)中得到鍛煉,從而融洽了學(xué)生之間的人際關(guān)系。因此他們興趣愛好廣泛,人際關(guān)系較好。
學(xué)生畢業(yè)后都是從出納工作開始的。出納本身雖然簡(jiǎn)單,但任職要求卻不簡(jiǎn)單:工作細(xì)致、責(zé)任感強(qiáng)、良好的溝通能力等。學(xué)生就能夠在工作中把握好分寸,善于處理好人際關(guān)系,會(huì)有不錯(cuò)的工作能力。
三、學(xué)好專業(yè)技能
中等職業(yè)學(xué)生在技能方面有較大的專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)。學(xué)校特別重視會(huì)計(jì)的基本原理、數(shù)字書寫、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的專業(yè)基本技能培養(yǎng)。因此在大學(xué)生就業(yè)難的形勢(shì)下,有一技之長(zhǎng)的中等職業(yè)生卻受到社會(huì)的青睞。
學(xué)校2000級(jí)中專班會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生劉娟同學(xué),在校學(xué)習(xí)時(shí)珠算技能達(dá)到最高水平,并取得會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)從業(yè)資格等證書。一畢業(yè)就以筆試和面試第一的成績(jī)被北京航空航天集團(tuán)聘用,現(xiàn)在在深圳工作,待遇優(yōu)厚。
四、思維上揚(yáng)長(zhǎng)避短
雖然就讀中等職業(yè)學(xué)校,學(xué)生在文化成績(jī)方面處于劣勢(shì),但目前學(xué)校有多種途徑讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)繼續(xù)深造。在校生可以通過(guò)參加高職考試、成人高考、自考等方式繼續(xù)深造。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生,可以免試進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)。這樣學(xué)校幫助學(xué)生樹立信心、選定方向、揚(yáng)長(zhǎng)避短、發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。
學(xué)校的楊芳同學(xué),電算化會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)后,升入山東財(cái)政學(xué)院專升本繼續(xù)學(xué)習(xí),為將來(lái)就業(yè)做好了更充分的準(zhǔn)備。
五、職業(yè)上愛崗敬業(yè)
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生雖然不能選擇最好的職業(yè),但往往可以選擇適合自己的職業(yè),發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)精神,做好本職工作,在平凡的位置上成為不平凡的人。
學(xué)校2000級(jí)中專班財(cái)會(huì)專業(yè)的張峰剛畢業(yè)時(shí),只是工商銀行里的一個(gè)營(yíng)業(yè)員,但是他最后憑著自己愛崗敬業(yè),做好本職工作的態(tài)度,現(xiàn)在已經(jīng)是工商銀行一個(gè)營(yíng)業(yè)廳的大堂經(jīng)理。
六、實(shí)踐上積累經(jīng)驗(yàn)
中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)都建立了手工模擬實(shí)驗(yàn)室和電算化模擬實(shí)驗(yàn)室。在教學(xué)中,學(xué)校通過(guò)突出實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。從而使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)方法,進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)將來(lái)工作崗位的適應(yīng)能力。
七、經(jīng)濟(jì)上國(guó)家?guī)头?/p>
對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō),國(guó)家每年都給予助學(xué)金資助,并且出臺(tái)了為來(lái)自貧困、低保和低收入的家庭的學(xué)生提供學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼、減免或全免的優(yōu)惠政策。此外還有獎(jiǎng)學(xué)金、帶薪頂崗等助學(xué)政策。
針對(duì)國(guó)家政策的支持,對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)選擇中等職業(yè)學(xué)校,選擇就業(yè)前景較好的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí),這樣既實(shí)現(xiàn)了早就業(yè),又可以繼續(xù)深造,使自己得到進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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凱恩斯在《就業(yè)、信息和貨幣通論》中就指出,市場(chǎng)是不確定的,經(jīng)濟(jì)行為人只能獲得市場(chǎng)的有限信息,對(duì)市場(chǎng)信息的把握存在著較大的殘缺性①。財(cái)經(jīng)媒體因?yàn)閺?qiáng)大的信息采訪和處理能力,可以在市場(chǎng)信息的傳遞和監(jiān)督上彌補(bǔ)市場(chǎng)不足。
電視媒體通過(guò)視聽雙聲道敘述,真實(shí)性與形象性是其優(yōu)勢(shì),而對(duì)電視財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道,也主要以此來(lái)增強(qiáng)觀眾的參與意識(shí),以欄目帶動(dòng)收視率。但如何使觀眾看得懂?如何使數(shù)字化的經(jīng)濟(jì)報(bào)道、抽象化的經(jīng)濟(jì)語(yǔ)言易懂,并具有足夠的吸引力呢?筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于處理好專業(yè)化與大眾化的平衡問題。
專業(yè)化是指“新聞信息的選擇、與提供的專業(yè)性;新聞信息分析的專業(yè)性;新聞信息服務(wù)方式的專業(yè)性”②。國(guó)外有像“彭博資訊”、路透社、道?瓊斯等專業(yè)的財(cái)經(jīng)信息提供商,他們?cè)诖笠?guī)模的信息收集、分析的基礎(chǔ)上,向?qū)I(yè)的財(cái)經(jīng)類媒體拓展,以強(qiáng)大的信息容量做后盾,以權(quán)威的信息分析作為利器,并配以專業(yè)性的人才,而他們對(duì)記者的要求,要達(dá)到“二級(jí)”經(jīng)濟(jì)分析師的標(biāo)準(zhǔn),再加上像《華爾街日?qǐng)?bào)》自身的采訪和市場(chǎng)化的運(yùn)作模式,專業(yè)化程度很高,而相比之下國(guó)內(nèi)電視財(cái)經(jīng)報(bào)道,尚需煉造。
第一,受眾對(duì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道的理解與投入是個(gè)過(guò)程,需循序漸進(jìn)。目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn),人們對(duì)于經(jīng)濟(jì)信息的關(guān)注程度也日益提高,財(cái)經(jīng)報(bào)道需提供信息和經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)。像上海《第1財(cái)經(jīng)》頻道,經(jīng)常提供一些像“道?瓊斯指數(shù)是種什么指數(shù)”這樣的小問題,這對(duì)于培養(yǎng)受眾的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)起到了潛移默化又良性循環(huán)的作用,實(shí)用性與思想性得以兼顧。而不少訪談節(jié)目,如央視二套的《對(duì)話》、《第1財(cái)經(jīng)》頻道的《頭腦風(fēng)暴》,不僅增加了觀眾的參與性,同時(shí)在交鋒中不斷挖掘觀眾的商業(yè)智慧。
第二,專業(yè)性體現(xiàn)在“數(shù)字報(bào)道”的內(nèi)涵和權(quán)威上。電視上經(jīng)常出現(xiàn)股票升降分析曲線、匯率變化、平面媒體的統(tǒng)計(jì)表格等一系列與數(shù)字有關(guān)的經(jīng)濟(jì)類報(bào)道,“數(shù)字報(bào)道”一般很生硬,但卻能反映“經(jīng)濟(jì)的走向,它有作為新聞價(jià)值的標(biāo)志,還有作為爭(zhēng)論依據(jù)的價(jià)值,它可靠,注明了出處”③。因此,必須強(qiáng)調(diào)數(shù)字的“接近性”,例如大家都在強(qiáng)調(diào)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP),但與老百姓有何關(guān)系?老百姓關(guān)心的是“錢袋子、菜籃子、金庫(kù)子”,對(duì)此,宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的數(shù)據(jù)要反映在實(shí)處,反映在老百姓的生活變化上。而股票漲跌、投資傾向、指數(shù)、匯率等數(shù)據(jù)的使用對(duì)于電視財(cái)經(jīng)媒體來(lái)講,可增強(qiáng)表格、圖像對(duì)數(shù)字解讀的形象性和使用頻率,可解釋數(shù)字背后的事實(shí)和命題。
第三,電視財(cái)經(jīng)報(bào)道需客觀地提供日常資訊并兼顧深度。電視是單線傳播,強(qiáng)調(diào)時(shí)效性,因而對(duì)于受眾的理解是種考驗(yàn),但電視也是視聽雙聲道,能以現(xiàn)場(chǎng)制造生動(dòng)的形象吸引注意力,因而它具有極大的模擬現(xiàn)實(shí)性,從而構(gòu)成“媒介真實(shí)”,所以,客觀性應(yīng)成為電視財(cái)經(jīng)記者時(shí)時(shí)把握的尺度,而媒體強(qiáng)大的“放大鏡”功能也是記者應(yīng)該時(shí)時(shí)警醒的,弄不好就是“成也蕭何,敗也蕭何”。這就要求記者冷靜、客觀,成為事實(shí)忠實(shí)的反映者、成為事件的調(diào)查者,獨(dú)立思考,多方聽取,因勢(shì)利導(dǎo)。
“深度”反對(duì)“膚淺”,“短小快捷的財(cái)經(jīng)新聞往往不會(huì)促使記者深入思考,這里要防止短小快捷變成平面和片面的表現(xiàn)手段”④。電視財(cái)經(jīng)報(bào)道的記者一般報(bào)道新近的經(jīng)濟(jì)訊息及企業(yè)動(dòng)態(tài)與人物行為,久而久之不去深究新聞背后的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)涵,只是一個(gè)膚淺的反映者,這必然導(dǎo)致其報(bào)道把關(guān)時(shí)在某種程度上喪失客觀乃至深度。因此,對(duì)于財(cái)經(jīng)記者應(yīng)當(dāng)是“以財(cái)經(jīng)的視角,反映所有領(lǐng)域的事件:政治、社會(huì)、文化、體育、娛樂等”。
財(cái)經(jīng)報(bào)道需要把抽象的內(nèi)容具體化,解釋廣泛的背景,對(duì)于經(jīng)濟(jì)的預(yù)測(cè)和暗示都反映在生活的變化上,反映在廣泛的政經(jīng)領(lǐng)域,對(duì)此,從財(cái)經(jīng)報(bào)道的宏觀把握上,電視財(cái)經(jīng)頻道需堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)報(bào)道專業(yè)化的同時(shí)而又大眾化。目前財(cái)經(jīng)類媒體的受眾局限在精英階層范圍,而專業(yè)化財(cái)經(jīng)媒體擁有高質(zhì)量的受眾群,擁有專業(yè)的財(cái)經(jīng)專家和龐大而權(quán)威的財(cái)經(jīng)資料庫(kù)并保證專業(yè)性的內(nèi)容深度。比如,CNBC采取24小時(shí)財(cái)經(jīng)新聞?lì)l道的操作方式,全天候?yàn)橥顿Y者報(bào)道全球主要證券交易所市場(chǎng)期市和匯市的動(dòng)態(tài)信息,報(bào)道金融投資等財(cái)經(jīng)資訊,實(shí)時(shí)對(duì)華爾街股市的市場(chǎng)變化做出快速反應(yīng),即時(shí)切進(jìn)直播,并請(qǐng)相關(guān)專家和投資人在現(xiàn)場(chǎng)、演播室和分演播室進(jìn)行權(quán)威分析。同時(shí),借助及時(shí)的個(gè)股滾動(dòng)信息和全球主要股市指數(shù)每時(shí)每刻變化,保證信息的實(shí)時(shí)性和分析的可靠性。“個(gè)股和指數(shù)的異動(dòng)就是新聞,深入報(bào)道分析就是服務(wù)”⑤。像現(xiàn)在的《第1財(cái)經(jīng)》頻道基本上采用了CNBC的模式。
大眾化財(cái)經(jīng)媒體強(qiáng)調(diào)一個(gè)規(guī)模,那么規(guī)模要大,其內(nèi)容“量”是個(gè)重要要求;內(nèi)容多了、廣了,就不可能太專了,所以大多數(shù)的財(cái)經(jīng)頻道都走財(cái)經(jīng)“故事化”之路,以?shī)蕵坊⑸鐣?huì)化的形式呈現(xiàn)財(cái)經(jīng)內(nèi)容。中央二臺(tái)的大眾化節(jié)目主要是以《藝術(shù)品投資》、《鑒寶》、《超市大贏家》等重參與性、娛樂性的內(nèi)容提高收視率。還有像廣東衛(wèi)視的《財(cái)富故事》、湖南衛(wèi)視的《財(cái)富中國(guó)》、鳳凰衛(wèi)視的《財(cái)智人生》等都以故事化的手段來(lái)反映商界沉浮和資本風(fēng)云,增強(qiáng)大眾的觀感和降低受眾的接受門檻。
目前的財(cái)經(jīng)媒體市場(chǎng)還未成熟,電視財(cái)經(jīng)頻道主要以大眾與專業(yè)兩種盈利模式實(shí)現(xiàn)其發(fā)展,但無(wú)論如何,其落腳點(diǎn)都在受眾的需求上,電視媒體本身屬于大眾媒體,因而考慮電視財(cái)經(jīng)報(bào)道的大眾化本應(yīng)是題中應(yīng)有之義,但鑒于財(cái)經(jīng)類報(bào)道本身的專業(yè)性特點(diǎn),它對(duì)專業(yè)性的要求又不容置疑,因此,在確定受眾需求的大前提下,考慮財(cái)經(jīng)媒體的專業(yè)化特點(diǎn)和大眾化取向應(yīng)該是其理性而明智的選擇。
注釋:
①裴毅然:《經(jīng)濟(jì)新聞學(xué)概論》, 上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,P87。
②王學(xué)成:《大眾化與專業(yè)化――國(guó)外財(cái)經(jīng)媒體的啟示》 ,《新聞?dòng)浾摺罚?005(5)。
③尼爾T加文主編、陳國(guó)維等譯:《經(jīng)濟(jì)媒體與公眾知識(shí)》,P19。
④“經(jīng)濟(jì)信息聯(lián)播”編著:《給財(cái)經(jīng)記者講課》,中信出版社,P9。
⑤李紅艷、付希娟:《CCTV―2第三次改版得失談》,《熒屏內(nèi)外》。
2016年廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)廣播電視編導(dǎo)和播音與主持藝術(shù)專業(yè)在廣東省校考報(bào)名分為網(wǎng)上預(yù)報(bào)名和現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)兩個(gè)環(huán)節(jié)。具體安排如下:
1、所有廣東生源考生首先必須進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)報(bào)名,時(shí)間為2016年1月21日至2016年2月24日下午6點(diǎn)。
2、考生可通過(guò)我校招生辦公室網(wǎng)站首頁(yè)右側(cè)的“快速通道”欄目中的“預(yù)報(bào)名”鏈接,進(jìn)入網(wǎng)上預(yù)報(bào)名系統(tǒng)。或訪問以下網(wǎng)址進(jìn)入預(yù)報(bào)名系統(tǒng):zsb.gdufe.edu.cn/wsbm/BMXX/Default.aspx
3、考生進(jìn)入報(bào)名系統(tǒng)后,請(qǐng)先注冊(cè)賬號(hào)并設(shè)置密碼,然后再進(jìn)行資料填寫等報(bào)名操作。報(bào)名確認(rèn)成功后,無(wú)需打印考生報(bào)名表。
4、一個(gè)注冊(cè)賬號(hào)只能報(bào)考一個(gè)專業(yè),如需同時(shí)報(bào)考廣播電視編導(dǎo)和播音與主持藝術(shù)專業(yè),請(qǐng)注冊(cè)兩個(gè)賬戶。
5、現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)間為2016年2月23日至24日,已預(yù)報(bào)名的考生須持本人身份證原件及廣東省2016年報(bào)考普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)??紲?zhǔn)考證原件到我?,F(xiàn)場(chǎng)繳費(fèi)確認(rèn)并打印準(zhǔn)考證。
6、現(xiàn)場(chǎng)繳費(fèi)確認(rèn)的地點(diǎn)為廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)廣州校區(qū)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,地址:廣州市海珠區(qū)侖頭路21號(hào)。乘車指引:乘坐14路、37路或18路公交車在終點(diǎn)站(赤沙廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)總站)下車即到。
特別說(shuō)明:
1、美術(shù)類考生報(bào)考我校美術(shù)類專業(yè)時(shí)直接使用生源省美術(shù)統(tǒng)(聯(lián))考成績(jī),我校不組織美術(shù)類專業(yè)校考,考生也無(wú)需登錄預(yù)報(bào)名系統(tǒng)報(bào)名。
2、我校不接受考生跨省???,非廣東生源的考生請(qǐng)勿使用網(wǎng)上預(yù)報(bào)名系統(tǒng)進(jìn)行報(bào)名。
3、若因特殊原因,考生本人確實(shí)無(wú)法到我校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)的,可由受委托人攜帶考生本人身份證原件及廣東省2016年報(bào)考普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)??紲?zhǔn)考證來(lái)我校報(bào)名點(diǎn)代為現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)。無(wú)身份證原件的一律不接受報(bào)名確認(rèn)。
廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)2016年廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)專業(yè)招生簡(jiǎn)章
一、學(xué)校簡(jiǎn)介
廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)始建于1983年,原名廣東財(cái)經(jīng)學(xué)院,1985年改名為廣東商學(xué)院,2013年6月經(jīng)教育部批準(zhǔn)更名為廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)。經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展,學(xué)校已建設(shè)成為全日制本科生、碩士生25500多人,專任教師1158人,其中正高職稱教師213人的省屬重點(diǎn)公辦院校和經(jīng)管類本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式綜合改革示范院校,是廣東和華南地區(qū)重要的經(jīng)、管、法人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)基地。
學(xué)校現(xiàn)有55個(gè)本科專業(yè),應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理和法學(xué)3個(gè)省級(jí)優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)學(xué)科,6個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科(覆蓋33 個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)二級(jí)學(xué)科點(diǎn)),7個(gè)專業(yè)碩士點(diǎn)。建有人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地、實(shí)踐教學(xué)基地各1個(gè),特色專業(yè)5個(gè),專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目1個(gè),教學(xué)團(tuán)隊(duì)1支,精品課程1門、雙語(yǔ)示范課程2門,入選全國(guó)首批卓越法律人才教育培養(yǎng)基地,國(guó)際化應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才協(xié)同育人平臺(tái)獲批為首批廣東省協(xié)同育人平臺(tái)。畢業(yè)生總體就業(yè)率穩(wěn)居全省高校前列,其中本科生就業(yè)率連續(xù)14年保持在99%以上。
二、人文與傳播學(xué)院概況
廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)人文與傳播學(xué)院設(shè)有廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)、新聞學(xué)、編輯出版學(xué)等傳媒專業(yè),在華南地區(qū)具有較高的知名度和美譽(yù)度,大部分教師均學(xué)成于中國(guó)傳媒大學(xué)、武漢大學(xué)、中山大學(xué)、英國(guó)利茲大學(xué)等國(guó)內(nèi)外知名高校,學(xué)科背景好,專業(yè)能力強(qiáng),指導(dǎo)有方,師生融洽。
學(xué)校建有規(guī)模龐大的“傳媒技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)中心”,下設(shè)有三個(gè)媒體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)模塊,即播音主持媒體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、影視媒體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、新媒體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。此外,為大力發(fā)展廣播電視藝術(shù)專業(yè)教育,擁有實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)地面積一千多平方米,各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備一千多萬(wàn)元,其中正在使用的虛擬演播廳設(shè)備投入400多萬(wàn)元,已經(jīng)建成正在進(jìn)行設(shè)備配置的實(shí)景演播大廳預(yù)計(jì)投入3000多萬(wàn)元。目前,廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)已與中央人民廣播電臺(tái)華夏之聲,南方廣播影視傳媒集團(tuán)下屬的廣東電臺(tái)、電視臺(tái)以及部分地市級(jí)電臺(tái)、電視臺(tái),南方網(wǎng),21.CN等當(dāng)?shù)刂饕襟w建立了較好的學(xué)習(xí)交流合作關(guān)系,為廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)等專業(yè)學(xué)生提供了良好的實(shí)踐教學(xué)及實(shí)習(xí)就業(yè)平臺(tái)。
三、招生專業(yè)簡(jiǎn)介
1.廣播電視編導(dǎo)專業(yè)
本專業(yè)培養(yǎng)具備廣播電視節(jié)目及影視新媒體內(nèi)容編導(dǎo)、策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)理論知識(shí)與技能,具有較高的政治水平、理論修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力,兼具傳媒管理、產(chǎn)品營(yíng)銷素養(yǎng),能夠在廣播電視系統(tǒng)、新媒體機(jī)構(gòu)、文化機(jī)構(gòu)及其它企事業(yè)單位工作的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。同時(shí)該專業(yè)利用學(xué)校財(cái)經(jīng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源,培養(yǎng)具備一定財(cái)經(jīng)知識(shí)背景的專業(yè)性傳播人才是其特色。
2.播音與主持藝術(shù)專業(yè)
本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的思想素質(zhì)和文化藝術(shù)修養(yǎng),能堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行黨的文藝路線、方針和政策,具備播音主持藝術(shù)、廣播電視新聞傳播、文學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)等多學(xué)科綜合知識(shí)和能力,能夠在廣播電臺(tái)、電視臺(tái)及其它企事業(yè)單位從事播音主持、新聞傳播、公關(guān)宣傳等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。同時(shí)該專業(yè)利用學(xué)校財(cái)經(jīng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源,培養(yǎng)具備一定財(cái)經(jīng)知識(shí)背景的專業(yè)性傳播人才是其特色。
四、招生計(jì)劃
招生專業(yè)
科 類
招生計(jì)劃
學(xué) 制
廣播電視編導(dǎo)
文理兼招
52
本科四年
播音與主持藝術(shù)
文理兼招
34
本科四年
注:1、招生省份為湖南、山西、河北、山東、廣東,其中河北、山東、廣東組織???,其余省份使用統(tǒng)考成績(jī)進(jìn)行錄取;2、以上專業(yè)四年均在廣州校區(qū)修讀。
五、報(bào)考條件
1.符合全國(guó)普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生報(bào)名條件,考生報(bào)考專業(yè)在生源地有組織統(tǒng)考的省份,按當(dāng)?shù)亟y(tǒng)考相關(guān)文件要求執(zhí)行??忌鷪?bào)考專業(yè)如屬生源地省份藝術(shù)類統(tǒng)考不涉及專業(yè),則考生必須參加我校組織的??疾⑷〉煤细癯煽?jī)。
2.我校??伎键c(diǎn)只允許設(shè)點(diǎn)所在省考生參加考試,且不接收考生跨省考試,跨省考試獲得的成績(jī)我校不予認(rèn)可;非藝術(shù)類考生不得報(bào)名參加我校???。
3.根據(jù)專業(yè)需要,播音與主持藝術(shù)專業(yè)報(bào)考者,要求身體健康、五官端正,體態(tài)勻稱,女性身高1.60米以上,男性身高1.70米以上(優(yōu)秀考生的身高要求可適當(dāng)放寬),聲帶狀況良好,口腔等各發(fā)音器官無(wú)缺陷,無(wú)色盲、色弱、夜盲,矯正視力4.8以上。
六、??紙?bào)名辦法與收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)
1.廣東考生登錄我校招生辦網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)預(yù)報(bào)名,報(bào)名成功后持身份證原件、音樂類聯(lián)考準(zhǔn)考證原件到報(bào)名點(diǎn)按要求進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)繳費(fèi)確認(rèn)。
2.河北、山東考生采用現(xiàn)場(chǎng)或網(wǎng)上報(bào)名、繳費(fèi)的方式,具體要求按生源所在省招辦文件要求執(zhí)行。
3.根據(jù)廣東省物價(jià)局、廣東省財(cái)政廳文件有關(guān)規(guī)定:廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)專業(yè)考試費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為235元/人(廣東省考生200元/人)。
七、考試科目、時(shí)間及計(jì)分辦法
(一)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)
考試一試完成,科目三門,均為筆試,總分300分。
1.專業(yè)基礎(chǔ)測(cè)試 (30分鐘,60分)
2.影視作品分析 (60分鐘,120分)
3.命題(材料)創(chuàng)作 (60分鐘,120分)
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)校考安排表 招生省份
報(bào)名與考試地點(diǎn)
報(bào)名時(shí)間
考試時(shí)間
山東
由濟(jì)南市教育招生考試院指定
2016.1.18-1.29
2016.2.17
河北
石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院
2016.3.1-3.2
2016.3.3
廣東
廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)(廣州校區(qū))
網(wǎng)上預(yù)報(bào)名:2016.1.21-2.24
現(xiàn)場(chǎng)繳費(fèi)確認(rèn):2016.2.23-2.24
2016.2.25下午
*具體考試時(shí)間以準(zhǔn)考證或考點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)公告為準(zhǔn)。
(二)播音與主持藝術(shù)專業(yè)
考試一試完成,科目四門,均為面試,總分300分(考試全過(guò)程攝像)。
1.自備稿件播讀 (2分鐘,80分)
2.模擬主持評(píng)論類節(jié)目 (2-3分鐘,100分)
3.形象氣質(zhì)及上鏡效果 (70分)
4.才藝展示 (2分鐘,50分)
播音與主持藝術(shù)專業(yè)??及才疟?招生省份
報(bào)名與考試地點(diǎn)
報(bào)名時(shí)間
考試時(shí)間
山東
由濟(jì)南市教育招生考試院指定
2016.1.18-1.29
2016.2.17-2.18
河北
石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院
2016.3.1-3.2
2016.3.3
廣東
廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)(廣州校區(qū))
網(wǎng)上預(yù)報(bào)名:2016.1.21-2.24
現(xiàn)場(chǎng)繳費(fèi)確認(rèn): 2016.2.23-2.24
2016.2.24-2.26
*具體考試時(shí)間以準(zhǔn)考證或考點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)公告為準(zhǔn)。
八、合格資格公布及錄取原則
1.合格資格公布
2016年4月中旬左右由學(xué)校招生辦公室公布考生專業(yè)??汲煽?jī),并劃定專業(yè)考試合格分?jǐn)?shù)線,公示??紝I(yè)合格資格考生名單。
2.錄取原則
(1)統(tǒng)考省份
考生文化和相應(yīng)專業(yè)統(tǒng)考成績(jī)均達(dá)到生源所在省我校藝術(shù)類專業(yè)錄取批次最低錄取控制分?jǐn)?shù)線,投檔至我校的考生按文化成績(jī)40%,專業(yè)統(tǒng)考成績(jī)60%的比例合成綜合分,按綜合分排名從高到低,擇優(yōu)錄取,綜合分相同時(shí),專業(yè)成績(jī)高者優(yōu)先錄取。
(2)??际》?/p>
考生文化成績(jī)達(dá)到生源所在省我校藝術(shù)類專業(yè)錄取批次最低錄取控制分?jǐn)?shù)線,并取得我校專業(yè)??己细褡C前提下,投檔至我校的考生按文化成績(jī)40%,專業(yè)校考成績(jī)60%的比例合成綜合分,按綜合分排名從高到低,擇優(yōu)錄取,綜合分相同時(shí),專業(yè)成績(jī)高者優(yōu)先錄取。
九、聯(lián)系方式
地 址:廣東省廣州市海珠區(qū)侖頭路21號(hào) 郵編:510320
網(wǎng) 址:zsb.gdufe.edu.cn
郵 箱:zsb@gdufe.edu.cn
聯(lián)系電話:招生辦公室 楊老師 020-84096844
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立為高等教育的發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇,高等院校紛紛增設(shè)新專業(yè)擴(kuò)大招生規(guī)模,與此同時(shí)一些老牌專業(yè)迫于就業(yè)壓力而出現(xiàn)萎縮。曾經(jīng)作為農(nóng)業(yè)院校與財(cái)經(jīng)院校核心專業(yè)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理(以下稱農(nóng)經(jīng))專業(yè)倍受沖擊。為應(yīng)對(duì)市場(chǎng)化的沖擊,農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)經(jīng)系多數(shù)更名為“經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院”或“經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院”等,實(shí)行“財(cái)經(jīng)化”策略;財(cái)經(jīng)院校農(nóng)經(jīng)系多數(shù)合并到“經(jīng)濟(jì)學(xué)院”或“國(guó)際貿(mào)易學(xué)院”等,實(shí)行“非農(nóng)化”策略。這使得財(cái)經(jīng)院校的農(nóng)經(jīng)專業(yè)又受到農(nóng)業(yè)院校農(nóng)經(jīng)專業(yè)的挑戰(zhàn),加之本身在財(cái)經(jīng)院校中的不利地位,其本科生培養(yǎng)規(guī)模越來(lái)越小,專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r堪憂。身處地方財(cái)經(jīng)院校的農(nóng)經(jīng)專業(yè)大學(xué)生,陷于專業(yè)目標(biāo)定位與市場(chǎng)需求脫節(jié)、專業(yè)學(xué)歷教育與個(gè)人發(fā)展定位沖突的多重矛盾當(dāng)中,不可避免地產(chǎn)生了專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)、淡化專業(yè)學(xué)習(xí),以至于出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)與個(gè)人發(fā)展定位“去農(nóng)化”,嚴(yán)重背離了農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)科的初衷。在此背景下,本文以河南財(cái)經(jīng)學(xué)院農(nóng)經(jīng)專業(yè)在校大學(xué)生為例,通過(guò)分析其專業(yè)認(rèn)知及就業(yè)意向,來(lái)揭示地方財(cái)經(jīng)院校農(nóng)經(jīng)專業(yè)辦學(xué)困境在學(xué)生層面上的影響與現(xiàn)實(shí)反應(yīng),以期對(duì)該學(xué)科的發(fā)展提出一些認(rèn)識(shí)與啟示。
二 專業(yè)認(rèn)知
本科教育中有兩種專業(yè)指導(dǎo)模式,一為“寬”模式,即“厚基礎(chǔ)、寬口徑、淡化專業(yè)”;二為“?!蹦J剑础懊鞔_專業(yè)方向、注重專業(yè)技能”。調(diào)查顯示,農(nóng)經(jīng)專業(yè)在校大學(xué)生對(duì)專業(yè)模式的認(rèn)同與所在年級(jí)有一定的關(guān)系。大一、大二學(xué)生贊同“寬”模式的居多,分別為58.00%、51.72%,到大三時(shí)情況發(fā)生變化,認(rèn)同“?!蹦J降膶W(xué)生占了主體,達(dá)到78.57%,而到大四后,雖大多學(xué)生仍認(rèn)同“專”模式,但與大三時(shí)相比認(rèn)同感有所下降。
不論選擇哪種專業(yè)模式,大學(xué)都有公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課與專業(yè)選修課等,但因?qū)W生所學(xué)專業(yè)不同對(duì)各課程的重視程度會(huì)有所差異。調(diào)查顯示:農(nóng)經(jīng)在校大學(xué)生對(duì)課程重要的認(rèn)識(shí)由高到低總體依次為專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、公共課、專業(yè)選修課。從不同年級(jí)來(lái)看,大二學(xué)生對(duì)專業(yè)課重視程度最高,高達(dá)51.72%,大一與大三學(xué)生對(duì)專業(yè)課的重視程度雖不及大二學(xué)生,但也均高于其他課程,對(duì)于大四學(xué)生則相反,其僅有28.57%的認(rèn)為專業(yè)課最重要,大多數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)而對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課與公共課更加重視。這一現(xiàn)象與上述對(duì)專業(yè)模式的認(rèn)知如出一轍。可能原因有:其一,農(nóng)經(jīng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與能力提高的預(yù)期較高,而財(cái)經(jīng)院校農(nóng)經(jīng)專業(yè)“去農(nóng)化”的課程設(shè)置使其專業(yè)趨同于一般性的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè),既失去了農(nóng)業(yè)院校偏重技術(shù)型的經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu),同時(shí)也未形成財(cái)經(jīng)類院校偏重財(cái)經(jīng)型的經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)模式,因而雖在大學(xué)期間對(duì)專業(yè)認(rèn)知模式由“寬”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩!?,但?duì)專業(yè)課的重視度卻在下降;其二,高年級(jí)學(xué)生準(zhǔn)備參加考研與考公務(wù)員等的需求促使其對(duì)公共課與專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)再度重視。學(xué)生對(duì)不同課程的認(rèn)知存在主觀差異性。在此背景下,農(nóng)經(jīng)學(xué)生認(rèn)為影響其課程學(xué)習(xí)的重要因素依次為課程內(nèi)容、教師水平與專業(yè)設(shè)置。從不同年級(jí)來(lái)看,大二、大三學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的最重要因素,而大一、大四學(xué)生則認(rèn)為是教師水平。
從不同年級(jí)來(lái)看,農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)不滿意隨年級(jí)的升高呈現(xiàn)“n”型趨勢(shì),大一最低,不滿意者為50.00%,大三時(shí)達(dá)到頂峰,不滿意者高達(dá)86.67%,到大四時(shí)雖有所降低但仍有66.67%的學(xué)生不滿意。總體看農(nóng)經(jīng)學(xué)生對(duì)其專業(yè)的滿意偏低。
三 專業(yè)認(rèn)知下的就業(yè)意向
1 就業(yè)觀念、標(biāo)準(zhǔn)及其專業(yè)傾向性
當(dāng)前,大學(xué)生就業(yè)有兩種觀念,即先就業(yè)后擇業(yè)與先擇業(yè)后就業(yè)。調(diào)查顯示,農(nóng)經(jīng)專業(yè)76.84%的學(xué)生趨向于先就業(yè)后擇業(yè),尤其表現(xiàn)在對(duì)專業(yè)很滿意的學(xué)生上,其該意向選擇高達(dá)80.00%??梢?,農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生寄希望于先找一份工作適應(yīng)社會(huì),提高自身綜合素質(zhì)后再選擇心儀的職業(yè)。那么,農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)又是怎樣的呢?調(diào)查表明,67.19%的學(xué)生把發(fā)展平臺(tái)作為首選,而后依次為薪金工資、單位性質(zhì)與專業(yè)對(duì)口。其中對(duì)專業(yè)很滿意的學(xué)生中,40%的學(xué)生把專業(yè)對(duì)口作為自己重要的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn),遠(yuǎn)高于對(duì)專業(yè)次滿意與不滿意學(xué)生對(duì)此項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)可度,其分別僅為1.59%、4.84%。如果把考研作為本科生就業(yè)來(lái)看,考研學(xué)生是否報(bào)考本專業(yè)也可理解為其就業(yè)的專業(yè)傾向性。調(diào)查表明,預(yù)期考研的學(xué)生中45.00%的表示會(huì)盡量保持原專業(yè)。其中對(duì)專業(yè)滿意的學(xué)生報(bào)考原專業(yè)的占到64.10%,即使對(duì)專業(yè)不滿意的學(xué)生也占到35.00%??梢?,雖然絕大多數(shù)農(nóng)經(jīng)學(xué)生不看好自己的專業(yè)前景,但仍有一部分對(duì)專業(yè)非常滿意的學(xué)生堅(jiān)持學(xué)農(nóng)務(wù)農(nóng),對(duì)農(nóng)經(jīng)專業(yè)充滿期待。這說(shuō)明學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知對(duì)其確立就業(yè)觀念、標(biāo)準(zhǔn)及理念有深遠(yuǎn)的影響。
2 就業(yè)的職業(yè)定位與選擇意向
在校大學(xué)生的職業(yè)定位是基于其就業(yè)理念與擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)而做出的預(yù)期選擇。農(nóng)經(jīng)學(xué)生將其職業(yè)定位為管理型、自主創(chuàng)業(yè)型的較多,分別為40.20%、31.16%,而定位于技術(shù)應(yīng)用型與教學(xué)科研型的較少,分別僅為20.60%、8.04%。從不同專業(yè)認(rèn)知角度看,對(duì)專業(yè)非常滿意的學(xué)生66.67%的傾向于將職業(yè)定位為管理型,而僅有16.67%的學(xué)生傾向于自主創(chuàng)業(yè);對(duì)專業(yè)次滿意或不滿意者雖然也將管理型作為其首選,但較對(duì)專業(yè)非常滿意者所占份額減少,分別減少了25.18%、28.50%,而對(duì)自主創(chuàng)業(yè)型的職業(yè)定位則有較高傾向,比專業(yè)非常滿意者分別提高了17.20%、13.86%。另外,專業(yè)不滿意者對(duì)技術(shù)應(yīng)用性的職業(yè)定位選擇傾向高于專業(yè)滿意者,這可能緣于其將專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間轉(zhuǎn)嫁到一些自身較感興趣的技能型非專業(yè)的學(xué)習(xí)上,這一點(diǎn)在與農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的訪談中得到證實(shí)。
職業(yè)定位決定職業(yè)領(lǐng)域的選擇。調(diào)查表明,農(nóng)經(jīng)學(xué)生對(duì)職業(yè)領(lǐng)域的選擇與其專業(yè)滿意度的關(guān)聯(lián)性較小,總體表現(xiàn)為選擇進(jìn)企事業(yè)單位的占主體,達(dá)到74.00%(其中事業(yè)單位占到40.00%),而后才是選做一名創(chuàng)業(yè)者和自由職業(yè)者。由此表明,農(nóng)經(jīng)學(xué)生職業(yè)選擇的預(yù)期目標(biāo)還是比較高的,且追求工作穩(wěn)定的思想仍較重。如在考公務(wù)員涉農(nóng)專業(yè)較少的情況下還有24.00%的農(nóng)經(jīng)學(xué)生選擇通過(guò)這一途徑進(jìn)入事業(yè)單位就是一個(gè)例證。
上述的分析表明,大多數(shù)農(nóng)經(jīng)學(xué)生能夠根據(jù)愿景目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行合理對(duì)接,做出自己較為可行的預(yù)期職業(yè)定位與選擇。但在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)趨緊的狀況下,農(nóng)經(jīng)學(xué)生想通過(guò)攻讀碩士研究生來(lái)更好實(shí)現(xiàn)自己理想的不占少數(shù),達(dá)到50.26%。其中,考研率與專業(yè)滿意度呈現(xiàn)反向相關(guān),專業(yè)非常滿意與次滿意者的考研率分別比平均水平低10.26%、5.10%,而專業(yè)不滿意者則高出平均水平2.97%。這表明對(duì)專業(yè)不滿意的學(xué)生更期望獲得學(xué)歷優(yōu)勢(shì),增加自己的就業(yè)籌碼,最終覓得如愿以償?shù)墓ぷ鳌?/p>
3 就業(yè)意向的影響因素
在校大學(xué)生的就業(yè)意向是其在權(quán)衡各方面影響因素的條件下所做出的預(yù)期選擇。調(diào)查顯示,學(xué)生認(rèn)為影響就業(yè)的最重要因素依次為:個(gè)人能力、個(gè)人素養(yǎng)、學(xué)校品牌、專業(yè)名稱、專
業(yè)知識(shí)、城鄉(xiāng)前景差異。其中主觀因素的影響程度達(dá)到77.21%,遠(yuǎn)高于客觀因素。從不同專業(yè)滿意度來(lái)看,對(duì)專業(yè)很滿意的學(xué)生中除20.00%的認(rèn)為農(nóng)經(jīng)專業(yè)名稱對(duì)其就業(yè)具有客觀性影響外,最主要決定自己就業(yè)前景的還是個(gè)人綜合素質(zhì)等主觀因素;而對(duì)專業(yè)次滿意和不滿意者雖然也認(rèn)為影響其就業(yè)最重要的是主觀因素,但對(duì)客觀因素的認(rèn)知較專業(yè)滿意者有偏差,即認(rèn)為學(xué)校品牌的重要性超過(guò)專業(yè)名稱,甚至認(rèn)為就業(yè)地區(qū)位差異對(duì)其就業(yè)也有一定的影響。
對(duì)比專業(yè)滿意與不滿意兩類學(xué)生,前者不僅在在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)上有較高的專業(yè)認(rèn)同感,而且在就業(yè)定位上也有較強(qiáng)的專業(yè)“歸宿”意識(shí),其認(rèn)為專業(yè)知識(shí)對(duì)其就業(yè)影響程度高于后者14.44%。但總體看,農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為涉農(nóng)專業(yè)不利于其找到較好的就業(yè)門路,對(duì)專業(yè)前景不太樂觀。
四 結(jié)論性評(píng)述
農(nóng)經(jīng)學(xué)生普遍認(rèn)同突出專業(yè)特色辦學(xué)模式,且高年級(jí)學(xué)生認(rèn)可的比例高于低年級(jí)。在對(duì)專業(yè)模式認(rèn)可存在差異的情況下,農(nóng)經(jīng)學(xué)生對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí)由高到低依次為專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、公共課、專業(yè)選修課,其中將專業(yè)課作為最重要的課程者居多,尤其表現(xiàn)在大二學(xué)生上。在課程學(xué)習(xí)中,大二、大三學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的最重要因素,而大一、大四學(xué)生則認(rèn)為是教師水平。可見,在所學(xué)專業(yè)既定的條件下,專業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響并非最為關(guān)鍵,而專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的統(tǒng)籌安排、精心設(shè)計(jì)與教師水平越來(lái)越成為農(nóng)經(jīng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)塑造的核心與關(guān)鍵。
農(nóng)經(jīng)學(xué)生總體上對(duì)專業(yè)認(rèn)同感偏低的現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致其在就業(yè)觀念上多數(shù)傾向于先就業(yè)再擇業(yè),尤其表現(xiàn)在對(duì)專業(yè)非常滿意者上。同時(shí)多數(shù)學(xué)生將發(fā)展平臺(tái)作為擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的首選,最后才考慮專業(yè)對(duì)口,但對(duì)專業(yè)非常滿意的學(xué)生中將專業(yè)對(duì)口作為自己重要擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的比例遠(yuǎn)高于對(duì)專業(yè)次滿意與不滿意者。在擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下,農(nóng)經(jīng)學(xué)生預(yù)期的職業(yè)定位集中在管理型與自主創(chuàng)業(yè)型上,且多數(shù)傾向于進(jìn)入企事業(yè)單位工作,并期望通過(guò)考研來(lái)更好實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),尤其表現(xiàn)在對(duì)專業(yè)不滿意的學(xué)生上。為此,應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色建設(shè)、專業(yè)思想教育、專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練、專業(yè)能力提高等多方面多環(huán)節(jié)的工作,強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知與專業(yè)塑造,在一定程度上增強(qiáng)農(nóng)經(jīng)學(xué)生的就業(yè)預(yù)期,最終緩解財(cái)經(jīng)院校農(nóng)經(jīng)專業(yè)辦學(xué)困境。
參考文獻(xiàn)
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[3]李翠霞,朱請(qǐng),盧達(dá),農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J],東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版,2009(6);56
關(guān)鍵詞:財(cái)經(jīng)專業(yè) 以就業(yè)為導(dǎo)向 課程改革
前言
教育是我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展的事業(yè),只有搞好的教育,才能培養(yǎng)出更多人才,加快我國(guó)進(jìn)步的速度,但是在中職院校教學(xué)的過(guò)程中,無(wú)論是教學(xué)的目標(biāo)還是教學(xué)的方案,都存在很大的問題。所以中職院校的財(cái)經(jīng)專業(yè)教育人員一定要樹立以就業(yè)為指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo),通過(guò)實(shí)際的改革過(guò)程,來(lái)提高教學(xué)深度,使學(xué)生可以學(xué)到系統(tǒng)的教育,進(jìn)而把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在工作崗位中,提高自己的綜合水平。
1.中職財(cái)經(jīng)專業(yè)課程體系存在的問題
1.1財(cái)經(jīng)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理
隨著新課改的出臺(tái),要求我國(guó)的教育單位要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)模式,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的鍛煉,給予學(xué)生足夠的發(fā)展機(jī)會(huì),但是針對(duì)目前中職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)的教學(xué)情況,發(fā)現(xiàn)其專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置非常不合理。首先,課程的設(shè)置沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行,課程的教學(xué)內(nèi)容也不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,雜亂無(wú)章的課程內(nèi)容,使學(xué)生無(wú)法掌握到學(xué)習(xí)的重點(diǎn),嚴(yán)重影響了財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)很多新課程也沒有開設(shè),導(dǎo)致財(cái)經(jīng)專業(yè)不能與社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行結(jié)合,造成了課程設(shè)置比例的不協(xié)調(diào),然而開設(shè)的學(xué)科之間也沒有明確的聯(lián)系性,根本不能滿足財(cái)經(jīng)專業(yè)的教學(xué)需求[1]。
1.2財(cái)經(jīng)專業(yè)課程內(nèi)容缺乏實(shí)用性
根據(jù)對(duì)某中職院校的訪問和調(diào)查,發(fā)現(xiàn)財(cái)經(jīng)專業(yè)開設(shè)的課程內(nèi)容比較落后、陳舊,不能明確反映出現(xiàn)代財(cái)經(jīng)管理工作的內(nèi)容,缺乏適用性,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法接受到有效的教育。財(cái)經(jīng)專業(yè)的教學(xué)工作要與社會(huì)的發(fā)展情況進(jìn)行連接,可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,就明確未來(lái)的工作方向,所以課程缺乏實(shí)際性,無(wú)法根據(jù)社會(huì)的發(fā)展與需求來(lái)及時(shí)調(diào)整課程體系,使學(xué)生錯(cuò)失了很多就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)財(cái)經(jīng)專業(yè)課程的內(nèi)容也具有一定的局限性,總是拘泥于傳統(tǒng)知識(shí)的講解,不能緊隨時(shí)展的腳步,與時(shí)俱進(jìn)[2]。
1.3財(cái)經(jīng)專業(yè)的課程設(shè)置沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性
中職財(cái)經(jīng)專業(yè)的課程設(shè)置沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求,去設(shè)置課程內(nèi)容,也不能考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn),很少有學(xué)生全面的融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中,這種問題的存在嚴(yán)重影響了中職院校學(xué)生的就業(yè)情況。財(cái)經(jīng)專業(yè)的課程內(nèi)容也非常單一,完全不符合社會(huì)發(fā)展的進(jìn)度和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展模式,同時(shí)專業(yè)課程的難易程度也不能讓學(xué)生很好的接受??傊?,中職財(cái)經(jīng)專業(yè)的課程設(shè)置沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,失去了很多權(quán)力,違背了中職教育的目標(biāo)[3]。
1.4財(cái)經(jīng)專業(yè)的課程內(nèi)容缺乏遷移性
財(cái)經(jīng)專業(yè)課程內(nèi)容的遷移性是指課程內(nèi)容思維方法的轉(zhuǎn)變,并可以應(yīng)用在其他課程上,提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。這就說(shuō)明財(cái)經(jīng)專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容必須與其他課程內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系,可以起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。中職院校課程設(shè)置缺乏遷移性的問題,充分說(shuō)明了中職院校教學(xué)效率的低下,根本不能滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求,也不能提高學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)[4]。
2.提高中職院校課程改革效果的措施
2.1樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上文的分析,已經(jīng)明確認(rèn)識(shí)到了中職院校教育存在的問題,所以為了提高中職院校的教學(xué)水平,教師首先應(yīng)該樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)目標(biāo),對(duì)于財(cái)經(jīng)專業(yè)來(lái)說(shuō),獲得職業(yè)資格證書是學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一,然而職業(yè)資格證書又是用人單位錄用人才的依據(jù)之一。在此基礎(chǔ)上,學(xué)校必須要調(diào)整自己的課程結(jié)構(gòu),使教學(xué)的內(nèi)容可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)財(cái)經(jīng)類人才的需求,中職院校的領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)水平進(jìn)行管理和監(jiān)督,使其可以準(zhǔn)確高效的完成教學(xué)任務(wù)。可以對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn),使教師可以及時(shí)掌握到市場(chǎng)的需求和財(cái)經(jīng)專業(yè)的發(fā)展前景,通過(guò)對(duì)就業(yè)形勢(shì)的分析,可以明確中職院校的教學(xué)目的,在強(qiáng)化了師資力量的情況下,對(duì)實(shí)際的課程內(nèi)容進(jìn)行改革。樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)目標(biāo)也可以進(jìn)一步指導(dǎo)教師的教學(xué)行為,使其明確課程改革的重要作用,規(guī)范自己的行為,不斷提高教學(xué)水平。
2.2課程設(shè)置要加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系
目前,中職院校的教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀產(chǎn)生了脫節(jié),不能培養(yǎng)出適合社會(huì)應(yīng)用的技術(shù)型人才,所以在課程改革的過(guò)程中,一定要加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合能力[5]。財(cái)經(jīng)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻,只有課程改革才能解決教育存在的問題,所以在中職院校教學(xué)宗旨的指導(dǎo)下,通過(guò)課程改革的作用,加強(qiáng)對(duì)技術(shù)型人才的培養(yǎng)力度,使財(cái)經(jīng)人員可以更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。在實(shí)際課程改革時(shí),在理論知識(shí)講解之后,還應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力,使學(xué)生可以把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在工作崗位中。只有實(shí)現(xiàn)了專業(yè)平臺(tái)課程、專門化方向課程兩個(gè)階段的模塊式課程體系,才能從根本上解決課程改革存在的問題,理論知識(shí)與實(shí)際能力的結(jié)合,可以體現(xiàn)出財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)力,也可以兼顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求,使其在實(shí)踐鍛煉中,逐漸找到未來(lái)的發(fā)展方向。
2.3實(shí)現(xiàn)中職財(cái)經(jīng)專業(yè)課程的綜合化
中職財(cái)經(jīng)專業(yè)課程的綜合化是指教師要積極加強(qiáng)課程內(nèi)容之間的連貫性,及時(shí)掌握市場(chǎng)和社會(huì)的發(fā)展情況,按照技術(shù)型人才的應(yīng)用模式,來(lái)確定出具體的教育對(duì)策。在中職財(cái)經(jīng)專業(yè)課程改革要求的前提下,加強(qiáng)課程內(nèi)容之間的聯(lián)系,可以使學(xué)生得到綜合、系統(tǒng)的教育,同時(shí)也會(huì)審視出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),使學(xué)生明確自己還需要提高的地方。同時(shí)在實(shí)際講課的過(guò)程中,根據(jù)課程調(diào)整的內(nèi)容,教師要?jiǎng)h除陳舊知識(shí)的講解內(nèi)容,與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行融合,探索適應(yīng)性教學(xué)的發(fā)展形式,增加與時(shí)俱進(jìn)的新知識(shí)內(nèi)容,豐富學(xué)生掌握的財(cái)經(jīng)知識(shí)。隨著社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求,中職院校的財(cái)經(jīng)專業(yè)必須要實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合化,才能加大對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)力度,實(shí)現(xiàn)綜合性人才的教育目標(biāo)。
3.結(jié)語(yǔ)
我國(guó)綜合經(jīng)濟(jì)水平的提高,使得教育事業(yè)也加大了教學(xué)的力度,希望通過(guò)課程改革的方法可以具有針對(duì)性的培養(yǎng)出技術(shù)型人才。同時(shí)在社會(huì)生產(chǎn)力不斷壯大的今天,需要更多的專業(yè)性人才投入到市場(chǎng)中,提高社會(huì)的發(fā)展水平,所以中職院校應(yīng)該正確審視自身教育的缺點(diǎn),在新課改的指導(dǎo)下,逐漸改善課程的體系,強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的教學(xué)能力,通過(guò)與實(shí)踐的結(jié)合,調(diào)整對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向。中職院校應(yīng)該“以就業(yè)為導(dǎo)向”,使財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生可以滿足社會(huì)發(fā)展的需求,并能在財(cái)經(jīng)領(lǐng)域中發(fā)揮出一定的工作實(shí)力,“以就業(yè)為導(dǎo)向”的課程改革要求,可以加大課程改革的力度,也可以提高整體的教學(xué)實(shí)力。
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關(guān)鍵詞:財(cái)經(jīng)類高校;物流專業(yè);英語(yǔ)教學(xué)模式
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1001-828X(2012)02-0-01
我國(guó)目前在世界經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)上的影響,令全球矚目,正處于前所未有的經(jīng)濟(jì)、文化、科技繁榮期,加入WTO后,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展急需大量的專業(yè)能力強(qiáng)、又精通外語(yǔ)的復(fù)合型人才。
由于物流學(xué)科是一門綜合學(xué)科,它是技術(shù)與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的邊緣學(xué)科,物流產(chǎn)業(yè)又是一個(gè)跨行業(yè)、跨部門的復(fù)合產(chǎn)業(yè),同時(shí)它又是勞動(dòng)密集型和技術(shù)密集型相結(jié)合的產(chǎn)業(yè),所以發(fā)展物流產(chǎn)業(yè),不僅需要高級(jí)物流管理人才,更需要大量物流執(zhí)行型與操作型人才。因此,如何根據(jù)我國(guó)物流人才市場(chǎng)的需求,找到一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)方法,培養(yǎng)出熟悉中國(guó)國(guó)情、符合中國(guó)的管理體制和標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)用型人才是值得我們探究的問題。本人針對(duì)當(dāng)前我國(guó)財(cái)經(jīng)類高校物流專業(yè)教學(xué)中存在的問題,進(jìn)行探討。
一、專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)方法改革思路
專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)同時(shí)采用中文和一種外語(yǔ)(目前通常指英文)進(jìn)行教學(xué),可以提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用外語(yǔ)的水平。教師充實(shí)的專業(yè)知識(shí)、淵博的文化知識(shí)、博聞強(qiáng)記、從容淡定的各種素質(zhì)都要在45分鐘內(nèi)體現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)活動(dòng)是科學(xué)與藝術(shù)的綜合,教師必須了解、熟悉自己的教育對(duì)象,要知曉他們的過(guò)去與現(xiàn)狀,他們的要求、習(xí)慣和興趣,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
本人認(rèn)為,財(cái)經(jīng)類高校專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從以下幾方面努力:
1.要有選擇專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法的能力,使學(xué)生易于接受,從而使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)接受的愿望。通過(guò)專業(yè)外語(yǔ)教學(xué),可使專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái),一方面可提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)實(shí)用能力,另一方面可滿足當(dāng)今國(guó)際化人才市場(chǎng)的需求。
2.要有對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織、領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督和調(diào)節(jié)的能力,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。為了使專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,任課教師要加強(qiáng)課前準(zhǔn)備。專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的順利實(shí)施必須得到學(xué)生的支持與配合,準(zhǔn)備工作中還做好學(xué)生的思想工作。通過(guò)與學(xué)生座談,幫助他們認(rèn)識(shí)專業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性與必要性,讓學(xué)生在心理上接受教學(xué),從而為課堂上的有效教學(xué)提供保障。
二、物流專業(yè)外語(yǔ)課程教學(xué)中的思考
1.我國(guó)財(cái)經(jīng)類高校物流管理專業(yè)外語(yǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀
在實(shí)際的物流專業(yè)外語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中,專業(yè)外語(yǔ)課程設(shè)置在大學(xué)課程的最后一學(xué)期,與物流專業(yè)課程《供應(yīng)鏈管理》、《物流成本管理》、《物流信息管理》等同時(shí)開設(shè),并且多數(shù)教師采用翻譯課文,講解物流專業(yè)術(shù)語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)方法。很多學(xué)生對(duì)于與專業(yè)課同時(shí)開設(shè)的專業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視,反映課程理論性太強(qiáng),實(shí)際運(yùn)用少,另外學(xué)生外語(yǔ)水平參差不齊,學(xué)生對(duì)外語(yǔ)興趣不濃,學(xué)起來(lái)枯燥乏味。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況,是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方法以老師為中心,進(jìn)行的是“填鴨式”的滿堂灌注入式教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有被激發(fā),創(chuàng)新能力沒有得到培養(yǎng)。教師教學(xué)的目的不應(yīng)僅局限于傳授基本知識(shí),最主要的是教會(huì)學(xué)生掌握本學(xué)科獨(dú)特的分析、研究和思維方法,提高其觀察問題、分析問題和解決問題的能力。
2.財(cái)經(jīng)類高校物流管理專業(yè)課程教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新
針對(duì)當(dāng)前我國(guó)財(cái)經(jīng)類高校物流專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題,筆者認(rèn)為應(yīng)合理設(shè)置財(cái)經(jīng)類高校物流專業(yè)的培養(yǎng)方案,把物流外語(yǔ)課程提前開設(shè)。另外結(jié)合物流專業(yè)外語(yǔ)課程教學(xué)中的實(shí)踐,提出了以下教學(xué)方法創(chuàng)新。
(1)互動(dòng)教學(xué)法。專業(yè)外語(yǔ)課程的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)專業(yè)外語(yǔ)(主要是英語(yǔ))詞匯的掌握和應(yīng)用,達(dá)到對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)。采用互動(dòng)式教學(xué)方法,可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。創(chuàng)造一種輕松和諧的氛圍,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),這樣學(xué)生注重了知識(shí)的形成過(guò)程,創(chuàng)造性能力也得到了培養(yǎng)。綜合培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力,在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上合理引入多樣化的教學(xué)方法。
(2)案例教學(xué)法。案例教學(xué)法在專業(yè)外語(yǔ)課程教學(xué)中尤為重要,對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高,對(duì)于處理實(shí)際工作中的復(fù)雜問題就具有重要的意義和作用。這種啟發(fā)式教學(xué)方法的主要作用是變“單向教學(xué)”為“雙向教學(xué)”,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
(3)角色扮演教學(xué)法。如“采購(gòu)”這章課程的教學(xué)。首先,由教師選擇簡(jiǎn)單的英語(yǔ)例子作采購(gòu)交易對(duì)話練習(xí),指派學(xué)生當(dāng)不同的當(dāng)事人,然后,學(xué)生根據(jù)教師的要求,了解市場(chǎng),確定需求,決定成交的條件,并擬定一份采購(gòu)合同,在課上進(jìn)行演示,讓學(xué)生按導(dǎo)師所說(shuō)的程序和步驟模擬一番,最后師生共同分析總結(jié)。這樣,學(xué)生對(duì)自己參與做過(guò)的事情印象會(huì)十分深刻,同時(shí)也熟悉了采購(gòu)業(yè)務(wù)流程。
(4)課堂討論法。課堂討論法是指通過(guò)學(xué)生參與并充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的課堂教學(xué)方法。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣、學(xué)以致用、培養(yǎng)能力。以小組為單位的課堂討論,還有助于學(xué)生團(tuán)體合作精神的養(yǎng)成與溝通能力的提高。課堂討論首先要選好討論題目。采用互動(dòng)式、討論式的教學(xué)方法使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)思考所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,加深印象,擴(kuò)展思路,從中進(jìn)一步了解理論的應(yīng)用性。同時(shí)在討論過(guò)程中的表述也提高了學(xué)生的心理素質(zhì)和邏輯思維能力。
教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新是無(wú)止境的。本文所提出的財(cái)經(jīng)類高校物流專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)方法的改革思路是結(jié)合從事物流專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)與心得。新的教學(xué)方法對(duì)教師自身素質(zhì)提出了更高的要求,需要我們付出更多和更艱辛的勞動(dòng),促進(jìn)財(cái)經(jīng)類高校教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。
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