序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇建筑工程系論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[論文關(guān)鍵詞]高等職業(yè)學(xué)校 專業(yè)建設(shè) 五個對接

一、鄂東職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系專業(yè)建設(shè)的背景

為深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，以提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展能力為出發(fā)點，整體提高高等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高高等職業(yè)教育服務(wù)國家經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的能力，教育部、財政部決定2011～2012年實施“支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)能力”項目，重點支持1000個左右高等職業(yè)教育專業(yè)的建設(shè)，以推動高等職業(yè)院校加快人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新體制機制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，提高服務(wù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

按照國家“十二五”規(guī)劃部署和《湖北省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2020年）》，圍繞湖北省重點支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等重點領(lǐng)域和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，提升高等職業(yè)教育服務(wù)湖北地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，支持一批緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、校企深度融合、社會認可度高、就業(yè)好的專業(yè)進行重點建設(shè)，推動高等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新體制機制，加快人才培養(yǎng)模式改革，整體提升專業(yè)發(fā)展水平和服務(wù)能力，為國家和湖北省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)輸送大批高端技能型專門人才。

建筑業(yè)是湖北省的支柱產(chǎn)業(yè)，湖北省是全國的建筑業(yè)大省，也是國家中部崛起戰(zhàn)略的重要省份，從全國范圍來看，建筑業(yè)也是當前技能型人才緊缺的五大行業(yè)之一，建筑類人才培養(yǎng)已被列入“國家高技能人才培養(yǎng)工程”計劃之中。2011年，鄂東職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)被確定為“中央財政重點支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)能力”建設(shè)項目，該專業(yè)面向大別山革命老區(qū)經(jīng)濟發(fā)展試驗區(qū)及武漢“1+8”城市圈，服務(wù)區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、重點產(chǎn)業(yè)——建筑業(yè)及區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)——鋼結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)面向建筑施工、建筑管理第一線的具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高端技能型專門人才。

二、鄂東職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系專業(yè)建設(shè)的思路及目標

圍繞武漢城市圈和大別山經(jīng)濟社會發(fā)展試驗區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)——建筑業(yè)、鋼結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)對高端技能型專門人才的需求，提升專業(yè)內(nèi)涵，凝結(jié)專業(yè)特色，促進“五個對接”：專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。按照“四方聯(lián)動、三層合作、廠校一體”的辦學(xué)模式，建立和健全建筑類專業(yè)理事會保障下的校企深度合作機制；創(chuàng)新“崗課融合貫通，學(xué)期分段循環(huán)、能力逐級遞進、校企雙主體共育”的人才培養(yǎng)模式；根據(jù)對應(yīng)職業(yè)崗位的任職要求構(gòu)建課程體系，完善課程標準；積極推進任務(wù)驅(qū)動、過程導(dǎo)向、教學(xué)做一體的教學(xué)模式；以完善理實一體教學(xué)、生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等為重點，加強校內(nèi)校外實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)；創(chuàng)新“雙方聯(lián)動、雙崗交替、雙向培養(yǎng)”的三雙式師資隊伍建設(shè)模式，以“外引內(nèi)培”為途徑，加大“雙師素質(zhì)”和“雙師結(jié)構(gòu)”專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)力度；試點實行多學(xué)期分段式工學(xué)交替教學(xué)組織模式，不斷提升專業(yè)社會服務(wù)能力。

通過三年的建設(shè)，將建筑工程技術(shù)專業(yè)（群）建成武漢城市圈及大別山試驗區(qū)建筑行業(yè)、鋼結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)高端技能型專門人才的重要培養(yǎng)基地，成為區(qū)域內(nèi)建筑行業(yè)、鋼結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)的建筑技術(shù)研發(fā)基地、職業(yè)培訓(xùn)基地。

三、高等職業(yè)學(xué)校建筑工程系專業(yè)建設(shè)的途徑

1.專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，推進校企融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制?！罢Ｐ衅蟆彼姆铰?lián)動，以專業(yè)為紐帶，強化校企合作，建立建筑工程技術(shù)專業(yè)校企合作分理事會，由建設(shè)行政主管部門、建筑行業(yè)協(xié)會、建筑企業(yè)、教學(xué)院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負責人、骨干教師等組成。通過政府協(xié)調(diào)、行業(yè)指導(dǎo)，共同開展專業(yè)建設(shè)、課程改革、實訓(xùn)基地建設(shè)、教師培訓(xùn)及兼職教師聘任、學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)與就業(yè)、社會服務(wù)培訓(xùn)等工作，合作培養(yǎng)專業(yè)人才。學(xué)院、系、專業(yè)三層合作，與湖北省一級資質(zhì)建筑企業(yè)——湖北長安建筑有限公司聯(lián)辦長安建筑學(xué)院，實現(xiàn)校企深度融合，組建校企合作專業(yè)性學(xué)院——長安建筑學(xué)院，合作培養(yǎng)建筑專業(yè)人才，開設(shè)訂單班——“長安班”，形成“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔” 的緊密型人才培養(yǎng)合作機制。

2.教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，推進人才培養(yǎng)模式改革。全面構(gòu)建“崗課融合貫通，學(xué)期分段循環(huán)、能力逐級遞進、校企雙主體共育”的“2+1”專業(yè)人才培養(yǎng)模式，學(xué)生前2年主要在學(xué)校進行學(xué)習(xí)，同時穿插開展校內(nèi)外實習(xí)，最后1年到企業(yè)進行畢業(yè)頂崗實習(xí)，實行多學(xué)期、分段式的教學(xué)組織模式。將原來的每學(xué)期，逐步改革為“一長一短一長”3個學(xué)段，實現(xiàn)分段循環(huán)教學(xué)，由簡單到復(fù)雜，從單一到綜合，由低級到高級，分層訓(xùn)練，逐級遞進，逐步完成各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和訓(xùn)練項目，分級培養(yǎng)學(xué)生的基本技能專業(yè)技能綜合技能崗位技能，實現(xiàn)了校企雙主體共育，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，突出教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，學(xué)生的職業(yè)能力逐級提升，從而構(gòu)建“崗課融合貫通，學(xué)期分段循環(huán)、能力逐級遞進、校企雙主體共育”的“2+1”專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

3.專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，構(gòu)建專業(yè)課程新體系。依據(jù)施工員崗位職業(yè)標準，基于施工員崗位工作過程，以施工員典型工作任務(wù)為核心，圍繞工學(xué)結(jié)合、項目導(dǎo)向、全真模擬，在對崗位（群）深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定崗位工作任務(wù)，分析工作過程和階段產(chǎn)品特點，進行課程開發(fā)，構(gòu)建課程體系，設(shè)置專業(yè)課程，選擇課程內(nèi)容，提高課程的針對性、實用性、實踐性、有效性，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。鄂東職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系與湖北長安建筑股份公司、湖北玉環(huán)建筑公司等密切合作，聘請企業(yè)行業(yè)專家參與專業(yè)課程體系的重構(gòu)，圍繞崗位職業(yè)標準和企業(yè)需求，強化實訓(xùn)環(huán)節(jié)，加大對專業(yè)課程尤其是實踐性課程改革的力度，突出培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力與專業(yè)操作技能，打破傳統(tǒng)的課程體系，圍繞崗位職業(yè)活動、實際操作技能設(shè)置專業(yè)課程，從建筑行業(yè)的職業(yè)?工種崗位或崗位群?實際需要的技術(shù)、能力出發(fā)，根據(jù)國家相關(guān)專業(yè)規(guī)范標準，設(shè)計知識、技能、能力和素質(zhì)教學(xué)模塊，重新構(gòu)建了建筑工程技術(shù)專業(yè)的基于施工員崗位職業(yè)標準的系統(tǒng)化課程體系。

4.學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，全面推行“雙證書”制度。建筑工程技術(shù)專業(yè)積極服務(wù)地方社會經(jīng)濟，主要面向建筑施工企業(yè)、安裝工程公司、專業(yè)工程公司、房地產(chǎn)開發(fā)單位等，主動適應(yīng)建筑行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才，從事建筑工程施工、安裝、管理等生產(chǎn)第一線的技術(shù)和管理工作，主要就業(yè)崗位是施工員、質(zhì)檢員、安全員，次要就業(yè)崗位有造價員、資料員、測量員、監(jiān)理員等。學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時，還要求同時取得職業(yè)資格證書或技能等級證書，進行相應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn)、考核、鑒定，從而對接相應(yīng)的國家或地方職業(yè)技能相關(guān)標準。目前，鄂東職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生“雙證書”的比例已達到98%以上，我們大力推行“雙證書”教育，實現(xiàn)“雙證”融通的培養(yǎng)模式。教師和學(xué)生更加重視職業(yè)技能的教學(xué)與學(xué)習(xí)，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，并按照國家職業(yè)資格培訓(xùn)方式及鑒定程序，強化職業(yè)資格培訓(xùn)與考核，將相關(guān)課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進行，使學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時，獲得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書和行業(yè)崗位職業(yè)能力證書，進而使學(xué)生真正掌握職業(yè)技能，提高職業(yè)競爭力，更加適應(yīng)建筑工程施工一線的技術(shù)和管理崗位人才要求。

5.職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋。隨著社會及時代的不斷發(fā)展與進步，相應(yīng)要求從業(yè)人員不斷提高自身的職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)經(jīng)濟社會不斷變化的需求。麥可斯研究報告指出：“土建類專業(yè)畢業(yè)生普遍認為工作中最重要的能力和素質(zhì)是溝通和自學(xué)能力?！币虼?，我們一方面針對在校學(xué)生，嚴格按照終身教育理念進行專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)改革，把人才培養(yǎng)的重點放在學(xué)生的終身學(xué)習(xí)情感和態(tài)度、綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力及其他可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)和提高上，強化德育教育，使同學(xué)樹立正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀，將“被動”學(xué)習(xí)逐步引導(dǎo)至“熱愛”學(xué)習(xí)、“快樂”學(xué)習(xí)、“主動”學(xué)習(xí)上，以利于學(xué)生將來的成長，重視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)“主動”學(xué)習(xí)知識重要性的認識，教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立終身教育理念，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展空間。因此職業(yè)教育必須使所有受教育者具備終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力，要為人的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，既要教會學(xué)生一技之長，也要奠定其理論基礎(chǔ)、技術(shù)知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。另一方面，要實現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的對接，還必須整合所處區(qū)域職業(yè)教育資源，推進中職與高職教育體系的對接，努力做到學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展、職業(yè)教育和普通教育相互溝通、職前教育和職后教育有效銜接，為形成學(xué)習(xí)型社會奠定堅實基礎(chǔ)，充分發(fā)揮職業(yè)教育面向人人、服務(wù)地方、促進就業(yè)、改善民生的功能和獨特優(yōu)勢，積極探索中、高職課程的相互貫通，使職業(yè)技能成果與學(xué)習(xí)成績之間實現(xiàn)銜接和互認。通過政府協(xié)調(diào)、行業(yè)指導(dǎo)，推動企業(yè)委托職業(yè)院校積極開展各種職業(yè)技能培訓(xùn)，使企業(yè)職工在職接受繼續(xù)教育，有計劃地提高從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)技能，滿足社會成員多樣化學(xué)習(xí)和人的全面發(fā)展、終身發(fā)展的需求。

篇(2)

論文關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法,課程實踐,課程設(shè)計

對于大多數(shù)工科院校來說，大部分專業(yè)都是實踐性非常強的綜合技術(shù)學(xué)科，專業(yè)課程也是以實踐業(yè)務(wù)工作的需求來設(shè)置的，大部分課程中都設(shè)有課程設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)，本文就項目教學(xué)法的實施，探討如何使項目教學(xué)法在專業(yè)實踐教學(xué)中發(fā)揮理論和實際聯(lián)系的紐帶作用，促進實踐性教學(xué)效益提高。

一、項目教學(xué)法及實施步驟

項目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用科學(xué)研究及實踐方法，促進學(xué)生主動接受知識的教學(xué)方式。項目教學(xué)法運用的一般步驟是把職業(yè)崗位所需的各種能力為若干個項目，要求學(xué)生按一定標準完成。在實施過程中，教師是完成項目的顧問和伙伴，學(xué)生則是該項目的計劃者和實施者。

（一）明確項目任務(wù)。通常由教員提出一個或幾個項目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項目的目標和任務(wù)。

（二）制定計劃。根據(jù)項目的目標和任務(wù)，充分利用模型由學(xué)生制定項目計劃，確定工作步驟和程序，并與教師共同分析討論后最終認可所制定的計劃。

（三）實施計劃。學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序工作。

（四）檢查評估。先由學(xué)生對自己的工作結(jié)果進行自我展示，再由教師進行檢查評分。師生共同討論、評判出現(xiàn)的問題、解決問題的方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。

（五）歸檔或應(yīng)用。項目研究結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到教學(xué)實踐中。

二、項目教學(xué)法在建筑專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

對于建筑工程專業(yè)來說，具備實踐能力是關(guān)鍵，因此構(gòu)建有效實踐教學(xué)體系對教學(xué)效果的提高和鞏固起著至關(guān)重要的作用。

根據(jù)崗位對職業(yè)能力要求,建筑工程專業(yè)教學(xué)可以分為三大模塊。

（一）理論講授。理論教學(xué)是講究方法的,應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為主，通過大量的實例和對客觀現(xiàn)象的分析,探尋可能的結(jié)論,為學(xué)生提供一個思考的空間,讓學(xué)生提出解決問題的方法和手段,而不是機械的灌輸給學(xué)生一種結(jié)論。單純的設(shè)計理論課比較枯燥,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是教好專業(yè)課程的關(guān)鍵。很多經(jīng)典的設(shè)計作品,都有自己的故事,教學(xué)中可以將這些故事作為教學(xué)切入點,小中見大,引伸出當時的社會背景、社會結(jié)構(gòu)、社會生活、技術(shù)發(fā)展、以及對之后設(shè)計產(chǎn)生的影響等,對調(diào)動學(xué)生積極性有很好的促進作用。

（二）應(yīng)用案例教學(xué)。在教學(xué)過程中,要著重強調(diào)案例準備、課題案例分析、組織案例研討和課外案例作業(yè)幾個環(huán)節(jié)。通過優(yōu)秀事例,可以讓學(xué)生更直觀地認識和了解什么是建筑設(shè)計和施工技術(shù)管理,能夠判別什么是好的作品,會在使用中帶來怎樣的經(jīng)濟效益甚至社會效益,培養(yǎng)分析判斷能力。

（三）自主實踐。要使學(xué)生對自己的專業(yè)有切身的認識和體會，對自己的專業(yè)感興趣，最直接的方法莫過于讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自主的動手解決問題。項目教學(xué)法正是應(yīng)用這一特點激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性，提升教學(xué)效果。例如在《房屋建筑學(xué)》的教學(xué)中聯(lián)系身邊的建筑實例，啟發(fā)學(xué)生進行評價分析；在課程小設(shè)計中聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的《建筑制圖》、《建筑材料》等理論知識，共同協(xié)作，合作設(shè)計；還可以分組比較、通過溝通，辯論，加深對所學(xué)內(nèi)容的認識；這樣以多種方式，書本上的死知識就會變成生動、直觀教具的活教材，學(xué)生也能在不知不覺中學(xué)會理論的應(yīng)用和變通，深化對理論知識的理解。

三、實施項目教學(xué)法應(yīng)把握好的幾個環(huán)節(jié)

在實施項目教學(xué)法時，應(yīng)把握好項目的選擇、具體的成果展示、教師的評估總結(jié)以及充分利用現(xiàn)代化教學(xué)與實驗手段等。

（一）加強課堂實踐教學(xué),實施項目教學(xué)法。在課實踐教學(xué)中,應(yīng)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”,實施項目教學(xué)法?？梢园凑諛I(yè)務(wù)崗位需要成立設(shè)計小組,每組設(shè)置項目組長。根據(jù)課程安排的設(shè)計內(nèi)容,先從需求調(diào)查入手,組織學(xué)生深入開展調(diào)研活動,收集具有價值的設(shè)計參考資料,并根據(jù)調(diào)研材料提出問題,進行設(shè)計創(chuàng)作。在項目教學(xué)的實施學(xué)過程中,教員起到解惑和引導(dǎo)作用,控制各小組課程設(shè)計質(zhì)量;小組成員通力合作完成項目設(shè)計,可以提高學(xué)生協(xié)作精神,增強溝通和組織能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題的綜合能力。

（二）專業(yè)課教學(xué)中明確側(cè)重點，把理論和實際切實結(jié)合起來，例如可以聯(lián)系工程實際，如規(guī)劃、改造措施等等。通過對實際問題的討論和分析，一方面增強學(xué)生的分析應(yīng)用能力，同時對教師的教學(xué)方法也有啟發(fā)，真正做到教學(xué)相長。

（三）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。在教學(xué)過程中,還可以通過課程輔助教學(xué)光盤,多媒體課件，甚至網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論等,拓展課外學(xué)習(xí)空間,有效彌補教學(xué)課時的不足,提高教學(xué)互動的效果。多樣化的教學(xué)方式可以提供大量的直觀資料,傳遞更多的信息量,為學(xué)生提供更加人性化的教學(xué)環(huán)境。

（四）靈活采用考核方式?？己藨?yīng)注重學(xué)生對知識的積累和實際應(yīng)用能力地提高。把成績評定分為平時成績、理論成績、課程設(shè)計成績?nèi)齻€部分。平時成績包括考勤和平時課堂提問;理論成績主要是考核基本概念和基礎(chǔ)理論;課程設(shè)計成績主要是學(xué)生的實際操作能力。理論考核試卷形式出現(xiàn)的考核方式,往往需要學(xué)生死記硬背,不能有效鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力,而以課程設(shè)計為基礎(chǔ)，通過第一手資料形成的設(shè)計成果，不論是論文還是設(shè)計方案，都是學(xué)員查找相關(guān)資料,進行概括和總結(jié)后的論證,靠自主學(xué)習(xí)獲得的知識,不僅記得牢,而且培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題解決問題的能力。

聯(lián)系方式：，西安三橋武警工程學(xué)院建筑工程系設(shè)計室，郵編710086。

參考文獻

1 蔡榮升.對高校專業(yè)建設(shè)問題的若干思考[J].北京教育, 2007( 1):43;

篇(3)

工程教育專業(yè)認證有利于構(gòu)建我國工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，推進工程教育改革，進一步提高工程教育質(zhì)量；農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)結(jié)合培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求，從課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)、實踐平臺、教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系等四個方面，結(jié)合專業(yè)認證要求，進一步完善專業(yè)教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】

工程教育專業(yè)認證；教育質(zhì)量；農(nóng)業(yè)水利工程；教學(xué)體系

【基金項目】

本文系石河子大學(xué)校級教學(xué)項目“農(nóng)業(yè)水利工程特色專業(yè)建設(shè)”的研究成果。

目前石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的辦學(xué)條件、師資隊伍、教學(xué)水平和科研實力得到了整合和提高，整體實力顯著增強；形成了以博士研究生教育、碩士研究生教育、本科教育和成人教育多層次、多渠道、多形式的辦學(xué)模式；形成了一支專業(yè)水平較高、師資結(jié)構(gòu)合理、發(fā)展趨勢良好的教師隊伍；人才培養(yǎng)理念先進、目標明確、規(guī)范合理、操作性強；辦學(xué)特色鮮明，優(yōu)勢明顯，專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革成績顯著。為專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，同時也為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)性新型人才提供了平臺。結(jié)合教育部工程教育認證標準，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教學(xué)體系也進一步完善。

一、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)認證培養(yǎng)目標

按照石河子大學(xué)要求，每四年一次進行培養(yǎng)目標的達成度評價，同時對培養(yǎng)目標進行全面修訂，在四年的實施過程中可進行微調(diào)，評價與修訂過程由學(xué)院、大學(xué)兩級機構(gòu)組織專家評審，同時著重邀請行業(yè)和企業(yè)專家參與。經(jīng)對照工程教育認證標準，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)水利工程基本理論和基本技能，掌握水利工程設(shè)計方法、科學(xué)研究方法及施工管理的基本能力，具備農(nóng)業(yè)水利工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理等基本技能。

二、結(jié)合認證標準，完善專業(yè)課程體系

1.課程設(shè)置

農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程由學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標與辦學(xué)特色自主設(shè)置，能支持培養(yǎng)目標的達成，課程體系設(shè)計由農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)資深教師完成，有企業(yè)和行業(yè)專家參與，包括人文社會科學(xué)類課程、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程、工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)類課程等課程計60余門課。其中，人文社會科學(xué)類通識教育課程占總學(xué)分的16．7％，學(xué)生在從事農(nóng)業(yè)水利工程設(shè)計時能夠考慮法律、倫理、經(jīng)濟、環(huán)境等各種制約因素；符合本專業(yè)培養(yǎng)目標的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程占總學(xué)分的29.8%，工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程應(yīng)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，專業(yè)類課程應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計和實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

2.實踐環(huán)節(jié)

實踐環(huán)節(jié)包括課程實驗與實習(xí)、課程設(shè)計、專業(yè)認識實習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）及其他實踐環(huán)節(jié)等，其中畢業(yè)設(shè)計（論文）不少于12周，課程實驗8～16學(xué)時，課程設(shè)計一般安排1～2周。實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)包含課程實踐教學(xué)、專業(yè)實踐教學(xué)和畢業(yè)實踐教學(xué)三部分。課程實驗包括物理實驗、水力學(xué)實驗、土力學(xué)實驗、測量學(xué)實驗、電工學(xué)實驗、材料力學(xué)實驗、建筑材料實驗、灌溉排水工程學(xué)實驗、水工模型實驗、節(jié)水灌溉實驗、水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)實驗等；課程實習(xí)包括測量實習(xí)、水文實習(xí)、水文地質(zhì)實習(xí)；課程設(shè)計包括水文學(xué)及水利計算課程設(shè)計、灌溉排水工程學(xué)課程設(shè)計、水工混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、水土保持學(xué)課程設(shè)計、節(jié)水灌溉技術(shù)課程設(shè)計、水工建筑物課程設(shè)計等；專業(yè)實習(xí)包括認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)。還包括其他實踐環(huán)節(jié)，如：工程技能訓(xùn)練、科技方法訓(xùn)練、科技創(chuàng)新活動、公益勞動、社會實踐，結(jié)構(gòu)模型制作大賽、全國周培源大學(xué)生力學(xué)競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗計劃等。

3.畢業(yè)設(shè)計（論文）

工程實踐與畢業(yè)設(shè)計（論文）占總學(xué)分的16.7%，畢業(yè)設(shè)計（論文）選題90%以上結(jié)合本專業(yè)的工程實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

（1）選題。

畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文題目以所學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程知識為基礎(chǔ)，同時結(jié)合生產(chǎn)科研項目開展，進行綜合訓(xùn)練；也進行涉及本專業(yè)的有關(guān)研究熱點進行專題研究，主要分為5個方向：農(nóng)業(yè)水利工程規(guī)劃與設(shè)計、節(jié)水灌溉技術(shù)設(shè)計、灌區(qū)水利工程設(shè)計、灌區(qū)水利工程管理與施工組織設(shè)計、專業(yè)相關(guān)熱點問題研究（論文）。

（2）內(nèi)容。

由水利工程系負責組織畢業(yè)設(shè)計的選題論證、文獻調(diào)查、技術(shù)調(diào)查、設(shè)計或?qū)嶒?、結(jié)果分析、寫作、繪圖、結(jié)題答辯等，使學(xué)生各方面得到全面鍛煉，并培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新意識。

（3）指導(dǎo)與評價。

畢業(yè)設(shè)計（論文）的相關(guān)材料，包括設(shè)計選題指南、設(shè)計任務(wù)書、設(shè)計開題報告，反映指導(dǎo)教師指導(dǎo)與管理過程的材料：指導(dǎo)教師、評閱教師、答辯記錄等齊全。結(jié)合生產(chǎn)項目進行的畢業(yè)設(shè)計（論文），由教師與新疆天業(yè)節(jié)水有限公司、兵團設(shè)計院一分院、石河子市天興設(shè)計院等企業(yè)專家共同指導(dǎo)，答辯時有兵團設(shè)計院一分院、石河子市天興設(shè)計院、新疆天業(yè)節(jié)水有限公司等企業(yè)專家參加。

三、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐平臺建設(shè)

為了滿足農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐教學(xué)的需要，學(xué)院在校內(nèi)及校外相關(guān)企業(yè)建立了專門的專業(yè)教學(xué)實習(xí)、實踐教學(xué)基地，先后與新疆天業(yè)節(jié)水灌溉股份有限公司、中國長江三峽集團公司三峽培訓(xùn)中心、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團勘測規(guī)劃設(shè)計研究院、新疆兵團建設(shè)工程(集團)有限責任公司等設(shè)計、施工、監(jiān)理單位簽訂了長期的合作協(xié)議。目前形成了灌溉工程實習(xí)基地、水文實習(xí)教學(xué)基地、蓄水引水工程實習(xí)基地、科研試驗實習(xí)基地、水管單位實習(xí)基地、設(shè)計單位實習(xí)基地等10多個實習(xí)基地，每年可容納200人左右學(xué)生進行課程實習(xí)、認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等。

四、教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系

按照“以人為本、全程保障、以評促建、提升內(nèi)涵”的原則，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機制，學(xué)院主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)負責，由水利工程系進行課程的教學(xué)大綱、考試大綱、教材、教案、講稿審定，同時對課堂理論教學(xué)、課程實驗、實踐等環(huán)節(jié)進行質(zhì)量考核。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程體系設(shè)置每4年進行一次調(diào)整，每年進行微調(diào)；教學(xué)質(zhì)量評價由大學(xué)教務(wù)處和學(xué)院組織實施，分為學(xué)生評教、大學(xué)督導(dǎo)評教和教師同行評教，每學(xué)期評教1次。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教學(xué)管理，抓標準、抓評估、抓建設(shè)，構(gòu)建了教學(xué)評價與管理并行的質(zhì)量保障運行機制。

1.教學(xué)質(zhì)量體系

科學(xué)構(gòu)建了目標與過程并重的本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，該體系由目標、組織、管理、評價反饋、保障五個子系統(tǒng)組成閉環(huán)，通過校院兩級管理、兩級督導(dǎo)、校院系三級保障模式有效運行，形成良性循環(huán)，對各教學(xué)環(huán)節(jié)提供了全面質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量保障。建立年度考核制度，形成保障本科教學(xué)質(zhì)量的長效機制。學(xué)校實行二級教學(xué)管理模式以來，堅持對各院系本科教學(xué)工作實施年度考評，形成了保障本科教學(xué)質(zhì)量的長效機制。

2.教學(xué)評估體系

學(xué)校和學(xué)院構(gòu)建了學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)“四位一體”的教師教學(xué)評價體系，實施常態(tài)化教學(xué)質(zhì)量評估。采用督導(dǎo)專家、領(lǐng)導(dǎo)聽課檢查、教師互評、學(xué)生評教、學(xué)生座談會、問卷調(diào)查等多種手段和途徑，及時廣泛地收集教學(xué)質(zhì)量信息，實施公開、公平、公正的教學(xué)評估，全面監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量狀況。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)在對教學(xué)質(zhì)量有重要影響的一些關(guān)鍵點上給予了重點監(jiān)控。例如，在嚴把教師教學(xué)關(guān)方面，嚴格執(zhí)行教師開新課和新開課的試講制度，始終堅持對青年教師實行助課、聽課和試講制度，有效促進了新教師教學(xué)水平的提高。在課堂授課方面，建立了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、督導(dǎo)組成員聽課制度，嚴格規(guī)范教師的課堂授課行為，并利用課堂教學(xué)檢查、專家聽課、學(xué)生評教等手段及時監(jiān)控教師的授課情況。

作者：呂廷波 李明思 何新林 單位：石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院

參考文獻：

[1]倪福全,李昌文,馬榮朝,等.農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系研究[J].安徽農(nóng)學(xué)通報,2011,17(1):164-166.

[2]陳元芳,李貴寶,姜弘道.我國水利類本科專業(yè)認證試點工作的實踐與思考[J].科教導(dǎo)刊,2013,(2):25-27.

篇(4)

關(guān)鍵詞：機電設(shè)備；建筑工程；協(xié)同系統(tǒng)

1 問題的提出

智能化建筑工程的開展在我國相對來說是比較晚的，作為后起之秀這些年來的發(fā)展速度非常驚人。快速發(fā)展的智能化建筑行業(yè)在系統(tǒng)輔助工具的優(yōu)化略顯不夠，相關(guān)配套機電設(shè)備的系統(tǒng)信息缺乏整合。一些機電設(shè)備廠家針對各自產(chǎn)品架構(gòu)了相關(guān)的系統(tǒng)配置，例如南京普天集團的布線系統(tǒng)，在一定程度上簡化了設(shè)計步驟，但是功能單一，局限性強，缺乏對產(chǎn)品兼容性的思考，因此，在一些智能化建筑工程當中由于兼容性不夠出現(xiàn)故障率頻繁的案例比比皆是。由此，筆者提出了構(gòu)建一個將多品牌、規(guī)格的機電設(shè)備整合在一個開放、安全、可拓展的系統(tǒng)平臺，從而較好解決上述問題。

2 智能化建筑工程中的機電設(shè)備協(xié)同系統(tǒng)的總體設(shè)計

2.1 智能化建筑工程設(shè)計的基本原則

為了保證開發(fā)出來的機電設(shè)備協(xié)同系統(tǒng)能較好兼容建筑工程當中的其他設(shè)備，且具有較高可靠性。在系統(tǒng)的總體設(shè)計之前，需要遵循一定的工程設(shè)計原則。

（1）具備高可靠性和安全性；

（2）友好的人機界面，方便多部門協(xié)作，不同的部門人員分配不同的權(quán)限；

（3）注重系統(tǒng)的可拓展性，機電設(shè)備更新?lián)Q代的速度是比較快的，協(xié)同系統(tǒng)應(yīng)該實時的反應(yīng)整個市場的動態(tài)情況。

（4）開發(fā)的協(xié)同系統(tǒng)應(yīng)當符合相關(guān)的國家、行業(yè)的標準和規(guī)定，方便維護和升級。

2.2 機電設(shè)備協(xié)同系統(tǒng)的需求分析

改革開放富足了人們的物質(zhì)生活，人們對安全、人性化的安居生活也越發(fā)重視起來。微電子技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展使得這種需求成為了可能[1]。而最近幾年房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展迅猛也帶動了智能化建筑行業(yè)的發(fā)展。“智能3A級寫字樓”、“智能辦公樓”等字眼頻繁出入在公民視線當中。智能建筑行業(yè)在蓬勃發(fā)展的同時，也面臨著一些差別于傳統(tǒng)建筑的新問題。

筆者通過文獻資料法將智能化建筑工程設(shè)計過程中存在的一些隱患問題羅列如下：

（1）一個智能化建筑工程系統(tǒng)往往都是十幾家單位一起協(xié)作，工程所配的機電設(shè)備廠家可能達到幾百家，這些機電設(shè)備的采購、配置需要大量人力投入。繁瑣的流程很容易出現(xiàn)人為失誤，給工程質(zhì)量帶來安全隱患。

（2）雖然生產(chǎn)企業(yè)都是按照國家、行業(yè)標準來實施的，但在設(shè)計過程中大都需要結(jié)合自身經(jīng)驗來進行設(shè)計和配置，這也導(dǎo)致人工出錯的幾率較高。

（3）智能化建筑工程對人才的要求非常高，幾十個系統(tǒng)子工程都是由專員進行設(shè)計和配置的，這部分人對于機電設(shè)備的參數(shù)配置非常熟悉，有自己的設(shè)計配置經(jīng)驗，在各個子項目協(xié)同合作中起到了關(guān)鍵作用，一旦這類人才流失，對于智能建筑企業(yè)的損失是無法估量的。

（4）機電產(chǎn)品的更新?lián)Q代速度很快，一些機電設(shè)備在一到二年內(nèi)就可能被新更新的設(shè)備所代替。因此，作為工程設(shè)計人員，應(yīng)及時洞察市場行情，草擬出最為優(yōu)化的配置方案供客戶參考。

為了解決上述存在的安全問題，結(jié)合智能化建筑行業(yè)和企業(yè)的現(xiàn)狀，筆者提出了一種更為有效的協(xié)同系統(tǒng)方案，預(yù)計使用本系統(tǒng)之后可達到以下的目標：

（1）縮短了系統(tǒng)工程設(shè)計時間和步驟，采用先進的計算機數(shù)據(jù)交互技術(shù)，幫助設(shè)計人員快速發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

（2）為建筑企業(yè)提供設(shè)備選購數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫中的設(shè)備基本信息能夠?qū)崟r的反饋給建筑企業(yè)，為企業(yè)制定決策提高參考。

（3）實現(xiàn)資源共享，通過協(xié)同系統(tǒng)查詢到統(tǒng)一的設(shè)備信息，減少了數(shù)據(jù)冗余，有利于工程設(shè)計的標準化實施。

2.3 機電設(shè)備協(xié)同系統(tǒng)的總體架構(gòu)

智能化建筑工程當中的機電設(shè)備協(xié)同系統(tǒng)應(yīng)該包括機電設(shè)備的基本資料、材料的配置和管理、成本計算、子項目之間的集成、遠程服務(wù)等等?？偟臍w納起來主要由四個部分組成：設(shè)備配置管理模塊、協(xié)同設(shè)計模塊、工程成本計算模塊、遠程服務(wù)模塊。

其中，設(shè)備配置管理模塊主要包括各個機電設(shè)備廠家的品牌、型號、報價、采購折扣等等；協(xié)同設(shè)計模塊主要包括具體的工程設(shè)計項目的具體情況以及各個子系統(tǒng)模塊的設(shè)備情況；工程成本計算模塊主要包括各個子系統(tǒng)的成本和明細；遠程服務(wù)模塊主要是總部數(shù)據(jù)庫與各個異地客戶端之間的協(xié)同工作，方便總部人員對異地工程的監(jiān)管。

3 智能化建筑工程中的機電設(shè)備協(xié)同系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)研究

3.1 機電設(shè)備協(xié)同系統(tǒng)中設(shè)備配置數(shù)據(jù)庫的研究

為了保證企業(yè)數(shù)據(jù)庫的安全有效性，在關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)庫的時候，需要采取一定的安全策略來保護企業(yè)秘密。其中設(shè)備配置數(shù)據(jù)庫的選擇就是構(gòu)造安全策略的第一步。筆者選用SQL Server 2000對數(shù)據(jù)進行管理，不僅僅能夠提升數(shù)據(jù)處理速度，在保證數(shù)據(jù)安全性方面也有了顯著的提高。用SQL Server 2000在對下面的客戶機進行數(shù)據(jù)交換的時候，減少了服務(wù)器處理數(shù)據(jù)的內(nèi)存占用和CPU占用，有利于提升數(shù)據(jù)采集的實時性。

系統(tǒng)整合的數(shù)據(jù)都放置在數(shù)據(jù)庫當中，各個客戶端通過ADO與服務(wù)器數(shù)據(jù)庫進行連接，建立數(shù)據(jù)通道，這樣能夠保證服務(wù)器端與各個子客戶端之間的數(shù)據(jù)的實時性和一致性。通過連接Internet，異地工程部或用戶能夠從服務(wù)器中獲取數(shù)據(jù)，實現(xiàn)遠程服務(wù)的工程管理功能，這對提升企業(yè)的技術(shù)水平和管理水平具有重要意義。

3.2 機電設(shè)備協(xié)同系統(tǒng)中遠程信息交互技術(shù)研究

遠程信息交互技術(shù)的實現(xiàn)主要依賴與B/S體系結(jié)構(gòu)，是基于C/S體系模式的一種改進結(jié)構(gòu)。B/S模式下，異地工程的設(shè)計人員可以通過瀏覽器對總部的服務(wù)器進行訪問，特別是一些現(xiàn)場設(shè)計人員、營銷人員需要實時的與用戶交流，幫助他們了解整個建筑工程的運作和成本投資。而對于總部的設(shè)計人員來說，他們需要的是快捷的數(shù)據(jù)處理成效、安全的設(shè)計環(huán)境，因此C/S模式更適合在設(shè)計人員內(nèi)部使用。

因此，為了滿足整個系統(tǒng)的需求，筆者決定采用B/S與C/S的混搭模式，其結(jié)構(gòu)如圖1所示，用戶只需要通過一根網(wǎng)線將電腦連上Internet，就可以通過瀏覽器實時的查詢到工程建設(shè)進度情況。而各個異地工作的管理人員、財務(wù)人員等被分配了不同的權(quán)限瀏覽總部服務(wù)器來獲取資料。C/S與B/S混搭模式的優(yōu)點就是系統(tǒng)層次分明、安全性有保障，既保證了處理數(shù)據(jù)的高效性，也保證了企業(yè)數(shù)據(jù)庫的安全。

圖1 B/S與C/S混搭的協(xié)同系統(tǒng)模式

4 結(jié)論

論文在整合了國內(nèi)諸多機電設(shè)備型號、價格、性能等數(shù)據(jù)資料的基礎(chǔ)之上，結(jié)合智能化建筑工程設(shè)計的基本原則，利用B/S，C/S數(shù)據(jù)處理模式、設(shè)備配置數(shù)據(jù)庫的研究、遠程信息交互技術(shù)等關(guān)鍵技術(shù)對智能化建筑工程設(shè)計中機電設(shè)備協(xié)同系統(tǒng)進行深入的研究。

篇(5)

（一）建設(shè)目標

在3-5年內(nèi)，把本專業(yè)建成專業(yè)方向明確，在學(xué)校學(xué)科（專業(yè)）布局中占重要基礎(chǔ)地位；與水資源循環(huán)利用、低碳經(jīng)濟等新興產(chǎn)業(yè)的社會需求實踐緊密結(jié)合，人才培養(yǎng)模式和運行機制獨特，突出學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；師資水平高、科研實力強、基礎(chǔ)條件好，在四川省農(nóng)業(yè)水利工程領(lǐng)域發(fā)揮不可替代的作用，成為人才培養(yǎng)、行業(yè)服務(wù)和科技創(chuàng)新的重要基地。

（二）建設(shè)思路

1.精心凝煉專業(yè)方向。針對西部大開發(fā)、四川省農(nóng)業(yè)水利工程現(xiàn)狀、新農(nóng)村建設(shè)及災(zāi)后重建中“三生”（生產(chǎn)、生活、生態(tài)）需水的迫切需求和特點，確定本專業(yè)的主要研究方向為：以發(fā)展民生水利為核心，以保障農(nóng)民飲水安全、提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力和改善城鄉(xiāng)水環(huán)境為目標，緊密圍繞農(nóng)村防災(zāi)減災(zāi)、農(nóng)業(yè)高效節(jié)水、農(nóng)民安全飲水保障等建設(shè)，構(gòu)建新時期農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的新方向，主要包括灌溉與排水工程、民生水利工程、平安水利工程、生態(tài)水利工程等。

2.形成獨特的人才培養(yǎng)模式和運行機制。通過行業(yè)崗位人才需求的調(diào)查、在由農(nóng)業(yè)水利工程專家、技術(shù)人員組成的專業(yè)建設(shè)委員會指導(dǎo)下完成對人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。通過行業(yè)對畢業(yè)生質(zhì)量的反饋意見適時、動態(tài)修正人才培養(yǎng)方案。

3.促進師資水平、科研實力和基礎(chǔ)條件的提升。通過校地研合作，建立由農(nóng)業(yè)水利工程行業(yè)專家、技術(shù)人員和專職教師組成的結(jié)構(gòu)合理、富于創(chuàng)新的高水平教師隊伍。以科研和教改課題為紐帶提高師資隊伍的科研水平，將最新成果融入到專業(yè)教學(xué)中。

4.強化畢業(yè)生實踐能力和創(chuàng)新能力。構(gòu)建校地研良性互動的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，提高畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

二、建設(shè)方案

人才培養(yǎng)方案的制定與優(yōu)化是特色專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容。本專業(yè)將圍繞我國及四川農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及人才需求形勢，對農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)深入的研究、改革與建設(shè)?；谒Y源循環(huán)利用、低碳經(jīng)濟等新興產(chǎn)業(yè)的社會需求，針對農(nóng)村病險水庫整治、水工建筑物安全檢測、農(nóng)業(yè)污水灌溉、農(nóng)村水安全健康風(fēng)險評估及整治等問題大力優(yōu)化人才培養(yǎng)方案并形成鮮明的特色。

1.以科研及教改項目為抓手，積極推進課程建設(shè)與教學(xué)改革。以09年省教育廳已批準立項的科研項目《四川盆地西緣典型區(qū)農(nóng)村飲水水質(zhì)健康風(fēng)險評估》以及教改項目《農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究》為抓手，通過改革課程內(nèi)容和課程體系，構(gòu)建更加有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的教學(xué)體系。繼續(xù)推行教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，加大網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)力度。

2.以培養(yǎng)質(zhì)量為著力點，進一步強化實驗、實踐、課程設(shè)計及野外教學(xué)實習(xí)。①實驗教學(xué)方面：實驗類型：專業(yè)基礎(chǔ)———專業(yè)課———核心課程———綜合設(shè)計。由單純技能培養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)綜合的能力培養(yǎng)，增強學(xué)生對各學(xué)科內(nèi)在有機聯(lián)系的認識，避免實驗內(nèi)容的重復(fù)。教學(xué)途徑：必修實驗-選修實驗-開放實驗-探索實驗。通過國家級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目、校大學(xué)生興趣培養(yǎng)計劃項目的實施，營造工程意識、科學(xué)精神的培養(yǎng)氛圍，加強學(xué)生專業(yè)興趣的培養(yǎng)。輔助方法：模擬演示—電子教案—課件—微機數(shù)據(jù)處理。把各核心課程及實驗形象而直觀地介紹給學(xué)生。②野外教學(xué)實習(xí)方面：校區(qū)周邊地區(qū)及岷江流域水電能資源十分豐富，蘊含著豐富的農(nóng)業(yè)水利教學(xué)資源，地緣優(yōu)勢特別突出。根據(jù)西部大開發(fā)、四川省農(nóng)業(yè)水利工程現(xiàn)狀、新農(nóng)村建設(shè)及災(zāi)后重建等的社會需求導(dǎo)向的新特點及發(fā)展態(tài)勢，從實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)方式、實習(xí)時間等方面努力探索，改善實踐效果，大力探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

3.以學(xué)?！半p支計劃”和百名博士招聘為平臺，加大師資培養(yǎng)及引進力度。以學(xué)?！半p支”計劃為平臺，大力加強師資培養(yǎng)，加強對外合作；加強教師之間的教學(xué)交流；派遣校內(nèi)專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)交流，開展產(chǎn)學(xué)研合作；積極引進高層次復(fù)合型人才與聘用具有實踐經(jīng)驗的校外兼職教師相結(jié)合，以此作為現(xiàn)有專職教師隊伍的補充。

4.以教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新為突破口，強化并加強專業(yè)教學(xué)的標準化管。建立健全嚴格、科學(xué)的教學(xué)管理體系與管理制度，加強教學(xué)管理隊伍建設(shè)。本著規(guī)范教學(xué)管理，依據(jù)教學(xué)管理的規(guī)律，著重加強教學(xué)管理隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。規(guī)范教學(xué)過程管理，提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的教學(xué)實行校、院、系三級管理，以水利與建筑工程系的自身建設(shè)為重點，切實調(diào)動師生的積極性，強調(diào)教師是課堂教學(xué)的第一責任人和具體教學(xué)實施者的作用。

三、建設(shè)進展

1.人才培養(yǎng)。以學(xué)校本科生導(dǎo)師制為依托，從大三上學(xué)期開始，根據(jù)每一個學(xué)生的具體情況確定畢業(yè)論文題目，切實做到因材施教。繼續(xù)保持和完善現(xiàn)有本科人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，探索定單式培養(yǎng)、開放式辦學(xué)模式；聘請國內(nèi)、外高級專家學(xué)者、企業(yè)高層主管和實習(xí)基地技術(shù)人員作畢業(yè)生實習(xí)和就業(yè)的指導(dǎo)教師，增強學(xué)生與社會的和生產(chǎn)一線接觸的機會；對具備良好科研潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，進行科研專項輔導(dǎo)，積極參加學(xué)術(shù)交流，發(fā)表科研論文，確保免推或考取“985”或“211”高校的研究生。

2.專業(yè)師資隊伍、課程、教材建設(shè)。已引進人才4人；構(gòu)建專業(yè)負責人———專業(yè)方向負責人———學(xué)術(shù)骨干有機結(jié)合的金字塔形專業(yè)梯隊；增強教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)，鼓勵教師攻讀學(xué)位和外出進修，加強科研課題和教學(xué)課題的申報工作。

3.大力推進科學(xué)研究與國際交流。突出優(yōu)勢，體現(xiàn)特色。積極組織申報省部級以上縱向課題，力爭國家課題，同時進一步加強與相關(guān)企業(yè)及水利部門的橫向合作力度。

篇(6)

論文關(guān)鍵詞：雙師型教師；工程師；做中學(xué)；教學(xué)改革

為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能及創(chuàng)新能力，不斷提高育人質(zhì)量，高職高專院校必須進行深層次的教學(xué)改革。目前，從實驗實訓(xùn)條件、課程體系、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法到學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、實訓(xùn)實習(xí)方式等多方面進行的改革，無一不是針對如何提高技能型人才質(zhì)量而進行的。在這些改革中，起紐帶作用的是師資，只有教師隊伍改革成功了，育人效果才能真正顯著提升。因此，師資改革是教學(xué)改革的關(guān)鍵。師資改革包括教師團隊建設(shè)和教師個人改革，尤以教師個體改革為重。究竟“什么樣的教師”更適合培養(yǎng)技能型的人才？普遍認為，“雙師型”教師最合適。近年來，關(guān)于“雙師型”教師的研究主要集中在兩個方面，一是“雙師型”師資隊伍建設(shè)，譬如：論高職院校“雙師型”師資隊伍的培養(yǎng)；二是“雙師型”教師培養(yǎng)，譬如：高職“雙師型”教師培養(yǎng)模式的探索與實踐。

由于集工程師的實踐經(jīng)驗與教師的專業(yè)知識、技能、素養(yǎng)于一身的“雙師型”教師，一般都具有很強的教學(xué)能力、科研能力與社會服務(wù)能力，能更好地完成教學(xué)任務(wù)及科研項目，同時，能夠為企業(yè)或社會提供技術(shù)服務(wù)。這樣的教師能夠把專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融為一體，是專業(yè)教育的中堅力量。因此，多數(shù)高職院校已把培養(yǎng)“雙師型”教師作為師資改革的重要任務(wù)之一。

一、“雙師型”教師內(nèi)涵

目前，“雙師型”教師還沒有統(tǒng)一的標準。但普遍認為，“雙師型”教師應(yīng)該是既能承擔理論與實踐教學(xué)任務(wù)，又能承擔工程項目任務(wù)，具備較深的理論基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗及工程實踐經(jīng)驗，一般應(yīng)擁有教師資格證書、中級以上職稱證書以及國家或行業(yè)頒發(fā)的工程類執(zhí)業(yè)資格證書，并且具有很強的創(chuàng)新能力與科研能力的教師。如果教師僅僅具備了一定的專業(yè)理論知識、教學(xué)經(jīng)驗及工程實踐經(jīng)驗，只能說具備了一定的雙師素質(zhì)，還不能稱之為“雙師型”教師。同樣，如果教師具備了以上幾種資格證書，但在教學(xué)或工程實踐方面有缺失，要么教學(xué)能力不強，要么工程實踐經(jīng)驗不足，或者兩方面都不足，這也不能稱之為“雙師型”教師。總之，“雙師型”教師的內(nèi)涵：一是擁有教師資格證書，擁有講師以上職稱；二是工程師，擁有相關(guān)專業(yè)的技術(shù)職稱證書或行業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書；三是具有多年的實踐經(jīng)歷，擁有豐富的實踐經(jīng)驗。一句話，“雙師型”教師應(yīng)包括：“雙素質(zhì)+雙證書+雙技能”，既是“教師”，又是“工程師”，既能從事教學(xué)工作、進行學(xué)術(shù)研究，又能承擔工程項目實際工作、解決工程實際問題。

二、“雙師型”教師資格條件

“雙師型”教師的資格應(yīng)由各學(xué)校根據(jù)不同專業(yè)、行業(yè)的相關(guān)特點來確定。以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，“雙師型”教師應(yīng)取得“教師資格證書”，同時擁有“講師”及“工程師”以上職稱證書，即“雙證書”。如果沒有工程師證書，但擁有本行業(yè)國家頒發(fā)的“建筑師、結(jié)構(gòu)工程師、咨詢工程師、建造師、監(jiān)理工程師或造價師”等建筑行業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書一個以上，并承擔相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域崗位工作的，也視為符合“雙證書”要求。當然，“雙師型”教師資格的認定還要考慮其工作經(jīng)歷，一般應(yīng)具有三年以上的教學(xué)經(jīng)驗及二年以上的工程實踐經(jīng)驗，既從事過理論、實踐教學(xué)，又承擔過相關(guān)的工程項目，具有豐富的專業(yè)知識，較強的創(chuàng)新意識及實踐能力。

三、培養(yǎng)“雙師型”教師的基本途徑

長期以來，困擾高職高專院校育人質(zhì)量的難題主要是：如何培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質(zhì)、高端技能型專門人才。這是高職院校一直在探索的課題，且已取得了一定的成效，不同的高校或?qū)I(yè)已基本上形成了各具特色的育人模式及培養(yǎng)方法。

以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，已經(jīng)形成了“做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)”基于工學(xué)結(jié)合的育人模式，培養(yǎng)的學(xué)生基本能夠承擔“施工員”等職業(yè)崗位上的工作，受到了合作企業(yè)的青睞，不少學(xué)生在定崗實習(xí)階段即被企業(yè)錄用，甚至一部分學(xué)生被直接派往海外工程項目去實習(xí)、工作。這說明，在如何培養(yǎng)企業(yè)所需要人才方面，已經(jīng)邁出了堅實的一步。但是，在人才培養(yǎng)的質(zhì)量方面還是參差不齊，仍然達不到企業(yè)用人的要求，部分學(xué)生不能夠把自己所掌握的專業(yè)技能與專業(yè)知識靈活地應(yīng)用于實際工程中，甚至有些脫節(jié)，以至于不少企業(yè)對剛剛畢業(yè)的學(xué)生還要進行一段時間的二次培訓(xùn)，方可允許其獨立工作。究其原因，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)動力等諸多方面都存在一定的問題，但比較突出的問題是：專業(yè)教師有工程實踐經(jīng)歷的不多，難以把專業(yè)技能與專業(yè)知識同實際工程應(yīng)用結(jié)合起來，教非所用，其綜合能力亟待提高。

教學(xué)實踐證明，具備雙師素質(zhì)的教師以及“雙師型”教師的教學(xué)質(zhì)量明顯好于其他教師，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較大的吸引力及推動作用。因此，盡快優(yōu)化教師團隊的結(jié)構(gòu)、提升教師個人的綜合能力，對提高育人質(zhì)量會有顯著的效果，是非常重要的。一般而言，“雙師型”教師比例越高，整個教學(xué)團隊的執(zhí)教水平越高，科研能力及服務(wù)能力也越強。那么，如何才能提升教師的綜合能力，培養(yǎng)更多的“雙師型”教師呢？關(guān)鍵是確定合適的培養(yǎng)途徑與培養(yǎng)方法。

1.骨干教師去企業(yè)實踐鍛煉，增加工程實踐經(jīng)驗

由于高職院校經(jīng)過多年的發(fā)展，教師隊伍已基本穩(wěn)定，培養(yǎng)“雙師型”教師應(yīng)立足于現(xiàn)有師資條件，重點培養(yǎng)專業(yè)骨干教師。以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，讓教師脫崗去建筑企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉或在企業(yè)兼職，即：基于“做中學(xué)”培養(yǎng)“雙師型”教師無疑是最基本的途徑。通過“做中學(xué)”可以掌握新技術(shù)、新工藝，了解新材料、新設(shè)備，能夠?qū)I(yè)知識與技能同工程實踐相結(jié)合，完成相關(guān)崗位工作，做到學(xué)以致用。同時，教師個人還要通過參加國家舉辦的相關(guān)專業(yè)資格考試獲取“建造師”、“監(jiān)理工程師”等相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證書，為今后參與更多的工程項目打好基礎(chǔ)。這樣，就可以通過“做”項目豐富教師的實踐經(jīng)驗，“學(xué)”到最新的技術(shù)與知識，在教學(xué)過程中，以豐富的工程項目實例為載體，靈活地把知識與技能傳授給學(xué)生，使“教”、“學(xué)”、“做”融為一體，形成良性循環(huán)。

目前，各專業(yè)的校企合作都比較緊密，但不能只注重培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)還可以為教師綜合能力的培養(yǎng)提供平臺。而教師在企業(yè)提升了實踐能力、豐富了實踐經(jīng)驗后，又能為企業(yè)提供技術(shù)、科研服務(wù)，實現(xiàn)校企雙贏。

高職院校中有部分專業(yè)教師具有“年齡小、學(xué)歷高，理論多、經(jīng)驗少，知識豐富、技能寥寥，講課努力、效果不好”等特點。究其原因，無外乎在校學(xué)習(xí)時間長、企業(yè)經(jīng)歷時間短，缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗，在講課時，難以把專業(yè)知識、專業(yè)技能與實際工作有機結(jié)合，以致于“英雄”無“用武之地”。這部分教師，一般理論研究能力較強，但實踐能力及創(chuàng)新意識稍差。為快速提高其綜合能力，有效的方法是“邊教邊做”。即：年青教師一邊從事教學(xué)工作，一邊在校附屬企業(yè)或校企合作企業(yè)兼職做產(chǎn)品或項目，經(jīng)過2～3年的鍛煉，隨著工程實踐經(jīng)驗的增加，教學(xué)經(jīng)驗的豐富，一般可具備雙師技能，成為雙師素質(zhì)骨干教師。之后，教師個人要盡快取得相關(guān)執(zhí)業(yè)資格證書。大概經(jīng)過4～5年的培養(yǎng)，一般可具備“雙師型”教師的資格。

對于已經(jīng)能夠熟練從事教學(xué)、科研活動但缺乏實踐經(jīng)驗的專業(yè)骨干教師，則可以通過“做中學(xué)”的方法，使其快速成長為“雙師型”教師。要求學(xué)生要從事的工作，教師一定要會做，還要做得很好。以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，每年選派若干個骨干教師，脫產(chǎn)下企業(yè)鍛煉1～2年，增加企業(yè)實踐經(jīng)歷，快速獲取并積累實踐經(jīng)驗，從而提高其教學(xué)能力與服務(wù)能力。最好在其以后的幾年內(nèi)獲取相關(guān)專業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書，并要堅持在企業(yè)兼職，以便及時掌握前沿的知識與技術(shù)。通過下企業(yè)鍛煉，教師指導(dǎo)實踐教學(xué)的能力通常都能大大增強，能夠獨立設(shè)計實訓(xùn)項目，帶領(lǐng)學(xué)生“做中學(xué)”，從而使得培養(yǎng)學(xué)生的技能更有針對性及實用性。再經(jīng)過1～2年的教學(xué)實踐鍛煉，基本都能過渡成為“雙師型”教師。

而對于剛剛畢業(yè)就直接到高校從事教學(xué)工作的高學(xué)歷人員，則可以讓他們先在學(xué)校接受執(zhí)教能力培訓(xùn)，確定專業(yè)方向，然后，讓其帶著分配的課程建設(shè)任務(wù)，有目的地下企業(yè)實踐，2～3年后回校執(zhí)教，為培養(yǎng)“雙師型”教師打下良好的基礎(chǔ)。這不同于從企業(yè)引進具有3～5年實踐經(jīng)驗的人員從教，相比而言，他們能更快地成長為“雙師型”教師。因為，從企業(yè)引進的人員在執(zhí)教能力培養(yǎng)、獲取教師職業(yè)資格等證書方面都要從頭開始，相對慢一些。

2.把企業(yè)一線高級技術(shù)人員引入學(xué)校，然后進行教師職業(yè)培訓(xùn)

具有多年生產(chǎn)一線工作經(jīng)歷的技術(shù)人員，一般都有豐富的實踐經(jīng)驗，如果他們熱愛教育事業(yè)，引入學(xué)校后，就可能成為教師隊伍的中堅力量。無疑，這是培養(yǎng)“雙師型”教師的又一途徑。因此，直接從企業(yè)引進有實踐經(jīng)驗的高級工程師做專業(yè)教師，通過教師職業(yè)培訓(xùn)及執(zhí)教能力培訓(xùn)后，經(jīng)過3～5年教學(xué)實踐鍛煉，基本可具備雙師素質(zhì)。如果能獲取教育系列職稱證書、教師資格證書以及專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)執(zhí)業(yè)資格證書，即可具備“雙師型”教師資格。需要注意的是，從企業(yè)引進的教師也需要在企業(yè)兼職，以免經(jīng)驗過時，知識老化。

對于從企業(yè)聘用的兼職教師，一般應(yīng)具有中等（高級工、工程師等）以上技術(shù)職稱，并且要對其教學(xué)能力與教學(xué)過程加強管理。盡管很難達到對專業(yè)教師的要求，但還是要讓其接受先進的教育理念、掌握先進的教學(xué)方法、努力掌握教學(xué)規(guī)律，有意識地培養(yǎng)其雙師素質(zhì)，且要以技能訓(xùn)練為主，不斷提高其實踐教學(xué)效果。

3.直接從其他高校引進“雙師型”教師

如果能夠直接從其他高校引進某些專業(yè)的“雙師型”教師，這將是最快的途徑。但是，這種機會不多。如果條件允許，應(yīng)加強高職院校之間的人才流動，可以就不同專業(yè)相對“富裕”的“雙師型”教師進行互換、對流，這種校際之間的師資調(diào)劑能夠使教師資源分布更加合理。

四、實現(xiàn)培養(yǎng)“雙師型”教師途徑的政策保障

目前，幾乎所有高職院校“雙師型”教師的總體比例都偏低。由于具備“雙師型”教師資格的人員本來就比較少，相關(guān)學(xué)校又沒有對“雙師型”教師制定鼓勵政策，甚至缺乏認定標準，根本沒有對具備“雙師型”教師資格的人員進行認定，以至于多數(shù)教師對能否成為“雙師型”教師缺乏興趣。因此，學(xué)校應(yīng)該建立培養(yǎng)“雙師型”教師的激勵機制，制定相關(guān)優(yōu)惠政策、制度，鼓勵更多的年青教師，尤其是骨干教師努力成為“雙師型”教師。這樣，就可以結(jié)合學(xué)校的教學(xué)改革，逐步培養(yǎng)出一批“能文能武”、“能教能做”的教學(xué)中堅力量，以適應(yīng)培養(yǎng)“高素質(zhì)、高端技能型專門人才”的形勢需要。這有助于通過校企合作、院校進修提高教育質(zhì)量，促進教師快速提升其教學(xué)、科研及服務(wù)的綜合業(yè)務(wù)水平。

高職院校應(yīng)該把培養(yǎng)“雙師型”教師制度化、常態(tài)化，始終不渝地把培養(yǎng)復(fù)合型的教育人才放在育人工作的重要位置，只有這樣，才能建設(shè)成為高水平的教師隊伍，為培養(yǎng)高素質(zhì)的專門人才創(chuàng)造有利條件。

需要強調(diào)的是，各校制定的“雙師型”教師政策應(yīng)保證責、權(quán)、利的統(tǒng)一，要有利于教師兼顧教學(xué)、科研及服務(wù)，避免片面強調(diào)某方面的經(jīng)驗、知識與能力而忽略了其他方面的發(fā)展。

篇(7)

關(guān)鍵詞：工程項目管理；安全規(guī)劃；處理措施

Abstract: In the real process of the project, security must be emphasized prior planning, through planning, and improving the safety management organization, improve the safety management system, make a reasonable allocation of security resources invested to develop reasonable and effective safety measures and improve project safety management systems in order toensure the smooth implementation of the project, and reduce or even avoid unnecessary duplication of investment, thereby enhancing the value of funds to reduce the cost of the project.

Key Words: project management; safety planning; treatment measures

中圖分類號: F407.9；X931文獻標識碼：A文章編號：

1工程項目管理中的安全規(guī)劃

工程項目管理規(guī)劃是對工程項目管理的各項工作進行的綜合性、完整而全面的總體計劃。分工程項目管理規(guī)劃大綱和工程項目管理實施規(guī)劃。工程項目管理中的安全規(guī)劃，就是針對施工現(xiàn)場的安全進行計劃、規(guī)范、控制的一系列方法。項目安全管理系統(tǒng)涵蓋了安全生產(chǎn)、文明施工、環(huán)保施工、消防保衛(wèi)等諸多方而，具有整體性、目的性和開放性的特點。在具體實踐中必須把工程系統(tǒng)和環(huán)境系統(tǒng)及社會系統(tǒng)相結(jié)合，全過程、全方位的規(guī)劃、考量，制定并積極落實組織措施、管理措施、技術(shù)措施和經(jīng)濟措施，確保安全工作目標的圓滿實現(xiàn)。

工程項目安全管理規(guī)劃以建設(shè)工程項目管理規(guī)劃、質(zhì)量、環(huán)境和職業(yè)安全健康管理體系為基礎(chǔ)，遵循“安全第一、預(yù)防為主”的方針，充分考慮安全工作系統(tǒng)的整體性、目的性、開放性、預(yù)防性和技術(shù)經(jīng)濟性的特點，重點采取事前控制、事中控制措施，合理調(diào)配安全資源投入，協(xié)調(diào)安全與質(zhì)量、進度、成本控制目標關(guān)系，它是為適應(yīng)現(xiàn)階段安全工作重要地位和面臨的困境而提出的，以安全目標為主線，為項目管理目標的全面實現(xiàn)提供安全保障的實施性規(guī)劃。

依據(jù)《建設(shè)工程項目管理規(guī)范》相關(guān)規(guī)定精神，結(jié)合先進項目部安全工作的調(diào)研結(jié)果，項目安全管理規(guī)劃應(yīng)包括：

(1)項目安全工作概況和難點、重點；

(2)項目安全目標和安全管理組織；

(3)項目安全工作準備；

(4)安全技術(shù)措施；

(5)過程安全監(jiān)控；

(6)安全應(yīng)急響應(yīng)與準備預(yù)案；

(7)項目控制目標的協(xié)調(diào)；

(8)實施效果評價。

2工程項目管理中危險源的辨識意義

目前，安全規(guī)劃工作面臨的主要難題是工程造價偏低、安全投入不足與日益提高的安全管理工作標準之間的矛盾。為低造價和提高安全管理工作水平之間找到一個良好的契合點是每一個施工企業(yè)必須破解的難題。在實踐中，建設(shè)工程施工項目安全危險源是指建設(shè)施工現(xiàn)場的生產(chǎn)活動中可能導(dǎo)致人員傷亡、財產(chǎn)及物質(zhì)損壞、環(huán)境破壞等意外潛在的不安全因素，包括管理者和作業(yè)人員等的不安全意識、情緒和行為；機具、材料、施工設(shè)施及輔助設(shè)施等的不安全狀態(tài)；環(huán)境、氣候、季節(jié)及地質(zhì)條件等的不安全因素，以及這些因素間的相互影響和作用。鑒于導(dǎo)致重大安全事故的危險源及影響因素諸多，危險源轉(zhuǎn)變?yōu)槠茐牧Φ臋C理復(fù)雜，傳統(tǒng)的經(jīng)驗控制型及過程控制型方式已不適應(yīng)現(xiàn)代建設(shè)工程施工安全生產(chǎn)及管理的需要。

危險源的辨識、風(fēng)險評價及控制是安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)性工作，做好建設(shè)工程施工安全危險源的研究工作，有利于減少各類傷亡事故的發(fā)生，有利于提高建筑企業(yè)安全、環(huán)境、健康管理水平，有利于改善建筑企業(yè)的形象，提高綜合效益，為政府提供建設(shè)工程安全生產(chǎn)宏觀控制手段，為施工企業(yè)提供安全施工的管理方法，對保障生命和財產(chǎn)安全，建立建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理的長效機制，具有重大的經(jīng)濟、社會和政治意義。

3工程項目管理中的安全處理措施

安全管理是項目管理的重要組成部分，在項目管理的“三控二管一協(xié)調(diào)”體制中居于核心地位?，F(xiàn)階段，建筑施工企業(yè)的安全管理工作多處于經(jīng)驗型管理階段，安全工作水平波動較大，一定程度上制約了項目管理水平的提高和企業(yè)的發(fā)展。項目安全管理規(guī)劃基于系統(tǒng)的理念，立足于事前、事中控制，綜合防范。考量項目安全工作所面臨的各種不同因素，制訂切實可行的預(yù)控措施，將安全隱患消除在萌芽狀態(tài)。

3.1關(guān)注過程控制

過程安全監(jiān)控的對象包括安全管理體系運行和安全技術(shù)措施實施過程。安全管理體系包括項目目標、指標、組織機構(gòu)、管理制度、工作程序、相關(guān)文件控制等諸多方面。安全管理體系的有效運行是安全工作能否得到有效實施的前提和保障。在項目管理規(guī)劃中必須高度重視安全管理體系的監(jiān)督檢查、督促整改和持續(xù)改進。體系的監(jiān)督一定程度上需要來在項目外部的力量．但項目自身的主觀能動性對于項目管理體系的持續(xù)改進起著外部力量不能替代的主導(dǎo)作用。項目經(jīng)理必須肩負起對項目安全管理體系監(jiān)管的重要責任，對項目安全管理體系中不利于安全工作實施的部分進行分析，采取措施，加以改進，以保證安全目標的順利實現(xiàn)。安全技術(shù)措施的實施為安全工作提供技術(shù)保障，其實施的結(jié)果是形成項目的安全防護、臨水臨電設(shè)施、深基坑防護等安全工作外在的實體形象，并直接對作業(yè)人員的安全發(fā)揮重要作用。本著安全規(guī)劃強調(diào)事前、事中控制的原則，必須對于安全技術(shù)措施的實施過程進行嚴格監(jiān)控，保證安全技術(shù)措施得到全面落實，避免因瑕疵履行而形成安全隱患，或因瑕疵履行而重復(fù)拆改，造成成本上升和工期拖延。安全技術(shù)措施監(jiān)管工作應(yīng)由項目生產(chǎn)負責人和安全負責人聯(lián)合實施，技術(shù)負責人積極配合。

3.2協(xié)調(diào)各方關(guān)系

項目安全管理規(guī)劃在關(guān)注安全工作的同時，注重協(xié)調(diào)安全工作與進度、成本、質(zhì)量之間的關(guān)系。質(zhì)量、進度、成本控制與安全工作的關(guān)系相當密切。項目安全工作耗費的工時多在非關(guān)鍵線路上，一般情況下對于進度的影響不明顯，但在工期緊、多單位同時開工、多工種穿插作業(yè)時，因安全防護、臨水臨電進度與關(guān)鍵線路上的工序沖突，將會對工期造成不良影響，并進而造成成本增加。對于必須連續(xù)施工的分部分項工程還可能對工程質(zhì)量造成重大影響。所以，安全工作在保證安全的同時必須關(guān)注進度、成本、質(zhì)量等相關(guān)方面，協(xié)調(diào)安全與項目控制目標之間的關(guān)系，為項目綜合控制目標的實現(xiàn)保駕護航。

3.3對重大危險源的控制與管理

施工單位對工程項目施工安全重大危險源應(yīng)當編制詳細的名錄，應(yīng)對工程項目的施工安全重大危險源在施工現(xiàn)場顯要位置予以公示，公示內(nèi)容應(yīng)當包括施工安全重大危險源名錄、可能導(dǎo)致發(fā)生的事故類別。在每一施工安全重大危險源處醒目位置懸掛警示標志。施工總包單位、分包單位應(yīng)當分別建立工程項目施工安全重大危險源的管理臺帳，建立健全重大危險源的控制與管理制度。施工總包單位、分包單位對危險性較大的專項工程應(yīng)當編制專項工程施工方案。其中深基坑工程、地下暗挖工程、高大模板工程、30m及以上高空作業(yè)工程、大江、大河中深水作業(yè)工程、吊裝工程、附著式升降腳手架工程、城市房屋及構(gòu)筑物爆破拆除和其他土石方爆破工程等危險性較大的專項工程的施工方案應(yīng)組織專家進行論證審查，并根據(jù)專家論證審查意見進行完善，經(jīng)施工企業(yè)技術(shù)負責人、總監(jiān)理工程師簽字，通過相關(guān)部門的開工安全生產(chǎn)條件審查后，方可組織實施。施工總包、分包單位應(yīng)當對施工安全影響較大的環(huán)境和因素逐一制定安全防護方案和保證措施，加強動態(tài)檢查管理，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時排除隱患。

施工總包單位設(shè)在工程項目的管理機構(gòu)，應(yīng)當組織項目管理人員（包括分包單位相應(yīng)管理人員）每星期開展一次對其責任管理范圍內(nèi)的施工安全重大危險源安全狀況的檢查。作出書面檢查記錄，對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題督促相關(guān)責任單位和責任人進行整改。分包單位的項目負責人、專項安全管理人員應(yīng)當按照總包單位提出的整改意見及時組織整改到位，并堅持每天對其責任范圍內(nèi)的施工安全重大危險源安全狀況進行檢查和評估，建立個人檢查、評估臺帳，并將隱患整改、排除情況作出書面記錄。施工總包單位應(yīng)當在其責任管理范圍內(nèi)統(tǒng)一編制工程項目生產(chǎn)安全事故應(yīng)急救援預(yù)案。

3.4抓好安全教育，提高安全意識

施工單位在施工人員進入工程項目施工現(xiàn)場前，應(yīng)當對其進行安全生產(chǎn)教育。安全生產(chǎn)教育的內(nèi)容應(yīng)當包括工程項目的施工安全重大危險源以及安全防護方案和保證措施，應(yīng)急救援預(yù)案等內(nèi)容。施工單位設(shè)在工程項目的管理機構(gòu)應(yīng)當在作業(yè)人員進行作業(yè)活動前對其進行安全技術(shù)交底，安全技術(shù)交底應(yīng)當明確工程作業(yè)特點和重大危險源，針對施工安全重大危險源的具體預(yù)防措施、相應(yīng)的安全標準以及應(yīng)急救援預(yù)案的具體內(nèi)容和要求等。