序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇會展專業(yè)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

近年來，伴隨著我國如火如荼的會展業(yè)發(fā)展，市場對那些既懂得會展相關(guān)理論、又能熟練操作實踐的高級會展專業(yè)人才的需求也愈來愈強烈，高校會展專業(yè)因其應(yīng)用型強、高的社會需求度及廣闊的發(fā)展前景應(yīng)運而生。目前，我國開設(shè)會展相關(guān)專業(yè)的高校已達兩百多所，一定程度上解決了會展業(yè)人才奇缺的市場狀態(tài)。但縱觀高校會展專業(yè)的發(fā)展史，筆者發(fā)現(xiàn)，由于會展教育起步較晚、師資隊伍薄弱各院校的辦學(xué)基礎(chǔ)參差不齊等原因，會展專業(yè)教育的實際水平還有待于提高。實務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)是高校會展專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，不僅培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析解決問題能力等，而且學(xué)生經(jīng)過實務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)也更容易適應(yīng)未來的工作。因此，探析科學(xué)的會展專業(yè)實務(wù)教學(xué)法成為培養(yǎng)合格的會展人才的重任。

一高校會展專業(yè)開展實務(wù)教學(xué)的重大意義

近年來，越來越多的高校意識到會展專業(yè)的實務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性，并進行了一系列的嘗試和探索，以期通過會展專業(yè)的實務(wù)教學(xué)的加強，培養(yǎng)出能夠與市場需求接軌的多層次、復(fù)合型人才。

首先，實務(wù)教學(xué)促進了“理論聯(lián)系實際”的教學(xué)理念的貫徹。高校開展會展專業(yè)主要是為向市場輸送理論基礎(chǔ)深厚、實踐能力強的復(fù)合型人才，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生將理論聯(lián)系實踐的能力。如可以開始會展實務(wù)課，帶領(lǐng)學(xué)生到會展中心親身體驗會展活動，不僅拓寬學(xué)生的視野，而且加強了學(xué)生與企業(yè)間的聯(lián)系，有利于促進學(xué)生將理論應(yīng)用到實踐中。

其次，借助高校學(xué)生與企業(yè)間的零距離接觸，加速學(xué)生的“角色轉(zhuǎn)換”。會展行業(yè)屬于開放性、外向型的行業(yè)，尤其是會展布置的過程，特別培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力及人際交往能力。因此，通過實務(wù)教學(xué)，讓學(xué)生在會展活動中逐步實現(xiàn)從“學(xué)生”到“員工”“角色轉(zhuǎn)換”，培養(yǎng)他們的溝通協(xié)調(diào)能力及解決實際問題的能力，從而有利于學(xué)生對崗位技能的掌握。

再次，實務(wù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)換為能力的素質(zhì)。會展專業(yè)實務(wù)教學(xué)是一種互動的、交流式的教學(xué)模式，采取這種模式打破了以往的滿堂灌的理論灌輸性教育理念，為學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之余，創(chuàng)造了獨立操作的實踐機會，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有助于學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能。

最后，通過實務(wù)教學(xué)方法培養(yǎng)的學(xué)生更具有就業(yè)競爭力?？v觀近年來的企業(yè)招聘信息發(fā)現(xiàn)，應(yīng)屆畢業(yè)生因其普遍存在的重理論輕實踐、只會紙上談兵等問題而沒有競爭優(yōu)勢，尤其是會展專業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生的實踐操作能力要求更高，往往都是因為沒有實踐經(jīng)驗而被企業(yè)拒之門外，因此，高校通過開展會展專業(yè)的實務(wù)教學(xué)能促進學(xué)生成為即擁有專業(yè)知識全面、又具有實踐操作技能的全才和通才，只有具備這些能力的會展專業(yè)人才，才能在未來的競爭中脫穎而出。因此，開展會展專業(yè)的實務(wù)教學(xué)勢在必行。

二高校會展專業(yè)實務(wù)教學(xué)面臨的主要問題

近幾年，我國會展行業(yè)蓬勃發(fā)展，高校的會展專業(yè)倉促間應(yīng)運而生，由于會展實務(wù)教育起步較晚，不少高校都是最近幾年才設(shè)立會展專業(yè)，由于實踐基礎(chǔ)少和可利用資源相對短缺，在具體教學(xué)過程中，高校會展實務(wù)教學(xué)主要面臨以下幾個方面問題。

1實務(wù)教學(xué)場所與設(shè)施配套不全導(dǎo)致實踐內(nèi)容單一

會展專業(yè)的實踐教學(xué)是一項系統(tǒng)化、全面化的體系，需要多方位的實踐場所及大量的設(shè)施，為其提供強大的物質(zhì)支撐和保障。但是，由于高校會展教育是近幾年才發(fā)展起來的，還沒有為會展的實務(wù)教學(xué)建設(shè)起配套的設(shè)施及廣闊的實踐場所。例如會展實務(wù)教學(xué)非常重要的設(shè)施―――實驗室，實務(wù)教學(xué)過程中，不僅對實驗室的面積有要求，對實驗室所采用的材料物質(zhì)、燈光、音響等實驗器具的要求也比較高，但是目前的兩百多所高校中僅有較少部分具備符合要求的實驗講學(xué)基地，通常情況也就是搭建一兩個供學(xué)生參觀或交流的固定標準展臺或借助電腦進行信息查詢。由此可見，現(xiàn)階段高校的實務(wù)訓(xùn)練實踐內(nèi)容單一、低層次化、簡單化，沒有明確的實踐目標，教學(xué)模式方面具有較大的隨意性，更沒有系統(tǒng)化、針對化的實踐內(nèi)容，學(xué)生僅通過這些實踐活動很難全面地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)會展活動的全部流程。

2校企合作形式單一，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合度不高

會展業(yè)如火如荼的開展要求會展相關(guān)專業(yè)人才也具有較強的實踐能力和科研開發(fā)能力，由此可見，會展實務(wù)教學(xué)的產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合度將直接影響會展人才的培養(yǎng)結(jié)果及市場競爭力。從目前開辦會展專業(yè)的各高校來看，許多高校都在努力尋求與會展企業(yè)間的長期合作，以期提高學(xué)生的實踐能力和操作能力。如一部分高校在會展企業(yè)建立了一批零散的學(xué)生實習(xí)基地，但是由于會展企業(yè)規(guī)模不大或者會展的不定期、不穩(wěn)定召開導(dǎo)致會展企業(yè)的工作不能常態(tài)化的開展，又或者企業(yè)出于經(jīng)濟利益的考慮一般不愿意接受實習(xí)生等等原因，致使高校和企業(yè)間的聯(lián)系不密切，產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合度不高。此外，即使部分高校與會展企業(yè)確立了合作關(guān)系，也僅能輸送一部分較優(yōu)秀的學(xué)生到企業(yè)進行交流和實習(xí)，這種方式的合作導(dǎo)致受益的學(xué)生人數(shù)少，效果不甚理想。

3會展實務(wù)專業(yè)師資力量薄弱，教師指導(dǎo)能力有限

一般情況下，進行會展實務(wù)指導(dǎo)的專業(yè)教師不僅應(yīng)具備濃厚的理論素養(yǎng)，更要有相關(guān)行業(yè)實習(xí)或從業(yè)經(jīng)歷，最好是曾經(jīng)與業(yè)界保持深入廣泛的聯(lián)系。但從目前各高校的情況來看，具備上述能力和經(jīng)歷的教師非常至少。雖然也有個別高校把會展專業(yè)的教師送到會展業(yè)進行學(xué)習(xí)交流或者掛職鍛煉，但是由于師資力量薄弱等因素影響，這種鍛煉不具有長期性和持續(xù)性，致使專業(yè)教師無法有效掌握和了解行業(yè)的前沿動態(tài)，從而導(dǎo)致其對學(xué)生的實務(wù)指導(dǎo)也就缺乏針對性和實效性。由此可見，會展專業(yè)教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的重要性。

三會展專業(yè)實務(wù)教學(xué)的思路與方法

1擴充并完善高校實踐教學(xué)基地與設(shè)施

實踐教學(xué)基地與設(shè)施是高校開展會展專業(yè)實務(wù)教學(xué)的重要場所，其完善與否關(guān)系著人才培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)。然而正如上文分析，現(xiàn)階段校內(nèi)實踐場所的缺乏是各高校會展專業(yè)的通病，并嚴重制約著其發(fā)展，如果盲目投入專項資金興建，一方面缺少優(yōu)秀的可以參照和借鑒的經(jīng)驗?zāi)Ｊ剑硪环矫?，即使投入巨資興建，利用效率也未必高。因此，高校在完善校內(nèi)實踐教學(xué)基地方面可建立利用率頗高的會議場館、休閑活動中心或體育館來完善教學(xué)基地。在這些基地內(nèi)，可定期將會展專業(yè)的學(xué)生進行分班編組，以任務(wù)驅(qū)動或情景模擬等需要出發(fā)，經(jīng)常安排學(xué)生在各種場所組織和宣傳各種會展活動、文藝演出、大型活動或?qū)W校各類會議的組織安排等，并且每次會展活動設(shè)置相應(yīng)的部門負責(zé)人和帶頭人，并統(tǒng)一接受高校相關(guān)部門的指導(dǎo)。高效率的校內(nèi)實踐基地既節(jié)省資金，又具有可操作性，還能充分調(diào)動學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)積極性。

2探索校企合作共贏的實踐教學(xué)模式

借鑒和參考國外校企合作人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國會展業(yè)發(fā)展特點及會展專業(yè)教育的發(fā)展需求，探索合作共贏的實踐教學(xué)模式，如嚴格把關(guān)選取的企業(yè)，盡量選取綜合實力強、在業(yè)內(nèi)有代表性并具有廣闊發(fā)展前景的大型會展企業(yè)，并且在基地內(nèi)實現(xiàn)與企業(yè)在信息、技術(shù)等方面的資源共享，具體思路如下：首先，高校會展專業(yè)可與會展企業(yè)達成共識，共同制定可行性的教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)；其次，會展企業(yè)可根據(jù)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和需要為高校會展專業(yè)學(xué)生提供實習(xí)崗位；再次，高校會展專業(yè)根據(jù)企業(yè)的要求，一方面向會展企業(yè)輸送實習(xí)生、合作開發(fā)項目，另一方面，不斷根據(jù)實習(xí)生的反饋，調(diào)整實踐性教學(xué)的要求；最后，根據(jù)會展企業(yè)的反饋，對實習(xí)生進行業(yè)績評估。

3完善師資培訓(xùn)渠道，加大師資建設(shè)力度

高校會展專業(yè)實務(wù)教學(xué)中，師資力量的高低將直接影響會展專業(yè)人才的各項能力，因此，各高校不僅應(yīng)加強師資的理論培訓(xùn)，更要完善其實踐能力。會展專業(yè)實務(wù)教師應(yīng)定期或不定期的與會展企業(yè)溝通，掌握會展業(yè)發(fā)展的第一手資料，經(jīng)常到企業(yè)學(xué)習(xí)、掛職鍛煉或有針對性的培訓(xùn)鍛煉，才能勝任會展專業(yè)的實踐教學(xué)。此外，高校會展專業(yè)也不能脫離與業(yè)界的聯(lián)系，定期或不定期的邀請會展業(yè)專家學(xué)者為學(xué)生開講座、作報告等，盡力打造會展專業(yè)理論和實踐樣樣行的教師隊伍。

總之，構(gòu)建和完善高校會展專業(yè)的實務(wù)教學(xué)體系是一個系統(tǒng)的、復(fù)雜的進程，需要很長一段時間。各高校在發(fā)展過程中，可依據(jù)會展業(yè)發(fā)展特點和歷程，理順會展專業(yè)實務(wù)教學(xué)過程中面臨的問題和困境，結(jié)合會展專業(yè)實踐教學(xué)的規(guī)律，努力構(gòu)建適合會展專業(yè)發(fā)展的實踐教學(xué)體系，最終通過實踐教學(xué)的多樣性、創(chuàng)新性及市場導(dǎo)向性實現(xiàn)會展專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1]安曉波，王澤燁.會展專業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的探討與應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2010（7）中旬刊.

[2]費斯威.高職雙語教學(xué)的核心內(nèi)涵及教材開發(fā)[J].黑龍江高教研究，2011（1）.

[3]董剛，楊理連.服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與高職教育內(nèi)涵建設(shè)的互動[J].中國高教研究，2010（12）.

篇(2)

關(guān)鍵詞：會展專業(yè)；就業(yè)能力；模式

F713；G712

就業(yè)是高等教育不可回避的一個問題，尤其對會展經(jīng)濟與管理這樣的應(yīng)用型專業(yè)，學(xué)生就業(yè)比例高，專業(yè)優(yōu)勢不明顯。如何提高專業(yè)教育的水平，進而使學(xué)生具有較強的就業(yè)能力，在人才市場上形成競爭力，是一個亟待解決的問題，這不僅影響學(xué)生的就業(yè)，也關(guān)乎會展專業(yè)教育的走向。在教育實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)會展專業(yè)的學(xué)生具有一些特征，比如他們中的大部分都表示非常喜歡會展專業(yè)，對未來的就業(yè)前景比較樂觀，但同時對專業(yè)缺乏了解，對學(xué)習(xí)的目標不明確。本文將從就業(yè)能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，探討如何解決這個矛盾問題。

一、就業(yè)能力的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)

就業(yè)能力的概念提出已經(jīng)有100多年的歷史，其內(nèi)涵解釋隨社會發(fā)展不斷地變化。本文采用Fugate和Kinicki的觀點，從心理結(jié)構(gòu)角度解釋就業(yè)能力。Fugate和Kinicki認為就業(yè)能力是一種心理結(jié)構(gòu)， 主要包括五個維度：對待工作變化的開放性、工作和職業(yè)生涯韌性、工作和職業(yè)生涯前攝主動性、職業(yè)生涯動機、工作認同。對待工作變化的開放性反映個體愿意接受和積極響應(yīng)變化， 當(dāng)變化發(fā)生時一般認為它是積極的。工作和職業(yè)韌性反映個體能樂觀看待其職業(yè)機會和工作，感覺自己能掌控職業(yè)生涯，能在工作上做出真正的、可見的貢獻。工作和職業(yè)生涯前攝主動性反映個體去獲取潛在影響工作和職業(yè)機會的信息的傾向和行動。職業(yè)生涯動機反映個體傾向于作出特定的職業(yè)規(guī)劃和策略，傾向于自己控制職業(yè)生涯管理和設(shè)定與工作或職業(yè)相關(guān)的目標。工作認同反映個體在何種程度上根據(jù)特定的組織、工作、職業(yè)或行業(yè)的特征或要求來定義自己，它更多關(guān)于一個人做什么、做得有多好、以及其他人的印象如何等方面。

二、就業(yè)能力提升模式的層次體系

就業(yè)能力的培養(yǎng)需要建立在科學(xué)選拔的基礎(chǔ)上，因此非常有必要在入學(xué)前對學(xué)生的報考進行指導(dǎo)。入學(xué)后，學(xué)生要通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高綜合能力。畢業(yè)前，訓(xùn)練核心能力，定制化學(xué)習(xí)。畢業(yè)后，能保持持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情和能力。

（一）入學(xué)前――加深專業(yè)理解，應(yīng)對職業(yè)開放性

教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對會展專業(yè)缺乏了解，盲目報考，學(xué)習(xí)興趣低，動力不足，這樣的問題應(yīng)該在入學(xué)前解決。報考時考生要有多條渠道了解會展專業(yè)的就業(yè)前景、培養(yǎng)目標及課程體系等。就業(yè)前景應(yīng)包括就業(yè)職位、崗位職責(zé)、薪酬等。培養(yǎng)目標要明確具體。課程體系要說明專業(yè)課程名稱及代表書目。推薦學(xué)生進行就業(yè)能力傾向型測試。

（二）入學(xué)后――建立綜合能力，增加工作和職業(yè)韌性

畢業(yè)生就業(yè)反饋發(fā)現(xiàn)，會展行業(yè)對從業(yè)者的綜合能力要求高。不僅需要策劃、組織、溝通協(xié)調(diào)協(xié)作等基本能力，還需要其他綜合能力。比如藝術(shù)鑒賞能力、外語交流溝通能力、公共事務(wù)處理能力、法律事務(wù)處理能力等。大學(xué)學(xué)習(xí)期間必須廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科，不能局限于課程的學(xué)習(xí)，還需要豐富的閱讀來拓寬視野。這樣就業(yè)后在業(yè)內(nèi)的選擇會更多，工作和職業(yè)的韌性更強，對新工作的適應(yīng)得更快，貢獻也會更大。

（三）畢業(yè)前――培養(yǎng)核心技能，實現(xiàn)職業(yè)生涯前攝主動性

經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)前準備越充分，就業(yè)情況越好。畢業(yè)前，指導(dǎo)學(xué)生加強核心技能。例如，一些學(xué)生有藝術(shù)類特長、語言特長或者專業(yè)等級證書，可以在畢業(yè)前通過定制課程有針對性地提高，并在求職時形成核心能力。同時，為學(xué)生創(chuàng)造實習(xí)實踐機會，在實習(xí)實踐中，提高學(xué)生對專業(yè)的認識水平，并能初步確定目標崗位。

（四）畢業(yè)后――能夠持續(xù)學(xué)習(xí)以強化職業(yè)生涯動機，獲得工作認同

近些年，就業(yè)整體環(huán)境有了很大變化，技術(shù)進步的影響尤為突出。這要求會展從業(yè)者要不斷學(xué)習(xí)以適應(yīng)環(huán)境變化，同時通過持續(xù)學(xué)習(xí)，從業(yè)者更容易獲得工作認同。例如，移動終端改變了人們的溝通方式，對會展營銷中的宣傳推廣有直接影響，會展從業(yè)者必須快速跟進，應(yīng)用新的技術(shù)保持客戶聯(lián)系并獲得競爭優(yōu)勢。一些新技術(shù)在校時并沒有學(xué)習(xí)，但是如果從業(yè)者具備持續(xù)學(xué)習(xí)能力，就能夠積極并高效地掌握所需技術(shù)。

三、就業(yè)能力提升模式的實現(xiàn)路徑

（一）樹立會展專業(yè)教育就業(yè)能力培養(yǎng)理念

就業(yè)能力的培養(yǎng)需要學(xué)校的管理，教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)及社會各方面的協(xié)作才能夠?qū)崿F(xiàn)，因此要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。會展專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，畢業(yè)生中的大部分會直接走上工作崗位，從事理論研究工作的概率很小，教學(xué)中更應(yīng)突出就業(yè)能力的培養(yǎng)。積極鼓勵學(xué)生進行自我管理，在教學(xué)中將學(xué)生放在中心，圍繞學(xué)生的特點開展教學(xué)活動。教師的角色不再只是教授知識，更多的是引導(dǎo)和協(xié)助。

（二）建立針對就業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系

會展專業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系可以包括四個基本的模塊，通識課程模塊、專業(yè)課程模塊、特長培養(yǎng)模塊和實習(xí)實踐模塊。通識課程模塊需加大學(xué)生選擇的課程范圍，包括社會人文歷史、科學(xué)技術(shù)前沿資訊、商業(yè)倫理道德、科學(xué)研究方法等。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生掌握獨立學(xué)習(xí)和思考的方法，擺脫應(yīng)試教育的慣性思維模式。專業(yè)課程模塊部分需要完善會展專業(yè)的課程設(shè)置，加強會展專業(yè)教材的建設(shè)。特長培養(yǎng)模塊可以引入網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以自主選擇課程，形成個性化的課程表。實習(xí)實踐模塊為學(xué)生提供實習(xí)實踐的條件和機會，把行業(yè)和社會資源引入到教學(xué)中。

（三）構(gòu)建就業(yè)能力培養(yǎng)的支持系統(tǒng)

會展專業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)需要學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)及基層教師和學(xué)生全面配合，才能夠?qū)崿F(xiàn)。從學(xué)校和學(xué)院的教學(xué)管理層面，應(yīng)該給專業(yè)更多的自力，在課程設(shè)置和教學(xué)安排上能夠更多體現(xiàn)對就業(yè)能力的培養(yǎng)。基層教師在課程安排設(shè)計方面，要充分體現(xiàn)對就業(yè)能力的培養(yǎng)，加強學(xué)科間的交流合作，積極探討就業(yè)能力培養(yǎng)的方案。學(xué)生要樹立就業(yè)能力培養(yǎng)意識，通過個性化的課程選擇，有針對性地進行就業(yè)能力的培養(yǎng)。

我國的會展專業(yè)教育相對于成熟的學(xué)科，仍處于探索階段。圍繞會展專業(yè)人才培養(yǎng)，有許多問題亟待解決，而所有問題的解決都需要圍繞就業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，否則會展人才培養(yǎng)就會失去方向。

參考文獻：

1.我國高校會計人才培養(yǎng)模式研究；何玉潤 李曉慧；會計研究；2013年4月

篇(3)

關(guān)鍵詞：會展專業(yè)；實踐教學(xué)

一、高職會展專業(yè)開展實踐教學(xué)的重要意義

近年來，我國會展業(yè)的發(fā)展如火如荼，會展業(yè)的發(fā)展導(dǎo)致對那些既具有一定會展理論知識素養(yǎng)、又具有熟練操作技能的高級會展專門人才需求越來越強烈。這就要求滯后于會展業(yè)的發(fā)展的高職會展教育要加強其實踐教學(xué)，以培養(yǎng)出能夠?qū)邮袌鲂枨蟮膹?fù)合型人才。

（一）有利于貫徹“理論聯(lián)系實際”的科學(xué)教育思想

高職院校的會展專業(yè)主要以培養(yǎng)專業(yè)實踐動手能力強的應(yīng)用型人才，因此在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)著重強調(diào)學(xué)生將理論運用到實踐當(dāng)中能力的培養(yǎng)。通過進行一系列的實踐課程可以使學(xué)生深入了解到會展活動第一線的情況，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，縮短了學(xué)生與企業(yè)的距離，加強了會展專業(yè)學(xué)生理論和實踐綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）有利于高校與企業(yè)零距離對接

會展業(yè)屬于外向型行業(yè)，在會展活動運作過程中，特別需要人際交往的能力。通過參與企業(yè)實踐，學(xué)生必將面臨“角色轉(zhuǎn)換”，由“學(xué)生”變?yōu)?“員工”，在實際工作過程中他們需要與領(lǐng)導(dǎo)、同事、顧客進行溝通協(xié)調(diào)，并處理一些實際問題，有利于學(xué)生對崗位技能的掌握，從而實現(xiàn)高校與企業(yè)零距離對接。

（三）有利于學(xué)生知識的轉(zhuǎn)化和能力的發(fā)展

實踐教學(xué)是一種互動體驗式的教學(xué)方式，打破了以往純粹的課堂知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。為學(xué)生提供了獨立動手的機會和知識遷移的空間，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有助于學(xué)生的理論知識的轉(zhuǎn)化和職業(yè)技能的提高。

（四）有利于增強會展專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力

用過會展專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的會展企業(yè)反映，應(yīng)屆畢業(yè)生普遍存在空有理論而無操作經(jīng)驗，只會紙上談兵?，F(xiàn)代會展業(yè)的發(fā)展對會展人才的要求越來越高，需要的是那種知識全面、擁實際操作技[]能、具備創(chuàng)新能力的全才和通才，只有具備這些能力的會展人才，才能具備強大的競爭力。實踐教學(xué)可以使會展專業(yè)學(xué)生具備上述幾種能力，因此實踐教學(xué)將有利于會展專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力。

二、高職會展專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

我國的會展教育起步較晚，不少高職院校是最近幾年才開始設(shè)立會展專業(yè)，因此高職會展專業(yè)的實踐基礎(chǔ)和可用資源相對短缺，在具體實施過程中，問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）會展專業(yè)實踐教學(xué)沒有形成系統(tǒng)

由于會展教育是近幾年才發(fā)展起來的，還沒有形成可遵循會展專業(yè)實踐教學(xué)計劃和安排的規(guī)律。許多會展院校大多是建立在自己對會展專業(yè)實踐教學(xué)的理解基礎(chǔ)上的會展專業(yè)實踐教學(xué)模式。這種模式的結(jié)果不可避免會體現(xiàn)出較大的主觀性，有些甚至還有很大的隨意性，即便是有較為成的案例也很難被其它院校所復(fù)制或借鑒，沒有形成真正系統(tǒng)化的實踐教學(xué)體系。義烏工商學(xué)院會展專業(yè)成立于2009年，至今只有兩年的辦學(xué)歷史，但是義烏有著得天獨厚的會展業(yè)資源。義烏每年舉辦的展會就有40余場，義烏工商學(xué)院周圍會展公司云集，這對義烏工商學(xué)院會展實踐教學(xué)來說無疑是有利的條件。義烏工商學(xué)院兩年來就充分得利用了這些會展資源。如《會展管理與服務(wù)》的實訓(xùn)環(huán)節(jié)部分直接把課堂搬進展會現(xiàn)場，給學(xué)生真刀真槍的進行實訓(xùn)操練。筆者認為這是很好實訓(xùn)手段，但對于沒有這些會展資源的院校來說，就沒有可借鑒性。但筆者也同樣認為義烏工商學(xué)院的這種實踐教學(xué)模式存在很大的隨意性。

（二）實踐內(nèi)容簡單化

會展專業(yè)的實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個系統(tǒng)化、全面化的體系，應(yīng)該根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和業(yè)界對人才的素質(zhì)要求，設(shè)計明確的實踐目標，選擇系統(tǒng)化有針對性的實踐內(nèi)容。然而，目前的現(xiàn)狀是低層次、簡單化的實踐內(nèi)容較多，高層次、系統(tǒng)化的實踐內(nèi)容相對缺乏。就義烏工商學(xué)院來說，學(xué)生參加校外實訓(xùn)的機會較多，但大多停留在低層次、簡單化的現(xiàn)場服務(wù)。學(xué)生僅通過這些實踐活動很難全面地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)會展活動的全部流程。

（三）校企關(guān)系不夠緊密，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合有待提高

由于會展人才所從事的行業(yè)具有很強的應(yīng)用性特點，會展教育的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合度將直接影響專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和會展人才的培養(yǎng)效果。從目前的狀況看，雖然有部分會展院校建立了一批學(xué)生實習(xí)基地,但會展高校產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合度仍然不高,沒能與會展企業(yè)、會展業(yè)協(xié)會、政府職能部門等社會單元組成有利于資源優(yōu)化配置的會展教育網(wǎng)絡(luò)體系，也沒有形成與會展產(chǎn)業(yè)在信息情報交流、科技成果轉(zhuǎn)化、建立教師學(xué)習(xí)實習(xí)基地等方面的有效機制。就義烏工商學(xué)院來看，目前已把義烏的四大國家級展會作為實訓(xùn)項目，建立了幾個校外學(xué)生實習(xí)基地、與義烏政俯會展辦有了一些合作項目，但是還沒有達到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的程度。

這些問題帶來的直接后果是會展專業(yè)的學(xué)生雖然參與了一些專業(yè)實踐活動，但通過實踐學(xué)到的技能還遠不能滿足業(yè)界的實際需求。造成這些問題的原因除了會展專業(yè)發(fā)展時間短、發(fā)展不完善之外，更主要的是觀念還需要進一步更新，產(chǎn)學(xué)合作要進一步加強，相關(guān)資源應(yīng)進一步整合配置。

三、高職院校會展專業(yè)實踐教學(xué)模式的探索

基于會展專業(yè)的特殊性，就我國高職院校會展專業(yè)的實踐教學(xué)而言，會展實踐教學(xué)體系應(yīng)重點包含以下要素：

（一）實踐教學(xué)基地建設(shè)

實踐教學(xué)基地建設(shè)是會展專業(yè)實踐教學(xué)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，如校內(nèi)實訓(xùn)、實踐基地和校外實踐、實習(xí)基地兩個部分。就校內(nèi)實訓(xùn)、實踐基地而言，又包含模擬實訓(xùn)室、專業(yè)實驗室等。這部分承擔(dān)著校內(nèi)理論課的課內(nèi)實訓(xùn)、實驗任務(wù)和校內(nèi)安排的綜合實訓(xùn)任務(wù)等，起著直接架通理論與實踐的作用。有些高校由于場地或資金等方面的原因，往往不重視校內(nèi)會展專業(yè)實踐教學(xué)基地的建設(shè)，甚至個別會展高校重外輕內(nèi)，根本就沒有校內(nèi)實踐教學(xué)基地，導(dǎo)致會展專業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)只能學(xué)習(xí)理論課，無法進行實踐訓(xùn)練的局面。義烏工商學(xué)院會展專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地目前僅有一個會展工作室。

在基地建設(shè)方面，特別是校外會展實踐基地建設(shè)方面，應(yīng)選取綜合實力強、在業(yè)內(nèi)有代表性的大型會展企業(yè)或組織作為會展實踐教學(xué)基地，這種基地在信息、技術(shù)、師資等方面與高校要實現(xiàn)資源共享，并保證校企雙方都有專人負責(zé)實踐基地建設(shè)事宜。

就校外會展實踐、實習(xí)基地而言，校外會展實踐、實習(xí)基地是高校與業(yè)界進行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，開展會展實踐教學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是會展專業(yè)學(xué)生獲取一手實操技能，從而真正走向社會的必經(jīng)之路。就校外會展實踐、實習(xí)基地建設(shè)對會展企業(yè)來說也有著重要的意義，實習(xí)生可以解決會展企業(yè)的一些人力問題，節(jié)省人力成本，同時會展企業(yè)也可以通過這一途徑為企業(yè)培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)專業(yè)人才等。所以高校會展專業(yè)可與會展企業(yè)構(gòu)建雙向雙贏的合作模式。高校應(yīng)選取綜合實力強、在業(yè)內(nèi)有代表性的大型會展企業(yè)或組織作為會展實踐教學(xué)基地，這種基地在信息、技術(shù)、師資等方面與高校要實現(xiàn)資源共享，并保證校企雙方都有專人負責(zé)實踐基地建設(shè)事宜。

高校會展專業(yè)與會展企業(yè)構(gòu)建雙向雙贏的合作模式的基本思路如下：第一步，會展專業(yè)與會展企業(yè)共同制定教學(xué)計劃、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)規(guī)程；第二步，由會展企業(yè)提出培養(yǎng)目標、提供基礎(chǔ)培訓(xùn)、提供實習(xí)崗位；第三步，會展專業(yè)提出實踐性教學(xué)的要求；第四步，高校會展專業(yè)為會展企業(yè)輸送實習(xí)生、提供咨詢服務(wù)、開發(fā)合作項目；第五步，會展企業(yè)對實習(xí)生進行業(yè)績評估。義烏的會展業(yè)發(fā)達，會展企業(yè)云集，義烏工商學(xué)院應(yīng)充分利用這一得天獨厚的會展企業(yè)資源，主動與會展企業(yè)構(gòu)建雙向雙贏的合作模式。

（二）會展專業(yè)理論基礎(chǔ)教學(xué)實踐

會展實訓(xùn)教材和會展應(yīng)用軟件是會展專業(yè)開展實踐教學(xué)的載體，通過專業(yè)實訓(xùn)教材和專項的會展應(yīng)用軟件，學(xué)生能夠在校內(nèi)從專項和系統(tǒng)兩個方面初步得到訓(xùn)練。需要明確的是，實訓(xùn)教材的編寫和選用不能僅僅站在學(xué)校的角度來決定，而是應(yīng)當(dāng)與業(yè)界進行溝通與合作，特別是在實訓(xùn)教材的編寫上，更要充分發(fā)揮業(yè)界專家的作用，請有豐富實踐經(jīng)驗的業(yè)界專家參與到實訓(xùn)教材的編寫和修訂當(dāng)中，保證這類教材有一定理論高度的基礎(chǔ)上，還具備較高的應(yīng)用和實踐價值。同時，在校內(nèi)實訓(xùn)平臺上要選擇超前或業(yè)界通用的會展軟件作為會展專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)的一項重要內(nèi)容，使學(xué)生熟練掌握相關(guān)軟件的使用技巧，提高學(xué)生們的實戰(zhàn)技能。

（三）會展專業(yè)教學(xué)師資力量建設(shè)

會展專業(yè)實踐教學(xué)的師資隊伍水平的高低直接影響著所培養(yǎng)的會展人才的實踐能力，因此，應(yīng)重視實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)。實訓(xùn)教師應(yīng)有相應(yīng)的企業(yè)經(jīng)歷，才能勝任會展專業(yè)的實踐教學(xué)。因此，在會展專業(yè)實踐教學(xué)的師資配備和隊伍建設(shè)上，要充分重視業(yè)務(wù)知識和實踐技能等方面的完善和提高。實踐教師應(yīng)重點通過定期或不定期的實踐培訓(xùn)、業(yè)務(wù)進修或企業(yè)針對性鍛煉，不斷積累實踐經(jīng)驗，增強實踐技能。同時，會展高校決不能固步自封，脫離與業(yè)界的聯(lián)系，而應(yīng)當(dāng)聘請業(yè)界專家給會展專業(yè)的學(xué)生開講座或講授專業(yè)實踐課程等。盡力打造會展專業(yè)雙師型實踐教師隊伍。

（四）支撐項目

支撐項目主要包括能支撐會展專業(yè)學(xué)生開展實踐活動的較為穩(wěn)定的會展項目，支撐項目是會展專業(yè)實踐教學(xué)的依托，學(xué)生通過參與一定的會展項目，學(xué)習(xí)和掌握會展項目的運作方式和實施流程，提高實操能力。作為會展專業(yè)實踐教學(xué)體系中的會展支撐項目要有代表性、專業(yè)性和可持續(xù)性，要能夠為會展專業(yè)的學(xué)生提供規(guī)范、可靠、豐富的實踐內(nèi)容。義烏工商學(xué)院會展專業(yè)已把參與義博會等四大國家級展會現(xiàn)場服務(wù)列為教學(xué)計劃，同時還有自辦展會（義烏工商學(xué)院大學(xué)生用品展覽會）以作實訓(xùn)教學(xué)的支撐項目。

總之，會展專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一個復(fù)雜的過程，有關(guān)高職院校應(yīng)根據(jù)會展專業(yè)的特點，弄清會展專業(yè)實踐教學(xué)體系的關(guān)鍵要素和要素特征，結(jié)合會展專業(yè)實踐教學(xué)的規(guī)律和要求，努力構(gòu)建適合會展專業(yè)發(fā)展的實踐教學(xué)體系。

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作者簡介：張芙蓉（1979-），女，浙江義烏人，義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，工商管理碩士，主要從事會展教育研究。

篇(4)

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篇(5)

關(guān)鍵詞：會展專業(yè)；頂崗實習(xí)；高職院校

一、問題的提出

目前我國高職院校大多采用“2+1”或“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，是指學(xué)生前兩年在學(xué)校內(nèi)理論學(xué)習(xí)與實訓(xùn)實習(xí)，后一年到企業(yè)項崗實習(xí)，同時進行畢業(yè)設(shè)計（論文）（或者前兩年半校內(nèi)學(xué)習(xí)，最后半年在企業(yè)頂崗實習(xí)），其實質(zhì)是利用學(xué)校和企業(yè)兩個育人環(huán)境來造就社會需要的高技能人才，使學(xué)校教育緊貼社會需求，使學(xué)生畢業(yè)后能成為急需之才。頂崗實習(xí)以其工作崗位的真實性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作經(jīng)歷與體驗的綜合性，成為高職實踐教學(xué)體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。

二、案例研究

本文選取地處上海的某高職學(xué)院（下文簡稱L學(xué)院）為例，L學(xué)院會展策劃與管理專業(yè)的培養(yǎng)方案中，雖然實踐教學(xué)占總培養(yǎng)學(xué)時的比例已經(jīng)高達60%，然而從專業(yè)整體上分析，教學(xué)環(huán)節(jié)依然沿用傳統(tǒng)的“2.5+0.5”模式，即學(xué)生在校理論學(xué)習(xí)五個學(xué)期共計兩年半，第六個學(xué)期進入相關(guān)企業(yè)頂崗實習(xí)。這一模式體現(xiàn)的是傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)課程體系的特點，過于僵化而缺乏靈活性。已經(jīng)暴露出其不適應(yīng)目前會展專業(yè)人才市場需求的缺陷。使得L學(xué)院會展專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)在就業(yè)市場上競爭力不強。

L學(xué)院已經(jīng)與上海會展行業(yè)協(xié)會建立了初步的合作關(guān)系，也與在滬部分會展企業(yè)，建立了校企合作關(guān)系或者初步合作關(guān)系。不妨對會展策劃與管理專業(yè)培養(yǎng)方案進一步優(yōu)化，強化頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。考慮到L學(xué)院實際情況，在學(xué)制不做根本性改革的前提下，拓展學(xué)生的假期時間資源，由學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生分階段進入合作企業(yè)進行頂崗實習(xí)，提前介入企業(yè)的會展項目的運營環(huán)節(jié)。

具體的做法是，會展策劃與管理專業(yè)新生進校后的第一學(xué)年，在校內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)通識課和專業(yè)基礎(chǔ)課。目的是讓學(xué)生對國內(nèi)外會展行業(yè)及相關(guān)職業(yè)崗位有總括性的了解，培育職業(yè)意識。大一結(jié)束后的暑期，由學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生進入會展企業(yè)進行第一次校外頂崗實習(xí)，時間為六周。目的是讓學(xué)生完成職場的初步體驗，獲得對會展職業(yè)的感性認識。第二學(xué)年在校內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程和專業(yè)技能課程，培養(yǎng)學(xué)生實務(wù)操作技能。要求學(xué)生在學(xué)年結(jié)束前要通過《會展策劃師》、《會展師》的職業(yè)資格考試，并獲得相關(guān)職業(yè)資格證書。大二結(jié)束后的暑期，由學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生進入會展企業(yè)進行第二次校外頂崗實習(xí)。進一步熟悉會展企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和職業(yè)要求，提升職業(yè)技能水平。第三學(xué)年第一學(xué)期（10個教學(xué)周），校內(nèi)將開設(shè)拓展類課程以及求職類課程。學(xué)期結(jié)束前安排專場實習(xí)招聘會，邀請會展企業(yè)參加，基于學(xué)生和企業(yè)雙向選擇原則，確定實習(xí)單位。學(xué)生隨即進入畢業(yè)綜合實踐教學(xué)階段，在企業(yè)進行頂崗實習(xí)。

上述是由學(xué)校統(tǒng)一安排的、集中性的校外頂崗實習(xí)，是所有會展專業(yè)學(xué)生都必須參加的。在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間，學(xué)校還應(yīng)該開拓更多的會展項目資源，既可以為專業(yè)教師開展課程教學(xué)提供方便，也可以創(chuàng)造更多的校外頂崗實習(xí)機會，為師生搭建參與會展項目運作的實踐平臺。

通過精選品牌會展項目，校方主動與會展主辦單位聯(lián)系，謀求與其建立長期固定合作關(guān)系，利用校企合作資源，來為師生提供“實戰(zhàn)”的平臺。通過與品牌會展活動的主辦方合作，專門為在校生提供一些諸如現(xiàn)場接待、禮儀服務(wù)等實際崗位工作機會，既鍛煉了學(xué)生，又為主辦方提供了人力資源保障，又提高了產(chǎn)學(xué)結(jié)合程度。作為學(xué)生校外頂崗實習(xí)的重要補充，可以鼓勵任課教師將課程內(nèi)容盡可能地與企業(yè)的真實會展項目對接。比如要求每一門課程對接一個項目，那么課程的教學(xué)就可以做到“有的放矢”，學(xué)生也會更加清晰的認識到校內(nèi)理論學(xué)習(xí)的意義所在，在“做中學(xué)，學(xué)中做”?？傮w來講，會展專業(yè)的頂崗實習(xí)可以考慮采用“矩陣式”模式，其表現(xiàn)形式如下圖所示（圖1）。其含義是：縱向來看，根據(jù)培養(yǎng)計劃方案設(shè)計，會展專業(yè)學(xué)生在校期間總共需要完成四次校外頂崗實習(xí)，以工學(xué)交替的形式，遞進式積累職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)；橫向來看，學(xué)生還有機會參加特定品牌會展活動的實際接待工作，增強職業(yè)認同度，積累行業(yè)實踐經(jīng)驗。

三、問題與對策

（一）.平臺搭建

高職院校在為學(xué)生搭建校外頂崗實習(xí)的工作中，面臨著一系列難題。首先表現(xiàn)在會展企業(yè)以及品牌會展項目的篩選難題。很多會展主承辦機構(gòu)規(guī)模都不大，單個企業(yè)能為學(xué)生提供的頂崗實習(xí)數(shù)量有限，因而需要高職院校積累足夠數(shù)量的合作企業(yè)，制度性的頂崗實習(xí)安排才有可能實現(xiàn)。能夠吸納較多學(xué)生的場館類會展企業(yè)，是提供學(xué)期內(nèi)校外頂崗接待實習(xí)的理想合作對象。這需要院校完善學(xué)生的選拔、崗前培訓(xùn)、定崗期間管理等制度，以實現(xiàn)和主辦方的長期合作。

（二）.風(fēng)險控制

學(xué)生在頂崗實習(xí)期間具有雙重身份：他們既是高職院校的在校學(xué)生，又是會展企業(yè)的實習(xí)員工。但是他們的法律身份不是勞動者，不受《工傷保險條例》的保護。雖然頂崗實習(xí)前學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)一般會簽署三方協(xié)議。但是仍然還存在實習(xí)生合法權(quán)益受到侵犯的風(fēng)險，如實習(xí)報酬風(fēng)險、人身傷害風(fēng)險等。校方對頂崗實習(xí)的學(xué)生有義不容辭的管理責(zé)任，這些在企業(yè)工作的學(xué)生往往對校方也有較高的期待和信任，一旦發(fā)生權(quán)益受到侵害時，學(xué)校就是他們的保護人。因而學(xué)校不能把學(xué)生一推了之，而應(yīng)該建立健全頂崗實習(xí)學(xué)生管理制度，化解潛在的風(fēng)險。具體措施有，安排專人與學(xué)生和合作企業(yè)聯(lián)系，必要時實地走訪，關(guān)心學(xué)生的頂崗實習(xí)情況和思想狀況。做到切實維護學(xué)生合法權(quán)益，努力化解學(xué)生與用人企業(yè)之間因工作產(chǎn)生的矛盾。

（三）.企業(yè)觀念

企業(yè)應(yīng)該樹立人力資源投資意識，將校企合作視作培養(yǎng)企業(yè)未來員工的最佳平臺，積極介入合作高職院校的人才培養(yǎng)方案的制定，引入行業(yè)標準，提供學(xué)生頂崗實習(xí)的崗位。企業(yè)應(yīng)該認識到，穩(wěn)定了員工的輸入渠道，其實從長期來看是有利于降低企業(yè)的人力資源成本的。（作者單位：上海立達職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻：

篇(6)

會展策劃與管理專業(yè)的對口本科專業(yè)是會展經(jīng)濟與管理專業(yè)，另外也可以考慮市場營銷專業(yè)。

1、會展經(jīng)濟與管理專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律及工商管理方面的知識和能力，熟悉會展策劃、營銷、管理和服務(wù)等全過程實務(wù)運作流程，具備會展組織與管理等基本能力，具有較強的外語和計算機運用能力；

2、市場營銷專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律、市場營銷等方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事市場營銷與管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇(7)

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；色彩；創(chuàng)造性；課改

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0032-02

隨著社會的不斷發(fā)展，設(shè)計藝術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活的各個方面，成為我們生活不可缺少的重要組成部分。同時，各地高校美術(shù)類招藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的比例遠遠大于美術(shù)教育專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的規(guī)模驟然擴大，這也符合了社會的需求，促使藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育的迅速發(fā)展壯大。職業(yè)院校的教育模式和教學(xué)改革在不斷地深化完善中，職業(yè)院校中就讀裝潢設(shè)計、廣告設(shè)計、環(huán)境設(shè)計等藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生與日俱增。而色彩教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生必修的課程。從事一段時期的色彩教學(xué)，感覺以往的色彩教學(xué)比較傳統(tǒng)和單一，學(xué)生主要是通過教師講授知識重點機械被動接受設(shè)計色彩的知識，并不能為以后從事設(shè)計領(lǐng)域帶來較好的色彩語言，從而可以看出這樣的教學(xué)模式已不適宜職業(yè)院校設(shè)計專業(yè)教學(xué)。怎樣的設(shè)計色彩教學(xué)方法才是符合當(dāng)今設(shè)計專業(yè)學(xué)生的教學(xué)需求呢？我們要針對其設(shè)計專業(yè)的特點，不能使設(shè)計色彩這門基礎(chǔ)課在設(shè)計專業(yè)的課程安排是走走過場的一門課，而是要讓設(shè)計色彩這門課真正在學(xué)生以后從事的設(shè)計工作中發(fā)揮作用。因此通過自己對設(shè)計色彩的理解，結(jié)合平時教學(xué)過程中個人對這門課的分析，想通過本文來闡述一下設(shè)計色彩進行教學(xué)改革的必要性和必然性。

一、繪畫色彩和設(shè)計色彩相輔相成――穩(wěn)抓基礎(chǔ)，不完全摒棄繪畫色彩

設(shè)計專業(yè)的快速發(fā)展，使我們教學(xué)課程的改革有點滯后。在會展專業(yè)的《設(shè)計色彩》教學(xué)我們一直沿用原有的繪畫色彩教學(xué)，為什么會出現(xiàn)一直沿用美術(shù)教育的色彩教學(xué)呢？因為我們大部分的繪畫基礎(chǔ)課的老師都是美術(shù)教育出身，對這樣傳統(tǒng)的色彩教學(xué)根深蒂固，而且大部分的繪畫基礎(chǔ)課程老師本身就不涉及或者很少涉及設(shè)計領(lǐng)域，對藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域需要怎樣的色彩語言，可以說絕大部分基礎(chǔ)課老師沒有一個明確的概念。當(dāng)然在這里我們不能否定了繪畫基礎(chǔ)課程老師的教學(xué)和否認繪畫色彩教學(xué)的重要性。繪畫色彩教學(xué)、訓(xùn)練的方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生扎實的造型能力、色彩關(guān)系對比、物體空間關(guān)系等繪畫語言，所描繪對象是客觀存在的，感性的理解為主要的思考方式。這一點所有人都是應(yīng)該認同的。而我們在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域的設(shè)計色彩更注重學(xué)生理性運用色彩的過程，側(cè)重于學(xué)生內(nèi)心感受和主觀意識的傳達，強調(diào)一個藝術(shù)設(shè)計工作者強烈的個性特征和設(shè)計理念。創(chuàng)造出超越客觀、帶有個性化的色彩表現(xiàn)形式，從這一點我們可以看出繪畫色彩教學(xué)和設(shè)計色彩的教學(xué)上應(yīng)該有一個明顯的側(cè)重點，要根據(jù)不同的教育對象來進行教學(xué)。我們在不同的設(shè)計領(lǐng)域中設(shè)計色彩創(chuàng)作要能表達物體的本質(zhì)，傳達出創(chuàng)作設(shè)計者對物體的深入理解及迸發(fā)出的設(shè)計理念，這一特點說明我們在設(shè)計色彩教學(xué)內(nèi)容及形式還有了一個很大的探索空間。從事設(shè)計色彩教師在教學(xué)過程中應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)思路，根據(jù)實際需求的情況，在設(shè)計色彩的教學(xué)中，我們的目的是讓學(xué)生對色彩感受力、對色彩藝術(shù)表現(xiàn)力、對設(shè)計色彩創(chuàng)新力的能力上有所突破，通過本質(zhì)領(lǐng)悟設(shè)計色彩的真諦所在。但又一點我們要清晰認識到想要在設(shè)計色彩中有所突破，沒有繪畫色彩的扎實基礎(chǔ)那是不可能完成的。對設(shè)計專業(yè)中色彩的教學(xué)而言，不要一味地強調(diào)設(shè)計色彩的重要性，其實，我們在傳授學(xué)生色彩知識的過程中，可以明顯地感受到大部分學(xué)生對色彩的理解還只是停留在初級階段，接收的知識僅僅是為高考服務(wù)的。不要說有多高的藝術(shù)修養(yǎng)了，就連基本的常識性規(guī)律都沒有掌握。如果直接對學(xué)生進行抽象的設(shè)計色彩訓(xùn)練，一下子走的比較“前衛(wèi)”，跨度太大，學(xué)生勢必很難消化。所以，在進行設(shè)計色彩中，必須強調(diào)教學(xué)的循序漸進性、可操作性。因此，基本的繪畫色彩課還是必不可少的，使學(xué)生在基本色彩教學(xué)的過程中掌握基本色彩造型規(guī)律的同時，不斷提高學(xué)生對色彩敏銳的觀察力，積累視覺經(jīng)驗，為后面設(shè)計色彩教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、設(shè)計色彩的敲門磚――色彩的采集和歸納

我們前面所說的繪畫設(shè)計色彩是設(shè)計色彩學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那么真正要走進設(shè)計色彩的敲門磚，就是要學(xué)會對自然客觀事物中的色彩，通過自身的觀察、思考、及主觀能動性，能夠?qū)ψ匀簧蔬M行有效地采集、整合、歸納、概括。在完成繪畫色彩基礎(chǔ)教學(xué)的前提下，我們在色彩教學(xué)的中期時就可以鍛煉會展專業(yè)設(shè)計方向的學(xué)生對色彩采集和歸納，這樣對學(xué)生以后在設(shè)計的領(lǐng)域?qū)ι蔬M行概況、整合起到一個鋪墊作用。在教學(xué)過程中我們可以通過照片資料或一些名畫作品等資料，讓學(xué)生從中去采集、歸納他們感受到的色彩元素，并通過色塊把所感受到的色彩表現(xiàn)出來，理解色彩如何搭配能出現(xiàn)完美的色彩表現(xiàn)形式。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生自然而然對物象有一個明確的色彩概念，可以在實際的設(shè)計項目上有目的地去運用色彩了。色彩采集和歸納在會展專業(yè)《設(shè)計色彩》的課程設(shè)置中課時比例應(yīng)該加大。畢竟在會展專業(yè)中平面設(shè)計的內(nèi)容，最終呈現(xiàn)在人們面前的色彩效果，是設(shè)計者對某環(huán)境、某企業(yè)、某產(chǎn)品等的觀察、理解、分析得出來的，也就是說設(shè)計者對色彩的把握要符合當(dāng)時的空間、時間、事物的各個因素。在色彩構(gòu)成的基礎(chǔ)課程及實際教學(xué)過程中，對于色彩的采集和歸納已有一些較好的教學(xué)方法我們可以借鑒，具體如何把這些方法運用到我們設(shè)計色彩的教學(xué)中就不一一闡述了。

三、培養(yǎng)設(shè)計色彩創(chuàng)造性思維――命題訓(xùn)練方式

會展專業(yè)的設(shè)計以培養(yǎng)設(shè)計思維和創(chuàng)造力為主旨，其根本任務(wù)是設(shè)計者所設(shè)計的效果要有前瞻性、獨特性，這就需要培養(yǎng)設(shè)計者的創(chuàng)造性思維了。我們在設(shè)計色彩的過程中，運用命題式訓(xùn)練方法就是一個創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程。我們傳統(tǒng)的色彩教學(xué)是學(xué)生對老師在擺放的靜物或風(fēng)景，通過簡單的構(gòu)圖和色彩表現(xiàn)在畫面上就可以了，學(xué)生沒有去做深層次的思考。命題式訓(xùn)練老師可以告訴學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力、可以主觀考慮畫面的構(gòu)圖和視角，把色彩采集和歸納運用進去，并可以嘗試光、色和材質(zhì)等元素組合運用。命題式教學(xué)可以使不同學(xué)生發(fā)揮他們不同性格特點，呈現(xiàn)出不同的色彩設(shè)計理念，創(chuàng)造出全新的視覺效果，產(chǎn)生與傳統(tǒng)色彩作品完全不同的畫面美感。這也是我們在設(shè)計色彩教學(xué)所能達到的最理想的狀態(tài)。

當(dāng)然在培養(yǎng)學(xué)生命題式設(shè)計色彩訓(xùn)練方式時要循序漸進，對一個設(shè)計色彩作品可以進行模塊化進行分割，基本分成色彩寫生訓(xùn)練、色彩采集和歸納、命題練習(xí)三個模塊，這樣可以使學(xué)生避免對命題式色彩盲目操作，也就是說要求學(xué)生進行命題式創(chuàng)作之前，必須要做好前期的鋪墊，后期就可以給學(xué)生更多的自由想象空間，分清設(shè)計色彩的學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)造意識，并組織學(xué)生相互之間的創(chuàng)作心得，教師正確評價、認真分析，培養(yǎng)出符合社會快速發(fā)展的會展專業(yè)需求的設(shè)計人才，這也是色彩教學(xué)改革的精神所在。

參考文獻：