序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇全國大學(xué)生論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽是由、中國科協(xié)、教育部、全國學(xué)聯(lián)主辦的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動中一項具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的競賽活動，創(chuàng)辦于1989年，每兩年舉辦一屆。競賽旨在引導(dǎo)和激勵高校學(xué)生實事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、多出成果、提高素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，并在此基礎(chǔ)上促進高校學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動的蓬勃開展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在學(xué)術(shù)科技上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。

該競賽堅持“崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、迎接挑戰(zhàn)”的宗旨，自創(chuàng)辦以來，已分別在清華大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、武漢大學(xué)、南京理工大學(xué)、重慶大學(xué)、西安交通大學(xué)、華南理工大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南開大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、大連理工大學(xué)、蘇州大學(xué)等高校連續(xù)舉辦了13屆。已形成校級、省級、全國的三級賽事，參賽同學(xué)首先參加校內(nèi)及省內(nèi)的作品選拔賽，優(yōu)秀作品報送全國組委會參賽。

競賽章程規(guī)定，凡在舉辦競賽終審決賽的當(dāng)年7月1日以前正式注冊的全日制非成人教育的各類高等院校在校中國籍專科生、本科生、碩士研究生和博士研究生（均不含在職研究生）都可申報作品參賽。申報參賽的作品分為自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文、哲學(xué)社會科學(xué)類社會調(diào)查報告和學(xué)術(shù)論文、科技發(fā)明制作三大類。自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文作者限本?？粕?。哲學(xué)社會科學(xué)類社會調(diào)查報告和學(xué)術(shù)論文限定在哲學(xué)、經(jīng)濟、社會、法律、教育、管理六個學(xué)科內(nèi)?？萍及l(fā)明制作類分為a、b兩類：a類指科技含量較高、制作投入較大的作品；b類指投入較少，且為生產(chǎn)技術(shù)或社會生活帶來便利的小發(fā)明、小制作等。

競賽以學(xué)校為單位計算參賽得分，團體總分按名次排列，按位次公布。最高榮譽“挑戰(zhàn)杯”為流動杯，授予團體總分第一名的學(xué)校；設(shè)“優(yōu)勝杯”若干，分別授予團體總分第二至第二十一名的學(xué)校。累計三次捧得“挑戰(zhàn)杯”的學(xué)校，可永久保存復(fù)制“挑戰(zhàn)杯”一座。

大賽影響

2013年10月13日至17日，第十三屆“挑戰(zhàn)杯”交通銀行全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽決賽在蘇州大學(xué)舉行。上海交通大學(xué)、清華大學(xué)并列以總分480分獲得本屆“挑戰(zhàn)杯”。決賽期間，內(nèi)地及港澳地區(qū)450余所高校的4000余名師生代表參賽參展。來自全國各地的教育界、科技界、企業(yè)界、新聞媒體代表和當(dāng)?shù)刂行W(xué)生觀摩了作品展。近百家企業(yè)與所關(guān)注的參賽作品作者進行了投資意向洽談，有的還現(xiàn)場簽訂了投資合作協(xié)議書。

篇(2)

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽;培養(yǎng)模式;實踐能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0168-02

工程素質(zhì)是電氣類學(xué)科專業(yè)學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)，但傳統(tǒng)的培養(yǎng)方法存在系統(tǒng)性不強和與實際項目需求相脫離等問題，近年來，我院立足學(xué)科競賽和大學(xué)生學(xué)習(xí)特點，以一系列教研教改課題和“國家級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”項目、“湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃”項目為依托，從增強大學(xué)生工程實踐創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，進行了近六年的探索和實踐，提出了“兩結(jié)合、三提高”即課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合，提高創(chuàng)新意識、提高工程素養(yǎng)、提高工程實踐能力的“2+3”電氣類工程實踐能力培養(yǎng)模式，建立了“實驗、實訓(xùn)課外制作學(xué)科競賽實際項目”的全方位實踐驅(qū)動體系。實踐表明，該培養(yǎng)模式能有效地提高大學(xué)生工程實踐能力和工程素養(yǎng)，提升大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

一、模式的主要內(nèi)容

1.建立“2+3”工程實踐能力培養(yǎng)模式。本模式立足學(xué)科競賽和大學(xué)生學(xué)習(xí)特點，從增強大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力出發(fā)，進行了近六年的探索，建立了“實驗、實訓(xùn)課外制作學(xué)科競賽實際項目”的全方位實踐驅(qū)動體系，形成了“兩結(jié)合、三提高”即課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合，提高提高創(chuàng)新意識、提高工程素養(yǎng)、提高工程實踐能力的“2+3”電氣類大學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)模式?！皟山Y(jié)合”是指對學(xué)生的教育在校內(nèi)的課堂內(nèi)、課堂外與校園內(nèi)、校園外進行。課堂內(nèi)能很好地完成理論教學(xué)過程，讓學(xué)生具備一定的理論知識，完成電路理論、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子技術(shù)工藝、傳感與檢測技術(shù)、單片機原理、EDA技術(shù)、DSP技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)等理論課程;并完成相應(yīng)實驗、實訓(xùn)等實踐環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，通過課堂外針對性的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的四個心態(tài)，即“信心、恒心、耐心、細(xì)心”，四個能力，即“看圖能力、計算能力、選型能力、操作能力”，完成四個進程，即“由基礎(chǔ)、到技能、到團隊、到項目”，同時延伸到校園外，與企業(yè)進行深入接觸，為學(xué)生參加學(xué)科競賽和實際科研項目奠定良好基礎(chǔ)。“三提高”是指在學(xué)生完成電類基礎(chǔ)理論和基本技能的基礎(chǔ)上通過參加各種形式的學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目和橫向科研項目，實現(xiàn)創(chuàng)新意識、工程素養(yǎng)、工程實踐能力的提升。

2.引入實際案例教學(xué)法，加強學(xué)生工程素質(zhì)訓(xùn)練。采用案例教學(xué)法，從所承擔(dān)的橫向課題中提煉出若干與模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電工技術(shù)、單片機原理、EDA技術(shù)、DSP技術(shù)等課程結(jié)合緊密的工程設(shè)計案例，在學(xué)院創(chuàng)新實驗室中對案例進行深入剖析和演示，使同學(xué)們在理論課程的學(xué)習(xí)中就建立可靠性、穩(wěn)定性、可維護性、工藝性等基本的工程概念，提高同學(xué)們理論與實際相結(jié)合的能力。

3.引入壓力教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生抗壓能力?？箟耗芰κ枪こ趟刭|(zhì)的一個重要內(nèi)容，也是學(xué)生主動適應(yīng)社會和挑戰(zhàn)的表現(xiàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力，項目引入壓力教學(xué)法，主要措施有：①在學(xué)生培訓(xùn)過程中采用淘汰機制，激勵后進的學(xué)生積極上進，同時形成壓力，讓學(xué)生習(xí)慣在壓力中學(xué)習(xí);②要求學(xué)生參加各種形式的學(xué)科競賽，通過大賽鍛煉學(xué)生的抗壓能力和團隊合作精神;③安排學(xué)生進入教師的科研團隊，負(fù)責(zé)一些具體項目，要求學(xué)生所做工作和項目進度同步，通過項目的實際要求和標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生面對項目壓力的處理能力。

4.鼓勵學(xué)生加入橫向科研項目，培養(yǎng)學(xué)生工程綜合素質(zhì)。實驗、設(shè)計制作和學(xué)科競賽等環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生較好的實踐動手能力，但是真正的工程實踐能力必須在實際工程中才能得到培養(yǎng)。為此，項目要求學(xué)生加入到教師的科研團隊中，負(fù)責(zé)一些具體的子項目，讓學(xué)生在項目中發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷提高自己。同時，實際項目也是培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神和吃苦耐勞精神的最好平臺，很多學(xué)生通過參與實際項目提高了技術(shù)水平，培養(yǎng)了自己作為工程技術(shù)人員應(yīng)有的優(yōu)秀品質(zhì)。

5.采用團隊指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)得更全面。學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，不僅需要勤奮好學(xué)的學(xué)生，更需要一個優(yōu)秀的指導(dǎo)教師團隊。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生，項目組對學(xué)生的培養(yǎng)堅持“導(dǎo)師負(fù)責(zé)，團隊指導(dǎo)”的原則，由學(xué)生選擇科研導(dǎo)師，但是培養(yǎng)工作由項目團隊教師共同完成。

該項目組聚集了“兩中三青”的優(yōu)勢組合，由兩名教授和兩名副教授、一名講師組成，其中有2名博士，學(xué)科涉及儀器科學(xué)與技術(shù)、電氣工程、控制理論與控制工程、電子科學(xué)與技術(shù)。這種多學(xué)科和多層次的師資組合，在培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)過程中，能讓學(xué)生吸取更多的知識，獲得更多的指導(dǎo)。

二、模式的創(chuàng)新點

1.提出了“2+3”電類大學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)模式?！?+3”培養(yǎng)模式是大學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)理念上的突破，是滿足社會多元需求的嶄新教學(xué)模式，培養(yǎng)出的學(xué)生基礎(chǔ)理論扎實、實踐動手能力和創(chuàng)新能力強，具有過硬的工程實踐能力，能與社會接軌，敢于迎接挑戰(zhàn)。

2.創(chuàng)建了大學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)基地―湖南工業(yè)大學(xué)電氣學(xué)院創(chuàng)新實驗室。該基地獨立于傳統(tǒng)的實驗室體系之外，擁有更大的自由度和靈活性，同時又與實驗室體系相互融合，能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，為學(xué)生提供了一個良好的創(chuàng)新實踐平臺。

3.實現(xiàn)理論與實踐的相互結(jié)合，促進了理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合。結(jié)合“基地建設(shè)”，在實施“2+3”培養(yǎng)模式的過程中，建立優(yōu)秀學(xué)生選拔培養(yǎng)機制，貫徹案例教學(xué)法、壓力教學(xué)法和團隊指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生全面的工程素質(zhì)和能力。

4.推進了橫向科研課題與實踐教學(xué)的深度配合。將橫向科研課題與學(xué)生的實踐教學(xué)緊密結(jié)合，實現(xiàn)了教師科研課題的完成與學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和工程素質(zhì)的提高二者之間的相互推動和良性循環(huán)，以推進兩者的深度配合，實現(xiàn)迅速提高學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)理論解決實際工程問題的能力。

三、模式的實踐與應(yīng)用

自2008年項目開展以來，學(xué)科競賽驅(qū)動的大學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)模式研究和探索實踐工作已走過了近六個年頭。經(jīng)過不懈努力，項目團隊，刻苦努力，勇于科學(xué)研究，取得了一系列顯著成績，逐步建立完善了“2+3”電氣類大學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)模式，較好地解決了學(xué)生基本電路設(shè)計及試驗?zāi)芰Σ畹膯栴}，明顯提高了學(xué)生綜合應(yīng)用相關(guān)課程知識從事工程實踐的能力，并得到較好的應(yīng)用和推廣：

1.該成果自電氣與信息工程學(xué)院2009級開始實施，歷屆學(xué)生受益。2009年以來的歷屆全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、中國機器人競賽、全國大學(xué)生測量控制與儀器創(chuàng)新設(shè)計大賽等學(xué)科競賽中，我院學(xué)生累計獲全國一等獎7項，全國二、三等獎9項，省一等獎2項。在2013年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中獲本科組全國二等獎，在同類院校中取得了較好的聲譽。同時該模式在我校獨立學(xué)院科技學(xué)院中也進行了推廣應(yīng)用，在2013年中國機器人競賽電子設(shè)計大賽中項目組所指導(dǎo)科技學(xué)院學(xué)生獲得全國二等獎1項。在2013年珠江三角洲畢業(yè)生跟蹤調(diào)查中，用人單位普遍評價：我院的畢業(yè)生工程素養(yǎng)好、創(chuàng)新意識強、工程實踐能力強、上手快、敢于迎接挑戰(zhàn)、吃得苦、留得住。

2.該項目實施中產(chǎn)生的大量成果成為湖南省大學(xué)生訓(xùn)練中心―湖南工業(yè)大學(xué)電氣自動化大學(xué)生訓(xùn)練中心申報成功的重要支撐。省級大學(xué)生訓(xùn)練中心獲批后，將成為該項目成果向全省展示和推廣的最好平臺。

3.2009年來，項目組發(fā)表教研論文10篇;與所指導(dǎo)學(xué)生一道8篇;在被指導(dǎo)的畢業(yè)學(xué)生中，獲湖南工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文獎4項。反映了“2+3”培養(yǎng)模式理論教學(xué)和實踐結(jié)合的效果，學(xué)生綜合能力穩(wěn)步提高。

4、從2009年以來，項目組學(xué)生直接參與橫向開發(fā)項目，參與項目研發(fā)全過程，工作成效受到了包括中國南車、上海理光、廣東易事特、株洲冶煉廠、株洲硬質(zhì)合金有限公司、聯(lián)宇電氣等一批知名企業(yè)的肯定和好評。我院畢業(yè)生在學(xué)科競賽驅(qū)動下提升工程實踐能力的教學(xué)模式培養(yǎng)下，已逐漸成為電氣類相關(guān)領(lǐng)域的中堅和骨干力量，學(xué)院社會聲譽明顯提升。

四、所取得的主要成果

1.帶動了實驗室的實驗實訓(xùn)管理和教學(xué)改革。本項目實施中以學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實驗室為平臺，加強了學(xué)生和實驗室的聯(lián)系，促進了“開放、自主、規(guī)范”的實驗室管理和教學(xué)方式的形成，為我校成功申報省級大學(xué)生訓(xùn)練中心暨電氣自動化大學(xué)生訓(xùn)練中心發(fā)揮了重要作用。

2.學(xué)科競賽取得巨大成績。2008年以來的歷屆全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、中國機器人競賽、全國大學(xué)生測量控制與儀器創(chuàng)新設(shè)計大賽等學(xué)科競賽中，我院學(xué)生累計獲全國一等獎7項，全國二、三等獎9項，省一等獎2項。在2013年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中獲本科組全國二等獎。

3.近年來，本項目成員承擔(dān)包括國家自然科學(xué)基金在內(nèi)的縱向和橫向科研項目12項，承擔(dān)各級教研教改項目6項。發(fā)表科研論文共60篇（其中EI/SCI收錄18篇），教學(xué)研究論文10篇。

篇(3)

1.創(chuàng)新實踐教育必須把電子信息技術(shù)作為主導(dǎo)內(nèi)容

理論上講高校的創(chuàng)新實踐教育內(nèi)容應(yīng)該涵蓋該校的所有學(xué)科，但必須以高新技術(shù)為主導(dǎo)，這一點是必然的，否則就談不上創(chuàng)新。而在高新科學(xué)技術(shù)中，電子信息學(xué)科則應(yīng)是首當(dāng)其沖的龍頭學(xué)科，這也是毋庸置疑的，我校在開展創(chuàng)新實踐教育中，無論是起步階段，還是現(xiàn)已成立“大學(xué)生創(chuàng)新院”全面展開的今天，電子信息技術(shù)一直是創(chuàng)新實踐教育的主導(dǎo)內(nèi)容，以其為龍頭學(xué)科帶動其它相關(guān)學(xué)科，共同提高和發(fā)展。究其原因不外有兩點：

第一，電子信息技術(shù)在諸多高新技術(shù)中是發(fā)展最快、最具活力、而且對自然科學(xué)的其它領(lǐng)域、對人類社會的發(fā)展乃至人們的日常生活影響最大的學(xué)科。作為在高校學(xué)習(xí)的大學(xué)生們，無論是電類的，還是非電類的，也無論理科的還是工科的，都必須對電子信息技術(shù)（包括模擬技術(shù)及數(shù)字技術(shù)、電子視聽技術(shù)、電子測量技術(shù)、自動控制技術(shù)、近代通信技術(shù)、計算機科學(xué)及應(yīng)用技術(shù)、光電技術(shù)等等）有一定程度的了解，都必須掌握和具有一定的電子信息技術(shù)方面的應(yīng)用能力。我們所說的創(chuàng)新能力，當(dāng)然而且必須包括電子信息方面的應(yīng)用能力。

第二，21世紀(jì)既是電子信息時代，同時也是自然科學(xué)各個領(lǐng)域（學(xué)科）相互交叉滲透、相互融合的時代。這是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展最鮮明的特點之一。當(dāng)前，電子信息學(xué)科已成學(xué)科相互交叉滲透的焦點，幾乎找不到不采用電子信息技術(shù)為本學(xué)科服務(wù)的學(xué)科，這已是不爭的事實和規(guī)律。很多非電學(xué)科都在大量采用電子信息技術(shù)來提高本學(xué)科的自動化程度，以電測技術(shù)來提高本學(xué)科的測量速度、范圍和精度，從而促進本學(xué)科的發(fā)展。很多學(xué)科已把采不采用電子信息技術(shù)作為衡量其是否先進，是否接近現(xiàn)代化的尺度。因此，將其列為創(chuàng)新教育的主導(dǎo)內(nèi)容也就是理所當(dāng)然的事了。

經(jīng)驗證明，以電子信息技術(shù)為主導(dǎo)內(nèi)容的創(chuàng)新實踐教育對大學(xué)生有著強烈的吸引力，那些學(xué)有余力的非電專業(yè)學(xué)生大都渴望獲取這方面的知識和能力。我校除各院系設(shè)有創(chuàng)新教育分中心外，還成立了面向全校的“大學(xué)生創(chuàng)新院”。在創(chuàng)新院下設(shè)的三個創(chuàng)新教育實踐班中，其中兩個屬于電子信息學(xué)科，即“機電實踐強化班”和“軟件實踐強化班”，而另一個“數(shù)模強化班”也以計算機為寫作工具。而參加這三個中心活動的學(xué)生中，非電專業(yè)學(xué)生占65%，可見這些非電專業(yè)學(xué)生對學(xué)習(xí)電子信息技術(shù)的渴望程度。這些學(xué)生通過在中心的活動，創(chuàng)新實踐能力顯著提高。我院在2003年的全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽中獲得E題全國一等獎的三個學(xué)生，其中兩個是校機械學(xué)院的學(xué)生。這些學(xué)生通過中心的培訓(xùn)，使本專業(yè)與電子信息技術(shù)緊密結(jié)合，從而顯著地提高了創(chuàng)新實踐能力。

2.全國電子設(shè)計競賽活動為高校的創(chuàng)新實踐教育活動提供了一個好平臺

近年來，全國各地舉辦了很多大型的科技競賽活動，如“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和索尼杯全國電子設(shè)計大賽。我院的學(xué)生都積極參與了這些賽事。從效果看，確實起到了促進和深化創(chuàng)新教育實踐活動的作用。筆者作為多次競賽的指導(dǎo)教師，感受頗深。

（1）以競賽為契機開展創(chuàng)新實踐活動 自1994年始，全國電子設(shè)計競賽已成功舉辦6屆。從學(xué)生參賽就可看出電子設(shè)計大賽對創(chuàng)新實踐教育的影響力，各高校均把參賽作為創(chuàng)新實踐活動的重要內(nèi)容。為參加競賽，我校組成了多個技術(shù)專題組，圍繞技術(shù)專題開展創(chuàng)新實踐活動。學(xué)校主管部門則為這些活動提供各種條件，并舉辦校內(nèi)的電子設(shè)計競賽，參賽師生都顯現(xiàn)出極大的熱情，從而推動了創(chuàng)新實踐教育活動。

（2）以競賽來檢驗創(chuàng)新實踐教育效果 開展創(chuàng)新實踐教育，根本目的在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實踐意識并提高其創(chuàng)新實踐能力。創(chuàng)新實踐教育與學(xué)校傳統(tǒng)的課內(nèi)教育不同，不能通過一張考卷來評定其教學(xué)效果。但各種科技大賽，則是對學(xué)員創(chuàng)新實踐能力的綜合考評尺度。比如電子設(shè)計競賽，從拿到考題后，選題、查閱資料、設(shè)計計算、備件、實際動手實施、調(diào)試、最后完成作品并寫出論文，這些都要在短短的幾天內(nèi)完成，而且這期間可能還要不斷修改方案，反復(fù)調(diào)試。這是對參賽者綜合素質(zhì)的全面檢驗和考核，是對學(xué)員的理論水平、理論聯(lián)系實踐能力、實際動手能力、軟硬件綜合應(yīng)用能力、論文書寫能力及品質(zhì)意志、團結(jié)協(xié)作精神等的大測驗。這些能力是實實在在的創(chuàng)新能力，來不得半點僥幸。這也是各高校為什么如此重視這個賽事的主要原因。

3.全國電子設(shè)計競賽有力地促進了高校的電子信息類專業(yè)的教學(xué)改革和實驗室建設(shè)

篇(4)

學(xué)院本著“厚學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)、重實踐能力、個性化培養(yǎng)”的理念，以大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為重點，全方位開展了教學(xué)改革工作。2006年機電集成技術(shù)大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐基地被遴選為省級示范基地，2008年機械類專業(yè)被批準(zhǔn)為國家級特色專業(yè)，2010年創(chuàng)新基地教學(xué)團隊被評為省級優(yōu)秀教學(xué)團隊，《創(chuàng)建省級大學(xué)生科技創(chuàng)新示范基地的研究與實踐》獲得第六屆國家教學(xué)成果二等獎，2012年成為省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，2013年成功申報機械設(shè)計制造及其自動化中英合作辦學(xué)項目。2015年，機械工程實踐中心成為國家級實驗教學(xué)示范中心。

該學(xué)院現(xiàn)機械工程國家級實踐教學(xué)示范中心、機電集成技術(shù)省級大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐基地、訓(xùn)練中心等校內(nèi)實訓(xùn)基地，有35家校外實習(xí)合作基地，有1個技術(shù)開發(fā)研究所，為學(xué)生開展實驗實習(xí)、科技創(chuàng)新、工程訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實踐等活動提供了良好條件。 機械工程學(xué)院位于北華大學(xué)北校區(qū)，現(xiàn)有1個國家級特色本科專業(yè)，1個機械工程一級學(xué)科碩士點。有機電集成技術(shù)省級大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐基地、機械工程省級實驗教學(xué)中心、省級工程訓(xùn)練中心、機電集成技術(shù)（特種機器人）研究所，實訓(xùn)基地總面積11000余平方米，設(shè)備總值3700余萬元。

該學(xué)院現(xiàn)有全日制在校生1449人，專任教師67人，其中教授10人、副教授26人，具有博士學(xué)位人員16人、碩士學(xué)位人員34人。博士生導(dǎo)師1人，碩士生導(dǎo)師10人。在讀博士16人，在讀博士后2人。博士生導(dǎo)師1人，碩士生導(dǎo)師12人。擁有全國優(yōu)秀教師、教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃入選學(xué)者、吉林省拔尖創(chuàng)新人才等一批專家型學(xué)者。

機械工程一級學(xué)科是校級重點建設(shè)學(xué)科，設(shè)有機械制造及自動化、機械電子工程、機械設(shè)計及理論及車輛工程四個二級學(xué)科，有著較為穩(wěn)定的研究方向：即特種機器人技術(shù)研究與應(yīng)用、機電系統(tǒng)集成及自動化、數(shù)控機床與高速加工技術(shù)、工程車輛液力傳動技術(shù)研究與應(yīng)用。其種機器人技術(shù)研究與應(yīng)用方向在吉林省有著較為突出的優(yōu)勢與特色。近五年，團隊成員共發(fā)表學(xué)術(shù)論文313篇，其中EI檢索105篇；承擔(dān)省部級以上科研項目30項，其中國家863項目2項、教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才項目1項，完成橫向課題72項；獲國家專利22項，其中發(fā)明專利6項；獲國家級教學(xué)成果二等獎1項、省級成果獎4項。學(xué)院與韓國嶺南大學(xué)、英國提塞得大學(xué)、清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等10余所國內(nèi)外高校建立了人才聯(lián)合培養(yǎng)機制，與一汽集團、吉林江北機械制造有限公司等35家企業(yè)建立了密切的校企戰(zhàn)略聯(lián)盟合作關(guān)系。

該學(xué)院將理論教學(xué)、實踐教學(xué)、創(chuàng)新教育與科學(xué)研究融為一體，搭建了“一師多職”的特色團隊，形成了教師、學(xué)生融為一體、教學(xué)相長的師資隊伍成長模式。有教授5人、副教授20人，具有博士學(xué)位人員10人、碩士學(xué)位人員32人，碩士生導(dǎo)師6人。有吉林省長白山技能名師1人，吉林省教育系統(tǒng)優(yōu)秀教育工作者1人。多名教師有日本、韓國、英國進修和交流經(jīng)歷。

該學(xué)院研究氛圍濃厚，在科研促進教學(xué)、教學(xué)反哺科研方面取得了豐碩的成果。建設(shè)省精品課2門，省優(yōu)秀課3門，校優(yōu)秀課13門。近三年，共承擔(dān)教研項目60余項，其中省級8項；發(fā)表教研論文38篇；獲教學(xué)成果獎11項，其中國家級1項，省級5項。共承擔(dān)科研項目40余項，科研經(jīng)費合計490萬元；獲吉林省科技進步二等獎1項、吉林市科技進步一等獎2項；獲國家專利27項。與哈爾濱工業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)、青島科技大學(xué)等高校建立了研究生聯(lián)合培養(yǎng)關(guān)系。

本著“時間上留有余地，空間上有足夠場所，機制上有充分自由度，管理上以學(xué)生為主體”的原則，學(xué)院創(chuàng)建了機電集成技術(shù)大學(xué)生科技創(chuàng)新基地?；噩F(xiàn)有18個研究室，200余個工作位置。由綜合辦公室、研究室、研發(fā)基地和工程依托基地組成?；毓δ茇S富：大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐平臺、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐平臺、青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)平臺、科研項目執(zhí)行及成果孵化平臺、行業(yè)企業(yè)的依托研發(fā)基地等。廣泛實施大學(xué)生“科研助理”、“實驗助理”、“教學(xué)助理”等模式，對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)起到了極大的促進作用，形成了以大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以興趣驅(qū)動為手段，以項目攻關(guān)為紐帶，“教師與學(xué)生融為一體、不同年級、不同專業(yè)學(xué)生融為一體”的特色人才培養(yǎng)模式。

篇(5)

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；多樣化；思考

畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，它對提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力、知識的綜合運用能力、科學(xué)寫作能力等方面具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的作用，中外皆然，毋庸置疑。因此，各高等學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計都非常重視，在設(shè)備條件上不斷加大投入，在過程上嚴(yán)格檢查，在質(zhì)量上嚴(yán)格把關(guān)。

一、多樣化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方法的可行途徑

（1）基于大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃及工程訓(xùn)練項目的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方法。當(dāng)前，國家級和學(xué)校級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目和工程訓(xùn)練項目正在各高等院校廣泛開展，其影響力和在人才培養(yǎng)中的作用日益體現(xiàn)。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，以及教學(xué)管理人員都高度重視并積極參與，參加的學(xué)生更是與日俱增，需擇優(yōu)選拔。全國性大學(xué)生創(chuàng)新論壇和工程訓(xùn)練比賽定期舉行。在這種形勢下，可以將國家級或?qū)W校級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目和工程訓(xùn)練項目作為大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)來執(zhí)行。用學(xué)生的實踐作品作為畢業(yè)設(shè)計成果，用項目總結(jié)形式完成畢業(yè)設(shè)計論文，其中論文內(nèi)容和格式也不同于傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計，以作品公開展示和現(xiàn)場匯報的形式完成答辯。

（2）結(jié)合各種設(shè)計大賽項目的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方法。全省或全國性的挑戰(zhàn)杯設(shè)計大賽、機器人設(shè)計大賽、電子設(shè)計大賽、程序設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等，正有規(guī)律有秩序地開展。由于就業(yè)、求學(xué)和興趣的驅(qū)動，參賽人員日益增多。將這些大賽內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計任務(wù)來完成，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，對參賽項目進行理性思考、深入研究，進而撰寫畢業(yè)論文。把論文與參賽作品共同作為畢業(yè)設(shè)計成果。這樣，由于研究時間加長、投入增多，加之參加競賽的多數(shù)學(xué)生是出于興趣驅(qū)動，因此學(xué)生樂于投入精力，易于產(chǎn)生創(chuàng)新性研究成果，使學(xué)生從中感受到收獲的喜悅。

（3）通過指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文完成畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)方法。有的學(xué)生理論基礎(chǔ)較好，科研總結(jié)和寫作能力較強。經(jīng)引導(dǎo)和正確選題，他們完全具備發(fā)表較高水平論文的能力。學(xué)生撰寫論文的動力，一方面來自自身素質(zhì)和興趣；另一方面是來自繼續(xù)求學(xué)，尤其是國外求學(xué)的需要。為了被所申請的學(xué)校錄用并獲得高額獎學(xué)金，對計劃出國求學(xué)的學(xué)生來說，撰寫論文的積極性是很高的。發(fā)表高水平論文的學(xué)生可以申請用他們的論文作為畢業(yè)設(shè)計成果。這樣，一舉兩得，學(xué)生易于寫出高水平的學(xué)術(shù)論文。

（4）靈活的畢業(yè)設(shè)計周期。改變畢業(yè)設(shè)計僅在最后一個學(xué)期進行的固定周期。即使是傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式，也可以提前到最后一個學(xué)年或更早些。事實上，除考研學(xué)生外，其他學(xué)生在第7學(xué)期的學(xué)習(xí)壓力相對較輕并具備了一定的理論和實踐基礎(chǔ)，這時便可以開始畢業(yè)設(shè)計工作。這樣學(xué)生可以帶著問題學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程。而第8學(xué)期也不必是單純的畢業(yè)設(shè)計，可以開設(shè)一些諸如學(xué)科前沿課程或講座課程（選修性質(zhì)），從而減少由于單純的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)所造成的紀(jì)律松散和時間浪費的現(xiàn)象。對以創(chuàng)新性實驗項目、工程訓(xùn)練項目、競賽項目等作為畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的學(xué)生，其開始時間更是靈活機動。

二、多樣化畢業(yè)設(shè)計的可操作性

（1）先從外界條件來分析。由于高等學(xué)校教育質(zhì)量工程的推進，各高等學(xué)校對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)格外重視。通過利用教師的科研條件，并借助創(chuàng)新實驗基地建設(shè)和工程訓(xùn)練中心建設(shè)，使得更多的學(xué)生有更多的機會，可以較早地開展實踐性鍛煉。教務(wù)部門使這些實踐環(huán)節(jié)規(guī)范化、制度化，落實在了本科培養(yǎng)方案中。并在政策上加以引導(dǎo)，例如在評定獎學(xué)金、保送研究生、優(yōu)秀畢業(yè)生等評比中，越來越強調(diào)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新活動。這就從硬件設(shè)施、制度建設(shè)和政策激勵等外部環(huán)境上為學(xué)生營造從事實踐活動的和諧氛圍。

以大連理工大學(xué)為例。學(xué)校建有創(chuàng)新實驗學(xué)院，國家級電工電子實驗教學(xué)示范中心，各學(xué)院還建有本院的創(chuàng)新實驗基地。每年都積極參加國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目和各類競賽項目，并為全國交流提供平臺。2009年承辦了全國大學(xué)生工程訓(xùn)練大賽，2010年承辦了第三屆全國大學(xué)生創(chuàng)新論壇。學(xué)校明確要求每位教師都要付出時間并提供條件，親自指導(dǎo)學(xué)生從事創(chuàng)新性實踐活動。

（2）再從內(nèi)部條件分析。學(xué)生也非?？释玫椒献约号d趣的實踐能力的鍛煉，以便為就業(yè)、升學(xué)（尤其是異國求學(xué)和保研）奠定重要基礎(chǔ)。學(xué)生在自己的推薦信中都希望有對實踐能力的描述，因此學(xué)生對這些實踐性活動格外積極。

在具備了足夠的實踐機會，并且得到越來越多學(xué)生響應(yīng)的情況下，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)也就具備了改革的外在和內(nèi)在條件，亦即可以開展多樣化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)，使得在畢業(yè)設(shè)計這個重要環(huán)節(jié)更好地實施因材施教，以便對傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計進行有機補充。教學(xué)管理部門向?qū)W生公布可能的畢業(yè)設(shè)計形式，由學(xué)生根據(jù)自身情況任選其一，也可選擇傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式。這樣，學(xué)生處于主動，而非被動地接受教師規(guī)定的形式和題目。體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的人才培養(yǎng)理念。

三、多樣化畢業(yè)設(shè)計的特色

（1）利于個性化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)，學(xué)生選擇符合自己興趣的畢業(yè)設(shè)計形式，利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，孕育優(yōu)秀的科技創(chuàng)新成果。

（2）抑制論文抄襲或網(wǎng)絡(luò)拷貝等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象。因為學(xué)生所從事的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容符合其興趣，學(xué)生處于主動選擇。不像傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計那樣，學(xué)生被動地接受著規(guī)定的任務(wù)和程式化的過程，無奈之中便選擇了抄襲。

（3）更好地實施大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目及其他實踐性項目，從事這些項目的同學(xué)可以一舉多得。

（4）畢業(yè)設(shè)計成果可以和未來創(chuàng)業(yè)項目相結(jié)合，迅速服務(wù)于國民經(jīng)濟建設(shè)，促進就業(yè)。

篇(6)

關(guān)鍵詞：先進典型；成功素質(zhì)；探索與實踐

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

為了更好地貫徹落實成功素質(zhì)教育辦學(xué)理念，培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，武昌理工學(xué)院信息工程學(xué)院（以下簡稱：信工學(xué)院）在近幾年來“一談、二互、三自、四導(dǎo)”（一談：即素質(zhì)導(dǎo)師與學(xué)生“面對面”談心和談話；二互：即學(xué)生之間開展互相學(xué)習(xí)，互相幫助；三自：即學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)；四導(dǎo)：即素質(zhì)導(dǎo)師開展政治思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)生活輔導(dǎo)、心理情感疏導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)）學(xué)生教育管理模式的基礎(chǔ)上，不但探索新的學(xué)生教育管理內(nèi)容、方法和途徑，在學(xué)生中開展“樹立三種先進典型，培養(yǎng)學(xué)生成功素質(zhì)”（即：培養(yǎng)特長學(xué)生典型，培育創(chuàng)新學(xué)生典型，培植成功校友典型），取得了初步成效。

一、“樹立三種先進典型，培養(yǎng)學(xué)生成功素質(zhì)”的重要意義

在學(xué)生中開展“樹立三種先進典型，培養(yǎng)學(xué)生成功素質(zhì)”教育活動，對學(xué)生教育管理具有十分重要的作用。一是從社會層面來講，當(dāng)前社會競爭激烈，對高素質(zhì)成功人才的要求很高。用人單位希望大學(xué)畢業(yè)生“專業(yè)素質(zhì)扎實、非專業(yè)素質(zhì)過硬、個性特長突出、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強”，一走出校園就能很好地適應(yīng)社會。樹立三種先進典型可引導(dǎo)和推動學(xué)生自覺培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、特長素質(zhì)，增強社會適應(yīng)能力，有利于培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才。二是從學(xué)校層面來講，能適應(yīng)大學(xué)成功素質(zhì)教育理念下的素質(zhì)學(xué)分制的要求。學(xué)生在校期間的五大素質(zhì)（即：觀念素質(zhì)、品格素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、方法素質(zhì)）狀況，通過素質(zhì)學(xué)分的形式體現(xiàn)出來。通過樹立三種典型提升學(xué)生的成功素質(zhì)，可使學(xué)生自覺按照學(xué)校素質(zhì)學(xué)分制要求，努力修滿有關(guān)素質(zhì)學(xué)分，順利獲取畢業(yè)證書，并真正達(dá)到大學(xué)生畢業(yè)的素質(zhì)要求。三是從個人層面來講，這項活動有利于推動大學(xué)生個性發(fā)展與全面發(fā)展的有機結(jié)合。學(xué)生的成長進步，與其在校期間的奮斗歷程密切相關(guān)，掌握科學(xué)的方法，刻苦努力學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異成績，使自己在綜合素質(zhì)全面提升的前提下，個性特長得到充分發(fā)展。在學(xué)生中開展“樹立三種先進典型，培養(yǎng)學(xué)生成功素質(zhì)”活動的出發(fā)點和落腳點是在成功素質(zhì)教育理念的正確指引下，促進大學(xué)生個性發(fā)展與全面發(fā)展有機結(jié)合。堅持典型引路，培育和選樹不同的先進典型，發(fā)揮典型引領(lǐng)示范作用，通過典型傳遞“正能量”，達(dá)到促進每個學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展相統(tǒng)一的目的。

二、“樹立三種先進典型，培養(yǎng)學(xué)生成功素質(zhì)”的實踐探索與初步成效

（一）培養(yǎng)特長學(xué)生典型，彰顯學(xué)生的特長優(yōu)勢

“誰贏得青年，誰就贏得未來?！保ù颂幍那嗄攴褐冈谛４髮W(xué)生）真正了解青年，正確認(rèn)識青年，科學(xué)對待青年，是贏得青年的基礎(chǔ)和前提。信工學(xué)院素質(zhì)導(dǎo)師根據(jù)所帶班級的實際情況，按照“三步走”的工作步驟，積極培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好和個性特長。

1. 選拔優(yōu)秀學(xué)生

一般來講，大一新生進校后，自我表現(xiàn)欲望強烈，絕大多數(shù)都能積極參與到校、院、班各級各類文、體、藝各項活動。素質(zhì)導(dǎo)師通過學(xué)生在集體活動中的綜合素質(zhì)表現(xiàn)情況，初選出在網(wǎng)絡(luò)、書法、演講、創(chuàng)作、實踐、文體等方面有特長的優(yōu)秀學(xué)生。

2. 培養(yǎng)個性特長

我們在初步選拔的基礎(chǔ)上，進行“優(yōu)勝劣汰”，最后精選出一批個性特長突出的學(xué)生，在素質(zhì)導(dǎo)師中選定指導(dǎo)老師，作為某個專項的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，有重點、有針對性地進行教育和培養(yǎng)。

3. 推薦先進典型

我們在加強對特長生教育管理的同時，鼓勵學(xué)生將個性特長發(fā)揮到極致，大力推薦他們積極參與班級、學(xué)院、學(xué)校、省部級各項賽事活動，在活動中彰顯特長優(yōu)勢。

通過近三年來的努力，學(xué)院共培養(yǎng)了451名有個性特長的學(xué)生。各類個性特長突出的學(xué)生典型不斷涌現(xiàn)。比如：軟工1201班劉文才同學(xué)，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，個性特長明顯。該同學(xué)榮獲第四屆“藍(lán)橋杯”全國軟件技能大賽三等獎，公開發(fā)表科研論文《關(guān)于可導(dǎo)函數(shù)積分公式的探究》，組建“武昌理工學(xué)院計算機編程協(xié)會”；網(wǎng)工0901班馬作偉，專業(yè)特長突出，獲2011年全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽湖北賽區(qū)二等獎，第六屆全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽優(yōu)秀獎，2012年全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽湖北省三等獎，2012年藍(lán)橋杯全國大學(xué)生軟件設(shè)計JAVA組湖北省二等獎，2012藍(lán)橋杯全國大學(xué)生軟件創(chuàng)業(yè)大賽湖北省三等獎，其電子設(shè)計類代表作品有：多媒體數(shù)碼相機、基于自由擺的平板控制系統(tǒng)之動態(tài)打點、智能小車。同時，在非專業(yè)領(lǐng)域通過自學(xué)PS，PR，AU，AE，F(xiàn)LASH等多媒體編輯軟件，創(chuàng)作了一系列個人多媒體作品，代表作有：仙劍4中天河與神秘人的對話，仙三龍葵結(jié)局視頻配音等，仙劍奇?zhèn)b傳三外傳問情篇主題曲；電信0901班陳俊，參加“2011高教社杯”全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，完成論文《交巡警服務(wù)平臺的設(shè)置與調(diào)度》，并榮獲全國一等獎，2011年12月，作為學(xué)生代表參加在北京人民大會堂舉行全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽20周年慶典暨“2011高教社杯”頒獎儀式，2012年，獲得武昌理工學(xué)院“校長獎”；自動化1103班方敏，勤奮鉆研，苦練內(nèi)功，專業(yè)學(xué)習(xí)非常出色，獲2013年全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽湖北賽區(qū)一等獎，2013年第八屆全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽二等獎。他們充分展示了個人興趣愛好、彰顯了個性特長和優(yōu)勢。

（二）培育創(chuàng)新學(xué)生典型，樹立學(xué)生標(biāo)桿和榜樣

“榜樣的力量是無窮的”。無論是道德模范的“助人為樂”、“見義勇為”、“誠實守信”、“敬業(yè)奉獻(xiàn)”、“孝老愛親”，還是專業(yè)學(xué)習(xí)上出類拔萃的標(biāo)兵，都是我們學(xué)習(xí)的楷模。素質(zhì)導(dǎo)師按照“三步走”的工作步驟，著力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強的先進典型。

1. 發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)苗子

素質(zhì)導(dǎo)師常規(guī)教育管理工作要扎實，“選苗”是關(guān)鍵。我們要求素質(zhì)導(dǎo)師要“眼觀六路，耳聽八方”，注重在眾多的學(xué)生群體中，遴選出有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維的學(xué)生，進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和思維。

2. 跟蹤調(diào)查分析

我們在選的“佼佼者”中，通過“明察暗訪”、“點對點、面對面、心與心”的接觸和交流，對他們進行跟蹤了解，不斷熟悉和掌握他們的思想動態(tài)、行為舉止，進而對他們進行必要的、有針對性的幫扶和教育。

3. 培養(yǎng)教育管理

工作實踐中我們深深地體會到：創(chuàng)新就是要不拘陳規(guī)，敢為人先。而往往這種學(xué)生思維活躍、行動敏捷，為人、處事有著自由、散漫、放縱等不良習(xí)慣。因此，必須要加大對創(chuàng)新型學(xué)生的教育和管理力度，力求使他們成為創(chuàng)新型人才。

通過近三年來的努力，我們發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了119名具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，創(chuàng)新型學(xué)生典型不斷涌現(xiàn)。比如：機電1201班王漢橋，2013年“陸空飛行器”模型參加湖北省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽，榮獲二等獎，積極申報國家新型專利，在陸空飛行器領(lǐng)域取得新進展，以寢室為實驗基地，自制遙控飛機，進行航拍演習(xí)，成為“第四屆大學(xué)生成功素質(zhì)展示節(jié)”上的一大科技創(chuàng)新亮點；電信1002班張華華，在校期間品學(xué)兼優(yōu)，多次獲獎學(xué)金，開發(fā)編程特長突出，具有創(chuàng)新精神，曾獲國家專利，在2012年和2013年的大學(xué)生電子設(shè)計大賽和ITAT信息技術(shù)水平應(yīng)用大賽中屢獲佳績；電信0902班付勇，在校期間努力鉆研專業(yè)知識，勇于創(chuàng)新，曾獲得2011年湖北省大學(xué)生電子設(shè)計競賽二等獎，2012年湖北省大學(xué)生電子設(shè)計競賽三等獎，第六屆全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽單片機開發(fā)與應(yīng)用一等獎，第七屆全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽電子系統(tǒng)設(shè)計二等獎。同時，2012年底獲得了一項國家專利：垂直升降電梯智能門控裝置。

（三）培植成功校友典型，拓展學(xué)生就業(yè)渠道

學(xué)院不僅重視對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的教育，而且十分注重對非專業(yè)素質(zhì)和特殊素質(zhì)的培養(yǎng)。按照“三步走”的工作步驟，幾年來，素質(zhì)導(dǎo)師在“一談、二互、三自、四導(dǎo)”學(xué)生教育管理模式下，培養(yǎng)出了一些高檔次、有價值的成功校友，已經(jīng)成為學(xué)院影響力、競爭力及品牌建設(shè)的一個重要標(biāo)志。

1. 關(guān)注校友工作

學(xué)院確立在校學(xué)生就是校友的理念，要善待每一位在校學(xué)生，才能贏得明天的校友。素質(zhì)導(dǎo)師依據(jù)校友理念，高度重視畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。在校友工作方面，以感情為基礎(chǔ)、以聯(lián)絡(luò)為紐帶、以服務(wù)校友為永恒主題，專門開設(shè)校友來訪、校友論壇、優(yōu)秀校友信息庫，發(fā)掘優(yōu)秀校友，特別關(guān)注校友的成長和進步。

2. 關(guān)心校友生活

我們的校友中，不乏有些學(xué)生懷有“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進步”的志愿者精神，自愿去西部和農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)工作，不怕苦、不怕累、不畏艱難，奮戰(zhàn)在艱苦的工作一線，他們的精神和事跡很感人，他們是信工學(xué)院的驕傲。我們會經(jīng)常了解關(guān)心他們的學(xué)習(xí)狀況、生活環(huán)境、工作進展、前途進步。

3. 關(guān)愛校友情感

“母校是可以容忍自己一天罵八遍，不許別人罵一次的地方”。我們的校友走出校門，更是滿懷感恩之心、感恩之情、感恩之意，經(jīng)常有校友通過電話、短信、微博、QQ群等載體與我們進行交流互動。良言一句，十年難忘，真心關(guān)愛我們的校友。

通過近幾年的努力，我們的校友遍布在祖國的大江南北，奮斗在各個行業(yè)，有的已成為行業(yè)領(lǐng)域的“排頭兵”。比如：2005屆成功校友謝礫，現(xiàn)任紅桃K集團電子商務(wù)有限公司常務(wù)副總裁，2013年9月建立“電商云工場”，入選“2013武漢十大新聞人物”候選人，成為全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的典范；2006屆成功校友胡瑾加入香港本地歷史最悠久、信譽優(yōu)良的金融集團新鴻基金融集團SHKF（香港上市編號86），并成立資通資本投資集團有限公司，為香港以及內(nèi)地人士提供金融以及資訊平臺服務(wù)；2013屆成功校友桂鑫，創(chuàng)辦武漢星力源科技有限公司并任總經(jīng)理兼執(zhí)行董事，武漢市星力源科技有限公司注冊資金50萬元，是一家集計算機系統(tǒng)集成、軟硬件開發(fā)及各種品牌電腦批發(fā)與零售于一體的有限責(zé)任制公司，如今公司正在他的帶領(lǐng)下日益壯大，凈利潤達(dá)60萬元，公司業(yè)務(wù)也得到了長足的發(fā)展，開拓了武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)、武漢工程大學(xué)等高校采購渠道以及湖北省環(huán)境保護廳、武漢健民藥業(yè)集團等企事業(yè)單位采購渠道并獲得好評，同時也得到了廣大消費者以及下游經(jīng)銷商的一致認(rèn)可。

總之，信工學(xué)院率先在學(xué)生中開展“樹立三種先進典型，培養(yǎng)學(xué)生成功素質(zhì)”的探索與實踐，對學(xué)生增長知識、鍛煉能力、培養(yǎng)素質(zhì)、豐富內(nèi)涵，起到了積極的促進作用。此舉是創(chuàng)新民辦高校教育管理的一種新模式；是探索民辦高校教育科學(xué)管理的一種新舉措；是提升民辦高校教育管理的一種新平臺。信工學(xué)院結(jié)合學(xué)校開展的“典型示范工程”實際，通過先進典型感染、教育、引導(dǎo)廣大學(xué)生緊緊圍繞“同心共筑中華民族偉大復(fù)興中國夢，培育踐行社會主義核心價值觀”的指導(dǎo)思想，以“等不起”的緊迫感、“慢不得”的危機感、“坐不住”的責(zé)任感，振奮精神，團結(jié)一心，扎實工作，開拓進取，攻堅克難，著力培養(yǎng)“專業(yè)素質(zhì)扎實、非專業(yè)素質(zhì)過硬、個性特長突出、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強”的成功學(xué)子。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 趙作斌.大學(xué)成功素質(zhì)教育理論與實踐[M].湖北：武漢大學(xué)出版社，2009.

[4] 趙作斌.大學(xué)素質(zhì)學(xué)分制理論與實踐[M].北京：現(xiàn)代出版社，2012.

篇(7)

 

2016年6月2日，中國正式成為《華盛頓協(xié)議》成員國，這將對中國工程教育質(zhì)量的提高發(fā)揮極大的督促作用，促進中國按照國際標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程師，提高工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量[1]。國際上廣泛應(yīng)用的CDIO工程教育模式是在2004年由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)聯(lián)合研究提出的[2]。它主要由構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)、實現(xiàn)(Implement)和運作(Operate)四部分組成，目的是通過產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行整個過程的鍛煉培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力[3]。按照CDIO的培養(yǎng)模式，工程畢業(yè)生的能力被分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層次，并通過12條標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，這與中國工程教育專業(yè)認(rèn)證的12條標(biāo)準(zhǔn)有異曲同工之處。

 

我校機械電子工程專業(yè)目前雖然已經(jīng)制定了較合理的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，培養(yǎng)了結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，形成了較好的理論和實踐教學(xué)模式，但是與CDIO工程教育標(biāo)準(zhǔn)的要求相比，在培養(yǎng)方案、教學(xué)體系、教師隊伍建設(shè)及教學(xué)效果評價機制等方面，仍然存在一定的差距?，F(xiàn)有機電專業(yè)課程體系存在專業(yè)特色不明顯、不同課程之間存在重復(fù)或相互沖突的地方等缺點，因此要依據(jù)CDIO工程教育理念，借助校企合作平臺，全面地進行機電專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討，建立符合CDIO工程教育標(biāo)準(zhǔn)的機械電子工程專業(yè)實踐教學(xué)體系。

 

1.我校機械電子工程專業(yè)課程體系情況

 

目前的專業(yè)培養(yǎng)方案里包括的核心課程為：機械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、C語言程序設(shè)計、單片機原理及應(yīng)用、自動控制原理、機電傳動控制、傳感技術(shù)、機械原理、機械設(shè)計、機械工程測試技術(shù)、機電一體化系統(tǒng)設(shè)計、互換性、工程材料等;主要實踐環(huán)節(jié)為：社會實踐調(diào)查、金工實習(xí)、電子電路實訓(xùn)、工程制圖實踐、創(chuàng)新實踐、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)、PLC與組態(tài)技術(shù)綜合實驗、測試技術(shù)與傳感器綜合實驗、單片機綜合實驗、自動化生產(chǎn)線認(rèn)知實踐、機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計和機電專業(yè)綜合課程設(shè)計等。

 

2.CDIO模式下的機電專業(yè)教學(xué)體系

 

根據(jù)CDIO工程教育標(biāo)準(zhǔn)的要求和我校辦學(xué)特色，為適應(yīng)煤炭行業(yè)和地方經(jīng)濟對機電專業(yè)高級技術(shù)人才的需求，結(jié)合重實踐、重創(chuàng)新的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計新的課程體系。廣泛吸取企業(yè)專家建議，深入探討和修訂機電專業(yè)課程體系，強化實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建國際化的課程體系和教學(xué)模式，從而保證面向工程的課程體系能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新思維。依據(jù)CDIO工程教育理念，選擇典型的工程實踐項目，采取“做中學(xué)”的方式，通過在項目中反復(fù)訓(xùn)練鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這樣不僅可以促進學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，還可以提高學(xué)生解決工程實踐問題的能力，從而使學(xué)生綜合素質(zhì)和能力能達(dá)到CDIO標(biāo)準(zhǔn)的要求，增強人才培養(yǎng)對企業(yè)的適應(yīng)性[4]。近年來，主要通過以下措施進行教學(xué)體系的改革：

 

(1)基于CDIO的工程教育理念，構(gòu)建了“一個核心、兩個方向、四個階段”的工程教學(xué)體系。

 

“一個核心”是以礦業(yè)領(lǐng)域的機電一體化系統(tǒng)設(shè)計、研發(fā)為主，覆蓋了多學(xué)科交叉領(lǐng)域，主要涉及機械設(shè)計、機械傳動、機械制造、機電傳動控制、PLC、單片機、控制工程、機電一體化系統(tǒng)設(shè)計等多種技術(shù);“兩個方向”是指機械設(shè)計與制造、電氣控制系統(tǒng)，選修課中增添“煤礦機電設(shè)備”、“工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)場總線技術(shù)”等課程;“四個階段”是指根據(jù)CDIO理念的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運行四階段指導(dǎo)，學(xué)生要經(jīng)歷認(rèn)知實習(xí)、基礎(chǔ)課程實驗、專業(yè)課程設(shè)計與綜合實驗及畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新大賽等綜合實訓(xùn)，才能更好地掌握本專業(yè)的工程應(yīng)用技術(shù)。從第三學(xué)期開始，每學(xué)期均安排工程實踐環(huán)節(jié)，按照核心知識點和要求來設(shè)定每個工程實踐項目，在課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計過程中企業(yè)參與。

 

(2)依托產(chǎn)學(xué)研合作背景，通過專業(yè)綜合實訓(xùn)和企業(yè)頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)提高學(xué)生工程實踐能力。

 

我校機械工程學(xué)院已經(jīng)建立了電子創(chuàng)新設(shè)計實驗室、慧魚模型創(chuàng)新設(shè)計實驗室、機電控制技術(shù)實驗室、虛擬儀器綜合實驗室、動態(tài)測試技術(shù)實驗室等實踐創(chuàng)新平臺，與淮南礦業(yè)集團、皖北煤電集團、淮南萬泰電子股份有限公司、淮南潤成科技股份有限公司、平安開誠智能安全裝備有限責(zé)任公司、凱盛重工有限公司、淮南階梯電子科技有限公司等開展了長期的產(chǎn)學(xué)研合作，從而可以保證給學(xué)生提供校內(nèi)、外實踐實習(xí)基地。通過單片機和PLC綜合實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、實訓(xùn)檢驗學(xué)生電工電路、單片機、PLC綜合開發(fā)的能力，往往借助典型機電案例(如斜井跑車防護裝置、皮帶機集控系統(tǒng)、立井提升系統(tǒng)過卷過放保護系統(tǒng)等)，讓學(xué)生經(jīng)歷“構(gòu)思—設(shè)計—實現(xiàn)—運行”四階段的完整實訓(xùn)。與此同時，讓學(xué)生積極深入到到校企合作的實習(xí)基地中，在相關(guān)機電系統(tǒng)中頂崗鍛煉，進一步提高學(xué)生的理論聯(lián)系實踐的能力，縮短學(xué)生個人能力與企業(yè)要求的差距。

 

(3)通過創(chuàng)新團隊建設(shè)、學(xué)科競賽和大學(xué)生科研項目培養(yǎng)學(xué)生工程實踐創(chuàng)新能力。

 

為進一步拓展學(xué)生科技創(chuàng)新能力，借助學(xué)院設(shè)置的創(chuàng)新團隊、學(xué)科競賽活動、大學(xué)生科研項目的平臺，在日常的教學(xué)管理中，融入緊密聯(lián)系工程實際的大學(xué)生課外科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，鼓勵學(xué)生積極參加“全國大學(xué)生機械創(chuàng)新大賽”、“全國大學(xué)生機器人大賽”、“全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽”、“全國大學(xué)生節(jié)能減排大賽”等各種賽事，鼓勵學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文和申請專利。

 

3.結(jié)語

 

CDIO工程教育模式與中國工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)是高度統(tǒng)一的，只有堅持以CDIO工程教育模式為指導(dǎo)，依據(jù)校企合作背景，不斷創(chuàng)新改革機電專業(yè)的課程教學(xué)模式，才能進一步提高學(xué)生的工程實踐應(yīng)用能力，為國家和企業(yè)培養(yǎng)出能在機電行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域從事機電一體化產(chǎn)品和系統(tǒng)的設(shè)計制造、研究開發(fā)、工程應(yīng)用和運行管理工作的復(fù)合型工程技術(shù)人才，達(dá)到國際標(biāo)準(zhǔn)的要求。