序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇信息管理學(xué)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：信息管理；專(zhuān)業(yè)；學(xué)位；方案

作者簡(jiǎn)介：劉吉成（1963-），男，寧夏中衛(wèi)人，華北電力大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院信息管理教研室主任，教授；王釔（1972-），男，河北定州人，華北電力大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，講師，華北電力大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院博士研究生。（北京 102206）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0049-02

在信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步離不開(kāi)大量的信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才。我國(guó)的信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)相對(duì)較新的專(zhuān)業(yè)，對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方案進(jìn)行探討是很有必要的。本文結(jié)合華北電力大學(xué)工學(xué)學(xué)位信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案進(jìn)行探討，以期進(jìn)一步完善該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)和建設(shè)方案。

一、信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)基本情況介紹

華北電力大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)自2000年9月開(kāi)始正式招生，截至2012年7月已經(jīng)畢業(yè)9屆學(xué)生近400人。

華北電力大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)既懂管理又懂信息技術(shù)的復(fù)合型人才為目標(biāo)，結(jié)合電力行業(yè)的特色，培養(yǎng)具有扎實(shí)的管理學(xué)理論基礎(chǔ)、熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)，有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、較強(qiáng)的信息系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)和能力的高級(jí)復(fù)合型人才。本專(zhuān)業(yè)重基礎(chǔ)、寬口徑、講實(shí)用，重視外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，將計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息類(lèi)課程與管理類(lèi)課程并重，教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行定量分析、輔助決策與優(yōu)化管理，著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)四年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，畢業(yè)生具有綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)幫助單位領(lǐng)導(dǎo)分析所處環(huán)境、確定目標(biāo)并對(duì)現(xiàn)有的信息系統(tǒng)進(jìn)行改進(jìn)和提出新的解決方案的能力；能在電力系統(tǒng)、企事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)、科研院所和國(guó)家各級(jí)管理部門(mén)從事信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、維護(hù)和評(píng)價(jià)等方面的工作。從近幾年的學(xué)生就業(yè)和考研情況看，每年就業(yè)率基本維持在89%左右，考研率在30%左右，而且考研率近年有上升的趨勢(shì)。

目前，為適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的需求，擬申請(qǐng)從2013年起將華北電力大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)位由過(guò)去授予的管理學(xué)學(xué)位改為工學(xué)學(xué)位。

二、學(xué)位變更的必要性

1.對(duì)學(xué)位點(diǎn)建設(shè)具有支持作用

華北電力大學(xué)目前已有管理科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)和信息管理工程二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，在上述一級(jí)和二級(jí)學(xué)科點(diǎn)下有相應(yīng)的碩士專(zhuān)業(yè)或方向，并且該碩士點(diǎn)可以授予工學(xué)碩士學(xué)位。因此，為突出學(xué)校信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)特色，信息管理與信息系統(tǒng)本科專(zhuān)業(yè)如果能夠授予工學(xué)學(xué)位，對(duì)上述學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)將發(fā)揮更有力的支持作用。

2.對(duì)學(xué)生就業(yè)及發(fā)展有幫助

隨著電力市場(chǎng)改革的日益深入，面向發(fā)電、輸電和配電等一體化的電力市場(chǎng)技術(shù)支持系統(tǒng)正開(kāi)始應(yīng)用并逐步完善。許多企業(yè)正在推廣和實(shí)施全企業(yè)的、集成化的信息系統(tǒng)。在如此迅猛發(fā)展的信息化過(guò)程中，需要大量掌握信息管理技術(shù)的高素質(zhì)、復(fù)合型工學(xué)學(xué)科人才。當(dāng)前，由于本科畢業(yè)生的增多，使得用人單位更多地是把大學(xué)生作為一種具備特定技能的普通勞動(dòng)者看待，擁有特定的技能是大學(xué)畢業(yè)生能夠找到一個(gè)較好工作的重要前提之一。

在此背景下，考慮到學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)如果能夠授予工學(xué)學(xué)位，將明確體現(xiàn)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)科技術(shù)背景，更容易取得用人單位的認(rèn)可。在實(shí)際工作中，某些技術(shù)崗位職稱(chēng)評(píng)定也要求有工學(xué)學(xué)位，取得工學(xué)學(xué)位有利于學(xué)校信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生獲得相應(yīng)的職稱(chēng)和崗位。

3.有助于學(xué)生考研及海外深造

國(guó)外一些著名高校在招收信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)研究生時(shí)也特別要求應(yīng)獲得工學(xué)學(xué)士學(xué)位。如取得工學(xué)學(xué)位，信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生選擇國(guó)外知名大學(xué)讀研的機(jī)會(huì)將會(huì)更多。

4.向國(guó)內(nèi)部分高?？待R

專(zhuān)門(mén)設(shè)置信息管理和信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的院校很多，其中工科院校偏重對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，文理院校偏重在管理上的研究。適應(yīng)信息經(jīng)濟(jì)時(shí)展的需要，當(dāng)今國(guó)內(nèi)部分高校紛紛將信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位由管理學(xué)向工學(xué)方向發(fā)展。如已經(jīng)確認(rèn)該專(zhuān)業(yè)授予工學(xué)學(xué)位的部分大學(xué)有中國(guó)人民大學(xué)（信息學(xué)院管理科學(xué)與工程系）、電子科技大學(xué)（經(jīng)管學(xué)院工商管理系）、第二炮兵工程大學(xué)（管理工程系）等高校。

三、學(xué)位變更的可行性

1.符合國(guó)家相關(guān)文件規(guī)定

按照國(guó)家教委2012年《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》等相關(guān)文件規(guī)定：120102信息管理與信息系統(tǒng)（注：可授管理學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位）。目前國(guó)內(nèi)基本上985、211高校都逐步將信息管理與信息系統(tǒng)本科畢業(yè)生授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

2.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)比較扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案基本合理

秉承華北電力大學(xué)“辦一所負(fù)責(zé)任的大學(xué)”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持以“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神強(qiáng)，具有一定創(chuàng)新能力、較強(qiáng)實(shí)踐能力和良好發(fā)展能力的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以強(qiáng)化學(xué)生信息應(yīng)用能力及創(chuàng)造力為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系，重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)，把“夯實(shí)基礎(chǔ)、突出能力、注重創(chuàng)新、全面發(fā)展”的教育理念貫徹到專(zhuān)業(yè)教學(xué)的各個(gè)方面。不斷摸索專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)思路，總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在“十一五”和“十二五”發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行補(bǔ)充、完善，使其具有特殊性，也更趨于科學(xué)、合理和規(guī)范。

四、專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展目標(biāo)

將從多個(gè)方面改進(jìn)信息管理與信息系統(tǒng)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)位類(lèi)型的轉(zhuǎn)換。華北電力大學(xué)工學(xué)學(xué)士學(xué)位信息管理與信息系統(tǒng)本科專(zhuān)業(yè)改進(jìn)與發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)是：追逐信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息管理與信息系統(tǒng)學(xué)科發(fā)展的國(guó)際潮流，緊密結(jié)合電力行業(yè)的特色，面向社會(huì)培養(yǎng)符合社會(huì)需求、既懂管理理論又精通信息技術(shù)（IT）的電力及其他行業(yè)的復(fù)合型工學(xué)專(zhuān)門(mén)人才；進(jìn)一步修訂和完善教學(xué)計(jì)劃，拓寬教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)位類(lèi)型的轉(zhuǎn)化；通過(guò)多種渠道引進(jìn)具有計(jì)算機(jī)和信息管理背景的專(zhuān)業(yè)教師，壯大師資隊(duì)伍，提高教學(xué)和科研水平，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的信息管理人才。

五、應(yīng)對(duì)學(xué)位變更的專(zhuān)業(yè)建設(shè)策略

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)位轉(zhuǎn)型后的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程建設(shè)上擬定了三個(gè)主線(xiàn)：即復(fù)合型課程主線(xiàn)、技能型課程主線(xiàn)和電力特色主線(xiàn)。按照這些主線(xiàn)，需要進(jìn)一步完善信息管理專(zhuān)業(yè)課程體系，如圖1所示。

1.突出課程建設(shè)特色

（1）拓寬基礎(chǔ)課程。一般說(shuō)來(lái)，信息管理專(zhuān)業(yè)的課程體系建立在整個(gè)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的專(zhuān)業(yè)課基礎(chǔ)之上。按照整體的要求，計(jì)劃將和信息管理關(guān)系較為密切的課程，如技術(shù)經(jīng)濟(jì)、電子商務(wù)、管理學(xué)原理、微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理運(yùn)籌學(xué)、財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)學(xué)納入到教學(xué)計(jì)劃中，并按照其重要的程度將其劃分為專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課程。

（2）類(lèi)C語(yǔ)言的應(yīng)用貫穿于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的自始至終。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)上突出培養(yǎng)技能型人才這條主線(xiàn)。按照社會(huì)的需求，在技術(shù)上以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和編程語(yǔ)言為主線(xiàn)，貫穿了類(lèi)C語(yǔ)言系列課程以及系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等課程，使得學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以感到課程之間的相互呼應(yīng)和邏輯關(guān)系。主干專(zhuān)業(yè)課程中的技術(shù)類(lèi)課程規(guī)劃如圖2所示。

（3）突出電力特色課程。設(shè)立電力特色的課程是為了能夠更好地與華北電力大學(xué)的電力學(xué)科優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)電力市場(chǎng)中信息理論的最新發(fā)展應(yīng)用。它體現(xiàn)了電力系統(tǒng)中信息理論的最新研究成果和專(zhuān)業(yè)特色。設(shè)立電力特色課程不僅可以推動(dòng)教學(xué)，也有力地推動(dòng)了學(xué)生在電力系統(tǒng)中的就業(yè)。

（4）專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合。在技術(shù)類(lèi)課程和大部分專(zhuān)業(yè)理論課程教學(xué)中將安排學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)時(shí)，這些課時(shí)一般占總課時(shí)的1/3左右，以保證學(xué)生可以獲得實(shí)際的動(dòng)手能力。另外，在畢業(yè)論文階段，規(guī)定其論文必須以畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式展現(xiàn)，在設(shè)計(jì)中必須體現(xiàn)計(jì)算機(jī)在經(jīng)濟(jì)管理當(dāng)中的應(yīng)用。這一措施有力地保證學(xué)生能夠利用畢業(yè)設(shè)計(jì)的階段綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的技術(shù)手段和理論方法，培養(yǎng)他們的綜合應(yīng)用能力。

2.強(qiáng)化教學(xué)特色

（1）不斷探索提高大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑與方法。如何更好地培養(yǎng)社會(huì)需求、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才是學(xué)校一直關(guān)注的重要課題。本專(zhuān)業(yè)自2000年開(kāi)始招生至今，在辦學(xué)實(shí)踐中大家清醒地認(rèn)識(shí)到：大學(xué)生作為一個(gè)群體，存在共性，作為個(gè)體，又千差萬(wàn)別，存在特殊性（個(gè)性）；隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多樣性，創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力又是大學(xué)生不可或缺的基本素質(zhì)和能力。

在信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，探索提高大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑與方法是很有必要的。要繼續(xù)倡導(dǎo)“重實(shí)踐、重設(shè)計(jì)、積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力”的理念，繼續(xù)保持并加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，提倡理論教學(xué)與科研實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生較早地參與教師科研課題和生產(chǎn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

華北電力大學(xué)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)研究所、管理工程網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室硬件條件一流，實(shí)驗(yàn)室安裝了Delphi、SQL Server2000、Visual Foxro、java、.net、VB、Microsoft Project2003、P3等應(yīng)用軟件，安排專(zhuān)門(mén)課程學(xué)時(shí)，組織學(xué)生上機(jī)操作，使學(xué)生能學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用技術(shù)，由此大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（2）畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。本專(zhuān)業(yè)將強(qiáng)化過(guò)程管理，建立教研室、指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師的三級(jí)管理體系，通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）努力提高學(xué)生的學(xué)術(shù)研究、軟件開(kāi)發(fā)和綜合應(yīng)用能力。信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)采取畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求在畢業(yè)前的14周時(shí)間內(nèi)完成，主要工作包括畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、軟件開(kāi)發(fā)、撰寫(xiě)畢業(yè)論文等方面的工作。與畢業(yè)論文不同的是加大和突出了軟件開(kāi)發(fā)的工作，旨在培養(yǎng)學(xué)生信息

系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的技能。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)能將學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決具體問(wèn)題，鍛煉學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

（3）“學(xué)生助研”，以科研帶動(dòng)教學(xué)。學(xué)生課外科技活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)教師的積極支持和參與，高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的重要保證。學(xué)校老師應(yīng)該吸納優(yōu)秀學(xué)生參加科研課題，使學(xué)生能及時(shí)了解和追蹤科技發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，并解決在科技活動(dòng)中遇到的一些困難和問(wèn)題，極大地提高學(xué)生的科研能力和實(shí)際動(dòng)手能力。

（4）充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的魅力。由于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，本專(zhuān)業(yè)應(yīng)全面實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，課程教師積極學(xué)習(xí)、采用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)學(xué)期學(xué)校組織對(duì)教師進(jìn)行前沿的多媒體教學(xué)培訓(xùn)，將靈活多樣的教學(xué)技術(shù)引入課堂，及時(shí)更新教學(xué)課件等電子教學(xué)材料，提升課堂教學(xué)效率。

（5）實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用。近年來(lái)，無(wú)線(xiàn)移動(dòng)技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展，且互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)絡(luò)也日益成熟和穩(wěn)定，如何利用這些最新的技術(shù)和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)建立一個(gè)開(kāi)放式的、容許學(xué)生參與的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是至關(guān)重要的。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用是貫徹復(fù)合型專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)理念和“T”型知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的重要舉措。

（6）專(zhuān)題講座與報(bào)告。將定期邀請(qǐng)校內(nèi)外信息管理行業(yè)的專(zhuān)家學(xué)者為學(xué)生舉辦專(zhuān)題學(xué)術(shù)講座和熱點(diǎn)問(wèn)題討論會(huì)，研討信息管理方向前沿理論和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃工作。

篇(2)

的確，相比金融學(xué)、計(jì)算機(jī)、漢語(yǔ)言文學(xué)、工商管理等資深老牌專(zhuān)業(yè)，1998年才在國(guó)內(nèi)大學(xué)正式設(shè)立的信管專(zhuān)業(yè)儼然是個(gè)面目模糊、剛剛起步的青年。這也成了不少考生在填報(bào)志愿時(shí)對(duì)它持懷疑態(tài)度的原因：在一個(gè)才設(shè)立不到20年的專(zhuān)業(yè)里能學(xué)到什么知識(shí)？畢業(yè)后能找到工作嗎？事實(shí)上，如果了解這個(gè)專(zhuān)業(yè)成立的相關(guān)背景和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，相信這些謎團(tuán)自然就能解開(kāi)了。

機(jī)遇：信息時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生，未來(lái)企業(yè)的“香餑餑”

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，在這一背景下，由管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)信息管理以及信息學(xué)專(zhuān)業(yè)合并的信管專(zhuān)業(yè)由此誕生。

國(guó)內(nèi)絕大部分高校的信管專(zhuān)業(yè)隸屬于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)院系，因此，手里拿著管理學(xué)學(xué)位證的信管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生們不是僅僅只會(huì)埋頭敲程序的“碼農(nóng)”，而是“比搞技術(shù)的懂管理，比搞管理的懂技術(shù)”的復(fù)合型人才。

美國(guó)信息資源管理學(xué)家霍頓和馬錢(qián)德等人在20世紀(jì)80年代初就指出：信息資源與人力、物力、財(cái)力一樣，都是企業(yè)的重要資源。隨著企業(yè)信息化的逐步推進(jìn)，對(duì)于如今的金融企業(yè)來(lái)說(shuō)，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中涉及的信息資源進(jìn)行全面規(guī)劃和有效利用，逐漸成為提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的砝碼，而與之對(duì)應(yīng)的信管人才正是社會(huì)的亟缺人才。

不同于簡(jiǎn)單的信息技術(shù)人員，信息管理者所發(fā)揮的作用越來(lái)越大。如對(duì)于企業(yè)的CIO（首席信息官）來(lái)說(shuō)，信息系統(tǒng)規(guī)劃能力必不可少，單純的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人士根本無(wú)法勝任?；ヂ?lián)網(wǎng)行業(yè)“大?！?、百度CEO李彥宏就是北京大學(xué)信管專(zhuān)業(yè)出身的。

就讀體驗(yàn)：文理雙修，技能加身

為了達(dá)到這樣的高要求，信管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可謂是文理雙修，涉獵廣泛。在本科期間，學(xué)生需要學(xué)習(xí)微積分、線(xiàn)性代數(shù)、概率論、運(yùn)籌學(xué)、數(shù)學(xué)建模等數(shù)理基礎(chǔ)課程，并通過(guò)C++、C語(yǔ)言、Java等程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)掌握扎實(shí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)，然后學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與經(jīng)營(yíng)、信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與維護(hù)、系統(tǒng)仿真等課程，逐步掌握信息系統(tǒng)與資源開(kāi)發(fā)的實(shí)踐能力和技術(shù)技能。其中，信管專(zhuān)業(yè)的特色課程有空間信息管理、企業(yè)信息化、信息技術(shù)與學(xué)科前沿等。

所以，對(duì)信管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既要敲得了動(dòng)輒上百行的代碼，也要能把數(shù)百年內(nèi)不同門(mén)類(lèi)的管理學(xué)理論倒背如流，這確實(shí)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

每到期末考試，“計(jì)科狗”熬夜苦編程序，“漢語(yǔ)妹”狂啃課本的時(shí)候，信管專(zhuān)業(yè)的同學(xué)早就習(xí)慣了游走在機(jī)房和圖書(shū)館之間那種“無(wú)縫切換”的日子，苦中作樂(lè)時(shí)還美其名曰“文理并重?fù)Q換腦子，復(fù)習(xí)起來(lái)效率更高”。

考試周不好熬，可經(jīng)過(guò)了這日積月累的修煉，當(dāng)你不經(jīng)意地拿出自己編的游戲軟件或自主開(kāi)發(fā)的簡(jiǎn)易APP接受同在管理學(xué)院的文科生的崇拜時(shí)；當(dāng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為寫(xiě)論文頭痛，你卻因?yàn)橛腥粘５奈目浦R(shí)積累而寫(xiě)起論文來(lái)游刃有余時(shí)，會(huì)覺(jué)得不枉平日里受的罪。

雖然信管專(zhuān)業(yè)學(xué)科覆蓋范圍很廣，但是大家可以放心，因?yàn)檎n程難度相對(duì)不大，信管專(zhuān)業(yè)相比計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)或軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課業(yè)壓力并不算很重，能自主規(guī)劃的課余時(shí)間也算寬裕。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)科的廣泛性，信管專(zhuān)業(yè)的同學(xué)相較于文法類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)或跨專(zhuān)業(yè)考研時(shí)有了更多的選擇余地。

就業(yè)選擇：擇一而精，培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力

信管專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域廣泛，可以在政府各級(jí)管理部門(mén)、IT行業(yè)、工商企業(yè)或金融單位，從事信息管理與信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等相關(guān)工作?？赡苡腥藭?huì)覺(jué)得，信管專(zhuān)業(yè)同其他交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)一樣是“萬(wàn)金油”，但就專(zhuān)業(yè)老師和優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的一貫經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，就讀于交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)意味著既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。

在大學(xué)四年生活中，最重要的是盡早分析清楚自己的長(zhǎng)處和短板，并找到自己感興趣的專(zhuān)業(yè)方向，然后有意識(shí)地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能。可以利用平常的空閑時(shí)間練習(xí)寫(xiě)數(shù)據(jù)分析報(bào)告，設(shè)計(jì)完整的數(shù)據(jù)庫(kù)分析系統(tǒng)或網(wǎng)站，構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)易的搜索引擎，用編程語(yǔ)言嘗試開(kāi)發(fā)軟件……掌握一門(mén)過(guò)硬的技術(shù)才是培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。

如果你精通一種主流的編程開(kāi)發(fā)語(yǔ)言和軟件配置管理工具，且參加過(guò)一些實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)工作，畢業(yè)后就可以從事企業(yè)的管理軟件開(kāi)發(fā)工作。與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)主干課程的熟悉就是你的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。如果你的編程能力較弱，則可以著重學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，爭(zhēng)取拿到如全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等權(quán)威證書(shū)，同時(shí)注重培養(yǎng)自己的溝通能力，那么你不管是應(yīng)聘互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的系統(tǒng)維護(hù)或是銷(xiāo)售管理等相關(guān)崗位時(shí)，就會(huì)更有競(jìng)爭(zhēng)力。

當(dāng)然，如果你既是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)超高的“技術(shù)控”，又是精通經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、財(cái)務(wù)知識(shí)的全才，那么ERP、SAP專(zhuān)家顧問(wèn)、CIO等高精職業(yè)自然向你敞開(kāi)大門(mén)。

高?？磁_(tái)

武漢大學(xué)

武漢大學(xué)信息管理學(xué)院是我國(guó)歷史最悠久、規(guī)模最大、實(shí)力最強(qiáng)的信息管理學(xué)科教學(xué)與研究基地，致力于培養(yǎng)復(fù)合型信息管理高級(jí)人才和信息職業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，是國(guó)家“211工程”“985工程”重點(diǎn)建設(shè)單位，學(xué)科實(shí)力排名全國(guó)第一。學(xué)校通過(guò)聘請(qǐng)外籍專(zhuān)家、選送學(xué)生出國(guó)留學(xué)等途徑，培養(yǎng)與國(guó)際接軌的人才。近年來(lái)，每年均有部分信管專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生直接赴歐美著名高校留學(xué)和新加坡等國(guó)家就業(yè)。

篇(3)

本次國(guó)際研討會(huì)會(huì)期兩天，由武漢大學(xué)信息管理學(xué)院、美國(guó)佩斯大學(xué)出版系、武漢大學(xué)信息資源研究中心、國(guó)家新聞出版廣電總局武漢大學(xué)高級(jí)出版人才培養(yǎng)基地承辦，長(zhǎng)江出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰?、湖北省編輯學(xué)會(huì)、武漢大學(xué)出版社、武漢大學(xué)數(shù)字出版研究所、武漢大學(xué)出版發(fā)行學(xué)研究所、武漢理工大學(xué)文法學(xué)院協(xié)辦。

開(kāi)幕式由武漢大學(xué)信息管理學(xué)院出版科學(xué)系主任徐麗芳教授主持。武漢大學(xué)黨委副書(shū)記、副校長(zhǎng)王傳中致歡迎辭；美國(guó)佩斯大學(xué)出版系主任謝爾曼?拉斯金教授與湖北省新聞出版廣電局副局長(zhǎng)胡偉分別致辭并對(duì)會(huì)議召開(kāi)表示祝賀。

開(kāi)幕式之后至10月23日上午，本次研討會(huì)舉行大會(huì)主題報(bào)告。報(bào)告人分別為美國(guó)斯克里布納出版公司編輯總監(jiān)馬克?弗雷茨，武漢大學(xué)信息管理學(xué)院院長(zhǎng)方卿教授，美國(guó)EBSCO公司大中華區(qū)副總裁公丕儉，企鵝蘭登書(shū)屋內(nèi)容應(yīng)用和數(shù)字流程開(kāi)發(fā)部高級(jí)經(jīng)理凱茜?桑德勒，南京大學(xué)信息管理學(xué)院出版科學(xué)系主任張志強(qiáng)教授，臺(tái)灣政治大學(xué)圖書(shū)信息與檔案學(xué)研究所教授邱炯友，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)新媒體研究院院長(zhǎng)周榮庭教授，美國(guó)佩斯大學(xué)兼職教授克里斯汀?福特，電子工業(yè)出版社副總編輯李弘，同方知網(wǎng)出版集團(tuán)副總經(jīng)理張宏偉，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院傳媒與數(shù)理學(xué)院院長(zhǎng)陳少志教授，中國(guó)少年兒童新聞出版總社數(shù)字出版中心總監(jiān)鄭立新，美國(guó)佩斯大學(xué)兼職教授練小川，睿泰集團(tuán)技術(shù)總監(jiān)、數(shù)字出版業(yè)務(wù)群總經(jīng)理、江蘇云媒數(shù)字科技有限公司總經(jīng)理林進(jìn)，北京大學(xué)新媒體研究院副教授、北京大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)研究中心主任田麗，臺(tái)灣南華大學(xué)文化創(chuàng)意事業(yè)管理學(xué)系副教授黃昱凱，廣西英騰教育科技股份有限公司董事長(zhǎng)蘭濤，北京拓爾思信息技術(shù)股份有限公司高級(jí)副總裁林春雨，武漢大學(xué)信息管理學(xué)院出版科學(xué)系教授朱靜雯，上海交通大學(xué)媒體與設(shè)計(jì)學(xué)院新聞與傳播系副主任李武副教授，北京斯麥爾（XML）數(shù)字出版技術(shù)有限公司董事長(zhǎng)鄭鐵男。

篇(4)

>> 2008―2013年《檔案法》研究期刊論文統(tǒng)計(jì)分析 近30年我國(guó)綜合檔案館研究論文統(tǒng)計(jì)分析 2008年～2012年河南省檔案學(xué)作者期刊論文統(tǒng)計(jì)分析  對(duì)我國(guó)檔案學(xué)核心期刊電子文件保護(hù)研究論文的統(tǒng)計(jì)分析 2008年～2012年我國(guó)高校檔案學(xué)研究生統(tǒng)計(jì)分析 復(fù)式教學(xué)研究:期刊論文的統(tǒng)計(jì)分析 我國(guó)檔案信息服務(wù)研究論文統(tǒng)計(jì)分析 西北農(nóng)林科技大學(xué)期刊論文統(tǒng)計(jì)分析 2002年～2011年我國(guó)“棄檔”現(xiàn)象研究論文的統(tǒng)計(jì)分析 1998年-2008年我國(guó)網(wǎng)球碩博論文統(tǒng)計(jì)分析 2004―2013年我國(guó)體育類(lèi)核心期刊藝術(shù)體操科研論文統(tǒng)計(jì)分析 2005年～2015年我國(guó)檔案安全應(yīng)急預(yù)案研究文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析 我國(guó)近年莎士比亞研究論文統(tǒng)計(jì)分析 2004-2008年圖書(shū)館\情報(bào)與文獻(xiàn)學(xué)期刊論文與引文統(tǒng)計(jì)分析 我國(guó)檔案文化產(chǎn)業(yè)研究文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析 我國(guó)媒介融合研究統(tǒng)計(jì)分析 1985～2007年我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力論文的統(tǒng)計(jì)分析 我國(guó)期印10萬(wàn)以上期刊的統(tǒng)計(jì)分析 檔案法操作性相關(guān)研究文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析 我國(guó)檔案法規(guī)體系建設(shè)定量分析研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

[4]鄧濤.解讀《國(guó)家檔案法規(guī)體系方案》之一檔案法規(guī)體系建設(shè)的歷史和現(xiàn)狀[J].中國(guó)檔案，2011（8）：31-32.

[5]馬費(fèi)成，宋恩梅.信息管理學(xué)基礎(chǔ)[M].湖北：武漢大學(xué)出版社，2011：97-98.

[6]邱均平.信息計(jì)量學(xué)[M].湖北：武漢大學(xué)出版社， 2007：191-195.

篇(5)

論文摘 要：本文針對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)（酒店旅游）的辦學(xué)特點(diǎn)，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、師資建設(shè)等方面提出了專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的思想和方法。

成都信息工程學(xué)院銀杏酒店管理學(xué)院是一所具有酒店與旅游行業(yè)特色的獨(dú)立學(xué)院，所設(shè)專(zhuān)業(yè)均圍繞酒店、旅游行業(yè)而建設(shè)，隨著全球信息化的發(fā)展，行業(yè)對(duì)信息化的要求越來(lái)越高，對(duì)具有酒店旅游特色的信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求也就越來(lái)越凸現(xiàn)。為了更好地適應(yīng)行業(yè)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的要求，我們需要不斷地、系統(tǒng)地思考本專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中各環(huán)節(jié)的內(nèi)容，進(jìn)行一系列專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新改革，全面提高本專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)。本文淺談一下對(duì)本專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、確立科學(xué)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)模式

在教育部《普通高等學(xué)校獨(dú)立學(xué)院教育工作合格評(píng)估指標(biāo)體系》中指出：“獨(dú)立學(xué)院應(yīng)確立培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位”。獨(dú)立學(xué)院填補(bǔ)了普通本科高校和高等職業(yè)學(xué)校兩種辦學(xué)類(lèi)型之間的應(yīng)用型本科層次高校的空缺。獨(dú)立學(xué)院要培養(yǎng)的本科人才不能等同于高職高專(zhuān)院校的學(xué)生，必須比高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)的技能應(yīng)用型人才具有更扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)、更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)性；另一方面，也要比普通本科高校培養(yǎng)的人才有更強(qiáng)的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力，能較快地適應(yīng)崗位的需求，服務(wù)社會(huì)。［1］

因此，明確人才培養(yǎng)模式，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障。我院在制訂信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，借鑒國(guó)內(nèi)大學(xué)以及兄弟獨(dú)立院校信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，以提高特色人才培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)院辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與酒店和旅游特色，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，以就業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，對(duì)人才培養(yǎng)的定位與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與課程體系設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行思考，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力，致力于建立適應(yīng)我國(guó)酒店旅游領(lǐng)域的“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的信息管理與信息系統(tǒng)培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)模式，同時(shí)要充分體現(xiàn)本學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前沿，增強(qiáng)課程的現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性及可操作性。

二、明確教學(xué)內(nèi)容，改革課程體系，逐步完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃

為了推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，做到與時(shí)俱進(jìn)，必須明確專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容、改革課程體系、修改并完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，不斷吸收本學(xué)科領(lǐng)域的最新成果，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，保證教學(xué)內(nèi)容完整性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性。目前，我國(guó)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)一般包括基礎(chǔ)課、核心課、必修課、選修課4個(gè)層次。其中主要課程包括了管理學(xué)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫(kù)、信息管理學(xué)等16門(mén)課程，核心課程是本專(zhuān)業(yè)本質(zhì)特征的體現(xiàn)，它是由主要課程中選出的管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息管理學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫(kù)、信息組織、信息存儲(chǔ)與檢索、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、管理信息系統(tǒng)組成。我院信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)要在主要課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況增設(shè)酒店管理、旅游管理專(zhuān)業(yè)部分基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課，增強(qiáng)學(xué)生的行業(yè)背景，更好地為酒店、旅游信息化領(lǐng)域服務(wù)。

根據(jù)社會(huì)需要和技術(shù)的進(jìn)步，積極進(jìn)行課程體系改革，創(chuàng)建能夠滿(mǎn)足動(dòng)態(tài)變化的課程體系結(jié)構(gòu)，同時(shí)要不斷的更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能及時(shí)的獲取新知識(shí)、新理論和新技術(shù)，使其在畢業(yè)時(shí)能滿(mǎn)足社會(huì)的需求。加強(qiáng)學(xué)分制的管理、加大選修課比例、每學(xué)期邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士和酒店旅游行業(yè)人士進(jìn)行專(zhuān)題講座、加大實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課時(shí)的比例等，拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。不斷完善學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生能充分利用網(wǎng)絡(luò)共享教育資源，積極建設(shè)精品課程，將相關(guān)的國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課程融入到專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，聘請(qǐng)兄弟院校優(yōu)秀教師為學(xué)生上課，以獲取更多的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程設(shè)置首先確定必修課程，其它課程則根據(jù)專(zhuān)業(yè)拓展的方向不同進(jìn)行分類(lèi)，完成必修課程的學(xué)生，可從分類(lèi)課程中選擇實(shí)用性、針對(duì)性較強(qiáng)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視能力的培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際、提高學(xué)生動(dòng)手能力、以及通過(guò)實(shí)踐掌握理論知識(shí)的重要平臺(tái)，也是我院培養(yǎng)服務(wù)性行業(yè)信息管理人才的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)我院信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)以理論培養(yǎng)體系為基礎(chǔ)，結(jié)合社會(huì)對(duì)學(xué)生能力的需求，同理論培養(yǎng)體系相結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)多層次、多角度的綜合實(shí)踐培養(yǎng)體系。根據(jù)理論培養(yǎng)體系將本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐體系分成課程設(shè)計(jì)、行業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐三個(gè)部分［2］，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，按照課程設(shè)計(jì)、行業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐的順序安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，逐步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，以滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，需要良好的實(shí)踐平臺(tái)，一是建立軟硬件配置合理的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室；二是積極與酒店、旅行社合作建立實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生掌握行業(yè)的動(dòng)態(tài)以及相關(guān)流程，另外，積極與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立校企合作實(shí)驗(yàn)室，充分利用企業(yè)資源，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力。［3］

四、加強(qiáng)師資建設(shè)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師的首要工作就是教學(xué)，教師也是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。因此，為了保證酒店旅游行業(yè)信息管理人才的質(zhì)量，必須加強(qiáng)師資建設(shè)。

隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，像酒店、旅游這類(lèi)服務(wù)性的行業(yè)同樣受到了沖擊，所以必須加大行業(yè)的信息化，也就使得我院旅游酒店類(lèi)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行變革。面對(duì)變革，教師首先應(yīng)該不斷的提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，積極投入到酒店和旅行社中去了解行業(yè)和業(yè)務(wù)流程，捕捉行業(yè)對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才要求的變化，從而更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法以適應(yīng)需求的改變；其次，教師要積極參加學(xué)科的前沿研究、積極參加學(xué)術(shù)研討，掌握學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并將所獲得的內(nèi)容填補(bǔ)到教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生能獲得最新的知識(shí)與技術(shù)，從而適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展需要；再次要積極進(jìn)行教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，大力推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)，努力取得高水平教學(xué)改革成果。［4］此外，專(zhuān)業(yè)要重視兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，積極聘請(qǐng)著名專(zhuān)家學(xué)者和行業(yè)人才承擔(dān)教學(xué)任務(wù)或開(kāi)設(shè)講座。同時(shí)加強(qiáng)專(zhuān)職教師與兼職教師的相互交流，促使教師將學(xué)科進(jìn)行交叉，從而完善教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需不斷改革、創(chuàng)新和完善，但信息管理與信息系統(tǒng)與社會(huì)信息化的發(fā)展聯(lián)系緊密，所以專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)需求緊密結(jié)合，因此，為了保持長(zhǎng)久的發(fā)展必須建立一套科學(xué)完善的專(zhuān)業(yè)改革制度。不斷完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，是專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的核心任務(wù)。我們要認(rèn)真探索恰當(dāng)?shù)恼n程設(shè)置方案，根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬知識(shí)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)（酒店旅游）人才的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)。對(duì)獨(dú)立學(xué)院而言，要取得良好的教學(xué)效果還要充分調(diào)動(dòng)廣大師生的創(chuàng)新積極性、學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手積極性，不斷鼓勵(lì)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的創(chuàng)新研究，努力構(gòu)建信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)（酒店旅游）美好的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹［m］.北京：高等教育出版社，1998.

［2］徐建國(guó)，逄錦榮.信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新建設(shè)研究［j］.現(xiàn)代情報(bào)，2007，（10）：74-77.

篇(6)

關(guān)鍵詞：檔案學(xué)高等教育；中國(guó)；加拿大；比較研究；武漢大學(xué)；不列顛哥倫比亞大學(xué)

1引言

檔案學(xué)高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)檔案專(zhuān)業(yè)人才的重要責(zé)任，同時(shí)，檔案學(xué)高等教育的發(fā)展水平也是衡量一國(guó)檔案事業(yè)發(fā)展水平的重要指標(biāo)。筆者選取了武漢大學(xué)信息管理學(xué)院檔案與政務(wù)信息學(xué)系和加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)圖書(shū)、檔案與情報(bào)研究學(xué)院，作為中加檔案學(xué)高等教育的兩個(gè)典型機(jī)構(gòu)進(jìn)行比較研究。分析中加在檔案學(xué)高等教育方面的異同與優(yōu)劣，使我國(guó)檔案高校明確自身優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行調(diào)整完善，以更好地適應(yīng)檔案事業(yè)發(fā)展的需要。

武漢大學(xué)檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)前身可追溯到1934年湖北私立武昌文華圖書(shū)館專(zhuān)科學(xué)校設(shè)立的檔案管理特種教席，為我國(guó)檔案學(xué)教育之濫觴。目前，武漢大學(xué)信息管理學(xué)院檔案與政務(wù)信息學(xué)系在教學(xué)水平、科研實(shí)力、教育層次等方面，均走在全國(guó)檔案學(xué)教育的前列，是中國(guó)檔案學(xué)高等教育的極佳典型。1961年，不列顛哥倫比亞大學(xué)創(chuàng)辦了圖書(shū)館學(xué)院；1981年，圖書(shū)館學(xué)院與歷史學(xué)院合作開(kāi)始招收檔案專(zhuān)業(yè)碩士研究生，開(kāi)了整個(gè)北美地區(qū)檔案專(zhuān)業(yè)碩士教育的先河。1984年，圖書(shū)館學(xué)院正式更名為“圖書(shū)、檔案與情報(bào)研究學(xué)院”。目前，哥倫比亞大學(xué)設(shè)置了種類(lèi)豐富的檔案學(xué)研究生培養(yǎng)項(xiàng)目，包括檔案學(xué)碩士、檔案學(xué)碩士(原住民研究方向)、檔案與圖書(shū)館學(xué)雙碩士、哲學(xué)博士(檔案學(xué)方向)等，且為檔案工作人員提供進(jìn)修教育，成為北美地區(qū)檔案學(xué)高等教育的典范。此外，2009年，武漢大學(xué)信息管理學(xué)院成為ischools聯(lián)盟第31位成員，這是唯一一家來(lái)自發(fā)展中國(guó)家的成員機(jī)構(gòu)，不列顛哥倫比亞大學(xué)也是該聯(lián)盟的成員之一。因此，二者在檔案專(zhuān)業(yè)成立的背景、現(xiàn)實(shí)科研水平等方面都具可比性。

2中加檔案學(xué)高等教育現(xiàn)狀比較

2.1培養(yǎng)層次。武漢大學(xué)信息管理學(xué)院檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)層次分為博士、碩士、本科教育三個(gè)層次。2003年，經(jīng)全國(guó)博士后管理委員會(huì)批準(zhǔn)，武漢大學(xué)建立了“圖書(shū)館、情報(bào)與檔案管理”博士后流動(dòng)站，招收檔案學(xué)博士后高級(jí)研究人員，形成了一個(gè)完整的檔案人才教育培養(yǎng)體系。完整的教育體系有利于學(xué)生形成扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，同時(shí)，也可能由于教學(xué)內(nèi)容較為集中，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)范圍相對(duì)狹窄。

不列顛哥倫比亞大學(xué)圖書(shū)、檔案與情報(bào)研究學(xué)院的檔案學(xué)人才培養(yǎng)層次起點(diǎn)較高，從培養(yǎng)碩士研究生開(kāi)始，向上延伸至博士層次。學(xué)院招收所有正規(guī)大學(xué)任意學(xué)科背景的本科畢業(yè)生進(jìn)入檔案專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，但學(xué)生成績(jī)?cè)诒究破陂g至少在“b+”以上，同時(shí)，還招收外籍學(xué)生，為國(guó)外培養(yǎng)檔案人才。

通過(guò)比較，我們可發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)學(xué)院在培養(yǎng)層次上存在較大差異。我國(guó)三個(gè)層次的培養(yǎng)模式，其中，以培養(yǎng)本科學(xué)生為主體，主要原因是我國(guó)各級(jí)檔案機(jī)構(gòu)數(shù)量眾多，且社會(huì)整體檔案意識(shí)不斷增強(qiáng)，人才需求量大。而加拿大的檔案學(xué)高等教育起點(diǎn)高，且可為國(guó)外培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，與加拿大總體教育水平高密不可分。

2.2培養(yǎng)目標(biāo)。武漢大學(xué)檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)在不同培養(yǎng)層次其培養(yǎng)目標(biāo)亦不相同：在本科階段的教育中，要求學(xué)生“能在國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，以及各種信息機(jī)構(gòu)從事檔案管理、信息管理和信息服務(wù)”，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的“技能”：在研究生階段，則要求學(xué)生“具有獨(dú)立從事研究、敦學(xué)或擔(dān)任專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的能力”，注重學(xué)生“教學(xué)”與“科研”能力的培養(yǎng)。不列顛哥倫比亞大學(xué)在碩士階段，則主要培養(yǎng)學(xué)生“能夠高效地計(jì)劃、實(shí)施和提升檔案館保存、組織和有效利用社會(huì)記錄信息的能力”，注重對(duì)檔案從業(yè)人員工作技能的培訓(xùn)；在博士培養(yǎng)階段，主要以培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”人才為目標(biāo)，“能夠從理論和方法論角度豐富檔案專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)，通過(guò)研究創(chuàng)新貢獻(xiàn)于信息學(xué)領(lǐng)域及其學(xué)科的發(fā)展”，意在提升檔案學(xué)教育的發(fā)展水平。

通過(guò)培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)比分析，我們發(fā)現(xiàn)，兩國(guó)雖然都認(rèn)為檔案專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但加拿大更注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，因而，直到博士層次才主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力；而我國(guó)則始終貫徹“理論與實(shí)踐相結(jié)合”，因而，設(shè)置了不同的培養(yǎng)層次來(lái)貫徹這一專(zhuān)業(yè)教育理念。

2.3課程設(shè)置。課程設(shè)置是反映檔案教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要指標(biāo)。為了便于比較，本文選取了兩個(gè)學(xué)院檔案學(xué)碩士課程進(jìn)行分析，課程設(shè)置詳情見(jiàn)下表。

武漢大學(xué)根據(jù)時(shí)展的要求不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，例如，設(shè)置了《電子政務(wù)原理與應(yīng)用》、《數(shù)字檔案館原理與技術(shù)》等課程。學(xué)院設(shè)置了4個(gè)研究方向，包括：檔案學(xué)理論與應(yīng)用；電子文件管理；政府信息資源管理；檔案管理現(xiàn)代化。研究生課程的設(shè)置分為必修課、選修課和補(bǔ)修課三類(lèi)，應(yīng)修學(xué)分不少于28學(xué)分，學(xué)科通開(kāi)課不少于8—10學(xué)分，研究方向必修課不少于4學(xué)分(至少2門(mén))，其余為選修學(xué)分。

自1981年設(shè)置檔案學(xué)課程以來(lái)，不列顛哥倫比亞大學(xué)緊密結(jié)合本國(guó)檔案工作發(fā)展的現(xiàn)狀，不斷調(diào)整課程的設(shè)置。學(xué)院要求學(xué)生應(yīng)完成48學(xué)分的課程，其中，24分為核心課程，24分為選修課程，以及一些0學(xué)分的課程和實(shí)踐活動(dòng)(例如參觀(guān))等，有研究興趣的學(xué)生可以選擇寫(xiě)畢業(yè)論文。在畢業(yè)論文的要求上，中加兩國(guó)存在較大差異，在我國(guó)，完成碩士畢業(yè)論文并通過(guò)答辯，是獲得碩士學(xué)位的必要條件，而加拿大則可以根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行選擇是否寫(xiě)畢業(yè)論文。

武漢大學(xué)信息管理學(xué)院與不列顛哥倫比亞大學(xué)圖書(shū)、檔案與情報(bào)研究學(xué)院檔案學(xué)碩士課程設(shè)置

通過(guò)兩個(gè)學(xué)院碩士課程的比較，我們還可以發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)學(xué)院課程設(shè)置，均具有濃厚的院系背景色彩，武漢大學(xué)設(shè)置了許多與政務(wù)信息相關(guān)的課程，而哥倫比亞大學(xué)則設(shè)置了圖書(shū)館學(xué)相關(guān)課程。

2.4師資隊(duì)伍。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，近年來(lái)，我國(guó)檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)教師在數(shù)量與質(zhì)量上都有了較大改善：從職稱(chēng)結(jié)構(gòu)上來(lái)看，2000年至2008年，全國(guó)具有“正高級(jí)”職稱(chēng)的檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量逐年增加，由52人增至84人，增長(zhǎng)約61.5％；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，2000年至2008年，具有博士研究生學(xué)歷的檔案學(xué)教師數(shù)量大幅增加，由2000年的26人增至2008年的129人，增長(zhǎng)近4倍。

武漢大學(xué)信息管理學(xué)院擁有較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，經(jīng)調(diào)研，目前，檔案系共有教師10名，擁有“正高”、“副高”職稱(chēng)的教師占整個(gè)師資隊(duì)伍的80％，擁有博士學(xué)位的教師占60％。不列顛哥倫比亞大學(xué)除了擁有12名檔案專(zhuān)職教師外，還擁有26位兼職教師，共29人擁有蹲士學(xué)位，占師資隊(duì)伍的76％以上。兼職教師來(lái)自當(dāng)?shù)匾恍┬畔C(jī)構(gòu)或大學(xué)圖書(shū)館、城市檔案館，擁有非常豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，不列顛哥倫比亞大學(xué)師資隊(duì)伍中一個(gè)非常突出的特    

色——教師的國(guó)籍構(gòu)成多樣化，分別來(lái)自加拿大、美國(guó)、英國(guó)等，這在一定程度上，也促進(jìn)了多國(guó)文化與檔案信息資源的溝通與交流。

3啟示

我國(guó)檔案學(xué)教育具有多層次的培養(yǎng)模式，有利于系統(tǒng)地培養(yǎng)檔案人才，這是我國(guó)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，也存在問(wèn)題與不足，應(yīng)進(jìn)行一定的改革。

3.1在培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確化的前提下，分類(lèi)型培養(yǎng)檔案專(zhuān)業(yè)人才。美國(guó)檔案工作者協(xié)會(huì)(“saa”)在1982年和2004年，分別開(kāi)展了對(duì)檔案工作者職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查，并根據(jù)得出的結(jié)果指導(dǎo)檔案研究生教育和檔案就業(yè)工作的開(kāi)展，使美國(guó)的檔案學(xué)高等教育取得r良好的教育效果，成為世界范圍內(nèi)檔案學(xué)教育的典范。而我國(guó)與加拿大都沒(méi)有檔案工作機(jī)構(gòu)為高校檔案學(xué)教育進(jìn)行類(lèi)似的實(shí)際調(diào)研，并指導(dǎo)其制定培養(yǎng)目標(biāo)，這是兩國(guó)檔案學(xué)教育的共同缺陷。

我國(guó)檔案學(xué)高等教育分為本、碩、博三個(gè)層次，其中，本科教育是整個(gè)培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)，碩士、博士階段均以培養(yǎng)學(xué)生科研能力為主。在本科教育階段，教師就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確自己的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)本科畢業(yè)后希望直接從事檔案工作的學(xué)生，增加其專(zhuān)業(yè)技能性課程的比重，并為學(xué)生積極提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；而對(duì)有研究興趣的學(xué)生，在本科教育的后期，就要注重他們研究能力的培養(yǎng)，為他們開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)研究理論與方法的課程。不可否認(rèn)，當(dāng)前，我國(guó)檔案學(xué)研究生大都處于導(dǎo)師助手的位置，在導(dǎo)師確定的研究課題下，負(fù)責(zé)基礎(chǔ)性的研究工作，不具備“獨(dú)立從事研究工作的能力”，顯然，不符合碩士、博士階段的培養(yǎng)目標(biāo)，這也是制約檔案學(xué)基礎(chǔ)理論發(fā)展的瓶頸。

3.2課程設(shè)置在堅(jiān)持特色化的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容。不列顛哥倫比亞大學(xué)檔案學(xué)課程體系中，特別是專(zhuān)業(yè)核心課程，體現(xiàn)了濃厚的“檔案”特色，如，設(shè)置了《檔案古文書(shū)學(xué)》、《檔案文獻(xiàn)管理與著錄》等課程。由于其檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)是由圖書(shū)館學(xué)院與歷史學(xué)院合作建立而成，因此，課程和培養(yǎng)項(xiàng)目的設(shè)置還體現(xiàn)了不同學(xué)科之間的交叉與融合。該校檔案與圖書(shū)館學(xué)雙碩士項(xiàng)目中，要求學(xué)生完成檔案、圖書(shū)館學(xué)兩個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)文檔一體化、圖書(shū)與檔案管理一體化工作需要的能力，使之成為“復(fù)合型”人才。

教育部檔案學(xué)學(xué)科指導(dǎo)委員會(huì)提出我國(guó)檔案學(xué)高等教育要培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的“復(fù)合型”人才。檔案學(xué)高等教育要真正達(dá)到此目標(biāo)，必須在保證學(xué)生學(xué)到專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)的同時(shí)，打通與其他相關(guān)學(xué)科的隔離，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。我國(guó)檔案學(xué)高等教育也大都依托歷史學(xué)或圖書(shū)館學(xué)建立起來(lái)，長(zhǎng)期以來(lái)，為了保證學(xué)科發(fā)展的獨(dú)立性，我們過(guò)多地關(guān)注削弱甚至消除與歷史學(xué)、圖書(shū)館學(xué)有關(guān)課程，今后，我們應(yīng)該適當(dāng)增加這些相關(guān)課程的內(nèi)容，達(dá)到“厚基礎(chǔ)”的人才要求。此外，為了適應(yīng)學(xué)科、職業(yè)以及社會(huì)發(fā)展的需要，還應(yīng)注重提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，如英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)能力。全國(guó)檔案事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃中提出，加強(qiáng)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和數(shù)據(jù)庫(kù)為主要內(nèi)容的檔案信息化基礎(chǔ)建設(shè)，是“十二五”期間檔案工作的主要任務(wù)，因此，我國(guó)檔案學(xué)高等教育在培養(yǎng)檔案專(zhuān)業(yè)人才，特別是培養(yǎng)“技能型”人才時(shí)，要著重加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)。

篇(7)

論文摘要：信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，本文根據(jù)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合目前高校信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，指出高校在信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的不足，提出了改進(jìn)的建議。

一、引言

管理信息系統(tǒng)（MIS）專(zhuān)業(yè)起源于20世紀(jì)60年代末的美國(guó)，20世紀(jì)70年代初有了第一批MIS博士。在我國(guó)20世紀(jì)80年代，清華大學(xué)試辦MIS專(zhuān)業(yè)，1990年復(fù)旦大學(xué)首次設(shè)立MIS專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)。由于各個(gè)院校的具體情況不同，MIS專(zhuān)業(yè)被命名為“經(jīng)濟(jì)信息管理”、“信息管理”、“圖書(shū)情報(bào)管理”、“林業(yè)信息管理”等等，分別從屬于管理學(xué)院、商學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院或信息學(xué)院，有的偏理工，有的偏管理[1]。1998年國(guó)家教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》[2]（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《專(zhuān)業(yè)目錄》），將科技信息、經(jīng)濟(jì)信息管理、信息學(xué)、管理信息系統(tǒng)和林業(yè)信息管理等5個(gè)MIS相關(guān)專(zhuān)業(yè)合并為信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)信管專(zhuān)業(yè)）。

從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，該學(xué)科是管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的交叉學(xué)科；從課程體系和教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，各高校的側(cè)重點(diǎn)均不同。理工科大學(xué)側(cè)重于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，如清華大學(xué)；綜合類(lèi)大學(xué)側(cè)重于情報(bào)學(xué)和信息學(xué)，如北京大學(xué)；財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)側(cè)重于經(jīng)濟(jì)管理，如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)。盡管各高校的側(cè)重點(diǎn)均不相同，但都屬于管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)三個(gè)學(xué)科課程的整合。目前，信管專(zhuān)業(yè)尚未形成統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)人才價(jià)值認(rèn)同，教學(xué)模式和培養(yǎng)模式也沒(méi)有統(tǒng)一化，這些在客觀(guān)上造成了社會(huì)對(duì)信管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生認(rèn)識(shí)的偏差。

二、信管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

信管專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的既非計(jì)算機(jī)軟件人員，也不是管理人才，它不同于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，也有別于工商管理等管理專(zhuān)業(yè)?！秾?zhuān)業(yè)目錄》中將信管專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)既懂經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，具有管理思維，又掌握計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)知識(shí)與技能，能在國(guó)家各級(jí)部門(mén)、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門(mén)從事管理信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和進(jìn)行信息管理的跨學(xué)科的復(fù)合型人才。

三、信管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

目前多數(shù)學(xué)校的信管專(zhuān)業(yè)普遍存在著實(shí)踐不足、專(zhuān)業(yè)特色不突出、人才走向與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生偏離的現(xiàn)狀。經(jīng)調(diào)查，信管專(zhuān)業(yè)的課程由不同學(xué)科中的課程組成，學(xué)生普遍反映課程存在兩方面的問(wèn)題：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，知識(shí)面廣但課程深度不夠，表現(xiàn)為什么課程都學(xué)，而結(jié)果是什么課程都沒(méi)有學(xué)會(huì)；二是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面，學(xué)生無(wú)一技之長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)特色不明顯，表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)理論與管理能力上不如經(jīng)濟(jì)管理與工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，計(jì)算機(jī)實(shí)力上不如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為就業(yè)方向介于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”和“經(jīng)濟(jì)管理”之間，就業(yè)前景不明朗，就業(yè)滿(mǎn)意率不高。各高校人才培養(yǎng)模式存在的具體問(wèn)題可以歸納為以下幾點(diǎn)。

1.專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確

各高校課程體系多是專(zhuān)業(yè)知識(shí)“拼盤(pán)式”的簡(jiǎn)單累加．缺乏系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性。大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)很困惑，不清楚信管專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在哪里。在四年的學(xué)習(xí)中學(xué)生大多沒(méi)有掌握一技之長(zhǎng)，學(xué)生普遍覺(jué)得自己的競(jìng)爭(zhēng)力不夠強(qiáng)，未能在某一領(lǐng)域做到精通，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中無(wú)法凸顯自己的特點(diǎn)，其結(jié)果為畢業(yè)的時(shí)候找工作困難，就業(yè)率低。

2.課程設(shè)置不合理

以信息技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向的高校是在原來(lái)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上增加一些經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)課程，以管理為導(dǎo)向的高校是在原來(lái)工商管理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上增加數(shù)據(jù)庫(kù)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)課程，管理類(lèi)的課程與信息技術(shù)的課程沒(méi)有很好的融合，所以導(dǎo)致從管理專(zhuān)業(yè)的角度看，學(xué)生的管理知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)：從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的角度看，學(xué)生的信息技術(shù)能力欠缺。[3]

3.教師隊(duì)伍不合理

信管專(zhuān)業(yè)的老師普遍存在的問(wèn)題是教師專(zhuān)業(yè)不對(duì)口。擔(dān)任信息技術(shù)模塊課程的老師大多來(lái)自計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，擔(dān)任管理知識(shí)模塊課程的老師大多來(lái)自于經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)，多數(shù)教師缺乏的是講授多學(xué)科知識(shí)融合的能力。[4]

4.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系不完善

各高校信管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容僅針對(duì)本課程，沒(méi)有做到課程體系之間的相互銜接。各高校所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，沒(méi)有開(kāi)設(shè)真正意義上的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課。結(jié)果學(xué)生往往是什么都會(huì)一點(diǎn)，但又不能在綜合實(shí)踐中靈活應(yīng)用．其根本原因在于各高校沒(méi)有明確的實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)目標(biāo)，缺乏完善的培訓(xùn)體系，實(shí)踐訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性，達(dá)不到培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的目的。另外，許多高校信管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系都是根據(jù)相近專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系的內(nèi)容作一定修改和擴(kuò)展而成，很少根據(jù)信管專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)制定科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。

四、信管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的思考

如何培養(yǎng)信管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，使之能學(xué)有所長(zhǎng)，是學(xué)術(shù)界應(yīng)該引以重視的問(wèn)題。為此，本人特提出以下思考。

1.創(chuàng)建信管專(zhuān)業(yè)區(qū)別于其它專(zhuān)業(yè)的特色[5]

普通高校信管專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的制訂要參照教育部信管專(zhuān)業(yè)目錄的要求，根據(jù)自身的辦學(xué)層次、辦學(xué)特色，確立信息化復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。明確專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具有的知識(shí)體系、應(yīng)用能力和基本素質(zhì)．使得課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)明確。信管專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的復(fù)合型人才的特色和優(yōu)勢(shì)在于，既具有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才所缺少的管理素質(zhì)，又具有管理人才所缺少的信息技術(shù)應(yīng)用能力．是社會(huì)信息化建設(shè)的核心人才。

2.注重學(xué)科知識(shí)之間的融合

信管專(zhuān)業(yè)的建設(shè)不能由管理和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)簡(jiǎn)單拼湊，應(yīng)以經(jīng)濟(jì)管理為基礎(chǔ)，以信息學(xué)科體系為支撐，以信息技術(shù)為手段來(lái)構(gòu)建，把管理類(lèi)的課程與信息技術(shù)類(lèi)的課程很好的融合在一起[6]。另外，各高?？梢钥紤]把四年制的信管專(zhuān)業(yè)改為五年制，這樣在課程設(shè)置上就更加全面，學(xué)生的實(shí)踐課程就會(huì)更多些，更有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

3.建設(shè)和優(yōu)化師資隊(duì)伍

由于信管專(zhuān)業(yè)是涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科融合的專(zhuān)業(yè)，因此，專(zhuān)業(yè)教師既要具備較扎實(shí)的管理理論基礎(chǔ)，又要具備較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力。在目前復(fù)合型師資人才缺乏的情況下，建設(shè)優(yōu)化信管專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍應(yīng)重點(diǎn)做好以下三個(gè)方面的工作，首先，各高校可從IT業(yè)界聘請(qǐng)高級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理和系統(tǒng)分析師兼職上課，建立相對(duì)穩(wěn)定的兼職隊(duì)伍；其次，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，為教師創(chuàng)造到企業(yè)界進(jìn)行信息管理實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)同國(guó)內(nèi)外信息管理教育同行的交流，通過(guò)吸收信息研究新成果來(lái)更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高科研、教學(xué)水平，努力使自己成為“雙師型”的復(fù)合型人才；最后，各高校在招聘新教師時(shí)應(yīng)注意適當(dāng)引進(jìn)一些已經(jīng)在社會(huì)上從事過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)工作，既有理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，不要老是招聘應(yīng)屆畢業(yè)生。[5]

4.完善信管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

首先，要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，強(qiáng)化模擬實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)課程與教學(xué)配套，并且加大實(shí)驗(yàn)課的比例；其次是專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐技能訓(xùn)練，它以課程設(shè)計(jì)的形式體現(xiàn)，將相關(guān)課程實(shí)踐串聯(lián)起來(lái)．實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)點(diǎn)和技能的集成應(yīng)用，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐技能，如管理信息系統(tǒng)案例開(kāi)發(fā)實(shí)踐；最后，在教學(xué)中需要建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生參與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)信管專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷史不長(zhǎng)，信管專(zhuān)業(yè)建設(shè)還不成熟，各高校的信管專(zhuān)業(yè)都處于探索中。因此，普通高校信管專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是抓住自身的特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，找到合適的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有信管專(zhuān)業(yè)特色的信息化人才。

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