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教師課后作業(yè)輔導(dǎo)總結(jié)精品(七篇)

時間:2022-02-01 08:05:45

序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇教師課后作業(yè)輔導(dǎo)總結(jié)范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。

教師課后作業(yè)輔導(dǎo)總結(jié)

篇(1)

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 減負 課后作業(yè) 作業(yè)設(shè)計 創(chuàng)新

中圖分類號:G623.2 文獻標識碼:C 文章編號:1672-1578(2015)10-0160-01

小學(xué)語文課后作業(yè)是指教師為完成教學(xué)任務(wù)而為學(xué)生安排的練習,是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一,能促使學(xué)生初步運用課程知識。因此,小學(xué)語文課后作業(yè)難易失當、量大質(zhì)差等導(dǎo)致學(xué)生負擔過重、學(xué)習效率低下,嚴重阻礙學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展,急需找尋有效的課后作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計對策加以解決。

1 小學(xué)語文課后作業(yè)設(shè)計存在的主要問題

1.1作業(yè)設(shè)計脫離學(xué)生生活,實踐性較差

一直以來,小學(xué)語文課后作業(yè)都是以考試為軸線、以課本為中心進行設(shè)計的,被教材局限,導(dǎo)致需要學(xué)生通過課后作業(yè)來解決的問題脫離了學(xué)生的實際生活。同時,學(xué)生在完成這些課后作業(yè)時不需要觀察生活、體會生活,學(xué)生也無法沖破教材內(nèi)容、考點內(nèi)容的限制,因而實踐能力得不到鍛煉和提升。

1.2作業(yè)設(shè)計一刀切,缺乏層次性

當前,雖然有一部分小學(xué)語文教師對分層設(shè)計課后作業(yè)的概念有一定的認識,但他們對于課后作業(yè)分層設(shè)計的了解并不全面,因而對課后作業(yè)的分層設(shè)計還停留在作業(yè)量的分層上[1]。這種課后作業(yè)難度一刀切、分層隨意的做法雖然能在短時間內(nèi)約束學(xué)生、激勵學(xué)生,但從長遠來看,該分層方法缺乏科學(xué)性。

1.3作業(yè)設(shè)計隨意性較大,課內(nèi)外脫節(jié)

由于小學(xué)語文教師的工作量較繁重,加上缺乏對語文課后作業(yè)設(shè)計的認識、對減負的重視等,隨著市面上商業(yè)化的配套試題、作業(yè)練習、隨堂練等資源越來越多,很多教師在設(shè)計小學(xué)語文課后作業(yè)時沒有對學(xué)生的認知需要進行認真的分析,沒能從學(xué)生的個體差異性入手,且缺乏對市面上各種輔導(dǎo)資料、習題等的歸類和分析,沒能合理挖掘、整合、重組這些練習題目等,最終導(dǎo)致一些教師只花費幾分鐘時間為學(xué)生設(shè)計課后作業(yè),很依賴現(xiàn)成的作業(yè)習題,大多都是機械照搬教輔資料里的習題。

2 減負背景下小學(xué)語文課后作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計對策

2.1貼近生活,提高作業(yè)實踐性

生活中處處有語文,家庭、社區(qū)、社會處處都蘊含著豐富的語文教學(xué)資源[2]。所以,小學(xué)語文教師應(yīng)巧妙運用這些源自生活的語文資源,充分設(shè)計跟學(xué)生實際生活貼近的課后作業(yè),開展語文綜合性活動,促使學(xué)生能獨立完成跟自身水平相符的、跟自身生活環(huán)境貼近的課后作業(yè)。

例如,小學(xué)二年級課文《雷鋒叔叔,你在哪里》講述的是沿著小溪、小路尋找雷鋒足跡的故事。結(jié)合當下我們生活中頻繁發(fā)生的小悅悅事件、老人跌倒無人扶等現(xiàn)象,教師可以這篇課文為契機,為學(xué)生設(shè)計好人好事的實踐性課后作業(yè),以期讓小學(xué)生們結(jié)合實際運用課文中學(xué)習過的知識。

2.2統(tǒng)一目標,作業(yè)難度要分層

在減負背景下,小學(xué)語文課后作業(yè)量分層已失去科學(xué)性,教師應(yīng)注重統(tǒng)一創(chuàng)造目標、發(fā)展目標和基礎(chǔ)目標,設(shè)計出難度分層的語文課后作業(yè)[3]。針對小學(xué)生在學(xué)習語文知識能力方面客觀存在的差異性,教師在進行課后作業(yè)設(shè)計時,一定要合理把握作業(yè)的難易程度,層次不同的學(xué)生應(yīng)有相應(yīng)難度的課后作業(yè)。

例如,當三年級學(xué)生學(xué)完蘇軾的詩《飲湖上初晴后雨》之后,教師可以設(shè)計三個層次的課后作業(yè):第一項是創(chuàng)造性課后作業(yè),要求基礎(chǔ)好、學(xué)習能力較強的學(xué)生課后搜集幾首跟水相關(guān)的古詩,并簡單總結(jié)出搜集到的寫景古詩的特點,提醒學(xué)生要重視日常積累,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和對知識的綜合運用能力,鼓勵學(xué)生活用知識,創(chuàng)造性地把問題解決掉;第二項是發(fā)展性課后作業(yè),是寫話練習,要求中等生把這首古詩翻譯、改寫成一小段描寫景色的文字,目的在于考察學(xué)生對知識的理解,并學(xué)會簡單地運用知識,理解詩句含義;第三項是基礎(chǔ)性課后作業(yè),要求基礎(chǔ)較差、學(xué)習能力較弱的學(xué)生背誦古詩、默寫古詩,這是較簡單的鞏固性課后作業(yè),練習的目的在于鞏固課堂基礎(chǔ),積累語言。

2.3拓展設(shè)計,重視聯(lián)系課內(nèi)外

雖然小學(xué)語文課本內(nèi)的知識豐富多彩,但內(nèi)容有限,所以語文教師在設(shè)計課后作業(yè)時不能只完成課本上的作業(yè)練習題目,還要重視拓展設(shè)計,注重課外知識跟課內(nèi)知識之間的結(jié)合[4]。

例如,對于四年級上冊的《秦兵馬俑》一課,雖然這是標記*的選讀課文,但卻是教師開展課后拓展練習的好機會,能為學(xué)生快樂作業(yè)奠定基礎(chǔ)。當學(xué)習課文描寫秦始皇陵兵馬俑的內(nèi)容后,教師可設(shè)計創(chuàng)新性的課后作業(yè),適當引入一些課外的資料,并通過多媒體課件為學(xué)生展示各種各樣的兵馬俑圖片,為學(xué)生講解兵馬俑坑里馬俑的種類、數(shù)量等,當學(xué)生大致了解兵馬俑的總體情況后,教師順勢要求學(xué)生完成課后作業(yè)――課外拓展練習,讓學(xué)生認真觀察兵馬俑的各種神態(tài)、形態(tài),以此判斷兵馬俑的地位、年齡、性格、心理活動等。

3 結(jié)語

作為教育的中堅力量,學(xué)校承擔著不可推卸的減負責任。學(xué)校教育的一個重要環(huán)節(jié)就是課后作業(yè),進行小學(xué)語文課后作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計就成為減負的必備條件之一。要減負,只減少學(xué)生的課后作業(yè)量、縮短課后作業(yè)時間是遠遠不夠的,還應(yīng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課后作業(yè)設(shè)計觀念,拓展語文課后作業(yè)內(nèi)容,促使語文課后作業(yè)重視聯(lián)系學(xué)生的實際生活,能更具層次性、拓展性和實踐性,真正實現(xiàn)小學(xué)語文課后作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計。

參考文獻:

[1]陳漢輝.小學(xué)高年級語文課后作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀及對策研究[J]. 讀與寫(教育教學(xué)刊),2014(04):190.

[2]劉維偉.淺析小學(xué)語文課外作業(yè)現(xiàn)狀與對策[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013(22):244.

篇(2)

一、重新思考

初中學(xué)生的學(xué)習進入了以相對獨立學(xué)習為主的階段,所以須樹立起“學(xué)為中心,以學(xué)定教”的教學(xué)思想,突出對學(xué)生學(xué)習的設(shè)計。學(xué)習設(shè)計須突破課堂45分鐘的思維,關(guān)注學(xué)生“完整的學(xué)習過程”。在這個過程中,可將作業(yè)作為一種引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習的重要方式。

從學(xué)習設(shè)計的角度來思考,作業(yè)是為了達成學(xué)習目標,根據(jù)文章體式和具體學(xué)情而設(shè)計的學(xué)習任務(wù),是促進學(xué)生有效學(xué)習的支架與線索。教師要從學(xué)生的學(xué)習規(guī)律出發(fā),站在學(xué)生的立場設(shè)計學(xué)習活動,并運用該設(shè)計組織學(xué)習、幫助學(xué)習。作業(yè)包括課前預(yù)學(xué)作業(yè)、課堂學(xué)習任務(wù)、課后鞏固延伸作業(yè)等,是一個具有內(nèi)在聯(lián)系的整體。它貫穿學(xué)生的學(xué)習過程,是學(xué)生達成學(xué)習目標最理想的生成過程,影響著學(xué)生的學(xué)習方式以及成效。課前作業(yè)重在引領(lǐng)學(xué)習,收集學(xué)情,成為課堂教學(xué)的起點依據(jù);課堂作業(yè)針對學(xué)情,以任務(wù)推進學(xué)習;課后作業(yè)檢測診斷,拓展延伸,為下一周期學(xué)習準備。三次作業(yè)緊扣學(xué)生學(xué)習,環(huán)環(huán)相扣,其基本模式如圖1所示。

二、實踐操作

每個階段的作業(yè)都有各自的作用。課前作業(yè)是推動學(xué)生學(xué)習的起點,也是啟動教學(xué)的起點;課堂作業(yè)是推進學(xué)習的過程,是教學(xué)的核心任務(wù);課后作業(yè)是反饋學(xué)生學(xué)習成效、診斷教學(xué)的載體。

(一)課前作業(yè)為課堂學(xué)習提供學(xué)情依據(jù)

初中階段是學(xué)生由依賴學(xué)習轉(zhuǎn)向獨立學(xué)習、由他主學(xué)習轉(zhuǎn)向自主學(xué)習的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期。這一階段所應(yīng)遵循的教學(xué)規(guī)律之一是:首先學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行自主性的先行學(xué)習,然后教師根據(jù)學(xué)生先行學(xué)習中存在的和提出的問題進行有針對性的教學(xué)。先行學(xué)習的目的不是完成學(xué)習目標,而是培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力,同時了解學(xué)生的學(xué)習差異和學(xué)習起點。

我們的課前作業(yè)主要以“學(xué)情調(diào)查表”來引領(lǐng)學(xué)生先行學(xué)習。教師一方面要深入研讀教材,把握文本的核心內(nèi)容;另一方面要分析學(xué)生的整體學(xué)情,確定目標層次和學(xué)習范圍。然后依據(jù)目標層次及學(xué)生閱讀文章的難易度,設(shè)計預(yù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容和方式。如表1為課文《爸爸的花兒落了》的學(xué)情調(diào)查表。

表1

學(xué)生填寫學(xué)情調(diào)查表后,教師須進行統(tǒng)計分析,并據(jù)此確定教學(xué)目標。

“學(xué)情調(diào)查表”能暴露學(xué)生的學(xué)習差異和學(xué)習起點,為教師的課堂教學(xué)提供真實的依據(jù)。對“學(xué)情調(diào)查表”的整理分析直接影響著下一步課堂學(xué)習目標的制訂和學(xué)習內(nèi)容的選擇。

(二)課堂任務(wù)改變傳統(tǒng)的教與學(xué)方式

課堂任務(wù)并不是教師教學(xué)的全部內(nèi)容,它只是學(xué)生在課堂上需要重點去學(xué)習和思考的任務(wù),即廣義上的課堂作業(yè)。

教師要根據(jù)學(xué)生預(yù)學(xué)的結(jié)果,設(shè)計相應(yīng)的課堂作業(yè)――課堂學(xué)習任務(wù),支持和幫助學(xué)生進一步深入學(xué)習。學(xué)習任務(wù)的設(shè)計要考慮學(xué)生的自主學(xué)習和合作交流時間,要有利于促進學(xué)生的主動學(xué)習。教師教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習及其活動為線索進行組織、指引、調(diào)控、激勵、評價,使教學(xué)過程成為學(xué)生自主學(xué)習和教師價值引領(lǐng)相統(tǒng)一的過程。如表2為課文《爸爸的花兒落了》的課堂學(xué)習任務(wù)單。

表2

《爸爸的花兒落了》的學(xué)習目標之一就是“感知父親深沉含蓄的愛及父愛影響下英子的變化與成長”。課堂學(xué)習任務(wù)單將這個思路與意圖滲透其中,學(xué)生可根據(jù)任務(wù)單學(xué)習。這種方法比直接學(xué)習教材目標明確,任務(wù)清晰。學(xué)生可在教師的幫助下,在任務(wù)單的引導(dǎo)下,緊緊圍繞“圈畫批注”和“朗讀品味”這兩個任務(wù)進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習。

這種方式將教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生解決問題、完成任務(wù)為主的互動式的教學(xué),使學(xué)生在探究的過程中始終處于積極的學(xué)習狀態(tài)。學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中,能夠獲得滿足感,增強自信心,從而激發(fā)求知欲。

(三)課后作業(yè)檢測鞏固學(xué)生學(xué)習結(jié)果

課后作業(yè)其實是對學(xué)生學(xué)習的結(jié)果即學(xué)習目標的達成情況的檢測、反饋,從而起到鞏固修正的作用。課后作業(yè)可采用檢測單(如表3)或?qū)W習調(diào)查表(如表4)的形式。

表3

表4

不管用哪種學(xué)習結(jié)果檢測方式,教師都可以獲得學(xué)生在學(xué)習過程中的相關(guān)情況,從而可以對學(xué)生的學(xué)習狀況及時歸納、分析、總結(jié),并采取相應(yīng)的措施,或在課堂上對典型的問題再次進行講解,或課后個別輔導(dǎo),切切實實地把因材施教落到實處。這種作業(yè)能查缺補漏,促進學(xué)生學(xué)習。

三、總結(jié)反思

(一)課前、課中、課后作業(yè)應(yīng)該圍繞學(xué)習目標成為一個互為關(guān)系的整體

課前、課中、課后作業(yè)應(yīng)該相互聯(lián)系,呈解疑、深化、補充、互證、鞏固、拓展等關(guān)系,成為一個具有內(nèi)在邏輯的整體。作業(yè)最忌相互割裂,各成一體,隨意拼湊。

(二)教師要從更高的立足點觀照學(xué)生的學(xué)習

教師在設(shè)計作業(yè)時要從學(xué)生實際出發(fā),指導(dǎo)的立足點卻要高于學(xué)生實際。或者說,學(xué)生不能只停留在完成設(shè)計好的學(xué)習任務(wù)這一層面,教師的指導(dǎo)還要能打開學(xué)生的學(xué)習視野,提高學(xué)生的學(xué)習品質(zhì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。任務(wù)的過程中。

篇(3)

關(guān)鍵詞:高一英語 課后作業(yè) 情況調(diào)查 對策建議

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一、問題的提出

目前中小學(xué)課業(yè)負擔過重問題已引起全社會的高度重視。作業(yè)作為課程的鞏固和拓展手段,在整個教學(xué)過程中起著非常重要的作用。但在實際的日常教學(xué)中,許多一線教師對這一環(huán)節(jié)往往沒有重視,隨便利用手頭擁有的資料就給學(xué)生布置作業(yè),部分的教師仍然采用題海戰(zhàn)術(shù),結(jié)果空耗了學(xué)生大量的時間,并養(yǎng)成了學(xué)生應(yīng)付和抄襲的不良習慣,造成了學(xué)生作業(yè)低效或無效的現(xiàn)象。盡管在網(wǎng)絡(luò)上可以搜索到一些關(guān)于作業(yè)布置方面的文章,但通過問卷來反映高一學(xué)生的作業(yè)情況的很少。由于高中布局調(diào)整,我校招生規(guī)模較以往大了很多,今年我校的高一新生招收了23個班級。由于學(xué)生人數(shù)的增加,造成了管理的壓力,老師們普遍反映學(xué)生整體水平較低,學(xué)生程度參差不齊,學(xué)習習慣差等問題,尤其是英語方面。面對這樣一種局面,我們老師感到了前所未有的壓力,對于如何開展今后的教學(xué)工作感到有點無所適從,我們愈加感到肩上擔子的沉重。面對這種狀況,開學(xué)兩個月后,我們從高一學(xué)生的課后作業(yè)情況入手,展開調(diào)查研究。本課題從學(xué)生作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量、內(nèi)容、形式及完成情況等方面做詳細調(diào)查,然后加以分析,來反思自己的教學(xué),以便從中發(fā)現(xiàn)問題,尋找原因,尋求切實可行的改進措施,使學(xué)生的作業(yè)體現(xiàn)以學(xué)生主動發(fā)展為本,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心,把減負和提高學(xué)生素質(zhì)落到實處,探索出一條有利于開發(fā)學(xué)生潛能的方法和途徑,為學(xué)生終身學(xué)習和可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

二、調(diào)查的目的

作業(yè)是指學(xué)生課后展開的無教師輔導(dǎo)的學(xué)習活動。它是為了達成一定的教學(xué)目標,與完成一定的教學(xué)和學(xué)習任務(wù)密切相連的學(xué)習活動,是課堂教學(xué)的延續(xù),能有效地對教學(xué)效果進行反饋和檢測。開展高一學(xué)生課后作業(yè)完成情況調(diào)查可以清楚地了解高一學(xué)生現(xiàn)有的英語水平,不同層次的基礎(chǔ),學(xué)習方法,學(xué)習習慣和興趣等方面的實際情況。通過分析和評價,找出當前教學(xué)中存在的主要問題,分析問題的癥結(jié)是什么,從而有針對性地布置作業(yè),尋求解決這些問題的有效途徑和方法。同時對照要求反思自己的教學(xué)行為,認真總結(jié)教學(xué)實踐活動中的成功經(jīng)驗,并促進教師在繼承和發(fā)展的過程中,能逐步結(jié)合學(xué)生的實際情況靈活制定教學(xué)目標,為順利完成教學(xué)要求提供有力的保證。

三、調(diào)查的對象與方法

為了了解我校高一學(xué)生的英語課后作業(yè)完成情況,筆者特別設(shè)計了這份調(diào)查問卷,以期通過這一問卷找出高一學(xué)生目前在英語學(xué)習中存在的一些問題,從而相應(yīng)地尋求解決的辦法,盡可能地幫助他們改善英語學(xué)習狀況,同時也希望為英語教育工作者的教學(xué)和研究提供一點參考。

[說明:此次問卷調(diào)查共發(fā)放230份,其中男生110,女生120份,收回問卷230份,其中有效問卷207份,并提取207份分析調(diào)查結(jié)果。調(diào)查問卷共設(shè)10題,均為單項選擇題]

四、調(diào)查的結(jié)果與分析

從上表的結(jié)果發(fā)現(xiàn):對目前作業(yè)形式很滿意的學(xué)生僅占8.6%, 57.8%的學(xué)生做英語作業(yè)的時間在半小時以內(nèi),而完成所有各科作業(yè)所需時間3-4小時,占54.6%,英語作業(yè)抄同學(xué)答案的占60.4%;另有82.6%的學(xué)生認為英語作業(yè)與課堂教學(xué)脫離。為什么會這樣?

從數(shù)據(jù)分析得出,當今校園學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象日趨嚴重。對于抄襲的學(xué)生而言,他們不但沒掌握知識,反而養(yǎng)成了一個不好的學(xué)習習慣。但作為教師,在追究學(xué)生這頭原因的同時,應(yīng)當反思一下自己的教學(xué)是否擁有了先進的教育理念和適合學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)行為,作業(yè)布置是否妥當和適當。

教育部的《關(guān)于全面貫徹教育方針減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負擔的意見》中所明確指出要保證中學(xué)生9小時以上的睡眠。調(diào)查結(jié)果顯示,中學(xué)生普遍睡眠時間不足。66.2%的學(xué)生睡眠時間低于8個小時。調(diào)查顯示,在校時間長,家庭作業(yè)多,課外加班忙是影響學(xué)生睡眠時間的三大因素,54.6%的學(xué)生每天要寫作業(yè)3-4小時以上。而據(jù)心理學(xué)專家介紹,睡眠不足將導(dǎo)致精神不集中,記憶力衰退,學(xué)習效率低下等;長期睡眠不足更可能會導(dǎo)致大腦皮層功能紊亂,神經(jīng)衰弱,對學(xué)生身心健康造成嚴重影響。

從調(diào)查情況看,英語課后作業(yè)在“質(zhì)”的方面問題較多。現(xiàn)成內(nèi)容多,實際編寫少。課后的現(xiàn)成的練習作業(yè)以及教輔資料上的題目構(gòu)成了課后作業(yè)的主要內(nèi)容。教師很少根據(jù)本班學(xué)生掌握知識的實際情況,編擬一些適合學(xué)生完成的作業(yè)。書面作業(yè)多,口頭作業(yè)少。教師習慣于讓學(xué)生書面完成家庭作業(yè)。因為這種作業(yè)便于教師和家長了解學(xué)生完成作業(yè)的情況,也易于家長配合教師的教學(xué)。 教師日常教學(xué)工作中,考慮較多的是如何鞏固知識,提高學(xué)生的成績,因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè),作業(yè)形式相對固定,靈活性少,學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)對目前作業(yè)形式很滿意的學(xué)生僅占8.6%,而學(xué)生對“看課外書”等比較喜愛。

調(diào)查還顯示,課后學(xué)生疲于趕做老師布置的作業(yè),沒有時間去鞏固和復(fù)習上節(jié)課老師所講的內(nèi)容。數(shù)據(jù)表明只有25.5%的學(xué)生課后會預(yù)習,35.1%的學(xué)生有時間才會去預(yù)習。從中可以看出,多數(shù)學(xué)生了解預(yù)習的好處,但由于高一學(xué)生學(xué)習科目多,每天課后作業(yè)一半以上的學(xué)生就要花去4個小時左右的時間,整天忙得暈頭轉(zhuǎn)向,擠不出一點時間去預(yù)習。時間一長,學(xué)習的被動局面難以改變,學(xué)習興趣逐漸喪失。

五、對策與建議

篇(4)

一、預(yù)習――做好課前預(yù)習是學(xué)好物理的前提

課前把新課的內(nèi)容要仔細地閱讀一遍,了解教材的知識體系。找出各知識點間的聯(lián)系,掌握知識的脈絡(luò),繪出知識結(jié)構(gòu)簡圖。對于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心,以及與其他物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系,把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來,同時還要閱讀有關(guān)典型的例題并嘗試解答。

二、聽課――上課主動聽課是學(xué)好物理的基礎(chǔ)

帶著課前預(yù)習的問題主動聽課,能使聽課的重點更加突出。當教師講到自己預(yù)習時的不懂之處,就會格外地注意去聽。同時通過教師的講解來提高自己對教材理解,學(xué)習教師分析過程和思維方法。這樣帶著問題主動聽完課,不僅能掌握知識的重點、難點,還能更好地掌握教師分析問題、解決問題的思路,進一步提高自己的學(xué)習能力。

三、作業(yè)――課后獨立作業(yè)是學(xué)好物理的關(guān)鍵

課后獨立作業(yè)是學(xué)好物理知識必不可少的環(huán)節(jié),是熟練技能的基本方法。認真做好作業(yè),可以加深對所學(xué)知識的理解,發(fā)現(xiàn)自己知識中的薄弱環(huán)節(jié)。逐步培養(yǎng)自己的分析、解決問題的能力,逐步樹立解決實際問題的信心。在課后作業(yè)時我們還可以進行一題多解及分析最優(yōu)解題方法,提高思維能力。

四、總結(jié)――及時總結(jié)是學(xué)好物理的重要環(huán)節(jié)

對學(xué)過的知識如果不及不歸納總結(jié),就容易出現(xiàn)知識的割裂。因此,課后要及時復(fù)習、總結(jié)。課后的復(fù)了每節(jié)課后的整理筆記、完成作業(yè)外,還要進行章節(jié)的單元復(fù)習。要經(jīng)常通過對比、鑒別,弄清事物的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系以及變化發(fā)展過程,并及時歸納總結(jié)以形成系統(tǒng)的知識。

篇(5)

概念不理解或掌握模糊會直接導(dǎo)致學(xué)生不會剖題、解題,是考試失分的主要原因之一.因此“概念課”是“新授課”的重中之重.

1.準備工作

教師需要結(jié)合課程標準,清晰知道本課內(nèi)容在課本中所處的地位;需學(xué)生知道、了解還是掌握.

2.創(chuàng)設(shè)情境

課題的引入方式有多種,包括趣味性的、知識回顧性的等.如下午第一課效率較低,就可拋出能令學(xué)生感興趣、讓學(xué)生興奮的引例,但注意要有目的和延伸性.

3.知識建構(gòu)

知識的獲得就像吃東西,也像輸血,要有選擇,更要慎重.因此,選用針對性強的例題可以達到事半功倍的效果.

4.課堂測試與反饋

知識點的隨堂測驗?zāi)芙o學(xué)生適當?shù)膲毫Γ瑫r也能反映學(xué)生對該知識的掌握程度.

5.總結(jié)歸納

教師及時幫助學(xué)生總結(jié)回顧知識與技能,可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的解題及復(fù)習習慣,是效率高、功效強的促進記憶的方法.

6.作業(yè)設(shè)計

(1)(課前作業(yè))課前的預(yù)習不能僅注重形式;

(2)(課堂作業(yè))即教學(xué)測試與反饋:是教師了解學(xué)情的依據(jù);

(3)(課后作業(yè))注重夯實基礎(chǔ)及知識的拓展延伸.

7.多媒體的運用

多種展示平臺的合理運用有助于容量的充實,讓知識的形成更直觀.

例如,在講“函數(shù)的奇偶性”的概念時,教師可進行如下教學(xué)過程.

活動1:看圖說話,由特殊到一般(投影課本圖2-1-16).

教師:從圖象上觀察兩者有何特征?

學(xué)生甲:前者關(guān)于y軸對稱,后者關(guān)于原點O對稱.

教師:好!數(shù)值上面有何規(guī)律?

學(xué)生乙:前者f(-1)=f(1),f(-2)=f(2),f(-3)=f(3)……

后者f(-1)=-f(1),f(-2)=-f(2),f(-3)=-f(3)……

教師:好!能給出這兩個函數(shù)在代數(shù)形式上的特征嗎?

答:前者對任意x有f(-x)=f(x),而后者為f(-x)=-f(x).

給出定義(板書1):一般地,函數(shù)y=f(x)的定義域為A.若對任意的x∈A,都有f(-x)=f(x),那么稱函數(shù)f(x)是偶函數(shù);若對任意的x∈A,都有f(-x)=-f(x),則稱函數(shù)f(x)是奇函數(shù).可讓學(xué)生齊聲朗讀加深印象.同時,給出圖象的性質(zhì):偶函數(shù)圖象關(guān)于y軸對稱;奇函數(shù)圖象關(guān)于原點O對稱.

教師:由圖象的對稱性你能說出具備奇偶性函數(shù)定義域的特征嗎?

學(xué)生丙:定義域也關(guān)于原點對稱.

教師:簡要說明理由的同時給出(板書1)注意點:①定義域:關(guān)于原點對稱.作用:判定可否具備奇偶性且可用以化簡.②判斷方法:定義法、圖象法.

教師以提問的形式由學(xué)生自行給出知識點.這樣課堂有條不紊,又讓學(xué)生對知識點的掌握更牢固.

活動2:(投影例題1 )學(xué)生看課本例題分組活動;教師巡視輔導(dǎo);而后學(xué)生口答題組1,上黑板完成題組2,教師點評;最后教師完成板書2,并給出解題小結(jié).設(shè)置題組略.

這里體現(xiàn)出知識建構(gòu)中如果選用針對性強的例題,往往有事半功倍的效果.所以一堂好的概念課,知識點的切入固然重要,精心挑選合適的、目的性強的例題更重要可起到引領(lǐng)、鞏固以及衍生拓展的作用.

活動3:(多媒體給出例題2 )奇偶性的應(yīng)用:學(xué)生分組討論;教師巡視輔導(dǎo);學(xué)生黑板板書或口答;最后教師點評.例舉題組略.

課堂測試與反饋,可以給學(xué)生適當?shù)膲毫?,讓他們有比拼的意識,同時也能反映個體對該知識掌握的差異程度,并讓學(xué)生的思維有進一步的提升,為學(xué)習奇偶性第二課作好鋪墊.

篇(6)

  數(shù)學(xué)老師個人總結(jié)1

  本學(xué)期我擔任一年級(2)班的數(shù)學(xué),本班有孩子__人,女孩__人,男孩__人?;仡欉@學(xué)期工作中的點點滴滴,收獲不少。從班級的實際出發(fā)鼓勵孩子們自立、自理,使孩子們在活動中愉快、自主地接受新的知識,從不同的角度促進孩子們的'發(fā)展。先將本學(xué)期一年級數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)如下:

  一、堅持直觀教學(xué)

  我在教孩子們學(xué)習數(shù)的組成及加減的時候,我使用了大量的教具幫助我教學(xué)。如我在學(xué)習10的組成及加減時,我設(shè)計的主題是果園,孩子們看到圖片內(nèi)容很快提出:樹上有5個蘋果,樹下有5個蘋果,一共有幾個蘋果?還有的孩子問:樹上原來有10個蘋果,掉了5個,樹上還剩幾個蘋果?可見形象直觀的圖片教具,是幫助孩子提問和學(xué)習的最好幫手。

  二、重視培養(yǎng)孩子們的學(xué)習興趣

  在教學(xué)中,我不僅讓孩子們學(xué)會回答老師提出的問題,過渡到能自己學(xué)會提問,在老師提供的環(huán)境中,學(xué)會提出一定性有價值的問題。在活動中,一些學(xué)生不懂得表達心中的疑惑,也就是說不會提問題。在教學(xué)過程中,就更應(yīng)該關(guān)注他們,想他們所想,探明孩子們好奇在哪里,疑惑在哪里,然后引導(dǎo)孩子們把心中的疑惑用問題的形式表達出來,把好奇心轉(zhuǎn)化為一個個問題,這樣才不會使孩子們的好奇心稍縱即逝,才能引起孩子進一步探究的興趣。這種從好奇到提出問題的養(yǎng)成,對孩子來說將會受益終身。所以我在進行每一次數(shù)學(xué)活動時,我都要準備豐富多彩的教具,為孩子創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境,用色彩和圖片去刺激孩子的視覺感官,來激發(fā)孩子學(xué)習的興趣。

  三、加強培優(yōu)輔差工作

  特別是極個別差生,我總不放棄對他們的要求,總是耐心輔導(dǎo),手把手的教,并及時與家長取得聯(lián)系,教會家長的輔導(dǎo)方法,在與家長共同努力下,效果不錯哦??傊?,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)在孩子力所能及的范圍內(nèi),讓孩子多動、多說、多看、多問、多表現(xiàn)、多思考,盡量多給孩子一點思考的時間和活動的余地,把提問的權(quán)利還給孩子!

  四、存在問題與不足

  由于一年級的小朋友年紀小,還不知道學(xué)習的重要性,沒有養(yǎng)成自覺學(xué)習的良好習慣。還有個別孩子10以內(nèi)的加減法還沒有掌握好。

  五、今后努力方向

  1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習的良好習慣。

  2、與家長或監(jiān)護人密切聯(lián)系,隨時掌握學(xué)生的學(xué)習和生活情況。

  數(shù)學(xué)老師個人總結(jié)2

  本學(xué)期我擔任高三理科班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下:

  一、加強群眾備課,優(yōu)化課堂教學(xué)

  新的高考形勢下,高三數(shù)學(xué)怎樣去教,學(xué)生怎樣去學(xué)無論是教師還是學(xué)生都感到壓力很大,針對這一問題制定了嚴密的教學(xué)計劃,提出了優(yōu)化課堂教學(xué),強化群眾備課,培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體要求。即優(yōu)化課堂教學(xué)目標,規(guī)范教學(xué)程序,提高課堂效率,全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的潛力,為其自身的進一步發(fā)展打下良好的基矗在群眾備課中。

  注重充分發(fā)揮各位教師的長處,群眾備課前,每位教師都準備一周的課,群眾備課時,每位教師都進行說課,然后對每位教師的教學(xué)目標的制定,重點、難點的突破方法及課后作業(yè)的布置等逐一評價。群眾備課后,我根據(jù)自己班級學(xué)生的具體狀況進行自我調(diào)整和重新精心備課,這樣,總體上,群眾備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學(xué)進度,對于各位教師來講,又能發(fā)揮自己的特長,因材施教。

  二、研讀考綱,梳理知識

  研究《考試說明》中對考試的性質(zhì)、考試的要求、考試的資料、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)各方面的要求,并以此為復(fù)習備考的依據(jù),也為復(fù)習的指南,做到復(fù)習不超綱,同時,從精神實質(zhì)上領(lǐng)悟《考試說明》,具體說來是:

  (1)細心推敲對考試資料三個不同層次的要求。準確掌握哪些資料是了解,哪些是理解和掌握,哪些是靈活和綜合運用。這樣既明了知識系統(tǒng)的全貌,又知曉了知識體系的主干及重點資料。

  (2)仔細剖析對潛力的要求和考查的數(shù)學(xué)思想與教學(xué)方法有哪些有什么要求明確一般的數(shù)學(xué)方法,普遍的數(shù)學(xué)思想及一般的邏輯方法(即通性通法)。

  三、重視課本,狠抓基礎(chǔ),構(gòu)建學(xué)生的良好知識結(jié)構(gòu)和認知結(jié)構(gòu)

  良好的知識結(jié)構(gòu)是高效應(yīng)用知識的保證。以課本為主,重新全面梳理知識、方法,注意知識結(jié)構(gòu)的重組與概括,揭示其內(nèi)在的聯(lián)系與規(guī)律,從中提煉出思想方法。在知識的深化過程中,切忌孤立對待知識、方法,而是自覺地將其前后聯(lián)系,縱橫比較、綜合,自覺地將新知識及時納入已有的知識系統(tǒng)中去,融會代數(shù)、三角、立幾、解析幾何于一體,進而構(gòu)成一個條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的高效的有機認知結(jié)構(gòu)。

  如應(yīng)對代數(shù)中的“四個二次”:二次三項式,一元二次方程,一元二次不等式,二次函數(shù)時,以二次方程為基儲二次函數(shù)為主線,透過聯(lián)系解析幾何、三角函數(shù)、帶參數(shù)的不等式等典型重要問題,建構(gòu)知識,發(fā)展?jié)摿Α?/p>

  四、狠抓常規(guī),強化落實與檢查

  精心選題,針對性講評。我們發(fā)揚數(shù)學(xué)科組的優(yōu)良傳統(tǒng),落實“以練為主線”的教學(xué)特色。認真抓好每周的“一測一練”?!懊恐芤粶y”、既要注重重點基礎(chǔ)知識,出“小,巧,活”的題目;又要注意培養(yǎng)學(xué)生的潛力,出有新意的題目,只要能抓住這兩點,就是好題。對每次測驗和練習,我們都堅持認真批改,全面統(tǒng)計。為發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性,還要求學(xué)生對自己做錯了的習題進行改錯,提高習題課講評的針對性與課堂教學(xué)的效率性。

  五、注重“三點”,培養(yǎng)學(xué)習習慣

  高三復(fù)習注意到低起點、重探究、求潛力的同時,還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點,培養(yǎng)良好的審題、解題習慣,養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習慣。

  六、選取填空題的地位與復(fù)習策略

  雖然高考中選取填空題占分的比例接近50%,高考考它們的方向是基礎(chǔ)與全面,為顧及到各層次的考生,高考必須要考基礎(chǔ),考試的知識點覆蓋率就應(yīng)盡量大,這些設(shè)計目標由選取填空題來完成。以它的目的來看,選取填空題的難度不就應(yīng)大,一張卷有1-2道難度大的題就足夠了。

  而文科這是很重要的一部分,所以復(fù)習時應(yīng)用花大的精力去抓選取填空題,實際上,實踐告訴我們,難的選取填空題是押不上的,遇到時只能依靠學(xué)生自己的數(shù)學(xué)潛力。選取填空題往往有一些技巧解法,如排除法,特值法,代入數(shù)值計算,從極端狀況出發(fā),等等,我們除了在平時的訓(xùn)練,還作了選取填空題的專題訓(xùn)練以提高學(xué)生的解題技巧。

  七、不同學(xué)生不同要求

  高考采用新的模式,學(xué)生選修的科類不同,因此學(xué)生的整體狀況不一樣,同一班級的學(xué)生,層次差別也較大,給教學(xué)帶來很大的難度,這就要求每位教師要從整體上把握教學(xué)目標,又要根據(jù)各班實際狀況制定出具體要求,對不同層次的學(xué)生,應(yīng)區(qū)別對待,這樣,對課前預(yù)習、課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)的布置和課后的輔導(dǎo)的資料也就因人而異,對不同班級、不同層次的學(xué)生提出不同的要求。

  在課堂提問上也要分層次,基礎(chǔ)題一般由學(xué)生來做,以增強他們的信心,提高學(xué)習的興趣,對潛力較強的學(xué)生要把知識點擴展開來,充分挖掘他們的潛力,提高他們邏輯思維潛力和分析問題、解決問題的潛力。課后作業(yè)的布置,既有全體學(xué)生的必做題也有針對較強潛力的學(xué)生的思考題,教師在課后對學(xué)生的輔導(dǎo)的資料也因人而異,讓所有的學(xué)生都能有所收獲,使不同層次的學(xué)生的潛力都能得到提高。

  對尖子生時時關(guān)注,不斷鼓勵。對學(xué)習上有困難的學(xué)生,更要多給一點熱愛、多一點鼓勵、多一點微笑。關(guān)愛學(xué)生,激起學(xué)習激情。熱愛學(xué)生,走近學(xué)生,哪怕是一句簡單的鼓勵的話,都能激起學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣,進而激活學(xué)習數(shù)學(xué)的思維。

  心理教育,助長學(xué)習成績。學(xué)好數(shù)學(xué),除了智力因素以外,還有非智力因素個性是心理方面,一些同學(xué)害怕學(xué)不好數(shù)學(xué),或者以前數(shù)學(xué)成績一向不好,此刻也必須學(xué)不好等,我們采用了個別交流學(xué)習方法、學(xué)習心得等,告訴學(xué)生只要做好老師上課

  講解的,課后加強領(lǐng)會、總結(jié),必須會有進步的,不斷關(guān)懷、幫忙、指導(dǎo),學(xué)生用心性提高,問的問題也多了起來,學(xué)習成績也漸漸提高了。

  數(shù)學(xué)老師個人總結(jié)3

  一學(xué)期以來,在學(xué)校的正確指導(dǎo)下和備課組的同力團結(jié)下,我從各方面嚴格要求自己,積極向其他教師請教,結(jié)合本班學(xué)生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),有計劃、有組織、有步驟地開展教育教學(xué)工作。立足現(xiàn)在,放眼未來,為使今后的工作取得更大進步,現(xiàn)對本期數(shù)學(xué)教學(xué)進行總結(jié)。

  因材施教因人施教。備課時,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計授課類型,擬定教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,認真寫好教案。讓每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,課后及時對該課作出評價與總結(jié),寫好教學(xué)后記。

  在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求和學(xué)習能力,讓各個層次的學(xué)生都得到提高?,F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課,就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂于上課了。

  課后為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習思想的輔導(dǎo)。要提高后進生的成績,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性,使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù),也不是一件痛苦的事情,而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習中去。

篇(7)

  化學(xué)老師個人工作總結(jié)1

  一、認真?zhèn)湔n

  不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,認真寫好教案。每一課都做到"有備而來",每堂課都在課前做好充分的準備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記,并認真按搜集每課書的知識要點,歸納成集。

  二、增強教學(xué)技能

  提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準確化,條理化,準確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力,讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

  三、認真批改作業(yè)

  布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,有層次性。為了做到這點,我常常到各大書店去搜集資料,對各種輔助資料進行篩選,力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法,做到有的放矢。

  四、做好課后輔導(dǎo)工作

  注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習思想的輔導(dǎo),要提高后進生的成績,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性,使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。

  從而自覺的把身心投放到學(xué)習中去。這樣,后進生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習的方法,提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層,這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時,要特別注意給他們補課,把他們以前學(xué)習的知識斷層補充完整,這樣,他們就會學(xué)得輕松,進步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。

  五、積極推進素質(zhì)教育

  目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上,為此,我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

  六、取得了一定的成績

  但存在的不足是,學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整,學(xué)生的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進。

  化學(xué)老師個人工作總結(jié)2

  本學(xué)年度,我擔任了高一化學(xué)的化學(xué)教學(xué)。現(xiàn)在就高一下學(xué)期化學(xué)教學(xué)工作,我想做一個總結(jié):

  一、有計劃的安排高一第二學(xué)期的教學(xué)工作計劃:

  新學(xué)期開課的第一周我就為高一下學(xué)期的化學(xué)教學(xué)制定了本學(xué)期的教學(xué)工作計劃。我認為一個完整,完善的工作計劃,能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成,所以一定要十分重視,并要努力做到保質(zhì)、保量完成。在以后的教學(xué)過程中,堅持每隔一段時間就回過頭來審視自己的教學(xué)情況,做到及時發(fā)現(xiàn)情況,及時思考,及時解決。

  二、定時進行備課,解決疑難問題:

  我認為備課是非常重要的一項工作,課備得好,才有可能講的好,讓學(xué)生能更好地理解知識點,靈活的運用知識點。

  在每上一節(jié)新課之前,我都會遵循這樣一個大致的程序:

  先把課本認真的看一遍,把課本上的重難點劃出來,仔細分析。然后結(jié)合著《非常學(xué)案》上的“基礎(chǔ)自主梳理”,把“基礎(chǔ)自主梳理”上的填空題都做一遍。

  接著看《非常學(xué)案》上的“名師點撥”,我覺得這本資料最出彩的地方就是每一節(jié)前面的“名師點撥”,因為它把這一節(jié)中最精華,最重點的知識全部都羅列了出來,并做了詳細的解釋,對于把握本節(jié)的重難點很有幫助,并且有很多知識是書本上并沒有提到,但是學(xué)生又必須要掌握才能夠做對題目的。所以深刻理解這部分知識很有必要。同時這也是我要求同學(xué)們必須要好好看的地方。第四步是做非常學(xué)案上的習題,弄懂每一道題目的考察意向,我深深的明白這樣一點:自己會做題目沒有用,必須要會講題目,讓學(xué)生能理解和聽懂才是一個老師在教學(xué)上的成功。

  三、注重課堂教學(xué),積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性:

  課堂教學(xué)是老師的實戰(zhàn)場地,也是師生之間的互動平臺。在課堂上,是老師最容易捕捉到學(xué)生心理變化的場所。對于化學(xué)這門課來說,由于它屬于理科范疇,而淮海中學(xué)的學(xué)生有很多是理科成績都非常不理想的,他們本身對于理科知識的學(xué)習帶有一定的抵觸情緒和消極態(tài)度,認為理科太難,所以上課的積極性大打折扣。

  四、注重課后作業(yè)和復(fù)習:

  課后作業(yè)是檢驗學(xué)生知識是否掌握的很重要的方法,從課后作業(yè)上可以反映出很多的問題,所以,每次的作業(yè)我都會精心的及時的批改,而且會做好作業(yè)批改記錄,在第二堂課上及時的給學(xué)生做說明,讓學(xué)生重新做一遍,以達到掌握知識的目的、我也經(jīng)常給學(xué)生說課后一定要及時的復(fù)習,每天都要花一定的時間復(fù)習當天的知識,每門課只要花30分鐘每天就可以了,只要天天堅持下來,復(fù)習的效果絕對是很好的。

  在今后的教學(xué)工作中,我會投入更大的熱情,爭取以后把工作干得很好!

  化學(xué)老師個人工作總結(jié)3

  轉(zhuǎn)眼間,短暫的一學(xué)期結(jié)束了?;厥走@一學(xué)期來,本人按照教學(xué)計劃,認真?zhèn)湔n、上課,及時批改、講評作業(yè),積極做好課后輔導(dǎo)工作,有組織、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進行中考復(fù)習,并做好補缺補漏工作。一學(xué)期來,我廣泛吸取各種課外知識,不斷提高自己的教育教學(xué)水平,在教學(xué)方面嚴格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,我所帶班級的學(xué)生順利完成了化學(xué)課的學(xué)習任務(wù),并順利參加中考。下面就本人在本學(xué)期的教學(xué)工作做如下總結(jié):

  一、認真做好備課、上課、批改作業(yè)、課下輔導(dǎo)工作。

  為了備好每一節(jié)課,課前我認真鉆研教材,把握教材的深度和重難點,精心設(shè)計教法,布置教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)置鞏固練習及作業(yè),認真組織課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,使每節(jié)課既把握教材的重點,又突破了難點,學(xué)生學(xué)得輕松有興趣。同時,激發(fā)了學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛;課堂語言簡潔明了,克服了以前重復(fù)的毛??;課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。課堂上講練結(jié)合,布置少而精的家庭作業(yè),減輕學(xué)生的負擔。要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作,初中生愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習上不能按時完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè),針對這種問題,就要抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習指導(dǎo)中去,還要做好對學(xué)生學(xué)習的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上,對后進生努力做到從友善開始,從贊美著手,和他們交談,理解和尊重他們的處境、想法,幫助他們樹立自信心,幫他們盡快走出困境。

  二、改變教法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。

  教育心理學(xué)指出:“構(gòu)成學(xué)生學(xué)習動機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習自覺性和對學(xué)習產(chǎn)生的`直接興趣。在教學(xué)實踐中,我深深地體會到,學(xué)生在學(xué)習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力,只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生對所學(xué)的知識才能弄明白,他們對學(xué)習才有興趣,課堂教學(xué)才能順利進行,老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮,學(xué)生的主動性才能調(diào)動,才能收到較好的實際效果。因此,我在教學(xué)中非常注意每一節(jié)課的引入,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用不同的引入法,如從復(fù)習舊課導(dǎo)入新課,使學(xué)生有一個溫故而知新的感覺,使新舊知識銜接好,讓新知識能自然過渡,為學(xué)生接受新知識作好鋪墊。同時,講課時,力求采用靈活多樣的方法,使學(xué)生聽得明白,學(xué)得輕松。教法上采用"小步子,步步到位"的做法,讓學(xué)生容易接受和理解,經(jīng)常注意對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo),如怎樣配平較難的化學(xué)方程式,如何解答探究題。測驗時我盡量控制試題的難易程度,盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺,充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情,只要肯努力,一定能學(xué)好。

  三、關(guān)注學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

  化學(xué)新課程的培養(yǎng)目標,是要讓每一個學(xué)生學(xué)會健康地生活,學(xué)他們具備適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的化學(xué)科學(xué)知識,具有一定的科學(xué)素養(yǎng),同時使情況不同的學(xué)生都能得到良好的發(fā)展,為每一個學(xué)生發(fā)展提供個性化的指導(dǎo)。在化學(xué)教學(xué)工作中,要提高學(xué)生整體素質(zhì),實施新課程標準,就必須重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。贊可夫同志就曾說:“教師最重要的任務(wù)之一,就是要堅持不懈地在全體學(xué)生包括差生的發(fā)展上下功夫?!狈艞壱粋€學(xué)困生,對一個教師來說并不算什么,但對于一個家長來說,卻意味著失去了全部希望。由于先天條件、成長環(huán)境、家庭教育等方面不同,學(xué)生在發(fā)展過程中,出現(xiàn)差異是正常的。因此在教學(xué)中,我特別關(guān)注學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

  熱愛學(xué)生是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提,也是教師工作動力的源泉。教師只有尊重、關(guān)心、理解和寬容他們,方能化解學(xué)困生們那顆偏執(zhí)、自卑的心。師愛不僅是學(xué)生心理健康發(fā)展的條件,也是人格健康發(fā)展的條件。羅素說:“凡是缺乏師愛的地方,無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。”是的,情感需要靠情感去陶冶,愛心需要靠愛心來熏陶。教師對學(xué)生的情感影響到他們對人情冷暖的感受體驗,他們會把這種積極的情感體驗遷移到對他人的信任、尊敬和熱愛上。教師要用對自己學(xué)科的愛、對學(xué)生的愛,喚起學(xué)生對知識的愛、對學(xué)習的愛。

  高強度的情感體驗,他能使一個失望者重新看到自己身上的潛在的能量。馬斯洛說過:“積極的體驗可以改變一個人對他周圍世界看法,它可以把一個人解放出來,使他具有更大的自發(fā)性和創(chuàng)造性?!蔽覐囊韵聨讉€方面開展了一些工作:

  1、幫助學(xué)生認清自己的潛能,采用積極的自我暗示,創(chuàng)造成功的預(yù)感。學(xué)習困難的學(xué)生由于反復(fù)的失敗,看不到自己的潛能,一味的貶損自己??梢岳梅e極的暗示,改變學(xué)生對自我的錯誤認識。

  2、把強化提高學(xué)生優(yōu)勢潛能的有關(guān)內(nèi)容作為突破口。任何人都有其閃光點,有些可能學(xué)習成績不太理想,但是勞動認真,體育有特長,或有其它特長,要充分利用其潛能或特長,讓他們展示自己的優(yōu)勢,使之體驗到成功的歡樂,獲得心理平衡,激發(fā)出學(xué)習的自信和勇氣。

  3、實施鼓勵性評價。學(xué)困生也不是一無是處,他們?nèi)鄙俚牟皇桥u,而是鼓勵和肯定。我們一方面要對其作出客觀公正的,而又不傷其自尊、自信的批評,另一方面又要挖掘其閃光點,實施鼓勵性評價。課堂上盡量留給他們回答問題的機會,時時注意他們的小小進步,并及時給予鼓勵,激發(fā)他們的上進心,樹立和培養(yǎng)他們的自信心,逐步消除他們的自卑心理,逐步提高學(xué)習成績。

  四、重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

  要提高學(xué)生的能力,就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習,都不能“重結(jié)論,輕過程,重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程,讓學(xué)生掌握學(xué)習化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

  近幾年海南中考化學(xué)試題中加大了科學(xué)探究內(nèi)容的考查,對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準確把握課程改革方向,以課本知識為基本探究內(nèi)容,以周圍環(huán)境為參照對象,讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動,主動學(xué)習,逐步形成科學(xué)探究能力。

  五、密切聯(lián)系社會生活實際,抓好知識的應(yīng)用。