序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇法律咨詢論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

任現(xiàn)職以來，作為思政課專任教師，時刻注意自身形象，踐行社會主義核心價值觀，做到為人師表、思政先行，積極參與學(xué)校安排的各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提高自身教學(xué)教育水平，積極開展教學(xué)等各項工作，其主要本職工作業(yè)績?nèi)缦拢?/p>

1.一日三省己身，注重自身思想政治建設(shè)和師德師風(fēng)要求。本人是一名專任教師，且是一名思政課教師，又是一名老黨員，因此本人積極學(xué)習(xí)黨的各項方針政策，參與批評與自我批評理論學(xué)習(xí)和自我檢查工作，任職以來沒有出現(xiàn)違法違紀(jì)的行為，獲得周圍領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生認(rèn)可。

2.勇于承擔(dān)各類教學(xué)任務(wù)，積極探索新型教學(xué)方法，開創(chuàng)新的教學(xué)改革模式。2018年，在擔(dān)任《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教師期間，對涉及法律基礎(chǔ)的章節(jié)，本人發(fā)揮專業(yè)和社會服務(wù)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢，以“模擬法庭”的教學(xué)模式，生動展現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)相關(guān)知識，同時也成為卓有成效的法制教育方法，受到師生好評。

3.學(xué)習(xí)和探索運(yùn)用先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。繼2019年獲得校2019年浙江省微課教學(xué)比賽學(xué)校選拔賽一等獎、省三等獎以來，在利用原有的超星學(xué)習(xí)平臺用于點(diǎn)名、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、布置作業(yè)、課堂互動之外，本人在2020年嘗試運(yùn)用慕課豐富和拓展教學(xué)形式，利用業(yè)余時間完善教學(xué)資料，并重復(fù)慕課影像錄制，盡善盡美。

4.科研與教學(xué)并進(jìn)，利用業(yè)余時間積極參與各類科研，也取得了一定的科研成就，在衢州市“新民法典背景下的公正、仲裁與司法審查及執(zhí)行制度”主題研討中本人論文《民法典背景下商事仲裁裁決司法審查程序與方式的合理性研究》榮獲二等獎，浙江省高職院校黨建研究會組織的年會論文評比中，《新時期高職院校立德樹人實(shí)踐研究

篇(2)

論文關(guān)鍵詞：林業(yè)社會化；服務(wù)體系；社會需求

2004年8月，江西省開始了新一輪集體林權(quán)制度改革，主體改革基本結(jié)束，配套改革正在跟進(jìn)。林業(yè)產(chǎn)權(quán)制度改革塑造了林農(nóng)的市場主體地位。林農(nóng)自主經(jīng)營、發(fā)家致富的積極性極大地調(diào)動起來，但以家庭為基本單位的小規(guī)模林業(yè)生產(chǎn)與規(guī)模化、專業(yè)化、社會化大生產(chǎn)之間的矛盾越來越突出，建立健全林業(yè)社會化服務(wù)體系能較好地解決這一矛盾。為此，筆者與課題組成員于2006年8月至2007年9月先后深入江西省林業(yè)基層單位、鄉(xiāng)村和農(nóng)戶中開展林業(yè)社會化服務(wù)需求調(diào)研，以期通過實(shí)地調(diào)研為林業(yè)社會化服務(wù)體系建設(shè)提供依據(jù)。

1林業(yè)社會化服務(wù)體系的概念和內(nèi)容

林業(yè)社會化服務(wù)。指的是專業(yè)經(jīng)濟(jì)技術(shù)部門、鄉(xiāng)村合作經(jīng)濟(jì)組織和社會其他方面為林業(yè)發(fā)展所提供的各種服務(wù)。林業(yè)社會化服務(wù)體系是指為林業(yè)發(fā)展提前、產(chǎn)中和產(chǎn)后服務(wù)的服務(wù)組織和活動的組合。

林業(yè)社會化服務(wù)內(nèi)容十分廣泛，涵蓋了林業(yè)生產(chǎn)全過程，一是產(chǎn)前服務(wù)。包括林業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)服務(wù)、科技推廣和咨詢服務(wù)、林業(yè)政策法律咨詢服務(wù)、林產(chǎn)品市場信息服務(wù)、林地林木流轉(zhuǎn)服務(wù)、籌資融資(信用擔(dān)保、抵押貸款)服務(wù)、提供優(yōu)質(zhì)種苗等必要生產(chǎn)資料二是產(chǎn)中服務(wù)，包括林地規(guī)劃設(shè)計，造林撫育設(shè)計。采伐更新作業(yè)設(shè)計，育種育苗、整地造林、撫育間伐、林地更新的技術(shù)指導(dǎo)，森林有害生物和火災(zāi)預(yù)防，林地林木資產(chǎn)評估，木竹檢量，林木采伐等服務(wù)。三是產(chǎn)后服務(wù)，包括林產(chǎn)品收購、儲運(yùn)、加工、銷售提供的服務(wù)。

2林業(yè)社會化服務(wù)需求調(diào)研基本情況

2006年8月到2007年9月，筆者和課題組成員按山區(qū)、丘陵、濱湖平原選擇了江西省14個縣開展實(shí)地調(diào)研和問卷調(diào)查，另外6個縣開展農(nóng)戶問卷調(diào)查。調(diào)研中，共召開由政府和部門領(lǐng)導(dǎo)、林業(yè)技術(shù)管理干部、鄉(xiāng)村干部、林農(nóng)、林業(yè)大戶組成的現(xiàn)場座談會42場，實(shí)地考察調(diào)研鄉(xiāng)村、基層林業(yè)工作站、產(chǎn)權(quán)流轉(zhuǎn)中心、“三防”協(xié)會、造林公司、國營林場、林業(yè)生產(chǎn)基地等與林業(yè)社會化服務(wù)體系相關(guān)的單位和部門45個。調(diào)查問卷分干部調(diào)查問卷和林農(nóng)調(diào)查問卷兩類，發(fā)放干部調(diào)查問卷230份，收回180份；發(fā)放林農(nóng)調(diào)查問卷305份，收回229份，合計收回調(diào)研問卷409份。通過調(diào)研，取得了第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料。

3林業(yè)社會化服務(wù)需求調(diào)研結(jié)果分析

3．1林農(nóng)從事林業(yè)生產(chǎn)要素稀缺性調(diào)查分析

調(diào)查問卷設(shè)計了“您經(jīng)營林業(yè)最缺的是什么?”，如林農(nóng)缺少某項要素則按資金、技術(shù)、市場信息、勞務(wù)、其它5項填寫。在全省調(diào)查了23個村229戶林農(nóng)，結(jié)果有225戶農(nóng)戶缺少一項或幾項生產(chǎn)要素，占調(diào)查農(nóng)戶的98．3％。其中，缺少資金的124戶，缺少技術(shù)91戶、缺少市場信息51戶、缺少勞力32戶，缺少其它如林地、管理等6戶，它們分別占缺少生產(chǎn)要素戶數(shù)的55％、40％、23％、14％和3％。林農(nóng)主要缺的是資金，其次是技術(shù)和市場信息，勞動力和其它要素不是主要問題。5項生產(chǎn)要素的稀缺性比例結(jié)構(gòu)如圖1。

然而，在山區(qū)、丘陵或平原地區(qū)林農(nóng)生產(chǎn)要素稀缺性表現(xiàn)不同：在山區(qū)鄉(xiāng)村，63％的農(nóng)戶缺乏資金，33％的農(nóng)戶缺少技術(shù)，26％的農(nóng)戶缺乏市場信息，10％的農(nóng)戶缺少勞力；而在丘陵或平原鄉(xiāng)村，45％的農(nóng)戶缺乏資金，51％的農(nóng)戶缺少技術(shù)，20％的農(nóng)戶缺乏市場信息，21％的農(nóng)戶缺少勞力。按農(nóng)戶生產(chǎn)要素稀缺性從大到小排序，山區(qū)順序是：資金一技術(shù)一信息一勞力，丘陵或平原順序是：技術(shù)一資金一勞力一信息。調(diào)查研究結(jié)果表明，由于不同地區(qū)林業(yè)經(jīng)營的傳統(tǒng)和習(xí)慣不同。農(nóng)戶在經(jīng)濟(jì)上對林業(yè)依賴程度不同，生產(chǎn)要素的稀缺性和需求程度也不同。山區(qū)林農(nóng)對林業(yè)的依賴程度大。同時林地面積大，資金成為經(jīng)營林業(yè)最大障礙；丘陵或平原地區(qū)農(nóng)戶基本上以農(nóng)耕為主，務(wù)林不是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，缺乏林業(yè)經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，技術(shù)則成為第一需求。因而，不同區(qū)域宜采取不同的政策措施，以滿足農(nóng)民的林業(yè)生產(chǎn)需求。

同時，在對林業(yè)干部、技術(shù)人員、鄉(xiāng)村干部的調(diào)查中。也能印證上述結(jié)果。調(diào)查問卷設(shè)計了“您認(rèn)為當(dāng)前林業(yè)發(fā)展需要解決的問題是什么?(依迫切程度按順序填寫：A為政策、B為資金、C為技術(shù)、D為信息、E為中介服務(wù)、F為市場、G為產(chǎn)業(yè)發(fā)展)”。排列在前3位的問題是最迫切需要解決的問題。調(diào)查了14個縣(市)林業(yè)局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、行政村干部和科技工作者180人，填寫的有效票140張，按前3位的問題統(tǒng)計得票數(shù)：填寫政策問題117票。資金問題105票、技術(shù)問題59票、信息問題34票。即林業(yè)發(fā)展中迫切需要解決的前3位問題中。84％的人認(rèn)為是政策問題、75％的人認(rèn)為是資金問題、42％的人認(rèn)為是技術(shù)問題、24％的人認(rèn)為是信息問題，資金、技術(shù)、信息3類問題是僅次于政策而急需解決的關(guān)鍵問題。如果用票數(shù)結(jié)構(gòu)比例表示。則政策、資金、技術(shù)、信息、中介服務(wù)、市場發(fā)育、產(chǎn)業(yè)發(fā)展票數(shù)分別占總票的33％、29％、16％、9％、2％、7％和4％(圖2)。

由此可見，無論從林農(nóng)的需求，還是從林業(yè)管理干部、鄉(xiāng)村基層干部、林業(yè)科技工作者的角度看，除政策問題外，資金、技術(shù)、信息問題是當(dāng)前林業(yè)發(fā)展中最迫切需要解決的問題。因此。林業(yè)社會化服務(wù)的核心是盡力幫助林農(nóng)和林業(yè)經(jīng)營者解決上述問題。

3．2林農(nóng)森林抵押貨款需求意愿調(diào)查分析

如前所述，資金缺乏成為林農(nóng)投資林業(yè)的第一制約因素。農(nóng)村小額貸款是一個可行的途徑，但點(diǎn)多面廣，貸款風(fēng)險大。銀行不愿意進(jìn)行小額貸款，那么森林資源抵押貨款是否可行?在問到林農(nóng)“您是否希望能實(shí)行森林抵押貨款?”時，69％的農(nóng)戶希望能抵押貨款，24％的農(nóng)戶無所謂，只有7％的農(nóng)戶不希望抵押貨款。而林業(yè)和鄉(xiāng)村干部的判斷是：森林抵押貨款需求旺盛的占30％，一般的占55％，很少的占15％；在問到是否需要開展森林資源抵押貨款時，干部認(rèn)為需要的占80％。不需要的占10％，無所謂的占10％。兩者認(rèn)識基本一致，同樣足以說明森林資源抵押貨款是林農(nóng)和林業(yè)發(fā)展所必需。就不同地域而言，山區(qū)縣76％的林農(nóng)希望能抵押貨款。16％的農(nóng)戶無所謂，只有8％的農(nóng)戶不希望抵押貨款；丘陵、平原縣中，58％的農(nóng)戶希望能抵押貨款，37％的農(nóng)戶無所謂。只有5％的農(nóng)戶不希望抵押貨款。山區(qū)與丘陵平原縣比較，農(nóng)戶希望森林抵押貨款人數(shù)比率相差18％，說明山區(qū)更希望能開展林業(yè)抵押貸款。這與干部調(diào)查判斷基本一致：在山區(qū)縣調(diào)查，林業(yè)和鄉(xiāng)村干部認(rèn)為當(dāng)?shù)厣值盅贺浛钚枨笸⒌恼?7％，一般的占46％，很少的占15％；而在丘陵平原縣調(diào)查，當(dāng)?shù)亓謽I(yè)干部認(rèn)為森林抵押貨款需求旺盛的占11％。一般的占67％，很少的占22％。以上結(jié)論說明，森林資源抵押貸款的重點(diǎn)應(yīng)放在山區(qū)林區(qū)。

3．3林農(nóng)從事林業(yè)經(jīng)營風(fēng)險調(diào)查分析

從事林業(yè)會面臨著各種自然風(fēng)險、經(jīng)濟(jì)風(fēng)險、社會風(fēng)險和政策風(fēng)險。但林農(nóng)真正最擔(dān)心的風(fēng)險是什么呢?最害怕的事一般是風(fēng)險最大的事。調(diào)查組設(shè)計了“您經(jīng)營林業(yè)最怕的是什么?”讓林農(nóng)問答。在229戶調(diào)查農(nóng)戶中，227戶回答了該問題，其中：怕政策不穩(wěn)(A)的132票，怕不賺錢(B)的45票，怕發(fā)火災(zāi)、病蟲害(C)的93票，怕林木被偷盜(D)的37票，其它(E)的4票；分別占有效票的58％、20％、41％、16％和2％。分區(qū)域統(tǒng)計表明：山區(qū)村農(nóng)戶63％的人怕政策不穩(wěn)、17％的人怕不賺錢、40％的人怕發(fā)生火災(zāi)和病蟲害、23％的人怕林木被偷盜；而在丘陵平原地區(qū)51％的人怕政策不穩(wěn)、24％的人怕不賺錢、42％的人怕發(fā)生火災(zāi)和病蟲害、7％的人怕林木被偷盜。兩者沒有本質(zhì)的差別。只是山區(qū)農(nóng)戶依靠山林生存，更擔(dān)心林業(yè)政策的穩(wěn)定性；而丘陵平原地區(qū)由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用火多，防火意識不強(qiáng)。更擔(dān)心發(fā)生山林火災(zāi)(圖3)。

調(diào)查結(jié)果表明。從事林業(yè)最大的風(fēng)險是政策風(fēng)險，其次是火災(zāi)、病蟲害風(fēng)險，再次是經(jīng)濟(jì)風(fēng)險和社會風(fēng)險。調(diào)查結(jié)果揭示一個事實(shí)，因林業(yè)生產(chǎn)周期長，政策穩(wěn)定性是關(guān)鍵，“三防”建設(shè)是重點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)效益是動因。因此，制定有利于林業(yè)發(fā)展政策，特別是產(chǎn)權(quán)政策長期穩(wěn)定，同時組建有效率的“三防”體系，是林業(yè)社會化服務(wù)體系建設(shè)的重要內(nèi)容。

3．4森林資源保險意愿調(diào)查分析

林業(yè)經(jīng)營風(fēng)險大，林農(nóng)是否有林業(yè)保險需求呢?在問到林農(nóng)“您是否希望實(shí)行森林資源保險?”時，希望實(shí)行森林資源保險占調(diào)查戶數(shù)的71％，無所謂的占21％，不希望實(shí)行保險的占8％，可見林農(nóng)有森林資源保險的潛在需求。在山區(qū)，農(nóng)戶希望實(shí)行森林資源保險的71％，無所謂的占17％，不希望實(shí)行保險的占11％；在丘陵平原鄉(xiāng)村，農(nóng)戶希望實(shí)行森林資源保險的71％，無所謂的占26％，不希望實(shí)行保險的占3％。從調(diào)查結(jié)果看，農(nóng)戶實(shí)行森林資源保險的意愿在不同地區(qū)變幅很小。

在林業(yè)部門干部、技術(shù)人員、鄉(xiāng)村干部調(diào)查的180人中有171人進(jìn)行了問卷回答，認(rèn)為有森林保險必要的有127人，不必要的16人，無所謂的28人，分別占總?cè)藬?shù)的75％、9％、16％。同樣可以說明森林保險的必要性。

3．5法律咨詢服務(wù)調(diào)查分析

林業(yè)不同于其他行業(yè)或者農(nóng)業(yè)，除林木生長周期長等本身特征外。它的外部經(jīng)濟(jì)性很強(qiáng)，涉及到國土安全、國際生態(tài)環(huán)境、人類生存、生物多樣性保護(hù)等一系列重大問題，是當(dāng)今全球關(guān)注與參與的熱點(diǎn)領(lǐng)域。同時，務(wù)林不同于務(wù)農(nóng)，林業(yè)上的造林整地、撫育間伐、防火防蟲、采伐運(yùn)輸都要受到林業(yè)法律的諸多剛性約束。林農(nóng)只有了解林業(yè)法律法規(guī)知識，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用，才能既保護(hù)個人的合法權(quán)益，且不至侵犯國家、集體和他人的利益。而林農(nóng)不可能全面熟悉有關(guān)林業(yè)政策法律知識。因此，需要在普法的基礎(chǔ)上開展林業(yè)政策法律咨詢服務(wù)。那么服務(wù)需求到底如何?對林業(yè)部門、鄉(xiāng)村干部和林農(nóng)的調(diào)查表明，林農(nóng)迫切需要政策法律咨詢服務(wù)的占30％，需要的占69％，二者合計人數(shù)比例達(dá)99％。其中，山區(qū)林農(nóng)迫切需要政策法律咨詢服務(wù)的占33％，需要的占66％；而丘陵平原農(nóng)民迫切需要的占21％。需要的占77％。山區(qū)林農(nóng)需要政策法律咨詢服務(wù)顯得更為迫切。

當(dāng)問到林農(nóng)“您覺得法律對林農(nóng)來說有沒有幫助?”時?；卮鸷苡袔椭恼?3％，有一定幫助40％，沒有幫助的占7％。在山區(qū)鄉(xiāng)村，法律對林農(nóng)很有幫助的占55％，有一定幫助34％，沒有幫助的占11％。在丘陵平原鄉(xiāng)村，法律對林農(nóng)很有幫助的占49％，有一定幫助49％，沒有幫助的占2％。兩者在法律的運(yùn)用方面沒有表現(xiàn)明顯的差別。

因此，開展林業(yè)政策法律咨詢服務(wù)是林農(nóng)經(jīng)營林業(yè)的需要。也是促進(jìn)林業(yè)發(fā)展、維護(hù)林區(qū)穩(wěn)定、達(dá)到森林資源增長的重要途徑和基本內(nèi)容。

3．6林業(yè)科技服務(wù)需求調(diào)查分析

調(diào)研中。在問到“您是否希望有人對您進(jìn)行林業(yè)科技指導(dǎo)?”時。87％的農(nóng)戶需要林業(yè)科技指導(dǎo)，13％的農(nóng)戶無所謂。而沒有農(nóng)戶回答不需要林業(yè)科技指導(dǎo)。林業(yè)和鄉(xiāng)村干部也認(rèn)為：林農(nóng)對林業(yè)科技服務(wù)迫切需要的占36％，需要的占6o％，共占人數(shù)的96％。不需要和不知道的僅占4％。

調(diào)研統(tǒng)計中還發(fā)現(xiàn)，林農(nóng)最缺的林業(yè)實(shí)用技術(shù)是毛竹培育技術(shù)、果樹培育技術(shù)、用材林豐產(chǎn)培育技術(shù)和茶葉栽培技術(shù)。而現(xiàn)有的林業(yè)技術(shù)從何而來?問卷統(tǒng)計表明：22％的人是祖輩傳下來的(A)，16％的人從當(dāng)?shù)啬苋颂帉W(xué)來的(B)，14％是通過廣播電視、報刊雜志獲得的(C)，13％的人是技術(shù)人員推廣得到的(C)，20％的人是林業(yè)技術(shù)培訓(xùn)獲得的(E)，15％的人是從學(xué)校(F)和其它途徑(G)獲得的(見圖4)。

以上調(diào)研說明，林業(yè)科技服務(wù)體系還沒有真正有效運(yùn)行起來，林業(yè)科技推廣部門、林業(yè)院校、林業(yè)科研院所等還未充分發(fā)揮科技資源優(yōu)勢，以滿足基層和林農(nóng)對林業(yè)科技日益增長的需求。

3．7社會中介服務(wù)調(diào)查結(jié)果分析

林業(yè)社會中介服務(wù)包括森林資產(chǎn)評估、木竹檢量服務(wù)、調(diào)查設(shè)計等可市場化的領(lǐng)域，是林業(yè)社會化和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中必不可少的重要內(nèi)容。

對于森林資產(chǎn)評估需求而言，在調(diào)研中，林業(yè)部門、鄉(xiāng)村干部認(rèn)為林農(nóng)迫切需要的占25％。需要的占68％，共占總?cè)藬?shù)的93％。分區(qū)統(tǒng)計結(jié)果顯示：在山區(qū)縣，認(rèn)為迫切需要的占29％，需要的占67％。合計占總?cè)藬?shù)的96％；在丘陵平原縣，認(rèn)為迫切需要的占15％，需要的占68％，合計占總?cè)藬?shù)的83％。而對木竹檢量服務(wù)需求而言。認(rèn)為迫切需要20％。需要的占71％。合計占總?cè)藬?shù)的91％。分區(qū)統(tǒng)計結(jié)果是：在山區(qū)縣，認(rèn)為迫切需要的占24％，需要的占69％。合計占總?cè)藬?shù)的93％；在丘陵平原縣，認(rèn)為迫切需要的占11％，需要的占76％，合計占總?cè)藬?shù)的87％。

以上調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明，總體上林業(yè)社會中介服務(wù)的需求是旺盛的，但區(qū)域不同森林資產(chǎn)評估需求不完全一致，山區(qū)的需求比丘陵平原更旺盛。因此，在山林分戶經(jīng)營后，由于股份合作經(jīng)營、家庭聯(lián)合經(jīng)營等經(jīng)營形式日益多樣化，森林資源產(chǎn)權(quán)流轉(zhuǎn)速度加快。森林資源抵押貸款在逐步推行，專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)的中介服務(wù)需求必然日益旺盛。

3．8林業(yè)產(chǎn)權(quán)交易機(jī)構(gòu)需求意向調(diào)查分析

篇(3)

在目前全國開設(shè)法學(xué)專業(yè)的高校已逾700所，在校學(xué)生超過30多萬人，發(fā)展規(guī)模太快，法學(xué)專業(yè)也成為畢業(yè)生最難找工作的專業(yè)之一的情況下，農(nóng)林院校開辦的法學(xué)專業(yè)與綜合類、政法類高校舉辦的法學(xué)專業(yè)相比，在辦學(xué)歷史、師資力量、法律氛圍等方面都存在明顯的距離，其面臨著求生存、謀發(fā)展的深層次問題，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，畢竟從事法學(xué)研究的人員是少數(shù)，大部分學(xué)生應(yīng)參加實(shí)際工作[1]。本文就以東北林業(yè)大學(xué)文法學(xué)院法學(xué)專業(yè)的改革實(shí)踐為例，來探討如何根據(jù)學(xué)生自身的素質(zhì)和應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)，利用農(nóng)林院校的學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢，確立“交叉性”的人才培養(yǎng)模式、“團(tuán)隊式”的辦學(xué)組織形式和“實(shí)務(wù)型”的教研模式，辦出自己的專業(yè)特色，并逐步提高農(nóng)林院校法學(xué)專業(yè)的競爭力與生命力。

1 “交叉性”的人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，科技進(jìn)步飛快，對應(yīng)用復(fù)合型法律人才需求旺盛，迫切要求理工類、行業(yè)類強(qiáng)勢高校充分利用其得天獨(dú)厚的理工科專業(yè)資源優(yōu)勢，積極探索建立法學(xué)與科技相結(jié)合的“交叉性”人才培養(yǎng)模式。目前我國有部分理工類、行業(yè)類院校已采取這種人才培養(yǎng)模式，如華中科技大學(xué)法學(xué)院依托學(xué)校的理科實(shí)力并針對該?？茖W(xué)技術(shù)專利與產(chǎn)權(quán)等領(lǐng)域問題較多的特點(diǎn)，即以發(fā)展科技法、知識產(chǎn)權(quán)法等為定位；北京航空航天大學(xué)法學(xué)院依托強(qiáng)大的理工科及自然科學(xué)技術(shù)文化優(yōu)勢，以發(fā)展航空法為特點(diǎn)，以培養(yǎng)掌握一定的航空航天科學(xué)技術(shù)知識的復(fù)合型法律人才為目標(biāo)。

東北林業(yè)大學(xué)是黑龍江省唯一一所教育部直屬林業(yè)院校，現(xiàn)在也致力于綜合性大學(xué)的建設(shè)，法學(xué)教育一方面為東北老工業(yè)基地的振本文由收集整理興培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才，另一方面為林業(yè)行業(yè)培養(yǎng)其所需的法律人才。因此，在課程體系設(shè)置中充分體現(xiàn)林業(yè)的特色，在講授環(huán)境法、自然資源法等環(huán)境法基本課程的基礎(chǔ)上，增加林業(yè)生態(tài)保護(hù)法、林業(yè)法、林業(yè)環(huán)境管理法等選修課程。此外還設(shè)置了刑事偵查技術(shù)、房地產(chǎn)法等體現(xiàn)跨學(xué)科特色的專業(yè)方向，同時專門建立一個跨學(xué)科的特色研究機(jī)構(gòu)——環(huán)境資源法重點(diǎn)研究基地。以后還要逐步設(shè)置法經(jīng)濟(jì)學(xué)、法社會學(xué)、交通法學(xué)、科技法學(xué)和電子商務(wù)法等有特色的課程，通過學(xué)科的交叉融合，對學(xué)生進(jìn)行知識交叉的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會對實(shí)務(wù)型人才的需求。

關(guān)于“交叉性”的人才培養(yǎng)模式，可以體現(xiàn)在“精神的交融”和“知識的交叉”等多個方面?，F(xiàn)行比較好的交叉性人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)是雙專業(yè)疊加模式，有的稱之為“3+2”模式，即理工科專業(yè)的在校大學(xué)生在學(xué)習(xí)3年的本專業(yè)知識之后，經(jīng)考試轉(zhuǎn)入法學(xué)專業(yè)修讀2年法學(xué)專業(yè)知識。如東北林業(yè)大學(xué)目前實(shí)行的是法學(xué)雙學(xué)位制，非法學(xué)專業(yè)的在校大學(xué)生在學(xué)習(xí)2年的本專業(yè)知識后，如成績優(yōu)秀即可選擇攻讀法學(xué)第二學(xué)位，在自己的業(yè)余時間學(xué)習(xí)2年的法學(xué)課程，考核合格并通過論文答辯的即可獲得法學(xué)學(xué)位。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生還可以選擇攻讀外語、計算機(jī)、會計等第二學(xué)位。事實(shí)上，這樣的培養(yǎng)模式既符合理工類、行業(yè)類院校法學(xué)教育的辦學(xué)特色和辦學(xué)規(guī)律，也符合人才市場的需求，所培養(yǎng)的人才具有極強(qiáng)的市場競爭力和生命力。

從人的全面發(fā)展來看，現(xiàn)代大學(xué)里學(xué)業(yè)的競爭正逐步轉(zhuǎn)向基于多元智力的復(fù)合能力競爭。學(xué)習(xí)已經(jīng)并正在突破傳統(tǒng)知識教學(xué)的框架而成為一種綜合能力的培養(yǎng)和實(shí)踐方式，能力建構(gòu)的理念已經(jīng)上升到與傳統(tǒng)的學(xué)問修養(yǎng)并駕齊驅(qū)甚至更高的地位。所以應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，構(gòu)筑與時展趨勢和特點(diǎn)相適應(yīng)的現(xiàn)代教育教學(xué)觀念和人才培養(yǎng)模式。相應(yīng)的，知識交叉的特色培養(yǎng)還可通過優(yōu)化法學(xué)教育的課程體系，加強(qiáng)對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力交叉的寬口徑專業(yè)培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)。一方面可以充分利用所在院校理工科方面的學(xué)科優(yōu)勢，通過通識基礎(chǔ)課程平臺，拓寬學(xué)生對理工類課程的必修或選修面，從而加強(qiáng)對現(xiàn)代科技知識的掌握及其基本技能的訓(xùn)練；另一方面注重設(shè)置交叉性的專業(yè)課程。當(dāng)然學(xué)生的精力和時間是有限的，不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生陷入無止境的課程學(xué)習(xí)，所以各學(xué)校要根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況來設(shè)置法學(xué)專業(yè)課程。

2 “團(tuán)隊式”的辦學(xué)組織形式

農(nóng)林高校要確立“交叉性”的人才培養(yǎng)模式還需要“團(tuán)隊式”的辦學(xué)組織形式。如果僅靠單個人的孤軍奮戰(zhàn)就無法適應(yīng)多學(xué)科的交叉研究和復(fù)合知識的人才培養(yǎng)。在此，東北林業(yè)大學(xué)優(yōu)勢專業(yè)如林學(xué)、野生動物保護(hù)、材料學(xué)等專業(yè)有著成熟的團(tuán)隊式教學(xué)組織形式可供借鑒，如按照學(xué)科專業(yè)組建一批有學(xué)術(shù)特色、高水平的教學(xué)科研團(tuán)隊，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)教學(xué)改革建設(shè)和學(xué)術(shù)研究的作用和團(tuán)隊整體協(xié)作的力量，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和科研水平的提高。

在東北林業(yè)大學(xué)文法學(xué)院的法學(xué)專業(yè)，這樣的團(tuán)隊分為兩類：一類是教學(xué)團(tuán)隊，按照法理學(xué)、刑法學(xué)、憲法學(xué)、行政法學(xué)、民商法學(xué)、環(huán)境法學(xué)和國際法學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科建立若干教學(xué)團(tuán)隊；另一類是在新興的法學(xué)邊緣學(xué)科和法學(xué)交叉學(xué)科等領(lǐng)域，建立有其他相關(guān)專業(yè)教師參與的幾個有特色的創(chuàng)新團(tuán)隊，如環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)研究團(tuán)隊就吸納了林學(xué)院和野生動物資源學(xué)院的專業(yè)教師。教學(xué)團(tuán)隊分別由各專業(yè)的學(xué)科帶頭人領(lǐng)銜建立“負(fù)責(zé)人——主講教師——助講教師——教學(xué)助理（研究生）”的教學(xué)組織模式。在此，學(xué)科帶頭人充分發(fā)揮先鋒模范作用，走入本科教學(xué)第一線，負(fù)責(zé)課程建設(shè)和教學(xué)改革，以教學(xué)團(tuán)隊為單位進(jìn)行核心課程建設(shè)、教材建設(shè)和教改項目申報、研究等工作，形成配置合理的教學(xué)梯隊。如行政法學(xué)教學(xué)團(tuán)隊就在2008年成功申報上黑龍江省精品課程。學(xué)術(shù)團(tuán)隊則通過組成課題組共同申報、承擔(dān)科研課題的研究，有力地推動學(xué)術(shù)水平的提升與學(xué)科的發(fā)展。如環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)研究團(tuán)隊就申報上多項國家林業(yè)局、省部級課題，為我國林業(yè)法制建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。2010年東北林業(yè)大學(xué)成功申報上法學(xué)一級學(xué)科碩士點(diǎn)，法學(xué)學(xué)科建設(shè)邁上一個新的臺階。

眾所周知，法學(xué)與理工科有很大不同，在采取“團(tuán)隊式”的辦學(xué)組織形式時應(yīng)注意一些問題。比如，“團(tuán)隊式”可能更主要適應(yīng)于教學(xué)和課題申報這兩大塊。教師隊伍因?yàn)榇嬖诮虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法等各方面的差異，“團(tuán)隊式”教學(xué)模式有利于各專業(yè)領(lǐng)域的教師之間揚(yáng)長避短，互促學(xué)習(xí)，而且學(xué)生也能從不同教師的教學(xué)教法中掌握知識及學(xué)習(xí)方法；不利之處是有時課程銜接不是很好，連貫性較差，這就需要團(tuán)隊里的教師多交流、多切磋。至于課題申報，“團(tuán)隊式”也非常適宜國家各類法學(xué)課題的申報，不宜采取“單打獨(dú)斗”式申請及研究，這樣會在申請的數(shù)量和完成的質(zhì)量上受到很大影響。當(dāng)然“團(tuán)隊式”的研究模式同時鼓勵出個性化，充分發(fā)揮每個教師的研究專長，真正做出有影響的課題成果。

3 “實(shí)務(wù)型”的教研模式

本文由收集整理

耶魯大學(xué)校長雷文曾經(jīng)特別指出：教學(xué)方法的問題是制約學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要原因，因?yàn)椴煌慕虒W(xué)方法取得的效果是大不一樣的[3]。大學(xué)教學(xué)最根本的方法應(yīng)該帶給學(xué)生心靈自由的飛翔，才能喚起學(xué)生創(chuàng)造的沖動，才能激起學(xué)生分享的內(nèi)在需要。為了培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)務(wù)型法律人才，需要借鑒理工科“重實(shí)驗(yàn)、重實(shí)訓(xùn)、重實(shí)效”的綜合實(shí)踐教學(xué)方式，構(gòu)建包括案例教學(xué)、模擬法庭、診所式教育、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等多環(huán)節(jié)、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，以強(qiáng)化學(xué)生法律操作技能和實(shí)踐創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，生活更迭頻繁，各類法律糾紛層出不窮?；旧?，目前農(nóng)林院校，特別是東北林業(yè)大學(xué)的法學(xué)教師都有或多或少的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，這些教師將法律實(shí)踐融合在教學(xué)和科研中，形成“實(shí)務(wù)型”的教研模式。“實(shí)務(wù)型”教研模式有利于培養(yǎng)和訓(xùn)練法學(xué)學(xué)生的法律技能，使他們畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)社會，最終促進(jìn)整個法律職業(yè)共同體的發(fā)展。采取“實(shí)務(wù)型”教研模式，首先要求任課教師必須具有豐富的法律職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并將法律實(shí)務(wù)與科研、教學(xué)活動結(jié)合起來，甚至聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)務(wù)工作者共同承擔(dān)教學(xué)。這些豐富的法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將會有力地促進(jìn)教師的科研和教學(xué)工作，因?yàn)榻處煏?shí)踐中涉及的法律問題帶到課堂，并引導(dǎo)學(xué)生參與討論，大大豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。同時，教師可結(jié)合自己的科研設(shè)想，講解創(chuàng)新思維的全過程，將教師研究性的教學(xué)與學(xué)生研究性的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，教師發(fā)表的論文、出版的著作也可以是對法律理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合的分析與思考。

“實(shí)務(wù)型”教學(xué)方式的關(guān)鍵是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)，尤其是強(qiáng)化模擬法庭功能，甚至引進(jìn)真實(shí)法庭審判活動，豐富診所式法律教育內(nèi)容。實(shí)際上，模擬法庭就是一個提高學(xué)生實(shí)踐、應(yīng)用能力為主的綜合性法學(xué)實(shí)驗(yàn)室。通過模擬法庭教學(xué)方式，采用實(shí)戰(zhàn)式演練，選取實(shí)際案件和案卷材料，在不同教師的指導(dǎo)下分別承擔(dān)原告、被告和審判人員的角色，在庭審前各組互不交流，不進(jìn)行“彩排”，直接進(jìn)行庭審對抗，以加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行會見當(dāng)事人、審查證據(jù)、法律文書寫作、口頭表達(dá)、辯論技巧、推理判斷等方面的訓(xùn)練。

東北林業(yè)大學(xué)的模擬法庭設(shè)備比較優(yōu)良、完備，經(jīng)常邀請法院將真實(shí)的庭審活動設(shè)在模擬法庭進(jìn)行，既有利于學(xué)生就近觀摩實(shí)際的法院審判活動，又能解決部分法院審判活動場地緊張的困難，更能促進(jìn)學(xué)生與審判實(shí)務(wù)人員面對面的直接交流，可謂一舉三得。東北林業(yè)大學(xué)還學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校的診所式法律教育，這是一種在行動中學(xué)習(xí)的情景式教學(xué)方法，它仿效醫(yī)學(xué)院利用診所實(shí)習(xí)培養(yǎng)醫(yī)生的形式，通過“診所教師”指導(dǎo)學(xué)生參與法律實(shí)際應(yīng)用的過程，縮小知識教育與職業(yè)技能的距離[4]。該教學(xué)方式以學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)生直接參與教師承辦的案件，從而鍛煉各種能力。

此外，東北林業(yè)大學(xué)多年來一直加強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果，使學(xué)生通過在檢察院、法院等法律實(shí)務(wù)部門的實(shí)際視察和操作，將課堂上所學(xué)的法

篇(4)

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2021年成人教育教學(xué)工作總結(jié)

成人學(xué)校是構(gòu)建“全民學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)”的橋梁,在我國學(xué)習(xí)型社會的建回顧一年的工作，我們在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體成教工作人員的共同努力下，積極實(shí)施加快富民工程，進(jìn)一步解放思想、深化改革、以人為本，提高辦學(xué)質(zhì)量，努力加大農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移和農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)力度，努力提高各項培訓(xùn)的質(zhì)量，積極探索農(nóng)科教結(jié)合的新路子，圓滿完成上級下達(dá)的各項任務(wù)，為新農(nóng)村建設(shè)作出貢獻(xiàn)，大力塑造我校新形象，取得了可喜的成績。在鹿泉市教育局、文明辦___的農(nóng)民知識競賽比賽中，我校代表隊獲全市第一名，我校獲優(yōu)秀___獎。在__月份鹿泉市成教論文評比中我校教師___名，榮獲一等獎，王紅、___英榮獲__年度成教優(yōu)秀班班主任稱號，我校教師聶文杰參加成教大講堂走遍全市13各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，受到農(nóng)民朋友的好評，__年__月我們學(xué)校選送的節(jié)目《神醫(yī)》，參加鹿泉市農(nóng)村社區(qū)文藝展演，獲得了上級領(lǐng)導(dǎo)的好評。

(一)、加強(qiáng)思想教育，切實(shí)把師德師風(fēng)建設(shè)工作擺在突出位置

我們?nèi)w成教工作人員，努力踐行鹿泉市教育局提出的“辦大教育”思想，努力辦人民滿意的成人教育，推進(jìn)鹿泉教育的全面發(fā)展，圍繞本學(xué)期工作中心和教育新形勢，把教育上的政策要求和學(xué)校的管理思想等，及時宣傳到每一位教師的心中，以提高教師的自身素質(zhì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，多做實(shí)事，愛崗敬業(yè)，努力奉獻(xiàn)。

1、認(rèn)真開展“三整頓一提高”學(xué)習(xí)活動以及“解放思想改革創(chuàng)新努力開創(chuàng)工作新局面”活動，認(rèn)真全面開展推進(jìn)教育全面發(fā)展大討論、大實(shí)踐活動。

(1)學(xué)校成立以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，召開動員會，明確工作任務(wù)，落實(shí)工作責(zé)任，制定切實(shí)可行、操作性強(qiáng)的實(shí)施方案，確保作風(fēng)整頓活動順利開展。

(2)認(rèn)真落實(shí)了“人手一份學(xué)習(xí)材料”，定期檢查學(xué)習(xí)筆記，確保學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處，保證學(xué)習(xí)效果。

(3)聽取意見，對照檢查。我校充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛聽取各方面意見，重點(diǎn)查找領(lǐng)導(dǎo)班子、干部和教職工自身在思想作風(fēng)、工作作風(fēng)和領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)等方面存在的問題和不足，分析認(rèn)識產(chǎn)生問題的原因與危害，認(rèn)真開展批評與自我批評，找準(zhǔn)問題根源和實(shí)質(zhì)，明確努力方向。

(二)、加強(qiáng)學(xué)校硬件建設(shè)，提升教學(xué)設(shè)施配置

根據(jù)上級要求及新形勢的發(fā)展，我校先后投資萬余元，更新打印室設(shè)備一套，___了兩個辦公室安全防護(hù)設(shè)備，購置更新科技圖書，___本，購置科技教學(xué)光盤、資料100盤(冊)，為更好的為農(nóng)民培訓(xùn)服務(wù)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)、狠抓農(nóng)民素質(zhì)培訓(xùn)促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。

在雙帶頭人培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)村富余勞動力活動中，我們采取適當(dāng)增加培訓(xùn)時間，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量，注意資源整合，抓住培訓(xùn)重點(diǎn)，落實(shí)培訓(xùn)職責(zé)，切實(shí)開展各種開展科技培訓(xùn)工作。一年來我校聘請省蔬菜專家姜靜雨、___市水肥專家郝月嬌、畜牧局高士民、___農(nóng)業(yè)學(xué)院張占峰教授等專家，為大河鎮(zhèn)農(nóng)民進(jìn)行西紅柿黃瓜管理和病蟲害防治技術(shù)、化肥的使用與鑒別講座、豬的飼養(yǎng)與疾病預(yù)防、小麥管理、病蟲害防治等實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)___次，發(fā)放傳單___份，解決了農(nóng)民生產(chǎn)中的實(shí)際問題，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，受到農(nóng)民朋友的歡迎。

(四)、認(rèn)真準(zhǔn)備，做好送教下鄉(xiāng)開課工作。

我校挑選優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任，積極做好教室、課桌等準(zhǔn)備工作，聘請___市及鹿泉職教中心專家教師開展雙帶頭人培訓(xùn)工作，保證每周在我校的培訓(xùn)工作順利進(jìn)行。為農(nóng)村培養(yǎng)急需科技人才。本學(xué)期我校深入農(nóng)村農(nóng)戶宣傳，又招生___多名學(xué)員，為學(xué)校的長久發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

(五)、充分利用法律咨詢室開展法律咨詢活動

我校教師聶文杰自修了法律本科、具有很高的法律知識修養(yǎng)，我校利用教師自身具有的專業(yè)知識和便利條件在農(nóng)閑時間里對農(nóng)民進(jìn)行法律常識培訓(xùn)和在科技下鄉(xiāng)時給農(nóng)民提供法律咨詢，為廣大農(nóng)民兄弟排憂解難。并多次幫助學(xué)校解決了學(xué)校與社會各方面的司法糾紛。

一年來，聶老師幫助南故城安印祥、大河駱金華、紹營劉連喜等多名農(nóng)民解決法律糾紛挽回經(jīng)濟(jì)損失___余萬元。

(六)、利用科技信息資料搜尋室，搜集種植、養(yǎng)殖、林果、法律、健康等相關(guān)科技知識。

我校積極為農(nóng)民提供咨詢、幫助。先后印發(fā)小麥田間管理、麥田病蟲害防治、玉米、大豆品種介紹、蘋果樹管理、家畜疾病防治、甲型H1N1型流感宣傳、夏玉米播種、黃瓜、茄子等蔬菜病蟲害防治山區(qū)防火、禁燒秸稈、預(yù)防煤氣等各種實(shí)用技術(shù)、知識宣傳單___份。

(七)、加強(qiáng)社區(qū)服務(wù)文化建設(shè)。

我校開展文化下鄉(xiāng)活動，協(xié)助各村組建文藝活動隊，豐___村文化生活。成立了邵營、南、北故城、霍寨等多個村的文藝活動團(tuán)體，有效地活躍了農(nóng)村的文化生活，促進(jìn)了當(dāng)?shù)氐木裎拿鹘ㄔO(shè)。__月份，南故城村的小品《神醫(yī)天下沾》在鹿泉市農(nóng)村社區(qū)文藝展演中，受到了熱烈的掌聲。積極___提高農(nóng)民沒文化素質(zhì)，謳歌新農(nóng)村、暢想新生活，展現(xiàn)農(nóng)村日新月異的變化，抒發(fā)農(nóng)民對祖國、黨和人民的熱愛。在鹿泉市教育局、文明辦___的農(nóng)民知識競賽比賽中，我校代表隊獲全市第一名，我校獲優(yōu)秀___獎。

(八)、創(chuàng)建農(nóng)村成教園地，為實(shí)施科教興農(nóng)戰(zhàn)略，以加快中心農(nóng)村建設(shè)為主題，以廣大農(nóng)民對各種知識的需求為出發(fā)點(diǎn)，搭建成人教育工作平臺。

我校充分發(fā)揮成教園地的作用，每月按時更新內(nèi)容，政策信息、生活竅門、致富之路、健康指導(dǎo)、法律顧問、等知識深入人心，真正使成教園地成為成人教育在農(nóng)村宣傳傳播各種知識的有效窗口，使農(nóng)民真正有所收益。受到上級的肯定與表揚(yáng)。

(九)、精心準(zhǔn)備確保管理質(zhì)量教育年、成教工作觀摩交流現(xiàn)場會成功舉辦。

__年__月__日___市各區(qū)縣教育局成教領(lǐng)導(dǎo)，成人學(xué)校校長及有關(guān)人員___余人到大河鎮(zhèn)成人學(xué)校觀摩交流。與會人員參觀了我校在南故城制辦的大河鎮(zhèn)成人教育園地板報、櫥窗、農(nóng)民文藝活動現(xiàn)場及今年工作業(yè)績展。教育局局長對我校一年來的工作業(yè)績給了高度評價，并對以后的工作指出了前進(jìn)的目標(biāo)和方向。我們倍受鼓舞，我校全體教職工決心以此為契機(jī)，借大會之東風(fēng)，堅持上下聯(lián)動，形成合力，面向農(nóng)村，面向群眾，提供更加優(yōu)質(zhì)、更加高效、更加實(shí)用的服務(wù)。以創(chuàng)新精神，辦好大教育，推進(jìn)___新農(nóng)村建設(shè)。

回顧一年的工作有成功也有不足，今后，我們要一如既往地遵照上級領(lǐng)導(dǎo)的指示，精心安排、認(rèn)真落實(shí)、加強(qiáng)和兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)的聯(lián)系，深入到農(nóng)村中去，密切聯(lián)系群眾，充分發(fā)揮科學(xué)院校與農(nóng)村、專家與農(nóng)民的紐帶橋梁作用，把農(nóng)民需要的知識及時送到農(nóng)民手中，利用教育的優(yōu)勢，為農(nóng)民的致富提供幫助，為農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。努力做好成教工作，使我鎮(zhèn)的成教工作繼續(xù)走在我市先進(jìn)行列，為鹿泉教育的全面發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。

篇(5)

年12月4日是第十個全國法制宣傳日，現(xiàn)根據(jù)區(qū)司法局統(tǒng)一要求，結(jié)合全街道實(shí)際，就開展全街道“12?4”法制宣傳月活動作出如下工作方案：

一、活動主題

年“12?4”全街道法制宣傳月的活動主題為：“弘揚(yáng)法制精神，促進(jìn)社會和諧”。

二、指導(dǎo)思想

今年，全街道的法制宣傳工作要以黨的十七大和十七屆五中全會精神為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，堅持圍繞中心、服務(wù)大局，深入基層、貼近群眾，解放思想、改革創(chuàng)新，突出重點(diǎn)、分類實(shí)施，以促進(jìn)科學(xué)發(fā)展、構(gòu)建和諧社會為目標(biāo)，以弘揚(yáng)法治精神為核心，以滿足基層經(jīng)群眾法律需求為出發(fā)點(diǎn)，以抵御金融風(fēng)險保障經(jīng)濟(jì)增長為著力點(diǎn)，通過扎實(shí)開展法制宣傳教育活動，營造濃厚的學(xué)法氛圍，進(jìn)一步引導(dǎo)廣大群眾依法辦事，切實(shí)推進(jìn)依法治街進(jìn)程，構(gòu)建和諧靖安，營造良好的社會氛圍和環(huán)境。

三、時間安排

年“12?4”全街法制宣傳月活動，從11月20日開始，到12月20日結(jié)束。

四、活動內(nèi)容

1、召開動員會，由支部書記、行政村主任、廠長及各單位普法教員參加，請街道、辦事處主要領(lǐng)導(dǎo)就法制宣傳活動進(jìn)行動員。

2、街道普法辦在政府集鎮(zhèn)懸掛橫幅兩條，司法所出一期專欄，營造宣傳活動氛圍，各單位要求張貼法制宣傳月宣傳標(biāo)語。

3、聘請大學(xué)生村官為街道法制宣傳員。

4、組織送法下鄉(xiāng)、送法進(jìn)社區(qū)等活動。

5、12、4法律宣傳日在街道集鎮(zhèn)開展一次法律咨詢活動。

6、開展青少年法制宣傳教育，由法制副校長、社區(qū)法制學(xué)校教員各上一堂法制課，長江、營防兩個社區(qū)各出一期法制宣傳專欄。同時，充分利用中小學(xué)法制信箱的作用積極做好青少年法律維權(quán)工作。

7、在全街道開展一次以“弘揚(yáng)法制精神，促進(jìn)社會和諧”為主題的調(diào)研座談會。各單位應(yīng)圍繞主題，以論文或散文的形式，謳歌民主與法治建設(shè)的成果，或頌揚(yáng)深入普法，為全街道科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、率先發(fā)展?fàn)I造法治的環(huán)境等。

8、開展企業(yè)維權(quán)活動。司法所開展以勞動法為主要內(nèi)容的法制宣傳，

9、在青少年中開展一次法律知識競賽活動。

五、活動要求

1．各單位要對全街道開展“12?4”法制宣傳月活動高度重視，按照街道制定的工作方案，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，因地制宜，結(jié)合實(shí)際，制定計劃，認(rèn)真組織實(shí)施。

篇(6)

關(guān)鍵詞:法學(xué)實(shí)踐;課程體系;構(gòu)建

中圖分類號:G424.29 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)26-0275-02

課程體系是指按照人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求和學(xué)生心理,根據(jù)專業(yè)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系而設(shè)計的各門課程的系統(tǒng)。多年來,我國高校在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)理論上缺乏論證,在課程體系上呈現(xiàn)百家爭鳴的狀態(tài)。目前,實(shí)踐課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括哪些內(nèi)容、如何規(guī)范、如何具體運(yùn)作尚無統(tǒng)一認(rèn)識。

一、目前存在的問題

(一)理論研究欠缺

由于受傳統(tǒng)教育模式和教學(xué)觀念的影響,我國沿襲大陸法系,重理論輕實(shí)踐,實(shí)踐教學(xué)的理論研究很薄弱。目前,對法律專業(yè)人才需要具備哪些實(shí)踐基本能力,開展哪些實(shí)踐形式才能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的,這些環(huán)節(jié)能否符合實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì),這些實(shí)踐環(huán)節(jié)如何開展,以什么標(biāo)準(zhǔn)評價這些實(shí)踐環(huán)節(jié),這些能力和環(huán)節(jié)通過怎樣的課程體系去實(shí)現(xiàn),都缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。

(二)沒有將實(shí)踐教學(xué)視為一門課程

作為一門課程,應(yīng)當(dāng)有教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、具體課程設(shè)置、課程教學(xué)方法和課程評價標(biāo)準(zhǔn)等指標(biāo)體系。作為一門課程,必須嚴(yán)格按照課程理論關(guān)于學(xué)時、學(xué)分、教材、評價等方面的基本要求而開展,應(yīng)前后有序,不得隨意改變。但目前我國法學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程還沒有形成包括以上內(nèi)容的規(guī)范化的課程體系。

具體的實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)當(dāng)包括如下內(nèi)容:(1)確定實(shí)踐性教學(xué)的基本內(nèi)容。即在教學(xué)大綱中明確實(shí)踐性教學(xué)的基本內(nèi)容、目的和要達(dá)到的教學(xué)效果。(2)制定實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施方案和具體的工作方案。即編寫和準(zhǔn)備教案,明確實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)、措施和具體方法;(3)規(guī)范實(shí)踐性教學(xué)過程。對于教師教學(xué)的組織形式和活動程序進(jìn)行規(guī)范,確定教學(xué)的具體方法和手段。(4)制定對教學(xué)內(nèi)容的考核要點(diǎn)、考核方法、考核標(biāo)準(zhǔn)等。

(三)法學(xué)實(shí)踐課程體系的內(nèi)容缺少統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

我國對于法學(xué)理論教學(xué)課程體系的內(nèi)容已經(jīng)有規(guī)范化的管理,教育部頒布修訂后的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》規(guī)定了16門核心課程。雖然沒有明確規(guī)定整個課程結(jié)構(gòu)體系設(shè)置,但基本上確立了全國高等法學(xué)院校法學(xué)專業(yè)課程的主要內(nèi)容,統(tǒng)一了法學(xué)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格。

我國對于法學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程體系的內(nèi)容缺乏規(guī)范化的管理,造成各高校對其理解不一,實(shí)際操作中呈現(xiàn)百花齊放。目前各高校的實(shí)踐性課程教學(xué)各有其特點(diǎn):清華大學(xué)與北京市海淀區(qū)消費(fèi)者協(xié)會通力合作開設(shè)法律診所的課程,讓學(xué)生親自“坐診”受理各類消費(fèi)者的投訴,學(xué)生在接觸社會、了解社會并獲得實(shí)踐知識的同時也幫助消費(fèi)者維護(hù)了自己的合法權(quán)益。武漢大學(xué)以律師事務(wù)所為基地,配備年富力強(qiáng)且多年從事律師職業(yè)的教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法律診所課程。浙江大學(xué)注重提高司法實(shí)習(xí)的實(shí)效,設(shè)置了短學(xué)期司法實(shí)踐課程。南京大學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力、寫作能力、思辨能力、口頭表達(dá)能力、知識運(yùn)用能力、社會交往能力,并結(jié)合法學(xué)教育特點(diǎn)和要求,不斷豐富讀、寫、議的內(nèi)容體系。綜上,目前關(guān)于法學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程體是各行其是,系缺乏國家基本規(guī)范。

(四)沒有將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)區(qū)分開來

實(shí)踐性教學(xué)活動并不等同于專業(yè)實(shí)習(xí),還包括更廣泛的內(nèi)容和方法。教育部高等教育司在1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中已有規(guī)定:“主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括:見習(xí)、法律咨詢、社會調(diào)查、專題辯論、模擬審判、疑案辯論、實(shí)習(xí)等。”也有學(xué)者提出,法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有如下具體環(huán)節(jié):(1)公眾法律意識調(diào)查;(2)旁聽審判;(3)社會調(diào)查;(4)專業(yè)見習(xí);(5)疑難案件辯論;(6)模擬審判;(7)法律義務(wù)咨詢;(8)專業(yè)實(shí)習(xí)。根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容,我們可以把它分為課堂內(nèi)進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)活動和課堂外進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)活動。

目前,各校已經(jīng)開展的課堂外的實(shí)踐活動較為多樣,有模擬審判、專業(yè)實(shí)習(xí)、旁聽審判、社會調(diào)查、法律咨詢等形式。此外,診所式教學(xué)、以師帶徒等也是培養(yǎng)學(xué)生的良好方法,能夠取得很好的效果。但課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)如何設(shè)置和講授缺乏統(tǒng)一認(rèn)識和規(guī)范。很多教師通常運(yùn)用案例分析等方式來體現(xiàn)課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué),對實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識不足。案例分析的運(yùn)用體現(xiàn)為,只是教師給出經(jīng)過高度概括的案情,然后提出問題,由于課堂教學(xué)課時的限制,教師不能給予學(xué)生充分討論和分析的時間,然后很快給出標(biāo)準(zhǔn)答案,使實(shí)踐教學(xué)流于形式。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐性應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)生作為主體的親自參與性,而不是被動接受者的身份。

(五)實(shí)踐教學(xué)專業(yè)設(shè)置過于狹窄

清華大學(xué)法學(xué)院教授許章潤指出,目前,法學(xué)畢業(yè)生的求職大多還把眼光盯在律師事務(wù)所、政法和國家機(jī)關(guān)上,但實(shí)質(zhì)上社會工作、企事業(yè)單位等等,都應(yīng)該是法學(xué)專業(yè)的就業(yè)市場,而現(xiàn)在很多市場還呈現(xiàn)一種封閉狀態(tài)。

很多法學(xué)專業(yè)教育教學(xué)工作者存在一個誤區(qū),認(rèn)為法學(xué)專業(yè)的學(xué)生將來只能從法官、檢察官和律師中擇業(yè)。但是,學(xué)生中相當(dāng)數(shù)量的人不能通過統(tǒng)一司法考試,因?yàn)樗痉荚嚉v年的通過率很低。事實(shí)上,法學(xué)專業(yè)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識的領(lǐng)域不限于此,還有其他法律服務(wù)工作和非訴訟事務(wù)領(lǐng)域。法學(xué)實(shí)踐課程的設(shè)置既要適應(yīng)法治進(jìn)步需要為立法、行政、司法及法律監(jiān)督部門培養(yǎng)大批高素質(zhì)的法律人才,也要培養(yǎng)為公司企業(yè)和公民等提供權(quán)益保護(hù)的律師和法律工作者,還要培養(yǎng)全球化下參與國際競爭與合作及跨國權(quán)益保護(hù)所需的涉外法律人才。由此可見,在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上,既要重視訴訟實(shí)務(wù)訓(xùn)練,也不能忽視非訴訟實(shí)務(wù)和其他技能的培養(yǎng)。

二、法學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)旨在提高和加深學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和理解,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力,給學(xué)生打下堅實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系一般包括基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三個層次。從課程建設(shè)角度應(yīng)當(dāng)包括以下幾個部分:

(一)職業(yè)倫理課程

由于法律工作責(zé)任重大。所以,有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)法律工作者的職業(yè)倫理教育,同時,法本身所蘊(yùn)含的公正、誠信等價值內(nèi)涵等都決定了法學(xué)教育過程中也應(yīng)加強(qiáng)對法律專業(yè)學(xué)生的道德品性和職業(yè)操守的教育。法學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生具有忠于祖國、忠于法律、剛正不阿、不畏權(quán)貴的品德;要使他們具有法律信仰,把握法的精神。職業(yè)倫理課程屬于包括軍事訓(xùn)練、國防教育和安全教育等在內(nèi)的基礎(chǔ)實(shí)踐。職業(yè)倫理課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)包括法官、檢察官、律師法律服務(wù)人員職業(yè)倫理道德課程等。

(二)專業(yè)實(shí)踐課程

專業(yè)實(shí)踐主要包括學(xué)年論文、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和做畢業(yè)論文等實(shí)踐環(huán)節(jié)。對于法學(xué)理論課程體系問題,不少專家提出了自己的看法。許多專家認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少必修課門數(shù)。例如,有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)在規(guī)定法學(xué)本科必須修滿的法學(xué)課程總時數(shù)的前提下,重新確定一般法學(xué)基礎(chǔ)教育的必修課程,將其減少至20門左右。而有的學(xué)者則認(rèn)為法學(xué)本科的必修課程應(yīng)該減至11門,在必修課程之外應(yīng)該建立專業(yè)課程群,專業(yè)課程群分理論法學(xué)課程群、公法課程群、民商法課程群和刑事法課程群。與此同時,他還為不同的課程群擬就了具體的課程。后者的觀點(diǎn)值得借鑒,同時對我們法學(xué)實(shí)踐專業(yè)課程體系的設(shè)置有所警示,即實(shí)踐課程與理論課程應(yīng)當(dāng)相呼應(yīng)。

國家對于法學(xué)實(shí)踐課程雖然進(jìn)行了一定指導(dǎo),但在目前我國高校教育尚未充分發(fā)展到足以獨(dú)立的情形下,指導(dǎo)性意見過于概括和籠統(tǒng)。國家應(yīng)當(dāng)參照規(guī)定法學(xué)理論核心課程一樣規(guī)范法學(xué)實(shí)踐課程基本的課程內(nèi)容,除此之外,各高校在必須完成實(shí)踐基礎(chǔ)課程之外可以根據(jù)各校的特點(diǎn)及市場需求建立實(shí)踐教學(xué)課程。這樣,在實(shí)踐課程上國家既實(shí)現(xiàn)了宏觀管理,又尊重了各高校的辦學(xué)自主性。

(三)綜合實(shí)踐課

綜合實(shí)踐主要是法律職業(yè)技能訓(xùn)練,具體包括口頭語言表達(dá)能力訓(xùn)練、書面語言表達(dá)能力訓(xùn)練等。法律是一個獨(dú)立的學(xué)科,為了滿足社會發(fā)展的需要,它須不斷從其他學(xué)科中汲取知識來充實(shí)。法律人才不僅要精通法律知識,還要通曉相關(guān)學(xué)科的知識,因?yàn)榉▽W(xué)本身的發(fā)展必須從其他學(xué)科中汲取營養(yǎng),法律的運(yùn)作也離不開相關(guān)知識與環(huán)境。可以設(shè)置法律文書寫作、辯論技巧訓(xùn)練、談判技巧、和解技巧、溝通交流技能等實(shí)踐課程。

我國首部就業(yè)藍(lán)皮書―《2009中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示,法學(xué)大類畢業(yè)生就業(yè)率排名倒數(shù)第二,其中,法學(xué)一個專業(yè)失業(yè)人數(shù)在全部本科專業(yè)小類中排名第一。就業(yè)不理想的原因比較復(fù)雜,實(shí)踐性教育滯后是原因之一,因此,改變法學(xué)實(shí)踐教學(xué)理念,加強(qiáng)法學(xué)實(shí)踐課程建設(shè),使法學(xué)專業(yè)學(xué)生更適應(yīng)社會的需求,提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率,有其深遠(yuǎn)意義。

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[4] 賀衛(wèi)方.中國法律教育之路[M].北京:中國政法大學(xué)出版社,1997:42.

篇(7)

關(guān)鍵詞:應(yīng)用法學(xué);案例教學(xué)法;實(shí)訓(xùn)教學(xué)法

中圖分類號:G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)01-0242-02

一、選擇和設(shè)計法學(xué)課程教學(xué)方法的依據(jù)

第一,首要依據(jù)是法學(xué)教育的任務(wù)和目的。方法作為途徑和手段,首先應(yīng)當(dāng)服務(wù)于其目的。法學(xué)教育是精英教育,它不僅要為法律職業(yè)培養(yǎng)后備力量,也要面向全社會培養(yǎng)法治國家的建設(shè)者和管理者,培養(yǎng)各行各業(yè)所需要的法律人才。專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是法學(xué)教育的中心任務(wù),就法學(xué)教育來說,其素質(zhì)教育包括三個方面:一是法律素質(zhì)。包括法律思維能力,特別是準(zhǔn)確掌握法律術(shù)語,正確把握法律命題的能力;法律評論和創(chuàng)新能力;法律表達(dá)能力;對法律事實(shí)的探知能力;運(yùn)用法律處理案件的能力;二是文化素質(zhì)。法學(xué)教育要加強(qiáng)外語和計算機(jī)技能培養(yǎng),加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)、環(huán)境學(xué)、生物學(xué)等跨學(xué)科的知識和理論教育;三是法律職業(yè)倫理的教育。要提高法律人才的道德素養(yǎng)和公共責(zé)任心,使法學(xué)學(xué)生在受教育階段就牢固樹立權(quán)利和義務(wù)觀念、民主和法治觀念、公正和效率觀念、理性與寬容精神等。

第二,教學(xué)內(nèi)容。方法屬于形式,內(nèi)容決定形式,形式為內(nèi)容服務(wù)。法學(xué)在其長期的發(fā)展過程中,形成了一整套包括法律思想、學(xué)術(shù)流派、價值標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)的法律知識體系,以及高度專業(yè)化的法律思維、法律意識、法律語言、法律方法、法律推理、法律倫理等等。這就要求法學(xué)教育在方法上應(yīng)當(dāng)注重實(shí)用性。中國法學(xué)教育過去對應(yīng)用教育重視不夠,大部分法學(xué)教育資源被用于發(fā)展基礎(chǔ)教育,這與美國等發(fā)達(dá)國家的法學(xué)教育剛好相反。為此,我們在法學(xué)教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)法學(xué)的應(yīng)用性教育,加強(qiáng)法律專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。所以,就相應(yīng)的教學(xué)方法而言,在教授實(shí)體法內(nèi)容時應(yīng)注重選用案例法和模擬法,在教授程序法內(nèi)容時則要注重講授法和討論法的使用。不同的內(nèi)容適用不同的方法。即使在同一門課的教學(xué)過程中,也應(yīng)當(dāng)依據(jù)每一次課教學(xué)內(nèi)容和目的的不同,在教學(xué)方法上做必要的調(diào)整。

第三,學(xué)生狀況。在教學(xué)過程中,雖然教師是主導(dǎo),但學(xué)生是主體,教師的“導(dǎo)”完全是為了學(xué)生的學(xué),教師的“教”只有通過學(xué)生的學(xué)才能起作用。所以,任何學(xué)科和課程的教學(xué)方法都必須適合學(xué)生的需要,這是共性。無論是法學(xué)教育,還是其他教育,都應(yīng)當(dāng)確立“學(xué)生本位”理念。作為老師應(yīng)當(dāng)把教育當(dāng)做服務(wù)行業(yè)來看待,都應(yīng)當(dāng)確認(rèn),教師是服務(wù)者,學(xué)生是教師的服務(wù)對象。而在事實(shí)上,我們一些高校教師,包括法學(xué)教師往往在一定程度上成了“主導(dǎo)兼主體”,學(xué)生成了被動的、單純的“受體”。教師沒有“學(xué)生為本”的觀念更新,是很難在教學(xué)上漸入佳境的。關(guān)于了解學(xué)生的途徑,教師可以通過座談會、平時師生交談、師師交流、聽課評課、意見反饋等途徑了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活、志趣以及希望和要求等狀況,然后因材施教。

第四,其他微觀方面的依據(jù),例如學(xué)生人數(shù)和教學(xué)空間。我們法學(xué)專業(yè)生源較廣、在校生人數(shù)較多,上課時可能有一兩個班的小班課,也可能是若干個班的大班課和階梯教室的合班課。教室越大,人數(shù)越多,越難于使用模擬法、討論法等較激趣的方法。對此,教師可以加強(qiáng)講演法、案例法的使用,著重從教學(xué)內(nèi)容和表達(dá)上去吸引學(xué)生。再如教學(xué)時間。方法隨時間、地點(diǎn)而轉(zhuǎn)移。一周或一天內(nèi)的不同時間會使師生的體力、智力因素,尤其是非智力因素有著不同的狀態(tài)。一般而言,第一節(jié)課,或者上午,或者周一、周二時,師生的狀態(tài)較積極,而最后一節(jié)課,或者下午,或者周五時,師生的狀態(tài)較倦怠。所以,同一教法在不同教學(xué)時間的效果會有所不同,不同的上課時間要求教師在教法上有相應(yīng)的微調(diào)。當(dāng)學(xué)生處于上述積極狀態(tài)的時間段時,教師可多使用信息容量較大、要求學(xué)生聽、思、記較多的教法。反之,在學(xué)生容易倦怠的教學(xué)時間中,多使用一些較生動、活潑、激趣的教法或技巧。

二、應(yīng)用法學(xué)教學(xué)方法的選擇和設(shè)計

(一)案例教學(xué)法

案例法的主線是教師通過實(shí)際案例的分析討論來指導(dǎo)學(xué)生去理解法律理論和原則。由于課堂教學(xué)時間有限,所以在應(yīng)用該法時,教師應(yīng)首先選取一定數(shù)量的有代表性、有相應(yīng)難度的教學(xué)案例打印成冊,提前發(fā)給學(xué)生。要求學(xué)生在課前對案例資料認(rèn)真閱讀、分析并作出判斷。必要時還應(yīng)要求學(xué)生去獨(dú)自查閱更多的資料,而教師則負(fù)責(zé)提供參考文獻(xiàn)目錄和出處。選取案例的途徑要拓寬,既可以從“焦點(diǎn)訪談”、“今日說法”、“現(xiàn)在開庭”中選擇,也可以從《法制日報》、《文摘報》中選擇。案例編寫中提出問題這一步非常關(guān)鍵,這關(guān)系其利用價值大小的問題。所以,從何種角度評價并提問,必須既要集中抓典型側(cè)面,又要綜合考慮,從深層次、多方面挖掘。案例教學(xué)法離不開教師的講解,但是應(yīng)當(dāng)精講多練,教師要精心提煉和設(shè)計必須講授的理論內(nèi)容,以騰出足夠的教學(xué)時間給師生研討案例。另外,還要注重貫穿啟發(fā)式精神。在案例法教學(xué)活動中,教師扮演的是經(jīng)驗(yàn)豐富的“引導(dǎo)者”角色,教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的自由發(fā)揮的空間,不輕易地就某一問題下結(jié)論,而是通過各種巧妙的設(shè)問、提問、討論等去幫助學(xué)生培養(yǎng)主動探索的精神和能力。

那么,案例教學(xué)如何進(jìn)行呢?教師在課堂上講述一定的法學(xué)原理根據(jù)需要采用虛構(gòu)或真實(shí)的案例,展示了法官根據(jù)這些案例所作的各種判決來反映各種法理學(xué)流派的特點(diǎn),讓學(xué)生們可以了解,法官是如何根據(jù)他對法律的本質(zhì)和目的認(rèn)識以及對法律制度的認(rèn)識來參與法律程序的。同時,為了做到公正的判決,法官是如何解決他們所面臨的難題的。根據(jù)這些虛構(gòu)或真實(shí)的簡要案件事實(shí)讓學(xué)生將扮演律師和法官,根據(jù)他自己對法律的理解,以及他所學(xué)到的法律知識和法學(xué)理論(如民法、刑法、合同法、公司法等)對此作出判斷和裁決。教師將根據(jù)學(xué)生的回答,指出學(xué)生在運(yùn)用法律推理時出現(xiàn)的錯誤和法律知識上的缺陷,引導(dǎo)學(xué)生對法律問題進(jìn)行深入思考。

(二)模擬教學(xué)法

“訓(xùn)練學(xué)生能力需要教師講,但主要是在教師指導(dǎo)下靠學(xué)生自己去學(xué)習(xí)?！狈▽W(xué)教育要注重應(yīng)用性教育,要大力培養(yǎng)法科學(xué)生的動腦、動手、動口能力,“模擬教學(xué)”在這方面大有用武之地。模擬教學(xué)方法包括模擬律師辦案、模擬法庭審判、模擬檢察、模擬公安辦案、模擬法律咨詢、模擬非訟實(shí)務(wù)等。該法有很強(qiáng)的綜合性,往往同時涉及若干課程內(nèi)容的應(yīng)用,從而要求教師必須做好指導(dǎo)工作。以模擬法庭教學(xué)為例,首先要精選難度適中,貼近生活,不涉及過多專門知識的案例,事先把盡可能詳細(xì)的案情資料和有關(guān)法規(guī)打印出來交給參加模擬法庭的學(xué)生,以使他們事先做準(zhǔn)備,同時也要求他們到圖書館和網(wǎng)上去查找更多資料。教師事先應(yīng)當(dāng)有針對性地對開庭程序及注意問題做重點(diǎn)講解,并組織學(xué)生到法院旁聽庭審,實(shí)地觀摩。在模擬法庭開庭過程中,除非迫不得已,教師不要打斷學(xué)生的進(jìn)程,而是要做好看、聽、記的工作,以便在開庭結(jié)束后做好總結(jié)講評,幫助學(xué)生逐步提高。

(三)讀書指導(dǎo)法、課堂討論法

該法有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,使學(xué)生在自由討論、激烈爭辯的氛圍中求得共識,獲得新知。它還能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,鍛煉獨(dú)立思考和求異思維的能力,而這些能力都是法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在其學(xué)習(xí)和未來工作中非常需要的。討論內(nèi)容可以是法理,也可以是案例等。為了保證效果,教師在討論前應(yīng)精選討論題目,并要求學(xué)生先行準(zhǔn)備,寫出發(fā)言提綱。在討論中,教師要做好控制和引導(dǎo)工作,使討論圍繞中心議題展開并逐步深入,使學(xué)生積極參與進(jìn)來。討論完之后,教師要做好歸納總結(jié),畫龍點(diǎn)睛,使學(xué)生的認(rèn)識得以升華。該法的具體應(yīng)用形式可以是全堂、半堂、十分鐘、五分鐘討論;可以全班、分組、前后桌討論;可以課上、課下討論:可以課前準(zhǔn)備、當(dāng)堂準(zhǔn)備、無準(zhǔn)備討論;可以先講解后討論、先討論后總結(jié);可以適用于舊課或新課?？傊?不拘一格,以課堂效果兼教學(xué)效果雙佳為取舍標(biāo)準(zhǔn)。

(四)師生對話法

指課堂上師生間問答式的口頭交流?！皩W(xué)起于思,思源于疑?！痹摲ú煌诤唵蔚恼n堂提問,而是教師就教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考,主動參與,雙向交流,教學(xué)相長。這也是法學(xué)教師必不可少的教法。該法可分為問答式和誘導(dǎo)式。問答式主要適用于復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識,了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,以溫故知新。誘導(dǎo)式是為了啟發(fā)學(xué)生思考,進(jìn)而理解掌握新知識。所以,誘導(dǎo)提問時應(yīng)符合學(xué)生的知識和認(rèn)識水平,循序漸進(jìn),由淺入深,由易到難。另外,備課時對所提問題要有所準(zhǔn)備,不能上課時跟著感覺走,隨心所欲地問。提問的形式要靈活多樣。如以舊帶新式提問、案例引發(fā)式提問、反面設(shè)疑式提問、比較區(qū)別式提問等。

(五)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法

法學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科,必要的實(shí)訓(xùn)有助于學(xué)生加深對知識的理解。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)法中,可利用法院、檢察院、律師事務(wù)所為更多的學(xué)生提供經(jīng)常性的實(shí)習(xí)場所,按制定的教學(xué)計劃進(jìn)行定期固定的各項法律業(yè)務(wù)的專業(yè)實(shí)習(xí)即學(xué)生在法律援助中心、法律事務(wù)所進(jìn)行義務(wù)法律咨詢,在校外實(shí)習(xí)基地法院、檢察院參加具體辦案,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能夠有親自處理各種法律事務(wù)的機(jī)會,使學(xué)生既增強(qiáng)對法律的感性認(rèn)識,又鍛煉處理法律實(shí)務(wù)的能力,以培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。

此外,也要加強(qiáng)對學(xué)生口才與寫作的培養(yǎng)。因?yàn)閺氖禄鶎臃晒ぷ?對口才的要求很高,學(xué)生不僅要掌握法律理論和實(shí)踐知識,還要有雄辯的口才,才能在法庭辯論和日常法律服務(wù)工作中取得優(yōu)勢。書面寫作能力也是法律工作者必須具備的素質(zhì)之一。所以,口才的鍛煉和寫作的培養(yǎng)是非常重要的。定期安排學(xué)生寫專業(yè)論文,然后課上互相交流,采取一方闡述,一方提問的方式,通過這種論文方式,學(xué)生不僅可以加深掌握相關(guān)的法律專業(yè)知識,還可以提高自己的寫作和口才能力。提高寫作和交流能力還可通過其他方式,如就某一專題進(jìn)行討論交流,或辯論、演講等方式。

參考文獻(xiàn):

[1]趙相林.對法學(xué)本科教育改革的幾點(diǎn)思考[J].中國高等教育,2002,(7).