時(shí)間:2023-01-14 19:55:35
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國際貿(mào)易專業(yè)《國際商法》課程教學(xué)研究
隨著經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的來臨,帶動(dòng)了國際商事活動(dòng)蓬勃迅猛的發(fā)展。這在一定程度上要求我國高校培養(yǎng)既懂國際商事活動(dòng)又能運(yùn)用國際商事法律的復(fù)合應(yīng)用型人才。因此,符合這一要求的國際商法課程日益受到重視,在法學(xué)專業(yè)、國貿(mào)專業(yè)都相繼開設(shè),甚至發(fā)展成為國貿(mào)專業(yè)的核心專業(yè)課程。然而,作為非法學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門法律課程,其教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、授課對象的知識(shí)背景與法學(xué)專業(yè)有著本質(zhì)的區(qū)別,因此要根據(jù)國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)背景、培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。
一、明確國際貿(mào)易專業(yè)的《國際商法》課程教學(xué)目標(biāo):
所謂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)主體預(yù)先確定的,在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果。任何教學(xué)活動(dòng)均要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。①教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)型的法律人才。既包括適合在國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、法律服務(wù)和企業(yè)法律實(shí)務(wù)等工作所需要的應(yīng)用型法學(xué)專業(yè)人才又包括從事法學(xué)教學(xué)、研究的理論工作者。因此,《國際商法》對法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說僅僅只是一門學(xué)科而已,學(xué)習(xí)只是為了以后面對國際商事活動(dòng)時(shí),能夠較快的進(jìn)行法律事務(wù)的處理。但是國貿(mào)專業(yè)不同,國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)的結(jié)合貿(mào)易、法律、外語知識(shí)的復(fù)合應(yīng)用型人才。那么,對國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來說,國際商法是為了使他們懂得與國際貿(mào)易相關(guān)的法律,加強(qiáng)他們法律意識(shí)的培養(yǎng),為工作中訂立外貿(mào)合同、預(yù)防和解決國際商事貿(mào)易活動(dòng)出現(xiàn)的糾紛奠定基礎(chǔ),保護(hù)自己的合法權(quán)利。
二、國際貿(mào)易專業(yè)《國際商法》的主要教學(xué)內(nèi)容:
對于國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來說,《國際商法》是讓他們了解掌握規(guī)范國際商事主體及國際商事交往過程的各類法律。因此,只要是與國際商事主體、國際商事交往有關(guān)的的法律似乎盡可囊括,而不必拘于其法學(xué)部門的歸屬。從現(xiàn)在市面上絕大部分的國際商法教材看來通常包括商事主體法、合同法、買賣法、產(chǎn)品責(zé)任法、法、國際貨物運(yùn)輸法、國際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)法、國際貿(mào)易結(jié)算與支付法律、國際商事仲裁法。不過,國際商法內(nèi)容很多,但往往課時(shí)有限,在各類高校32-74個(gè)學(xué)時(shí)不等。如何使得學(xué)時(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容平衡,筆者認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要突出實(shí)用性。國貿(mào)專業(yè)中專門開設(shè)有國貿(mào)實(shí)務(wù)、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、國際結(jié)算等等課程,這些課程的一些內(nèi)容和國際商法的內(nèi)容是相重合的,這時(shí)候我們應(yīng)該突出國際商法獨(dú)有應(yīng)用和實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行講授。如《商事組織法》、《合同法》、《法》、《產(chǎn)品責(zé)任法》等等。
三、國際貿(mào)易專業(yè)《國際商法》教學(xué)方法的使用:
(一)案例教學(xué)法。案例教學(xué)以案例為基本教學(xué)材料,在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的,將學(xué)生引入教育實(shí)踐的情境中,通過師生、生生之間的多向互動(dòng)、平等對話和積極研究等形式,組織學(xué)生對案例進(jìn)行調(diào)查、閱讀、分析和交流,教給學(xué)生分析問題和解決問題的方法,進(jìn)而提高學(xué)生面對復(fù)雜教育情況的決策能力和行動(dòng)能力,加深學(xué)生對基本原理和基本概念的理解的一種特定的教學(xué)方式。1②法律課程的學(xué)習(xí),有很大一個(gè)作用是為了解決糾紛。案例教學(xué)法就起到了至關(guān)重要的作用。 如何能使得案例教學(xué)法成功呢?第一,選擇合適的案例是案例教學(xué)是否成功的決定性因素。選典型性和時(shí)效性近的案例---在有限的可是和浩瀚的國際商法內(nèi)容中選取符合具有典型性的綜合性案例,激起學(xué)生參與、討論、調(diào)查、解決問題的興趣。社會(huì)在不停的發(fā)展,我們要注意選取新案例,不能選取早已經(jīng)過時(shí)的案例。第二,案例準(zhǔn)備階段有的國際商法案例較為復(fù)雜,涉及到不同國家的當(dāng)事人、標(biāo)的、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易關(guān)系,可能相關(guān)的知識(shí)面太廣,為了不耽誤課時(shí),加大學(xué)生的參與面,在課前可以講案例的相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生查找案例的相關(guān)資料、課前討論和思考。第三,課堂教學(xué)階段,注重以學(xué)生為主,教師為輔,做好引導(dǎo)工作。在學(xué)生案例分析的過程中,突出對知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。
(二)直接講授法。國際商法課程中,依然還是有一些涉及概念、原則的理論性內(nèi)容。我們不可能所有的課程內(nèi)容都能找到具體適用的案例。所以傳統(tǒng)的直接講授法依然有它存在的必要。例如國際商法的概念,發(fā)展歷史,這些采用直接講授的方法更能理解和掌握。只是為了讓學(xué)生們能夠更好的參與和理解,在講授時(shí)要采用比較生活化的語言,適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合一些小的例子和習(xí)題加深以便學(xué)生掌握。
(三)情境教學(xué)法?,F(xiàn)在國家支持人們創(chuàng)業(yè),國貿(mào)專業(yè)要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才。國際商法課程要注重法律知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際解決問題能力的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的,應(yīng)充分使用情景教學(xué)法。如何使得學(xué)生對國際商法的內(nèi)容不覺得枯燥,不是死板的條文,在內(nèi)容傳授上引入情景教學(xué)法。比如在商事組織法中對合伙企業(yè)、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)、公司的注冊內(nèi)容的講授上,我會(huì)帶領(lǐng)他們實(shí)際模擬操作注冊程序。在學(xué)習(xí)合同法時(shí),我會(huì)將學(xué)生分為買賣雙方,談判和簽訂正式的外貿(mào)合同,讓他們?nèi)ソ鉀Q談判中的糾紛。在講產(chǎn)品責(zé)任法的時(shí)候,會(huì)引導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行產(chǎn)品商標(biāo)的注冊,自身權(quán)利的保護(hù)等等。通過這些情景教學(xué)法的使用,使得學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用法律知識(shí)的能力大大增強(qiáng),也使得國際商法的書面知識(shí)牢牢掌握。
(四)模擬法庭教學(xué)法。模擬法庭教學(xué)法是法學(xué)專業(yè)教育常用的一種教學(xué)方式。我們在國貿(mào)專業(yè)學(xué)生授課過程中使用也是非常適合的。通過學(xué)生對法庭審判、仲裁案件的全過程全真模擬,能夠形象、直白的了解法律程序的相關(guān)知識(shí)。在對理論知識(shí)掌握的同時(shí),學(xué)生以扮演法官、仲裁員、人、原告、被告的方式,對不同群體的自我權(quán)利保護(hù)有深刻的認(rèn)知與體會(huì)。通過國際貿(mào)易交易過程的模擬,學(xué)生通過對進(jìn)出口企業(yè)外貿(mào)合同談判和訂立的,處理外貿(mào)的糾紛的談判的演練,能夠?qū)H商法中合同法和國際貨物買賣法的內(nèi)容有更深刻的理解。
(五)比較學(xué)習(xí)法。國際商法涉及到世界不同國家的法律制度,為了更好的完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),比較學(xué)習(xí)法是有針對性的教學(xué)方式。如在兩大法系知識(shí)的傳授時(shí),可以結(jié)合中國大陸法系的法律現(xiàn)象和中國香港的法律現(xiàn)象進(jìn)行比較,能夠使得學(xué)生對兩大法系的異同有更加直觀、形象的了解。在對公司法、合同法知識(shí)的講授時(shí),可以列舉一個(gè)小案例,引導(dǎo)學(xué)生去分析同一案例在中國、英美、國際條約等的法律規(guī)定是否相同,分析各自體系法律制度的特性和優(yōu)劣。在使用比較學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時(shí),要注重學(xué)生用該種方式歸納、思考總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。
(六)現(xiàn)在信息技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備的使用。教師可以通過中國大學(xué)城、微課等校園現(xiàn)代化的管理平臺(tái),將課程簡介、教學(xué)大綱、多媒體課件、習(xí)題、案例、作業(yè)等教學(xué)資源上網(wǎng),方便學(xué)生查閱、學(xué)習(xí)、檢測,同時(shí)為教師與學(xué)生之間提供一個(gè)溝通的平臺(tái),實(shí)現(xiàn)開放性教學(xué)。多媒體教學(xué)設(shè)備的使用,解決了傳統(tǒng)黑板粉筆教學(xué)單一的教學(xué)方式。多媒體具有信息量大、美觀性、實(shí)用性等特點(diǎn)。在上課過程中,多媒體教學(xué)內(nèi)容是教師備課時(shí)已經(jīng)寫好的內(nèi)容,不需要像傳統(tǒng)的黑板寫字,學(xué)生在課堂內(nèi)可以吸取更多的知識(shí),同時(shí),音樂、圖案等多種因素的穿插,使得學(xué)生在觀看多媒體學(xué)習(xí)時(shí)興趣高昂,參與度更好。
四、總結(jié)
國際商法課程屬于我國高校本科國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主干課,在人才培養(yǎng)方案中處于重要地位。該課程主要研究關(guān)于國際商事組織形式、跨國投資、合同、國際貨物買賣、國際貨物運(yùn)輸和保險(xiǎn)、國際支付、國際商事仲裁等方面的各種法律規(guī)范。
二、目前我國高校本科國際商法課程教學(xué)存在的問題
(一)教學(xué)模式比較單調(diào)。對于國際商法課程的教學(xué),大部分高校都是采用教師向?qū)W生單向知識(shí)傳遞的方式,學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí),缺乏參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性,師生之間很難產(chǎn)生教學(xué)互動(dòng)。學(xué)生通過這種教學(xué)模式所掌握的知識(shí)既不深刻也不牢固,教師也難以把握學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況,就不能及時(shí)地調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏的快慢和內(nèi)容的深淺。
(二)教學(xué)語言種類單一。國際商法的涉外性和國際性決定了學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和未來知識(shí)的運(yùn)用都將面對多語言環(huán)境。但當(dāng)前我國相當(dāng)一部分高校本科國際商法課程僅采用中文教學(xué),從長遠(yuǎn)來看對學(xué)生學(xué)習(xí)和專業(yè)建設(shè)都是不利的。我們要培養(yǎng)熟悉多語言環(huán)境下處理國際商業(yè)問題的專門人才,只有這樣的人才能游刃有余地處理各種問題。
(三)教學(xué)過程重理論、輕實(shí)踐。國際商法是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,需要學(xué)生能夠既有扎實(shí)的理論功底,又能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題。但是,目前我國相當(dāng)一部分高校本科國際商法課程無論是學(xué)時(shí)分配,還是教學(xué)內(nèi)容都過于傾向理論知識(shí)的傳授,而對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視程度不足。
(四)學(xué)生商法基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。要打下深厚的商事法律知識(shí)根基,學(xué)生應(yīng)該經(jīng)過國際法學(xué)、民商法學(xué)、法理等相關(guān)課程的培養(yǎng)。由于國際商法課程主要向財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生開設(shè),而財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生先修過的商事法律相關(guān)課程十分有限,這使學(xué)生在學(xué)習(xí)國際商法課程的過程中感到對相關(guān)知識(shí)十分陌生、難以理解。
(五)考核方式具有局限性。部分高校本科國際商法課程的考核方式局限于閉卷考試這樣一種唯一的方式,這導(dǎo)致學(xué)生用死記硬背的方式應(yīng)付考試,而不注重實(shí)際能力的鍛煉和提升。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是學(xué)以致用,未經(jīng)消化理解和實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)是難以達(dá)到這一目的的。
三、本科國際商法課程教學(xué)改革措施
(一)通過豐富的教學(xué)方式促進(jìn)師生互動(dòng)。除了課堂講授而外,教師還可以將師生相互問答、小組辯論和討論、案例分析、模擬法庭和模擬仲裁庭以及多媒體教學(xué)等多種方式應(yīng)用到國際商法課程教學(xué)過程中。多樣化的教學(xué)方式可以啟迪學(xué)生思維,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力并且能夠使學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)以致用。同時(shí),教師通過師生互動(dòng)環(huán)節(jié)能夠及時(shí)地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑,進(jìn)而合理安排備課和教學(xué),為學(xué)生答疑解惑。另外,教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源,及時(shí)掌握學(xué)科前沿知識(shí)。
(二)在條件成熟的高校積極推進(jìn)本科國際商法課程的雙語教學(xué)。師資力量和學(xué)生外語基礎(chǔ)是實(shí)施雙語教學(xué)(通常為中英雙語教學(xué))的兩大主要條件。要順利開展國際商法課程雙語教學(xué),首先應(yīng)重視對雙語師資的培養(yǎng),如安排教師參加國內(nèi)外的雙語教學(xué)培訓(xùn)或進(jìn)修,與國內(nèi)外商事組織合作交流;然后要重視對學(xué)生外語水平的提高,使他們真正能消化、吸收、理解雙語課程內(nèi)容。另外,在國際商法課程雙語教學(xué)過程中,還應(yīng)該重視選用合適的雙語教材。
(三)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在本科國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中應(yīng)適當(dāng)增加國際商法課程的實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)課時(shí)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容可以包括案例分析、模擬法庭和模擬仲裁庭、社會(huì)實(shí)踐。在案例分析教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)選取具有典型性和新穎性的國際商事法律關(guān)系實(shí)際案例,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的國際商法理論知識(shí)對其進(jìn)行分析。在模擬法庭和模擬仲裁庭教學(xué)過程中,由學(xué)生模擬審判員、律師、原被告、仲裁員,通過親身體驗(yàn)了解審判程序和仲裁程序,并且使所學(xué)知識(shí)得到鞏固。高校還應(yīng)該加強(qiáng)與國內(nèi)外商事組織的合作,為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。
(四)強(qiáng)化學(xué)生商法基礎(chǔ)知識(shí)。高??梢詾閷W(xué)生學(xué)習(xí)國際商法課程開設(shè)相關(guān)先修課程,如國際法學(xué)、民商法學(xué)、法理等。學(xué)生在具備了深厚的商法基礎(chǔ)知識(shí)功底后,在學(xué)習(xí)國際商法課程的過程中才能融會(huì)貫通、得心應(yīng)手。國際商法是一門交叉學(xué)科,學(xué)生只有既掌握國際貿(mào)易規(guī)則慣例,又掌握各種商事法律,才能對該學(xué)科有全面的理解,才能學(xué)好國際商法這門課程。
(五)采用綜合性的考核方式??梢栽诒A羝谀╅]卷考試的基礎(chǔ)上,增加小組討論、案例分析、論文撰寫等考核方式。綜合性的考核方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,是對學(xué)生理論知識(shí)掌握情況和實(shí)踐能力應(yīng)用情況的全面檢驗(yàn)。
四、結(jié)束語
Abstract: The Civil and Commercial Law assumes special tasks in the training scheme for non-law majored students, including but not limited to law popularization, professional and moral education. To improve students' capabilities of solving practical problems and enhance teaching quality and effect, teachers should conduct a systematic teaching reform from both inside and outside, such as specifying the nature and status of the course, properly arranging the opening time and credit hours, improving Lecture-style or Case-style teaching and phasing in flexible evaluation method.
關(guān)鍵詞: 非法學(xué)專業(yè);民商法;判例教學(xué);診所教育
Key words: non-law major;civil and commercial law;case method;clinical legal education
中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2011)18-0243-02
0引言
抓好青少年法制教育利在當(dāng)代,功在千秋,大學(xué)階段則是青少年接受普法教育的最佳時(shí)機(jī)。我國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃一再高調(diào)重申必須依法治國,建設(shè)法制社會(huì),十二五規(guī)劃中更是明確指出,要實(shí)施“六五”普法規(guī)劃,深入開展法制宣傳教育,樹立社會(huì)主義法治理念,弘揚(yáng)法治精神,形成人人學(xué)法守法的良好社會(huì)氛圍。追求公平正義是法的理念,也是德高所在,出產(chǎn)有才無德的大學(xué)生絕非高校法律教育所提倡。十二五規(guī)劃在加快教育改革發(fā)展一章中強(qiáng)調(diào),要全面實(shí)施素質(zhì)教育,就是遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,堅(jiān)持德育為先、能力為重,改革教學(xué)內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)制度,促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。這無疑是對目前高校法律教育敲了警鐘,要求學(xué)校和教師要加快教改,培養(yǎng)德高才重的青年精英,以適應(yīng)和推動(dòng)中國的法治進(jìn)程。
1民商法教學(xué)現(xiàn)狀
法學(xué)分應(yīng)用法學(xué)和理論法學(xué)兩支,非法學(xué)專業(yè)為適應(yīng)專業(yè)所需所開設(shè)的法律課程多從應(yīng)用法學(xué)中選取,實(shí)用性很強(qiáng)。如管理類會(huì)計(jì)專業(yè)要開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程,以應(yīng)對會(huì)計(jì)師資格和注冊會(huì)計(jì)師等證件考試,金融學(xué)專業(yè)要開設(shè)銀行、證券、投資、期貨等課程,以應(yīng)對一些證券、期貨等從業(yè)資格考試,技術(shù)性較強(qiáng)的和自然科學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)切近的如防汛、防震減災(zāi)、衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)等法律法規(guī),其他較中性的如檔案、保密、信息、網(wǎng)絡(luò)等法律法規(guī)。倘若沒有法律基礎(chǔ),又易被如今社會(huì)不公現(xiàn)象所蒙蔽,再加上大學(xué)生的價(jià)值取向尚不明確,信念不穩(wěn)定,則不能避免對課程內(nèi)容的斷章取義,或只是為了應(yīng)付考試。民商法應(yīng)為所有非法學(xué)專業(yè)所開始,一來因民法為基本法中的基本法,二來因商法為社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)所必需②。經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)因與商法的關(guān)系和未來職業(yè)的要求,對民商法更應(yīng)予以重視。其實(shí)多數(shù)高校為適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生專業(yè)就業(yè)所需,早已開設(shè)民商法課程,但整體效果并不盡如人意。
2民商法課程的特殊使命和性質(zhì)
高校非法學(xué)專業(yè)一般在大一均開設(shè)一學(xué)年或一學(xué)期思想道德和法律基礎(chǔ)、法學(xué)概論、法律基礎(chǔ)理論等課程,但由于種種因素,高教版的思想道德和法律基礎(chǔ)作為必開課已基本完全取代其他法學(xué)基礎(chǔ)課程。課時(shí)不變、側(cè)重點(diǎn)在道德修養(yǎng)、授課教師多為政教出身,很難說學(xué)生能有比較扎實(shí)的法律基礎(chǔ)知識(shí)以方便學(xué)習(xí)專業(yè)法律。本人曾在大一上學(xué)期、大二下學(xué)期大三上學(xué)期為學(xué)生講述民商法,發(fā)現(xiàn)很多問題,如學(xué)生知道自己是公民,卻不知何為公民,知道自己已成年,不知應(yīng)為哪些行為負(fù)責(zé),直稱學(xué)校為機(jī)關(guān),不知政府是法人,被打之后打人稱正當(dāng)防衛(wèi)。針對這種現(xiàn)象,本人對1000多名不同年級(jí)非法學(xué)專業(yè)學(xué)生做過問卷調(diào)查,結(jié)果表明,95%左右學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生思想道德教育課非常重要,但只有15%的認(rèn)為思想道德和法律修養(yǎng)有開設(shè)的必要性。因此,在目前尚不具備充分條件開設(shè)法律基礎(chǔ)課程的情況下,民商法課程作為一門銜接法基礎(chǔ)理論――應(yīng)用法基礎(chǔ)知識(shí)――專業(yè)法的課程承擔(dān)著三個(gè)使命。
非法學(xué)專業(yè)所用的民商法教材內(nèi)容通??蓜澐譃榉ɑ纠碚?、民商法基礎(chǔ)知識(shí)(民商法總則)和部門法(分則)三個(gè)部分,直接體現(xiàn)著民商法所承擔(dān)的三重使命。其一,通過對法概念、立法原則等原理的闡釋,初步培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí),使其對法的理念有所理解;其二,通過民法原則、民事法律關(guān)系(尤其是主體)、法律行為、民事權(quán)利和行為能力、物權(quán)和債權(quán)、、法律責(zé)任等基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)的把握,學(xué)會(huì)用法律思維去考慮問題,從法律角度分析現(xiàn)象;其三,根據(jù)專業(yè)需求講解合同、公司、證券、票據(jù)、銀行、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、反不正當(dāng)競爭、侵權(quán)和訴訟等部門法,利用法律工具為專業(yè)服務(wù),培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任感,提升職業(yè)道德。同時(shí),強(qiáng)調(diào)地位平等和公平誠信的民商法最容易使公平正義的法理念為學(xué)生所接受,法理念也理應(yīng)貫徹在課程始終。只有正確的引導(dǎo)和系統(tǒng)的講授,才能使民商法課程體現(xiàn)法的睿智和魅力,發(fā)揚(yáng)德的光輝和影響。
至于民商法課程性質(zhì)在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方案中的定位,無外乎公共選修課、公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課或干脆稱為專業(yè)應(yīng)用基礎(chǔ)課、專業(yè)素質(zhì)教育課等,只要能結(jié)合專業(yè)特征科學(xué)體現(xiàn)其地位和價(jià)值均無不可。在有些國家和地區(qū)的法學(xué)專業(yè),甚至不把民商法課程作為必修課,僅是任選而已,這與國家法律文化和歷史相關(guān),如意大利,其法律專業(yè)必修課只占到全部課程的1/4,法理課則只有1/7不到,主要還是考慮滿足學(xué)生興趣和不同就業(yè)方向的需求,更不用說非法學(xué)專業(yè)。根據(jù)我國教育文化、法律實(shí)施現(xiàn)狀以及實(shí)用主義甚囂塵上的現(xiàn)象,還是應(yīng)將民商法作為必修課開設(shè)。
《2011 年全國普法依法治理工作要點(diǎn)》要求深化“法律六進(jìn)”主題活動(dòng)和重點(diǎn)對象法制宣傳教育――組織開展深化“法律進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)鄉(xiāng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)單位”主題活動(dòng),把領(lǐng)導(dǎo)干部和青少年法制宣傳教育作為重中之重,而且要繼續(xù)開展依法治校示范學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)。為了跟上十二五規(guī)劃和“六五”普法規(guī)劃要求,作為青少年思想教育的前沿陣地,高等學(xué)校理應(yīng)將該課程作為必修課――公共基礎(chǔ)課或?qū)W科基礎(chǔ)課開設(shè),公共基礎(chǔ)課普及面最廣,學(xué)科基礎(chǔ)課可選擇講授,各有特色。
鑒于民商法課程的特殊使命和性質(zhì),開設(shè)時(shí)間宜選擇大二第一學(xué)期。③原因有三,其一,高中對應(yīng)試教育的極度重視使剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生對社會(huì)的認(rèn)識(shí)有限,法知識(shí)極為薄弱,加上大一第一學(xué)期為公共課,第二學(xué)期為公共課和專業(yè)入門課,一下子接觸到應(yīng)用法知識(shí),理解很吃力,很多課時(shí)浪費(fèi)在法基礎(chǔ)理論的講解上。而且,民商法作為非主干課程,不會(huì)安排一個(gè)學(xué)年的授課時(shí)間。其二,高年級(jí)專業(yè)知識(shí)漸夯實(shí),寬松的學(xué)習(xí)氛圍也使學(xué)生接觸了很多社會(huì)現(xiàn)實(shí),這個(gè)年齡段的意念還比較模糊,就業(yè)升學(xué)壓力也越來越大,學(xué)生輕理論重實(shí)際,很容易曲解甚至蔑視法律條文的規(guī)定,這無疑與法的教育目的適得其反。其三,選擇大二第一學(xué)期開設(shè)民商法,一來新聞報(bào)紙雜志電視等從不缺少這樣或那樣的案例,學(xué)生理解能力增強(qiáng),有了一定的法律常識(shí),對社會(huì)也有了成年教育初級(jí)階段的懵懂的直觀感受;二來專業(yè)課開始大量開設(shè),急需理論的正確引導(dǎo)和合理疏通。至于該課程課時(shí)數(shù)的確定,既不能與純專業(yè)課相提并論,也不能完全等同于哲學(xué)等公共基礎(chǔ)課,還要與高數(shù)等基礎(chǔ)課相區(qū)分,一學(xué)期一周一般不應(yīng)低于6個(gè)學(xué)時(shí)。
3民商法課程教改建議
課程的定性、課時(shí)量的妥當(dāng)?shù)韧庠跅l件都具備,起決定性作用的還是內(nèi)因。教師是教育產(chǎn)出的最后一道關(guān)口,把握課程教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié),從教材的選取、內(nèi)容的取舍、案例的篩選編排整合到教學(xué)方法的創(chuàng)新等,無一不和能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果密切相關(guān)。
3.1 教材的選擇和內(nèi)容的取舍首先要明確教材只是教學(xué)輔助手段,盡量避免照本宣科。①選擇理論較淺顯,和專業(yè)相契合的教材。很多教材為了滿足不同專業(yè)的需求,內(nèi)容龐雜,應(yīng)有盡有。為非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生選擇法律教材,首先不建議用法學(xué)專業(yè)教材,尤其是研究型的,比如有很多的專家觀點(diǎn)或是流派介紹等。其次不贊成在課堂上使用現(xiàn)成案例教材。轉(zhuǎn)型期中國社會(huì)處于“危險(xiǎn)期”,這個(gè)階段或簡單或復(fù)雜的案例俯拾皆是,課本案例雖精挑細(xì)選卻已失去新鮮感,而且很容易讓教師產(chǎn)生惰性。②根據(jù)不同專業(yè)、專業(yè)課的設(shè)置時(shí)間以及課時(shí)量多寡增刪教學(xué)內(nèi)容并區(qū)分輕重點(diǎn)。例如金融學(xué)專業(yè),一般會(huì)開設(shè)證券投資、銀行保險(xiǎn)等課程,那么象證券法、銀行法等法律法規(guī)中與專業(yè)課相重合或相近的內(nèi)容不必贅述。有些章節(jié)比如婚姻、繼承等可以直接略去。需要注意的是,民商法中的民法部分是本門課程的基礎(chǔ),如大廈之根基,沒有民法的原則精神和基本概念,商法將猶如抽魂朽木,所以不能因與專業(yè)不甚明顯的關(guān)系就將民法章節(jié)片面歸于教學(xué)非重點(diǎn)。
3.2 慎重整合案例資源完整的民商事案例可以信手拈來,比如一些政府、司法、學(xué)術(shù)網(wǎng)站等,沒有什么比身邊生活更能刺激大學(xué)生好奇心的。然用于教學(xué)教育的案例不能隨興所至,一來課堂講解完整案例的可能性不大,所以要緊扣知識(shí)點(diǎn),絕不能旁生枝節(jié)浪費(fèi)時(shí)間;二來分解、整合案例需要教師花費(fèi)很多的精力去研究,不能修改成面目全非的自創(chuàng)產(chǎn)品。任何一位教師的口才都不能代替生活現(xiàn)實(shí),既要保證案例原味還要適合一堂課的需要,因此教師需要全身心投入去備課,不在乎理論有多深?yuàn)W,而是要在50分鐘內(nèi)給學(xué)生最嶄新最貼近生活的東西,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性,才能使教學(xué)高效產(chǎn)出。還需要提醒的是,案例必然引發(fā)討論,既定判決并非不可質(zhì)疑,但要把握教學(xué)秩序的有條不紊,防止情緒化和反面效果,牢記法律教育的終極目標(biāo)。
3.3 改進(jìn)教學(xué)方法,活用輔助工具民商法課程的教師顯然必為法學(xué)專業(yè)研究生學(xué)歷。這些教師在求學(xué)階段接觸的教學(xué)方法總結(jié)起來,有最常見的傳統(tǒng)的演講式歸納法,還有引進(jìn)的判例演繹法、模擬法庭、診所教育、書刊編輯、法律援助等等,本科多為板書授課,研究生有無板書并不重要。法學(xué)和非法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案和目的截然不同,所以教師要適時(shí)轉(zhuǎn)變觀念,同樣的課程需要改良既有辦法、改進(jìn)教學(xué)手段來適應(yīng)授課對象的實(shí)際情況。
3.3.1 傳統(tǒng)的演講式授課法直接拿來,這種歸納法也是文科類和部分管理類學(xué)科專業(yè)應(yīng)用最普遍的方法,先講理論后解案例,或帶著案例和問題去聽課,教師運(yùn)用起來得心應(yīng)手,但一定要突破共性逐漸形成自己的獨(dú)特風(fēng)格,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)思維,提高雄辯能力,給學(xué)生耳目一新的感覺。需要改良的主要是從國外引進(jìn)的一些教學(xué)方法。
3.3.2 改判例教學(xué)法④為案例說明和討論。判例教學(xué)法1870年由哈佛法學(xué)院院長蘭德爾Christopher Columbus Langdell始創(chuàng),由于其采取學(xué)生總結(jié)思考分析案例中隱含的法律規(guī)則,教授根據(jù)學(xué)生的回答層層深人提出問題,又被稱為蘇格拉底式方法 (Soeratie Method)。
這種方法需要教師將繁雜的判例梳理成條理清晰的法律規(guī)則,引導(dǎo)學(xué)生在較短的課堂時(shí)間內(nèi)了解和掌握法律。但由于這種教學(xué)法對學(xué)生素質(zhì)要求很高,需要在課前大量閱讀相關(guān)書籍且具備一定的法學(xué)基礎(chǔ)和法律思維,對非法學(xué)專業(yè)學(xué)生來講不具備可行性。但是判例教學(xué)的理念――“學(xué)習(xí)開始于我們的已知,開始于我們的經(jīng)驗(yàn)(親身經(jīng)歷的和別人的)”――卻可以指導(dǎo)教師來改進(jìn)教學(xué)方法。從現(xiàn)實(shí)判例到法律理論是一個(gè)演繹的過程,相比傳統(tǒng)的歸納法,學(xué)生是帶著對社會(huì)實(shí)踐的深度思考探究去發(fā)現(xiàn)其中的奧妙和原則,易培養(yǎng)對事實(shí)的洞察力和邏輯推理能力。教師可深入研究復(fù)雜的判例,但一定要以案例淺出,直接的方法就是選取簡單條理而現(xiàn)實(shí)案例的,指定材料讓學(xué)生課前閱讀(不需要花費(fèi)很多課外時(shí)間),課堂組織學(xué)生或分組討論既設(shè)問題,展開爭辯。其次,可要求結(jié)合材料和自己事、身邊事或現(xiàn)象,舉出一個(gè)例子,再圍繞這個(gè)最生活化的案例展開討論。無論是爭論還是討論,最終都要?dú)w納出蘊(yùn)含其中的法律規(guī)則和原理。需要注意的是,這樣的案例可能并非完全符合課堂需要,教師可以增加情景,設(shè)置障礙,引導(dǎo)和控制討論不偏離正題。
3.3.3 將模擬法庭作為課外大型法律活動(dòng)開展。模擬法庭是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生扮演法官、檢察官、律師、案件的當(dāng)事人、其他訴訟參與人等,以法庭審判為參照,模擬審判某一案件的教學(xué)活動(dòng)。這是一種通過學(xué)生親身參與,將課堂所學(xué)理論知識(shí)、司法技能等綜合運(yùn)用于實(shí)踐,以達(dá)到理論和實(shí)踐相統(tǒng)一之教育目的的教學(xué)模式。模擬法庭雖是假設(shè)案例的虛擬法庭,但要模擬真實(shí)情景,學(xué)生興趣很高,進(jìn)行卻非常困難。一是需要講解大量的訴訟知識(shí)和技巧,甚至是法官和訴訟參與人的位置,二是操控不當(dāng)很容易演變成一場爭論。這與學(xué)生法律常識(shí)缺乏、不具有法律思維、從未旁聽過審理等有關(guān)。因此把模擬法庭作為教師教學(xué)實(shí)踐課程、學(xué)校普法規(guī)劃一項(xiàng)工作、學(xué)生社團(tuán)大型法律教育活動(dòng)(比如安排在每年的“12.4”)來開展更合適。
3.3.4 棄用法律診所教育。法律診所是學(xué)生在律師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)訴訟策略、撰寫法律文書、當(dāng)事人訴訟等。國內(nèi)高校的診所教育多采取法律援助活動(dòng)或設(shè)立法律援助中心等學(xué)生組織,因當(dāng)事人多屬窮困,這類活動(dòng)可培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和職業(yè)道德。相比判例教學(xué)法,無論從時(shí)間、精力、財(cái)力等哪個(gè)角度來考慮,在非法學(xué)專業(yè)實(shí)施診所教育都不具備可能性,也因它和學(xué)生今后的職業(yè)選擇毫無關(guān)聯(lián),現(xiàn)實(shí)意義不大??偨Y(jié)起來,民商法課程應(yīng)以傳統(tǒng)的演講式授課法和生活案例說明與討論為主,輔以模擬法庭等課外活動(dòng),其他的如帶學(xué)生現(xiàn)場旁聽、作試探性法律咨詢等等也可適當(dāng)安排。
3.3.5 PPT課件被稱為“助學(xué)利器”,既可以節(jié)省時(shí)間,增加課容量,還能通過豐富活潑的界面、聲像資料和網(wǎng)絡(luò)鏈接活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、加深課堂印象。民商法教師是文科出身,習(xí)慣采用板書,然而大量的案例材料靠課堂讀寫和課前復(fù)印很不科學(xué)也不現(xiàn)實(shí),采用電子課件是必然趨勢,所以教師需要盡快掌握office、flash、圖案剪輯等軟件操作技巧,實(shí)現(xiàn)電子化和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。
3.4 改進(jìn)統(tǒng)一的卷面考核方式,嚴(yán)把分?jǐn)?shù)關(guān)中國高等教育的現(xiàn)實(shí)是“嚴(yán)進(jìn)寬出”,入學(xué)嚴(yán)格,授課自由,考試寬松,這樣的教育體制和高等教育的初衷是相悖的,畢業(yè)生真正學(xué)到手的東西少得可憐。大學(xué)教師授課風(fēng)格個(gè)性化,課堂氣氛比較自由,能為學(xué)生營造相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,但如果學(xué)期考試不能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和知識(shí)水平,自由便會(huì)質(zhì)變?yōu)樯⒙R虼?,改進(jìn)統(tǒng)一的卷面百分制考核方式,以靈活的考試方法和嚴(yán)格的分?jǐn)?shù)把關(guān),促使學(xué)生重視平時(shí)的知識(shí)積累,才能遏制消極懈怠情緒。
傳統(tǒng)的考試方式是閉卷筆試,實(shí)行百分制加學(xué)分制,現(xiàn)在有口試、論文、材料觀點(diǎn)論述、開卷等,實(shí)行百分制、等級(jí)制、平時(shí)和期末比例制加學(xué)分制,多樣化考核和計(jì)分可適應(yīng)不同的專業(yè)和課程需求,也是大學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)成果。然“良法需要好的實(shí)施”,要不將成為一紙空文,教師必須以高度的責(zé)任心和一絲不茍的態(tài)度對待成績判定。與勞動(dòng)相適應(yīng)的報(bào)酬最能使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,取長補(bǔ)短,提高學(xué)術(shù)水平。
注釋:
①非法學(xué)專業(yè),不包括政教類專業(yè),因?yàn)椴糠指咝U虒I(yè)已開設(shè)法學(xué)概論、法理以及其他一些重點(diǎn)部門法課程,有將法律課程作為主干課程的趨勢,這與本文所論有民商法地位有差距。
②本文所論民商法課程不介入民商分立、民商合一、商法和經(jīng)濟(jì)法的部門法獨(dú)立地位之爭,只是應(yīng)需而設(shè),內(nèi)容根據(jù)專業(yè)、實(shí)用程度有所取舍和側(cè)重。如高程德為經(jīng)濟(jì)類、管理類等非法學(xué)專業(yè)學(xué)生所編教材就叫做《經(jīng)濟(jì)法(民商法)》。
論文關(guān)鍵詞:雙語教學(xué),電子商務(wù),浸入式教學(xué)方法
郎文語言及應(yīng)用語言學(xué)詞典》中對雙語教學(xué)(Bilingualeducation)的解釋為:“theuseofasecondorforeignlanguageinschoolforteachingofcontentsubjects”。加拿大學(xué)者M(jìn).F麥凱與西班牙學(xué)者M(jìn).西格恩的觀點(diǎn)為,“雙語教學(xué)指的是以兩種語言作為教學(xué)媒介的教育系統(tǒng),其中一種語言常常是但并不一定是學(xué)生的第一語言”。
2001年,教育部下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》,明確指出:本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)。隨后在全國重點(diǎn)高校積極推廣雙語教學(xué),普通高校也逐步嘗試進(jìn)行雙語教學(xué)。2004年,教育部在重申2001年文件精神時(shí)強(qiáng)調(diào):今后,教育部將把雙語教學(xué)的開展情況作為高校的一項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)。2007年,《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的出臺(tái),對雙語教學(xué)提出了更高的要求,全英語教學(xué)也提到了議事日程。某校電子商務(wù)專業(yè)分為電子商務(wù)國際班及國內(nèi)班,本文重點(diǎn)以電子商務(wù)國際班為例進(jìn)行分析探討雙語教學(xué)改革問題。合作辦學(xué)的電子商務(wù)專業(yè)是中澳合作辦學(xué),在國內(nèi)的三年學(xué)習(xí)中,包含有外教教學(xué)、雙語教學(xué),是全校開設(shè)雙語教學(xué)比例最高的專業(yè),具有典型分析意義。
1雙語教學(xué)現(xiàn)狀
我國的雙語教學(xué)是針對長期以來英語教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的應(yīng)試教育趨向,采用英語這個(gè)媒介來學(xué)習(xí)專業(yè)課程,從而培養(yǎng)能直接用英語參與國際交流的國際化復(fù)合型人才而啟動(dòng)的高校教學(xué)改革。學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)雙語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)國際化的電子商務(wù)人才,電子商務(wù)國際班對于雙語的要求更高,第四年的學(xué)習(xí)將會(huì)在澳大利亞高校完成。學(xué)校對雙語教學(xué)非常重視,鼓勵(lì)開設(shè)雙語教學(xué),對于雙語教學(xué)課時(shí)津貼雙倍計(jì)算。如下表1所示,電子商務(wù)國際班開設(shè)雙語課程的科目較多,比例達(dá)到總開設(shè)課程數(shù)目的55%,高于本院的其他專業(yè)的10%,相比較該校其他專業(yè),從開設(shè)課程數(shù)量、師資力量、教學(xué)效果等方面都占有優(yōu)勢。經(jīng)過近十年的教學(xué)改革歷程,電子商務(wù)專業(yè)國際班一方面積累了相關(guān)雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn),另一方面,雙語教學(xué)問題也更為突出。
表1電子商務(wù)專業(yè)國際班開設(shè)部分雙語課程情況
序號(hào)
課程名稱
課時(shí)
序號(hào)
課程名稱
課時(shí)
1
統(tǒng)計(jì)學(xué)
54
9
國際商法
54
2
管理學(xué)概論
54
10
電子商務(wù)概論
54
3
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)
54
11
管理信息系統(tǒng)
54
4
網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)
54
12
商務(wù)溝通
54
5
會(huì)計(jì)學(xué)
54
13
跨文化交流
54
6
財(cái)務(wù)管理
54
14
電子商務(wù)戰(zhàn)略
54
7
市場營銷學(xué)
54
15
數(shù)據(jù)庫技術(shù)
90
8
電子商務(wù)的商業(yè)模式
54
16
關(guān)鍵詞:案例教學(xué);人才培養(yǎng);教學(xué)模式;商法教學(xué);運(yùn)用
受整個(gè)社會(huì)環(huán)境影響,各大高校越來越關(guān)注高校人才的培養(yǎng)。盡管教學(xué)一線教師也在不斷進(jìn)行教學(xué)改革,以期提高教學(xué)水平,但在法學(xué)領(lǐng)域,受傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式和方法影響,學(xué)生中低頭族、神游族、瞌睡族越來越多,如何提高學(xué)生的興趣,進(jìn)而將枯燥無味的法學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行下去,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)的積極性并提高法學(xué)教學(xué)質(zhì)量,滿足當(dāng)今法學(xué)教育中要求綜合性人才的培養(yǎng)目標(biāo),成為教學(xué)一線教師熱切關(guān)注的問題。筆者作為教學(xué)一線的教師認(rèn)為,在商法中實(shí)施案例教學(xué)不失為一種人才培養(yǎng)的有效教學(xué)方法,可以普及到法學(xué)的其他學(xué)科。
一、人才培養(yǎng)中案例教學(xué)的基本內(nèi)涵
案例教學(xué)盡管最早不是法學(xué)領(lǐng)域?qū)嵤┑模撬睦碚摼韬头▽W(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施具有本質(zhì)的一致性。其是指在課堂教學(xué)中,教師不是單純地講授知識(shí),而是通過引導(dǎo)學(xué)生自己看教材,相互研究、討論實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生互動(dòng)式的情景教學(xué),讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,參與到課堂上來,從而達(dá)到教學(xué)的目的,實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)。而現(xiàn)代法學(xué)教育中的人才培養(yǎng)更是關(guān)注學(xué)生分析問題、解決問題的綜合性能力的培養(yǎng),注重學(xué)生的素質(zhì)教育。因而不難看出,法學(xué)中的案例教學(xué)是指教師以典型案例為導(dǎo)線,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)法學(xué)理論,探討法學(xué)知識(shí),進(jìn)而能夠分析法律問題,解決法律問題從而能夠滿足實(shí)踐性綜合人才的培養(yǎng)。案例教學(xué)不等同于簡單的舉例子。所謂舉例說明,即指在教學(xué)過程中遇到學(xué)生難以理解的知識(shí)或者教師在講課中的抽象理論無法明確告知時(shí),以簡單明了的例子進(jìn)行說明,方便學(xué)生理解,以利于學(xué)生鞏固知識(shí)。例子可以圍繞內(nèi)容隨便舉,能夠足以說明某個(gè)問題就可以,不用提前刻意花大量時(shí)間準(zhǔn)備。但是案例教學(xué)則不同,案例教學(xué)中的案例必須能夠涵蓋相關(guān)內(nèi)容,比如商法中保險(xiǎn)法的保險(xiǎn)利益原則,選擇案例時(shí)應(yīng)該把保險(xiǎn)利益原則的概念、內(nèi)涵、構(gòu)成要件等串起來,通過案例讓學(xué)生對相關(guān)的理論理解并能掌握,同時(shí)還可以以此理論展開邏輯分析,而不是僅僅說明某一問題。
二、人才培養(yǎng)中案例教學(xué)在商法教學(xué)中運(yùn)用的必要性
(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)與商法教學(xué)目的一致性使其成為必然
現(xiàn)在人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要注重學(xué)生的素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力,而商法作為一門實(shí)踐性的綜合學(xué)科,不僅重在教授商法的基本理論,更注重各門具體學(xué)科的實(shí)踐應(yīng)用,在注重學(xué)生對法學(xué)知識(shí)的理解能力、分析問題能力、解決問題能力的培養(yǎng)的同時(shí)更注重學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng),本質(zhì)上與人才培養(yǎng)的目標(biāo)一致。案例教學(xué)法通過案例引發(fā)學(xué)生思考,用案例貫穿教學(xué)的始終,利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)的興趣同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)解決問題,便于滿足商法教學(xué)的目的,達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。而且商法作為一般的法學(xué)理論,其包含的內(nèi)容非常廣泛,主要有總論和分論兩大部分,而分論中又包含有公司法、票據(jù)法、保險(xiǎn)法、破產(chǎn)法、證券法以及海商法等內(nèi)容,而且每一個(gè)具體的小部門法中又包含總論和具體兩部分,但是基于課時(shí)的限制,不可能事無巨細(xì)地把知識(shí)都介紹一遍,只能通過取舍突出重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。但是,如何把龐大的知識(shí)內(nèi)容在現(xiàn)有的課時(shí)中讓學(xué)生感興趣地接受為教學(xué)教師提出了挑戰(zhàn)。而案例教學(xué)則可以以案例為引通過合理設(shè)計(jì),并貫穿于具體知識(shí)中,通過發(fā)散性思維,讓學(xué)生在一定的邏輯結(jié)構(gòu)中接受知識(shí)達(dá)到教學(xué)的目的。因而,人才培養(yǎng)中的案例教學(xué)在商法中的運(yùn)用是商法教學(xué)本質(zhì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致性使然。
(二)人才培養(yǎng)中的學(xué)生“功利性”價(jià)值觀讓其不可或缺
高校人才培養(yǎng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力,而學(xué)生也會(huì)注重這方面的發(fā)展,尤其是隨著整個(gè)社會(huì)環(huán)境的變化,法學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)越來越難,為增加實(shí)力大部分法學(xué)學(xué)生把通過國家司法考試作為提高就業(yè)門檻和途徑及具有法學(xué)實(shí)踐能力的證明。因而多數(shù)學(xué)生從大一新生入學(xué)開始,就確立了利用大三考司法考試的機(jī)會(huì)通過全國司法資格證考試的目標(biāo)。其認(rèn)為只要考過司法考試,以后考公務(wù)員進(jìn)入司法機(jī)關(guān)的可能性就大大增加。在這種“功利性”價(jià)值觀的影響下,特別是進(jìn)入大三以后,在上專業(yè)課時(shí),如果教師講的知識(shí)他們認(rèn)為和司法考試無關(guān)便壓根不聽,或者根本沒有興趣聽,寧愿玩手機(jī)或者看司法考試教材。這種錯(cuò)誤學(xué)習(xí)價(jià)值觀使一般的法學(xué)教學(xué)流于形式,大多數(shù)在最后一周期末考試前只要復(fù)習(xí)背誦下考試過關(guān)就可以了。其實(shí)從這幾年司法考試的命題趨勢不難看出,以后越來越傾向于法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的考核,設(shè)置司法考試的目的不僅僅是作為法學(xué)專業(yè)知識(shí)考核的一種資格,更注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實(shí)踐的基本能力和法學(xué)理論功底。而學(xué)生這種“功利性”的學(xué)習(xí)根本不能適用法學(xué)實(shí)踐能力的形成,尤其是商法等課程一般安排在司法考試的前一學(xué)期。上課時(shí),因這種“功利性”的學(xué)習(xí)讓一線教學(xué)教師不得不改變教育方法以提高教學(xué)質(zhì)量。而案例教學(xué)恰恰能夠彌補(bǔ)一般傳統(tǒng)講授理論知識(shí)的不足,更有利于提高學(xué)生的積極性,而且相對于其他模擬法庭、法律旁聽等實(shí)踐課程,更利于節(jié)約成本,更能增加學(xué)生學(xué)的興趣,成為不可或缺的選擇。
(三)“雙向”教學(xué)的人才培養(yǎng)模式使其成為必要
目前,大多數(shù)二本院校響應(yīng)國家政策,采用理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的“雙向”教模式,在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論的同時(shí)注重學(xué)生的實(shí)踐能力,以應(yīng)對現(xiàn)在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢的需要。法學(xué)專業(yè)教育更是理論和實(shí)踐結(jié)合必不可少的,因而如何在學(xué)校期間讓學(xué)生通過所學(xué)的理論能夠應(yīng)用于實(shí)踐,進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐成為法學(xué)教師們的重心,若只單獨(dú)依靠學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)或者課下模擬法庭以及法律旁聽等方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)踐教學(xué)的要求,因而在課堂教學(xué)中將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)雙向型教學(xué)模式成為必然。而理論與實(shí)踐結(jié)合比較密切,教學(xué)效果比較好的案例教學(xué)模式則成為不二的選擇。因而實(shí)現(xiàn)學(xué)校成功轉(zhuǎn)型中的雙向教學(xué)人才培養(yǎng)模式必然要求案例教學(xué)法的存在。商法作為核心課程中重要之一,案例教學(xué)必不可少。
三、人才培養(yǎng)中的案例教學(xué)在商法中的具體運(yùn)用
(一)轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)角色
要實(shí)現(xiàn)“雙師型”人才培養(yǎng)的目標(biāo),必須轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)角色,讓教師直接從站講臺(tái)教授教學(xué)知識(shí)的嚴(yán)師轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景教學(xué)中的引導(dǎo)者。特別是商法教學(xué)中,面對復(fù)雜多方面的法學(xué)知識(shí),如何通過案例教學(xué)涵蓋大部分知識(shí),又能引發(fā)學(xué)生置身于場景中,不知不覺達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐能力相結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo),成為教師關(guān)注的核心。這就要求教師在課下準(zhǔn)備時(shí)多下功夫,不能僅僅以例子來取代,否則學(xué)生即使有興趣聽課,也只限于例子而已,達(dá)不到理論寓于實(shí)踐的目的,也同樣取不到法學(xué)教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然選擇相應(yīng)的案例時(shí),也要選取理論和實(shí)踐相結(jié)合的案例,既能體現(xiàn)一定的理論功底,也要學(xué)生聽起來有興趣,否則同樣達(dá)不到教授商法教學(xué)的目標(biāo)。
(二)正確導(dǎo)向?qū)W生“價(jià)值觀”
未達(dá)到高校人才培養(yǎng)的目標(biāo),必須正確導(dǎo)向?qū)W生的價(jià)值觀,改變學(xué)生的主觀意識(shí)。在商法教學(xué)過程中,進(jìn)行案例教學(xué)要求教師要真正進(jìn)入角色,但是對學(xué)生同樣要嚴(yán)格要求。對于法學(xué)專業(yè)學(xué)生大一樹立通過全國司法資格的目標(biāo),值得肯定,但是在沒有任何法律理論知識(shí)的前提下并不主張以背誦法條的方式取巧通過司法資格證,這不符合國家設(shè)置司法資格證考試的目的,也與法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相違背,因而必須對學(xué)生這種功利性的價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)。當(dāng)然對于商法教學(xué)來講,教師對學(xué)生的這種引導(dǎo)可能難度會(huì)更大一些。首先,因?yàn)榇笕那捌谏仙谭ㄕn程與學(xué)生自身司考的時(shí)間正好相沖,而且學(xué)生大一確立的首要目標(biāo)經(jīng)歷兩年的時(shí)間不可能輕易轉(zhuǎn)變。這就要求教學(xué)教師必須充分利用課堂和課下的時(shí)間與學(xué)生多進(jìn)行溝通交流,結(jié)合司法資格考試的趨勢,讓學(xué)生明白司法資格證僅僅是檢驗(yàn)的一種方式但不是唯一標(biāo)準(zhǔn),而且以后的考試更注重理論知識(shí)的考核。所以,教師可以通過QQ或者微信等網(wǎng)上即時(shí)交流工具與同學(xué)以朋友的方式,進(jìn)行溝通,從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,同時(shí)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次,教師要轉(zhuǎn)換身份,不能僅僅是良師,還要成為學(xué)生的益友,能與學(xué)生真正成為朋友,進(jìn)行心理和心靈上的交流?,F(xiàn)在處于高壓下,多數(shù)人處于亞健康狀態(tài),而學(xué)生特別是大三的學(xué)生更是面對生活進(jìn)入迷茫時(shí)期,對外界事物更敏感。因此,教師作為學(xué)生的良師益友對學(xué)生進(jìn)行心理的引導(dǎo),了解學(xué)生內(nèi)心真正的所需,更容易引起學(xué)生的興趣,改變對學(xué)習(xí)的態(tài)度。抓住學(xué)生的內(nèi)心所需,更容易在課堂上引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
(三)改革商法的考核方式
【論文摘要】在21世紀(jì)這個(gè)競爭激烈的社會(huì)中,人才的培養(yǎng)顯得尤其重要。那么在學(xué)校教育中,如何培養(yǎng)企業(yè)實(shí)際需要的人才是一個(gè)值得研究的課題。本文從人才需求面的角度出發(fā),對國際貿(mào)易從業(yè)人員所需職業(yè)技能需求做了調(diào)查研究。
國際貿(mào)易的專業(yè)人才不論來自何種途徑,其所需的基礎(chǔ)知識(shí)及職業(yè)技能的訓(xùn)練都要經(jīng)過長時(shí)間的培養(yǎng)。但是,在現(xiàn)階段快速變化的商業(yè)環(huán)境中,學(xué)校教育所培養(yǎng)的人才是否能適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境,并為企業(yè)所用,學(xué)校教育的課程與訓(xùn)練活動(dòng)是否能跟得上時(shí)代;在現(xiàn)今失業(yè)率的不斷提高,競爭十分激烈的社會(huì)中,培養(yǎng)企業(yè)實(shí)際需要的人才已刻不容緩,特別是高職院校。
理論與實(shí)務(wù)的結(jié)合一直是高職教育的目標(biāo)。本研究從人才需求面的角度出發(fā),探討國際貿(mào)易從業(yè)人員所需的專業(yè)技能,以作為高職教育專業(yè)規(guī)劃與課程設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。
1研究范圍
職業(yè)所需的能力要求大致可區(qū)分為專業(yè)能力、管理能力、人際能力、工作態(tài)度、判斷能力概念能力等六項(xiàng)本研究主要針對專業(yè)能力,即職業(yè)技能。
2研究流程與步驟
本研究的目的在于了解產(chǎn)業(yè)界對國際貿(mào)易專業(yè)人才的職業(yè)技能需求,通過文獻(xiàn)回顧了解國際貿(mào)易公司從業(yè)人員所需要的知識(shí)、技術(shù)與能力,確立國貿(mào)專業(yè)技能的基本內(nèi)容;據(jù)此設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,形成問卷初稿;通過相關(guān)從業(yè)人員業(yè)者問卷預(yù)試并修正后,再進(jìn)行大規(guī)模的問卷調(diào)查,以了解相關(guān)企業(yè)認(rèn)知的國貿(mào)從業(yè)人員所需的職業(yè)技能及其排序;通過量化分析,歸納出研究結(jié)論與建議,以作為高職院校國際貿(mào)易專業(yè)課程與實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的參考。
3問卷設(shè)計(jì)
問卷內(nèi)容主要圍繞調(diào)查業(yè)界對國際貿(mào)易從業(yè)人員的職業(yè)技能需求,從商務(wù)英語(貿(mào)易英語會(huì)話能力、英文閱讀能力、英文商業(yè)書信能力);國際貿(mào)易實(shí)務(wù)(國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、信用證實(shí)務(wù)、國際貨物運(yùn)送實(shí)務(wù)、國際貨運(yùn)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、關(guān)稅法規(guī)與通關(guān)實(shí)務(wù)、國際商務(wù)仲裁、國際貿(mào)易談判技巧);國際營銷(國際營銷基本理論、市場調(diào)查、貿(mào)易參展實(shí)務(wù));貿(mào)易法律(民法、商法、貿(mào)易法規(guī));國際金融與匯兌(進(jìn)出口貿(mào)易財(cái)務(wù)操作、國際匯兌暨廠商外匯操作)五個(gè)層面進(jìn)行題項(xiàng)設(shè)計(jì),受訪者依其認(rèn)知的各項(xiàng)能力的重要性分別回答。問卷采用采李克特尺度衡量各項(xiàng)能力的重要性,r非常重要j5分、r較重要j4分、r一般重要J3分、r較不重要j2分、r非常不重要J1分,N不計(jì)分。同時(shí)為了解職位自身背景對答題的影響,針對受訪者的性別、年齡、教育程度以及國際貿(mào)易行業(yè)的工作年限設(shè)計(jì)了個(gè)人資料部分。
4資料搜集
本研究采E—MAIL郵寄問卷調(diào)查法,發(fā)出問卷285份,回收有效問卷l79份。有效回收率62.81%。對回收問卷,計(jì)算各題項(xiàng)平均數(shù),了解國貿(mào)從業(yè)人員所需的職業(yè)技能與排序,以作為高職校院國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)計(jì)的參考。
[論文摘要]教學(xué)是高校發(fā)展的生命,科研是高校發(fā)展的動(dòng)力,兩者相輔相成。只有把教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合起來,才能真正為社會(huì)培養(yǎng)所需人才。
0.引言
以教學(xué)為中心、不斷提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作永恒的主題。而科研是提高教學(xué)質(zhì)量的推進(jìn)器,以科研促進(jìn)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑??茖W(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的核心,它不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的深度、拓展教學(xué)的廣度,而且可以更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、完善教師的知識(shí)體系,提高教師的綜合素質(zhì)。沒有科研的支撐作用,教師便不能對學(xué)科的前沿、動(dòng)態(tài)有及時(shí)和深入的掌握,無法準(zhǔn)確地理解和把握學(xué)科特點(diǎn)以及相關(guān)學(xué)科之問的關(guān)系,往往淪為有限知識(shí)傳授的輸送者,難于啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力??茖W(xué)是源,教學(xué)是流,只有把教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合起來,才能真正為社會(huì)培養(yǎng)所需人才。
1.科研帶動(dòng)了教學(xué)改革
現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展速度驚人,新思維、新方法、新成果、新觀點(diǎn)層出不窮,國際貿(mào)易學(xué)科發(fā)展更是如此:隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國際貿(mào)易學(xué)科的發(fā)展有了很大變化,主要表現(xiàn)為:第一,國際貿(mào)易研究對象出現(xiàn)了新領(lǐng)域、新課題,諸如“跨國公司與國際貿(mào)易”、“標(biāo)準(zhǔn)化與國際貿(mào)易”、“電子商務(wù)與國際貿(mào)易”。第二,國際貿(mào)易理論出現(xiàn)新理論、新原則。伴隨各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展,利用外資理論、新保護(hù)主義理論、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化理論、國際貿(mào)易非零和競爭理論、國際貿(mào)易“雙贏”理論誕生。第三,國際貿(mào)易實(shí)務(wù)出現(xiàn)了新方式、新崗位。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛快發(fā)展,出現(xiàn)了以計(jì)算機(jī)為媒介的網(wǎng)絡(luò)上所達(dá)成以貨物(或服務(wù))所有權(quán)或使用權(quán)轉(zhuǎn)移為標(biāo)志的電子商務(wù)。新形勢下,外貿(mào)行業(yè)內(nèi)的分工趨向細(xì)化,新的崗位不斷涌現(xiàn),如外貿(mào)跟單員、報(bào)檢員等等。
如果我們對國際貿(mào)易學(xué)科發(fā)展不加研討,對社會(huì)需求不予莢注,對本校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置不進(jìn)行改革,所培養(yǎng)的學(xué)生顯然不能適應(yīng)社會(huì)需求。因?yàn)閲H貿(mào)易學(xué)科發(fā)展對人才提出了新的要求,既能掌握國際貿(mào)易專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能,現(xiàn)代化經(jīng)營管理模式,精通國際貿(mào)易相關(guān)法規(guī)慣例,又能獨(dú)立完成各類企業(yè)的進(jìn)出口各項(xiàng)環(huán)節(jié)的運(yùn)作。而我校原人才培養(yǎng)方案無論在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建上還是在專業(yè)課設(shè)置上都存在很大問題。教學(xué)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié),專業(yè)技能課程缺失。正是從國際貿(mào)易學(xué)科發(fā)展角度探討我校國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué),我們才大膽提出國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案包括課程設(shè)置要改革。相關(guān)論文——“從學(xué)科建設(shè)的角度探討我校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程建設(shè)”于2007年公開發(fā)表。實(shí)際上,課程設(shè)置是高等學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)也是專業(yè)教師科學(xué)研究的一部分。更廣義地說,教學(xué)研究可視為科研的一部分。我校新制定的09版國際貿(mào)易人才培養(yǎng)方案,就是本校國貿(mào)教研室專業(yè)教師深人研討國際貿(mào)易學(xué)科發(fā)展所完成的科研成果。
通常而言,脫離科研工作的教師,往往沒有機(jī)會(huì)或熱情對本學(xué)科發(fā)展和專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)進(jìn)行深入的研究和探索,難以實(shí)現(xiàn)對本專業(yè)知識(shí)的掌握和綜合應(yīng)用。其教學(xué)內(nèi)容必然容易枯燥、過時(shí)。專業(yè)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生在其專業(yè)方向領(lǐng)域擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí),學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的研究方法和手段,了解最新的學(xué)術(shù)前沿的動(dòng)態(tài)。這一目的得以實(shí)現(xiàn)則需借助科研,科研推動(dòng)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。
2.科研提升了學(xué)生的素質(zhì)和能力
本科生畢業(yè)論文是本科教育階段中一項(xiàng)重要的工作,是全面檢驗(yàn)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文指導(dǎo)是高等教育教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平是檢驗(yàn)四年教育、教學(xué)成果的一個(gè)重要指標(biāo)。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際能力所必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的寫作是一個(gè)收集文獻(xiàn),調(diào)查資料,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造,提升學(xué)生研究問題能力的一個(gè)過程。帶領(lǐng)學(xué)生參與到教師的科研活動(dòng)中,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的最直接、最重要的舉措。人才的培養(yǎng)不僅在于教給學(xué)生多少知識(shí),更重要的是提高學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。這種能力的培養(yǎng)必須經(jīng)過實(shí)踐丁二作的鍛煉。在05級(jí)國貿(mào)專業(yè)論文設(shè)計(jì)中,大多數(shù)同學(xué)都參與到我的科研課題。如虢威同學(xué)畢業(yè)論文課題“湖北糧食物流產(chǎn)業(yè)外資進(jìn)人現(xiàn)狀分析”正是我所主持湖北省教育廳人文社科項(xiàng)目——“湖北糧食物流安全問題探討”中的部分內(nèi)容。梁華迪同學(xué)的畢業(yè)論文題目“湖北省農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易現(xiàn)狀分析與對策”同樣是我參與的省級(jí)項(xiàng)目——“中國農(nóng)產(chǎn)品國際營銷環(huán)境研究”中的一個(gè)分支。在沒有參與論文課題申報(bào)前,多數(shù)學(xué)生對論文的架構(gòu)、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和論文研究目的是模糊的,對收集的資料也不假思索地填充在論文中。論文沒有太強(qiáng)的邏輯性,中心也不突出。通過反復(fù)指導(dǎo)并闡述自己在科研論文所表達(dá)的觀點(diǎn)以及課題研究所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考,幫助他們歸納提煉論文所要表達(dá)的觀點(diǎn),經(jīng)過多次比較國內(nèi)外相關(guān)論文,激發(fā)他們獨(dú)立研究并找到與課題有關(guān)論據(jù),使他們在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程巾得到切實(shí)鍛煉。這種啟發(fā)式的指導(dǎo)學(xué)生參與科研,并嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)地把守論文質(zhì)量關(guān)避免了學(xué)生盲目抄襲或草率應(yīng)付。教師在科研活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)烈的進(jìn)取心,往往對學(xué)生的創(chuàng)造能力、探索精神、治學(xué)態(tài)度有著潛移默化的熏陶作用。學(xué)生對知識(shí)整體把握能力和創(chuàng)新能力在科研過程中得到全面提升。
3.科研有助于提高教師自身素質(zhì)
專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容往往涉及到本專業(yè)的多個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。對于國際貿(mào)易專業(yè)教師而言,需具有寬廣的知識(shí),能夠?qū)I(yè)課教學(xué)中涉及到的多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)如國際經(jīng)濟(jì)學(xué),國際商法,國際金融,國際商務(wù)管理,國際貿(mào)易實(shí)務(wù),WTO規(guī)則等融會(huì)貫通。而要做到這些的前提則必須在科研工作中不斷了解國內(nèi)外的最新動(dòng)態(tài),不斷積累豐富的研究成果資料,了解技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢,這樣才能將專業(yè)最新的前沿帶進(jìn)課堂。大學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容雖有基礎(chǔ)性的一面,但其流動(dòng)性,變異性最強(qiáng)。確保教師和學(xué)生一起站到最前沿,其保證就是大力開展科學(xué)研究。教材作為知識(shí)的載體和傳播者,是教學(xué)活動(dòng)中的重要依據(jù),它包含教學(xué)的內(nèi)容并反映學(xué)科的最新進(jìn)展。《外貿(mào)函電》是我校雙語教學(xué)的示范課程,身為主講教師,在對該課程近40本國內(nèi)外教材深入學(xué)習(xí)同時(shí),不斷總結(jié)并探索新的教學(xué)內(nèi)容,大膽摒棄國內(nèi)諸多《外貿(mào)函電》教材中已完全過時(shí)教學(xué)內(nèi)容,例如,電傳的格式及運(yùn)用根據(jù)學(xué)科發(fā)展,把電子商務(wù)運(yùn)用及電子郵件的運(yùn)用充實(shí)到教學(xué)中,并主編了《商務(wù)英語函電教程》。在完成這本教材的同時(shí),視野開闊了,創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐精神、獨(dú)立探索的能力得到提高。由此可見,科研是提高教師自身素質(zhì),增強(qiáng)教師底蘊(yùn)的重要途徑。