關(guān)于《Reading Teacher》雜志是否接受AI輔助的論文，目前并沒有明確的官方聲明指出該雜志絕對接受或拒絕AI輔助撰寫的論文，可能會根據(jù)具體情況進行逐案評估，作者在投稿前可以與雜志社進行溝通或咨詢在線客服。

SCI期刊對AI輔助論文的接受程度因期刊而異，以下是對SCI期刊接受AI輔助論文情況的詳細分析：

一、AI輔助論文的使用限制

禁止生成核心內(nèi)容、禁止署名、保證數(shù)據(jù)完整性

二、AI輔助的用途

語言潤色，文獻綜述，圖表推薦

三、建議與策略

1.了解目標期刊政策：在投稿前，作者應(yīng)仔細研究目標SCI期刊的政策和指南，了解其對AI輔助論文的態(tài)度和要求。

2.明確聲明AI使用情況：如果論文中使用了AI輔助技術(shù)，作者應(yīng)在投稿時明確聲明，并提供詳細的AI使用說明和范圍。

3.保持學(xué)術(shù)誠信與原創(chuàng)性：作者應(yīng)確保論文的核心內(nèi)容和創(chuàng)新點是由自己獨立完成的，避免過度依賴AI生成的內(nèi)容。

4.深度改寫與個性化處理：對AI生成的內(nèi)容進行深度改寫和個性化處理，以體現(xiàn)個人的學(xué)術(shù)思考和見解。

《Reading Teacher》雜志創(chuàng)刊于1947年，國際標準簡稱為READ TEACH，ISSN號：0034-0561，E-ISSN號：1936-2714。

該雜志由Wiley-Blackwell出版，出版周期為6 issues/year，出版語言為English。作為一本專注于EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH領(lǐng)域的學(xué)術(shù)期刊，它被國際權(quán)威數(shù)據(jù)庫SCIE、SSCI收錄，在學(xué)術(shù)界具有較高的影響力。

《Reading Teacher》雜志中文名稱為：閱讀老師。

雜志的內(nèi)容覆蓋廣泛，包括但不限于閱讀理論、教學(xué)方法、閱讀評估、閱讀動機、多元文化閱讀材料、以及閱讀與寫作的關(guān)聯(lián)等。它特別強調(diào)將研究與實踐相結(jié)合，鼓勵教師和教育工作者將理論應(yīng)用于實際教學(xué)中，從而提高學(xué)生的閱讀能力和興趣。

《閱讀老師雜志》的讀者群體主要是小學(xué)和中學(xué)的閱讀教師，但也適合其他教育工作者和對閱讀教育感興趣的人士。雜志每年出版多次，每期都包含原創(chuàng)研究文章、綜述、教學(xué)案例、書評以及教育政策分析等。這些內(nèi)容不僅有助于教師了解最新的閱讀教育研究，還能提供具體的教學(xué)策略和活動，幫助他們在課堂上更有效地指導(dǎo)學(xué)生。

分區(qū)情況：

在中科院最新升級版分區(qū)表中，該雜志在大類學(xué)科教育學(xué)中位于4區(qū)，小類學(xué)科EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH教育學(xué)和教育研究中位于4區(qū)。

JCR分區(qū)信息按JIF指標學(xué)科分區(qū)，該雜志在EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH領(lǐng)域為Q2。

Cite Score數(shù)據(jù)顯示，CiteScore：2.5，SJR：0.455，SNIP：0.926

學(xué)科類別

大類：Arts and Humanities，小類：Language and Linguistics，分區(qū)：Q1，排名：152 / 1088，百分位：86%； 大類：Arts and Humanities，小類：Linguistics and Language，分區(qū)：Q1，排名：177 / 1167，百分位：84%；

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