序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的新思考范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

目前，我國農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的主要矛盾已成為人們?nèi)找嫔L的優(yōu)質(zhì)教育需求和不平衡不充分的教育發(fā)展之間的矛盾[1]。國家政策對農(nóng)村地區(qū)的傾斜、扶持與轉(zhuǎn)變，體育文化的輸出和宣傳等，都說明體育將是一顆新起之星?！半p減”減的是作業(yè)負擔(dān)和校外文化課的補習(xí)；“雙增”增的是學(xué)生體育、藝術(shù)、戶外運動和勞動的機會，增加學(xué)生體育、音樂、美術(shù)課外培訓(xùn)的時間和機會?！半p增政策”的實施為農(nóng)村學(xué)校體育教育發(fā)展做出了鋪墊，農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展出現(xiàn)了新契機，所以對農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的新思考，要跳出以往的審視圈，不要固化思維，要找到新的突破點來應(yīng)對“雙增政策”帶來的這些新變化和新困境，有效地處理農(nóng)村學(xué)校體育快速發(fā)展的新矛盾。

1農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的新困境

“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”“雙減政策”以及正在實施的“雙增政策”都表明，農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展緩慢一直是農(nóng)村素質(zhì)教育的短板之一，城鄉(xiāng)之間差距甚大，素質(zhì)教育的全體性、全面性發(fā)展迫在眉睫[2]?！半p增政策”的提出，首當其沖的就是搞好學(xué)校體育教育。要搞好學(xué)校體育教育，體育教師過硬的素質(zhì)和良好的體育文化環(huán)境氛圍是必然面對的難題。在以往的研究中有很多可以借鑒與實施的方案，但現(xiàn)今“雙增”政策的實施，再用以往的經(jīng)驗與措施應(yīng)對新變化顯得并不妥當。在“雙增政策”推動下，農(nóng)村學(xué)校體育呈現(xiàn)出一種新的發(fā)展態(tài)勢，一邊是“上有政策”，一邊是極度薄弱的農(nóng)村學(xué)校體育大環(huán)境，農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展態(tài)勢下的教師、學(xué)生、體育環(huán)境等的新矛盾不斷激化。本文從教師、學(xué)生、體育環(huán)境等三個方面提出雙增政策下農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的新困境。

1.1“雙增政策”下農(nóng)村學(xué)校體育教師的新問題

在“雙增”政策下的體育教師們，即將迎來體育教師職業(yè)地位的提升，在各農(nóng)村小學(xué)，一個學(xué)校的專業(yè)體育教師數(shù)量一般只有兩三名，有的甚至一名也沒有[3]，農(nóng)村學(xué)校體育教師存在性別和年齡結(jié)構(gòu)不均衡、專業(yè)能力不足、科研意識薄弱、生存待遇及環(huán)境差[4]等問題?！半p增”政策的實施，使原本基礎(chǔ)就薄弱的農(nóng)村體育師資隊伍雪上加霜：農(nóng)村體育教師缺口更大，體育教師的精神壓力與職業(yè)壓力日趨上升；對體育教師的要求卻越來越苛刻，人少事多，加上各種非學(xué)校部門的任務(wù)介入，使體育教師的現(xiàn)狀越來越糟糕；政府、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校、部門、家長等不正確體育態(tài)度使體育教師的職業(yè)幸福感得不到提升，職業(yè)屬性得不到認同，職業(yè)倦怠期愈發(fā)提前，讓很多對體育事業(yè)抱有期望的體育教師紛紛轉(zhuǎn)變成語數(shù)外等學(xué)科性教師或者師資力量快速流失到城鎮(zhèn)等；各教育點的撤銷和合并，使農(nóng)村學(xué)生人口更為集中，更加便于管理，但是龐大的工作量以及師資力量的分配也成為一大難題。對此，如何協(xié)調(diào)處理好這些矛盾，使體育教師有更多時間和精力放在體育教學(xué)上，是發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育首先要考慮的一個重要因素。

1.2“雙增政策”下農(nóng)村學(xué)校體育學(xué)生的新態(tài)度

“雙增政策”使農(nóng)村學(xué)生有更多的時間學(xué)習(xí)藝術(shù)、體育，也在大環(huán)境中一定程度上改變了農(nóng)村家長的思想觀念，學(xué)生也在“雙增政策”宣傳、教師以及家長的教導(dǎo)和體育思想的傳播中，產(chǎn)生了新的體育思考及正確態(tài)度?，F(xiàn)在的學(xué)生更愿意主動學(xué)習(xí)體育知識和技能，讓自己能成為全面發(fā)展的人。手機、網(wǎng)絡(luò)等新事物帶來的體育新觀點不斷地影響著他們的思想，他們不再是一個單向被動輸入的人，他們也會主動地學(xué)習(xí)體育相關(guān)知識和技能，也有著更多的途徑去選擇自己感興趣的體育項目，各種體育有關(guān)的信息輸入和主動學(xué)習(xí)，使他們認識到不同以往的對待體育的新認知。他們更愿意走出教室鍛煉身體，去球場交朋友。各種網(wǎng)絡(luò)軟件推崇的“體育生”“腹肌”“馬甲線”“男性荷爾蒙”等標簽，各種體育文化通過各種傳播方式在滲透，使農(nóng)村學(xué)生也為之著迷，也間接促進了農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展。當下學(xué)生相對于以往呈現(xiàn)出新特點，他們更愿意與老師做朋友，師生關(guān)系更融洽，對待新事物也有更加強烈的意愿去接觸、學(xué)習(xí)，“雙增政策”在其中起到了輔助和推動作用。

1.3“雙增政策”下農(nóng)村學(xué)校體育環(huán)境的新洗牌

體育環(huán)境包括與體育相互聯(lián)系、相互制約、相互促進的自然環(huán)境、人工環(huán)境和社會環(huán)境[5]。“雙增政策”的實施為體育教育的積極開展提供了有利的社會大環(huán)境，使得整個社會大環(huán)境都慢慢意識到體育的重要性，為農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也讓學(xué)生有更多的時間去進行體育鍛煉。但是，農(nóng)村社會相對閉塞，新觀念、新思想與傳統(tǒng)守舊派的碰撞必不可少。在“雙增政策”提出以前，農(nóng)村學(xué)校體育開展本來就不好，在政策提出之后，新舊觀念的碰撞更為激烈。農(nóng)村學(xué)校體育的各相關(guān)管理部門統(tǒng)籌安排著農(nóng)村基層學(xué)校體育的運轉(zhuǎn)，每年眾多的高校畢業(yè)生并沒有使得農(nóng)村體育相應(yīng)部門的整體素質(zhì)提高，究其原因是新生高素質(zhì)人才不愿意到艱苦的農(nóng)村去，即便去了，他們的新理念和新想法很難實施。在一項調(diào)查中顯示，農(nóng)村教師很大一部分辭職的原因在于領(lǐng)導(dǎo)或校長的管理不善[6]，所以，在“雙增政策”實施中，使矛盾更加突出，一邊是需要更多的體育人才下到農(nóng)村，一邊是沒有體育人才愿意去農(nóng)村，因此，必須要做出新審視，做出正確判斷和導(dǎo)向，才能找出應(yīng)對現(xiàn)狀的新措施。

2“雙增政策”下農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的新路徑

2.1農(nóng)村學(xué)校體育教師師資的“新姿態(tài)”和“新血液”

農(nóng)村學(xué)校體育在“雙增政策”的催化作用下，教師的社會地位在逐步提高，但是各方面的壓力也在不斷升高。在推動農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展過程中，體育教師的作用是至關(guān)重要的。農(nóng)村體育教師應(yīng)擺正心態(tài)、端正態(tài)度、轉(zhuǎn)變思想，要正確看待人少事多、人少責(zé)任大的農(nóng)村學(xué)校體育現(xiàn)狀，樹立正確的體育教育價值觀，從自己內(nèi)心轉(zhuǎn)變對教育教學(xué)和個人生活矛盾的抗拒心理和煩躁，增強對本職業(yè)的認同感和幸福感；延遲教師職業(yè)倦怠期，以盡可能飽滿的體育熱情和行動來客觀看待這種高壓高工作量的現(xiàn)狀；農(nóng)村中小學(xué)教師一般屬于“一專多能型”教師，讓綜合素質(zhì)較強的文化課教師轉(zhuǎn)型成為“新型”體育教師，彌補體育教師缺失的短板；對于沒有專業(yè)體育教師的農(nóng)村學(xué)校，積極的“校校聯(lián)動”，共享資源，教師轉(zhuǎn)型，也能推動農(nóng)村學(xué)校體育進步；教師自發(fā)的興趣社團、興趣小組等，對有體育素養(yǎng)的文化課教師加以引導(dǎo)，都不乏為好方法。

2.2農(nóng)村學(xué)校體育中學(xué)生的“新激情”和“新動力”

“雙增政策”實施中，學(xué)生和家長在對待體育上出現(xiàn)了新態(tài)度，由于家庭收入的增加，農(nóng)村家庭對于學(xué)生的教育資金投入比例也在增加[7]。學(xué)生和家長是相互制約、相互協(xié)作的一個有機整體，他們互相影響著對方，家長會影響學(xué)生對待體育的態(tài)度，學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變也會影響著家長的觀念。學(xué)生作為素質(zhì)教育和學(xué)校體育的主體和中心，讓他們正確認識體育的重要性，以及愛上體育及運動鍛煉是改變農(nóng)村學(xué)校體育現(xiàn)狀的有力途徑之一?！半p減政策”下，學(xué)生們更多的是被手機、電腦支配著課余時間，如果能使學(xué)生從內(nèi)心自發(fā)地進行體育鍛煉，農(nóng)村學(xué)校體育將邁上新臺階。首先，讓學(xué)生愛上體育。師資力量的提升使得農(nóng)村學(xué)校體育不再是“放羊”，籃球、足球、啦啦操等多元素的體育運動已經(jīng)慢慢進入農(nóng)村學(xué)校的體育課堂，使學(xué)生的興趣愛好更廣泛。

學(xué)生更愿意和體育老師交朋友，使一大部分同學(xué)愿意進行體育鍛煉。課余時間同學(xué)們一起切磋、交流、練習(xí)自己感興趣的技能知識等，也為農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展提供了依據(jù)。其次，家長給予支持。對于農(nóng)村家庭或者留守兒童來說，家庭收入增長，家長們也愿意也舍得花錢在孩子的教育上。如購買自己喜歡的體育器械上，學(xué)生也知道了合理安排課余時間的重要性，各種體育校本課程實施、體育興趣小組、學(xué)生聯(lián)賽、社團課程進校園等，學(xué)生很高興去做這些事情，而且有條件的家長也愿意為孩子花費相應(yīng)的素質(zhì)教育經(jīng)費。最后，堅持鍛煉，堅定意志?！半p增政策”為農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展提供了有利的外部條件，學(xué)生們學(xué)習(xí)或掌握1~2項自己喜歡的、感興趣的運動項目，并長久堅持下去，是一個有效的辦法。

2.3農(nóng)村學(xué)校體育中體育環(huán)境的“新整合”和“新嘗試”

2.3.1農(nóng)村學(xué)校體育自然條件的“新轉(zhuǎn)變”和“新利用”

因地制宜、因材施教，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)是合理利用體育條件的新角度。農(nóng)村相對于城鎮(zhèn)，各種現(xiàn)代化的體育器材設(shè)施場地都非常落后，加之“雙增政策”又空出了更多的時間，如何處理這些新問題和利用閑散時間值得思考。農(nóng)村不能照搬照抄城市，體育的初衷是鍛煉身體，健康第一、身心發(fā)展。那么只要能達到這三種目的，就是好的農(nóng)村學(xué)校體育教育。農(nóng)村學(xué)校人少場地大，合理利用大片閑置場地。統(tǒng)籌利用現(xiàn)有自然資源，如沒有橡膠跑道，可以利用林間小道；沒有足球、籃球，可以自制紙足球、紙籃球……只要是可以利用的資源，就物盡其用，外在比較空曠、人員稀少的地方學(xué)校，體育教學(xué)活動還可以走出校園，親近自然，那么體育的初衷就達到了，農(nóng)村學(xué)校體育也就是成功的素質(zhì)教育，“雙增政策”也就落到了實處。

2.3.2農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展國家及社會力量的“新支撐”和“新融入”

國家的鄉(xiāng)村振興教育扶貧的開展，使得越來越多的志愿者愿意為鄉(xiāng)村教育貢獻一份力量，各高校的免費師范生服務(wù)計劃，馬云的“最美鄉(xiāng)村教師”都體現(xiàn)著農(nóng)村教育欣欣向榮的發(fā)展態(tài)勢。但是，農(nóng)村學(xué)校教育與“小社會”的邊界性太明顯，當?shù)亟M織可以發(fā)布任務(wù)到學(xué)校，但是學(xué)校卻沒有很好地利用這一資源。就農(nóng)村學(xué)校教育來說，各方面經(jīng)費、資源等很稀缺，那么如何進行一個學(xué)校與社會的“雙向奔赴”，處理得當肯定能為農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展出力量。對很多農(nóng)村學(xué)校來說，每年都會輸送一大批社會人力資源，其中不乏有發(fā)展的很好的社會精英，作為從這片土地走出去的“孩子”來說，鼓勵他們對家鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育事業(yè)奉獻出自己的一份力量。農(nóng)村地區(qū)也有自然資源豐富或者相對交通便利、人口勞動力廉價的地區(qū)，會吸引很多中小型企業(yè)的入駐，他們也能成為社會力量的強有力支柱。因此，國家應(yīng)加大農(nóng)村地區(qū)的各方面扶持力度及政策傾斜，吸引當?shù)仄髽I(yè)投資、出資等，使之獲得雙贏。另外，利用逢年過節(jié)人才返鄉(xiāng)時間，舉辦學(xué)校與社會聯(lián)動的體育賽事、傳統(tǒng)體育賽事等，不僅拉動了當?shù)氐慕?jīng)濟，而且也增加了人們參與體育的熱情，同時，也有機會拉動社會與學(xué)校的聯(lián)動，獲得一些企業(yè)家的投資，解決體育資金短缺問題，為農(nóng)村體育發(fā)展提供有利的人文環(huán)境。在年復(fù)一年的賽事舉辦中，形成一個小有規(guī)模的農(nóng)村體育賽事加大社會影響力也是一個可行之法。各種新媒體以及體育文化的輸出，讓農(nóng)村學(xué)校的師生們對體育的熱愛、追捧也達到新高度，體育明星、體育品牌的滲入，也無形中影響著現(xiàn)代人的思想，推動著農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展。人們物質(zhì)經(jīng)濟水平的提高，為農(nóng)村學(xué)校體育提供了“新支撐”，合理融入、動態(tài)聯(lián)動也是農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的另一突破口。

正確利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)、媒體以及各種社交軟件或新聞媒體報導(dǎo)農(nóng)村體育賽事。這樣不僅加大了影響力，還能為農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展帶來資金和專業(yè)人才，所以抓住“雙增政策”這個新契機，各種社會資源統(tǒng)一聯(lián)動，營造一個體育文化大環(huán)境。“雙增政策”使得農(nóng)村學(xué)校體育教師更加匱乏，“雙增”也使得大量城市體育社會資源過剩，除去社會各界的資金、物力投入，在農(nóng)村有很多“體育特長”的家長和社會資源，他們有的對籃球、足球等十分熱愛，有的對本土傳統(tǒng)體育項目、活動等也了如指掌。學(xué)校體育不僅是體育人才的培養(yǎng)搖籃，更應(yīng)該是“鍛煉身體、健康第一”理念的實施。所以讓當?shù)赜刑亻L的社會人才進入校園，執(zhí)教體育課；有能力的人才考取“社會體育指導(dǎo)員”，加入到農(nóng)村學(xué)校體育人才的隊伍；加強學(xué)校與社會的教育機構(gòu)、公益組織等聯(lián)動交流、合作辦學(xué)；引進退休的大學(xué)教授、教練等回校授課，或提升、培養(yǎng)在職教師。很多退休教授、教練、運動員在農(nóng)村養(yǎng)老時，也可以作為農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的高質(zhì)量人力資源，讓他們進校園講授體育知識，傳授體育技能，帶訓(xùn)練隊，上社團班等，這也讓“雙增政策”與本土民情能夠很好地融合。

2.3.3領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的“新自省”和“新舉措”

“雙增政策”的實施，使得很多學(xué)生、家長、老師們都手足無措，找不到方向，領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)部門也同樣如此，他們工作量繁重，對于所屬學(xué)校體育各方面的管理也無暇找出適應(yīng)當下的制度、方案、措施等，還停留在以往的管理方式上。但是時代進步、理念更新，在這樣的背景下，提升自我文化素養(yǎng)、提升理念，轉(zhuǎn)變對體育的認知和態(tài)度，從領(lǐng)導(dǎo)層面改變這一“偏見”，讓體系體制由上而下的重新審視體育的重要性，帶動農(nóng)村學(xué)校體育積極向上發(fā)展。重新自我審視、自我反??；呼吁號召社會各界人士重視到農(nóng)村學(xué)校體育的現(xiàn)狀及如何發(fā)展；更新“舊制”，實行“新政”，確保各種規(guī)章制度符合當下發(fā)展；加強對體育教師的人文關(guān)懷，組織各種有趣的體育活動，為體育教師的發(fā)展提供保障；擁有一個讓體育教師健康、蓬勃發(fā)展的外部條件。讓有才能、有想法的人進入農(nóng)村學(xué)校體育的隊伍，提出新想法，作出新聯(lián)動等；加速生源即將枯竭的農(nóng)村學(xué)校合并，有利于教育資源的節(jié)約與整合，有利于解決學(xué)校不集中，體育教師稀缺的問題；為精英社團進農(nóng)村校園提供機會，合理調(diào)配托管時間等；構(gòu)建體育校本課程，學(xué)習(xí)當?shù)貍鹘y(tǒng)體育項目，鍛煉身體；營造和諧的體育校園人文環(huán)境。

3結(jié)束語

農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展需要每一個“體育人”去突破難關(guān)，扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀。“雙增政策”推動著農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校體育需要師資力量的“新血液”、學(xué)生的“新動力”、社會力量的“新融入”、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的“新自省”、自然資源的“新統(tǒng)籌”等新的路徑，才能促進農(nóng)村學(xué)校體育的新發(fā)展。師資力量的提升、領(lǐng)導(dǎo)層面的重視、學(xué)生對體育活動的興趣愛好、家長及社會力量的支持、各種環(huán)境資源的整合利用等，都是推動農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的基礎(chǔ)，也是農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的砥柱力量。推陳出新、標新立異、革故鼎新，以新的角度解決新的問題，農(nóng)村學(xué)校體育就會蓬勃發(fā)展，不斷進步。

參考文獻：

[1]馬軍.新時代農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展不均衡不充分的表現(xiàn)及解決路徑[J].體育研究與教育，2020，35（2）：55-60.

[2]田帥.精準扶貧背景下尉氏縣貧困農(nóng)村學(xué)校體育現(xiàn)狀調(diào)查與實踐路徑研究[D].開封：河南大學(xué)，2020.

[3]陶玲.加強中小學(xué)體育師資隊伍建設(shè)的路徑[J].課程教育研究，2020（50）：111-112.

[4]趙波.近15年我國農(nóng)村體育教育研究進展——基于科學(xué)知識圖譜的可視化分析[D].成都：成都體育學(xué)院，2019.

[5]周全.論體育環(huán)境的組成、結(jié)構(gòu)與特征[J].南京體育學(xué)院學(xué)報，2006（3）：26-28，70.

[6]李穎.基于文化視角的農(nóng)村教師離職影響因素調(diào)查[J].教育觀察，2017，6（4）：19-20.[7]區(qū)煜立.教務(wù)工作指南[M].廣州：廣東高等教育出版社，1995.

作者:方鍵鴻 余蓉暉 鐘進 方鍵湛 單位:湖南科技大學(xué)體育學(xué)院