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教育環(huán)保論文精品(七篇)

時間:2022-08-14 13:39:49

序論:寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇教育環(huán)保論文范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。

教育環(huán)保論文

篇(1)

一、推進(jìn)完美學(xué)校環(huán)境教育管理

在本學(xué)期我校確立了由校長、書記指導(dǎo),行政群眾及年級組長組成的環(huán)境教育指導(dǎo)小組,并且進(jìn)行了任務(wù)合作、確立了職責(zé)。如:先生處職責(zé)是針對先生的環(huán)保行為的管理;教導(dǎo)處職責(zé)是各學(xué)科環(huán)境教育滲透任務(wù)和選修課的展開;教科研室職責(zé)是活期展開相關(guān)環(huán)境教育教研活動;總務(wù)處職責(zé)是校園綠化及環(huán)境整治任務(wù);團(tuán)委職責(zé)是環(huán)境教育主題活動、社區(qū)活動;先生會職責(zé)是科普宣揚、及社團(tuán)先生自發(fā)活動等。指導(dǎo)小組的建立和任務(wù)職責(zé)的確立,為我校的環(huán)境任務(wù)有序展開打下了優(yōu)良的根底。

二、經(jīng)過各種教育道路展開、滲透環(huán)境教育

學(xué)校經(jīng)過選修課、選修課、活動課、社團(tuán)、專題教育等多種教育道路培養(yǎng)先生的環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的理念,滲透環(huán)境教育。

1、本學(xué)期經(jīng)過主干教師地下課,讓教師們嘗試在生物、化學(xué)、地理等學(xué)科中滲透環(huán)境教育理念;

2、在選修課中,我校展開了數(shù)字化水質(zhì)丈量選修,并且分離本課內(nèi)容展開了區(qū)級課題《張橋河水質(zhì)調(diào)查》獲得了區(qū)epd教育案例二等獎。

3、在社團(tuán)活動課中,我校成立了環(huán)保社團(tuán)。本學(xué)期在全校范疇內(nèi)展開了“殼牌美景方案”評選活動以及社區(qū)環(huán)保宣揚活動,收到了優(yōu)良的成效。

4、同時,我校還約請賀耀榮教師在我校展開了以epd可持續(xù)發(fā)展教育為專題的針對全校師生的專題講座課,為全校師生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的引見。

三、在學(xué)科滲透的同時做好宣揚教育

本學(xué)期,我校以“綠色生命”為主題展開了環(huán)境、健康教育主題活動月。本次主題教育活動從十一月不斷延伸到十二月,包含了講座、主題班會、黑板報、社區(qū)活動、電子小報制造、學(xué)問比賽等方式多樣的主題活動先生參與率到達(dá)100,在我校校園全體環(huán)保氛圍的建立中起到了優(yōu)良的成效。

1、講座中有賀教師做的epd專題講座、有心思健康專家張教授的專題講座,為先生提供了很好的進(jìn)修平臺。

2、11月18日,利用學(xué)校關(guān)閉日契機,展開了以“綠色生命”為主題的主題班會,在班級里建立環(huán)保氛圍。

3、在活動月時期展開班級綠色黑板報評選活動,以及電子小報制造活動,使環(huán)保氛圍愈加濃厚。

4、同時,在初三、高一、高二、高三年級間展開了環(huán)保學(xué)問比賽,同窗們懷著極大的興味參與了本次活動,在活動中不只加強了先生們的環(huán)保義務(wù)心,也讓大家學(xué)到了更多的環(huán)保學(xué)問。

四、不忘進(jìn)行校園環(huán)境建立

總務(wù)處在年進(jìn)行了學(xué)校三層花園的改建工程,并且在學(xué)校范疇內(nèi)進(jìn)行綠化建立任務(wù),經(jīng)過不懈努力在年中旬,我校被評為了區(qū)無煙學(xué)校,并榮獲了市級綠化合格學(xué)校。這些成績的獲得都是和學(xué)校各部門同心協(xié)力是密不可分的。

五、積累了一定的教育成果

篇(2)

關(guān)鍵詞:高中;地理;教學(xué); 環(huán)保

目前,教育中依然存在很大的缺陷,沒有把環(huán)保意識融入到日常教學(xué)中,人們對于環(huán)保的意識淡薄,對于環(huán)境價值觀念認(rèn)識不足,使得人與環(huán)境的發(fā)展難以和諧。因此,我們要在教育中加強環(huán)保的意識,加強人們對于環(huán)保的重視程度。為了社會的可持續(xù)發(fā)展,我們有必要從小對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育,而地理作為一門與環(huán)境最為貼近的學(xué)科,必須要承擔(dān)起來這份責(zé)任。

一、高中地理教學(xué)提高學(xué)生環(huán)保意識的重要性

中學(xué)時期是學(xué)生發(fā)展的重要階段,對于知識的接受能力和可塑性都比較強,如果在這一時期加強學(xué)生的環(huán)保教育能夠起到事半功倍的效果。在地理教學(xué)中,我們要讓學(xué)生知道當(dāng)前環(huán)境的惡劣性,讓學(xué)生從自身做起,承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。同時,還要讓他們明白人與自然不和諧發(fā)展的嚴(yán)重后果,使學(xué)生逐漸的養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。在高中地理教學(xué)中,通過環(huán)保意識的教育,學(xué)生可以有意識的把自己與環(huán)保聯(lián)系起來,讓學(xué)生充分的感受到環(huán)保的重要程度。在高中眾多學(xué)科中,地理與環(huán)境的關(guān)聯(lián)程度是最大的,地理教學(xué)的核心理念就是人與自然的可持續(xù)發(fā)展。因此,在高中地理教學(xué)中有效的融合一些環(huán)保意識,這不僅可以充分的體現(xiàn)出高中地理課程的價值,而且還可以把課堂的教育與社會的事實焦點有效的結(jié)合再一起,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高地理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、高中地理教學(xué)中提高學(xué)生環(huán)保意識的方法

2.1將環(huán)境形勢融入到課堂

很多的環(huán)境問題都與地理息息相關(guān),環(huán)境的很多內(nèi)容都是從地理角度來考慮分析的。在教學(xué)中,老師可以根據(jù)現(xiàn)在的環(huán)境狀況做以簡單的接受,然后在結(jié)合課本上的相關(guān)知識進(jìn)行相應(yīng)的分析和講解。近年,大氣層的破壞日益嚴(yán)重,地震等災(zāi)難也是接連發(fā)生,霧霾天氣更是久居不散,這些事實的熱點問題已經(jīng)成為了人們議論的話題。造成這些環(huán)境問題的原因有很多,比如汽車尾氣的排放就是主要的問題之一,使得全球的溫度上升,造成了空氣嚴(yán)重的污染,讓學(xué)生注重這些與生活息息相關(guān)的環(huán)境問題,從而使學(xué)生從自身做起保護(hù)環(huán)境。

2.2注重課本知識

學(xué)生是否具有環(huán)境保護(hù)意識,這與他們生活的環(huán)境具有很大的關(guān)系,家庭生活的氛圍和學(xué)校學(xué)習(xí)的氛圍都有著至關(guān)重要的影響。課堂的教育和學(xué)校的生活是影響學(xué)生事物看法的主要途徑。對于地理課堂教學(xué)而言,能夠從中反應(yīng)出很多的環(huán)境問題和產(chǎn)生的主要原因,在地理教學(xué)中我們能夠認(rèn)識和了解到很多的自然規(guī)律。我們現(xiàn)實生活中運用的大多數(shù)資源都是不可再生的,如果我們對這些資源無限的開發(fā),就會收到大自然的懲罰,環(huán)境的承受能力是有限的,如果我們一味的索取,終究會收到大自然的懲罰,環(huán)境的破壞會對我們子孫后代的生存有著嚴(yán)重的影響。因此,我們提高學(xué)生環(huán)保意識的出發(fā)點就是課本 。

2.3采用問題式教學(xué)

在地理學(xué)習(xí)的過程中,很多的知識點需要學(xué)生去記憶,關(guān)于地質(zhì)地貌、國家特點等方面的內(nèi)容都是需要記憶的。但是,在記憶的過程中不能只是機械的記憶,這樣會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的感覺。因此,在教學(xué)中,老師可以采取開放式的教學(xué),設(shè)置與環(huán)境相關(guān)的情景,靠近學(xué)生的日常生活,這更利于學(xué)生理解和接受。例如:我國近些年頻繁發(fā)生的地震災(zāi)難是由于什么原因產(chǎn)生的,在教學(xué)中我們可以結(jié)合地質(zhì)變化的相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中,我們最好要把周圍的環(huán)境作為課本的知識點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以便更好的推進(jìn)課堂教學(xué) 。

2.4通過實踐加強學(xué)生環(huán)保意識

地理課本的很多知識都比較抽象,很多知識不能被學(xué)生深刻的了解,老師在教學(xué)中應(yīng)該多開展實踐教學(xué),讓學(xué)生走進(jìn)大自然,用心的感悟生活,觀察生活中的環(huán)境問題。在時間允許的情況下,老師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行郊游,讓學(xué)生走進(jìn)自然,讓學(xué)生親自去觀察樹木和草的不同之處,經(jīng)過實際的參觀,在結(jié)合相關(guān)的理論知識進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。這樣不僅可以增強學(xué)生的環(huán)保意識,同時還能使學(xué)生掌握一定的環(huán)保技能知識。

三、通過環(huán)保論文的方式提高學(xué)生的環(huán)保意識

篇(3)

在兩會期間指出:要像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境,像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境?!队變簣@指導(dǎo)綱要》中把“親近動植物,觀察、了解、照顧它們,具有熱愛自然,珍惜自然資源,關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識”列入內(nèi)容和要求中。從幼兒園開始進(jìn)行環(huán)保教育,有助于幼兒從小樹立環(huán)保意識,獲得保護(hù)環(huán)境的技能,為幼兒的成長打下良好的基礎(chǔ)。

因此為孩子營造一個自然和諧、綠色環(huán)保的綠色家園,在幼兒園開展“綠色環(huán)保”教育,對孩子的一生將有著積極的意義。

一、注重宣傳,樹立環(huán)保理念

環(huán)境保護(hù),教育為本。我們結(jié)合園本課題,成立了環(huán)境領(lǐng)導(dǎo)小組,制定園本環(huán)保培訓(xùn)計劃,定期開展環(huán)保培訓(xùn)活動,豐富教職工的環(huán)境知識,提高環(huán)境教育能力,并將環(huán)保教育有關(guān)知識、信息等通過宣傳欄、家長學(xué)校、家校路路通、環(huán)保專題活動等途徑,不斷向園內(nèi)外傳播,擴大環(huán)保隊伍,職工、家長、社區(qū)人員的思想,形成環(huán)保意識。如:環(huán)保知識講座、社區(qū)撿垃圾、發(fā)放環(huán)保宣傳冊等,以實際行動宣傳環(huán)保知識,提高師生的環(huán)保意識。

我們提出了“幼兒園是我家,衛(wèi)生靠大家”的口號,倡議師生“從我做起,從小事做起”;在孩子中開展“環(huán)保小衛(wèi)士”等活動,確保大家生活在一個潔凈的、綠化的、美化的環(huán)境中。同時我們還得到了家長和社區(qū)的大力支持與配合,他們?yōu)槲覀兯蛠砹嗽S多環(huán)保小制作,環(huán)保教育光盤等宣傳材料,配合對孩子進(jìn)行環(huán)保教育。

二、創(chuàng)設(shè)綠色環(huán)境,提高環(huán)保意識

幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的,我們結(jié)合《綱要》精神,多種形式地開展環(huán)保教育活動,豐富幼兒環(huán)保知識,提高環(huán)保意識。

1.四季常青的種植園地。幼兒園開辟了種植園地,通過師生種植、管理、觀察植物的生長過程,親近植物,親近自然,激發(fā)幼兒熱愛自然的情感。各班的種植園地,在老師的組織與帶動下,四季常青:翠綠的韭菜、紫色的茄子、紅綠相間的番茄、滿地爬的南瓜┉種植園深深吸引著小朋友們。孩子們在與大自然快樂交互過程中,發(fā)展了體能,啟迪了智慧,提高了審美能力。

2.豐富的自然角。隨著季節(jié)的變化,各班的自然角也豐富多彩,教師積極利用幼兒、家長資源及水鄉(xiāng)的地方特點,家園共同豐富自然角,值日生肩負(fù)起主人翁的責(zé)任,一起管理,培養(yǎng)幼兒愛護(hù)、關(guān)心動植物的情感、態(tài)度?!敖裉煳液冗^水啦!”“我渴啦??!”多么溫馨的提醒! 同時自然角里還出現(xiàn)了一道亮麗的風(fēng)景線,老師和小朋友收集了各類廢舊物品為植物、動物搭建了美麗又舒適的環(huán)保新家。

3.變廢為寶,美化環(huán)境。各班積極利用家長資源,共同收集安全無公害的廢舊材料,如雪碧瓶、紙杯紙盒等等,一起巧手“制作”,變成了美麗的風(fēng)鈴、可愛的企鵝、神奇的宇宙飛船,這些作品布置在大廳、手工藝室及樓梯走廊,既是園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景線,又是一種無聲教育 ,提醒孩子和家長平時要注意“變廢為寶”,讓“綠色環(huán)?!钡睦砟顫B透在幼兒園的每個角落。

三、運用多種形式,開展環(huán)保教育活動

1.開展“環(huán)境教育”主題活動。

各班根據(jù)幼兒年齡特點,從幼兒生活入手,充分挖掘各領(lǐng)域中的環(huán)境教育內(nèi)容,如大班的《生活小衛(wèi)士》、中班的《奇妙的動物世界》、小班的《可愛的動物》等主題活動,讓幼兒在各個主題活動中不斷積累生態(tài)環(huán)保知識,樹立環(huán)保意識。一年一度的“植樹節(jié)”、“愛鳥周”、“地球日”、“世界環(huán)境日”成了我園傳統(tǒng)的環(huán)境教育節(jié)日。我們利用春天的主題開展“護(hù)綠愛綠”活動,發(fā)動家長和幼兒一起植樹;利用“小鳥,你好”的主題開展活動,認(rèn)識鳥與人類的密切關(guān)系;戶外親子游園活動時,大班孩子們和家長專心致志地記錄著植物的品名和特點,中班孩子和家長在記錄自己喜歡的動物,這一幕幕引來游客們贊許的目光;“三八”節(jié)組織幼兒到超市幫媽媽“購綠色食品,樹環(huán)保意識?!睒淞⒘擞變壕G色消費觀念;結(jié)合“六一”節(jié),開展了“環(huán)保故事會”,“環(huán)保時裝秀”等活動,孩子們在這些生動趣味的活動中,體會到了環(huán)境保護(hù)的意義和價值,萌發(fā)了對大自然的深深關(guān)愛,也展現(xiàn)了人與自然的和諧之美。

2.一日活動中滲透環(huán)保教育

“寓教于一日活動”是幼兒教育的特點,我們把環(huán)境教育也滲透于幼兒一日活動中,從點滴做起,從小事做起,從身邊做起,結(jié)合隨機教育法,增強幼兒的環(huán)境意識。如:隨手關(guān)水龍頭,節(jié)約用電、用水;垃圾的分類,垃圾放在垃圾箱內(nèi),不亂扔;愛護(hù)花草,不踩花草;不剩飯菜,愛惜糧食等等,初步養(yǎng)成幼兒良好的環(huán)保行為習(xí)慣。

3.家園、社區(qū)攜手,開展環(huán)保教育。

家庭是兒童的第一所學(xué)校,父母是兒童的第一任教師。只有家園密切配合,家長以身作則,給孩子起表率作用,同時幫助與督促孩子自覺保護(hù)環(huán)境,才能使教育取得成效。為了提高家長們的環(huán)保意識、樹立良好的環(huán)保行為,我們利用多種形式邀請家長共同參與環(huán)保教育活動;如分發(fā)環(huán)保宣傳單、提倡綠色出行、綠色消費,評選“綠色家庭”等等,這些活動增強了家長的環(huán)保意識,也改變了平時一些不良的行為習(xí)慣,在家庭生活中影響和促進(jìn)了幼兒環(huán)保行為的形成。

如希望家長不要抽煙,努力保持家庭的環(huán)境衛(wèi)生;保護(hù)青蛙、不吃青蛙;平時外出游玩時不摘花朵或亂扔垃圾,以自身的環(huán)保行為為孩子做出表率。在公共場所不亂扔瓜皮果殼,在家里聽音樂、看電視注意控制音量,不制造噪音影響他人的生活等。同時還請家長多帶孩子走進(jìn)大自然,到大自然中游玩,一方面讓幼兒領(lǐng)略大自然的美好,培養(yǎng)熱愛大自然的情感,吸取豐富的環(huán)保知識;另一方面,讓幼兒了解環(huán)境污染狀況,感受重視環(huán)保的呼聲。達(dá)到“此時無聲勝有聲”的教育效果。

篇(4)

關(guān)鍵詞:全日制專業(yè)碩士;環(huán)境工程;研究與實踐

專業(yè)碩士是相對于學(xué)術(shù)碩士而言的,當(dāng)前專業(yè)碩士的培養(yǎng)對象主要是有一定的職業(yè)背景或者為非學(xué)術(shù)型崗位做準(zhǔn)備的學(xué)生,定位為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才[1]。專業(yè)碩士教育最早出現(xiàn)在美國,我國的專業(yè)碩士培養(yǎng)自上個世紀(jì)八十年代逐漸興起;教育部和國務(wù)院統(tǒng)一部署展開試點探索工作,九十年代開始正式開始和推廣專業(yè)碩士培養(yǎng)教育。然而,此時的招生對象主要面向具有一定的相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗的工程技術(shù)人員或者管理人員,培養(yǎng)模式也主要以非全日制的在職培養(yǎng)模式為主。隨著經(jīng)濟的發(fā)展,高層次應(yīng)用型人才成為社會急需的人才,增加研究生教育類型和模式,加快研究生培養(yǎng)步伐成為國家的教育戰(zhàn)略目標(biāo),因此,教育部增加了全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計劃,并擴展到了多個領(lǐng)域。從此,我國專業(yè)學(xué)位碩士教育逐漸向全日制教育模式轉(zhuǎn)變,招生對象也開始以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主,并逐年增加專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士的比例[2]。環(huán)境工程專業(yè)作為21世紀(jì)的朝陽專業(yè),也成為新增設(shè)的全日制專業(yè)碩士學(xué)位之一,而且越來越得到考生和招生單位的重視。環(huán)境工程專業(yè)碩士旨在培養(yǎng)服務(wù)于環(huán)保產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型高端人才,對發(fā)展我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)、提高國內(nèi)環(huán)保技術(shù)和提升國際環(huán)保市場競爭力具有重要的意義。但是隨著招生單位和招生人數(shù)的增加,環(huán)境工程專業(yè)碩士的教育質(zhì)量和畢業(yè)生質(zhì)量引起了教育工作者和人才招聘單位的重視和廣泛討論[3-4]。本論文依托教育部“生物凈化與轉(zhuǎn)化”創(chuàng)新團(tuán)隊和浙江省“環(huán)境科學(xué)與工程”重中之重學(xué)科的建設(shè),通過圍繞當(dāng)前專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中存在的問題,探索出環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)效率提升的新方法。

一、培養(yǎng)效率概念的解析

(一)效率及培養(yǎng)效率

效率,“效”即效果,一般是指行為對目標(biāo)的效果;“率”指速率,行為達(dá)成目標(biāo)的速率。馬克思曾采用單位工作時間的產(chǎn)量來衡量生產(chǎn)效率。效率在經(jīng)濟學(xué)上的含義,薩繆爾森給出的定義是“經(jīng)濟在不減少一種物品生產(chǎn)的情況下,就不能增加另一種物品的生產(chǎn)時,它的運行便是有效率的”。效率在管理學(xué)上含義,是輸入與輸出的關(guān)系,對于給定的輸入,如果能獲得更多的輸出,則提高了效率??傊?,經(jīng)濟學(xué)理論體系對效率的基本認(rèn)識是一致的,即效率是投入與產(chǎn)出的數(shù)量關(guān)系,就是要使資源成本最小化效用最大化。根據(jù)經(jīng)濟學(xué)的生產(chǎn)理論,高等院校研究生培養(yǎng)的效率是指高校人才培養(yǎng)系統(tǒng)在既定成本下所能生產(chǎn)的最大產(chǎn)出量。它是保證現(xiàn)有技術(shù)水平下,生產(chǎn)者得到最大產(chǎn)出或投入最小成本的能力。而對于本論文中的人才培養(yǎng)效率就屬于配置效率,即在現(xiàn)有社會資源和規(guī)定的培養(yǎng)時間內(nèi),全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生在專業(yè)知識、實踐能力及綜合素質(zhì)等各個方面的成長及收益。

(二)培養(yǎng)規(guī)模效率

從教育經(jīng)濟學(xué)角度來看,對教育成本投資也是一種生產(chǎn)性投資行為,可以計算投入產(chǎn)出進(jìn)行成本效益分析。自2009年面向應(yīng)屆本科畢業(yè)生招收全日制攻讀碩士專業(yè)學(xué)位研究生以來,全國具有招收專業(yè)碩士研究生資格的培養(yǎng)單位日益增多,且招收名額也不斷增加。2010年國家在2009年的基礎(chǔ)上減少學(xué)術(shù)型碩士3.8萬名,減少的名額用以增加全日制專業(yè)型碩士,最終達(dá)到專業(yè)型:學(xué)術(shù)型=7:3[5]。一般來說,全日制專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)的投入包括人力(專任教師、行政及后勤人員等)、財力(國家財政撥款、企業(yè)投資、社會資助、科研收入、學(xué)生自費等)、物力(實驗設(shè)備、固定資產(chǎn)等)等方面;而全日制專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)產(chǎn)出包括碩士畢業(yè)生數(shù)量、研究生學(xué)術(shù)水平、研究生教學(xué)成果、研究生綜合素質(zhì)提升等。所以合理且平衡的投入產(chǎn)出比是提高培養(yǎng)規(guī)模效率的關(guān)鍵[6]。

(三)培養(yǎng)質(zhì)量效率

對于全日制專業(yè)碩士人才的培養(yǎng),較高的培養(yǎng)規(guī)模效率并不代表具有較高的培養(yǎng)質(zhì)量效率,因為培養(yǎng)規(guī)模效率更多的是數(shù)據(jù)上的表征,而全日制專業(yè)碩士人才的培養(yǎng)更多體現(xiàn)在培養(yǎng)質(zhì)量效率上[7]。環(huán)境工程專業(yè)碩士培養(yǎng)單位的目的都是培養(yǎng)出掌握了堅實、系統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)與工程理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識及現(xiàn)代化實驗方法和技能,能從事應(yīng)用型工程技術(shù)研究、開發(fā)和管理工作的高級工程應(yīng)用型人才。如果培養(yǎng)單位輸入到社會的環(huán)境工程專業(yè)碩士不具有這些能力和素質(zhì),達(dá)不到社會的要求,那么這樣的培養(yǎng)是沒有效率的。所以隨著碩士研究生規(guī)模的擴大,怎樣保證研究生質(zhì)量與數(shù)量的共同增長,在提高培養(yǎng)規(guī)模效率的同時也提高培養(yǎng)質(zhì)量效率成為一個難題。

二、培養(yǎng)效率存在的問題

(一)偏重于培養(yǎng)規(guī)模效率

由于我國高校尚未完全擺脫政府的依附地位,傳統(tǒng)的計劃體制依然存在,市場調(diào)節(jié)機制非常不完善,導(dǎo)致高校招生計劃并不符合社會的人才需求,很多專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量遠(yuǎn)大于社會的需求量。以環(huán)境工程專業(yè)為例,隨著近年來國家環(huán)境質(zhì)量的下降,國家對環(huán)境保護(hù)的呼聲越來越高。在此背景下,各高校爭相開設(shè)環(huán)境工程專業(yè),并開始大規(guī)模招生。但是環(huán)保產(chǎn)業(yè)對人才的需求與市場等行情密切相關(guān),導(dǎo)致對人才的需求跟不上招生的速度,一定程度上影響了環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生的就業(yè)率。所以一般說來師生比越大培養(yǎng)質(zhì)量越高,哈佛大學(xué)的師生比約為1:2,耶魯大學(xué)的師生比約為1:3,在我國關(guān)于培養(yǎng)效率的師生比國務(wù)院規(guī)定的是不小于1:10,而事實上中國很多培養(yǎng)單位的師生比都沒有達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)[8]。在這樣的大背景下,很多培養(yǎng)單位向社會輸出的專業(yè)碩士人才都并未達(dá)到既定的培養(yǎng)目標(biāo)以及社會要求。所以過于地強調(diào)投入產(chǎn)出比,偏重于培養(yǎng)規(guī)模效率,嚴(yán)重地影響了培養(yǎng)效率。

(二)培養(yǎng)質(zhì)量效率不明顯

目前全國已經(jīng)有170余所高校等單位開始招收環(huán)境工程專業(yè)碩士生。在所有招收環(huán)境工程專業(yè)碩士的高校等單位中,招生質(zhì)量和教育質(zhì)量參差不齊。然而,在傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)理念下,大部分的專業(yè)碩士培養(yǎng)單位雖然對專業(yè)碩士的一些培養(yǎng)方式做了一些改革,但是培養(yǎng)理念未能轉(zhuǎn)變,結(jié)果表現(xiàn)為專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)方案差別不大,并未能增強環(huán)境工程專業(yè)碩士在環(huán)境保護(hù)技術(shù)、技能和管理方面的實踐能力[9]。另外,社會對環(huán)境工程專業(yè)碩士的誤解和歧視,導(dǎo)致培養(yǎng)單位對專業(yè)碩士的招生和培養(yǎng)不夠重視,也是造成環(huán)境工程專業(yè)碩士雖然生源逐年增加,但是培養(yǎng)觀念跟不上的重要原因之一。對于專業(yè)型碩士的培養(yǎng)模式一般為校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng),這種模式重視理論與實踐的結(jié)合,學(xué)生在完成校內(nèi)理論課之后在企業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)下進(jìn)行實踐應(yīng)用工作。但是這種模式在專業(yè)導(dǎo)師缺乏、高校重視學(xué)術(shù)的氛圍下流為形式。目前高校對專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式依然是理論課、做實驗、寫論文。這種培養(yǎng)模式雖然有助于學(xué)生對基礎(chǔ)理論的掌握和科學(xué)研究的探索,但是實踐階段的缺乏使得專業(yè)碩士的培養(yǎng)失去了其本質(zhì)意義[10]。就環(huán)境工程而言,理論、實驗和實踐三個環(huán)節(jié)存在著巨大的差異。理論是在理想狀態(tài)下得出的結(jié)論,實驗是除去了很多干擾因素后對理論的驗證,而實踐的復(fù)雜性使得其與理論和實驗存在著巨大的脫節(jié)。同時配套設(shè)施不完善使得實踐環(huán)節(jié)難以執(zhí)行也是無法提高培養(yǎng)質(zhì)量效率的重要的原因。目前高校名義上雖然有不少實踐基地,但是只是建立了名義上的合作關(guān)系或者實踐基地,并未形成真正的專業(yè)碩士實習(xí)培養(yǎng)方案,結(jié)果表現(xiàn)為實踐基地的建設(shè)的形式化,無法真正為專業(yè)學(xué)位研究生提供相關(guān)的實踐機會。因此,培養(yǎng)單位招收計劃的盲目性、對培養(yǎng)理念的誤解、培養(yǎng)模式單一、配套設(shè)施不完善等原因使得全日制專業(yè)型碩士的培養(yǎng)質(zhì)量效率在其培養(yǎng)規(guī)模效率提高的同時并未得到明顯的提高。

三、培養(yǎng)效率提升的思考

(一)強化專業(yè)碩士特色培養(yǎng)

建立完善合理的市場調(diào)節(jié)機制,有助于加強教育活動與勞動力市場的聯(lián)系,保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量、數(shù)量、規(guī)格和外部需求之間的一致性,從而提高教育系統(tǒng)的整體效率[11]。環(huán)境工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)方向應(yīng)當(dāng)滿足當(dāng)代工業(yè)、企業(yè)以及社會對環(huán)境的要求,其掌握的環(huán)保技術(shù)、技能和管理理念應(yīng)當(dāng)滿足環(huán)保產(chǎn)業(yè)的技術(shù)要求。傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)只注重理論研究,往往對實踐應(yīng)用培養(yǎng)不足,因此,導(dǎo)師必須在這方面予以重視。研究生成果評定除了以學(xué)術(shù)論文作為評選的標(biāo)準(zhǔn)之外,可考慮工程應(yīng)用經(jīng)驗、應(yīng)用型研究成果等同時作為考核指標(biāo),特別是帶有學(xué)?;蛘叩胤教厣呐囵B(yǎng),對學(xué)生的就業(yè)及成長具有較好的優(yōu)勢。以我校環(huán)境工程全日制專業(yè)碩士生培養(yǎng)為例,我校針對浙江地方經(jīng)濟特色和全日制專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo),重點開展服務(wù)地方經(jīng)濟的廢水高級氧化、廢氣生物凈化、污染物資源化等方向的產(chǎn)學(xué)研系統(tǒng)培養(yǎng),使碩士生掌握一定的工程設(shè)計、設(shè)備調(diào)試和工藝開發(fā)的能力,并鼓勵全日制專業(yè)碩士積極參與校外設(shè)計院或者環(huán)保企業(yè)的實習(xí),提高自身的實踐能力。

(二)專業(yè)、課程規(guī)模培養(yǎng)效率提升

對于專業(yè)碩士而言,重要的是應(yīng)用技術(shù)而不是科學(xué)研究,故課程設(shè)置的時候應(yīng)與學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)有所區(qū)別。例如環(huán)境工程專業(yè)碩士的課程設(shè)置中可重點開設(shè)“環(huán)境工程CAD技術(shù)”、“環(huán)境影響評價”和“施工管理”等具有較強實踐應(yīng)用性的專業(yè)課程。對于一些技術(shù)性很強的課程,授課老師還可帶領(lǐng)同學(xué)深入環(huán)保設(shè)施施工現(xiàn)場、污水處理廠或者企業(yè)現(xiàn)場等現(xiàn)場教學(xué),并請企業(yè)資深工作人員進(jìn)行現(xiàn)場講解,如有可能,在保證安全的條件下,讓學(xué)生親自動手操作,以此增加學(xué)生的現(xiàn)場觀摩體驗,加深印象,提高動手能力。將資源更多地投入到專業(yè)碩士的工程實踐能力培養(yǎng),這樣既平衡了投入產(chǎn)出比,提升了專業(yè)、課程的規(guī)模培養(yǎng)效率,也會提高培養(yǎng)質(zhì)量效率[12]。

(三)學(xué)位論文質(zhì)量與專業(yè)技能提升相互促進(jìn)

為了在提高專業(yè)碩士專業(yè)技能的同時提升學(xué)位論文水平,實現(xiàn)兩者的相互促進(jìn),針對專業(yè)碩士的培養(yǎng)計劃可以考慮學(xué)位論文與實踐實習(xí)交叉完成。如首先,專業(yè)碩士在完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)后,必須進(jìn)實驗室參與導(dǎo)師課題部分工作,了解各研究方向并與導(dǎo)師討論確定學(xué)位論文需完成的內(nèi)容,導(dǎo)師協(xié)助制定相應(yīng)的完成計劃,碩士生了解、掌握并展開初步研究;其次,在了解并熟悉學(xué)位論文需要完成內(nèi)容以及實驗環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上,去相關(guān)企業(yè)或事業(yè)單位實習(xí)與實踐,熟悉實際技術(shù)應(yīng)用工作開展所需的各項技能,并初步掌握時間、計劃管理的相關(guān)知識,特別是培養(yǎng)規(guī)定時間內(nèi)制定并完成相應(yīng)任務(wù)的能力;再次,在實習(xí)實踐一段時間后,回到學(xué)校繼續(xù)完成學(xué)位論文。這樣一方面可以在去企業(yè)實習(xí)實踐時認(rèn)真學(xué)習(xí)并培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)技能,另一方面也可以將學(xué)習(xí)到的管理等知識用于后續(xù)學(xué)位論文完成,確保學(xué)位論文的質(zhì)量與專業(yè)技能提升的相互促進(jìn)。環(huán)境工程專業(yè)碩士研究生的學(xué)位論文可以是在一定的生產(chǎn)實踐或者工程背景的基礎(chǔ)上完成的具有應(yīng)用性和創(chuàng)新性并解決了一定實踐問題或技術(shù)問題的論文。如環(huán)保工程設(shè)計,也可以是環(huán)保設(shè)備等產(chǎn)品的開發(fā),是技術(shù)在某領(lǐng)域的推廣與應(yīng)用總結(jié)報告,甚至還可以考慮是某個項目的規(guī)劃或者管理。當(dāng)然,論文應(yīng)該由導(dǎo)師把關(guān),并通過學(xué)校和企業(yè)組成的專家組的答辯。將環(huán)境工程專業(yè)碩士生的培養(yǎng)與企業(yè)或者事業(yè)單位合作,特別是學(xué)校與企業(yè)合作,對專業(yè)碩士的培養(yǎng)可以做到理論與實踐、教育與經(jīng)濟的結(jié)合,使人才的培養(yǎng)滿足市場的需求。學(xué)校與環(huán)保企業(yè)共同制定研究生的培養(yǎng)計劃,邀請學(xué)校師生深入企業(yè)內(nèi)部,共同參與環(huán)保產(chǎn)業(yè)相關(guān)的規(guī)劃、設(shè)計、施工、運營和管理工作,學(xué)校聘請企業(yè)的資深工程師作為兼職教授,為學(xué)生傳授環(huán)保產(chǎn)業(yè)中的一些實際應(yīng)用知識。學(xué)校的研發(fā)應(yīng)用到企業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中,企業(yè)生產(chǎn)中遇到的問題再反饋給學(xué)校,學(xué)校與企業(yè)共同商討應(yīng)對策略或者改進(jìn)措施。專業(yè)碩士有在企業(yè)實習(xí)的經(jīng)驗,企業(yè)從學(xué)校定向招收學(xué)校畢業(yè)的畢業(yè)生,如此,產(chǎn)學(xué)研之間形成了完美的合作關(guān)系。這樣既解決了學(xué)生就業(yè)的后顧之憂,又解決了企業(yè)對人才的需求,從根本上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了企業(yè)的主動參與性[13]。環(huán)境工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)對我國的環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。因此,做好環(huán)境工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)工作是當(dāng)今高校和相關(guān)的教育工作者不可推卸的責(zé)任。在培養(yǎng)過程中,我們可以采用培養(yǎng)效率提升為目標(biāo),分析規(guī)模效率及質(zhì)量效率等存在問題,并積極思考改進(jìn)的措施,強化專業(yè)碩士特色培養(yǎng),實現(xiàn)學(xué)位論文質(zhì)量與專業(yè)技能提升相互促進(jìn),培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平、符合市場需求的應(yīng)用型人才。

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篇(5)

陶行知先生提出,“生活即教育”“社會即學(xué)?!保耙研』\中的小鳥放在天空中,使它能任意翱翔,要把學(xué)校的一切伸張到大自然中去。”欲使德育生活化,就必須打破“教材是唯一課程資源或德育資源”的觀念,直面變化著的生活,積極開發(fā)和利用鮮活的德育資源。

鄉(xiāng)土資源是未成年人思想道德教育最肥沃的土壤。心理學(xué)研究表明,人們對于身邊的事物總有著特殊的親切感,更有深入了解的強烈愿望。充分利用鄉(xiāng)土資源,從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際出發(fā),從學(xué)生最關(guān)心的問題入手,用事實說話,用典型說話,用喜聞樂見的方式開展教育活動,才能提高德育教育的針對性、實效性,更能使德育教育由單一渠道、固定時空向全方位、立體化轉(zhuǎn)換,形成教育合力,提高德育的質(zhì)量和效益。

二、利用鄉(xiāng)土資源,創(chuàng)新德育方式

課堂教學(xué)案例:

寒假前,教師布置任務(wù):常州正在火熱建設(shè)中國歷史文化名城,我們作為常州人應(yīng)該也是必須了解常州歷史的點點滴滴,因為這是我們的家鄉(xiāng)——生我養(yǎng)我的地方。請大家根據(jù)自己的興趣,自由組隊、自由選擇一項或幾項作為活動的內(nèi)容……

(一)節(jié)日風(fēng)俗文化:收集、調(diào)查傳統(tǒng)節(jié)日期間的飲食習(xí)慣、婚嫁禮節(jié)、宗祠拜祭習(xí)慣、各種娛樂形式;

(二)本地區(qū)歷史文化遺跡的考察:主要調(diào)查本地區(qū)古人類活動遺跡、現(xiàn)存祠堂、古鄉(xiāng)鎮(zhèn)村落、寺院、文物保護(hù)單位等內(nèi)容;

(三)歷史名人事跡,民間故事的收集整理;

(四)對本地區(qū)姓氏文化的研究。

(五)其它自己認(rèn)為可以活動的內(nèi)容。

寒假后,學(xué)生成果展示:

PPT: 我所知道的圩墩遺址

手抄報——青果巷民居介紹

學(xué)生講述惲姓由來的小故事

小品表演:我們的春節(jié)見聞

小論文:西夏墅工業(yè)發(fā)展與環(huán)境問題

……

教師:(趁熱打鐵)一方面補充相關(guān)知識,滿足學(xué)生的好奇心;另一方面提出一些相關(guān)問題,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望……

1.改革課堂教學(xué)方式,正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系

我們在開發(fā)鄉(xiāng)土資源時,必須在立足用好鄉(xiāng)土資源的基礎(chǔ)上,為“用”而“開”。這就要求我們挖掘課堂生成資源。

比如說:在這次活動中,有一組學(xué)生撰寫了《西夏墅工業(yè)發(fā)展與環(huán)境問題》的小論文,雖然有些偏題,但是教師充分利用這一生成資源,在之后的一節(jié)課中,展示了學(xué)生的這篇論文,并由撰寫這篇論文的同學(xué)講解,圖文并茂,真正“激”起了學(xué)生為環(huán)保而憂的“情”,教師趁熱打鐵,讓學(xué)生分成若干小組,課后進(jìn)一步去了解本地環(huán)保現(xiàn)狀,深層次分析造成環(huán)境污染與破壞的原因,嘗試制定解決環(huán)保問題的方案。最后在課堂教學(xué)上讓學(xué)生交流各自成果和心得,通過學(xué)生的辯論,進(jìn)一步優(yōu)化方案。雖然師生花費了不少精力,學(xué)生的成果可能也顯得比較幼稚,但通過學(xué)生親身參與,不僅可以拓展學(xué)生知識面,增強學(xué)生動手及分析問題、解決問題的能力,而且容易達(dá)到環(huán)境教育的真正目標(biāo):實現(xiàn)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀上的轉(zhuǎn)變,從而為學(xué)生由“意”到“行”的轉(zhuǎn)變奠定思想基礎(chǔ)。

2.以實踐活動為載體,讓學(xué)生主動參與,親身體驗。德育的實踐性原則認(rèn)為,德育過程不同于教學(xué)過程,德育過程是以活動和交往為基礎(chǔ)的。學(xué)生的思想品德只有在實踐活動中才能得到發(fā)展。對鄉(xiāng)土資源的利用,可以開展各類實踐活動并且以各種方式呈現(xiàn):可以是慷慨激昂的演講;可以是規(guī)范實用的調(diào)查報告;可以是圖文并茂的手抄報、黑板報;還可以是稚嫩的小品表演……實踐活動以新穎的形式,濃郁的鄉(xiāng)情,有效地激發(fā)了學(xué)生們積極的情緒體驗,深受廣大學(xué)生的喜愛。學(xué)生在品德踐行中進(jìn)一步加深了對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛,情感再次得到了豐富和提升。

3.構(gòu)建和諧的隱蔽德育,營造全面的、良好的校園育人環(huán)境?,F(xiàn)代德育至關(guān)重要的一條策略是:隱蔽德育的“教育”意圖,淡化被教育者的“受教育”意識。所謂隱蔽德育意圖,就是德育工作者在充分理解德育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,在工作中盡可能不暴露自己的目的,改變當(dāng)前學(xué)生總是以被動、應(yīng)付的態(tài)度去接受德育的狀況,淡化他們“受教育者”的角色意識,在充分的自主意識的支配下,自覺自愿或在不知不覺中接受德育的內(nèi)容,實現(xiàn)學(xué)校德育的終極目的。

學(xué)生通過對家鄉(xiāng)環(huán)境的調(diào)研和各類學(xué)習(xí)活動,充分感受到了保護(hù)環(huán)境的重要性,不知不覺中提高了自己的環(huán)境意識和保護(hù)環(huán)境的動力。班級里的很多學(xué)生開始從自己周邊的事做起:開空調(diào)時,盡量高開一度,隨手關(guān)燈;隨手關(guān)水龍頭;盡量不用一次性的筷子或餐盒……

篇(6)

1."滲透法"是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的主渠道

在九年義務(wù)教育初中語文所選編的教材中,有不少是涉及環(huán)境保護(hù)內(nèi)容的課文,如《向沙漠進(jìn)軍》、《喂!出來》、《羅布泊,消逝的仙湖》等。教師在教這些課文的過程中,應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)生的生活和思想實際,潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的滲透。首先,教師通過對課文內(nèi)容的理解分析,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。例如講解《羅布泊,消逝的仙湖》這篇課文時,可由羅布泊消逝的原因--"生態(tài)環(huán)境遭受破壞"入手,然后著重分析生態(tài)環(huán)境被破壞的人為原因,一方面指出這些人環(huán)保意識淡漠,思想落后;另一方面指出哪些是破壞環(huán)境的行為。這樣圍繞著對課文內(nèi)容的分析,就能夠把環(huán)保意識滲透、灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中去,使他們認(rèn)識到保護(hù)自然環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的必要性。其次,在作文教學(xué)中也可滲透環(huán)保意識,教師在教授這些課文之后,發(fā)動學(xué)生寫讀后感及環(huán)保小論文;制作手抄,再引導(dǎo)學(xué)生分析、討論生態(tài)環(huán)境被破壞后會造成的惡果,對人類生產(chǎn)、生活的危害;談個人的感想,使學(xué)生在積極探討中,自覺接受環(huán)保意識。

2.在詞語品析中滲透

很多課文以簡活準(zhǔn)確的語言,具體生動地對景物進(jìn)行了描述,簡述了自然景物之間的內(nèi)在聯(lián)系。自然景物與人物類生活的關(guān)系。這為我們提供了環(huán)保教育與語言文字訓(xùn)練的一個個結(jié)合點。教學(xué)中我們可捕捉重點詞句。引導(dǎo)學(xué)生品析,從而在理解語言內(nèi)容領(lǐng)悟語言技巧的同時讓學(xué)生理解環(huán)境與環(huán)境、人類與環(huán)境的聯(lián)系。以使其受到環(huán)保教育。如《草原》有這樣一段:"那里的天比別處的可愛,空氣是那么清新,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。在天底下,一碧千里。而并不茫茫,四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。"對此,可以這樣引導(dǎo)品味重點詞句:①填一填,理解關(guān)系。引導(dǎo)填空。所以那里的天比別處更可愛,是因為();所以那里的天空明朗,是因為();所以那里空氣清新是,因為();所以一碧千里,而并不茫茫,是因為()。②凄一讀,領(lǐng)悟情緒。抓住上述關(guān)聯(lián)句引導(dǎo)談關(guān)系,悟事理以明白"天空可愛"――"天空明朗"――"空氣清新"――"一碧千里"之間。"一碧千里"――"并不茫茫"之間的關(guān)系,理解遍地綠草對草原美景的決定作用。這就將語言理解、思維訓(xùn)練、環(huán)保教育有機地融在一起。

3.移情感悟,激發(fā)環(huán)保責(zé)任感

篇(7)

當(dāng)前環(huán)境惡化的危機已經(jīng)是有目共睹,環(huán)保工作已經(jīng)在很大程度上引起了人們的普遍關(guān)注。綠色化學(xué)思想滲透于高[第一 ww w .dylw.NET提供寫作論文和論文寫作的服務(wù)]中化學(xué)教學(xué)的重要意義已是一目了然。因此,在當(dāng)前環(huán)境的嚴(yán)峻形勢的背景下,增強人們的環(huán)保意識以及采取措施減少環(huán)境污染,成為了迫在眉睫急需解決的事情。本文主要是結(jié)合當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,探討綠色化學(xué)思想在高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用的具體措施和方法,對其提出以下幾點建議,以期起到拋磚引玉的作用。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,增強學(xué)生的環(huán)保意識

將綠色化學(xué)思想滲透在高中化學(xué)教學(xué)過程中,并不是說要集中傳授思想,而是應(yīng)該在教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)中都滲透這一思想,從而增強學(xué)生的環(huán)保意識。因此,老師在高中化學(xué)教學(xué)過程中,要將綠色化學(xué)思想將教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,充分向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容中包含的綠色化學(xué)的思想,從而在最大程度上增強學(xué)生的環(huán)保意識。比如,老師在講授二氧化硫等有毒氣體的這一章節(jié)的知識點時,可以先借助多媒體教學(xué)資源,向?qū)W生展示一些由于這些有毒氣體的任意排放對環(huán)境造成危害的相關(guān)圖片,通過借助多媒體設(shè)備直觀的特點,將這些有毒氣體的危害直接展示給學(xué)生看,對學(xué)生的視覺造成沖擊,在學(xué)生心里留下深刻的印象,然后老師可以在找一些環(huán)境遭到破壞對于人類自身的危害的相關(guān)資料供學(xué)生閱讀,讓他們明白人類只有和自然和諧相處才能求得自身的發(fā)展。這樣有助于讓學(xué)生在掌握化學(xué)知識的同時,也明白環(huán)境污染對人類的危害,能夠增強學(xué)生的環(huán)保意識,促使他們投身于環(huán)境保護(hù)的綠色化學(xué)行動中。同時,老師除了向?qū)W生介紹相關(guān)知識之外,還可以讓學(xué)生親身實踐,了解這些有毒氣體對環(huán)境造成的破壞。比如,還是講“二氧化硫等有毒氣體”這一章節(jié),老師可以讓學(xué)生利用課余時間,分成不同小組動手測一測或者查一查當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量,看看在城市空氣中到底存在哪些有毒物質(zhì),并且大致找出這些有毒物質(zhì)的來源,也可以鼓勵學(xué)生提出解決措施等。通過這一措施,不僅可以讓學(xué)生將理論知識和實踐結(jié)合起來,發(fā)現(xiàn)化學(xué)的實用性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,而且可以有利于學(xué)生積極參與到環(huán)境保護(hù)的行動中去,增強環(huán)保意識,在行動中形成綠色化學(xué)的思維意識。

二、在化學(xué)實驗教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想

高中化學(xué)教學(xué)除了講授一些理論知識外,還涉及很大一部分的化學(xué)實驗教學(xué),在教學(xué)過程中占據(jù)很大的比重。因此,老師在將綠色化學(xué)思想應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)的過程中時,一定不能忽略實驗教學(xué)這一模塊。綠色化學(xué)的一項指標(biāo)就是要實現(xiàn)有害物質(zhì)的零排放,因此老師在實現(xiàn)實驗綠色化的過程中,可以在條件允許的情況下適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)試驗方法和實驗儀器等,從而最大限度上減少有害氣體的產(chǎn)生。比如,在自燃的實驗中,之前是用白磷和二硫化碳這兩種物品做實驗,但是這兩種物品本身就具有一定的毒性,而且燃燒后生成的物質(zhì)也會對環(huán)境產(chǎn)生嚴(yán)重的污染。因此,這時老師可以選擇用鎂粉和石英粉末進(jìn)行實驗,這樣的話可以避免[第一 ww w .dylw.NET提供寫作論文和論文寫作的服務(wù)]有毒物質(zhì)的排放,從而保護(hù)環(huán)境。此外,老師在進(jìn)行實驗教學(xué)的過程中,也應(yīng)該對學(xué)生詳細(xì)講解實驗過程中產(chǎn)生的廢棄物,如果不進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚砭碗S意扔放的話,也會對環(huán)境帶來危害,要要求學(xué)生在實驗完成之后,把這些廢棄物進(jìn)行一定的方式將其回收再利用,這樣既可以節(jié)約資源,也可以減少廢棄物排放,從而保護(hù)環(huán)境。

三、在作業(yè)布置過程中加深綠色化學(xué)的理解