序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇企業(yè)教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、企業(yè)文化在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的助力作用

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的獨有特性。在融合與合作的過程中，企業(yè)輸入職業(yè)院校的不僅是技術(shù)、設(shè)備、人力資源，也包括企業(yè)文化。每一家企業(yè)都力圖用自己的企業(yè)文化干預(yù)人才培養(yǎng)，在學生身上留下自己的印跡。這種干預(yù)的結(jié)果是“既可以推動企業(yè)文化的發(fā)展，又能夠縮短學校教育與企業(yè)崗位之間的距離，是企業(yè)與學校雙贏行為”［2］。事實上，企業(yè)文化干預(yù)在職業(yè)教育的人才培養(yǎng)過程中起到了很好的助力作用，學生是最大的受益者，企業(yè)和社會是最終的受益者。

(一)拓寬視野，增強學生對社會的了解目前，我國職業(yè)院校主要招收各級各類中學和職業(yè)學校畢業(yè)生。眾所周知，我國目前的中學及中學以前階段的教育主要是學校集中教育，出于安全等多種因素考慮，基本上是實行封閉管理。這就造成學生求學從家門到校門，升學從校門到校門，除系統(tǒng)學習科學文化知識外，對社會了解甚少。職業(yè)教育中引入企業(yè)文化，讓學生了解企業(yè)不同于學校的文化觀念、精神特質(zhì)、行為規(guī)范、歷史傳統(tǒng)等，無疑為其打開了另一扇知識的大門，拓寬了學生的視野。這樣，學生在獲取專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能的同時，也增強了對社會的了解，為最終成為“社會人”打下了良好基礎(chǔ)。

(二)對接企業(yè)，提高學生崗位適應(yīng)能力職業(yè)院校畢業(yè)生進入企業(yè)面臨著如何學以致用和適應(yīng)企業(yè)管理環(huán)境兩大問題［3］。對于前者，我們可以通過深化教學改革，推行任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向教學模式等方法提高學生的動手能力。對于后者，則離不開企業(yè)文化的教育。一是通過敬業(yè)精神、責任意識，誠信品格等企業(yè)文化元素的教育，幫助學生形成職業(yè)道德規(guī)范;二是通過企業(yè)規(guī)章制度、技術(shù)標準、行為要求的宣講，幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為規(guī)范;三是讓學生感受到企業(yè)員工堅忍不拔、吃苦耐勞、勇于進取、崇尚競爭的精神品質(zhì)，逐步增強學生的心理承受能力，培養(yǎng)學生的進取和創(chuàng)新精神。只有這樣，學生的崗位適應(yīng)能力才能不斷增強，從而實現(xiàn)學校教育與崗位需求的真正對接。

(三)啟發(fā)心智，促進共同價值觀念形成盡管不同企業(yè)的企業(yè)文化內(nèi)容不盡相同，但對負責任的企業(yè)而言，其文化內(nèi)核一定和社會緊密相連，符合法律和社會價值體系的要求。職業(yè)教育引入企業(yè)文化，可以充分發(fā)揮其教育功能，讓學生在學習企業(yè)文化的同時，感知企業(yè)的社會責任感，克服自身在人生追求和價值觀不明確，“知”“行”時有分離等方面的不足，促進共同價值觀念的形成。具體來說，就是通過學習企業(yè)的市場競爭文化、誠信文化、和諧文化、團隊協(xié)作文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化等全社會都應(yīng)當倡導(dǎo)、奉行的文化元素，形成相應(yīng)的意識，最終形成成熟的社會主義核心價值觀和強烈的社會責任感。

(四)引領(lǐng)發(fā)展，幫助形成職業(yè)發(fā)展規(guī)劃企業(yè)文化是企業(yè)生存和發(fā)展的內(nèi)核，在指明企業(yè)的發(fā)展方向、發(fā)展路徑的同時，也為員工個人的發(fā)展指明了方向，提出了要求。職業(yè)院校引入企業(yè)文化，可以幫助學生了解企業(yè)的價值觀念、管理理念、行為規(guī)范，明確企業(yè)對員工的素質(zhì)和能力要求。這樣，學生在學習期間就可以結(jié)合自身情況，正確定位自己的發(fā)展目標、明確努力方向，制訂適合自己的發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)目標崗位的能力要求，有針對性地學習相關(guān)知識和技能，提升綜合素質(zhì)，從而提高就業(yè)競爭力。

二、企業(yè)文化助力職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要范式及其實施要點

近10年來，職業(yè)院校越來越重視發(fā)揮企業(yè)文化在人才培養(yǎng)方面的助力作用，并進行了一些有益的探索，也取得了一些成效。但由于缺乏系統(tǒng)地分析研究，未能總結(jié)出一套行之有效的模式和方法，在一定程度上影響了企業(yè)文化在人才培養(yǎng)中助力作用的發(fā)揮?？偨Y(jié)各職業(yè)院校的一些探索經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)，根據(jù)企業(yè)文化干預(yù)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的內(nèi)容與方式，大體可以總結(jié)出四種范式。

(一)文化融合式這里所說的文化融合，主要是校園文化與企業(yè)文化的融合。盡管二者分屬不同領(lǐng)域、不同團體，有著顯性的區(qū)別，但二者都由物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三大部分組成，都以人作為關(guān)注對象，促進人的全面素質(zhì)發(fā)展為終極目標［4］。這就決定他們之間必有相同的元素、相通的要求甚或是相同的表現(xiàn)載體。所謂的文化融合，就是要找出企業(yè)文化與校園文化的相同部分進行融合，提煉出共同內(nèi)質(zhì)，尋找到合適的載體和傳導(dǎo)方式，對學生進行文化教育，引導(dǎo)學生形成符合學校、企業(yè)和社會共同價值觀念的品質(zhì)和行為規(guī)范。要實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的有機融合并取得良好的育人效果，要把握好三個關(guān)鍵點。1．內(nèi)容選擇普適化。并不是所有的企業(yè)文化內(nèi)容都適合于與校園文化融合育人。這是因為學校教育是一種公益教育，是為全社會而不是只為某一特定企業(yè)培養(yǎng)人才，其教育內(nèi)容要講究普適性。因此，實施融合教育的企業(yè)文化內(nèi)容應(yīng)由校企專家共同商討，選擇那些學校和企業(yè)都需要強化，有利于啟發(fā)心智，促進學生共同價值觀念形成的內(nèi)容進行融合。2．表現(xiàn)形式校園化。校企文化融合育人的關(guān)鍵是要根據(jù)學校管理和人才培養(yǎng)規(guī)律對選定的內(nèi)容進行融合、提煉，用校園化的表現(xiàn)形式改造成適合于學生認知、習得的文化產(chǎn)品。只有這樣，企業(yè)文化才能真正與校園文化融為一體，更好的發(fā)揮育人功能。3．傳播途徑多樣化。好的文化產(chǎn)品同樣需要有合適的載體才能起作用。要根據(jù)職業(yè)院校學生的學習特點采取多樣的化手段進行傳播。一是載體多樣化，可通過宣傳口號、名人名言，創(chuàng)業(yè)故事、標志性建筑(設(shè)施)等多種方式進行傳播;二是手段多樣化，借助現(xiàn)代傳播技術(shù)，通過懸掛標志物、制作MTV、開展專題研討、評選校園文化之星等多種方式進行傳播。

(二)目標滲透式所謂目標滲透式是指根據(jù)學生就業(yè)和職業(yè)成長的需要，選擇適合于學校教育的企業(yè)文化容，轉(zhuǎn)化為素質(zhì)培養(yǎng)目標并將其分解、滲透至每一個教學環(huán)節(jié)，在潛移默化中培養(yǎng)學生的職業(yè)精神、職業(yè)意識和職業(yè)習慣。目標滲透式是一種漸進式的文化教育模式，涉及到的人員多、時間長，要保證其實施質(zhì)量，系統(tǒng)化是關(guān)鍵，具體來說要注意以下幾點:1．做好系統(tǒng)設(shè)計。首先，要將相應(yīng)的企業(yè)文化元素轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育目標，并在人才培養(yǎng)方案、課程標準等規(guī)范性教學文件中做出明確規(guī)定;其次，要將目標的實現(xiàn)分解為具體的教學活動，落實到每一門課程，每一個教學教環(huán)節(jié)。2．做好全員動員。文化滲透的過程是一個漫長的過程，需要發(fā)揮教師的主觀能動性，通過教師的言傳身教，組織具體的教學活動來實現(xiàn)。因此，要過教研活動做好動員、落實具體任務(wù)和要求。3．做好專項考核。對教師和學生而言，考核永遠是不可忽視的指揮棒。要確保文化滲透教育的效果，就應(yīng)定時采取一定的手段對學生的職業(yè)素質(zhì)提升情況進行測量分析，并將結(jié)果與教師的教學質(zhì)量和學生的學業(yè)水平關(guān)聯(lián)，提高師生對企業(yè)文化教育的關(guān)注度。

(三)訂單對接式訂單培養(yǎng)是職業(yè)院校常見的人才培養(yǎng)模式之一，一般由校企共同選定學生、共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同組織教學。由于訂單教育面向特定的企業(yè)和特定的崗位進行人才培養(yǎng)，針對性更強，除強化企業(yè)對應(yīng)崗位的專業(yè)技能訓(xùn)練外，更重視企業(yè)文化的對接教育，以保證人才培養(yǎng)的對崗性。在訂單培養(yǎng)階段，許多企業(yè)往往將學生視作員工，喜歡采用單科獨進的方式集中一段時間對學生進行企業(yè)經(jīng)營管理理念灌輸和制度宣講。這樣做看似在短時間內(nèi)有一定成效，但持續(xù)性不強，效果不佳。事實上，訂單培養(yǎng)階段的企業(yè)文化教育同樣要新遵循職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律，做到三個結(jié)合。1．知識性與養(yǎng)成性結(jié)合。在對本單位的企業(yè)文化知識進行集中宣講，讓學生對其有系統(tǒng)認識的同時，應(yīng)注意將重要的職業(yè)理念、職業(yè)意識、行為規(guī)范融入具體的崗位能力訓(xùn)練項目，外化為具體的行為動作，指導(dǎo)學生操作，逐步將抽象的文化要求內(nèi)化為職業(yè)習慣。2．普適性與對崗性結(jié)合。我們應(yīng)該認識到，職業(yè)院校培養(yǎng)的人才是職業(yè)人才，是企業(yè)需要的人才，更是社會需要的人才。雖然是訂單教育，我們對學生進行文化教育時，固然要重視特定企業(yè)文化的教育和特定崗位的素質(zhì)培養(yǎng)，也要注意進行普適性文化教育，培養(yǎng)健全的社會人。3．系統(tǒng)性與重點性結(jié)合。成熟企業(yè)的文化內(nèi)涵豐富、內(nèi)容豐厚，有些甚或超過了學生的認知能力，難以短時間內(nèi)為學生全部吸收。因此，我們在系統(tǒng)介紹的同時要根據(jù)人的認知規(guī)律，選擇那些關(guān)鍵的、符合學生成長需要的內(nèi)容進行強化教育，才能取得事半功倍的效果。

(四)實境強化式本范式是指在頂崗實習階段，在職前或職中對學生進行企業(yè)文化強化教育的一種模式。這一階段，學生通過校園文化和專業(yè)教育的訓(xùn)練，已對企業(yè)文化有了一定的認知。我們要充分利用這一特點和現(xiàn)場學習、情境真實的便利，有針對性地組織好企業(yè)文化教育活動。1．利用好企業(yè)條件。一是要充分利用企業(yè)真實的管理、生產(chǎn)和生活現(xiàn)場，利用企業(yè)特有的物質(zhì)、制度、文化標志物等條件開展實境教育;二要充分利用企業(yè)的人力資源，聘請企業(yè)專家擔任企業(yè)文化教育教師，現(xiàn)身說法;三要注意挖掘企業(yè)豐富的文化案例引導(dǎo)學生進行案例分析，增強實用性。2．把握好學習重點。要根據(jù)學生頂崗工作的實際情況確定好學習重點。把對企業(yè)理念的認同感、對企業(yè)制度的熟知度、對企業(yè)行為規(guī)范的遵守情況等作為重點，引導(dǎo)學生愛企業(yè)、守紀律、重安全、尚規(guī)范，確保學生扎得下、干得好、留得住。3．落實好關(guān)鍵環(huán)節(jié)。頂崗實習既是對學生專業(yè)能力的一種綜合檢查，也是對學生綜合文化素質(zhì)的一種檢驗。這一階段，我們在學生的文化素質(zhì)特別是企業(yè)文化教育方面要重點落實好查缺和糾偏兩個環(huán)節(jié)。就是要通過觀察、交談、考核等方法發(fā)現(xiàn)學生的不足，及時補習、強化教育;重視學生的行為細節(jié)，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范之處，及時糾正，幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。

三、不同范式的適用性及其結(jié)合模式

上述范式的探討，只是對眾多職業(yè)院校借助企業(yè)文化培養(yǎng)技術(shù)技能人才的一系列實踐經(jīng)驗的總結(jié)。范式本身并無優(yōu)劣之分，但每一種范式的實施都有其依賴的條件，條件成熟則實施效果好，反之則可能收效甚微。每種范式也并不是互相排斥，而是可以有機結(jié)合，共同發(fā)揮作用。因此，要真正發(fā)揮企業(yè)文化的助力作用，必須分析每種范式的適用對象，通過不同范式的有機結(jié)合，提高教育質(zhì)量。

(一)不同范式的適用性這里所說的適用性，指每種范式所適用的企業(yè)文化教育內(nèi)容、教育階段、教育環(huán)境和傳播手段等。由上文可知，四種范式的分類是由企業(yè)文化干預(yù)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的內(nèi)容與方式?jīng)Q定的，其適用性亦然。以文化融合式為例，他適用于校企普適性文化元素，適合于對未進入校外實習階段的學生進行教育，需依賴于校內(nèi)環(huán)境與校園文化融合，借助多樣化的校園文化傳播手段才能進行。

篇(2)

在新時期，加強企業(yè)職工教育培訓(xùn)，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的管理人員和技術(shù)人員不僅能提高企業(yè)的生產(chǎn)效率，而且對加強企業(yè)的管理水平，推進企業(yè)的進一步發(fā)展有重要作用。

（一）明確企業(yè)職工教育對企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生的重要影響在市場競爭越來越激烈的今天，國企要想不斷地發(fā)展，就需要不斷地提高企業(yè)的管理水平和技術(shù)水平，最重要的是要有人才，企業(yè)在發(fā)展中要對這方面有深入的認識，加大對企業(yè)職工教育的投入力度。雖然中小企業(yè)由于自身實力不夠，在職工教育中不可能像大企業(yè)那樣投入過多的資金，但是從思想上要對職工教育有足夠的認識，在力所能及的情況下加強對企業(yè)職工教育的投入。

（二）建立完善的教育培訓(xùn)機構(gòu)為了滿足企業(yè)發(fā)展的需要，應(yīng)不斷提高企業(yè)職工的素質(zhì)，在企業(yè)中設(shè)置專門的職工培訓(xùn)機構(gòu)。對于大型企業(yè)來講，要在企業(yè)中設(shè)置獨立的培訓(xùn)機構(gòu)，在培訓(xùn)機構(gòu)運行的過程中借鑒先進的管理經(jīng)驗，制定科學合理的方案。對于中小企業(yè)來講，如果企業(yè)自身沒有足夠的經(jīng)濟實力建立專門的培訓(xùn)機構(gòu)，應(yīng)委托有資質(zhì)的社會專門培訓(xùn)機構(gòu)，定期對企業(yè)的職工進行培訓(xùn)。社會專門的培訓(xùn)機構(gòu)要在研究各企業(yè)不同發(fā)展需要的基礎(chǔ)上制定合理的教育培訓(xùn)方案，這樣才能保證企業(yè)職工的教育滿足企業(yè)的需要。

（三）選擇正確的職工教育方式和內(nèi)容很多企業(yè)在進行職工教育時，往往采用比較死板的教育方式，灌輸式的教育使職工感覺沒有新意，降低了企業(yè)職工教育的效果，所以在企業(yè)職工教育過程中要轉(zhuǎn)變觀念，采用適應(yīng)企業(yè)特點的教育方法。在教育方式的選擇中要對教育對象有足夠的認識，盡量創(chuàng)造出輕松、活躍的教育環(huán)境，勇于嘗試新的教育方式，提高企業(yè)職工教育的效果。在教育內(nèi)容的選擇上，要根據(jù)企業(yè)的具體需要進行，對企業(yè)在日常的生產(chǎn)經(jīng)營過程中遇到的問題進行深入研究，在教育培訓(xùn)中重點解決。不斷提高職工的技術(shù)水平、生產(chǎn)水平以及管理水平，加強企業(yè)職工的思想教育，培養(yǎng)他們的合作精神，增強企業(yè)的凝聚力，為企業(yè)的進一步發(fā)展奠定精神基礎(chǔ)。

（四）重視對職工教育結(jié)果的評價企業(yè)職工教育培訓(xùn)評估是對企業(yè)職工在教育過程中收獲的知識進行評價，公正的教育評估有助于企業(yè)對當前教育培訓(xùn)內(nèi)容進行調(diào)整，使其更加有利于企業(yè)進一步的發(fā)展。在企業(yè)教育效果評估中需要注意對三方面的內(nèi)容進行評價：首先要評價教育培訓(xùn)的內(nèi)容是否滿足企業(yè)的發(fā)展；其次要評價教育培訓(xùn)中學到的知識能不能在實際工作中得到應(yīng)用；最后要評價教育培訓(xùn)的長期效果，看在長期的發(fā)展中教育培訓(xùn)的內(nèi)容能否發(fā)揮出重要作用。

二、加強企業(yè)職工教育的方法步驟

（一）崗前培訓(xùn)對新招聘入職的員工進行培訓(xùn)的內(nèi)容有以下幾個方面：一是企業(yè)文化。包括公司業(yè)務(wù)范圍、創(chuàng)業(yè)歷史、企業(yè)現(xiàn)狀以及在行業(yè)中的地位、未來前景、經(jīng)營理念與企業(yè)文化、組織機構(gòu)及各部門的功能設(shè)置、人員結(jié)構(gòu)、薪資福利政策、培訓(xùn)制度等。二是員工守則。企業(yè)各項規(guī)章制度、獎懲條例、行為規(guī)范等。三是崗位職責。了解所從事的崗位具體工作內(nèi)容和有關(guān)規(guī)定。四是業(yè)務(wù)技能。包括理論知識和技能的培訓(xùn)，與崗位相關(guān)的技術(shù)知識和操作規(guī)范。五是安全法規(guī)。所從事的工作中可能發(fā)生的意外事件、各種事件的處理原則與步驟、仔細介紹安全常識，通過安全知道培訓(xùn)使其避免意外傷害的發(fā)生。六是員工福利。主要有加薪的方法和升遷政策，各種補貼與獎勵制度等。七是職業(yè)道德。

（二）在職培訓(xùn)企業(yè)在職員工培訓(xùn)內(nèi)容有以下幾方面：一是對已在崗的技術(shù)工人，主要進行本崗位職業(yè)技術(shù)理論、安全生產(chǎn)、職業(yè)道德和技能操作等應(yīng)知應(yīng)會的加強培訓(xùn)。二是對需要晉級的技術(shù)工人，主要進行高一級的職業(yè)技能和管理技能培訓(xùn)，新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新規(guī)程的培訓(xùn)等。三是對具有一定專業(yè)學歷和技術(shù)職稱的各級技術(shù)、經(jīng)濟干部和業(yè)務(wù)管理人員，主要進行知識更新的教育。四是對于高、中級科技人員，要定期、脫產(chǎn)進行各類形式的繼續(xù)教育，并按規(guī)定形成制度，使這部分骨干適應(yīng)世界新技術(shù)革命發(fā)展的形勢。

（三）培訓(xùn)方式一是在企業(yè)內(nèi)實行內(nèi)訓(xùn)。即由人力資源部組織，由各部門主管進行內(nèi)部員工素質(zhì)及技能提升培訓(xùn)。一般指崗位業(yè)務(wù)及企業(yè)文化、安全知識、職業(yè)道德和有關(guān)的行業(yè)相關(guān)政策法規(guī)。培訓(xùn)地點以在企業(yè)內(nèi)部開展為主，上課時間由主管部門統(tǒng)一安排，上課老師可以是企業(yè)內(nèi)部的主管或外面聘請回來的相關(guān)行業(yè)專家。二是以外訓(xùn)形式開展各項技能培訓(xùn)。即由人力資源部或工會組織、宣傳及發(fā)動職工報名參加，組織企業(yè)員工進行戶外訓(xùn)練或到外面的培訓(xùn)機構(gòu)參加的培訓(xùn)。比如各種技能晉升或技能考證的培訓(xùn)，新知識和新技術(shù)的短期或繼續(xù)教育培訓(xùn)等。

篇(3)

1.1一般資料

選擇2012-02—2014-02在我院進行健康體檢的煤礦企業(yè)職工92例隨機分為對照組和干預(yù)組，平均每組46例。對照組中包括男性39例，女性7例；研究對象年齡25～58歲，平均年齡(34.9±1.5)歲；已婚研究對象36例，未婚研究對象10例；干預(yù)組中包括男性38例，女性8例；研究對象年齡23～59歲，平均年齡(34.7±1.6)歲；已婚研究對象34例，未婚研究對象12例。上述3項自然指標兩組研究對象組間無顯著差異(P＞0.05)，可以進行比較分析。

1.2納入標準

①來院進行健康體檢的煤礦企業(yè)職工。②研究對象年齡在20～60歲。③研究對象體檢結(jié)果顯示為健康。④研究對象以往沒有任何疾病史。⑤研究對象溝通能力正常。⑥研究對象從事煤礦相關(guān)工作時間在1年以上。⑦研究對象自愿參與本次研究。

1.3排除標準

①來院進行健康體檢的非煤礦企業(yè)職工。②研究對象年齡在20歲以下或在60歲以上。③研究對象體檢結(jié)果顯示為不健康或亞健康。④研究對象有疾病史。⑤研究對象溝通能力存在明顯異常。⑥研究對象從事煤礦相關(guān)工作時間在1年以內(nèi)。⑦研究對象不愿參與本次研究。

1.4方法

對照組職工僅接受常規(guī)體檢；干預(yù)組職工在常規(guī)體檢基礎(chǔ)上接受綜合健康教育，主要內(nèi)容包括：①通過各種可能的渠道，加強煤礦職業(yè)病防治相關(guān)知識的宣傳，提高廣大職工對職業(yè)病的重視及預(yù)防意識。②臨床上積極為廣大職工建立職業(yè)病預(yù)防和治療機制。③加強對企業(yè)和職工生產(chǎn)過程中不良習慣的干預(yù)。④定期為廣大職工提供職業(yè)病咨詢和檢查。⑤建立討論研究機制，使職工之間能夠?qū)β殬I(yè)病相關(guān)問題進行相互討論，交流經(jīng)驗。

1.5觀察指標

選擇兩組研究對象中患職業(yè)病的人數(shù)、對干預(yù)模式的滿意度、接受干預(yù)時間等指標進行對比研究。

1.6滿意度評價方法

在干預(yù)計劃實施結(jié)束后，通過問卷調(diào)查的形式對兩組研究對象的滿意度情況進行了解，問卷實施不記名打分形式，滿分為100分，設(shè)置滿意、基本滿意、不滿意3個等級。當?shù)梅殖^80分時定義為滿意；當?shù)梅殖^60分但沒有達到80分時定義為基本滿意；當?shù)梅譀]有達到60分時定義為不滿意。

1.7數(shù)據(jù)處理方法

用SPSS18.0統(tǒng)計學軟件處理數(shù)據(jù)，計量資料用均數(shù)加減標準差(x±s)形式表示，實施t檢驗，計數(shù)資料實施χ2檢驗，P＜0.05，則差異有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

2.1患職業(yè)病的人數(shù)

對照組研究對象在干預(yù)期間有8例患職業(yè)病，干預(yù)組研究對象在干預(yù)期間有1例患職業(yè)病，該項觀察指標各項數(shù)據(jù)組間比較差異有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)。

2.2接受干預(yù)時間

對照組研究對象共計接受干預(yù)(19.84±3.40)d，干預(yù)組研究對象共計接受干預(yù)(13.48±2.61)d，該項觀察指標各項數(shù)據(jù)組間比較差異有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)。

3討論

篇(4)

機械制造業(yè)的安全教育培訓(xùn)是針對所有員工的培訓(xùn)，這個教育培訓(xùn)一定要與實際的工作情況緊密聯(lián)系，這個培訓(xùn)不但能夠提高各級負責人員的安全意識，進而提高這個機械制造企業(yè)全體職工的整體素質(zhì)，還可以有效的提前預(yù)防事故，所以一定要認真的分析目前在機械制造企業(yè)的職工安全教育培訓(xùn)當中存在的一些問題。首先，培訓(xùn)主管或者其他管理人員總是會盲目的制定培訓(xùn)科目，不把重點放在安全教育方面，而且不同的工種在安全方面需要注意的重點也不一樣，需要學習的安全操作規(guī)程也可能不一樣。其次，部分企業(yè)總會強制性要求員工參加類似的培訓(xùn)，卻總讓人覺得培訓(xùn)沒有太大用處，導(dǎo)致職工會逃避培訓(xùn)或者各種理由請假離開培訓(xùn)場地。再次，相關(guān)的培訓(xùn)部門所做的培訓(xùn)工作，僅僅是因為上級下達的命令指示，不顧及實際情況，甚至有的只是為了應(yīng)付考評考核，更嚴重的是培訓(xùn)部門采用一些手段去偽造一些培訓(xùn)記錄，動員企業(yè)職工協(xié)助他們做完一些安全培訓(xùn)工作的考卷以及試題。最后，機械制造企業(yè)在職工安全教育方面進行的資金和時間的投資都不夠，很多人都認為這個培訓(xùn)是無關(guān)緊要的，企業(yè)管理人員看不到安全教育培訓(xùn)在未來對企業(yè)帶來的利益，不進行投資，只認為安監(jiān)部門要求的類似培訓(xùn)是多余的，甚至抱怨或者投機取巧隱瞞事實。

2科學規(guī)劃職工安全教育培訓(xùn)

安全教育培訓(xùn)工作是為了職工的安全著想，所以一定要科學規(guī)劃職工的安全教育培訓(xùn)工作，注重培訓(xùn)的效果。根據(jù)企業(yè)的實際情況，制定適合本企業(yè)職工的培訓(xùn)模式，這種模式要以實用為主，盡量滿足職工的需求，不同崗位的職工參加的安全培訓(xùn)的重點不同，要分開進行培訓(xùn)。培訓(xùn)模式可以以小班化為主，傳統(tǒng)的企業(yè)培訓(xùn)總是用大班模式，很多人一起參加培訓(xùn)，效果不是很好。還可以有針對性的進行培訓(xùn)，針對實際操作中出現(xiàn)的一些安全問題進行專門的培訓(xùn)，或者進行小組討論。安全教育培訓(xùn)課程要盡量多樣化，不單單是可以在教室里進行培訓(xùn)，還可以以座談會或者現(xiàn)場會以及故事會的培訓(xùn)方法來進行培訓(xùn)，這種新穎的培訓(xùn)方式也許更容易讓職工接受。最后，培訓(xùn)要層次化，各個職位或者等級的職工需要進行的安全教育培訓(xùn)重點不一樣，最好可以分開分別進行培訓(xùn)，這樣可以提高現(xiàn)場培訓(xùn)的互動效果。要經(jīng)常講述身邊發(fā)生的案例，讓員工警鐘長鳴。在培訓(xùn)結(jié)束后，要進行有效的嚴格的測試，對于參加測試合格的職工才能進行工作，而且上級領(lǐng)導(dǎo)要不定期的進行檢查和監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)操作或者安全隱患要及時的制止，并積極指導(dǎo)職工進行改正。如果職工還繼續(xù)違規(guī)操作可以讓職工再次參加安全教育培訓(xùn)，保證每一位職工都會安全的操作方法，注意安全，這樣就達到安全教育培訓(xùn)的效果了。

3安全教育培訓(xùn)的部分內(nèi)容

對員工進行安全教育培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括講解事故發(fā)生的主要原因，如何避免事故的發(fā)生，如何規(guī)避風險等等。發(fā)生事故的主要原因包括人為因素和物的因素，在機械制造中的事故主要有電事故、粉塵傷害、起重事故、物體打擊等等。一些機械制造企業(yè)的職工缺乏安全知識導(dǎo)致違規(guī)操作或者違章操作而引起了事故，如果能夠提前進行安全培訓(xùn)教育，這些事故都是可以避免的。事故發(fā)生的原因還有可能是因為機械設(shè)備運行時間過長，不進行定期檢查，這些設(shè)備可能有缺陷或者環(huán)境條件不合格，對于這種情況職工要及時上報給上級部門，及時檢查以及維修。對于提前規(guī)避風險，這就要求機械制造企業(yè)建立一套完整的安全工作管理體系，監(jiān)督職工的日常操作，對于操作違規(guī)的要讓他們進行再一次的安全培訓(xùn)，培訓(xùn)完再進入工作。對于機械設(shè)備，要及時的定期的進行全面檢查，以及維護維修。認真分析以前案例事故發(fā)生的原因，針對這些原因進行必要的改進。機械制造中還有一個重要的風險就是職業(yè)病，對于這個只能進行預(yù)防，長時間在機器轟鳴的高分貝環(huán)境下工作，職工的聽力會受到很嚴重的影響，所以企業(yè)一定要在這方面對職工進行保護，要及時發(fā)放護耳裝置，而且要監(jiān)督職工的佩戴情況，確保進入車間的職工都佩戴著護耳的裝置。對于職業(yè)病的發(fā)生一般都以預(yù)防為主，防治結(jié)合，不能存在僥幸心理。

4結(jié)束語

篇(5)

傳統(tǒng)的高等教育，更多地偏重學生的理論教育和公民素質(zhì)的培養(yǎng)，傳授的主要是通識知識和技術(shù)，即便有專業(yè)分科，距離實際應(yīng)用也尚有距離。這種高等教育體系很難滿足企業(yè)在深度上對專業(yè)技能、實際操作水平的關(guān)注，以及在廣度上對綜合能力、復(fù)合型人才的要求。高等教育的個性化培養(yǎng)方案也存在不足，知識傳授與社會進步、理論與實踐錯位脫節(jié)等，以上因素的存在，使得一些大型企業(yè)開始思考如何按照自己的需求，量身打造屬于自己的教育培訓(xùn)機構(gòu)，企業(yè)大學在這種背景下應(yīng)運而生。當然，除了培養(yǎng)符合自己要求的人才，為企業(yè)發(fā)展提供不竭的原動力外，企業(yè)大學所承載的價值與功能還有很多。

推動企業(yè)戰(zhàn)略調(diào)整、促進企業(yè)轉(zhuǎn)型跨越升級，并在此過程中具有媒介管理層與普通員工的溝通作用。一方面是企業(yè)如何規(guī)劃全球化背景下的發(fā)展路徑、發(fā)展模式，以適應(yīng)當前環(huán)境的要求，占領(lǐng)未來發(fā)展的制高點。企業(yè)的發(fā)展意圖和愿景必須傳遞給企業(yè)的員工，讓員工與管理層在認識高度上充分接近，形成合力。另一方面，企業(yè)需要不斷地轉(zhuǎn)型升級，提升產(chǎn)品質(zhì)量，開發(fā)符合市場要求的新品類，乃至制造新的市場需求，對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進行再調(diào)整，對內(nèi)部成本進行再控制，對管理方式進行再優(yōu)化，驅(qū)動企業(yè)尋求新的路徑和發(fā)展方向。企業(yè)大學通過對高級管理層進行培訓(xùn)，使高級管理層清晰發(fā)展環(huán)境及發(fā)展趨勢，驅(qū)動變革內(nèi)生動力，并為之尋求變革方法與路徑，帶領(lǐng)企業(yè)前進;通過系統(tǒng)化、持續(xù)性的員工培訓(xùn)，在“組織器官”層面提高員工的全局化視野和適應(yīng)能力，推動員工對轉(zhuǎn)型與變革的深刻理解，以減少阻力。企業(yè)大學在此過程中，充當了恰到好處的橋梁紐帶作用。

為員工、中高管理層提供職業(yè)上升通道，培養(yǎng)員工、管理層對企業(yè)的忠誠度。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，普通員工除了對物質(zhì)具有一定要求之外，在精神層面也向往一定的上升平臺，來實現(xiàn)某種程度的心理自恰。企業(yè)如果希望留住優(yōu)秀的員工，除了必須的高薪之外，還要多提供素質(zhì)和能力培訓(xùn)資源、規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑、搭建職業(yè)發(fā)展平臺。中高層管理人員是帶領(lǐng)企業(yè)前進的“火車頭”，更是企業(yè)大學主要的培訓(xùn)對象，通過特定的課程設(shè)計，有助于不斷挖掘中高管理層的領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)，為企業(yè)發(fā)展壯大提供源源不斷的符合要求的管理梯隊。企業(yè)大學能夠提供專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)方面的持續(xù)培訓(xùn)，還可以根據(jù)具體需求進行個性化設(shè)計。

作為企業(yè)“軟實力”的一部分，企業(yè)大學能夠彰顯企業(yè)的良好形象，傳遞出企業(yè)發(fā)展有序、管理規(guī)范、前景長遠的外部印象。企業(yè)作為一個組織體，在參與經(jīng)濟交往的過程中，自身的形象格外重要，這種無形的形象與企業(yè)的信譽、實力息息相關(guān)，并能夠在特定情況下轉(zhuǎn)化為有形的資源，助力企業(yè)持續(xù)發(fā)展。企業(yè)大學的存在是對企業(yè)的一種有力“背書”，傳達出企業(yè)運轉(zhuǎn)正常有效、內(nèi)部管理規(guī)范有序，不僅注重產(chǎn)品與服務(wù)的提供，也關(guān)心人的發(fā)展，為企業(yè)在經(jīng)濟活動中增添“人文魅力”，增加了合作的可信度和美譽度。企業(yè)大學還有利于構(gòu)建企業(yè)內(nèi)部文化，促進內(nèi)部和諧。當今社會，文化逐漸成為一種不可忽視的“生產(chǎn)力”，文化所蘊含的隱形力量可以增加企業(yè)內(nèi)部活力、提升員工素質(zhì)水平、融洽內(nèi)部關(guān)系、暢通溝通渠道。企業(yè)大學所營造出的“文化傳播氛圍”能使員工的思想境界無形中得以升華，企業(yè)的價值觀和發(fā)展規(guī)劃更容易得到貫徹執(zhí)行，也更容易形成內(nèi)部合力，激發(fā)出動力。

二、企業(yè)大學對高等教育創(chuàng)新發(fā)展的啟示

1.在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面的啟示

企業(yè)大學的人才培養(yǎng)模式不同于傳統(tǒng)的高等教育，獨具特征。從參與者來看，學習者、教學者都是生產(chǎn)實踐者。企業(yè)大學的學習者，一方面是具有相對成熟的學習能力和學習基礎(chǔ)，另一方面作為生產(chǎn)實踐者，具有較為積極主動的學習動機、明確的學習目標和深刻的實踐感悟。教學者主要來源于有著豐富經(jīng)驗的高級管理人員、業(yè)務(wù)專家、技術(shù)骨干，也與生產(chǎn)實踐緊密關(guān)聯(lián)。從企業(yè)大學的教學活動過程看，教與學雜糅在企業(yè)的生產(chǎn)活動中，更傾向于實踐。企業(yè)大學的課程體系設(shè)置圍繞具體的實踐要求展開，比如，具體的生產(chǎn)實踐問題、具體的管理問題、具體的項目研發(fā)，帶著問題進行知識的生產(chǎn)與傳授。企業(yè)大學的學習目的，也是為了解決和改善生產(chǎn)實踐問題。生產(chǎn)實踐也是檢驗、評價學習成效的最有效的途徑，從而保障了人才培養(yǎng)的質(zhì)效。與此同時，企業(yè)大學所擁有的先進的教學手段、真實的案例資源等，是培養(yǎng)應(yīng)用型高端人才不可或缺的，保障了知識的創(chuàng)新、傳承與應(yīng)用，更貼近生產(chǎn)實踐。因此，傳統(tǒng)的高等教育可以在兩個方面借鑒企業(yè)大學的人才培養(yǎng)模式:第一，加強校企合作，通過開展交流學習、互派委托培養(yǎng)、具體項目合作等方式，使高等教育能夠深入生產(chǎn)實踐一線，直接面對生產(chǎn)實踐中所遇到的生產(chǎn)、管理等實際問題，將理論學習和實踐具體結(jié)合起來，增強教育的可應(yīng)用性，避免知識落后和知識脫節(jié)。第二，高等教育機構(gòu)可以對課程體系進行全新的規(guī)劃和設(shè)計，根據(jù)培養(yǎng)方向的不同，將實踐應(yīng)用型與理論學術(shù)型進行適當區(qū)分，根據(jù)學生的個人興趣進行專業(yè)選擇，滿足不同學生的具體需求。第三，高等教育主管機構(gòu)，要加強對高等教育機構(gòu)的指導(dǎo)，將更多的教育資源向高等職業(yè)教育傾斜，培養(yǎng)更多適應(yīng)市場需要的學生，提高高等教育畢業(yè)生的就業(yè)率。

2.在創(chuàng)新學習內(nèi)容與形式方面的啟示

企業(yè)大學為學員的學習提供了立體多元的綜合體驗，著力體現(xiàn)在“全程、全面”上。在學習內(nèi)容方面，涵蓋多個方面、多個領(lǐng)域:適應(yīng)崗位要求的素質(zhì)培訓(xùn)，如崗前培訓(xùn)、資格培訓(xùn)、晉級培訓(xùn)以及輪崗培訓(xùn);更新技能、提升水平方面的培訓(xùn)，如前沿技術(shù)操作的培訓(xùn);面向可持續(xù)發(fā)展的綜合類培訓(xùn)，如團隊協(xié)作能力培訓(xùn)、突發(fā)應(yīng)變培訓(xùn)、創(chuàng)新能力培訓(xùn)、人文素養(yǎng)及健康類培訓(xùn)。既有大眾化的一般培訓(xùn)，也有面向個體差異的個性化學習;既有規(guī)章制度、企業(yè)文化培訓(xùn)，也有關(guān)于先進知識、服務(wù)創(chuàng)新等方面的學習;既有企業(yè)戰(zhàn)略決策、經(jīng)營管理方面的學習，也有關(guān)于學員職業(yè)生涯規(guī)劃的學習。在教學形式方面，企業(yè)大學不拘一格，除了一般的面對面授課單向度傳播，還根據(jù)生產(chǎn)實踐的要求，拓展了案例分析、角色模擬、沙盤推演、遠程協(xié)作等方式。企業(yè)大學積極運用豐富的教學資源、真實的教學環(huán)境、創(chuàng)新教學方式和先進的教學手段，有效地提高了教學的質(zhì)量和效率，取得良好的效果。因此，高等教育發(fā)展可以借鑒企業(yè)大學的有效經(jīng)驗，不斷地更新教學內(nèi)容，嘗試多種教學方式，輔之以先進的教學手段，不斷提高高等教育的水平。

3.在創(chuàng)新高等教育結(jié)構(gòu)與功能方面的啟示

企業(yè)大學的學習者以在職的員工為主，年齡跨度較大、學習基礎(chǔ)程度不一，學員組成結(jié)構(gòu)更加廣泛。隨著工作崗位所需知識的急速更新和能力要求的不斷提高，企業(yè)大學更加重視學員的學習能力、應(yīng)變能力、抗壓能力、遷移能力、可持續(xù)任職能力的培養(yǎng)與塑造，教育的能力需求結(jié)構(gòu)得以擴展。在教育的組織結(jié)構(gòu)方面，企業(yè)大學與生產(chǎn)實踐緊密相連，在組織結(jié)構(gòu)上也遵循了生產(chǎn)實踐邏輯，確保其提供的教育培訓(xùn)服務(wù)能與企業(yè)不同的生產(chǎn)部門、生產(chǎn)環(huán)節(jié)緊密相扣。企業(yè)大學拓展了高等教育的功能。企業(yè)大學以職業(yè)培訓(xùn)為主導(dǎo)，旨在通過該種形式的人力資源開發(fā)，滿足企業(yè)的整體發(fā)展需求，回應(yīng)生產(chǎn)實踐的真正訴求。在促進學員適應(yīng)崗位需求的同時，不斷拓展學員的能力范圍，使之成長為專業(yè)技術(shù)能手、行業(yè)專家或者更高層次的管理人員。在知識生產(chǎn)與發(fā)現(xiàn)方面，企業(yè)大學利用獨特的優(yōu)勢，通過生產(chǎn)實踐發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，通過專業(yè)化、系統(tǒng)化的加工整理、去偽存真、去粗取精，轉(zhuǎn)化為新的知識體系，為相關(guān)學科的發(fā)展提供了素材和營養(yǎng)。企業(yè)大學的教育結(jié)構(gòu)與功能，可以與高等教育特別是傳統(tǒng)大學教育互為補充。在教學方面，通過與企業(yè)大學合作，高等教育可以更加準確地了解企業(yè)所需要的能力要求;更注重專業(yè)學習與生產(chǎn)實踐的關(guān)系，專業(yè)素養(yǎng)與通識素養(yǎng)的統(tǒng)一;通過師資互換、交流、共享，提高學生適應(yīng)未來工作的要求，滿足生產(chǎn)實踐的具體要求。在科研方面，通過與企業(yè)大學合作，可以發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)實踐中的迫切要求、技術(shù)演進趨勢，促進科技成果的轉(zhuǎn)化;還可以校企合作，整合研發(fā)資源、科研力量，共同研究重大科研課題，提高科研的質(zhì)量與效率。

4.在創(chuàng)新高等教育體制與機制方面的啟示

企業(yè)大學自成立以來，不斷融合產(chǎn)、學、研、教之間的關(guān)系，貼近生產(chǎn)，服務(wù)企業(yè)，事實也證明這種交互關(guān)系符合知識經(jīng)濟時代的要求，符合知識生產(chǎn)、傳播、發(fā)展的客觀規(guī)律，因此在知識經(jīng)濟時代越發(fā)顯現(xiàn)出其旺盛的生命力。這種與生產(chǎn)、實踐相融合的體制機制值得高等教育借鑒和吸收。借鑒企業(yè)大學的成功經(jīng)驗，高等教育實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，需要不斷優(yōu)化組織大腦，開發(fā)自助式知識生產(chǎn)服務(wù)。

篇(6)

繼續(xù)教育與終生學習體系(學習型社會)的構(gòu)建；科學發(fā)展觀與繼續(xù)教育發(fā)展戰(zhàn)略；繼續(xù)教育與高層次人才隊伍建設(shè)。

二、會議時間

2005年8月8-13日。其中，8日報到，9-13日開會及國內(nèi)參觀考察，14日會議代表可返程。會后，將組織部分會議代表赴俄羅斯遠東地區(qū)高?？疾炱淅^續(xù)教育情況，此行程需要5天。

三、會議地點

呼倫貝爾市海拉爾賓館

四、會議組織機構(gòu)

1、主辦單位：中國科協(xié)繼續(xù)教育中心、中國人民總裝備部繼續(xù)教育中心、清華大學繼續(xù)教育學院、聯(lián)合國教科文組織繼續(xù)工程教育中國教席

2、承辦單位：清華大學繼續(xù)教育學院、內(nèi)蒙古呼倫貝爾學院

五、參會人員

全國各級學會、協(xié)會、研究會、各科技進修院校主管教育培訓(xùn)工作的負責人；各高等院校繼續(xù)教育學院、社會教育培訓(xùn)機構(gòu)的負責人；部隊及軍隊院校主管繼續(xù)教育工作的負責人；企業(yè)人力資源部門有關(guān)負責人；政府機關(guān)所屬教育培訓(xùn)機構(gòu)有關(guān)負責人。

六、會議形式

將根據(jù)會議代表構(gòu)成情況，邀請知名專家、學者和人事部、教育部等有關(guān)政府主管部門的領(lǐng)導(dǎo)作主題報告，介紹國內(nèi)外繼續(xù)教育發(fā)展理念、形勢、政策和趨勢；交流和討論政府、高校、企業(yè)開展繼續(xù)教育工作的經(jīng)驗和熱點問題；并請部分優(yōu)秀論文作者在大會上宣讀論文。會后組織部分代表考察俄羅斯遠東地區(qū)高校的繼續(xù)教育，并洽談有關(guān)合作事宜。

七、征文要求

(一)征文截止時間為2005年7月10日，請將應(yīng)征稿件書面文稿及電子文檔郵發(fā)至《繼續(xù)教育》雜志社。聯(lián)系人：張彥慶、王；聯(lián)系電話：(010)66366874(地)，(0201)366874(軍)；通信地址：北京市6304信箱《繼續(xù)教育育》編輯部；郵致政編碼：102206；E-mail:。

(二)應(yīng)征稿件處理方式：《繼續(xù)教育》雜志常年設(shè)“21世紀繼續(xù)教育論壇”專欄擇優(yōu)發(fā)表部分應(yīng)征文章；同時，對其他優(yōu)秀應(yīng)征文章將出版《21世紀繼續(xù)教育論壇文集》部分優(yōu)秀論文作者將在會議上宣讀交流論文(可事先與會者務(wù)組聯(lián)系)。

(三)年會征文題目(參考)

1、繼續(xù)教育與學習型組織建設(shè)(學習型城市、企業(yè)、社區(qū)、軍營、農(nóng)村等)；2、繼續(xù)教育與建設(shè)小康社會；3、繼續(xù)教育與人才強國戰(zhàn)略的實施；4、繼續(xù)教育管理運行機制創(chuàng)新；5、教育培訓(xùn)項目研發(fā)與市場推廣(理念與案例)；6、繼續(xù)教育在國家終生學習體系構(gòu)建中的地位與作用；7、現(xiàn)代教育技術(shù)對繼續(xù)教育發(fā)展的觀念、體制、內(nèi)容和教學方法、學習方式的沖擊和影響；8、繼續(xù)教育與社區(qū)教育的關(guān)系及學習化社區(qū)建設(shè)；9、國外繼續(xù)教育資源的本土化研究；10、中外繼續(xù)教育比較及繼續(xù)教育的國際交流與合作；11、市場經(jīng)濟環(huán)境中繼續(xù)教育課程的開發(fā)、推廣與晶牌戰(zhàn)略的實施；12、市場經(jīng)濟環(huán)境中繼續(xù)教育項目管理與運作過程中的資源整合；13、繼續(xù)教育產(chǎn)業(yè)化方略探討；14、繼續(xù)教育成功案例剖析；15、行業(yè)學會等科技社團開展繼續(xù)教育的理論與實踐；16、市場經(jīng)濟條件下行業(yè)繼續(xù)教育的理論與實踐；17、高等學校如何充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在繼續(xù)教育中發(fā)揮更大作用；18、市場經(jīng)濟條件下企業(yè)繼續(xù)教育理論與實踐；19、市場經(jīng)濟條件下企業(yè)繼續(xù)教育創(chuàng)新機制研究；20、繼續(xù)教育與職業(yè)競爭力的提升及職業(yè)資格證書制度的建立；21、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及職業(yè)變化趨勢與繼續(xù)教育；22、軍事任職教育與高素質(zhì)新型軍事人才培養(yǎng)；23、軍校與部隊如何實現(xiàn)優(yōu)勢互補，建立良性互動的繼續(xù)教育資源共享和管理運行機制；24、繼續(xù)教育質(zhì)量評估管理體系的構(gòu)建；25、繼續(xù)教育培訓(xùn)基地(管理隊伍、師資隊伍、教材等)建設(shè)方略。

八、有關(guān)注意事項

(一)報到聯(lián)系方式

1、報名截止日期：2005年7月25日，聯(lián)系方式如下：

王愛義 電話：010―62795366 13911300657

吳志勇 電話：010-62796381(傳真)

13910077670

地址：北京市海淀區(qū)創(chuàng)新大廈A座四層清華大學繼續(xù)教育學院研究中心 郵政編碼：100084

2、報到咨詢

呼倫貝爾市海拉爾區(qū)興安東路海拉爾賓館王敬華電話：0470-8358114(總臺)0470-8358326 傳真：0470-8334945 手機：13947009291 小靈通：0470-8887997

篇(7)

論文關(guān)鍵詞：大學生，創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)教育

 

一、前言

當代大學生的創(chuàng)業(yè)能力，就是指當代大學生“發(fā)現(xiàn)和捕捉商機，將各種資源組合起來，并創(chuàng)造出更大價值的能力”。[1] 聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動框架》強調(diào):“高等學校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標。” [2] 我國也在《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出:“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。” 因此提升大學生創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)教育論文，引導(dǎo)大學生走創(chuàng)業(yè)之路，把大學生培養(yǎng)成未來職業(yè)的創(chuàng)造者，為一個新世紀培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)能力的新人，是高校義不容辭的責任。

然而，目前我國高校大學生創(chuàng)業(yè)活動中，許多大學生的創(chuàng)業(yè)舉步維艱，往往因創(chuàng)業(yè)能力不足和缺乏管理知識而以失敗告終。創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)離不開其創(chuàng)業(yè)能力的提升，而創(chuàng)業(yè)能力的提升，離不開創(chuàng)業(yè)教育的研究和發(fā)展。1989年11月，由聯(lián)合國教科文組織在北京召開了“面向21世紀教育國際研討會”。在這次會議上，首次提出了創(chuàng)業(yè)教育的概念。

二、我國創(chuàng)業(yè)教育目前存在的問題

我國于1990年下半年，由當時的國家教委基礎(chǔ)教育司勞技處牽頭，在北京、江蘇、四川等地開始進行創(chuàng)業(yè)教育的實驗和研究。2002年4月，教育部高教司雖然確定了清華大學、中國人民大學等九所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點院校，但綜合來看，目前我國高校尤其是中西部高校的創(chuàng)業(yè)教育普遍缺失，對大學生創(chuàng)業(yè)能力方面的理論研究和教育實踐還相當薄弱。突出表現(xiàn)在：

1.思想觀念陳舊，認識不到位。對于創(chuàng)業(yè)教育，部分高校還缺乏明確的認識，更沒有從行動上重視起來，無非是將傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容重新包裝。

2.創(chuàng)業(yè)教育與學科專業(yè)教育分離。從總體上看，我國高校中的創(chuàng)業(yè)教育開展得還不普遍，對課程設(shè)置、教學要求沒有統(tǒng)一的要求。我國高校目前的創(chuàng)業(yè)教育沒有融合于學校整體育人的體系之中，與學科專業(yè)教育的開展并未形成有機聯(lián)系。

3.教育形式單一，創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏。我國高校目前的創(chuàng)業(yè)教育缺乏多樣性、系統(tǒng)性，教學模式局限于知識傳授，沒有給學生足夠的實踐機會和發(fā)展空間；師資力量的嚴重缺乏是制約創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要因素。

三、基于創(chuàng)業(yè)教育提升大學生創(chuàng)業(yè)能力的途徑和方法

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，改革教學體制

1.樹立新的人才教育觀

傳統(tǒng)的教育是以它的知識觀作為理論基礎(chǔ)的，在教育教學中強調(diào)的是對知識的記憶、模仿和重復(fù)的練習。建立在這種知識觀點之上的傳統(tǒng)教育，是束縛和壓抑學生創(chuàng)新精神的教育。[3]傳統(tǒng)的人才教育觀已經(jīng)不能適應(yīng)大眾化高等教育的培養(yǎng)目標和時代要求。教育要向?qū)W生提供創(chuàng)業(yè)的知識和機會素質(zhì)教育論文，教育要強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，這種能力無論對工資形式的就業(yè)還是自謀職業(yè)都是極其重要的教育理念，已為所有發(fā)達國家普遍認同。為此，高校必須深化教育教學改革，更新教育理念。“從教育觀念上看，器具型教育應(yīng)被智慧創(chuàng)造型教育所取代;從教育目標上看，知識型、專才型應(yīng)被復(fù)合型、創(chuàng)造型、發(fā)展型和國際型培養(yǎng)目標所取代;從教育過程看，知識灌輸式和知識習得式教育應(yīng)被知識激發(fā)式和知識識得式教育所取代。” [4]

2. 建立教育服務(wù)的管理思想

創(chuàng)業(yè)教育不是單純地進行創(chuàng)業(yè)知識的傳授和創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練，也是一個素質(zhì)教育的過程。在應(yīng)試教育中成長的大學生和習慣于應(yīng)試教育的教師，不容易樹立創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新等觀念。因此，特別要加強對教師創(chuàng)業(yè)教育觀念的培養(yǎng)，使之建立教育服務(wù)的管理思想。要從觀念上改變僅僅為創(chuàng)業(yè)而進行創(chuàng)業(yè)教育的思想，而要將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到高校的各方面教育中，貫穿到教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全過程中。

3.改革封閉式的人才培養(yǎng)模式

在全球經(jīng)濟和科學技術(shù)教育競爭越來越激烈的時期，我國高校辦學要改革封閉式的人才培養(yǎng)模式。高校可實行開放辦學，加強與社會各界的合作與溝通，為學校培養(yǎng)人才服務(wù)，比如，高校可以根據(jù)實用化、共性化教學的要求，聘請創(chuàng)辦成功人士現(xiàn)身說法，也可請工商稅務(wù)和社會保障等部門的專家，解答創(chuàng)業(yè)政策問題。同時，學校內(nèi)部加強部門之間、員工之間、師生之間的溝通與合作，形成合力，資源共享。

(二)整合校內(nèi)資源，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)機制

1.加強創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置

高校要在自身的特色定位中推動創(chuàng)業(yè)教育，與傳統(tǒng)應(yīng)用型專業(yè)和新辦應(yīng)用型專業(yè)學科教學的融合，形成科學合理的創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)知識素質(zhì)和能力的特色人才。

首先，依據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)標準來制訂專業(yè)教學計劃。在制訂專業(yè)教學計劃時素質(zhì)教育論文，就要有計劃、有重點地將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入到整個教學計劃之中。大力推動適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的新課程體系的改革和創(chuàng)新，開設(shè)專業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)案例課、模擬創(chuàng)業(yè)過程的活動課、實踐課程。

其次，要根據(jù)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)要求，深化課程體系改革，創(chuàng)建符合創(chuàng)業(yè)能力要求的培養(yǎng)體系。要把與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程增加到培養(yǎng)體系中來，加強課程融合，形成學科課程、活動課程、隱性課程相結(jié)合，必修課、選修課相統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)課程體系。

2.建設(shè)適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的師資

高校必須盡力創(chuàng)造條件，采取多種方式，使教師得到深造和實踐，以提高他們的水平和素質(zhì)，并通過教學、科研、實習和技術(shù)開發(fā)、企業(yè)掛職鍛練、產(chǎn)學研合作等形式，培養(yǎng)和造就一大批具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的創(chuàng)業(yè)教育教師。應(yīng)從當前社會對人才質(zhì)量的要求出發(fā)，打破傳統(tǒng)封閉的格局，積極進行創(chuàng)業(yè)師資的培訓(xùn)，不斷提高創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的科學性。

3.改革傳統(tǒng)的教學方法

創(chuàng)新教學方法是“創(chuàng)業(yè)教育”成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學方法是教師認真講課、學生認真聽認真記筆記，教師主要是傳授知識。這種方法不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。教師應(yīng)主動采用創(chuàng)業(yè)案例進行教學，體現(xiàn)出成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律等，并充分表現(xiàn)出其創(chuàng)業(yè)精神；在教學過程中要少講結(jié)論，多講過程，多講方法，多提問題，讓學生多思考，多爭論，多實踐。

4.加強社會實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練

社會實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才不可缺少的措施。高校要改變以往刻板單一、學用分離、簡單管理的傳統(tǒng)，要讓學生利用見習、專業(yè)實習、崗位實習、社會調(diào)查等各種方式，直接參與廣泛的社會實踐，通過參與社會實踐的機會發(fā)展學生謀生的真本領(lǐng)。

此外，組織大學生參加創(chuàng)業(yè)計劃比賽也是一種不可忽視的實踐訓(xùn)練方式。通過參與創(chuàng)業(yè)計劃競賽，大學生開拓了知識視野素質(zhì)教育論文，鍛煉了團隊精神、溝通交流和組織管理能力，提高了分析和研究能力，學習積累了創(chuàng)業(yè)知識， 提高了創(chuàng)業(yè)的思想素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力。

5.積極搭建平臺，引導(dǎo)學生參加創(chuàng)業(yè)實踐活動

創(chuàng)業(yè)教育是實踐性很強的教育活動，創(chuàng)業(yè)實踐活動是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，學校應(yīng)積極搭建實踐活動平臺。一方面，學校積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生提供實戰(zhàn)場所，充分調(diào)動學生參與實踐基地建設(shè)的積極性、主動性，營造良好的創(chuàng)業(yè)實踐氛圍。另一方面，鼓勵和引導(dǎo)大學生把自己的科研成果和有前景的創(chuàng)意融入到校辦企業(yè)中去，從事技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等商務(wù)活動。

四、結(jié)語

著力打造提升我國大學生創(chuàng)業(yè)能力是時展的新要求，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育中的核心內(nèi)容。只要各級各類高等學校和社會各界高度重視加強創(chuàng)業(yè)教育，措施到位，當代大學生一定會激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，迅速提升創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻

[1]郁義鴻等.創(chuàng)業(yè)學[M].上海:復(fù)旦大學出版社，2000.9.

[2]聯(lián)合國教科文組織提交的報告教育的使命―面向21世紀的教育宣言和行動綱領(lǐng)[M]北京:教育科學出版社，1998.

[3]蔡志勇.邁向知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)持續(xù)創(chuàng)新人才[J].高等教育研究，2000，(1):14.

[4]鄧和平:從就業(yè)型教育到創(chuàng)業(yè)型教育[N]光明日報,2004-03-24(C).