序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇成果匯報(bào)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

匯報(bào)會(huì)開(kāi)始了，幾位主持人端端正正的走向講臺(tái)，向大家說(shuō)：“各位家長(zhǎng)、老師、同學(xué)們，下午好！歡迎各位家長(zhǎng)從百忙中來(lái)參加我們的成果匯報(bào)會(huì)?！苯酉聛?lái)主持人宣布第一個(gè)節(jié)目是舞蹈“AEIOU”，班里的幾位女同學(xué)面帶笑容的走到臺(tái)前，老師放起歡快的樂(lè)曲，大家手舞足蹈，優(yōu)美的舞姿加上美妙的曲子，簡(jiǎn)直是一種享受。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是互動(dòng)游戲。我們大家在一起歡聲笑語(yǔ)，傾刻間教室成了歡樂(lè)的海洋。

最后，我們開(kāi)始對(duì)話表演，每個(gè)人的英語(yǔ)說(shuō)得都非常流利，而且加上動(dòng)作、表情，家長(zhǎng)們也連連稱贊我們。

篇(2)

一、基本情況

XX鎮(zhèn)位于XXX，東經(jīng)XX北緯XX°，距縣城XX公里、，全鎮(zhèn)幅員面積XX平方公里,耕地XX萬(wàn)畝，林地XX萬(wàn)畝，撂荒地XX畝。轄XX個(gè)行政村，X個(gè)社區(qū)，XX個(gè)村民小組。戶籍人口XXX戶XXX人，邊緣易致貧戶X戶XX人、脫貧不穩(wěn)定戶X戶XX人，致貧原因已全面消除。18-59歲勞動(dòng)力XXX人。外出務(wù)工人員XXX人，專業(yè)技術(shù)人員XX人，主要?jiǎng)?wù)工地為福建省、廣東省、重慶市內(nèi)、浙江省等地，每年人均務(wù)工年收入可達(dá)X萬(wàn)元以上，全鎮(zhèn)居民人均可支配收入達(dá)到XXXX元。

二、主要抓法

一是黨建引領(lǐng)統(tǒng)攬組織振興。持續(xù)強(qiáng)化黨的領(lǐng)導(dǎo)，黨建引領(lǐng)貫穿于脫貧攻堅(jiān)成效鞏固和鄉(xiāng)村振興全過(guò)程。創(chuàng)建XX個(gè)黨建品牌，X個(gè)村（社區(qū)）實(shí)現(xiàn)書(shū)記、主任一肩挑，圓滿完成村（社區(qū)）兩委換屆，按常規(guī)開(kāi)展、主題黨日，每月2次黨史學(xué)習(xí)教育集中學(xué)習(xí)、分散自學(xué)，開(kāi)展“為民辦實(shí)事”XX件，領(lǐng)導(dǎo)干部每季度至少到聯(lián)系村上1次專題黨課，脫貧攻堅(jiān)“回頭看”發(fā)現(xiàn)的“兩不愁三保障”問(wèn)題6月底前已實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)清零。全面優(yōu)化干部管理機(jī)制，提高村干部干事創(chuàng)業(yè)積極性，嚴(yán)格執(zhí)行“四議兩公開(kāi)”制度，組建XXX個(gè)常態(tài)化網(wǎng)格，明確1名委員掛組全權(quán)負(fù)責(zé)村民小組所有事項(xiàng)，形成黨員帶領(lǐng)干、能人帶頭干、群眾跟著干的良好勢(shì)頭，提升黨員干部治理能力，提高鄉(xiāng)村治理水平。

二是招商引資撬動(dòng)人才振興。做強(qiáng)農(nóng)村電商，XX個(gè)村（社區(qū)）至少各培養(yǎng)1名主播帶貨，每村至少培育1個(gè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、1家實(shí)體企業(yè)、1個(gè)經(jīng)濟(jì)特色亮點(diǎn)、1個(gè)村集體經(jīng)濟(jì)。深入開(kāi)展招商引資，整合教育資源，提高酉一中南北校區(qū)優(yōu)質(zhì)教育水平，公平、公正完成XXX名“小升初”畢業(yè)生抽簽派位，提升群眾對(duì)均衡教育創(chuàng)建認(rèn)可度、滿意度。將XX新城教育資源融入商貿(mào)會(huì)展中心、古樹(shù)文化公園和三甲醫(yī)院等項(xiàng)目進(jìn)行整體規(guī)劃招商引資，把教育當(dāng)作產(chǎn)業(yè)來(lái)抓，積極有效推動(dòng)二、三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。

三是綠水青山呵護(hù)生態(tài)振興。黨委班子成員每月至少1次巡河，嚴(yán)格落實(shí)河長(zhǎng)制、林長(zhǎng)制。始終堅(jiān)持綠色發(fā)展，用好用活生態(tài)和人文兩個(gè)寶貝。充分利用XXXXX等國(guó)家級(jí)金字招牌，XXXXXX紅色文化遺產(chǎn)，XXXX等歷史建筑，XXXXX等自然風(fēng)光，打造獨(dú)具特色的文創(chuàng)商品、文創(chuàng)產(chǎn)品，提升景區(qū)競(jìng)爭(zhēng)力、接待力、服務(wù)力、輻射力和吸引力。

篇(3)

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高黨員綜合素質(zhì)

為造就一支作風(fēng)硬、業(yè)務(wù)精的黨員干部隊(duì)伍，每周三、周五下午仍然為業(yè)務(wù)和政治學(xué)習(xí)，人手一本筆記本，要求有記錄、有心得。并于月日上午組織廣大黨員開(kāi)展了黨的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，除名行動(dòng)不便的老黨員以外，其余名黨員全部參加了競(jìng)賽，占全體黨員的。對(duì)于此次活動(dòng)，三個(gè)黨支部以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，精心組織，廣大黨員也表現(xiàn)出了很高的熱情，踴躍報(bào)名，積極參加。通過(guò)競(jìng)賽，使廣大黨員進(jìn)一步豐富了自身黨的知識(shí)，增強(qiáng)了黨性意識(shí)，提高了政治素質(zhì)，堅(jiān)定了理想信念。

二、提速提質(zhì)，加強(qiáng)機(jī)關(guān)效能建設(shè)

為更好地服務(wù)于廣大林果農(nóng)，我們多措并舉，加強(qiáng)機(jī)關(guān)效能建設(shè)。一是在廣大黨員中開(kāi)展了“從我作起，提速提質(zhì)，服務(wù)群眾”的主題實(shí)踐活動(dòng)，為林果農(nóng)提供義務(wù)服務(wù)余次，收到較好的社會(huì)效果。二是完善健全了《林業(yè)局機(jī)關(guān)工作規(guī)則》，進(jìn)一步規(guī)范機(jī)關(guān)行為，搞好人財(cái)物管理，做到按制度管人、按規(guī)則辦事。三是按照科學(xué)、規(guī)范、高效、便民的原則，精簡(jiǎn)辦事環(huán)節(jié)，加快辦事速度，提高服務(wù)質(zhì)量。四是對(duì)林政、森防和種苗的林業(yè)執(zhí)法人員進(jìn)行集中培訓(xùn)，教育他們要嚴(yán)格執(zhí)法、文明執(zhí)法、熱情服務(wù)、微笑服務(wù)。

三、開(kāi)展宣傳，提高群眾法制意識(shí)

為使廣大群眾進(jìn)一步增強(qiáng)林業(yè)法制意識(shí)，月日，我們組織林政科、森防站、種苗站的名執(zhí)法宣傳員在莫州鎮(zhèn)大集上，采取懸掛條幅、圖片展示等形式，開(kāi)展了林業(yè)法制宣傳活動(dòng)?，F(xiàn)場(chǎng)懸掛橫幅條，展示“認(rèn)識(shí)濕地保護(hù)資源、向地球荒漠化挑戰(zhàn)、動(dòng)物是人類的朋友、關(guān)愛(ài)生靈保護(hù)鳥(niǎo)類”等展牌塊，發(fā)放印有《森林法實(shí)施條例》、《植物檢疫條例》、《種子法》、國(guó)家鳥(niǎo)類保護(hù)名錄等方面知識(shí)的大量宣傳材料多份。參展群眾達(dá)多人，接待咨詢多人次。

四、立足本職，實(shí)現(xiàn)林業(yè)跨越式發(fā)展

我們充分發(fā)揮自身職能作用，通過(guò)加強(qiáng)服務(wù)、強(qiáng)化執(zhí)法和爭(zhēng)取項(xiàng)目，不斷推動(dòng)我市綠化進(jìn)程，早日實(shí)現(xiàn)林業(yè)的跨越式發(fā)展。一是搞好技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)咨詢，積極引進(jìn)林果新品種，搞好低產(chǎn)果園的改造。二是加強(qiáng)對(duì)新植幼樹(shù)和果樹(shù)的后期管理，加大對(duì)楊扇舟蛾等楊樹(shù)病蟲(chóng)害防治力度，做到早預(yù)測(cè)、早預(yù)報(bào)、早防治。三是千百萬(wàn)計(jì)爭(zhēng)取林業(yè)項(xiàng)目，包括楊樹(shù)病蟲(chóng)害防治工程治理項(xiàng)目、退耕還林工程等，以加快我市林業(yè)發(fā)展進(jìn)程。四是積極探索林地后續(xù)產(chǎn)業(yè)的開(kāi)發(fā)利用途徑，搞好林地種植百合等經(jīng)濟(jì)作物的試驗(yàn)推廣，使林地得以充分利用，實(shí)現(xiàn)土地增效、農(nóng)民增收。

篇(4)

研制背景

溫室覆蓋層的傳熱量通常占溫室總熱量損失的75%以上，因此，采用保溫性良好的保溫覆蓋材料來(lái)提高溫室覆蓋層的保溫性能，無(wú)論對(duì)于加溫溫室、還是不加溫的溫室或大棚，都是實(shí)現(xiàn)其溫度環(huán)境節(jié)能調(diào)控的重要途徑。

目前，中國(guó)市場(chǎng)上由不同廠家生產(chǎn)的溫室覆蓋材料種類繁多，新的產(chǎn)品還在不斷開(kāi)發(fā)，對(duì)其保溫性能的測(cè)定、評(píng)價(jià)等工作亟待開(kāi)展。尤其是近年來(lái)，隨著日光溫室的大量普及，以保溫被為代表的保溫覆蓋材料得到了迅速的推廣，市場(chǎng)巨大。由于保溫被開(kāi)發(fā)應(yīng)用歷史較短，且多由小型企業(yè)自行研發(fā)生產(chǎn)，其保溫性能如何，更是需要進(jìn)行準(zhǔn)確的鑒別、評(píng)價(jià)，以對(duì)其生產(chǎn)發(fā)展進(jìn)行正確的引導(dǎo)，同時(shí)也為生產(chǎn)實(shí)踐中的選型、應(yīng)用提供理論依據(jù)。

覆蓋材料傳熱性能參數(shù)也是園藝設(shè)施熱環(huán)境理論計(jì)算與分析的重要基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確地掌握覆蓋材料的傳熱特性，才能掌握不同覆蓋材料對(duì)設(shè)施內(nèi)環(huán)境的影響情況，合理地進(jìn)行設(shè)施內(nèi)熱環(huán)境的設(shè)計(jì)與調(diào)控。另外，農(nóng)業(yè)部已于2009年12月22日實(shí)施了《溫室覆蓋材料保溫性能測(cè)定方法（NY/T 1831-2009）》的農(nóng)業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)具體地規(guī)定了溫室覆蓋材料保溫性能測(cè)試評(píng)價(jià)的指標(biāo)、方法與設(shè)備條件，使我國(guó)溫室保溫覆蓋材料的保溫性能評(píng)價(jià)有了統(tǒng)一的依據(jù)。但是，該標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，極大地依賴于保溫性能測(cè)試技術(shù)與設(shè)備，因此相關(guān)設(shè)備的研究與開(kāi)發(fā)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

鑒于此，根據(jù)“西北非耕地溫室結(jié)構(gòu)與建造技術(shù)”項(xiàng)目的任務(wù)要求，參加單位中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院在過(guò)去研究開(kāi)發(fā)成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從測(cè)試的自動(dòng)化水平與測(cè)試精度等方面對(duì)原有測(cè)試系統(tǒng)進(jìn)行了研究與完善，獲得了顯著的效果，開(kāi)發(fā)推出了新一代溫室覆蓋材料保溫性能測(cè)試臺(tái)。并在2013年寧夏吳忠孫家灘示范日光溫室的保溫被選型中得到了應(yīng)用。

溫室覆蓋材料保溫性能測(cè)試臺(tái)測(cè)試原理

溫室覆蓋材料保溫性能測(cè)試臺(tái)是一種用來(lái)測(cè)試農(nóng)用薄膜、PC板、玻璃、保溫被、保溫簾等覆蓋材料保溫性能的一種檢測(cè)設(shè)備。該測(cè)試臺(tái)是按《溫室覆蓋材料保溫性能測(cè)定方法（NY/T 1831-2009）》標(biāo)準(zhǔn)的要求，依據(jù)靜態(tài)熱箱法原理設(shè)計(jì)的。該方法綜合考慮了覆蓋材料同周?chē)h(huán)境的相互熱交換作用，采用能全面直觀地反映覆蓋材料隔熱保溫性能的傳熱系數(shù)K作為評(píng)價(jià)覆蓋材料保溫性能的指標(biāo)，其定義為：在熱穩(wěn)定狀態(tài)下，覆蓋材料二側(cè)單位溫度差作用下通過(guò)單位面積的熱流量，即：

靜態(tài)熱箱法的測(cè)試裝置主體主要包括二個(gè)部分，熱箱和冷箱，分別模擬覆蓋材料使用時(shí)的溫室內(nèi)、外環(huán)境，試件放置于冷箱和熱箱的交界面處（圖1（a）為測(cè)試單層覆蓋材料，圖（b）為測(cè)試雙層或多層覆蓋材料的情況）。熱箱內(nèi)設(shè)置加熱裝置，配之以冷箱中的調(diào)溫裝置，可調(diào)控冷箱和熱箱中的空氣溫度。各箱壁采用絕熱良好的材料制作，以盡量減少環(huán)境溫度變化對(duì)箱內(nèi)的影響，盡量減少熱箱中通過(guò)箱壁傳出的熱流量 及 。在測(cè)試系統(tǒng)持續(xù)運(yùn)行達(dá)到熱穩(wěn)定狀態(tài)，冷箱與熱箱中的空氣溫度達(dá)到預(yù)定值，箱體內(nèi)各部件及箱體表面溫度均達(dá)到穩(wěn)定的情況下，測(cè)定熱箱中的加溫?zé)崃髁?與通過(guò)箱壁傳出的熱流量 及 ，則可以計(jì)算通過(guò)覆蓋材料傳出的熱流量 ，并結(jié)合試件面積與冷箱、熱箱間的空氣溫度差，即可計(jì)算得出試件的傳熱系數(shù)等保溫性評(píng)價(jià)參數(shù)。

測(cè)試臺(tái)研制解決的技術(shù)問(wèn)題

溫室覆蓋材料保溫性能測(cè)試臺(tái)研制中關(guān)鍵的技術(shù)問(wèn)題，一是需使測(cè)試設(shè)備在測(cè)試運(yùn)行中達(dá)到規(guī)定的測(cè)試條件和熱穩(wěn)定狀態(tài)，同時(shí)，必須保證對(duì)測(cè)試參數(shù)的測(cè)定精度。二是由于測(cè)試過(guò)程較長(zhǎng)，測(cè)試采集的數(shù)據(jù)量大，對(duì)測(cè)試臺(tái)狀態(tài)的調(diào)控以及數(shù)據(jù)處理方法較為復(fù)雜，為提高測(cè)試操作的效率與降低勞動(dòng)強(qiáng)度，需要實(shí)現(xiàn)測(cè)試過(guò)程的自動(dòng)化。

測(cè)試臺(tái)狀態(tài)與測(cè)試條件的模擬及自動(dòng)調(diào)控技術(shù)

為了真實(shí)地反映實(shí)際使用中各種因素對(duì)溫室覆蓋材料保溫性的影響，需要在測(cè)試時(shí)，模擬建立盡可能接近覆蓋材料實(shí)際使用環(huán)境的各種條件，包括覆蓋材料兩側(cè)的氣溫、氣流速度以及熱輻射環(huán)境。根據(jù)《溫室覆蓋材料保溫性能測(cè)定方法（NY/T 1831-2009）》標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，測(cè)試臺(tái)工作中需控制的測(cè)試條件為：冷箱內(nèi)空氣溫度-4～0 ℃（模擬室外氣溫），熱箱內(nèi)空氣溫度22～26 ℃（模擬溫室內(nèi)氣溫），冷箱內(nèi)氣流速度0～5 m/s（模擬室外風(fēng)速），冷板溫度-22～-18 ℃（模擬天空輻射背景）。

上述條件中，冷箱內(nèi)的氣流采用軸流風(fēng)機(jī)，并由冷箱內(nèi)設(shè)置的氣流循環(huán)流動(dòng)通道產(chǎn)生，冷板的低溫采用制冷系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)；冷箱內(nèi)氣流速度以及冷板溫度分別采用變頻器對(duì)風(fēng)機(jī)或制冷壓縮機(jī)通過(guò)變頻的方法實(shí)現(xiàn)無(wú)級(jí)連續(xù)調(diào)控；而冷箱與熱箱內(nèi)氣溫，則通過(guò)分別調(diào)節(jié)冷箱與熱箱內(nèi)加熱器的加熱功率進(jìn)行調(diào)控，其難點(diǎn)在于冷箱與熱箱相互間通過(guò)試件有熱量傳遞，其溫度相互關(guān)聯(lián)影響，同時(shí)，由于箱體具有一定熱容量，箱體內(nèi)的氣溫變化相對(duì)于加熱功率的調(diào)節(jié)有滯后的情況，鑒于此，本測(cè)試臺(tái)采用了“小步試探、反饋跟蹤、逐步逼近”的控制策略，解決了對(duì)冷箱與熱箱內(nèi)氣溫的調(diào)控問(wèn)題。

電壓的高精度調(diào)節(jié)與穩(wěn)定技術(shù)

熱箱加熱功率是重要的測(cè)試參數(shù)，直接影響傳熱系數(shù)的測(cè)定精度。由于一般市電的電壓均有一定的波動(dòng)幅度，直接利用市電加熱會(huì)造成加熱功率超過(guò)5%的波動(dòng)幅度，無(wú)法滿足測(cè)試精度的要求。接入普通交流穩(wěn)壓器雖可以降低電壓的波動(dòng)幅度，但仍有超過(guò)2%的波動(dòng)。相比之下直流穩(wěn)壓電源的穩(wěn)定性就好得多，可以控制加熱功率的波動(dòng)幅度在1%以下，但一般的直流穩(wěn)壓電源沒(méi)有4-20mA接口無(wú)法和溫度控制儀表連接。作為解決對(duì)策，采用485總線讀取溫控儀表的變送信號(hào)，再通過(guò)計(jì)算機(jī)的USB接口將所需的電壓值輸送到直流穩(wěn)壓電源中，實(shí)現(xiàn)對(duì)熱箱加熱功率的高精度控制。

測(cè)試過(guò)程的自動(dòng)化與測(cè)試臺(tái)測(cè)控軟件

測(cè)試臺(tái)的測(cè)試過(guò)程，依據(jù)先后順序分為基準(zhǔn)冰點(diǎn)準(zhǔn)備與試件安裝、除濕、測(cè)試狀態(tài)調(diào)整、熱穩(wěn)定、數(shù)據(jù)采集與計(jì)算、測(cè)試結(jié)果表格文件編制與輸出、存儲(chǔ)等步驟，整個(gè)過(guò)程時(shí)間較長(zhǎng)，其中一些過(guò)程需要反復(fù)讀取數(shù)據(jù)、進(jìn)行大量復(fù)雜的計(jì)算判斷并不斷調(diào)整，為提高測(cè)試操作的效率與降低勞動(dòng)強(qiáng)度，實(shí)現(xiàn)測(cè)試過(guò)程的自動(dòng)化是必要的。

為此，首先，測(cè)試臺(tái)的主要檢測(cè)與控制均選用智能化的、帶有與計(jì)算機(jī)通訊功能的儀器設(shè)備，如用于測(cè)試狀態(tài)調(diào)整帶有USB接口的直流穩(wěn)壓電源、帶有485接口和變送功能的溫控器以及功率調(diào)節(jié)模塊等，溫度數(shù)據(jù)采集采用安捷倫公司的多通道數(shù)據(jù)采集器34972A。這些儀器均與一臺(tái)計(jì)算機(jī)連接，由計(jì)算機(jī)集中控制。

測(cè)試臺(tái)運(yùn)行測(cè)試中的測(cè)試狀態(tài)調(diào)整、熱穩(wěn)定、數(shù)據(jù)采集與計(jì)算、測(cè)試結(jié)果表格文件編制與輸出、存儲(chǔ)等測(cè)試過(guò)程耗時(shí)占整個(gè)測(cè)試過(guò)程時(shí)間的80%以上，且伴隨大量數(shù)據(jù)采集和復(fù)雜的計(jì)算判斷與調(diào)整的操作。對(duì)此，針對(duì)測(cè)試臺(tái)的上述測(cè)控工作過(guò)程，編制了專用的自動(dòng)測(cè)試和數(shù)據(jù)處理軟件，使上述過(guò)程全部實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化，大大降低了

保溫被選型上的應(yīng)用

篇(5)

本文結(jié)合課題“數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)研究――走進(jìn)四川科技館”的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課在教學(xué)中可歸納為以下幾個(gè)階段：

一、明確研究對(duì)象，組建子課題組

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、形狀和它們之間關(guān)系的科學(xué)。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，從數(shù)學(xué)的角度研究一個(gè)對(duì)象，需要把這個(gè)對(duì)象細(xì)化成小的、實(shí)際的研究單位，以便學(xué)生能夠更深入地研究。教師事先確定幾個(gè)研究方向：四色原理、點(diǎn)的軌跡、勾股定理、最短距離、二進(jìn)制的應(yīng)用。

為讓學(xué)生對(duì)課題有初步的認(rèn)識(shí)，教師利用一節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)并放映相關(guān)視頻。為使研究更加順利，教師把全班同學(xué)分為四至六個(gè)小組，事先選定幾名綜合能力比較強(qiáng)的同學(xué)任組長(zhǎng)，然后由他們本著術(shù)業(yè)有專攻、合作、團(tuán)結(jié)、融洽的原則，自己招募組員，由每組進(jìn)行討論并選擇本組研究的子課題，或者自己提出與之有關(guān)的子課題。一節(jié)課的時(shí)間有限，為了使研究活動(dòng)能夠更順利地展開(kāi)，學(xué)生可通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、上網(wǎng)、請(qǐng)教家長(zhǎng)等方式獲取更多信息。

二、制定課題指導(dǎo)方案、活動(dòng)安全預(yù)案

作為活動(dòng)的主體人，教師必須對(duì)總課題有充分的了解，并做好充足的準(zhǔn)備，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生。具體的，必須明確以下幾點(diǎn)：活動(dòng)研究的方向、目標(biāo)、目的、地點(diǎn)、方法、過(guò)程和內(nèi)容。

對(duì)總課題了解清楚后，教師寫(xiě)指導(dǎo)方案，并指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)活動(dòng)方案，下面以教師指導(dǎo)方案和學(xué)生活動(dòng)方案為例。

（一）教師指導(dǎo)方案

應(yīng)該包括這幾方面內(nèi)容：1.課題背景；2.課題探究目的、意義；3.課題探究的內(nèi)涵和范圍；4.課題探究的目標(biāo)；5.課題人員分配；6.課題探究過(guò)程及課時(shí)分配；7.課題安全預(yù)案。

（二）學(xué)生活動(dòng)方案

應(yīng)該包括這幾方面內(nèi)容：1.子課題名稱：一級(jí)課題名稱、二級(jí)課題名稱、三級(jí)課題名稱；2.子課題研究的目的、意義（為什么研究，價(jià)值是什么，解決什么問(wèn)題）；3.子課題目標(biāo)（本課題研究所要達(dá)到的具體要求）；4.子課題研究的內(nèi)容、對(duì)象、方法，可能會(huì)遇到的問(wèn)題；5.子課題研究必備的材料和內(nèi)部分工；6.子課題研究階段（時(shí)間界定和大致內(nèi)容）；7.子課題成果形式（需將活動(dòng)成果打印成文檔，并提交相關(guān)的電子資料）。

三、活動(dòng)外出探究階段

（一）出發(fā)前準(zhǔn)備

1.時(shí)間的確定。根據(jù)學(xué)校的安排和課題的要求，教師事先確定好出發(fā)時(shí)間，告知學(xué)生。至少提前一周與四川科技館相關(guān)人員聯(lián)系，說(shuō)明要求，以便獲得科技館的大力支持，為活動(dòng)的順利進(jìn)行做好鋪墊。

2.車(chē)輛的安排。教師事先統(tǒng)計(jì)人數(shù)，聯(lián)系好車(chē)輛并告知學(xué)生車(chē)牌號(hào)，確保車(chē)輛車(chē)況優(yōu)良，駕駛員經(jīng)驗(yàn)豐富、精力充沛。

3.人員的分配和安全管理。兩名指導(dǎo)老師、一名帶隊(duì)老師（一般是本課題教師）。教師將本班學(xué)生分成4―6個(gè)小組，每名教師負(fù)責(zé)兩個(gè)小組的安全組織和指導(dǎo)工作。

（二）過(guò)程研究

學(xué)生根據(jù)事先制定的方案前往目的地調(diào)查，收集資料。在收集的過(guò)程中，要記錄相關(guān)的知識(shí)、數(shù)據(jù)，拍攝相關(guān)的視頻和照片，研究中要用多種方式做好記載、記錄并保證其真實(shí)可靠性，為回校后的整理工作提供原始的研究過(guò)程。

四、成果分析、整理、匯總階段

（一）整理的方法和過(guò)程：要求學(xué)生用圖表、坐標(biāo)等分析方法，通過(guò)去偽取真、去粗取精、分析歸納、選擇重點(diǎn)及邏輯推理的方法對(duì)獲取的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行處理；

（二）用處理后得出的結(jié)論，對(duì)最初提出的問(wèn)題和猜想進(jìn)行回答；

（三）制作成果：研究過(guò)程的資料去除無(wú)用部分，整理裝冊(cè)，以制作手抄報(bào)、寫(xiě)論文、文本、報(bào)告、實(shí)物模型、創(chuàng)作作品、排練活動(dòng)或表演等形式呈現(xiàn)。每個(gè)課題小組成果都應(yīng)該包含學(xué)生的活動(dòng)方案、活動(dòng)過(guò)程記錄、學(xué)生對(duì)課題內(nèi)容的思考與探索。

五、成果匯報(bào)、交流、反思評(píng)價(jià)階段

篇(6)

一、策劃

策劃能力在學(xué)習(xí)和生活中是十分重要的，因此，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)?？梢猿浞职l(fā)揮小組的作用，在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下制訂活動(dòng)計(jì)劃，使小組每個(gè)成員明確活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容、方式、分工等。在這個(gè)過(guò)程中，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和合作精神，教師在學(xué)生分工上，應(yīng)提倡“長(zhǎng)善救失”。一方面要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)、知識(shí)能力水平，引導(dǎo)他們?cè)谛〗M中承擔(dān)起適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。比如有的學(xué)生擅長(zhǎng)信息技術(shù)，可以鼓勵(lì)他們利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料；有的學(xué)生善于繪畫(huà)或攝影，可以建議他們利用圖片資料，展示學(xué)習(xí)成果等。另一方面要利用這次綜合性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)展?jié)撃?。如有的學(xué)生比較內(nèi)向，可以有意讓他去做社會(huì)調(diào)查，與人交流；有的學(xué)生寫(xiě)字不佳，就請(qǐng)他去搜集班上或校內(nèi)的優(yōu)秀寫(xiě)字作業(yè)等。

活動(dòng)計(jì)劃是一種應(yīng)用文，有一定的格式，教師要對(duì)怎樣制訂活動(dòng)計(jì)劃具體加以指導(dǎo)。這是學(xué)生初次制訂活動(dòng)計(jì)劃，可以比較簡(jiǎn)單。計(jì)劃制訂好后，要在全班交流，可以采取在教室里張貼等形式，要求小組之問(wèn)相互學(xué)習(xí)和評(píng)議，吸取其他小組計(jì)劃的優(yōu)點(diǎn)，完善本小組的計(jì)劃。

二、實(shí)施

就一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，小組活動(dòng)可以有“并進(jìn)式”和“階段式”兩種方式。“并進(jìn)式”是各小組自選內(nèi)容，同時(shí)開(kāi)展不同的活動(dòng)，如第1組搜集歇后語(yǔ)、成語(yǔ)、生字詞……；第2組找出作者如何圍繞中心來(lái)選材；第3組搜集作者寫(xiě)作特色，運(yùn)用了哪些表達(dá)方式；第4組出示相關(guān)小片斷要求來(lái)課后練筆。由于小組學(xué)習(xí)任務(wù)不同，教師可以編制“活動(dòng)建議卡”，提示活動(dòng)的要點(diǎn)，發(fā)給相關(guān)的小組，供學(xué)生制訂計(jì)劃和活動(dòng)時(shí)參考。“階段式”是根據(jù)班上多數(shù)同學(xué)的需求和教學(xué)條件，集中進(jìn)行兩三項(xiàng)活動(dòng)，逐項(xiàng)進(jìn)行。每個(gè)階段小組活動(dòng)的內(nèi)容雖然相同，但在具體材料和活動(dòng)方式上仍然有自主性。語(yǔ)文教育資源比較豐富的、基礎(chǔ)比較好的班級(jí)，可以采取“并進(jìn)式”學(xué)習(xí)流程；語(yǔ)文教育資源相對(duì)缺乏、基礎(chǔ)不夠好的班級(jí)，可以采用“階段式”。在小組活動(dòng)中，教師要關(guān)注學(xué)生的合作情況。雖然很多教師都注意到這一點(diǎn)，但我看到的“小組合作學(xué)習(xí)”，有的是小組成員相互獨(dú)立，各自為政；有的是依賴于少數(shù)“優(yōu)生”。相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生只是“觀眾”和“陪襯”。我們要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮作用，形成相互依存的真正意義上的“合作”。

三、交流

小組活動(dòng)以后，要進(jìn)行匯報(bào)和交流，這是更大范圍的合作學(xué)習(xí)。交流的關(guān)鍵是全體學(xué)生的參與，要讓每個(gè)同學(xué)既能反映自己學(xué)習(xí)的成果，又能分享其他同學(xué)的收獲。全班采取哪種形式交流，既要聽(tīng)取大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)，又要充分考慮學(xué)生的參與面和參與的程度。教材中提出的編小報(bào)、辦展覽、開(kāi)成果匯報(bào)會(huì)等。編小報(bào)或辦展覽可以以小組為單位進(jìn)行，人人有事做并充分反映小組合作的成果。成果匯報(bào)會(huì)也以小組為單位準(zhǔn)備，小組全體成員分工匯報(bào)或推舉代表匯報(bào)。

交流和匯報(bào)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)，不應(yīng)只有單向的講和聽(tīng)?？梢圆扇∠旅娴淖龇ǎ海?）匯報(bào)人帶動(dòng)全班同學(xué)活動(dòng)。如一個(gè)小組背誦一個(gè)片斷，可以邀請(qǐng)其他同學(xué)看著課本一起讀。（2）對(duì)匯報(bào)進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表意見(jiàn)。如欣賞有關(guān)精品作品，匯報(bào)人講完了他們的看法，可以再邀請(qǐng)其他組的同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)。（3）聽(tīng)眾提出疑問(wèn)，請(qǐng)匯報(bào)人或這一組的其他同學(xué)解答。（4）聽(tīng)眾對(duì)匯報(bào)作評(píng)價(jià)。這些做法可以促進(jìn)全體學(xué)生參與匯報(bào)和交流，共享學(xué)習(xí)成果。此外，像舉行“語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽”，不僅學(xué)生的積極性高，參與面也比較廣。如果這種競(jìng)賽由學(xué)生自己出題，自己組織和主持，活動(dòng)能力可以得到充分的鍛煉，語(yǔ)文知識(shí)和能力也能明顯提高。

四、評(píng)價(jià)

綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既重結(jié)果也重過(guò)程，但更注重過(guò)程。綜合性學(xué)習(xí)，可以采用“成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)”。“成長(zhǎng)記錄”有幾種類型，而我采用的是“過(guò)程型成長(zhǎng)記錄”，即把活動(dòng)各階段的資料收入成長(zhǎng)記錄?？梢允珍浀牟牧嫌校夯顒?dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄、搜集到的資料、自己寫(xiě)的文章、小組編成的小報(bào)、展品和匯報(bào)材料等。整個(gè)成長(zhǎng)記錄后面有自我評(píng)價(jià)、小組同學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)可以是自我小結(jié)，總結(jié)自己在綜合性學(xué)習(xí)中得到的收獲，小組和教師評(píng)價(jià)以定性評(píng)價(jià)為主，也可以適當(dāng)采用等級(jí)或星級(jí)。小組評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)多看別人的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，讓學(xué)生學(xué)會(huì)贊賞他人。教師的評(píng)價(jià)要多用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。這種過(guò)程型成長(zhǎng)記錄，學(xué)生可以看到自己的進(jìn)步，具有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。

綜合性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既評(píng)價(jià)個(gè)人，也要評(píng)價(jià)小組，關(guān)注小組的合作態(tài)度和每個(gè)小組成果的參與程度。為此，可以在綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)評(píng)比優(yōu)秀小組，凡是合作有效的小組都可以評(píng)為優(yōu)秀小組。

篇(7)

一、任務(wù)導(dǎo)學(xué)，棄課題隨心所欲

科學(xué)探究展開(kāi)的第一個(gè)環(huán)節(jié)便是確定合理的探究課題，制定明細(xì)的探究步驟。而經(jīng)筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)科學(xué)教師為了體現(xiàn)新課改倡導(dǎo)的“尊重和堅(jiān)持學(xué)生主體性”的原則，經(jīng)常將課堂完全拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己討論、制定具體要探究的課題，但小學(xué)生的身心發(fā)展還未成型，缺乏必要的判斷能力，提出的課題往往具有“隨心所欲”的直觀性質(zhì)，往往不切實(shí)際，甚至超出小學(xué)生探究的能力范圍，如在圍繞青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《有趣的磁鐵》教學(xué)開(kāi)展“制作磁鐵玩具”的探究活動(dòng)時(shí)，教師為了體現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)，沒(méi)有直接將“制作指南針、小帆船等玩具”這個(gè)教學(xué)任務(wù)告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己思考和提出自己想要制作的磁鐵玩具，結(jié)果，學(xué)生幻想聯(lián)翩，提出的課題設(shè)想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的預(yù)想，甚至有些課題還偏離教學(xué)主題，最后教師不得不將學(xué)生們的這些幻想一一抹殺，將自身設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)搬上講臺(tái)。因此，為了避免這種教學(xué)的窘境，讓小學(xué)生的奇思妙想得到煥發(fā)，小學(xué)科學(xué)探究的主題確定應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行，教師可以根據(jù)小學(xué)生的能力特點(diǎn)，規(guī)定一個(gè)課題制定的范圍，再以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式引領(lǐng)學(xué)生邁向科學(xué)探究的道路。

二、增強(qiáng)合力，忌探究淺嘗輒止

科學(xué)探究的實(shí)踐過(guò)程是全面發(fā)揮小學(xué)生潛能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)，習(xí)得科學(xué)精神的主陣地。但是，單一的小學(xué)生個(gè)體能力有限，很難保證其能夠深入探究，相反，推行小組合作探究，以多個(gè)人的合力介入科學(xué)探究，不僅能夠順利完成探究任務(wù)，而且小組成員能夠在思維碰撞中產(chǎn)生更多可供同伴學(xué)習(xí)的知識(shí)。然而，小學(xué)生的自控能力有限，如果缺乏必要的課堂管理和約束，不僅會(huì)使課堂陷入混亂，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)探究淺嘗輒止。所以，小學(xué)科學(xué)教師不能為了所謂的“自由課堂”構(gòu)建，放任學(xué)生“胡亂探究”，而是要在小組構(gòu)建、任務(wù)制定和分配、探究過(guò)程實(shí)行等環(huán)節(jié)加以指導(dǎo)和幫助，保證小學(xué)生的小組合作探究行為落到實(shí)處。例如，學(xué)習(xí)青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《做個(gè)巖石百寶箱》時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)巖石的種類和特征后，便進(jìn)入本課的主題。由于這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容較多，教師采取小組合作的形式展開(kāi)，首先，教師按照自由組合和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則進(jìn)行小組劃分，并督促各個(gè)小組選定小組長(zhǎng)，明確各個(gè)成員的責(zé)任分工；然后，讓各個(gè)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的精美巖石進(jìn)入組內(nèi)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性活動(dòng)，教師巡視和指導(dǎo)；最后，教師舉辦“巖石百寶箱”展覽會(huì)，實(shí)現(xiàn)了師生、組間和生生間的欣賞和展示，加強(qiáng)了對(duì)巖石的認(rèn)識(shí)。

三、成果顯著，避匯報(bào)轟轟烈烈