序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報(bào)告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

近日，**在網(wǎng)上展開了一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查，并開設(shè)了社會范圍調(diào)查問卷“您眼中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”同步進(jìn)行，真實(shí)反映當(dāng)前大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解是本次調(diào)查的初衷，同時將大學(xué)生的想法與社會人對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法兩相比較，展現(xiàn)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的新看法，新視點(diǎn)，新需求。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報(bào)告

“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”網(wǎng)上調(diào)查歷時一個月，共收到近2千份有效樣本。其中約四分之三為男性，女性受訪者僅占25.1%；18－22歲年齡層次的受訪者為63%；18歲以下有17%的受訪者。廣州、上海，北京分列受訪人數(shù)的前三位，比例為15.8%、10.2%、9.7%。43.9%的受訪者擁有本科及本科以上學(xué)歷，?？茖W(xué)歷受訪者占41%；碩士也到了近3%。整個受訪者中，在讀學(xué)生與應(yīng)屆生相加比高達(dá)59%，一年以上工作經(jīng)驗(yàn)者也有17.2%的比例。

創(chuàng)業(yè)深入學(xué)子心

調(diào)查報(bào)告的首題為：“你是否有創(chuàng)業(yè)的沖動？”所謂沖動，便是一剎那，一瞬間的感性認(rèn)識。無須具備條件，也無須考慮結(jié)果與后果。最終調(diào)查結(jié)果顯示，僅有3.4%的大學(xué)生選擇了“沒有”一項(xiàng)，而在其余96.4%有沖動的學(xué)生中，有近7%的學(xué)生有沖動并已著手開始了創(chuàng)業(yè)。絕對的占有率告訴我們，創(chuàng)業(yè)的概念已在大學(xué)生的心里普及。

創(chuàng)業(yè)目的多樣化

求學(xué)，做事總應(yīng)有個原因與目的，方能選擇方法去達(dá)到，去實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)只是手段，背后的原因、目的則各不相同。有35.9%的學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)”是為了實(shí)現(xiàn)自我價值。這比“積累財(cái)富與經(jīng)驗(yàn)”的選項(xiàng)高出7.6個百分點(diǎn)。可見，財(cái)富與價值之間，大學(xué)生們并不一味青睞后者。更有趣的是，在傳統(tǒng)的自身價值、財(cái)富、經(jīng)驗(yàn)之外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有18%的學(xué)生選擇了“做自己喜歡的事”，多達(dá)9%的學(xué)生創(chuàng)業(yè)只是單純的不為別人打工。喜好與個性漸漸成為了創(chuàng)業(yè)的原動力，但也表明了大學(xué)生對于就業(yè)的惶恐和逃避。甚至有7%的學(xué)生覺得創(chuàng)業(yè)不識為就業(yè)的一條出路，顯然這部分學(xué)生只看到了找工作的艱難和創(chuàng)業(yè)帶來的好處，未能正確看待“就業(yè)”與“創(chuàng)業(yè)”的關(guān)系。

調(diào)查顯示，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)目的很明確，但對創(chuàng)業(yè)本身的預(yù)期卻顯得含糊不清。在“您對創(chuàng)業(yè)的預(yù)期”調(diào)查選項(xiàng)中，有近一半的學(xué)生表示“只作過渡打算，沒有明確預(yù)期，走一步算一步”。打算做大，上市的學(xué)生，雖然也有50%左右，但其中絕大部分學(xué)生仍不透徹明了上市的過程及意義，更多的只是一種希望或奢望。

“最佳時機(jī)”與“最適合行業(yè)”

可能是出于理論加實(shí)踐更合理的因素，80%的絕大部分學(xué)生認(rèn)為工作幾年后是創(chuàng)業(yè)的最佳時機(jī)，13%的學(xué)生則認(rèn)為在校創(chuàng)業(yè)是最適合的選擇。當(dāng)被問及哪類行業(yè)最適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，服務(wù)業(yè)脫穎而出，占到31.7%，快速消費(fèi)品和批發(fā)零售業(yè)跟隨其后，分別達(dá)到23.5%、22%。而被事實(shí)證明，能獲取最大利潤之一的IT業(yè)卻只有21%的學(xué)生選擇。

雖然兩個大學(xué)生心目中的之最，并不起任何指導(dǎo)作用，卻也不是無中生有，空***來風(fēng)。行為與意識同步，與其說是學(xué)生們的認(rèn)為，倒不如說是他們未來創(chuàng)業(yè)的方向。

缺少啟動資金成為創(chuàng)業(yè)殺手

時機(jī)充分，目的明確，軟性條件似乎都不成問題。但7%的正在創(chuàng)業(yè)人數(shù)量清楚地表明，光有這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，嚴(yán)格地說還不具決定性。是什么阻礙了更多的大學(xué)生前赴后繼地走向創(chuàng)業(yè)路？“缺乏啟動資金”首當(dāng)其沖，數(shù)據(jù)顯示，有45.5%學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢為此擱淺，“資金匱乏”儼然已成為了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最為兇猛的攔路虎。而“缺少社會經(jīng)驗(yàn)”和“缺少企業(yè)運(yùn)作及管理經(jīng)驗(yàn)”這兩個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先天不足問題緊隨其后，分列二三位，占到24.8%和20%。不得不承認(rèn)，除去兩個極少能獲得第二與第三位選項(xiàng)資本的學(xué)生，前三位“一無所有”，但卻有著創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生占到了大多數(shù)。

同時，4%的學(xué)生表示，合伙人是當(dāng)前自己最缺少的創(chuàng)業(yè)條件?！皩I(yè)知識”也有3.4%的學(xué)生覺得自己還未能達(dá)到創(chuàng)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。

“您眼中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”調(diào)查報(bào)告

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是否是剃頭擔(dān)子一頭熱呢？社會對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的想法是什么呢為此51job做了關(guān)于“您眼中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”的調(diào)查，這個調(diào)查共收到1535份有效樣本。其中男性占到67.5%；18－22歲年齡層次的受訪者為58%；18歲以下有18%的受訪者。北京市的受訪者居各省市之首，占22.8%，上海市的受訪者為12.8%，廣州市的受訪者為11%；43.1%的受訪者擁有本科及本科以上學(xué)歷，?？茖W(xué)歷受訪者占35.4%；此篇調(diào)查的所有受訪者中，一至二年以上工作經(jīng)驗(yàn)者也有38%的比例。三年以上的受訪者也達(dá)到了15%。

在受訪者中外商獨(dú)資本占到26.8%，民營/私營企業(yè)達(dá)到31%，國營/上市公司也有近10%的比例。

九成社會人不反對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

上文提到了，大學(xué)生對于自身創(chuàng)業(yè)的沖動占到了九點(diǎn)五成以上。而社會人對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是持何種態(tài)度呢？調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，觀點(diǎn)是支持。其中認(rèn)為大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上確實(shí)有一定優(yōu)勢占到49%，將近一半。而有42.6%的受訪者這表示“不反對，不識為一條出路”。僅有余下7.3%的受訪者堅(jiān)決反對，認(rèn)為風(fēng)險(xiǎn)太大。所以，從前兩項(xiàng)數(shù)據(jù)疊加說明，起碼九成多的社會人不反對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍是傾向鼓勵的。

眾人眼里大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大優(yōu)勢及劣勢

俗話說，當(dāng)局者迷而旁觀者清。九成多的受訪者不反對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，其中原因想必也能讓學(xué)生得以借鑒，看清自己。在三個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最明顯的優(yōu)勢“年齡”、“知識”、“政策鼓勵”中，年齡優(yōu)勢被眾人推為是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)道路上最強(qiáng)有力的基石，有句廣告語叫：“年輕無極限”就很好的詮釋了眾人的觀點(diǎn)。而其次，“知識優(yōu)勢”的比例占到了25.4%，這一選項(xiàng)的比例并不非常高也折射出了老百姓對如今大學(xué)教育質(zhì)量的一絲懷疑。同時有11.4%的受訪者表示，“政策優(yōu)勢”是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大優(yōu)勢，有政策的傾斜與支持，比如貸款優(yōu)惠，減免稅收，法律保護(hù)等等，也將成為大學(xué)生順利創(chuàng)業(yè)的一大保障。

事物的兩面性告訴我們，有優(yōu)勢必有其劣勢。在上文，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查”中發(fā)現(xiàn)，“資金”、“社會經(jīng)驗(yàn)”，“企業(yè)運(yùn)作及管理經(jīng)驗(yàn)”，依次成為大學(xué)生自認(rèn)的三個缺失。而同樣的選項(xiàng)，在社會人看來，他們的依次順序是否還是如此呢？從數(shù)據(jù)排行上看，似乎沒有變化。但仔細(xì)查看百分比就能發(fā)現(xiàn)，“資金”的比重明顯下降。只占到三分之一左右，而“社會經(jīng)驗(yàn)”有所上漲。占在社會人的立場可以發(fā)現(xiàn)，社會經(jīng)驗(yàn)概念雖然抽象，但他們已摸出些門道，而“社會經(jīng)驗(yàn)”恰恰是大學(xué)生所不具備的，創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)社會活動，基于這個理論，此項(xiàng)數(shù)據(jù)也幾乎達(dá)到了三分一之。這也從反面提醒了我們，大學(xué)生是否真正理解社會經(jīng)驗(yàn)？對于獲得它的難易程度是否有清晰認(rèn)識？資金真的有那么重要嗎？

IT業(yè)最被看好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域

同樣的問題也涉及到了這份調(diào)查問卷，結(jié)果眾人眼里最適合的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和大學(xué)生自認(rèn)為的有著很大出入。首先，IT行業(yè)占居榜首，達(dá)到30%，服務(wù)業(yè)第二，有19.6%的占有比例?？焖傧M(fèi)品為12.3%。其后，產(chǎn)生了各群雄行業(yè)割據(jù)的場面，娛樂/體育/休閑、貿(mào)易/進(jìn)出口、專業(yè)服務(wù)（咨詢、財(cái)會、檢測等）、批發(fā)零售、廣告/公關(guān)等5大行業(yè)均在5%的比例上下徘徊。

可見，受到創(chuàng)業(yè)成功典型案例的影響，IT被廣泛認(rèn)為是如今最容易創(chuàng)業(yè)成功，且收效最大的領(lǐng)域。但這與大學(xué)生們的想法有所偏差，比起科技含量高，技術(shù)革新快的IT行業(yè)，更多的大學(xué)生寧愿在成本、技術(shù)含量相對較低、收效相對較快的批發(fā)零售和快速消費(fèi)品行業(yè)中尋找機(jī)遇。

您會不會去大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的公司就職？

如果某天在招聘網(wǎng)站或者報(bào)紙上看到這樣一條信息：“××公司現(xiàn)招聘××職位，公司屬于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，有廣闊的發(fā)展前景”的時候，正在找工作的你會不會動心呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，40.5%的受訪者愿意在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的公司就職，有16.8%的人選擇不會，其余更多的人選擇了“很難說清，視情況而定”，這也說明了多數(shù)人并不介意公司是否為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，換句話說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的公司并不是人們選擇工作首先屏蔽的范圍，相反相當(dāng)部分人對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還是持有信心的，這點(diǎn)也與社會九成多的不反對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作了對應(yīng)。

當(dāng)然持鮮明觀點(diǎn)的“愿意或不愿意”者都有著自己的理由。在“用一句話簡單表述會或不會的理由”回答中看到，愿意方說：“因?yàn)榭梢怨餐_創(chuàng)事業(yè)，實(shí)現(xiàn)夢想，哪怕失敗也是一筆財(cái)富?！?，“因?yàn)楣居谢盍?、有前景，也為了支持?chuàng)業(yè)得人。我十分欣賞勇于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。”，“都是年輕人，共同拼搏！”……而不愿意的一方也有著自己鮮明的觀點(diǎn)：“對他們不是很有信心，大學(xué)生有點(diǎn)自以為是，專業(yè)知識或許有但缺少經(jīng)驗(yàn)和耐力。”，“風(fēng)險(xiǎn)太大，可能會浪費(fèi)時間。”……

篇(2)

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02C-0034-02

一、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，以1997年清華大學(xué)舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽作為開始標(biāo)志。隨后，國家陸續(xù)出臺相關(guān)政策文件，大力發(fā)展我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》的頒布為標(biāo)志中國大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展到一個新階段，即由主動自發(fā)探索、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐到政府大力推動、努力實(shí)施的階段，完成了從感性認(rèn)識到理性研究再到實(shí)踐推動的兩個飛躍。

據(jù)2011年《全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報(bào)告》顯示，有76.7%的在校大學(xué)生認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值，創(chuàng)業(yè)興趣較高。據(jù)另一調(diào)查顯示，2011年全國本科畢業(yè)生中，僅有0.9%的比例選擇自主創(chuàng)業(yè)。同時，國家有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率僅為1%左右，與全世界國家學(xué)生的平均創(chuàng)業(yè)成功率10%相差甚遠(yuǎn)。有差距才會有動力，才有上升的空間和光明的前景?！度珖髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報(bào)告》指出，有58.3%的被調(diào)查者希望通^項(xiàng)目雙選、資金支持等方式來支持創(chuàng)業(yè)，有49.7%的被調(diào)查者希望得到有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)。新形勢新要求，在不斷改進(jìn)原有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的基礎(chǔ)上，探索新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式、多種教育方式相結(jié)合成為必然的選擇。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

國務(wù)院在《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動指導(dǎo)意見》中，對“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提出了新的具體要求?？偫碓?014年出席首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會時也指出，互聯(lián)網(wǎng)是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新工具。由此可見，國家對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作越來越重視，在互聯(lián)網(wǎng)2.0大數(shù)據(jù)時代背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為重要的民生工程。

“互聯(lián)網(wǎng)+”拓展了高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。到2014年6月底，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模為5.27億，較2013年底增加2699萬人。使用手機(jī)上網(wǎng)的人群比例逐步提高，由2013年的81%提升至83.4%。從年齡分布來看，20-29歲年齡段手機(jī)網(wǎng)民占比最大為33.4%，從學(xué)歷分布來看，大專及以上學(xué)歷人群在手機(jī)網(wǎng)民中的所占比例為21.6%。由此可見，大學(xué)生是我國手機(jī)網(wǎng)民的主力軍。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式

（一）“立體式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建

1.學(xué)生要提升自身素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)不僅要具有專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識還應(yīng)具備相關(guān)法律知識和人文社會科學(xué)知識，多學(xué)科的融合構(gòu)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識結(jié)構(gòu)。大學(xué)生除通過課堂授課接受知識外，還可以通過圖書館、社團(tuán)活動等來豐富自身。通過各種比賽，可以增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉其動手能力、觀察能力和操作能力，為以后能進(jìn)一步實(shí)施創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。最后，提高自身心理素質(zhì)。

2.高校要積極配合創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。改革人才培養(yǎng)方式，設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程。加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的比例，修訂人才培養(yǎng)方案，對各專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)進(jìn)行全面改革。立足于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著眼于創(chuàng)新教育與專業(yè)素質(zhì)教育的想融合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念和內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于整個本科教學(xué)過程。其次，加大“雙師型”教師人才引進(jìn)力度。具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)得以順利開展的前提。加大教師進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉的力度，為教師進(jìn)行科研和社會調(diào)查提供機(jī)會，同時聘請公司、企業(yè)的技術(shù)骨干與教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，以提高實(shí)踐教學(xué)效果。

3.社會要營造一個有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資體系。創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵問題是資金支持，僅僅靠學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)基金是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，政府要加大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金扶持力度，加大信貸宣傳力度，研究制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策性貸款，對大學(xué)生自主實(shí)行的創(chuàng)業(yè)實(shí)行免稅政策、提供各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼等為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金保障。其次，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地、科技孵化園等項(xiàng)目建設(shè)。

（二）“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)”模式興起

大數(shù)據(jù)時代的來臨，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了新的契機(jī)和更多的平臺。如今，互聯(lián)網(wǎng)徹底融入到我們的生活當(dāng)中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往由于資金問題而望而卻步，而網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的低成本甚至是零成本受到了眾多大學(xué)生的青睞。在各種網(wǎng)絡(luò)銷售平臺開店或者當(dāng)客服，成為眾多大學(xué)生的首選之一。網(wǎng)絡(luò)客服工作，簡單易上手，上班時間自由，按照業(yè)務(wù)量提成，通過與買家網(wǎng)絡(luò)溝通推銷介紹產(chǎn)品，賺取利潤。還有的大學(xué)生畢業(yè)即成“威客一族”。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策與建議

（一）突破傳統(tǒng)教育模式，構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)云”系統(tǒng)

2010年起，我國為適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，提出了一系列培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的相關(guān)任務(wù)。雖然社會、高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式進(jìn)行了改革，但“市場引導(dǎo)”的核心依舊未改變。這種依托于市場導(dǎo)向的傳統(tǒng)思維模式下的教育往往造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一窩蜂、范式單一等現(xiàn)象，因此預(yù)測“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)未來發(fā)展的趨勢，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的預(yù)見性會更加適應(yīng)社會發(fā)展的需求。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)智能化、服務(wù)化等特點(diǎn)構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)云”系統(tǒng)，將數(shù)據(jù)存放在信息云上，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)的共享和互通。

篇(3)

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生； 創(chuàng)業(yè)； 項(xiàng)目運(yùn)營； 培育路徑

中圖分類號： F241.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A DOI：10.13411/ki.sxsx.2016.03.017

傳統(tǒng)意義上，企業(yè)是市場經(jīng)濟(jì)的重要細(xì)胞，是社會財(cái)富的直接創(chuàng)造者、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動者和就業(yè)機(jī)會的重要提供者，因而，企業(yè)是與自然人（包括家庭承包經(jīng)營）相對應(yīng)的一種商業(yè)化運(yùn)營實(shí)體。法律層面，從事財(cái)富創(chuàng)造和經(jīng)營的實(shí)體包括具有獨(dú)立法人地位的公司和非法人實(shí)體（包括自然人、家庭承包經(jīng)營、合伙以及未注冊成立公司的企業(yè)等），在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時期，它們盡管存在著法律性質(zhì)、經(jīng)營模式、風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任等差異，但認(rèn)識層面，“依附于已有的企業(yè)實(shí)體”不再是從事生產(chǎn)經(jīng)營的唯一模式，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的經(jīng)營模式的深刻變革，使商業(yè)運(yùn)營不再完全受制于特定的時空，而是為原子化的自然人個體釋放出更廣闊、更靈活的商業(yè)運(yùn)營空間。這種轉(zhuǎn)型，輻射于高等教育領(lǐng)域，也解構(gòu)和建構(gòu)著高等教育發(fā)展、人才培養(yǎng)以及大學(xué)生成才的新思維，突出體現(xiàn)為：高校在堅(jiān)持人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化創(chuàng)新等功能的同時，其與社會的聯(lián)系日益密切，服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能持續(xù)增強(qiáng)，而大學(xué)生也不再僅僅是知識的被動接受者或單純的受教育者，而且是直接參與知識創(chuàng)新和財(cái)富創(chuàng)造的有生力量，“就業(yè)”也不再是廣大畢業(yè)生的唯一出路，相反，多元就業(yè)觀念日益被接受，大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)”后勁十足，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的商業(yè)模擬訓(xùn)練、小規(guī)模實(shí)踐和實(shí)體運(yùn)營成為在校大學(xué)生實(shí)踐教育的重要部分。這種趨勢，得益于日益成熟的市場經(jīng)濟(jì)帶來的時代機(jī)遇，同時，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐尚處于起步階段，亟待建立、發(fā)展和形成一套成熟的培育機(jī)制，便于盡早地發(fā)掘苗子、挖掘潛力，為有志從事創(chuàng)業(yè)的學(xué)子提供完善而有力的支持。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀透視

“創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)主體整合創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、籌備創(chuàng)業(yè)所需資源、在一定的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中識別并把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會，通過創(chuàng)建新的商業(yè)運(yùn)營模式為客戶提品和服務(wù)，創(chuàng)造新組織或開展新業(yè)務(wù)的價值創(chuàng)造過程?！盵1] “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的提出，加快了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的步伐，政府與高校均對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)予以高度重視，這很大程度上促進(jìn)了人們思想觀念的變化，有力地營造了與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代相適應(yīng)的社會氛圍，也調(diào)動了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，初步形成了政府、高校、大學(xué)生“三位一體”、縱向聯(lián)動的立體化創(chuàng)業(yè)格局。

（一）政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大力支持

政府是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要引導(dǎo)者和政策支持者。2015年5月1日，國務(wù)院了《關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)籌推進(jìn)高校畢業(yè)生等重點(diǎn)群體就業(yè)”，明確提出：“深入實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃、離校未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)計(jì)劃，整合發(fā)展高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金，完善管理體制和市場化運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)基金滾動使用，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供支持?！盵2]目前，一些地方政府出臺了支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文件，比如《黑龍江省人民政府關(guān)于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的若干意見》，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿啟發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)入門檻、創(chuàng)業(yè)場所、資金扶持、融資擔(dān)保、稅收減免、公共服務(wù)等作出了較全面的規(guī)定；再如，保定市啟動“創(chuàng)業(yè)就業(yè)三年行動計(jì)劃”，2016-2018年，“各類創(chuàng)業(yè)孵化園將達(dá)到60家”，“ 將新增創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款2.78億元”，“ 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)將實(shí)現(xiàn)8.35萬人”，“將扶助4.2萬人實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，帶動就業(yè)12.5萬人”，等等。[3]總體而言，政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持主要體現(xiàn)為政策支持與優(yōu)惠服務(wù)，包括：一是通過建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、科技園、孵化器，評選創(chuàng)業(yè)示范園，組織舉辦創(chuàng)業(yè)論壇等活動，持續(xù)地打造創(chuàng)業(yè)平臺、宣傳政策、交流經(jīng)驗(yàn)和提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力；二是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供專項(xiàng)財(cái)政資金、政府貼息貸款、小額貸款、融資擔(dān)保等資金扶持；三是工商、稅務(wù)、人社、戶籍等部門聯(lián)動，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的證照辦理、稅收征收與減免、檔案保管、落戶等提供便利服務(wù)；四是對大學(xué)生注冊成立的創(chuàng)業(yè)實(shí)體，提供稅收減免、政府采購招標(biāo)、科技成果轉(zhuǎn)化等的優(yōu)先優(yōu)惠政策和獎勵。這些措施，為推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了便利的政策環(huán)境。

（二）高校對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐指導(dǎo)

高校是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的直接推動者。近年來，各高校紛紛成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺，通過課程培訓(xùn)、項(xiàng)目指導(dǎo)、項(xiàng)目孵化、實(shí)體運(yùn)營等，將一批具有市場前景的項(xiàng)目孵化注冊為公司實(shí)體，實(shí)行商業(yè)化運(yùn)營。比如，華北電力大學(xué)堅(jiān)持“學(xué)科支撐、創(chuàng)新引領(lǐng)、創(chuàng)業(yè)驅(qū)動、服務(wù)為本”的工作理念，涵蓋項(xiàng)目凝練、孕育、孵化和轉(zhuǎn)化等，構(gòu)建了“創(chuàng)新為基、創(chuàng)業(yè)為魄”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系。

高校對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐指導(dǎo)主要體現(xiàn)為：一是開展課程培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，開設(shè)了通識性知識、專業(yè)技能、管理知識和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等課程，夯實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識與實(shí)踐技能；二是采取項(xiàng)目制，建立由學(xué)生處、團(tuán)委、教務(wù)處以及院系等共同組成的創(chuàng)業(yè)教育與項(xiàng)目凝練機(jī)制，學(xué)生處、團(tuán)委、教務(wù)處等各部門根據(jù)其職能征集和各類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選題（指南），吸納大學(xué)生在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以項(xiàng)目為依托，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的策劃、調(diào)研、籌備、試運(yùn)行和實(shí)體運(yùn)營；三是對入學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目予以資金支持，通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)撥款、專項(xiàng)基金、社會投資、校友投資等多元渠道籌措創(chuàng)業(yè)資金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)濟(jì)保障；四是配備由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)專家共同組成的高規(guī)格導(dǎo)師，對項(xiàng)目進(jìn)行全方位的指導(dǎo)；五是以國際、國家級以及省部級項(xiàng)目競賽為抓手，鼓勵、扶持和指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目積極參與各類競賽，以此為契機(jī)，支持大學(xué)生申請專利、撰寫調(diào)研報(bào)告、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等，形成高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，推動項(xiàng)目質(zhì)量提升；六是組織大學(xué)生參與各類項(xiàng)目推介會和路演，將具有市場前景、經(jīng)濟(jì)效益或社會效益的項(xiàng)目推向市場，吸納企業(yè)家和投資者對感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行洽談合作，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的商業(yè)化運(yùn)營提供市場化的指導(dǎo)和投資支持，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目成果的市場轉(zhuǎn)化。

（三）大學(xué)生積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)教育的接受者和基本主體，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是開辟一個屬于自己的空間，干自己從來沒有干過的事業(yè)，自主生產(chǎn)、經(jīng)營和管理?！盵4]大一適應(yīng)期，輔導(dǎo)員、班主任以及專業(yè)教師利用班會、經(jīng)驗(yàn)交流會等，對大學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)教育，引導(dǎo)大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，確立明確的發(fā)展目標(biāo)。未來發(fā)展目標(biāo)（就業(yè)、考研、出國、創(chuàng)業(yè)等）作為目標(biāo)教育的重要部分，經(jīng)過大一學(xué)年的調(diào)適期，一般而言，自大二以來，大部分學(xué)生已確立了較為明確的發(fā)展目標(biāo)，并主動地關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目征集等信息，一些同學(xué)也較早地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中。以華北電力大學(xué)為例，大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的總體認(rèn)知與參與狀況可歸納為：一是充分地認(rèn)識到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”帶來的良好機(jī)遇，主動關(guān)注與之相關(guān)的信息，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情較高；二是以專業(yè)知識的提升與應(yīng)用為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目和競賽為依托，主動聯(lián)系導(dǎo)師，自愿組隊(duì)，積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并涌現(xiàn)出國際國家級精品項(xiàng)目和優(yōu)秀成果；三是大學(xué)生充分利用學(xué)校提供的各類平臺和機(jī)會，扎實(shí)進(jìn)行技術(shù)研發(fā)和商業(yè)路演，經(jīng)學(xué)校的精心培育，將成熟的項(xiàng)目推向市場，孵化為公司實(shí)體，實(shí)行商業(yè)化運(yùn)營。由此可見，大學(xué)生不再僅僅是書本知識的被動接受者，而且是知識創(chuàng)新和成果創(chuàng)造的重要參與者；不再僅僅是理論知識的受眾，而且是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐主體；“大學(xué)生開辦公司”不再是“神話”、“傳說”或“另類”現(xiàn)象，而是在國家鼓勵和支持下的“新常態(tài)”。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目商業(yè)化運(yùn)營面臨的問題

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在我國起步相對較晚，盡管政府、高校和大學(xué)生對“創(chuàng)業(yè)”的熱情飽滿，但目前發(fā)展尚不成熟，特別是離商業(yè)化運(yùn)營存在較大差距，亟待進(jìn)一步解決。

（一）觀念滯后：學(xué)習(xí)與商業(yè)化創(chuàng)業(yè)不兼容

深受傳統(tǒng)思想文化的影響，人們普遍認(rèn)為學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”，不宜過多地從事社會化程度較高的活動，特別將從事商業(yè)活動視為“游手好閑”、“不務(wù)正業(yè)”。造成這種認(rèn)識誤區(qū)的原因在于：首先，中國古代文化中將“商”作為一種“低賤”的職業(yè)，與正統(tǒng)觀點(diǎn)中“學(xué)而優(yōu)則仕”無法媲美，盡管現(xiàn)代社會并不排斥商業(yè)，但人們的思想觀念遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有轉(zhuǎn)變到“學(xué)而優(yōu)則商”上來，何況大學(xué)被譽(yù)為“象牙塔”，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)“術(shù)業(yè)有專攻”，靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)，做一個名副其實(shí)的“讀書人”；其次，很多人也片面地將“創(chuàng)業(yè)”理解為“銷售”，認(rèn)為推銷產(chǎn)品是一件毫無技術(shù)含量的事情，大學(xué)生不應(yīng)將美好青春浪費(fèi)在推銷產(chǎn)品上，而且家長含辛茹苦將孩子撫養(yǎng)成人，孩子也經(jīng)奮力拼搏跨過高考這座“獨(dú)木橋”，進(jìn)入大學(xué)后就應(yīng)珍惜光陰，延續(xù)長期以來養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不應(yīng)參與“商業(yè)”類的“邪門歪道”，甚至一些家長對于孩子畢業(yè)后從事銷售業(yè)務(wù)，也感覺到“很無顏面”，孩子考上大學(xué)時的自豪感蛻變?yōu)椤澳樕蠠o光”；最后，高等教育是專業(yè)性教育，大學(xué)生在中學(xué)階段從未接觸到與專業(yè)有關(guān)的知識，大學(xué)階段主要是學(xué)習(xí)專業(yè)知識，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，不能“沒學(xué)會走，就想學(xué)著飛”，擔(dān)心大學(xué)生在不具備專業(yè)基礎(chǔ)的情況下“創(chuàng)業(yè)”，不僅耽誤專業(yè)知識學(xué)習(xí)，而且無專業(yè)基礎(chǔ)也就不具備充分的創(chuàng)業(yè)能力，到頭來“竹籃打水一場空”，純屬虛度光陰，荒廢青春年華?；谶@些認(rèn)識誤區(qū)，目前尚未完善形成“大眾創(chuàng)業(yè)”的社會氛圍，相當(dāng)部分人對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)抱著懷疑甚至排斥的態(tài)度。

（二）定位不明：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)何去何從

就“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”自身而言，盡管一些地方出臺了鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文件和政策，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的定位仍不明晰，除了少數(shù)項(xiàng)目經(jīng)過精心培育推向市場孵化為公司實(shí)體外，作為創(chuàng)業(yè)主體，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者臨近畢業(yè)時也很茫然，不知何去何從。對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的跟蹤和對創(chuàng)業(yè)者的深度訪談結(jié)果表明，很多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)具有功利性，主要目的在于為保研、評優(yōu)、出國等增加“資本”；同時，各類官方或重量級的比賽項(xiàng)目對于大學(xué)生也具有很強(qiáng)的吸引力，參賽獲獎所得到的心理優(yōu)越感進(jìn)一步激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。這就導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不具有持續(xù)性和穩(wěn)定性，除了少數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者將“創(chuàng)業(yè)”作為畢業(yè)后持之以恒的“事業(yè)”外，大部分大學(xué)生只是以參與者的身份投入到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，他們不具備以合伙人的身份進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的責(zé)任感，項(xiàng)目進(jìn)展也參差不齊，很多項(xiàng)目無法取得實(shí)質(zhì)性的突破；“作為最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力且擁有互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢的大學(xué)生群體，實(shí)際執(zhí)行或參與創(chuàng)業(yè)的人數(shù)屈指可數(shù)，絕大多數(shù)畢業(yè)生未將自主創(chuàng)業(yè)作為其未來職業(yè)的首選”，[5]無論是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人還是主要參與者，臨近畢業(yè)時也往往是“兩手準(zhǔn)備”，將主要精力投向求職、保研等，如果這些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目無法通過恰當(dāng)?shù)臋C(jī)制吸納“后繼者”，就很可能隨著原始創(chuàng)業(yè)者“各奔前程”而告終。

（三）資金匱乏：創(chuàng)業(yè)運(yùn)營經(jīng)費(fèi)受限

近年來，政府、高校、社會各界紛紛加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金扶持力度，這為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了一定的經(jīng)費(fèi)保障，但對于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目而言，資金匱乏仍是制約創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展的突出因素。很多高校對于初次入選的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，資助額為1000元至3000元，主要用于購買必要的器材設(shè)備以及前期的調(diào)研論證，這對于具體項(xiàng)目的運(yùn)營而言可謂捉襟見肘。一方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者只能將精力和眼光局限于“大學(xué)生”力所能及的范圍內(nèi)，比如，通過查閱文獻(xiàn)資料撰寫項(xiàng)目企劃、在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)試驗(yàn)、撰寫分析報(bào)告、進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)和技術(shù)創(chuàng)新等，他們沒有足夠的資金進(jìn)行市場調(diào)研、商業(yè)化經(jīng)營和市場額分析等，只能主要在校園內(nèi)從事創(chuàng)業(yè)活動；另一方面，“從家庭來看，經(jīng)濟(jì)條件一般的家庭難以提供創(chuàng)業(yè)資金，經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭又不一定有創(chuàng)業(yè)意愿，創(chuàng)業(yè)資金與創(chuàng)業(yè)意愿的不匹配造成創(chuàng)業(yè)活動難以展開”，[6]受制于資金，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的培育和成長可以用“異常艱辛”來形容，很多項(xiàng)目的市場前景很好，但大學(xué)生自身無法整合社會資源，不能以雄厚的資金和技術(shù)實(shí)力為基礎(chǔ)形成規(guī)模，在未孵化成公司實(shí)體之前也很難吸納社會資金的注入，而大學(xué)生自身并無經(jīng)濟(jì)來源，除了極少數(shù)大學(xué)生受到家長的經(jīng)濟(jì)支持外，大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者畢業(yè)時無法將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推向市場，這就導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的短期化、階段化甚至被市場邊緣化，無法真正地作為市場主體，通過商業(yè)化運(yùn)營參與市場競爭，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)性。

（四）技術(shù)主導(dǎo)：市場對接不到位

思想觀念、創(chuàng)業(yè)定位、資金受限等因素導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一般模式是“走技術(shù)路線”，即在校大學(xué)生主要運(yùn)用專業(yè)知識從事技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新，但與諸如“基于網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的技術(shù)型創(chuàng)業(yè)模式”[7]的差距較大。從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的階段性成果來看，主要分為以下四類：一是經(jīng)過前期調(diào)研分析，撰寫商業(yè)策劃書、實(shí)證調(diào)研報(bào)告、對策建議或者發(fā)表學(xué)術(shù)論文，形成文本成果；二是進(jìn)行技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)，形成專利、實(shí)用新型、外觀設(shè)計(jì)、軟件著作權(quán)等知識產(chǎn)權(quán)成果；三是對上述文本成果或知識產(chǎn)權(quán)成果進(jìn)行市場推廣，實(shí)現(xiàn)成果的市場轉(zhuǎn)化；四是以技術(shù)成果為基礎(chǔ)，籌措資金，組建團(tuán)隊(duì)，成立實(shí)體，實(shí)行商業(yè)化運(yùn)營。目前，絕大部分創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目停留在前三類，也就是技術(shù)創(chuàng)新位于主導(dǎo)地位，包括知識產(chǎn)權(quán)成果的市場轉(zhuǎn)化在內(nèi)，這些項(xiàng)目距離商業(yè)化的“創(chuàng)業(yè)”還很遙遠(yuǎn)。此外，技術(shù)研發(fā)的周期一般較長，研發(fā)成功率也非定數(shù)，在短短四年內(nèi)（大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要集中在大二和大三兩年）實(shí)現(xiàn)從“技術(shù)”到“創(chuàng)業(yè)”的跨越也非易事?！皠?chuàng)業(yè)”是一種商業(yè)化的市場行為，技術(shù)主導(dǎo)下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，直接參與市場運(yùn)作的機(jī)會很少，很難通過市場經(jīng)營為創(chuàng)業(yè)提供較為持久的流動資金，這就導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主要只能在校園的封閉空間內(nèi)向技術(shù)縱深方向發(fā)展。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目商業(yè)化運(yùn)營的培育機(jī)制

大學(xué)生的主要活動場所是校園，其年齡、知識、性格、閱歷等自身特點(diǎn)決定了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與成熟企業(yè)的市場經(jīng)營存在顯著差別，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不容忽視的客觀現(xiàn)象。因此，不能苛求大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目完善達(dá)到商業(yè)化運(yùn)營的成熟水平，但作為未來的市場經(jīng)營主體，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目處于“種子期”和“初創(chuàng)期”，應(yīng)當(dāng)著眼于“商業(yè)化運(yùn)營”，將著力點(diǎn)放在“培育”上，通過建立科學(xué)的培育機(jī)制，將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推向市場，并使之盡快地適應(yīng)市場，在競爭中體現(xiàn)相對優(yōu)勢，從而走上大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的道路。

（一）加強(qiáng)“創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”的層級化教育

社會公眾的思想觀念轉(zhuǎn)變需要較長時期的宣傳引導(dǎo)，“由于大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的蓬勃發(fā)展只是近幾年的事情，在‘創(chuàng)新’向‘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)’并重的轉(zhuǎn)型期，‘創(chuàng)新驅(qū)動型’創(chuàng)業(yè)模式較為普遍，實(shí)質(zhì)上秉承的是‘創(chuàng)新―創(chuàng)業(yè)’的發(fā)展路線”，[8]但對于大學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，加強(qiáng)“創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”的層級化教育，培育大學(xué)生的現(xiàn)代意識和商業(yè)思維，將其長期被壓抑的經(jīng)濟(jì)意識釋放出來，形成對“創(chuàng)業(yè)”的立體化認(rèn)識，從“創(chuàng)新”升華為“創(chuàng)業(yè)”，使其積極主動地參與到“創(chuàng)業(yè)”的大潮中，將“創(chuàng)業(yè)”作為“事業(yè)”去做。這種理念的轉(zhuǎn)變，主要寄寓高校的常態(tài)化教育，特別是經(jīng)濟(jì)常識和法律知識教育，使大學(xué)生深刻地認(rèn)識到，市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，作為自然人的大學(xué)生，不僅參與生產(chǎn)和消費(fèi)環(huán)節(jié)，而且也是流通環(huán)節(jié)的“微主體”，無論是在已有企業(yè)中從事生產(chǎn)或流通（經(jīng)營）業(yè)務(wù)還是自主創(chuàng)業(yè)，均屬于商事行為，應(yīng)具備法律風(fēng)險(xiǎn)意識和經(jīng)濟(jì)意識；而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的創(chuàng)業(yè)，不再是傳統(tǒng)的資本密集型或勞動力密集型，而是高智力主導(dǎo)下的創(chuàng)意或服務(wù)制勝，“小而精、求品味、重品質(zhì)、個性化定制”成為現(xiàn)代消費(fèi)的一大趨勢，“誰運(yùn)營了創(chuàng)意，誰就搶占了先機(jī)”，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮“創(chuàng)新”優(yōu)勢，將創(chuàng)新成果及時地投向市場，運(yùn)用商業(yè)思維去經(jīng)營創(chuàng)新成果，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”的對接。為此，專業(yè)課教學(xué)中，可加入適度的技術(shù)前沿教育，解析具體技術(shù)的發(fā)展趨勢和市場前景，幫助大學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新閃光點(diǎn)，捕捉商業(yè)化運(yùn)營的可行性，作為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的重要來源。

（二）探索創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與企業(yè)運(yùn)營的實(shí)質(zhì)對接

目前，很多高校建立了與企業(yè)的密切聯(lián)系，聘請著名企業(yè)家作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的企業(yè)導(dǎo)師，進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)營的指導(dǎo)；鼓勵或組織大學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí)或見習(xí)；畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，吸納企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行畢業(yè)指導(dǎo)，等等。這些舉措，對于提升大學(xué)生的實(shí)踐能力具有積極意義，但對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，一方面，企業(yè)導(dǎo)師的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)主要側(cè)重于技術(shù)評估和商業(yè)化經(jīng)營的一般模式，缺乏針對性，大學(xué)生也缺乏親歷體驗(yàn)；另一方面，大學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)或見習(xí)，主要獲得的是直觀感受，而無法深入了解企業(yè)運(yùn)營的真實(shí)狀態(tài)，導(dǎo)致“創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方式與社會實(shí)踐脫節(jié)”，調(diào)研數(shù)據(jù)表明，“有48.9%的學(xué)生聽過相關(guān)講座，28.6%的學(xué)生參加過創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，有 21.7%的學(xué)生在校接受過創(chuàng)業(yè)課程教育，僅有 0.8%的學(xué)生參加過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動”。[9]這導(dǎo)致當(dāng)前高校與企業(yè)的合作，無法滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的個體化需要。為此，可探索建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與企業(yè)運(yùn)營的實(shí)質(zhì)對接機(jī)制，鼓勵大學(xué)生利用暑假、寒假等，深入與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目最密切的企業(yè)，共同做項(xiàng)目，通過這類企業(yè)“以老帶新”，從模擬實(shí)訓(xùn)邁向“借殼”運(yùn)營，幫助大學(xué)生熟悉企業(yè)運(yùn)營的具體流程、財(cái)務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)控制等，真正地參與到企業(yè)運(yùn)營中，然后進(jìn)一步凝練項(xiàng)目方向，甚至作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題來源。在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與企業(yè)運(yùn)營的實(shí)質(zhì)對接和良性互動中，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者明確未來的商業(yè)化運(yùn)營方向，比如加盟該企業(yè)、技術(shù)入股經(jīng)營該企業(yè)或明確市場定位獨(dú)立創(chuàng)業(yè)等，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目商業(yè)運(yùn)營模式的多元化。

（三）推進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目過程管理的市場化

推進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與企業(yè)運(yùn)營的實(shí)質(zhì)對接機(jī)制建構(gòu)。由于企業(yè)與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在業(yè)務(wù)、技術(shù)、市場等方面具有較高的同質(zhì)性，這不僅便于企業(yè)對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場化指導(dǎo)，而且一方面，企業(yè)可將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為自身業(yè)務(wù)的重要組成部分（類似于在高校的一個實(shí)驗(yàn)基地），將自己所需進(jìn)一步研發(fā)和論證的項(xiàng)目交由大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者去做，企業(yè)對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的事實(shí)予以市場化指導(dǎo)，促使項(xiàng)目目標(biāo)最大限度地與市場需求相契合；另一方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者可充分利用企業(yè)提供的項(xiàng)目運(yùn)營機(jī)會，與市場保持“零距離”接觸，使項(xiàng)目成果不僅具有創(chuàng)新性，而且具有較強(qiáng)的應(yīng)用價值。就項(xiàng)目管理而言，企業(yè)導(dǎo)師不再僅僅是項(xiàng)目指導(dǎo)者，或者受高校之邀為創(chuàng)業(yè)者做講座等培訓(xùn)，而且對項(xiàng)目發(fā)展負(fù)有倫理責(zé)任，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為企業(yè)核心業(yè)務(wù)在高校的一個分支，這能督促企業(yè)導(dǎo)師以企業(yè)家的責(zé)任感對待創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，避免大學(xué)生憑借“一腔熱血”在茫茫市場中摸索。為此，對于高校和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，重點(diǎn)在于凝練項(xiàng)目主題和尋找適合的企業(yè)，然后與企業(yè)建立實(shí)質(zhì)性合作機(jī)制，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孕育階段，可將之定位為企業(yè)外駐高校的一個項(xiàng)目部或分公司，采取市場化的過程管理和運(yùn)營，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化成功后，根據(jù)合作協(xié)議，選擇適合的商業(yè)運(yùn)營模式，將之推向市場，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)體運(yùn)營。

（四）完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持的配套機(jī)制

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要多方面的支持，對于創(chuàng)業(yè)者而言，首先應(yīng)當(dāng)牢固樹立團(tuán)隊(duì)合作的理念，切實(shí)克服“單打獨(dú)斗”或“一枝獨(dú)秀”的思想，盡可能地向社會借力，尋求資源的最大限度整合。就支持機(jī)制而言，主要包括：一是高校內(nèi)部、同一區(qū)域高校乃至行業(yè)或跨行業(yè)，逐漸建立不同層級的創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，以項(xiàng)目制的形式靈活整合資源，實(shí)行資源共享，最初可在高校內(nèi)部深化創(chuàng)業(yè)俱樂部的運(yùn)行模式，各個創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行技術(shù)、信息、人才等方面的共享互用。二是建立完備的治理結(jié)構(gòu)，實(shí)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目內(nèi)部的準(zhǔn)公司化運(yùn)營，高年級創(chuàng)業(yè)者在離任之前，必須完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的新老交接，保證項(xiàng)目運(yùn)營的可持續(xù)性。三是高?？商剿鲗?shí)行完全的學(xué)分制，對于有志從事創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，經(jīng)家長同意，辦理無期限的休學(xué)手續(xù)，為其創(chuàng)業(yè)提供時間和精力保證；創(chuàng)業(yè)者復(fù)學(xué)修學(xué)分時，對其實(shí)行社會化管理，按學(xué)分收費(fèi)，只要達(dá)到課程合格要求就計(jì)學(xué)分，達(dá)到畢業(yè)要求則授予畢業(yè)證書，達(dá)到學(xué)位授予條件即授予相應(yīng)的學(xué)位。四是資金支持方面，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的基本目標(biāo)在于糾正市場的外部性與不完全競爭性，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”，[10]因此，資金支持可實(shí)行階段化管理，處于項(xiàng)目策劃孕育期的經(jīng)費(fèi)，通過政府和高校予以資助；對于與企業(yè)建立實(shí)質(zhì)對接的項(xiàng)目，可通過協(xié)議方式吸納企業(yè)資金；對確有市場前景、具有繼續(xù)支持價值但尚未尋求合適的企業(yè)支持的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，高?？梢怨蓹?quán)投資的方式予以支持，孵化為獨(dú)立的公司實(shí)體運(yùn)營后，高校轉(zhuǎn)讓股權(quán)撤出項(xiàng)目。

四、結(jié)論

建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與企業(yè)的實(shí)質(zhì)性合作與對接機(jī)制，是以商業(yè)化運(yùn)營模式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育的可行路徑。由此構(gòu)建的基本框架是：大學(xué)生入學(xué)后，通過專業(yè)課老師和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程等，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)苗子，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，確立適切的項(xiàng)目主題；然后通過遴選機(jī)制，對于入選大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺的項(xiàng)目，高校予以前期的資金、培訓(xùn)等支持，同時引導(dǎo)大學(xué)生搜索與項(xiàng)目主題相關(guān)的企業(yè)，通過路演和洽談，建立與企業(yè)的深度合作機(jī)制，以企業(yè)需求為導(dǎo)向（一定程度上反映了該項(xiàng)目的市場需求），通過創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行企業(yè)在技術(shù)、管理、市場等方面的專項(xiàng)或綜合性需求的實(shí)驗(yàn)或試點(diǎn)，進(jìn)而爭取企業(yè)資金的支持，并采取商業(yè)化運(yùn)營；對于尚未與企業(yè)建立合作機(jī)制的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，高校可通過創(chuàng)業(yè)平臺，向校內(nèi)課題組以及企業(yè)等進(jìn)行推介或予以后續(xù)支持，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不斷走向成熟，最終達(dá)到孵化為商業(yè)化運(yùn)營的實(shí)體。

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篇(4)

創(chuàng)業(yè)意愿高，但付諸實(shí)踐者少

這一調(diào)查歷時兩個月，內(nèi)容包括山東省17地市已實(shí)現(xiàn)在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生現(xiàn)狀和全省涉農(nóng)專業(yè)、商科類專業(yè)在校大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的意愿及認(rèn)知。數(shù)據(jù)收集采用問卷調(diào)查和訪談記錄相結(jié)合，發(fā)放問卷4943份，回收問卷4651份，有效問卷4543份，并對743人進(jìn)行訪談，受訪對象遍及50個涉農(nóng)縣。

在對2014年應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)查中，有農(nóng)村創(chuàng)業(yè)打算的學(xué)生占67.12%，而已準(zhǔn)備好并實(shí)施的學(xué)生僅占6.85%。對于在什么情況下會選擇農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，47.21%的學(xué)生表示需要“發(fā)現(xiàn)明確新商機(jī)”。這意味著，大部分畢業(yè)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的意愿還未真正付諸實(shí)踐。而在有意愿創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生中，近70%的學(xué)生對農(nóng)村創(chuàng)業(yè)有了解，但能做到非常了解的學(xué)生則僅占2.56%。除了對相關(guān)政策認(rèn)知度不高，一些認(rèn)知偏差明顯阻礙在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選擇。對在校大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)最主要障礙是經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏社會關(guān)系（43.58%），其次是資金缺乏（29.57%）。

“‘學(xué)而優(yōu)則仕’的傳統(tǒng)就業(yè)觀念和長期的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，及其背后隱藏的社會保障和公共福利的巨大差距，是導(dǎo)致大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿低的主要原因?！鄙赆摳爬ā霓r(nóng)村創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)度看，越是生活貼近農(nóng)村的學(xué)生越有返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿。大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意愿還受家庭所在地主要收入渠道影響，家鄉(xiāng)以農(nóng)產(chǎn)品種植業(yè)為主要收入渠道的大學(xué)生，農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意愿更強(qiáng)烈。這從側(cè)面反映出，越是從落后地區(qū)出來的大學(xué)生，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿越大。

資金是農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的障礙

與在校大學(xué)生對農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的想象圖景不同，那些已挽起褲腿在地里熱火朝天干起來的畢業(yè)大學(xué)生對農(nóng)村創(chuàng)業(yè)有著更深的感悟。2004年，本科畢業(yè)的章丘大學(xué)生李少清和愛人由一家獸醫(yī)門診部起步創(chuàng)業(yè)，遭到家人極力反對，被斥為“閹牛騸豬的三教九流的活兒”。如今，夫妻二人辦起了黑豬養(yǎng)殖場，年銷售額千萬元，成為遠(yuǎn)近聞名的明星養(yǎng)殖戶。即便如此，李少清仍為籌資擴(kuò)大養(yǎng)殖規(guī)模發(fā)愁：“我們用房子做抵押貸款200萬元，兩個月還沒批下來。相比而言，我們已經(jīng)做到一定規(guī)模，何況那些剛開始創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。”

調(diào)查結(jié)果印證了這一點(diǎn)。有57.69%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為，農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的首要問題是資金不足；其次是經(jīng)驗(yàn)不足（39.01%）。如何應(yīng)對復(fù)雜的人際關(guān)系，是他們面臨的又一道難題。調(diào)查結(jié)果顯示，超過一半的受訪者（51.65%）認(rèn)為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境一般；對地方政府相關(guān)管理部門的服務(wù)，有55%的受訪者僅是基本滿意，有37%的受訪者表示不太滿意，非常滿意人群僅占6%。申釗說：“針對農(nóng)村創(chuàng)業(yè)大學(xué)生群體，國家出臺了一些相關(guān)政策，但很多受訪者反映，存在政策落地難的現(xiàn)象?！?/p>

此外，調(diào)查還顯示，在大學(xué)畢業(yè)生中，有超過25%的創(chuàng)業(yè)者未接受過政府的政策支持；在接受過政府政策支持的創(chuàng)業(yè)者中，有超過一半（56%）的受訪者認(rèn)為效果一般，認(rèn)為效果不好和不了解政府政策的占33%。在李少清看來，目前農(nóng)村創(chuàng)業(yè)大學(xué)生接受的培訓(xùn)與實(shí)踐脫節(jié)，“我們更需要的融資業(yè)務(wù)、低成本宣傳、權(quán)益保護(hù)等培訓(xùn)基本沒有”。

多渠道實(shí)現(xiàn)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)

到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的選擇不應(yīng)是盲目的決定，需要有一定的社會閱歷和充足心理準(zhǔn)備，需要資金積累、家人支持以及體現(xiàn)個人優(yōu)勢的領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)。調(diào)查顯示，66.48%的被調(diào)查者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)最佳時間為畢業(yè)后2年至5年。大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)動機(jī)首先是實(shí)現(xiàn)個人理想和自我價值（27.91%），其次是應(yīng)對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢（24.12%）。調(diào)查結(jié)果同時顯示了大學(xué)生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢：大學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，年輕有活力，勇于拼搏，更善于發(fā)現(xiàn)商機(jī)。

如何讓大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)之路走得更為順暢？該調(diào)研報(bào)告建議，健全城鄉(xiāng)一體化發(fā)展機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“農(nóng)民”由身份向職業(yè)的回歸，加強(qiáng)國家對農(nóng)村發(fā)展、創(chuàng)業(yè)政策及創(chuàng)業(yè)典型的宣傳，營造有利于激發(fā)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)熱情的社會環(huán)境。而融資難、用地難問題，是影響和制約大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵因素。對此，該報(bào)告建議，深化農(nóng)村土地制度改革，構(gòu)建立體式復(fù)合式現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系，創(chuàng)新金融服務(wù)模式，落實(shí)完善各項(xiàng)扶持創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。

篇(5)

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西雅圖大學(xué)《社交媒體準(zhǔn)則》地址：http：//seattleu.edu/marcom/Inner.aspx？id=53083

休斯敦大學(xué)《社交媒體準(zhǔn)則》地址：http：//uh.edu/policies/social-media/index.php

②2012年8月15日克里斯·波德里克斯（Chris Boudreaux）回復(fù)郵件中的表述.

參考文獻(xiàn)：

[1]Stacy Elizabeth Stevenson & Lee Anne Peck，I Am Eating a Sandwich Now：Intent and Foresight in the Twitter Age，Journal of Mass Media Ethics，Volume 26，Issue 1，2011，pages 56-65.

篇(6)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

大學(xué)生是社會的一個特殊群體，他們接受了高等教育，作為社會新技術(shù)、新思想的前沿群體、國家培養(yǎng)的高級專業(yè)人才，代表著最先進(jìn)的流行文化。大學(xué)生代表年輕有活力一族，是推動社會進(jìn)步的棟梁之才。然而，隨著教育制度的深化改革，隨著高校擴(kuò)招規(guī)模不斷擴(kuò)大，迎面而來的是大學(xué)生的就業(yè)問題。自改革開放以來，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)逐步被市場經(jīng)濟(jì)取代，大學(xué)生不在享有手捧“鐵飯碗”的特權(quán)。每年數(shù)以百萬計(jì)畢業(yè)生涌入社會，供求嚴(yán)重失衡導(dǎo)致就業(yè)問題日益凸顯。作為解決就業(yè)問題的手段，一部分大學(xué)生開始嘗試自主創(chuàng)業(yè)。近幾年，大學(xué)生養(yǎng)豬、大學(xué)生賣肉夾饃早已不再是新聞。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也成了人們津津樂道的社會性話題。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢主要?dú)w納為以下幾點(diǎn)：

一、 青年往往代表著希望。他們朝氣蓬勃、勇于挑戰(zhàn)，為了心中的夢想，勇往直前。這些都是創(chuàng)業(yè)者不可或缺的基本要求。

二、 敢于創(chuàng)新。近年來，西少爺肉夾饃創(chuàng)辦團(tuán)隊(duì)奇點(diǎn)兄弟、超級課堂創(chuàng)始人楊明平、三國殺創(chuàng)始人黃愷等大量成功創(chuàng)業(yè)品牌及創(chuàng)始人不斷涌出。他們成功的共性無不體現(xiàn)在創(chuàng)新二字。用微信營銷賣肉夾饃；將線下教育搬到線上，為中小學(xué)學(xué)生提供好萊塢大片式的網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)課程；將桌游成功移至網(wǎng)游平臺。這說明大學(xué)生具有敏銳的商業(yè)嗅覺，他們甚至能引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的趨勢。比起工作多年的創(chuàng)業(yè)者，敢于創(chuàng)新是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的一把利劍。

三、 理論基礎(chǔ)扎實(shí)。作為新時代青年的代表，大學(xué)生往往具備積極向上、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。經(jīng)過幾年專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，理論知識積累豐富。當(dāng)真正投身到創(chuàng)業(yè)中時，理論指導(dǎo)實(shí)踐的真理會不斷得到驗(yàn)證。

四、 無生活負(fù)擔(dān)。創(chuàng)業(yè)的道路是充滿艱辛的，想取得成功便要付出努力。剛剛走出校門的大學(xué)生大多沒有婚姻、家庭的牽絆。他們能把更多的精力投入到工作中，部分有條件的可能還會得到來自父母、親友資金、社會關(guān)系等多方面的支持?？梢哉f，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者更多的是為了理想而奮斗，鮮有迫于生活壓力的原因。

五、政策支持。國家政策的導(dǎo)向無疑可以大力推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性及成功率。當(dāng)前，各地政府均在工商、稅務(wù)、貸款等諸多方面出臺各種優(yōu)惠政策，解決了以往由于門檻過高而另大學(xué)生望而卻步的問題。下面以北京為例進(jìn)行分析：

1、稅務(wù)優(yōu)惠。高校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營的，自工商管理部門批準(zhǔn)其經(jīng)營之日起1年內(nèi)免交稅務(wù)登記證工本費(fèi)。

2、辦證綠色通道。高校畢業(yè)生申請從事個體經(jīng)營或申辦私營企業(yè)的，可通過各級工商部門注冊大廳“綠色通道”優(yōu)先登記注冊。

3、貸款利率優(yōu)惠。金融機(jī)構(gòu)要加大高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)貸款支持力度，對于能提供有效資產(chǎn)抵（質(zhì)）押或優(yōu)質(zhì)客戶擔(dān)保的優(yōu)先給予信貸支持。

4、高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)貸款?？捎筛咝．厴I(yè)生為借款主體，擔(dān)保方可以是其家庭或直系親屬家庭成員的穩(wěn)定收入或有效資產(chǎn)提供相應(yīng)的聯(lián)合擔(dān)保。 對于資信良好、還款有保障的，在風(fēng)險(xiǎn)可控的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)放信用貸款。另外可以享受簡化貸款手續(xù)及貸款利率優(yōu)惠等相關(guān)政策。

5、人才服務(wù)優(yōu)惠。高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的，政府人事部門所屬的人才中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，免費(fèi)為其保管人事檔案兩年。創(chuàng)辦企業(yè)自工商部門批準(zhǔn)其經(jīng)營之日起1年內(nèi)，可在政府人事、勞動保障部門所屬的人才、勞動力中介服務(wù)機(jī)構(gòu)和公共職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站免費(fèi)查詢勞動力供求信息，免費(fèi)招聘廣告等；參加政府人事、勞動保障部門所屬的人才中介服務(wù)機(jī)構(gòu)和公共職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)舉辦的人才集市或人才、勞務(wù)交流活動給予適當(dāng)減免收費(fèi)。創(chuàng)辦企業(yè)的畢業(yè)生及其所在企業(yè)的員工可分別享受一次免費(fèi)或優(yōu)惠參加由政府人事部門所屬的人才、勞動力中介服務(wù)機(jī)構(gòu)舉辦的培訓(xùn)或測評服務(wù)。

上述政策真正鏟除了大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)道路上的障礙，讓這些年輕人沒有顧慮的投入到自己的事業(yè)中。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的劣勢

據(jù)2011年的《全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報(bào)告》顯示，76.7%

的在校大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)感興趣，并有26.8%的大學(xué)生打算今后創(chuàng)業(yè)，但只有14%的大學(xué)生參加過創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課程或創(chuàng)業(yè)大賽。而真正創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生僅有2%-5%。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的劣勢主要有下面幾點(diǎn)：

一、 缺乏經(jīng)驗(yàn)。從某種方面來說，創(chuàng)業(yè)需要勇氣，需要初生牛犢不怕虎的精神。但社會經(jīng)驗(yàn)不足、缺少與人溝通的技巧往往是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者普遍會遇到的“攔路虎”。創(chuàng)業(yè)是離開校園、走向社會的重要一步。這對思想單純、還滿身書卷氣的大學(xué)生來說，無疑是一個挑戰(zhàn)。

二、 市場觀念薄弱。很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往只有一個點(diǎn)子或是幾個人的突發(fā)奇想。但如何將這些紙上談兵的想法轉(zhuǎn)化為商業(yè)計(jì)劃常常被大學(xué)生忽略。大學(xué)生會在向投資者描述產(chǎn)品時大談技術(shù)先進(jìn)性，卻忽略了產(chǎn)品本身的市場價值。

三、 綜合素質(zhì)不足。不少創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生有核心的技術(shù)、獨(dú)特的創(chuàng)意。在有了啟動資金、合作伙伴后，第一階段的運(yùn)營基本可以正常運(yùn)轉(zhuǎn)。但隨著業(yè)務(wù)量的增多、團(tuán)隊(duì)的擴(kuò)大，可能會在人事、財(cái)務(wù)、物資等方面出現(xiàn)問題。而由于在學(xué)校從未有過處理這些事情的能力，不少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)因此倒在了創(chuàng)業(yè)的道路上。

四、缺乏吃苦精神?，F(xiàn)在的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者多半是獨(dú)生子女，從小集萬千寵愛于一身的“寵兒”有一天要靠自己的力量去奮斗、拼搏并不是一件容易的事。早已形成的依賴感會讓這些年輕人在遇到困到后首先想到向他人求救而不是自己解決問題。

如何提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率

顯然，沒有科學(xué)、完整的創(chuàng)業(yè)教育體系已無法滿足當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的訴求。改變教育方式，實(shí)施有效的創(chuàng)業(yè)幫助是解決問題的唯一出路。

一、創(chuàng)業(yè)從課堂開始

設(shè)置與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的公共選修課。把創(chuàng)業(yè)的意義、方法傳遞給大學(xué)生。讓其在學(xué)生時代便對創(chuàng)業(yè)有所了解，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。也可通過舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐能力。為將來真正的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、借助社會資源

20多年前，孵化器作為一個全新的產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)在中國的各個城市。經(jīng)過多年發(fā)展，當(dāng)前的孵化器可為各成長周期企業(yè)提供全方位服務(wù)。其中一項(xiàng)便是針對缺乏社會經(jīng)驗(yàn)及資金的大學(xué)生初創(chuàng)企業(yè)提供服務(wù)。在這里，創(chuàng)業(yè)者可以接受創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的精心指導(dǎo)、享受國家各種優(yōu)惠政策并可以和各領(lǐng)域成功人士接觸。大大提高創(chuàng)業(yè)成功率。

四、 營造良好的創(chuàng)業(yè)大環(huán)境

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［關(guān)鍵詞］大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀；影響因素；創(chuàng)業(yè)能力

［中圖分類號］G23 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）23-0242-03

1 問題的提出

十七大提出的“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”作為一種全新的就業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略,得到了全社會的廣泛認(rèn)可,成為了近幾年學(xué)術(shù)研究的一大熱點(diǎn)問題。筆者認(rèn)為,尋求大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本規(guī)律,解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本問題,是實(shí)現(xiàn)“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策,加強(qiáng)就業(yè)觀念教育,使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者”這一政策目標(biāo)的基本前提。

1.1 問題提出的現(xiàn)實(shí)意義：大學(xué)生就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻

隨著精英教育向大眾化教育的發(fā)展,國家已迎來了高校擴(kuò)招后大學(xué)生的就業(yè)高峰期,2010年,我國勞動力供大于求的形勢依然嚴(yán)峻,全國城鎮(zhèn)需要安排就業(yè)的總?cè)藬?shù)超過2400萬人,全年提供的就業(yè)崗位1168萬個,供求缺口十分巨大,大學(xué)生就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻,并且在將來的若干年內(nèi),畢業(yè)生總量還將持續(xù)增加,這對畢業(yè)生就業(yè)工作無疑是巨大的挑戰(zhàn)。同時,大學(xué)生找到的工作,工資待遇普遍偏低,滿意度普遍不高。面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問題,實(shí)現(xiàn)自身價值不失為一良策。

1.2 問題提出的深遠(yuǎn)意義：自主創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長的強(qiáng)勁動力

自主創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長的強(qiáng)勁動力已成為各國的共識。這也是我國提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的深層次原因。研究美國科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專家指出,在過去的30年里,美國已經(jīng)培養(yǎng)出了自建國以來最具革命性的一代――新的創(chuàng)業(yè)一代。他們徹底改變了美國和世界的經(jīng)濟(jì)與社會結(jié)構(gòu),它將比其他任何一種推動力量更能決定美國和整個世界的生活、工作、學(xué)習(xí)方式,并將繼續(xù)成為21世紀(jì)科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)力量。我國目前正大力發(fā)展市場經(jīng)濟(jì),作為國民經(jīng)濟(jì)重要組成部分的民營經(jīng)濟(jì)現(xiàn)已成為中國經(jīng)濟(jì)增長最為活躍的力量與源泉。而民營經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和壯大離不開大批青年創(chuàng)業(yè)者的開拓和進(jìn)取。大學(xué)生是青年的重要組成部分,中國已進(jìn)入了“創(chuàng)業(yè)者”的時代,大學(xué)生理當(dāng)走在時代的前列承擔(dān)起繼往開來、迎接挑戰(zhàn)、推動中國走向世界強(qiáng)國之林的歷史使命。

1.3 問題提出的直接緣由：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“三低”現(xiàn)狀

由于受經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會環(huán)境、文化教育等方面的影響,與歐美日等發(fā)達(dá)國家相比較,我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)呈“三低”現(xiàn)狀,即創(chuàng)業(yè)率低、創(chuàng)業(yè)成功率低、創(chuàng)業(yè)層次低。面對這一問題,正確認(rèn)識大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的主要因素,努力探索創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的方式與途徑,開展有針對性的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率與創(chuàng)業(yè)成功率已成為創(chuàng)業(yè)研究中的又一個重要課題。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體主要由在校大學(xué)生和畢業(yè)生組成,大學(xué)生由于各種主客觀因素的影響,在創(chuàng)業(yè)過程中存在著一系列問題,具體說來呈現(xiàn)出“三低”現(xiàn)狀。

2.1 有創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)熱情的很多,但真正有膽量有能力創(chuàng)業(yè)的為數(shù)很少

據(jù)中國青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會的《全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報(bào)告》和麥可思研究院《2010年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示,目前76.7%的在校大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)感興趣,希望通過自主創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自我價值,26.8%的大學(xué)生打算今后創(chuàng)業(yè),然而真正走上創(chuàng)業(yè)的比例僅為1.2%。

2.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率不高

“今天很殘酷,明天更殘酷,后天很美好,但是絕大多數(shù)人都死在明天晚上看不到后天的太陽?！边@是馬云對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最真實(shí)的寫照。由于受各方面因素的影響,絕大多數(shù)的大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的艱難性沒有足夠的準(zhǔn)備,一旦遇到挫折和風(fēng)險(xiǎn),便選擇放棄。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)率不到3%,相比美國等國家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率20%有很大的差距。

2.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中低層次創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目占主流

受資金和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的約束,大學(xué)生在開展創(chuàng)業(yè)活動的過程中,所選擇的項(xiàng)目基本都是保險(xiǎn)型的,都是在確保萬無一失的情況下進(jìn)行的。很少是選擇技術(shù)型或知識型的創(chuàng)業(yè)。也就是說是在已有的便利情況或是對某領(lǐng)域較熟悉的情況下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。所以,大學(xué)畢業(yè)生開服飾店、小飯館、收購廢品之類的低層次的創(chuàng)業(yè)已普遍存在。

3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的成因分析

影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向及創(chuàng)業(yè)成功與否的因素有很多,既有外在的,也有內(nèi)在的,一方面,個人的創(chuàng)新和冒險(xiǎn)精神是以個體為依附,具有天生的屬性,取決于其個人特質(zhì)，并受后天環(huán)境的影響,特別是個體所處的文化環(huán)境；另一方面,創(chuàng)業(yè)又是利潤導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)行為,特定的經(jīng)濟(jì)環(huán)境必然影響創(chuàng)業(yè)行為,而創(chuàng)業(yè)都具備一定的風(fēng)險(xiǎn)。下面從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的個人因素、環(huán)境因素和風(fēng)險(xiǎn)因素三個方面介紹大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的影響因素。

(1)從學(xué)生的層面看,大學(xué)生的綜合素質(zhì)制約著創(chuàng)業(yè)的成功。一是缺乏市場意識及商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn),大學(xué)生雖然掌握了一定的書本知識,但缺乏必要的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),很難一下子勝任掌門人的角色；二是大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解還停留在僅有一個美妙想法與概念上,試圖用一個自認(rèn)為很新奇的創(chuàng)意就可以吸引投資者,對于真正的目標(biāo)市場在哪,競爭對手是誰,創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的技術(shù)含量有多高,在多大程度上是不可復(fù)制的,市場贏利的潛力有多大等問題,往往拿不出一套細(xì)致周密的可行性論證分析報(bào)告來,分析時采用的數(shù)據(jù)也經(jīng)不起推敲,論證時沒有說服力；三是創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)資金的使用也存在問題,大學(xué)生不能正確吸引和合理安排、使用風(fēng)險(xiǎn)投資,有部分大學(xué)生想辦公司缺資金,為了得到資金,導(dǎo)致給小錢讓大股份、賤賣技術(shù)或創(chuàng)意。還有部分創(chuàng)業(yè)學(xué)生對風(fēng)險(xiǎn)投資不負(fù)責(zé)任地使用,燒別人的錢圓自己的夢；四是大學(xué)生缺乏一定的風(fēng)險(xiǎn)感知能力。創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)是由于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不確定性,創(chuàng)業(yè)機(jī)會與創(chuàng)業(yè)企業(yè)的復(fù)雜性,創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與創(chuàng)業(yè)投資者的能力與實(shí)力的有限性,而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)活動偏離預(yù)期目標(biāo)的可能性及其后果。創(chuàng)業(yè)的過程中,創(chuàng)業(yè)者面臨各種各樣的不確定因素,如項(xiàng)目選擇太盲目、融資渠道中斷、團(tuán)隊(duì)意見出現(xiàn)分歧、人力資源流失、市場競爭對手排斥等各種不確定因素等。因此在創(chuàng)業(yè)活動中,創(chuàng)業(yè)者必須了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)以及學(xué)會如何規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。對創(chuàng)業(yè)過程中的不確定性和風(fēng)險(xiǎn)管理越好,創(chuàng)業(yè)成功的機(jī)會就越大。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者面臨的風(fēng)險(xiǎn)與其創(chuàng)業(yè)行為及決策是緊密相連的,同一風(fēng)險(xiǎn)事件對不同的創(chuàng)業(yè)者會產(chǎn)生不同的風(fēng)險(xiǎn),同一創(chuàng)業(yè)者由于其決策或采取的策略不同,會面臨不同的風(fēng)險(xiǎn)結(jié)果。

(2)從社會文化層面看,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏系統(tǒng)的人文環(huán)境。中國的傳統(tǒng)文化存在保守、求穩(wěn)的思想,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文化氛圍尚未形成,社會普遍認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就要在高新技術(shù)領(lǐng)域或?qū)I(yè)對口的行業(yè),否則就是不務(wù)正業(yè),荒廢了學(xué)業(yè),無形中給學(xué)生創(chuàng)業(yè)者造成了很大的輿論壓力,甚至認(rèn)為“小老板”的名稱說出去不夠光彩。也因此,很大比例的家長對孩子大學(xué)畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)不支持,況且對相當(dāng)一部分農(nóng)村家庭或城鎮(zhèn)低薪家庭來說,供孩子讀完大學(xué)已不容易,創(chuàng)業(yè)一旦失敗,承擔(dān)不起這個風(fēng)險(xiǎn),總希望孩子有一個穩(wěn)定的工作。

(3)從國家政策層面看,近幾年,我國在扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面做了大量工作,但總體狀況仍不容樂觀,創(chuàng)業(yè)服務(wù)鏈有待逐步形成。如優(yōu)惠政策越來越多,但具體實(shí)施細(xì)則含混不清；市場準(zhǔn)入門檻相對過高,創(chuàng)辦企業(yè)審批手續(xù)比較煩瑣、周期長、費(fèi)用高、收費(fèi)項(xiàng)目多；創(chuàng)業(yè)融資渠道有限；創(chuàng)業(yè)后續(xù)服務(wù)不足等,一定程度上加大了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的難度。

(4)從學(xué)校的層面看,現(xiàn)有的高校創(chuàng)業(yè)教育不能很好地滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需要。十七大召開后,教育部已責(zé)成各高校把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)做一種新的教育目標(biāo),但很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識存在偏差,過分強(qiáng)調(diào)受教育者的從業(yè)能力,認(rèn)為大學(xué)生在校期間把專業(yè)知識學(xué)好就可以了,不夠重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),創(chuàng)業(yè)師資缺乏,創(chuàng)業(yè)教育的開展還處在自發(fā)、分散、探索、啟動狀態(tài)。

4 提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的對策

隨著國家對創(chuàng)業(yè)問題的重視,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者屬于知識分子人群,經(jīng)過國家多年的教育培養(yǎng),背負(fù)著社會的種種期望,因此面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路上的種種困境,在此提出如下對策:

4.1 培養(yǎng)大學(xué)生重視創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的自我培養(yǎng),注意在思想上和精神上錘煉自己,勇于創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生要想成功走上創(chuàng)業(yè)之路必須按照創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)律,重視創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的自我培養(yǎng),注重培養(yǎng)自己的能力,錘煉自己的膽子,同時培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)業(yè)者思維和創(chuàng)業(yè)意識與技能,克服中國傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出“積累型”、“繼承型”,掌握的死知識多,運(yùn)用的知識少,膽子小,生存能力差的局限。要克服萬事俱備再去創(chuàng)業(yè)或者自己具備全部創(chuàng)業(yè)條件再去創(chuàng)業(yè)的錯誤觀念。如果那樣,沒有人能去創(chuàng)業(yè),因?yàn)椴豢赡苡幸粋€具備創(chuàng)業(yè)者全部特質(zhì)的人。創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的培養(yǎng)是有規(guī)律的,其成長也是有過程的,從實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是創(chuàng)業(yè)者成長的捷徑。要樹立自信、自強(qiáng)、自主、自立的意識。自信賦予人主動積極的人生態(tài)度和進(jìn)取精神,相信自己能夠成為創(chuàng)業(yè)的成功者,尤其在遇到失敗和挫折時更需要自信。自強(qiáng)就是在自信的基礎(chǔ)上,通過企業(yè)的實(shí)踐,不斷增長自己各方面的能力,進(jìn)一步磨煉自己的意志,建立起自己的形象,敢作敢為,不貪圖眼前的利益。自主就是具有獨(dú)立的人格,具有獨(dú)立性思維能力,不受傳統(tǒng)和世俗偏見的束縛,不受輿論和環(huán)境的影響,能自己選擇自己的道路,善于設(shè)計(jì)和規(guī)劃自己的未來,并采取相應(yīng)的行動,憑借自己的努力和奮斗,建立起自己生活和事業(yè)的基礎(chǔ)。

4.2 加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生獲得的最關(guān)鍵的創(chuàng)業(yè)知識來自所在學(xué)校,高等院校創(chuàng)業(yè)教育是針對創(chuàng)業(yè)學(xué)生所開展的系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識傳授,通過創(chuàng)業(yè)教育提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識,培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神,使大學(xué)生能夠在走向社會之后,順利實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè),解決就業(yè)問題。一方面,我國在教育體制上面應(yīng)該針對高等教育開展大力宣傳,轉(zhuǎn)變高校教師和學(xué)生的就業(yè)觀念,讓教師和學(xué)生都能夠認(rèn)識到自主創(chuàng)業(yè)的意義。高校創(chuàng)業(yè)教育要重視對學(xué)生創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)性以及冒險(xiǎn)精神和處理不確定性風(fēng)險(xiǎn)的能力,樹立起自主創(chuàng)業(yè)的能力和思想意識。另外,將創(chuàng)業(yè)教育納入到高等院校教育必修課程體系之中,逐漸地改變我國高等教育人才培養(yǎng)模式,通過加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育的課程體系建設(shè)和創(chuàng)業(yè)理論研究來優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育效果,通過創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、案例分析以及參觀調(diào)查實(shí)習(xí)和專題講座等方式,加強(qiáng)高校的創(chuàng)業(yè)教育。三是要不斷地提升高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍素質(zhì)。高校創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍是其中的關(guān)鍵力量,高等院校要通過培養(yǎng)鍛煉逐漸建立起一批成熟的創(chuàng)業(yè)教師,可以通過聘請部分成功的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)家、高級管理人才到學(xué)校作為兼職教師,也可以通過鼓勵教師到公司兼職,提高創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高創(chuàng)業(yè)教師的隊(duì)伍素質(zhì)。

4.3 為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造良好的環(huán)境

從前面的分析中可以看出,在高校學(xué)生逐步獲取自身創(chuàng)業(yè)條件之后,要想成功開展創(chuàng)業(yè)行為,還需要良好的外界創(chuàng)業(yè)環(huán)境。首先,從行動上及相關(guān)的物質(zhì)上給予大學(xué)生支持。通過各方面的支持可以使創(chuàng)業(yè)的學(xué)生膽子更大,能具備一顆更加勇敢的心去創(chuàng)業(yè),從而使得更多的學(xué)生渴望創(chuàng)業(yè),敢于創(chuàng)業(yè),創(chuàng)業(yè)意識自然加強(qiáng)。其次,在生活中應(yīng)給予更多的寬容與關(guān)心,當(dāng)創(chuàng)業(yè)學(xué)生遇到挫折與失敗時,應(yīng)予以更多的關(guān)注與寬容,幫助他們分析原因、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使他們能更加堅(jiān)韌地去面對這一切,振作精神重新踏上創(chuàng)業(yè)的路。最后,應(yīng)該給予創(chuàng)業(yè)學(xué)生更多的政策支持,這樣可以使他們能有更加寬松的環(huán)境,更加自由地挖掘自己的潛能,這在一定程度上能極大地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)欲望。政府管理部門應(yīng)該看到學(xué)生創(chuàng)業(yè)所帶來的好處及其未來的趨勢,通過相關(guān)法律法規(guī)的出臺來支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動,并提供相關(guān)的創(chuàng)業(yè)平臺,促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的開展,提升創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

4.4 通過在校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,培育創(chuàng)新精神

實(shí)踐環(huán)節(jié)能使創(chuàng)業(yè)學(xué)生在校期間積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑,所以大學(xué)生在校期間要積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動,如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽等。其次,創(chuàng)業(yè)學(xué)生還可通過參與社團(tuán)組織活動、創(chuàng)業(yè)見習(xí)、職業(yè)見習(xí)、兼職打工、求職體驗(yàn)、市場和社會調(diào)查等活動來接觸社會,了解市場,并磨煉自己的心志,提高自己的綜合素質(zhì)。再次,高校創(chuàng)業(yè)學(xué)生平時可多與有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的親朋好友交流,甚至還可通過電子郵件和電話拜訪自己崇拜的商界人士,或向一些專業(yè)機(jī)構(gòu)咨詢,這些“過來人”的經(jīng)驗(yàn)之談往往比從書本上獲得的收獲更大。通過這種人際交往途徑獲得最直接的創(chuàng)業(yè)技巧與經(jīng)驗(yàn),將使創(chuàng)業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中受益無窮。最后,大學(xué)生投身于真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在畢業(yè)前后進(jìn)入創(chuàng)業(yè)啟動階段,可以單獨(dú)或與同學(xué)輪流租賃或承包一個小店鋪,或加工、修理，或銷售、服務(wù)等,在真刀真槍的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。這些活動成為創(chuàng)業(yè)學(xué)生步入社會大課堂的第一步,同時創(chuàng)業(yè)學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中,既為他們將來開展創(chuàng)業(yè)活動積累了經(jīng)驗(yàn),也培養(yǎng)了他們分析問題和解決問題的能力、組織協(xié)調(diào)能力、管理能力、應(yīng)變能力、語言表達(dá)能力等,有利于增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)熱情,為他們提供應(yīng)對挫折,面對各種困難的心理準(zhǔn)備,促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成功。

4.5 完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程體系,拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識

首先,通過學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課,教授創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)心理等內(nèi)容,幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生打好創(chuàng)業(yè)知識的基礎(chǔ)。大學(xué)圖書館也提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的書籍,創(chuàng)業(yè)學(xué)生可通過閱讀增加對創(chuàng)業(yè)市場的認(rèn)識。其次,創(chuàng)業(yè)是目前媒體報(bào)道的熱門領(lǐng)域,無論是傳統(tǒng)媒體,如報(bào)刊、新書、廣播電視，還是網(wǎng)絡(luò)媒體,每天都提供大量的創(chuàng)業(yè)知識和信息。一般來說,經(jīng)濟(jì)類、人才類媒體是首要選擇,比較出名的有《創(chuàng)業(yè)家》、《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道》、《第一財(cái)經(jīng)》,以及“中華創(chuàng)業(yè)網(wǎng)”、“中國創(chuàng)業(yè)論壇”等專業(yè)網(wǎng)站。此外,各地創(chuàng)業(yè)中心、大學(xué)生科技園、留學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站,也蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)業(yè)知識。通過這種途徑獲得創(chuàng)業(yè)知識,往往針對性較強(qiáng)。

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