序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè) 原因 對(duì)策

一、當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)問題的現(xiàn)狀與分析

（一）高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

1.大學(xué)生整體素質(zhì)的下降，下降的原因高校不斷擴(kuò)招造成生源總體水平下降與教學(xué)質(zhì)量降低已逐漸形成共識(shí)，而現(xiàn)在在高校里有多少大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，有多少大學(xué)生把時(shí)間浪費(fèi)于戀愛游戲中等等造成了大學(xué)生整體素質(zhì)的整體下降。

2.大學(xué)生及家長(zhǎng)錯(cuò)誤的就業(yè)觀念，大學(xué)生就業(yè)難，在很大程度上也是因?yàn)樗麄兤谕灯?，自身定位不?zhǔn)，理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。一些學(xué)生認(rèn)為讀了大學(xué)就理所當(dāng)然當(dāng)國(guó)家干部，就應(yīng)該有一份待遇豐厚的固定工作，片面認(rèn)為留在大城市、大單位才能體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)，一味追求物質(zhì)待遇和地域條件。缺乏創(chuàng)業(yè)精神。國(guó)家及各級(jí)政府十分鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，并出臺(tái)了不少優(yōu)惠政策。但多數(shù)畢業(yè)生滿足按部就班，只希望找一個(gè)好單位，做一個(gè)好員工。缺乏開拓創(chuàng)新膽識(shí)，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)精神，沒有“自己當(dāng)老板”的意識(shí)，不想自主創(chuàng)業(yè)。

3.受全球金融危機(jī)的影響，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度下降會(huì)影響就業(yè)的增長(zhǎng)空間.受全球金融危機(jī)的影響，全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)迅速放緩，而作為國(guó)際金融體系的組成部分，行業(yè)性的沖擊不可避免， 09年第一季度GDP的增長(zhǎng)6.1%，這必然會(huì)不利于就業(yè)需求的增長(zhǎng).金融危機(jī)直接影響行業(yè)就業(yè)，并可能引發(fā)更大規(guī)模的就業(yè)沖擊，與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的行業(yè)就業(yè)會(huì)受到最為明顯的沖擊。相當(dāng)數(shù)量的企業(yè)為減少危機(jī)帶來的消極影響，紛裁減冗員，甚至停產(chǎn)，其作為吸收大學(xué)生的熱點(diǎn)行業(yè)功能劇減弱，致使大學(xué)畢業(yè)生流向趨于多元化。

4、受以前大學(xué)生就業(yè)的錯(cuò)位影響，由于以前部分大學(xué)生缺乏基本的職業(yè)操守，在就業(yè)期間，沒有履行應(yīng)有的義務(wù)，只把企業(yè)當(dāng)成為面向更高職業(yè)的跳板，使企業(yè)在付出培訓(xùn)代價(jià)后，沒有收獲應(yīng)有的成果，使大部分企業(yè)對(duì)應(yīng)屆大學(xué)生有缺乏應(yīng)有的信任，造成企業(yè)和應(yīng)屆大學(xué)生間有條誠(chéng)信的代溝！

5.就業(yè)市場(chǎng)供需矛盾。近年來的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整使得傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)比例下降，社會(huì)就業(yè)總量增加不足；傳統(tǒng)接收大學(xué)畢業(yè)生的主渠道為政府機(jī)關(guān)和國(guó)有企事業(yè)單位，而行政事業(yè)單位機(jī)構(gòu)改革，人員大量精簡(jiǎn)，國(guó)有企業(yè)改制和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，分流出大量下崗失業(yè)人員，大量的農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)，需就業(yè)人員大量增加，社會(huì)發(fā)展總需求不足，社會(huì)整體就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。同時(shí)，高校擴(kuò)招使供需矛盾加大。我國(guó)從1999年開始了大規(guī)模的高校擴(kuò)招，大學(xué)教育進(jìn)入大眾化階段，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，2001年全國(guó)普通高校畢業(yè)生已達(dá)到115萬(wàn)人，而到2011年高校畢業(yè)生猛增到650余萬(wàn)人，預(yù)計(jì)今后三年內(nèi)畢業(yè)生數(shù)量還將以每年50萬(wàn)的速度增長(zhǎng)，高校畢業(yè)生供過于求。

（一）高校畢業(yè)生就業(yè)對(duì)策

【國(guó)家對(duì)策】

1.實(shí)施大學(xué)生全國(guó)范圍內(nèi)的自由就業(yè)政策，保障他們?cè)谌珖?guó)范圍內(nèi)的“公民與市民待遇”，從根本上解決我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的政策環(huán)境。

2.國(guó)家需要考慮在短期內(nèi)增加對(duì)大學(xué)生的需求。能夠直接產(chǎn)生效果的措施就是政府機(jī)關(guān)、軍隊(duì)、武警以及其他社會(huì)服務(wù)事業(yè)單位增加對(duì)畢業(yè)生的雇用量。

3.國(guó)家可考慮在短期內(nèi)適當(dāng)增加研究生、專插本招生總量，減少大學(xué)畢業(yè)生的供給，幫助大學(xué)生度過金融危機(jī)的困難時(shí)期。

4.繼續(xù)加大對(duì)大學(xué)生和中小型企業(yè)創(chuàng)業(yè)的扶持，增加就業(yè)崗位。

5.在金融危機(jī)前國(guó)家一直實(shí)行貨幣緊縮政策，所以今后一段時(shí)間里加大銀行貸款力度，降低貸款利率，進(jìn)一步激活社會(huì)需求資本，激活實(shí)業(yè)的投資，從而達(dá)到增加就業(yè)崗位的目的。

學(xué)校要切實(shí)對(duì)大學(xué)生就業(yè)起到指導(dǎo)作用，高校要對(duì)大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，加大對(duì)大學(xué)生職業(yè)操守的教育，要幫助大學(xué)生樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，要幫助學(xué)生正確地給自己定位學(xué)校要廣開就業(yè)渠道，學(xué)校專業(yè)設(shè)置的結(jié)構(gòu)性的調(diào)整，要根據(jù)市場(chǎng)的需要設(shè)置專業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量，緊跟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的步伐。

【學(xué)生對(duì)策】

面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及自身存在的問題，大學(xué)生在實(shí)際生活中要遵循“開闊眼界、面對(duì)現(xiàn)實(shí)、正確定位”的原則。

1. 學(xué)生要改變自己的就業(yè)觀念，實(shí)事求是地估計(jì)自己，準(zhǔn)確給自己定位，要認(rèn)識(shí)到越偏遠(yuǎn)的地方越能夠發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，不要有地域上的歧視。同時(shí)增加知識(shí)的積累，認(rèn)真學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)，再適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，增加自己的求職砝碼。在大學(xué)期間要多參加一些自己感興趣的資格考試并獲得資格證，以提高自身的就業(yè)籌碼。

2.學(xué)生還要提高實(shí)踐能力，要學(xué)會(huì)把書本知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際中，從而多方面鍛煉自己，提高就業(yè)成功率。，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，為將來打造全新的自我。

3. 在一個(gè)崗位、一個(gè)單位工作幾十年的事情，在現(xiàn)在的社會(huì)已不復(fù)存在了。不斷改變生活環(huán)境、尋找適合自己的生活方式是現(xiàn)代人的特征之一，而不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自我則是謀求改變的前提。所以，作為現(xiàn)代人需要的是終身學(xué)習(xí)，而作為大學(xué)生這種品質(zhì)尤為重要。當(dāng)代大學(xué)生要如何提升就業(yè)能力增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力呢？對(duì)于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展而言，自己唯一可控的就是自己的就業(yè)能力。就業(yè)能力是指獲得與保持工作的能力。對(duì)個(gè)人而言，就業(yè)能力包括專業(yè)能力與市場(chǎng)能力兩個(gè)部分。專業(yè)能力取決于他們所擁有的知識(shí)、技能與態(tài)度等資產(chǎn)以及他們使用和配置這些資產(chǎn)的方式，而市場(chǎng)能力取決于他們向雇主展示這些資產(chǎn)的方式以及他們尋找工作的特定環(huán)境，特別是所面臨的勞動(dòng)力市場(chǎng)環(huán)境。

篇(2)

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu) 就業(yè) 形勢(shì) 途徑

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）08-0161-02

引言：自高校擴(kuò)招政策實(shí)施以來，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升，屢創(chuàng)記錄，2016屆畢業(yè)生數(shù)量更是達(dá)到了750萬(wàn)，再一次刷新記錄，又加上自黨的十召開以后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)加快了轉(zhuǎn)型步伐，許多競(jìng)爭(zhēng)差、實(shí)力薄的企業(yè)因適應(yīng)不了轉(zhuǎn)型的新形勢(shì)，紛紛倒閉或重建，就業(yè)崗位也相應(yīng)減少，整個(gè)就業(yè)環(huán)境已日益嚴(yán)峻，在這種新形勢(shì)新常態(tài)下，750萬(wàn)名畢業(yè)生的就業(yè)已成為眼下急需解決的問題，關(guān)乎到社會(huì)的安全和穩(wěn)定。因此，提高大學(xué)生就業(yè)能力已成為高校的首要任務(wù)。本文試圖通過對(duì)如何提高大學(xué)生就業(yè)能力進(jìn)行探索，以找到幫助大學(xué)生就業(yè)的有效途徑。

一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及原因

據(jù)筆者觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀并不樂觀，相當(dāng)一部分畢業(yè)生面臨著畢業(yè)就失業(yè)的尷尬局面，即使是已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生，也有相當(dāng)一部分人對(duì)眼下的工作現(xiàn)狀并不是十分滿意，隨時(shí)都有二次就業(yè)或是直接失業(yè)的可能。就拿天津某高校來說，截至日前，已經(jīng)簽約的大學(xué)生占全體畢業(yè)生比例還不足三成，明顯低于前幾年同期的就業(yè)狀況，許多大學(xué)生對(duì)自己的定位還不夠明確，就業(yè)意識(shí)還比較淡薄，在就業(yè)的道路上容易從眾隨大流，常常迷失了自己的就業(yè)方向。導(dǎo)致這種不樂觀的局面，原因是多方面的，既有嚴(yán)峻的就業(yè)大背景因素，也有學(xué)生的個(gè)人原因，學(xué)校的就業(yè)教育工作也難獨(dú)善其身。為了更好地闡述大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀及原因，本文依據(jù)學(xué)生的就業(yè)去向和狀態(tài)，將畢業(yè)生分為以下三種類型：就業(yè)者、待就業(yè)者和未就業(yè)者。

1.就業(yè)者現(xiàn)狀及原因

就業(yè)者是指已成功獲得繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)和已經(jīng)被用人單位錄用并簽約的大學(xué)生，包括考上研究生的大學(xué)生、通過國(guó)家公務(wù)員和事業(yè)單位考試和被錄用的公務(wù)人員、通過應(yīng)聘被錄用的企業(yè)職工和以及創(chuàng)業(yè)者等。據(jù)筆者觀察和訪談發(fā)現(xiàn)，就業(yè)者的就業(yè)情況也不樂觀，絕大多數(shù)人并非出于自己的未來發(fā)展考慮和興趣使然而選擇了現(xiàn)在的工作，如進(jìn)入企業(yè)里的大學(xué)生，他們之所以選擇就業(yè)，只是不想面對(duì)畢業(yè)就失業(yè)的窘境，淪為啃老一簇，更多的只是把工作作為暫時(shí)的生存之依，待生存條件有所改善，便會(huì)另?yè)衲径鴹?，其就業(yè)并不穩(wěn)定。如創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，大部分人確實(shí)是出于自己的夢(mèng)想，走向了創(chuàng)業(yè)之路，但創(chuàng)業(yè)并非一帆風(fēng)順，會(huì)遭受各種挫折和困難，成功的機(jī)會(huì)并不大，所以絕大部分創(chuàng)業(yè)者也并不十分穩(wěn)定，稍有不瞬便會(huì)陷入失業(yè)的境地。繼續(xù)深造者和成為國(guó)家公務(wù)人員的人畢竟是少數(shù)。由此可見，已經(jīng)就業(yè)的大學(xué)生的就業(yè)狀況并不像想象的那么好。從某種意義上說，就業(yè)成了許多大學(xué)生畢業(yè)后的避風(fēng)港，成為逃離現(xiàn)實(shí)的驛站。

2.待就業(yè)者現(xiàn)狀及原因

待就業(yè)者是指對(duì)愿意錄用自己的用人單位進(jìn)行選擇和準(zhǔn)備簽約的大學(xué)生，既包括對(duì)一個(gè)用人單位的去與不去的考量，也包括在兩個(gè)或兩個(gè)以上的用人單位間進(jìn)行選擇的思考。這部分人對(duì)自己的定位不夠明確，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不夠清楚，對(duì)就業(yè)目標(biāo)還不夠明晰。待就業(yè)者在當(dāng)前大學(xué)生中所占比例較大，他們雖然在就業(yè)方面有多樣選擇性，但表現(xiàn)出來的東西，更多的是就業(yè)的盲目性，即使被用人單位錄用，也容易中途放棄，成為未就業(yè)者中的一員。當(dāng)前，就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生數(shù)量龐大，職場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，就業(yè)市場(chǎng)處于“肉少狼多”的狀態(tài)，就業(yè)機(jī)會(huì)稍縱即逝，過多的考慮和衡量往往導(dǎo)致機(jī)會(huì)的喪失，然而，許多待就業(yè)者并未認(rèn)識(shí)到就業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況，沒有理性地分析自我，從而與就業(yè)失之交臂，成為未就業(yè)者。

3.未就業(yè)者現(xiàn)狀及原因

未就業(yè)者是指目前尚未就業(yè)可能的大學(xué)生，包括已經(jīng)就業(yè)又失業(yè)的大學(xué)生，一直未就業(yè)的大學(xué)生，這部人就業(yè)意識(shí)淡薄，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下回避就業(yè)，抱著得過且過的態(tài)度，是就業(yè)最不如意的群體。未就業(yè)者未就業(yè)的原因是多方面的。一是當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境嚴(yán)峻使許多大學(xué)生的信心受挫，承受不了就業(yè)的巨大壓力，并將其作為不就業(yè)的正當(dāng)理由。二是許多未就業(yè)者個(gè)人的就業(yè)意識(shí)淡薄，就業(yè)能力不強(qiáng)，在與其他就業(yè)者的競(jìng)爭(zhēng)中派下陣來，一蹶不振。因此，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，提高大學(xué)生的就業(yè)能力，顯得十分必要。

二、提高大學(xué)生就業(yè)的途徑探索

為了更好地促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)，在當(dāng)前形勢(shì)下探索大學(xué)生的就業(yè)途徑顯得尤為重要。本文通過調(diào)查和訪談的方法，對(duì)如何提高大學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行了探索，并得出了相關(guān)結(jié)論。

1.增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)

就業(yè)意識(shí)是就業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力，就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，勢(shì)必會(huì)影響到大學(xué)生的就業(yè)，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)是提高大學(xué)生就業(yè)的必要前提。然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)又都是90后，與80后的大學(xué)生比較，其家庭的生活條件有了明顯改善，來自父母的壓力也減輕了不少，其就業(yè)意識(shí)相對(duì)淡薄，因此，高校應(yīng)以多種方式開展大學(xué)生就業(yè)教育工作，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，從而為大學(xué)生的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

2.提高大學(xué)生就業(yè)本領(lǐng)

大學(xué)生就業(yè)能力是就業(yè)的基本要求，就業(yè)能力薄弱，是大學(xué)生就業(yè)前景不樂觀的重要原因，提高大學(xué)生就業(yè)能力是幫助大學(xué)生就業(yè)的重要途徑。當(dāng)前，許多大學(xué)生的就業(yè)能力普遍薄弱，滿足不了企業(yè)的用人要求。這和學(xué)校的教育機(jī)制有很大的關(guān)系，現(xiàn)在許多高校設(shè)置的專業(yè)和課程不能很好與市場(chǎng)對(duì)接，培養(yǎng)出來的人才達(dá)不到企業(yè)的用人要求，影響到當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)情況，同時(shí)，高校的教育制度對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，大都采取“寬出”的政策，大學(xué)生的質(zhì)量難以保證。因此，完善高校教育制度，嚴(yán)把學(xué)生質(zhì)量關(guān)，成了提高大學(xué)生就業(yè)能力的前提條件，此外，高校應(yīng)增加培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)技巧的課程和社會(huì)實(shí)踐，提高大學(xué)生的就業(yè)技巧，也是提高大學(xué)生就業(yè)本領(lǐng)的重要方法。

3.鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下，創(chuàng)業(yè)已成為提高大學(xué)生就業(yè)的新動(dòng)力。早在2014 年政府工作報(bào)告中， 總理就強(qiáng)調(diào)， 要“以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)， 以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，許多實(shí)力弱的傳統(tǒng)企業(yè)紛紛倒閉，就業(yè)崗位減少，給整個(gè)就業(yè)環(huán)境增添了壓力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也因此成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略，成為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵所在，因此，高校應(yīng)該響應(yīng)國(guó)家政策，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并為有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生提供便利條件，做好創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作。以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)和提高大學(xué)生的就業(yè)。

4.抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展機(jī)遇

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng) +”已成為大學(xué)生就業(yè)的重要陣地。

“互聯(lián)網(wǎng) +”是將傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，利用現(xiàn)代信息技術(shù)助推各行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新型發(fā)展模式，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)主導(dǎo)下的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式與結(jié)構(gòu)的升級(jí)改造。例如互聯(lián)網(wǎng) +傳統(tǒng)銀行成就了支付寶?！盎ヂ?lián)網(wǎng) + ”已經(jīng)涉及到社會(huì)生活的方方面面， 解決了傳統(tǒng)生活中衣、食、住、行、游、購(gòu)、娛、學(xué)等諸多問題，具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，現(xiàn)在，“互聯(lián)網(wǎng)+”事業(yè)處于迅速發(fā)展時(shí)期，大學(xué)生應(yīng)抓住發(fā)展機(jī)遇，努力就業(yè)，為將來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。所以，“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)該成為大學(xué)生就業(yè)的新引擎。

總之，在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生的就業(yè)情況并不樂觀，為了改變這種現(xiàn)狀，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，提高大學(xué)生的就業(yè)本領(lǐng)無(wú)疑是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的有利途徑，并努力鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造出更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展機(jī)遇推動(dòng)就業(yè)，這些問題值得我們每一個(gè)人思考。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)現(xiàn)狀；就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)；教育改革

大學(xué)生的就業(yè)關(guān)系著我國(guó)的民生問題以及社會(huì)發(fā)展的速度和千家萬(wàn)戶的利益，妥善解決大學(xué)生的就業(yè)問題也是我國(guó)社會(huì)現(xiàn)在面臨的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)，想要讓每一個(gè)大學(xué)生的知識(shí)能夠?qū)W以致用是我們共同的愿望，這不僅僅是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中的重要舉措，更是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的根源動(dòng)力，高校在面臨這樣的問題就需要對(duì)自身的就業(yè)政策作出相應(yīng)的整改，開設(shè)相關(guān)的培訓(xùn)課程，以便幫助大學(xué)生正確的面對(duì)就業(yè)問題。

1.目前我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1就業(yè)人口數(shù)量龐大，出現(xiàn)最難就業(yè)階段

由于上世紀(jì)我國(guó)出生人口的劇增，并且現(xiàn)階段我國(guó)的高校普遍開始進(jìn)行擴(kuò)招，導(dǎo)致近些年我國(guó)大學(xué)生人口適量激增，在校大學(xué)生以成倍的數(shù)量增長(zhǎng)，隨之造成就業(yè)大學(xué)生的人口也在逐年遞增，出現(xiàn)我國(guó)目前最難就業(yè)階段的局面，大學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)困難似乎已經(jīng)成為社會(huì)常態(tài)，同時(shí)還存在往屆畢業(yè)生沒有找到適合工作的狀況，讓就業(yè)季變得更為殘酷。

1.2就業(yè)需求與就業(yè)人口比例嚴(yán)重失調(diào)，就業(yè)率低

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)出現(xiàn)大量新興行業(yè)，也造成了學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)出現(xiàn)專業(yè)分配不均衡，熱門專業(yè)人才過剩，但是同時(shí)有的專業(yè)卻又門可羅雀，畢業(yè)之后崗位的需求也就相應(yīng)的出現(xiàn)不均衡的狀況，就業(yè)需求與就業(yè)人口比例嚴(yán)重失調(diào)，學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，就業(yè)率走低。

2.造成大學(xué)生就業(yè)困難的主要原因分析

2.1學(xué)生自身心理素質(zhì)差，就業(yè)觀念不正確

面對(duì)最難就業(yè)階段，心理素質(zhì)差的同學(xué)在找工作碰壁后常?；倚膯蕷猓饾u喪失繼續(xù)尋找的決心，導(dǎo)致我國(guó)社會(huì)出現(xiàn)“啃老族”；或者有的同學(xué)對(duì)畢業(yè)后的薪資待遇要求過高，不能清楚認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，就業(yè)的觀念不正確導(dǎo)致與機(jī)會(huì)失之交臂，認(rèn)識(shí)不到現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)的現(xiàn)實(shí)，在校沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)技能，不積極參加活動(dòng)來鍛煉自己的社交能力，這都屬于大學(xué)生自身觀念上存在的問題。

2.2高校相關(guān)培養(yǎng)方式不正確

學(xué)生存在問題一部分也是由于現(xiàn)代我國(guó)高校只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生思想上的教育，能夠提供給學(xué)生鍛煉自身的機(jī)會(huì)少之又少，學(xué)校在相關(guān)就業(yè)教育工作往往不認(rèn)真對(duì)待，就業(yè)課程開展不合理或者根本沒有就業(yè)課程安排，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時(shí)心理出現(xiàn)問題。

3.高效開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制建設(shè)的具體思路分析

3.1開設(shè)相關(guān)培訓(xùn)課，引導(dǎo)學(xué)生建立正確就業(yè)觀念

在應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難的問題首先需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的心理建設(shè)，通過聘請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生能認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)素養(yǎng)，以期更加適應(yīng)企業(yè)的相關(guān)需求，通過在教學(xué)任務(wù)中增加學(xué)生就業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也能夠讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到真實(shí)的職場(chǎng)是什么樣的，通過與職場(chǎng)達(dá)人交流，方便學(xué)生找到自身的不足之處，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生心理抗壓能力。此外還可以借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)的成功措施，積極調(diào)整課程建設(shè)。對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生都要開展相應(yīng)的培訓(xùn)課程，讓他們能夠早些做好應(yīng)對(duì)畢業(yè)季的準(zhǔn)備。

3.2完善目前高校的就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)

課程完善的同時(shí)，高校也要積極的對(duì)自己的就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行升級(jí)，利用現(xiàn)代多媒介社交平臺(tái)及時(shí)共享企業(yè)招聘信息，及時(shí)更新，有助于學(xué)生拿到第一手的企業(yè)資料；或者建立就業(yè)信息資訊站，學(xué)生可以通過這個(gè)了解到應(yīng)聘時(shí)的注意事項(xiàng)，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)置不同的職業(yè)規(guī)劃或者職業(yè)目標(biāo)，提供良好的溝通平臺(tái)給畢業(yè)生，這能夠?qū)ξ磥硭麄兊木蜆I(yè)有非常良好的幫助。

3.3政府相關(guān)部門積極調(diào)整，增加就業(yè)崗位

面對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難的問題，政府要積極調(diào)整相關(guān)政策，增加就業(yè)崗位，擴(kuò)大就業(yè)市場(chǎng)的需求，引導(dǎo)企業(yè)做到理性招聘，明確對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)，打造適應(yīng)企業(yè)的專業(yè)型人才，政府也可以鼓勵(lì)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生提供綠色通道，在資金方面給大學(xué)生提供大力的支持，健全完善相關(guān)制度，發(fā)揮政府職能。

結(jié)語(yǔ)

造成大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的原因是多方面的，想要改善這種局面需要政府、學(xué)校、企業(yè)的共同努力，政府通過積極調(diào)整國(guó)家政策，學(xué)校要開設(shè)就業(yè)教育課程，重視對(duì)學(xué)生在這一方面的培養(yǎng)，學(xué)生則要不斷的提升自己的能力和就業(yè)時(shí)的心理素質(zhì)，企業(yè)也要正確面對(duì)大學(xué)生就業(yè)這一局面，增加企業(yè)需求，通過三者的共同努力，建立我國(guó)完善的大學(xué)生就業(yè)機(jī)制，幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人理想。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李瑞學(xué).淺議大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制改革[J].理論界,2014,(11):179-182.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)能力；培養(yǎng)；就業(yè)指導(dǎo)

1 大學(xué)生就業(yè)能力概念的界定

目前，關(guān)于“就業(yè)能力”的概念還沒有統(tǒng)一的說法， 國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同的視角闡述了就業(yè)能力概念。

1.1 國(guó)外對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力概念的研究現(xiàn)狀

在國(guó)外，Beveridge于1909年首先有了就業(yè)能力的提法。英國(guó)的黑蘭格和普蘭德（Hillage & Pollard）于1998年將就業(yè)能力定義為獲得最初就業(yè)機(jī)會(huì)、維持就業(yè)和必要時(shí)獲得新的就業(yè)機(jī)會(huì)所需要的能力；英國(guó)學(xué)者哈韋（Lee Harvey）認(rèn)為就業(yè)能力是被雇傭者自身具有并在勞動(dòng)力市場(chǎng)展示的所有技能的總和；奧佛頓（ C. Overtoon）于2008年提出就業(yè)能力是在橫切面上與所有行業(yè)相關(guān)，而在縱向上與所有職位相關(guān)的一種非特定的工作能力。

1.2 國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力概念的研究現(xiàn)狀

在我國(guó)，鄭曉明是最早指出大學(xué)生就業(yè)的能力是大學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)知識(shí)和開發(fā)綜合素質(zhì)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)[1]；黃敬寶2007年指出就業(yè)能力是指通過將高等教育服務(wù)轉(zhuǎn)化為人力資本， 實(shí)現(xiàn)人力資本價(jià)值的大學(xué)生的綜合能力；朱新秤于2009年認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)能力是大學(xué)生成功獲得工作、保持工作及轉(zhuǎn)換工作時(shí)所具有的知識(shí)、技能及各種個(gè)性特征的集合。

綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究，本文認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力是需要大學(xué)生擁有一定的基本技能和經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是一種由多項(xiàng)能力組成的動(dòng)態(tài)復(fù)雜體系。

2 大學(xué)生就業(yè)能力要素的文獻(xiàn)梳理與分析

2.1 國(guó)外對(duì)就業(yè)能力要素的研究現(xiàn)狀

關(guān)于就業(yè)能力的要素，國(guó)外學(xué)者從不同角度進(jìn)行了闡述。加拿大會(huì)議委員會(huì)將就業(yè)能力的分為：基本技能、個(gè)人管理技能和團(tuán)隊(duì)技能等三個(gè)要素。美國(guó)培訓(xùn)和開發(fā)協(xié)會(huì)認(rèn)為就業(yè)能力可以分為6大類別和16 項(xiàng)基本技能。包括：基本技能、適應(yīng)能力、溝通技能、自我發(fā)展技能、群體交往技能和影響能力。美國(guó)勞動(dòng)部達(dá)成必須技能秘書委員會(huì)把大學(xué)生的就業(yè)能力主要分為了三大基礎(chǔ)、五大能力和36 項(xiàng)具體技能。三大基礎(chǔ)是：基本技能、個(gè)人品質(zhì)和思考技能，五大能力為：信息的獲取與使用、資源統(tǒng)籌能力、人際交往能力、系統(tǒng)處理能力和技術(shù)能力?？屏帧ち秩–olin Lindsay）和羅納爾德·麥克德（ Ronald W. Mcquaid）從本質(zhì)屬性、個(gè)人品質(zhì)、基本可轉(zhuǎn)換技能、關(guān)鍵的可轉(zhuǎn)換技能、高水平的可轉(zhuǎn)換技能、資格和教育程度、工作知識(shí)背景以及勞動(dòng)力市場(chǎng)等，6項(xiàng)內(nèi)容分析了大學(xué)生就業(yè)能力。

2.2 國(guó)內(nèi)對(duì)就業(yè)能力要素的研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)學(xué)者鄭曉明認(rèn)為：就業(yè)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、應(yīng)聘和適應(yīng)等多種能力的集合；汪懌認(rèn)為就業(yè)能力包括基礎(chǔ)技能、個(gè)體管理技能和團(tuán)隊(duì)工作技能[2]；張麗華與劉晟楠提出就業(yè)能力包括自主能力、社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、思維能力和應(yīng)用能力等五個(gè)方面；譚諍在《大學(xué)生就業(yè)能力概念辨析》中就業(yè)能力應(yīng)包括人力資本、 社會(huì)資本、 終身學(xué)習(xí)和動(dòng)態(tài)性特征等四個(gè)因素。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力要素的研究，隨著社會(huì)發(fā)展，其要素也在不斷賦予新的內(nèi)容，但大學(xué)生就業(yè)能力中基本要素有三個(gè)方面：基本技能、專業(yè)技能和個(gè)性品質(zhì)等。

3 大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1 國(guó)外大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

國(guó)外對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富，國(guó)外就業(yè)指導(dǎo)體系和就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)完備，就業(yè)指導(dǎo)方式靈活多樣，社會(huì)、企業(yè)和高校都是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的主體，政府宏觀服務(wù)型管理。特別是歐美日等發(fā)達(dá)國(guó)家，例如：在美國(guó)，社會(huì)、企業(yè)、高校都參與到大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中，政府出臺(tái)立法和提供專項(xiàng)資金來保障大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)校提供指導(dǎo)服務(wù)。在英國(guó)，通過注重加強(qiáng)校企聯(lián)系、建立與就業(yè)能力相關(guān)的教學(xué)模式、加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，幫助學(xué)生通過實(shí)習(xí)增加工作經(jīng)驗(yàn)等途徑來進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)。在日本，政府、學(xué)校、社會(huì)和用人單位配合，形成集配合、指導(dǎo)、服務(wù)于一體的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)援助體系。

3.2 國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)起步相對(duì)較晚，國(guó)內(nèi)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制及就業(yè)指導(dǎo)體系有待進(jìn)一步完善。當(dāng)前國(guó)內(nèi)學(xué)者大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究， 側(cè)重于在學(xué)校（就業(yè)服務(wù)、專業(yè)設(shè)置）、社會(huì)（就業(yè)環(huán)境）、學(xué)生（綜合能力、就業(yè)觀念）等幾個(gè)維度對(duì)就業(yè)能力原因和對(duì)策分析，還有一些學(xué)者從大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐視角進(jìn)行研究。如何完善就業(yè)指導(dǎo)課提升大學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制方面的研究卻很少。

4 借鑒及啟示

借鑒國(guó)外大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和國(guó)外就業(yè)指導(dǎo)方式，利用基本技能、專業(yè)技能和個(gè)性品質(zhì)等就業(yè)能力要素，建立以就業(yè)能力為目標(biāo)的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)評(píng)估體系，完善我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)工作體系，更好地指導(dǎo)大學(xué)生提高自身能力。

【參考文獻(xiàn)】

篇(5)

>> 大學(xué)生職業(yè)性別刻板印象的研究方法進(jìn)展及對(duì)策 成渝大學(xué)生外顯地域刻板印象研究 刻板印象威脅對(duì)貧困大學(xué)生心理健康的影響與對(duì)策研究 刻板印象對(duì)“90后”大學(xué)生服務(wù)與管理的影響性研究 大學(xué)生攻擊性判斷中的內(nèi)隱性別刻板印象研究 大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)及就業(yè)對(duì)策研究 多民族地區(qū)大學(xué)生的內(nèi)隱職業(yè)性別刻板印象IAT研究 大學(xué)生面向民營(yíng)企業(yè)就業(yè)意向分析及對(duì)策研究 貧困大學(xué)生的就業(yè)心理及對(duì)策研究 大學(xué)生就業(yè)心理原因及對(duì)策研究 大學(xué)生就業(yè)分析及對(duì)策研究 大學(xué)生不良就業(yè)心理及對(duì)策研究 女大學(xué)生就業(yè)困境及對(duì)策研究 大學(xué)生就業(yè)難因素及對(duì)策研究 大學(xué)生就業(yè)心理問題及對(duì)策研究 大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究 大學(xué)生“就業(yè)難”的成因及對(duì)策研究 大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究 高校大學(xué)生當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)及對(duì)策研究 關(guān)于大學(xué)生職業(yè)刻板印象的調(diào)查與分析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：

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篇(6)

論文摘要：現(xiàn)如今大學(xué)生的職業(yè)選擇是由職業(yè)價(jià)值觀所決定的，它反映了大學(xué)生的職業(yè)需求與社會(huì)供求之間的關(guān)系。目前大多數(shù)的學(xué)生在求職時(shí)呈現(xiàn)出了一定的態(tài)勢(shì)即更趨向于東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，且對(duì)于擇業(yè)的期望值普遍偏高，在具體的職業(yè)選擇上又呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)等現(xiàn)象。對(duì)于大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的分析可以看出這是與我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)存在著密不可分的關(guān)系，另外也與高校針對(duì)大學(xué)生求職教育的缺失有著關(guān)聯(lián)。因此，為了更好的利用人才，必須從大學(xué)生的職業(yè)教育抓起，使得大學(xué)生的求職呈現(xiàn)出更理想化的趨勢(shì)。

“職業(yè)價(jià)值觀也稱職業(yè)意向，是個(gè)人希望從事某項(xiàng)職業(yè)的態(tài)度傾向，也就是個(gè)人對(duì)某一項(xiàng)職業(yè)的希望、愿望和向往?！彼莻€(gè)人職業(yè)價(jià)值觀的具體反映，一般情況下，職業(yè)價(jià)值觀主要包括三個(gè)要素，第一個(gè)因素主要是從自我認(rèn)定角度而言，即個(gè)人的興趣愛好與本工作是否適合，工作是否具有挑戰(zhàn)性，能否發(fā)揮自己的才能，能否得到培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，與個(gè)人發(fā)展相關(guān)的要素成為了求職人員必須考慮的因素。第二因素是薪酬待遇方面即福利是否好、能否提供“四金一險(xiǎn)”，工作的穩(wěn)定性如何，交通是否便利快捷，一切與工作環(huán)境相關(guān)的因素構(gòu)成了求職者應(yīng)該考慮的第二個(gè)因素。第三個(gè)因素包括所就職的單位或企業(yè)是否具有社會(huì)知名度，在社會(huì)上公眾對(duì)其的認(rèn)知情況如何，涉及就職單位的聲望因素。目前大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀呈現(xiàn)出了一定的發(fā)展態(tài)勢(shì)，下文就其現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

1　大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀解析

職業(yè)價(jià)值觀是一個(gè)復(fù)雜的多維度的心理因素，對(duì)職業(yè)的選擇和衡量有多種要素的參與。能發(fā)揮自己的才能是畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)考慮的首要因素，他們更注重個(gè)人才能的發(fā)揮與空間的提升，對(duì)自我價(jià)值的追求成為了反映大學(xué)生求職的一個(gè)主導(dǎo)需要。大學(xué)生更強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展、機(jī)會(huì)均等、公平競(jìng)爭(zhēng)。眾所周知，好的發(fā)展空間是與城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)的，發(fā)達(dá)城市自然會(huì)給畢業(yè)生提供良好的發(fā)展空間。反之，小的地區(qū)在發(fā)展空間上存在著缺陷，這直接導(dǎo)致了大學(xué)生求職時(shí)在擇業(yè)地點(diǎn)上優(yōu)先考慮大城市、沿海開放城市，這是他們自我實(shí)現(xiàn)的首選地。有利于發(fā)揮自己的才能、自我發(fā)展是畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)考慮的首要因素，大學(xué)生在擇業(yè)取向上也傾向于選擇那些更有利于自我發(fā)展的大城市。發(fā)達(dá)城市不僅提供了良好的發(fā)展空間同時(shí)也能夠提供豐厚的工資收入，在保障大學(xué)生的生活同時(shí)又提供了其發(fā)展的機(jī)會(huì)，因此大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)取向上優(yōu)先選擇那些經(jīng)濟(jì)收入高、工作條件好的大城市及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和城市化進(jìn)程的不斷加快，大學(xué)畢業(yè)生在求職時(shí)對(duì)于發(fā)達(dá)城市及地區(qū)的偏向窺見一斑。然而，大學(xué)生在選擇發(fā)達(dá)城市的同時(shí)也希望得到豐厚的薪酬，這也導(dǎo)致了目前大學(xué)生求職價(jià)值觀所存在的另一個(gè)境況即擇業(yè)期望值增高，也就是說大學(xué)生期望獲得的職業(yè)位置對(duì)其在物質(zhì)、精神上的需求滿足程度。大學(xué)生在經(jīng)過寒窗苦讀之后都希望以后能獲得一份更好的滿足物質(zhì)生活和精神生活需求的工作，但這種需求的滿足同時(shí)又受到自身?xiàng)l件和客觀因素的制約。然而現(xiàn)如今的大學(xué)生卻沒能很好的認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件的有限性，對(duì)于擇業(yè)的期望值沒有把握好度，走入了期望值過高的擇業(yè)誤區(qū)。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)看重經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的傾向不但日益明顯，而且與實(shí)際薪酬水平有相當(dāng)?shù)牟罹啵⒈憩F(xiàn)出了超前的理想化。

多元化的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)必然導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)自主性增強(qiáng)，同時(shí)在擇業(yè)時(shí)也有了很大的選擇面。大學(xué)求職生在行業(yè)選擇上傾向于國(guó)有企業(yè)、科研教育部門、民營(yíng)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)個(gè)體企業(yè)等，傳統(tǒng)的就業(yè)熱點(diǎn)行業(yè)如從政經(jīng)商做學(xué)問已經(jīng)有了很大的改變，就業(yè)熱點(diǎn)雖帶有普遍的傾向性，但分散性與多元性也日益突出。國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)營(yíng)企業(yè)有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，且有豐厚的收入，也能夠?yàn)榍舐氄咛峁┹^大的發(fā)展空間吸引了求職者的興趣。而對(duì)于科研教育部門求職的增多也顯示出了大學(xué)生愿意從事社會(huì)聲望較高，實(shí)際收入穩(wěn)定的職業(yè)，這是他們對(duì)自我習(xí)得知識(shí)的一種肯定。當(dāng)然最大的改變?cè)谟诖髮W(xué)生對(duì)于中小企業(yè)的青睞，我國(guó)中小企業(yè)數(shù)量大、涉及面廣、發(fā)展迅猛，經(jīng)營(yíng)范圍幾乎涉及所有行業(yè)和領(lǐng)域，對(duì)于大學(xué)生所學(xué)專業(yè)的社會(huì)需求也相對(duì)其他部門較大，所以大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)作出的選擇更加地多元化?？偠灾?，目前的大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀在很多方面均有體現(xiàn)，上述三點(diǎn)僅是簡(jiǎn)單的分析了目前存在的主要的三種狀況，現(xiàn)象的存在并然有其本質(zhì)的原因，基于上述現(xiàn)狀，下文就對(duì)現(xiàn)狀作出思考，以引導(dǎo)大學(xué)生求職價(jià)值觀趨向合理性。

2　對(duì)大學(xué)生求職價(jià)值觀現(xiàn)狀的思考

篇(7)

1 影響大學(xué)生就業(yè)的心理因素

在大學(xué)生的就業(yè)過程中，經(jīng)常會(huì)受到如學(xué)校、社會(huì)乃至自身等多方面因素的影響。大學(xué)生特別是處在鄰近畢業(yè)的前半年這一階段內(nèi)，容易產(chǎn)生消極心理和負(fù)面情緒，從而陷入迷茫。第一，大學(xué)生通常對(duì)自身沒有客觀的評(píng)價(jià)，在尋找工作的過程中，沒有結(jié)合自身的實(shí)際情況，對(duì)未來沒有明確的規(guī)劃，只是過分追求高標(biāo)準(zhǔn)和高薪資，造成了“高不成，低不就”困境。且當(dāng)前的很多大學(xué)生缺少抗挫折能力的磨練和良好的自我心態(tài)，在求職應(yīng)聘的過程中，一旦遭遇挫折，就會(huì)選擇逃避，從而錯(cuò)失了機(jī)會(huì)。第二，近年來，我國(guó)高校的招生規(guī)模和數(shù)量不斷增加，但卻忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。如部分專業(yè)課程的設(shè)置無(wú)法與社會(huì)崗位的招聘相結(jié)合，且很多高校在課程內(nèi)容上存在缺失，覆蓋面小，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)科目時(shí)，無(wú)法結(jié)合社會(huì)實(shí)際情況，知識(shí)發(fā)生了脫節(jié)，達(dá)不到社會(huì)發(fā)展的高水準(zhǔn)和企業(yè)對(duì)專業(yè)知識(shí)崗位的需求，忽視了學(xué)生自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在一定程度上為大學(xué)生的就業(yè)增加了難度。第三，由于我國(guó)當(dāng)前的的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不均衡，人才資源過于匱乏，許多畢業(yè)生都渴望在大城市謀求發(fā)展，不愿做基層類的工作，但由于大城市激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，更進(jìn)一步的增添畢業(yè)生的心理壓力。

2 大學(xué)生的就業(yè)心理現(xiàn)狀

首先，在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，很多大學(xué)生都具有強(qiáng)烈的心理優(yōu)勢(shì)，對(duì)自己的就業(yè)都存在較高的期望，認(rèn)為自己是大學(xué)生，有豐富的知識(shí)和文化水平，起點(diǎn)比別人高，可以足夠找到一家薪資和福利待遇高的企業(yè)。雖然大學(xué)生與社會(huì)青年相比，具有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，但在求職的過程中，由于缺乏專業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)等，經(jīng)常會(huì)遇到坎坷和不順，由此產(chǎn)生了極大的心理負(fù)擔(dān)和自卑心，缺乏一定的信心。在就業(yè)過程中，很多大學(xué)生沒有對(duì)自身情況進(jìn)行客觀的分析，不清楚自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，對(duì)自己沒有準(zhǔn)確的定位，未能認(rèn)真考慮自己的就業(yè)方向和崗位目標(biāo)，從而為自身的就業(yè)帶來瓶頸。

其次，應(yīng)聘是就業(yè)中的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，在應(yīng)聘過程中，很對(duì)大學(xué)會(huì)存在焦慮的心理和緊張的狀態(tài)，導(dǎo)致影響了自己的正常發(fā)揮，未給用人單位留下良好的印象。而且，在尋求崗位的過程中，很多大學(xué)生沒有對(duì)當(dāng)前社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行清晰認(rèn)識(shí)，缺乏明確的就業(yè)目標(biāo)，盲目的參加招聘會(huì)、投簡(jiǎn)歷，還有的對(duì)自己缺乏自信心，總是輕易地就否定自己的能力，不敢去求職，害怕去面試，更增加了自己的焦慮心理。目前，很多大學(xué)生普遍存在依賴心理，他們?cè)诋厴I(yè)后并不急于找工作，而是希望借助父母的人脈來為自己鋪路，花錢托關(guān)系進(jìn)入一家大單位，這為大學(xué)生的就業(yè)造成了不良影響。

3 改善大學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀的對(duì)策

3.1 對(duì)高校專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革

各大高校應(yīng)立足于當(dāng)下，對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)進(jìn)行分析，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，合理的設(shè)置專業(yè)課程，并與社會(huì)的人才需求相結(jié)合，不斷的與時(shí)俱進(jìn)，以提高教育的科學(xué)性和時(shí)代性。在具體教學(xué)過程中，高校應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)特色，以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)為前提，著重培養(yǎng)大學(xué)生的操作實(shí)踐能力，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。而對(duì)于學(xué)生在擇業(yè)過程中的心理影響等問題，需要采用系統(tǒng)的教學(xué)方法，做好對(duì)學(xué)生就業(yè)心理的疏導(dǎo)，并與教學(xué)工作不斷結(jié)合、不斷完善。

首先，在大學(xué)生初入學(xué)校起，就應(yīng)當(dāng)提前開展與社會(huì)就業(yè)相關(guān)的課程、心理講座等，培養(yǎng)學(xué)習(xí)生活的積極性，對(duì)自我有正確的認(rèn)知，并對(duì)自身的未來發(fā)展制定明確的規(guī)劃，并為之努力，盡可能的為將來的求職掃清障礙。其次，針對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)的求職思路指導(dǎo)，并培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技巧，并定期開展心理咨詢等相關(guān)課程，及時(shí)的對(duì)心理焦慮的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，消除其負(fù)面心理。

3.2 建立完善的就業(yè)保障體系

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，就業(yè)問題的解決迫在眉睫，國(guó)家應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)，制定科學(xué)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。政府也要對(duì)就業(yè)規(guī)劃進(jìn)行合理的制定，不斷的增加就業(yè)崗位，以滿足大學(xué)生的就業(yè)需求。此外，政府應(yīng)當(dāng)對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展引起重視，努力縮小城鄉(xiāng)差距，鼓勵(lì)大學(xué)生到經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)就業(yè)，緩解經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力。

3.3 鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)可在一定程度上減緩就業(yè)壓力，因此，政府應(yīng)制定相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供資金上的支持，以減輕大學(xué)生的就業(yè)壓力。同時(shí)，大學(xué)生應(yīng)該改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，努力克服依賴心理，培養(yǎng)獨(dú)立自主的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為自己的就業(yè)拓寬道路。