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時(shí)間:2022-06-05 23:45:24
序論:寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。
今天,xx在這里隆重舉行xx專修學(xué)院“大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練”活動(dòng)啟動(dòng)儀式。請(qǐng)?jiān)试S我僅代表素質(zhì)中心的全體員工表示熱烈的祝賀!
大學(xué)生的綜合素質(zhì)一般由基礎(chǔ)性、專業(yè)性和創(chuàng)新性三個(gè)部分組成。本次拓展將通過八個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練,增強(qiáng)同學(xué)們“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共處”的意識(shí),學(xué)會(huì)用正確的方法處理問題,培養(yǎng)同學(xué)們健康向上的心態(tài),努力成為厚德、達(dá)言、正行的現(xiàn)代文明大學(xué)生。
國運(yùn)興衰,情系教育;三尺講臺(tái),關(guān)系未來。尊敬的老師們,作為人類知識(shí)的傳播者,人類文明的傳承者,我們承擔(dān)著教育使命與重任。在此,我衷心地希望,本次訓(xùn)練中,我們的老師們潛下心來、靜下心來、把嚴(yán)格要求與悉心關(guān)心融匯到每一個(gè)項(xiàng)目中,做到團(tuán)結(jié)緊張,嚴(yán)肅活潑,以身作則,文明帶訓(xùn),做學(xué)生永遠(yuǎn)愛戴的好老師。同時(shí),我也向同學(xué)們提出兩點(diǎn)要求:
1、尊重領(lǐng)導(dǎo),尊重老師和培訓(xùn)師,聽從指揮,服從命令,嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。
2、樹立信心,團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極參訓(xùn),嚴(yán)格要求,刻苦訓(xùn)練,要全心全意地投入到拓展訓(xùn)練當(dāng)中來,用心體驗(yàn),深刻體悟,讓訓(xùn)練成為同學(xué)們成長過程中的一段重要履歷,通過訓(xùn)練,全面提高自己的綜合素質(zhì),以優(yōu)異的成績,向?qū)W校、老師和家長匯報(bào)。
理想有多高,道路才能走多遠(yuǎn)!今天“xx素質(zhì)講堂”項(xiàng)目就在你面前,舞臺(tái)是無限之大,舞技有多高且看眾人輪番表演!
關(guān)鍵詞:大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目體系;構(gòu)建內(nèi)容;管理控制
中圖分類號(hào):G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-8631(2009)12-0087-02
一、大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目體系的研究背景及重要意義
長期以來,高校的素質(zhì)教育實(shí)踐工作各具特色,沒有真正形成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化、普適性的模式體系。1999年全國第三次教育工作會(huì)召開后,素質(zhì)教育正式上升為政府行為,此后全國各高校就素質(zhì)教育方法都進(jìn)行了積極的研究和探索,并取得了很大的進(jìn)展。2002年3月,團(tuán)中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合下發(fā)文,在部分高校開展“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”試點(diǎn)工作,并于同年3月在云南大學(xué)召開了推進(jìn)會(huì),力圖在實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的基本框架下,探索出一種適用性廣、實(shí)效性強(qiáng)的大學(xué)生素質(zhì)教育新模式。本文所述的“大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目體系”正是在“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”5年多的探索與實(shí)踐中總結(jié)構(gòu)建出的一種較為科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的素質(zhì)教育新模式,2009年該項(xiàng)目體系榮獲陜西省教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。
大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目體系是強(qiáng)化第二課堂的育人功能,為廣大學(xué)生創(chuàng)造更加自由的個(gè)性發(fā)展空間,提供更為優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)拓展服務(wù)的具體教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。它是以開發(fā)大學(xué)生人力資源為著力點(diǎn),進(jìn)一步整合了各種學(xué)生綜合素質(zhì)拓展活動(dòng)和工作項(xiàng)目,是把通識(shí)教育與素質(zhì)教育、人文教育與科學(xué)教育、理論教育與實(shí)踐教育、課堂教育與課外教育、德育智育與體育美育教育有機(jī)結(jié)合,并融入到人才培養(yǎng)教育教學(xué)全過程的有益嘗試。它是對(duì)原有人才培養(yǎng)體系和人才評(píng)價(jià)機(jī)制的有益補(bǔ)充和完善,是實(shí)踐“以人為本”的素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。構(gòu)建并實(shí)施素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目體系,有利于推動(dòng)高校素質(zhì)教育體系的逐步形成,有利于形成大學(xué)生自覺參與素質(zhì)教育的積極導(dǎo)向,有利于增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識(shí)和能力提高,有利于運(yùn)用各種社會(huì)資源服務(wù)素質(zhì)教育,最終有利于高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
二、大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目體系的構(gòu)建內(nèi)容
大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目體系的基本內(nèi)容是按照、教育部、全國學(xué)聯(lián)關(guān)于素質(zhì)拓展教育要“以培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)為核心,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)”的總體要求,根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生基本特點(diǎn)和當(dāng)前社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的能力需求,在前人研究的基礎(chǔ)上,通過第二課堂教育實(shí)踐總結(jié)出來的一套系統(tǒng)的內(nèi)容模式。具體可歸納為:搞好“一項(xiàng)規(guī)劃”、開設(shè) “六個(gè)課目”、獲取“兩本證書”。
1、“搞好一項(xiàng)規(guī)劃”。就是幫助大學(xué)生搞好職業(yè)生涯規(guī)劃。就是組織大學(xué)生根據(jù)的自我個(gè)性、專業(yè)特長、價(jià)值追求和社會(huì)需求,設(shè)計(jì)自己的職業(yè)道路和事業(yè)方向,從而科學(xué)合理的安排在校期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目,以滿足自己未來職業(yè)能力的基本需求。它是素質(zhì)拓展課程的第一步,貫穿于整個(gè)大學(xué)生涯。
2、開設(shè) “六個(gè)課目”。就是以團(tuán)中央的“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”為基礎(chǔ),把比較零散的“第二課堂”活動(dòng)概括為“思想政治與道德修養(yǎng)”、“學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”、“社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)”、“文化藝術(shù)與身心發(fā)展”、“社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作”和“技能培訓(xùn)及其它”等六個(gè)方面,根據(jù)這六個(gè)方面相應(yīng)的素質(zhì)拓展內(nèi)容和目標(biāo),針對(duì)性的開設(shè)六個(gè)課程科目,并制定詳細(xì)的教學(xué)大綱,分別明確每門課程科目的教學(xué)對(duì)象、課程的性質(zhì)和作用、教學(xué)要求、時(shí)間分配、計(jì)劃實(shí)施、組織保障等內(nèi)容。對(duì)課程考核實(shí)行學(xué)分管理,要求學(xué)生畢業(yè)前必須在“思想政治與道德修養(yǎng)”、“學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”兩個(gè)科目分別獲得2個(gè)以上學(xué)分,在“社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)”“文化藝術(shù)與身心發(fā)展”、“社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作”、“技能培訓(xùn)及其它”等4個(gè)科目分別獲得1個(gè)以上學(xué)分,總共8個(gè)以上學(xué)分。
3、獲取“ 兩本證書”。就是要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須修夠大學(xué)生素質(zhì)拓展課程中六個(gè)課程科目的要求學(xué)分,同時(shí)獲得代表學(xué)力水平的畢業(yè)證書和代表綜合能力水平的素質(zhì)拓展證書。
三、大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目體系的管理控制
為使大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目體系有效運(yùn)轉(zhuǎn),應(yīng)科學(xué)實(shí)施對(duì)該項(xiàng)目體系的系統(tǒng)管控。具體可概括為:建立“四級(jí)”機(jī)構(gòu)、把握“五個(gè)環(huán)節(jié)”、提供各項(xiàng)保障等。
1、建立“四級(jí)”管控機(jī)構(gòu)。
就是要按照項(xiàng)目人力資源管理的配置要求,組建學(xué)校素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)校素質(zhì)拓展中心、分院素質(zhì)拓展部、班級(jí)素質(zhì)拓展小組“四級(jí)”項(xiàng)目管控機(jī)構(gòu)團(tuán)隊(duì)(圖1),并分別明確各級(jí)管控機(jī)構(gòu)的人員和職責(zé)。
學(xué)校素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)由主管校長任組長,由教務(wù)處、實(shí)踐教學(xué)管理處、學(xué)生處、基礎(chǔ)部、就業(yè)指導(dǎo)中心、校團(tuán)委等職能部門負(fù)責(zé)人和分院系負(fù)責(zé)人組成,負(fù)責(zé)研究學(xué)校素質(zhì)拓展課程的指導(dǎo)方針,并適時(shí)提出指導(dǎo)意見;學(xué)校大學(xué)生素質(zhì)拓展中心由校團(tuán)委書記任主任,成員由團(tuán)委老師、校學(xué)生會(huì)主席、校學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)理事長、分院素質(zhì)拓展部部長組成,負(fù)責(zé)全校素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目的組織與實(shí)施;分院大學(xué)生素質(zhì)拓展部由分院團(tuán)委書記擔(dān)任部長,成員由分院團(tuán)委副書記、年級(jí)組長、學(xué)生會(huì)主席,副主席,學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人,班級(jí)學(xué)生代表等組成,負(fù)責(zé)本單位素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目的具體組織與實(shí)施;班級(jí)素質(zhì)拓展小組組長由輔導(dǎo)員擔(dān)任,成員由團(tuán)支書、班長以及其他團(tuán)學(xué)干部和學(xué)生代表組成,具體負(fù)責(zé)組織本班級(jí)學(xué)生積極參加素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目。
2、把握“五個(gè)環(huán)節(jié)”。
就是在參照經(jīng)濟(jì)和建設(shè)領(lǐng)域中項(xiàng)目管理模式基本程序的基礎(chǔ)上,將課程六個(gè)科目的組織實(shí)施過程劃分為素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目審定與公布、項(xiàng)目實(shí)施與督導(dǎo)、項(xiàng)目修正和學(xué)分認(rèn)定與素質(zhì)拓展證書頒發(fā)五個(gè)環(huán)節(jié)(圖2),并對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行合理的控制,保證課程項(xiàng)目體系的規(guī)范運(yùn)轉(zhuǎn)。
(1)素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目申報(bào)。每學(xué)期初,學(xué)校素質(zhì)拓展中心將本學(xué)期學(xué)校素質(zhì)拓展計(jì)劃的重點(diǎn)通知分院學(xué)生素質(zhì)拓展部。分院學(xué)生素質(zhì)拓展部結(jié)合本單位工作重點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)需要,按照《素質(zhì)拓展課程教學(xué)大綱》的要求,精心調(diào)研論證,提出本單位的學(xué)期學(xué)生素質(zhì)拓展課程6個(gè)科目的活動(dòng)項(xiàng)目規(guī)劃,并將項(xiàng)目規(guī)劃上報(bào)學(xué)校素質(zhì)拓展中心。
(2)項(xiàng)目審定與公布。學(xué)校學(xué)生素質(zhì)拓展中心對(duì)各分院申報(bào)的項(xiàng)目規(guī)劃進(jìn)行審核匯總,制定出全校學(xué)期素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目庫,并報(bào)經(jīng)學(xué)校指導(dǎo)小組審批。審批后的活動(dòng)項(xiàng)目庫向全校學(xué)生公布。
(3)項(xiàng)目實(shí)施與督導(dǎo)。各單位按照學(xué)期學(xué)生素質(zhì)拓展6個(gè)科目的活動(dòng)項(xiàng)目規(guī)劃組織開展活動(dòng),學(xué)生可根據(jù)自身素質(zhì)拓展的實(shí)際需要選擇參加。為切實(shí)保證“項(xiàng)目”按計(jì)劃保質(zhì)保量地實(shí)施,學(xué)校素質(zhì)拓展中心組織人員對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤、檢查,對(duì)沒有按照要求實(shí)施或活動(dòng)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目進(jìn)行處理,并將所有項(xiàng)目的跟蹤調(diào)查結(jié)果作為課程質(zhì)量評(píng)價(jià)的參考依據(jù)。
(4)項(xiàng)目修正。已列入學(xué)期素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目庫確定實(shí)施的項(xiàng)目,由于主客觀原因發(fā)生變更時(shí),須及時(shí)上報(bào)學(xué)院學(xué)生素質(zhì)拓展中心,經(jīng)學(xué)院素質(zhì)拓展工作指導(dǎo)委員會(huì)審查后,予以更改或取消。
(5)學(xué)分認(rèn)定與素質(zhì)拓展證書頒發(fā)。學(xué)生參加素質(zhì)拓展課程6各科目活動(dòng),分別累計(jì)達(dá)到規(guī)定的學(xué)分要求后,經(jīng)過個(gè)人申請(qǐng)――班級(jí)素質(zhì)拓展小組審核――分院大學(xué)生素質(zhì)拓展部認(rèn)證――學(xué)院素質(zhì)拓展中心認(rèn)證、審批的程序確定其應(yīng)獲學(xué)分,并由學(xué)校素質(zhì)拓展中心在畢業(yè)前頒發(fā)素質(zhì)拓展證書。
3、建立制度保障。
為使大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目體系落實(shí)實(shí)施做到有規(guī)范、可持續(xù),就必須建立與課程項(xiàng)目體系配套的完整制度體系。制度一般可根據(jù)課程項(xiàng)目的內(nèi)容和操作環(huán)節(jié)的需要制定。如制定《素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目實(shí)施方案》、《素質(zhì)拓展課程教學(xué)大綱》等以保證課程內(nèi)容的系統(tǒng)性;制定《學(xué)分認(rèn)定管理辦法》以科學(xué)的引入學(xué)分制管理;制定《項(xiàng)目申報(bào)與認(rèn)證辦法》以保證操作環(huán)節(jié)的規(guī)范性;制定《項(xiàng)目實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)辦法》以激發(fā)師生參與課程的積極性。在項(xiàng)目運(yùn)作過程中可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增加和完善各種管理制度。
4、提供資源保障。
素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目的實(shí)施需要人力、網(wǎng)絡(luò)、場地、物質(zhì)及經(jīng)費(fèi)保障等,因此高校應(yīng)合理的進(jìn)行資源整合,給予有力的保障,確保課程項(xiàng)目體系的有效推動(dòng)和實(shí)施。在可能的情況下適當(dāng)加大項(xiàng)目研究經(jīng)費(fèi)的投入,以促進(jìn)項(xiàng)目的科學(xué)性發(fā)展。
總之,“大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目體系”是在積極響應(yīng)國家教育部門關(guān)于加強(qiáng)素質(zhì)教育要求的背景下,根據(jù)高校學(xué)生素質(zhì)拓展工作的實(shí)際情況,在探索和實(shí)踐中總結(jié)出來的一套較為科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)生素質(zhì)教育運(yùn)作體系。因此,該課程體系在高校素質(zhì)教育中具有一定的參考價(jià)值。
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關(guān)鍵詞: 高校德育視閾 大學(xué)生素質(zhì)拓展 創(chuàng)造性訴求
2012年是、教育部、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合下發(fā)“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的第十個(gè)年頭。十年來,在經(jīng)驗(yàn)探索與科學(xué)總結(jié)中,高校素質(zhì)拓展工作以其實(shí)踐性、興味性、能動(dòng)性的特點(diǎn)日漸成為新時(shí)期高校德育工作的重要助力和實(shí)體保障。大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃以大學(xué)生人力資源開發(fā)為著眼點(diǎn),以人生發(fā)展導(dǎo)航、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評(píng)價(jià)體系、強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同為著力點(diǎn),以思想政治與道德素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、技能培訓(xùn)等六個(gè)方面為著力點(diǎn),其在具化層面涵蓋了大學(xué)生思想政治教育的若干問題,不僅是大學(xué)生思想政治教育工作思想政治理論課這一主渠道的重要力量,而且是對(duì)日常思想政治教育這一主陣地的縱伸延展。
一、大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的內(nèi)涵要旨
“以人為本,德育為先”是新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育的旗幟性標(biāo)語,在德育工作科學(xué)化、專業(yè)化、精致化推進(jìn)的當(dāng)下,如何進(jìn)一步依托顯性德育課程和隱性德育課程的功能發(fā)揮,將基礎(chǔ)性德育課程,即認(rèn)識(shí)性德育課程和活動(dòng)性德育課程,即實(shí)踐性德育課程進(jìn)行有效銜接,實(shí)現(xiàn)德育知行同一的目標(biāo),是高校德育工作在新時(shí)期面臨的重要課題。大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的更新與重組,正是對(duì)高校德育工作在方法論層面的調(diào)適和發(fā)展,其有效地規(guī)避了傳統(tǒng)德育工作,特別是認(rèn)識(shí)性德育課程“主知主義”理論灌輸?shù)鸟骄?,在?shí)踐過程別注重“課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合、第一課堂與第二課堂的互動(dòng)結(jié)合”,其不僅對(duì)于新時(shí)期青年學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的同步提升起著重要的平臺(tái)作用,而且對(duì)當(dāng)前高校校園文化和大學(xué)精神有高度推動(dòng)和深度升華。
具而言之,新時(shí)期大學(xué)生素質(zhì)拓展工作立足于前述內(nèi)容多樣性、關(guān)涉多元性、展開多邊性的特點(diǎn),是高校德育環(huán)境下不可或缺的集理論完備化和實(shí)踐系統(tǒng)化于一體的德育工作開展主要載體。在內(nèi)涵要旨上,其以導(dǎo)航人生為工作目標(biāo)起點(diǎn),素質(zhì)拓展為工作實(shí)踐抓手,評(píng)價(jià)體系為工作操作范式,社會(huì)認(rèn)同為工作育人落點(diǎn),為高校思想政治與道德修養(yǎng)工作提供更為科學(xué)靈活的實(shí)踐保證,實(shí)現(xiàn)了社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、科技創(chuàng)新、心理健康、社團(tuán)活動(dòng)、技能提升、生涯指導(dǎo)等七大思想政治教育工作要項(xiàng)的集合推進(jìn)局面,形成了大學(xué)生德育工作多邊合力的一體化進(jìn)程,是不斷改進(jìn)思想政治理論課教育教學(xué)主渠道作用的創(chuàng)新工程,也是不斷增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育親和力和感染力的創(chuàng)新途徑,更是進(jìn)一步營造有利于大學(xué)生健康成長的良好氛圍,增強(qiáng)思想政治教育效果的創(chuàng)新成果。
二、大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的發(fā)展趨向
(一)大學(xué)生素質(zhì)拓展工作在深度發(fā)展上品牌化
高校共青團(tuán)作為大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的主推力,其是實(shí)現(xiàn)在高校更廣、更深層面展開素質(zhì)拓展工作的動(dòng)力準(zhǔn)備,共青團(tuán)工作以其極具特色的生命力、吸引力、感召力,為大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的良性發(fā)展提供了操作的可行性。大學(xué)生素質(zhì)拓展工作展開十年來,如何融入高校共青團(tuán)工作的方方面面,將高校德育工作“以人為本”的精髓注入素質(zhì)拓展工作中并助力人文精神的提升與傳承,是當(dāng)下素質(zhì)拓展工作應(yīng)考量的重要問題。其中,人文精神與人文素養(yǎng)的蘊(yùn)藉需要走一條以推精品、促精品、育精品的內(nèi)涵式品牌之路,將“三下鄉(xiāng)”、“挑戰(zhàn)杯”等全國性特色活動(dòng)作為依托,凝練高校德育育人特色,將各類科技創(chuàng)新、志愿實(shí)踐等活動(dòng)品牌化,在樹鑄品牌的過程中,不斷突出大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的人本內(nèi)涵和人文特色,通過創(chuàng)建關(guān)乎大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和實(shí)踐創(chuàng)新息息相關(guān)的品牌項(xiàng)目,如“科技創(chuàng)新品牌”、“志愿活動(dòng)品牌”、“社會(huì)實(shí)踐品牌”、“就業(yè)咨詢品牌”、“德育課堂品牌”等,將原有的繁雜、類廣、點(diǎn)多、線散的素質(zhì)拓展工作進(jìn)行資源整合和內(nèi)質(zhì)提升,建立體現(xiàn)時(shí)代特色、青年特色和學(xué)校特色的品牌活動(dòng),更好地吸引青年學(xué)生參與熱情,助力德育工作專業(yè)化進(jìn)程。品牌化突破了傳統(tǒng)意義素質(zhì)拓展工作堆砌疊加的特點(diǎn),既是對(duì)高校共青團(tuán)工作創(chuàng)新工作思路、引領(lǐng)青年成長的有效補(bǔ)充,又較好地實(shí)現(xiàn)了高校德育工作創(chuàng)新性的目標(biāo),就素質(zhì)拓展工作自身發(fā)展而言,使其更富吸引力、規(guī)范性和有序化,更好地提高學(xué)生參與的能動(dòng)性、活動(dòng)展開的聯(lián)動(dòng)性、學(xué)生接受的主動(dòng)性。高校大學(xué)生素質(zhì)拓展工作品牌化過程既是一種經(jīng)驗(yàn)累積的新思路,又是新時(shí)期強(qiáng)化大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的新途徑。
(二)大學(xué)生素質(zhì)拓展工作在高度伸展上項(xiàng)目化
大學(xué)生素質(zhì)拓展工作要達(dá)到上層次、有水平、定高度的目標(biāo),就要借鑒現(xiàn)代管理理念,以先進(jìn)理論搭筑管理基礎(chǔ),在項(xiàng)目決策提案、項(xiàng)目類型開發(fā)、項(xiàng)目主體運(yùn)作、項(xiàng)目制度保障等方面形成完善的項(xiàng)目化管理體系。高??筛鶕?jù)學(xué)校特色、專業(yè)特色、學(xué)生特色建立具有理工院校、文科院校、民族院校、綜合院校特色的項(xiàng)目化管理式大學(xué)生素質(zhì)拓展特色活動(dòng),建立起包括組織開展系統(tǒng)、參與人員廣泛、經(jīng)費(fèi)收支平衡、評(píng)估人員全面、項(xiàng)目價(jià)值實(shí)效的大學(xué)生素質(zhì)拓展項(xiàng)目化管理體系。如針對(duì)定位大學(xué)生各階段應(yīng)知須和能力提升的項(xiàng)目創(chuàng)新,根據(jù)學(xué)生需求、素拓要求、社會(huì)訴求進(jìn)行細(xì)致化的項(xiàng)目劃分和項(xiàng)目運(yùn)作,東北大學(xué)經(jīng)過長期的理論研究和實(shí)踐探索,將大學(xué)生能力拓展工作細(xì)劃定位為六項(xiàng)能力:表達(dá)能力、執(zhí)行能力、思辨能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力,并力求打造出完善的項(xiàng)目制度保障、健全的項(xiàng)目運(yùn)作系統(tǒng)、成熟的項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)作為資源與師資保證,進(jìn)行項(xiàng)目內(nèi)創(chuàng)新、項(xiàng)目間合作、項(xiàng)目外培訓(xùn)、項(xiàng)目中測評(píng)的專業(yè)化深入與團(tuán)隊(duì)間并進(jìn)地項(xiàng)目化管理模式。項(xiàng)目化管理天然構(gòu)筑了學(xué)生人生發(fā)展導(dǎo)航的進(jìn)階性,即循序漸進(jìn)地針對(duì)不同年級(jí)、不同時(shí)期大學(xué)生能力提升的要求,分層次地科學(xué)促進(jìn)大學(xué)生基本能力的養(yǎng)成;素質(zhì)拓展訓(xùn)練的精致化,即去粗取精地整合大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的繁復(fù)性活動(dòng),按需求進(jìn)行資源的高效整合;強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同的應(yīng)用性,即有的放矢地滿足學(xué)生基本需要、提升社會(huì)適應(yīng)修養(yǎng)、迎合時(shí)展的實(shí)效能力。大學(xué)生素質(zhì)拓展工作項(xiàng)目化管理,在提高工作精致化水平的基礎(chǔ)上,更是對(duì)大學(xué)生素質(zhì)拓展工作高度的提升,其促使大學(xué)生素質(zhì)拓展工作在橫向評(píng)價(jià)上更易操作、縱向高度上更具育人價(jià)值。
(三)大學(xué)生素質(zhì)拓展工作在廣度延展上立體化
大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的實(shí)施要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)青年人力資源開發(fā)的需要,更要滿足大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和成長成才的客主體需求。大學(xué)生素質(zhì)拓展工作要在大學(xué)生中廣泛展開、廣譜應(yīng)用,在作用廣度上形成立體化的延展趨勢(shì)。首先,素拓工作展開要立體化,高校素拓工作要采用政策扶持上“自上而下”與拓展實(shí)踐上“自下而上”互動(dòng)結(jié)合的運(yùn)行模式,要爭取配套的政策支持和效應(yīng)認(rèn)知,在資源利用上,要將學(xué)校資源與社會(huì)資源并行、將常項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和贊助資金并行、將學(xué)生工作隊(duì)伍與德育工作教師并行,要在鑄立品牌、融入德育工作各要素的基礎(chǔ)上,在條清縷析的項(xiàng)目化管理過程中梳理出立體化的工作思路,以期確保大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的長效性,發(fā)揮和社會(huì)化認(rèn)同的作用。其次,素拓育人對(duì)象要立體化,高校要在素質(zhì)拓展訓(xùn)練過程以全方位育人和全員育人為出發(fā)點(diǎn),充分定位特殊群體,培養(yǎng)精英群體,走與校內(nèi)各育人職能部門功能融入的創(chuàng)新之路,將素拓的人力資源、活動(dòng)資源作為優(yōu)勢(shì)資源充分植入,如資助育人、就業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃、人生導(dǎo)航、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐等諸多方面,在強(qiáng)化素質(zhì)拓展功效的同時(shí),實(shí)現(xiàn)更好的因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教的育人立體化目標(biāo)。再次,素拓工作評(píng)價(jià)要立體化,高校要建立起“學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)”三位一體的素拓工作展開格局,學(xué)校層面要以大學(xué)生素質(zhì)拓展中心為依托,從全局的層面負(fù)責(zé)拓展工作的平臺(tái)運(yùn)作、過程管理,以及評(píng)價(jià)考核,在評(píng)價(jià)考核中要建立起實(shí)體的考核標(biāo)準(zhǔn),如《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》等;學(xué)院層面可建立分團(tuán)委素質(zhì)拓展中心,全體學(xué)生工作干部負(fù)責(zé)學(xué)院素質(zhì)拓展項(xiàng)目的初次考評(píng)與實(shí)施;班集體是素質(zhì)拓展工作重心下移、取得更廣泛成效的基層力量和中心力量,可以通過推進(jìn)團(tuán)支部素拓認(rèn)證方式,調(diào)動(dòng)素拓實(shí)施的主動(dòng)性和積極性,更好地發(fā)揮其上傳下達(dá)作用,為大學(xué)生素質(zhì)拓展工作實(shí)現(xiàn)自我教育與自我管理這一德育目標(biāo)提供基礎(chǔ)保障。
三、大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的創(chuàng)新訴求
新媒體環(huán)境下,大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的推進(jìn)需要課內(nèi)課外、課上課下的結(jié)合,更要形成線上線下、平面網(wǎng)絡(luò)共進(jìn)的全新局面,特別是在素質(zhì)拓展工作的廣泛展開過程中,可以創(chuàng)新嘗試網(wǎng)絡(luò)宣傳、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證、網(wǎng)絡(luò)鋪開的新方法。高校團(tuán)委可建立專業(yè)化、品牌化且學(xué)生喜聞樂見的素質(zhì)拓展網(wǎng)站,實(shí)現(xiàn)集宣傳、咨詢、認(rèn)證、評(píng)比、展示于一體的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)拓展一站式服務(wù)和管理,通過多版塊、多欄目,介入微媒體如微博、微信等方式,更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)拓展文化的形成與優(yōu)化。新媒體條件下大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的創(chuàng)新訴求,是發(fā)揮德育工作網(wǎng)絡(luò)新陣地作用的資源再開發(fā),也是德育視角下高校大學(xué)生素質(zhì)拓展工作又一個(gè)十年的全新起點(diǎn)。高校大學(xué)生素質(zhì)拓展工作也要超越以往平面式的拓展活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn),要以樹品牌、重精品的理念建平臺(tái),以集中式、項(xiàng)目化的方法立平臺(tái),以立體化、全員性固平臺(tái),更要結(jié)合時(shí)代特色和90后大學(xué)生的需求建立新平臺(tái),將零散的大學(xué)生素質(zhì)拓展工作進(jìn)行統(tǒng)整并納入高校大學(xué)生德育工作的視野中,摒除為拓展而拓展的單一形式,將實(shí)踐植入“體驗(yàn)式教育”觀,從而在體驗(yàn)中服務(wù)于學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和自我成長,更加生動(dòng)而科學(xué)地滿足德育工作的感染力與吸引力要求。可以說,在德育視角下的大學(xué)生素質(zhì)拓展工作,為高校德育工作貼近社會(huì)、貼近時(shí)代、貼近學(xué)生提供更具多樣性、豐富性和靈活性的途徑和方法,為增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性構(gòu)筑可更新、可補(bǔ)充的長效保障。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:“六求”素質(zhì)拓展;活動(dòng)教育;滿意度
中圖分類號(hào):G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-2374(2013)30-0158-03
湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)“六求”素質(zhì)拓展活動(dòng)教育開始于2001年,現(xiàn)已成為學(xué)校人才培養(yǎng)的重要抓手。2007年,“六求”被正式寫入學(xué)校本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案;2008年,“六求”被教育部評(píng)估專家認(rèn)定為學(xué)校重大辦學(xué)特色;2011年,“六求”正式寫入《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)章程》和《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)“十二五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》,正式明確了“基礎(chǔ)教育+專業(yè)教育+素質(zhì)拓展”在學(xué)校本(專)科教學(xué)中基礎(chǔ)性地位。
湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)“六求”素質(zhì)拓展活動(dòng)教育由“求真”學(xué)術(shù)科技教育、“求善”文明道德教育、“求美”文化藝術(shù)教育、“求實(shí)”社會(huì)實(shí)踐教育、“求特”個(gè)性發(fā)展教育、“求強(qiáng)”就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育六個(gè)部分組成,經(jīng)過長期的探索和積累現(xiàn)已逐步形成了系統(tǒng)化、科學(xué)化、制度化和學(xué)分化的活動(dòng)育人體系,對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生自主、持續(xù)、和諧、全面發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用。實(shí)施“六求”素質(zhì)拓展活動(dòng)的滿意度調(diào)查,旨在進(jìn)一步了解“六求”素質(zhì)拓展活動(dòng)教育的育人成效,發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的缺點(diǎn)與不足,為進(jìn)一步完善“六求”活動(dòng)教育體系服務(wù),為大學(xué)生思想政治教育服務(wù),為廣大學(xué)生的成長成才服務(wù)。
1 調(diào)查內(nèi)容及方法
本次調(diào)查主要通過召開座談會(huì)、深度訪談和問卷調(diào)查三種方式進(jìn)行。本次調(diào)查召開座談會(huì)5場,進(jìn)行深入訪談30人,發(fā)放問卷1660份,回收問卷1607份,問卷回收率96.81%,其中有效問卷1525份,有效率為94.90%。調(diào)查的對(duì)象主要為2008級(jí)、2009級(jí)和2010級(jí)的在校大學(xué)生,調(diào)查對(duì)象包括各學(xué)院普通學(xué)生、學(xué)院學(xué)生干部,各校級(jí)組織學(xué)生干部代表等。
2 數(shù)據(jù)結(jié)果及分析
2.1 “六求”素質(zhì)拓展活動(dòng)教育的認(rèn)知度
2.1.1 學(xué)生對(duì)“六求”素質(zhì)拓展活動(dòng)教育的了解程度。通過對(duì)1525名學(xué)生的問卷調(diào)查,結(jié)果顯示98.90%的學(xué)生了解“六求”,僅有1.05%的表示不了解,而且全是2010級(jí)低年級(jí)學(xué)生;在對(duì)“六求”活動(dòng)教育的具體認(rèn)知上,76.52%的學(xué)生知道“六求”包括的內(nèi)涵,22.49%的表示基本知道或只知道一部分,表示不知道的為0.98%。此外,學(xué)生知道“六求”活動(dòng)教育體系,但少部分學(xué)生對(duì)“六求”活動(dòng)教育體系中所包含的內(nèi)涵了解還不夠清楚。由此可見“六求”活動(dòng)教育雖覆蓋面廣,但對(duì)大學(xué)生的影響還有待進(jìn)一步深化。
2.1.2 學(xué)生了解“六求”素質(zhì)拓展活動(dòng)教育的途徑。調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生了解“六求”的主要途徑依次為:通過參加活動(dòng)(81.25%)、宣傳欄和展板(71.41%)、學(xué)生手冊(cè)(49,25%)、廣播,報(bào)紙(49.05%)、學(xué)校下發(fā)的相關(guān)文件(24.00%)、其他(15.21%)。由此可見,“六求”活動(dòng)教育更多的是通過傳統(tǒng)手段進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng),對(duì)于運(yùn)用新媒體、新途徑、新手段方面還有待改進(jìn)。
2.2 “六求”素質(zhì)拓展活動(dòng)教育實(shí)施效果
2.2.1 “求真”學(xué)術(shù)科技活動(dòng)教育?!扒笳妗睂W(xué)術(shù)科技活動(dòng)教育項(xiàng)目實(shí)施滿意度91.27%。學(xué)生參加“求真”學(xué)術(shù)科技活動(dòng)頻率較高的前五項(xiàng)活動(dòng)依次是:科技之星知識(shí)競賽(81.70%)、大學(xué)生課外科技作品競賽(75.34%)、科創(chuàng)之星大比拼(64.59%)、其他競賽活動(dòng)(54.03%)、挑戰(zhàn)杯學(xué)術(shù)科技競賽(47.41%);學(xué)生最樂意參加的“求真”學(xué)術(shù)科學(xué)活動(dòng)前五項(xiàng)依次是:科技之星競賽(86.36%)、科創(chuàng)之星大比拼(74.82%)、大學(xué)生課外科技作品競賽(61.57%)、挑戰(zhàn)杯學(xué)術(shù)科技競賽(48.07%)、其他競賽活動(dòng)(41.31%);學(xué)生最滿意的“求真”學(xué)術(shù)科學(xué)活動(dòng)前五項(xiàng)依次是:科技之星知識(shí)競賽(82.36%)、大學(xué)生課外科技作品競賽(75.61%)、科創(chuàng)之星大比拼(60.85%)、挑戰(zhàn)杯學(xué)術(shù)科技競賽(46.75%)其他競賽活動(dòng)(34.48%)。
學(xué)生認(rèn)為在“求真”學(xué)術(shù)科技活動(dòng)教育項(xiàng)目中的最大收獲依次是:創(chuàng)新能力、科研能力培養(yǎng)(89.64%)、科學(xué)知識(shí)豐富、科學(xué)精神培養(yǎng)(84.79%)、解決問題能力提升(65.77%)、其他素質(zhì)(13.84%)。
2.2.2 “求善”文明道德活動(dòng)教育?!扒笊啤蔽拿鞯赖禄顒?dòng)教育項(xiàng)目實(shí)施滿意度94.27%。學(xué)生參加“求善”文明道德活動(dòng)頻率較高的前五項(xiàng)活動(dòng)依次是:校領(lǐng)導(dǎo)接待日(84.85%)、助老助殘等義務(wù)活動(dòng)(75.215%)、創(chuàng)建文明校園活動(dòng)(68.52%)、愛國主義活動(dòng)(61.05%);學(xué)生最樂意參加的“求善”文明道德活動(dòng)前五項(xiàng)依次是:校領(lǐng)導(dǎo)接待日(87.61%)、助老助殘等義務(wù)活動(dòng)(75.48%)、創(chuàng)建文明校園活動(dòng)(66.49%)、愛國/社會(huì)主義教育(53.25%)、榜樣/警示教育(51.41%);學(xué)生最滿意的“求善”文明道德活動(dòng)前五項(xiàng)依次是:校領(lǐng)導(dǎo)接待日(86.52%)、創(chuàng)建文明校園活動(dòng)(73.87%)、助老助殘等義務(wù)活動(dòng)(61.05%)、創(chuàng)建文明班級(jí)(56.98%)、愛國主義教育(53.70%)。
學(xué)生認(rèn)為在“求善”文明道德活動(dòng)教育項(xiàng)目中的最大收獲依次是培養(yǎng)了自身仁愛精神(81.51%),豐富了道德知識(shí),規(guī)范了自身的道德行為(74.85%)、提高了自身認(rèn)識(shí)和判斷道德問題的能力(67.48%)、其他方面素質(zhì)(55.80%)。
2.2.3 “求美”文化藝術(shù)活動(dòng)教育。“求美”文化藝術(shù)活動(dòng)教育項(xiàng)目實(shí)施滿意度96.45%。學(xué)生參加“求美”文化藝術(shù)活動(dòng)頻率較高的前五項(xiàng)活動(dòng)依次是:人文講壇(84.98%)、團(tuán)支部展板秀(75.08%)、各種文化藝術(shù)節(jié)(67.61%)、支部才藝展(63.01%)、各院的講座或論壇(60.7%);學(xué)生最樂意參加的“求美”文化藝術(shù)活動(dòng)前五項(xiàng)依次是:文化藝術(shù)節(jié)等(85.84%)、人文講壇(81.38%)、團(tuán)支部展板秀(78.5%)、支部才藝展(58.03%)、普通話推廣月(50.03%);學(xué)生最滿意的“求美”文化藝術(shù)學(xué)活動(dòng)前五項(xiàng)依次是:人文講壇(83.34%)、團(tuán)支部展板秀(80.98%)、支部才藝秀(73.77%)、普通話推廣月(67.74%)、各種文化藝術(shù)活動(dòng)(63.67%)。
學(xué)生認(rèn)為在“求美”文化藝術(shù)活動(dòng)教育項(xiàng)目中的最大收獲依次是人文素養(yǎng)得到了提升(88.46%)、審美能力得到了提升(71.47%)、豐富了文化藝術(shù)知識(shí)(79.28%)、其他素質(zhì)(55.67%)。
2.2.4 “求實(shí)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教育。“求實(shí)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教育項(xiàng)目實(shí)施滿意度95.33%。學(xué)生參加“求實(shí)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)頻率較高的前五項(xiàng)活動(dòng)依次是:社會(huì)調(diào)查(87.20%)、支教、三下鄉(xiāng)(79.45%)、志愿者、公益活動(dòng)(74.09%)、學(xué)習(xí)參觀(65.80%)、生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)服務(wù)(54.07%);學(xué)生最樂意參加的“求實(shí)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)前五項(xiàng)依次是:支教、三下鄉(xiāng)(86.01%)、學(xué)習(xí)參觀(84.22%)、志愿者、公益活動(dòng)(76.15%)、勤工儉學(xué)(70.23%)、社會(huì)調(diào)查(64.27%);學(xué)生最滿意的“求實(shí)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)前五項(xiàng)依次是:學(xué)習(xí)參觀(85.63%)、支教、三下鄉(xiāng)(80.22%)、志愿者、公益活動(dòng)(77.47%)、社會(huì)調(diào)查(76.09%)、其他活動(dòng)(64.45%)。
學(xué)生認(rèn)為在“求實(shí)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教育項(xiàng)目的最大收獲依次是:培養(yǎng)了務(wù)實(shí)精神(88.55%)、實(shí)踐能力得到提升(84.19%)、增加了閱歷(76.77%)、開拓了視野(73.49%)、其他素質(zhì)(67.10%)。
2.2.5 “求特”個(gè)性發(fā)展活動(dòng)教育?!扒筇亍眰€(gè)性發(fā)展活動(dòng)教育項(xiàng)目實(shí)施滿意度94.30%。學(xué)生參加“求特”個(gè)性發(fā)展活動(dòng)頻率較高的前五項(xiàng)活動(dòng)依次是:學(xué)習(xí)活動(dòng)(92.33%)、社團(tuán)活動(dòng)(89.70%)、心理健康活動(dòng)(77.59%)、素質(zhì)拓展培訓(xùn)(74.18%)、其他活動(dòng)(64.03%);學(xué)生最樂意參加的社團(tuán)類型依次是:社會(huì)公益類(86.40%)、文化藝術(shù)類(84.71%)、學(xué)術(shù)科技類(79.33%)、體育競技類(73.02%)、其他活動(dòng)(51.60%);學(xué)生最滿意的“求特”個(gè)性發(fā)展活動(dòng)教育項(xiàng)目為戲劇文化周(88.30%)、校園原創(chuàng)歌曲大賽(80.34%)、曲藝專場晚會(huì)(77.48%)、戶外活動(dòng)(70.44%);。
學(xué)生認(rèn)為在“求特”個(gè)性發(fā)展活動(dòng)教育項(xiàng)目中的最大收獲依次是:培養(yǎng)了自重精神(87.66%)、學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)(84.20%)、才智得到了發(fā)揮(77.58%)、各方面能力得到了鍛煉(73.60)、其他素質(zhì)(53.48%)。
2.2.6 “求強(qiáng)”就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)教育?!扒髲?qiáng)”就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)教育項(xiàng)目實(shí)施滿意度92.34%。學(xué)生參加“求強(qiáng)”就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)頻率較高的活動(dòng)依次是:創(chuàng)業(yè)論壇(86.85%)、其他各院創(chuàng)業(yè)就業(yè)論壇或講座(81.15%)、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽(79.97%)、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽(71.31%);學(xué)生最樂意參加的“求強(qiáng)”就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)依次是:企業(yè)校園行或高校名企行(89.51%)、創(chuàng)業(yè)論壇(82.87%)、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽(74.39%)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)(65.72%)、其他競賽活動(dòng)(53.11%);學(xué)生最滿意的“求強(qiáng)”就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)依次是:創(chuàng)業(yè)論壇(86.77%)、企業(yè)高校行或高校名企行(80.21%)、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃(76.39%)、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽(60.66%)、各院就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇或講座(53.57%)。
學(xué)生認(rèn)為在“求強(qiáng)”就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)教育項(xiàng)目中的最大收獲依次是:培養(yǎng)了自強(qiáng)精神(89.64%)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到了培養(yǎng)(84.79%)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)得到了豐富(79.03%)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力得到提升(63.74%)。
2.3 “六求”活動(dòng)教育實(shí)施效果評(píng)價(jià)
2.3.1 學(xué)生參與“六求”素質(zhì)拓展活動(dòng)教育的傾向度。結(jié)果顯示,學(xué)生參加“六求”素質(zhì)拓展活動(dòng)教育的主要原因依次是拓展自身素質(zhì)、鍛煉能力(84.52%),興趣愛好(71.02%),豐富課余生活(62.30%),獲取學(xué)分(28.5%),學(xué)院和班級(jí)的安排(13.31%)、其他(1.11%)。由此可見,大部分學(xué)生參加活動(dòng)的動(dòng)機(jī)都是好的,但小部分同學(xué)是由于班級(jí)和學(xué)院的安排或?yàn)榱双@取學(xué)分才參與,這部分學(xué)生在參與活動(dòng)可能懷著應(yīng)付的心態(tài),對(duì)活動(dòng)的質(zhì)量和效果會(huì)產(chǎn)生一定的影響,學(xué)校應(yīng)注重對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)和教育,端正其參加活動(dòng)的
動(dòng)機(jī)。
2.3.2 學(xué)生對(duì)“六求”素質(zhì)拓展活動(dòng)教育學(xué)分化支持度。學(xué)校將學(xué)分與素質(zhì)活動(dòng)掛鉤的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生參與素質(zhì)拓展活動(dòng)的積極性,調(diào)查顯示48.39%的學(xué)生認(rèn)為這一措施對(duì)促進(jìn)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性有很大作用,40.13%的學(xué)生認(rèn)為作用較大,10.59%的人認(rèn)為所起作用一般,而也有0.53%的人認(rèn)為這一措施對(duì)促進(jìn)學(xué)生參與活動(dòng)沒有促進(jìn)作用或是起相反作用,而對(duì)學(xué)分制實(shí)施各項(xiàng)措施表示滿意的學(xué)生為90%,說明學(xué)校素質(zhì)拓展活動(dòng)教育學(xué)分制還有一些地方亟需完善。
2.3.3 學(xué)生對(duì)“六求”素質(zhì)拓展活動(dòng)教育學(xué)分制認(rèn)證知曉度。大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)教育學(xué)分制是學(xué)校“六求”素質(zhì)拓展活動(dòng)教育的重要組成部分,學(xué)校規(guī)定每個(gè)在校生必須修滿4個(gè)素質(zhì)拓展學(xué)分方能畢業(yè)。調(diào)查顯示約95%的學(xué)生表示知曉這一政策,而對(duì)于素質(zhì)拓展活動(dòng)教育學(xué)分的認(rèn)證流程,選擇“不熟悉”有5.18%,所以在學(xué)分制認(rèn)證方面,學(xué)校應(yīng)該通過學(xué)生手冊(cè)以及其他多種方式進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳和指導(dǎo)。
2.3.4 學(xué)生對(duì)“六求”素質(zhì)拓展活動(dòng)教育學(xué)分制認(rèn)證滿意度。據(jù)調(diào)查,90.03%的學(xué)生認(rèn)為參加素質(zhì)拓展項(xiàng)目學(xué)分對(duì)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)有很大的幫助,認(rèn)為學(xué)校對(duì)素質(zhì)拓展活動(dòng)教育實(shí)行學(xué)分制管理非常有必要。認(rèn)為學(xué)分認(rèn)證體系項(xiàng)目體系設(shè)置合理性為90.83%,認(rèn)為認(rèn)證流程設(shè)置科學(xué)性為92.41%,認(rèn)為認(rèn)證系統(tǒng)操作簡捷性為83.09%,認(rèn)證結(jié)果輸出可得性為80.68%。
2.3.5 學(xué)生對(duì)“六求”素質(zhì)拓展活動(dòng)教育的認(rèn)可度與育人成效評(píng)價(jià)。學(xué)校實(shí)行“低年級(jí)基礎(chǔ)教育+高年級(jí)專業(yè)教育+四年素質(zhì)教育”教育模式,結(jié)果表明,89.31%的學(xué)生認(rèn)為這一教育模式非常符合或是基本符合大學(xué)生的發(fā)展要求;超過九成(90.75%)的學(xué)生表示對(duì)“六求”活動(dòng)教育體系非常認(rèn)可或是比較認(rèn)可;31.67%的學(xué)生認(rèn)為“六求”活動(dòng)教育體系育人成效非常顯著,57.64%的學(xué)生認(rèn)為“六求”活動(dòng)教育體系育人效果比較顯著,僅有0.46%的學(xué)生認(rèn)為“六求”活動(dòng)教育體系沒有育人成效。
3 結(jié)語與建議
湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)“六求”活動(dòng)教育體系是新時(shí)期大學(xué)生思想政治工作的有力抓手,其活動(dòng)體系科學(xué)、制度體系完善、項(xiàng)目體系全面、認(rèn)證體系簡便,具有廣泛的適應(yīng)性,活動(dòng)項(xiàng)目知曉度高、學(xué)生活動(dòng)參與度強(qiáng)、學(xué)分認(rèn)證滿意度好、項(xiàng)目實(shí)施育人成效滿意,實(shí)現(xiàn)了多種素質(zhì)拓展活動(dòng)教育形式的相互融通、學(xué)科專業(yè)教育與素質(zhì)拓展活動(dòng)教育良性互動(dòng),有效培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神、仁愛精神、人文精神、務(wù)實(shí)精神、自重精神和自強(qiáng)精神,提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)能力,促進(jìn)了學(xué)生自主發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展和全面發(fā)展,得到了全校師生和社會(huì)各界的一致認(rèn)同和熱情支持,取得了顯著的育人效果。為進(jìn)一步推進(jìn)“六求”活動(dòng)教育的發(fā)展特提出以下四項(xiàng)建議:
第一,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)拓展活動(dòng)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合。將大學(xué)生“六求”活動(dòng)教育作為一個(gè)專門板塊納入《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生人才培養(yǎng)方案》,規(guī)定本科生大學(xué)期間必須獲得4個(gè)學(xué)分才能畢業(yè),規(guī)定“六求”活動(dòng)教育學(xué)分可抵充公共選修課學(xué)分,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)拓展活動(dòng)教育與專業(yè)教育真正意義上的有機(jī)融合。這將有效提升活動(dòng)教育在大學(xué)教育中的地位和影響力。
第二,修訂和完善“六求”素質(zhì)拓展活動(dòng)教育學(xué)分認(rèn)證體系。以“運(yùn)作成熟、操作規(guī)范、效果顯著”為原則,在全校范圍內(nèi)廣泛征求意見,通過層層研究和討論,進(jìn)一步擴(kuò)充“六求”活動(dòng)教育學(xué)分認(rèn)證體系的活動(dòng)項(xiàng)目,確保實(shí)現(xiàn)“六求”素質(zhì)拓展活動(dòng)教育體系對(duì)全校大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)的有效整合和系統(tǒng)管理。
第三,進(jìn)一步豐富“六求”素質(zhì)拓展活動(dòng)教育的理論成果。從理論上進(jìn)一步挖掘“六求”素質(zhì)拓展活動(dòng)教育的理論內(nèi)涵,進(jìn)一步理清活動(dòng)教育中“六求”目標(biāo)之間的深層關(guān)系,探討從目標(biāo)體系到內(nèi)容體系、認(rèn)證體系的實(shí)現(xiàn)機(jī)理,為“六求”素質(zhì)拓展活動(dòng)教育體系的可持續(xù)發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。
第四,加強(qiáng)“六求”素質(zhì)拓展活動(dòng)教育實(shí)踐成果的總結(jié)和推廣。不斷總結(jié)“六求”素質(zhì)拓展活動(dòng)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和模式特征;加強(qiáng)對(duì)“六求”活動(dòng)教育效果的調(diào)查和研究;不斷收集和提煉“六求”素質(zhì)拓展活動(dòng)教育中涌現(xiàn)的典型人物和典型事跡;加大對(duì)“六求”素質(zhì)拓展活動(dòng)教育理論和實(shí)踐成果的宣傳和推廣。
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大學(xué)生社團(tuán)與大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)有著十分密切的關(guān)系。在大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃中,社團(tuán)活動(dòng)被列為其中一項(xiàng)內(nèi)容。通過對(duì)部分高校大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的實(shí)施情況可以發(fā)現(xiàn),凡是社團(tuán)活動(dòng)比較活躍的學(xué)校,大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃實(shí)施的效果就比較突出,其學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)就比較好。因?yàn)閷W(xué)生在根據(jù)自身專業(yè)和個(gè)人興趣愛好參加的各種社團(tuán)活動(dòng)中,較好地發(fā)揮了自身優(yōu)勢(shì),從而達(dá)到了自我教育、自我管理、自我服務(wù)、鍛煉才干、增長知識(shí)、活躍思想、啟迪思維、發(fā)展個(gè)性、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的作用。筆者認(rèn)為,搞好大學(xué)生素質(zhì)拓展教育,大學(xué)生社團(tuán)是不可缺少的主要陣地之一,因此,我們應(yīng)加強(qiáng)高校學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)、管理與改進(jìn)工作,充分發(fā)揮其積極作用。
大學(xué)生社團(tuán)的特征和作用
1.有利于繁榮和活躍校園文化
“學(xué)生社團(tuán)是由志趣相投的學(xué)生組成的微型文化群體,而學(xué)生是校園建設(shè)的主體,豐富多彩、形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容和方式,給校園文化建設(shè)帶來了生機(jī)和活力,并將促進(jìn)校園文化多渠道、深層次、高質(zhì)量的發(fā)展?!睂W(xué)生社團(tuán)活動(dòng)有利于通過學(xué)生的自主能動(dòng)性,創(chuàng)造優(yōu)美的校園環(huán)境,營造良好的文化氛圍,培養(yǎng)他們健康向上的精神風(fēng)貌。目前高校社團(tuán)發(fā)展非常迅速。實(shí)踐證明,學(xué)生社團(tuán)建設(shè)是否規(guī)范,作用發(fā)展是否正常,很大程度上決定了校園文化是否繁榮和活躍。
2.有利于提高學(xué)生的綜合能力和成長成才的現(xiàn)實(shí)需要
目前,我國很多高校正在進(jìn)行大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃,旨在提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合能力。著名物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者溫柏格曾告誡學(xué)生:不要安于書本上給你的答案,要去嘗試發(fā)現(xiàn)與書本上不同的東西,這種素質(zhì)可能比智力更重要,往往是最好的學(xué)生和較好的學(xué)生的分水嶺。學(xué)生在社團(tuán)中,通過各種方式,比如座談?dòng)懻?、參加科研等活?dòng),改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受的狀況,有利于引導(dǎo)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)揮。同時(shí)在社團(tuán)中,同學(xué)們自己管理自己,自己維持社團(tuán)內(nèi)部的團(tuán)結(jié),自己決定社團(tuán)發(fā)展方向,自己組織開展活動(dòng),自己籌集資金等等,這些對(duì)同學(xué)們的組織管理與交際能力都是一個(gè)較好的鍛煉和提高的機(jī)會(huì)。事實(shí)證明:凡是參加社團(tuán)經(jīng)受過鍛煉的學(xué)生,智力品質(zhì)和非智力品質(zhì)都有明顯的提高,特別是在組織協(xié)調(diào)能力、分析問題和解決問題的能力、交際溝通能力、管理能力、語言表達(dá)能力等方面的提高尤為突出。
3.有利于配合老師做好學(xué)生思想政治工作
目前,各高校的學(xué)生思想政治教育工作主要由校團(tuán)委主持和指導(dǎo),制定計(jì)劃,組織活動(dòng),然后分配到各個(gè)下屬部門進(jìn)行開展工作。在某種程度上,學(xué)生社團(tuán)充當(dāng)著老師與學(xué)生間的中介載體作用。學(xué)??梢猿浞职l(fā)揮社團(tuán)的群體凝聚功能、思想教育功能,在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)和幫助下,開展融思想性、知識(shí)性、趣味性于一體的活動(dòng),把學(xué)生共同的興趣和積極性充分調(diào)動(dòng)起來,增強(qiáng)學(xué)生思想政治工作的互動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生在自我參與、自主思考中達(dá)到自我教育的目的,從而形成良好的輿論導(dǎo)向和氛圍,發(fā)揮潛移默化的作用,增強(qiáng)思想政治工作的針對(duì)性和有效性。
以大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃為契機(jī)引導(dǎo)大學(xué)生社團(tuán)工作
大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要全體師生的共同參與。社團(tuán)活動(dòng)是素質(zhì)拓展系統(tǒng)工程的一個(gè)組成部分,是落實(shí)素質(zhì)拓展具體目標(biāo)的重要渠道和方式。通過對(duì)部分高校社團(tuán)工作的調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前大學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)和發(fā)展仍需要加強(qiáng)和改進(jìn)。
1.加強(qiáng)社團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè),增強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中的自我服務(wù)意識(shí)
社團(tuán)干部被視為學(xué)生中的“領(lǐng)導(dǎo)”角色,更需要認(rèn)真地進(jìn)行內(nèi)功修煉。定期地進(jìn)行干部培訓(xùn)、考核,有計(jì)劃地舉辦學(xué)生社團(tuán)干部研討班,聘請(qǐng)校內(nèi)外專家進(jìn)行現(xiàn)場說教和咨詢,是幫助他們提高政治思想素質(zhì)和社團(tuán)工作管理水平的幾大有效途徑。
隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,社會(huì)競爭的激烈和就業(yè)壓力的增大,大學(xué)生的心理問題日益嚴(yán)重,針對(duì)這一狀況,學(xué)校須支持和引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)成立大學(xué)生生活指導(dǎo)中心、心理咨詢中心、法律咨詢中心、擇業(yè)就業(yè)研究會(huì)等學(xué)生服務(wù)性團(tuán)體,矯正大學(xué)生思想在理想和現(xiàn)實(shí)中存在的偏差,解決生活中的實(shí)際困難,增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。
2.積極引導(dǎo)社團(tuán)開展活動(dòng)
大學(xué)生素質(zhì)拓展的重要目的就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和工作實(shí)踐能力。而符合大學(xué)生的身心特點(diǎn)的社團(tuán)建設(shè)能為鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力架設(shè)一道中介橋梁,成為大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)的重要的有效發(fā)展途徑。
3.充分發(fā)揮指導(dǎo)老師的作用
筆者認(rèn)為,每個(gè)社團(tuán)原則上應(yīng)聘請(qǐng)威望高、有專長的1~2名教師來擔(dān)任社團(tuán)的指導(dǎo)工作,以提高社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量,確保社團(tuán)活動(dòng)的正確方向,促進(jìn)社團(tuán)的健康持續(xù)發(fā)展。同時(shí),指導(dǎo)老師通過引導(dǎo)學(xué)生在開展活動(dòng)和集體商議解決問題時(shí),要充分尊重和發(fā)揮大學(xué)生的主體意識(shí),充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們自我服務(wù)、自我管理、自我教育的積極性。
自20__級(jí)本科生中開始執(zhí)行。
二、大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃實(shí)施細(xì)則
1、記錄方法
大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃實(shí)行雙重記錄法。
(1)網(wǎng)上記錄、認(rèn)證
在百步梯網(wǎng)站()的素質(zhì)拓展網(wǎng)頁上記錄和認(rèn)證。
(2)書面記錄、認(rèn)證
在《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》(下簡稱證書)上記錄和認(rèn)證。
2、記錄內(nèi)容
(1)記錄內(nèi)容為素質(zhì)教育的各種活動(dòng)和工作項(xiàng)目,分為思想政治與道德素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、技能培訓(xùn)及其它等六個(gè)方面。
(2)該證書原則上記錄各學(xué)院以上的各級(jí)組織主辦的各項(xiàng)活動(dòng)和項(xiàng)目(非本校舉辦的活動(dòng)必須提供相關(guān)證明)。
3、證書費(fèi)用
《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》全國統(tǒng)一定價(jià)人民幣肆元整,由學(xué)校統(tǒng)一購買,學(xué)生免費(fèi)使用。如遺失補(bǔ)辦由學(xué)生本人交工本費(fèi)肆元整。
4、證書的保管和使用
學(xué)生在校時(shí),證書由各學(xué)院統(tǒng)一保管,離校前發(fā)給學(xué)生本人。
5、工作流程
(1)個(gè)人申報(bào)
每月25日之前每位同學(xué)根據(jù)自己本月及上個(gè)月的學(xué)習(xí)、工作情況填寫根據(jù)不同類別在網(wǎng)上填寫申報(bào)。
(2)團(tuán)支部認(rèn)證
每月26日至月底各基層團(tuán)支部對(duì)每位同學(xué)在網(wǎng)上的記錄情況進(jìn)行核實(shí),如情況屬實(shí)由團(tuán)支部書記在網(wǎng)上進(jìn)行認(rèn)證;如有不同意見,由團(tuán)支部填寫意見并退回學(xué)生本人修改。
(3)公示期
下一學(xué)期的第一、二個(gè)星期內(nèi)各學(xué)院學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證中心在各團(tuán)支部的支部大會(huì)上公布每位同學(xué)上一學(xué)期的記錄情況,接受申訴并公布處理意見;同時(shí)同一團(tuán)支部的同學(xué)也可在網(wǎng)上瀏覽其他同學(xué)的情況。
(4)學(xué)院學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證中心修改網(wǎng)上記錄及認(rèn)證
第二學(xué)期的第三、四個(gè)星期各學(xué)院學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證中心根據(jù)公布結(jié)果適當(dāng)修改網(wǎng)上記錄,并對(duì)證書記載內(nèi)容在網(wǎng)上予以認(rèn)證。
(5)校級(jí)認(rèn)證
新學(xué)年的第五六個(gè)星期,校級(jí)學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證中心在網(wǎng)上對(duì)記錄內(nèi)容予以最后認(rèn)證。
(6)填寫記錄
新學(xué)年的第七、八個(gè)星期內(nèi)各學(xué)院學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證中心根據(jù)校級(jí)學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證中心的審批意見,組織各團(tuán)支部委員會(huì)統(tǒng)一分期、分批填寫《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》,原則上每一學(xué)年每一欄只能填寫四項(xiàng)記錄。
6、畢業(yè)生的證書認(rèn)證工作
畢業(yè)生的認(rèn)證工作另行發(fā)文處理。
7、大學(xué)生素質(zhì)拓展證書打印
為方便用人單位了解每位畢業(yè)生素質(zhì)教育情況,每位畢業(yè)生可在校級(jí)學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證中心統(tǒng)一打印素質(zhì)拓展證書網(wǎng)上總表并經(jīng)校級(jí)學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證中心確認(rèn)。
三、本方案自公布之日起執(zhí)行。
四、本實(shí)施方案未盡事宜由校團(tuán)委負(fù)責(zé)解釋。
注意事項(xiàng)
一、本證書用于記載在校大學(xué)生對(duì)提高自身綜合素質(zhì)產(chǎn)生積極作用的重要經(jīng)歷和取得的主要成績,不包括課堂教學(xué)成績。
二、本證書適用于普通高等院校和社會(huì)力量舉辦高校的本??粕?/p>
三、本證書作為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要依據(jù),可用于學(xué)生畢業(yè)求職。
四、證書所列大學(xué)生素質(zhì)拓展的內(nèi)容共分六個(gè)欄目:思想政治與道德素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、技能培訓(xùn)與其他。
“思想政治與道德素養(yǎng)”欄主要記載學(xué)生參加黨、團(tuán)組織的重要活動(dòng)及思想認(rèn)識(shí)、道德品質(zhì)等方面的表現(xiàn) 。
“社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)”欄主要記載學(xué)生組織或參加社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活的以及在活動(dòng)中的表現(xiàn)和取得的成果。
“學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”欄主要記載學(xué)生課外從事的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及在參加各級(jí)各類學(xué)術(shù)、科技、創(chuàng)業(yè)等比賽中取得的成績。
“文化藝術(shù)與身心發(fā)展”欄主要記載學(xué)生參與的文體藝術(shù)活動(dòng)和取得的成績,以及有益于身心健康發(fā)展的其他經(jīng)歷。
“社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作”欄主要記載學(xué)生組織或參與的社團(tuán)活動(dòng),所擔(dān)任的學(xué)生干部職務(wù)及在組織、管理能力方面的鍛煉,也包括在校外所兼任的社會(huì)工作。
“技能培訓(xùn)及其他”欄主要記載學(xué)生參加各類技能培訓(xùn)及取得的成績。未能被上述所包括的其他重要經(jīng)歷或成果也可以在這一欄填寫。
五、本證書由校“學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證中心”統(tǒng)一辦法。由學(xué)生本人提出擬填內(nèi)容,團(tuán)支部及院系“學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證中心”在審查屬實(shí)后統(tǒng)一填寫(一般每一欄目每學(xué)期所填不超過四條)并認(rèn)證。校“學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證中心”在學(xué)生畢業(yè)時(shí)予以認(rèn)證。學(xué)生如確有重要經(jīng)歷在正表空格內(nèi)無法填下,可填于證書“備注頁”中。學(xué)生在活動(dòng)中如取得校外單位的認(rèn)證,也可附在本證書內(nèi)。
1.1素質(zhì)拓展課目模塊
素質(zhì)拓展課目模塊是在團(tuán)中央“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”初步構(gòu)想的基礎(chǔ)上,針對(duì)大學(xué)第二課堂活動(dòng)存在的缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、針對(duì)性差、綜合潛力挖掘不夠等諸多問題,將大學(xué)第二課堂活動(dòng)概括為“思想政治與道德修養(yǎng)”“、學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)”、“文化藝術(shù)與身心發(fā)展”“、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作”和“技能培訓(xùn)及其它”等六個(gè)方面,相應(yīng)開設(shè)六個(gè)課程課目,并根據(jù)課目性質(zhì)作用、訓(xùn)練途徑和時(shí)間安排等制定出規(guī)范、詳細(xì)的實(shí)施大綱,以合理安排和有效開展素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目。該模塊能夠根據(jù)學(xué)生不同的素質(zhì)拓展方向性方案選擇,通過信息比對(duì)程序自動(dòng)匹配并產(chǎn)生出該學(xué)生在素質(zhì)拓展六個(gè)課程課目的選擇比重,以指導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間和精力針對(duì)性的參加課程課目內(nèi)活動(dòng)項(xiàng)目的選擇訓(xùn)練。
1.2素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目庫模塊
素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目庫模塊是以六個(gè)課程課目及其實(shí)施大綱為依據(jù),通過素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目申報(bào)、審定、公布和匹配選擇等環(huán)節(jié),最終形成可與學(xué)生素質(zhì)拓展六個(gè)課程課目選擇比重相匹配的六類活動(dòng)項(xiàng)目自助平臺(tái)。⑴項(xiàng)目申報(bào)。學(xué)期初學(xué)校素質(zhì)拓展中心將素質(zhì)拓展學(xué)期計(jì)劃的重點(diǎn)通知分院素質(zhì)拓展部,分院素質(zhì)拓展部結(jié)合本單位工作重點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要,按照課程課目實(shí)施大綱的要求,精心調(diào)研論證,提出本單位素質(zhì)拓展課程6個(gè)課目的學(xué)期活動(dòng)項(xiàng)目規(guī)劃,并上報(bào)學(xué)校素質(zhì)拓展中心;⑵項(xiàng)目審定。學(xué)校素質(zhì)拓展中心對(duì)各分院申報(bào)的項(xiàng)目規(guī)劃進(jìn)行審核匯總,制定出全校素質(zhì)拓展活動(dòng)學(xué)期項(xiàng)目庫;⑶項(xiàng)目公布。全校素質(zhì)拓展活動(dòng)學(xué)期項(xiàng)目庫報(bào)經(jīng)學(xué)校素質(zhì)拓展工作指導(dǎo)委員會(huì)審批通過后,通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)向全校學(xué)生公布,形成可供學(xué)生根據(jù)自身素質(zhì)拓展的實(shí)際需要選擇參加的活動(dòng)項(xiàng)目匯總資源庫;⑷項(xiàng)目選擇匹配。系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生素質(zhì)拓展六個(gè)課程課目選擇比重,在已列入學(xué)期素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目資源庫內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)項(xiàng)目自動(dòng)匹配,最終形成學(xué)生應(yīng)該參加的素質(zhì)拓展六個(gè)課目的活動(dòng)項(xiàng)目清單,學(xué)生在此基礎(chǔ)上可以對(duì)系統(tǒng)產(chǎn)生的活動(dòng)項(xiàng)目清單做出適當(dāng)調(diào)整后予以確定。
2大學(xué)生素質(zhì)拓展課程網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的運(yùn)行
2.1建立四級(jí)管理機(jī)構(gòu)平臺(tái)
大學(xué)生素質(zhì)拓展課程網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的運(yùn)行中應(yīng)按照課程開設(shè)需求,組建學(xué)校素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)組、學(xué)校素質(zhì)拓展中心、分院素質(zhì)拓展部、班級(jí)素質(zhì)拓展小組四級(jí)組織管理機(jī)構(gòu),并明確各級(jí)管理機(jī)構(gòu)的人員、職責(zé)和設(shè)定網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)管理的具體權(quán)限。學(xué)校素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)組應(yīng)由主管校長任組長,成員由教務(wù)處、學(xué)生處、就業(yè)中心、校團(tuán)委、分院等部門負(fù)責(zé)人組成,負(fù)責(zé)研究學(xué)校素質(zhì)拓展課程的指導(dǎo)方針,并適時(shí)提出指導(dǎo)意見,不涉及對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的具體管理;學(xué)校素質(zhì)拓展中心由校團(tuán)委書記任主任,成員由校團(tuán)委委員、校學(xué)生會(huì)主席、校學(xué)生社團(tuán)理事長、分院素質(zhì)拓展部長組成,負(fù)責(zé)全校素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目的組織與實(shí)施,對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)相應(yīng)具有全部的終端管理權(quán)限;分院素質(zhì)拓展部部長由分院團(tuán)委書記擔(dān)任,成員由分院團(tuán)委委員、年級(jí)組長、學(xué)生會(huì)委員,學(xué)生社團(tuán)理事,班級(jí)學(xué)生代表等組成,負(fù)責(zé)本單位素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目的具體組織與實(shí)施,對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中涉及分院職責(zé)部分具有相應(yīng)的終端管理權(quán)限;班級(jí)素質(zhì)拓展小組組長由輔導(dǎo)員擔(dān)任,成員由團(tuán)支書、班長以及其他團(tuán)學(xué)干部和學(xué)生代表組成,具體負(fù)責(zé)組織本班級(jí)學(xué)生積極參加素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目,對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中涉及班級(jí)職責(zé)部分具有相應(yīng)的終端管理權(quán)限。
2.2實(shí)行學(xué)分管理制度
大學(xué)生素質(zhì)拓展課程實(shí)行學(xué)分管理制度,要求學(xué)生畢業(yè)前必須修夠該課程基礎(chǔ)學(xué)分和拓展學(xué)分兩部分學(xué)分,同時(shí)頒發(fā)素質(zhì)拓展合格證書。學(xué)生通過大學(xué)生素質(zhì)拓展課程網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)匹配出的六個(gè)課目活動(dòng)項(xiàng)目清單在學(xué)分管理中被劃分為基礎(chǔ)部分和拓展部分:基礎(chǔ)部分占50%,是學(xué)校素質(zhì)教育的基礎(chǔ)要求,每個(gè)學(xué)生畢業(yè)前都必須在“思想政治與道德修養(yǎng)”“、學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”兩個(gè)課目分別獲得2學(xué)分,在“社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)“”文化藝術(shù)與身心發(fā)展”、“社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作”“、技能培訓(xùn)及其它”等4個(gè)課目分別獲得1個(gè)學(xué)分,總共8個(gè)學(xué)分,即基礎(chǔ)學(xué)分;拓展部分占50%,是系統(tǒng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)六個(gè)課目選擇比重不同匹配的差異化活動(dòng)項(xiàng)目內(nèi)容,要求學(xué)生選擇的課目活動(dòng)累計(jì)獲得8個(gè)學(xué)分,即拓展學(xué)分。學(xué)分管理中原則上學(xué)生必須按照系統(tǒng)匹配的課目活動(dòng)清單進(jìn)行,各課目的學(xué)分間不允許進(jìn)行兌換,學(xué)分認(rèn)定嚴(yán)格按照活動(dòng)項(xiàng)目“誰組織,誰認(rèn)定”的辦法,及時(shí)由與活動(dòng)組織單位對(duì)應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)將每個(gè)學(xué)生獲得的學(xué)分計(jì)入網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。頒發(fā)的素質(zhì)拓展合格證書分別記載了學(xué)生大學(xué)期間參加課程6個(gè)課目的訓(xùn)練活動(dòng)項(xiàng)目、取得成績,以及對(duì)學(xué)生最終職業(yè)綜合能力傾向的總體評(píng)價(jià),可為用人單位合適錄用優(yōu)秀人才提供較為可靠的選擇依據(jù)。
2.3嚴(yán)格操作流程
依托校園網(wǎng)建設(shè)的大學(xué)生素質(zhì)拓展課程網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)具有嚴(yán)格的操作流程。首先,學(xué)生通過自行登陸系統(tǒng)進(jìn)行人機(jī)信息互動(dòng)并產(chǎn)生素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目清單的過程,應(yīng)在相對(duì)集中的時(shí)間,在專業(yè)指導(dǎo)老師的幫助下集中完成,以保證互動(dòng)過程中信息的真實(shí)性和有效性;其次,班級(jí)素質(zhì)拓展小組、分院素質(zhì)拓展部、學(xué)校素質(zhì)拓展中心對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目的管理和對(duì)學(xué)生學(xué)分的認(rèn)定應(yīng)根據(jù)各自權(quán)限在網(wǎng)上依次進(jìn)行,以確保管理過程的客觀性和嚴(yán)謹(jǐn)性;第三,分院素質(zhì)拓展部集中為本單位學(xué)生頒發(fā)素質(zhì)拓展合格證書時(shí),應(yīng)將系統(tǒng)識(shí)別出的累計(jì)達(dá)到規(guī)定學(xué)分要求的學(xué)生名單報(bào)學(xué)校素質(zhì)拓展中心確認(rèn),確認(rèn)后方可經(jīng)學(xué)生本人申請(qǐng)頒發(fā)素質(zhì)拓展合格證書。