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時(shí)間:2022-11-05 14:30:28
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關(guān)鍵詞:思政課程 高校 改革
思想政治課程教學(xué)作為對(duì)我國大學(xué)生進(jìn)行思政培養(yǎng)的最主要途徑之一,其實(shí)效性作為評(píng)價(jià)思政課程教學(xué)的目的和最終歸宿。高校思政課程肩負(fù)著用中國特色社會(huì)主義理論體系武裝學(xué)生、推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的建設(shè)、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才的重任,同時(shí)也為大學(xué)樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀起著積極促進(jìn)作用。但就當(dāng)前我國高校思政課程教學(xué)實(shí)效性來看并不樂觀,其中存在較大的缺陷,因此改革我國高校思政課程教學(xué)方式方法就顯得格外重要了。
1.高校思政課程教學(xué)現(xiàn)狀
筆者作為一名高等院校的思政教師,通過對(duì)自己平時(shí)教學(xué)情況以及將與業(yè)界同行進(jìn)行交流中所得之的情況進(jìn)行總結(jié),針對(duì)目前思政課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了如下幾條總結(jié):
1.1課堂教學(xué)質(zhì)量差
目前高校思政課程在課堂教學(xué)過程中,許多教師均是通過傳統(tǒng)的口頭教學(xué)模式進(jìn)行授課,整堂課程均是教師在臺(tái)上講,即使是一些條件較好的高等院校,有充分的多媒體教學(xué)資源,但教師也是將PPT打開,整堂課還是自己在講,PPT始終是哪一張,貌似是作為背景資料展示,可見高校許多思政教師不愿進(jìn)行改革,思維老套,跟不上時(shí)代進(jìn)步,這樣的枯燥無味課堂教學(xué)模式完全不能適應(yīng)目前大學(xué)生的性格特點(diǎn),因此導(dǎo)致許多學(xué)生在課堂上玩手機(jī)、睡覺、聊天等等。
1.2課程內(nèi)容設(shè)置不合理
目前我國高校思政課程主要是由《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《思想和中國特色社會(huì)主義理論體系》、《基本原理概論》、《中國近現(xiàn)代史綱要》四門必修課程組成。雖然這四門必修課程雖然在在內(nèi)容比較齊全,但總體而言顯得比較繁雜,尤其是對(duì)于一些理工科專業(yè)的學(xué)生來說,要較好的掌握這四門課程的學(xué)習(xí)是相當(dāng)有困難的,特別是《基本原理概論》。由于難度大,內(nèi)容廣,因此讓很多學(xué)生都不能較好掌握這幾門課程,從而引起學(xué)生對(duì)這幾門課程的反感,因此逃課率較高。
1.3實(shí)踐知識(shí)極端欠缺
雖然思政課程作為一門理論課程,但由于其教學(xué)實(shí)效性能深刻影響人各項(xiàng)品質(zhì)的形成,因此其又存在較強(qiáng)的實(shí)踐性,只是一般人不會(huì)注意到這點(diǎn)。這也是目前思政課成注意是課堂教學(xué)為主的主要原因之一。目前,我國各高校思政課程均是安排課堂教學(xué),基本不會(huì)涉及到實(shí)踐,課堂絕大部分都是采取教師灌輸式的教學(xué),因此課堂難免會(huì)枯燥無味,學(xué)生也會(huì)因此而厭煩這門課程,從而導(dǎo)致思政課成為高校逃課率最高、學(xué)生睡覺率最高的課程。
1.4整體對(duì)思政課程不夠重視
目前高校對(duì)思政課程的不重視主要體現(xiàn)在學(xué)生、教師和學(xué)校三個(gè)方面。首先在學(xué)生層面,對(duì)于考研的學(xué)生可能要好點(diǎn),因?yàn)樗麄冞@門課程會(huì)影響到他們能否繼續(xù)深造,但他們對(duì)這門課程的努力也只是體現(xiàn)在對(duì)理論知識(shí)的重視上;而那些不考研的學(xué)生則對(duì)這門課程較為放松,最終目的只是為了學(xué)分,當(dāng)教師不點(diǎn)名時(shí),則能逃就逃。在教師層面,由于思政課程作為全校學(xué)生的必修課,因此思政教師也是全校最忙碌的老師且每個(gè)班級(jí)所講述的知識(shí)都是一樣的,因此教師每章知識(shí)都要在不同班級(jí)重復(fù),這樣一來教師也會(huì)產(chǎn)生疲倦,且重復(fù)次數(shù)越多越?jīng)]動(dòng)力,貌似一種完成任務(wù)的感覺以求解脫的感覺。最后在學(xué)校層面而言,基本所有學(xué)校在思政課程的宣傳上做的很多,在表面上看的確貌似是很重視思政課的教學(xué)質(zhì)量,但在落實(shí)到教學(xué)上時(shí),學(xué)校卻表現(xiàn)的不夠積極,在思政課上也不肯下大投入,給人一種感覺是學(xué)校將主要功夫放在思政課程的宣傳上,可能這也是學(xué)校的政治需要。
2.提高我國思政課程教學(xué)質(zhì)量的改革措施
2.1完善教學(xué)體系
由于思政課程的教學(xué)內(nèi)容多且較為深?yuàn)W,但課時(shí)安排較少,因此必會(huì)造成教學(xué)任務(wù)難以完成或者是即使完成,但完成質(zhì)量是可想而知,為了解決這一問題就要求在教學(xué)體系上進(jìn)一步完善,要圍繞國家制定的目標(biāo)和要求并狠下功夫,充分了解現(xiàn)在大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),并在此基礎(chǔ)上來展開教學(xué)。在完善新體系時(shí),首先要突出觀念性,由于絕大多數(shù)學(xué)生軍費(fèi)與政治相關(guān)的專業(yè),因此在理論知識(shí)的安排上要盡可能的少,更多是貼近實(shí)際,從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
2.2創(chuàng)新教學(xué)方法
思想政治課程的教學(xué)質(zhì)量很大程度上依賴與教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在現(xiàn)在很難引起學(xué)生們的注意力,這也是為什么大多數(shù)學(xué)生選擇思政課逃課,因?yàn)槔蠋熤v的乏味,上課如同備受煎熬,這樣的課程上著既是浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間也是浪費(fèi)學(xué)校的教學(xué)資源,毫無效果,筆者曾經(jīng)通過問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)超過 60%的學(xué)生在思政課上大部分時(shí)間是在玩手機(jī)。因此有必要讓教師在教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn),可以通過案例教學(xué)法,或者是多媒體輔助教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量。
2.3創(chuàng)新考核機(jī)制
創(chuàng)新考核機(jī)制不僅包括對(duì)學(xué)生的考核機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新,也包括對(duì)教師考核機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生的考核機(jī)制上,應(yīng)該改變傳統(tǒng)那套以分?jǐn)?shù)和到課率為評(píng)價(jià)體系,而應(yīng)該以學(xué)生的思想品質(zhì)表現(xiàn)為指標(biāo);對(duì)教師來說,其評(píng)價(jià)體系應(yīng)該交給學(xué)生,教學(xué)的主體是學(xué)生,教師參與教學(xué),因此學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)水平具有最直觀的的感受,且最具有發(fā)言權(quán)。
3.結(jié)語
學(xué)校作為教書育人的場(chǎng)所,高校思政課程作為提升學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的主要途徑,因此其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展,這在一定程度上給我國高校思政課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出了較高的要求。針對(duì)目前高校思政教學(xué)所存在的問題只有通過改革來進(jìn)行彌補(bǔ),因此要求高校領(lǐng)導(dǎo)層具有改革的決策魄力,來提高思政課程教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:近代平差;思政元素;專業(yè)素養(yǎng);效果評(píng)價(jià)
思政后的回饋進(jìn)行了分析。高校的立身之本是立德樹人,是為國家培養(yǎng)有理想有抱負(fù)的高層次合格人才,所以高校的所有課堂、所有課程不僅要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識(shí)的需要,做到“授業(yè)”與“解惑”,還應(yīng)該訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì),做到“傳道”,要有意識(shí)地在教學(xué)中注入思政育人的元素[2]。在此前提下,對(duì)于測(cè)繪類研究生專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì),也應(yīng)該結(jié)合測(cè)繪專業(yè)的特點(diǎn),正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)繪工程師的價(jià)值觀和責(zé)任擔(dān)當(dāng),時(shí)刻強(qiáng)調(diào)測(cè)繪從業(yè)者的職業(yè)精神,逐漸形成含有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)體系,在專業(yè)知識(shí)教學(xué)中逐步融入職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)等測(cè)繪工程師的品質(zhì)培養(yǎng)[3,4]。《測(cè)量誤差分析與近代測(cè)量平差》為同濟(jì)大學(xué)測(cè)繪與地理信息學(xué)院“大地測(cè)量學(xué)與測(cè)量工程”專業(yè)方向研究生的核心基礎(chǔ)理論課程。該課程要求學(xué)生了解經(jīng)典平差理論的局限性,掌握常用的近代平差理論及運(yùn)用方法,能夠?qū)Ω纳茰y(cè)量精度與測(cè)量效率等復(fù)雜計(jì)算問題進(jìn)行研究,具有對(duì)不同類型測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行有效處理、建模和分析的能力。該課程在研究生專業(yè)課教學(xué)中實(shí)施課程思政的有利因素是:課程教學(xué)內(nèi)容安排合理,教學(xué)思路清晰、重點(diǎn)突出,學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性高,教學(xué)效果長(zhǎng)期獲得好評(píng),即這門專業(yè)課的教學(xué)建設(shè)已經(jīng)有了一個(gè)良好的基礎(chǔ),可以利用課程對(duì)學(xué)生的覆蓋面廣、課程量大、教師與學(xué)生接觸比較深入的特點(diǎn),對(duì)思政元素融入專業(yè)課教學(xué)的規(guī)律和可行性進(jìn)行探索。
1課程中思政元素的提取
1.1將科學(xué)發(fā)展觀引入課程
思政元素的挖掘可從認(rèn)識(shí)誤差的分布開始:在本科階段,學(xué)生知道觀測(cè)誤差是服從正態(tài)分布的,用經(jīng)典平差的方法處理測(cè)量數(shù)據(jù)是合適的。到了研究生階段,會(huì)學(xué)習(xí)到觀測(cè)誤差可能服從P范分布族中的某一種分布,不同的誤差分布類型將對(duì)應(yīng)著不同的參數(shù)估計(jì)準(zhǔn)則及參數(shù)估計(jì)公式,而且參數(shù)估計(jì)方法具有的抗粗差能力也各不相同。為了得到更準(zhǔn)確的參數(shù)估計(jì)信息,就應(yīng)該深入分析觀測(cè)誤差的來源及分布,從而可以有效減弱誤差的干擾。所以,在介紹誤差分布規(guī)律及參數(shù)估計(jì)準(zhǔn)則的課程中引入科學(xué)發(fā)展觀,要用全面的、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問題,要善于分析事物的具體聯(lián)系和區(qū)別,總結(jié)出事物的本質(zhì)及其發(fā)展的客觀規(guī)律。課堂上通過公式演繹和講解,強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)處理中尊重事物客觀規(guī)律、注重細(xì)節(jié)、一絲不茍、精益求精的“大國工匠精神”是與當(dāng)代測(cè)繪人的職業(yè)精神一脈相承的。
1.2課程教學(xué)中對(duì)“四個(gè)認(rèn)同”元素的融入
在課程中講到多源數(shù)據(jù)融合問題時(shí),可以以汶川地震救災(zāi)為例。2008年5月12日,我國四川省西北部突發(fā)8.0級(jí)強(qiáng)地震,在全國上下合力抗震救災(zāi)的同時(shí),測(cè)繪部門緊急建立了航天、航空、低空三位一體的災(zāi)區(qū)觀測(cè)和遙感影像獲取體系,迅速制作災(zāi)區(qū)重建選址規(guī)劃所急需的系列影像地圖,在災(zāi)后重建工作中,測(cè)繪學(xué)者們采用多源數(shù)據(jù)融合的方法進(jìn)行活動(dòng)斷層地震危險(xiǎn)性的評(píng)估[5],為政府部門的決策及災(zāi)后重建規(guī)劃提供了重要參考依據(jù)。這次救災(zāi)充分體現(xiàn)了國家制度的優(yōu)越性:一切以人民的生命財(cái)產(chǎn)安全為重,集中各種資源辦大事。在講到用EIV(errorsinvariables)模型構(gòu)建方程對(duì)變形的規(guī)律性進(jìn)行分析時(shí),可以以安徽省和縣萬壽塔(見圖1)保護(hù)性修復(fù)工程為例,由于觀測(cè)手段不能直接得到古塔的中軸線傾斜度數(shù)據(jù),需要通過計(jì)算方法完成[6],進(jìn)而介紹中國在古建筑保護(hù)上的曲折歷史,原先是拆除舊建筑建造新城市,后來經(jīng)過多年的反思認(rèn)識(shí)到,古建筑是歷史的例證,是文化的載體,是旅游的資源,于是對(duì)古建筑保護(hù)制定了法規(guī)條文并采取了很多保護(hù)措施,修繕了很多瀕危的古建筑。這也體現(xiàn)了有關(guān)部門善于總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn),越來越重視文化傳承,尊重歷史,尊重,對(duì)中華民族的文化認(rèn)同起到了助推作用。在介紹周江文先生創(chuàng)立的擬穩(wěn)平差理論時(shí),可以穿插介紹我國老一輩科學(xué)家對(duì)平差理論作出的重大貢獻(xiàn),弘揚(yáng)他們專心科研無私奉獻(xiàn)的崇高品格,為國家建設(shè)只爭(zhēng)朝夕的家國情懷??梢韵嘈?,如果宣傳的榜樣人物的工作內(nèi)容學(xué)生們能夠理解并能學(xué)以致用,這會(huì)更加激發(fā)他們的親切感和發(fā)自內(nèi)心的尊敬。
1.3課程中對(duì)專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德要求的引入
在課程中應(yīng)該時(shí)常提及測(cè)繪人應(yīng)具有的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德[7],如:要有責(zé)任心和職業(yè)操守;要具備團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí);要有吃苦耐勞和攻堅(jiān)克難的精神和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度;具有創(chuàng)新和不斷學(xué)習(xí)的能力并達(dá)到業(yè)務(wù)精通;要嚴(yán)格執(zhí)行測(cè)量工作的技術(shù)規(guī)范,得到的每一個(gè)數(shù)據(jù)都必須經(jīng)過實(shí)際測(cè)量和正確計(jì)算,決不能弄虛作假;涉及機(jī)密的測(cè)量資料和結(jié)果要嚴(yán)格保密,絕不能泄露;做外業(yè)應(yīng)熟練掌握各種測(cè)繪儀器的使用;做內(nèi)業(yè)應(yīng)熟練掌握各種常用軟件、設(shè)備的使用等等。課程中還結(jié)合真實(shí)案例在學(xué)生中展開討論,加深認(rèn)識(shí)研究生論文寫作弄虛作假、抄襲他人成果等錯(cuò)誤行為對(duì)人的一生帶來的嚴(yán)重影響。以上海長(zhǎng)江隧橋工程為例,說明在重大工程的控制測(cè)量中,測(cè)量數(shù)據(jù)的精確與否對(duì)工程成敗起到?jīng)Q定性作用,強(qiáng)調(diào)要具備確保提交數(shù)據(jù)萬無一失的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。該工程隧道段總長(zhǎng)7.5km,是上海當(dāng)時(shí)一次性掘進(jìn)距離最長(zhǎng)的隧道,其中貫通測(cè)量是難點(diǎn)之一,常規(guī)布設(shè)的控制導(dǎo)線難以確保貫通。因此,工程采用了導(dǎo)線測(cè)量加陀螺儀加測(cè)部分線段方位角的方法,并在到達(dá)貫通面前50m處加設(shè)豎管并導(dǎo)入地面控制點(diǎn)數(shù)據(jù),利用這3種數(shù)據(jù)相互檢核、共同平差來提高控制點(diǎn)的精度,確保了隧道的準(zhǔn)確貫通,如圖2所示。
2課程思政中教師主導(dǎo)及學(xué)生評(píng)價(jià)分析
目前專業(yè)課融入課程思政在我國高校課程建設(shè)中尚處于探索階段,在實(shí)踐中逐漸認(rèn)識(shí)到,教師本身的思想素質(zhì)及教學(xué)能力都起到了關(guān)鍵作用,即教師對(duì)專業(yè)課內(nèi)容的理解和熟悉程度以及對(duì)課程思政的重視程度,都會(huì)直接影響到教學(xué)效果,所以教師在首先提高自己業(yè)務(wù)能力的同時(shí),也應(yīng)該在課程思政的思想性、親和力及針對(duì)性等的設(shè)計(jì)上投入更多的精力;其次,教師也應(yīng)該加強(qiáng)政治理論及歷史知識(shí)、時(shí)事政治等多方面的學(xué)習(xí),這樣不僅能夠提高自己的思想覺悟,也能夠在課程教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行思政元素的引用[8]。課程思政取得的效果要以學(xué)生的獲得感為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。從2020年9月開始,在研究生《測(cè)量誤差分析與近代測(cè)量平差》的課程教學(xué)中融入了課程思政,在進(jìn)行了13周的教學(xué)以后,對(duì)學(xué)習(xí)該課程的全部研究生進(jìn)行了無記名問卷調(diào)查,問卷共有14題,部分調(diào)查結(jié)果如圖3所示。圖3中各項(xiàng)內(nèi)容分別為:A表示在高校專業(yè)課中開設(shè)課程思政是有一定意義的;B表示思政教學(xué)可以與專業(yè)課知識(shí)結(jié)合起來;C表示《測(cè)量誤差分析與近代測(cè)量平差》課程教學(xué)中的思政內(nèi)容是合適及感興趣的;D表示《測(cè)量誤差分析與近代測(cè)量平差》課程的主旨是以教學(xué)為主、兼而融入測(cè)繪學(xué)科的科學(xué)倫理(如應(yīng)尊重?cái)?shù)據(jù)的客觀規(guī)律進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,在數(shù)據(jù)處理和論文寫作中不弄虛作假等);E表示課程思政應(yīng)該有助于培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng);F表示課程思政發(fā)揮的主要作用應(yīng)有助于提升職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)、有助于培養(yǎng)正確的思維方式。學(xué)生們還提出了對(duì)課程思政改革的建議,如“在上專業(yè)課的同時(shí)融入思政元素會(huì)比單獨(dú)進(jìn)行思政教育更有效果,而且可以緩和上課的氛圍”“可以結(jié)合一些由于計(jì)算失誤導(dǎo)致工程失敗的案件,在課程思政方面很重要”“可以多分享學(xué)長(zhǎng)們的成長(zhǎng)經(jīng)歷、職業(yè)選擇來增強(qiáng)專業(yè)自信”等。學(xué)生的積極參與和反饋,說明他們是愿意接受專業(yè)課融入課程思政的。對(duì)所有的問卷答案進(jìn)行分析,得出結(jié)論:新時(shí)代的研究生們有高度的國家認(rèn)同感、有理想信念、有文化自信,對(duì)感興趣的思政內(nèi)容也會(huì)自己找資源了解和學(xué)習(xí),自我要求也比較嚴(yán)格,希望通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)使自己成為一個(gè)三觀正確、具有專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的合格人才。
3結(jié)束語
關(guān)鍵詞:環(huán)境設(shè)計(jì);思政元素;思政育人
2018年,教育部出臺(tái)了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》[1],明確提出“把思想政治教育貫穿高水平本科教育全過程,強(qiáng)化課程思政和專業(yè)思政”。
1環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)必要性
環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的多數(shù)學(xué)生重視專業(yè)學(xué)習(xí),忽視文化教育。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)90%本科生為藝術(shù)生入校[2]。據(jù)研究結(jié)果表明,多數(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)自身專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣較為濃厚,對(duì)色彩、圖形敏感,但對(duì)數(shù)字計(jì)算等較抵觸。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程自帶大量思政元素,如“綠水青山就是金山銀山”“工匠精神”“生態(tài)環(huán)?!钡取Mㄟ^問卷調(diào)查法,對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政元素切入點(diǎn)排序(見表1~4)。
2思政課程融入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)
2.1專業(yè)基礎(chǔ)
環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生要求掌握造型基礎(chǔ)、形式基礎(chǔ)、透視與解剖、專業(yè)速寫知識(shí),具有良好的創(chuàng)新思維意識(shí);了解現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展歷史,掌握一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù),掌握環(huán)境設(shè)計(jì)表達(dá)相關(guān)技能與方法,包括徒手藝術(shù)表現(xiàn)和專業(yè)計(jì)算機(jī)繪圖軟件。
2.2應(yīng)用能力
掌握建筑構(gòu)造、園林工程與植物、裝飾材料與預(yù)算、家具與陳設(shè)、模型制作等環(huán)境設(shè)計(jì)的相關(guān)技術(shù)與工藝;具備室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)的綜合應(yīng)用能力,能夠獨(dú)立完成方案設(shè)計(jì)。
2.3人文素養(yǎng)
掌握哲學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)、法律等人文社科知識(shí),具有良好的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、法制意識(shí);能夠應(yīng)用基本原理,樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[3];擁有強(qiáng)健的體魄和健康的心理,掌握一定的中國歷史文化知識(shí),有良好文學(xué)素養(yǎng),能夠根據(jù)國家的政策、方針與行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)合理地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。
3思政育人具體策略
通過對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系梳理主要課程對(duì)接思政切入點(diǎn)(見表4),例如“環(huán)境設(shè)計(jì)概論”結(jié)合室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)典型案例,從文化創(chuàng)新與人文氛圍營造角度出發(fā),強(qiáng)化學(xué)生的文化認(rèn)知能力及文化創(chuàng)新意識(shí)[4]?!癈AD繪圖”引導(dǎo)學(xué)生了解AutoCAD軟件在中國環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用及發(fā)展現(xiàn)狀,提升學(xué)生的民族自信和文化自信。引導(dǎo)學(xué)生研究中國園林設(shè)計(jì)思想及圖紙表達(dá),探索現(xiàn)代景觀園林發(fā)展方向,樹立正確的職業(yè)觀及使命感?!敖ㄖ?gòu)造與造型”結(jié)合案例說明建筑構(gòu)造對(duì)建筑設(shè)計(jì)的重要性,增強(qiáng)建筑工程質(zhì)量安全意識(shí)、環(huán)保節(jié)能意識(shí)和設(shè)計(jì)責(zé)任意識(shí)。結(jié)合中國傳統(tǒng)的磚墻組砌方式和工藝,弘揚(yáng)“工匠精神”。“設(shè)計(jì)制圖”結(jié)合工程圖樣在環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)中的重要作用,增強(qiáng)學(xué)生自覺執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)規(guī)范的責(zé)任意識(shí),建立積極的職業(yè)價(jià)值觀。結(jié)合作圖實(shí)踐中的各種線型、尺寸標(biāo)注和圖面質(zhì)量等,要求學(xué)生樹立精益求精、開拓創(chuàng)新的“工匠精神”,以及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的職業(yè)素養(yǎng)?!笆覂?nèi)空間設(shè)計(jì)”引導(dǎo)學(xué)生了解中國家居室內(nèi)空間發(fā)展歷程及發(fā)展現(xiàn)狀,提升學(xué)生對(duì)我國室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展的文化自信。從家具空間功能布局角度出發(fā),以人為本,建立合理流線,增強(qiáng)設(shè)計(jì)服務(wù)意識(shí)?!皥@林工程與植物應(yīng)用”針對(duì)園林河道工程存在社會(huì)問題,引導(dǎo)學(xué)生思考從施工材料及工藝方面解決問題,培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)服務(wù)意識(shí)[5]。結(jié)合中國綠色環(huán)保典型案例解析,培養(yǎng)學(xué)生綠水青山就是金山銀山的環(huán)保理念。結(jié)合中國假山藝術(shù)文化傳承與創(chuàng)新設(shè)計(jì)案例解析,培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”?!叭梭w工程學(xué)”關(guān)注老年人、殘疾人等特殊群體的生活與居住環(huán)境的“無障礙設(shè)計(jì)”問題,體現(xiàn)以“人”為核心的設(shè)計(jì)價(jià)值觀?!俺鞘锌臻g環(huán)境實(shí)習(xí)”倡導(dǎo)學(xué)生用環(huán)境藝術(shù)語言和思維方式,弘揚(yáng)主旋律,進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)方法和基本城市空間環(huán)境空間處理手法知識(shí)的講授。通過案例解析、作品創(chuàng)作及總結(jié)答辯等環(huán)節(jié),體驗(yàn)、領(lǐng)悟中國城市環(huán)境設(shè)計(jì)中的“工匠精神”、優(yōu)良傳統(tǒng)和服務(wù)社會(huì)意識(shí)。中外造園藝術(shù)比較,中國園林為世界園林之母,結(jié)合中國名園典型案例,分析中國園林與詩詞、繪畫、書法、戲曲關(guān)系,提升學(xué)生文化自信。分析中國園林文化傳承案例,提升學(xué)生的民族自信?!澳P椭谱鳌蓖ㄟ^特定比例模型制作,在設(shè)計(jì)中提高學(xué)生精確的設(shè)計(jì)意識(shí),進(jìn)而增強(qiáng)“匠人精神”。
4結(jié)語
如何使思政課程融入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中,是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)高校教師應(yīng)重視的課題。本研究探究思政課程融入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)必要性,明晰思政課程教學(xué)目標(biāo),提出主要課程思政育人具體策略。所提出的思政導(dǎo)學(xué)方案還需在今后的課程實(shí)踐中不斷打磨,以期形成一套可操作性、可推廣性的優(yōu)化教學(xué)方案。
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[5]呂寧.高校“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的思路探析[J].大學(xué)教育,2018(1):122-124.
(一)高職思政課教學(xué)現(xiàn)狀目前,我國高職教育中的思政教育有了長(zhǎng)足發(fā)展,各地教育部門及學(xué)校都組織了優(yōu)秀的教師隊(duì)伍,建立了完善的思政教師培訓(xùn)制度。各地政府也加大了對(duì)高職教育的財(cái)政投入,核定了思政課程教師的編制,在思政教學(xué)上實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化、現(xiàn)代化。但是,在高職教育中,思政課程的發(fā)展起步晚、發(fā)展緩慢,各地發(fā)展?fàn)顩r參差不齊,個(gè)別高職院校對(duì)思政課的重視程度不夠。許多高職學(xué)校的思政教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠,而學(xué)生對(duì)思政課程興趣平平,加之現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境對(duì)思政教育的消極影響,思政課程的教學(xué)仍然有不完善的地方。其本質(zhì)原因在于沒有充分發(fā)揮積極心理學(xué)在思政課程教學(xué)中的作用。
(二)影響因素
1.教師方面。教師對(duì)思政課程認(rèn)識(shí)不清、沒有興趣,工作上缺乏動(dòng)力,上課照本宣科,應(yīng)付了事。思政教師待遇差,工作任務(wù)重。思政課的價(jià)值在學(xué)生和家長(zhǎng)中得不到認(rèn)可,學(xué)生認(rèn)為思政教師和課程可有可無,這打擊了思政教師的積極性。部分學(xué)校不重視思政課程,管理不到位,人員、資金投入不到位,教師缺乏外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),教師教學(xué)水平很難得到提升。
2.學(xué)生方面。學(xué)生對(duì)思政課程沒有足夠的認(rèn)識(shí),認(rèn)為只需學(xué)好專業(yè)課就可以了,其他課程不重要,學(xué)不學(xué)都一樣。
二、積極心理學(xué)應(yīng)用于高職思政課教學(xué)的必要性
(一)高職學(xué)生全面發(fā)展的需要當(dāng)今社會(huì)需要全面發(fā)展的人才。全面發(fā)展要求學(xué)生既要有出色的技能,又要有健康的心理。高職院校思政課程的教學(xué)目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí),同時(shí),加強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。積極心理學(xué)的作用在于培養(yǎng)人的樂觀態(tài)度,激發(fā)人的創(chuàng)造性和積極性。積極心理學(xué)對(duì)于高職學(xué)生的全面發(fā)展特別是身心健康的發(fā)展有舉足輕重的作用。
(二)積極心理學(xué)對(duì)思想政治教育具有指導(dǎo)意義高職思政課程具有兩方面的重要作用,一是提高學(xué)生的道德修養(yǎng),二是激發(fā)學(xué)生的潛能。如今,很多高職學(xué)校的思政教育課程只重視對(duì)有問題學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)和教育,忽視了培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、向上的心態(tài)。思政課程重視事后教育,忽視事前預(yù)防。積極心理學(xué)的主旨在于針對(duì)人心理的問題,通過激發(fā)個(gè)體內(nèi)部的積極心態(tài),進(jìn)行事前預(yù)防疏導(dǎo),改變事后教育的方式。
三、如何在高職思政課教學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué)
(一)從教師方面看積極心理學(xué)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用積極心理學(xué)以自我幸福感為中心,以積極的心態(tài)、積極的性格和積極的制度為支撐。通過積極心理學(xué)的理念,引導(dǎo)教師用發(fā)展的眼光看問題,將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力,將發(fā)展的瓶頸作為成長(zhǎng)的跳板,消除思政教師的職業(yè)倦怠,提高思政教師的優(yōu)越感。
1.要提升思政教師的職業(yè)優(yōu)越感個(gè)體獲得幸福的方式不同,對(duì)幸福的定義也不同。高職思政教師要從自己所從事的工作中獲得優(yōu)越感,從而以更加積極的心態(tài)和熱情投入到工作中,把自己的工作當(dāng)成事業(yè)來做,形成良性循環(huán)。
2.教師要完善自我人格目前,高職思政課教師由于課程設(shè)置、社會(huì)評(píng)價(jià)及教師自身的發(fā)展前景等原因,更容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠、工作消極等情況,因此,高職思政課教師要將積極心理學(xué)的理念應(yīng)用到自我認(rèn)知和職業(yè)發(fā)展過程中,挖掘自身優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)積極的品質(zhì)和心態(tài),熱愛自己所從事的職業(yè),用積極的心態(tài)和行為影響學(xué)生,使其健康成長(zhǎng)。
3.要使高職思政課得到全社會(huì)的理解和支持思政教師職業(yè)倦怠的成因來自社會(huì)的負(fù)面評(píng)價(jià)。因此,政府和職能部門要深化高職教育體制改革,對(duì)高職思政教師給予政策扶持,提高他們的待遇,解決其后顧之憂。給高職思政教師提供深造機(jī)會(huì),使其教學(xué)能力和教學(xué)水平不斷提高。
(二)從學(xué)生角度探索如何在高職思政課教學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué)
1.關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)需求積極心理學(xué)提出了人類的三種需要,能力被認(rèn)可、歸屬感和自我需要。是否關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要是思政課教學(xué)成功與否的重要因素。高職思政課教師要主動(dòng)了解學(xué)生的情感狀態(tài),以滿足學(xué)生成長(zhǎng)的心理需要為教學(xué)突破口,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。努力進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界,在與學(xué)生的溝通、交流中,引導(dǎo)學(xué)生升華信念、認(rèn)可自我。
2.以學(xué)生發(fā)展為本積極心理學(xué)致力于激發(fā)學(xué)生的潛能,使其形成向上的人格。只有不斷培養(yǎng)積極的心態(tài),消極和懶惰才能被消除。高職思政課教學(xué)要以高職學(xué)生的發(fā)展為本,關(guān)注學(xué)生的價(jià)值;高職思政教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為,為學(xué)生構(gòu)建真、善、美的精神世界,還要注重挖掘?qū)W生尚未被激發(fā)的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。用積極心理學(xué)指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng),才能讓高職學(xué)生真心喜歡思政課程。
3.優(yōu)化學(xué)生的教學(xué)和成長(zhǎng)環(huán)境要想讓學(xué)生對(duì)思政課產(chǎn)生興趣,教師就應(yīng)營造積極的課堂教學(xué)氛圍,勇于嘗試多元互動(dòng)教學(xué)模式。讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自己,尋找自信,積累成功體驗(yàn)。另外,思政教學(xué)不能只局限于課堂之上,教師應(yīng)創(chuàng)造教學(xué)條件,將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來,建立實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)基地,加深學(xué)生對(duì)課程的理解,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:課程思政;教學(xué)設(shè)計(jì);市場(chǎng)營銷
市場(chǎng)營銷學(xué)是旅游管理專業(yè)的專業(yè)必修課,是一門建立在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、行為科學(xué)、管理理論和現(xiàn)代科技基礎(chǔ)之上的綜合性應(yīng)用科學(xué)。目前旅游管理專業(yè)市場(chǎng)營銷學(xué)的主要授課內(nèi)容包括市場(chǎng)營銷概念解讀、市場(chǎng)營銷環(huán)境分析、消費(fèi)者行為特征分析、目標(biāo)市場(chǎng)選擇戰(zhàn)略和市場(chǎng)營銷策略等,要求學(xué)生能夠把握我國市場(chǎng)規(guī)律、了解我國市場(chǎng)秩序,并能夠用上述理論進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、解決實(shí)際問題。高校作為意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的前沿陣地,所有課程都必須堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向,這是根本的、基礎(chǔ)的、不可動(dòng)搖的[1]。在此背景下,旅游管理專業(yè)市場(chǎng)營銷學(xué)要通過科學(xué)合理的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì),幫助學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀及正確的市場(chǎng)營銷觀,培養(yǎng)高尚的道德情操和職業(yè)操守,提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同及專業(yè)素養(yǎng)。
1旅游管理專業(yè)市場(chǎng)營銷學(xué)教學(xué)問題剖析及思政元素挖掘
1.1旅游管理專業(yè)市場(chǎng)營銷學(xué)教學(xué)問題剖析
市場(chǎng)營銷學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性都比較強(qiáng)的課程。雖然市場(chǎng)營銷理論引入我國已有三十多年,但是目前高校市場(chǎng)營銷教學(xué)依舊存在教學(xué)模式陳舊、教學(xué)目的不清晰、實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)少、教學(xué)理論不完善、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法落后等一系列問題[2]。在從事市場(chǎng)營銷教學(xué)工作的四年時(shí)間里,筆者通過訪談學(xué)生、教師互評(píng)、采訪專家等途徑了解到,僅就筆者所在學(xué)校而言,市場(chǎng)營銷教學(xué)方面存在的問題主要表現(xiàn)為以下方面。
1.1.1教學(xué)案例陳舊,缺乏吸引力案例教學(xué)法是市場(chǎng)營銷課程中被普遍認(rèn)同的有效教學(xué)方法,優(yōu)秀的案例對(duì)于學(xué)生理解理論、應(yīng)用理論具有重要的意義。但是目前而言市場(chǎng)營銷學(xué)課程中應(yīng)用的案例多為幾年前甚至十幾年前的案例,雖較為經(jīng)典,但是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天,陳年案例一方面難以適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)規(guī)律,另一方面無法吸引學(xué)生的興趣,大大削弱了教學(xué)效果。
1.1.2缺乏市場(chǎng)營銷基本理論與本專業(yè)的結(jié)合市場(chǎng)營銷學(xué)是管理學(xué)下屬學(xué)科,是眾多專業(yè)的必修課程。教師在講授市場(chǎng)營銷課程時(shí),需要將市場(chǎng)營銷的基本理論與本行業(yè)的實(shí)際情況融會(huì)貫通。但是由于目前很多講授市場(chǎng)營銷課程的教師缺少行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn),在授課過程中較少結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和所屬行業(yè)特征進(jìn)行有針對(duì)性的講解,學(xué)生對(duì)行業(yè)市場(chǎng)認(rèn)知缺乏,專業(yè)認(rèn)同不足。
1.1.3對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練不足市場(chǎng)營銷學(xué)這門課程理論與實(shí)踐并重,尤其是對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)而言,應(yīng)注重理論和實(shí)踐相結(jié)合,探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和開拓能力[3]。在目前市場(chǎng)營銷學(xué)授課中,教師對(duì)理論的講解是較為成熟的,但是學(xué)生缺乏將理論應(yīng)用到實(shí)踐的機(jī)會(huì)。最終,學(xué)生僅掌握了市場(chǎng)營銷專業(yè)知識(shí),相關(guān)應(yīng)用操作技能缺失。
1.2旅游管理專業(yè)市場(chǎng)營銷學(xué)課程思政元素挖掘
構(gòu)建高校課程思政體系,充分挖掘和利用好市場(chǎng)營銷學(xué)課程的思政元素,發(fā)揮各門課程的思政教育功能,對(duì)解決上述問題具有重要的指導(dǎo)意義。在課程思政理念提出之后,眾多教師對(duì)市場(chǎng)營銷學(xué)課程思政元素進(jìn)行了挖掘,可以將這些要素總結(jié)為對(duì)家國情懷的弘揚(yáng)、對(duì)個(gè)人品格的提升以及對(duì)專業(yè)素養(yǎng)與科學(xué)精神探究三方面。其中對(duì)家國情懷的弘揚(yáng)包括踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、發(fā)揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神、繼承和發(fā)展中華民族優(yōu)秀文化、樹立文化自信等,對(duì)個(gè)人品格的提升包括培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、健全的人格等,對(duì)專業(yè)素養(yǎng)的提升與科學(xué)精神的探究包括建立專業(yè)認(rèn)同、堅(jiān)持學(xué)術(shù)誠信、具有批判精神等。
2旅游管理專業(yè)市場(chǎng)營銷學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)
市場(chǎng)營銷學(xué)課程思政元素挖掘是一個(gè)不斷積累的過程,同時(shí),教師也需要將這些元素整合并自然融入授課中,使其在實(shí)踐中不斷優(yōu)化進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最大效用。市場(chǎng)營銷學(xué)課程一般以案例引入、理論介紹、學(xué)生討論、理論總結(jié)作為授課思路。將思政元素與上述四個(gè)階段進(jìn)行融合,便能夠形成一個(gè)關(guān)于市場(chǎng)營銷學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的范式。
2.1選取符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的優(yōu)秀案例引出理論
案例在市場(chǎng)營銷學(xué)課程中的作用舉足輕重,而優(yōu)秀案例在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí),能讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的共鳴,其思政教育效果遠(yuǎn)甚于單純的說教。[4]將思政元素融入案例中是市場(chǎng)營銷學(xué)課程思政的第一步。在選取導(dǎo)入案例時(shí),要能夠融入思政元素,例如優(yōu)秀國貨品牌營銷示例、國內(nèi)具有企業(yè)家精神的優(yōu)秀人才、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的企業(yè)以及符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的國外優(yōu)秀企業(yè)營銷案例,都可作為導(dǎo)入案例。另外在案例的選取方面要注意與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新,引入優(yōu)秀的具有時(shí)代代表性的案例。
2.2結(jié)合旅游市場(chǎng)現(xiàn)狀講解市場(chǎng)營銷學(xué)基礎(chǔ)理論
市場(chǎng)營銷學(xué)是一門應(yīng)用型較強(qiáng)的課程,作為營銷者,必須了解圍繞顧客關(guān)系管理和伙伴關(guān)系管理的微觀和宏觀因素[4]。因此在課程思政背景下,教師不能單講理論不談實(shí)際,而應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)、了解與行業(yè)發(fā)展有關(guān)的相關(guān)政策、分析游客行為特征的變化等,并能夠?qū)⑦@些趨勢(shì)和變化應(yīng)用到課堂中,改變單講理論不講實(shí)際的授課方式。為此,教師也需要以身作則地走出去,多與行業(yè)接觸,了解行業(yè)前沿及企業(yè)用人需求,培養(yǎng)行業(yè)真正需要的應(yīng)用型人才。例如,在“產(chǎn)品策略”這一章中,可以將旅游服務(wù)這一無形產(chǎn)品與有形產(chǎn)品進(jìn)行比較,加深學(xué)生對(duì)旅游行業(yè)及旅游產(chǎn)品的認(rèn)知;在“渠道策略”這一章中,可以引導(dǎo)學(xué)生探究傳統(tǒng)旅行社銷售渠道與目前OTA銷售渠道的不同等。2.3秉承以人為本的理念,激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性一方面,市場(chǎng)營銷學(xué)始終強(qiáng)調(diào)以消費(fèi)者需求為導(dǎo)向;另一方面,課堂上以學(xué)生為主導(dǎo)這一觀念深入人心。這兩點(diǎn)都與以人為本的理念相契合。因此在進(jìn)行市場(chǎng)營銷學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師需要將以人為本的理念作為指導(dǎo),多采用項(xiàng)目式教學(xué)的方法,通過翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、積極參與課堂討論,提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能。例如在市場(chǎng)調(diào)研相關(guān)章節(jié),可以安排學(xué)生自主選題,深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研,并展示自己的調(diào)研成果。
2.4將營銷道德作為升華,提升學(xué)生的道德素養(yǎng)
市場(chǎng)營銷學(xué)是將人置于復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境中,考驗(yàn)人的品質(zhì)與職業(yè)道德。[5]尤其是網(wǎng)絡(luò)營銷飛速發(fā)展的時(shí)代,種種不良營銷行為涌現(xiàn),使大眾對(duì)營銷的誤解不斷加深,甚至學(xué)生在學(xué)習(xí)市場(chǎng)營銷時(shí)也會(huì)帶入不良營銷的觀念。但是市場(chǎng)營銷學(xué)這門課程所用的大多數(shù)主流教材中,僅提及市場(chǎng)營銷觀念中的社會(huì)營銷觀念時(shí),會(huì)對(duì)營銷道德的內(nèi)容進(jìn)行講解。因此,教師引導(dǎo)學(xué)生樹立營銷道德成為授課中必不可少的內(nèi)容,可以在每節(jié)課后對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行升華。例如,在競(jìng)爭(zhēng)策略中強(qiáng)調(diào)公平競(jìng)爭(zhēng)、反對(duì)惡意競(jìng)爭(zhēng),產(chǎn)品策略中強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品質(zhì)量是營銷的基礎(chǔ),溝通策略中反對(duì)虛假宣傳等不端營銷行為等,以此引發(fā)學(xué)生對(duì)營銷道德的思考。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:信息化教學(xué)方式;高職思政課
中圖分類號(hào):G641;G711 文獻(xiàn)識(shí)別碼:A 文章編號(hào):1001-828X(2017)013-0-01
一、高職思政課運(yùn)用信息化教學(xué)方式的必要性和可能性
從問卷調(diào)查的情況看,學(xué)生每天花在上網(wǎng)方面的時(shí)間很長(zhǎng),也樂意接受利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)這樣的方式,對(duì)思政課信息化教學(xué)饒有興趣?;ヂ?lián)網(wǎng)又是一把利器,具有兩面性,學(xué)生們今天的思想和言行受到互聯(lián)網(wǎng)的巨大沖擊,老師們應(yīng)該正視這樣的現(xiàn)實(shí),充分利用全面信息化帶來的挑戰(zhàn)和契機(jī),提高教育教學(xué)的實(shí)效性。
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,高職思政課有效運(yùn)用信息化教學(xué)方式也是可能的。學(xué)生們都擁有了上網(wǎng)的基本條件,除了機(jī)房,還都擁有智能手機(jī),相當(dāng)多的學(xué)生還擁有私人的電腦或平板電腦,能通過校園網(wǎng)上網(wǎng),也能承受必要的上網(wǎng)費(fèi)用。學(xué)生們還掌握了利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流的基本技能。
二、已經(jīng)決定放棄的思政課信息化教學(xué)方式
一年來,我們對(duì)思政課信息化教學(xué)方式進(jìn)行了多種設(shè)計(jì)和實(shí)踐,已經(jīng)確立了一些可以采用的方式,同時(shí)也放棄了一些不太現(xiàn)實(shí)的方式。
決定暫時(shí)放棄的方式主要是信息化慕課平臺(tái)在線自學(xué)方式。首先,通過和重點(diǎn)本科學(xué)校專家們的交流,我們得知建設(shè)慕課平臺(tái)花費(fèi)巨大,動(dòng)輒數(shù)百萬經(jīng)費(fèi),作為高職類學(xué)校在思政這樣的公共課上如此投入是不太現(xiàn)實(shí)的,而且在技術(shù)和師資方面也存在短板。其次,現(xiàn)行的慕課都是本科學(xué)校打造,我們認(rèn)真進(jìn)行了觀摩,也讓部分學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí),結(jié)果學(xué)習(xí)效果甚差,主要原因是這些平臺(tái)的課程不太符合高職學(xué)生的實(shí)際情況。
同時(shí)決定暫時(shí)放棄的還有微課方式。高職學(xué)校的思政課是公共課程,學(xué)生精力投入方面有限。從課程特點(diǎn)來看,該課程屬于德育類課程,把德育類的課程當(dāng)成知識(shí)類課程來進(jìn)行傳授不太符合教育規(guī)律。傳統(tǒng)的說教方式已經(jīng)被證明不是一種理想的德育課教育教學(xué)方式,而把說教方式變成微課這種互動(dòng)性更差的方式搬給學(xué)生效果不會(huì)太好。微課方式至多只能作為思政課教學(xué)的一種補(bǔ)充,而不會(huì)成為主要使用方式。
三、已經(jīng)決定采用的思政課信息化教學(xué)方式
以下幾種方式經(jīng)過實(shí)踐取得了一定成效,決定繼續(xù)觀察和采用。
(一)信息化課件學(xué)方式
這種方式的主要表現(xiàn)就是“講授+演示”,已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué),最具有可行性,是思政課進(jìn)行課堂信息化教學(xué)的主要方式之一,對(duì)設(shè)備和老師學(xué)生的要求也最低。這是運(yùn)用信息化方式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種升級(jí),是整合互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體技術(shù)的一種教學(xué)呈現(xiàn)方式,形式活潑,方式多樣,內(nèi)容豐富,老師們能做到以學(xué)生為中心進(jìn)行案例式教學(xué)和情景式教學(xué)。流程如下:
1.老師制作多媒體課件。教師利用PPT、Word、Excel、flash等工具,根據(jù)需要準(zhǔn)備好授課材料,包括文本、音頻、視頻等,然后運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行整合。
2.老師利用多媒體設(shè)備展示課件。教師利用教室多媒體設(shè)備和校園網(wǎng)絡(luò),合理安排進(jìn)程,逐步呈現(xiàn)這些內(nèi)容。
3.老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生思考問題,協(xié)作討論學(xué)習(xí)。
4.老師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié),達(dá)成觀點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo)。
(二)信息化小組協(xié)作教學(xué)方式
這個(gè)方式是利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù),教師提出小組協(xié)作學(xué)習(xí)完成的學(xué)習(xí)目標(biāo),組織學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行相互的溝通和配合,以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更深層次的理解和把握。這是思政課信息化教學(xué)在課外開展的一種重要方式,主題明_,任務(wù)驅(qū)動(dòng),團(tuán)隊(duì)協(xié)作,共同提高。其流程如下:
1.老師幫助學(xué)生建立協(xié)作學(xué)習(xí)小組。
2.老師提供在線資源共享,建立協(xié)作學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
3.老師組織協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng),完成協(xié)作學(xué)習(xí)的成果報(bào)告,最后進(jìn)行成果的展示和評(píng)比。
(三)信息化主題探索與實(shí)踐教學(xué)方式
思政課有一些具有探索性和實(shí)踐性的問題,教師選擇適當(dāng)?shù)膯栴},由學(xué)生在這個(gè)范圍中自主選擇一定的主題,然后利用互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源和交互功能進(jìn)行探索學(xué)習(xí)和實(shí)踐提高。這是思政課信息化教學(xué)在課外開展的另一種重要方式,保持了學(xué)生較強(qiáng)的自主性,保證了學(xué)生能根據(jù)自己興趣特長(zhǎng)探索與實(shí)踐合適的主題,有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力,其流程如下:
1.教師提出探索性和實(shí)踐性的課題,學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)自主選擇適宜的課題。
2.教師提供與主題相關(guān)的資源目錄和網(wǎng)址,供學(xué)生查閱或?qū)W生自己網(wǎng)上尋找。學(xué)生以相關(guān)的資源為基礎(chǔ),作與主題相關(guān)的研究報(bào)告和實(shí)踐報(bào)告。
(四)信息化交流群互動(dòng)教學(xué)方式
這個(gè)方式是利用QQ、微信等工具,建立學(xué)習(xí)交流群進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng),也可在互聯(lián)網(wǎng)上建立貼吧進(jìn)行專題交流。這種方式主要運(yùn)用于教學(xué)的課前準(zhǔn)備和課外拓展,彌補(bǔ)了課堂學(xué)方式的不足,尊重了矛盾的普遍性和特殊性,有效增強(qiáng)了思政課的德育功能。其流程如下:
1.老師利用QQ、微信等工具,建立學(xué)習(xí)交流群,或在互聯(lián)網(wǎng)上建立專題貼吧,引導(dǎo)學(xué)生加入。
2.老師在群里進(jìn)行作業(yè)布置,資料上傳,視頻播放,答疑解難,心靈溝通等活動(dòng)。這些可以有效節(jié)省課堂用于播放視頻、觀看資料的時(shí)間,把更多空間留給學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的開展,觀點(diǎn)的碰撞,成果的展示和個(gè)性的宣揚(yáng)。
3.老師應(yīng)在群里和學(xué)生建立良好關(guān)系,爭(zhēng)做學(xué)生的良師益友,并根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況,學(xué)生的個(gè)性簽名、個(gè)人說明、個(gè)人空間等細(xì)節(jié),了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)和關(guān)注焦點(diǎn),在適當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),增強(qiáng)思政課的德育功能。
4.老師在課堂上對(duì)交流群的交流情況進(jìn)行總結(jié),該表彰就表彰,該批評(píng)教育就批評(píng),以表彰為主。普遍性的問題就統(tǒng)一講解,個(gè)別性的問題就在課后個(gè)別輔導(dǎo)。
5.通過交流群活動(dòng),老師擁有了大量的具體化學(xué)生元素(如該班級(jí)具體學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、思想狀況、專業(yè)特長(zhǎng)、實(shí)踐活動(dòng)等),老師應(yīng)該盡可能的在課件制作和課程設(shè)計(jì)中以具體化學(xué)生為本,重新設(shè)計(jì)貼合學(xué)生實(shí)際和熱點(diǎn)的案例與問題,讓思政課教學(xué)真正做到以人為本,以授課班級(jí)的學(xué)生為本。
關(guān)鍵詞:思政;普通動(dòng)物學(xué);德育;水產(chǎn)養(yǎng)殖
思政課程與課程思政的有機(jī)結(jié)合、同向同行、相互配合、相互支撐,有利于實(shí)現(xiàn)立德與樹人、育人與育才的有機(jī)結(jié)合、辯證統(tǒng)一。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院積極響應(yīng)中央要求,2018年起就要求專業(yè)課程建設(shè)必須加入思政元素。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院自2003年開設(shè)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)以來,就把普通動(dòng)物學(xué)作為水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)的一門必修課。如何使思政元素有機(jī)融入到普通動(dòng)物學(xué)的課程教學(xué)過程中,更好幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀,是非常值得探索的一項(xiàng)課題。本文將普通動(dòng)物學(xué)的部分內(nèi)容與思政元素相結(jié)合,把社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)與課程學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起,以提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng),讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的人才。
一、緒論部分——引經(jīng)據(jù)典,實(shí)施思政教育
普通動(dòng)物學(xué)展示了人類認(rèn)知?jiǎng)游锸澜绲臍v程,是無數(shù)動(dòng)物學(xué)家和生物學(xué)家對(duì)動(dòng)物世界的總結(jié)和提煉。其中,緒論是這門課程的概要,具有讓學(xué)生了解課程內(nèi)容、課程意義與重要性的作用。教師在講解這部分內(nèi)容時(shí),可以向?qū)W生講述各種正面事例。如,當(dāng)講述動(dòng)物學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史時(shí),可以順勢(shì)介紹明朝的著名科學(xué)家李時(shí)珍,簡(jiǎn)要介紹他用了27年時(shí)間編著《本草綱目》。期間,李時(shí)珍以身試藥,嘗遍百草的事跡能讓學(xué)生明白實(shí)踐出真知的道理。在講述孟德爾遺傳定律時(shí),教師可以簡(jiǎn)要講述遺傳學(xué)之父孟德爾在做出了奠基性突破后,雖終生沒有被當(dāng)時(shí)主流學(xué)術(shù)界認(rèn)可,卻依舊堅(jiān)持真理的科研精神。孟德爾的事跡可以讓學(xué)生體會(huì)到偉大的科學(xué)家是如何淡泊名利、一心科研的。講到哺乳動(dòng)物,教師可以向?qū)W生介紹我國著名動(dòng)物育種專家熊遠(yuǎn)著院士。除了介紹他在科研領(lǐng)域取得的重大成就,還可簡(jiǎn)要介紹熊遠(yuǎn)著院士治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、為人師表、甘為人梯的精神,并講述他以此精神培養(yǎng)了一大批學(xué)科帶頭人,為中國動(dòng)物遺傳育種學(xué)科的發(fā)展和人才培養(yǎng)作出了卓越貢獻(xiàn),在學(xué)術(shù)界享有崇高聲譽(yù)。這些講述可以讓學(xué)生感受到科學(xué)家們追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實(shí)精神,勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神,淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神。他們探索世界的精神和造福人類的情懷能夠深深震撼學(xué)生的內(nèi)心,有利于提高課程思政和專業(yè)知識(shí)的教學(xué)效果。
二、原生動(dòng)物門——講述抗瘧藥青蒿素的研發(fā),增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感
原生動(dòng)物源于生活,又能影響生活。任課教師要努力提高思政水平,從思政的角度來觀察分析周邊生活,努力挖掘富含思政元素的原生動(dòng)物的生活案例,并在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)工作,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)原生動(dòng)物門知識(shí)的過程中樹立講究衛(wèi)生的生活理念。當(dāng)課程內(nèi)容介紹到原生動(dòng)物門孢子綱——間日瘧原蟲時(shí),就不得不提到我國本土首位諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者——藥學(xué)家屠呦呦教授。教師簡(jiǎn)要介紹其團(tuán)隊(duì)如何創(chuàng)制出新型抗瘧藥青蒿素和雙氫青蒿素[1-2],并講述屠呦呦教授團(tuán)隊(duì)抗瘧藥研發(fā)的艱難過程以及藥物成功研制的重大意義,告訴同學(xué)們屠呦呦教授獲得諾貝爾獎(jiǎng)是我國科技實(shí)力、綜合國力和國際競(jìng)爭(zhēng)力被世界認(rèn)可的標(biāo)志。同時(shí),講述瘧疾為什么讓人談之色變,此疾病為何能夠影響人類歷史的進(jìn)程。由此可見,原生動(dòng)物雖然微小,但跟人類關(guān)系非常密切,研究小小的原生動(dòng)物也能為國家和人類做出巨大貢獻(xiàn)。生活中還有很多既包含思政元素又融合原生動(dòng)物知識(shí)的生活案例。任課教師需要認(rèn)真觀察思考,在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)導(dǎo)入思政元素,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使之樹立良好的“三觀”。
三、節(jié)肢動(dòng)物門——通過蝦蟹育種研發(fā)的事例,培養(yǎng)學(xué)生的科研精神
節(jié)肢動(dòng)物門是動(dòng)物界中最大的一個(gè)類群。其中,我們研究比較深入的就是甲殼動(dòng)物中的蝦蟹。眾所周知,蝦蟹類不但經(jīng)濟(jì)價(jià)值高、而且營養(yǎng)豐富,在我國水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)中占據(jù)重要地位,是我國人民非常喜愛的動(dòng)物蛋白來源。對(duì)蝦的營養(yǎng)價(jià)值高、口感好,深受大眾喜愛。對(duì)蝦屬于海洋水產(chǎn)珍品,但由于其野生資源有限,長(zhǎng)期以來一直難以滿足人民群眾的需要。因此,對(duì)蝦人工養(yǎng)殖技術(shù)能否實(shí)現(xiàn)顯得尤為重要。講述到對(duì)蝦結(jié)構(gòu)的時(shí)候,可以順勢(shì)介紹趙法箴院士的科研事跡。教師可介紹他如何長(zhǎng)期致力于對(duì)蝦繁育技術(shù)和對(duì)蝦養(yǎng)成技術(shù)的科學(xué)研究,以為對(duì)蝦的全人工繁育技術(shù)和對(duì)蝦養(yǎng)成技術(shù)提供堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。同時(shí),講述趙法箴院士科研成果的重要意義:不僅推動(dòng)了中國對(duì)蝦養(yǎng)殖事業(yè)的大力發(fā)展,而且對(duì)海區(qū)放流蝦苗的增殖資源具有重要意義,為中國成為世界第一養(yǎng)蝦大國奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還要告訴學(xué)生,趙法箴院士能做出科研成果,離不開其對(duì)對(duì)蝦基礎(chǔ)知識(shí)的熟練掌握,所謂地基不牢,地動(dòng)山搖。這樣,既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)對(duì)蝦知識(shí)的掌握,又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)從事科研的認(rèn)可。講述河蟹結(jié)構(gòu)時(shí),教師可以給學(xué)生介紹一位已故科學(xué)家——王武教授。簡(jiǎn)要講述王武教授如何解決了中華絨螯蟹育苗和養(yǎng)殖的技術(shù)難題,以為中華絨螯蟹大規(guī)模養(yǎng)殖奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生,其人生信條中的決心、節(jié)儉、勤勞、謙虛、熱情,對(duì)于我們當(dāng)代大學(xué)生還有很大學(xué)習(xí)價(jià)值。上述案例中兩位水產(chǎn)專家努力工作和攻堅(jiān)克難的精神會(huì)深深地震撼學(xué)生的內(nèi)心??傊?,這些恒農(nóng)興邦案例能夠強(qiáng)化學(xué)生的科技興農(nóng)、創(chuàng)新興農(nóng)的意識(shí),有利于培養(yǎng)其科研精神。
四、魚綱——以我國漁業(yè)取得重要成就為例,激發(fā)學(xué)生從事科研的熱情
魚類是脊椎動(dòng)物中種類最多的一支,是人類重要的蛋白質(zhì)來源。隨著生活水平的提高,人們對(duì)魚類蛋白需求愈加旺盛。眾所周知,在常見動(dòng)物蛋白來源中,魚類蛋白最容易被人體吸收利用。經(jīng)過60多年的發(fā)展,我國水產(chǎn)品供給能力大幅度提高,使人民消費(fèi)需求持續(xù)得到滿足。我國連續(xù)23年成為世界第一漁業(yè)大國,已經(jīng)將“漁業(yè)飯碗”牢牢端在自己手上。而這些舉世矚目的成就得益于我國眾多水產(chǎn)科技人員的辛勤勞動(dòng)。提起漁業(yè)養(yǎng)殖,就必須介紹我國著名魚類生理學(xué)家和養(yǎng)殖學(xué)家——林浩然院士。對(duì)此,教師可向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹林浩然院士取得的科研成就:他與加拿大學(xué)者彼得教授合作,闡明魚類促性腺激素的合成與分泌受神經(jīng)內(nèi)分泌雙重調(diào)節(jié)的作用機(jī)理,并將該理論應(yīng)用于魚類人工繁殖,研發(fā)出使用多巴胺受體拮抗劑和促性腺激素釋放激素誘導(dǎo)魚類產(chǎn)卵的新技術(shù)——國際上定名為林彼方法[3-4]。當(dāng)講解到魚類繁殖系統(tǒng),還可以順勢(shì)介紹一下我國的四大家魚全人工繁殖之父——鐘麟教授。曾經(jīng),人們只能靠野外捕撈天然魚苗進(jìn)行人工養(yǎng)殖,由于鐘麟教授的重要科研成果,才有了我國水產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。上述水產(chǎn)專家取得的重要科研成果,直接服務(wù)于我國的漁業(yè)生產(chǎn),極大提高了生產(chǎn)效率,為推動(dòng)“三農(nóng)”工作高質(zhì)量發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。這些既能激發(fā)學(xué)生以后從事科學(xué)研究的熱情,又能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
五、通過課程與德育結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀
在講課過程中,教師要將普通動(dòng)物學(xué)的發(fā)展史與愛國主義教育有機(jī)結(jié)合,緊抓知識(shí)講授的同時(shí),強(qiáng)調(diào)家國情懷,弘揚(yáng)愛國主義精神,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己必須擔(dān)負(fù)的時(shí)代使命和時(shí)代責(zé)任,努力為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)而奮斗。此外,教師要厚德垂范,以身作則,在教學(xué)過程中注重自己的一言一行,做好榜樣示范作用,從而潛移默化感染學(xué)生,讓學(xué)生形成高尚的品格。在實(shí)踐課程中,盡量采取小組互助模式,讓幾個(gè)學(xué)生一起完成實(shí)驗(yàn),這有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和奉獻(xiàn)精神。而在實(shí)驗(yàn)過程中,要嚴(yán)格要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室管理?xiàng)l例,實(shí)事求是,從而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不知不覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。作為一所高等職業(yè)技術(shù)院校,江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院要求教師在教書育人的過程中,著重培育學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。為此,教師要充分挖掘普通動(dòng)物學(xué)課程教學(xué)中的思政元素,將之潛移默化移植到教學(xué)課堂中。這不僅能有效突出該課程的知識(shí)育人功能,還有利于提高專業(yè)教師的德育意識(shí)和擔(dān)當(dāng)水平。結(jié)語綜上所述,把思政元素融入專業(yè)課程教育是進(jìn)行思政教育的重要途徑,能夠更好地立德樹人。結(jié)合普通動(dòng)物學(xué)的特點(diǎn),尤其是水生動(dòng)物種類繁多、很多品種研究并不深入等情況,打好普通動(dòng)物學(xué)這個(gè)“地基”,才能讓學(xué)生為自己的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),進(jìn)而為水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展和鄉(xiāng)村振興做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而且,也只有將思政和專業(yè)結(jié)合起來,才能培養(yǎng)出“德才兼?zhèn)洹钡纳鐣?huì)主義接班人。當(dāng)然,要講好教學(xué)中的課程思政,還需要在以后的教研過程中不斷總結(jié)和完善,進(jìn)一步挖掘和提煉與課程相關(guān)的思政元素,使普通動(dòng)物學(xué)的課程教學(xué)與思政教育同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)。
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