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實(shí)踐教學(xué)總結(jié)精品(七篇)

時(shí)間:2022-07-27 16:15:00

序論:寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇實(shí)踐教學(xué)總結(jié)范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。

實(shí)踐教學(xué)總結(jié)

篇(1)

1.學(xué)案教學(xué)的含義

學(xué)案教學(xué)是指以學(xué)案為載體,以導(dǎo)學(xué)為方法,老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,師生雙向合作共同完成教學(xué)任務(wù)的全新教學(xué)過程。學(xué)案教學(xué)以“堅(jiān)持把教為主導(dǎo),學(xué)為主體,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿”為指導(dǎo)思想,旨在通過改變教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效率,進(jìn)而提升、優(yōu)化教學(xué)過程的效益。

2.學(xué)案教學(xué)的特征

(1)體系性。學(xué)案教學(xué)是一個(gè)多維的體系,它融合了老師的教和學(xué)生的學(xué)的過程,涵蓋了學(xué)生自主學(xué)習(xí),分層學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)等多重學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合起來,既可以最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分挖掘差異個(gè)體的學(xué)習(xí)潛能,使他們獲得符合個(gè)體實(shí)際的最優(yōu)化的發(fā)展,又通過個(gè)體之間的協(xié)同關(guān)系把學(xué)生的智能凝聚在一起,形成學(xué)習(xí)合力和互補(bǔ),又可以最高效地發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。

(2)匹配性。實(shí)施學(xué)案教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異,實(shí)施差異性教學(xué),以期獲得最佳的學(xué)習(xí)效益和教學(xué)效益。

(3)主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,處于整個(gè)學(xué)案教學(xué)體系的主體地位,老師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,并通過有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo),把他們引導(dǎo)到自律、自控、自理的學(xué)習(xí)上來。教師是學(xué)校發(fā)展的主體,只有充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的積極性、創(chuàng)造性,才能編制出與學(xué)生實(shí)際相符合的高質(zhì)量的學(xué)案。

(4)效益性。學(xué)案教學(xué)著眼于提高教學(xué)效益,教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)案教學(xué)提高了老師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐和教學(xué)管理、課題研究等能力,提高了學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及自我診斷、自我調(diào)節(jié)和自我提高的能力,形成了教與學(xué)的可持續(xù)發(fā)展,大面積、大幅度地提高了教學(xué)效益。

二、學(xué)案教學(xué)模式架構(gòu)解析

教學(xué)過程本質(zhì)上是由老師、學(xué)生共同構(gòu)成的認(rèn)識(shí)過程,在這個(gè)過程中,學(xué)生是主體,所有的教學(xué)活動(dòng)都是依據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力設(shè)計(jì)的,老師是教學(xué)的主導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,并結(jié)合自身特點(diǎn),一方面引導(dǎo)學(xué)生按照設(shè)計(jì)方案自發(fā)學(xué)習(xí),另一方面通過師生交互活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、訴求進(jìn)行著反饋和調(diào)節(jié)。

三、學(xué)案教學(xué)具體操作設(shè)計(jì)

1.出案示標(biāo)——依案明標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)案設(shè)計(jì)的首要問題,是對(duì)學(xué)習(xí)者的基本要求。不僅老師應(yīng)清楚教學(xué)目標(biāo),學(xué)生更應(yīng)該了解學(xué)習(xí)目標(biāo),以便有目標(biāo)地學(xué)習(xí),并隨時(shí)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀態(tài)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求老師在研究大綱、教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平,合理處理教材,盡量做到學(xué)案設(shè)計(jì)層次分明、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散,以便學(xué)生拿到學(xué)案后,能清晰地把握學(xué)習(xí)目標(biāo),了解學(xué)習(xí)步驟,并能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.用案自學(xué)——合作探究問題的提出和解決是數(shù)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)的主線和核心。學(xué)案教學(xué)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體地位,因?yàn)閷W(xué)案的實(shí)施要遵守先自學(xué)后指導(dǎo)、先思考后討論的原則,要求課前將預(yù)先編寫的學(xué)案發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下,帶著問題進(jìn)行自學(xué),從而做到對(duì)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)、問題形成全面把握和獨(dú)立學(xué)習(xí)。

3.巡回指導(dǎo)——精講釋疑就是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上,老師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題,進(jìn)行重點(diǎn)講解。老師在精講過程中,力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn):首先,精講的語言、內(nèi)容要精。其次,精講應(yīng)具有針對(duì)性,切忌面面俱到,應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過程中反饋的信息展開。再次,精講應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決,最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

4.歸納反思——同步測(cè)控習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行,突出其同步性、即時(shí)性。把要訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成問題或問題串,應(yīng)注意多設(shè)疑,在無疑——有疑——無疑的過程中,使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

5.要點(diǎn)點(diǎn)撥——反饋總結(jié)課堂教學(xué)是一個(gè)信息的雙向傳遞——接受和反饋處理的過程,及時(shí)把握學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況,是獲得良好教學(xué)效果不可缺少的環(huán)節(jié)。課堂檢測(cè)、學(xué)生復(fù)述、組間競(jìng)賽或者有意編排相關(guān)知識(shí)的比較練習(xí),是課堂反饋常見的教學(xué)形式。反饋總結(jié)時(shí)應(yīng)遵循及時(shí)性原則和自主性原則,以保證知識(shí)學(xué)習(xí)鞏固的連續(xù)性。

四、學(xué)案教學(xué)的實(shí)踐反思

自學(xué)案教學(xué)實(shí)施以來,經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐、總結(jié)、思考、調(diào)整,對(duì)學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)施形成了如下一些反思:

1.老師要轉(zhuǎn)變角色,由原來單向的知識(shí)傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。2.正確認(rèn)識(shí)教材對(duì)于學(xué)案設(shè)計(jì)的意義。教材是教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化,它所承載的教學(xué)內(nèi)容是其他任何材料取代不了的,因此我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí),必須堅(jiān)持以教材為本的原則,具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:(1)研讀教材,準(zhǔn)確把握教材。(2)整合教材,精心設(shè)計(jì)學(xué)案。3.整合多種教學(xué)方法。4.不同類型課程的學(xué)案,其形式、設(shè)計(jì)重點(diǎn)應(yīng)該有所不同。5.注重雙向互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)。6.要建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。

篇(2)

一、感知法

由于現(xiàn)在信息攝取途徑十分豐富,在上課前學(xué)生已有一些練習(xí)體驗(yàn),但還不能形成正確的知識(shí)體系。因此我們可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生形成正確的動(dòng)作要領(lǐng)。掌握動(dòng)作要領(lǐng)必須以感知?jiǎng)幼鳛榛A(chǔ),只有正確的感知?jiǎng)幼饕I(lǐng)才能形成動(dòng)作表象。因此,體育教師要以準(zhǔn)確、熟練、輕巧、優(yōu)美的示范動(dòng)作來使學(xué)生直觀地感知?jiǎng)幼?,并激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的學(xué)習(xí)情趣;同時(shí),要以清晰、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象和富有自發(fā)性的講解,來指導(dǎo)學(xué)生了解動(dòng)作結(jié)構(gòu)和要領(lǐng),使學(xué)生明確練習(xí)目標(biāo)和要求,從而增強(qiáng)練習(xí)的信心提高練習(xí)的自覺性,加速練習(xí)的進(jìn)程。

二、遞進(jìn)法

動(dòng)作技能的形成要經(jīng)過一個(gè)由初步掌握、改進(jìn)、提高、鞏固到靈活運(yùn)用的遞進(jìn)過程,它反映了動(dòng)作技能逐步形成與熟練提高的特點(diǎn)。體育教師根據(jù)上述特點(diǎn)和練習(xí)規(guī)律,計(jì)劃安排練習(xí)的步驟和練習(xí)的進(jìn)度,并合理選用重復(fù)、變換循環(huán)等各種練習(xí)方法,才能不斷提高練習(xí)的質(zhì)量,促使學(xué)生掌握動(dòng)作技能。

三、診斷法

正確的技術(shù)動(dòng)作定型是在不斷地反復(fù)練習(xí),并在糾正錯(cuò)誤動(dòng)作中形成的。因此,體育教師要善于觀察學(xué)生的練習(xí),及時(shí)地診斷學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作,分析產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作之因,采用相應(yīng)的糾正錯(cuò)誤措施。在糾正動(dòng)作時(shí),要正確處理好共性錯(cuò)誤與個(gè)性錯(cuò)誤,主要錯(cuò)誤與次要錯(cuò)誤之間的關(guān)系,一般先糾正共性錯(cuò)誤和主要錯(cuò)誤,然后糾正個(gè)性錯(cuò)誤和次要錯(cuò)誤。

四、提示法

體育教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí),要用簡(jiǎn)練的語言、直觀的手段、恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)和清晰的信號(hào)進(jìn)行提示,使其在動(dòng)作進(jìn)行中加以調(diào)控。這不僅能引起學(xué)生的注意,提高學(xué)生反應(yīng)能力,而且能幫助學(xué)生克服心理障礙,攻克技術(shù)難點(diǎn),加速學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動(dòng)作的進(jìn)程。運(yùn)用提示法,要把握好時(shí)機(jī),并突出重點(diǎn)、難點(diǎn),以便收到良好的提示效果。

五、反饋法

體育教師要善于利用學(xué)生練習(xí)中的反饋信息,及時(shí)調(diào)節(jié)和控制學(xué)生練習(xí)節(jié)奏。為此,體育教師要了解學(xué)生練習(xí)的變化情況。通過觀察學(xué)生練習(xí)的呼吸、出汗量、面部表情來判斷練習(xí)的密度和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度是否適合;通過觀察學(xué)生練習(xí)時(shí)的情趣和實(shí)踐動(dòng)作的質(zhì)量來分析學(xué)生掌握動(dòng)作的質(zhì)量程度,并針對(duì)這些反饋信息,采取有效措施來調(diào)節(jié)和控制練習(xí)的節(jié)奏。

六、配樂法

在體育教學(xué)中,適當(dāng)?shù)嘏渖弦魳?,讓學(xué)生在節(jié)奏鮮明、歡快、輕松的音樂伴奏下去完成一些韻律操、藝術(shù)操、健美操、體育舞蹈、隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)等。有利于豐富教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,陶冶情操,提高教學(xué)效果。但在配樂時(shí),應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,以利于學(xué)生的身心健康。

七、交流法

這是一種體育教師指導(dǎo)下,學(xué)生間進(jìn)行練習(xí)交流的方法。體育教師要在課堂教學(xué)中,抽出一定的時(shí)間組織學(xué)生討論,讓學(xué)生談?wù)勛约壕毩?xí)的心得體會(huì),以利于互相啟發(fā),加深對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解,從而改進(jìn)自己的練習(xí)方法,提高練習(xí)的效果。

八、比賽法

采用比賽競(jìng)爭(zhēng)的形式組織學(xué)生練習(xí),能激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的心理,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。采用比賽練習(xí)的方法,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促進(jìn)技術(shù)動(dòng)作的掌握,培養(yǎng)優(yōu)良的體育作風(fēng),同時(shí)教師要講清比賽的規(guī)則、裁判方法和注意事項(xiàng)。

九、巡回輔導(dǎo)法

這是體育教師利用學(xué)生分組練習(xí)時(shí)間,深入到各組去巡視、督促、指導(dǎo)的一種方法。體育教師在巡回輔導(dǎo)中如發(fā)現(xiàn)練習(xí)中的問題,要及時(shí)解決,還要適時(shí)進(jìn)行練習(xí)評(píng)價(jià),幫助學(xué)生分析了解自己完成動(dòng)作的現(xiàn)狀,看到自己的進(jìn)步和不足,從而增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的信心,努力提高練習(xí)的質(zhì)量。

篇(3)

開學(xué)至今,經(jīng)過全院師生的共同努力,我院保持了比較穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)秩序,各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)工作有序開展。根據(jù)教務(wù)處《關(guān)于開展期中教學(xué)檢查工作的通知》精神,我院從第9周開始,進(jìn)行為期一周的期中教學(xué)自查工作。其中的實(shí)踐自查工作緊緊圍繞學(xué)院2020-2021學(xué)年第二學(xué)期工作要點(diǎn),以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量為中心,全面、認(rèn)真開展檢查。通過檢查使得實(shí)踐教學(xué)工作繼續(xù)保持了良好態(tài)勢(shì),進(jìn)一步明晰后半學(xué)期的工作思路、提高了工作成效?,F(xiàn)將檢查情況總結(jié)匯報(bào)如下:

一、組織階段:

接到教務(wù)處要求各學(xué)院進(jìn)行期中教學(xué)檢查的通知后,本院領(lǐng)導(dǎo)十分重視本次檢查,專門成立了教學(xué)檢查工作小組,結(jié)合本院專業(yè)特點(diǎn)制定了期中教學(xué)檢查方案,實(shí)踐教學(xué)科結(jié)合學(xué)校要求和實(shí)踐科教學(xué)自身特點(diǎn),也制訂了相應(yīng)的自查工作。

二、檢查實(shí)施階段:

(一)檢查本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃的執(zhí)行情況

保持日常實(shí)踐教學(xué)管理的程序化和規(guī)范化,通過不斷細(xì)化實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理的程序化和規(guī)范化程度。各項(xiàng)工作嚴(yán)格按照學(xué)期初制定的本學(xué)期實(shí)踐教學(xué)工作計(jì)劃來安排學(xué)院的工作日程。

(二)常規(guī)教學(xué)檢查

本次檢查就學(xué)期授課計(jì)劃執(zhí)行情況、教學(xué)進(jìn)度表、教學(xué)大綱、學(xué)生實(shí)驗(yàn)運(yùn)行記錄、教學(xué)儀器使用情況登記本、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展落實(shí)情況等各個(gè)方面開展多種形式的檢查工作。

1.學(xué)期授課計(jì)劃執(zhí)行情況

總體上看,大部分課程學(xué)期授課計(jì)劃執(zhí)行情況較好,教學(xué)進(jìn)度基本上與授課計(jì)劃執(zhí)行一致。這主要是由于本學(xué)期以來,實(shí)踐科根據(jù)學(xué)院狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量的要求,對(duì)涉及實(shí)踐教學(xué)的有關(guān)教學(xué)材料進(jìn)行了監(jiān)控,所以本專業(yè)的多數(shù)老師對(duì)實(shí)踐教學(xué)文件的制定比較規(guī)范,基本上做到了按照大綱編制授課計(jì)劃,也能嚴(yán)格按照授課計(jì)劃的安排開展實(shí)踐教學(xué),并按照授課計(jì)劃的安排進(jìn)行。

2.加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控

根據(jù)學(xué)院狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量的要求,學(xué)院組織“教學(xué)督導(dǎo)”小組對(duì)每位教師進(jìn)行隨堂聽課,并對(duì)涉及實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)材料,授課計(jì)劃、教學(xué)大綱等教學(xué)文件制定的規(guī)范性及嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。本學(xué)期至今我院教學(xué)秩序較正常,根據(jù)院日常教學(xué)巡查記錄反饋,本院沒有發(fā)現(xiàn)任課教師遲到、早退現(xiàn)象。

三、檢查中存在的問題及對(duì)策

(一)存在問題

通過此次教學(xué)檢查,我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中還存在一些不足,主要有如下幾個(gè)方面:

1.極個(gè)別的教師實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改需要細(xì)化、量化、規(guī)范化。

2.高年級(jí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課上課積極性不高,個(gè)別班級(jí)學(xué)生存在遲到、早退、曠課現(xiàn)象。

3.有的實(shí)驗(yàn)課,實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)較多,老師要負(fù)責(zé)一批學(xué)生的實(shí)驗(yàn),存在對(duì)課堂的掌控力不夠,個(gè)別學(xué)生有渾水摸魚現(xiàn)象。

4.有的實(shí)驗(yàn)課愛學(xué)習(xí)的學(xué)生反映實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠,是不是教學(xué)大綱的執(zhí)行需要靈活處理。

(二)應(yīng)采取的對(duì)策

1. 提高自身素質(zhì),改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)全過程。沒有不合格的學(xué)生,只有不合格的教師。只要教師不斷探尋改進(jìn)教學(xué)方法,增強(qiáng)課程的吸引力,學(xué)生自然會(huì)喜歡的。

2. 開辟第二課堂,增加競(jìng)賽項(xiàng)目和參賽學(xué)生的覆蓋面,讓愛學(xué)習(xí)的學(xué)生有學(xué)習(xí)的地方。

3. 加強(qiáng)學(xué)生的思政教育,從根本上讓學(xué)生愛學(xué)習(xí),變管學(xué)生學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)要學(xué)習(xí)。

以上就是我院的中期教學(xué)工作檢查總結(jié),既有其成績(jī),也有不足。今后我們一定會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)不足,團(tuán)結(jié)一致,共同努力。

篇(4)

關(guān)鍵詞:高等教育;人才培養(yǎng);科技活動(dòng);學(xué)術(shù)規(guī)范

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2016)30-0136-02

一、引言

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和社會(huì)趨于多元化的背景下,偽造、篡改和抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不端事件屢見報(bào)端,造成很多還處于科研新兵階段的大學(xué)生和研究生對(duì)待科學(xué)的態(tài)度不夠端正,甚至有些學(xué)生在各類評(píng)獎(jiǎng)和科技活動(dòng)中,以身試“法”。這種行為的產(chǎn)生一方面是學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范并沒有給予應(yīng)有的重視,另一方面很大程度上是由學(xué)生自我控制力差,不能抵抗誘惑和道德缺失引起的。在當(dāng)前學(xué)術(shù)規(guī)范制度不夠完善、監(jiān)督體制不夠健全、懲罰制度不夠嚴(yán)格的條件下,老師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)作用顯得十分重要[1]。

有鑒于此,重慶交通大學(xué)于2012年開設(shè)了24學(xué)時(shí)的“科技活動(dòng)與學(xué)術(shù)規(guī)范”的課程,課程內(nèi)容包含科技活動(dòng)與學(xué)術(shù)規(guī)范兩部分內(nèi)容??萍蓟顒?dòng)包括文獻(xiàn)的檢索、科研選題、撰寫及發(fā)表科技論文、專利申請(qǐng)與保護(hù)、學(xué)位論文及答辯等;學(xué)術(shù)規(guī)范包括學(xué)術(shù)引用的規(guī)范、學(xué)術(shù)注釋的規(guī)范,學(xué)術(shù)成果傳播規(guī)范、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)規(guī)范、與學(xué)術(shù)規(guī)范相關(guān)的法律法規(guī)和文件等內(nèi)容[2]。本文結(jié)合作者在授課實(shí)踐,以及在校生的問卷調(diào)查的結(jié)果,就教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面,進(jìn)行了總結(jié),以期待對(duì)“科技活動(dòng)與學(xué)術(shù)規(guī)范”課程的教學(xué)提供參考。

二、教學(xué)過程中應(yīng)遵循的一般性規(guī)律

“科技活動(dòng)與學(xué)術(shù)規(guī)范”與其他課程相比既有共性也有其特殊性。在授課過程中,教師應(yīng)站在更高的起點(diǎn)上,力求不在已有的教學(xué)研究上浪費(fèi)時(shí)間[3]。通過幾年的授課實(shí)踐,在本課程的教學(xué)過程中應(yīng)遵循的一般性規(guī)律總結(jié)如下。

1.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。學(xué)生個(gè)體知識(shí)的獲取有兩種途徑[4],一是間接經(jīng)驗(yàn),即由書本、課堂和他人那里得來的知識(shí);二是直接經(jīng)驗(yàn),指通過親身實(shí)踐得來的知識(shí)。學(xué)生在教學(xué)過程中既可以獲得直接經(jīng)驗(yàn)知識(shí),又可以獲得間接經(jīng)驗(yàn)。

教師在教學(xué)過程中不僅要重視學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)的掌握,還要重視學(xué)生對(duì)直接經(jīng)驗(yàn)的掌握,并盡力做到將兩者有機(jī)結(jié)合。要積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課堂所得的知識(shí),進(jìn)行一些適合自己的科技創(chuàng)新活動(dòng),其中包括專利申請(qǐng)以及科技論文方面的寫作等,著力于培養(yǎng)學(xué)生的興趣并提高他們的自信心。

2.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)充分發(fā)揮其在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,最大程度上激發(fā)學(xué)生主體參與教學(xué)的能動(dòng)性,并充分了解教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

3.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一。雖然知識(shí)并不等于智能,但兩者互相聯(lián)系,教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生自覺地掌握知識(shí),就能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。

掌握知識(shí)和發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)。要防止單純抓知識(shí)或只重視智力發(fā)展的片面傾向。

4.傳統(tǒng)知識(shí)與學(xué)術(shù)道德相統(tǒng)一。教師在教學(xué)過程中應(yīng)主動(dòng)將知識(shí)教學(xué)與學(xué)術(shù)道德教育進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合,既注意挖掘教學(xué)內(nèi)容的思想因素,避免只教書不育人的傾向;又要防止教學(xué)中進(jìn)行德育教育的形式主義,要寓德育于教學(xué)之中,做到教書育人。

教學(xué)過程既是傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)的過程,又是學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上接受思想品德教育過程。

5.了解學(xué)生興趣和需求。理論上,得知學(xué)生對(duì)這門課程的興趣和需求的最簡(jiǎn)單快捷的方式是通過調(diào)查問卷。但如何才能得到學(xué)生最真實(shí)可靠的答案?

經(jīng)課后調(diào)查發(fā)現(xiàn),一半以上的學(xué)生認(rèn)為,只有在保證自己的隱私不被泄露且問卷訴求能得到相應(yīng)的解決時(shí),他們才愿意認(rèn)真地去回答這份問卷。剩下的學(xué)生則認(rèn)為問卷本身貼合學(xué)生心理需求采用詼諧幽默的網(wǎng)絡(luò)語言使整個(gè)問卷輕松、自然、風(fēng)趣才會(huì)更讓人有認(rèn)真作答的欲望。

三、合理利用課堂時(shí)間

課堂時(shí)間價(jià)值曲線規(guī)律[5]指出:在45分鐘內(nèi),學(xué)生的生理心理分為五個(gè)時(shí)區(qū),呈波谷―波峰―波谷―波峰―波谷的起伏發(fā)展規(guī)律,起始時(shí)區(qū)為5分鐘,興奮區(qū)的15分鐘是第一個(gè)黃金時(shí)區(qū),學(xué)生的興奮點(diǎn)已轉(zhuǎn)移到主題上,教師必須不失時(shí)機(jī)地把學(xué)生的思維引入最佳境界,并盡可能延長(zhǎng)興奮時(shí)間,教學(xué)的密度、力度、難度,都應(yīng)達(dá)到最大限度。接下來的五分鐘調(diào)試時(shí)區(qū)是心理過渡期,是波谷。第四個(gè)時(shí)區(qū)是回歸時(shí)區(qū)得15分鐘,及第二個(gè)黃金時(shí)區(qū),最后五分鐘是終極時(shí)區(qū)。課堂時(shí)間價(jià)值曲線大致如圖1[6]所示:

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),實(shí)際上有百分之六十以上的學(xué)生往往在課堂一開始就能夠集中注意力,卻在中間時(shí)間段容易產(chǎn)生困意,從而影響課堂效率,并且在中間時(shí)間段并不會(huì)出現(xiàn)回歸時(shí)區(qū),這并不是說教學(xué)價(jià)值曲線是不合理的,只是在回歸時(shí)區(qū),需要有學(xué)生感興趣的內(nèi)容出現(xiàn),從而抓住這個(gè)時(shí)間段,打破學(xué)生的倦意。這在一定程度上說明按照價(jià)值曲線教學(xué)雖有一定的道理,但也存在其局限性。比如,興奮時(shí)區(qū)完全是可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與方式進(jìn)行縮短或者延長(zhǎng)的,或者說,任意時(shí)段的時(shí)間長(zhǎng)度和所處時(shí)刻位置都是可以變化的。其變化的關(guān)鍵在于教學(xué)目標(biāo)是否明確,內(nèi)容講訴是否準(zhǔn)確,教學(xué)方法是否得當(dāng),教師感情是否真切,媒體輔助能否恰當(dāng)。教師只有在了解這些的基礎(chǔ)上,盡量縮短調(diào)試時(shí)區(qū),才能對(duì)教學(xué)有比較大的幫助,而這個(gè)時(shí)區(qū)的位置和長(zhǎng)短的變化都是很難把握的。所以建議在教學(xué)活動(dòng)中,教師可以通過把握如下幾個(gè)要點(diǎn)來合理安排教學(xué)內(nèi)容:

1.將重要教學(xué)內(nèi)容放在一節(jié)課的前面時(shí)間段,視教學(xué)內(nèi)容(可用媒體恰當(dāng)輔助提高興趣點(diǎn),如播放近期焦點(diǎn)新聞的視頻)和同學(xué)上課狀態(tài)對(duì)重點(diǎn)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理有效的控制,盡可能提起同學(xué)興趣,并縮短調(diào)試時(shí)區(qū)。

2.在效率相對(duì)較低下的時(shí)區(qū)內(nèi),老師可以要求同學(xué)進(jìn)行當(dāng)堂討論,或由同學(xué)自己在課前查找翻閱學(xué)術(shù)失德實(shí)例,并結(jié)合實(shí)例分析造成這種現(xiàn)象的原因及對(duì)應(yīng)的解決辦法,最主要的是談?wù)勛约嚎赡茉谑裁辞闆r下會(huì)犯這類錯(cuò)誤,從而給自己敲響警鐘。

3.教師應(yīng)對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析,以便更好地了解學(xué)生的思想,作為教學(xué)的突破點(diǎn)。只有在教師對(duì)學(xué)生的思想有足夠了解的前提下,教學(xué)任務(wù)才可能得以高效地完成。

四、在學(xué)術(shù)規(guī)范引導(dǎo)下開展科技活動(dòng)

一次成功的課外活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新來源于科技活動(dòng),動(dòng)手實(shí)踐則是靈感的來源。對(duì)學(xué)生來說,創(chuàng)新是十分必要的,國(guó)家需要?jiǎng)?chuàng)新人才,需要有生命力的創(chuàng)新精神。而對(duì)于學(xué)術(shù)規(guī)范的學(xué)習(xí)則能在人才培養(yǎng)的根源上起到一個(gè)正確的引導(dǎo)作用,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)術(shù)操守和專業(yè)素養(yǎng)。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),大約百分之九十的人選擇在科技活動(dòng)中進(jìn)行分組,余下的只有不到百分之十的學(xué)生選擇自己一個(gè)人動(dòng)手,并認(rèn)為這樣更能激發(fā)潛能。選擇分組討論的人大部分都是認(rèn)為團(tuán)隊(duì)協(xié)作具有更高的效率,少數(shù)則是認(rèn)為這種方式比較輕松,可以“偷懶”。

為了培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神并激發(fā)學(xué)生的潛能,同時(shí)也考慮到不同學(xué)生的需求及避免學(xué)生“偷懶”,科技活動(dòng)的最終考核成績(jī)應(yīng)包括小組作品和個(gè)人作品。

五、考試成績(jī)的確定

考試最終成績(jī)應(yīng)該盡量體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。其中包括了期末考試的卷面分、創(chuàng)新作品(科技論文)得分和對(duì)學(xué)術(shù)失德實(shí)例的論述這三部分。

六、結(jié)語

在高等教育中,學(xué)生的學(xué)術(shù)道德觀還不完善的條件下,科技活動(dòng)與學(xué)術(shù)規(guī)范的學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)操守,而且在學(xué)生以后的職業(yè)生涯中能起到正確的引領(lǐng)作用。教師應(yīng)當(dāng)把握教學(xué)規(guī)律,合理利用課堂時(shí)間,進(jìn)行高效教學(xué)。在學(xué)生思想多元化的背景下,應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的興趣與需求的前提下,視教學(xué)要求,對(duì)教學(xué)內(nèi)容及方式進(jìn)行及時(shí)合理的調(diào)整。只有在以上兩者相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的情況下,才能更好地完成教學(xué)任務(wù),為社會(huì)培養(yǎng)出更多學(xué)術(shù)道德合格的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn):

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[3]江新華,呂良珊.論大學(xué)學(xué)術(shù)道德失范的主要危害[J].湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,22(3):56-58.

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篇(5)

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高理論認(rèn)識(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一門剛剛開始實(shí)施的課程,我們學(xué)校還沒有形成規(guī)范的教學(xué)模式,一切都是在摸索、探索。為此,我在教學(xué)中采取的策略是:邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐。為了更多的學(xué)習(xí)有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容,我在網(wǎng)上搜集了各種網(wǎng)站中國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng),并與許多綜合實(shí)踐方面的專家進(jìn)行網(wǎng)上對(duì)話,網(wǎng)上答疑,認(rèn)真傾聽他們的講座。學(xué)習(xí)了沈旎、張建芳、馮京廣的教學(xué)思想并認(rèn)真領(lǐng)悟他們的思想精髓。與全國(guó)各地的綜合實(shí)踐課老師進(jìn)行博客交流,通過留言、跟帖等方式,相互溝通,互相答疑。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視我業(yè)務(wù)水平的提高,已有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),立即派我參加。為了不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的殷切希望,也為了讓自己迅速成長(zhǎng)。我每次學(xué)習(xí)都認(rèn)真的聽、認(rèn)真的記,在認(rèn)真聽、記的同時(shí)積極思考。例如今學(xué)期在桓臺(tái)省優(yōu)質(zhì)課觀摩時(shí),我在聽課的時(shí)候,不單單聽老師是怎么講的,同時(shí)我會(huì)在心里預(yù)設(shè)如果我講這節(jié)課我會(huì)怎么做,然后和授課老師的課比較一下,哪種方法更好。往往感覺自己的設(shè)計(jì)真的不如他們精心備出來的。在比較中找差距,聽了多少節(jié)課,自己默默地就背了多少節(jié)課,雖然很累但是卻有了很多收獲。通過學(xué)習(xí),了解綜合實(shí)踐課的課型、講授方法、基本理念等等。

二、積極研究,開發(fā)探索教學(xué)課題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)的課程。因此綜合實(shí)踐活動(dòng)課的選題就要貼近學(xué)生生活實(shí)際、與學(xué)生的生活緊密結(jié)合。正因?yàn)槿绱藝?guó)家沒有統(tǒng)一的教本、沒有現(xiàn)成的教學(xué)課題,任課教師只能結(jié)合自己本地實(shí)際、學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)造性的開發(fā)教學(xué)內(nèi)容。這就加大了綜合實(shí)踐課老師的任務(wù)。這一學(xué)期我考慮時(shí)間、季節(jié)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)校的教學(xué)實(shí)際等方面在三個(gè)年級(jí)分別開設(shè)了“關(guān)注身邊的垃圾”、“關(guān)于吊蘭的探究活動(dòng)”“關(guān)于大蒜的探究活動(dòng)”。首先上網(wǎng)搜集有關(guān)的教案加以借鑒,然后搜集相關(guān)內(nèi)容的資料進(jìn)行整理、整合和加工。讓自己掌握起了第一手資料,然后,再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究,在學(xué)生研究的過程中在進(jìn)行有效地指導(dǎo)。在教學(xué)過程中及時(shí)總結(jié)及時(shí)改進(jìn),讓每一個(gè)研究課題更加的具有可操作性。在研究的過程中我明白了,做任何事都要有準(zhǔn)備,沒有準(zhǔn)備就不會(huì)成功,教給學(xué)生一瓶水,自己必須有一桶水。

三、積極實(shí)踐,努力開拓教學(xué)新局面

有人這樣說,綜合實(shí)踐課老師真好,每天上課領(lǐng)著孩子玩,玩夠了就下課了。我聽到后,不想有任何辯解。因?yàn)樗麄儧]有教,你辯解也是別人聽不明白的,干脆什么也不說。長(zhǎng)期以來學(xué)校、任課教師不太重視綜合實(shí)踐課,造成學(xué)生的認(rèn)識(shí)也出現(xiàn)了偏差,認(rèn)為綜合實(shí)踐課

就是玩的課,每次上課學(xué)生紀(jì)律都十分糟糕,上課前都要花幾分鐘的時(shí)間組織教學(xué)紀(jì)律。在上課時(shí)老師講授,學(xué)生不注意傾聽。讓學(xué)生討論的時(shí)候,學(xué)生說話聊天。面對(duì)這樣的情況,著實(shí)讓我頭疼。在教學(xué)時(shí),我首先和學(xué)生聊天,尋找學(xué)生感興趣的話題,進(jìn)行交流。在交流的過程中了解學(xué)生的興趣點(diǎn)、了解學(xué)生喜歡干什么不喜歡干什么。同時(shí)拉近了與學(xué)生的距離,“親其師、信其道”。在此基礎(chǔ)上我又講述了我們這一科目的意義、活動(dòng)方法方式、列舉了其他有名的學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、和學(xué)習(xí)收獲。學(xué)生們看了特別感興趣,紛紛要求我們也那樣做。通過這一過程我把“要學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了,在開展活動(dòng)就好開展了。一個(gè)班面對(duì)60個(gè)學(xué)生,開展活動(dòng)談何容易,于是我把學(xué)生分成小組,每一個(gè)組都設(shè)立小組長(zhǎng),小組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé),小組內(nèi)既有嚴(yán)格的分工又要緊密的合作,同時(shí)小組之間展開良性的競(jìng)爭(zhēng)。這樣人多,分工細(xì),大家加強(qiáng)了合作,良性的競(jìng)爭(zhēng)讓各小組取得了“雙贏”,各項(xiàng)活動(dòng)都搞的有聲有色。六年級(jí)種植的大蒜,郁郁蔥蔥,有的學(xué)生和老師禁不住誘惑,偷偷的掐了品嘗。五年級(jí)種植的吊蘭,放在教室的廚架上,不僅裝扮了教室,也凈化了空氣。三年級(jí)的孩子用垃圾做了許多手工,發(fā)揮了自己的想象力,培養(yǎng)了動(dòng)手能力。和孩子共同學(xué)習(xí)、共同探究的過程,也是我學(xué)習(xí)的過程,我學(xué)會(huì)了如何和孩子溝通,如何搞好實(shí)踐活動(dòng)。更讓我感嘆孩子的潛力是無窮的,想象力、動(dòng)手能力是我們無法預(yù)料的。

四、認(rèn)清不足,加以改進(jìn)

在教學(xué)的過程中,我雖然取得了一些經(jīng)驗(yàn),也有一些收獲。但是仍然存在不足。

1、在教學(xué)過程中,還有部分學(xué)生的活動(dòng)積極性不高,不愿意參加進(jìn)來。

2、部分學(xué)生在組長(zhǎng)分工時(shí),存在抵觸情緒,影響了任務(wù)的完成效果。

篇(6)

幼兒園把我安排在了大三(2)班進(jìn)行為期九天的假期鍛煉,他們都是一些即將進(jìn)入小學(xué)讀書的孩子。胡老師是這個(gè)班級(jí)的授課老師,可是小朋友們卻都親切地叫她媽媽。這讓我感到了這個(gè)辛苦崗位背后的一絲幸福,剎那,我覺得胡老師臉上綻放的笑容是這個(gè)世界上最具活力,最讓人羨慕的;那些孩子是這個(gè)世界上最可愛,也是最幸福的孩子。

第一天,我一方面通過聽課初步了解胡老師的教學(xué)方式,大致掌握該年齡階段學(xué)生的受課特點(diǎn)。胡老師介紹說幼兒園重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域,各個(gè)領(lǐng)域相互滲透,從不同角度促進(jìn)幼兒情感,態(tài)度,能力,知識(shí)和技能等方面的發(fā)展。其中我覺得較有特色較為精彩的是在他們?cè)谏险n前的八點(diǎn)到八點(diǎn)二十分的聊天時(shí)間,也就是培養(yǎng)語言方面。語言能力的發(fā)展是在運(yùn)用過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說,敢說,喜歡說并有機(jī)會(huì)說并能拿到積極應(yīng)答的環(huán)境。教師與幼兒的個(gè)別交流,幼兒與幼兒之間的自由交談等對(duì)幼兒語言發(fā)展具有重要特殊意義。這里,胡老師首先引出小朋友感興趣的一個(gè)話題,然后由小朋友們紛紛舉手發(fā)言,圍繞這個(gè)話題說說他們的看法。這個(gè)年齡階段的孩子舉手都極為踴躍,恨不得把手伸到半空好讓老師知道他舉手了。舉手踴躍,上課氣氛異?;钴S,在大家都發(fā)表完自己的意見后,胡老師再向他們闡釋她的看法,這樣既及時(shí)糾正了有些小朋友的一些不太正確的觀點(diǎn),老師與學(xué)生之間的情感進(jìn)行了很好的交流,語言能力也在不知不覺中提高了不少,可謂是一舉多得。

剛開始到幼兒園幾天,由于對(duì)幼兒園的日常生活學(xué)習(xí)方面不熟悉,我只是協(xié)助胡老師進(jìn)行一些較常規(guī)的工作,比如在點(diǎn)心、午餐時(shí)間分發(fā)餐點(diǎn)、飲料;午睡時(shí)一起維持午睡紀(jì)律;定時(shí)給帶藥小朋友吃藥。后來隨著對(duì)該班幼兒受課特點(diǎn)的了解,八月五日我進(jìn)行了為期一天的試教。當(dāng)天的課上午是思維訓(xùn)練,《烏鴉喝水》截句拼讀,畫《吹泡泡》,下午是《暑假樂園》,學(xué)寫字寶寶一共五堂課。思維訓(xùn)練是我覺得最難上的一節(jié)課,它需要較全面地掌握該年齡段孩子的思維狀態(tài),而這恰恰是我最欠缺的。于是我詳詳細(xì)細(xì)地看了他們的思維訓(xùn)練作業(yè)本,回憶了前些天胡老師此課的上課方式,前一天晚上我還查閱了一些相關(guān)資料,終于覺得有了一些上課的把握。接下來是《烏鴉喝水》,為了提高孩子們的上課興趣,我首先找了一些有關(guān)《烏鴉喝水》的圖片,讓孩子們?cè)谀X海里能先去想象一下那個(gè)場(chǎng)景。趁熱打鐵,然后我馬上就在黑板上寫了接下來烏鴉喝水這個(gè)故事的一句話,注上拼音,他們拼讀的興趣很濃,這樣也就達(dá)到了這個(gè)課讀拼音講故事的目的。最后我還用"開火車"的形式讓他們一個(gè)個(gè)拼下來,課堂氣氛一直比較積極活躍。

一天下來,不用說這是我?guī)滋煲詠碜罾鄣囊惶欤渲兄灰悄骋粋€(gè)環(huán)節(jié)沒銜接好,或者課沒講好小朋友們就會(huì)馬上吵鬧起來,因?yàn)槭堑谝淮危泻脦状挝叶伎刂撇幌聛砗⒆觽儭凹?dòng)”的情緒。我用他們的專用鈴鐺,他們沒安靜下來,我用嗓子喊,剛開始還好可是馬上就煩起來了。幸虧有胡老師在旁邊聽課,在我實(shí)在控制不住時(shí)她就出來幫我控制課堂紀(jì)律。課后我提出嗓子受不了時(shí),胡老師告訴我在適當(dāng)時(shí)候得用些身體語言,比如用眼神。孩子們都很聰明,一看見老師在盯他馬上會(huì)停下來。而后我又提出了一些我在課堂上遇到的較多難題比如:在有些環(huán)節(jié)還不能控制住,原因在哪?怎樣對(duì)待有些小朋友的奇怪問題?胡老師都一一很耐心地對(duì)我進(jìn)行了解釋。

除了這些,在胡老師身上我還學(xué)到了很多。她身上有一種獨(dú)特的個(gè)人魅力在深深地打動(dòng)著我,她愛她的職業(yè),她愛她的學(xué)生,她愛她同時(shí)作為三十幾個(gè)孩子?jì)寢尩纳矸?。她愛玩,和孩子做游戲她跑得比誰都開心;她上進(jìn),中午當(dāng)孩子睡覺的時(shí)她總就在旁邊看有關(guān)專業(yè)方面的書;她做事耐心,對(duì)我的疑問她從來都是詳細(xì)分析,詳細(xì)講解……九天的社會(huì)實(shí)踐很快就結(jié)束了,不知不覺,我成了孩子們眼中的小孫老師,也成了他們的大姐姐,有時(shí)候他們會(huì)跑過來告訴我很多他們心中的小秘密;有時(shí)候他們會(huì)拉著我讓我陪他們做游戲;又有時(shí)候他們會(huì)突然給你一個(gè)小小的驚喜——捧過你的頭給你一個(gè)輕輕的吻……我想這就是快樂,這種快樂中夾雜這淡淡的幸福,讓人回味無窮。

篇(7)

隨著二期課改的不斷深入,使我重新認(rèn)識(shí)了新的課程觀,讓我明白:幼兒的一日活動(dòng)均為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而組織安排,它具有整合性、開放性、生活性、活動(dòng)性、審美性和趣味性一體化的特點(diǎn)。因此在活動(dòng)中我努力將一些知識(shí)以直接經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)給幼兒,通過游戲、日?;顒?dòng)及相關(guān)事物的輔助作用,使幼兒所學(xué)習(xí)的知識(shí)更實(shí)際化、感性化。我努力使自己從一個(gè)“實(shí)踐型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻胺此夹汀苯處?,重視觀察孩子、學(xué)會(huì)解讀孩子的一言一行。每次的教育活動(dòng),

我都會(huì)考慮到幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景,讓幼兒真正的成為活動(dòng)的主體。

能堅(jiān)持把幼兒的發(fā)展放在首位,樹立“幼兒是活動(dòng)的主體”的觀念;能留心觀察每一個(gè)孩子的行為表現(xiàn),善于捕捉孩子的尋常時(shí)刻,并加以正確的分析、判斷,不斷提高自身觀察記錄的能力;能認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作,及時(shí)將幼兒的在園情況反饋給家長(zhǎng),使每個(gè)家長(zhǎng)安心工作。能積極開發(fā)利用海島資源,開展教育教學(xué)的實(shí)踐研究;能據(jù)據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況,認(rèn)真制定好各類計(jì)劃,及時(shí)的記錄好反饋信息;能深刻領(lǐng)會(huì)二期課改精神,并以新的課程觀指導(dǎo)實(shí)踐;能經(jīng)常反思自己的教育行為,經(jīng)常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于幼兒的發(fā)展。

當(dāng)然,在這過程中我不斷尋找自己的不足,不斷充電,提高自身素質(zhì),努力完善自己,爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平更上一層樓!

回顧過去的一年,雖不曾有什么輝煌的成績(jī),但總是盡著自己的職責(zé),在平凡的工作崗位上努力地工作著。

工作中,我認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)程》、《**市學(xué)前教育綱要》、二期課改的精神,樹立以“兒童發(fā)展為本”的思想,把握好幼兒的年齡特點(diǎn),遵循《規(guī)程》和《綱要》精神,理論聯(lián)系實(shí)際,充分尊重兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,因地制宜地創(chuàng)設(shè)兒童發(fā)展的、積極的、支持的環(huán)境,注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng),促使每個(gè)孩子獲得發(fā)展。

本學(xué)期我加入了托班教育的行列,這對(duì)我來說是一個(gè)全新的領(lǐng)域。我反復(fù)學(xué)習(xí)**市0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案,并向其他幾位有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,我又參加了趙赫老師的托班教育的研討班的學(xué)習(xí),努力走進(jìn)2—3歲孩子的生活、學(xué)習(xí)中。我在日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子特別喜歡開汽車,我就利用孩子的興趣,結(jié)合孩子已有的秋游經(jīng)驗(yàn),為孩子設(shè)計(jì)了開汽車的教學(xué)游戲活動(dòng)。在活動(dòng)中,讓孩子自由選擇“加好”喜歡的“汽油”,引導(dǎo)孩子觀察不同的“汽油”在馬路上留下的不同痕跡,還提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引,能主動(dòng)地積極投入,得到了組內(nèi)老師的肯定。

作為家教指導(dǎo)員,我和其他老師一起仔細(xì)作好家訪摸底工作,而后一起籌劃、組織、實(shí)施每一次的家教指導(dǎo)活動(dòng)。在0—3歲社區(qū)嬰幼兒家教活動(dòng)縣級(jí)展示中,我和施佩琳老師一起設(shè)計(jì)組織了13—18月孩子的竹竿操活動(dòng),還和其他老師進(jìn)行了有關(guān)家長(zhǎng)對(duì)孩子的指導(dǎo)行為的現(xiàn)場(chǎng)教研,得到了與會(huì)老師的好評(píng)。

今年,我和徐金葉、施云豪兩位老師結(jié)成師徒帶教關(guān)系。為了使兩位老師更快地成長(zhǎng),使我們共同進(jìn)步,在平時(shí)我們密切配合,相互觀摩,切磋教育教學(xué)的方法,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。徐老師的課件制作能力較強(qiáng),我們就一起探討課件制作等多媒體技術(shù)在課程中的運(yùn)用,充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,促進(jìn)幼兒獲得最大程度的發(fā)展。施老師對(duì)托班幼兒的年齡特點(diǎn)、行為特征能較好地把握,能根據(jù)孩子的特點(diǎn)開展適宜的活動(dòng)。我就向她請(qǐng)教有關(guān)托班教育上的困惑。一起尋找孩子的最近發(fā)展區(qū),關(guān)注孩子的興趣需要,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境,切實(shí)落實(shí)到實(shí)際工作中。我們還一起進(jìn)行課題研究,幫助他們的課題順利開展。