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實(shí)踐教學(xué)論文精品(七篇)

時(shí)間:2022-01-26 14:38:03

序論:寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來(lái)了七篇實(shí)踐教學(xué)論文范文,愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。

實(shí)踐教學(xué)論文

篇(1)

數(shù)學(xué)實(shí)踐研究教學(xué)論文一、教師應(yīng)當(dāng)接受專業(yè)的培訓(xùn)

教師通過(guò)參加教育主管部門舉辦的各種教學(xué)培訓(xùn),更新教育觀念,改變教學(xué)方法,從原本單純的“教”,變成與學(xué)生互動(dòng),教學(xué)相長(zhǎng);認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),開闊視野,提高自己的業(yè)務(wù)能力。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),學(xué)生們學(xué)會(huì)了某一種數(shù)學(xué)知識(shí),卻沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,更不會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),為了考試而學(xué)習(xí)。這不但不能達(dá)到素質(zhì)教育的要求,反而抑制了學(xué)生本身具備的能力,堵死了學(xué)生多方面發(fā)展的道路。而接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的教師,在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程中,更能夠發(fā)掘?qū)W生的潛力,對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著強(qiáng)大的推動(dòng)作用。

二、教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材

教材是教學(xué)最基本的依據(jù),教師所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞教材展開。教材也是連接學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要紐帶,依據(jù)教材,教師才能夠把知識(shí)傳授給學(xué)生。雖然現(xiàn)在提倡多姿多彩的教學(xué)方法,然而前提是要基于教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上。有些教師采取了趣味的教學(xué)方法而使課堂熱熱鬧鬧,卻忽略了教材中的內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)輕松了,興趣濃厚了,然而卻沒有學(xué)習(xí)到應(yīng)該掌握的知識(shí),這豈不是本末倒置嗎?熟悉教材中的知識(shí)是教師最基本的責(zé)任,并且還應(yīng)該掌握一至六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中的知識(shí),制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,在把握好教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,采用多樣的教學(xué)模式,才能保證不“跑題”,從而讓學(xué)生在有趣的課堂上學(xué)到知識(shí)。

三、教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生思維方式與心理情感

每個(gè)學(xué)生的性格不同,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的表現(xiàn)就會(huì)有很大的差別。教師應(yīng)當(dāng)多加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的具體情況,比如有些學(xué)生善于嚴(yán)密地思考,在某一處數(shù)學(xué)知識(shí)上,要把每一個(gè)點(diǎn)都想到,這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì)漏掉重要的信息,但是,卻花費(fèi)時(shí)間比較長(zhǎng),教師就應(yīng)當(dāng)教該學(xué)生如何篩選數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要信息,忽略不重要的部分,從而節(jié)約學(xué)習(xí)的時(shí)間。而有些學(xué)生善于跳躍式思維,這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)是速度快、對(duì)知識(shí)的接受能力強(qiáng),卻容易因?yàn)轳R虎粗心犯下錯(cuò)誤,教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生的心理情感,有利于掌握學(xué)生的興趣所在,把學(xué)生喜歡的事物與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合到一起,讓學(xué)生在娛樂和游戲中學(xué)習(xí),這比單純地講解教材中的知識(shí)效果要好得多。

四、教師應(yīng)當(dāng)靈活使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們還無(wú)法總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)方法,而相對(duì)來(lái)說(shuō),教師的教學(xué)方法就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式,合適的教學(xué)方法,能夠帶來(lái)更好的教學(xué)效果。而所謂合適的教學(xué)方法,其真正的含義就是適合教師所教的學(xué)生的教學(xué)方法,某一種學(xué)習(xí)方法對(duì)于某一個(gè)班級(jí)適合而對(duì)于另一個(gè)班級(jí)就未必適合,而教師要做的就是要使教學(xué)方法盡可能地適合大多數(shù)的學(xué)生,而對(duì)于情況比較特殊的學(xué)生,教師要多花一些時(shí)間和精力,幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境或者是專門針對(duì)這些學(xué)生制定適應(yīng)于他們的教學(xué)方法。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),每個(gè)學(xué)生都是平等的,教師不應(yīng)當(dāng)因?yàn)樽约航虒W(xué)方法的問(wèn)題而造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)方面的困難。教師是為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)符合這一要求。

五、教師應(yīng)當(dāng)做好課外的工作

要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)取得好的效果,單純地依靠教師課堂上的教學(xué)是完全不夠的。教師在教學(xué)之前就應(yīng)做好準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)當(dāng)在課外研究好教材中的內(nèi)容,明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),預(yù)測(cè)哪些知識(shí)是學(xué)生難以理解的,應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方式學(xué)生更容易理解,并認(rèn)真寫好教案設(shè)計(jì)。在上課的時(shí)候會(huì)用到哪些教具,教師也應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備好。而在講完一堂課之后,教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè),及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況,分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些問(wèn)題,并且及時(shí)與學(xué)生交流,分析問(wèn)題存在的原因,幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。教師在課外做好這些工作就會(huì)減輕自己和學(xué)生在上課時(shí)的負(fù)擔(dān),學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)很輕松。從這一點(diǎn)來(lái)看,教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作。

六、教師應(yīng)當(dāng)積極參與教育科研

“開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證。”教師不僅要善于教,而且要善于研究教;不僅要培養(yǎng)學(xué)生,而且要通過(guò)科研,培養(yǎng)自己,教研相長(zhǎng)。一方面,教師研究的問(wèn)題直接來(lái)自教育教學(xué)實(shí)踐,是為解決具體問(wèn)題服務(wù)的,它有極強(qiáng)的針對(duì)性和目的性。只有使科研與教學(xué)相結(jié)合,教師的科研活動(dòng)才有價(jià)值。另一方面,教師的科研應(yīng)體現(xiàn)在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)實(shí)踐中去,促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。第三,教師在教育科研中應(yīng)是一名學(xué)習(xí)者。首先,教師參與教育科研的學(xué)習(xí)者角色是一種自主式的學(xué)習(xí)主體。教育科研是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、探索、解決問(wèn)題的過(guò)程,這正是“學(xué)習(xí)”的本質(zhì)所在。其次,教師作為自主式的學(xué)習(xí)者是貫穿教育教學(xué)過(guò)程始終的,只有學(xué)習(xí)行為日常化,教師的科研水平才能不斷提高。唯有如此,教師才不是在自己的領(lǐng)域里被動(dòng)的工作,而是主動(dòng)地創(chuàng)造;他便不再是一支燃燒得什么也沒有的蠟燭,而是用科研不斷照亮自己前進(jìn)的道路;他便不再是一個(gè)只對(duì)教材做膚淺了解、按教案簡(jiǎn)單操作的工匠,而是必然成為攀登教育科學(xué)藝術(shù)高峰的實(shí)踐者。

篇(2)

  

如教學(xué)語(yǔ)音。知識(shí)方法:什么是元音字母,什么是元音音標(biāo),哪個(gè)元音字母在單詞里重讀時(shí)通常讀哪個(gè)音標(biāo),非重讀時(shí)又讀什么,有哪些特殊情況。 

能力培養(yǎng):根據(jù)已有知識(shí)的發(fā)音要領(lǐng),能準(zhǔn)確推測(cè)和自然地發(fā)出同類詞的讀音。 

注意的問(wèn)題:不但要清楚每個(gè)音的發(fā)音部位,而且要注意發(fā)音時(shí)口形、氣流的變化過(guò)程,使之既有分步的思想,還要一氣呵成。如〔u〕這個(gè)音,口形必須有一個(gè)由大變小的過(guò)程。這樣也就可以逐步做到“字正腔圓了?!?nbsp;

但把握知識(shí)點(diǎn)僅是教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題,還必須解決方法和目標(biāo)問(wèn)題,那就是注重實(shí)踐性。注重實(shí)踐性有兩層意思:一是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字的實(shí)際操作中學(xué)習(xí);二是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用于語(yǔ)言實(shí)踐。這樣做可使理論和實(shí)踐在學(xué)習(xí)和運(yùn)用兩個(gè)流程中得到雙向流通,既可提高教學(xué)效率,又有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 

一、在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。 

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),講授語(yǔ)法知識(shí)不宜從抽象概念開始,而應(yīng)從具體材料入手,讓學(xué)生在英語(yǔ)的實(shí)際操作中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。如英語(yǔ)的名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)問(wèn)題,不宜一開口就講怎樣加“s”,怎樣加“es”;哪些詞是規(guī)則變化,哪些詞是不規(guī)劃變化;還有不可數(shù)名詞。這樣講學(xué)生會(huì)丈二和尚摸不著頭腦。我們應(yīng)充分利用本教材的特點(diǎn),從實(shí)際操作著手,把課文中出現(xiàn)的含有復(fù)數(shù)變化的句子,再加上一些稍有變化但可以聽懂的句子,在老師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生講出來(lái),或在稍加指點(diǎn)的情況下做出來(lái)后,再進(jìn)行總結(jié)。這樣做學(xué)生會(huì)感到具體易懂。 

在時(shí)態(tài)教學(xué)中,每涉及一種時(shí)態(tài),開始我們只講它的動(dòng)詞變化和有明顯特征的詞。比如,講現(xiàn)在進(jìn)行時(shí),我們只指出有一種常用的時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)是be+ving形式,它常與listen,look,now,What are you doing?等詞或句子一起出現(xiàn),然后聯(lián)系課本,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活大量地去練習(xí)。在練習(xí)的過(guò)程中,開始只練不講,逐漸點(diǎn)滴地指一指。最后等大家對(duì)本句型能不假思索地說(shuō)出來(lái)的時(shí)候,才進(jìn)行一番必要的總結(jié)。 

二、將英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用于語(yǔ)言實(shí)踐。 

“學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用。”我們教英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí),決不是要學(xué)生當(dāng)“糧倉(cāng)”,而是要提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力。這就必須引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用于語(yǔ)言實(shí)踐。當(dāng)然這一步說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)卻實(shí)在是太難了。我的做法是: 

首先要放開手腳,提供機(jī)遇。充分利用新教材比較貼近生活、接近實(shí)際的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系課內(nèi)外的具體實(shí)際,進(jìn)而展開想象,不要放過(guò)每一個(gè)機(jī)會(huì),哪怕是一個(gè)詞、半句話,再加上手勢(shì),動(dòng)作。只要能表達(dá)思想,就要把它利用起來(lái)。 

篇(3)

(一)實(shí)踐教學(xué)不能滿足社會(huì)實(shí)際需求

目前,市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的實(shí)踐教學(xué)主要通過(guò)在仿真實(shí)訓(xùn)室,進(jìn)行情景模擬,但是這樣的模式難以讓學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感,難以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。市場(chǎng)營(yíng)銷人才的培養(yǎng)應(yīng)該面向各類公司、企業(yè),能夠靈活應(yīng)對(duì)營(yíng)銷對(duì)象,開展市場(chǎng)營(yíng)銷策劃與組織、運(yùn)用推銷技巧,具有一定的商務(wù)談判能力,并且能夠擁有法律知識(shí)和一定的現(xiàn)代企業(yè)管理能力。在實(shí)訓(xùn)室中,難以培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才。實(shí)踐教學(xué)方法主要集中在實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等方式,實(shí)踐教學(xué)方法亟需創(chuàng)新

(二)實(shí)踐教學(xué)缺乏考核與評(píng)估體系

建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等應(yīng)用性強(qiáng)的課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)工作的重要環(huán)節(jié)和實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵之一。技工學(xué)校沒有根據(jù)中職教育的特征,有效地確立各學(xué)科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本原則,繼而構(gòu)建一種較為科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

(三)注重技能培養(yǎng)而忽視職業(yè)素養(yǎng)提升

技工學(xué)校學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,強(qiáng)化的是知識(shí)體系構(gòu)建與職業(yè)技能提升,而缺乏對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升教育,從而導(dǎo)致技工學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生職業(yè)認(rèn)知能力普遍偏差,對(duì)于所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用方向把握不準(zhǔn)、沒有契合實(shí)際的職業(yè)目標(biāo)、缺乏完善的職業(yè)規(guī)劃等。這種注重技能而缺乏系統(tǒng)性的職業(yè)認(rèn)知教育,也會(huì)弱化實(shí)踐教學(xué)效果。

二、技工學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)改革的必要性分析

(一)貫徹“能力本位+學(xué)生主體+實(shí)踐導(dǎo)向”的教學(xué)指導(dǎo)思想

技工教育要求各類技工學(xué)校貫徹“能力本位,學(xué)生主體,實(shí)踐導(dǎo)向”的教學(xué)指導(dǎo)思想,各類技工學(xué)校學(xué)生應(yīng)該提高學(xué)生的職業(yè)技能。《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》應(yīng)用性極強(qiáng),但是傳統(tǒng)的理論教學(xué),難以滿足人才培養(yǎng)要求,過(guò)多強(qiáng)調(diào)理論也弱化了教學(xué)效果,因此,適用社會(huì)需求的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的課程教學(xué)改革迫在眉睫。

(二)技工學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和要求的體現(xiàn)

中等職業(yè)學(xué)校又分為普通中專、職業(yè)中專、職業(yè)高中、成人中專、技工學(xué)校等五個(gè)類別。中等職業(yè)學(xué)校屬于職業(yè)教育,主要培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技能型人才,同時(shí)也承擔(dān)著為高等學(xué)校輸送人才的任務(wù)。職業(yè)教育就是就業(yè)教育。中等職業(yè)學(xué)校是以培養(yǎng)中、高級(jí)技能型人才為目標(biāo),其畢業(yè)生的主要出路在就業(yè)。中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高密不可分,更重要的是來(lái)自于經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)技能型人才的巨大需求。技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和要求就是要加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力的培養(yǎng),也就意味著技工學(xué)校的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)必然強(qiáng)調(diào)技能應(yīng)用。

(三)結(jié)合技工學(xué)校學(xué)生的特征培養(yǎng)人才的要求

技工學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的搖籃,招生對(duì)象主要是初中畢業(yè)生,生源層次不高,學(xué)制3年,學(xué)習(xí)期間,這些學(xué)生年齡不大,心理成熟度不高,文化素養(yǎng)不高,自我約束性不強(qiáng),市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)過(guò)分純理論教學(xué),難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這樣的學(xué)生特征,市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革。

三、技工學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的實(shí)踐教學(xué)改革路徑

(一)以“就業(yè)+創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新

以“就業(yè)+創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新就是要求市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,構(gòu)建與創(chuàng)業(yè)型組織、創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的系統(tǒng)知識(shí)培訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng),傳授就業(yè)與創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的營(yíng)銷知識(shí),包括商務(wù)運(yùn)作能力、組織管理能力、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷知識(shí)、商務(wù)談判能力等。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室,孵化學(xué)生的一些小型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,在這些項(xiàng)目中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用,也就是說(shuō)通過(guò)創(chuàng)業(yè)活動(dòng),服務(wù)于市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)。

(二)基于崗位能力培養(yǎng)的市場(chǎng)營(yíng)銷課程體系

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái),企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化,企業(yè)日益重視營(yíng)銷工作,市場(chǎng)對(duì)于營(yíng)銷人才的需求旺盛。市場(chǎng)對(duì)于營(yíng)銷人才的需求不斷增加,但是社會(huì)營(yíng)銷人才培養(yǎng)難以匹配。因此,本文認(rèn)為各個(gè)技工學(xué)校應(yīng)該基于崗位能力培養(yǎng),設(shè)置市場(chǎng)營(yíng)銷課程體系。通過(guò)師帶徒制度、校企合作、校中企等模式提高學(xué)生對(duì)于崗位的適應(yīng)能力,基于崗位培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷各方面技能,通過(guò)校企協(xié)同培養(yǎng),根據(jù)企業(yè)需求,設(shè)置課程,以保險(xiǎn)行業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷人才為例,學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷技能的實(shí)際運(yùn)用能力非常重要,結(jié)合保險(xiǎn)行業(yè)特征,培養(yǎng)學(xué)生保險(xiǎn)行業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí),包括客戶溝通技巧、保險(xiǎn)推銷、保險(xiǎn)高級(jí)客戶維護(hù)與管理、保險(xiǎn)電話營(yíng)銷等等。也就是說(shuō),基于保險(xiǎn)行業(yè)崗位能力分析,要求學(xué)生掌握金融保險(xiǎn)綜合知識(shí),精通金融保險(xiǎn)基本業(yè)務(wù)技能,熟悉金融保險(xiǎn)業(yè)務(wù),初步具備保險(xiǎn)和經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)能力,具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力、具備保險(xiǎn)市場(chǎng)的開拓與客戶開發(fā)管理能力、具有保險(xiǎn)公司的基層管理能力等。

(三)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)

以工作過(guò)程為導(dǎo)向也就是基于工作過(guò)程來(lái)完成各項(xiàng)教學(xué)工作。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)基本可以確定為,明確任務(wù)—制定計(jì)劃—做出決策—實(shí)施計(jì)劃—檢查控制—評(píng)定反饋。也就是說(shuō)堅(jiān)持模塊教學(xué)—任務(wù)驅(qū)動(dòng)—目標(biāo)管理的方式。將教學(xué)分成若干模塊,模塊中分解若任務(wù)并設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生自行進(jìn)行目標(biāo)管理干任務(wù),學(xué)生在比如,市場(chǎng)營(yíng)銷中的產(chǎn)品開發(fā),首先要求學(xué)生對(duì)于同類產(chǎn)品進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查與分析,找出產(chǎn)品需求的影響因素,并叫學(xué)生分組討論,進(jìn)行營(yíng)銷策略選擇并進(jìn)行有效組合。加強(qiáng)與企業(yè)合作,學(xué)生參與實(shí)踐環(huán)節(jié),完成教學(xué)工作計(jì)劃。

(四)創(chuàng)新市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)新市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)環(huán)境,構(gòu)建獨(dú)具職業(yè)技術(shù)教育特色的營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境,必須發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí),學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)豐富的信息資源環(huán)境,強(qiáng)化教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生職業(yè)認(rèn)識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)同,盡量減少情景模擬的虛擬環(huán)境,而是真實(shí)的營(yíng)銷辦公環(huán)境,通過(guò)實(shí)體經(jīng)營(yíng),從而提高學(xué)生的營(yíng)銷技能與營(yíng)銷水平,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與合作能力,強(qiáng)化真實(shí)環(huán)境下的體驗(yàn)式學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(五)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)

篇(4)

初中是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的起始時(shí)期,因此在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的教學(xué)就是定位于打基礎(chǔ)的教學(xué),這樣的教學(xué)定位除了對(duì)學(xué)生實(shí)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)外,更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思維培養(yǎng),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),因此教學(xué)方式的選取顯得至關(guān)重要。而縱觀現(xiàn)在初中化學(xué)教學(xué)中,出現(xiàn)最多、最普遍的教學(xué)方式依舊是傳統(tǒng)的“點(diǎn)教學(xué)”,也就是過(guò)多地注重知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),主要衡量標(biāo)桿就是考試,這在很大程度上造成的現(xiàn)狀就是教學(xué)過(guò)多地依附于教材而與實(shí)際脫離,學(xué)生反映出來(lái)的情況就是只對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背,而不探究教材知識(shí)點(diǎn)真正的實(shí)際意義。打個(gè)比方說(shuō),學(xué)生學(xué)了鐵元素的性質(zhì),而問(wèn):蘋果切開之后為什么會(huì)很快變黑?學(xué)生不得而知,就是典型的不會(huì)運(yùn)用表現(xiàn)。再就是很多學(xué)校的化學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)不夠完善,對(duì)學(xué)生不能提供足夠的條件進(jìn)行實(shí)踐操作,這也在某種程度上導(dǎo)致學(xué)生不能有效掌握實(shí)驗(yàn)技能。總的來(lái)說(shuō),初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不論從老師、學(xué)生還是基礎(chǔ)建設(shè)來(lái)說(shuō)都存在很多與實(shí)際生活脫節(jié)的現(xiàn)象,而且有愈演愈烈的趨勢(shì),不容樂觀。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)與初中化學(xué)教學(xué)整合的必要性分析

綜合實(shí)踐活動(dòng)指從學(xué)生興趣出發(fā),以學(xué)生學(xué)習(xí)生活接觸到的與社會(huì)生活緊密相關(guān)的實(shí)踐性及綜合性問(wèn)題為內(nèi)容,以研究性教學(xué)進(jìn)行主要的教學(xué)方式,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐精神,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的實(shí)踐性教學(xué)模式。而新課改的提出更明確要求義務(wù)教育階段的化學(xué)教學(xué)需要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成化學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的基本觀念,更要激發(fā)學(xué)生的好奇心,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思維能力及學(xué)習(xí)方式的有效培養(yǎng)??偨Y(jié)下來(lái),就是讓初中化學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐性及探究性、主體性等方面有較大的改善,而能夠有效實(shí)現(xiàn)這一項(xiàng)的就是對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的引入。綜合實(shí)踐活動(dòng)在出發(fā)點(diǎn)上是以學(xué)生為落腳點(diǎn),有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及在教學(xué)方式的制定上更有效、更貼近學(xué)生情況,這樣首先能夠在教學(xué)資源的利用上實(shí)現(xiàn)充分利用。其次,綜合實(shí)踐活動(dòng)在內(nèi)容選擇上是與學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)的綜合性和實(shí)踐性問(wèn)題,對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)意義,同時(shí)學(xué)習(xí)方式的選擇以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo),對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的,能有效充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與度??偟膩?lái)說(shuō),綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題能夠達(dá)到積極的改善效果,而從長(zhǎng)遠(yuǎn)初中化學(xué)教學(xué)角度出發(fā),綜合實(shí)踐活動(dòng)與初中化學(xué)的整合更是必要。

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)與初中化學(xué)教學(xué)的整合策略探索

針對(duì)現(xiàn)下初中化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,綜合實(shí)踐活動(dòng)的引入可以有效改善,且對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有積極意義。但當(dāng)前很多教育工作者在實(shí)施過(guò)程中大都根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行,沒有系統(tǒng)地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制訂,所以在一定程度上造成教學(xué)資源的浪費(fèi),并且在某種程度上會(huì)阻礙初中化學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展。下面筆者結(jié)合自身觀點(diǎn),進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)與初中化學(xué)教學(xué)的整合策略探索。

3.1綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”

初中化學(xué)教學(xué)注重的是基礎(chǔ),本身是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在教材中不能發(fā)現(xiàn)很多活動(dòng)與探究?jī)?nèi)容,這就在某種程度上表明初中化學(xué)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的要求,同時(shí)要求老師注重對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。譬如,在初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中關(guān)于二氧化碳制取的研究,這就需要老師提前做好有效的綜合實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì),要求老師對(duì)實(shí)驗(yàn)條件提前準(zhǔn)備,對(duì)在實(shí)踐過(guò)程中的操作步驟和可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行估計(jì),讓學(xué)生在實(shí)際過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)探究獲得,這在很大程度上還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且增進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉與掌握,最主要的還是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和探究能力的提高有很大幫助,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是有利的。

3.2綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)“教材內(nèi)容”

初中化學(xué)教學(xué)注重的是基礎(chǔ)教學(xué),但這些教材內(nèi)容的起源都是實(shí)際生活,在實(shí)際生活中都可以找到原型,如何才能有效吸引學(xué)生呢?這就需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo),提出相應(yīng)的活動(dòng)主題,讓學(xué)生積極參與其中。譬如,教材內(nèi)容中很多都是現(xiàn)代先進(jìn)的化學(xué)知識(shí),有車用的乙醇汽油、可燃冰。教學(xué)中老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),譬如相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)教育主題,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑進(jìn)行相關(guān)知識(shí)搜集,開展相關(guān)交流活動(dòng),對(duì)開闊學(xué)生視野及豐富學(xué)生知識(shí)都是有積極意義的,并且能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的挖掘,對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)是有益的。

3.3綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)“聯(lián)系生活”

篇(5)

數(shù)字化印刷作業(yè)就是以數(shù)字化信息模式將需要復(fù)制的圖文信息,在印刷生產(chǎn)中的印前處理、印刷和印后加工三個(gè)階段得到完整、準(zhǔn)確的傳遞,并實(shí)現(xiàn)印刷品的加工制作,數(shù)字化印刷作業(yè)流程的具體情況如圖1所示[1,2]。在印刷產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展?fàn)顩r下,印刷工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的核心內(nèi)容就是要在培養(yǎng)學(xué)生熟悉數(shù)字化印刷作業(yè)流程的同時(shí),能夠理解如何通過(guò)數(shù)字化控制信息流將整個(gè)印刷生產(chǎn)過(guò)程聯(lián)系成一體,熟練掌握印刷生產(chǎn)各環(huán)節(jié)之間數(shù)字化信息的控制和管理技術(shù),達(dá)到符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)實(shí)踐能力、專業(yè)技能和專業(yè)創(chuàng)新能力的要求。

2實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

高等教育中實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是以遵循教育規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律為基礎(chǔ),注重實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的相互支撐和滲透,以及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)各組成要素之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一原則。本專業(yè)數(shù)字化印刷技術(shù)背景下實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建,不僅體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要地位,也與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的專業(yè)技能和實(shí)踐能力的要求相吻合。實(shí)踐教學(xué)體系的框架結(jié)構(gòu)如圖2所示,主要包括課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、課外實(shí)踐和綜合實(shí)踐四個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊,各個(gè)模塊之間既各自獨(dú)立,又相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn),有利于將數(shù)字化印刷生產(chǎn)中各環(huán)節(jié)的信息控制和管理技術(shù),由淺入深、由點(diǎn)到面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透和訓(xùn)練,也易于理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系的融會(huì)貫通。

3實(shí)踐教學(xué)體系中各實(shí)踐環(huán)節(jié)的研究與實(shí)踐

3.1課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)

在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中,主要進(jìn)行了兩大方面的實(shí)踐:一是根據(jù)數(shù)字化印刷作業(yè)流程的特點(diǎn),進(jìn)行了部分課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)和建設(shè),如在數(shù)字印前技術(shù)課程中設(shè)置了強(qiáng)化圖文信息錄入和處理的“圖像掃描技術(shù)、Indesign排版、Photoshop圖像處理”,印刷色彩學(xué)課程中增設(shè)了“顏色視覺規(guī)律認(rèn)知”,在信息記錄材料和技術(shù)課程中增設(shè)了“數(shù)字印刷材料、CTP技術(shù)”,在色彩管理與質(zhì)量控制課程中設(shè)置了“屏幕軟打樣、數(shù)字化工作流程、G7印刷校正”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,并進(jìn)行了相關(guān)配套實(shí)驗(yàn)教材的選用和編寫。二是進(jìn)一步加強(qiáng)具有創(chuàng)新性的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè),強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐綜合能力和創(chuàng)新能力,繼續(xù)加強(qiáng)開放性實(shí)驗(yàn)的管理和項(xiàng)目開發(fā),積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、“挑戰(zhàn)杯”大賽等活動(dòng)中;充分利用各種專業(yè)仿真軟件進(jìn)行新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的探索,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“設(shè)計(jì)能力+實(shí)操能力+分析能力+解決問(wèn)題能力+創(chuàng)新能力“等多方面能力的綜合訓(xùn)練和培養(yǎng)。

3.2專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)

專業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生了解完整的印刷生產(chǎn)流程、技術(shù)要點(diǎn),親自動(dòng)手實(shí)踐各個(gè)印刷生產(chǎn)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)印刷操作技能,掌握工藝監(jiān)控和產(chǎn)品質(zhì)量控制的方法,深化專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)際的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)教學(xué)中以印刷企業(yè)的生產(chǎn)作業(yè)流程為主線,分成印前處理、印刷和印后加工三個(gè)部分的專業(yè)訓(xùn)練,結(jié)合不同教學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),分別在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)階段完成。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)為2周,通過(guò)集中組織學(xué)生對(duì)工廠的參觀,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生初步了解印刷生產(chǎn)狀況的同時(shí),加強(qiáng)學(xué)生理解和提高在印前圖文輸入與處理方面的專業(yè)技能。綜合實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)為4周,主要采用輪崗實(shí)踐和印刷操作技能訓(xùn)練相結(jié)合的方式。輪崗實(shí)踐主要將學(xué)生安排在專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)基地的不同生產(chǎn)崗位上,使學(xué)生在實(shí)際的生產(chǎn)工作環(huán)境中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。輪崗實(shí)踐的過(guò)程中,以印刷行業(yè)的基本技能要求為基礎(chǔ),要求學(xué)生在不同崗位上完成相關(guān)操作技能的訓(xùn)練,主要包括印前制版、印刷前檢查、印刷調(diào)節(jié)、印刷品質(zhì)量、模擬印刷系統(tǒng)等內(nèi)容。畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)為6周,不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的教學(xué)任務(wù),同時(shí)為增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)意識(shí)有著不可替代的作用,主要采取崗位實(shí)習(xí)和印后加工操作訓(xùn)練相結(jié)合的方式。學(xué)生首先在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行2周的書刊裝訂、印刷品表面整飾等印后操作技能訓(xùn)練;然后通過(guò)專業(yè)推薦、企業(yè)進(jìn)校面試、考核和篩選等環(huán)節(jié),將學(xué)生安排到不同企業(yè)的不同工作崗位上進(jìn)行準(zhǔn)就業(yè)崗位培訓(xùn)和崗位實(shí)踐。實(shí)習(xí)完成后,由企業(yè)和學(xué)校共同來(lái)完成學(xué)生的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)。

3.3綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)

3.3.1課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)

課程設(shè)計(jì)是結(jié)合某一門課程的主干知識(shí)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,提高學(xué)生在相關(guān)理論方面聯(lián)系實(shí)際和動(dòng)手實(shí)踐能力,使之在知識(shí)結(jié)構(gòu)上更清晰,為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、以及其他實(shí)踐環(huán)節(jié)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,注重了對(duì)學(xué)生數(shù)字化信息控制和處理能力的培養(yǎng),設(shè)置了數(shù)字印前技術(shù)、印刷色彩學(xué)、信息記錄材料與技術(shù)、色彩管理與質(zhì)量控制等四門必修課程設(shè)計(jì),還有裝潢印刷和數(shù)字印刷兩個(gè)限選課程設(shè)計(jì)。每門課程設(shè)計(jì)中,為學(xué)生提供了2-3個(gè)可選擇的設(shè)計(jì)項(xiàng)目,著眼點(diǎn)也是為了發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性,開拓設(shè)計(jì)思路,加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握。

3.3.2畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是專業(yè)理論、實(shí)踐與創(chuàng)新能力相結(jié)合的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的最后考核階段。為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)能夠有目標(biāo)、有內(nèi)容、有成效,教師先根據(jù)數(shù)字化印刷工作流程的特點(diǎn)提出可行的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,然后學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇教師提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,也可以利用就業(yè)單位實(shí)習(xí)崗位特點(diǎn)與指導(dǎo)教師商議確定題目。這樣,不僅利于實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生就業(yè)多項(xiàng)工作的聯(lián)動(dòng),也有利于向輸送企業(yè)真正需求的、有實(shí)際工作能力的專業(yè)人才。

3.4課外實(shí)踐環(huán)節(jié)

課外實(shí)踐環(huán)節(jié)作為普通高等學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)重要組成部分,是對(duì)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充,對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響,尤其是在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面具有特殊作用。近年來(lái),本專業(yè)教師也做了多方面工作,積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)校的學(xué)術(shù)論壇,各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、各級(jí)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、校級(jí)各類競(jìng)賽項(xiàng)目等科技活動(dòng)中,并將課外實(shí)踐環(huán)節(jié)納入作為學(xué)生綜合測(cè)評(píng)的一項(xiàng)內(nèi)容。

4實(shí)踐教學(xué)中仍待改進(jìn)的問(wèn)題

在印刷生產(chǎn)數(shù)字化作業(yè)流程為基礎(chǔ)確定的實(shí)踐教學(xué)體系研究中,學(xué)生適應(yīng)新技術(shù)變化下印刷行業(yè)的實(shí)踐能力、專業(yè)技能和創(chuàng)新意識(shí)都得到了較大的提高,但也有需要改進(jìn)和急需解決的問(wèn)題,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

4.1加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)

現(xiàn)有專業(yè)教師的知識(shí)背景都是基于傳統(tǒng)模擬印刷技術(shù),對(duì)數(shù)字化印刷技術(shù)和相關(guān)生產(chǎn)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)不深,教學(xué)的實(shí)施者是教師,教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力至關(guān)重要,所以要首先加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。為了提升教師隊(duì)伍的整體實(shí)踐能力,專業(yè)要采用重點(diǎn)培養(yǎng)、短期培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、聘用企業(yè)兼職等多種方法。

4.2加大數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

要培養(yǎng)能夠適應(yīng)數(shù)字化印刷生產(chǎn)的專業(yè)人才,提高學(xué)生相應(yīng)的操作技能和綜合實(shí)踐能力,必須有專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)室條件的保障,尤其是專項(xiàng)而有特色的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)就非常重要,它既決定著本專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)和發(fā)展的方向,也影響專業(yè)教師科研隊(duì)伍的研究發(fā)展方向。

4.3完善教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)

篇(6)

英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是通過(guò)豐富的交流活動(dòng)使學(xué)生形成綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行綜合交流的能力,一方面,教師要注重交流策略的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,盡可能地為學(xué)生的語(yǔ)言交流活動(dòng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境,有意識(shí)地將教材上要講授的內(nèi)容向?qū)嶋H生活擴(kuò)展。如在學(xué)習(xí)詞句“CanIhelpyou?/Howmuchisit?/Howmanykilos?”時(shí),教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的商店購(gòu)物情景,讓學(xué)生扮演售貨員和顧客的角色,使學(xué)生在真實(shí)的生活情境中能自然地體驗(yàn)到用英語(yǔ)交流的樂趣。另一方面,師生雙方相互配合是構(gòu)成體驗(yàn)式教學(xué)關(guān)鍵因素。在教學(xué)實(shí)踐中,教師是組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生是參與者、是主體。教師設(shè)法在體驗(yàn)教育實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體作用,促使學(xué)生不斷產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí),激發(fā)潛在的能力、積累新的經(jīng)驗(yàn),即“鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式,發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合技能。”

二、豐富教學(xué)內(nèi)容,拓寬學(xué)生體驗(yàn)視野

英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容需要“活化”,授課教師不再僅限于生搬硬套教材、教輔材料,而要在完成教學(xué)任務(wù)、符合題材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和自我教學(xué)的風(fēng)格,大膽地將書本上的教學(xué)內(nèi)容解析成日常生活的實(shí)踐、感悟,從而拉近與教學(xué)主題相關(guān)的體驗(yàn)式教學(xué)。例如:在進(jìn)行以籃球比賽為主題的教學(xué)時(shí),上課組織學(xué)生進(jìn)行一次籃球比賽,使學(xué)生在比賽過(guò)程中真切感悟到“success”與“failure”的真諦。還可設(shè)計(jì)話題式的教學(xué)內(nèi)容,如果學(xué)生對(duì)相關(guān)的話題表現(xiàn)出濃厚的興趣,就會(huì)大大激發(fā)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生使用新語(yǔ)言的欲望。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式

寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍能使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感,從而保持其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié),從英語(yǔ)知識(shí)的引出到話題情景的設(shè)置,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)生自己獨(dú)立思考和活動(dòng),使其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言應(yīng)用和創(chuàng)新語(yǔ)言知識(shí)過(guò)程中,積極參與,在短暫的課堂活動(dòng)中學(xué)有所用、學(xué)有所樂、學(xué)有所獲、學(xué)有所悟。同時(shí),授課教師在課堂設(shè)疑和提問(wèn)過(guò)程中,加強(qiáng)師生間的交流與反饋,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。還可建立互助學(xué)習(xí)小組,在師生間建立“伙伴關(guān)系”,可以在一起探討英語(yǔ)單詞的“音、形、義、用、記”等。

四、開展豐富的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)

篇(7)

從實(shí)踐的角度來(lái)說(shuō),中職會(huì)計(jì)教學(xué)的開展需要遵循以實(shí)踐為基礎(chǔ)的原則,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,從宏觀角度展現(xiàn)實(shí)踐的檢驗(yàn)性,強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操控能力,為學(xué)生更好的進(jìn)行社會(huì)生活和實(shí)踐提供了基礎(chǔ)。對(duì)于我國(guó)中等職業(yè)會(huì)計(jì)缺失實(shí)踐教學(xué)這一問(wèn)題,本文提出以下幾方面優(yōu)化措施。

1.強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐性的認(rèn)知。從理念上強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)是優(yōu)化基于實(shí)踐視角的中職會(huì)計(jì)教學(xué)工作的第一步。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō),學(xué)校、教師乃至學(xué)生都需要理性的認(rèn)知和分析實(shí)踐教學(xué)這一概念,了解實(shí)踐在教學(xué)中的重要作用,進(jìn)而發(fā)揮其在具體教學(xué)中重大的作用,因而我們想在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中更好的發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的做用必須從理念上強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐的認(rèn)知。

2.強(qiáng)化實(shí)踐性課程的課時(shí)設(shè)置。我國(guó)中職會(huì)計(jì)教學(xué)課程設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少,因此我們要增加實(shí)踐課程的課時(shí)數(shù)量,優(yōu)化實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容,突出實(shí)踐的作用,在具體的課堂教學(xué)中融入實(shí)踐性知識(shí)。例如:我們可以制定專業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生專業(yè)技能以及實(shí)踐能力進(jìn)行等級(jí)評(píng)定,以實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)作為評(píng)定專業(yè)技能等級(jí)的依據(jù),提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐的認(rèn)知。此外,我們還應(yīng)不斷優(yōu)化中職會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容,盡可能地使教學(xué)內(nèi)容符合時(shí)代及企業(yè)實(shí)際的需求。教學(xué)內(nèi)容要模擬的真實(shí)的工作實(shí)務(wù),以達(dá)到實(shí)踐檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn),不斷完善實(shí)習(xí)內(nèi)容,使之與現(xiàn)代企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)相一致。

3.優(yōu)化實(shí)踐性的教學(xué)手段?,F(xiàn)代化的教學(xué)模式要求我們?cè)诮虒W(xué)手段的創(chuàng)新中融入實(shí)踐性,在不斷優(yōu)化教學(xué)手段的同時(shí)合理地融入實(shí)踐性,此外,學(xué)校應(yīng)盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造和爭(zhēng)取實(shí)踐的機(jī)會(huì),使學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中以更好地發(fā)揮實(shí)踐的作用。例如:學(xué)??梢越?shí)訓(xùn)基地,并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行校企合作。讓學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí),可以形成學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)為軸線構(gòu)成的三維空間,以達(dá)到教與學(xué)、產(chǎn)與教、產(chǎn)與學(xué)的多維結(jié)合,達(dá)到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的多維盈利,理論與實(shí)踐,實(shí)踐與產(chǎn)值的雙贏?;趯?shí)踐視角下的中職會(huì)計(jì)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。而合格的中職會(huì)計(jì)要求是能夠與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的,具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì),直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用專業(yè)知識(shí)的教學(xué),培養(yǎng)和樹立學(xué)生正確的職業(yè)道德素質(zhì);并通過(guò)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的學(xué)習(xí),樹立學(xué)生理財(cái)觀念,培養(yǎng)其理財(cái)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí),將時(shí)間價(jià)值觀念和風(fēng)險(xiǎn)收益均衡等現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理觀念融入到教學(xué)活動(dòng)中;不斷培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),為學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)。通過(guò)參與教學(xué),可以使學(xué)生鞏固舊知識(shí),學(xué)習(xí)新知識(shí),以體現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué),使學(xué)生成為主體,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力。

二、結(jié)語(yǔ)