序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足?，F(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹立新的理念 . 堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果 .

三、教學(xué)研究 .

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一學(xué)期來(lái)，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1 、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2 、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)初二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)， 突破難點(diǎn)。

3 、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次，自己執(zhí)教二節(jié)公開課，尤其本學(xué)期，自己執(zhí)教的公開課 , 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數(shù)學(xué)課該怎么教和怎么講。本年度外出聽課 12 節(jié)，在校內(nèi)聽課 32 節(jié)。

4 、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

四、工作中存在的問題

1 、教材挖掘不深入。

2 、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。

3 、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) , 合作學(xué)習(xí) , 缺乏理論指導(dǎo) .

4 、差生末抓在手。由于對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無(wú)數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。

5 、教學(xué)反思不夠。

1 、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。

2 、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。

3 、多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。

篇(2)

一、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹立新的理念 . 堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

二、新課改

通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果 .

三、教學(xué)研究 .

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一學(xué)期來(lái)，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

（一）發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1 、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2 、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)初三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3 、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次，自己執(zhí)教二節(jié)公開課，尤其本學(xué)期，自己執(zhí)教的公開課 , 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數(shù)學(xué)課該怎么教和怎么講。本學(xué)期在校內(nèi)聽課 6節(jié)。以后有機(jī)會(huì)多爭(zhēng)取外出聽課。

4 、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

四、工作中存在的問題

1 、教材挖掘不深入。

2 、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。

3 、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) , 合作學(xué)習(xí) , 缺乏理論指導(dǎo) .

4 、差生末抓在手。由于對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無(wú)數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。

5 、教學(xué)反思不夠。

五、今后努力的方向

1 、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。

2 、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。

3 、多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體技術(shù)

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力與理解、分析和運(yùn)用知識(shí)的能力是要通過教師的精心教學(xué)布置才能得到的。實(shí)踐數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，如何使其教學(xué)效果突出，是所有數(shù)學(xué)教師必須正視面對(duì)并深入思考的問題。

一、多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合的必要性

隨著新課標(biāo)的逐步實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教學(xué)更注重學(xué)生的素質(zhì)教育和教學(xué)中信息化手段的使用，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)已成為我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提升素質(zhì)教育和教學(xué)效率的有效手段。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為新教育形式的出現(xiàn)，為教師順利進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供有力支持，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)在呆板、單調(diào)的舊式教學(xué)手法之上有所創(chuàng)新，同時(shí)給也初中生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)工具，對(duì)于提升教學(xué)效果和改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式有著不可替代的積極影響。

計(jì)算機(jī)技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合是現(xiàn)代教育技術(shù)的有效運(yùn)用，我國(guó)近年來(lái)逐漸重視現(xiàn)代多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣，其目的是提高中學(xué)教師的教學(xué)水平和促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力的增強(qiáng)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡快掌握計(jì)算機(jī)多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，自主把信息資源運(yùn)用到教學(xué)工作中，借以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)信息化教學(xué)的改革步伐向前邁進(jìn)。

二、充分發(fā)揮多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

教師要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想進(jìn)而形成數(shù)學(xué)能力，就必須把多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合。教師須采用合適的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的策略與手段，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)編織成知識(shí)體系，使學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)能力。

1.利用多媒體技術(shù)設(shè)置初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思維

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要結(jié)合多媒體技術(shù)，細(xì)致設(shè)計(jì)情境引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造思維，發(fā)揮學(xué)生概括、歸納的能力，獲得思維的創(chuàng)新培養(yǎng)。情境教學(xué)注重情境，特定情境中實(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。采用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，注重運(yùn)用多媒體技術(shù)的聲音、圖像、構(gòu)圖色彩、圖形變化及運(yùn)用動(dòng)畫等靈活的表現(xiàn)方式向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，帶給初中學(xué)生新鮮、奇異的教學(xué)刺激感受；運(yùn)用多媒體技術(shù)結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)，在立體、直觀、生動(dòng)的教學(xué)形式中調(diào)動(dòng)著學(xué)生的多種感官和思維，使他們不由自主地跟隨著教師的教學(xué)思路，從而有利地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

如利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)進(jìn)行“三角形內(nèi)角和定理”的教學(xué)，教師可以直觀利用多媒體技術(shù)表現(xiàn)出學(xué)生的思維中“角”、“三角形”、“同位角”等的形象，同時(shí)教師創(chuàng)設(shè)如下多媒體技術(shù)的數(shù)學(xué)情境： 讓學(xué)生回顧三角形，根據(jù)多媒體展示的三角形觀察三角形的三個(gè)內(nèi)角有何關(guān)系；然后教師可進(jìn)一步設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生隨著多媒體展示不同的、分別含有直角、銳角和鈍角的三角形，讓學(xué)生觀察并思考不同的三角形的三個(gè)角間有什么聯(lián)系。這時(shí)學(xué)生會(huì)不約而同地往三個(gè)角相加上思考；這時(shí)教師通過多媒體技術(shù)將三個(gè)內(nèi)角合并成一個(gè)180度的角，學(xué)生就會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，三個(gè)角拼一起就是一個(gè)180度。

這樣教學(xué)使教師充分利用多媒體技術(shù)設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生邏輯，學(xué)生在一層層推進(jìn)的教學(xué)層次中一點(diǎn)點(diǎn)引發(fā)興趣，根據(jù)教師給出的提示方法證明，三角形內(nèi)角之和等于180度，簡(jiǎn)單易記，教學(xué)效果良好。

2.使用多媒體技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)

使用多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合，能夠有效實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。這種互動(dòng)教學(xué)的形式靈活、多變，且可以隨時(shí)進(jìn)行，當(dāng)課堂教學(xué)中的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，會(huì)使學(xué)生更自覺地主動(dòng)展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

原有的教師進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)多采用死板的授課制，沒有很好地注意到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的差異性，只追求教學(xué)要標(biāo)準(zhǔn)化、完成化和整體化，因此這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方式不能很好被學(xué)生接受。無(wú)法調(diào)整學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)別差異，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得不到充分發(fā)揮的機(jī)會(huì)，對(duì)于培養(yǎng)初中學(xué)生的思維能力和邏輯志趣沒有好處。

現(xiàn)今大力倡導(dǎo)因材施教，在數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)更要注重針對(duì)學(xué)生差異，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生有所拔高，讓相對(duì)數(shù)學(xué)能力弱的學(xué)生適當(dāng)練習(xí)，適當(dāng)消化。而這樣的互動(dòng)通過多媒體教學(xué)手段可以很好地實(shí)施。教師可以在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在多媒體中設(shè)置不同層次、不同水平的教學(xué)課件，讓每個(gè)學(xué)生自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，按差異制定，使學(xué)生各取所需，而且多媒體還可以反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生有效掌握知識(shí)而不是只依靠教師單純的填鴨式教學(xué)；教師還可以在教學(xué)實(shí)施的過程中靈活針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)手法，使教學(xué)手段靈活不死板，更科學(xué)、合理地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程；教師在指導(dǎo)學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生，委婉地提出學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)并引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生誤區(qū)的原因后及時(shí)改正。

三、結(jié)語(yǔ)

教師進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的壓力大、時(shí)間緊、任務(wù)重，而初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)則時(shí)間短、學(xué)習(xí)內(nèi)容多。所以教師要在教學(xué)過程中科學(xué)、有效的利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，并在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中給予正確指導(dǎo)。只要教師能夠清楚掌握數(shù)學(xué)教材的知識(shí)體系和知識(shí)重點(diǎn)，緊抓數(shù)學(xué)本質(zhì)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從自身對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真、踏實(shí)采取有效的多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，才能夠大幅度提高學(xué)生中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳天元.對(duì)數(shù)學(xué)課利用多媒體教學(xué)的體會(huì)[J].科技信息，2010，(10).

[2]鞠亞蘭.數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的幾點(diǎn)思考[J].黑龍江科技信息，2008，(29).

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性；策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0076-02

在國(guó)內(nèi)現(xiàn)階段的初中教育中，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)的教學(xué)科目之一，也是展現(xiàn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵課程。由于受到傳統(tǒng)教育理念、教學(xué)模式及方法的影響和限制，國(guó)內(nèi)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量并不是十分理想，所以，在今后的教學(xué)工作中，必須加強(qiáng)相關(guān)策略的研究，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的穩(wěn)步提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。

一、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的必要性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師只有善于將各種先進(jìn)的教學(xué)理念、模式、手段、方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率不斷提高的前提下，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。新的教育環(huán)境和背景下，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不但要關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而且要從教學(xué)效率、質(zhì)量等方面出發(fā)，綜合分析其有效性。作為一種綜合性較強(qiáng)的課程，初中數(shù)學(xué)與很多課程之間都有著緊密的聯(lián)系，提高教學(xué)的有效性客觀地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，更加符合素質(zhì)教育和新課程改革的基本需求。因此，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高教學(xué)的有效性是十分重要的，必須引起廣大教育工作者的高度重視。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了扭轉(zhuǎn)現(xiàn)階段普遍存在的各種弊端和問題，必須采取多種策略相結(jié)合的方式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的不斷提高。在長(zhǎng)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，筆者總結(jié)了以下提高教學(xué)有效性的具體策略。

1.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師必須注重教學(xué)情景的合理創(chuàng)設(shè)，其中“問題情境”是最為重要的。由于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥、乏味，學(xué)生在課堂中容易出現(xiàn)思想不集中、精神渙散、注意力不強(qiáng)等問題，如果不能及時(shí)改善這種狀況，必將嚴(yán)重阻礙教學(xué)有效性的提高。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采取靈活多樣的方式進(jìn)行問題的提出，并且積極鼓勵(lì)學(xué)生通過合作或獨(dú)立思考的方式，進(jìn)行問題的分析與解答，在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的熱情和積極性。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注意書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多的與老師、同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，并且通過自己的動(dòng)手操作、細(xì)致觀察，查找到最為有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷提高。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂中的知識(shí)傳授是必不可少的，但是學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)也是不容忽視的。在每節(jié)課的課前復(fù)習(xí)中，教師要讓學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和整理，并且對(duì)各種例題做到基本的了解，從而在強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的基礎(chǔ)上，有效推進(jìn)了課堂教學(xué)工作的有序進(jìn)行，對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性具有積極的意義。同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較多的疑問，當(dāng)學(xué)生向教師發(fā)出疑問時(shí)，教師不要直接給出學(xué)生正確的解題方法和結(jié)果，而是要從分析問題的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的解題思路，通過自己的努力得出正確的答案。由此可見，在學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)中，教師必須要注重細(xì)節(jié)問題，特別是在部分知識(shí)點(diǎn)的分析、觀察、解讀、記憶中，學(xué)生的自學(xué)能力提升了，必將帶動(dòng)教學(xué)有效性的全面提高。

3.選擇有效的教學(xué)方式。隨著現(xiàn)代教育理論的日趨完善，各種教學(xué)方式已經(jīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并且發(fā)揮了重要的作用和意義。從提高教學(xué)有效性的角度出發(fā)，筆者認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、主體教學(xué)法、探究式教學(xué)法、分層次教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)方式的聯(lián)合應(yīng)用，以達(dá)到預(yù)期的效果。針對(duì)于部分初中數(shù)學(xué)課堂較為混亂無(wú)章的現(xiàn)象，筆者建議教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，即按照預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，將所要講授的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容劃分為若干個(gè)部分，通過各項(xiàng)任務(wù)的有序完成，使學(xué)生在分析與討論中尋求到最佳的解題思路，并且有效帶動(dòng)了教學(xué)有效性的提高。

4.加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展與應(yīng)用中，多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用逐漸增多。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)到應(yīng)用多媒體技術(shù)的重要性，并且在提高自身多媒體技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用技巧的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行多媒體課件的開發(fā)與制作，從而在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際應(yīng)用中更好的活躍課堂氣氛。對(duì)于很多抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，初中學(xué)生很難理解，所以，教師可以通過多媒體課件中的影音、文字、圖像等功能，將其轉(zhuǎn)化為形象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也更利于通過這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，在初中數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)中，雖然實(shí)現(xiàn)了課件代替板書、電腦代替人腦，但是教師在課堂中的引導(dǎo)作用仍然是十分重要的。教師一定要將多媒體課件與生動(dòng)的講解有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，進(jìn)而才能積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，這對(duì)于提高教學(xué)的有效性具有積極的作用。

總之，在新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣大教師必須認(rèn)識(shí)到提高教學(xué)有效性的重要意義，在教學(xué)活動(dòng)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，積極引入先進(jìn)的教學(xué)理念、模式、方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的不斷提高，促進(jìn)課堂效率和質(zhì)量的穩(wěn)步提升，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)工作目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊世明.淺談提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有效策略[J].教育探索與實(shí)踐，2011，（1）.

[2]王慶貴，李思琳.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)：初中教師版，2011，（3）.

篇(5)

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂問題 設(shè)置技巧

課堂問題設(shè)置是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的比較廣泛的一種教學(xué)方式，對(duì)課堂教學(xué)效果的強(qiáng)化有著重要影響。新課改的深入發(fā)展對(duì)課堂問題設(shè)置提出了新的要求，只有對(duì)課堂問題設(shè)置的技巧進(jìn)行革新，才能滿足新課改的要求，才能使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到實(shí)質(zhì)性的提高。

一、巧設(shè)問題情境

正所謂問題自“境”生，只有創(chuàng)設(shè)了良好的問題情境，才能做到巧妙設(shè)問，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，激勵(lì)學(xué)生積極地思考問題、解決問題，才能幫助學(xué)生明確思考方向，拓展學(xué)生思維的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要巧設(shè)問題情境，使數(shù)學(xué)教學(xué)在不斷提出問題和解決問題中發(fā)展。

例如：在對(duì)初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上第二章第1節(jié)《比0小的數(shù)》進(jìn)行講解時(shí)，教師可以先創(chuàng)設(shè)問題情境：“在小學(xué)我們學(xué)過的數(shù)中，0是最小的數(shù)，但是在實(shí)際生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到一些小學(xué)沒有見過的數(shù)?！苯璐宋龑W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生對(duì)教師所設(shè)置的問題充滿興趣。然后在多媒體上列出一些數(shù)據(jù)：在多媒體上顯示天氣預(yù)報(bào)的畫面，在畫面上標(biāo)明某地氣溫為-13℃～-17℃；在多媒體上顯示吐魯番盆地的圖片，旁邊注釋：吐魯番盆地最低處的海拔高度為-155m；在多媒體上顯示資料卡片，上面寫著水、水銀、酒精的凝固點(diǎn)分別為0℃、-38.87℃、-117.3℃.讓學(xué)生仔細(xì)觀察每張圖片，找出與小學(xué)學(xué)習(xí)的不同的數(shù)，并對(duì)其表達(dá)的含義進(jìn)行分析。這種課堂問題設(shè)置技巧能夠充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，能使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，也能營(yíng)造活躍的課堂氣氛，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、巧設(shè)數(shù)學(xué)試題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要巧妙設(shè)置數(shù)學(xué)試題，使其能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)解題的不同方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度解析分析數(shù)學(xué)題。在運(yùn)用此種課堂問題設(shè)置技巧時(shí)，教師可以將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入其中，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供不竭的動(dòng)力資源，同時(shí)也可以讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，從而總結(jié)出一套有規(guī)律的適合自己的學(xué)習(xí)方法。

例如：在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上第二章第2節(jié)《一元二次方程的解法》時(shí)，教師在將一元二次方程的四種解法教授給學(xué)生并進(jìn)行一定練習(xí)后，可以在黑板上寫下這四道題：

（1）■（x+3）■=1

（2）（2x+1）■=2（2x+1）

（3）x（x+8）=16

（4）x■+2x-8=0

然后設(shè)置問題：在直接開平方法、配方法、公式法、因式分解法這四種一元二次方程的解法中，選擇一種最恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q這四道題，而且要使解題過程最簡(jiǎn)便。同時(shí)教師在此過程中可以進(jìn)行計(jì)時(shí)，同學(xué)們解決完四道題后就舉手示意，看看哪位同學(xué)能在最短的時(shí)間內(nèi)，用正確的方法解決這四道題，排出前三名，對(duì)其給予一定的口頭獎(jiǎng)勵(lì)或物質(zhì)鼓勵(lì)。最后，讓前三位同學(xué)說說自己是運(yùn)用什么方法解決這四道題的，為其他同學(xué)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)失敗的同學(xué)教師也要給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)其進(jìn)行深刻反思，總結(jié)解題時(shí)存在的不足，從而找出一條適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)途徑，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠更是一層樓。這種課堂問題設(shè)置技巧不僅能教會(huì)學(xué)生如何利用自己所學(xué)的知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)和習(xí)慣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷突破自我，尋求新的發(fā)展。

三、巧結(jié)現(xiàn)實(shí)生活

數(shù)學(xué)知識(shí)雖然處于高層次領(lǐng)域，但其與生活是不能分離的，許多數(shù)學(xué)知識(shí)都可以用生活常識(shí)解決，而生活中又蘊(yùn)含許多數(shù)學(xué)知識(shí)，二者息息相關(guān)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生一般都感覺數(shù)學(xué)知識(shí)比較深?yuàn)W，晦澀難懂，這常常給學(xué)生造成困擾，甚至使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。所以，初中數(shù)學(xué)教師要將初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能易于學(xué)生接受和理解，才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效利用。同時(shí)，在將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的過程中，也讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處存在數(shù)學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生懂得細(xì)心觀察生活，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)難題。

例如：在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上第三章第5節(jié)《矩形、菱形、正方形》時(shí)，教師可以設(shè)置如下問題：

（1）當(dāng)老師讓你去商店買一條毛巾和方巾時(shí)，在沒有任何輔助工具的前提下，你怎么判定你所買的毛巾是矩形，買的方巾是正方形，而不是菱形呢？

（2）當(dāng)老師給你一根繩子，讓你去測(cè)量教室的門，你應(yīng)該如何證明教室的門是矩形？

又如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)下第七章第1節(jié)《探索直線平行的條件》時(shí)，教師可以設(shè)置如下問題：裝修工人正在向墻上釘木條，如果木條b與墻壁的邊緣垂直，那么木條a與墻壁的邊緣所夾的角度為多少度時(shí)，才能使木條a與木條b平行？并在多媒體上附加圖片或讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好木條，在課堂上親自試驗(yàn)。這樣就可以通過平行在日常生活中的運(yùn)用，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到哪些條件能夠?qū)崿F(xiàn)平行。

這種課堂問題設(shè)置技巧能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿趣味，也能使數(shù)學(xué)知識(shí)真正內(nèi)化到學(xué)生心里，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到大幅度提高。但是教師要注意的是在結(jié)合生活實(shí)際時(shí)，要把握一個(gè)度，不可讓生活將數(shù)學(xué)本身的味道沖淡，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。

四、結(jié)語(yǔ)

課堂問題設(shè)置是一門高深的學(xué)問，更是一門藝術(shù)。初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探求問題設(shè)置的技巧，并不斷對(duì)其進(jìn)行豐富和革新，使其能適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉朝鵬.淺論數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂問題設(shè)置[J].南寧師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2003，03：62-64.

[2]吳萍.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題的設(shè)計(jì)[J].學(xué)周刊，2013，04：134.

篇(6)

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

我國(guó)教學(xué)改革不斷深入的今天，教育部門對(duì)于我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，這就使得傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能較好的滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求以及時(shí)代的需要，在改革發(fā)展如此迅速的時(shí)代，教育界對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究也得到了巨大的發(fā)展，新的發(fā)展產(chǎn)生了新的要求，教師們?cè)诎l(fā)展新型教學(xué)模式的過程中逐漸摸索出導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有非常大的幫助，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，改變師生間的互動(dòng)模式，減輕師生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。

在這種初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀下，很多新的教學(xué)模式開始在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得以應(yīng)用，而導(dǎo)學(xué)活動(dòng)教學(xué)模式就是其中的典型。在本文中，筆者對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的應(yīng)用進(jìn)行了具體研究，希望這一研究能夠在一定程度上提高我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

作用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式提高我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式概述

所謂導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，指的是以“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”及“互動(dòng)探究”兩者為特征的一種教學(xué)模式，其教學(xué)理念為“變教為導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)，學(xué)思結(jié)合，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”。一般來(lái)說導(dǎo)學(xué)活動(dòng)教學(xué)模為一門邏輯性、思維性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)向來(lái)是初中教學(xué)的難點(diǎn)所在，但為了能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，保證其未來(lái)的發(fā)展，我們就需要應(yīng)式會(huì)通過自學(xué)導(dǎo)綱、合作互動(dòng)、導(dǎo)學(xué)歸納、反饋訓(xùn)練等四個(gè)步驟完成具體的教學(xué)，其中自W導(dǎo)綱指的是學(xué)生單獨(dú)完成教師準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)提綱，這一提綱一般包含著關(guān)于教學(xué)新知識(shí)的問題情境；而在合作互動(dòng)步驟中，教師應(yīng)將學(xué)生分成小組，以此共同解決新知識(shí)學(xué)習(xí)中遇到的問題；而在導(dǎo)學(xué)歸納步驟中，教師因設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我的歸納與總結(jié)，值得注意的是，這里教師只能夠進(jìn)行初步的知識(shí)點(diǎn)歸納，具體的工作應(yīng)由學(xué)習(xí)小組完成；而在反饋訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，教師需要結(jié)合課堂訓(xùn)練和反饋指導(dǎo)等兩方面內(nèi)容完成導(dǎo)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，這樣就能夠較好的提高具體課程的教學(xué)有效性[1]。

一般來(lái)說將導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)將一節(jié)課堂作為一個(gè)比較完整的教學(xué)單位、以導(dǎo)綱為課堂的主線，進(jìn)行組織教學(xué)、以教師引導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)等三種方式屬于這一導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)容。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)導(dǎo)綱，提前預(yù)知所學(xué)的新知識(shí) 導(dǎo)學(xué)活動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體運(yùn)用中，學(xué)生通過自學(xué)導(dǎo)綱能夠提前預(yù)知所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)，這樣就能夠?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)模式的展開奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在導(dǎo)綱設(shè)計(jì)的過程中，教師需要參考絕大部分學(xué)生的實(shí)際能力，設(shè)計(jì)出能夠極大激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考并實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的高質(zhì)量導(dǎo)綱。例如在進(jìn)行“一次函數(shù)”相關(guān)的導(dǎo)綱設(shè)計(jì)中，教師就需要注重問題的導(dǎo)入與學(xué)生的自學(xué)兩點(diǎn)，在問題的導(dǎo)入中，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)小組為其準(zhǔn)備函數(shù)概念的相關(guān)問題，以此保證學(xué)生能夠自覺的通過導(dǎo)綱進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)；而在學(xué)生的自學(xué)中，教師需要保證導(dǎo)綱能夠明確學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣就能夠通過保證學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與方向的方式，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[2]。

2.教師組織合作互動(dòng)，進(jìn)行豐富多樣化的課堂教學(xué) 在完成自學(xué)導(dǎo)綱后，教師還需要在課堂授課這個(gè)最重要的教學(xué)環(huán)境中遵循“以導(dǎo)促學(xué)”，這樣就能夠保證自身能夠采用多種教學(xué)方法完成具體的數(shù)學(xué)教學(xué)。這里我們同樣以“一次函數(shù)”的教學(xué)為例，在學(xué)生完成自學(xué)導(dǎo)綱后的具體教學(xué)中，教師就需要對(duì)實(shí)現(xiàn)分好的學(xué)生小組進(jìn)行“函數(shù)的表示方法和一次函數(shù)的表示方法的區(qū)別有哪些？”等問題的提問，這一提問需要與積分、成績(jī)等掛鉤才能夠較好的提升學(xué)生的回答熱情，而基于學(xué)生的提問，教師在具體知識(shí)講解時(shí)學(xué)生的注意力將大大提高，這自然就能夠較好的實(shí)現(xiàn)較高質(zhì)量的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。值得注意的是，教師應(yīng)在完成教學(xué)后在公布答案，這樣才能夠最好的發(fā)揮這一階段的教學(xué)效果[3]。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)歸納，鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力 在完成上述兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)后，教師還需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的回顧，也就是我們?cè)谏衔闹刑岬降膶?dǎo)學(xué)歸納，以此深化自身的教學(xué)效果。在具體的導(dǎo)學(xué)歸納環(huán)節(jié)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整節(jié)課程的回顧，一般來(lái)說板書的形式是較好的回顧整節(jié)課程知識(shí)的方法，在板書過程中教師還應(yīng)穿插教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才能夠較好的完成導(dǎo)學(xué)歸納。例如，在“一次函數(shù)”的導(dǎo)學(xué)歸納教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就可以總結(jié)“一次函數(shù)的概念？一次函數(shù)的表示方法？一次函數(shù)的圖像及四象限的特點(diǎn)”等內(nèi)容，以此保證學(xué)生在完成一次函數(shù)相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)后，能夠清楚認(rèn)識(shí)函數(shù)的分類，這樣就能夠較好的保證這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)效果[4]。

4.教師合理進(jìn)行反饋訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果 在完成上述環(huán)節(jié)的教學(xué)后，教師還應(yīng)通過合理設(shè)計(jì)反饋訓(xùn)練的題目，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查。值得注意的是，為了保證能夠較為真實(shí)的檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，這一反饋訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)需要具備典型性與高質(zhì)量特點(diǎn)，并保證題目的難易適中，實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)內(nèi)容的較好銜接。例如，在“一次函數(shù)”的反饋訓(xùn)練題目設(shè)計(jì)中，教師就可以設(shè)計(jì)“用拖拉機(jī)進(jìn)行耕地，開始工作時(shí)油箱中有油 42 升，如果工作每小時(shí)耗油3升，求油箱中余油量y（升）與工作時(shí)間t（小時(shí)）之間的函數(shù)關(guān)系式，并求出自變量的取值范圍”等問題，通過這種實(shí)際應(yīng)用題，就能夠較好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生“一次函數(shù)”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果檢查。

總之，教師需要在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和具體數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，積極靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，達(dá)到提高我國(guó)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，這樣才能夠較好的保證對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性的激發(fā)，并以此實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；過渡；銜接

高中數(shù)學(xué)知識(shí)比初中數(shù)學(xué)知識(shí)涉及面更廣。初中的平面幾何、代數(shù)知識(shí)較為簡(jiǎn)單，而高中的立體幾何、平面向量、三角函數(shù)知識(shí)難度較大。學(xué)生很難適應(yīng)初高中數(shù)學(xué)過渡。通過初高中過渡數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，學(xué)生會(huì)擁有學(xué)習(xí)的信心，能夠認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)知識(shí)的差距。初中數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生，步入高中時(shí)學(xué)習(xí)方法并不有效，以初高中數(shù)學(xué)的銜接，讓學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)，渡過學(xué)習(xí)困難階段。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和效率，能夠避免學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、初中向高中過渡數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教材難度增加

高中數(shù)學(xué)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯辨析和數(shù)學(xué)思維能力。高中數(shù)學(xué)涉及直觀感知、歸納類比、觀察發(fā)現(xiàn)、抽象概括、空間想象、運(yùn)算求解和反思建構(gòu)。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)包括過程方法、知識(shí)技能、情感意識(shí)。高一數(shù)學(xué)的函數(shù)模型、集合語(yǔ)言、坐標(biāo)法和空間立體圖形轉(zhuǎn)換，比較初中數(shù)學(xué)邏輯推理更強(qiáng)、抽象思維高、知識(shí)難度大。學(xué)生們很難適應(yīng)。

2.教學(xué)方法改變

初中教師講述教學(xué)內(nèi)容較為細(xì)致，歸納的完整。學(xué)生只要記住公式、概念和教師的例題類型，就可以仿照著進(jìn)行答題。多數(shù)初中生愿意聽從教師的教導(dǎo)，而不會(huì)自我思考和總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律。高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容較多，課堂教導(dǎo)知識(shí)較少，教師不能講清題型和知識(shí)應(yīng)用形式，只會(huì)講一些典型題目，從而達(dá)到“三基”的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教師在講解基礎(chǔ)知識(shí)之外，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方法和思想的培養(yǎng)，體現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的作用。

3.課程內(nèi)容增多

高中數(shù)學(xué)知識(shí)比初中數(shù)學(xué)知識(shí)更為抽象，邏輯性、理論分析題目增多，特別是研究變量問題，需要很高的計(jì)算能力。近些年來(lái)，由于教材內(nèi)容發(fā)生了變化，初中數(shù)學(xué)教材難度有很大的降低幅度。由于高考限制，高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的難度并沒有降低。市場(chǎng)上的高中數(shù)學(xué)教材不斷增加，難度范圍也在不斷擴(kuò)大。從某種意義上看，教材調(diào)整后高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容難度差距不但沒有縮小，反而增加了難度。

二、初中向高中過渡數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)策略和建議

1.明確初中、高中教材內(nèi)容的斷層

高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容要求學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，教師要提早讓學(xué)生了解初中、高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的不同，重視數(shù)學(xué)敘述完整性和論證嚴(yán)密性，在教課時(shí)摻加一些高中數(shù)學(xué)內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活聯(lián)系緊密，數(shù)學(xué)語(yǔ)言趣味性、直觀性、形象性較強(qiáng)，學(xué)生很容易接受和理解。而高中數(shù)學(xué)概念比較抽象，習(xí)題多較多，解題需要靈活的技巧。為了彌補(bǔ)初、高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的斷層，初三教師應(yīng)當(dāng)注意問題的創(chuàng)設(shè)情境，要詳細(xì)敘述數(shù)學(xué)問題的引入、提出和拓展。引導(dǎo)學(xué)生嘗試和思考。學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)偏差。教師要積極引導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)有著持久的興趣和熱情。教師在講述重要的數(shù)學(xué)定理時(shí)，盡量創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到師生互動(dòng)。

2.加大師生的互動(dòng)交流

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生彼此交流的雙邊活動(dòng)，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)是相互的。升入高中之后，學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法是初、高中數(shù)學(xué)過渡銜接的關(guān)鍵。教師可將作業(yè)講評(píng)、知識(shí)講解和試卷分析融入教學(xué)活動(dòng)內(nèi)，便于學(xué)生接受。課堂上，教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑。在數(shù)學(xué)難點(diǎn)上，教師可降低要求，做到循序漸進(jìn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

許多學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課專心、勤學(xué)好問、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立做作業(yè)。上課專心聽講并不代表學(xué)生懂了。教師要引導(dǎo)學(xué)生處理數(shù)學(xué)知識(shí)的“聽”、“思”、“記”之間的關(guān)系。學(xué)生要制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并安排好時(shí)間。聽課過程中，要了解數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有選擇記筆記。解題后要總結(jié)和反思。在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣下，學(xué)生會(huì)自行擬定提綱，并在課前做好預(yù)習(xí)，課后做好總結(jié)。

4.訓(xùn)練學(xué)生的解題思維

數(shù)學(xué)解題要用到定理、推論和概念，不同階段的學(xué)生，解題思維訓(xùn)練也有差異。初一代數(shù)數(shù)學(xué)訓(xùn)練了學(xué)生抽象概括力、初二學(xué)生的形式思維能力有所加強(qiáng)、初三數(shù)形結(jié)合解題拓展了學(xué)生預(yù)見性思維。高中學(xué)生需要較強(qiáng)的邏輯運(yùn)算、邏輯思維、抽象思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中要明白知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，組成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表。要分類總結(jié)數(shù)學(xué)思維方法與解題方法，尋找聯(lián)系和區(qū)別。

初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)起到了至關(guān)重要的作用。高一數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容存在斷層，邏輯性和理論性問題較多，初中的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。因此，教師要和學(xué)生互動(dòng)交流，找出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、訓(xùn)練學(xué)生解題思維，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中階段學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。只有這樣，學(xué)生才能順利、高效的接受數(shù)學(xué)新知識(shí)，做到初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的過渡銜接。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊寬龍.關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)向高中數(shù)學(xué)過渡的討論[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí).2012（8）