序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)生手機(jī)消費(fèi)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：手機(jī)依賴 高職學(xué)生 調(diào)查問卷 原因 對策

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1674-098X（2016）07（a）-0139-02

新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，催生了集通訊、娛樂、社交、購物等多種強(qiáng)大功能于一體的“第五媒體”――手機(jī)，手機(jī)以其便攜、快捷、私密的特點(diǎn)滿足了年輕一代對海量信息和廣泛社交的追求，高職學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)自覺性不高、自律性較差、容易沉迷娛樂等特點(diǎn)，自然容易被手機(jī)所控制，從而影響學(xué)習(xí)效果、身心健康和價(jià)值觀念，甚至導(dǎo)致因無法控制自己而過度依賴使用手機(jī)的“手機(jī)依賴癥”。如何在新媒體時(shí)代更好培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才已經(jīng)成為擺在高職教育者面前的重要課題。該文基于對棗莊職業(yè)學(xué)院高職學(xué)生的問卷調(diào)查，分析高職學(xué)生手機(jī)依賴的成因，并提出可行性對策，為引導(dǎo)高職學(xué)生提高媒介素養(yǎng)、克服手機(jī)依賴、建立正確價(jià)值觀提供借鑒。

1 問卷調(diào)查及結(jié)果分析

該次問卷調(diào)查對象為棗莊職業(yè)學(xué)院高職學(xué)生，共發(fā)放問卷480份，收回有效問卷443份，其中男生42.3%，女生57.7%，一年級37.1%，二年級32.4%，三年級30.5%。問卷設(shè)計(jì)包括學(xué)生個(gè)人信息、常用手機(jī)功能、使用手機(jī)時(shí)間及頻率、上課使用手機(jī)時(shí)間及原因、手機(jī)依賴程度等30個(gè)問題。443份有效問卷數(shù)據(jù)顯示，高職學(xué)生手機(jī)擁有率達(dá)100%，上網(wǎng)普及率達(dá)98.2%。從問卷結(jié)果分析，高職學(xué)生主要使用手機(jī)的交友聊天、影音娛樂、閱讀小說、獲取資訊、撰寫微博、網(wǎng)絡(luò)游戲等功能。其中QQ、微信等社交軟件的使用率最高，達(dá)到91.7%，電話、短信等通訊功能排在第二、三位，游戲功能排在第四位，達(dá)34.7%，排在后面的分別是影音娛樂（27.8%）、資訊獲?。?5.2%）和閱讀小說（19.7%）。上課時(shí)間出現(xiàn)過看手機(jī)行為的達(dá)到99.4%，上課經(jīng)?？词謾C(jī)的有32.3%。男生認(rèn)為自己有手機(jī)依賴傾向的占男生總數(shù)的37.4%，女生認(rèn)為自己有手機(jī)依賴傾向的占女生總數(shù)的29.8%。大一學(xué)生有28.1%認(rèn)為自己有手機(jī)依賴傾向，大二學(xué)生有33.7%認(rèn)為自己有手機(jī)依賴傾向，大三學(xué)生有43.1%認(rèn)為自己有手機(jī)依賴傾向。

手機(jī)在高職學(xué)生中100%的擁有率，和手機(jī)上網(wǎng)功能的普及說明手機(jī)已成為高職學(xué)生的必需品。社交軟件的高使用率反映了當(dāng)代高職學(xué)生孤獨(dú)又躲避正面社交、從眾又特立獨(dú)行、叛逆又渴望被接納認(rèn)可的心理特點(diǎn)。上課看手機(jī)形成習(xí)慣說明手機(jī)已經(jīng)對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重影響。同時(shí)，調(diào)查結(jié)果顯示，男生對手機(jī)的依賴程度要大于女生，隨著年級的增長，對手機(jī)的依賴程度也在不斷攀升。

2 高職學(xué)生手機(jī)依賴的原因分析

2.1 社會(huì)原因

20世紀(jì)70年代，美國著名學(xué)者梅爾文?德弗勒和大眾傳播社會(huì)學(xué)家桑德拉?鮑爾-洛基奇提出的“媒介依賴”理論認(rèn)為：社會(huì)環(huán)境存在的變動(dòng)和沖突越多，個(gè)人所面臨的不確定性也越多，不確定性促使人們搜尋多種信息來了解社會(huì)生活正在發(fā)生些什么。[1]當(dāng)前正處于信息爆炸時(shí)代，社會(huì)發(fā)展日新月異，個(gè)人越來越依靠大眾新媒體來獲取資訊和進(jìn)行自我社會(huì)定位。同時(shí)，海量信息使人們應(yīng)接不暇，造成了社會(huì)普遍存在的“快餐文化”和“淺閱讀”現(xiàn)象，“茗香書韻”的節(jié)奏已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上人們奔忙的腳步，手機(jī)讓人們可以見縫插針地獲取資訊、娛樂放松和交友溝通，這是任何媒體都無法比擬的優(yōu)越性。

2.2 主觀原因

高職學(xué)生作為接受新鮮事物能力較強(qiáng)、信息篩選能力較差的青年一代，在海量信息面前既歡呼雀躍又無所適從，他們享受著信息技術(shù)帶來的社交新途徑、視聽新感覺、購物新理念，卻容易在虛擬的手機(jī)世界里荒廢了青春、迷失了自我。

首先，手機(jī)媒體減少了他們的孤獨(dú)感。劉紅和王洪禮研究發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)感可能會(huì)增加大學(xué)生的手機(jī)依賴傾向。[2]王相英研究發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)水平與手機(jī)成癮存在顯著的正相關(guān)，孤獨(dú)感在手機(jī)成癮與人格特質(zhì)之間起部分中介作用。[3]高職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，不是名牌大學(xué)里的“天之驕子”，多數(shù)從小因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績一般而存在自卑心理，越自卑就越孤獨(dú)，越渴望被認(rèn)可。但是自卑的心態(tài)讓部分同學(xué)對現(xiàn)實(shí)社交有一種排斥心態(tài)，而手機(jī)社交軟件的廣泛性、主動(dòng)性、私密性既滿足了他們交往的需求，又巧妙隱藏了他們的自卑，讓他們在虛擬世界里找到了自信。

其次，手機(jī)媒體讓他們由信息的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)傳播者。新媒體時(shí)代，每個(gè)人、每部手機(jī)都是一個(gè)“自媒體”，自媒體使得學(xué)生從“旁觀者”陡然轉(zhuǎn)變成新聞“當(dāng)事人”，他們想寫就寫，想說就說，每個(gè)人都可以利用互聯(lián)網(wǎng)來表達(dá)自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)，傳遞他們生活的境況，甚至構(gòu)建自己的社交網(wǎng)絡(luò)。[4]他們在發(fā)表評論、撰寫微博、維護(hù)個(gè)人空間的過程中充分享受到自我表達(dá)的快樂，而當(dāng)這種自我表達(dá)有人“點(diǎn)贊”或引來圍觀時(shí)，則能給他們帶來無限的成就感和滿足感。

最后，手機(jī)媒體迎合了他們對娛樂的需求。學(xué)生的消費(fèi)能力有限，在課業(yè)之外，比較廉價(jià)的娛樂方式就是玩手機(jī)，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界幾乎涵蓋了他們所有對娛樂的需求，對他們形成了強(qiáng)大的吸引力和控制力，需要付出腦力勞動(dòng)的、相對被動(dòng)的學(xué)習(xí)則顯得有些枯燥乏味。

2.3 客觀原因

現(xiàn)在的職業(yè)院校幾乎做到了全網(wǎng)絡(luò)覆蓋，為學(xué)生隨時(shí)隨地上網(wǎng)提供了便利條件，餐廳里、教室里甚至廁所里，隨處可見“低頭族”和“拇指族”的身影。

有些職業(yè)院校的社團(tuán)活動(dòng)流于形式、缺乏新意，許多活動(dòng)的開展都是配合上級精神，學(xué)生沒有在活動(dòng)開展過程中發(fā)揮能動(dòng)性，影響了學(xué)生的參與積極性。

部分高職教師由于沒有升學(xué)率的壓力，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的研究探索不夠，幾十年一本教案念下來，課堂沒有吸引力，學(xué)生參與度不夠，又有少數(shù)教師對學(xué)生管理失之于寬，對學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象不聞不問，甚至在課堂上接打電話，導(dǎo)致學(xué)生很難將全部精力放在課堂上，總是受到手機(jī)的干擾，甚至直接用玩手機(jī)代替上課。

3 高職院校應(yīng)對學(xué)生手機(jī)依賴的對策探索

調(diào)查表明，對手機(jī)媒體的依賴已經(jīng)成為影響高職學(xué)生學(xué)習(xí)生活和成長成才的首要因素，引導(dǎo)高職學(xué)生正確對待手機(jī)媒體、處理好學(xué)習(xí)和娛樂的關(guān)系已經(jīng)成為當(dāng)前的迫切問題。筆者試從以下幾個(gè)方面提供建議。

（1）利用手機(jī)平臺(tái)加強(qiáng)對學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)。高職學(xué)生缺乏信息判斷和篩選能力，容易受到享樂主義、拜金主義等錯(cuò)誤價(jià)值觀的引導(dǎo)而對社會(huì)感到失望，甚至是自我放棄、隨波逐流。高職院校在利用思想政治課堂、心理健康教育和各種社團(tuán)活動(dòng)加強(qiáng)對學(xué)生價(jià)值觀引導(dǎo)的同時(shí)，要充分利用手機(jī)媒體這一便利平臺(tái)，開通官方微博和微信公眾平臺(tái)，發(fā)起微話題，舉行微訪談，制作微課堂，利用微視頻、微電影、微文本、圖片、手機(jī)報(bào)等形式引導(dǎo)學(xué)生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳播青春正能量。棗莊職業(yè)學(xué)院近年來開通了“棗莊職業(yè)學(xué)院微信公眾號”和“青青棗職”兩個(gè)微信公眾平臺(tái)?！皸椙f職業(yè)學(xué)院微信公眾號”從學(xué)院層面權(quán)威信息，傳播學(xué)院形象?！扒嗲鄺椔殹泵嫦蛉w學(xué)生，輔助團(tuán)學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。兩個(gè)微信公眾平臺(tái)都有專業(yè)的師生創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，內(nèi)容新穎，形式活潑，關(guān)注度和影響力與日俱增，成為廣大師生的重要精神家園。

（2）利用手機(jī)延伸課堂教學(xué)內(nèi)容。有的高職院校利用屏蔽儀、“手機(jī)收納袋”等方法約束學(xué)生上課玩手機(jī)的行為，但技術(shù)的進(jìn)步是把雙刃劍，在屏蔽掉手機(jī)信號的同時(shí)也屏蔽掉了一個(gè)巨大的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)寶庫，而且這種強(qiáng)制性的做法容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理。筆者認(rèn)為，可以為課堂規(guī)定一定的“手機(jī)松綁時(shí)間”，比如：小組討論或“頭腦風(fēng)暴”等課堂活動(dòng)時(shí)，允許同學(xué)們參考手機(jī)拓展自己的思路。課前通過“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)們利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的搜索功能解決學(xué)習(xí)中的困惑，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將手機(jī)由“學(xué)習(xí)天敵”變?yōu)檩o助學(xué)習(xí)的好幫手。每門學(xué)科可以開通微信公眾平臺(tái)，大家可以利用微信討論問題，也可以查看相關(guān)的圖片視頻、學(xué)術(shù)論文和科普資料。

（3）用“活力課堂”激發(fā)學(xué)生課堂興趣和專注力。近年來，棗莊職業(yè)學(xué)院在教學(xué)改革方面不斷探索，吸收先進(jìn)的職業(yè)教育理論，結(jié)合學(xué)生成長規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，突出職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性，打造出做、學(xué)、教、賽“四位一體”課堂教學(xué)模式，這一模式突破了傳統(tǒng)的以講授為主的課堂模式，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、動(dòng)手操作和展開競賽充分參與到課堂中來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)手能力。這可以說是引導(dǎo)學(xué)生克服手機(jī)依賴、重回課堂的成功案例，高職院?？梢愿鶕?jù)學(xué)院和學(xué)生的實(shí)際情況積極探索有趣的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生不再因?yàn)樯险n無聊而依賴手機(jī)。

有人說：“世界上最遙遠(yuǎn)的距離不是生與死，而是我站在你面前，你卻在玩手機(jī)。”隨著新媒體技術(shù)日新月異的發(fā)展，各種功能強(qiáng)大的APP讓手機(jī)變得更加具有吸引力和控制力，手機(jī)依賴已成為新媒體時(shí)代一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象。關(guān)于高職學(xué)生手機(jī)依賴現(xiàn)象的研究涉及到社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、教育學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域，作為高職教育工作者，有責(zé)任繼續(xù)深入研究并提出有效對策，去拯救這在手機(jī)屏幕前“垮掉的一代”。

參考文獻(xiàn)

[1] S.J. Ball-Rokeach，M. L. DeFleur，A Dependency Model of Mass-Media Effects[J].Communication Research，1976（3）.

[2] 劉紅，王洪禮.大學(xué)生的手機(jī)依賴傾向與孤獨(dú)感[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2012，26（1）：66-69.

篇(2)

[論文摘要] 隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的縱深發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生作為社會(huì)特殊的消費(fèi)群體，其追求高品位生活而產(chǎn)生的新的消費(fèi)觀念直接地影響世界觀的形成與發(fā)展。因此，關(guān)注大學(xué)生消費(fèi)狀況，把握大學(xué)生生活消費(fèi)的心理特征和行為導(dǎo)向，培養(yǎng)和提高大學(xué)生新的消費(fèi)意識(shí)是當(dāng)代大學(xué)生共同關(guān)注的問題。

一、大學(xué)生消費(fèi)觀現(xiàn)狀

1.在消費(fèi)結(jié)構(gòu)中理性消費(fèi)是主流

價(jià)格、質(zhì)量、潮流是吸引大學(xué)生消費(fèi)的主要因素。據(jù)網(wǎng)上調(diào)查顯示，講求實(shí)際、理性消費(fèi)仍是當(dāng)前大學(xué)生主要的消費(fèi)觀念。如：在購買商品時(shí)，大學(xué)生們首先考慮的因素是價(jià)格和質(zhì)量。這是因?yàn)槲覈拇髮W(xué)生與國外的不同，經(jīng)濟(jì)來源主要是父母的資助，自己兼職掙錢的不多，這使大學(xué)生每月可支配的錢是固定的，大約在300元～800元之間，家境較好的一般也不超過2000元，而這筆錢一是用來支付伙食費(fèi)和日常生活用品開銷。二是用來購買學(xué)習(xí)資料（考研、攻讀各種資格認(rèn)證、英語過級考試等等），由于消費(fèi)能力有限，大學(xué)生們在花錢時(shí)往往十分謹(jǐn)慎，力求“花得值”，他們有時(shí)會(huì)盡量搜索那些價(jià)廉物美的商品。無論是在校內(nèi)還是在校外，當(dāng)今大學(xué)生的各種社會(huì)活動(dòng)都較以前增多，加上城市生活氛圍、開始談戀愛等諸多因素的影響，不會(huì)考慮那些盡管價(jià)廉但不美的商品，相反，我們比較注重自己的形象，追求品位和檔次，雖然不一定買名牌，但質(zhì)量顯然是大學(xué)生非常關(guān)注的內(nèi)容。

2．追求時(shí)尚和名牌受到大學(xué)生的親睞

青年始終是大學(xué)校園中的主體，站在時(shí)代前沿，追新求異，敏銳地把握時(shí)尚，惟恐落后于潮流，這是他們的共同特點(diǎn)。在大學(xué)生消費(fèi)中最突出的消費(fèi)項(xiàng)目就是使用手機(jī)。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生手機(jī)擁有率已達(dá)到每班不低于60%。此外，小至一張幾十元的上網(wǎng)卡，大至電腦都是當(dāng)代大學(xué)生的追求的目標(biāo)。再次是發(fā)型、服裝、飾物、生活用品，大學(xué)校園中都不乏追“新”族。調(diào)查資料也印證了這一點(diǎn)，就所占比例來看，“是否流行”緊隨價(jià)格、質(zhì)量之后，成為大學(xué)生考慮是否購買的第三大因素。至于名牌產(chǎn)品，當(dāng)問到“如果經(jīng)濟(jì)許可，會(huì)否購買名牌產(chǎn)品”時(shí)，80%的學(xué)生表示肯定。以上充分體現(xiàn)了大學(xué)生對追求高品質(zhì)、高品牌、高品位生活的需要。

3.體育健康消費(fèi)是不老的話題

大學(xué)生的體育健康意識(shí)是大學(xué)生參與體育的前提，對體育與健康兩者相關(guān)程度的認(rèn)識(shí)，取決于大學(xué)生的體育健康意識(shí)是否全面，體育健康意識(shí)的需求必然轉(zhuǎn)化為消費(fèi)行為的橋梁，也必然是通過市場得以實(shí)現(xiàn)。據(jù)調(diào)查學(xué)校內(nèi)設(shè)置的健身中心很受學(xué)生歡迎，他們中利用校內(nèi)的體育資源，選擇定期參加體育鍛煉的，也有參加校外休閑健身俱樂部去進(jìn)行體育鍛煉的。這表明大學(xué)生的健康消費(fèi)涵蓋了運(yùn)動(dòng)器械用品、衣物等內(nèi)容，也逐漸提高了對體育促進(jìn)人的身體、心理、審美等社會(huì)性各方面功能的了解，形成了一定的價(jià)值體系。

二、大學(xué)生消費(fèi)觀念存在的問題

1.缺乏消費(fèi)理性，自控能力不強(qiáng)

大學(xué)生沒有經(jīng)濟(jì)來源，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立性差，消費(fèi)沒有基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)的非獨(dú)立性決定了大學(xué)生自主消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)少，不能理性地對消費(fèi)價(jià)值與成本進(jìn)行衡量。大學(xué)生沒有形成完整的，穩(wěn)定的消費(fèi)觀念，自控能力不強(qiáng)，多數(shù)消費(fèi)都是受媒體宣傳誘導(dǎo)或是受身邊同學(xué)影響而產(chǎn)生的隨機(jī)消費(fèi)，沖動(dòng)消費(fèi)。這也正是大學(xué)生消費(fèi)示范效應(yīng)的結(jié)果。拿手機(jī)產(chǎn)品來說，目前，有手機(jī)的大學(xué)生中，一部分有通信的需要，且家庭經(jīng)濟(jì)條件允許；另一部分有通信需要，但是家庭經(jīng)濟(jì)條件負(fù)擔(dān)不起的情況下“趨前”消費(fèi)；還有一部分是既無通信需要又無家庭經(jīng)濟(jì)條件負(fù)擔(dān)的“奢侈”消費(fèi)，在調(diào)查中我們了解到，一些同學(xué)為了擁有一款手機(jī)或者換上一款最流行的手機(jī)，有的同學(xué)情愿節(jié)衣縮食，甚至犧牲自己的其他必要開支；有些男同學(xué)為了一雙名牌運(yùn)動(dòng)鞋，有些女同學(xué)為了一套名牌化妝品或者一件名牌衣服，不惜向別人借錢甚至偷錢以滿足自己的欲望等，都可以反映出一些學(xué)生不懂得量入而出，而虛榮心的驅(qū)使又極易形成無休止的攀比心理。 而“奢侈”消費(fèi)則是由大學(xué)生消費(fèi)的示范效應(yīng)，攀比心理導(dǎo)致的。

2.大學(xué)生過分追逐時(shí)尚和名牌，存在攀比心理

大學(xué)生學(xué)生思想活躍，對新事物有強(qiáng)烈的求知欲，喜歡追求新潮，并敢于創(chuàng)新，消費(fèi)的趨附性強(qiáng)，娛樂消費(fèi)占全部消費(fèi)額的比重很大。在消費(fèi)問題上相信自己的真實(shí)體驗(yàn)，如果使用某種品牌產(chǎn)品產(chǎn)生好的體驗(yàn)，就會(huì)堅(jiān)持使用，從而逐步形成固定偏好，最終形成使用習(xí)慣，保持對此產(chǎn)品良好的忠誠度。比如洗發(fā)水，感性認(rèn)識(shí)上的氣味清香，質(zhì)量好，效果明顯，都會(huì)促使他們繼續(xù)使用下去。因而追逐時(shí)尚，不僅是各種不同類型社會(huì)成員的消費(fèi)特征，也同樣符合青少年的心理需求。在調(diào)查中，一些同學(xué)指出，為了擁有一款手機(jī)或者換上一款最流行的手機(jī)，有的同學(xué)情愿節(jié)衣縮食，甚至犧牲自己的其他必要開支；有些男同學(xué)為了一雙名牌運(yùn)動(dòng)鞋，有些女同學(xué)為了一套名牌化妝品或者一件名牌衣服，不惜向別人借錢甚至偷錢以滿足自己的欲望等，都可以反映出一些學(xué)生不懂得量入而出，而虛榮心的驅(qū)使又極易形成無休止的攀比心理。

3.盲目消費(fèi)，過分展示自我

與成年消費(fèi)者不同，大學(xué)生一般沒有從眾的心理特征，這一特征與追新求奇、自我表現(xiàn)的心理特征有關(guān)，處于這一年齡段的青年，心智、生理已經(jīng)成熟，心理上要求獨(dú)立，但生活、經(jīng)濟(jì)上卻仍然有很大的依賴性，必須依靠家庭的資助才能良好的生活下去，并能在自由支配金錢的情況下，隨行所欲地進(jìn)行消費(fèi)，追求、展示自我，如：吃講究情調(diào)，穿追求時(shí)尚和名牌；談戀愛追求情感，大量進(jìn)行物質(zhì)投入；交朋友不惜重金；網(wǎng)費(fèi)、話費(fèi)節(jié)節(jié)升高，追求“舒適、時(shí)尚、流行”的生活方式。當(dāng)今社會(huì)，隨著人民生活水平日益提高，社會(huì)財(cái)富持續(xù)增長，大學(xué)生也變得越來越有錢，也不斷受到企業(yè)的廣泛重視。

4.消費(fèi)差距拉大，出現(xiàn)兩極分化

我們曾經(jīng)搞過一次關(guān)于大學(xué)生在消費(fèi)調(diào)查，其結(jié)果有近16%的同學(xué)在350元以下在比較困難的生活線上堅(jiān)持學(xué)業(yè)；有近29%的同學(xué)在360元～520元之間，這屬于中等水平，還算過得去。有近35%的同學(xué)在530元～850元之間，這是屬于中上等水平了，手頭稍為寬泛一點(diǎn)。有近15%的同學(xué)在860元～1350元之間，這就比較自由了。還有5%的同學(xué)月消費(fèi)1360元以上可以說是無憂無慮，“該出手時(shí)就出手”了。可見，大學(xué)生的消費(fèi)差距增大，兩極分化也比較分明，這在我國當(dāng)前劇烈轉(zhuǎn)型的社會(huì)大背景下有一定的必然性，但我們相信，隨著社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的進(jìn)一步提高，這些問題必將在一定程度上得到改善。

三、引導(dǎo)大學(xué)生正確消費(fèi)心理和行為的建議

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷增長，大學(xué)生消費(fèi)數(shù)額的增加，結(jié)構(gòu)的變化，方式的多樣化也成為發(fā)展的必然趨勢。對這樣一支群體是如何花錢，消費(fèi)結(jié)構(gòu)又是怎樣？記者進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不同年級之間，男女同學(xué)之間，消費(fèi)水平、消費(fèi)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)方式上都存在著差異。這些差異主要體現(xiàn)在：年級越高，消費(fèi)水平也隨之增長時(shí)尚化、個(gè)性化，使消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不斷增長，大學(xué)生個(gè)性化消費(fèi)的增多已成為趨勢與潮流。從總體上看，大學(xué)生的消費(fèi)觀念正逐步向開放化、前衛(wèi)化發(fā)展，但傳統(tǒng)的理性消費(fèi)觀念仍是主流。絕大多數(shù)學(xué)生在消費(fèi)時(shí)考慮最多的因素是商品或服務(wù)的質(zhì)量、價(jià)錢的追求。

1.加強(qiáng)對大學(xué)生的消費(fèi)觀念，調(diào)查研究在先

在思想理論教學(xué)中，大學(xué)生的消費(fèi)意識(shí)教育應(yīng)與理論教學(xué)相結(jié)合，與調(diào)查研究相結(jié)合，變理論教學(xué)空洞無物的說教，為理論教學(xué)聯(lián)系實(shí)際。今后我們應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)對大學(xué)生消費(fèi)狀況的關(guān)注，注重在研究他們的消費(fèi)心理與行為中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。當(dāng)然，調(diào)查研究是一個(gè)艱辛的過程，但是作為教育工作者應(yīng)該首先培養(yǎng)自己刻苦鉆研的科學(xué)精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)思維。

2.加強(qiáng)對大學(xué)生消費(fèi)觀念，倡導(dǎo)責(zé)任意識(shí)

大學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)包括：對自己負(fù)責(zé)、對社會(huì)負(fù)責(zé)，具有獨(dú)立的意識(shí)與理智消費(fèi)的觀念。教育學(xué)生要樹立艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、科學(xué)的消費(fèi)意識(shí)。引導(dǎo)他們在考慮個(gè)人消費(fèi)時(shí)不忘光榮傳統(tǒng)，科學(xué)規(guī)劃安排，是個(gè)人消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)與家情相適應(yīng)。當(dāng)然，在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，從不斷推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和繁榮市場這個(gè)角度看，需要鼓勵(lì)人們積極、合理消費(fèi)。如果不考慮個(gè)人經(jīng)濟(jì)狀況和支付能力，盲目追求奢侈的消費(fèi)模式是十分有害的。思政教育工作者要及時(shí)客觀的分析社會(huì)上的消費(fèi)主義現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的心態(tài)，作一個(gè)清醒的消費(fèi)者。

3.加強(qiáng)對大學(xué)生消費(fèi)觀念，樹立財(cái)商觀念

所謂財(cái)商，指的是一個(gè)人在財(cái)務(wù)方面的智力，即對錢財(cái)?shù)睦硇哉J(rèn)識(shí)與運(yùn)用。財(cái)商是與智商、情商并列的現(xiàn)代社會(huì)三大不可缺少的素質(zhì)。財(cái)商主要包括兩方面的內(nèi)容：其一，正確認(rèn)識(shí)金錢及金錢規(guī)律的能力；其二，正確運(yùn)用金錢及金錢規(guī)律的能力。我們應(yīng)該圍繞這兩方面的內(nèi)容，在思想政治課和德育課的教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式以達(dá)到教育目的。增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)和加強(qiáng)理財(cái)能力是現(xiàn)今的大學(xué)生在激烈競爭的社會(huì)中生存的必備因素。理財(cái)不是簡單的四則運(yùn)算，不是簡單的收支平衡，它需要長期的理性基奠。

4.加強(qiáng)對大學(xué)生消費(fèi)意識(shí)，提高體育健康水平

大學(xué)生的體育健康意識(shí)和能力將隨著其家庭收入的增加和個(gè)人的經(jīng)濟(jì)能力的增加而提高。當(dāng)大學(xué)生的基本物質(zhì)的到滿足和滿意的時(shí)候，他們才會(huì)把錢花在體育上，因此要引導(dǎo)他們逐步樹立正確的體育健康消費(fèi)觀。消費(fèi)風(fēng)氣應(yīng)成為建設(shè)節(jié)約型校園的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高校校風(fēng)建設(shè)應(yīng)該把握育人第一位的原則，重視大學(xué)生為人處世每個(gè)環(huán)節(jié)的教育，重視培養(yǎng)和塑造大學(xué)生健康的消費(fèi)心理和行為，以促進(jìn)大學(xué)生學(xué)業(yè)的成功追求。建議把大學(xué)生良好消費(fèi)心理和行為的培養(yǎng)作為校園文化建設(shè)的重要組成部分。在校園文化建設(shè)中設(shè)計(jì)有關(guān)大學(xué)生健康消費(fèi)理念的活動(dòng)專題，并且持之以恒。塑造節(jié)約型的校園理念，利用校園環(huán)境影響大學(xué)生理性健康的消費(fèi)習(xí)慣的養(yǎng)成，形成良好的生活作風(fēng)，向社會(huì)輸出具有健康理性消費(fèi)習(xí)慣的社會(huì)成員.

5.加強(qiáng)對大學(xué)生消費(fèi)意識(shí)，培養(yǎng)節(jié)約行為

面對大學(xué)生的花費(fèi)問題，社會(huì)、家長、學(xué)校應(yīng)該怎樣看待？如何引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生更加合理健康地消費(fèi)，我認(rèn)為，應(yīng)結(jié)合‘消費(fèi)教育”開節(jié)約課，甚至不僅是大學(xué)生，中小學(xué)生都應(yīng)該配備從小節(jié)約的相關(guān)課程，不定期地給學(xué)生灌輸節(jié)約理念。”同時(shí)，也向大學(xué)生提出倡議：“節(jié)約不是‘丟面子’，并希望更多的大學(xué)生都能做到‘節(jié)約上大學(xué)’，不僅節(jié)約自己私人財(cái)物，更要節(jié)約社會(huì)公物、社會(huì)能源。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的消費(fèi)群體，他們的消費(fèi)觀念和行為也發(fā)生了變化，出現(xiàn)了一些消費(fèi)倫理問題，因此，我們必須注重大學(xué)生消費(fèi)倫理意識(shí)的培養(yǎng)。在大學(xué)生消費(fèi)倫理意識(shí)的培養(yǎng)中，不僅要加強(qiáng)大學(xué)生消費(fèi)倫理教育、提高大學(xué)生消費(fèi)倫理認(rèn)識(shí)能力；而且要加強(qiáng)大學(xué)生的消費(fèi)倫理修養(yǎng)，還要努力營造節(jié)儉的社會(huì)氛圍。高校校風(fēng)主要體現(xiàn)的正是學(xué)生的群體心理和行為特征。在校風(fēng)建設(shè)上注重塑造和強(qiáng)化學(xué)生良好的消費(fèi)意識(shí)和消費(fèi)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的消費(fèi)習(xí)慣，這是高校思想政治教育一個(gè)非常重要的內(nèi)容。當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)新概念。

參考文獻(xiàn)：

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篇(3)

缺乏溝通是高校育人中久治不愈的頑疾

反思最近十多年來的高校師生之間的關(guān)系，一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象是師生之間普遍地缺乏交流。除了高校輔導(dǎo)員之外，一般教師同學(xué)生之間的關(guān)系尤其是同本科學(xué)生之間的關(guān)系往往僅限于課堂教學(xué)，缺乏課外的交流，特別是缺乏師生之間的個(gè)別交流。尤其是最近幾年，不少高校遷移到偏遠(yuǎn)的新校區(qū)，教師往返一次就是幾個(gè)小時(shí)，常見的現(xiàn)象是“教師跟著班車走、班車跟著課時(shí)走”，學(xué)生只有在上課的時(shí)候才見得著老師。盡管有些學(xué)校采取了一些措施，例如實(shí)行本科生學(xué)導(dǎo)制，讓每位教師與5－6個(gè)本科生建立固定的聯(lián)系，再如規(guī)定每位任課教師每周要有固定的時(shí)間在固定的地方坐等學(xué)生的來訪，等等，但是收效總是不盡如人意。這種情況與上世紀(jì)80年代以前是完全不一樣的。那時(shí)候的教師在課堂之外同學(xué)生有普遍的交流，甚至還會(huì)到學(xué)生寢室中去看望學(xué)生，而這都是教師自覺的行為，并沒有什么條例和規(guī)定教師都必須這樣做。

師生之間的課外交流無疑對學(xué)生的成長具有十分明顯的促進(jìn)作用，同時(shí)對于教師提高教書育人的能力也有十分顯見的好處。因此，應(yīng)該追問為什么這兩個(gè)時(shí)期師生之間的關(guān)系會(huì)不一樣，為什么這最近十多年師生之間的課外交流會(huì)如此稀疏。

筆者認(rèn)為，這兩個(gè)時(shí)期之間的兩種不同的狀況主要是由兩個(gè)方面的因素決定的。其一是社會(huì)氣候，社會(huì)環(huán)境不一樣；其二是時(shí)空距離，物理環(huán)境不一樣。在上世紀(jì)80年代以前，中國所處的是一個(gè)政治環(huán)境，是一個(gè)政治取向的社會(huì)，高校教師不可避免地也要適應(yīng)這樣一種社會(huì)環(huán)境和政治取向。這樣，一方面對教師的“重紅輕專”“先紅后?！鄙踔痢凹t專對立”的評價(jià)體系引導(dǎo)教師重政治、輕業(yè)務(wù)；另一方面對教師政治覺悟方面的懷疑和對學(xué)生政治地位方面的肯定又自然而然地引導(dǎo)教師去親近學(xué)生。熟悉那一段歷史的人都應(yīng)該知道，上世紀(jì)50－60年代的接連發(fā)生的政治運(yùn)動(dòng)對中國知識(shí)分子、對中國高校教師所產(chǎn)生的影響，而50年代從工農(nóng)當(dāng)中招收大學(xué)生、培養(yǎng)“新一代無產(chǎn)階級知識(shí)分子”的口號和目標(biāo)，特別是70年代招收“工農(nóng)兵學(xué)員”并提出讓他們“上大學(xué)、管大學(xué)、改造大學(xué)”的口號和舉措，曾經(jīng)讓高校教師多么的膽戰(zhàn)心驚。正是在這樣一種政治環(huán)境、政治取向的影響下，高校教師“窮極無聊”(無需做學(xué)術(shù)研究也不敢做學(xué)術(shù)研究)同時(shí)為求自保(以實(shí)際行動(dòng)表明自己的政治立場和政治覺悟)，他們自愿地去接近學(xué)生；與此同時(shí)，另一個(gè)因素――時(shí)空距離和物理環(huán)境的因素又使教師在接近學(xué)生、親近學(xué)生的時(shí)候無須付出較大的成本，因?yàn)樗麄兌甲≡趯W(xué)校分配的宿舍，就住在校園中和校園的周邊。

很顯然，這兩個(gè)因素在最近的十幾年中已經(jīng)完全改變了內(nèi)容。高校教師再不會(huì)“窮極無聊”，像王選院士那樣在上海的家中養(yǎng)病幾年而所在的北大不聞不問。高校教師要拼職稱、寫論文、爭課題，要利用不坐班的課余時(shí)間做報(bào)告、做項(xiàng)目、做兼職；另一方面，既然學(xué)校不會(huì)再給自己分房和換房，既然只能靠自己買房，那就不一定要買學(xué)校附近的商品房，要買就買自己有能力購買的最好的房。于是，高校教師散住的越來越多，隨著學(xué)校的搬遷家離學(xué)校越來越遠(yuǎn)，與學(xué)生交流所需付出的時(shí)空成本越來越高。

高校的師生之間缺乏溝通，為什么會(huì)成為久治不愈的痼疾，應(yīng)當(dāng)從這兩個(gè)因素之中找原因。

短信溝通為高校育人開辟新的途徑

由上面所述的影響高校師生溝通的兩個(gè)因素作進(jìn)一步的推論，可以進(jìn)一步概括出溝通的兩個(gè)最基本的動(dòng)力因素，即意愿和成本。意愿具有三個(gè)基本特點(diǎn)：普遍性，選擇性，受動(dòng)性。普遍性是指每一個(gè)正常的人都有與人溝通的意愿；選擇性是指與誰溝通、何時(shí)溝通、以什么方式溝通的意愿因人、因時(shí)、因地、因事而異：受動(dòng)性是指溝通的意愿能夠被外部的因素催發(fā)或者遏止。溝通的成本主要包括時(shí)間成本、經(jīng)濟(jì)成本、體力和腦力支出的成本。意愿是溝通的最基本的動(dòng)力因素，而成本是推動(dòng)或遏止意愿的動(dòng)力因素。溝通是由意愿和成本這兩個(gè)因素決定的。

教師和學(xué)生因其“教”和“學(xué)”的關(guān)系而一開始地位就不同，教師處于強(qiáng)勢的地位。因此從師生之間溝通的主動(dòng)權(quán)來看，實(shí)際上這一主動(dòng)權(quán)掌握在教師手中。教師主動(dòng)與學(xué)生溝通，一般情況下學(xué)生即使心中有抵觸也不會(huì)直接表現(xiàn)出來；而學(xué)生主動(dòng)與教師溝通，教師的任何冷淡的暗示都會(huì)終止師生間的溝通。這也就是說，師生之間溝通的意愿，主要表現(xiàn)為教師的選擇性和學(xué)生的受動(dòng)性。教師表現(xiàn)出與學(xué)生溝通的意愿，學(xué)生就會(huì)呼應(yīng)教師的意愿；而教師表現(xiàn)出不愿與學(xué)生溝通的意愿，學(xué)生就會(huì)回避或終止與教師的溝通。

但是，同樣不容忽視的是，溝通還有另一個(gè)基本的動(dòng)力因素――成本。成本能夠推動(dòng)或遏止溝通的意愿，即它可以對意愿的選擇性和受動(dòng)性產(chǎn)生影響。上世紀(jì)80年代，郵寄書信是人們首選的拜年方式之一，那時(shí)候一年能寫幾封信、又能收到幾封信?不是那時(shí)候的人溝通的意愿不強(qiáng)，而是因?yàn)闇贤ǖ某杀咎?時(shí)間成本、體力和腦力支出的成本)；到了90年代，電話拜年和郵政賀年卡逐漸成為拜年的重要方式，互相拜年和互相聯(lián)系的范圍擴(kuò)大了，主要是因?yàn)槁?lián)系和溝通的成本有了大幅度的降低；到了本世紀(jì)初，電子賀卡和短信祝賀又成為主要的聯(lián)系方式，只要有手機(jī)和有電子郵箱的人哪一個(gè)不會(huì)收到誠摯的問候?由此可見，在很多情況下，成本決定意愿，成本決定溝通與否。

短信溝通之所以能夠成為高校育人的新途徑，在高校育人中發(fā)揮顯見的與潛在的作用，也應(yīng)當(dāng)圍繞著這兩個(gè)最基本的動(dòng)力因素來認(rèn)識(shí)。

這種顯見的與潛在的作用主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1.為高校師生的溝通創(chuàng)設(shè)了一個(gè)支出成本最低廉的新平臺(tái)

首先從經(jīng)濟(jì)成本來看，聯(lián)通和移動(dòng)的網(wǎng)內(nèi)短信每條0.10元，跨網(wǎng)的短信每條0.15元，尤其是根據(jù)華東師大《2005年

上海市青少年短信文化調(diào)查報(bào)告》課題組的調(diào)查，15－25歲青少年中的手機(jī)使用者大部分都選用“動(dòng)感地帶”短信套餐，其中又以30元、40元的套餐最多，而“動(dòng)感地帶”短信套餐30元／月，可發(fā)送500條網(wǎng)內(nèi)短信，平均每條只有0.06元。

其次從時(shí)間成本來看，短信具有即時(shí)性，在一般情況下傳送的速度只有幾秒鐘，以充足的70字一條的閱讀速度來看也只需幾秒鐘；從傳送方來看，拼音和打字對高校師生來說不外乎舉手之勞，最多也只需花費(fèi)一、二分鐘的時(shí)間。根據(jù)華東師大課題組的調(diào)查，手機(jī)短信消費(fèi)在青少年學(xué)生手機(jī)消費(fèi)費(fèi)用中的支出超過50％的占79.5％，支出超過80％的占37.5％，而且相當(dāng)一部分人表示買手機(jī)就是為了發(fā)短信，從來不用于打電話或接聽電話。顯然，這是因?yàn)榉奖?，也是因?yàn)楸阋恕?/p>

再次從體力和腦力的支出成本來看，短信溝通的成本幾乎可以忽略不計(jì)，而且，根據(jù)華東師大課題組的調(diào)查，有69％的青少年每天發(fā)送短信10條以上，有22％的青少年每天發(fā)送短信20條以上，有7％的青少年每天發(fā)送短信40條以上。日因此，從學(xué)生的角度來看，接發(fā)短信不但不會(huì)帶來疲勞，而且是一種樂趣、一種休閑方式，甚至已經(jīng)成為一種新的生活方式的重要組成部分。

由此可見，學(xué)生對教師發(fā)送短信的可能性完全存在。一方面，因?yàn)槌杀镜土?；另一方面，短信溝通已成為他們?qiáng)烈的需要。尤其是當(dāng)他們在套餐可能用不完的情況下，他們會(huì)增加發(fā)送對象和發(fā)送頻率，這時(shí)候只要有可能，他們就會(huì)試探著向教師發(fā)送短信。教師只要收到學(xué)生的短信，出于自尊和禮貌一般都會(huì)回復(fù)；學(xué)生只要收到教師的短信，從筆者的經(jīng)驗(yàn)來看，不但一定會(huì)回復(fù)，而且短信的來回必定是以學(xué)生的最后一條短信結(jié)束。一個(gè)教師只要給一個(gè)學(xué)生發(fā)過短信，以后就會(huì)時(shí)不時(shí)地收到這個(gè)學(xué)生發(fā)來的短信，而且還會(huì)帶動(dòng)其他的學(xué)生發(fā)來短信。而這就意味著一個(gè)高校師生溝通的新平臺(tái)由“可能”轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)”。

2.為高校師生的深度溝通架設(shè)了一座連通的新橋梁

毫無疑問，短信溝通不可能取代高校師生之間已有的各種溝通方式，但是，短信溝通可以成為各種已有溝通方式的連接的橋梁。例如，學(xué)生的作業(yè)和論文是不可能通過短信來發(fā)送的，但是可以通過短信問詢老師的電子郵箱或告知老師已經(jīng)發(fā)送來電子郵件請老師注意接收；學(xué)生有事要同老師面談或電話溝通，可以先給老師發(fā)短信問詢老師覺得合適的時(shí)間或老師家里的電話。短信溝通和電話溝通各有利弊。電話溝通的特點(diǎn)是即時(shí)交流聲音，可以隨時(shí)感受對方聲音中的情感信息，在不考慮話費(fèi)支出的情況下可以無限延長通話時(shí)間，溝通相對充分；短信溝通的特點(diǎn)是它可以即時(shí)交流也可以錯(cuò)時(shí)交流，可以延緩回復(fù)以便考慮更成熟、使回復(fù)更具有確定性，它可以渲染或者掩蓋發(fā)信人當(dāng)時(shí)的情感，以免過度的親熱或抬舉對方造成的尷尬和不良的情緒造成對方的不快。因此，短信溝通和電話溝通可以互補(bǔ)。以此類推，短信溝通和當(dāng)面溝通、電子郵件溝通也可以實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。

3.為高校組織的宣傳、通告、服務(wù)提供了一個(gè)快捷的新媒體

高校組織的宣傳、通告、服務(wù)等現(xiàn)在已經(jīng)有了不少的媒體，有廣播、校報(bào)、廣告欄等傳統(tǒng)媒體，也有校園網(wǎng)、大型電子屏等新媒體，但是這些媒體的共同缺陷是無法保證將信息傳送給每一個(gè)接收人。而短信溝通卻具有這方面的優(yōu)勢，它可以快捷而準(zhǔn)確地將信息發(fā)送給每一個(gè)目標(biāo)公眾。從經(jīng)濟(jì)成本方面來看，“動(dòng)感地帶”50元／月套餐可發(fā)送1000條短信，每條的費(fèi)用是0.05元。而且，聯(lián)通最近開展的天氣預(yù)報(bào)服務(wù)，每天早晚各發(fā)送一次，月租費(fèi)為1.00元，平均每條只需要2分錢不到的費(fèi)用，說明短信服務(wù)實(shí)際上還有很大的降價(jià)空間。因此，根據(jù)效價(jià)比率，建立起學(xué)校、學(xué)院、系所、專業(yè)、班級等不同層次的短信媒體，以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校組織與學(xué)生之間的聯(lián)系和互動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)高校育人職能的深化，應(yīng)當(dāng)是完全可行的。從華東師大調(diào)查組的調(diào)查結(jié)果來看，事實(shí)上也已經(jīng)有一些高校開始試行這種育人新形式，而且開始收到預(yù)期的效果。

毋庸諱言，短信溝通為高校育人所開辟的新的途徑，就其意愿方面來說，更多的是同學(xué)生的愿望和學(xué)校組織的愿望相契合，而與教師的意愿并不一定契合。對此，應(yīng)該引起我們的深思。

短信溝通成為高校育人新途徑的啟示

短信溝通成為高校育人的新途徑，至少給我們以如下兩個(gè)方面的啟示。

1.教師的意愿受動(dòng)于環(huán)境的引導(dǎo)

回到本文一開始就提出的問題，為什么高校教師最近十多年來與學(xué)生溝通的意愿不強(qiáng)?還是應(yīng)當(dāng)從他們所處環(huán)境的變化對他們的影響來思考。從學(xué)校環(huán)境來看，求“大”、求“多”、求“高”是總的趨勢。所謂“求大”，校園要大；所謂“求多”，學(xué)科要多，學(xué)生要多，科研成果要多；所謂“求高”，建筑物要高，學(xué)校和學(xué)科的地位要高，教師的學(xué)歷要高，的期刊檔次要高，學(xué)校之間相互攀比，引進(jìn)教師要求具備博士學(xué)歷、海外學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷；評聘職稱劃出1957年前后和1962年前后三個(gè)時(shí)間檔次，之前和之后出生的教師學(xué)歷要求不一樣；每年對教師的考核，在教學(xué)工作量和科研成果考核方面都有明確的數(shù)量要求，但是在思想政治考核方面自己說了算。校園大了、遠(yuǎn)了，每周一次的政治學(xué)習(xí)改為兩周一次甚至一個(gè)月一次，學(xué)校對教師的管理由直接變?yōu)殚g接，教師與教師都難得見面。在這樣一種環(huán)境引導(dǎo)下，可以說沒有一個(gè)因素是在推動(dòng)教師主動(dòng)積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，相反只會(huì)轉(zhuǎn)移和遏止教師與學(xué)生溝通的意愿。

但是，這種環(huán)境引導(dǎo)是不是就不可能改變?答案是否定的。從短信溝通有可能成為高校育人的新途徑來看，學(xué)生主動(dòng)地給教師發(fā)短信有可能成為校園環(huán)境中的新因素，學(xué)校管理在推動(dòng)師生互發(fā)短信方面更加有所作為(例如要求教師向?qū)W生公布自己的手機(jī)號碼和聯(lián)系電話、定期在學(xué)生中統(tǒng)計(jì)教師回復(fù)學(xué)生短信的數(shù)據(jù)、不定期地向教師發(fā)送短信進(jìn)行通報(bào)和提醒等等)，也能夠有效地催醒教師在教書育人方面的責(zé)任心。所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”，環(huán)境的轉(zhuǎn)變、觀念和意愿的轉(zhuǎn)變，也是要通過各種細(xì)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。

2.科技在改變勢態(tài)和時(shí)態(tài)、改變?nèi)伺c人關(guān)系中具有震撼性的力量