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篇(1)

關(guān)鍵詞：工程測(cè)量；實(shí)踐；改革；措施

中圖分類號(hào)： E271 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

工程測(cè)量課程是高職建筑類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生在各類工程建設(shè)中所需的測(cè)量的基本理論、基本方法和基本技能。隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，測(cè)量新儀器、新技術(shù)的相繼出現(xiàn)和使用，以及人才市場(chǎng)的需求變化，行業(yè)對(duì)人才知識(shí)、素質(zhì)和能力提出了新的要求，而舊的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式已不能滿足該課程的教學(xué)要求，只有不斷深化教學(xué)改革，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課程建設(shè)水平的提高，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，以更好地適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才的需要。

1、課程改革的必要性

建筑工程測(cè)量是土建類專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握工程施工中測(cè)量的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本方法，使學(xué)生具有解決土木工程施工過程中有關(guān)測(cè)量技術(shù)的技能。雖然工程測(cè)量技術(shù)是一門古老而成熟的學(xué)科，但是由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，尤其是隨著光電技術(shù)、全站型速測(cè)儀、GPS等技術(shù)的廣泛應(yīng)用、計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，常規(guī)的、經(jīng)典的測(cè)量方法正逐漸被新的測(cè)量手段和方法所代替。同時(shí)，建筑類專業(yè)不斷出現(xiàn)新的發(fā)展方向、新的問題，也給測(cè)量教學(xué)提出新的要求，即一方面學(xué)生在校期間需要學(xué)習(xí)的科目有所增加而迫使測(cè)量課程的學(xué)時(shí)縮減；另一方面，為了增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，必須提高學(xué)生的理論水平及操作技能。因此，如何使工程測(cè)量課程教學(xué)適應(yīng)新的形勢(shì)，在將來的工作實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，成為建筑類專業(yè)測(cè)量課程教學(xué)所要探討的重要問題。

2、改革的內(nèi)容與方法

2.1、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

課程內(nèi)容的編排應(yīng)本著以能力為本位的精神，以項(xiàng)目教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，將工程測(cè)量的內(nèi)容按照職業(yè)崗位能力劃分為各個(gè)小項(xiàng)目，通過建筑行業(yè)的廣泛調(diào)查，根據(jù)測(cè)量在建筑施工中的應(yīng)用來確定教學(xué)內(nèi)容。如在施工前需要對(duì)施工區(qū)內(nèi)測(cè)繪地形圖，因此涉及小區(qū)域控制測(cè)量的外業(yè)與內(nèi)業(yè)工作、地形圖的測(cè)繪；在建筑物施工過程中進(jìn)行建筑物和構(gòu)筑物的放樣、土方開挖與土方量的計(jì)算、基礎(chǔ)工程與主體砌筑中的施工測(cè)量、構(gòu)件的安裝測(cè)量、對(duì)工程質(zhì)量評(píng)價(jià)而進(jìn)行的檢查與校核測(cè)量；施工竣工后的竣工測(cè)量。

2.2、改革教學(xué)方法

工程測(cè)量課程的理論教學(xué)以講授為主。在講授的過程中，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如投影機(jī)、多媒體、錄像等，將實(shí)踐性強(qiáng)、技能訓(xùn)練要求高、操作難以掌握的內(nèi)容直觀、形象地表現(xiàn)出來，避免了理論教學(xué)枯燥性與復(fù)雜性。利用課件拓展和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。如在多媒體課件中增加圖片、視頻以及動(dòng)畫效果，減少文字內(nèi)容，從而提高課堂的效率。實(shí)踐教學(xué)以實(shí)物演示法為主，邊演示邊講授能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，達(dá)到更好的實(shí)踐教學(xué)效果。

2.3、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

合理的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生理解理論教學(xué)內(nèi)容和動(dòng)手能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此要嚴(yán)格規(guī)范訓(xùn)練，要求學(xué)生熟練掌握；對(duì)于工程中很少應(yīng)用的內(nèi)容，如鋼尺量距、視距測(cè)量、全圓法觀測(cè)水平角、大平板測(cè)圖等，在課時(shí)有限的情況下可以刪減。探索有效的實(shí)踐教學(xué)方法。在進(jìn)行測(cè)量實(shí)訓(xùn)的過程中，引入工程實(shí)例項(xiàng)目教學(xué)法，綜合運(yùn)用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等各種測(cè)量?jī)x器，根據(jù)施工設(shè)計(jì)圖紙，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建筑物的實(shí)地放樣等工作。積極組織學(xué)生測(cè)量技能比賽。技能競(jìng)賽可以考察學(xué)生的技能水平與解決實(shí)際問題能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新精神、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)均有著重要的實(shí)際意義。注重學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。

3、工程測(cè)量課程原有實(shí)踐教學(xué)體系的局限性

3.1、教學(xué)方式單一

工程測(cè)量原有的實(shí)踐教學(xué)模式主要為：教師演示、學(xué)生重復(fù)，即首先在課堂上講述測(cè)量?jī)x器的使用方法，在幾周后的測(cè)量實(shí)習(xí)中，再演示一遍測(cè)量?jī)x器的使用步驟和注意事項(xiàng)，然后就是學(xué)生自行操作，本質(zhì)上仍然是“集中講授”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式雖然也能達(dá)到一定的教學(xué)效果，但是教學(xué)環(huán)節(jié)仍然以教師為中心，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，無法滿足高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)的要求。

3.2、實(shí)習(xí)時(shí)間集中

在原有的實(shí)踐教學(xué)體系中，測(cè)量實(shí)習(xí)是工程測(cè)量最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，在我國(guó)設(shè)有土木工程相關(guān)專業(yè)的高校中，大多數(shù)高校將測(cè)量實(shí)習(xí)集中安排在理論課程之后的幾周，這種做法主要是便于教學(xué)管理，尤其是對(duì)于實(shí)驗(yàn)室管理人員較少，以及測(cè)量?jī)x器數(shù)量有限的高校。但是，集中實(shí)習(xí)的教學(xué)效果卻不盡人意，學(xué)生在測(cè)量實(shí)習(xí)期間能夠掌握測(cè)量?jī)x器的使用，但是對(duì)測(cè)量過程中的實(shí)際問題沒有消化和思考的時(shí)間，因此，測(cè)量實(shí)習(xí)應(yīng)該貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該使學(xué)生在工程測(cè)量課程之后仍然有機(jī)會(huì)操作和使用測(cè)量?jī)x器。

3.3、靈活性創(chuàng)新性差

測(cè)量實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該包括測(cè)定和測(cè)設(shè)兩個(gè)部分，測(cè)定部分步驟相對(duì)固定，而測(cè)設(shè)部分比較靈活，可以與房建設(shè)計(jì)結(jié)合起來，根據(jù)不同的設(shè)計(jì)圖紙靈活展開，具有一定的創(chuàng)造性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)有的測(cè)量實(shí)多數(shù)都是圍繞測(cè)定部分展開的，測(cè)設(shè)部分涉及很少，而施工建設(shè)單位測(cè)設(shè)操作應(yīng)用是比較多的。因此在工程測(cè)量的實(shí)踐教學(xué)體系中要增加靈活性較強(qiáng)的測(cè)設(shè)環(huán)節(jié)。

4、工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系的建立

4.1、測(cè)量實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是繼承傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和內(nèi)容，緊密配合理論教學(xué)，教師先組織學(xué)生精講，演示，提問，要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證理論的正確性和重要性，鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的動(dòng)手能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)涉及到實(shí)驗(yàn)方法的選擇和實(shí)驗(yàn)步驟的安排，這就為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開展提供了前提。而綜合性實(shí)驗(yàn)是在理論課的教學(xué)過程中，當(dāng)完成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容之后，指導(dǎo)教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際工程案例，將各個(gè)驗(yàn)證性，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)結(jié)合起來構(gòu)成一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)。

4.2、測(cè)量實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

測(cè)量實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是工程測(cè)量課程理論教學(xué)的重要補(bǔ)充，也是工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)體系中最重要的一環(huán)。所以在具體的工程測(cè)量理論課教學(xué)結(jié)束后，為了鞏固、拓寬和加深課堂教學(xué)的成果，可以進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)工作，使學(xué)生對(duì)測(cè)量工作的實(shí)施過程有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和掌握，對(duì)實(shí)際工程中的測(cè)量過程也有一個(gè)初步的了解，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和獨(dú)立工作的能力。

4.3、課外創(chuàng)新活動(dòng)

在課外，可以搭建課外創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)，比如測(cè)量協(xié)會(huì)的創(chuàng)辦以及開展活動(dòng)，學(xué)院的測(cè)量實(shí)驗(yàn)室保證定期全天開放，為協(xié)會(huì)會(huì)員提供測(cè)量?jī)x器服務(wù)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室教師為學(xué)生提供技術(shù)支持和指導(dǎo)，保證學(xué)生每周的課外實(shí)踐活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。還可以以學(xué)生為主導(dǎo)的課外創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)的建立，激發(fā)了學(xué)生們投入測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)的熱情，有效地提高了學(xué)生們的測(cè)量實(shí)踐技能。舉辦測(cè)繪前沿技術(shù)講座、建立校外實(shí)踐基地等等。

綜上所述，通過深入開展工程測(cè)量課程的教學(xué)改革，才能有效地推動(dòng)其專業(yè)建設(shè)。在以后的教育教學(xué)中，要在加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能以及思想品德等方面的鍛煉、培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)能力，以此來較好地滿足后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)以及工作的需要，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇(2)

關(guān)鍵詞：工程測(cè)量；土木工程；實(shí)踐；改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）08-0095-02

《工程測(cè)量》是高等教育土木專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有技術(shù)性和應(yīng)用性雙重特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。實(shí)踐性教學(xué)是把理論知識(shí)貫穿于實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造性的有益措施，是培養(yǎng)面向社會(huì)的高質(zhì)量適用型人才的有效途徑，是素質(zhì)教育的有效形式。目前在校學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和興趣，加之測(cè)量3S技術(shù)的發(fā)展，對(duì)工程測(cè)量課程的實(shí)踐性教學(xué)改革提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和考核方式受到挑戰(zhàn)，探索新的教學(xué)方法、建立科學(xué)合理的考核方式，從傳統(tǒng)性教學(xué)向應(yīng)用性教學(xué)轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，操作能力和適應(yīng)發(fā)展能力，是當(dāng)前社會(huì)的要求。我校自創(chuàng)校開辦土木工程專業(yè)以來，始終把工程測(cè)量的實(shí)踐性教學(xué)擺在重要的位置，把實(shí)踐貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生熟練掌握本專業(yè)所要求的各項(xiàng)技能，這樣畢業(yè)生就業(yè)率高，都能勝任各自的工作，現(xiàn)就該課程實(shí)踐性教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)。

一、工程測(cè)量實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充

針對(duì)目前大多數(shù)教材的內(nèi)容落后于生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目還沒有完全和工程建設(shè)相結(jié)合；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目偏少，測(cè)量?jī)x器陳舊，未能完全把工程建設(shè)中的現(xiàn)代測(cè)量新技術(shù)、新方法和新儀器運(yùn)用近來。任課老師在教學(xué)中比選合理的教材，并根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，增加相應(yīng)的應(yīng)用測(cè)量技術(shù)和現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。比如可以增加計(jì)算器編程、全站儀在施工放樣中的應(yīng)用、GPS在施工中的應(yīng)用等。并積極引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練。

二、注重完善實(shí)踐教學(xué)的考核制度

實(shí)踐教學(xué)的考核制度是搞好實(shí)踐教學(xué)的重要手段，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效杠桿，我校在修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，著重突出了實(shí)際操作的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)課程性質(zhì)分階段、分步驟，按等級(jí)量化考核標(biāo)準(zhǔn)。目前針對(duì)實(shí)踐教學(xué)中的關(guān)鍵技術(shù)，已制訂了相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等進(jìn)行全面考核，使學(xué)生學(xué)有動(dòng)力，做有目標(biāo)，真正掌握有關(guān)實(shí)踐技能，考核方法量化可行，已與有關(guān)部門的專業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)接軌，使學(xué)生在就業(yè)時(shí)能持多證上崗，以充分體現(xiàn)土木專業(yè)測(cè)量實(shí)踐性教學(xué)特色。

三、注重加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐性教學(xué)的載體，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的開發(fā)建設(shè)是搞好實(shí)踐性教學(xué)的有力保證。實(shí)習(xí)基地要真正體現(xiàn)出專業(yè)特色和水平，體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性，不僅要產(chǎn)生教育效益而且要產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，形成、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)、服務(wù)一體化，要充分利用現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地，給學(xué)生實(shí)習(xí)的空間和舞臺(tái)，使其在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)技能的訓(xùn)練。近年來學(xué)校先后投資數(shù)百萬元加強(qiáng)了校內(nèi)基地建設(shè)。校外實(shí)習(xí)基地是校內(nèi)基地的補(bǔ)充，與企業(yè)聯(lián)辦校外基地，既可擴(kuò)大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)空間，又可發(fā)揮學(xué)校人才優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)生產(chǎn)和教學(xué)結(jié)合，因此我校與各鐵路工程局建立了密切的聯(lián)系，將其作為我們校外長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)基地。

四、專業(yè)教師的實(shí)踐能力的提升

專業(yè)教師在實(shí)踐性教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，然而從事工程測(cè)量教學(xué)的青年教師大多數(shù)是從校門進(jìn)校門，缺乏必要的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難掌握施工單位對(duì)新技術(shù)、新方法、新儀器的需要程度。有必要定期派一定數(shù)量的教師去施工單位進(jìn)修，以不斷進(jìn)行知識(shí)的更新、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，來提高自身的水平。在培養(yǎng)教師實(shí)踐能力方面重點(diǎn)做了如下幾方面的工作：一是與兄弟高校聯(lián)姻，定期送專業(yè)教師到其他高校進(jìn)行訪問學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?cè)趯?shí)踐性教學(xué)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；二是選送專業(yè)教師到生產(chǎn)一線去鍛煉，例如我校根據(jù)專業(yè)課程開設(shè)情況，分期送專業(yè)教師到鐵路工程局集團(tuán)等生產(chǎn)一線掛職，從事技術(shù)工作，使他們?cè)趯W(xué)中干，干中學(xué)，練就一身硬本領(lǐng)。通過兩三年的實(shí)踐，效果明顯，部分專業(yè)教師已成為生產(chǎn)一線的科研人員，主持或參與了企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)際。

五、注重學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)。

大學(xué)生入學(xué)后，第一、二學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，為學(xué)習(xí)專業(yè)課打基礎(chǔ)。這兩個(gè)學(xué)期應(yīng)根據(jù)學(xué)校安排，不失時(shí)機(jī)的利用課余時(shí)間、寒暑假，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量實(shí)踐熏陶，可采取如下措施：

（一）開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，我校充分利用每一個(gè)假期，針對(duì)土木專業(yè)的特點(diǎn)，安排學(xué)生進(jìn)行工地社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，加深對(duì)各施工單位狀況的了解，切實(shí)了解社會(huì)對(duì)工程測(cè)量的需要，擺正自己的學(xué)習(xí)位置。

（二）組織專業(yè)參觀，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程測(cè)量的感性認(rèn)識(shí)，我校有針對(duì)性的選擇測(cè)繪局和勘測(cè)單位組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。兩年來，我校組織土木學(xué)生到省測(cè)繪局、水利勘察院等企業(yè)進(jìn)行參觀，既豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)測(cè)量現(xiàn)狀的了解。

六、注重開展多層次，多渠道的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)

俗話說，實(shí)踐出真知。學(xué)生只有通過具體實(shí)踐，才能加深對(duì)所學(xué)測(cè)量基礎(chǔ)知識(shí)的理解，只有經(jīng)歷了實(shí)踐的全過程，才能系統(tǒng)的掌握各個(gè)環(huán)節(jié)的基本技能，因此指導(dǎo)教師要開展多層次、多渠道的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，掌握解決問題的能力，不至“紙上談兵”。具體可做好如下工作：

（一）采用先進(jìn)的教學(xué)手段，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的授課方式，積極利用Internet網(wǎng)、電子閱覽室、多媒體教室、CAI課件室等先進(jìn)設(shè)備來開發(fā)實(shí)踐性教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

篇(3)

[關(guān)鍵詞] 水利土木專業(yè) 工程測(cè)量 教學(xué)改革

一、引言

《工程測(cè)量》是水利土木等專業(yè)必學(xué)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,而且是水利土木專業(yè)學(xué)生在今后工作崗位上所必需的基本技能之一。隨著測(cè)繪技術(shù)的飛速發(fā)展,測(cè)繪儀器不斷更新,計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷被用在生產(chǎn)實(shí)踐中,工程測(cè)量的方法及應(yīng)用技術(shù)也在不斷更新和發(fā)展,測(cè)量學(xué)新知識(shí)新理論新技能的增加,這就給測(cè)量教學(xué)提出了新的要求,同時(shí),也要求當(dāng)代水利土木等專業(yè)的學(xué)生掌握更多的新知識(shí)新理論新技能,在適應(yīng)現(xiàn)代化要求的同時(shí),為以后工作增加知識(shí)儲(chǔ)備。目前工程測(cè)量已逐步發(fā)展成為將測(cè)繪、計(jì)算機(jī)、光電子、3S乃至5S(即在3S技術(shù)的基礎(chǔ)上加入DPS數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量系統(tǒng)和ES專家系統(tǒng))等技術(shù)運(yùn)用其中的新學(xué)科。測(cè)繪科學(xué)和各項(xiàng)工程建設(shè)相互融合,教學(xué)信息和教學(xué)內(nèi)容大量增加。而與此同時(shí),以面向21世紀(jì)課程體系改革為重點(diǎn)的教學(xué)改革已在各高校全面鋪開,壓縮專業(yè)數(shù)量、拓寬專業(yè)面、淡化專業(yè)等系列教學(xué)改革正在實(shí)施,工程測(cè)量教學(xué)課時(shí)也相應(yīng)減少。教學(xué)內(nèi)容增加與教學(xué)課時(shí)減少的矛盾使得工程測(cè)量課程教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。故應(yīng)根據(jù)測(cè)量學(xué)科的現(xiàn)狀及水利土木專業(yè)的特點(diǎn),改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式,在經(jīng)典內(nèi)容和方法不變的前提下,利用壓縮后的有限學(xué)時(shí)增加現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù),進(jìn)行測(cè)量教學(xué)改革。

二、教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法,輔助設(shè)備陳舊

現(xiàn)在測(cè)量學(xué)教授基本上是沿用傳統(tǒng)式的教學(xué)模式,對(duì)知識(shí)的傳授基本上是老師講,學(xué)生聽。而《工程測(cè)量》是和實(shí)際情況結(jié)合較多的一門學(xué)科,一些操作過程光靠抽象地“講”不僅費(fèi)時(shí),而且有些問題還難于描述清楚,傳統(tǒng)的補(bǔ)救手段就是在課堂上使用大量的掛圖和模型,雖然補(bǔ)充了部分不足,但準(zhǔn)備起來卻非常麻煩;而對(duì)一些工程實(shí)用的技術(shù)和方法,只能在老師的講解下由學(xué)生去想象了,其效果可想而知。對(duì)儀器的使用,也是老師親身演示。由于學(xué)生多,實(shí)驗(yàn)老師少,效果不是很好,而且對(duì)一些儀器內(nèi)部裝置的講解,由于沒有很好的輔助設(shè)備,教師講解起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力,且效果很難令人滿意。雖然現(xiàn)在部分采用多媒體課件教學(xué),但多數(shù)僅限于PPT幻燈片,表現(xiàn)形式單一,沒有體現(xiàn)出多媒體的優(yōu)勢(shì)和多種表現(xiàn)形式,教學(xué)結(jié)果常常是事倍功半。

2.部分內(nèi)容已過時(shí),在實(shí)際中很少使用,急需調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

由于測(cè)量新技術(shù)和新知識(shí)的迅速發(fā)展,一些傳統(tǒng)的測(cè)量工具和方法,在工程建設(shè)中已不再使用,取而代之的是一些省時(shí)省力、精度高,而且不受外界氣候條件影響的新儀器、新方法。例如,現(xiàn)代數(shù)字測(cè)圖中,一些新的軟件對(duì)測(cè)圖面積的計(jì)算和測(cè)量,已經(jīng)達(dá)到了精確化和自動(dòng)化。而機(jī)械求積儀、電子求積儀等儀器在現(xiàn)代測(cè)量中已不在使用,但在教學(xué)中還占有一定的章節(jié);而光電測(cè)距儀、全站儀及3S技術(shù)的飛速發(fā)展,已經(jīng)替代了費(fèi)時(shí)、勞動(dòng)強(qiáng)度大的鋼尺量距方法。同時(shí),隨著這些新儀器的出現(xiàn)和發(fā)展,一些老式的誤差理論分析方法也與之不相適應(yīng),相伴生的是一些新的誤差理論分析方法。這就給測(cè)量教學(xué)提出了新的要求,急需調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

3.大量先進(jìn)儀器閑置

為了跟上現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)的發(fā)展,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室測(cè)量?jī)x器的建設(shè),院校二級(jí)單位,也為實(shí)驗(yàn)室購置了一些電子水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS以及數(shù)字測(cè)圖的軟硬件等設(shè)備,但是,這些儀器在教學(xué)中卻只充當(dāng)被用來演示或用于參觀的角色,原因有三:一是有限的學(xué)時(shí)數(shù)不允許他們。

有過多的時(shí)間去使用;二是儀器的購買數(shù)量跟不上學(xué)生的擴(kuò)招數(shù)。由于現(xiàn)代測(cè)繪儀器價(jià)格都比較貴,好不容易購置幾臺(tái),卻有幾百個(gè)學(xué)生等著使用,幾班平均不到一臺(tái),所以不能保證人人動(dòng)手使用;三是儀器的管理比較落后,實(shí)驗(yàn)室對(duì)儀器的管理還是傳統(tǒng)的管理方式,即上課發(fā)儀器,下課收儀器,平時(shí)學(xué)生不能借儀器,由于有限的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課,對(duì)于常規(guī)儀器的使用已是非常緊張,更不用說先進(jìn)儀器,故使大量先進(jìn)儀器不能為學(xué)生所用。

4.實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課時(shí)數(shù)少,儀器使用不過關(guān)

在測(cè)量教學(xué)中,普遍存在學(xué)時(shí)少的問題,而且,水利與土木專業(yè)尤為突出。一門50個(gè)學(xué)時(shí)的工程測(cè)量學(xué),既要講基礎(chǔ)理論,基本儀器操作,又要講工程應(yīng)用,所以實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)只有12～16學(xué)時(shí),新的儀器技術(shù)不斷出現(xiàn),使測(cè)量教學(xué)任務(wù)日益加重,加之教學(xué)輔助設(shè)備陳舊,課堂內(nèi)容容量難以增加,為了使學(xué)生了解更多的新知識(shí),新理論,實(shí)驗(yàn)課常常還要被壓縮成課堂教學(xué),故使基本的水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀等使用不能達(dá)到應(yīng)有的要求,而實(shí)驗(yàn)室的老式管理,也關(guān)閉了學(xué)生進(jìn)一步想練習(xí)和熟練儀器的大門。其中有一些動(dòng)手能力差的學(xué)生常常實(shí)驗(yàn)任務(wù)不能完成,卻無彌補(bǔ)的機(jī)會(huì),更不用說是熟練使用儀器。對(duì)于實(shí)習(xí),原是以傳統(tǒng)的水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀設(shè)計(jì)的,要完成這些任務(wù),先進(jìn)的全站儀、GPS及數(shù)字測(cè)圖工具,就沒有使用的時(shí)間。

5.施工放樣教學(xué)不足

施工放樣是水利土木專業(yè)學(xué)生要掌握的基本技能之一,也是工程建設(shè)中常用的,但在教學(xué)中,卻只有2～4個(gè)學(xué)時(shí),無實(shí)驗(yàn)課,也無實(shí)習(xí)課。教學(xué)與生產(chǎn)發(fā)生嚴(yán)重脫節(jié),學(xué)生畢業(yè)后難以勝任工程建設(shè)需要。

三、改革的方法

1.改進(jìn)教學(xué)方法,改善教學(xué)效果

隨著測(cè)量知識(shí)的飛速發(fā)展,傳統(tǒng)教學(xué)方式的課堂容量有限。在測(cè)量教學(xué)學(xué)時(shí)不變的條件下,采用多媒體教學(xué)是一個(gè)比較好的出路。但是,多媒體教學(xué)雖有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)點(diǎn),但它也有其缺點(diǎn),如對(duì)一些公式的推導(dǎo),誤差分析等方面,就不如教師帶領(lǐng)學(xué)生一步步邊思考邊推導(dǎo)的效果好。所以,我們應(yīng)去傳統(tǒng)教學(xué)之短處,取多媒體之長(zhǎng)處,采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法。對(duì)一些理論的講解與公式的推導(dǎo)部分,采用傳統(tǒng)式教學(xué);利用幻燈片或錄像將水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量、控制、碎部測(cè)量等原理、方法和步驟,系統(tǒng)、清晰地演示給學(xué)生,使學(xué)生全面、直觀地了解這些內(nèi)容的原理、方法、作業(yè)程序,最終形成一個(gè)清晰的邏輯概念,然后通過實(shí)踐來加強(qiáng)感性知識(shí)。這種辦法效果較好,同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這個(gè)過程中,關(guān)鍵技術(shù)是如何有效地通過多媒體對(duì)測(cè)量知識(shí)的展示問題。由于測(cè)量學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程,對(duì)多媒體的制作可以采用計(jì)算機(jī)模擬技術(shù),3D動(dòng)畫技術(shù),錄像視頻等,制作基于多種表現(xiàn)手段于一體的多媒體課件,使學(xué)生全面、直觀地了解這些內(nèi)容的原理、方法、作業(yè)程序,最終形成一個(gè)清晰的邏輯概念,然后通過實(shí)踐來加強(qiáng)感性知識(shí)。

2.優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容體系,解決好新理論、新技術(shù)與傳統(tǒng)內(nèi)容的關(guān)系

近幾年,測(cè)量學(xué)科發(fā)展迅速,新理論、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。在道路橋梁專業(yè)工程測(cè)量課程教學(xué)內(nèi)容中引進(jìn)新理論、新技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)界共識(shí)。但是如何引進(jìn)這些新內(nèi)容,其深度、廣度如何,對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容如何進(jìn)行取舍,如何兼顧傳統(tǒng)與現(xiàn)代值得探討。要解決這些問題,在教學(xué)內(nèi)容安排方面,必須打破理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)界限,在理論教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。在工程實(shí)踐中用的比較少而且陳舊的知識(shí)要大膽刪除,在工程實(shí)踐中已經(jīng)得到普遍應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)要及時(shí)引進(jìn)。在測(cè)量教學(xué)中,對(duì)于一些過時(shí)的章節(jié),應(yīng)刪除不講。對(duì)于在實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用中使用少的,應(yīng)大膽給予刪減,壓縮其課時(shí)數(shù),為新儀器、新知識(shí)的教學(xué)提供更多的時(shí)間?！豆こ虦y(cè)量》前幾章均為傳統(tǒng)測(cè)量的教學(xué)內(nèi)容,如水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量等等,應(yīng)采用講清基本原理和方法,結(jié)合測(cè)量課實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生盡快掌握,使其具有一定的操作技能。而目前進(jìn)行測(cè)角、量邊、測(cè)高程時(shí),所使用的光電測(cè)距儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀、電子水準(zhǔn)儀的有關(guān)知識(shí)要加入教學(xué)內(nèi)容中去,占用一定的時(shí)間去講,使學(xué)生了解當(dāng)前測(cè)量手段的更新情況和發(fā)展趨勢(shì)。在講小地區(qū)控制測(cè)量時(shí),要把GPS,RS 技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容適當(dāng)傳授給學(xué)生。為與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng),測(cè)繪技術(shù)發(fā)展的新知識(shí)要詳細(xì)講解;在介紹新技術(shù)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生注意測(cè)繪發(fā)展新動(dòng)態(tài),使其向本學(xué)科的深度鉆研。如有條件,可把3S技術(shù)作為任選課在這些專業(yè)開設(shè),為學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代工程建設(shè)需要打下良好的基礎(chǔ)。

3.開放實(shí)驗(yàn)室

測(cè)量課程是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,而儀器使用的熟練程度是衡量學(xué)生測(cè)量學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。面對(duì)高校擴(kuò)招,學(xué)上數(shù)量多,儀器數(shù)量少,更新?lián)Q代慢的特點(diǎn),實(shí)驗(yàn)室的開放成為解決這些問題的重要環(huán)節(jié)。開放實(shí)驗(yàn)室可給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間去了解和掌握各類測(cè)量?jī)x器,使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ鲘徫恢械眯膽?yīng)手。對(duì)此,實(shí)驗(yàn)室可制定相應(yīng)的管理規(guī)章制度,如收費(fèi)制度和損壞賠償制度,以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理。這樣做有諸多好處:其一,解決了課堂實(shí)驗(yàn)中人多儀器少的矛盾,為課堂上得不到訓(xùn)練或訓(xùn)練不充分的學(xué)生提供了更多的機(jī)會(huì);其二,學(xué)生通過課堂和課余時(shí)間熟練掌握了儀器的使用方法和步驟,為日后的教學(xué)實(shí)習(xí)順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ);其三,促進(jìn)了理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合,使學(xué)生加深了對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解。

4.加強(qiáng)施工放樣教學(xué)

由于測(cè)量課學(xué)時(shí)的限制,施工放樣部分常常是有教學(xué)而無實(shí)習(xí),更沒有時(shí)間去工地現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。對(duì)此,其一,可在兩周集中實(shí)習(xí)中拿出一天到兩天的時(shí)間做施工放樣實(shí)習(xí),使學(xué)生掌握基本的放樣方法。其二,一般土木、水利專業(yè)的學(xué)生在高年級(jí)時(shí)都有工地實(shí)習(xí)的安排,可就此機(jī)會(huì)安排測(cè)量教師隨同,現(xiàn)場(chǎng)講解其應(yīng)用。通過測(cè)量在各工程上的一些應(yīng)用實(shí)例,激發(fā)學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí),可將國(guó)內(nèi)外一些典型的工程實(shí)例介紹給學(xué)生,使他們學(xué)到工程測(cè)量的一些實(shí)測(cè)方法和原理,知道如何在水利工程、工業(yè)與民用建筑中使用測(cè)量知識(shí);如何進(jìn)行施工放樣和工程檢查,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,使之自覺地到施工現(xiàn)場(chǎng)去考察,并帶著問題和老師交流。

四、結(jié)束語

在測(cè)量教學(xué)中,應(yīng)就存在的問題進(jìn)行各項(xiàng)改革,合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,充分利用各種設(shè)備資源,努力迎合測(cè)繪技術(shù)發(fā)展的新水平、新理論、新儀器,結(jié)合水利與土木專業(yè)生產(chǎn)實(shí)際,使《工程測(cè)量學(xué)》課程在整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上邁上新臺(tái)階,實(shí)現(xiàn)先進(jìn)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性、專業(yè)性于一體的整合,使學(xué)生在今后的工作中得心應(yīng)手,盡快適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要,為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。

參考文獻(xiàn):

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[3]張?chǎng)?耿宏鎖,李援農(nóng).測(cè)量學(xué)[M].西北農(nóng)林科技大學(xué)出版社,2002.

篇(4)

論文關(guān)鍵詞：工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)，考試機(jī)制，考試模擬系統(tǒng)，試題庫數(shù)字化校園

 

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，其教學(xué)過程和培養(yǎng)目標(biāo)有三個(gè)顯著特點(diǎn)：一是注重崗位能力培養(yǎng)，根據(jù)“按需施教、學(xué)以致用”的原則，組織課程教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；二是強(qiáng)調(diào)課程體系的針對(duì)性，課程設(shè)置不是從學(xué)科出發(fā)，而是從職業(yè)崗位需要出發(fā)；三是突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，主動(dòng)適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展要求。因此，要對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行全面、系統(tǒng)、公正地評(píng)價(jià)，就要從考試內(nèi)容、形式、成績(jī)構(gòu)成等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃與分析，力求探索出相對(duì)完整、切實(shí)可行的能充分發(fā)揮考試功能和實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目的的考試方法和手段，從而實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目的。

高職院校工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)專業(yè)課程主要包括《地形測(cè)量》、《控制測(cè)量》、《工程測(cè)量》、《GPS測(cè)量技術(shù)》、《數(shù)字測(cè)圖》、《測(cè)量平差》、《攝影測(cè)量》等，各專業(yè)課程的考試均應(yīng)具有顯示功能、反饋功能和導(dǎo)向功能，因此要結(jié)合現(xiàn)有工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)專業(yè)課程考試存在的弊端，構(gòu)建新的考試機(jī)制，同時(shí)促進(jìn)數(shù)字化校園的建設(shè)?，F(xiàn)有的考試模式存在著很多問題， 如形式單一、考試目標(biāo)的模糊等情況，造成學(xué)生創(chuàng)造力的抵制，綜合能力的下降，具體分析主要包括是以下幾個(gè)方面的問題：

1、考試目標(biāo)僵化?？荚囀且粋€(gè)學(xué)習(xí)過程，這應(yīng)該是一個(gè)考試的主題教育管理論文，其目的是促進(jìn)學(xué)生更好、更全面、更深入學(xué)習(xí)的手段，是為了對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種提升，為今后的運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而拓寬思路，成為創(chuàng)新人才的起步。而現(xiàn)在考試形式促使學(xué)生考試目標(biāo)僵化，態(tài)度不明確，認(rèn)為考試是學(xué)習(xí)的終結(jié)者。

2、考試方式過于單一。目前高職院校大部分學(xué)科考試主要是是采取終結(jié)式考核, 即教師出各種題型的試題，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閉卷筆試，教師按標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行閱卷，給出學(xué)生的期末考試成績(jī)，結(jié)合學(xué)生平時(shí)成績(jī)，做出學(xué)生該門課程的期末總評(píng)成績(jī)?？荚嚨膯我恍?，使學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程之前便習(xí)慣性產(chǎn)生為了考試而學(xué)習(xí)的慣性思維。不光答題紙張耗材，教師閱卷、試卷回收也耗時(shí)。

3、考試內(nèi)容主觀性過強(qiáng)。目前考試內(nèi)容大多由任課教師或?qū)I(yè)教師自主出題，自主閱卷。老師出卷自由度小，試卷質(zhì)量低。多數(shù)老師在出卷時(shí)都只會(huì)側(cè)重大綱中的重難點(diǎn)，而忽略或者說是無法把各科知識(shí)進(jìn)行鏈接，也無法區(qū)別對(duì)待，從而測(cè)試出個(gè)體真實(shí)的成績(jī)論文服務(wù)。導(dǎo)致學(xué)生為考試而學(xué)，教師為考試而教。教師在授課過程中注重強(qiáng)調(diào)考試內(nèi)容，便會(huì)導(dǎo)致理論知識(shí)的傳授過于傾斜。試題內(nèi)容的泄露，批改閱卷過程中存在的主觀判錯(cuò)、計(jì)算錯(cuò)誤等現(xiàn)象都會(huì)促使最后結(jié)果失去客觀真實(shí)性、公平性。不能客觀、真實(shí)地反映出學(xué)生的能力水平，同時(shí)又有測(cè)試內(nèi)容不全面的因素，因此考試形式的改革和創(chuàng)新是迫在眉捷事宜，只有改革考試模式才能夠真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

4、考試評(píng)價(jià)方法片面。目前期末總評(píng)成績(jī)中，期末考試成績(jī)是主要的決定因素，而期末考試往往是書面閉卷形式，這就給學(xué)生造成了很大壓力和僥幸心理，有的同學(xué)在考前搞題海戰(zhàn)術(shù)，有的同學(xué)把“投機(jī)取巧”的功夫用在考場(chǎng)上，同時(shí)也不利于學(xué)生創(chuàng)造性和主動(dòng)性的發(fā)揮，阻礙了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生充分利用平時(shí)時(shí)間努力學(xué)習(xí)，就必須對(duì)傳統(tǒng)的考試模式進(jìn)行改革，建立一個(gè)真正全面、客觀、合理的課程考核體系。

5、考試反饋機(jī)制缺乏。由于考試是期末一次性終結(jié)考試，學(xué)生考試結(jié)束，就意味著本門課程學(xué)習(xí)的終結(jié)?？荚囍写嬖诘膯栴}，教師不能與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反饋與交流。這樣的考試模式有可能將學(xué)生引向一種僵化、死板的學(xué)習(xí)軌道。

這些弊端的出現(xiàn)都會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、創(chuàng)新性以及個(gè)體綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，同時(shí)還導(dǎo)致高職教育教學(xué)目的失去重心。

現(xiàn)代科技的發(fā)展教育管理論文，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)已滲透到各行各業(yè)。其中，憑借計(jì)算機(jī)的考試系統(tǒng)以方便快捷等優(yōu)點(diǎn)得到了充分的肯定。駕駛理論考試就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)考試的一個(gè)實(shí)際應(yīng)用，它實(shí)現(xiàn)了理論考試的無紙化，以往出題、印試卷、批改試卷等繁瑣的工作也隨之被計(jì)算機(jī)所替代?？荚囀墙虒W(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它擔(dān)負(fù)著因材施教、選拔人才、評(píng)價(jià)教學(xué)等眾多功能。隨著時(shí)代變遷，這種計(jì)算機(jī)無紙化考試系統(tǒng)由于安全性高、便于組卷和評(píng)閱、資源消耗低、自動(dòng)化程度高、可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程考試等特點(diǎn)，在學(xué)歷考試、各種職稱考試、證書考試中已被廣泛使用。

工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)專業(yè)課程考試模式改革應(yīng)首先通過對(duì)專業(yè)考試現(xiàn)狀的分析，收集資料建設(shè)試題庫，同時(shí)與計(jì)算機(jī)編程技術(shù)人員合作構(gòu)建考試模擬系統(tǒng)。因此，核心內(nèi)容便是依托建立的考試模擬系統(tǒng)，其原理應(yīng)同駕校理論考試一致，可以隨機(jī)抽取題庫試題組卷、計(jì)算機(jī)智能閱卷評(píng)分和試卷分析等功能于一身，更能體現(xiàn)客觀、公平、公正的考試特點(diǎn)，且不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行測(cè)試更適合信息時(shí)代的考試要求，也切合了高校數(shù)字校園的建設(shè)。采用此考試模式，不僅使得教學(xué)管理部門不再面臨人工印刷試卷的艱巨任務(wù)，也讓教師從此告別了出題、組卷、人工閱卷、評(píng)分、試卷分析、登記分?jǐn)?shù)等繁瑣的工作，節(jié)省大量的人力物力，因此考試模擬系統(tǒng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考試已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。以下從多方面對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行分析探討：

1、隨機(jī)抽題功能，降低了考生作弊的可能性，達(dá)到公平、公正性。支持隨機(jī)組合卷，可以從指定的若干試卷中按要求隨機(jī)抽取考題進(jìn)行考試，或從試題庫中隨機(jī)抽題供考生作答，保證每個(gè)考生的試卷都不一樣。用于考生平時(shí)自測(cè)也十分方便。由于試題是隨機(jī)抽取的，所以考生試卷的試題順序是不同的，這極大降低了考生作弊的可能性，有效防止相互抄襲行為，也確保了考試的公平性。

2、題型可以豐富，自主選擇性強(qiáng)。教師可以在選擇單選、多選、簡(jiǎn)答等題型的基礎(chǔ)上，如條件充裕，可以設(shè)計(jì)新增判斷題、不定項(xiàng)選擇題、填空題、計(jì)算題、識(shí)圖題、簡(jiǎn)答題等題型。

3、考試過程自動(dòng)控制，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自動(dòng)交卷、評(píng)分。整個(gè)考試過程由系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)時(shí)，時(shí)間到系統(tǒng)將自動(dòng)提交試卷，避免了傳統(tǒng)考試中考試結(jié)束時(shí)，考生還不愿意停筆交卷的拖延現(xiàn)象論文服務(wù)。

4、成績(jī)分析功能，有效幫助教師了解教學(xué)情況?？忌峤辉嚲砗?，系統(tǒng)將立刻對(duì)試卷進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分，生成成績(jī)通知單。最終將整個(gè)班級(jí)學(xué)生的成績(jī)匯總教育管理論文，并按分?jǐn)?shù)段排列，形成分析報(bào)告。真正實(shí)現(xiàn)考生考完即刻知道考試成績(jī)的愿望，也體現(xiàn)出考試高效、快捷的特點(diǎn)。

5、可支持試題庫管理，方便錄入、導(dǎo)出試題，也可以在網(wǎng)上共享題庫資源。該系統(tǒng)可擁有簡(jiǎn)單快捷的試題錄入模式，方便對(duì)試題庫的管理。試卷可以直接導(dǎo)出到WORD文檔或打印出來?？梢园阉性囶}保存到數(shù)據(jù)庫，通過互聯(lián)網(wǎng)方便地進(jìn)行模擬考試，也允許設(shè)置為練習(xí)模式，讓學(xué)生考試過程自行判題。

6、考試模擬系統(tǒng)擴(kuò)展性強(qiáng)。其可以根據(jù)自己需求，在計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)上增加各種功能。如新增考生身份檢查功能：對(duì)考生重考、二次登陸和考后查卷時(shí)進(jìn)行身份檢查，只有班級(jí)、考號(hào)、姓名和第一次考試輸入的信息一致方允許登錄，防止考生身份信息輸入出錯(cuò)的情況。

7、界面可設(shè)計(jì)人性化，操作簡(jiǎn)便。在實(shí)際使用中，從每一位學(xué)生到教師，在操作方面都沒有障礙，界面人性化，方便可行。

高職院校工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)專業(yè)課程考試模式改革首先應(yīng)根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，在觀念、內(nèi)容、形式、反饋等方面進(jìn)行深層次的改革。通過構(gòu)建考試模擬系統(tǒng)，充分發(fā)揮考試在教學(xué)和人才培養(yǎng)中的教育作用、引導(dǎo)作用和導(dǎo)向作用，體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和創(chuàng)新性，以適應(yīng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，從而培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

篇(5)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的教學(xué)主要體現(xiàn)在綜合實(shí)訓(xùn)和課間實(shí)訓(xùn)中，下面分別就這兩個(gè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行具體的闡述。

1、工程測(cè)量技術(shù)課間實(shí)訓(xùn)

工程測(cè)量技術(shù)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，為了更好的消化和理解課堂所學(xué)理論知識(shí)，在課程教學(xué)過程中需要安排課間實(shí)訓(xùn)。我校的測(cè)量專業(yè)教師一直非常關(guān)注課間實(shí)訓(xùn)，在設(shè)計(jì)每門專業(yè)課教學(xué)時(shí)都把課程的核心能力設(shè)計(jì)為課程的主線，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要求也非常嚴(yán)格，每個(gè)實(shí)訓(xùn)都需考核。在這個(gè)過程中，將每門課程都設(shè)計(jì)為一項(xiàng)大任務(wù)，在大任務(wù)的基礎(chǔ)上又分成多個(gè)小任務(wù)。每次課間實(shí)訓(xùn)都安排具體的任務(wù)，每個(gè)具體的任務(wù)都有明確的技能目標(biāo)。

下面以《測(cè)量學(xué)》課程為例，講解課間實(shí)訓(xùn)任務(wù)的設(shè)立?！稖y(cè)量學(xué)》的主要任務(wù)是“地形圖測(cè)繪”，把“地形圖測(cè)繪”作為一個(gè)大任務(wù)，在這個(gè)大任務(wù)下又分“測(cè)區(qū)控制測(cè)量”、“碎部測(cè)量”兩個(gè)二級(jí)任務(wù)。“測(cè)區(qū)控制測(cè)量”下又設(shè)“導(dǎo)線測(cè)量”和“高程控制測(cè)量”兩個(gè)三級(jí)任務(wù)；“碎部測(cè)量” 下又設(shè)“全站儀測(cè)繪法”和“GNSS測(cè)繪法”兩個(gè)三級(jí)任務(wù)。

《測(cè)量學(xué)》課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)該能夠獨(dú)立完成地形圖測(cè)繪這一技能目標(biāo)，因此將該課程分解成8項(xiàng)課間實(shí)訓(xùn)任務(wù)，分別是：等外水準(zhǔn)測(cè)量、高程控制測(cè)量、水平角測(cè)量、豎直角測(cè)量、導(dǎo)線測(cè)量、高程控制測(cè)量、測(cè)區(qū)控制測(cè)量、碎部測(cè)量。在8項(xiàng)課間實(shí)訓(xùn)任務(wù)中進(jìn)行任務(wù)分解，詳細(xì)的小任務(wù)有水準(zhǔn)儀認(rèn)識(shí)、等外水準(zhǔn)測(cè)量、水準(zhǔn)儀的檢驗(yàn)與校正、四等水準(zhǔn)測(cè)量?jī)?nèi)外業(yè)、經(jīng)緯儀認(rèn)識(shí)、測(cè)回法觀測(cè)三角形內(nèi)角、豎直角觀測(cè)、經(jīng)緯儀檢驗(yàn)與校正、角度測(cè)量、距離測(cè)量、四等水準(zhǔn)測(cè)量、三角高程測(cè)量、導(dǎo)線測(cè)量、高程控制測(cè)量、經(jīng)緯儀測(cè)繪地形圖平板儀測(cè)繪地形圖。

以上所列的任務(wù)模塊均需在課間實(shí)訓(xùn)中完成、掌握。這就要求專業(yè)教師在理論課程后，課間實(shí)訓(xùn)前將任務(wù)布置下去，使每個(gè)小組心中有數(shù)，知道本次實(shí)訓(xùn)需要完成的任務(wù)和實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)，這樣在任務(wù)實(shí)施時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)混亂局面。

教師一定要在每項(xiàng)任務(wù)完成后及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的完成情況做出具體、細(xì)致的評(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，是掌握知識(shí)和提高技能的重要階段，對(duì)做得好的表揚(yáng)也能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)后都要上交實(shí)訓(xùn)報(bào)告，有的是以小組為單位，有的是以個(gè)人為單位，教師要在下次理論教學(xué)前拿出幾分鐘的時(shí)間對(duì)上次實(shí)訓(xùn)的完成情況總結(jié)，指出每組的情況和存在的問題，并根據(jù)小組的表現(xiàn)給出小組的整體實(shí)訓(xùn)成績(jī)，每個(gè)整個(gè)課間實(shí)訓(xùn)的成績(jī)都是期末總成績(jī)的一部分。

2、工程測(cè)量技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)

為了把所學(xué)的知識(shí)與技能綜合起來，我們需要進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)要體現(xiàn)綜合性，測(cè)繪類專業(yè)的骨干課程均以一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)為引導(dǎo)，把實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成作為目標(biāo)，模擬測(cè)繪生產(chǎn)任務(wù)系統(tǒng)的完成本課程的學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)上要把握好，將綜合實(shí)訓(xùn)若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入到每一個(gè)具體任務(wù)中，把握和每個(gè)技能要領(lǐng)。

綜合實(shí)訓(xùn)是一個(gè)完整的實(shí)際任務(wù)，要制定具體的任務(wù)書，根據(jù)任務(wù)書來布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對(duì)于一項(xiàng)模擬測(cè)繪生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在實(shí)施之前必須先進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)，相關(guān)技術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)定參照行業(yè)現(xiàn)行規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)需要在仿真的實(shí)訓(xùn)基地完成，在實(shí)習(xí)基地方面，我們采取校內(nèi)實(shí)習(xí)基地與校外實(shí)習(xí)基地相結(jié)合的方法見表3。

表3測(cè)繪類專業(yè)主要綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)分解表

二、注重過程考核

過程考核是提高技能、增加學(xué)生綜合素質(zhì)的有力保障。綜合實(shí)訓(xùn)作為一項(xiàng)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其成績(jī)根據(jù)實(shí)習(xí)表現(xiàn)和實(shí)習(xí)后考核單獨(dú)給定。測(cè)量專業(yè)課程的成績(jī)一般是：理論成績(jī)和課間實(shí)習(xí)成績(jī)各占50%，課間實(shí)習(xí)成績(jī)有每次的課間實(shí)習(xí)成果給定。為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的操作技能和培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，提高了實(shí)習(xí)考核和儀器考核在成績(jī)考核中的地位。在學(xué)生完成理論課教學(xué)、課間實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)之后，進(jìn)行測(cè)量技能的考核，對(duì)于提高學(xué)生的儀器操作能力是很重要的。在考核中，強(qiáng)化了學(xué)生的記錄和計(jì)算能力，為進(jìn)一步提高了對(duì)課程的基本理論、基本知識(shí)和基本技能的掌握。

為了搞好測(cè)量?jī)x器操作考核這項(xiàng)工作，在綜合實(shí)訓(xùn)開始后，我們就把考核標(biāo)準(zhǔn)發(fā)到每一位同學(xué)手中，使他們把測(cè)量實(shí)踐技能考核當(dāng)成了綜合實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生們能夠更加重視綜合實(shí)訓(xùn)這個(gè)環(huán)節(jié)?？己嗽诠こ虦y(cè)量教研組教師布置的場(chǎng)地進(jìn)行，每名老師負(fù)責(zé)其中一項(xiàng)，監(jiān)督每名學(xué)生的考核情況，最后幾名老師綜合給出每名參加考核學(xué)生的考核成績(jī)。同學(xué)們對(duì)這種男做法很認(rèn)可，認(rèn)為這樣的考核很好，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這種考核方法促進(jìn)了學(xué)生測(cè)量技能的提高。

每年舉行的校企測(cè)繪技能大賽，不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，也為學(xué)校推廣了本專業(yè)，為了競(jìng)賽的公平性，我們完善了《測(cè)繪技能競(jìng)賽方案》。學(xué)生為了在比賽中力求突出，不僅認(rèn)真訓(xùn)練而且還主動(dòng)請(qǐng)教老師，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師都結(jié)合自己的實(shí)際制作了風(fēng)格各異、內(nèi)容豐富的多媒體課件。教學(xué)手段的改進(jìn)，使大量的視頻圖片資料得到運(yùn)用，極大地更新了教學(xué)內(nèi)容，使得許多枯燥抽象的概念和理論以直觀可視的形式展現(xiàn)出來，增加了教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。

建立了內(nèi)容豐富的教學(xué)網(wǎng)站，教學(xué)錄像、教學(xué)大綱、電子課件、習(xí)題庫等均已上網(wǎng)，以便學(xué)生課外自學(xué)和課前預(yù)習(xí)。利用CAI、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課外實(shí)驗(yàn)和演示、仿真等多樣化的教學(xué)手段，形成多元化的、全面開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，通過實(shí)驗(yàn)室的對(duì)外開放，實(shí)現(xiàn)資源共享，為校內(nèi)外師生提供教學(xué)服務(wù)。

篇(6)

關(guān)鍵詞：工學(xué)交替；進(jìn)階入崗；校企合作

工學(xué)交替是指在以人為本、就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)思想指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生合格的職業(yè)能力為基本目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)能力的形成特點(diǎn)，組織學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)合，分別在課堂與校外生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式交替完成理論與實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)的過程。工學(xué)交替作為職業(yè)教育的一種特有模式，要求教育與企業(yè)需求相結(jié)合。高職院校對(duì)學(xué)生要進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，以滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的需要，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，生產(chǎn)與教學(xué)的互補(bǔ)與相長(zhǎng)。

一、實(shí)施背景

我系在對(duì)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革之初，為了提高學(xué)生實(shí)際操作能力，將以前1個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間增加到1.5個(gè)學(xué)期。通過以上的教學(xué)調(diào)整，讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與企業(yè)生產(chǎn)，盡快掌握實(shí)際生產(chǎn)技能。通過以上調(diào)整，雖然增加了學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間，但也會(huì)造成一個(gè)問題：校內(nèi)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)學(xué)習(xí)是互為獨(dú)立的兩個(gè)環(huán)節(jié)，不能形成一個(gè)有機(jī)的整體。因此，我系在省示范院校建設(shè)期間，對(duì)“工程測(cè)量技術(shù)”專業(yè)再次進(jìn)行教學(xué)改革，提出了“工學(xué)交替，進(jìn)階入崗”的人才培養(yǎng)模式。即從大二開始到大三上學(xué)期完成兩輪的工學(xué)交替跟崗實(shí)習(xí)，最后在大三下學(xué)期完成頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在企業(yè)從基本技能到專項(xiàng)技能再到綜合技能的成長(zhǎng)規(guī)律層層推進(jìn)。

二、面臨問題

“工學(xué)交替”作為一種受國(guó)際社會(huì)認(rèn)可的模式，在許多發(fā)達(dá)國(guó)家得到很好的實(shí)施，它使學(xué)校與企業(yè)共同參與教學(xué)，培養(yǎng)目標(biāo)緊貼行業(yè)，最終形成學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)互利共贏的良好局面。但在實(shí)際推進(jìn)過程中也面臨許多實(shí)際問題。

1.企業(yè)參與積極性不高。實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是企業(yè)能夠提供足夠的崗位為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要大量的人力與物力，國(guó)家對(duì)于企業(yè)是否參與教學(xué)還未出臺(tái)相關(guān)的優(yōu)惠政策，同時(shí)，學(xué)校也沒有相應(yīng)的配套資金，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)期間產(chǎn)生的交通、食宿、補(bǔ)助等開支全都由企業(yè)承擔(dān)。因此，企業(yè)參與積極性不高。

2.接受實(shí)習(xí)生的人數(shù)和時(shí)間不能固定。企業(yè)會(huì)根據(jù)自己測(cè)繪任務(wù)的大小和項(xiàng)目時(shí)間為在校生提供實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生實(shí)習(xí)與企業(yè)測(cè)量任務(wù)密切相連，因此，企業(yè)很難按照教學(xué)計(jì)劃定時(shí)定量地接收實(shí)習(xí)生。

3.工學(xué)交替管理不規(guī)范。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)以后，具備學(xué)生和學(xué)徒雙重身份，在實(shí)習(xí)期內(nèi)面臨學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。學(xué)校的管理制度和企業(yè)管理制度有很大的差異，一方面，不好協(xié)調(diào)兩種管理制度的關(guān)系，另一方面，學(xué)生對(duì)這兩種管理模式存在不適應(yīng)性。

4.缺乏合理的評(píng)價(jià)體系。工學(xué)交替的成績(jī)由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同打分，其中，企業(yè)指導(dǎo)教師打分的比重較高，但往往流于形式，只要按時(shí)出勤都會(huì)有較高分?jǐn)?shù)，以至于在企業(yè)學(xué)到什么無法體現(xiàn)出來。有時(shí)企業(yè)會(huì)根據(jù)學(xué)生在工學(xué)交替期間的業(yè)績(jī)給予評(píng)價(jià)，也就是根據(jù)學(xué)生給企業(yè)帶來多少利潤(rùn)來給予評(píng)價(jià)，這與工學(xué)交替的初衷相悖。

三、解決方案

首先，由于工程測(cè)量專業(yè)與傳統(tǒng)制造業(yè)的不同，企業(yè)無法提供固定的工位。因此，我系選擇了22家大中型企業(yè)作為合作企業(yè)，保證了崗位的基數(shù)。其次，針對(duì)企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的需求時(shí)間不同，我系建立起靈活的教學(xué)進(jìn)度安排，只要保證學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的每一學(xué)期完成固定時(shí)長(zhǎng)的實(shí)習(xí)任務(wù)，校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)習(xí)的時(shí)間可以根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目情況做相應(yīng)的調(diào)整。我系和合作企業(yè)共同制訂了《學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)校企管理職責(zé)》《跟崗實(shí)習(xí)協(xié)議》《跟崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理制度》《學(xué)生跟崗實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》等教學(xué)管理文件，規(guī)范了校企共同管理制度，明確了雙方的責(zé)、權(quán)、利。

四、實(shí)施過程與效果

我系對(duì)工程測(cè)量技術(shù)134個(gè)班實(shí)施了“工學(xué)交替”，第一輪跟崗實(shí)習(xí)是在大二下學(xué)期，結(jié)合合作企業(yè)的項(xiàng)目情況，我系將學(xué)生派往四川中歌測(cè)繪、四川省德陽地質(zhì)工程勘察院、中水成勘院、四川金廣通科技有限公司等公司，完成了8周實(shí)習(xí)任務(wù)。第二輪跟崗安排在大三上學(xué)期，將學(xué)生派往中水成勘院、四川金廣通科技、四川華爾達(dá)、光大測(cè)繪等公司，完成了10周的跟崗實(shí)習(xí)。最后頂崗實(shí)習(xí)由于涉及學(xué)生就業(yè)，就由學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)使頂崗和就業(yè)融為一體。工學(xué)交替育人模式經(jīng)過兩年的實(shí)施，取得了顯著的成效。通過前期的調(diào)研準(zhǔn)浣岷鮮凳┕程管理與監(jiān)控，固化了與人才培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)且具有可操作性的“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)教學(xué)模式；建立了一套完整的管理制度與教學(xué)文件；通過和企業(yè)磨合，探索出了一套科學(xué)可行的實(shí)施辦法。學(xué)生通過企業(yè)三階段的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)到了很多實(shí)用生產(chǎn)技能；實(shí)習(xí)生也為企業(yè)解決了技術(shù)人員短缺的問題，為企業(yè)引進(jìn)人才提供了更多的考查時(shí)間，真正達(dá)到實(shí)習(xí)―就業(yè)一體化。

篇(7)

關(guān)鍵詞：高職；路橋?qū)I(yè)；工程測(cè)量；教材內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）04-0031-01

一、引言

近年來高職院校十分重視教材建設(shè)工作，編寫和出版了一批質(zhì)量較高的高職教材，但仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了高等職業(yè)教育快速發(fā)展的需要，普遍存在著這樣或那樣的問題，許多教材缺乏高職特色、內(nèi)容陳舊，不能與先進(jìn)技術(shù)接軌，還沒有真正過渡到以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主的“工學(xué)結(jié)合”模式上來，這些都對(duì)高職人才培養(yǎng)十分不利。

二、高職公路橋梁專業(yè)“工程測(cè)量”教材的現(xiàn)狀

（一）高職特色不鮮明

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向基層、面向企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的人才。產(chǎn)學(xué)合作、“雙證書”教育和實(shí)踐教學(xué)是高職院校人才培養(yǎng)的主要特色。因此，在專業(yè)課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系和教材建設(shè)等一系列改革中都必須圍繞高職培養(yǎng)特色展開。但高職路橋類教材一直借用該專業(yè)的本、專科教材，即使教材上標(biāo)注有“2l世紀(jì)高職土建類規(guī)劃教材”的教材，仍是本科教材經(jīng)過適當(dāng)刪減而成，教材僅僅注重內(nèi)容上的增減變化。缺少“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用技能比例偏少，造成理論內(nèi)容無法對(duì)實(shí)踐內(nèi)容指導(dǎo)，沒有從根本上反映出以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主的高職教育特色。教材內(nèi)容與路橋行業(yè)職業(yè)資格證書銜接不夠緊密，教材內(nèi)容與行業(yè)的實(shí)際職業(yè)技能偏離，失去了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育特色。

（二）教材內(nèi)容先進(jìn)性不足

現(xiàn)行高職路橋類教材的一些版本雖新．但內(nèi)容仍較陳舊，不能及時(shí)反映現(xiàn)代路橋行業(yè)科技發(fā)展的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，不能較好適應(yīng)新時(shí)期水利工作和發(fā)展對(duì)人才的需要，影響了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教材中如施工測(cè)量、全站儀中線測(cè)量、GPS測(cè)量等內(nèi)容的撰寫仍側(cè)重于向?qū)W生灌輸一定的知識(shí)量。實(shí)踐教學(xué)在高職教學(xué)中的分量極重，但目前的實(shí)訓(xùn)教材缺乏高職實(shí)踐教學(xué)特色實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊且項(xiàng)目少，不能適應(yīng)現(xiàn)代路橋行業(yè)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的需要，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、行業(yè)參與不夠，不能針對(duì)行業(yè)職業(yè)能力要求的變化、工作崗位的變化作出快速反映和及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，往往造成學(xué)生畢業(yè)后不能很快適應(yīng)崗位工作要求。

三、編寫適應(yīng)路橋類專業(yè)高職教育發(fā)展的教材

（一）突出路橋行業(yè)特色

教材編寫應(yīng)該與路橋行業(yè)對(duì)人才的要求相一致，將行業(yè)規(guī)范要求融入教材內(nèi)容中，教材內(nèi)容的編寫應(yīng)緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐．與時(shí)俱進(jìn)，教材編寫應(yīng)反映路橋工程的不斷發(fā)展，施工技術(shù)不斷更新和發(fā)展等特點(diǎn)及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)新技術(shù)新工藝。為了使教材具有行業(yè)特色，加強(qiáng)教材編寫人員的知識(shí)更新和實(shí)踐能力，加強(qiáng)與企業(yè)合作，邀請(qǐng)行業(yè)企事業(yè)單位生產(chǎn)一線的人員參與編寫教材，使高職教材真正具有行業(yè)特色，適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求。

（二）突出“工學(xué)結(jié)合”高職特色，開發(fā)項(xiàng)目化改造后的教材

高職路橋類教材編寫應(yīng)從路橋行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求為出發(fā)點(diǎn)，突出“工學(xué)結(jié)合”的特色，注重學(xué)生的實(shí)踐能力。理論知識(shí)以“夠用”為度。教材內(nèi)容以崗位需要為參照。設(shè)計(jì)具有職業(yè)情景的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，打破教師課堂上“一言堂”，實(shí)行師生互動(dòng)。例如“工程測(cè)量”課程是路橋?qū)I(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的教材內(nèi)容編寫設(shè)計(jì)是以知識(shí)為本位的，不能體現(xiàn)職業(yè)能力的特點(diǎn)．學(xué)生往往感到抽象，比較難以理解和掌握，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決具體工程中計(jì)算問題。項(xiàng)目化改造后的課程教材編寫則打破以往傳統(tǒng)的以知識(shí)為本位的理論體系，將課程理論部分融人六個(gè)項(xiàng)目中，在每一個(gè)子項(xiàng)目中又包含有若干個(gè)任務(wù)，是以項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)參照職業(yè)資格要求來進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)的教材，以項(xiàng)同活動(dòng)為載體，教學(xué)內(nèi)容模塊為驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教，把教、學(xué)、做看成了一個(gè)過程，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)。文章內(nèi)容：

（三）體現(xiàn)高職教育“雙證制”的特色

“雙證制”是高職教育的特色所在．教材內(nèi)容要與路橋行業(yè)中的“施工員”、“預(yù)算員”、“質(zhì)檢員”、“材料員”等職業(yè)證書緊密聯(lián)系．將實(shí)際工作中所需的技能與知識(shí)引入到教材中，縮小理論與實(shí)際應(yīng)用之間的差距，使學(xué)生能真正掌握實(shí)際有用的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)職業(yè)崗位的新技術(shù)、新方法、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與工作崗位的“零距離”對(duì)接。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

教材編寫時(shí)預(yù)留些章節(jié)由學(xué)生自學(xué)后自己講解，相互討論，啟發(fā)學(xué)生思考，給學(xué)生留有研究、探索的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。注重學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在每一章結(jié)束時(shí)可以給學(xué)生提供一些研究主題或參考書目，指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館或者互聯(lián)網(wǎng)查閱、檢索相關(guān)資料。

四、結(jié)語

教材是課程的中心環(huán)節(jié)和學(xué)校教育的重要載體，開發(fā)出既具有鮮明本校專業(yè)特色的教材，打造特色畢業(yè)生，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要措施之一。重視教材改革與建設(shè)．有利于推進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，使人才培養(yǎng)適應(yīng)交通大發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]李玉寶.工程測(cè)量學(xué)教學(xué)內(nèi)容的涵蓋面探討\[J\].地礦測(cè)繪,2009.