序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課程匯報范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

 

為進一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，規(guī)范義務(wù)教育課程實施行為，促進義務(wù)教育階段全面落實國家課程方案，按照省教育廳《關(guān)于開展全省義務(wù)教育課程實施情況調(diào)研的通知》，我市對義務(wù)教育課程實施情況進行了調(diào)研?，F(xiàn)將調(diào)研結(jié)果匯報如下：

一、國家課程實施的基本情況 

各學(xué)校認(rèn)真按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)開齊開足開好各門課程，我市教師對國家課程理念能正確理解與認(rèn)識，能把國家課程落實到課堂中。  

    1.課程目標(biāo)。各校課程既注重知識的傳授，又強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，把積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度當(dāng)成獲得知識與技能的過程，當(dāng)成學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。學(xué)校重視學(xué)生積極上進的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)的強烈愿望，以及學(xué)生內(nèi)在的心理需求，對學(xué)校、學(xué)習(xí)的熱愛，做到學(xué)生開放、自主，學(xué)生的個性真正得到了張揚，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.課程內(nèi)容。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我市學(xué)校注重加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。課程內(nèi)容注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重體現(xiàn)尊重學(xué)生的差異和個性。

3.課程教學(xué)方式。學(xué)校的教學(xué)方式倡導(dǎo)課堂以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，把課堂的舞臺讓給學(xué)生，使學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流于合作的能力，也就是參與、實踐、互動、合作。

    4.課程設(shè)置。國家課程設(shè)置情況總體良好，各校都能依照國家課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范安排課表，按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求的節(jié)數(shù)安排課程，大多數(shù)有專職教師帶課，課堂教學(xué)及作業(yè)落實都能到位，教學(xué)效果良好。

5.存在問題。一是綜合性學(xué)習(xí)課程，各校以信息技術(shù)為主，信息技術(shù)作為中考科目，受到各校的重視，每周至少開設(shè)1課時，而其它形式的綜合實踐活動開設(shè)相對比較少。近年來做的好的方面是部分學(xué)校組織學(xué)生研學(xué)旅行，但次數(shù)和時間相對較少，學(xué)生的實踐能力需要進一步提升。二是結(jié)構(gòu)性缺教導(dǎo)致一些課程的帶課教師缺乏對教材的深鉆深研，小科目師資力量薄弱，教學(xué)效果受到影響。

二、地方課程的認(rèn)識和實施的管理情況

1.在對地方課程實施的認(rèn)識方面。大部分教師、行政人員和教研員能認(rèn)識到地方課程實施不僅是國家課程的重要補充，還肩負(fù)著促進學(xué)生素質(zhì)全面提高與個性發(fā)展的重任。 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對地方課程的重視程度方面：學(xué)校教師、行政人員和教研員都比較重視，部分學(xué)校已建立地方課程實施管理和地方課程教學(xué)評價制度；但仍有少部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對地方課程重視程度不夠，學(xué)校管理機制不健全。

2.地方課程的教學(xué)情況。對教學(xué)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：教師在教學(xué)上，以講授、互動討論結(jié)合為主的，也有個別學(xué)校學(xué)生自學(xué)為主、教師指導(dǎo)為輔?？荚囋u價上基本都采用了教師綜合評定。

3.存在問題。由于地方課程內(nèi)容豐富，教材繁雜，我市現(xiàn)行的地方教材有近10種之多，學(xué)校普遍反映地方課程的開設(shè)缺少時間，顧此失彼，對于教材內(nèi)容不能系統(tǒng)的進行教學(xué)，大多是利用班會時間擇其要點帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、學(xué)校課程實施的管理情況

1.整體情況。學(xué)校課程的開設(shè)情況不容樂觀，部分學(xué)校編寫有校本教材，如新城二中《中學(xué)生環(huán)境保護知識讀本》等，但大多數(shù)學(xué)校對校本課程的設(shè)置不到位，更談不上教材的開發(fā)。

2.存在問題。每周的課時數(shù)和學(xué)生在校時間是固定的，學(xué)校難以做到各方兼顧，加之中考改革意見中提出凡學(xué)必考的原則，使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，在有限的在校時間里，再開設(shè)校本課程，課程安排上就難以實現(xiàn)。

四、課程開設(shè)建議

1.統(tǒng)一規(guī)劃。地方課程的設(shè)置需要從上到下有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，如對教材的選用，應(yīng)從實際出發(fā)，避免多而雜，要做到少而精，并且在考核方面制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，努力做到讓教師樂意教，學(xué)生喜歡學(xué)。

2.適當(dāng)調(diào)整。英語可作為中考、高考的一大學(xué)科，在課程設(shè)置比例中僅占6-8%，即一周課時數(shù)為2-3節(jié)，遠遠不能滿足初中學(xué)業(yè)考試的水平要求。

3.科學(xué)考核。綜合實踐課程的開設(shè)方式靈活多樣，只是學(xué)校在認(rèn)識方面還不夠全面，所以課程的管理方式不夠健全，望能夠制定科學(xué)的考核機制，加強學(xué)校對此門課程的認(rèn)識，完善課程的管理體系。

4.配齊教師。薄弱學(xué)科教師專業(yè)性不強，非專職教師不少，配備不合理，難以勝任各專業(yè)學(xué)科的教學(xué)，教學(xué)效果并不如人意。建議能進一步深入調(diào)研，盡可能配齊專職教師。

 

 

篇(2)

對于我這個只有半年學(xué)醫(yī)經(jīng)歷的學(xué)生來說，應(yīng)該從醫(yī)院中最基礎(chǔ)的護理工作開始。來到醫(yī)院，我對一切都感到新鮮和畏懼，即使自己曾以病人的身份到過此地。

鏡中的我，穿著干凈的白大褂，戴著潔白的帽子和口罩，想想自己第一次穿著白大褂的那份自豪，心底的那份堅定與自信猶然而生！

看起來很簡單的護理工作，讓我開始有些手忙腳亂。原本的自信蕩然無存。我開始虛心向護士學(xué)習(xí)，緊緊地跟著護士，寸步不離，年輕的護士耐心地給我講解著關(guān)于護理的知識。慢慢地，我穿梭在各個病房，了解了她們的護理術(shù)語和一些日常工作。

我協(xié)助護士接診病員，做好四測(測血壓、測體溫、測脈搏、測體重)，熟練地掌握了血壓及體溫的測量方法，接觸配液環(huán)節(jié)，在嚴(yán)格堅持“三查七對”(三查：操作前查、操作中查、操作后查;七對：對床號、對姓名、對藥名、對濃度、對劑量、對方法、對時間)的原則下，并為病員配液。

終于有了我實踐的機會，想著護士叮囑我的操作要領(lǐng)，端著裝有止血帶、膠布、碘付的器皿，來到病房。面帶著微笑：“阿姨，該打針了1我給病人綁上止血帶，用碘付進行消毒，然后拿起針頭，小心翼翼地扎入病人的血管中。看見管中有回血，一種如釋重負(fù)的感覺蔓延全身。想不到，身平第一次扎針竟然會如此的順利！

護士在休息的時候，給我講著因為靜脈注射的輸液管中一個小小的氣泡，而使病人死亡的真實事例后，我大為震驚，不免開始崇敬這些平凡的護士們。

篇(3)

根據(jù)省廳文件通知精神,現(xiàn)就我市對義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教學(xué)用書與地方課程教材及作業(yè)類用書進行檢查調(diào)研情況做以下匯報:

一、近年來我市嚴(yán)格執(zhí)行省上下發(fā)的《推薦目錄》通過新華書店進行訂單，并及時檢查縣、區(qū)及學(xué)校所提供的《征訂單》是否與省上下發(fā)的《推薦目錄》一致，杜絕了學(xué)校亂訂作業(yè)類用書的現(xiàn)象。

二、新編九年義務(wù)教育教材明 確體現(xiàn)了面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生素質(zhì)的指導(dǎo)思想。在教材的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的選擇和安排上，認(rèn)真汲取多年來各學(xué)科教學(xué)改革的成果，在注重“雙基”的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力，注重思想 道德和情感教育；注意因材施教，面向全體學(xué)生。九年義務(wù)教育教材有明顯的特色，內(nèi)容的選擇和安排科學(xué)合理，注意聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，生動活潑，層次分明，便于學(xué)生自學(xué)，受到師生的好評。如英語教材改變 了過去只注重讀、寫而忽視聽、說的指導(dǎo)思想，重視了聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，體現(xiàn)了語言教學(xué)思想的改革。

三、新編九年義務(wù)教育教材形成了以教科書為主，教學(xué)參考書、 教學(xué)掛圖和圖冊、音像教材、教學(xué)軟件為輔的系列教材。教學(xué)改革的實踐證明，注意開發(fā)教參、教輔材料，并在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\用這些材料，有利于貫徹教材的指導(dǎo)思想和有助于提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教科書的編著越來越重視教材的配套工作。

四、小學(xué)教材建設(shè)存在的問題

（一）教材內(nèi)容多難深的問題還有待于進一步解決

九年義務(wù)教育教材雖然在編寫思想上注重面向全體學(xué)生，但由于多年來“學(xué)科本位”的觀念和“應(yīng)試教育 ”在人們頭腦中根深蒂固，各學(xué)科教材的編寫者都強調(diào)本學(xué)科的重要性，編寫時注重了知識的系統(tǒng)性和全面性 ，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)多門學(xué)科的負(fù)擔(dān)；注重知識傳授，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；再加上升學(xué)、就業(yè)等社會現(xiàn)實問題，以至在教學(xué)過程中，教師為提高學(xué)生成績又層層加碼，使這一問題更加突出。

（二）材的出版發(fā)行工作也亟待加強

有些教材由于校對不認(rèn)真，錯誤百出；有的印刷質(zhì)量差，字跡不清，套色走樣；裝訂問題尤為嚴(yán)重，書本 散頁，切邊不規(guī)范的現(xiàn)象屢見不鮮。在發(fā)行上，多數(shù)教材只能保證開學(xué)前后幾天的時間內(nèi)到校。由于時間緊，影了教師的備課和教學(xué)。

五、改革和加強中小學(xué)教材建設(shè)的建議

篇(4)

關(guān)鍵詞 研究性教學(xué) 教學(xué)改革 植物生物學(xué) 專業(yè)基礎(chǔ)課

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

研究性教學(xué)是在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生針對相關(guān)問題進行探究，在運用知識解決問題過程中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新的問題，循環(huán)往復(fù)，形成圍繞某一問題的研究結(jié)果。①這種教學(xué)模式強調(diào)以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用。②研究性教學(xué)將教學(xué)主體地位和權(quán)利還給學(xué)生，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動接收知識為主動獲取知識，在學(xué)習(xí)過程中同時鍛煉學(xué)生在表達、組織材料、審美等方面的能力。研究性教學(xué)的模式已經(jīng)在分子生物學(xué)、分子細胞生物學(xué)、植物生理學(xué)、細胞生物學(xué)等多門課程中嘗試應(yīng)用，③④⑤而在植物生物學(xué)這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課中尚未見應(yīng)用報道。

2012年9月-12月，筆者承擔(dān)了植物生物學(xué)研究性教學(xué)實踐改革項目，并在教學(xué)過程中首次對生物類專業(yè)基礎(chǔ)課進行了教學(xué)改革探索。本次教學(xué)改革實施過程從教學(xué)改革的總體思路設(shè)計、實施到教學(xué)效果的評價來看，獲得了很多非常有價值的信息?，F(xiàn)將改革過程做一介紹，與同仁們探討。

1 課程基本情況

植物生物學(xué)是生物科學(xué)專業(yè)一門重要的核心課程，也是學(xué)生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程從細胞、組織、器官、個體、類群、生態(tài)系統(tǒng)等不同層次，揭示植物的結(jié)構(gòu)與功能、生長與發(fā)育、生理與代謝、遺傳與進化、分類與分布，以及與環(huán)境相互關(guān)系等生命活動的客觀規(guī)律，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)普通生態(tài)學(xué)、遺傳學(xué)、植物細胞工程等后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是將來打算從事植物學(xué)相關(guān)工作或研究的重要基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將系統(tǒng)地掌握植物學(xué)的基本知識、基本原理和基本的實驗技能，了解植物生物學(xué)的發(fā)展歷史和動態(tài)，受到從事與植物有關(guān)的教學(xué)和科學(xué)研究工作的基本技能和基本素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨立觀察、分析和解決實際問題的能力，以滿足培養(yǎng)高質(zhì)量的、適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的植物專業(yè)人才的要求。

基于課程特點，植物生物學(xué)課程的教學(xué)側(cè)重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，植物生物學(xué)主要是采取“老師講，學(xué)生記”的講授式教學(xué)。這種教學(xué)模式存在以下問題：（1）學(xué)生被動地接收知識。填鴨式教學(xué)往往出現(xiàn)接收而不接受的情況。（2）純基礎(chǔ)的理論學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺太抽象，學(xué)生興趣減小，尤其對于應(yīng)用型本科生的培養(yǎng)更是如此。（3）教學(xué)內(nèi)容局限。教學(xué)內(nèi)容主要來自教材，對教材外知識，如果老師不講，學(xué)生覺得知識量不夠，但如果通過講授的方式提供，學(xué)生復(fù)習(xí)起來沒有參考依據(jù)，理解掌握比較難，其結(jié)果是仍不能接受。（4）傳統(tǒng)的授課方式的評價模式單一，基本上是“一考定終身”。在這種評價模式下，學(xué)生為應(yīng)付考試死記硬背，應(yīng)用知識的能力不強，常出現(xiàn)高分低能，知識考完就忘。

2 教學(xué)改革的理念、思路、方法

根據(jù)課程特點及傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，筆者對本次教學(xué)改革設(shè)定了核心理念，即：注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣、增強互動、拓寬視野。由于植物生物學(xué)為專業(yè)基礎(chǔ)課，基礎(chǔ)知識的掌握尤其重要。在此基礎(chǔ)上拓寬專業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生在該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、工作和科研興趣，增強應(yīng)用知識的能力是改革的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間加強互動溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，提出解決之道。通過教學(xué)的實施，增長學(xué)生的專業(yè)知識、學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法和過程，訓(xùn)練學(xué)生文獻搜索能力、組織能力、口頭表達能力、書面表達能力和團結(jié)協(xié)作能力。

教學(xué)改革思路為：在注重傳授基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，壓縮講授課時，留出部分課時用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論匯報。學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分以應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)帶動基礎(chǔ)知識的消化，以主動學(xué)習(xí)代替被動學(xué)習(xí)。在改革中我們借鑒了寧波萬里學(xué)院的教學(xué)模式，開展研究性教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容突破教材限制，針對學(xué)生感興趣的熱點問題立題，組織討論匯報。在評價模式上，降低考試在學(xué)生成績中的比例，鼓勵學(xué)生積極參與討論，評價過程由學(xué)生參與，提高其積極性。

在教學(xué)方法方面，我們采取了傳統(tǒng)的教師講授和學(xué)生自學(xué)、討論、匯報相結(jié)合的形式。教師講授過程主要講授每章的重點和難點，將課程主線、每章知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)知識要點告訴學(xué)生。學(xué)生課外根據(jù)每章主線自學(xué)詳細的知識點。在基礎(chǔ)知識講授之外，設(shè)立研究性教學(xué)學(xué)習(xí)題目，開設(shè)討論課，并對討論結(jié)果由學(xué)生自主評分。課程考核方式也由傳統(tǒng)的“平時成績+期末考試成績”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌綍r成績+期末考試成績+研究性教學(xué)評價成績”，各自所占比例為2：4：4。期末考試成績的占比由以前的80%降為40%，降低了學(xué)生的考試壓力，使其將精力用于研究性學(xué)習(xí)中。

3 研究性教學(xué)實踐

本次教學(xué)改革過程除了完成傳統(tǒng)的講授方法所需要完成的工作以外，新增了研究性教學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)過程中主要需要完成了以下幾步工作內(nèi)容。

3.1 編寫新的教學(xué)計劃

按照教學(xué)改革思路，將研究性教學(xué)的內(nèi)容制定到新的教學(xué)計劃中。在教學(xué)計劃中明確了提出題目、學(xué)生選擇題目、準(zhǔn)備和匯報的具體時間。在研究性學(xué)習(xí)題目的選擇上應(yīng)精心考慮，主要選擇應(yīng)用性強，學(xué)生感興趣的內(nèi)容。在研究性教學(xué)之外，在講授課程中插入小型討論課，調(diào)動學(xué)生積極性。

3.2 組織學(xué)生準(zhǔn)備材料

在本課程的緒論課中，將本學(xué)期的研究性教學(xué)擬討論的題目提供給學(xué)生，本學(xué)期擬定了5個題目：“中國的山野菜資源”、“中國生物入侵植物情況”、“芳香植物及其應(yīng)用”、“中國藥用植物資源及開況”、“藥用植物分子生物學(xué)及基因組學(xué)研究進展”。學(xué)生之間自由組合以4人為一組，選擇感興趣的題目，選擇了其中4個題目。分組要求組內(nèi)成員團結(jié)協(xié)作，有合理分工，在課余通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館查閱相關(guān)資料，所獲得的知識形成書面報告及幻燈片。教師在期間對學(xué)生準(zhǔn)備過程遇到的問題進行解答釋疑。

3.3 集中性匯報

根據(jù)教學(xué)計劃的安排，筆者將講授完成后的四次課安排為研究性教學(xué)匯報課環(huán)節(jié)，每次課就一個專題進行匯報并組織討論。在匯報以前，由老師引入主題，學(xué)生匯報組中選擇一位同學(xué)作為主要匯報人，匯報本學(xué)期以來就該專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，匯報時間30～40分鐘。匯報完后，學(xué)生向其余同學(xué)展示書面總結(jié)報告。匯報完成后，4位同學(xué)一起上講臺，作為觀眾的其余三組同學(xué)就匯報中的知識存在的疑問和自己關(guān)心的問題提問，引起討論，并對匯報過程提出改進建議。匯報和討論完后，匯報小組就組內(nèi)4位成員的貢獻大小提出組內(nèi)成員成績分配比例。其余三個小組由組長牽頭，為本次匯報的小組組織組內(nèi)評分。教師在匯報過程中就學(xué)生不能解答的問題協(xié)助解答，并對匯報和討論過程進行全程錄像。

3.4 問卷調(diào)查

在本學(xué)期教學(xué)過程完成后，為弄清學(xué)生對教學(xué)改革的適應(yīng)情況及改革的效果，我們設(shè)計了一份簡單的調(diào)查問卷，向?qū)W生進行了調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進行了分析。調(diào)查結(jié)果見后。

4 教學(xué)效果分析

經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)改革，取得了很好的教學(xué)效果。這在學(xué)生期末評教、問卷調(diào)查以及聽課老師的反饋意見中均可體現(xiàn)出來。植物生物學(xué)課程上課學(xué)生對本課程期末評教的分?jǐn)?shù)為91.593分，教學(xué)效果位列全校前15%，說明學(xué)生喜歡這種課堂模式，對本次教學(xué)改革非常認(rèn)可。

為更進一步了解學(xué)生對課程改革的意見情況，在本學(xué)期教學(xué)完成后，筆者就教學(xué)效果對學(xué)生進行了教學(xué)問卷調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進行了分析。本次調(diào)查以選課的16位同學(xué)為對象，發(fā)放和收回問卷15份。調(diào)查結(jié)果表明，在學(xué)期開始，通過緒論的講解，73.3%的同學(xué)表現(xiàn)出對植物學(xué)內(nèi)容非常感興趣，幾乎所有的同學(xué)都是出于興趣學(xué)習(xí)植物學(xué)。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，80%的同學(xué)對植物學(xué)的興趣更加濃厚了，13.3%的同學(xué)興趣和原來一樣，只有1名同學(xué)因為覺得植物學(xué)有點復(fù)雜興趣變淡了。對于本次教學(xué)改革的模式，93.3%的同學(xué)覺得老師提供給自己的學(xué)習(xí)時間和空間適中。所有同學(xué)都認(rèn)為“老師提出題目，自己去查資料看文獻”這種模式對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是很有幫助或較有幫助，沒有人認(rèn)為幫助不大或沒有幫助。在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)查中，只有13.3%的同學(xué)很積極地準(zhǔn)備了，73.3%的同學(xué)較積極地準(zhǔn)備了，只有一位同學(xué)認(rèn)為自己是“應(yīng)付了事”，說明今后的教學(xué)中應(yīng)加強學(xué)生準(zhǔn)備情況的追蹤檢查，鼓勵和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在研究性學(xué)習(xí)的題目設(shè)置方面，80%的同學(xué)認(rèn)為很有意思，20%的同學(xué)認(rèn)為較有意思。在團隊大小和組成方式方面，本次以自由組合的方式，4人為一組開展協(xié)作式學(xué)習(xí)，93.3%的同學(xué)認(rèn)為人數(shù)較合適，只有一位同學(xué)（占6.6%）認(rèn)為人數(shù)太多自己參與不夠，大家都贊成自由組合，說明今后人員分組方面4人一組比較合適，在人員組成上應(yīng)鼓勵興趣相投的同學(xué)自由組合。在課堂匯報的時間上，本次安排學(xué)生匯報時間為30～45分鐘，66.7%的同學(xué)認(rèn)為時間合適，而其余同學(xué)則認(rèn)為時間太短，意猶未盡，說明今后匯報過程應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)生支配的時間。對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握上，66.7%的同學(xué)認(rèn)為基本掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，20%的同學(xué)認(rèn)為自己勉強掌握，而13.3%的同學(xué)認(rèn)為知識太多未能掌握，這與以前預(yù)期一致，我們對研究性學(xué)習(xí)的定位就是讓學(xué)生對相關(guān)應(yīng)用知識有初步了解，將來涉足到這一領(lǐng)域時再精細地學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)方式的認(rèn)可度上，86.7%的同學(xué)希望今后的教學(xué)中部分采用探究式學(xué)習(xí)，13.3%的同學(xué)希望完全采用探究式學(xué)習(xí)，而沒有同學(xué)再選擇傳統(tǒng)的講授式學(xué)習(xí)。在探究式學(xué)習(xí)的評價方式上，本次改革引入了學(xué)生打分的評價方式，60%的同學(xué)認(rèn)為這種方式很好，40%的同學(xué)人為好，但擔(dān)心學(xué)生打分不科學(xué)，沒有人否定學(xué)生打分這種評價方式，說明我們今后教學(xué)中可以引入學(xué)生評分的這種模式，但應(yīng)該制定明晰的標(biāo)準(zhǔn)，使評分過程更科學(xué)。

5 結(jié)束語

本次教學(xué)改革首次嘗試了生物類專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革，走出了傳統(tǒng)的講授模式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對專業(yè)的興趣，通過學(xué)生在教學(xué)活動中的參與，增強了學(xué)生的能力，改革取得了成功。這種教學(xué)模式將來可以進入更多的專業(yè)課課堂，也為今后教學(xué)大綱和培養(yǎng)計劃的修訂提供了素材。

在教學(xué)改革過程中，改革團隊積累了大量的一手資料。這些資料包括老師教學(xué)準(zhǔn)備過程，制定的研究性教學(xué)相關(guān)規(guī)則，在實施過程中積累的經(jīng)驗，研究性教學(xué)評分標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)生還提交了詳細的書面學(xué)習(xí)報告，匯報過程教師都進行了全程錄像。這些資料不僅對今后的教學(xué)有很好的借鑒作用，對學(xué)生來說，也是大學(xué)生活中一個良好的記憶。

評價方式的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的記錄采用期末考試：研究性學(xué)習(xí)：平時成績=4：4：2的方式，降低了考試對學(xué)生的評價作用，更注重平時評價，過程評價。在評價過程中還引入學(xué)生參與評價的方式，匯報過程由學(xué)生給予評分。

任何改革都不可能一次到位，本次教學(xué)改革過程仍存在一些不足，比如： 在本次學(xué)生材料準(zhǔn)備的過程中，老師對學(xué)生準(zhǔn)備情況的追蹤檢查不夠，導(dǎo)致學(xué)生準(zhǔn)備的時候不能非常積極地準(zhǔn)備，今后的教學(xué)中應(yīng)加強學(xué)生自學(xué)效果的追蹤，并把這一過程作為評價的一部分。

此外，在問卷調(diào)查中，學(xué)生還提及自己心目中的理想課堂。幾乎所有同學(xué)都認(rèn)為，一個有互動的課堂，氣氛活躍的課堂才是好課堂。老師在課堂中的作用不是主體，而是發(fā)揮引導(dǎo)作用，教師應(yīng)多調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

注釋

① 唐健，李敏華.關(guān)于研究性教學(xué)的幾點思考.教育與職業(yè)，2012.3：100-102.

② ，程麗萍，劉云軍等.《分子生物學(xué)》研究性教學(xué)初探.生物學(xué)雜志，2011.28（2）：108-110，113.

③ 王石平，金安江.《分子細胞生物學(xué)》研究性教學(xué)模式的改革實踐與思考.華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（2）：134-137.

篇(5)

[關(guān)鍵詞]獨具特色，實踐活動，活動目標(biāo)。

【中圖分類號】G622

新課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整的主要課程類型包括：1、國家課程2、地方課程3、校本課程

國家課程、地方課程、學(xué)校課程的三級課程管理體制，是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。而我們吉林省小學(xué)地方課程承擔(dān)著介紹吉林歷史、地理、人文、經(jīng)濟情況，加強安全、環(huán)境、國防、民族、法治、禁毒教育等大量教學(xué)任務(wù)。

地方課是課改以來開設(shè)的一門新學(xué)科，小學(xué)地方課通過近幾年的實踐，教材教法都在不斷的更新，它已經(jīng)由一片雜草叢生的荒原變成了良田美地。我們認(rèn)真研讀教材，也對地方課的教學(xué)有了一個理性的認(rèn)識，摸索出了一套屬于自己的獨具特色的教學(xué)策略。

地方課是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實踐，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。在地方課的實施中，教師要及時了解學(xué)生開展研究活動的情況，有針對性地進行指導(dǎo)、點撥與督促；要組織靈活多樣的交流、探討活動，促進學(xué)生自我教育，幫助他們保持和進一步提高學(xué)習(xí)積極性。指導(dǎo)的內(nèi)容不是將學(xué)生的研究引向一個已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索。指導(dǎo)的多了，成了包辦代替；指導(dǎo)的少了，學(xué)生的研究和探討又不到位?？梢妼W(xué)生的自主性在課題的研究中尤其重要。 因此，我們提出"活動是地方課程教學(xué)的主要形式，是地方課教學(xué)的靈魂，重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，通過動手做、參觀、考察、調(diào)查、探究、表演等活動，來感悟課文內(nèi)容，從而體驗和感受生活"實現(xiàn)地方課程的教學(xué)目標(biāo)：彌補國家課程之不足，實現(xiàn)"提高學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛家鄉(xiāng)，報效祖國，服務(wù)人民的感情，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和健康、樂觀向上品質(zhì)"，這個目標(biāo)不是填鴨式教學(xué)所能達成的，必須讓學(xué)生在活動的過程中自己去感悟，自己去內(nèi)化。

家鄉(xiāng)課是地方課中的一門課。它的教學(xué)目的是想通過家鄉(xiāng)課讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)。讀懂讀透了教材，我們也明白了：地方課既不能上成語言文字課，也不能上成思想品德課，教材設(shè)計不能局限于教材和課堂，要根據(jù)我們的實際情況進行整合，增刪教材內(nèi)容，靈活的安排教學(xué)內(nèi)容，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，盡情地享受地方課的樂趣。

為了讓學(xué)生融入社會，熱愛生活；發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)興趣和特長；提高學(xué)生動手能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，教師在教地方課程時，一定要把握好地方課程的特色：那就是融實踐性、綜合性、多樣性、開放性、生成性、自主性于一體，更多地組織學(xué)生開展不同形式的實踐活動，為學(xué)生提供經(jīng)歷、體驗、感悟、綜合、提升的機會和條件。

因為家鄉(xiāng)課是體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。所以家鄉(xiāng)課不是一節(jié)課能完成的，它至少需要一周的時間來完成。

在實施中：

第一步我們教師首先要了解教材，熟悉教材，明確本課的主題。例如一年級上冊家鄉(xiāng)書，共有三個單元，第一單元《我生活的地方》、第二單元是《家鄉(xiāng)在哪里》、第三單元是《家鄉(xiāng)真美麗》。這冊書主要教學(xué)目的是讓學(xué)生初步了解家鄉(xiāng)的地理位置，家鄉(xiāng)有名的山和水。知道家鄉(xiāng)的名勝古跡。熟悉了教學(xué)目的后我們才能實施教學(xué)。

第二步就是活動準(zhǔn)備階段，向?qū)W生布置任務(wù)。例如一年級上冊第三單元《家鄉(xiāng)真美麗》，這一單元主要分三個課時，第一課時是《家鄉(xiāng)的山，家鄉(xiāng)的水》我們可以布置學(xué)生從山和水兩方面來搜集資料。

第三步就是實踐階段，也就是學(xué)生搜集資料階段。學(xué)生在這一階段了解家鄉(xiāng)，關(guān)注家鄉(xiāng)的衣食住行及各種風(fēng)貌的變化，進行調(diào)查、采訪，這一階段是激發(fā)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感階段，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、收集和利用資料能力、創(chuàng)新能力、思維能力和團隊精神的階段。

學(xué)生搜集資料的方法有很多：可以組成小組，在小組內(nèi)搜集，也可以個人搜集。搜集資料的形式多樣：可以是文字資料，可以是圖片資料，可以是錄音資料。也就是說家長或者別人講述的錄音。資料的來源也是多方面的：可以是網(wǎng)上搜集，畫報剪貼，文字記錄，采訪錄音等。

第四步就是整理資料階段。每天學(xué)生都要向你匯報他們所搜集的資料， 教師在這一階段的任務(wù)就是整理資料。教師在整理資料時，要刪除跟本課無關(guān)的資料，修改文字不通順的文字資料，幫助學(xué)生上傳圖片資料。教師這時的作用是指導(dǎo)、提示。例如二年級上冊第三單元第二課《家鄉(xiāng)的節(jié)日怎么過》，學(xué)生在搜集資料時，由于我們生活在延邊朝鮮族自治州，我們家鄉(xiāng)有我們獨特的節(jié)日。《9.3延邊朝鮮族自治州成立日》、《8月15日老人節(jié)》，教師可以提示學(xué)生別忘了搜集這兩個節(jié)日的資料。

最后就是匯報階段。也就是上課。課堂上可以采取小組匯報，個人匯報，講故事，圖片展示等形式。要根據(jù)不同的課，采取不同的形式。

以一年級下冊第二單元第三課《家鄉(xiāng)人的生活變化》為例，怎樣按照這幾個步驟進行講課？

課本中只給我們了一個提示，用比一比的方法來了解家鄉(xiāng)人的生活變化。那我們怎樣來備這一節(jié)課。我通過熟讀教材，開發(fā)課程，決定就從和龍人衣、食、住、行四個方面來進行備課。因為我們的孩子祖輩大多都是和龍人，他們親身經(jīng)歷了和龍的變化。他們會把自己的親身經(jīng)歷給孩子講述出來。這樣，孩子說身邊事，講身邊人，對他們來說并不陌生，確定了課題后，就要確定活動目標(biāo)。

本節(jié)課的活動目標(biāo)是：

1、知識與能力：了解家鄉(xiāng)的有關(guān)知識，引發(fā)孩子的積極思考。學(xué)習(xí)一些社會實踐調(diào)查的方法。提高孩子發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、再發(fā)現(xiàn)問題的能力。學(xué)會交往與合作，培養(yǎng)動手、創(chuàng)新等多方面的能力，促進每一個孩子個性的健康發(fā)展。

2、過程與方法：通過調(diào)查、采訪、參觀、考察、匯報等實踐活動，合理安排教與學(xué)的關(guān)系。

3、情感態(tài)度與價值觀：在活動中學(xué)會關(guān)注家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的事，激發(fā)孩子熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的感情。

確定活動目標(biāo)后，我們就要進行活動準(zhǔn)備。本課的活動準(zhǔn)備有兩個準(zhǔn)備：一是向家人了解過去的生活變化；二是搜集家鄉(xiāng)人過去的生活圖片及有關(guān)資料。根據(jù)活動準(zhǔn)備我開始實施第二步向?qū)W生布置任務(wù)。

在布置任務(wù)時，我采用了以小組為單位的形式進行搜集。分為衣、食、住、行四個小組從不同方面進行搜集。搜集的資料可以是文字資料，也可以是圖片資料。

第三步是學(xué)生實踐階段，也就是學(xué)生搜集資料的階段。是學(xué)生調(diào)查、采訪、參觀等活動。這時的學(xué)生是一年級，他們求知欲強，當(dāng)老師布置完任務(wù)后，他們積極響應(yīng)，有的向爺爺奶奶詢問，有的搜集一些照片，拿來讓老師看，還有的讓爸爸、媽媽幫助搜集。在學(xué)生搜集資料階段，老師要時刻關(guān)注學(xué)生，及時掌握資料的搜集情況，哪一方面搜集的不全。比如，學(xué)生在搜集"住"的方面資料時，感覺到過去老房子的資料不好搜集。這時，老師要及時提示學(xué)生：可以是爺爺奶奶帶有舊房屋的老照片，也可以從網(wǎng)上搜集，指導(dǎo)學(xué)生按照課文的要求去搜集。

第四步是整理資料階段。在這個階段中，老師要逐一審核每一份資料。文字資料，圖片資料，錄音資料等。這一階段也是老師最繁忙的階段，學(xué)生這時是一年級下學(xué)期，由于學(xué)生年齡小，有很多文字資料是家長幫助搜集的。有些詞學(xué)生并不理解，比如"夜幕降臨" "喜悅"等詞，還有很多語句不通順，老師都要幫助學(xué)生整理修改?？梢宰屪寣W(xué)生搜集一些照片，也可以指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上搜集圖片，有些市區(qū)的變化在網(wǎng)上搜集不到，學(xué)生可以在家長的幫助下，用照相機拍照下來，再傳到網(wǎng)上。有些與本課無關(guān)的資料和內(nèi)容重復(fù)的資料，老師還要刪除，確保家鄉(xiāng)課的質(zhì)量。

最后的階段就是學(xué)生匯報階段了。在學(xué)生匯報前，老師要開課引題，然后再讓學(xué)生展示了自己搜集的家鄉(xiāng)美景的圖片，以激起學(xué)生對家鄉(xiāng)的喜愛之情。在匯報階段，老師可以采取小組調(diào)查，個人匯報的形式。學(xué)生先在小組內(nèi)討論研究，選出文字資料的匯報人，然后進行匯報。例如服裝方面的文字資料，學(xué)生搜集上來的是十份。經(jīng)過整理篩選和課堂時間的安排，最后只能由4個小組成員進行匯報。圖片資料的匯報形式是小組搜集，組長代表展示的形式。為了方便，老師在整理資料階段，可以把學(xué)生搜集的圖片資料制作成幻燈片，傳到電腦上。再讓學(xué)生用電腦展示。

匯報過程，第一步就是小組內(nèi)從衣食住行四個方面匯報文字資料和圖片資料，為了增加學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，在學(xué)生介紹了和龍的飲食方面的資料后，老師可以讓學(xué)生再品嘗了家鄉(xiāng)的美食，表演具有家鄉(xiāng)民族特色的朝鮮族舞，并適時對學(xué)生進行了思想教育。此時的學(xué)生已被感染，自然而然地迸發(fā)出了建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望。第二步就是回顧課文內(nèi)容，通過學(xué)生的調(diào)查了解和課文內(nèi)容對照，能進一步加深學(xué)生對本課的理解。

在活動中，一切都是學(xué)生自己動手搜集，自己調(diào)查，自己去尋找家鄉(xiāng)的美景，有自己來展示自己的成果。這樣學(xué)生不僅在搜集資料的過程中了解了許多家鄉(xiāng)的知識，而且在調(diào)查實踐過程中，學(xué)生的搜集資料的能力、實踐能力都得到了提高。

最后進入總結(jié)階段，讓學(xué)生切身感受家鄉(xiāng)的變化，從內(nèi)心深處愛上我們的家鄉(xiāng)。

在整個活動過程中，學(xué)生們各顯其能，充分準(zhǔn)備。他們抓緊一切時間進行討論，交流，他們開動腦筋，想盡各種辦法自己去調(diào)查、去觀察。在匯報課上，學(xué)生非常專注，團結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新精神在他們身上得到充分的體現(xiàn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了家鄉(xiāng)的過去和現(xiàn)在，更增加了對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。從而達到了家鄉(xiāng)課的教學(xué)目標(biāo)。

篇(6)

［關(guān)鍵詞］行動研究;合作學(xué)習(xí);商務(wù)英語

一、理論介紹

(一)教育行動研究

教育行動研究可被視為一種教育思想，要求教師能主動更新教育理念。從課堂教學(xué)入手，將教學(xué)行為和研究進行結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，從而提高自身素質(zhì)。此種教育思想與傳統(tǒng)意義上的用“研究”成果指導(dǎo)教育教學(xué)“行動”有著本質(zhì)的區(qū)別。教育行動研究是行動與研究相互依存、相互作用的循環(huán)過程。20世紀(jì)50年代，行動研究開始在美國流行起來，但是學(xué)者對其內(nèi)涵有不同的看法，因為其理論背景及實踐具有復(fù)雜性。最廣為接受的是Kemmis＆McTaggart的定義:它是自我反思的一種方式，通過這種反思，社會工作者和教育工作者可以提高對教育實踐的認(rèn)識和理解，從而正確評價所從事的職業(yè)。行動研究的應(yīng)用，使教育行動研究得以產(chǎn)生和發(fā)展，教育中的行動研究是在學(xué)校教學(xué)情境中，教師對教學(xué)行為的結(jié)果進行的一系列的研究;教師是研究者，參與和合作是其主要特征;其研究場所為教學(xué)的實踐情景;是教師作為實踐的探索者，為了改進自身的教學(xué)實踐，而進行的比較系統(tǒng)和科學(xué)的自我反思活動;其最終目標(biāo)在于提高自身教學(xué)質(zhì)量。

(二)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在世界范圍內(nèi)被廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式之一，其基本形式為異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，這種學(xué)習(xí)模式充分利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動，以團隊協(xié)作為前提，對團隊進行成績評定，從而促進小組成員的學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、問題的界定

(一)發(fā)現(xiàn)問題

自2010年，筆者一直教授商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的國際貿(mào)易實務(wù)課程，該課程是用英文講授的專業(yè)必修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為具有英語和貿(mào)易知識的應(yīng)用型人才，為學(xué)生將來從事外貿(mào)工作提供理論基礎(chǔ)和實際操作的可模仿性。筆者經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，并負(fù)責(zé)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H操作的能力偏低。

(二)調(diào)查研究

筆者首先通過調(diào)查問卷的形式調(diào)查學(xué)生對上述問題的看法，所調(diào)查學(xué)生為筆者所教授的商務(wù)英語本科36名同學(xué)，其中有55%的同學(xué)認(rèn)為國際貿(mào)易實務(wù)理論知識太抽象，學(xué)起來很枯燥，有18%的同學(xué)認(rèn)為用英文版本的教材比較難理解，還有22%的同學(xué)指出將來自己要從事外貿(mào)相關(guān)的工作，對該課程非常感興趣，還有5%的同學(xué)覺得怎么都行，只要考試及格就可以了。為了進一步調(diào)查問題產(chǎn)生的原因，筆者又抽取了10名同學(xué)進行座談，認(rèn)真聽取學(xué)生的反饋，其中大部分同學(xué)認(rèn)為，國際貿(mào)易實務(wù)非常重要，能學(xué)習(xí)到很多外貿(mào)實務(wù)的核心概念，外貿(mào)實務(wù)的流程，但是理論知識理解以后，如果能有機會進行實際操作就能將理論知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力了。

(三)確認(rèn)問題

經(jīng)過調(diào)查問卷和座談，筆者對自身教學(xué)進行認(rèn)真反思，并仔細研究了自己的教學(xué)日志，發(fā)現(xiàn)問題在于自身教學(xué)方法單一，不能充分調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生該問題的原因在于筆者認(rèn)為國際貿(mào)易實務(wù)課程屬于核心知識課程，專業(yè)學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到該課程的重要性，因此課堂教學(xué)以講授為主，只是采用傳統(tǒng)的課堂提問和案例分析進行互動，不能使學(xué)生充分的參與，也不能使學(xué)生對國際貿(mào)易實務(wù)的理論知識進行深刻的理解。

三、行動研究方案的制定與實施

(一)行動研究的第一個階段

1．行動研究方案的設(shè)計與實施

(1)確定分組:行動研究開展的班級人數(shù)為36，根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，合理劃分為六個合作學(xué)習(xí)小組，每組六名同學(xué)，明確組員責(zé)任，小組成員的構(gòu)成也考慮到了性別、學(xué)習(xí)成績、能力、性格等方面的差異。

(2)確定學(xué)習(xí)任務(wù):建立了班機微信群，提前將預(yù)習(xí)任務(wù)布置給各小組，課程專業(yè)知識學(xué)習(xí)結(jié)束后，再布置案例材料的學(xué)習(xí)和分析，必須按照要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成。

(3)開展合作學(xué)習(xí)活動:教師根據(jù)每次的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實際水平，確定學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組成員必須都參與，可以根據(jù)分工首先完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后進行小組交流，最后整合學(xué)習(xí)成果;如每個學(xué)生都要先預(yù)習(xí)課本，對國際支付工具和國際支付方式有個概念性的理解，然后各自查閱資料，將查閱的資料在小組內(nèi)進行分享，整合成最終的學(xué)習(xí)成果。

(4)展示學(xué)習(xí)結(jié)果、給予成績評價:每個小組要把本組的學(xué)習(xí)成果進行匯報，針對預(yù)習(xí)情況的匯報，主要是以教師進行抽查的方式，對于案例分析的合作學(xué)習(xí)情況，要求小組成員在課堂上進行PPT展示，每個小組成員必須參加，合理分工，利用所學(xué)理論知識，聯(lián)系實際案例進行講解，在學(xué)生進行講解的過程中，教師保持沉默，在展示結(jié)束后，教師再進行補充和評價。

2．觀察與發(fā)現(xiàn)

經(jīng)過第一階段的行動研究，筆者對學(xué)生活動進行錄像，同時制定了該課程的學(xué)案，即要求學(xué)生將預(yù)習(xí)情況、預(yù)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)心得等進行記錄。筆者也進行了課堂觀察和教學(xué)記錄。在察看學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)記錄，進行針對性訪談之后，發(fā)現(xiàn)了一下問題:一是部分小組不能真正進行合作學(xué)習(xí)，尤其是預(yù)習(xí)作業(yè)，有部分同學(xué)存在僥幸心理，覺得不會檢查到自己，就不認(rèn)真準(zhǔn)備，在課堂提問中小組之間的理解甚至都不一致。二是在進行小組匯報案例分析的過程中，有部分小組只是分工去做，但是沒有進行小組討論和匯總，而且匯報過程中都是各自展示各自的，從PPT制作上就能看出是每個人自己做，然后簡單將材料堆砌在一起的，缺乏合作意識。而且有的同學(xué)進行匯報時，口頭表達能力欠佳，不能和聽眾進行互動，存在死記硬背臺詞的現(xiàn)象。三是在小組匯報過程中，其他作為聽眾的學(xué)生容易走神，有部分同學(xué)不能認(rèn)真聽取其他小組同學(xué)的學(xué)習(xí)成果匯報。

3．反思

針對上述情況筆者進行了深入的探討，先根據(jù)平時課堂記錄，選取部分同學(xué)進行深入訪談，然后對自己的教學(xué)進行認(rèn)真的反思和總結(jié)，找出問題的原因及解決方案。首先，從思想上教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和合作學(xué)習(xí)的重要性，有部分同學(xué)對該課程本身缺乏興趣，覺得以后不從事相關(guān)外貿(mào)實務(wù)的工作，就不用深入研究，針對此種情況，筆者對學(xué)生進行了啟發(fā)和開導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)專業(yè)課堂對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、英語應(yīng)用能力的提高和自身創(chuàng)新能力的發(fā)展都是有好處的。其次，制定嚴(yán)格的評價機制，每個小組的組長實行輪流值，并對小組活動進行詳細記錄，課堂匯報前一定要做好準(zhǔn)備，實行脫稿匯報，必須和聽眾有互動環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。最后，對于聽眾來說，在一個小組做完匯報后，每個組至少向匯報小組提出一個問題，而且匯報結(jié)束后，教師要隨即抽查學(xué)生進行相關(guān)內(nèi)容的提問。這樣有利于激勵學(xué)生認(rèn)真聽課。

(二)行動研究的第二個階段

1．行動方案設(shè)計與實施

第二個階段從第八周到第十六周，主要專業(yè)術(shù)語學(xué)習(xí)已經(jīng)接近結(jié)束，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是外貿(mào)業(yè)務(wù)中相關(guān)的案例分析。

(1)由每個小組模擬創(chuàng)建自己的國際貿(mào)易公司，選定產(chǎn)品，制定自己企業(yè)的營銷策略，宣傳平臺，并制作成商業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃書的形式，在課堂上進行相關(guān)貿(mào)易術(shù)語的操作，這樣更接近現(xiàn)實，有利于激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性和主動性。

(2)匯報內(nèi)容必須提前演練，在此之前將小組活動及演練的過程以錄像的形式提交，PPT制作可以是中文也可以是英文，但是匯報語言必須是英文，而且必須脫稿完成，成員之間合理分工，合作協(xié)調(diào)。

(3)實行教師評價和小組互評，匯報結(jié)束后，小組接受教師點評和提問，其他小組也要進行點評和提問，其他小組成員也要接受教師提問，這樣有利于課堂互動，提高課堂教學(xué)效率。

2．觀察與發(fā)現(xiàn)

經(jīng)過幾周的課堂記錄和觀察，發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)同學(xué)不能回答老師和小組同學(xué)的問題，部分非常積極的同學(xué)帶動了大家的學(xué)習(xí)激情，課堂參與度極高，而且這個階段大家都非常積極主動地回答問題。通過小組同學(xué)課下演練，同學(xué)們的表達能力和溝通能力都有了很大提高，心理素質(zhì)也變得強大了。

3．反思

經(jīng)過一學(xué)期的行動研究，筆者發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用其實很廣，主要結(jié)合實際教學(xué)情況，制定合理的實施方案，對提高課堂效率和促進學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程都有非常重要的意義。但是，在這個過程中，教師要和學(xué)生做好協(xié)商，教育引導(dǎo)好學(xué)生，從而和學(xué)生建立一種和諧的互動關(guān)系非常重要，筆者教授多門專業(yè)課堂，對實驗班及非常了解，學(xué)生也非常信賴教師，這樣才能達到預(yù)期的效果。此次行動研究要繼續(xù)下去，方案有待進一步完善，比如如何制定詳細的評價標(biāo)準(zhǔn)以體現(xiàn)評價的公正性和有效性等都非常有研究的價值和意義。

參考文獻:

［1］符曉．合作學(xué)習(xí)理論在英語專業(yè)“基礎(chǔ)英語”課堂中的應(yīng)用———基于小組合作學(xué)習(xí)的行動研究報告［J］．西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2012(5):102－106．

篇(7)

關(guān)鍵詞：花卉栽培；項目驅(qū)動；教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）10-0101-03

項目驅(qū)動教學(xué)法是探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的新方法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式獲得的。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項目驅(qū)動教學(xué)法能更大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

項目驅(qū)動式教學(xué)應(yīng)用于高職課程中的意義

高職院校作為培養(yǎng)高技能型人才的重要基地，必須努力優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。在高職院校課程教學(xué)改革中，項目驅(qū)動教學(xué)法被廣泛接受和推廣，越來越多的專業(yè)、課程都在嘗試、使用這一新的教學(xué)方法。但是，隨著教學(xué)改革的不斷深入，項目驅(qū)動教學(xué)法在很多課程的教學(xué)中暴露出了一些問題。

（一）偽項目驅(qū)動式教學(xué)不能發(fā)揮應(yīng)有的作用

很多課程在采用項目驅(qū)動教學(xué)法時，對其理論認(rèn)識不足。有些教師在開展項目式教學(xué)時，只是簡單地把原來課程中的章節(jié)內(nèi)容換成幾個項目，授課內(nèi)容、方法還是按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師講得無趣，學(xué)生學(xué)得被動，完全沒有發(fā)揮項目驅(qū)動教學(xué)的作用，可謂是“新瓶裝舊酒”。

（二）孤立的項目驅(qū)動式教學(xué)影響學(xué)生的參與水平

也有很多課程在采用項目驅(qū)動教學(xué)法時，完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整個課程由教師組織設(shè)計成幾個項目。這種教學(xué)方法由于打破了原有的課程體系，也在很大程度上打破了課程完整系統(tǒng)的知識邏輯體系。這樣往往就造成學(xué)生對本課程內(nèi)容知識掌握不夠系統(tǒng)、完整，特別是對一些基本知識、基本原理掌握欠缺，而這些知識的缺失又使得學(xué)生在項目式教學(xué)中力不從心，嚴(yán)重影響自主參與的積極性和水平。

（三）在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上實施學(xué)生為主體的項目驅(qū)動式教學(xué)是一種新思路

應(yīng)提高對項目驅(qū)動教學(xué)法的認(rèn)識，在教學(xué)設(shè)計時探索一種傳統(tǒng)教學(xué)與項目驅(qū)動教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，使項目驅(qū)動教學(xué)成為傳統(tǒng)教學(xué)的有益補充。同時，避免單純項目式教學(xué)存在的不足也是高職教學(xué)中一種新方法的嘗試，對高職教學(xué)改革創(chuàng)新具有重要意義。

《花卉栽培》是高職園林專業(yè)的一門必修課，是園林專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是園林設(shè)計、城市園林、綠地規(guī)劃等課程的重要相關(guān)課程。本課程的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在掌握花卉學(xué)基礎(chǔ)知識和基本理論的基礎(chǔ)上，掌握從事花卉生產(chǎn)、管護和應(yīng)用的實踐技能，掌握主要花卉的生產(chǎn)管護技術(shù)。本課程內(nèi)容廣泛，實踐性強，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，急需運用更為有效的教學(xué)方法和策略激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力和實踐動手能力。因此，根據(jù)項目驅(qū)動式教學(xué)改革創(chuàng)新的思路，針對《花卉栽培》課程特點，筆者在教學(xué)中進行了一些教改實踐。

高職《花卉栽培》課程項目驅(qū)動式教學(xué)改革的實踐

（一）項目驅(qū)動式教學(xué)改革的整體思路

本次教學(xué)改革是要探索一種傳統(tǒng)教學(xué)和項目驅(qū)動教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)新模式，充分發(fā)揮兩種教學(xué)方法的優(yōu)點，避免彼此的缺點。主要思路是壓縮傳統(tǒng)教學(xué)進行精講，開展學(xué)生完全自主的項目式教學(xué)。在項目驅(qū)動教學(xué)環(huán)節(jié)，借鑒科研課題實施的經(jīng)驗方法，由教師根據(jù)課程知識內(nèi)容及與之相關(guān)的行業(yè)內(nèi)容，設(shè)定項目的類別、方向，項目的選題、項目實施、項目的總結(jié)等都由學(xué)生自主完成，在實施過程中教師給予相關(guān)指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生項目實施的情況和項目總結(jié)報告給予綜合評分。在整個過程中，教師起到引導(dǎo)、組織的作用，鼓勵學(xué)生廣泛自主選題。學(xué)生可以組成項目組聯(lián)合選題（限定每個項目人數(shù)不超過5人），充分發(fā)揮項目驅(qū)動的積極作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作創(chuàng)新精神。

在教學(xué)過程中設(shè)置選題、中期檢查、結(jié)題報告三個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)安排4學(xué)時。每個環(huán)節(jié)都安排學(xué)生上臺發(fā)言匯報，當(dāng)堂提出問題、建議，給學(xué)生提供一個展示自己和交流學(xué)習(xí)的平臺。最后結(jié)題時，聘請專家、教師做評委，對每個項目進行評分。根據(jù)項目實施的具體情況，取得的成果，項目匯報材料和評委評分等建立綜合評分標(biāo)準(zhǔn)，并對每個項目進行打分。項目成績結(jié)合課程考試成績得出學(xué)生本課程的綜合成績。最后，對實施的項目進行綜合評比，評比出優(yōu)秀項目組和優(yōu)秀項目成果。通過兩學(xué)期的評比建設(shè)，建成《花卉栽培》課程優(yōu)秀項目資源庫。本項教學(xué)改革整體實施路線如圖1所示。

（二）《花卉栽培》課程項目驅(qū)動式教學(xué)改革的實施

制定《花卉栽培》課程項目選題的類別方向 根據(jù)《花卉栽培》課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合高職學(xué)生自身的能力特點，從提高學(xué)生對《花卉栽培》課程的興趣和鍛煉學(xué)生獨立實踐動手操作能力的目的出發(fā)，制定了適合本課程項目驅(qū)動教學(xué)的項目類別（6類11個方向）。項目類別方向如表1所示。對課程項目的每個類別方向進行主要的介紹說明，提出項目實施的要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇項目類別方向進行自主調(diào)研學(xué)習(xí)。

課程項目選題 以班級為單位，每個班級的學(xué)生自由組合成小組，每小組不超過5人，由1人擔(dān)任小組項目主持。根據(jù)課程項目類別方向的要求，由學(xué)生小組自主選擇方向，每個方向不得多于3個小組組織實施。班級課程項目選題表如表2所示。

制定實施計劃，完成開題報告 課程選題確定后，每個小組根據(jù)項目要求，制定實施計劃，完成項目開題報告。開題報告表的格式如表3所示。

制定評分標(biāo)準(zhǔn)，形成開題成績 項目驅(qū)動式教學(xué)改革實施過程化管理，利用2課時的時間，組織實施開題。每個小組由項目主持人介紹本小組的項目實施計劃，教師提出指導(dǎo)修改意見。根據(jù)每個小組的開題報告和學(xué)生的介紹情況，制定評分標(biāo)準(zhǔn)，形成各小組的開題成績。開題成績評分表如表4所示。

課程項目的中期檢查 項目實施過程中，以學(xué)生為主體，每個小組由主持人負(fù)責(zé)組織，各成員協(xié)調(diào)分工按照計劃實施各自的項目。在這期間，教師督促、檢查學(xué)生的項目進度，并給予方法上的指導(dǎo)。在學(xué)期中間，安排2課時進行課程項目中期檢查。由每個小組根據(jù)本組項目實施的情況填寫項目中期檢查表（見表5）。

計劃安排 每小組由項目主持人根據(jù)中期檢查表的內(nèi)容介紹本組項目實施的情況和下一步的實施計劃安排。教師根據(jù)各組的匯報情況，對每個小組實施情況進行評價并給予下一步實施的指導(dǎo)意見。最后，根據(jù)各組項目實施和匯報情況給每個小組評分。中期檢查評分表如表6所示。

課程項目結(jié)題 每個小組在項目實施完成后，要進行項目匯報和成果展示。在學(xué)期末，組織安排2學(xué)時進行課程項目結(jié)題匯報。由各小組主持人按照項目結(jié)題匯報表的內(nèi)容進行本小組項目實施情況總結(jié)和成果展示。項目結(jié)題匯報表格式如表7所示。

形成小組結(jié)題成績 在項目結(jié)題時，組織花卉專業(yè)的3名教師對每個小組的項目實施情況和成果進行綜合評價，并根據(jù)成果和匯報情況對每個小組打分，形成小組的結(jié)題成績。項目結(jié)題匯報評分表如表8所示。

項目小組成績和個人成績的評定 項目小組成績采取過程化管理綜合評定。每個小組在項目實施過程中都有開題成績、中期檢查成績和結(jié)題匯報成績，這三個成績的平均成績形成小組的項目最終成績。小組項目評定表如表9所示。

評選優(yōu)秀項目小組 根據(jù)每個小組的最終成績，評選出班級優(yōu)秀項目小組，對優(yōu)秀項目小組的成果進行分類整理，建立課程優(yōu)秀項目資源庫。學(xué)生個人成績采取小組成績和學(xué)生自評相結(jié)合的方法評定。每個項目由項目主持人組織每個成員根據(jù)自己的完成情況進行自評打分，根據(jù)公式“個人成績=（小組成績+自評成績）×100”來評定每個學(xué)生的個人項目成績（如表10所示）。

高職《花卉栽培》課程

項目驅(qū)動式教學(xué)改革的經(jīng)驗總結(jié)

（一）充分利用博客等網(wǎng)絡(luò)資源建立課程項目管理平臺

在實施高職《花卉栽培》課程項目驅(qū)動式教學(xué)改革之初就注冊建立了“花卉家園”網(wǎng)絡(luò)博客，利用網(wǎng)絡(luò)博客平臺進行課程項目的管理。在博客中，分類建立教師、班級的管理論壇。項目實施涉及的類別方向、說明細則、管理要求等方案表格都在網(wǎng)絡(luò)上，以便于學(xué)生查閱。班級小組選題情況以及各小組項目實施進展情況都由學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上更新，便于教師及時了解學(xué)生項目進展并給予指導(dǎo)。

利用博客網(wǎng)絡(luò)資源建立課程項目管理平臺具有以下優(yōu)點：（1）較高的網(wǎng)絡(luò)普及率便于學(xué)生隨時查閱了解課程項目實施的具體細則要求，教師也利用網(wǎng)絡(luò)資源及時掌握項目的進展情況，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣；（2）可以節(jié)約項目管理成本，實現(xiàn)無紙化管理，各小組的匯報表格、成果展示等都在網(wǎng)絡(luò)上進行，無需打印，大大節(jié)約了實施成本；（3）利用網(wǎng)絡(luò)可以很好地進行資源的匯總整理，形成豐富的資源庫。

（二）真正實現(xiàn)學(xué)生主體、過程化管理、綜合評分

在項目驅(qū)動式教學(xué)改革實踐中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教學(xué)緊緊圍繞提高學(xué)生真實技能設(shè)計多個項目方向，供學(xué)生自主選擇。學(xué)生在實施過程中本著“解決某個問題”、“完成某項任務(wù)”的思路來學(xué)習(xí)專業(yè)知識，實踐專業(yè)技能。

（三）教學(xué)成果顯著

在高職《花卉栽培》課程項目驅(qū)動教學(xué)實踐中，進行了一系列的改革創(chuàng)新，也取得了顯著的教學(xué)成果：（1）建立了高職《花卉栽培》課程項目類別、方向匯總表；（2）制定了《花卉栽培》課程項目綜合考評標(biāo)準(zhǔn)；（3）形成了《花卉栽培》課程優(yōu)秀項目資源庫；（4）建立和完善了高職《花卉栽培》課程項目管理網(wǎng)絡(luò)平臺。

參考文獻：

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[3]李繼芳.基于“項目化”實踐教學(xué)模式的探究[J].計算機教育，2007（9）.