序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中信息技術(shù)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，不可避免會出現(xiàn)遷移理論。而對此，在教師教學(xué)過程中，如果教師能夠?qū)w移理論進行有效應(yīng)用，有針對性引導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)，就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效率進行有效提升，幫助學(xué)生加強對知識的理解和掌握[1]。當(dāng)前，為了有效提升教學(xué)效率，教師教學(xué)時多會對遷移理論進行有效應(yīng)用，而其應(yīng)用作用，主要可表現(xiàn)在三個方面。第一，學(xué)習(xí)中遷移隨處可見，對遷移理論進行有效應(yīng)用符合學(xué)習(xí)需求；第二，合理應(yīng)用學(xué)習(xí)遷移理論能夠有效提升學(xué)生解決問題的能力；第三，合理利用學(xué)習(xí)遷移理論能夠使學(xué)習(xí)變得系統(tǒng)化和關(guān)聯(lián)化，降低對新知識的了解和掌握難度。

二、在初中信息教學(xué)中學(xué)習(xí)遷移理論的應(yīng)用

（一）精選教學(xué)內(nèi)容

興趣是最好的老師，同時也是教師對遷移理論進行有效應(yīng)用的基礎(chǔ)保障。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，如果教師沒有激發(fā)起學(xué)生的興趣，沒有讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生就不會提起自身的學(xué)習(xí)主動性和積極性，也無法對所學(xué)知識進行有效了解和掌握，而無法對知識進行了解和掌握，即使出現(xiàn)遷移，學(xué)生也無法對其進行有效利用。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師一定要激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在信息技術(shù)教學(xué)過程中，想要成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最好的方式就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠找到學(xué)習(xí)的樂趣和肯定自我存在的價值，其最好的就是在教學(xué)時對信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進行合理選擇。教師所選教學(xué)內(nèi)容，既要具有實用性又要新穎有趣，使學(xué)生集中精力于學(xué)習(xí)和實踐操作上，在邊學(xué)習(xí)邊應(yīng)用的過程中加強對知識的掌握。在此過程中，教師所選教學(xué)內(nèi)容要能夠主動引發(fā)學(xué)生進行遷移式學(xué)習(xí)。比如，在對PPT、Word、Excel以及FrontPage等Office辦公軟件進行學(xué)習(xí)的過程中，都設(shè)計到“插入”和“超鏈接”的學(xué)習(xí)，而通常情況下，教師在先對Word操作進行教學(xué)的過程中，都會對其進行講解，學(xué)生已對其進行掌握。因此，在對PPT、Excel等進行學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以對Word中的教學(xué)內(nèi)容進行有效利用，利用學(xué)習(xí)遷移理論進行教學(xué)，使學(xué)生能夠在進一步對Word功能中的“超鏈接”和“插入”進行掌握的同時，也自行學(xué)會PPT、Ex⁃cel等辦公軟件中的相關(guān)操作。

（二）營造和諧的競爭氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

學(xué)生所擁有的求知欲望越強烈，其在學(xué)習(xí)過程中對遷移理論的應(yīng)用效率就越高，因此，在教學(xué)過程中教師一定要對學(xué)生的求知欲望進行有效激發(fā)。而激發(fā)學(xué)生求知欲望的最佳方式，就是在課堂上營造一種和諧的競爭氣氛，通過和諧競爭，來激發(fā)學(xué)生心中的競爭意識和優(yōu)勝意識，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以有意識的對學(xué)生進行引導(dǎo)或者暗示，去激發(fā)同學(xué)們內(nèi)心的競爭意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重視起與其他學(xué)生的無聲競爭，以此來迫使自己加強對知識的了解和掌握。同時，為了能夠?qū)W(xué)習(xí)遷移理論進行有效應(yīng)用，教師還應(yīng)該通過巧設(shè)問題情境，有意識對學(xué)生所學(xué)過的知識進行引導(dǎo)，使其與學(xué)生新學(xué)知識進行引導(dǎo)，進而加強學(xué)習(xí)遷移理論的應(yīng)用。比如，在PPT、Excel等的學(xué)習(xí)中，教師可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生對Word中知識進行應(yīng)用和聯(lián)想，進而促進學(xué)生對新知識的了解和掌握，讓學(xué)生們進行自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

（三）加強基礎(chǔ)知識和基本操作的教學(xué)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生只有對基礎(chǔ)知識和基本操作進行充分掌握之后，在學(xué)習(xí)中才能夠通過遷移理論加強對新知識的學(xué)習(xí)。因此，在對信息技術(shù)進行教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)該不斷加強對基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)操作的教學(xué)，進而在原有基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)操作教學(xué)中引出新知識和操作方法，在新基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)操作中，加強對原有知識和操作的遷移應(yīng)用，突出新舊兩種知識的內(nèi)在聯(lián)系，比如，在學(xué)生對PPT、Excel基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)操作進行學(xué)習(xí)的過程中，就可以將其與已經(jīng)學(xué)過的Word基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)操作進行；如果學(xué)生對Word基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)操作掌握比較牢靠，就能夠?qū)⑵浠钣迷赑PT和Excel中，不僅能夠加強對新基礎(chǔ)知識和操作的學(xué)習(xí)，還能夠進一步加深對原有基礎(chǔ)知識和操作的掌握，一舉兩得。

三、結(jié)束語

篇(2)

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學(xué)方法；興趣

一、引起興趣學(xué)習(xí)法

學(xué)生一般對計算機的某些功能比較感興趣，比如說，男生一般喜歡計算機上的游戲，而女生一般喜歡計算機上的電影，因為女生喜歡看電影，因此，教師應(yīng)該想辦法讓學(xué)生學(xué)好計算機，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的優(yōu)點，讓學(xué)生不僅喜歡游戲、電影，還對計算機其他功能產(chǎn)生興趣，引起好學(xué)心，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)計算機的快樂，學(xué)習(xí)信息技術(shù)可以使學(xué)生在以后的人生道路上走得更遠。學(xué)生的興趣一般都聚集在一些新鮮事物上，所以說想要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須合理改善講課方法，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)進步，節(jié)節(jié)高升。將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的第一步，讓學(xué)生充分喜歡上信息技術(shù)，在這個信息化時代，學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到很多東西，教師要教育學(xué)生充分利用時間來學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高學(xué)生信息技術(shù)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，可以讓學(xué)生在完成教師布置的教學(xué)任務(wù)之后，給學(xué)生放松的時間，讓學(xué)生看看電影，玩玩游戲等等。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，其中最主要的是啟發(fā)學(xué)生的好奇心，然后讓學(xué)生自己有想學(xué)信息技術(shù)的想法，這樣學(xué)生才能全力以赴，另外，教師要對他們的努力給予表揚，這么做既可以讓學(xué)生快速地接受所學(xué)知識，又可以讓學(xué)生充分運用所學(xué)知識，增強學(xué)生的理解運用能力。

二、教師直接講解法

教師在教學(xué)過程中，給學(xué)生直觀地演示學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生總體把握學(xué)習(xí)的要素，自己練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生如何記住容易忘記的知識，讓學(xué)生自己動手學(xué)習(xí)計算機，可以更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生如果遇到不懂或者不會操作的問題，要及時詢問教師。直接講解法適合給學(xué)生講解理論知識，當(dāng)然并不是說直接講解法不能教授實踐操作，而是說相比之下講解理論知識比較有目的性。目前，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師普遍運用直接講解法來教學(xué)生信息技術(shù)方面的知識，教授理論知識可以使用直接講解法，而教授實踐知識需要學(xué)生自己動手掌握操作技能。教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也比較大，這時候教師就應(yīng)該有特色地講課，這樣學(xué)生才能真正聽進去。這樣教師通過對資料的搜集、篩選、歸納，制作出具有創(chuàng)新意識的網(wǎng)頁，讓學(xué)生對信息技術(shù)有一些新的認識：信息技術(shù)不僅可以娛樂，還可以辦公。教師也可以給學(xué)生介紹信息技術(shù)的使用范圍、使用方法及注意事項，直接講解信息技術(shù)知識，使學(xué)生按時按量完成教學(xué)任務(wù)，讓信息技術(shù)教學(xué)更加完善。

三、信息技術(shù)兩兩對比法

教師在教學(xué)過程中可以運用兩兩對比法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者的不同，并將其記牢。兩者不盡相同，可以對比記憶，這樣就有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的事物進行對比，使所學(xué)知識具體化，讓學(xué)生更加容易接受所學(xué)知識。信息技術(shù)教學(xué)方法應(yīng)該得到改善，應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，善于創(chuàng)新，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的新感受。教師在講課過程中應(yīng)該做到語言精練，并且讓學(xué)生喜歡，這樣的教學(xué)方法才會讓教師與學(xué)生感到輕松自如。一堂課中信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)順利地完成后，可以在剩余的時間里給學(xué)生講解一些相似的應(yīng)用，給學(xué)生講解它們的相同之處和不同之處，讓學(xué)生不僅學(xué)會而且記牢。通過運用信息技術(shù)兩兩對比法進行教學(xué)，可以提高教師的教學(xué)能力，可以使學(xué)生學(xué)得更好，信息技術(shù)兩兩對比法是一舉兩得的舉措，充分運用到信息技術(shù)操作之中，可以讓學(xué)生學(xué)以致用。教師無論使用什么教學(xué)方法，只要是能讓學(xué)生進步提高，就可以采納。兩兩對比法可以使學(xué)生更加透徹地理解知識，提高學(xué)生的記憶力。所以說，使用信息技術(shù)兩兩對比法還是比較有優(yōu)越性的。初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要做到不憤不啟，不悱不發(fā)，讓學(xué)生自己認識不足，然后通過教師的講解，有針對性地聽講，讓學(xué)生自己感興趣，尋求學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生才會真正地學(xué)好信息技術(shù)，這是解決問題的關(guān)鍵方法。教師明確教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性，筆者認為，這是最為重要的教育教學(xué)方法，學(xué)生上課認真聽課，課下及時鞏固，相信學(xué)好信息技術(shù)不是夢。

作者:靳志剛 單位:吉林省通化縣海聯(lián)學(xué)校

參考文獻：

篇(3)

論文關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；實際操作能力

信息時代逐漸來臨，信息技術(shù)受到人們的關(guān)注，初中也開設(shè)了相關(guān)的信息技術(shù)課程來加強初中生的信息技術(shù)實際操作水平。信息技術(shù)課程和其他的科目區(qū)別較大，這門課程是知識和技能的結(jié)合，授課時更加注重對于初中生技能操作的培養(yǎng)，經(jīng)過不斷的操作培訓(xùn)加強學(xué)生技能水平。

一、目前初中信息技術(shù)教學(xué)中常見的問題

1.教師認知層面的問題

技術(shù)教師認識上有一個錯誤，教師認為學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的在于應(yīng)付考試。所以很多信息技術(shù)老師在教學(xué)的時候只注重講解考試要點，忽略了學(xué)生的技能訓(xùn)練。雖然目前的教育是應(yīng)試教育，但是教師應(yīng)該重視起信息技術(shù)教學(xué)，全面地為學(xué)生講解相關(guān)知識，并且加強初中生專業(yè)技能培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠真正的把所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)理論知識應(yīng)用于實踐中。信息技術(shù)開課的時間較短，考試涉及的數(shù)值不高，這讓信息技術(shù)老師在教學(xué)時產(chǎn)生了松懈，教授學(xué)生應(yīng)付考試的技巧，重視程度不夠，沒有有效的管理課堂紀律，設(shè)置出現(xiàn)了很多學(xué)生在計算機課堂上利用電腦玩游戲的現(xiàn)象。

2.學(xué)生對信息技術(shù)課程不夠重視

因為分值較小的原因，很多初中生一直把信息技術(shù)課程當(dāng)做了一門副課，有些學(xué)生甚至不去上信息技術(shù)課程，把信息技術(shù)課程用作學(xué)習(xí)其他課程。再加上信息技術(shù)上課是在微機房，教師對于不去的學(xué)生無法有效管制，這讓學(xué)生的思想上忽視了信息技術(shù)課程。造成初中生大都以為信息技術(shù)課程是用來上網(wǎng)沖浪的休閑課，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)根本無法有效開展，學(xué)生學(xué)習(xí)的僅僅是理論知識，實際操作能力沒有得到訓(xùn)練，使得學(xué)生計算機綜合素質(zhì)得不到提升。

3.教學(xué)模式固定

信息技術(shù)作為一門新開設(shè)的課程，發(fā)展的歷史較短，教學(xué)還存在很多不足的地方，教學(xué)模式比較單一。這樣就造成了信息技術(shù)課程的教學(xué)效果沒有預(yù)期的完善，很多初中信息技術(shù)老師采用傳統(tǒng)式的授課方式，以老師的講解為核心，學(xué)生不停的記錄信息技術(shù)理論知識，老師和學(xué)生之間缺少溝通交流，學(xué)生有很多不了解的地方。

4.信息技術(shù)教師水平有限

很多中學(xué)教師在畢業(yè)之后，就開始進行信息技術(shù)教學(xué)，但是信息技術(shù)是不停發(fā)展的，知識系統(tǒng)非常龐大，教師自身不進行學(xué)習(xí)就會和時代脫節(jié)，給學(xué)生進行信息技術(shù)教學(xué)時講解的信息技術(shù)知識不全面，碩士論文沒有時效性。目前的實際狀況是極大多數(shù)的信息技術(shù)老師知識水平還是停留在以前的水平，沒有自身學(xué)習(xí)完善知識網(wǎng)絡(luò)。

二、提升學(xué)生實際操作能力注重實踐

1.針對性教學(xué)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況

信息技術(shù)教學(xué)中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種情況。有些喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，對于教師講解的信息技術(shù)知識很快就理解吸收，但是一些對信息技術(shù)沒興趣的學(xué)生，勉強地學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)性的知識。這樣就造成了信息技術(shù)老師在教學(xué)時授課內(nèi)容有沖突，針對這樣的情況初中信息技術(shù)老師要做到深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度針對性教學(xué)。比如在講解“PPT”的操作設(shè)計時，對于基礎(chǔ)較差的初中生，老師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握“PPT”軟件的基本使用，了解軟件內(nèi)的一些功能，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，信息技術(shù)老師可以引導(dǎo)學(xué)生進行“PPT”課件制作，讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識設(shè)計幻燈片。

2.小組模式，合作學(xué)習(xí)

信息技術(shù)教師可以采取分組的方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組通過組員的合作一起進行實踐，共同研究實踐過程中遇到的難點，每個學(xué)生能夠很好的合作交流，通過組內(nèi)的共同探究完成課題實驗，合作學(xué)習(xí)中，每一個初中生都可以熟練的掌握信息技術(shù)應(yīng)用技巧，提升自己的實際操作水平。

三、幫助學(xué)生樹立信息技術(shù)意識

1.信息技術(shù)授課中幫助學(xué)生培養(yǎng)信息意識

初中信息技術(shù)教師可以采取很多方式幫助學(xué)生培養(yǎng)信息意識，最常見的就是通過教師的引導(dǎo)。利用初中生的好奇心理來開展教學(xué)，教師可以把自己設(shè)計的計算機程序展示給學(xué)生看，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。這樣學(xué)生就會自主的學(xué)習(xí)計算機技術(shù)，老師開展教學(xué)時學(xué)生聽講很認真，學(xué)會自主思考學(xué)習(xí)中遇到的問題。

2.創(chuàng)新教學(xué)能夠起到很好的效果

信息技術(shù)教師可以結(jié)合自己的授課經(jīng)驗創(chuàng)新教學(xué)模式，通過新型高效的教學(xué)模式提升課堂效率。設(shè)置合適的教學(xué)情境開展教學(xué)工作，讓學(xué)生不再感到信息技術(shù)課程和原來一樣無聊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)語

我們學(xué)習(xí)生活中，對信息技術(shù)的要求越來越高，信息技術(shù)徹底的改變了我們的日常生活，所以開設(shè)信息技術(shù)課程是非常有必要的。在這個新時代，只有不停地完善自身信息技術(shù)水平才能更好的發(fā)展，老師也要記住這一點，在教授學(xué)生的同時不要忘記了加強自身信息技術(shù)水平。

參考文獻：

篇(4)

>> 淺談信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用 信息技術(shù)在初中生物教學(xué)應(yīng)用中的思考 初中生物教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的反思 信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的運用 淺談信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的整合 信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的作用 淺析現(xiàn)代信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的運用 淺議新課改下初中生物教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用 信息技術(shù)在初中生物實驗課中的作用 多媒體信息技術(shù)在初中生物課堂中的運用 談多媒體信息技術(shù)在初中生物課堂教學(xué)中的運用 現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村初中生物教學(xué)中的運用及展望 信息時代下多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用 應(yīng)用信息技術(shù)豐富初中生物教學(xué) 信息技術(shù)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中生物 現(xiàn)代教育技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用 多媒體技術(shù)在初中生物課教學(xué)中的應(yīng)用 多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的優(yōu)化應(yīng)用 多媒體技術(shù)在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用 多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l等，這些網(wǎng)站上的資源豐富，知識多樣化。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進行生物課題的研究，生物論文的撰寫和實驗設(shè)計等，利用現(xiàn)在的微信平臺學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)成果分享，并進行交流；而教師可以在平臺上進行傳閱和點評。在信息技術(shù)的應(yīng)用下開展生物第二課堂，不受時間，空間和資金的限制，同時豐富了活動的內(nèi)容，拓寬了第二課堂的教學(xué)范圍，增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

五、運用信息技術(shù)輔助生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)恰到好處

課堂教學(xué)和信息技術(shù)的有效結(jié)合使教學(xué)模式發(fā)生改變，課堂內(nèi)容呈現(xiàn)豐富多樣，不僅拓寬了教學(xué)空間，同時也拓展了學(xué)生的視野，但是信息技術(shù)運用的同時信息量也增大，有的老師流于形式，播放課件過程中，留給學(xué)生思考的時間很短，未能真正夯實基礎(chǔ)。有的老師上課為了吸引學(xué)生的注意力，一節(jié)課下來播放大量的圖片，使得學(xué)生眼花繚亂，看似很熱鬧，實則造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)上的混亂，根本原因就在于教師備課時，沒能抓住知識的重點，有點喧賓奪主的傾向。有的老師不對網(wǎng)絡(luò)資源進行篩選就應(yīng)用到課堂的教學(xué)中，只能是事倍功半。

綜上所述，生物教學(xué)中對信息技術(shù)的應(yīng)用不能只是簡單地收集圖片和影像資料用于上課播放，要能夠結(jié)合當(dāng)前的知識進行合理設(shè)計，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，增強教師與學(xué)生的交流和互動，同時還要體現(xiàn)知識的整體結(jié)構(gòu)。此外，如果什么課都應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)也是無法適應(yīng)學(xué)生好奇、求新的心理特點，所以要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有效地選用，適時適量，信息技術(shù)就一定是教師的得力助手，而不是生物教學(xué)中的點綴。

參考文獻：

[1]高小其，婁愷.新疆地區(qū)地震前后泉水中微生物異常反映的研究[A].中國地震學(xué)會第14次學(xué)術(shù)大會[C]，2012：269.

[2]劉慧.淺談高中信息技術(shù)的教學(xué)[J].中華少年：研究青少年教育，2012（12）：128.

篇(5)

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)新思維；促進作用

一、初中信息技術(shù)課程現(xiàn)狀分析

目前，計算機與網(wǎng)絡(luò)逐漸與社會中的各行各業(yè)相掛鉤，與人們的生活也越來越貼近。人們清醒地意識到只有充分掌握信息技術(shù)才能適應(yīng)現(xiàn)代的生活，故而信息技術(shù)教育是極為必要的，這也成為中學(xué)生的必修課。中學(xué)信息技術(shù)課程開設(shè)時間不長，其教學(xué)設(shè)備與教學(xué)水平還不夠完善。并且與此相關(guān)的師資力量也不夠雄厚，專業(yè)水平不強。這些因素均在一定程度上影響了中學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

二、初中信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的必要性

東北師范大學(xué)李馨的碩士論文《信息技術(shù)環(huán)境下促進中小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)研究》著重探究了信息技術(shù)對培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的影響。其中她提到充分利用信息技術(shù)環(huán)境的優(yōu)越條件對中小學(xué)生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并從教學(xué)設(shè)計方面探析學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑。在文中，她對信息技術(shù)環(huán)境下推進學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)進行了一些研究，并通過實驗證實了利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是可行的。在國內(nèi)利用信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的研究試驗還不是很多，但不可否認的是，信息技術(shù)教學(xué)的確可以運用新的教學(xué)實踐方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、初中信息技術(shù)課程與初中生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

所謂信息技術(shù)就是人類通過對資料、語言、文字、聲音、視頻等信息的采集、處理、儲存、傳輸、的過程。伴隨著新世紀以來科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)更是以數(shù)字集成化、網(wǎng)絡(luò)立體化、虛擬重現(xiàn)化等特點逐漸形成了為現(xiàn)代教育理念實施的技術(shù)基礎(chǔ)。通過信息技術(shù)，人們可以以豐富的表現(xiàn)力、集成性、優(yōu)越的組織形式創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)環(huán)境，讓教師與學(xué)生在教學(xué)活動中更好地發(fā)揮。在教學(xué)過程中，教師通過信息技術(shù)的特點充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與個體差異，繼而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲等，促使學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計教學(xué)情境對于強化學(xué)生對知識的深度亦有著重要作用，同時，還可以推進學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。

時代在進步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)向校園普及，各種校園網(wǎng)的形成更是驗證了這一點。教師與學(xué)生可以方便地通過網(wǎng)上資料進行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)與計算機，方便地提出問題、進行交互學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新等學(xué)習(xí)活動，并且學(xué)生通過這些可以有效地培養(yǎng)其勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，對于學(xué)生自身能力的鍛煉也有著很大的好處。同時，在學(xué)生參與協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)上，信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)性亦發(fā)揮著重要作用，其為學(xué)生提供了較為開放、便利的交流空間，讓學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)之外，還能在更廣泛的網(wǎng)絡(luò)平臺上交流學(xué)習(xí)。

四、信息技術(shù)課程的學(xué)科特點對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的促進作用

1.信息技術(shù)課程具有綜合性

信息技術(shù)課程的主要目的就是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，它既包括了技術(shù)內(nèi)涵，同時又有豐富的文化價值與人文價值。并且還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的審美、藝術(shù)、環(huán)境、軟件、開發(fā)、信息素質(zhì)等諸多能力，故而信息技術(shù)課程具有綜合性。而正是基于信息技術(shù)課程的綜合性特點，促使了學(xué)生能夠利用信息技術(shù)同這些方面進行有機整合并且進行創(chuàng)新，促進了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2.信息技術(shù)課程具有基礎(chǔ)性

初中信息技術(shù)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，可以有效地培養(yǎng)、提高學(xué)生的信息素質(zhì)，讓學(xué)生為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)主要是為了讓學(xué)生在今后工作與實際生活中有效地解決問題、持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)而服務(wù)的，這就要求人們在日常生活學(xué)習(xí)中與信息技術(shù)緊密聯(lián)系起來，而在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方面也應(yīng)遵守這一要求。故而，信息技術(shù)在推進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展能力與培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面起到了極為重要的作用。

3.信息技術(shù)課程具有實踐性

信息技術(shù)本身就有著較強的實踐性，是通過實踐培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要方法。因此，教師可以在進行信息技術(shù)教學(xué)時，讓學(xué)生充分參與實踐。學(xué)生通過實踐的全過程，不但有效地提升信息技術(shù)的應(yīng)用能力，在動手、動腦、獨立思考方面亦有著重要作用，這對于推進學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是極為有利的。

綜上所述，信息技術(shù)課程對于中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常有利的，信息作為一門與網(wǎng)絡(luò)、計算機有緊密聯(lián)系的課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，可以有效地拓展學(xué)生的思維能力、邏輯能力，讓學(xué)生在進行信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)時培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不但是對學(xué)生本身的要求，也是符合時代的發(fā)展，適應(yīng)社會人才的需要。

參考文獻：

[1]李克東.教育技術(shù)學(xué)研究方法[M].北京師范大學(xué)出版社，2003.

篇(6)

二、加強教科研過程管理，全面提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

三、愛崗敬業(yè)，努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地開展各項工作，積極提升教研活動的品位

四、信息技術(shù)學(xué)科主要工作列表

根據(jù)市教育局及教研室工作意見和全國、省、市各級教育工作會議的有關(guān)精神，圍繞全面實施素質(zhì)教育這一中心，積極應(yīng)對課程改革。認真落實教學(xué)研討、課改實驗、師資培訓(xùn)等三大任務(wù)。小學(xué)教研工作要把實施新課程當(dāng)作首要任務(wù)，認真抓好課改實驗的各個環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)興趣及基本指法、培養(yǎng)信息素養(yǎng)為目的。初中要進一步課程的正?；_設(shè)，加強教材的教學(xué)研討，并結(jié)合我市信息技術(shù)教學(xué)的實際情況，以掌握漢字錄入能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)。高中將繼續(xù)以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，積極開展對省會考辦信息技術(shù)等級考試的研究，依托學(xué)科基地，積極開展多種形式的教研活動，提高等級考試合格率。提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力促進信息技術(shù)教育、教學(xué)質(zhì)量的全面提高。為此，制定本學(xué)科工作計劃如下：

一、理論與學(xué)習(xí)

以課程改革為契機，認真學(xué)習(xí)國家新的課程標(biāo)準，明確課程改革的目標(biāo)和任務(wù)，從功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施過程、評價管理等方面，不斷更新理念，拓展視野，改革方法，提高要求，確立全面實施素質(zhì)教育的新課程價值觀。通過各種教研活動，使教師了解新課程標(biāo)準內(nèi)容，掌握新教材特點，明確新課程教學(xué)要求，切實提高全體教師實施新課程的業(yè)務(wù)能力。

在各年級開展形式多樣的教研活動，有針對性地解決一些教師所關(guān)心的實際問題，提高教師對課堂教學(xué)素質(zhì)化的認識，從而使他們能夠在教學(xué)過程中自覺地實施。

加強對課程改革和信息技術(shù)學(xué)科評價制度的研究，確立“立足過程、促進發(fā)展”的課程評價觀，鼓勵開展學(xué)生自我評價、交互評價。做到形成性評價和終結(jié)性評價的有效結(jié)合。在上年評價草案的基礎(chǔ)上，進一步完善，在三月份作為試行稿下發(fā)。

樹立典型，努力培養(yǎng)我市的優(yōu)秀信息技術(shù)教師。配合大市xx年的信息技術(shù)教師評優(yōu)課活動，開展初評工作，培養(yǎng)第二輪大市級優(yōu)秀課教師(xx年，我市有初中、高中各一人獲大市一等獎，小學(xué)一人獲大市二等獎)。積極推廣先進教學(xué)經(jīng)驗。為骨干教師搭舞臺，讓他們有更多的機會展示自己的才能，為廣大教師提供學(xué)習(xí)和借鑒的機會。為大市學(xué)科帶頭人條件初步合格的教師聯(lián)系落實大市公開課，以進一步申報大市級學(xué)科帶頭人。

二、加強教科研過程管理，全面提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

組織教師有計劃、有目的地學(xué)習(xí)一些先進的教育理論、教育思想。要求教師不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，努力探索新的教學(xué)方法，切實提高自身的教學(xué)能力和水平。鼓勵教師積極撰寫教學(xué)研究論文。組織優(yōu)秀教師如大市獲獎教師、百節(jié)好課教師等開設(shè)專題性的研討課、示范課、公開課。推廣先進的教學(xué)方法和經(jīng)驗。逐步形成有我市特色的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式。

深入基層學(xué)校，主動參與備課組、教研組的活動，加強對薄弱學(xué)校的調(diào)研，及時了解教學(xué)一線的情況，幫助學(xué)校及教師解決教學(xué)中存在的實際困難，科學(xué)指導(dǎo)青年教師的成長。盡量縮短他們的成熟期。為我市建設(shè)一支高質(zhì)量的信息技術(shù)教師隊伍而不懈努力。

積極開展教學(xué)觀摩，專題講座，業(yè)務(wù)培訓(xùn)等多種形式的活動。采取請進來、走出去的方法，讓廣大信息技術(shù)教師更多地接受新鮮的教學(xué)理念，從而達到開闊視野，提高素質(zhì)的效果。

引導(dǎo)開展信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方面的課題研究及以信息技術(shù)為載體的整合型課題研究，以課題為抓手，帶動信息技術(shù)課堂教學(xué)的改革。

三、愛崗敬業(yè)，努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地開展各項工作，積極提升教研活動的品位

⒈認真做好各項常規(guī)工作，努力完成單位布置的各項任務(wù)，積極參與上級主管部門組織的各種調(diào)研、檢查工作，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀。對教研網(wǎng)站內(nèi)容進行及時的更新，豐富有關(guān)欄目，使之成為展現(xiàn)吳江教研工作蓬勃發(fā)展的一個窗口。

⒉精心組織好各種教研活動，做到有計劃，有落實，有效果。使活動不流于形式，使教師能通過活動有所收獲。及時地總結(jié)推廣優(yōu)秀科研成果。在原小學(xué)學(xué)科中心組的基礎(chǔ)上，針對新的教改要求，調(diào)整工作方向，改信息技術(shù)學(xué)科中心組為信息技術(shù)學(xué)科教改中心組，并成立中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教改中心組，把骨干教師吸收到中心組中來，讓他們起示范作用，以帶動全市各校的教改工作的開展。

3.積極穩(wěn)妥地組織好中小學(xué)生信息技術(shù)奧林匹克競賽，保證此項工作的順利進行，并爭取更好成績；該項賽事，分上半年的計算機應(yīng)用能力競賽(分兩階段進行，一是教育部組織的中小學(xué)生電腦制作活動，二是計算機應(yīng)用能力競賽)，下半年的計算機程序設(shè)計賽。主動積極地組織大市信息技術(shù)教師的評優(yōu)課評比活動。認真做好各種調(diào)研測試的命題和有關(guān)資料的編寫工作、確保題目的質(zhì)量。

4.進一步加強高二信息技術(shù)等級考的研究。認真做好20xx年信息技術(shù)等級考的總結(jié)、分析工作，在總結(jié)經(jīng)驗的同時找出存在的問題和不足，為今后的工作提供經(jīng)驗。

四、信息技術(shù)學(xué)科主要工作列表：

1、2月份，中小學(xué)信息技術(shù)奧賽—中小學(xué)電腦制作活動作品評選；

2、3月份，小學(xué)信息技術(shù)教師評優(yōu)課初評及教研活動；

3、4月份，中小學(xué)信息技術(shù)奧賽—計算機應(yīng)用能力競賽作品評選；

高二信息技術(shù)等級考試補考工作及高中信息技術(shù)教研活動；

4、5月份，大市公開課聯(lián)系落實；

5、6月份，大市公開課(為申報大市學(xué)科帶頭人作準備)；

6、9月份，中學(xué)信息技術(shù)教師評優(yōu)課初評工作；

7、10月份，中小學(xué)信息技術(shù)奧賽—計算機程序設(shè)計賽初賽工作；

篇(7)

論文摘 要：信息技術(shù)課作為一門實踐性、趣味性、實用性很強的學(xué)科，在開展自主學(xué)習(xí)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，借助于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，教師和學(xué)生的交互性更強，同時也給學(xué)生提供了開展自主學(xué)習(xí)的廣闊空間、便捷的學(xué)習(xí)機會、良好的教學(xué)環(huán)境和豐富的教學(xué)資源。因此，本文對初中信息技術(shù)課程有效自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略作相關(guān)研究。

一、引言

面對21世紀知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)，終身學(xué)習(xí)最根本的基石就是作為高科技的信息技術(shù)及與其相關(guān)的教育新理念的融合。中學(xué)的信息技術(shù)課堂，是學(xué)生掌握、運用信息技術(shù)的最有效最快捷的場所，在信息技術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是必要可行的。

二、信息技術(shù)教學(xué)中有效的自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略

1.閱讀策略

（1）區(qū)分重要和非重要信息策略。文章的重要內(nèi)容可以從兩個角度去確定：作者在文章中所表達的重要思想；學(xué)生所需要的重要信息。信息時代所面臨的是知識的爆炸，在浩瀚如海的信息面前，一定要教會學(xué)生區(qū)分哪些信息是重要的，哪些是不重要的。

（2）概括信息策略，即指在閱讀中簡明扼要地寫出（或說出）所讀材料的內(nèi)容梗概，它是對原讀物的濃縮，反映原文章的主旨。

（3）激活原有知識經(jīng)驗策略。閱讀認知過程的一種重要信息加工方式是同化加工，這是學(xué)生利用原有知識經(jīng)驗去解釋、消化文章的信息。

2.PBL策略

問題式學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning，簡稱PBL），或譯為“問題本位學(xué)習(xí)”，這是近年來受到廣泛重視的一種教學(xué)思路，它強調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)習(xí)者合作解決真實性（authentic）問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)（self-directed learning）的能力。PBL支持的自主性學(xué)習(xí)流程分為選擇項目、制訂計劃、活動探究、作品制作、成果交流和學(xué)習(xí)評價等六個階段。

3.反思策略

反思策略主要是指反思的技能和技巧，如敏銳地感知問題及搜集信息的能力；分析、推理、判斷能力；對教學(xué)活動的監(jiān)控、評價、預(yù)測能力等等。反思方法主要是指導(dǎo)教師和學(xué)生有效進行反思的手段和方法，如教學(xué)日記法、描述—解釋法、觀摩法等等。新課程標(biāo)準的理念認為：反思是一種理論與實踐的對話，是這兩者之間相互溝通的橋梁。

4.課堂管理策略

課堂管理是教師在課堂上用以維持學(xué)生合宜行為的措施，是教學(xué)技術(shù)中最基本、最綜合的一項技術(shù)。它包括教師為鼓勵學(xué)生對課堂任務(wù)進行合作和參與而采取的一系列行為和活動的組織技術(shù)。它不僅約束、控制著有礙學(xué)生學(xué)習(xí)的不良行為，而且引導(dǎo)學(xué)生從事積極的學(xué)習(xí)活動，從而增進學(xué)習(xí)的效果。

5.激勵策略

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對榜樣有一種崇拜的心理，而且會在實際的學(xué)習(xí)中去模仿，如果榜樣的某種行為得到獎勵或懲罰，那么就會使學(xué)生的模仿行為發(fā)生強化或削弱。在教學(xué)過程中，樹立可供學(xué)生模仿的榜樣，用榜樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，會使教學(xué)取得事半功倍的成效。

三、結(jié)束語

“自主學(xué)習(xí)”在我國的提出，一方面反映了我國學(xué)習(xí)論領(lǐng)域研究的新成果，另一方面又對當(dāng)前我國整個教育教學(xué)改革提出了一系列新的帶有根本性的問題。因此，深化對它的研究，明確其內(nèi)涵及在教育過程中的地位和意義是十分必要的。

參考文獻

［1］蔣碧艷，梁紅京編著．學(xué)習(xí)評價研究：基于新課程背景下的實驗［M］．華東師范大學(xué)出版社，2006.34-36．