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學(xué)生演講材料精品(七篇)

時(shí)間:2022-02-08 04:17:11

序論:寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇學(xué)生演講材料范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。

學(xué)生演講材料

篇(1)

青山再孤高,也有長城的環(huán)繞,河水再平靜,也有蛟龍的橫臥。而時(shí)代再怎么變,我們的形象,我們的雄風(fēng)依然如故。因?yàn)槲覀冏宰穑驗(yàn)槲覀冏孕?,因?yàn)槲覀冇兄r活的生命。以下是小編為大家整理的學(xué)生五四精神演講材料資料,提供參考,希望對你有所幫助,歡迎你的閱讀。

學(xué)生五四精神演講材料一

尊敬的各位老師,親愛的同學(xué)們:

大家好!

茫茫大漠,一棵樹站不起來,展現(xiàn)出來的是一座豐碑的形象。

巍巍青山,千萬棵樹站起來,連成的是一條長城的宏偉。

悠悠河岸,所有的樹站起來,綴成的是一條蛟龍的雄風(fēng)。

豐碑挺且直,長城綿延不絕,蛟龍凌架空中。那是它們的風(fēng)骨,那是他們的形象。而我們作為新時(shí)代的弄潮兒,我們的形象,我們的象征又是什么?

我們象征著太多,又演繹著太多。但我相信,我的形象,絕不是'手若柔荑,膚如凝脂'的林黛玉,也絕不是'蓬頭垢面,衣衫襤褸'的現(xiàn)代'蘇乞兒'。我們象征著希望,朝氣。所以我們展現(xiàn)在別人面前的就應(yīng)該是衣無褶,臉無垢,禮貌謙和的舉手投足間散發(fā)著一股英氣,朝氣和活力的現(xiàn)代新青年的形象,一個(gè)融入了大自然的精靈的化身。

有人曾說,生命有一種硬度,氣節(jié)和尊嚴(yán)是撐起生命硬度的骨骼。'寧為玉碎,不為瓦全','仰不愧于天,俯不怍于地',這是歷來中國的傳統(tǒng)美德。李白的'安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏'這一大氣凜然的詩句又是否會讓那些毫無自尊的人汗顏喪失了自尊的人是一個(gè)沒出息的人,而我們作為時(shí)代的先鋒,要是永遠(yuǎn)在黑暗中沉溺呢,還是要做一個(gè)頂天立地的好男兒,一朵綻放在風(fēng)雨中的鏗鏘玫瑰。答案,不言而喻。

自愛不是自戀,也不是極端地自我保護(hù),更不消極地自甘墮落;自愛是生命的一種尺度。它教你如何調(diào)節(jié)自己的心態(tài),告訴你如何為人處事,告訴你如何融入社會這個(gè)大家庭。在現(xiàn)今這樣一個(gè)物欲橫流的社會里,唯有自愛才能讓你保持昔日的純真,試問:一個(gè)連自己都不愛的人,還如何奢談愛祖國,愛人民。

大漠再荒涼也有豐碑的矗立,青山再孤高,也有長城的環(huán)繞,河水再平靜,也有蛟龍的橫臥。而時(shí)代再怎么變,我們的形象,我們的雄風(fēng)依然如故。因?yàn)槲覀冏宰?,因?yàn)槲覀冏孕?,因?yàn)槲覀冇兄r活的生命。而正因如此,河岸才悠悠,大漠才廣袤,青山才長青,生命的硬度才長存。

學(xué)生五四精神演講材料二

尊敬的各位評委,老師們,親愛的同學(xué)們:

大家好!

我真的很榮幸,能夠站在講臺上給各位演講,今天我演講的題目是《弘揚(yáng)五四精神,揮灑青春激情》。

有人說青春就像綠色的芳草地,讓我們懷著熱切的希望在這新化中學(xué)這塊土地上不斷學(xué)習(xí)、拼搏、奮斗;有人說青春是很長的跑道,需要我們用心用力地地跑完每一步;有人說青春是一首首火火的歌謠,他需要我們年輕人的高聲歌唱。

我想問一下各位,你們對青春是如何理解的呢?也許有很多人給青春下過不同的定義,也許聽過太多的青春故事吧?正因?yàn)檫@樣,我覺得青春就像熊熊燃燒的烈火,每個(gè)人的生命都因?yàn)橛辛饲啻憾?

同學(xué)們,還記得1919年5月4日爆發(fā)的那場北京學(xué)生反帝愛國運(yùn)動嗎?這是我國偉大的第一次反帝反封建的愛國運(yùn)動。它又是一次中國歷徹底的不妥協(xié)的反對帝國主義和封建勢力的偉大斗爭。

是的,作為中學(xué)生的我們,在生活中,我們并非要為發(fā)揚(yáng)愛國主義而做出一場哄哄烈烈的愛國行動,我們應(yīng)實(shí)事求是,從身邊的小事做起,從點(diǎn)滴做起,從為人民服務(wù),為國家的經(jīng)濟(jì)做貢獻(xiàn)。在學(xué)校里,我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí),爭取掌握更多的科學(xué)文化知識,成為社會的有用人才,這就是一種很好的愛國行動

所以,就讓我們一起從小事做起,發(fā)揚(yáng)五四精神,揮灑青春激情,一起為祖國騰飛而奮斗,用我們實(shí)際行動證明!讓五四精神一代一代傳遞下去!發(fā)揚(yáng)光大!

學(xué)生五四精神演講材料三

大家好!

今天我要演講的主題是《唱響一曲青春的歌》。

有人說,青春是一首歌,回蕩著歡快、美妙的旋律;有人說青春是一幅畫,鐫刻著瑰麗、浪漫的色彩。

__年前,為了驅(qū)逐黑暗、爭取光明,為了祖國的獨(dú)立和富強(qiáng),一群意氣風(fēng)發(fā)的青年用熱血和生命譜寫了一曲最壯麗的青春之歌,繪就了一幅最宏偉的青春圖畫。

如今,“五四”運(yùn)動已作為光輝的一頁載入了中華民族的史冊。然而,“五四”絕不僅僅是一個(gè)歷史事件,它是一種精神,表現(xiàn)出青年人對我們民族熾熱的愛,對國家前途和命運(yùn)的關(guān)注,表現(xiàn)著青年人的責(zé)任和使命。

今天,我們這一代青年人有幸生活在改革開放的大好時(shí)代,有幸站立在世紀(jì)和千年交匯點(diǎn)上。我們是幸運(yùn)者。面對新世紀(jì),我們責(zé)任重大。我們回顧發(fā)揚(yáng)“五四”精神,認(rèn)真思索著,自己應(yīng)該擁有一個(gè)怎樣的青春,怎樣的人生。記得,最初開始認(rèn)識“五四”是從小學(xué)的歷史課開始的。那時(shí),老師講到“五四”運(yùn)動,向我們講述帝國主義列強(qiáng)對中國的種種欺凌,講述青年們?yōu)樽鎳幌ЙI(xiàn)身的種種壯舉。當(dāng)時(shí),我們雖然還不能完全理解其中的深刻道理,但有如一絲曙光照亮蒙昧的荒原,我們幼小的心田中已播下了愛國的種子。漸漸地,我們長大了,我們成為風(fēng)華正茂的青年,我們更加深刻地懂得了五四的傳統(tǒng)和精神。想想那些曾經(jīng)與我們差不多大的五四青年吧!他們稚嫩的肩上早已承當(dāng)起一份救亡圖存的重任,而今天建設(shè)祖國的重任將別無選擇地落在我們這一代人的肩上,我們是否應(yīng)該為祖國的更加繁榮昌盛而奉獻(xiàn)我們的一切?

是啊,我們不小了,我們不能永遠(yuǎn)停在父母寬大的羽翼下避風(fēng)躲雨。今年的五月四日,我們將參加成人宣誓儀式。那意味著我們將要同父輩們一起,共同撐起一片藍(lán)天。

長輩們常說我們這一代人是蜜罐里泡大的孩子,少些緊迫感,也少些責(zé)任感。的確,與他們相比,我們的生活更舒適,更安逸。但這決不意味著我們可以放松身上的努力,減輕肩上的責(zé)任。

是的,責(zé)任放在我們每個(gè)青年的肩上,放眼新世紀(jì),振興中華,建設(shè)家鄉(xiāng),我們是不會退縮的。

篇(2)

大家好!我演講的題目是學(xué)生必備的信用。

馬丁路德說:“我很喜歡多次強(qiáng)調(diào)黑人的權(quán)利,而是很有必要,我才這么做?!蔽蚁脒@也許我在決賽中依然以“誠信”為主題的類似原因。

有人說大學(xué)生應(yīng)該把誠信寫在紙上,每天讀上幾十遍;有人說應(yīng)該將誠信裝在兜里,每天覺得沉甸甸;也有人說誠信裝在心里面,白天想,夜里念。而我誠信真正落到實(shí)處,就該把誠信轉(zhuǎn)化為自覺,矯揉造作的意識使然。

今年年初,在大學(xué)了“售報(bào)攤”。校園里的報(bào)攤不需要人來賣報(bào)紙,同學(xué)們買報(bào)紙,只需要將錢放入箱子里,包括找零都由學(xué)生來做。江大的一位老師說報(bào)攤平均每天售報(bào)120--160份,從沒過差額,即使同學(xué)一時(shí)忘記帶錢,下次買報(bào)時(shí)會將錢自覺補(bǔ)上。

誠信就,在你來我往,拿報(bào)紙的指尖慢慢滲入的血液,滋養(yǎng)崇高而健康的體魄,支撐頂天立地的人格。無數(shù)雙手觸摸著同一份報(bào)紙,無數(shù)大學(xué)生用綿綿不絕的聲音唱著同一首歌:報(bào)紙有價(jià)而誠信無價(jià)!一份報(bào)紙頂多也就看一兩天,而透過誠信卻可以洞察人的一生。高興,在大學(xué)生中還有的人,把誠信看成是最神圣的塔,塔頂?shù)臒粢簧幌?,把誠信看成是最清純的河,河中的水源遠(yuǎn)流長,把誠信看成是最明凈的天,天空的云一塵不染。穿越960萬平方公里,誠信用古老而強(qiáng)勁的聲音向祖國大地的每青春勃發(fā)的大學(xué)生述說著,述說著新時(shí)代、新青年的道德要求,述說著大學(xué)生應(yīng)該具備的人格元素。

欣喜之余,又一葉障目。誠信被大學(xué)生并化為自身素質(zhì)的,也在遭受同學(xué)的踐踏。也許你就感覺,但在不知不覺中,你就在自辱人格、輕蔑誠信。說我親眼目睹的例子吧。院歷史文選老師問某同學(xué)平時(shí)都買寫書,這位同學(xué)和我一樣買書散文、小說之類的,但他偏說:我買歷史類的書,比如《古漢語字典》。老師就問他所買的《古漢語字典》是哪個(gè)出版社出版的,他說:商務(wù)印書館。老師聽了,微微一笑,不再追問?!豆艥h語字典》書局出版,商務(wù)印書館是不會出版的。也許你覺得這件事微乎其微,把它上升到誠信的,簡直小題大做、言過其詞。但你可知道,誠信商品可以討價(jià)還價(jià),它是圣潔的女神,容一絲玷污。你蔑視它,它會讓正直的人們蔑視你。富蘭克林說,失足,你馬上又站立起來,失信,你也許永難換回。是的,丟失誠信,一次大的失足,而大的失足往往就會千古留恨!

篇(3)

尊敬的系領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)們:

大家晚上好

我是來自材料0801班的Xx。今天我站在這個(gè)演講臺是為了競選實(shí)踐部部長。實(shí)踐是黨和政府對當(dāng)代大學(xué)生學(xué)以致用的要求,是我們在進(jìn)入社會中所要不斷歷練的。青年人的成長成才只有在不斷地實(shí)踐中才能得到提升和檢驗(yàn)。

我們系學(xué)生會實(shí)踐部就是這樣的一個(gè)平臺,它以服務(wù)廣大的材料與化學(xué)化工系學(xué)生為宗旨,通過貫徹學(xué)校和系里有關(guān)實(shí)踐活動的決定,組織、協(xié)調(diào)全系學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動。

而我之所以要參競選實(shí)踐部部長一職是因?yàn)?,?shí)踐部同時(shí)也可以成為一個(gè)平臺,讓我為同學(xué)們服務(wù),貢獻(xiàn)一份力量,促進(jìn)我系社會實(shí)踐工作不斷發(fā)展。同時(shí)我想這也是一個(gè)塑造自我的機(jī)會,讓自己在工作中不斷增強(qiáng)責(zé)任感,讓自己在工作中提高自己的組織、協(xié)調(diào)和實(shí)踐等各方面能力。

我認(rèn)為當(dāng)好實(shí)踐部部長應(yīng)該具備以下幾個(gè)條件。首先,要有服務(wù)同學(xué)的意識;第二,是要有一定的實(shí)踐能力和工作能力;第三還應(yīng)該具備良好的溝通交往能力。這三點(diǎn)我都比較符合。無論結(jié)果如何,我都原意服務(wù)同學(xué)。過去一年我一直院勤工助學(xué)中心工作,期間完成了各項(xiàng)活動的活動總結(jié)、實(shí)踐策劃,因此具備了相應(yīng)的工作能力。自己在寒暑假期間也也在外面打工,學(xué)習(xí)了一些經(jīng)驗(yàn)。在過去一年里我想我和同學(xué)們相處的非常融洽。與其他人工作的也非常愉快。

篇(4)

時(shí)政演講,即在課堂上,先安排某一位同學(xué)用3―5分鐘時(shí)間,向班同學(xué)最近發(fā)生的國際國內(nèi)或地方重大新聞事件、社會熱點(diǎn)、國家政策等,并運(yùn)用自己所學(xué)的思想品德理論基礎(chǔ)知識對此進(jìn)行分析、評論,充分發(fā)表見解。最后,教師根據(jù)實(shí)際情況和需要,安排其他同學(xué)或自己進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評。

一、開展時(shí)政演講的積極作用

1.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

時(shí)政演講能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰曾說過:“成功的教學(xué),所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!睍r(shí)政是鮮活的材料,是初中學(xué)生最喜歡談?wù)摰脑掝}。時(shí)政演講為學(xué)生搭建了一個(gè)展示自己才能、表達(dá)個(gè)性特長的平臺。由學(xué)生自主選擇時(shí)政話題進(jìn)行課堂演講,可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

時(shí)政演講有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。這一活動要求學(xué)生結(jié)合教材尋找典型的時(shí)政素材,尋找時(shí)政素材的過程本身就是一個(gè)思考的過程。學(xué)生要了解、關(guān)注和搜集時(shí)政,還要對之進(jìn)行深度挖掘,看其是否與教材內(nèi)容相關(guān),與哪些知識點(diǎn)有關(guān)聯(lián),關(guān)聯(lián)的程度有多高,進(jìn)行比較,從而選擇最為典型的時(shí)政。此后要再加工和再創(chuàng)造,以便在課堂演講的過程中加入自己的評論,談這一時(shí)政的原因、意義、解決辦法、對我們的啟示等。

時(shí)政演講活動還有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這一活動可以鍛煉學(xué)生的多方面能力,比如:搜集和處理信息的能力、語言組織和表達(dá)能力、與人合作的能力、處事應(yīng)變能力、邏輯思維能力、演講技巧等。

2. 彌補(bǔ)教材和教師時(shí)政教學(xué)的不足這處。

教材內(nèi)容具有一定的穩(wěn)定性,初中思想品德教材中雖也有不少的事例材料,但很多顯得比較滯后,它不可能把最近發(fā)生的時(shí)政編入其中。時(shí)政演講則可以彌補(bǔ)這一不足,把豐富的時(shí)政內(nèi)容作為教材的延伸和補(bǔ)充,與教材理論知識有機(jī)結(jié)合,對學(xué)生也更有說服力和教育作用。

由于多種因素的限制,教師對時(shí)政材料搜集的范圍和分析的角度也不可能非常全面,不可避免地存在一定的缺陷。在時(shí)政演講的過程中,教師可以要求學(xué)生選擇的內(nèi)容不得重復(fù),對同一問題思考分析的角度必須有所不同,并在點(diǎn)評的過程中發(fā)動班級其他同學(xué)共同參與,這就盡可能使得學(xué)生時(shí)政演講所涉及的范圍更加廣闊,并促使學(xué)生對同一問題進(jìn)行多角度思考、多層次分析。長期堅(jiān)持,學(xué)生不僅能積累到相當(dāng)豐富的時(shí)政素材,而且可以逐漸克服個(gè)人思考問題時(shí)在某些角度上的狹隘性。

3. 給課堂教學(xué)注入新的活力。

時(shí)政演講活動中通過有震撼力的材料來吸引學(xué)生的注意力,用富有感染力的語言來調(diào)動學(xué)生的情緒,用演講者和點(diǎn)評者的評論來聯(lián)系教材知識點(diǎn),巧妙地復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課,無疑會使一節(jié)課的成功有了一個(gè)良好的開端。

時(shí)政演講改變了以往教師“一言堂”的教學(xué)方式。真正落實(shí)了新課程倡導(dǎo)的“以生為本”的教學(xué)理念,以學(xué)生為主體,把課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生有機(jī)會走上“三尺講臺”,進(jìn)行生生互動,師生互動,增加了課堂教學(xué)中雙邊活動的形式,增強(qiáng)了學(xué)生的自信,調(diào)動了學(xué)生的課堂參與熱情,師生共同評論時(shí)事的過程中,也有利于構(gòu)建新型的民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

思想品德課堂的生命力源于與現(xiàn)實(shí)的緊密結(jié)合。如果理論與實(shí)際相脫節(jié),不能用來解決實(shí)際問題,或不能用社會實(shí)踐的發(fā)展來證明其真理性,這種理論就是僵化的、無用的,思想品德課堂教這樣的理論就會變成空洞、乏味的說教。時(shí)政演講的開展,使學(xué)生能自覺地理論聯(lián)系實(shí)際,用學(xué)過的理論觀點(diǎn)分析社會熱點(diǎn)問題,或從社會熱點(diǎn)問題中概括出相關(guān)的理論知識,提高了思想品德課堂教學(xué)的可信度,也使學(xué)生能學(xué)有所得、學(xué)有所用。

二、開展時(shí)政演講的幾點(diǎn)反思

1.提前精心準(zhǔn)備。教師一定要提前2―3天把下一節(jié)課的時(shí)政演講任務(wù)落實(shí)到人,讓其有充足的準(zhǔn)備時(shí)間,選擇時(shí)政材料、寫好發(fā)言稿等。切忌臨陣點(diǎn)將,匆匆走過場,既浪費(fèi)了大家時(shí)間,又扼殺了興趣。

2. 尊重每一位學(xué)生。教師可用輪流的方式,讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會上臺展示自己,防止這一活動成為班級個(gè)別同學(xué)的專利,挫傷其他同學(xué)的積極性。堅(jiān)持讓學(xué)生做主,由學(xué)生決定選擇演講的時(shí)政材料,教師不要過多干涉。

3. 師生密切配合。在時(shí)政演講中,教師決不能袖手旁觀,充當(dāng)“看客”,順其自然,讓這一活動與課堂教學(xué)脫節(jié)。首先,在時(shí)政選擇上,當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí),教師要啟發(fā)、幫助學(xué)生,提高時(shí)政材料的針對性和有效性;其次,在時(shí)政評論中,教師可根據(jù)學(xué)生的評論程度,對其中不到位、不準(zhǔn)確的適時(shí)加以點(diǎn)拔與補(bǔ)充,“畫龍點(diǎn)睛”;再次,教師要充分利用時(shí)政演講的內(nèi)容進(jìn)行過渡,為接下來的教學(xué)作鋪墊,使這一活動成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。

4. 關(guān)注課堂生成。時(shí)政演講使學(xué)生主動參與課堂活動,新鮮的時(shí)政材料容易引起學(xué)生的共鳴,這一活動往往會有意想不到的課堂生成。對于這一點(diǎn),教師要有充分的心理準(zhǔn)備,在課堂上仔細(xì)觀察學(xué)生的表情,了解其心理動向,提高課堂駕馭能力,尤其是學(xué)生的情緒被調(diào)動起來、激情高漲的時(shí)候,教師要用心安排,讓其成為課堂“亮點(diǎn)”。

篇(5)

論文關(guān)鍵詞:綜合英語課;自主性口語學(xué)習(xí);自我獲取式;功能

一、背景

1.綜合英語課的性質(zhì)

這里所指的綜合英語課是指高校英語專業(yè)的一門專業(yè)英語技能課,過去人們(包括研究者、教育者和學(xué)習(xí)者)、文獻(xiàn)資料、教科書、教學(xué)大綱等都把這門課叫做精讀課或者基礎(chǔ)英語課。由楊立民總主編、陸培編的《現(xiàn)代大學(xué)英語》(2002年版)的封面上仍然寫著赫赫醒目的兩個(gè)大字《精讀》。2000年高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組修訂的《高等學(xué)校英語教學(xué)大綱》(以下簡稱《大綱》)把它稱作基礎(chǔ)英語課。綜合英語課的培養(yǎng)目標(biāo)正如《大綱》對該門課程的描述中所說:“基礎(chǔ)英語是一門綜合英語技能課,其目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力。本課程主要通過語言基礎(chǔ)訓(xùn)練……使學(xué)生具備基本的口頭與筆頭表達(dá)能力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與課堂的各種語言交際活動以獲得基本的交際技能,并達(dá)到新《大綱》所規(guī)定的聽、說、讀、寫、譯等技能的要求?!笨梢娍谡Z能力的訓(xùn)練在綜合英語課中的份量和重要性??谡Z能力的訓(xùn)練固然非常重要,但它通常是以教師為中心、學(xué)生參與的一種課堂教學(xué)活動。對學(xué)生而言,如何充分利用課堂環(huán)境來培養(yǎng)口語自主學(xué)習(xí)能力則更為關(guān)鍵。那么,如何在綜合英語課上培養(yǎng)學(xué)生口語自主學(xué)習(xí)能力呢?

2.學(xué)生口語能力現(xiàn)狀

自從20世紀(jì)90年代進(jìn)行了中學(xué)英語教學(xué)改革以來,我國中學(xué)生的英語口語能力明顯增強(qiáng)。毫無疑問,進(jìn)入高校英語專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生也把明顯提高了的口語能力帶進(jìn)了大學(xué)英語專業(yè)的課堂。這當(dāng)然是好事。但是,中學(xué)期間學(xué)生依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)習(xí)慣也隨之一同進(jìn)到了大學(xué)課堂。面對大學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的要求,尤其是口語教學(xué)的要求,以及與中學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)迥異的學(xué)習(xí)行為的要求,很多學(xué)生無所適從。

在中學(xué)期間,學(xué)生的口語訓(xùn)練幾乎都在課堂上完成。而且絕對由老師帶領(lǐng),口語學(xué)習(xí)行為幾乎完全由老師控制。一旦進(jìn)入到對自主性要求很高的高校,學(xué)生就好象失去了前進(jìn)的方向。而中學(xué)的口語水平也不能適應(yīng)大學(xué)英語專業(yè)課程教學(xué)的要求。因此,為了能適應(yīng)大學(xué)英語專業(yè)的學(xué)習(xí),學(xué)生也許是生平第一次感到口語學(xué)習(xí)的重要和提高口語能力的必要性。教師抓住這個(gè)時(shí)機(jī),幫助學(xué)生提高口語自主學(xué)習(xí)意識、掌握口語自主學(xué)習(xí)能力則非常必要。

3.綜合英語課口語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

口語學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是“需要發(fā)聲”(Gardner&Miller,2002:14)。這一特點(diǎn)決定了學(xué)生在課堂上的獲得學(xué)習(xí)機(jī)會很難。加上綜合英語課口語學(xué)習(xí)只占該課程應(yīng)該訓(xùn)練的五種技能中的一種,因此,給學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語學(xué)習(xí)的時(shí)間更加有限。基于這兩個(gè)特點(diǎn),如何給學(xué)生更多口語訓(xùn)練機(jī)會、如何更有效地幫助學(xué)生充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行口語學(xué)習(xí),是綜合英語課老師應(yīng)該探討的問題。因此,培養(yǎng)學(xué)生在綜合英語課堂口語自主學(xué)習(xí)能力就變得至關(guān)重要。

二、自主學(xué)習(xí)的理論綜述

1.定義

對于自主學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)者,不同的學(xué)者有不同的定義。我們不妨看看其中有代表性的幾種。

Dam等(1990:102)把自主學(xué)習(xí)者定義為“一個(gè)在課堂學(xué)習(xí)的社會過程中積極的參與者…一個(gè)在他/她已經(jīng)掌握了的獨(dú)有知識基礎(chǔ)上對新信息的解釋者…一個(gè)知道怎樣學(xué)習(xí)和在人生的任何一個(gè)階段f妲/她所處的情況下都知道怎樣使用所學(xué)的知識的人”。而且他們進(jìn)一步說明學(xué)習(xí)者的自主性是“能為自己學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)的準(zhǔn)備”。(1990:102)Gardner和Miler(1996:vii)把自主性的語言學(xué)習(xí)者定義為“能夠?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)項(xiàng)目發(fā)起計(jì)劃和完成實(shí)施的人”。而Nunan(1997:193)卻認(rèn)為“完全自主的學(xué)習(xí)者更是一種理想,而不是一個(gè)現(xiàn)實(shí)”。他還認(rèn)為學(xué)習(xí)者的自主性是有程度區(qū)別的,這取決于學(xué)習(xí)者的個(gè)性、目標(biāo)、所處組織遵循的哲學(xué)和文化環(huán)境。Gardner和Milk2002:7)則認(rèn)為除了自主性有程度區(qū)別之外,還有因?yàn)闀r(shí)間和科目的不同,同一個(gè)學(xué)習(xí)者的自主性也會有上下浮動的現(xiàn)象。他們進(jìn)一步解釋說,一個(gè)在聽力學(xué)習(xí)方面非常自主的學(xué)生,在寫作方面也許會非常依賴?yán)蠋煛?/p>

2.培養(yǎng)自主性口語學(xué)習(xí)的途徑

培養(yǎng)學(xué)生從依賴?yán)蠋熛蜃灾餍詫W(xué)習(xí)邁進(jìn)的途徑有很多。Gardner和Miller(2002:8)的觀點(diǎn)是可以通過“自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)”;“自我教育”;“獨(dú)立學(xué)習(xí)”和“自我獲取式學(xué)習(xí)”來實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。四個(gè)術(shù)語的含義似乎各有不同,但是它們都有一個(gè)共同點(diǎn)。那就是:它們都鼓勵學(xué)習(xí)者確立學(xué)習(xí)目標(biāo),長遠(yuǎn)目標(biāo)和短期目標(biāo)。四個(gè)術(shù)語中,“獨(dú)立學(xué)習(xí)”是通向自主學(xué)習(xí)的前奏(Gardner和Miler,2002:8)。“自我獲取式學(xué)習(xí)”則是“一種提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)自主性的方法”(Shcerin,1991:144,引自Gardner和Miller,2002:8)本文將采用“自我獲取式學(xué)習(xí)”這一術(shù)語來指稱獲得自主性學(xué)習(xí)的途徑

3.“自我獲取式”學(xué)習(xí)的因素

本文選擇Gardner和Miler(2002:9)列表中的部分項(xiàng)目來探討綜合英語課“自我獲取式”口語學(xué)習(xí)的因素。目的是為了便于分析。

上表中的“資源”是指可以給學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料以及學(xué)習(xí)活動的信息來源。“人”是指在“自我獲取式”口語學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)習(xí)者、教師、以及其他學(xué)習(xí)者。教師的職能是信息咨詢者,課堂活動管理者以及評價(jià)者;學(xué)習(xí)者本身的職能是“自我獲取式”口語學(xué)習(xí)的計(jì)劃者,如何進(jìn)行該活動的思想者,該活動效果的自我評價(jià)者;其他學(xué)習(xí)者的職能則是“自我獲取式”口語學(xué)習(xí)準(zhǔn)備過程中的伙伴,同時(shí)也是學(xué)習(xí)效果的評判者。

三、如何在綜合英語課堂實(shí)施“自我獲取式”自主性口語學(xué)習(xí)活動

正如上文所述,口語學(xué)習(xí)只是綜合英語課的功能之一。時(shí)間分配有限。加上口語學(xué)習(xí)具有“需要發(fā)聲”的特點(diǎn),課堂口語學(xué)習(xí)的計(jì)劃與實(shí)施具有一定的難度。教師需要課前精心計(jì)劃與安排,課堂上進(jìn)行有效的管理和組織;學(xué)生課前遵照老師的安排,進(jìn)行材料收集、提取、組織,準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行口語輸出;其他的學(xué)習(xí)者給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

課堂口語學(xué)習(xí)活動的形式?jīng)Q定了課前準(zhǔn)備。也就是說,準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行怎樣的口語學(xué)習(xí)活動,是教師應(yīng)該事先計(jì)劃好的。教師把任務(wù)和目標(biāo)下達(dá)給學(xué)生,并給予他們一定的課前準(zhǔn)備時(shí)間。學(xué)生按照教師的要求,獲取資料,從資料中提取有用的成分,進(jìn)行歸納,組織成自己將要在課堂上口語輸出的有效材料,完成教師要求的口語學(xué)習(xí)課堂活動。在學(xué)生完成課堂口語活動的過程中,教師必須組織好課堂,給學(xué)生時(shí)間和空問上的支持。在準(zhǔn)備過程中,其他學(xué)習(xí)者是該學(xué)生的同伴和評判者,在學(xué)生完成口語活動的過程中,其他學(xué)習(xí)者的功能也不能忽略。此時(shí),他們是最好的聽眾、交流者和評判者。英語演講是一種比較有效地培養(yǎng)學(xué)生自主性口語學(xué)習(xí)的活動。

下面以課堂“英語演講”為例來探討“自我獲取式”口語學(xué)習(xí)的運(yùn)作。

1.“自我獲取式”口語學(xué)習(xí)概述

課堂英語演講是一種比較符合低年級學(xué)生口語學(xué)習(xí)需要、同時(shí)又比較容易操作、幫助學(xué)生實(shí)施的“自我獲取式”口語學(xué)習(xí)活動。本文所探討的課堂英語演講是指事先有準(zhǔn)備的、單個(gè)學(xué)生獨(dú)自站在黑板前、面對所有學(xué)習(xí)同伴所作的正式演講。演講內(nèi)容包括:演講題目、演講正文、演講觀點(diǎn)。演講要求語言表達(dá)正確、流暢,具有身段語言,同時(shí)還要有與觀眾(其他學(xué)習(xí)者)之間的交流(目光交流等)。因?yàn)闀r(shí)間有限和口語本身的特點(diǎn)的緣故,課堂演講一次不宜安排過多的學(xué)生。但如果安排人數(shù)太少,又會影響活動的輪次。因此,一般來講,一次課安排四個(gè)學(xué)生到黑板前作英語演講是比較合適的數(shù)字。演講的內(nèi)容不限。學(xué)生可以選擇任何自己感興趣和感到舒服的話題。但是,演講的時(shí)間(講稿的長度)是有限制的,一般在三分鐘以內(nèi)。每次四位學(xué)生,依次輪下去,直到學(xué)期結(jié)束。

2.“自我獲取式”英語演講取材

課堂英語演講取材完全由學(xué)生自己安排,他可以從電視、報(bào)紙新聞中取材,可以在書籍中取材,可以從日常生活中取材,也可以從熱點(diǎn)問題中取材,還可以從自己所關(guān)心的問題中取材。問題是f電/她的取材要有一定的意義,有一定的觀點(diǎn)與大家分享,或者可以啟迪思維,或者可以陶冶情操。總之,取材要能吸引他人。以下是三個(gè)關(guān)于選材的例子。

例1:有一位同學(xué)的演講取材于她的家庭問題。她告訴大家,她的父母多年前離婚了,對她來說這是一次很深的創(chuàng)痛。但是,她并沒有因此而抱怨,進(jìn)而沉淪。相反,她給予了她父母極大的支持與愛。她的觀點(diǎn)是:不管怎樣,我們都應(yīng)該有一顆感恩的心。而且她還把那首《感恩的心》的歌與大家一起分享。她的演講博得了同學(xué)們長時(shí)間的、熱烈的掌聲。

例2:另一位同學(xué)把自己一直在內(nèi)心里掙扎著的問題作為她演講的題材。她說,她一直忐忑不安,不知道自己的講話是否會冒犯大家,因?yàn)樗闹v題將與大家有關(guān)。同學(xué)們肯定的目光給她自信。因此,她說她的內(nèi)心一直非常孤獨(dú)。因?yàn)樗龥]有朋友。她沒有朋友,是因?yàn)樗幌嘈牌渌瑢W(xué)真的能懂她。于是,她選擇了獨(dú)處。她要大家告訴她,她該怎么辦。同學(xué)們都紛紛表示,他們希望成為她的朋友,并表態(tài)說他們不會讓她失望。

例3:還有一位同學(xué)把自己關(guān)心的教材問題作為演講的題材。她認(rèn)為,大學(xué)的教材應(yīng)該本著節(jié)約的原則,一本教材一個(gè)學(xué)生用過之后,應(yīng)該傳給下一屆的學(xué)生,理由是很多其他國家都是這樣做。她的演講一結(jié)束,就有一位本沒有輪到他的學(xué)生迫不及待地站了起來,要求到前臺作一個(gè)演講,因?yàn)樗蚕刖徒滩膯栴}談?wù)勊约旱挠^點(diǎn)。他的觀點(diǎn)正好與前面的那位同學(xué)的相反。他認(rèn)為教材應(yīng)該經(jīng)常變換。以保持知識的更新。他還用了一個(gè)笑話說明自己的觀點(diǎn)是正確的。他的笑話是這樣的:一位中學(xué)老師要求他的學(xué)生做筆記。當(dāng)其他的同學(xué)都在認(rèn)真做筆記的時(shí)候,有一位學(xué)生卻在玩要。老師走上前去詢問原因,卻發(fā)現(xiàn)那位學(xué)生已經(jīng)有了與他的講稿完全相同的筆記。老師詢問原因時(shí),那位學(xué)生說那是他父親多年前所作的筆記,因?yàn)槟菚r(shí)他的父親就是這位老師的學(xué)生。

3.“自我獲取式”英語演講活動中“人”的功能

(1)學(xué)習(xí)者本身的功能演講者自己是演講活動的計(jì)劃者,也是演講內(nèi)容的思想者,更是演講效果的評判者。在演講活動進(jìn)行之前,口語學(xué)習(xí)者充分自主地獲取自己想要的材料;自主地選取對自己的演講有用的部分;自主地把選擇好的材料進(jìn)行組織、安排,使之在語言上、語法上、句法上、邏輯上都能達(dá)到自己的要求;然后對自己的演講作一個(gè)整體上預(yù)期評價(jià)。在自己認(rèn)為符合標(biāo)準(zhǔn)之后,將演講活動進(jìn)行下去。在整個(gè)材料的準(zhǔn)備過程中,口語學(xué)習(xí)者都是通過“自我獲取式”的途徑完成的,充分體現(xiàn)了自主性。演講的過程中,學(xué)生自主性決定出場的順序,自主性決定自己的語速,自主性采用什么樣的輔助措施。輔助措施是指學(xué)生可以通過板書等方式來幫助他們的演講能更好地被其他學(xué)生聽懂。上面幾個(gè)例子都說明了學(xué)習(xí)者功能的自主性。

(2)教師的功能。教師在材料的準(zhǔn)備階段只是一個(gè)咨詢者。也就是說,學(xué)生可以就材料的來源問題,材料組織的正確性問題等向教師咨詢。教師在尊重學(xué)生充分自主的前提下給予一些建議和幫助,限度是不能破壞和打擊學(xué)生的自主性。在演講活動過程中,教師的功能是組織演講的順序,組織好聽眾的秩序,傾聽演講。演講結(jié)束后,教師的功能是評判者。評判可以從這幾個(gè)方面進(jìn)行:思想內(nèi)容;內(nèi)容的組織安排;語言的表達(dá);還有演講時(shí)的儀態(tài)。評判的尺度把握是以鼓勵為主,切忌傷及學(xué)生的積極性或自主性。對于例2,老師的評判是這樣的:教材是一個(gè)敏感的問題,也是一個(gè)復(fù)雜的話題。到底是應(yīng)該經(jīng)常換,還是保持一定的穩(wěn)定性,很多專家都在研究。有人認(rèn)為,教材應(yīng)該相對穩(wěn)定,以避免浪費(fèi)(向上面那位同學(xué)的意見一樣);有人認(rèn)為,教材應(yīng)該經(jīng)常變換,才能保持教材承載的知識的不斷更新。這些看法取決于看問題的角度。從純學(xué)術(shù)的角度來講,我個(gè)人認(rèn)為,教材應(yīng)該在相對穩(wěn)定的情況下保持變化。教師的評判應(yīng)該完全把演講者和其他學(xué)習(xí)者放在平等的位置,充分尊重了學(xué)生的自主性。

(3)同伴的功能。同伴在演講的準(zhǔn)備過程中是商討者和評判者;演講活動中的忠實(shí)聽眾;演講后的評判者,甚至是討論參與者和挑戰(zhàn)者。同伴的評判、討論和挑戰(zhàn)極大程度地促進(jìn)了演講者的自主性。例1中學(xué)生的演講一結(jié)束,幾位同學(xué)紛紛站起來,主動要求評述她的演講。他們感謝她的真誠,能讓他們分享她內(nèi)心深處最深的秘密;他們贊嘆她的勇敢,能這么堅(jiān)強(qiáng)地面對人生的挫折;他們感動于她美好的心靈,在受傷害之后還能有一顆感恩的心。她的同學(xué)是她的評判者。他們的評判給了她認(rèn)同感和力量。對于例3而言,同伴是那位演講者問題討論的參與者、觀點(diǎn)的挑戰(zhàn)者。對于例2,同伴的評判給了演講者肯定、鼓勵和安慰。這樣的評判極大程度地鼓勵了演講者口語學(xué)習(xí)的自主性。

篇(6)

1 課前演講的內(nèi)容和形式

為了讓學(xué)生在演講中有話可說,我不斷豐富和完善課前演講的內(nèi)容和形式,主要有:

1.1 介紹作家作品或背景資料。即緊扣近期語文課堂教學(xué)內(nèi)容,講些與課文有關(guān)的東西,如作家作品常識、創(chuàng)作背景、寫作意圖等。這類內(nèi)容的演講,把口語訓(xùn)練和課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來,促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解。

1.2 誦讀優(yōu)秀詩文。內(nèi)容可以是班上同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作,也可以是課外讀物中的優(yōu)秀詩文,將其誦讀出來和大家一齊欣賞,并進(jìn)行簡要的分析,以加深大家對文章的理解。

1.3 故事演講。搜集和閱讀成語故事、歷史典故、神話故事、童話故事、中外名人故事、中外各民族民間故事等,并將它們生動地講給大家聽。

1.4 名言警句賞析。名言警句源于生活,是對生活的高度概括和總結(jié),對人們的生活起著鼓勵、警示和鞭策作用。我要求學(xué)生講他們最喜歡的或是他們感受最深的名言警句,除了要講出句子外,還要他們結(jié)合生活實(shí)例,談?wù)J識、談感受、談啟迪。

1.5 廣告詞賞析。隨著商品市場化的加速,廣告以各種形式進(jìn)入了人們的生活。我要求學(xué)生先從報(bào)刊、電視、廣播等媒體中搜集廣告詞,演講時(shí)先向同學(xué)們展示廣告,再對廣告詞從語文的角度進(jìn)行分析。通過對大量廣告詞的學(xué)習(xí),許多同學(xué)懂得了對偶、雙關(guān)、諧音、排比、用韻等語文常識在生活中的運(yùn)用。

1.6 課本劇表演。在學(xué)習(xí)了一些課文后,我組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)表演。

1.7 即興演講。在課前幾分鐘告訴學(xué)生演講主題,學(xué)生通過精力高度集中,思路高度活躍的思維活動,在極短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動起積極的思維,使所有的精力和心思都高度集中在演講的題目或講說的中心上,迅速組織好演講的內(nèi)容。

2 課前三分鐘演講的重要意義

2.1 鍛煉了學(xué)生的膽魄。很多學(xué)生第一次上臺是畏首畏尾,現(xiàn)在是爭先恐后;開始是無話可說,現(xiàn)在是滔滔不絕;開始是忸怩拘謹(jǐn),現(xiàn)在是聲情并茂;開始是不知所措,現(xiàn)在是瀟灑自如。

2.2 訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力?!叭昼娬n前演講”活動,是學(xué)生在課上的一種有組織的活動,是一種表現(xiàn)個(gè)人能力,特別是語言表達(dá)能力的嘗試活動。

2.3 豐富了語文知識的積累。剛開始開展演講活動時(shí),學(xué)生缺乏足夠的勇氣,只是有幾個(gè)較大膽外向的同學(xué)主動要求出來演講,而且還是帶著講稿在讀。這個(gè)階段,我積極首肯這些同學(xué)的發(fā)言,并稍稍提出一些中肯的方向性的建議。經(jīng)過幾次課前小演講后,其他同學(xué)的積極性也開始被調(diào)動起來。為了臺上那短短的幾分鐘能給人耳目一新的感覺,學(xué)生花費(fèi)了大量的課余時(shí)間去搜集材料。學(xué)生在課余時(shí)間查找演講的材料,這本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。從而啟發(fā)了同學(xué)們的心智,豐富了語文知識的積累,開闊了同學(xué)們的視野,擴(kuò)大了同學(xué)們的知識面,提高了同學(xué)們的語文素養(yǎng)。

篇(7)

關(guān)鍵詞: 小學(xué)語文教學(xué);課前三分鐘演講;口語訓(xùn)練;新課標(biāo);作用

呂淑湘先生指出:“撇開語言(口頭語)教文字(書面語),這是一種半身不遂的語文教學(xué)?!比~圣陶先生則說:“不善聽未必善讀,不善于說未必善寫,故應(yīng)當(dāng)一把抓?!彪S著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施,要求語文教師在語文教學(xué)中致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺,對教材的內(nèi)容起到很好的補(bǔ)充和拓展的作用。

在教學(xué)中我也注意到學(xué)生說話能力的弱化問題。上課時(shí),發(fā)言的同學(xué)不多,偶爾只幾個(gè)同學(xué)發(fā)言也是說話支支吾吾,吐字不清晰。如果將兩個(gè)知識水平相當(dāng)?shù)娜朔旁谝黄穑?dāng)然是思維敏捷,能言善辯的受青睞;期期艾艾,語不達(dá)意的則會淘汰在一邊?,F(xiàn)代社會對人才素質(zhì)有更高的要求,良好的口語交際能力已成為現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)。

由此可見,強(qiáng)化小級學(xué)生“說”的意識,“提高語言表達(dá)能力,培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”,是勢在必行,也是迫在眉睫的事情。目前小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,最被忽視的就是“說”的訓(xùn)練。為了提高學(xué)生說話能力,行之有效的方法之一,就是巧妙地利用課前三分鐘演講。

一、課前三分鐘演講的作用

所謂“課前三分鐘演講”,是指上語文課的頭三分鐘時(shí)間由一名學(xué)生上講臺所作的說話訓(xùn)練。不要小看這短短的三分鐘時(shí)間,利用得好,利用得恰當(dāng),它的作用可真不少!

1.創(chuàng)設(shè)氛圍,增加自信

剛開始開展演講活動時(shí),學(xué)生缺乏足夠的勇氣,大部分學(xué)生上臺都是扭扭捏捏,說話支支吾吾,甚至閉口不言。我就鼓勵學(xué)生大膽表達(dá),創(chuàng)造輕松的表達(dá)氛圍,克服學(xué)生可能的膽怯與自卑,激發(fā)“講”的熱情,最終實(shí)現(xiàn)從“要我講”為“我要講”的轉(zhuǎn)變。

課前三分鐘的演講,這是學(xué)生鍛煉的好機(jī)會,特別是一些膽小的孩子,課堂上不敢舉手發(fā)言,錯過了許多鍛煉的機(jī)會。而課堂演講與上課不同,它可以有更多的時(shí)間讓孩子在課外準(zhǔn)備,孩子有了準(zhǔn)備,就有了信心。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期課課前三分鐘演講的嘗試,發(fā)現(xiàn)了很多益處,其中從學(xué)生個(gè)體成長而言,最大的收益就是,建立了學(xué)生的自信心。同學(xué)們在老師面前不敢說話的矛盾不是很突出了,以前結(jié)巴的現(xiàn)象也沒了,膽子也大起來了,話語也流利了許多。

2.訓(xùn)練語言,提高表達(dá)

在這個(gè)活動中,教師是配角,是指導(dǎo)者、是聽眾,或者說是導(dǎo)演,學(xué)生是主角、演講者、演員,雖是短短的三分鐘,但他們要把一個(gè)故事、一個(gè)成語或一句名言完整地準(zhǔn)確地表達(dá)出來,需要課前充分的準(zhǔn)備活動:查找資料、組織文字、熟記于心等,因此,課前演講是系統(tǒng)而行之有效的口語訓(xùn)練。

通過這“三分鐘”口頭表達(dá),讓他們講、說,通過師生之間、同學(xué)之間的評、議的合作互動方式,通過肯定優(yōu)點(diǎn),指出問題,讓其取長補(bǔ)短。評議的內(nèi)容有語言流暢、自然,普通話流利,表達(dá)生動,有感情,儀容儀表得體、大方。這樣,激活了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。說話表達(dá)的內(nèi)容不再泛泛而談,空洞乏味。

3.豐富知識,促進(jìn)積累

生活是最好的老師,豐富多彩的生活,大量的課外閱讀既可以豐富學(xué)生的詞匯,又可以使學(xué)生廣泛地學(xué)習(xí)語言表達(dá)的方法。也只有多閱讀,多積累,才能激發(fā)學(xué)生說的靈感。通過課前演講,讓全班學(xué)生增長見識,培養(yǎng)信心,提高表達(dá)能力,一舉多得。

為了臺上那短短的幾分鐘能給人耳目一新的感覺,學(xué)生花費(fèi)了大量的課余時(shí)間去搜集材料。學(xué)生在課余時(shí)間查找演講的材料,這本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。從而啟發(fā)了同學(xué)們的心智,豐富了語文知識的積累,開闊了同學(xué)們的視野,擴(kuò)大了同學(xué)們的知識面,提高了同學(xué)們的語文素養(yǎng)。

4.積累素材,助力寫作

剛開始開展演講活動時(shí),學(xué)生缺乏足夠的勇氣,只是有幾個(gè)較大膽外向的同學(xué)主動要求出來演講,而且還是帶著講稿在讀。這個(gè)階段,我積極首肯這些同學(xué)的發(fā)言,并稍稍提出一些中肯的方向性的建議。經(jīng)過幾次課前小演講后,其他同學(xué)的積極性也開始被調(diào)動起來。為了臺上那短短的幾分鐘能給人耳目一新的感覺,學(xué)生花費(fèi)了大量的課余時(shí)間去搜集材料。

如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法,每人每學(xué)期寫作文八篇,提高學(xué)生的寫作能力,效果總是不甚明顯。通過“課前三分鐘演講”有助于提高學(xué)生的寫作能力,因?yàn)閷W(xué)生要想三分鐘演講取得較好的成績,必須演講前要組織好材料,查閱資料,選擇摘抄。因而說的過程,也是寫的過程,要想說好必須做好選擇性閱讀和選擇性摘抄的前期工作,不能應(yīng)付,這樣就能調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練,學(xué)生的作文水平大有提高。

二、課前三分鐘演講的方法嘗試

我們認(rèn)為,提高學(xué)生語言表達(dá)能力具有重要意義。那么,課前三分鐘如何指導(dǎo)學(xué)生,使他們講的內(nèi)容豐富而有意義呢。我們可以從以下幾方面著手:

1.按順序進(jìn)行,需有序而行

每天的語文課在預(yù)備鈴響過后,按學(xué)號編排,由一名學(xué)生來到講臺上演講,然后根據(jù)這名同學(xué)的演講,由學(xué)生或老師做簡短的講評。堅(jiān)持由易到難的原則,從自由演講逐漸發(fā)展為命題演講。

內(nèi)容可講所聞所見所感。這樣經(jīng)過大半年的訓(xùn)練,收到了顯著的效果。有不少家長跟我反應(yīng),自己的孩子對這項(xiàng)工作十分重視,每輪到自己演講,都會認(rèn)真準(zhǔn)備。所以,我基本不用為這項(xiàng)工作操心,每天的值日生會把下一天的發(fā)言名單板書在黑板上,只要預(yù)備鈴一響,學(xué)生就會主動走上講臺,認(rèn)真地開始演講,并且基本上能控制在正式上課鈴響前后完成。

2.依內(nèi)容進(jìn)行,需有感而發(fā)

針對學(xué)生表達(dá)中存在的問題,言之無物,無真情實(shí)感,專門進(jìn)行講說訓(xùn)練,如何說出真情實(shí)感,重方法的講解,讓學(xué)生學(xué)會舉一反三,然后以此為基點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)。

(1)展示名言警句。

在課前三分鐘演講中,讓學(xué)生說說自己喜愛的名言警句,并說說自己喜歡的理由。名言警句源于生活,是對于生活的高度概括和總結(jié),對人們的生活起著鼓勵、警示和鞭策作用。學(xué)生在發(fā)言的同時(shí),不但積累了知識、豐富了語言,作為聽眾的同學(xué)也受益匪淺。

(2)童話成語故事。

童話故事是兒童文學(xué)的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,對兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折,生動淺顯,對自然物往往作擬人化的描寫,能適應(yīng)兒童的接受能力。通過講童話故事或成語故事,可以豐富學(xué)生的知識,使聽的人和講的人都有收獲。既積累了知識,還調(diào)動了學(xué)生的積極性。

(3)賞析優(yōu)美文段。

宣讀自己在課外精選的百字短文。內(nèi)容不限,形式不限。詩歌、幽默小品、小故事、新聞、精彩片段,或者自己和同學(xué)寫的日記、小練筆、作文等,只要是自己喜歡的文段都行。這一安排,在不經(jīng)意中既提高了學(xué)生的朗誦水平,又豐富了習(xí)作的材料。

3.應(yīng)鼓勵為主,需引導(dǎo)鼓勵

要求學(xué)生脫稿,以求對所說內(nèi)容的消化吸收。那種任由學(xué)生低頭念稿、敷衍了事的做法,只能助長演講走向形式主義。演講后的評論是必不可少的,這樣可以起到辨明事理、畫龍點(diǎn)睛、給講說者以鼓勵等作用。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),評價(jià)應(yīng)以鼓勵為主。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生講說中的閃光點(diǎn),給予肯定,這樣既可以使演講者受到鼓舞,又可以使聽者深受啟發(fā),在以后的演講中把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。

教師應(yīng)當(dāng)要求其他學(xué)生仔細(xì)傾聽,若有不同意見,可以進(jìn)行爭辯或補(bǔ)充,對于講得好的學(xué)生要給予鼓勵和表揚(yáng)。在學(xué)生講的過程中,教師要面帶微笑,耐心傾聽,并適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng),使每位學(xué)生在民主、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中敢于把自己的想法講出來。

4.活躍課前氛圍,讓學(xué)生自由發(fā)揮

在講的內(nèi)容、形式以及其后的評論方面,教師都要極力創(chuàng)造寬松的氛圍,給學(xué)生充分展示才華的空間。鼓勵發(fā)表不同見解。老師以身作則,帶頭點(diǎn)評,然后請同學(xué)們參與點(diǎn)評,使學(xué)生不再有拘束的感覺,自由自在發(fā)揮。

為了調(diào)動全班演講的積極性,每過一個(gè)階段,請全體學(xué)生投票,評選出周冠軍、月冠軍,并在學(xué)期末進(jìn)行一次最終的講故事比賽,最終評出學(xué)期總冠軍。并贈上好書一本以資鼓勵,讓孩子的語言能力得到長足的進(jìn)步。

課前三分鐘演講是一門綜合藝術(shù),融聽說讀寫諸訓(xùn)練為一體。利用課前三分鐘,我班學(xué)生既增長了知識,開闊了視野,又提高了記憶能力、理解能力、口頭表達(dá)能力、辨別是非能力和運(yùn)用知識的能力,同時(shí)還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這何樂而不為呢?

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