序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

（桐柏縣城關(guān)鎮(zhèn)第一中心小學(xué)河南桐柏474750）

【摘要】數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們教師在教學(xué)中，往往由于過(guò)于注重教學(xué)邏輯和知識(shí)的傳授，而導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，學(xué)生乏味無(wú)趣，教學(xué)效果低下。但是一定要切實(shí)上好一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生聽得有趣、學(xué)得輕松是一件很難的事情。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，下面我談一點(diǎn)心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)；教學(xué)；心得體會(huì)

Shallow talk personal to primary school mathematics teaching of what time the insight realize

Chen Yan-yan

【Abstract】Mathematics is a very careful academics， our teacher is in the teaching， usually because of pay attention to teaching logic and the induction of knowledge too much， but cause classroom atmosphere suppress， the student be dull and boring and the teaching effect be lowly.But must practical best one section good mathematics lesson， let the student listen to interesting， learn easy is a very difficult affair.Combine several years teaching practice， underneath I talk one dessert in proper form meeting.

【Key words】Mathematics；Teaching；The insight realize

一、更新教育觀念，明確教育目標(biāo)

教育觀念是教師教學(xué)中的思想意識(shí)，它決定著教師的教育行為。當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)更新的速度在加快，人們已經(jīng)沒有辦法掌握所有的知識(shí)。學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代，學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存。每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白自己的任務(wù)、明確自身的責(zé)任。在教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)信心，受到思想品德教育。要把培養(yǎng)高素質(zhì)的人才當(dāng)己任，先育人后教書。這樣，教師就會(huì)從培養(yǎng)人才的角度來(lái)上好每一節(jié)課了。

二、保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，興趣對(duì)于一個(gè)人認(rèn)識(shí)新事物，探求新知識(shí)的重要性，起著非凡的影響作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，首要應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、良好的心理品質(zhì)。保持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要積極創(chuàng)設(shè)求知情景，倡導(dǎo)情景教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和他所熟悉的生活實(shí)際越貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且更愿意思考、樂于探索。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生熟悉的事物入手，要強(qiáng)化感官刺激，引起注意，提高興趣，挖掘潛能，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更高層次的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、提升數(shù)學(xué)理性思維的水平及提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“數(shù)學(xué)思想方法的滲透”并不到位，原因是由于一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身在數(shù)學(xué)素養(yǎng)上存在一定的缺陷。因此，建議在教師用書里面介紹什么是數(shù)學(xué)思想方法，有哪些數(shù)學(xué)思想方法，各冊(cè)教材中需要滲透哪些數(shù)學(xué)思想方法，它們之間的有哪些聯(lián)系，并且結(jié)合本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

四、注重讓學(xué)生進(jìn)行自我反省，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)不斷總結(jié)和反省的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和吸收才能使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)知識(shí)才能形成系統(tǒng)，要幫助學(xué)生把新知識(shí)不斷地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓它成為后續(xù)學(xué)習(xí)的助推器?，F(xiàn)在許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)上負(fù)擔(dān)過(guò)重，壓力很大，一個(gè)重要原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率太低，因此讓學(xué)生不斷反省自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，總結(jié)成敗得失，是提高學(xué)習(xí)效率、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效辦法。每節(jié)課教師都要組織學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，如今天的數(shù)學(xué)課上你有什么收獲？你還有什么問(wèn)題？你有什么經(jīng)驗(yàn)想告訴大家？每周可布置學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記，寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的成敗得失、寫自己對(duì)今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)措施、寫自己對(duì)某一數(shù)學(xué)題的思考過(guò)程，通過(guò)讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反省數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到加深理解數(shù)學(xué)知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供幫助的目的。每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生自己對(duì)本單元數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，反思學(xué)習(xí)中學(xué)得好的方面和學(xué)得不好的地方，讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖等。

五、親自動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的最有效的辦法是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手實(shí)踐。教師要努力為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中尋找用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法來(lái)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并努力去實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。比如學(xué)了行程問(wèn)題之后，讓學(xué)生測(cè)量一下自己的速度，測(cè)一下從家到學(xué)校所用的時(shí)間，再計(jì)算出從家到學(xué)校的距離。學(xué)了納稅之后，布置學(xué)生回家了解一下爸爸媽媽一個(gè)月或者一年要繳納多少稅款。學(xué)了利息的計(jì)算之后，布置學(xué)生把自己的零用錢存起來(lái)，看一年或幾年之后能得到多少利息。學(xué)生經(jīng)常吃的食品、飲料就是由廠商按一定的比例配制的。學(xué)生學(xué)了“比的應(yīng)用”之后，可讓學(xué)生自己動(dòng)手按不同比例配制飲料。這樣當(dāng)生活實(shí)際中的情景再現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)時(shí)的情景來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；心得

On the elementary school mathematics teaching personal experiences of several

Wang Shou-hua，Sun Rui

【Abstract】Primary Mathematics Teaching students in the learning process of observation， attention， memory， imagination， thinking ability， etc.， should be updated concepts of education， clear educational goals； maintain and improve student interest in mathematics； enhance the penetration of mathematical thinking； focus on allowing students to self-reflection， to improve mathematics learning efficiency； hands-on practice， to develop students awareness of the application； from concrete to abstract， revealing the nature of mathematical concepts.

【Key words】Primary； Mathematics teaching； Experience

一、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與生活聯(lián)系

用學(xué)生熟悉的、身邊的、親身經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)課堂，使教材的教學(xué)內(nèi)容變成具體的、直觀的、形象的、與生活密切聯(lián)系生活實(shí)例進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)具有現(xiàn)實(shí)的意義與作用。

（一）教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段，學(xué)生具有好動(dòng)性、好奇心強(qiáng)，好探根問(wèn)底，靜坐聽講時(shí)間短等特點(diǎn)，但他們所認(rèn)知的東西都是自己感知或聽說(shuō)的，可以統(tǒng)屬于兒童的直接經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)將兒童感知獲得的直接經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明白他們先前所獲得的東西就是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)處處存在于他們身邊，生活之中，處處都在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）知識(shí)應(yīng)用與生活聯(lián)系、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將知識(shí)應(yīng)用于生活與實(shí)踐；又從生活、實(shí)踐中證明理論，得出新的結(jié)論的這一過(guò)程，可以說(shuō)是我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)知識(shí)而服務(wù)于人類需要，社會(huì)建設(shè)向前發(fā)展的最終目的。因此，教師在教學(xué)時(shí)，就可以精心設(shè)計(jì)，提出問(wèn)題，編成一道道與生活相關(guān)的題目，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)做，激發(fā)他們不斷去探索、創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、明白事理。

二、保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，興趣對(duì)于一個(gè)人認(rèn)識(shí)新事物，探求新知識(shí)的重要性，起著非凡的影響作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，首要應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、良好的心理品質(zhì)。保持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要積極創(chuàng)設(shè)求知情景，倡導(dǎo)情景教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和他所熟悉的生活實(shí)際越貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且更愿意思考、樂于探索。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生熟悉的事物入手，要強(qiáng)化感官刺激，引起注意，提高興趣，挖掘潛能，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更高層次的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、提升數(shù)學(xué)理性思維的水平及提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“數(shù)學(xué)思想方法的滲透”并不到位，原因是由于一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身在數(shù)學(xué)素養(yǎng)上存在一定的缺陷。因此，建議在教師用書里面介紹什么是數(shù)學(xué)思想方法，有哪些數(shù)學(xué)思想方法，各冊(cè)教材中需要滲透哪些數(shù)學(xué)思想方法，它們之間的有哪些聯(lián)系，并且結(jié)合本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

四、注重讓學(xué)生進(jìn)行自我反省，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)不斷總結(jié)和反省的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和吸收才能使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)知識(shí)才能形成系統(tǒng)，要幫助學(xué)生把新知識(shí)不斷地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓它成為后續(xù)學(xué)習(xí)的助推器。現(xiàn)在許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)上負(fù)擔(dān)過(guò)重，壓力很大，一個(gè)重要原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率太低，因此讓學(xué)生不斷反省自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，總結(jié)成敗得失，是提高學(xué)習(xí)效率、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效辦法。每節(jié)課教師都要組織學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，如今天的數(shù)學(xué)課上你有什么收獲？你還有什么問(wèn)題？你有什么經(jīng)驗(yàn)想告訴大家？每周可布置學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記，寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的成敗得失、寫自己對(duì)今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)措施、寫自己對(duì)某一數(shù)學(xué)題的思考過(guò)程，通過(guò)讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反省數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到加深理解數(shù)學(xué)知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供幫助的目的。每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生自己對(duì)本單元數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，反思學(xué)習(xí)中學(xué)得好的方面和學(xué)得不好的地方，讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖等。

五、親自動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的最有效的辦法是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手實(shí)踐。教師要努力為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中尋找用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法來(lái)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并努力去實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。比如學(xué)了行程問(wèn)題之后，讓學(xué)生測(cè)量一下自己的速度，測(cè)一下從家到學(xué)校所用的時(shí)間，再計(jì)算出從家到學(xué)校的距離。學(xué)了納稅之后，布置學(xué)生回家了解一下爸爸媽媽一個(gè)月或者一年要繳納多少稅款。學(xué)了利息的計(jì)算之后，布置學(xué)生把自己的零用錢存起來(lái)，看一年或幾年之后能得到多少利息。學(xué)生經(jīng)常吃的食品、飲料就是由廠商按一定的比例配制的。學(xué)生學(xué)了“比的應(yīng)用”之后，可讓學(xué)生自己動(dòng)手按不同比例配制飲料。這樣當(dāng)生活實(shí)際中的情景再現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)時(shí)的情景來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；練習(xí)課；心得體會(huì)

【中圖分類號(hào)】G223.22 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）08-0009-01

心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)正確認(rèn)識(shí)的獲得，總要經(jīng)過(guò)由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)、由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的多次反復(fù)。反映在教學(xué)規(guī)律上，學(xué)生要獲得知識(shí)和能力，也要一個(gè)多次反復(fù)的過(guò)程。

練習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是學(xué)生在心智技能和動(dòng)作技能形成的基本途徑。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不進(jìn)行一定量的練習(xí)，就難以牢固地掌握知識(shí)，形成熟練的技能、技巧。在此，我根據(jù)在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課上進(jìn)行的一些嘗試，就怎樣上好小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課，談?wù)勎覀€(gè)人的心得體會(huì)：

一、練習(xí)課課堂教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo)

一要深入鉆研課標(biāo)，確定本階段教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，二要深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。練習(xí)課的課堂教學(xué)計(jì)劃要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)練習(xí)課教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的要求，按照循序漸進(jìn)的原則確定練習(xí)內(nèi)容，并對(duì)練習(xí)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。如教學(xué)數(shù)學(xué)概念，公式、法則后，首先要安排鞏固性練習(xí)，然后是發(fā)展性練習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)的應(yīng)用范圍，以加深對(duì)知識(shí)的理解，最后是綜合練習(xí)，溝通新知與其他知識(shí)的縱橫聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、范例選擇要典型、新穎、有層次

練習(xí)課的課堂設(shè)計(jì)要合理地選擇范例和練習(xí)題。一要典型，有助于鞏固和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有助于提高解題的能力。二是難度要適當(dāng)，選題難度太大，超出大部分學(xué)生的思維承受能力，將影響課堂教學(xué)的進(jìn)行，過(guò)多不利于激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力。多層次練習(xí)能促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，并促進(jìn)技能轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到傳授知識(shí)一一開發(fā)智力一一培養(yǎng)能力的目的。練習(xí)題設(shè)計(jì)要注意形式新穎，從班級(jí)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)不同層次、不同要求的習(xí)題，以中等學(xué)生為著眼點(diǎn)，面向全體學(xué)生配備好“必做”題和自選練習(xí)題，力求使好，中、差學(xué)生都有所獲。

三、在練習(xí)課上要加強(qiáng)中學(xué)生與學(xué)生之間的交流，實(shí)際上是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生參與的意識(shí)和創(chuàng)造能力

鑒于此，我們必須加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，注重學(xué)生之間的個(gè)別交流和分組活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑，并采用多種激勵(lì)機(jī)制。努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)·友愛·互助的學(xué)習(xí)情境。比如，我在圓柱的認(rèn)識(shí)練習(xí)課上，我有目的地安排一些優(yōu)生和中差生之間進(jìn)行交流，由優(yōu)生向中差生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，由中差生在向優(yōu)生請(qǐng)教疑難問(wèn)題，努力在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)互幫互助的氛圍。有時(shí)我也安排一些中差生之間的交流，讓他們互相交流進(jìn)步的體會(huì)，并鼓勵(lì)他們之間積極開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的共同提高。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)與教材習(xí)題緊密結(jié)合

做到“課本習(xí)題為主，課外習(xí)題為輔”。要做到以教材為本，但又不局限與教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生實(shí)際，可將教材習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合和練習(xí)形式的改編。在綜合性練習(xí)當(dāng)中，可以適當(dāng)提高教材習(xí)題的難度，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。當(dāng)教材習(xí)題太少，或者已經(jīng)處理完了，根據(jù)學(xué)生反饋的信息與教學(xué)實(shí)際，需要加大練習(xí)量，這時(shí)可適當(dāng)補(bǔ)充習(xí)題。對(duì)教材的再次開發(fā)也是很有意義的，當(dāng)然這也是對(duì)教師駕馭教材能力的再一次升華，而且教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先教師就要自身具有創(chuàng)新意識(shí)

五、練習(xí)課中的習(xí)題的設(shè)計(jì)要具有趣味性、開放性和針對(duì)性

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀往往是以興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗(yàn)中產(chǎn)生新的興趣，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。但數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性往往使學(xué)生感到枯燥乏味，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)是那么生動(dòng)·有趣·富有魅力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣聞性十分重要。比如，我們可以在題目上進(jìn)行改變。從原先的計(jì)算改變?yōu)楸纫槐?，看誰(shuí)先到達(dá)高峰。應(yīng)用題可以改變?yōu)槲业目臻g，我做主。讓學(xué)生隨意發(fā)揮，一題多解。還有數(shù)學(xué)題可以聯(lián)系生活。比如小數(shù)加減法的練習(xí)課，我讓學(xué)生從超市了解各種物品的價(jià)錢，然后扮演顧客和售貨員的角色。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下提高了。練習(xí)要有針對(duì)性，既要面向全體學(xué)生，又要加強(qiáng)分類指導(dǎo)。任何時(shí)候，任何班級(jí)，都會(huì)有差異。在練習(xí)時(shí)，無(wú)論是習(xí)題的份量，難度的大小及練習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，教師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，做到因材施教，既要照顧大多數(shù)學(xué)生，又要兼顧不同學(xué)生的需要。做到學(xué)習(xí)好的學(xué)生能吃飽，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生吃得了。

篇(4)

因此新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。通過(guò)近期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)課標(biāo)的理解更加深入了，真正懂得了進(jìn)行新課改的必要性和急迫性。

在以后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，上好每節(jié)課，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，注重提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力。

2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把基本技能、知識(shí)的掌握和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識(shí)積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，所以老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)新課標(biāo)的要求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿生機(jī)與活力，正如課標(biāo)指出的：使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)【二】今天再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”，

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。因此，本人通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識(shí)：

一、備課：變“備教材”為“備學(xué)生”

教師在備課過(guò)程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力（如語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確、生動(dòng)等），注意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、熟練，注意到文字的表達(dá)（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對(duì)學(xué)生的組織管理，但對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授，更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對(duì)學(xué)情考慮再充分，也有“無(wú)法預(yù)知”的場(chǎng)景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。

教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴(yán)，學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現(xiàn)出不高興，不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣，心得體會(huì)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)》。因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關(guān)系一定要開放，教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠(chéng)合作的民主關(guān)系。

同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺(tái)上，做到教學(xué)相長(zhǎng)，因?qū)W而教，樹立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí)，就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿生機(jī)，也更能展示教師的無(wú)窮魅力。課堂提問(wèn)注意開放性。開放性的提問(wèn)，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。

答案一定會(huì)是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學(xué)資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導(dǎo)，使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，教師對(duì)教育過(guò)程的高超把握就是對(duì)這種動(dòng)態(tài)生成的把握。

三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流；過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁。

四、變“教師說(shuō)”為“學(xué)生多說(shuō)”

教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。

教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說(shuō)出是與非，或是多少，至于說(shuō)話是否完整，說(shuō)話的順序如何，教師不太注意。

這樣無(wú)助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì)，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習(xí)紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí)，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。

其實(shí)，過(guò)去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級(jí)教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其它教材也可以這樣做。

篇(5)

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；分析

生態(tài)課堂教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式而言的，它進(jìn)一步彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)單一、乏味的弊端，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)、活潑，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氛圍更加活躍，學(xué)習(xí)效率得到很好的提高。教師在進(jìn)行生態(tài)課堂構(gòu)建的過(guò)程中，有必要在以下幾個(gè)方面做出進(jìn)一步的探索，使得教學(xué)效果更加的明顯。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生有著其不可忽視的性格特點(diǎn)，自制力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)知識(shí)三分鐘熱度。這些特點(diǎn)都需要教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行研究和重視，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和舉止特征進(jìn)行教學(xué)安排，以調(diào)整教學(xué)方式適應(yīng)學(xué)生的心理特征。傳統(tǒng)的教學(xué)方式更注重教師主導(dǎo)課堂，教師在課堂之上向?qū)W生講解和分析知識(shí)福建省點(diǎn)，忽視了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。本身小學(xué)數(shù)學(xué)就比較枯燥、單一，學(xué)生如果沒有非常高漲的興趣和愛好便很難全身心地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，這就大大影響了教學(xué)質(zhì)量。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師一方面要注重分析小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特征進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的安排，另一方面要打破傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生真正的愛上學(xué)數(shù)學(xué)。例如，在進(jìn)行生態(tài)課堂的應(yīng)用過(guò)程中，教師可以轉(zhuǎn)換角色，簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)嘗試著讓學(xué)生去講解，這樣既能發(fā)揮學(xué)生在課堂之上的主體作用，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師要進(jìn)行指導(dǎo)和指正，幫助學(xué)生更好的進(jìn)步。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好本門學(xué)科的重中之重，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣愛好。

二、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)途徑

學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑不能僅僅依靠課堂教學(xué)，課堂之上教師只是把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并不能更好的拓寬學(xué)生的知識(shí)面，這就要求教師要積極引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維，更好的發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。生態(tài)課堂的建設(shè)不僅僅需要教師的努力，更需要學(xué)生課下的付出，以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果，生態(tài)課堂的關(guān)鍵是充分發(fā)揮學(xué)生、教師的作用，讓學(xué)生在課堂之上可以學(xué)到更多的知識(shí)，以提高自身成績(jī)。如在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)，互幫互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)步。在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)成員搭配的過(guò)程中要注重學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的合理搭配，讓成績(jī)稍微不太突出的學(xué)生可以得到更多的小組成員幫助，從而重拾自信，取得進(jìn)步。時(shí)間允許的情況下，教師可以在課堂之上進(jìn)行小組分享，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)，對(duì)進(jìn)步明顯的小組或者個(gè)人給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們的進(jìn)取心，取得更好的進(jìn)步。學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑不能局限于課堂之上，因而教師在進(jìn)行生態(tài)課堂建設(shè)過(guò)程中要注重拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。

三、注重教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)

生態(tài)課堂的建設(shè)要發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性、發(fā)揮學(xué)生在課堂之上的主體作用，但并不意味著教師可以放任不管，任憑學(xué)生自由發(fā)揮。教師要起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生的潛力發(fā)揮到極致，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生步入教學(xué)的正軌，圍繞著課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行各種討論、交流、學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，讓生態(tài)課堂教學(xué)發(fā)揮更大的作用。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后才會(huì)更正自己的錯(cuò)誤，從而取得進(jìn)步，但由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有限、能力不足，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)存在一些缺陷，并不能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的不足。這就需要教師的參與，及時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行指正，幫助學(xué)生更好的進(jìn)步。如教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)增加和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和交流，了解學(xué)生在家的家庭作業(yè)完成情況，如果有出現(xiàn)什么問(wèn)題可以進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，把大眾都有可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸類總結(jié)，在課堂之上進(jìn)行相應(yīng)的講解、分析，讓學(xué)生能夠在第一時(shí)間認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，并及時(shí)彌補(bǔ)自己在知識(shí)點(diǎn)上的不足，通過(guò)練習(xí)和反思，爭(zhēng)取在以后的做題當(dāng)中不再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。教師還要發(fā)揮充分的作用，積極地幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生取得數(shù)學(xué)方面的進(jìn)步、培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

作為小學(xué)教學(xué)重要組成部分的數(shù)學(xué)，需要教師花費(fèi)一些精力去研究適應(yīng)學(xué)生心理特征的教學(xué)方式，以提高教學(xué)效率。生態(tài)課堂的建設(shè)無(wú)疑彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的單調(diào)、乏味等方面的弊端，讓學(xué)生在更加活躍的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，大大提高了小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣愛好，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高有著很大的幫助。生態(tài)課堂的建設(shè)不僅僅意在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更是要充分的發(fā)揮學(xué)生的潛力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方式，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中完善自己的思維能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、實(shí)踐能力，從而做一名全面發(fā)展的優(yōu)秀小學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]林大賢.淺析生命化教育視角下小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的建構(gòu)[J].福建論壇（社科教育版），2010，04：84-86.

[2]陳惠芳.有效探究：小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的應(yīng)然選擇[J].江蘇教育研究，2010，34：34-36.

[3]戴厚祥.關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的思考和實(shí)踐[J].江蘇教育研究，2008，15：46-48.

篇(6)

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)反思；探索

一、小學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)對(duì)象的抽象性，數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特殊性，決定了正處于思維發(fā)展階段的小學(xué)生必須要經(jīng)過(guò)多次地反復(fù)思考、自我調(diào)整才可能逐漸洞察數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征。他們不可能一次直接把握數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)將創(chuàng)造性意識(shí)和解決新問(wèn)題的能力作為評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)，這告訴我們當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的目的不僅僅是為了回顧過(guò)去、培養(yǎng)認(rèn)知意識(shí)，更重要的是指向未來(lái)的活動(dòng)。小學(xué)“數(shù)學(xué)反思”的內(nèi)容可以大致分為兩個(gè)方面: 一是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)客觀知識(shí)的反思，包括:對(duì)知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行反思、解題方法的應(yīng)用反思、活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行反思等。二是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我反思，包括：據(jù)教學(xué)情況調(diào)節(jié)教學(xué)行為，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行反思；對(duì)“概念理解、定理推導(dǎo)、解題過(guò)程”的數(shù)學(xué)活動(dòng)的調(diào)控，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行反思。

反思性教學(xué)的內(nèi)涵應(yīng)為：教師反思教學(xué)行為，反思自己的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)材料的呈現(xiàn)方式，教學(xué)方法的優(yōu)化以及教學(xué)結(jié)果的檢測(cè)，從而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)理念到教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)的實(shí)效性。（1）教會(huì)學(xué)生完善反思學(xué)習(xí)行為：通過(guò)“感知———反思———探索———認(rèn)知”構(gòu)建屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得必要的默會(huì)性知識(shí)，樹立不斷創(chuàng)新、不斷探索的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。（2）和同事、專家交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自覺接受理論的指導(dǎo)，努力提高教學(xué)理論素養(yǎng)，增強(qiáng)反思教學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)是一種以人為本的教學(xué)理念，是一種以反思和探求為基本方式的教學(xué)操作性模式，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的有效途徑。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的意義

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)反思教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的需要。教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行不斷“反思”可以顯著提高自身教學(xué)水平，且有利于增進(jìn)其對(duì)自己職業(yè)的理解。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須深入分析課堂教學(xué)，反思小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生成點(diǎn)，以課堂教學(xué)實(shí)錄作為研究的基本材料，從中及時(shí)把課堂中的優(yōu)點(diǎn)和不足點(diǎn)記錄下來(lái)，并進(jìn)行整理、分析，反思教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，創(chuàng)建更好的教學(xué)理念。第二，顯著提高學(xué)習(xí)效率，是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂不可缺少的元素。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，它是師生共同反思的生命歷程，是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。有效的反思性教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高效的反思性學(xué)習(xí)，而反思性學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果的反饋又直接影響著反思性教學(xué)的實(shí)施，所以它們互相作用，共同發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的常見反思手段

1.作為小學(xué)教師，我們應(yīng)該反思課堂中的成功與失敗之處。教學(xué)的設(shè)計(jì)雖然有教育理論的支持，但是在具體的教學(xué)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)許多不可預(yù)知的情況。對(duì)于一些設(shè)計(jì)合理、具有教學(xué)高效性的教學(xué)課堂，教師應(yīng)該及時(shí)將成功的做法經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)，從學(xué)生的課堂思維狀態(tài)來(lái)反映教學(xué)狀態(tài)，從教師的反思記錄情況來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的自我超越。對(duì)于那些效果不理想的教學(xué)課堂，應(yīng)該對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究，可以使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

2.積極反思學(xué)生的反饋意見。學(xué)生是課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該以聽取和指引為主。教師要在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生提出他們的獨(dú)到見解，在課后應(yīng)進(jìn)行積極的反思，這樣才可以使得課堂教學(xué)得到不斷補(bǔ)充與完善。這樣的反思記錄，可拓寬教師的教學(xué)思路，使得學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，使得教學(xué)盲點(diǎn)在短時(shí)期內(nèi)獲得了有針對(duì)性的補(bǔ)救。

3.撰寫教學(xué)日記。這是一種很好的實(shí)施辦法。教師在具體執(zhí)教過(guò)程中往往難以完全體現(xiàn)出教案中的設(shè)計(jì)構(gòu)想，這其中的原因是需要及時(shí)反思和探究的。在一天的工作結(jié)束后，教師就應(yīng)該及時(shí)寫下教學(xué)的心得體會(huì)。教學(xué)日記的內(nèi)容可以包括：教學(xué)中的成功或不足、教學(xué)中的靈感閃光點(diǎn)、教學(xué)中學(xué)生的感受、教學(xué)中的改革創(chuàng)新等。通過(guò)書寫教學(xué)日記可以不斷更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

4.利用教學(xué)錄像進(jìn)行反思。教師也可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以將教師的言行舉止、學(xué)生的聽課狀態(tài)清晰的記錄下來(lái)，可以說(shuō)是課堂的最好再現(xiàn)手段。教師可通過(guò)瀏覽自己或他人的教學(xué)錄像帶，每次觀看完畢后對(duì)課程中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。還可以與同事一起觀看，共同進(jìn)行教學(xué)交流和探討，對(duì)教學(xué)現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行比較深入的分析和思考。教學(xué)反思手段還有很多，每一種方法各具特色，每一位教師應(yīng)該選擇適合自己的方法來(lái)開展反思性教學(xué)。

總之，反思性教學(xué)的開展不僅促進(jìn)了教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變，還提升了教師的專業(yè)能力和發(fā)展?jié)撃?，?duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)師生關(guān)系發(fā)展都是一項(xiàng)重要的教育創(chuàng)新。反思性教學(xué)值得我們每一位教學(xué)工作者去實(shí)踐和探索。作為反思性教學(xué)的實(shí)施者，我們必須明確反思性教學(xué)的真正內(nèi)涵和目的，在具體的教學(xué)過(guò)程中要敢于否定自己，勤于不斷反思自己，不斷提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。從“成就人”的角度去探求教育的真諦。

參考文獻(xiàn)：

［1］魚霞.反思型教師的成長(zhǎng)機(jī)制探新[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007：122

篇(7)

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；思想方法；教學(xué)

一、化歸的思想方法

“化歸”就是轉(zhuǎn)化和歸結(jié)，它是數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的基本方法：在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，人們常常是將需要解決的問(wèn)題，通過(guò)某種轉(zhuǎn)化手段，歸結(jié)為另一個(gè)相對(duì)較容易解決的或者已經(jīng)有解決程式的問(wèn)題，以求得問(wèn)題的解答。中學(xué)數(shù)學(xué)處處都體現(xiàn)出化歸的思想，如化繁為簡(jiǎn)、化難為易，化未知為已知，化高次為低次等，它是解決問(wèn)題的一種最基本的思想。在具體內(nèi)容上，有加法與減法的轉(zhuǎn)化，乘法與除法的轉(zhuǎn)化，乘方與開方的轉(zhuǎn)化，以及添加輔助線，增設(shè)輔助元等等都是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的具體手段。因此，在教學(xué)中首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，常用的很多數(shù)學(xué)方法實(shí)質(zhì)上就是轉(zhuǎn)化的方法，從而確信轉(zhuǎn)化是可能的，而且是必須的。其次要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握這一具有重大價(jià)值的思想方法。在具體教學(xué)過(guò)程中設(shè)出問(wèn)題讓學(xué)生去觀察，探索轉(zhuǎn)化的路子。

二、結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)大綱研究數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)

首先我們要對(duì)教材進(jìn)行完整的研究和分析，把握教材的脈絡(luò)，從教材的全局出發(fā)，高屋建瓴。然后就是建立各類知識(shí)點(diǎn)、概念或知識(shí)單元間的關(guān)系，通過(guò)歸納和總結(jié)揭示出教材整體所反映的內(nèi)在的特殊性質(zhì)的一般規(guī)律。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要教會(huì)學(xué)生按照知識(shí)、方法、思想的吮吸去提煉和總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法，如歸納、分類、抽象以及數(shù)形結(jié)合這一更高要求的數(shù)學(xué)思想去理解問(wèn)題，配之與其適應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法，二者有機(jī)的結(jié)合在一起，建立起一整套豐富的數(shù)學(xué)思想范例或模型，形成一個(gè)活躍的思想與知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。

三、數(shù)學(xué)思想方法與教學(xué)計(jì)劃和教案內(nèi)容有機(jī)結(jié)合

制定合理的教學(xué)計(jì)劃要與數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)結(jié)合起來(lái)綜合考慮。數(shù)學(xué)的教案要在概念、法則以及單元結(jié)構(gòu)的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合數(shù)學(xué)思想方法的設(shè)計(jì)要求。通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，歸納總結(jié)出教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)的所在，在知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中滲透思想方法，形成數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想三者的一體化。數(shù)學(xué)思想方法是對(duì)要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行的整體性考慮，源于原型又高于原型，往往是在生動(dòng)的原型基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)思想方法的具體表現(xiàn)，有利于讓學(xué)生深入的理解和掌握知識(shí)。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行合理的分析討論，最終歸納總結(jié)，教師要幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想的模式。

四、重視課堂教學(xué)實(shí)踐中數(shù)學(xué)思想方法的提煉

數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程也是其思想方法產(chǎn)生的過(guò)程。教師要把典型的、豐富的、正確的背景材料提供給學(xué)生進(jìn)行了解，使學(xué)生和知識(shí)間存在一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，通過(guò)展示知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生的注意力以及思想都集中在對(duì)問(wèn)題的接受、分析和領(lǐng)悟的過(guò)程中，把數(shù)學(xué)思想方法融入到數(shù)學(xué)知識(shí)中，形成一個(gè)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決和探索問(wèn)題的主觀意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。概念既是思維的基礎(chǔ)，又是思維的結(jié)果。合理的展示概念的形成過(guò)程，使知識(shí)鏈得到拉伸，使學(xué)生對(duì)抽象的問(wèn)題較好的接受和理解。教師要特別注意把數(shù)學(xué)思想方法灌輸給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生感性地對(duì)背景材料及知識(shí)的規(guī)律進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，充分讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去思考，讓學(xué)生領(lǐng)悟思考中所運(yùn)用到的思想方法。

五、綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法

在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面從數(shù)學(xué)問(wèn)題和范例中歸納總結(jié)出解題的方法，從而并提煉出數(shù)學(xué)思想；一方面要充分展示數(shù)學(xué)思想方法在解題過(guò)程中的運(yùn)用，是如何以數(shù)學(xué)思想為指導(dǎo)，靈活的運(yùn)用在數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程中。其中，范例教學(xué)主要是通過(guò)對(duì)有啟發(fā)性、創(chuàng)造性、典型性和審美性的例題進(jìn)行練習(xí)，要選擇能從其中抽象出一把規(guī)律和代表性的范例，在對(duì)例題的分析過(guò)程中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)思想和代表性的解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)方法，從而提高學(xué)生的思維能力。如對(duì)一些問(wèn)題的分析中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法多種途徑去尋找問(wèn)題的答案，找出最優(yōu)的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和變通性；對(duì)一些問(wèn)題應(yīng)該從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，找出問(wèn)題的推論過(guò)程，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性；對(duì)一些條件較多的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的條件進(jìn)行分析，培養(yǎng)其橫向思維等。引導(dǎo)學(xué)生解題后進(jìn)行反思，總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化解題過(guò)程，從而提煉出數(shù)學(xué)思想方法。

六、數(shù)學(xué)思想和方法的教學(xué)原則

進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，除了應(yīng)符合通常的教學(xué)原則外，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐及大量實(shí)驗(yàn)研究，應(yīng)該遵循下列幾條原則。

1.化隱為顯原則

知識(shí)教學(xué)中雖然蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想和方法，但由于數(shù)學(xué)思想和方法與具體的數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)有機(jī)整體，它們互相依存，相互關(guān)聯(lián)，協(xié)同發(fā)展，是具體數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系的反映，具有高度的抽象性和概括性，如果說(shuō)數(shù)學(xué)方法尚具有某種外在形式或模式，那么作為一類數(shù)學(xué)方法概括的數(shù)學(xué)思想，卻只表現(xiàn)為一種意識(shí)或觀念，很難找到外在的固定的形式。因此，進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)時(shí)必須以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，把藏于知識(shí)背后的思想方法顯示出來(lái)，使之明朗化，才能通過(guò)知識(shí)傳授過(guò)程達(dá)到思想方法教學(xué)之目的。

2.學(xué)生參與原則

由于數(shù)學(xué)思想方法比數(shù)學(xué)知識(shí)更抽象，不可能照搬、復(fù)制。數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的教學(xué)，重在思辯操作，離開教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，數(shù)學(xué)思想方法也就無(wú)從談起。只有組織學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下逐步領(lǐng)悟、形成、掌握數(shù)學(xué)思想方法。因此，要通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式構(gòu)建出數(shù)學(xué)思想方法的體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]任百花.小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)探究[J].淮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）.