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篇(1)

關(guān)鍵詞：績(jī)效考核；項(xiàng)目管理；階段性績(jī)效；總體績(jī)效

績(jī)效考核是企業(yè)項(xiàng)目管理工作的重要方法之一，同時(shí)也是項(xiàng)目管理工作的一個(gè)難點(diǎn)。從項(xiàng)目管理工作的實(shí)際開(kāi)展情況來(lái)看，這項(xiàng)工作更像是一場(chǎng)對(duì)弈，即：當(dāng)員工滿(mǎn)意時(shí)，項(xiàng)目管理人員不滿(mǎn)意；而當(dāng)項(xiàng)目管理人員滿(mǎn)意時(shí)，員工的滿(mǎn)意度就會(huì)下降，可見(jiàn)績(jī)效考核具有一定的動(dòng)態(tài)特征，處于持續(xù)的變動(dòng)和發(fā)展過(guò)程中，需要根據(jù)工作環(huán)境的變化不斷進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。

一、績(jī)效考核的內(nèi)涵

績(jī)效考核的實(shí)質(zhì)是以預(yù)定的目標(biāo)作為基礎(chǔ)，是項(xiàng)目管理人員以目標(biāo)的完成情況作為依據(jù)對(duì)員工工作行為和成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)估的過(guò)程以及采取對(duì)應(yīng)的方法的總和，從這個(gè)層面來(lái)看，績(jī)效考核屬于一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，通過(guò)績(jī)效考核能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中存在的問(wèn)題，進(jìn)行積極的的整改，確保預(yù)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在本文中筆者認(rèn)為，從績(jī)效考核的整體內(nèi)容來(lái)看，主要包括這樣四個(gè)方面：①發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這是因?yàn)榭?jī)效考核屬于一個(gè)持續(xù)性的計(jì)劃訂制、執(zhí)行、糾正、處理的循環(huán)過(guò)程，即實(shí)際的績(jī)效管理目標(biāo)制訂、績(jī)效實(shí)施、績(jī)效修正、績(jī)效考核、績(jī)效目標(biāo)改進(jìn)的循環(huán)過(guò)程。②利益分配。績(jī)效考核是與員工利益直接掛鉤的，員工的工資包括固定工資與績(jī)效工資兩個(gè)部分，通過(guò)將績(jī)效考核成績(jī)與工資發(fā)放掛鉤，能夠增加員工對(duì)績(jī)效考核的重視程度。③促進(jìn)成長(zhǎng)。要注意到，績(jī)效考核的最終目的并不是進(jìn)行利益分配，而是要促進(jìn)員工與項(xiàng)目的共同發(fā)展、成長(zhǎng)。利用在績(jī)效考核工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，不斷地進(jìn)行改進(jìn)，提升項(xiàng)目效益和員工的技能水平，最終實(shí)現(xiàn)共贏(yíng)，這才是績(jī)效考核的最終目的。④有效激勵(lì)。利用績(jī)效考核方式，將員工的聘用、職務(wù)升降、培訓(xùn)機(jī)會(huì)和勞動(dòng)薪酬結(jié)合起來(lái)，可以讓項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)制訂的激勵(lì)機(jī)制得到充分的應(yīng)用，有效激勵(lì)員工的工作積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)項(xiàng)目的順利開(kāi)展。

二、績(jī)效考核法中存在的主要問(wèn)題

1.績(jī)效評(píng)估具有明顯的主觀(guān)性?xún)A向，量化工作不到位

在績(jī)效考核工作中，項(xiàng)目績(jī)效指標(biāo)的量化是整個(gè)績(jī)效考核工作中難度比較大的一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是在信息化被廣泛應(yīng)用于項(xiàng)目管理的環(huán)境下，由于項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中所呈現(xiàn)出的動(dòng)態(tài)性和反復(fù)性，以至于在項(xiàng)目運(yùn)行的初級(jí)階段難以準(zhǔn)確地把握住最終是否能夠達(dá)到預(yù)先制訂的要求，而且隨著項(xiàng)目進(jìn)展中出現(xiàn)的變數(shù)，給項(xiàng)目量化考核指標(biāo)的完成也帶來(lái)了很大的困難，因此，在項(xiàng)目實(shí)際管理過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)主觀(guān)評(píng)估較為明顯的問(wèn)題，使得績(jī)效考核的合理性受到影響。

2.考核過(guò)程中的數(shù)據(jù)無(wú)法準(zhǔn)確地體現(xiàn)出項(xiàng)目管理的效益

在項(xiàng)目管理工作中，管理方收集多種信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理的過(guò)程實(shí)際上就是將員工個(gè)人信息融入到項(xiàng)目體系的過(guò)程，在相關(guān)制度的制約下，項(xiàng)目的各級(jí)人員都要置身于項(xiàng)目運(yùn)行管理的信息化進(jìn)程中，為項(xiàng)目的有序開(kāi)展助力。但是，在實(shí)際的考核過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)存在流于形式和應(yīng)付了事的問(wèn)題，不論管理方制訂出怎樣的項(xiàng)目績(jī)效考核方案都易被下級(jí)單位和人員草率應(yīng)對(duì)，使得績(jī)效管理體系最終有流于形式的可能，進(jìn)而導(dǎo)致績(jī)效考核、績(jī)效管理等措施與項(xiàng)目管理相互脫節(jié)，以至于無(wú)法讓項(xiàng)目績(jī)效考核過(guò)程中的相關(guān)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確地體現(xiàn)出項(xiàng)目管理的效益。

三、績(jī)效考核法在項(xiàng)目管理中的具體應(yīng)用

1.制訂合適的績(jī)效考核目標(biāo)

要使項(xiàng)目得到科學(xué)有序的運(yùn)行需要管理方制訂出明確的項(xiàng)目目標(biāo)，并在績(jī)效考核過(guò)程中將之作為激勵(lì)措施予以執(zhí)行，這樣才能夠保證項(xiàng)目的運(yùn)行目的可以順利實(shí)現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目目標(biāo)主要體現(xiàn)在項(xiàng)目的三個(gè)基本要素上，比如質(zhì)量（Quali－ty）、成本（Cost）和交付時(shí)間（Delivery），所以，在項(xiàng)目管理進(jìn)程中，項(xiàng)目的績(jī)效考核目標(biāo)應(yīng)盡可能貼近QCD這三個(gè)基本要素。從形式上看，符合項(xiàng)目三個(gè)基本要素要求的目標(biāo)的確立比較簡(jiǎn)單，但是實(shí)際上則不然，這需要項(xiàng)目管理人員在明確上述戰(zhàn)略目標(biāo)及任務(wù)的基礎(chǔ)上，將項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的具體職責(zé)、員工的工作要求以及需要改善的地方進(jìn)行總結(jié)、細(xì)化，然后才能將其變成具體的目標(biāo)。在這里需要注意的是，在具體的歸納、細(xì)化績(jī)效考核目標(biāo)時(shí)要將項(xiàng)目的總體目標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)。另外，在目標(biāo)的制訂過(guò)程中，管理方還有必要與下級(jí)單位和人員進(jìn)行上下溝通，明確責(zé)任，形成目標(biāo)一致、眾志成城的工作氛圍，整個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的工作責(zé)任心和工作積極性也可以借此得到提升。

2.分解總目標(biāo)，推進(jìn)階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程

為了確保績(jī)效總體目標(biāo)能夠按照預(yù)定時(shí)間實(shí)現(xiàn)，管理層在制訂績(jī)效目標(biāo)時(shí)，需要結(jié)合項(xiàng)目的具體情況、綜合各方因素，將總目標(biāo)進(jìn)行階段性的分解、量化和細(xì)化，在此基礎(chǔ)上，首先推進(jìn)短期階段性目標(biāo)的率先實(shí)現(xiàn)，然后再以逐層推進(jìn)的方式促進(jìn)總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從項(xiàng)目在實(shí)際運(yùn)用中的效果來(lái)看，這是一種可執(zhí)行的有效方法，因?yàn)樵陔A段性的績(jī)效目標(biāo)計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中，項(xiàng)目管理人員可以隨時(shí)根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際完成情況解決績(jī)效管理過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，避免績(jī)效管理工作向錯(cuò)誤的方向發(fā)展。由此可見(jiàn)，在績(jī)效管理目標(biāo)制定之后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人一定要綜合考慮項(xiàng)目的實(shí)際情況，比如以周、月為單位對(duì)績(jī)效管理目標(biāo)進(jìn)行階段性的劃分，并制訂出具體的實(shí)施方案。在執(zhí)行過(guò)程中，項(xiàng)目下一級(jí)單位的工作人員還應(yīng)該根據(jù)績(jī)效管理目標(biāo)的量化、細(xì)化方案進(jìn)一步設(shè)立與之對(duì)應(yīng)的工作細(xì)則，要做到責(zé)任到人，分工明確，制度規(guī)范，有章可依，還要明確工作重點(diǎn)，讓階段性目標(biāo)的執(zhí)行情況公開(kāi)透明，保證從總目標(biāo)分解出來(lái)的量化、細(xì)化后的目標(biāo)任務(wù)順利完成。

3.階段性績(jī)效評(píng)估

項(xiàng)目管理人員要有計(jì)劃、有組織的在每階段的末尾，按照提交的績(jī)效計(jì)劃中工作的完成情況進(jìn)行具體的歸納和總結(jié)，然后再根據(jù)歸納和總結(jié)的結(jié)果對(duì)階段性績(jī)效計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。在歸納和總結(jié)中，所有任務(wù)都必須用未完成、部分完成和已經(jīng)完成來(lái)進(jìn)行標(biāo)注，針對(duì)未完成或部分完成的工作，還必須實(shí)事求是的說(shuō)明未完成或部分完成的理由和原因，并將后期工作建議和補(bǔ)救措施制定出來(lái)。與此同時(shí)，項(xiàng)目中的每個(gè)工作人員還需要依據(jù)自身任務(wù)的完成情況，嚴(yán)格按照各項(xiàng)工作任務(wù)的要求給自己打分，如實(shí)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)自己的階段性績(jī)效考核成績(jī)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人收到下屬員工的績(jī)效總結(jié)報(bào)告之后，如果發(fā)現(xiàn)存在部分完成或者未完成情況時(shí)，要引起高度的重視，應(yīng)該及時(shí)找該員工進(jìn)行溝通交流，探討沒(méi)有按照預(yù)定計(jì)劃完成任務(wù)的主要原因。比如，如果是因?yàn)橄聦僭诠ぷ髂芰Ψ矫娲嬖趥€(gè)體差異而導(dǎo)致的問(wèn)題，則有必要將其工作的計(jì)劃任務(wù)進(jìn)行重寫(xiě)調(diào)整；如果是因?yàn)橄聦僭谟?jì)劃任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中遇到異常情況（如不可抗力），則應(yīng)該爭(zhēng)取在剩余的時(shí)間里重寫(xiě)制定執(zhí)行方案。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要全面認(rèn)真的分析各個(gè)項(xiàng)目工作人員提交的工作報(bào)告，總結(jié)出工作人員的階段性績(jī)效成績(jī)，并把績(jī)效分?jǐn)?shù)作為衡量指標(biāo)，形成有效的績(jī)效管理考核。

4.總體績(jī)效評(píng)估

項(xiàng)目計(jì)劃任務(wù)全部完成之后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要及時(shí)對(duì)項(xiàng)目工作人員的總體績(jī)效進(jìn)行評(píng)估。在評(píng)估工作中，要以工作人員以往的階段性績(jī)效成績(jī)作為依據(jù)，采取累計(jì)、加權(quán)計(jì)算的方式取得總的項(xiàng)目評(píng)分。采用這種評(píng)估方式，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人就可以對(duì)項(xiàng)目各個(gè)下級(jí)單位及其成員進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)，并保證評(píng)價(jià)的客觀(guān)公正。值得一提的是，取得了具體的績(jī)效評(píng)分并不能代表所有的評(píng)估工作就已經(jīng)完成，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人還應(yīng)該在參考階段性績(jī)效成績(jī)和總體績(jī)效成績(jī)的基礎(chǔ)上，對(duì)項(xiàng)目管理過(guò)程中的績(jī)效考核體系和方法進(jìn)行總結(jié)和分析，本著實(shí)事求是的原則，不規(guī)避矛盾、不隱瞞問(wèn)題、不掩飾錯(cuò)誤，把總結(jié)和分析的結(jié)果以書(shū)面形式向上一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)呈報(bào)。

參考文獻(xiàn)：

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篇(2)

1經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析的目標(biāo)與編制依據(jù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析的目標(biāo)是準(zhǔn)確、及時(shí)、完整地記錄和反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)情況,為工程經(jīng)濟(jì)管理工作提供詳實(shí)可靠的資料。編制依據(jù)為:國(guó)家有關(guān)工程造價(jià)的法律、法規(guī);項(xiàng)目招投標(biāo)文件及相應(yīng)的技術(shù)規(guī)范、設(shè)計(jì)文件、施工合同、施工設(shè)計(jì)圖;公司或子(分)公司審定的實(shí)施性施工組織設(shè)計(jì);公司和子(分)公司制定的現(xiàn)場(chǎng)管理費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),工程所在地材料、機(jī)械設(shè)備以及周轉(zhuǎn)材料的調(diào)查價(jià)格;以往類(lèi)似工程勞務(wù)協(xié)作的市場(chǎng)價(jià)格;公司或子公司頒布的責(zé)任成本編制辦法等;勞務(wù)分包合同、機(jī)械租賃合同、材料采購(gòu)(租賃、加工)合同;結(jié)算單、物資管理賬單、機(jī)械管理賬單等。

2開(kāi)展有效經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析的形式和方法2.1開(kāi)展有效經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析的3種形式(1)先算再干。理論上,在項(xiàng)目開(kāi)始時(shí)應(yīng)編制責(zé)任成本并用責(zé)任成本來(lái)指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)管理,從而使成本觀(guān)念深入到每個(gè)項(xiàng)目管理者的日常管理行為當(dāng)中。但由于客觀(guān)原因,目前很多項(xiàng)目受圖紙和拆遷等原因影響,整個(gè)項(xiàng)目的責(zé)任成本無(wú)法正常編制,遇到這種情況,可先對(duì)條件成熟階段的責(zé)任成本進(jìn)行編制,等項(xiàng)目中期條件成熟時(shí),再編制整個(gè)項(xiàng)目的責(zé)任成本,這樣管理既不會(huì)前后脫節(jié)又符合實(shí)際情況。(2)邊干邊算。工程進(jìn)行到一定階段時(shí)(1個(gè)季度或半年、1年)應(yīng)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行必要的盤(pán)點(diǎn),核算出此階段的經(jīng)營(yíng)情況:分析有哪些不足,是不是達(dá)到了預(yù)期經(jīng)營(yíng)目的,上一階段制定的整改目標(biāo)是否達(dá)到,下一階段需要整改的地方又有哪些等等。(3)竣工結(jié)算。這個(gè)結(jié)算不僅僅是單純的工程結(jié)算,還包括項(xiàng)目竣工后對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)情況進(jìn)行的總結(jié)。大部分項(xiàng)目竣工后都有技術(shù)總結(jié),但絕大多數(shù)都缺乏經(jīng)濟(jì)管理總結(jié)。經(jīng)濟(jì)管理總結(jié)包括:整個(gè)項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)情況,贏(yíng)在哪里、虧在何處;整個(gè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)管理的各項(xiàng)數(shù)據(jù)分析和各種經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的提煉。通過(guò)總結(jié),可以有效提高工程經(jīng)濟(jì)的管理水平。2.2開(kāi)展有效經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析的具體方法(1)比較。按照統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)確定的方式將合同價(jià)、責(zé)任成本、實(shí)際成本額度及其工料機(jī)差額進(jìn)行比較,使管理者對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)的對(duì)比情況一目了然。(2)分析。在比較的基礎(chǔ)上,對(duì)比較結(jié)果進(jìn)行分析,以確定偏差的嚴(yán)重性及產(chǎn)生的原因。這一步是造價(jià)控制工作的核心,其主要目的是找出產(chǎn)生偏差的原因,從而采取針對(duì)性的措施,避免相同偏差再次發(fā)生,以減少由此造成的損失。(3)提煉。在比較分析的基礎(chǔ)上,提煉各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo),利用經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行橫向比較,客觀(guān)評(píng)價(jià)一定階段的工程經(jīng)濟(jì)管理水平;不斷積累經(jīng)濟(jì)指標(biāo)數(shù)據(jù),有利于指導(dǎo)以后的工程經(jīng)濟(jì)管理,有利于進(jìn)一步提高工程經(jīng)濟(jì)管理水平。(4)預(yù)測(cè)。根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施情況,預(yù)測(cè)完成整個(gè)項(xiàng)目所需成本,預(yù)測(cè)的目的在于為決策提供支持。(5)糾偏。當(dāng)工程項(xiàng)目出現(xiàn)偏差時(shí),應(yīng)當(dāng)根據(jù)工程具體情況,分析偏差和預(yù)測(cè)結(jié)果,采取相應(yīng)措施,使成本支出最小化。糾偏是造價(jià)控制中最實(shí)質(zhì)性的一步。只有通過(guò)糾偏,才能最終達(dá)到有效控制造價(jià)的目的。(6)檢查。這是指對(duì)工程進(jìn)展?fàn)顩r、糾偏措施的執(zhí)行情況和效果進(jìn)行檢查,為今后工作積累經(jīng)驗(yàn)。2.3開(kāi)展有效經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析的科技手段利用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)建立工程經(jīng)濟(jì)管理信息化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),是加強(qiáng)工程經(jīng)濟(jì)管理工作、不斷提高管理水平的有效途徑之一。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的推動(dòng)下,企業(yè)朝著“做大做強(qiáng)”的方向發(fā)展,需要迅速進(jìn)行資源匹配,需要使公司決策層、業(yè)務(wù)管理層、項(xiàng)目管理層之間信息溝通順暢。工程經(jīng)濟(jì)管理信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將項(xiàng)目管理思想和方法論科學(xué)地結(jié)合在一起,有效實(shí)現(xiàn)了公司決策層、業(yè)務(wù)管理層、項(xiàng)目管理層之間信息的順暢溝通,是項(xiàng)目工程經(jīng)濟(jì)管理實(shí)現(xiàn)適時(shí)動(dòng)態(tài)管理的一種可操作性強(qiáng)、切實(shí)可行的手段。信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是在工程經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中,以計(jì)劃為主線(xiàn),以成本管理為控制核心,以工料機(jī)管理為重點(diǎn),建立的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和流程化的操作規(guī)程。它可對(duì)工程經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)運(yùn)算、分類(lèi)、分析、匯總,從而極大地提高工作效率,使公司對(duì)項(xiàng)目的成本實(shí)現(xiàn)適時(shí)、動(dòng)態(tài)的管理成為可能。

3開(kāi)展有效經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析的工作程序項(xiàng)目經(jīng)理是此項(xiàng)工作的責(zé)任人,項(xiàng)目計(jì)經(jīng)部(合約部)是此項(xiàng)工作的牽頭部門(mén)。項(xiàng)目經(jīng)理部各職能部門(mén)必須對(duì)項(xiàng)目每天發(fā)生的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理,并按規(guī)定嚴(yán)格分類(lèi),在季度末將本季度本部門(mén)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)提供給計(jì)經(jīng)部(合約部)。計(jì)經(jīng)部(合約部)將各部門(mén)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、比較、分析。工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析以例會(huì)形式對(duì)階段性經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行分析總結(jié)。(1)每季(年)度的前7天由項(xiàng)目部組織召開(kāi)上一季(年)度經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析例會(huì),重點(diǎn)對(duì)工料機(jī)消耗進(jìn)行分析,計(jì)算各項(xiàng)消耗指標(biāo),分析工費(fèi)支出的合理性、主要材料的損耗量和機(jī)械使用效率等。然后根據(jù)分析結(jié)果查找產(chǎn)生問(wèn)題的原因,研究解決問(wèn)題的措施,并對(duì)方案優(yōu)化和工期控制提出合理化建議并提供相應(yīng)對(duì)策。(2)每半年由公司工程經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)與項(xiàng)目部共同對(duì)項(xiàng)目本期經(jīng)營(yíng)過(guò)程進(jìn)行綜合分析,客觀(guān)地評(píng)價(jià)項(xiàng)目階段性經(jīng)營(yíng)成果,通過(guò)對(duì)工程經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程的分析,深入探究當(dāng)期工作中的薄弱環(huán)節(jié)和面臨的問(wèn)題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),制定整改措施,部署下一階段工作的經(jīng)濟(jì)責(zé)任目標(biāo)。(3)工期在1年以上的項(xiàng)目,每年的年末,公司工程經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)與審計(jì)部門(mén)要一起對(duì)項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)情況進(jìn)行中期審計(jì),對(duì)各項(xiàng)目經(jīng)理部1年的經(jīng)營(yíng)情況進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)。(4)每季(年)度經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析會(huì)流程。

4開(kāi)展規(guī)范經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析的內(nèi)容項(xiàng)目經(jīng)理部各部門(mén)編制的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)必須具有可追溯性。項(xiàng)目工程經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析文件的編制包括如下內(nèi)容。(1)工程基本概況?？珊?jiǎn)單介紹建筑結(jié)構(gòu)形式、里程、主要工程量、開(kāi)工日期及合同工期等基本情況。(2)生產(chǎn)任務(wù)完成情況及其分析。要對(duì)本階段計(jì)劃完成情況進(jìn)行深入分析,分析如何采取有效措施加強(qiáng)管理,分析未完成計(jì)劃的原因及今后工作的努力方向。(3)管理人員及勞動(dòng)力狀況分析。要對(duì)管理人員構(gòu)成和勞務(wù)費(fèi)支出所占的產(chǎn)值比例進(jìn)行分析,對(duì)協(xié)作隊(duì)伍的階段性表現(xiàn)進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)。(4)物資管理分析。材料費(fèi)一般占建安費(fèi)的60%左右,如何有效加強(qiáng)材料管理是控制成本的關(guān)鍵。因此,要對(duì)材料進(jìn)行階段性盤(pán)點(diǎn),及時(shí)對(duì)材料進(jìn)行核銷(xiāo),經(jīng)常分析采購(gòu)成本、物資核銷(xiāo)成果,對(duì)于大型橋梁和隧道工程還要對(duì)其周轉(zhuǎn)材料和臨時(shí)鋼結(jié)構(gòu)材料管理進(jìn)行分析。(5)機(jī)械管理分析。建立大型機(jī)械管理臺(tái)賬,重點(diǎn)分析機(jī)械使用效率和燃油動(dòng)力費(fèi)消耗指標(biāo)問(wèn)題,分析階段性機(jī)械費(fèi)占成本支出的比例,有效控制階段性機(jī)械費(fèi)用支出。(6)工期情況特別是關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)工期情況分析。要樹(shù)立工期就是效益的觀(guān)念,要經(jīng)常性倒排工期,研究關(guān)鍵線(xiàn)路,對(duì)關(guān)鍵線(xiàn)路的工料機(jī)供應(yīng)計(jì)劃進(jìn)行核查,分析是否與實(shí)際相符,以減少誤差;對(duì)關(guān)鍵線(xiàn)路的工料機(jī)配備情況是否存在問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真研究分析,超前考慮。采取針對(duì)工期和成本的動(dòng)態(tài)分析方法,加大關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)獎(jiǎng)罰力度,在業(yè)主的階段要求和目標(biāo)控制之間反復(fù)協(xié)調(diào),力求做到要求與目標(biāo)的統(tǒng)一,以保證工程快速、穩(wěn)定地推進(jìn)。(7)方案優(yōu)化。方案優(yōu)化就是最好的節(jié)約方式,因此要經(jīng)常性地開(kāi)展施工組織設(shè)計(jì)分析,不能僅僅流于形式,要通過(guò)責(zé)任成本與合同價(jià)的差距進(jìn)行細(xì)致分析,找出差距較大的分部分項(xiàng)工程;通過(guò)倒排工期,對(duì)工期長(zhǎng)的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)研究。通過(guò)這些分析研究,對(duì)投入大、經(jīng)濟(jì)效益差、工期長(zhǎng)的施工方案,工程部應(yīng)及時(shí)提出多個(gè)相應(yīng)施工方案,計(jì)經(jīng)部(合約部)結(jié)合實(shí)際資源對(duì)諸方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)比選,合理安排施工進(jìn)度,實(shí)現(xiàn)方案的最優(yōu)化。(8)經(jīng)營(yíng)情況及其分析。對(duì)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)盈虧情況進(jìn)行深入分析,對(duì)剩余工程進(jìn)行計(jì)算,預(yù)計(jì)整個(gè)項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)結(jié)果,使管理者進(jìn)一步了解成本的構(gòu)成,即工料機(jī)和管理費(fèi)的發(fā)生額度,并且細(xì)致分析虧在哪里、贏(yíng)在什么地方。對(duì)項(xiàng)目管理的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行橫向?qū)Ρ?科學(xué)評(píng)價(jià)一段時(shí)期(一個(gè)項(xiàng)目)的工程經(jīng)濟(jì)管理水平,使下一階段管理工作有的放矢,并且要突出強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)分析工作,強(qiáng)化精細(xì)管理。(9)工程變更索賠情況。緊緊圍繞合同和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際,利用經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析例會(huì)的平臺(tái),讓各部門(mén)結(jié)合本專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況集思廣益,共同出謀劃策,并采取先算后變、爭(zhēng)取主動(dòng)變更、化整為零、先易后難、個(gè)性?xún)?yōu)先、緊盯不放等策略進(jìn)行變更索賠。(10)后期情況預(yù)測(cè)。(11)管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和需要整改的具體措施。(12)其他需說(shuō)明的問(wèn)題。上述分析工作以工料機(jī)費(fèi)等經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)表格及支撐這些數(shù)據(jù)的各類(lèi)資料為基礎(chǔ)。

5結(jié)束語(yǔ)通過(guò)有效開(kāi)展經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析獲得的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)是項(xiàng)目管理水平考核的重要依據(jù),也是項(xiàng)目審計(jì)的重要依據(jù)。用提煉的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)指導(dǎo)后續(xù)工程的經(jīng)濟(jì)管理,能極大地促進(jìn)企業(yè)工程經(jīng)濟(jì)管理的良性循環(huán)。

篇(3)

1.1階段性

“階段性”是指根據(jù)醫(yī)學(xué)教育特點(diǎn)和醫(yī)學(xué)人才成長(zhǎng)規(guī)律，把外科技能學(xué)分為外科基本技能、外科專(zhuān)科技能和外科綜合技能3個(gè)依次遞進(jìn)、相互滲透的實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段。外科基本技能是第1階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)，包括無(wú)菌術(shù)（洗手、手術(shù)區(qū)域消毒、鋪巾等）、外科基本操作（切開(kāi)、分離、縫合、結(jié)扎、拆線(xiàn)等）、換藥術(shù)、清創(chuàng)術(shù)、心肺復(fù)蘇術(shù)等5個(gè)試驗(yàn)項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)學(xué)生的無(wú)菌觀(guān)念、手術(shù)基本技巧和外科初步臨床能力。第2階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是外科專(zhuān)科技能，要求學(xué)生熟悉普外科專(zhuān)科技能（離體腸吻合術(shù)、氣管內(nèi)插管、闌尾切除術(shù)、胃穿孔修補(bǔ)術(shù)、剖腹探查術(shù)等）、骨科專(zhuān)科技能（牽引術(shù)、手法復(fù)位術(shù)、固定術(shù)等）及了解其他外科專(zhuān)科技能（胸腔閉式引流術(shù)、外科顯微技術(shù)等），此階段教學(xué)以動(dòng)物模擬手術(shù)為主，除了提高手術(shù)技巧和熟悉專(zhuān)科手術(shù)程序外，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)的培養(yǎng)。外科綜合技能是第3階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放期間的“第二課堂”時(shí)段進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括多發(fā)性骨折的固定與搬運(yùn)，胸、腹腔開(kāi)放性創(chuàng)傷的急救等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)急救處置和臨床技能綜合運(yùn)用能力，以及根據(jù)疾病的“輕重緩急”做出臨床決策的思維能力。從近幾年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果看，“階段性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)各階段教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，比較好地整合了以前相對(duì)分散的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了外科技能從低到高、從簡(jiǎn)單到綜合的遞進(jìn)式教學(xué)，有助于學(xué)生外科臨床技能的提高和臨床思維的培養(yǎng)。

1.2層次化

“層次化”是指在“階段性”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改建、更新試驗(yàn)項(xiàng)目，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，把試驗(yàn)項(xiàng)目分為“基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)”、“綜合性實(shí)驗(yàn)”和“拓展性實(shí)驗(yàn)”3個(gè)層次類(lèi)型?！盎A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)”以驗(yàn)證為主，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)技能培訓(xùn)的系統(tǒng)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。以無(wú)菌術(shù)為例，通過(guò)教師集中示教和學(xué)生分組練習(xí)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成從洗手到患者手術(shù)區(qū)域消毒、再到鋪巾、最后到穿手術(shù)衣和戴無(wú)菌手套等一整套完整的操作流程，教師在每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行同步指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的無(wú)菌觀(guān)念培養(yǎng)?！熬C合性實(shí)驗(yàn)”主要是第2階段的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，采取模擬手術(shù)的形式開(kāi)展教學(xué)。具體實(shí)施是由4～5名學(xué)生組成手術(shù)團(tuán)隊(duì)，在教師的指導(dǎo)下共同討論、制訂手術(shù)方案，然后分別承擔(dān)主刀、一助、麻醉醫(yī)師和器械護(hù)士等角色，共同完成一臺(tái)模擬手術(shù)?！巴卣剐詫?shí)驗(yàn)”相對(duì)于前2個(gè)層次實(shí)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容更突出了設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性，重在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。目前，已完成試驗(yàn)項(xiàng)目改造6個(gè)、新開(kāi)試驗(yàn)項(xiàng)目3個(gè)，“綜合性實(shí)驗(yàn)”和“拓展性實(shí)驗(yàn)”的比例超過(guò)70%，形成了教學(xué)內(nèi)容由驗(yàn)證到提高、再到創(chuàng)新的3個(gè)層次項(xiàng)目群，為“階段性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了有力支撐，較好地實(shí)現(xiàn)了外科臨床技能教學(xué)的有序銜接、逐步提高。

2推行以“自主學(xué)習(xí)”為主要內(nèi)容的教學(xué)方法改革

堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，在3個(gè)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)中均采取“小班制、小組式”教學(xué)，并積極推行以“自主學(xué)習(xí)”為主要內(nèi)容的教學(xué)方法改革。首先，在學(xué)生“學(xué)”的方面。依據(jù)“分工合作、自由組合”的原則，要求每個(gè)小班內(nèi)每4～5名學(xué)生組成1個(gè)學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下按照課前自學(xué)、課中討論、課后總結(jié)的模式開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)W習(xí)手冊(cè)的填寫(xiě)。此外，學(xué)習(xí)小組的組合形式還可以拓展到大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目研究、醫(yī)學(xué)生臨床技能大賽及醫(yī)學(xué)生基層社會(huì)實(shí)踐等各種活動(dòng)中。根據(jù)近幾年的教學(xué)體會(huì)，認(rèn)為“小班制、小組式”這種以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的教學(xué)，能夠較好地營(yíng)造出注重溝通、協(xié)作互助的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和批判性思維的培養(yǎng)。其次，在教師“教”的方面，堅(jiān)持貫徹教師在“做中教”的教學(xué)原則。例如，在模擬手術(shù)示教中，教師與1個(gè)學(xué)習(xí)小組共同組成手術(shù)團(tuán)隊(duì)，教師擔(dān)任主刀或一助，與小組其他成員合作完成整臺(tái)手術(shù)。在這過(guò)程中，教師同步講解手術(shù)的基本步驟、手術(shù)技巧和注意事項(xiàng)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生完成各自角色任務(wù)，對(duì)手術(shù)中出現(xiàn)的操作問(wèn)題或配合問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)式指出，其他學(xué)習(xí)小組現(xiàn)場(chǎng)討論并糾正，由此形成團(tuán)隊(duì)分工合作、臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)氛圍。“做中教”的教學(xué)形式，融合了引導(dǎo)式、問(wèn)題式、交互式等多種教學(xué)方法，極大地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性，不僅有助于學(xué)生外科臨床技能的培養(yǎng)與提高，而且對(duì)臨床思維、協(xié)作意識(shí)的養(yǎng)成及職業(yè)素質(zhì)塑造起到了潛移默化的作用。

3完善客觀(guān)結(jié)構(gòu)化

臨床考試培訓(xùn)（OSCE）OSCE提供一種客觀(guān)的、有序的、有組織的考核框架，是目前公認(rèn)的、先進(jìn)的臨床技能考核和評(píng)價(jià)方法之一。在總結(jié)本校前幾年OSCE實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》要求，通過(guò)加大考核平臺(tái)投入與建設(shè)，增設(shè)站點(diǎn)、擴(kuò)充考核內(nèi)容，優(yōu)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)并增加臨床思維能力及醫(yī)學(xué)人文技能的考核權(quán)重，加強(qiáng)考官和“標(biāo)準(zhǔn)化患者”培訓(xùn)等多種手段和形式，進(jìn)一步完善外科學(xué)臨床技能考核體系。考核結(jié)果作為獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)，列入學(xué)生的學(xué)分，并成為全國(guó)醫(yī)學(xué)生臨床技能大賽選拔的主要參考依據(jù)之一。

4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

2006年，通過(guò)整合本校和吉首大學(xué)第一附屬醫(yī)院的資源，組建了吉首大學(xué)臨床技能實(shí)踐教學(xué)中心。中心建筑面積5000m2，儀器設(shè)備總價(jià)值1200余萬(wàn)元，專(zhuān)職教師10人。中心下設(shè)外科、內(nèi)科、兒科等10余個(gè)實(shí)驗(yàn)室，外科實(shí)驗(yàn)室分為外科基本技能、外科專(zhuān)科技能、外科綜合技能3個(gè)實(shí)驗(yàn)分室。在建設(shè)布局上，模仿醫(yī)院和手術(shù)室配置，盡可能與真實(shí)的臨床環(huán)境一致。中心于2012年成為“湖南省實(shí)踐教學(xué)示范中心”，2013年成為國(guó)家級(jí)首批“臨床技能綜合培訓(xùn)中心”，是面向武陵山片區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的多學(xué)科融合、多專(zhuān)業(yè)共享的集醫(yī)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)、全科醫(yī)生培訓(xùn)、住院醫(yī)師培訓(xùn)和執(zhí)業(yè)醫(yī)師實(shí)踐技能考試“四位一體”的開(kāi)放式公共教學(xué)平臺(tái)，為外科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革奠定了基礎(chǔ)。近幾年中心在建設(shè)中，進(jìn)一步加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室“開(kāi)放式”教學(xué)的力度。根據(jù)“課外開(kāi)放、學(xué)生預(yù)約、因材施教、講求實(shí)效”的原則，中心采取“第二課堂”、外科科技創(chuàng)新項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、臨床技能競(jìng)賽等多種形式，增加實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間和開(kāi)放內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)室資源的利用率，為學(xué)生技能訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。其中，“第二課堂”除承擔(dān)第3階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，還定期舉辦外科學(xué)進(jìn)展和醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)方面的講座。外科科技創(chuàng)新項(xiàng)目鼓勵(lì)學(xué)生自擬外科實(shí)驗(yàn)課題，開(kāi)展動(dòng)物創(chuàng)傷模型構(gòu)建、局部解剖學(xué)與外科基本技能整合等實(shí)驗(yàn)，中心為自擬課題配備指導(dǎo)教師，并為實(shí)驗(yàn)提供全方位支持。通過(guò)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和形式上的全方位開(kāi)放，進(jìn)一步拓展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空間和時(shí)間。

5結(jié)論

篇(4)

正式入職已有四個(gè)多月時(shí)間，與實(shí)習(xí)期算在一起將近半年，半年的時(shí)間緊湊而有效率。

主要工作內(nèi)容包括如下幾方面：

（1）完成行業(yè)企業(yè)前期調(diào)研報(bào)告32份，行業(yè)涉及教育、通信、環(huán)保、電子商務(wù)、食品、媒體、新材料、工業(yè)設(shè)計(jì)、紡織、LED、物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域。企業(yè)包括華源電熱、遠(yuǎn)傳通信、舒展科技、數(shù)銀在線(xiàn)、蘭特光學(xué)、奇尚標(biāo)識(shí)、方圓塑料機(jī)械、宗興齒輪、遠(yuǎn)方光電、萬(wàn)隆光電、道明光學(xué)、星華反光、東科電子等。

（2）跟隨部門(mén)調(diào)度安排，深入研究并跟蹤訪(fǎng)談的企業(yè)包括遠(yuǎn)傳通信、舒展科技、奇尚標(biāo)識(shí)、家和智能、道明光學(xué)、聯(lián)豐東進(jìn)。目前正在參與跟蹤的項(xiàng)目包括星華反光、華光焊料。重點(diǎn)項(xiàng)目部分，完成盡職調(diào)查主要內(nèi)容及訪(fǎng)談安排3份，完成盡職調(diào)查前期、中期、階段性問(wèn)題整理5份，完成行業(yè)協(xié)會(huì)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、上下游客戶(hù)、業(yè)內(nèi)專(zhuān)家訪(fǎng)談以及會(huì)議紀(jì)要14份，提交階段性項(xiàng)目進(jìn)展報(bào)告3份，參與聯(lián)豐磁業(yè)投資報(bào)告的撰寫(xiě)修訂、該項(xiàng)目的總體資料的歸檔整理以及完成報(bào)告后期PPT的制作。

（3）通過(guò)參加濱江創(chuàng)投服務(wù)中心、無(wú)錫物聯(lián)網(wǎng)傳感網(wǎng)產(chǎn)業(yè)高峰論壇等活動(dòng)，自主接洽了嘉興普利來(lái)、無(wú)錫睿網(wǎng)科技、碧諾節(jié)能技術(shù)、百年樹(shù)智能教育聯(lián)盟、奧馳電網(wǎng)等企業(yè)，搜集整理了教育、物聯(lián)網(wǎng)、智能電網(wǎng)等行業(yè)的報(bào)告、研究了這些行業(yè)中若干細(xì)分領(lǐng)域的技術(shù)和應(yīng)用。同時(shí)與上海東方匯富、臺(tái)灣華威國(guó)際、江蘇華西集團(tuán)等投資公司一起組成考察學(xué)習(xí)團(tuán)，訪(fǎng)問(wèn)調(diào)研了無(wú)錫物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，考察了無(wú)錫物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)研究院、無(wú)錫530計(jì)劃的矽鼎科技、德思普科技等企業(yè)，為后期項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和挖掘進(jìn)行了知識(shí)儲(chǔ)備、人脈積累。

（4）起草撰寫(xiě)了《省建行與省創(chuàng)投合作平臺(tái)搭建》、《投資發(fā)展部文章遞交安排方案》等若干提案，搜集整理了關(guān)于組建基金和基金運(yùn)作模式方面的資料。

工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

（1）通過(guò)前期大量的行業(yè)研究，形成了一套較為系統(tǒng)的行業(yè)研究方法，在清楚合理的邏輯架構(gòu)下，行業(yè)企業(yè)信息的搜集可以快速高效地開(kāi)展。

（2）通過(guò)深度參與重點(diǎn)項(xiàng)目，對(duì)項(xiàng)目流程，包括：如何從接觸項(xiàng)目->獲取對(duì)方企業(yè)認(rèn)同->如何開(kāi)始盡職調(diào)查->盡職調(diào)查前期安排->盡職調(diào)查如何開(kāi)展->如何撰寫(xiě)訪(fǎng)談?dòng)涗浥c會(huì)議紀(jì)要->如何與中介機(jī)構(gòu)合作->如何撰寫(xiě)投資報(bào)告->如何修正投資報(bào)告->如何做資料的歸檔整理->如何制作PPT->如何上會(huì)有了清晰而直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。

（3）在推進(jìn)項(xiàng)目的過(guò)程中，有很多細(xì)節(jié)問(wèn)題值得推敲。比如剛開(kāi)始接觸項(xiàng)目，一般以服務(wù)贏(yíng)得對(duì)方的信任，這個(gè)服務(wù)如何體現(xiàn)，為對(duì)方提供的便利如何做到適度，不至于淪為對(duì)方的員工，同時(shí)又做得專(zhuān)業(yè)到位；比如保密協(xié)議的簽訂，是由對(duì)方提供保密協(xié)議還是我公司提供，是提供簡(jiǎn)單的還是詳細(xì)的，這也有學(xué)問(wèn)。再比如為了保證項(xiàng)目結(jié)束時(shí)資料的完整有序，在開(kāi)始項(xiàng)目之初就應(yīng)該統(tǒng)一格式，定期匯總。這需要建立在整個(gè)項(xiàng)目組參與人員上傳下達(dá)，人人知會(huì)的基礎(chǔ)之上。

其他還有很多小經(jīng)驗(yàn)、小感悟，在此不一一贅述。做項(xiàng)目需要培養(yǎng)好的習(xí)慣，好的習(xí)慣又由項(xiàng)目中的經(jīng)驗(yàn)滋養(yǎng)，項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)又由切身體會(huì)總結(jié)而來(lái)。所以平時(shí)自己需要多多思考。

后期計(jì)劃：

（1）繼續(xù)深入實(shí)踐項(xiàng)目流程，學(xué)習(xí)掌握精通各個(gè)環(huán)節(jié)的步驟，摸索品味細(xì)節(jié)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（2）學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)、法律知識(shí)，與工作內(nèi)容相結(jié)合，邊學(xué)邊應(yīng)用。

（3）延伸學(xué)習(xí)弧線(xiàn)，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)接觸了解投后管理。

篇(5)

基于以上問(wèn)題，本文梳理了實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和過(guò)程，提出了以職業(yè)能力為導(dǎo)向的工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化思路。

(一)指導(dǎo)思想系統(tǒng)性思考和設(shè)計(jì)工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。調(diào)研界定工商管理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，綜合考慮各專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，設(shè)計(jì)相應(yīng)實(shí)踐課程;構(gòu)建課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐過(guò)程，重點(diǎn)突出，層次分明。

(二)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化充分調(diào)研，界定工商管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力，精心設(shè)計(jì)與之匹配實(shí)踐課程和環(huán)］。所謂職業(yè)能力，指的是從事某種職業(yè)的勞動(dòng)者必須具備的、在職業(yè)活動(dòng)與發(fā)展中表現(xiàn)出來(lái)的綜合能力。筆者通過(guò)企業(yè)調(diào)研、專(zhuān)家訪(fǎng)談等形式，針對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生目前就業(yè)崗位所需能力以及若干年后職業(yè)發(fā)展能力進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與提煉，最終界定工商管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力主要包括經(jīng)營(yíng)計(jì)劃與決策能力、人力資源規(guī)劃能力、物資采購(gòu)與客戶(hù)管理能力以及戰(zhàn)略規(guī)劃與管理能力四個(gè)方面，圍繞職業(yè)能力設(shè)計(jì)建立實(shí)踐教學(xué)課程體系，。

(三)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程優(yōu)化

1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段

首先，精心設(shè)計(jì)安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)化實(shí)踐課程目標(biāo)。目前大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)效果不佳的主要原因在于實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一，大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)課程僅僅制定了該課程的目標(biāo)，而對(duì)整個(gè)實(shí)踐課程過(guò)程中的目標(biāo)缺乏控制。因此，教師應(yīng)精心做好實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和安排，不僅明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行目標(biāo)細(xì)分，將整個(gè)實(shí)踐過(guò)程細(xì)分成若干個(gè)環(huán)節(jié)，制定出每個(gè)環(huán)節(jié)的階段性目標(biāo)及實(shí)訓(xùn)方式。比如《戰(zhàn)略研究與規(guī)劃實(shí)訓(xùn)》課程，就可以細(xì)分為調(diào)研和資料收集、環(huán)境調(diào)查、分析與評(píng)價(jià)、戰(zhàn)略分析與決策、戰(zhàn)略規(guī)劃與計(jì)劃、撰寫(xiě)總報(bào)告以及總結(jié)與考評(píng)六個(gè)階段，每個(gè)階段詳細(xì)列明具體的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練方式，并明確各階段性成果。其次，準(zhǔn)備相關(guān)資料素材。為保障實(shí)踐效果，作為教師課前必須做好相關(guān)的資料準(zhǔn)備，比如《采購(gòu)管理課程實(shí)訓(xùn)》中招投標(biāo)采購(gòu)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，教師應(yīng)準(zhǔn)備不同行業(yè)企業(yè)的各種招標(biāo)文件幫助學(xué)生加深對(duì)招標(biāo)書(shū)的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)在提供背景企業(yè)方面，盡量選擇當(dāng)?shù)刂髽I(yè)或者學(xué)生感興趣的企業(yè)，在實(shí)訓(xùn)之前將相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生，要求認(rèn)真研讀。第三，構(gòu)建科學(xué)合理的全過(guò)程、全方位質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。以過(guò)程為導(dǎo)向，建立各階段考核指標(biāo)體系，在考核指標(biāo)選擇方面，除了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和效果的考核外，應(yīng)適當(dāng)增加考核學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，服務(wù)精神等方面指標(biāo)，并清楚描述各指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，形成課程評(píng)分表。最后，加強(qiáng)溝通。為了加強(qiáng)實(shí)踐過(guò)程把控，教師課前可先與班委、輔導(dǎo)員和班主任進(jìn)行溝通，了解該班學(xué)生基本狀況，為實(shí)踐課程分組分工、重點(diǎn)控制打好基礎(chǔ)。

2、實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段

首先，合理分組、恰當(dāng)分工。實(shí)踐課程的開(kāi)展一般以小組或者項(xiàng)目組的形式展開(kāi)，課程開(kāi)始之初，教師可采用“自由組合”與“教師微調(diào)”的方式對(duì)是實(shí)踐學(xué)生進(jìn)行分組，在組內(nèi)分工方面，可指定或?qū)W生自我推薦形式產(chǎn)生組長(zhǎng)或項(xiàng)目經(jīng)理，具體任務(wù)由組長(zhǎng)或項(xiàng)目經(jīng)理根據(jù)組內(nèi)成員特點(diǎn)恰當(dāng)分工。其次，組織培訓(xùn)、授權(quán)管理。實(shí)踐課程強(qiáng)調(diào)全員參與，團(tuán)隊(duì)合作，但是工商管理專(zhuān)業(yè)的授課特點(diǎn)一般是學(xué)生較多，教師在重組織和過(guò)程控制中的難度較大，因此，教師可以采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制形式進(jìn)行管理，對(duì)各小組組長(zhǎng)或項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行培訓(xùn)，明確組長(zhǎng)或項(xiàng)目經(jīng)理的職責(zé)權(quán)限范圍，授權(quán)其對(duì)小組成員進(jìn)行分工、考勤、激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性。教師從旁指導(dǎo)，做好監(jiān)督和協(xié)調(diào)。第三，定期考核、階段控制。做好階段性成果驗(yàn)收提升整體實(shí)踐效果的重要保障，因此對(duì)于學(xué)生實(shí)踐效果必須定期驗(yàn)收。對(duì)于有實(shí)質(zhì)成果的實(shí)驗(yàn)可采取提交相應(yīng)材料的方式進(jìn)行，比如《戰(zhàn)略研究與規(guī)劃實(shí)訓(xùn)》，在環(huán)境調(diào)查、分析與評(píng)價(jià)階段，要求學(xué)生提交《戰(zhàn)略環(huán)境分析報(bào)告》;對(duì)于沒(méi)有實(shí)質(zhì)成果的環(huán)節(jié)，可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)言匯報(bào)，與其他小組分享實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的體會(huì)與收獲。

3、實(shí)驗(yàn)考核階段

首先，以質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為基礎(chǔ)，公正客觀(guān)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。管理類(lèi)實(shí)踐課程的考核僅僅是知識(shí)應(yīng)用的考核，更注重學(xué)生綜合能力的提高，因此按照構(gòu)建的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的考勤、團(tuán)隊(duì)合作、階段性表現(xiàn)以及最終成果進(jìn)行全方位、全過(guò)程的評(píng)價(jià)。其次，最終成果的考核可以采用“書(shū)面報(bào)告+口頭匯報(bào)”相結(jié)合的方式。通過(guò)整理匯報(bào)，學(xué)生對(duì)于整個(gè)實(shí)踐過(guò)程和環(huán)節(jié)能夠進(jìn)一步總結(jié)，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)和邏輯思維能力的提高。第三，在成績(jī)?cè)u(píng)定主體選擇方面，可以由教師和各小組組長(zhǎng)共同組成。各小組組長(zhǎng)對(duì)其他小組的成果進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分的同時(shí)可以吸收借鑒其他小組的亮點(diǎn);另外，各小組組長(zhǎng)也要對(duì)本下組其他成員的表現(xiàn)進(jìn)行打分，組長(zhǎng)對(duì)于各自成員的表現(xiàn)比教師了解更加深入，打分將更加準(zhǔn)確客觀(guān);教師對(duì)于各組成績(jī)以及各成員成績(jī)做最后的把握和調(diào)整。第四，教師最好實(shí)踐課程的總結(jié)和評(píng)價(jià)。不僅僅是單純成績(jī)的公布，教師應(yīng)該對(duì)實(shí)踐課程過(guò)程中各小組、各成員的表現(xiàn)進(jìn)行概括總結(jié)，中肯評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的諸如態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、只是理解等各方面的表現(xiàn)，肯定突出表現(xiàn)，指出不足。盡量做到關(guān)注細(xì)節(jié)，讓學(xué)生充分體會(huì)到過(guò)程的重要性。

二、總結(jié)

篇(6)

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué) 教學(xué)模式中職教育

在職業(yè)教育中，計(jì)算機(jī)課的教學(xué)首先需要解決的是指導(dǎo)思想問(wèn)題，要認(rèn)真分析對(duì)象特點(diǎn)，針對(duì)社會(huì)需求，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確定位，培養(yǎng)目標(biāo)明確，以培養(yǎng)初級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才為目標(biāo)，有針對(duì)性規(guī)劃課程。采用有效的方法，從實(shí)例出發(fā)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，改變傳統(tǒng)教材以理論為主線(xiàn)的教學(xué)，以實(shí)踐為主線(xiàn)，注重培養(yǎng)實(shí)踐能力，使學(xué)習(xí)者能用最少的時(shí)間學(xué)習(xí)到最多的實(shí)用知識(shí)，很快適應(yīng)實(shí)際工作。

綜合中職教育的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合該專(zhuān)業(yè)的社會(huì)實(shí)際崗位的需求及對(duì)人材的定位，我對(duì)該專(zhuān)業(yè)的教育模式進(jìn)行探究，研究北大青鳥(niǎo)的“項(xiàng)目教學(xué)法”，即采取以“項(xiàng)目教學(xué)”為主線(xiàn)，輔以小知識(shí)點(diǎn)的案例化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式?？朔儭绊?xiàng)目教學(xué)”中知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的不足，又克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)與實(shí)際做項(xiàng)目之間的脫節(jié)。

本人就《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程應(yīng)用”項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)施作一個(gè)探討：

一、課程設(shè)置的權(quán)威與科學(xué)性：

PhotoshopDreaweaverFlashJavascript，采用北大青鳥(niǎo)的《ACCP啟蒙星2.0》全套教材體系。這些課程的設(shè)置是目前網(wǎng)頁(yè)制作所需的實(shí)際操作的常用行業(yè)工具，緊跟了時(shí)代的發(fā)展步伐。

在對(duì)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》的項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，項(xiàng)目應(yīng)該緊跟目前的實(shí)際工作崗位的社會(huì)需求，與實(shí)際崗位的項(xiàng)目一致，這需要做大量的社會(huì)的調(diào)研，進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，而整個(gè)項(xiàng)目劃分的階段性項(xiàng)目目標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)及技能的教學(xué)，要很好地與相應(yīng)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)的遞進(jìn)性相吻合。由于我校直接采用的是北大青鳥(niǎo)的《ACCP啟蒙星2.0》全套教材體系，所以有了權(quán)威性、科學(xué)性的保障。

二、項(xiàng)目設(shè)定：

企業(yè)網(wǎng)華夏銀行6個(gè)頁(yè)面設(shè)計(jì)與制作，從PSD效果圖到DW網(wǎng)頁(yè)實(shí)現(xiàn)。在結(jié)合新課知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，邊做項(xiàng)目，邊講解知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含在項(xiàng)目中，項(xiàng)目貫穿整個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，課程結(jié)束，學(xué)生也完成的實(shí)際項(xiàng)目制作。該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，囊括了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的四門(mén)先行課的知識(shí)，從而通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目將所學(xué)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施：

1.項(xiàng)目前期知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，以小知識(shí)點(diǎn)的案例教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)點(diǎn)基本技能的教學(xué)，使學(xué)生掌握較全面的知識(shí)體系和基本的操作技能。如在DW軟件學(xué)習(xí)的初期，僅僅依據(jù)項(xiàng)目來(lái)教學(xué)，就造成知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的不完全，和學(xué)生基本技能的不完全和不深入。如在表格布局時(shí)，首先進(jìn)行表格創(chuàng)建、屬性編輯等知識(shí)點(diǎn)的講解，再輔之“公告欄制作”、“導(dǎo)航條”制作等小案例來(lái)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。

2.演示運(yùn)行整個(gè)已完成的項(xiàng)目，分析整個(gè)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)，明確階段性小項(xiàng)目及完成它所需的學(xué)科、技術(shù)。有了前期的知識(shí)點(diǎn)及基本操作技能的教學(xué)，學(xué)生有了完成整個(gè)項(xiàng)目中的階段性小項(xiàng)目的基礎(chǔ)。在做項(xiàng)目之前，首先要安排一些課時(shí)，分析該項(xiàng)目的整體結(jié)構(gòu)，及各部分的完成是與哪些學(xué)科有關(guān)，用到了相關(guān)學(xué)科中的哪些技術(shù)。為學(xué)生形成了一定的分析問(wèn)題的能力。

3.以階段性項(xiàng)目為周期，在每階段中教師引入問(wèn)題、帶領(lǐng)學(xué)生分析解決問(wèn)題思路，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生在獨(dú)立完成各階段性小項(xiàng)目時(shí)，教師巡回個(gè)性輔導(dǎo)。

4.階段項(xiàng)目完成后，教師要?dú)w納分析，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)、技能、常用技巧的小結(jié)和學(xué)生作品的展示與依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

四、整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中注意的方面：

1.整個(gè)項(xiàng)目的具體構(gòu)成要著重向?qū)W生分析，讓學(xué)生逐漸理解整個(gè)網(wǎng)頁(yè)項(xiàng)目的基本界面的構(gòu)成，整個(gè)網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)行業(yè)常用的技巧，及整個(gè)設(shè)計(jì)流程，為今后工作的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

2.項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，舉一反三的環(huán)節(jié)不能少，應(yīng)著重加強(qiáng)，提升學(xué)生知識(shí)的遷移能力。

3.學(xué)生項(xiàng)目成品的效果展示不可缺，集體點(diǎn)評(píng)，既可起樹(shù)立榜樣的作用，又可針對(duì)共性問(wèn)題的點(diǎn)評(píng)；同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究的欲望。

4.學(xué)生探究式學(xué)習(xí)時(shí)，不能讓學(xué)生盲目嘗試，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，指明學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和思路。以階段性小項(xiàng)目為目標(biāo)，教師在該教學(xué)過(guò)程中，主要起引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生團(tuán)體的協(xié)作意識(shí)。另外，教師要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性輔導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力容易形成。

5.教師應(yīng)該建立每個(gè)階段項(xiàng)目及整個(gè)項(xiàng)目的完成的評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。這種標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該和業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)一致，這樣學(xué)生可以有標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整自己的整個(gè)學(xué)習(xí)。

五、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的幾點(diǎn)心得

1.對(duì)教師提出了更高的要求：項(xiàng)目教學(xué)對(duì)職業(yè)學(xué)校未來(lái)專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的提高非常重要，這也就同時(shí)給老師提出了更高的要求，不僅是教學(xué)業(yè)務(wù)上的，還有組織管理上的，因?yàn)榻處熢诖诉^(guò)程中擔(dān)當(dāng)了組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。

篇(7)

1研究?jī)?nèi)容

1.1研究對(duì)象

研究對(duì)象為2009年-2010年在校學(xué)習(xí)《中藥學(xué)》的本科生。其中中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)08級(jí)學(xué)生91人，中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)09級(jí)學(xué)生94人，均為同一教師授課。教學(xué)結(jié)束后，采用匿名問(wèn)卷形式調(diào)查學(xué)生對(duì)實(shí)施階段性考試的意見(jiàn)和評(píng)價(jià)，并分析期末考試成績(jī)，觀(guān)察其對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高《中藥學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的作用與意義。

1.2研究方法及實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施教師在結(jié)束《中藥學(xué)》第十一章祛風(fēng)濕藥及第十九章活血化瘀藥的講授后分別進(jìn)行兩次規(guī)范的階段考試。考場(chǎng)紀(jì)律完全按期末考試的形式要求，并安排3-4名教師監(jiān)考。試題內(nèi)容由授課教師決定，可以考藥物的功效、應(yīng)用及重點(diǎn)藥物的異同點(diǎn)比較，也可以模擬期末考試的題型出題。兩次考試總分計(jì)100分，并以20%的比例納入期末總成績(jī)中，即期末總成績(jī)＝2次階段考試成績(jī)總和×20％＋期末考試成績(jī)×80％。

2結(jié)果

2.1學(xué)生的期末總成績(jī)醫(yī)普08、09級(jí)學(xué)生期末成績(jī)見(jiàn)表1。2.2學(xué)生對(duì)分段考評(píng)方式的總體評(píng)價(jià)以征詢(xún)意見(jiàn)的方式向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷共185份，回收185份，回收率為100%。調(diào)查問(wèn)卷設(shè)立的兩個(gè)問(wèn)題是：1.對(duì)中藥學(xué)對(duì)比授課的方式有何看法？

2.對(duì)中藥學(xué)分段考評(píng)方式的看法。要求學(xué)生對(duì)這份調(diào)查問(wèn)卷自由發(fā)揮，可以隨意寫(xiě)出個(gè)人的意見(jiàn)和看法。我們對(duì)反饋回來(lái)的信息進(jìn)行了綜合分析和歸納，學(xué)生對(duì)實(shí)施階段性考試的評(píng)價(jià)情況如下：1)可以緩解期末復(fù)習(xí)由于背誦內(nèi)容多而產(chǎn)生的壓力。占58%。2)有利于督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，分段復(fù)習(xí)也強(qiáng)化了對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。占62%。3)有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。占24%。4)有利于了解期末考試題型，熟悉答題技巧。占14%。5)階段性復(fù)習(xí)和反復(fù)背誦，無(wú)形中加深了學(xué)習(xí)中藥學(xué)的興趣。占12%。6)有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以調(diào)整教學(xué)方法。占12%。7)增加測(cè)試次數(shù)，如一月一測(cè)或每學(xué)2-3章測(cè)試一次。占16%。8)花大量時(shí)間進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，影響了對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，打亂了原有的復(fù)習(xí)計(jì)劃。占8%。