序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、電子琴合奏提高小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

一是合奏課可以培養(yǎng)小學(xué)生豐富的內(nèi)心情感世界，使學(xué)生充滿愛(ài)心，同情心，關(guān)心身邊的一事一物并在音樂(lè)中體現(xiàn)，養(yǎng)成富有責(zé)任心與道德感的習(xí)慣。例如，《我有一只小羊羔》，彈奏時(shí)要求有強(qiáng)烈愛(ài)心與責(zé)任心的體現(xiàn)，若沒(méi)有這樣親切溫柔的情感，把樂(lè)曲彈成兇巴巴的，定讓人大跌眼鏡。二是合奏課可以培養(yǎng)集體觀、大局觀、合作觀。彈奏電子琴合奏就像踢足球，講究的是配合，講究的是集體觀大局觀。如果單槍匹馬表現(xiàn)個(gè)性，絕對(duì)是個(gè)人主義影響了全局。三是合奏課曲目廣泛，有中華民族的經(jīng)典樂(lè)曲，有外國(guó)流行的名曲，能“移風(fēng)易俗”，了解多元文化。四是電子琴合奏可以讓同學(xué)們樂(lè)觀向上，養(yǎng)成了能經(jīng)歷成功失敗的平常心，快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、在電子琴合奏中應(yīng)該注意的六個(gè)合奏原則

第一，挑選生源原則。要訓(xùn)練一個(gè)頗有規(guī)模的電子琴合奏班，生源很關(guān)鍵。我挑選的學(xué)生要求:(1)音準(zhǔn)、節(jié)奏感、樂(lè)感好，這是要挑選出的學(xué)生的首要條件。(2)有彈奏基礎(chǔ)，最好有學(xué)過(guò)鍵盤(pán)樂(lè)器，那么學(xué)生對(duì)觸鍵、運(yùn)指、跳、連、斷奏都會(huì)有清晰的概念。(3)對(duì)電子琴豐富的功能較熟悉，這樣在排練曲目中，效率就提高了。如果沒(méi)達(dá)到以上三點(diǎn)尤其前兩點(diǎn)要求、則會(huì)訓(xùn)練成效低、影響合奏效果。第二，確定聲部人選的原則。小學(xué)各年級(jí)學(xué)生彈奏水平參差不齊，電子琴班不可能每個(gè)學(xué)生都達(dá)八、九級(jí)水平，或都是初學(xué)者。出于對(duì)電子琴熱愛(ài)，被選上的學(xué)生要使他們對(duì)自己的彈奏能力都有進(jìn)一步提高，我要求他們不出差錯(cuò)地進(jìn)行演奏訓(xùn)練，提高他們對(duì)作品的興趣。第三，合奏的最基本、最重要的原則———要有合奏精神。團(tuán)體協(xié)作，步伐一致、平等友愛(ài)、進(jìn)步團(tuán)結(jié)。聲部定好后，一般不去變，鼓勵(lì)他們課后熟悉其他聲部，但這原則在每一次排練中要貫徹始終。從單聲部到多聲部、從一個(gè)人到全班使每聲部成員看指揮，步伐一致中以彈好自己聲部為己任，以合奏聲音平衡為天職。要使成員牢記:一個(gè)完好的合奏，肯定是你中有我，我中有你，缺一不可，都很重要。每個(gè)成員要精誠(chéng)合作，共同進(jìn)步，千萬(wàn)不可單槍匹馬開(kāi)足音量，壓過(guò)其他聲部，因?yàn)槟菢有Ч隙ㄊ菃我唬回S滿，乏味的。彈奏中尤其要告誡旋律聲部同學(xué)切不可為了炫耀自己開(kāi)滿音量，不顧其他聲部，一邊倒。因?yàn)檫@樣的組合效果肯定是低質(zhì)量的，會(huì)使同學(xué)陷入學(xué)習(xí)的誤區(qū):合奏曲成單聲部作品，交響曲成旋律歌曲，電子琴合奏成為只有右手彈奏!實(shí)踐這個(gè)原則中應(yīng)強(qiáng)調(diào)看指揮用心去彈奏，用心去聆聽(tīng)作品，使同學(xué)們?nèi)硇亩紳B入音樂(lè)中，全身心地興奮投入，半點(diǎn)馬虎不得。讓他們學(xué)會(huì)做學(xué)問(wèn)，追求美、追求藝術(shù)的嚴(yán)速學(xué)風(fēng)。第四，創(chuàng)造性原則。發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，創(chuàng)造性、自覺(jué)地為樂(lè)曲聲部使用不同音色節(jié)奏、實(shí)踐的前提是在老師的樂(lè)曲處理指導(dǎo)下自由地發(fā)揮創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們多實(shí)踐，能自己選音色、創(chuàng)造節(jié)奏為歌曲服務(wù)。這個(gè)方面同學(xué)們有各自特點(diǎn)，可以嘗試地選擇其中好的，在非常熟悉曲子中，嘗試一新組合新體驗(yàn)。它往往有新發(fā)現(xiàn)，好的保存之。但這個(gè)嘗試適可而止，忌走極端!合奏最主要目的還是為歌曲內(nèi)容服務(wù)，用心歌唱。一切技巧與內(nèi)容是統(tǒng)一的，離開(kāi)了曲子，都成無(wú)本之木，無(wú)源之水了。第五，歌唱性的原則。要求同學(xué)在追求美、表現(xiàn)音樂(lè)中整個(gè)身心歌唱地演奏。這個(gè)原則也是學(xué)習(xí)音樂(lè)者的初衷和目的。給同學(xué)們排練曲子中，我強(qiáng)調(diào)歌曲的內(nèi)容、情感、風(fēng)格，發(fā)揮同學(xué)的想象，調(diào)動(dòng)班級(jí)同學(xué)的不同音樂(lè)情緒:歡快、抒情、低沉、跳躍……整個(gè)身心歌唱、整個(gè)身心地投入，耳、眼、手、腳、全身動(dòng)起來(lái)。同學(xué)們?cè)谂啪毠沤裰型獠煌恐校佑|不同情感，運(yùn)用不同手段，在表現(xiàn)音樂(lè)中全身心感受音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。在努力學(xué)習(xí)、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)中，他們的音樂(lè)情感會(huì)自然地流露，音樂(lè)創(chuàng)造的遐思會(huì)自由地飛翔。第六，小學(xué)生年齡特點(diǎn)的原則。前五原則與學(xué)生的心理、生理都密切相關(guān)，小學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)，宜直觀教學(xué)、興趣體驗(yàn)、求新創(chuàng)造。生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和情感豐富、藝術(shù)形象鮮明的作品容易感染小學(xué)生。

篇(2)

篩選；引導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）09―0120―01

音樂(lè)是生活中的一股清泉，是陶冶情操的熔爐。音樂(lè)是人身心健康的營(yíng)養(yǎng)素，滲透著各種文化內(nèi)涵，影響著人類(lèi)生活。在新教育理念下，教師應(yīng)是一名設(shè)計(jì)師，應(yīng)站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，探討教學(xué)方式，使學(xué)生在寬松的環(huán)境中來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取知識(shí)，提高素養(yǎng)。

一、精心篩選，言傳身教

從學(xué)生方面來(lái)看，筆者通過(guò)調(diào)查了解到大多數(shù)學(xué)生喜歡輕松愉快的流行音樂(lè)。根據(jù)這一實(shí)際情況，本人在音樂(lè)教學(xué)中把教材內(nèi)容與流行音樂(lè)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如，我選用了一些具有時(shí)代氣息、符合學(xué)生審美情趣的流行音樂(lè)作品，如在學(xué)唱《歌唱祖國(guó)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生列舉一些歌頌祖國(guó)的歌曲《我的中國(guó)心》《青藏高原》等，并讓學(xué)生唱一唱。這樣既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生從中感受到愛(ài)國(guó)情懷。

從教材內(nèi)容來(lái)看，傳統(tǒng)教材在某些方面已不能滿足時(shí)代的要求了。因此教師應(yīng)當(dāng)精選一些思想性、藝術(shù)性俱佳的現(xiàn)代流行歌曲，如《青藏高原》《在那桃花盛開(kāi)的地方》等，這些歌曲不僅旋律優(yōu)美，而且都從不同方面表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，從而使我們的教學(xué)不用絲毫說(shuō)教，就能起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的作用。

二、正確引導(dǎo)，正面學(xué)習(xí)

課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，教師可通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探究、去辨別。外來(lái)音樂(lè)文化的沖擊使得某些音樂(lè)作品日趨商品化，再加上音樂(lè)應(yīng)用的范圍不斷“擴(kuò)張”，流行音樂(lè)呈現(xiàn)出十分復(fù)雜的情況――良莠混雜、雅俗交織、撲朔迷離。因此，音樂(lè)教育則要立足于這種新的形勢(shì)，選擇恰當(dāng)?shù)牧餍幸魳?lè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，否則音樂(lè)的審美教育目的就難以達(dá)到了?，F(xiàn)實(shí)生活中充斥著形形的音樂(lè)，學(xué)生“被迫地”接受許多音樂(lè)信息，這在無(wú)形中就養(yǎng)成了一種不良的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣。教師引流行歌曲進(jìn)課堂，不是媚俗地迎合潮流，亦不是簡(jiǎn)單地隨大流，而是有選擇、有目的地將那些健康向上、適合學(xué)生年齡身心特點(diǎn)的優(yōu)秀作品帶進(jìn)課堂，以使學(xué)生接觸各種風(fēng)格迥異的流行音樂(lè)。這樣不僅能擴(kuò)展學(xué)生的音樂(lè)視野，使學(xué)生接觸多元的音樂(lè)方式及信息，而且還能為他們終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、享受音樂(lè)，絕不盲從

新課程改革倡揚(yáng)學(xué)生個(gè)性自由、以人為本，這更多地體現(xiàn)了人的思想和人的情感需要。課堂上引進(jìn)流行音樂(lè)，不但能滿足學(xué)生的心理，揭開(kāi)流行音樂(lè)的神秘面紗，也能更好地引導(dǎo)學(xué)生提高其分辨能力，使學(xué)生不致于陷入亞健康流行音樂(lè)之漩渦。因此，教師要教會(huì)學(xué)生享受音樂(lè)并深入地去了解音樂(lè)，只有這樣才能使學(xué)生真正理解其中的意味，達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的。我們也可以通過(guò)音樂(lè)這一途徑，使學(xué)生了解到更多的書(shū)本上未涉及的知識(shí)，幫助他們拓寬視野。因?yàn)橐粋€(gè)音樂(lè)作品往往都會(huì)融入許多不同的創(chuàng)作特點(diǎn)及文化思想。但要教育學(xué)生不要盲目地追求大眾流行的音樂(lè)，要懂得選擇適合自己的音樂(lè)類(lèi)型，樹(shù)立正確的音樂(lè)觀。因?yàn)樵S多流行音樂(lè)歌曲的內(nèi)容不適合中學(xué)生，大多數(shù)歌曲為情歌，也有些歌曲帶有暴力傾向，若是沉迷于歌詞內(nèi)容，容易使學(xué)生誤入歧途，整天聽(tīng)歌也會(huì)浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。

四、創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)興趣

篇(3)

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育；教學(xué)模式；素養(yǎng)培養(yǎng)；對(duì)策

如何提高音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，是擺在師范院校音樂(lè)教育面前的現(xiàn)實(shí)課題。筆者從事音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科教學(xué)近6年，通過(guò)教學(xué)及學(xué)生管理深刻的體會(huì)到，我校升格為高師后，受管理水平的限制，目前還存在著諸多問(wèn)題，分述如下。

一、培養(yǎng)目標(biāo)不明確

據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)資料，發(fā)達(dá)國(guó)家的教師培養(yǎng)目標(biāo)非常明確，對(duì)不同層次教師有著不同的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)性較強(qiáng)，而我校培養(yǎng)小學(xué)音樂(lè)教師的目標(biāo)不明確，原因在于現(xiàn)階段學(xué)校仍未充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂(lè)教師的特殊性，將之視為知識(shí)和技能的傳授者而不是兒童教育的專(zhuān)家，要求他們以接受專(zhuān)業(yè)的技能訓(xùn)練為主，等同于中學(xué)音樂(lè)教師甚至專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師。

首先，一名小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該是身心健康的人，其熱情和耐心可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，還可能使學(xué)生的思維更具有創(chuàng)新性。簡(jiǎn)言之，具有良好的心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)是小學(xué)音樂(lè)教師培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求。其次，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該是一個(gè)合格的小學(xué)教育工作者，然后才是音樂(lè)教師，其知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)寬廣而強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育。第三，熱愛(ài)小學(xué)教育工作，愿意將教育事業(yè)作為自己的終身職業(yè)，具備扎實(shí)穩(wěn)固的專(zhuān)業(yè)思想。第四，必須具備一定的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，并能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能充分運(yùn)用在教學(xué)中。最后，在教育理論方面，應(yīng)該熟知小學(xué)教育、教學(xué)實(shí)際，具有正確的教育觀念，能運(yùn)用所學(xué)教育理論自覺(jué)地指導(dǎo)自己的工作，把握基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)。

造成培養(yǎng)目標(biāo)不明確的另一個(gè)原因是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響。許多培養(yǎng)單位為了提髙就業(yè)率，淡化了培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生在未來(lái)能找到較為滿意的其它工作奠定基礎(chǔ)，以期完成上級(jí)規(guī)定的就業(yè)率指標(biāo)。

二、生源素質(zhì)整體較為低下

目前音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的招生考試因?yàn)樯磭?yán)重不足大幅降低對(duì)考生文化素質(zhì)的要求，小學(xué)音樂(lè)教師教育專(zhuān)業(yè)的招生情況不容樂(lè)觀，學(xué)生入學(xué)的成績(jī)普遍較差，有的學(xué)校學(xué)生入學(xué)成績(jī)竟然還達(dá)不到普通職業(yè)中學(xué)學(xué)生水平，這樣的學(xué)生進(jìn)入教師隊(duì)伍無(wú)疑會(huì)影響未來(lái)的小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

主要原因在于，在我國(guó)的小學(xué)，只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科的教師處于崇髙的地位，雖然國(guó)家提倡素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)德、智、體、美全面發(fā)展，但小學(xué)音樂(lè)課仍然處于從屬地位，屬于所謂的副科，不足以吸引高素質(zhì)的學(xué)生報(bào)考音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)。日本和德國(guó)的基礎(chǔ)教育教師都是國(guó)家公務(wù)員編制，其社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)收入都很高，這樣即使入學(xué)要求很高，仍有許多人報(bào)考，給培養(yǎng)學(xué)校很大的選擇余地。我國(guó)政府為了促進(jìn)教育發(fā)展和教育公平，釆取的重大措施之一是在教育部直屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育，建立相應(yīng)的制度。

三、課程設(shè)置不合理

1.課程比例失衡、設(shè)置隨意

我國(guó)高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生甚至教師都普遍強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能，忽視教育課程在培養(yǎng)音樂(lè)教師中的重要性。由于目前社會(huì)對(duì)音樂(lè)教師的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)仍然停留在教師的某項(xiàng)技能的水平是否高超上，教師在學(xué)校的課堂教學(xué)以及課外活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值獲得的認(rèn)可遠(yuǎn)不能與其在技能上所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值所得到的認(rèn)可相比，這種價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)又不可避免地影響到音樂(lè)教師培養(yǎng)單位的培養(yǎng)計(jì)劃的制訂。另外，學(xué)校對(duì)小學(xué)教育及音樂(lè)教學(xué)實(shí)際情況了解的不夠充分也是一個(gè)原因。

2.課程設(shè)置有疏漏

據(jù)調(diào)查訪談部分學(xué)生，在交流中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生直到臨近畢業(yè)仍然不能說(shuō)出音樂(lè)教育對(duì)小學(xué)生的影響。有的學(xué)生認(rèn)為如果從小學(xué)就開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)，就可以有一技之長(zhǎng)，在以后的考試、就業(yè)中就可能多一種選擇，這仍然是從功利的角度出發(fā)看待小學(xué)音樂(lè)教育的，無(wú)疑會(huì)造成教學(xué)中的技能至上，從而背離國(guó)家提倡的以審美為核心的音樂(lè)教育新理念。同時(shí)，師范學(xué)校的學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育在小學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)中的重要性認(rèn)識(shí)不足，必然認(rèn)識(shí)不到自己將來(lái)所從事專(zhuān)業(yè)的價(jià)值，因此也就長(zhǎng)期使音樂(lè)屈就于語(yǔ)數(shù)外等所謂的主課之下。這又不可避免地影響到他們對(duì)自己人生價(jià)值的理解，進(jìn)而影響他們對(duì)所從事專(zhuān)業(yè)的態(tài)度，難以使學(xué)生真正尊重音樂(lè)和音樂(lè)教育。

學(xué)校的小學(xué)音樂(lè)教師培養(yǎng)計(jì)劃中沒(méi)有設(shè)置中國(guó)民族音樂(lè)和外國(guó)民族音樂(lè)課程。小學(xué)音樂(lè)教師的培養(yǎng)過(guò)程中也沒(méi)有涉及到關(guān)于世界音樂(lè)文化的課程，在未來(lái)的教學(xué)中，遇到讓小學(xué)生理解多元音樂(lè)文化的問(wèn)題必然會(huì)感到處理有困難，教師就可能弱化這方面的教學(xué)，無(wú)疑不利于教學(xué)的順利推進(jìn)。

3.課程內(nèi)容偏離培養(yǎng)對(duì)象

從培養(yǎng)小學(xué)音樂(lè)教師的角度看，學(xué)校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程基本上延續(xù)了專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的教學(xué)內(nèi)容和方式，教育類(lèi)課程內(nèi)容寬泛、適用的面太廣等方面，從根本就脫離了我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際需要。許多學(xué)生甚至教師都誤認(rèn)為只要掌握了成人軟唱的方法，以后教小學(xué)生是輕而易舉的事.其實(shí)兒童歌唱發(fā)聲與成人歌唱發(fā)聲是兩個(gè)完全不同的范疇。用成人歌唱發(fā)聲的概念和方法來(lái)考慮和指導(dǎo)兒童歌唱發(fā)聲，是不會(huì)獲得明顯效果的。同樣，在合唱指揮課程中，教師和學(xué)生都熱衷于指揮的技巧，合唱曲的難度等技能方面的內(nèi)容，忽略了合唱隊(duì)的組織訓(xùn)練、合唱隊(duì)員的選拔、童聲合唱的發(fā)聲方法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)；鋼琴訓(xùn)練注重技巧，學(xué)生可以彈奏高難度的曲子卻不能在教學(xué)中彈好即興伴奏.

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)要求小學(xué)音樂(lè)教師霈要具備寬廣的知識(shí)面和多種技能，但并不一定要求教師具有非常高深的技巧，只要教師能夠把基本的音樂(lè)知識(shí)和技能通過(guò)一系列有效的教學(xué)手段成功地讓學(xué)生接受就可以了。因此，作為小學(xué)音樂(lè)教師的培養(yǎng)單位，應(yīng)該改變教學(xué)要求，不要求學(xué)生學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能的高精尖，而是貼近小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際需要，注重拓寬學(xué)生知識(shí)面和提高實(shí)際教學(xué)能力，比如鋼琴課就應(yīng)該加強(qiáng)即興伴奏教學(xué)，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)能夠?yàn)楹?jiǎn)單的兒童歌曲配彈合乎歌曲風(fēng)格的伴奏：聲樂(lè)課在學(xué)生掌握正確的發(fā)聲方法后盡快讓學(xué)生接觸兒童發(fā)聲方法的訓(xùn)練，使學(xué)生了解成人與兒意發(fā)聲的區(qū)別并在實(shí)踐中驗(yàn)證：開(kāi)設(shè)多種樂(lè)器的教學(xué)法課程，要求學(xué)生了解基本的樂(lè)器演奏以及教學(xué)方法，使學(xué)生在畢業(yè)后的教學(xué)工作中運(yùn)用多種技能為教學(xué)服務(wù)等。

因?yàn)樾W(xué)音樂(lè)教師所面臨的教育對(duì)象是學(xué)齡初期的兒童，他們正處于人生發(fā)展的啟蒙階段，需要教師付出更多的關(guān)注和努力。教師不僅要關(guān)心學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該首先把小學(xué)生作為一個(gè)人放在關(guān)注的中心，懂得支配學(xué)生行為的心理學(xué)原理，同時(shí)必須具備綜合的學(xué)科知識(shí)，才能在工作中做到教書(shū)和育人都得心應(yīng)手。這些都要求小學(xué)音樂(lè)教師培養(yǎng)的課程內(nèi)容必須貼近未來(lái)教育教學(xué)的實(shí)際。

四、教育實(shí)習(xí)安排不夠合理，實(shí)施不規(guī)范

從調(diào)査的情況看，學(xué)校的實(shí)習(xí)時(shí)間為八周左右，去掉一周的見(jiàn)習(xí)時(shí)間，學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間才六、七周，在這么短的時(shí)間內(nèi)，根本無(wú)法讓學(xué)生完成從學(xué)習(xí)知識(shí)到應(yīng)用知識(shí)的轉(zhuǎn)變，更談不上全面了解小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際情況。同時(shí)，現(xiàn)在的教育實(shí)習(xí)都打著分散實(shí)習(xí)的旗號(hào)，學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，導(dǎo)致實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與監(jiān)管都得不到有效保證，對(duì)一個(gè)師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要的環(huán)節(jié)就被忽視了。

對(duì)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)不重視，主要原因在于小學(xué)音樂(lè)教師的培養(yǎng)單位還沒(méi)有真正意識(shí)到應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)家。這不是短短幾周的時(shí)間可以完成的。另外，隨著教育規(guī)模的擴(kuò)大，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)量較多，而周?chē)男W(xué)數(shù)量不足以容納這些學(xué)生實(shí)習(xí)；分散實(shí)習(xí)后因?yàn)闀r(shí)間、人員以及經(jīng)費(fèi)的原因，又不可能指導(dǎo)、監(jiān)管到位；實(shí)習(xí)學(xué)校則抱著不是自己的責(zé)任這個(gè)態(tài)度對(duì)待實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作，也沒(méi)有切實(shí)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和管理的責(zé)任，種種原因?qū)е聦?shí)習(xí)工作流于形式。

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者做出了相應(yīng)的對(duì)策思考，主要包括明確培養(yǎng)目標(biāo)、改變招生考試方法、完善課程設(shè)置、延長(zhǎng)并規(guī)范教育實(shí)習(xí)等方面，限于篇幅，另以專(zhuān)文形式以作詳述。

參考文獻(xiàn)：

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篇(4)

【關(guān)鍵詞】高職院校；學(xué)生；音樂(lè)素養(yǎng)；途徑

一、前言

作為藝術(shù)教育的重要方面，音樂(lè)素質(zhì)對(duì)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，學(xué)生人格的健全及完善，均發(fā)揮著不可或缺的作用?，F(xiàn)階段，提高高職院校學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，是我國(guó)高職院校教學(xué)改革及教育改革的有待于提起重視的一項(xiàng)內(nèi)容，而高職院校要想在教育教學(xué)方面獲得突出的進(jìn)展，那么就必須促進(jìn)高職院校學(xué)生整體水平和綜合素質(zhì)的提升，全方位的將音樂(lè)素質(zhì)教育納入高職院校教育教學(xué)改革的行列，從而提升高職院校學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，為國(guó)家的發(fā)展和民族的強(qiáng)盛培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

二、強(qiáng)化音樂(lè)素養(yǎng)的必要性及重要性

1.有助于學(xué)生智力的發(fā)展。音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)在人的創(chuàng)造力提高、智力開(kāi)發(fā)以及智慧啟迪等方面均有著較為獨(dú)特的作用。大量的教育教學(xué)實(shí)踐充分的表明，音樂(lè)能夠改變?nèi)说男膽B(tài)，可以升華人的理智和思維，產(chǎn)生激情。這種超越文學(xué)層次和語(yǔ)言層次的理性認(rèn)識(shí)，不但能夠拓展知識(shí)視野，還能夠充分的將邏輯思維與形象思維結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)右腦與左腦的互補(bǔ)作用，有效的展現(xiàn)出了音樂(lè)對(duì)智能所發(fā)揮的特殊功能及滲透作用。

2.有助于學(xué)生思想素質(zhì)的提高。音樂(lè)屬于情感藝術(shù)的范疇，而鮮明的音樂(lè)往往能夠?qū)⑷说乃枷肭楦猩鷦?dòng)形象的反映出來(lái)，并且也會(huì)對(duì)人的思想感情產(chǎn)生突出的影響。此類(lèi)音樂(lè)美感以其自身強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，沖擊著人的內(nèi)心，通過(guò)不斷的積淀審美體驗(yàn)，進(jìn)而生成巨大的行為力量，對(duì)學(xué)生真善美鑒別能力的提高，高尚情操的形成，以及紀(jì)律教育、道德品質(zhì)和思想教育，均發(fā)揮著潛移默化的影響力。

3.有助于學(xué)生審美品位的提高。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高，這是最基本的音樂(lè)教育本體功能。在我國(guó)的高職院校當(dāng)中，學(xué)生的教育程度及教育背景均有著較大的落差，學(xué)生審美品位不足，欣賞力低淺，這些會(huì)在不同程度上對(duì)學(xué)生理解問(wèn)題、思考問(wèn)題的深度、層次、視角及邏輯性產(chǎn)生直接的影響，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生各方面能力的提高和深化。因此，加強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得尤為重要，音樂(lè)能夠深入學(xué)生的生活和思想，磨練學(xué)生頑強(qiáng)的毅力、堅(jiān)強(qiáng)的意志、從容不迫及熱情積極的優(yōu)良?xì)赓|(zhì)。

三、提升高職院校學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的有效途徑

1.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所采取的各類(lèi)教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的可靠手段。所以，在高職院校的音樂(lè)教學(xué)中，教師不但應(yīng)當(dāng)對(duì)合適的方法加以運(yùn)用，進(jìn)而正確的引導(dǎo)學(xué)生的思考，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化提升學(xué)生能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教材內(nèi)容，還可以通過(guò)課堂教學(xué)氛圍等來(lái)對(duì)適當(dāng)?shù)姆椒右赃x取。比如，在日常的音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以選取印象深刻而又形象生動(dòng)的教學(xué)手段，有助于學(xué)生全面的發(fā)展，有助于教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

2.重視音樂(lè)欣賞，提高審美能力。通常音樂(lè)欣賞課程所貫穿的指導(dǎo)思想是借助于音樂(lè)欣賞實(shí)現(xiàn)崇高的一種審美境界，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的陶冶，達(dá)到對(duì)人生美和社會(huì)美的追求。因此，音樂(lè)欣賞課程構(gòu)建有著相應(yīng)的規(guī)律，包括最基礎(chǔ)的音樂(lè)理論、音樂(lè)風(fēng)格、旋律的走向以及音樂(lè)欣賞思維的沉淀。這些均是高職院校學(xué)生所需熟練掌握的內(nèi)容。正是因?yàn)橐魳?lè)是無(wú)邊界的一種藝術(shù)，因而在音樂(lè)欣賞中所遇到的無(wú)背景可考或者無(wú)標(biāo)題音樂(lè)的作品，教師則應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)學(xué)生立足于音樂(lè)本身，在流淌的音樂(lè)旋律中將構(gòu)思把握好，并且將豐富的聯(lián)想展開(kāi)，從而發(fā)揮出理想的素質(zhì)教育功效。

3.合理整合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。高職院校的音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和素質(zhì)現(xiàn)狀，有針對(duì)性、有目的性的對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)資源及教學(xué)內(nèi)容加以整合，可以把不同風(fēng)格、不同地域、不同時(shí)間的代表性音樂(lè)融入到音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)欣賞和分析不同流派、不同歷史時(shí)期、現(xiàn)代與古典、西方與東方等音樂(lè)作品，將音樂(lè)在不同國(guó)度、不同歷史時(shí)期的線條勾勒出來(lái)，以有助于學(xué)生切身的感受中華民族的歷史腳印和音樂(lè)語(yǔ)言的歷史烙印。

4.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，推進(jìn)音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的力度。高職院校的相關(guān)管理人員及教學(xué)人員，應(yīng)當(dāng)盡快的將以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念徹底打破，積極的將現(xiàn)代化的職業(yè)教學(xué)觀樹(shù)立起來(lái)，有機(jī)的結(jié)合高職院校的教育與音樂(lè)教育，不斷的將音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的推進(jìn)力度加大。與此同時(shí)，高職院校應(yīng)當(dāng)始終本著解放思想及實(shí)事求是的原則，積極對(duì)音樂(lè)欣賞教材的選編進(jìn)行探討，并且動(dòng)態(tài)跟蹤音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐，不斷的推進(jìn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的進(jìn)程，在人文美育的陶冶中促使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，音樂(lè)素養(yǎng)是現(xiàn)代教育教學(xué)尤為重要的一項(xiàng)課題，高職院校應(yīng)當(dāng)積極的響應(yīng)時(shí)展和課程改革的號(hào)召，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，積極的采取科學(xué)合理的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

關(guān)鍵詞：鋼琴教育；音樂(lè)素養(yǎng)；策略

一、高校鋼琴教育優(yōu)勢(shì)所在

（一）鋼琴本身存在的硬件優(yōu)勢(shì)

演奏者通常在進(jìn)行鋼琴演奏的時(shí)候，能夠通過(guò)力度變化、節(jié)拍變化等方式彈出不同的音韻，并且音域變化也較為寬闊，且鋼琴是由88個(gè)琴鍵與金屬弦音板組合而成，性能良好，并且內(nèi)部結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，演奏者可以通過(guò)鋼琴演奏抒發(fā)出內(nèi)心的悲喜，不論是合奏或是獨(dú)奏，不論是舞蹈教學(xué)或是音樂(lè)教學(xué)，鋼琴這一樂(lè)器都能夠發(fā)揮很好的效果，其在音樂(lè)領(lǐng)域的實(shí)用性是非常寬廣的。

（二）通過(guò)鋼琴演奏，能夠使得大腦更加活躍

演奏者在進(jìn)行鋼琴演奏的時(shí)候，其雙手及雙手手指都需要頻繁的進(jìn)行活動(dòng)，因此可以使得大腦活動(dòng)非常活躍，并且由于演奏者還需要注意腳步踏板與雙手指間的密切配合，因此也可以使得演奏者的左右腦得到一定的鍛煉。除此之外，在進(jìn)行鋼琴演奏的時(shí)候，往往需要眼睛、耳朵、雙手以及腳步踏板的相互配合，并且在這同時(shí)，還需要演奏者的精神和注意力足夠?qū)Ｗⅲ虼藢W(xué)習(xí)鋼琴演奏還可以使得演奏者的專(zhuān)注力得到有效鍛煉，進(jìn)而使其在工作和學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更加容易集中注意力，從而使得其學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

二、現(xiàn)存問(wèn)題

現(xiàn)階段，我國(guó)高校鋼琴教育中，普遍存在的問(wèn)題基本可以總結(jié)為以下三點(diǎn)：首先，鋼琴基礎(chǔ)理論缺乏重視；其次，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新且單一；最后也是最重要的一點(diǎn)，學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)受到嚴(yán)重忽視，以上這三點(diǎn)現(xiàn)象嚴(yán)重影響了高校鋼琴教育水平、質(zhì)量以及教學(xué)效果的提高。

三、學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高策略

（一）營(yíng)造科學(xué)的音樂(lè)氛圍

在我國(guó)高校鋼琴教育領(lǐng)域，也應(yīng)該積極學(xué)習(xí)俄羅斯的這種良好的音樂(lè)現(xiàn)象，積極為鋼琴教學(xué)提供科學(xué)良好的音樂(lè)氛圍，從而使得學(xué)生可以在潛移默化中得到音樂(lè)素養(yǎng)的提高。校方應(yīng)該積極動(dòng)員各個(gè)音樂(lè)班級(jí)為定期舉辦的音樂(lè)表演做準(zhǔn)備，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)表演上踴躍參加積極表現(xiàn)，并且盡可能使得每一個(gè)學(xué)生都能夠感受到音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的歡樂(lè)，在潛移默化中使得高校內(nèi)的學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)的有效提高。

（二）提高學(xué)生的藝術(shù)審美

音樂(lè)鑒賞環(huán)節(jié)地作用在審美能力培養(yǎng)工作中是不容忽視的，通過(guò)音樂(lè)鑒賞活動(dòng)可以使得學(xué)生審美素養(yǎng)和能力得到提高。在對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞的時(shí)候，較強(qiáng)的審美素養(yǎng)和能力可以刺激學(xué)生的心理并衍生出更多的效果，并且音樂(lè)鑒賞作品對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響程度也是可以在音樂(lè)鑒賞的過(guò)程得以實(shí)現(xiàn)。從某種程度上來(lái)說(shuō)，審美心理會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解程度，學(xué)生如果想要對(duì)作品進(jìn)行很好的把握，便需要充分結(jié)合音樂(lè)作品的作曲家個(gè)性風(fēng)格及其時(shí)代背景等多方面因素來(lái)欣賞音樂(lè)作品。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

鋼琴音樂(lè)教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，不僅僅需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)彈奏曲目進(jìn)行熟悉，還應(yīng)該在對(duì)作品結(jié)構(gòu)足夠熟悉的基礎(chǔ)上，把握好鋼琴音樂(lè)作品的準(zhǔn)確情感傾向，與此同時(shí)，還需要使得學(xué)生的想象力得到展開(kāi)，融入于鋼琴作品的演奏情感中；在演奏鋼琴作品的時(shí)候，如果不能將自身情感在演奏中充分融入，僅僅是復(fù)制原作品的演奏，則很難打動(dòng)聽(tīng)眾，也不利于自身鋼琴音樂(lè)素養(yǎng)的提高；在演奏鋼琴作品的時(shí)候，不僅僅要能夠共鳴于原創(chuàng)情感，還需要在對(duì)作品充分理解的前提下，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，逐漸形成自己專(zhuān)屬的演奏風(fēng)格。

（四）培養(yǎng)人文素養(yǎng)

教師在高校鋼琴教學(xué)課堂上，最主要的教學(xué)目的便是傳授學(xué)生鋼琴演奏能力與技巧，而往往會(huì)忽略了音樂(lè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，但是在學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高中起著最為關(guān)鍵作用的正是鋼琴教師。因此，高校應(yīng)該在選拔鋼琴教師的過(guò)程中，進(jìn)行必要的嚴(yán)格把關(guān)，不僅僅是音樂(lè)技能、彈奏技巧等方面的審查，還需要對(duì)鋼琴教師的心理素養(yǎng)、行為品德以及人文素質(zhì)等進(jìn)行嚴(yán)格篩選；任課的鋼琴教師還需要在日常教學(xué)工作中以學(xué)生為教學(xué)根本，充分結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)，向?qū)W生講解鋼琴的研究方法和技巧，與此同時(shí)，教師還應(yīng)該在授課過(guò)程中將健康積極的人生觀和價(jià)值觀灌輸給學(xué)生，在學(xué)生面前將健康積極的良好榜樣樹(shù)立起來(lái)，通過(guò)言傳身教提高學(xué)生的鋼琴音樂(lè)素養(yǎng)。

（五）引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高

我們知道，鋼琴演奏學(xué)習(xí)并不是朝夕可成的事情，而是一個(gè)需要長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、聯(lián)系和積累的過(guò)程，經(jīng)過(guò)日復(fù)一日的練習(xí)才可以實(shí)現(xiàn)鋼琴演奏水平的提高。在實(shí)際的鋼琴演奏教學(xué)中，學(xué)生難免會(huì)有懶惰情緒出現(xiàn)，為了避免這一惡劣現(xiàn)象的發(fā)生，教師便更加應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和管理，積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，教師需要讓學(xué)生明白在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中，最重要的往往不是能夠獲取多少知識(shí)，而是需要習(xí)得如何學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，這樣一來(lái)，才可以使得學(xué)生可以不斷超越自己，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自己鋼琴演奏水平的有效提高。

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篇(6)

一、利用學(xué)校教學(xué)設(shè)施，拓寬學(xué)生音樂(lè)視野

學(xué)校教學(xué)設(shè)施是教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展和實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的具體保證。教師應(yīng)當(dāng)高效率地利用這些設(shè)施為教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

1.利用教學(xué)設(shè)施，培育音樂(lè)文化氛圍

高效益利用校園教學(xué)設(shè)施，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式會(huì)更加生動(dòng)有趣、豐富多彩。除了用優(yōu)美的音樂(lè)聲代替緊張刺耳的上、下課的電鈴聲外，在課間，可利用校園廣播播放一些優(yōu)秀的、具有代表性的、反映時(shí)代精神的、不同體裁的歌（樂(lè)）曲。在每周的校園電視節(jié)目中安排“音樂(lè)欣賞”欄目，內(nèi)容如：兒童歌曲、流行風(fēng)、民樂(lè)、外國(guó)音樂(lè)賞析、戲曲、歌舞劇和芭蕾劇片段欣賞等。由于從正面積極引導(dǎo)學(xué)生客觀看待流行音樂(lè)，也就在無(wú)形中抵制了一些不適合兒童健康成長(zhǎng)的流行音樂(lè)。學(xué)生通過(guò)欣賞民族音樂(lè)將會(huì)了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷；通過(guò)欣賞世界上其他國(guó)家和民族的音樂(lè)，拓寬了他們的審美視野，認(rèn)識(shí)世界各族音樂(lè)文化的豐富性和多樣性，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解、尊重和熱愛(ài)。并彌補(bǔ)了課堂內(nèi)音樂(lè)曲目的不足和涉及面窄的現(xiàn)實(shí)情況。

2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)

教師網(wǎng)頁(yè)是一個(gè)內(nèi)容豐富的、師生間可以相互交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)。網(wǎng)頁(yè)可設(shè)“知識(shí)講座”、“音樂(lè)欣賞”、“下載中心”、“師生交流”、“心靈感悟”等欄目。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的上網(wǎng)、注冊(cè)、下載、上傳文件等網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，并進(jìn)行實(shí)踐操作。學(xué)生隨時(shí)把收集到的音樂(lè)知識(shí)、最新信息，以及心得體會(huì)等內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)頁(yè)平臺(tái)來(lái)與大家一起分享；當(dāng)自己在學(xué)習(xí)生活中遇到感興趣的話題或問(wèn)題可以上傳到相關(guān)欄目，師生一起來(lái)討論。既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，又掌握了一種新的學(xué)習(xí)方式；學(xué)生個(gè)體的資源與師生共享、交流，避免了以往教育教學(xué)中信息單向交流的弊端，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)。

3.利用音樂(lè)學(xué)習(xí)角，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享

音樂(lè)室和專(zhuān)用教室是教師日常學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所之一，如何有效地利用這一資源，更好地服務(wù)于教師和學(xué)生呢？除了布置內(nèi)容以音樂(lè)為主外，教師與教師、學(xué)生進(jìn)行協(xié)商，采取自愿原則，把與音樂(lè)有關(guān)的學(xué)習(xí)資料（包括圖書(shū)、音像、實(shí)物、音樂(lè)網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)資料等）上交，并對(duì)所有資料進(jìn)行登記、整理、歸類(lèi)，供師生閱覽、欣賞和實(shí)踐，以此來(lái)彌補(bǔ)教材和音像資料的不足。在與學(xué)生交流協(xié)商、提供資料的過(guò)程中，學(xué)生關(guān)心同學(xué)、集體、共同進(jìn)步的良好個(gè)性也得到了培養(yǎng)；教師身體力行的行為在教育中起到了榜樣的作用。

二、整合教育教學(xué)資源，形成音樂(lè)教育合力

1.拓展音樂(lè)學(xué)習(xí)空間，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

教師利用小學(xué)生的心理特征和其他學(xué)科的特點(diǎn)，采取了填詞、畫(huà)畫(huà)、創(chuàng)編簡(jiǎn)單舞蹈、制作簡(jiǎn)單打擊樂(lè)器、作曲、音樂(lè)劇、配樂(lè)朗誦、情景劇等學(xué)習(xí)方式，并利用課堂、中隊(duì)活動(dòng)、班際聯(lián)誼會(huì)、學(xué)習(xí)角等形式予以展示。學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行，也可以自由組合，選擇自己喜歡的方式，這些方式既有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又有成果的展示。教師通過(guò)積極的評(píng)價(jià)策略，及時(shí)予以肯定，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在探索、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新潛能也得到了開(kāi)發(fā)。

2.學(xué)科資源進(jìn)行整合，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

音樂(lè)教材內(nèi)容只能選取具有代表性的音樂(lè)家和音樂(lè)作品。教師也只能從音樂(lè)這個(gè)基本主線出發(fā)，讓學(xué)生涉獵與音樂(lè)有關(guān)的、更廣泛的其他藝術(shù)形成。教師曾實(shí)踐采用不同學(xué)科教師進(jìn)行聯(lián)袂教學(xué)來(lái)共同完成一個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)。并積極與書(shū)法、繪畫(huà)、攝影、舞蹈、體育、語(yǔ)文、英語(yǔ)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、音樂(lè)興趣小組等學(xué)科和社會(huì)性的活動(dòng)相聯(lián)系，圍繞音樂(lè)文化這一中心內(nèi)容展開(kāi)，積極引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中去探索、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)更多的文化藝術(shù)的精髓。學(xué)校與社會(huì)教育教學(xué)合力的形成，培養(yǎng)了學(xué)生更廣泛的興趣，其藝術(shù)素養(yǎng)在實(shí)踐中也不斷提高。

3.建設(shè)開(kāi)放型藝術(shù)節(jié)，提供學(xué)生展示的舞臺(tái)

學(xué)校一年一度的藝術(shù)節(jié)應(yīng)當(dāng)成為面向全體學(xué)生、師生全面參與展示的舞臺(tái)。藝術(shù)節(jié)不應(yīng)當(dāng)僅是音樂(lè)類(lèi)的活動(dòng)，其內(nèi)容應(yīng)更加廣泛，如美術(shù)、書(shū)法、表演、攝影等，因此，構(gòu)建開(kāi)放型藝術(shù)節(jié)是學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)。除了學(xué)校興趣小組的文藝匯演展示外，各年段可以根據(jù)學(xué)生心理特征和實(shí)際情況設(shè)立如歌詠比賽（獨(dú)唱、重唱、表演唱、合唱等）、攝影作品展、書(shū)法作品展、表演類(lèi)（舞蹈、小品、相聲、時(shí)裝設(shè)計(jì)與表演、戲曲、課本劇、音樂(lè)劇等）、影視劇展播、音樂(lè)講座，以及其他藝術(shù)類(lèi)講座等活動(dòng)。建立一套相應(yīng)的動(dòng)員、指導(dǎo)、展示、評(píng)價(jià)、總結(jié)的有效機(jī)制。評(píng)價(jià)方式以學(xué)生評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)為主。學(xué)生在全程參與中積極主動(dòng)實(shí)踐、體驗(yàn)、享受藝術(shù)所帶來(lái)的美，并在潛移默化中受到美的熏陶。學(xué)生有了自我展示的舞臺(tái)，體現(xiàn)自我風(fēng)采、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的時(shí)空，其藝術(shù)素養(yǎng)在實(shí)踐活動(dòng)中也得到了提高。

4.開(kāi)發(fā)家庭社區(qū)教育資源，構(gòu)建立體教育網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校、社區(qū)、家庭是學(xué)習(xí)的三個(gè)主要資源，要把可利用的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)整合，使教師的學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容和形式更加豐富多彩?？梢圆扇∑刚?qǐng)社會(huì)各界賢達(dá)、家長(zhǎng)，建立校外輔導(dǎo)員隊(duì)伍的方式，并把相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容按類(lèi)編目整理，建立課程資源，邀請(qǐng)他們利用空余時(shí)間來(lái)學(xué)校講座、上課、與學(xué)生座談，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、調(diào)查研究一些音樂(lè)現(xiàn)象等，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

篇(7)

關(guān)鍵詞：器樂(lè)教學(xué)；音樂(lè)素養(yǎng)；培養(yǎng)

器樂(lè)教學(xué)是我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)和內(nèi)容的重要組成部分，是音樂(lè)教學(xué)主要的音樂(lè)實(shí)踐內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，以及創(chuàng)新精神的最佳途徑之一。但純粹的器樂(lè)學(xué)習(xí)必須進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，這是比較枯燥的。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的堅(jiān)持性不是很強(qiáng)，布置的課后練部分學(xué)生也不能完成?；谶@種情況，教師必須要認(rèn)真合理安排好每堂課的練習(xí)時(shí)間、練習(xí)力度，講究多樣化和練習(xí)方法，努力提高學(xué)生練習(xí)的整體效果。低年級(jí)學(xué)生音樂(lè)教學(xué)，利用聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、跳跳等形式引導(dǎo)學(xué)生感受和表現(xiàn)音樂(lè)美，這符合學(xué)生心理特征，學(xué)生會(huì)很喜歡；到了中高年級(jí)，學(xué)生不再喜歡“跳跳”的形式，若只一味地聽(tīng)、唱也會(huì)使學(xué)生感到單調(diào)乏味。因而，適時(shí)地教給學(xué)生一件易掌握的樂(lè)器的演奏方法，使學(xué)生多一件表達(dá)音樂(lè)美的工具，尤其對(duì)于聲音不夠理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是再造了一個(gè)“歌喉”，拓寬音樂(lè)教學(xué)的范圍，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野。所以，《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》把器樂(lè)演奏納為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，我們必須在教學(xué)中深入進(jìn)行探究。

一、器樂(lè)課的課型分類(lèi)

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)課堂器樂(lè)課型是按學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同進(jìn)行分類(lèi)，有時(shí)也受各校的辦學(xué)條件所限制。有的學(xué)校條件好，教學(xué)設(shè)備齊全，可以開(kāi)展民樂(lè)、管樂(lè)和電子琴等大型的器樂(lè)教學(xué)活動(dòng)；有的學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況，可以開(kāi)展小型的器樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，如：牧童笛（也稱(chēng)豎笛）、口琴、口風(fēng)琴等。綜合各種樂(lè)器的演奏特點(diǎn)和教學(xué)方法，小學(xué)音樂(lè)課堂器樂(lè)課型的分類(lèi)大體上可分為：① 以“節(jié)奏樂(lè)”為中心內(nèi)容的課型；②以“綜和器樂(lè)”為中心內(nèi)容的課型；③以“單一樂(lè)器”為中心內(nèi)容的課型。

二、器樂(lè)課的教學(xué)方法

（1）教學(xué)內(nèi)容一分為二。學(xué)生一周有兩節(jié)音樂(lè)課，以前每節(jié)課都是又學(xué)歌曲又學(xué)器樂(lè)，常常是學(xué)歌曲的時(shí)間比較多，器樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)間比較少，這樣學(xué)生感受和演奏的水平就相對(duì)弱一些。這學(xué)期，我大膽進(jìn)行改革，將兩節(jié)音樂(lè)課分別叫做“聲樂(lè)課”和“器樂(lè)課”。每周的第一節(jié)聲樂(lè)課主要是綜合發(fā)聲練習(xí)，歌曲的教學(xué)以創(chuàng)編實(shí)踐活動(dòng)為主。而第二節(jié)課主要以器樂(lè)教學(xué)、展示、練習(xí)為主。這樣“兩手抓，兩手都要硬”，學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)也都有了側(cè)重點(diǎn)，這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而教學(xué)質(zhì)量也有了明顯的提高。

（2）歌唱與演奏有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課的素質(zhì)教育。音樂(lè)教育是素質(zhì)教育，重視能力培養(yǎng)。歌唱是一種能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們?cè)诟璩憩F(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。而器樂(lè)演奏又何嘗不是一種能力的培養(yǎng)。器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。而且器樂(lè)教學(xué)與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)，對(duì)發(fā)展學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)具有促進(jìn)作用。比如，用器樂(lè)為歌唱做伴奏，讓學(xué)生自己演奏欣賞曲目的主旋律，這大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。而且我還為學(xué)生復(fù)印了器樂(lè)練習(xí)曲目，督促他們自主學(xué)習(xí)吹奏大量的歌曲，進(jìn)一步鞏固他們的興趣和發(fā)展他們的能力。

三、要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組教學(xué)

上學(xué)期學(xué)生都已經(jīng)初學(xué)了器樂(lè)，大部分學(xué)生都已會(huì)吹奏一些簡(jiǎn)單的歌曲。然而這學(xué)期又轉(zhuǎn)來(lái)的插班生幾乎都沒(méi)學(xué)過(guò)器樂(lè)。這下就給我出了個(gè)大難題，程度不一樣的學(xué)生怎么教？這是個(gè)很實(shí)際的問(wèn)題。從頭講吧，老生都已經(jīng)會(huì)了，個(gè)別講吧，有的班插班生竟占了一半。無(wú)奈，我只有將學(xué)生分成兩組。為了不互相干擾，讓程度好的學(xué)生在走廊上練習(xí)我布置的曲目，下課前給我吹奏，進(jìn)行登記打分。而我則在教室給程度差的學(xué)生從頭教起。為了提高效率，筆者還特意組成了兩個(gè)小組――“一幫一”“一對(duì)紅”。

四、樂(lè)理知識(shí)與器樂(lè)教學(xué)的配合

小學(xué)樂(lè)理教學(xué)是當(dāng)前音樂(lè)教育界爭(zhēng)論頗多的話題。傳統(tǒng)的樂(lè)理教學(xué)因其枯燥乏味、費(fèi)時(shí)太多而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，而通過(guò)樂(lè)器學(xué)習(xí)有助于加快學(xué)生對(duì)基本樂(lè)理的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)音階、音程、和弦、大調(diào)式、小調(diào)式的辨認(rèn)等音樂(lè)知識(shí)時(shí)，可以請(qǐng)同學(xué)在電子琴、鋼琴上作簡(jiǎn)單的彈奏，使學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中較快地學(xué)會(huì)并掌握有關(guān)音樂(lè)知識(shí)。在使用沿海版音樂(lè)教材五、六年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)音程、三和弦、大三和弦、小三和弦的音樂(lè)知識(shí)時(shí)，加入樂(lè)器的配合是再好不過(guò)的，學(xué)生可以自己在鍵盤(pán)樂(lè)器上彈出在C大調(diào)音階基礎(chǔ)上各個(gè)三和弦，老師和同學(xué)一起分析、辨聽(tīng)其中的大三和弦與小三和弦，這樣讓學(xué)生從彈奏上去進(jìn)行音程和和弦的辨別，從聽(tīng)覺(jué)上去辨別大三和弦和小三和弦的音樂(lè)色彩。反復(fù)聆聽(tīng)與分辨是理論與實(shí)踐結(jié)合的一個(gè)主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。假如學(xué)生只從理論上知道什么是大三和弦，什么是小三和弦，而不去親自嘗試，那學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握只是具有模糊的印象，而沒(méi)有更深的認(rèn)識(shí)，這樣的教學(xué)就不會(huì)有什么意義了。

五、唱歌活動(dòng)與器樂(lè)教學(xué)的配合

傳統(tǒng)的唱歌教學(xué)一般是先識(shí)譜、認(rèn)識(shí)音符、反復(fù)唱譜子，再朗讀歌詞、學(xué)唱歌詞，這種形式比較單一，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。利用樂(lè)器試奏新歌的曲譜，或是在新歌學(xué)唱以后，邊唱歌邊用樂(lè)器伴奏。這樣做既鍛煉了學(xué)生試奏、演奏的能力，又與唱歌、視唱等教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)教學(xué)的積極性。

六、音樂(lè)欣賞與器樂(lè)教學(xué)的配合

當(dāng)前，音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，欣賞課被學(xué)生說(shuō)成了瞌睡課。如果在音樂(lè)欣賞中，與器樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，會(huì)使學(xué)生聽(tīng)完這首樂(lè)曲之后，產(chǎn)生喜愛(ài)之情，并想去演奏他所喜愛(ài)的這首樂(lè)曲。這樣，學(xué)生才能努力去克服演奏技巧上的難點(diǎn)，去追求樂(lè)曲演奏的整體表現(xiàn)，追求音質(zhì)、強(qiáng)弱和速度上的表情等，如：在器樂(lè)欣賞課《鴨子拌嘴》一課中，教師讓學(xué)生在欣賞完整首樂(lè)曲后，運(yùn)用鑼、鈸、小镲和水镲等打擊樂(lè)器演奏來(lái)進(jìn)行“鴨子拌嘴”的創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示自己對(duì)這首作品的理解，在更高的層次上進(jìn)行審美實(shí)踐。

器樂(lè)教學(xué)進(jìn)入音樂(lè)課堂，與歌唱音樂(lè)、欣賞音樂(lè)創(chuàng)作緊密結(jié)合，不僅使學(xué)生大大提高了審美情操、審美意識(shí)，而且學(xué)生潛在的智力因素也不斷得到新的開(kāi)掘。一批又一批特長(zhǎng)生的涌現(xiàn)，又使我們的器樂(lè)教學(xué)得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可和贊同。近幾年來(lái)，江西省新余市暨陽(yáng)學(xué)校學(xué)生多次在省市級(jí)的大賽中獲得好成績(jī)。多名有器樂(lè)演奏特長(zhǎng)的學(xué)生小學(xué)畢業(yè)后便通過(guò)層層嚴(yán)格的選拔考試，先后考入各個(gè)中學(xué)的特長(zhǎng)班。實(shí)踐證明，融樂(lè)理知識(shí)、演奏技能、音樂(lè)欣賞為一體的小學(xué)器樂(lè)教學(xué)，是從小提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的一個(gè)重要教育手段。而寓樂(lè)于教的教學(xué)方法，既能提高學(xué)生的審美能力，又能提高學(xué)生的審美情操，因而在學(xué)生整體素質(zhì)的形成中起著不可估量的潛移默化的作用。

當(dāng)然，器樂(lè)課堂教學(xué)也并不排斥少數(shù)有興趣愛(ài)好專(zhuān)長(zhǎng)學(xué)生的能力發(fā)揮，如安排他們領(lǐng)奏，休息時(shí)請(qǐng)他們獨(dú)奏表演等。當(dāng)學(xué)生理解和熟悉一首新歌時(shí)，我試著讓學(xué)生在自由放松的氣氛中，用肢體、手勢(shì)、表情、眼神，自我表演，邊唱邊舞邊吹奏，學(xué)生自由發(fā)揮，教師擇優(yōu)鼓勵(lì)。這種即興表演不但能使學(xué)生學(xué)得更快，而且使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情緒也有了更深刻的體驗(yàn)。