序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇小學(xué)生學(xué)習(xí)生活計(jì)劃范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)教育是一個(gè)重要的、不可忽視的趨勢(shì)和方向，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念和原理認(rèn)知和理解的前提下，還要將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，教師要通過(guò)生活化情境的有效創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，并在數(shù)學(xué)抽象知識(shí)與具體的生活實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程中，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

一、以小學(xué)數(shù)學(xué)課本為依托，挖掘潛藏的生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課本之中，很多地方都體現(xiàn)出數(shù)學(xué)常識(shí)與生活化實(shí)際融合的特征，為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以挖掘教材情境，通過(guò)教材中生動(dòng)的生活原型呈現(xiàn)，在課堂中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)生活情景，以此來(lái)抓住學(xué)生的關(guān)注焦點(diǎn)，充分挖掘教材主題情境中的生活化資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材情境的有效觀察和思考，從而開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)和驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

例如在《圖形的認(rèn)識(shí)》一課中，了解和辨識(shí)不同圖形的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，單純的圖形認(rèn)知未免單調(diào)枯燥，為此，可以引入生活化的圖形進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)課堂富于生活情趣和韻味，學(xué)生在生活化圖形的引入之下，展示出極大的認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣，如鉛筆盒的長(zhǎng)方體結(jié)構(gòu)、三角尺的三角形結(jié)構(gòu)、球的圓形結(jié)構(gòu)、滑梯的梯形結(jié)構(gòu)等，通過(guò)對(duì)這些日常生活用具的理解和認(rèn)知，可以將數(shù)學(xué)常識(shí)與生活化內(nèi)容相整合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化。

又如在“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”的教材主題中，可以創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境，讓學(xué)生尋找出分母不是10、100、1000的分?jǐn)?shù)，并在最快的時(shí)間內(nèi)將部分分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成有限小數(shù)。這樣，其他同學(xué)會(huì)在初步計(jì)算出一、兩道題時(shí)，競(jìng)賽的學(xué)生則已經(jīng)全部判斷完成，其他同學(xué)明顯表示出訝異和疑問(wèn)：“為什么競(jìng)賽的同學(xué)完成得如此迅速？奧妙在哪里呢？”這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其中規(guī)律的探索，并得出結(jié)論：最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)是判斷的依據(jù)，并以“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”為切入點(diǎn)，進(jìn)行情境設(shè)置，讓學(xué)生判定幾個(gè)非最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)是否也能轉(zhuǎn)化為有限小數(shù)，在學(xué)生不斷的實(shí)踐過(guò)程中，逐步提高了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和把握，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活化實(shí)踐的優(yōu)化整合情境

在數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活化內(nèi)容相融合的過(guò)程中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，具體來(lái)說(shuō)那就是：數(shù)學(xué)為生活服務(wù)的意識(shí)以及價(jià)值取向相融合的意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，老師能夠?qū)⒗硇缘臄?shù)學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行優(yōu)化組合，幫助學(xué)生達(dá)到理解數(shù)學(xué)規(guī)律的潛在目的。

在數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活情境的教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師可以設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相貼近的教學(xué)情境，如在“比多少”的數(shù)學(xué)問(wèn)題之中，教師設(shè)計(jì)四個(gè)盛有同樣多的開水的杯子，這四杯中分別放入不同數(shù)量的白糖，讓學(xué)生體驗(yàn)和品嘗哪杯水最甜，在嘗試體驗(yàn)之后，學(xué)生獲知糖放入的數(shù)量最多的那杯水最甜，得到了數(shù)學(xué)概念與生活實(shí)際相結(jié)合的知識(shí)體驗(yàn)。

三、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的融合

小學(xué)生的注意力集中時(shí)間相對(duì)較短，然而，通過(guò)一定的游戲情境創(chuàng)設(shè)，可以延長(zhǎng)小學(xué)生的注意力集中時(shí)間，并對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)概念知識(shí)進(jìn)行理解，在這個(gè)游戲情境創(chuàng)設(shè)之中，教師可以采用講解生活故事或生活化游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)殿堂。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“100以內(nèi)的加減法”一課中，教師巧妙導(dǎo)入生活小故事：“小明與小張是相好的玩伴，兩人相約到海灘上撿拾貝殼，并約定在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)看誰(shuí)撿的貝殼最多，最后，小明撿到了54個(gè)，小張撿到了67個(gè)，試問(wèn)，兩個(gè)人撿拾的貝殼共有多少？誰(shuí)是獲勝者？

又如，在游戲化的情境中，學(xué)生會(huì)極為輕松地融入游戲情境之中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，在人教版“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課的數(shù)學(xué)知識(shí)中，學(xué)生通常會(huì)出現(xiàn)偏差，對(duì)于時(shí)針、分針、秒針?biāo)傅臅r(shí)間難以區(qū)分。為此，教師可以設(shè)置一個(gè)“對(duì)鬧鐘”的游戲，在鐘表道具的幫助之下，擬定相關(guān)的生活計(jì)劃，如7點(diǎn)30分起床并準(zhǔn)備入學(xué)，12點(diǎn)40分吃完午飯并準(zhǔn)備午睡，在相應(yīng)的生活計(jì)劃任務(wù)中，表演游戲的同學(xué)要將時(shí)間調(diào)整到對(duì)應(yīng)的時(shí)間，調(diào)整正確則換人參與游戲，這樣，在反復(fù)的“對(duì)鬧鐘”游戲?qū)嵺`中，學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)有了全新的概念，并把握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)辯論情境，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的融合

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)概念的理解，同學(xué)們通常都感覺(jué)過(guò)于單調(diào)和枯燥，如果將數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為討論式的、參與式的情境之中，則會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)”一課中，可以將學(xué)生分成不同的小組，借助于不同小組手中的數(shù)學(xué)工具，進(jìn)行比較、測(cè)量和討論，如文具盒、課本、黑板、字典等，各小組對(duì)各自的數(shù)學(xué)工具進(jìn)行實(shí)際測(cè)量之后，進(jìn)行長(zhǎng)方形、正方形、三角形的周長(zhǎng)計(jì)算方法討論。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐測(cè)量的過(guò)程中，獲得了生活化的情境體驗(yàn)，并理解了周長(zhǎng)的數(shù)學(xué)計(jì)算方法。

篇(2)

教學(xué)是學(xué)校的中心工作,學(xué)校的一切工作必須服從和服務(wù)于教學(xué)。學(xué)校各年級(jí)、各教研組要樹立教學(xué)思想和教學(xué)意識(shí)，努力保障和服務(wù)教學(xué)活動(dòng)，為積極維護(hù)學(xué)校正常的教學(xué)秩序，促進(jìn)我校教學(xué)活動(dòng)的有效開展，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，特制定以下基本要求：

一、計(jì)劃要齊全。

根據(jù)《山東省中小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范》之規(guī)定，學(xué)校要開全課程、開足課時(shí)。除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、品社等課外，你所兼任的科目：音樂(lè)、體育（包括體育與健康教育、心理健康教育）、美術(shù)（包括書法課程）、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐、傳統(tǒng)文化（地方課程、語(yǔ)文老師負(fù)責(zé)）環(huán)境教育（科學(xué)老師負(fù)責(zé)）、安全教育（品社老師負(fù)責(zé)），校本課程（6321習(xí)慣養(yǎng)成教育、教育教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)提升方案）。

計(jì)劃要求：根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)制定相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃（課程綱要），計(jì)劃必須有指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施、教學(xué)進(jìn)度（表）等環(huán)節(jié)。

除學(xué)科教學(xué)計(jì)劃外，還要制定：學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃、教研組工作計(jì)劃、班主任工作計(jì)劃、培優(yōu)輔差工作計(jì)劃、“6321”習(xí)慣養(yǎng)成教育工作計(jì)劃與方案（教育教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)提升工作方案）、小組合作教學(xué)計(jì)劃與方案等

二、備課要規(guī)范

備好課是上好課的前提。備課的內(nèi)容包括備課程標(biāo)準(zhǔn)，備學(xué)情，備教材，備目標(biāo)，備重難點(diǎn)，備教法，備學(xué)法、備作業(yè)、備檢測(cè)等等。備課形式包括集體備課和個(gè)人備課。規(guī)范撰寫教案，提倡手寫教案，備課要求：教案應(yīng)包括課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情分析、教學(xué)活動(dòng)及時(shí)間安排、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等內(nèi)容。禁止抄襲現(xiàn)成教案和課件。教學(xué)設(shè)計(jì)要做好圈、點(diǎn)、勾、畫、批、注等，認(rèn)真、規(guī)范地做好教案與設(shè)計(jì)的使用。

三、上課要扎實(shí)。

教師上課要堅(jiān)持“以生為本”的原則，向課堂40分鐘要質(zhì)量，少講多練、精講精練，扎實(shí)高效、創(chuàng)造性地使用教案，因材施教。面向全體學(xué)生，實(shí)施啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“六會(huì)”（會(huì)聽課、會(huì)表達(dá)、會(huì)閱讀、會(huì)寫字、會(huì)寫作、會(huì)運(yùn)算）學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)與培養(yǎng)，合理運(yùn)用教學(xué)媒體、課件輔助教學(xué)，積極探索小組合作學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化。課后要加強(qiáng)教學(xué)反思，積極改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題與不足，努力達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，打造實(shí)戰(zhàn)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、作業(yè)要適量。

根據(jù)山東省教育廳關(guān)于《切實(shí)減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)專項(xiàng)行動(dòng)實(shí)施方案》規(guī)定，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量。一、二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)。三——五年級(jí)每天完成書面作業(yè)的總時(shí)間最多不超過(guò)1小時(shí)，與家長(zhǎng)溝通好，讓家長(zhǎng)做好監(jiān)督。教師科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，提倡分層布置作業(yè)，不布置機(jī)械重復(fù)、死記硬背的作業(yè)。批改作業(yè)是教師應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)。作業(yè)批改要及時(shí)、準(zhǔn)確，書面作業(yè)要全批全改。作業(yè)評(píng)價(jià)要用等級(jí)與星級(jí)相結(jié)合，要有鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，禁止出現(xiàn)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。禁止教師通過(guò)手機(jī)微信和QQ等方式給學(xué)生家長(zhǎng)布置作業(yè)；禁止讓學(xué)生家長(zhǎng)代為評(píng)改作業(yè)。對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題要有針對(duì)性地對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行矯正指導(dǎo)。

五、指導(dǎo)要科學(xué)。

指導(dǎo)包括課下輔導(dǎo)和課外指導(dǎo)。

課下輔導(dǎo)是全面提高教學(xué)質(zhì)量的催化劑。對(duì)部分邊緣生、后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)是必不可少的，要切實(shí)幫助這些學(xué)生解決疑難問(wèn)題，樹立迎難而上、健康向上的自信心，培養(yǎng)奮勇拼搏、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)、爭(zhēng)著學(xué)、比著學(xué)”的學(xué)習(xí)勁頭。輔“差”的同時(shí)，還要做好培“優(yōu)”，各學(xué)科都要積極開展富有特色的課外輔導(dǎo)活動(dòng)，培養(yǎng)本學(xué)科的專長(zhǎng)學(xué)生，讓我校各科教學(xué)全面開花。

課外指導(dǎo)就是加強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)。將學(xué)生課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生制定節(jié)假日、雙休日學(xué)習(xí)與生活計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生課外讀書、學(xué)科拓展和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓家長(zhǎng)做好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)督和服務(wù)，切實(shí)保障學(xué)生在家學(xué)習(xí)收獲滿滿，真正讓課外學(xué)習(xí)成為學(xué)生的“加油站”、“補(bǔ)給站”。

六、檢測(cè)要及時(shí)。

檢測(cè)包括書面檢測(cè)、口頭檢測(cè)、動(dòng)手檢測(cè)等，主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，重點(diǎn)考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及實(shí)驗(yàn)操作等方面的能力，準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。