序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教育機構(gòu)工作經(jīng)驗總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：推進；基礎(chǔ)教育；課程整合

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0006-02

2001年教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出要“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”這一工作經(jīng)過十年開展，目前看來取得了一定成果，但其中仍存在一些問題，有必要對其進行經(jīng)驗總結(jié)，以更好地促進信息技術(shù)與學科課程的整合。

一、課程整合的目標要求

課程整合強調(diào)各種信息技術(shù)要服務于課程，因此在整合中要以課程為基礎(chǔ)，計算機為輔，要通過采取相應方法找到依靠計算機增強學生的學習的效果的渠道。其目的一是要讓學生更容易、更全面、最大化的掌握完成課程目標。二是要讓學生把學習當作一件快樂的事情，把學習從“讓我學變成我要學”。三是我們要向課堂要質(zhì)量，向課堂要效果。徹底把中小學學生從做作業(yè)、強化練習的題海中解放出來。要讓中國的孩子有大把的時間去做運動，有大把的時間培養(yǎng)自己的興趣愛好，徹底把他們從中國的應試教育中解放出來。由此可見所謂的課程整合是把各種現(xiàn)代教育技術(shù)運用到各學科的教學中，課程整合對傳統(tǒng)的教育思想、教育形式、教育內(nèi)容、教育方法提出了新的挑戰(zhàn)，這不單純是簡單的教學形式的變化，其對基礎(chǔ)教育教學改革的種種影響表現(xiàn)在：①通過現(xiàn)代教育技術(shù)在教學過程中的運用，教師在教學當中的教學中心位置發(fā)生了轉(zhuǎn)變，通過這種角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習進行指導、幫助，這種變化使教師在教學中更多地關(guān)注學生在學習活動中如何依托現(xiàn)代教育技術(shù)進行設(shè)計和開發(fā)，進而使學生的地位由被動的知識接受主體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習知識主體。②現(xiàn)代教育技術(shù)在教學過程中的運用使教學方式由教師注重單向知識傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c考慮如何提高學生的自主學習能力，以促進學生綜合能力的提高。在這一過程中教學模式由單純的“傳授知識——接受知識”轉(zhuǎn)變?yōu)橐劳芯W(wǎng)絡(luò)和多媒體的開放與傳統(tǒng)模式相結(jié)合的現(xiàn)代教學模式。③現(xiàn)代教育技術(shù)的應用使可以使用的教學手段更為豐富?，F(xiàn)在各方面已經(jīng)充分意識到新時期對人才的需求單純依靠傳統(tǒng)教育模式來進行滿足已不再可能，只有依靠現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，促進教育改革的深入發(fā)展，才能實現(xiàn)這一教育改革目標的必然要求。課程整合的目的正是為了實現(xiàn)這一改革目標，而對照其發(fā)展歷程來看，整合的結(jié)果距離這樣的目標與要求還有相當?shù)牟罹啵@也說明在課程整合實施過程中存在較多問題。

二、課程“整合”的現(xiàn)狀與存在問題

如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學活動是課程整合的終極目的，這就要求教育本身從目的、內(nèi)容、方法到組織幾個方面發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。劉儒德教授將信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展劃分為四個階段：一是通過計算機課程的開設(shè)，提高學生的計算機素養(yǎng)；二是將計算機運用到傳統(tǒng)教學中，或是輔助教師進行教學管理；三是進行以計算機為基礎(chǔ)多種媒體運用相結(jié)合的課程改革，其明顯有別于書本等傳統(tǒng)教學傳媒為基礎(chǔ)的課程；四是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，進行整個教學體系的全面改革，使教學目標、內(nèi)容、方法和形式甚至連學校結(jié)構(gòu)都發(fā)生根本性的變化。從這一整合階段變化的過程中可以看到隨著整合的程度越來越深，其對教育教學的影響也越來越大。但是由于在整合的過程中受客觀和主觀條件等因素的影響，各地的整合過程、進度及結(jié)果有著很大不同，仍有相當一部分地方處在第一二兩個階段，這與達到現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學活動的課程整合的終極目的有較大差距。具體而言，存在問題表現(xiàn)在以下幾個方面：①沒有一個統(tǒng)一的政府教育機構(gòu)來組織和領(lǐng)導此項工作，課程整合工作都是老師自發(fā)進行，零敲碎打，不成體系。②教師認識不到位，責任意識不夠，銳意改革的決心不大，在信息技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域方面鉆的不透，不深。有些教師認為進行課程整合，改變原有教學模式?jīng)]有必要，增加了負擔，對信息技術(shù)在現(xiàn)代教育教學中的重要作用認識不到位。③教師可以使用的軟件資源較少，缺乏用于課程整合的工具平臺，使課程整合本身難以系統(tǒng)化。④廣大一線教師和學生的計算機應用能力的欠缺使信息技術(shù)與課程整合的效果受到一定的阻礙。⑤學校的硬件條件參差不齊，有的學校只有很少的多媒體教室，利用多媒體技術(shù)上課只有在上公開課或是示范課時才用，只是偶然的行為。不改善基礎(chǔ)教育的硬件設(shè)施，要實現(xiàn)課程整合，一切都是空談。

三、對課程整合的幾點建議

面對這些問題，在實踐中有必要做好以下幾方面的工作：①在行政方面：成立一個國家級的職能部門，來統(tǒng)一領(lǐng)導、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督。其好處在于可以避免在信息技術(shù)與課程整合過程中的重復建設(shè)、資源浪費等。通過該職能部門的工作，可以統(tǒng)一制定規(guī)劃課程整合的方案，并負責組織實施。在實施過程中，還要及時總結(jié)經(jīng)驗，對方案進行調(diào)整，以更好地達到課程整合的要求。②在教師隊伍方面：要組織一批年紀輕、能力強，有此項工作經(jīng)驗的，有責任心的專業(yè)教師，組成一個課程整合的專業(yè)團隊從事這項工作，只有這樣做出的教學資源才能時刻和實際教學不脫節(jié)，所制作的教學資源才能真正的為教育教學服務。對他們要提出一些要求：首先要更好地轉(zhuǎn)變觀念，要建立適合信息時展要求的教育教學觀念，加強相關(guān)教育理論學習，深入研究教學目標、教學內(nèi)容以及教育對象的身心特點，將現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢和潛能切實在教育教育活動中加以運用和發(fā)揮，最終使每一節(jié)課都能達到優(yōu)化教學過程，提高教與學的有效性的目的。③應加強對廣大一線教師的培訓，同時還要對學生積極開展計算機基礎(chǔ)課程?？梢詮娜矫骈_展：一是計算機意識、知識、技能培訓，主要解決老師計算機應用能力問題，使教師能夠熟練地使用計算機，真正把計算機當作開展教學活動的工具。二是學科教育理論與學科最新發(fā)展的知識培訓，主要是提高教師自身素質(zhì)，很好地掌握所涉及學科的教育目的和本質(zhì)。三是教育技術(shù)和教育心理學的理論與實踐方法培訓，這是要解決教師如何利用基于信息技術(shù)基礎(chǔ)上的各種現(xiàn)代教育手段來更好地實現(xiàn)課程教學目的理論及實踐問題，即真正意義上的“課程整合”問題。只有這樣，才能順利完成課程整合所要求的教學過程。④在技術(shù)方面：成立一個全國一流的專門從事和開發(fā)高質(zhì)量的教學軟件的網(wǎng)絡(luò)教育平臺。先把現(xiàn)有的課程資源進行整合，再進行下一步的資源開發(fā)和設(shè)計，信息的作用不在于其本身，而在于如何能被更好地使用，使用越多，發(fā)揮作用越大就越有價值。⑤要有專項經(jīng)費作為保障。要想做好此項工作，必須有足夠的經(jīng)費來保證此項工作的正常運行，?？顚Ｓ?。同時要采取有力的激勵措施，把教師的積極性充分調(diào)動起來。⑥加大中小學基礎(chǔ)設(shè)施的投入，加大教學媒體方面的投入?？梢酝ㄟ^社會捐款，民間募捐和政府投入等多種方式進行。

另外，世界上有很多發(fā)達國家已在這方面積累了許多成功的經(jīng)驗，我們通過諸如走出去請進來等各種方式學習和借鑒國外的經(jīng)驗，結(jié)合我國教育體制和特點加以總結(jié)和改進，才能找到適合我國的現(xiàn)代教育技術(shù)真正服務于課程教學的途徑，使我國的基礎(chǔ)教育工作能在信息時代中得到良好發(fā)展。

參考文獻：

篇(2)

鍾志平博士的新“龜兔賽跑”理論

縱觀創(chuàng)科實業(yè)發(fā)展的二十二年，一共-歷了兩次事業(yè)轉(zhuǎn)型：從原件設(shè)備造 (OEM) 蛻變至原件設(shè)計造商 (ODM)，實現(xiàn)了由勞動密集型向科技創(chuàng)新型企業(yè)的過渡；從原件設(shè)計造商 (ODM)發(fā)展成為擁有環(huán)球品牌 (OBM) 的市場領(lǐng)導者，實現(xiàn)了與國際化經(jīng)濟發(fā)展趨勢的接軌。前者以實施技術(shù)轉(zhuǎn)移計劃和香港聯(lián)合交易所上市為轉(zhuǎn)型標，意在堅實創(chuàng)科的本土根基，遵循的是傳統(tǒng)的企業(yè)發(fā)展模式，而後者以收購戰(zhàn)略吹響了創(chuàng)科進軍國際市場的號角，目的在於擴張事業(yè)版圖，藉助的就是鍾志平博士的新“龜兔賽跑”理論。

對於這一理論，他解釋道：“當前全球經(jīng)濟一體化，企業(yè)的競力已不再是通過價格來體現(xiàn)，而是反映於市場份額和技術(shù)創(chuàng)新及售後服務。相對於中小企業(yè)而言，前有跨國公司這樣的發(fā)展阻力，後有新生企業(yè)那般的追兵，隨時都面臨‘長江後浪推前浪’的遭遇。如何避免被淘汰？就需要不斷跑，但關(guān)鍵是烏龜使出渾身力氣也跑不過兔子，除非兔子睡覺去了，然而這種可能性幾乎為零，因為沒有哪一家國際化企業(yè)會無故停止發(fā)展勢頭。那怎麼辦呢？有一個方法――收買兔子，將烏龜捆綁到它的背上，藉助這兔子的力量，去和其它的兔子賽跑。當然，這里不能忽略的是，你選擇的兔子必須健壯，也就是所收購的跨國企業(yè)必須有健康的發(fā)展勢頭和豐富的市場資源，與你的事業(yè)具有可整合性，這樣才能保證烏龜騎在兔子的身上，互相不會發(fā)生方向性的矛盾，使得兔子能開心地向前奔跑，最終達致雙贏?！?/p>

鍾志平博士的這番話非童話般的講述，而是有實戰(zhàn)資料為依據(jù)的經(jīng)驗總結(jié)。自1999年起至今，創(chuàng)科實業(yè)成功收購了“VAX”、“Hoover”、“ROYAL”地板護理產(chǎn)品業(yè)務，將“RYOBI”在北美、歐洲、澳大利亞的電動工具業(yè)務收入集團旗下；強勢整合了“Homelite”戶外園藝電動工具的全球市場及“RYOBI”在北美的戶外園藝電動工具業(yè)務；收購了“Milwaukee®”和“AEG®”，不但提升了集團產(chǎn)品研發(fā)之能力，擴展其專業(yè)產(chǎn)品系列，更將集團分銷渠道擴闊至工業(yè)及專業(yè)承辦商市場。連續(xù)八年創(chuàng)科實施了九次國際品牌的大收購行動，在世界電動工具行業(yè)領(lǐng)域掀起了一陣陣“創(chuàng)科龍風”，使集團業(yè)務從香港起飛，落地北美、歐洲、澳洲等國家，發(fā)展為全球員達兩萬人的跨國企業(yè)，及擁有環(huán)球品牌的市場領(lǐng)導者，而營業(yè)額亦自上市以來之五億港元增加到超逾二百億港元 --

這一串串炫目的數(shù)字背後，既證明了新“龜兔賽跑”理論的成功運用，又體現(xiàn)了鍾志平博士具有全球化發(fā)展的戰(zhàn)略眼光。

或許，正是源於不斷創(chuàng)業(yè)的動力，他提出了新“龜兔賽跑”這一具有創(chuàng)新意義的理論，使得創(chuàng)科不僅敢於和“兔子”賽跑，而且還騎到了“兔子”的背上，從而擴張了事業(yè)版圖。

鍾志平博士的“1+1+1”管理理念

成立於1985年的創(chuàng)科實業(yè)，共有兩位創(chuàng)始人――鍾志平博士和德籍企業(yè)家Horst Julius Pudwill，他們拋種族不同和文化教育差而走到一起，歷-二十多年的風雨同舟、和衷共濟，始終都閃現(xiàn)著黃金拍檔的金色光華。在企業(yè)發(fā)展的道路上，他們分工明確：Horst Julius Pudwill負責市場開拓，實施企業(yè)的對外擴張，而鍾志平博士主管內(nèi)部管理，總結(jié)企業(yè)的發(fā)展-驗。他們這種分管“外交內(nèi)政”的合作模式，受到香港工業(yè)界的廣泛藉鑒和推崇。

俗話說：兄弟齊心，其力斷金。與Horst Julius Pudwill結(jié)成兄弟般的情誼，不僅使鍾志平博士駕御創(chuàng)科實業(yè)日行千里，也讓他總結(jié)出一整套企業(yè)管理理念。尤其以“三個一”為核心內(nèi)容，概括起來就是：one company（一間公司）、one people（一種員工）、one objective(一個目標)。對此，鍾志平博士解釋道：“無論分公司或附屬公司，全體員工都為一間公司工作，那就是創(chuàng)科實業(yè)；無論員工的國籍和種族，或教育背景存在差，有一種員工――能力突出；無論企業(yè)縱向或橫向發(fā)展，做大或做強，都為了一個目標――利潤至上，給股東帶來最大實惠?！?/p>

這種“1+1+1”的管理理念，已落實到創(chuàng)科實業(yè)發(fā)展的每一個環(huán)節(jié)，融入每一個員工的心坎里。因為鍾志平博士從不空談，始終將實踐作為檢驗理論的唯一標。在工作時間，他和員工們穿著一樣的工服，若是不熟悉，很難區(qū)分他和普通員工的差別；在暇之際，他比員工們更加注重學習，深信有不斷用知識裝備自己，做一種有能力的員工，才能更好地引領(lǐng)企業(yè)創(chuàng)新。正是由於他以“一種員工”的身份，帶領(lǐng)“一間公司”，奔向“一個目標”，使得整個集團上下擰成了一股繩，才有了今天的創(chuàng)科實業(yè)：一家總部設(shè)在香港，旗下工廠分歐美，據(jù)深圳公明、江蘇余姚、東莞厚街等地，全球員達兩萬多人，年營業(yè)額達兩百億港幣的跨國集團。

可以說，鍾志平博士的“1+1+1”管理理念，是一種穩(wěn)固企業(yè)發(fā)展的制度，更是他人格魅力與坦誠的體現(xiàn)。在二十多年的創(chuàng)業(yè)歷程里，無論是與Horst JuliusPudwill合作，還是與員工們相處，他都以誠相待：既與合作夥伴保持一個目標――創(chuàng)造最大的-濟效益，以回報股東們的信任，又盡最大的努力改善員工們的福利，為他們買入保險、提供社會保障，以感謝員工們的忠誠。由於對企業(yè)上下考慮周全，充分溝通與-調(diào)，他不僅贏得了合作夥伴的尊敬，而且受到員工們的愛戴，使“1+1+1”理念成為企業(yè)精神的核心。

璀璨明珠背後的故事

1966年，尚未完成中四課程的鍾志平博士，背著簡單的行囊，從澳門跨海來到香港。在當時這不是謀生的最佳途徑，身為澳門本地人，他完全可以在賭場里獲得一份千元月薪的工作，但他沒有這樣去選擇。難以猜測他當時的真實想法，但事實證明了他的膽識和眼光，因為香-之畔的這片土地素以誕生傳奇人物而聞名於世。

從無意中加入了一間標為“ITT”的電子廠任倉務員起，鍾志平博士開始了他的新生活，成為一名月薪僅有200元的打工者。隨後的十多年里，他憑藉拚搏的精神和勤奮的工作態(tài)度，逐步晉升至倉務-理，薪水亦-了幾十倍。1978年他又一次作出了人生的重要抉擇，果斷決定離開所在的電子廠，放當時令人羨慕的倉務經(jīng)理職位，與創(chuàng)科實業(yè)創(chuàng)辦人之一的Horst Julius Pudwill合作，創(chuàng)辦了一間生產(chǎn)充電工具的公司。對一家處於起步階段的小企業(yè)來說，資金、訂單、產(chǎn)品等往往是創(chuàng)業(yè)者所困擾的問題。幸好，鍾志平博士有十多年的電子廠工作經(jīng)驗，通過對市場的調(diào)查，他發(fā)現(xiàn)“充電式工具”這一項目不僅在香港尚屬空白，而且從整個國際市場著眼，亦屬於新興產(chǎn)業(yè)。通過與Horst Julius Pudwill反復研究後，他們決定將這一構(gòu)想付諸實踐，從而邁出了創(chuàng)科發(fā)展的第一步。對於這一步的意義，鍾志平博士頗為自豪地回憶說：“萬事開頭難，好的開始是成功的一半。由於選了充電式工具生產(chǎn)這一發(fā)展方向，意味著我們的夢想已經(jīng)插上了翅膀?！?/p>

以原件設(shè)備造商的身份邁入香港工業(yè)家行列的鍾志平先生，據(jù)了開啟充電式工具生產(chǎn)先河的優(yōu)勢，在與Horst JuliusPudwill的通力合作下，公司業(yè)績?nèi)缤柊愎?jié)節(jié)攀升。1985年，根據(jù)市場的良好反應，鍾志平博士與HorstJuliusPudwill幾-研究，確定用“TTI”為企業(yè)標，將創(chuàng)科實業(yè)有限公司在香港正式冊。“創(chuàng)科”這一名稱非他隨手拈來，而是經(jīng)過了細的思量，其含義是不斷創(chuàng)業(yè)、永遠創(chuàng)新。

談起創(chuàng)新這一概念，鍾志平博士認為創(chuàng)新不一定是創(chuàng)新科技，確地說應當是創(chuàng)新加科技――果敢運用新科技以達成夢想，將科技產(chǎn)品化以實現(xiàn)利潤目標。逐步將原來的單一充電式工具的生產(chǎn)范疇擴大為人們所需要的家居及建筑的系列電動產(chǎn)品，將創(chuàng)科實業(yè)打造成原件設(shè)計造企業(yè)。五年時間，就以國際控股公司的資質(zhì)在香港上市，正式成為一家國際控股集團。其後，經(jīng)過九年的資本積累，於1999年邁開了大收購的步伐，充分應用了上文所詳述的新“龜兔賽跑”理論和“1+1+1”理念，使創(chuàng)科實業(yè)成為擁有環(huán)球品牌的市場領(lǐng)導者，成為香港工業(yè)發(fā)展進程中的一顆熠熠閃光的明珠，同時亦成就了他的傳奇經(jīng)歷。

著名工業(yè)家的責任觀

與很多企業(yè)家不同的是，鍾志平博士沒有政界職務，雖然擔任了數(shù)十項社會公職，但全都是涉及工業(yè)和教育領(lǐng)域。在香港工業(yè)發(fā)展方面，他曾致力於推動3D、CAD/CAM普及化計劃，以加強工業(yè)界的競力，整體提高香港的工業(yè)水平。在青年人才的培養(yǎng)上，他會-常擠出時間，深入中學和大學，與年青的學生們一起座談，通過講述自己的創(chuàng)業(yè)-歷，向他們詮釋“專注工作、不斷創(chuàng)新、做到最好、迎接未來”這十六字的深刻內(nèi)涵，讓他們學會如何面對困難，如何在日益激烈的社會環(huán)境里找到屬於自己的位置。

同時，鍾志平博士亦關(guān)注香港高等教育的發(fā)展，建立創(chuàng)科實業(yè)獎學金及鵬程慈善基金，積極參與政府推出的教育活動，譬如支持青少年見習就業(yè)計劃等。在擔任香港理工大學校-會副主席、嶺南大學商學院詢委員會委員和職業(yè)訓練局理事會委員期間，他不但積極投入大學和有關(guān)教育機構(gòu)的政策規(guī)劃，還給政府部門提供工業(yè)發(fā)展案例，為香港的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型作出了貢獻。

鑒於對工業(yè)發(fā)展和社會服務方面的貢獻及卓越成就，鍾志平博士獲得了很多社會榮譽，譬如1996年獲東莞市人民政府及廣東省人民政府分別頒發(fā)“東莞市榮譽市民”及“廣東省外來投資表彰獎”，1997年獲選香港工業(yè)總會香港青年工業(yè)家獎，1999年獲英國華威大學頒授院士銜，2000年當選香港管理專業(yè)-會會士，2002年獲得“英國華威大學綜合深造工程出校友”稱號，2005年分別獲香港特別行政區(qū)政府頒發(fā)“太平紳士”頭銜及香港理工大學頒授大學院士，2006年獲澳洲新南韋爾斯省紐卡斯爾大學榮譽博士學位---

管諸多榮譽如花團錦簇，但鍾志平博士認為自己不成功，是取得了一些成就。於他而言，每一天都是新的開始，每一個發(fā)展階段都是創(chuàng)業(yè)。所以，他每天都會為自己補充知識，直到現(xiàn)在還堅持研讀博士學位，每天都以一位普通員工的身份，兢兢業(yè)業(yè)地工作著，因為過去的一切收，不代表今天所得，更不代表未來。

後記

坦誠而言，筆者在欣賞鍾志平博士手握電動工具的照片，或在電動工具前的留影時，總是能從內(nèi)心產(chǎn)生一種奮發(fā)向上的精神動力。似乎眼前的他，不僅僅是一位赫赫有名的工業(yè)家，更像是一名久-沙場，隨時備沖鋒的將軍。讓人不-意間，在耳旁響徹起“進攻“的聲音。

工作時，保持進攻態(tài)勢的他，最喜愛的休方式便是登山和學習。勇攀高峰，不僅給他帶來堅強的體魄，還讓他時刻保持清醒，“在高山面前，人永遠很渺小，有不斷自我挑戰(zhàn)，才是人生本色”；而他勤奮學習，就如同是經(jīng)常擦拭自已的武器，不斷為自已補充彈藥，“有時刻備，才能在機會面前作出第一反應，搶有利地形，便於一次又一次的進攻”。

於是，憑藉不斷創(chuàng)業(yè)、永遠創(chuàng)新的精神動力，鍾志平博士所彰顯的是香港“電動工具大王”的傳奇人生，所呈現(xiàn)的是香港工業(yè)發(fā)展的大業(yè)藍圖。而以創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新為支點，他所撬起的是沒有終點、精彩不斷的未來！