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篇(1)

關(guān)鍵詞:義務(wù)教育 教師 績(jī)效考核 對(duì)策

2008年12月,國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議審議通過(guò)了《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資的指導(dǎo)意見(jiàn)》,決定從2009年1月1日起,在全國(guó)義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資。義務(wù)教育學(xué)?？?jī)效工資改革,是黨和國(guó)家優(yōu)先發(fā)展教育的重大舉措,對(duì)于依法保障和改善義務(wù)教育教師的工資待遇,提高教師地位,吸引和鼓勵(lì)各類優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終身從教、促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展,具有十分重要的意義。學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資改革既是收入分配制度的改革,也是用人制度的改革,它使教師管理從“身份管理”向“績(jī)效管理”[1]轉(zhuǎn)變,有助于促進(jìn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。截至目前,各省市均已經(jīng)制定績(jī)效工資實(shí)施意見(jiàn)和方案,并逐步落實(shí),得到了廣大教師的擁護(hù)和支持。但在具體實(shí)施過(guò)程中卻是爭(zhēng)議不斷,矛盾的焦點(diǎn)主要集中在學(xué)校的績(jī)效考核上。

一、義務(wù)教育學(xué)?？?jī)效工資和績(jī)效考核的涵義

績(jī)效工資(performance related pay),又稱績(jī)效加薪、獎(jiǎng)勵(lì)工資或與評(píng)估掛鉤的工資(Appraisal relate Pay),是以職工被聘上崗的工作崗位為主,根據(jù)崗位技術(shù)含量、責(zé)任大小、勞動(dòng)強(qiáng)度和環(huán)境優(yōu)劣確定崗級(jí),以企業(yè)事業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和勞動(dòng)力價(jià)位確定工資總量,以職工的勞動(dòng)成果為依據(jù)支付勞動(dòng)報(bào)酬,是勞動(dòng)制度、人事制度與工資制度密切結(jié)合的工資制度[2]。

在我國(guó),義務(wù)教育學(xué)校教師工資由崗位工資、薪級(jí)工資和績(jī)效工資三部分構(gòu)成,績(jī)效工資又分為基礎(chǔ)性(占70%)和獎(jiǎng)勵(lì)性(占30%)兩部分?；A(chǔ)性績(jī)效工資與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、物價(jià)水平、崗位職責(zé)等因素相聯(lián)系,在績(jī)效評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,只要履行崗位職責(zé)、完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)的教師就可以全額發(fā)放。獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資主要體現(xiàn)工作量和實(shí)際貢獻(xiàn)等因素,在考核的基礎(chǔ)上,由學(xué)校確定分配方式和辦法。可見(jiàn),無(wú)論基礎(chǔ)性績(jī)效工資還是獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資都是與績(jī)效考核密切相關(guān)的。因此,義務(wù)教育學(xué)校教師的工資分配是以績(jī)效考核為基礎(chǔ),以崗位聘任為核心的,是一種以崗定薪的分配模式。

績(jī)效考核(performance examine)是用科學(xué)的方法對(duì)組織或個(gè)人的工作實(shí)績(jī)進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)定[3]?？?jī)效考核包括組織績(jī)效考核、個(gè)人績(jī)效考核。義務(wù)教育學(xué)?？?jī)效考核指的是針對(duì)員工的個(gè)人績(jī)效考核。

學(xué)?？?jī)效管理是一個(gè)包括績(jī)效計(jì)劃、績(jī)效實(shí)施、績(jī)效考核、績(jī)效反饋和績(jī)效改進(jìn)等環(huán)節(jié)的復(fù)雜的綜合體系。它是學(xué)校對(duì)教師的教育教學(xué)實(shí)踐,全面、系統(tǒng)、科學(xué)地進(jìn)行考察、分析、評(píng)估,使員工完成個(gè)人的績(jī)效目標(biāo),并通過(guò)績(jī)效考核發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,通過(guò)溝通、跟蹤、反饋、改進(jìn)和激勵(lì),提高教職工的能力與績(jī)效,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的組織績(jī)效目標(biāo),促進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生的全面發(fā)展和不斷提升的過(guò)程。因此,績(jī)效考核只是績(jī)效管理的一個(gè)環(huán)節(jié),它必須為本質(zhì)上致力于對(duì)績(jī)效的改進(jìn)和提高的學(xué)校績(jī)效管理服務(wù)上,并在此前提下建立科學(xué)有效的績(jī)效考核系統(tǒng)。

二、義務(wù)教育學(xué)校績(jī)效考核的現(xiàn)狀

義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資的重點(diǎn)是切實(shí)做好學(xué)?？?jī)效考核,這不僅事關(guān)教師的切身利益,也直接關(guān)系到績(jī)效工資激勵(lì)功能的體現(xiàn)。但是,在已經(jīng)推行績(jī)效考核的義務(wù)教育學(xué)校,廣大教師對(duì)其效果的評(píng)價(jià)卻褒貶不一,許多學(xué)校并沒(méi)有收到預(yù)期的效果。

(一)觀念問(wèn)題

從領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)層面看,一是績(jī)效考核本來(lái)就是人力資源管理的一個(gè)普遍性難題,而教師績(jī)效考核因受職業(yè)特點(diǎn)限制具體操作難度更大,多數(shù)學(xué)校不想改變?cè)械姆峙錂C(jī)制,傾向于吃大鍋飯,搞平均主義,似乎這樣比較公平,便于操作,也不易產(chǎn)生矛盾。但這種做法直接導(dǎo)致了干與不干一個(gè)樣,干好干壞一個(gè)樣,完全背離了績(jī)效工資改革“多勞多得,優(yōu)績(jī)優(yōu)酬”的原則,打壓了有積極創(chuàng)造性教師的工作熱情,喪失了績(jī)效考核的真正作用,甚至起了反作用;二是對(duì)績(jī)效管理與績(jī)效考核認(rèn)識(shí)不到位,把績(jī)效管理等同于績(jī)效考核,認(rèn)為學(xué)?？?jī)效管理就是“量化評(píng)分”,以傳統(tǒng)的“得分”作為最終結(jié)果來(lái)評(píng)判教師的工作業(yè)績(jī),發(fā)放績(jī)效工資。這種做法孤立了教師個(gè)人績(jī)效考核,不能發(fā)揮績(jī)效工資改革的激勵(lì)效能,即通過(guò)幫助教師提升績(jī)效,最終實(shí)現(xiàn)組織績(jī)效的提升。當(dāng)組織價(jià)值提升的績(jī)效管理目的被忽視,績(jī)效考核會(huì)反其道而行之,阻礙學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)凝聚力和教育教學(xué)管理質(zhì)量的提高。

從教師認(rèn)識(shí)層面看,仍有部分教師固守鐵飯碗、大鍋飯的思想認(rèn)識(shí),簡(jiǎn)單地將義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資理解為“漲工資”,認(rèn)為崗位聘任已經(jīng)形成了教師因聘任職稱不同而造成的工資差距,希望學(xué)校能夠把獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資“公平”地分配給每一位教師,不要再拉大收入差距;還有一部分人雖然也會(huì)抱怨現(xiàn)有的學(xué)校管理效率低下,但是真正實(shí)行績(jī)效考核,真正需要花費(fèi)一定的時(shí)間在管理上時(shí),他們又覺(jué)得不適應(yīng),認(rèn)為績(jī)效考核浪費(fèi)時(shí)間、走形式,甚至擔(dān)心增加工作負(fù)擔(dān),擔(dān)心既得利益受到不公正、不科學(xué)的損害,往往采取抵制和應(yīng)付這兩種應(yīng)對(duì)方式。

(二)實(shí)務(wù)操作問(wèn)題

1.考核標(biāo)準(zhǔn)籠統(tǒng),缺乏可操作性

教師的工作是教書育人,是做人的“社會(huì)化”工作。教育效果的延遲性、勞動(dòng)成果的不完全可計(jì)量性、影響學(xué)生成長(zhǎng)因素的復(fù)雜多樣性以及群體合作的集體性工作方式,都決定了教師工作的特殊性,使得考核教師績(jī)效時(shí)如何將個(gè)體績(jī)效從組織績(jī)效中離析出來(lái)成為一個(gè)難題?，F(xiàn)在的學(xué)?？?jī)效考核指標(biāo)大都囊括“德、能、勤、績(jī)、廉”,這些方面在實(shí)際操作中彈性很大。如何將這些主觀性較強(qiáng)的指標(biāo)進(jìn)行質(zhì)的量化考核,充分體現(xiàn)教師工作的特殊性、不同崗位之間的差異性等,確實(shí)存在著一定難度。許多學(xué)校采用“一刀切”的方法對(duì)不同的崗位采用相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),不能充分體現(xiàn)不同崗位工作者的工作能力與貢獻(xiàn)大小;還有的學(xué)校僅是簡(jiǎn)單地將考核指標(biāo)分為優(yōu)秀、合格和不合格,劃分過(guò)于寬泛,不能體現(xiàn)出教師之間的實(shí)際績(jī)效差別。

2.考核指標(biāo)缺失,不能有效評(píng)價(jià)教師

教師對(duì)學(xué)生的影響是多方面的,這些影響有的是顯性可以量化的,如教師的出勤、任課節(jié)數(shù)、學(xué)生成績(jī)、發(fā)表文章數(shù)量等,有的是隱性不可以量化的,如師德修養(yǎng)、對(duì)教育教學(xué)的精力投入、對(duì)學(xué)生的日常品德教育和心靈陶冶等。面對(duì)這些隱性的、難以計(jì)量的因素,許多學(xué)校在績(jī)效考核實(shí)踐中“避而不考”或“輕描淡寫”,往往只是將一些比較容易量化、可測(cè)性較強(qiáng)的硬指標(biāo)列入考核或作為考核重點(diǎn)。如果僅以這些指標(biāo)來(lái)考核教師績(jī)效,難以得出全面而準(zhǔn)確的結(jié)論。長(zhǎng)此以往,教師必然將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到升學(xué)率、學(xué)業(yè)排名等易于量化的考核重點(diǎn)上,所以,因評(píng)估指標(biāo)偏頗而造成的機(jī)會(huì)主義傾向必然會(huì)將教育推向功利與狹隘,素質(zhì)教育不可能真正落到實(shí)處。

3.考核主體缺失,不能全面評(píng)價(jià)教師

不同的評(píng)價(jià)主體,基于不同的價(jià)值取向,站在不同的角度,對(duì)于同一評(píng)判對(duì)象作出的評(píng)價(jià)往往是會(huì)有差異的。[4]因此,要全面、真實(shí)、準(zhǔn)確地考核教師績(jī)效,參與的考核主體應(yīng)是多方面的,而且因?yàn)榻虒W(xué)是一種充滿個(gè)性特色的活動(dòng),不同的教師具有不同的教學(xué)風(fēng)格,所以尤其不能將教師個(gè)人主體排除在外,應(yīng)給教師評(píng)判自己的機(jī)會(huì)。雖然,各地在實(shí)施績(jī)效考核時(shí),都強(qiáng)調(diào)“多個(gè)評(píng)價(jià)主體參與”“適當(dāng)聽(tīng)取學(xué)生、家長(zhǎng)及社區(qū)的意見(jiàn)”,但是在實(shí)際操作中,多數(shù)義務(wù)教育學(xué)校的考核主體還是學(xué)校的管理人員,其他教師僅以“民主評(píng)議”的形式參與,所占份額很小,與教師接觸最多的學(xué)生,往往因年齡小、缺乏判斷力而被排除在外。本應(yīng)作為績(jī)效考核主體同時(shí)也是考核對(duì)象的教師,僅以考核對(duì)象的身份被動(dòng)接受。其他考核主體的評(píng)價(jià)固然能夠反映教師的工作表現(xiàn),但是畢竟是外在刺激,不如教師發(fā)自內(nèi)心的反思、評(píng)價(jià)更能激起自我改善、自我提高的動(dòng)機(jī),使績(jī)效考核結(jié)果更能如實(shí)反映教師的狀況,幫助教師提高自我、發(fā)展自我。

4.考核反饋和應(yīng)用機(jī)制不健全

目前,義務(wù)教育學(xué)校都能做到向教師本人反饋績(jī)效考核結(jié)果,并把其作為職稱聘任、績(jī)效工資發(fā)放的依據(jù)。但是績(jī)效考核反饋和應(yīng)用的意義并不僅局限于此。學(xué)校把考核結(jié)果反饋給教師時(shí),必須注重與教師的溝通,讓教師了解自己的工作情況,了解自己與他人相比有哪些不足和長(zhǎng)處,哪些方面需要改進(jìn),并對(duì)教師進(jìn)行適當(dāng)、明確的指導(dǎo),使教師的個(gè)人發(fā)展與實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),從而達(dá)到提高績(jī)效的目的。此外,考核結(jié)果的應(yīng)用不能單純地與獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤,更應(yīng)該將其應(yīng)用于指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)下一階段工作的改進(jìn)點(diǎn),應(yīng)用于制訂個(gè)人發(fā)展計(jì)劃和培訓(xùn)計(jì)劃,充分發(fā)揮績(jī)效考核的激勵(lì)作用,讓每個(gè)人都能找到自己的成長(zhǎng)點(diǎn),在工作中找到成就感,這才是績(jī)效考核的本質(zhì)。

三、教師績(jī)效考核的對(duì)策分析

1.加大宣傳力度,轉(zhuǎn)變思想觀念

義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資是教育人事制度具有里程碑意義的重大改革。各級(jí)教育行政部門和學(xué)校都應(yīng)采取切實(shí)可行的措施做好政策宣傳和解釋工作,通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、宣傳等形式,對(duì)校長(zhǎng)、教師進(jìn)行政策宣講,引導(dǎo)校長(zhǎng)和教師統(tǒng)一思想,將義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資的主要政策,包括教育部的意見(jiàn)和相關(guān)的宣傳提綱及本地的實(shí)施辦法,傳達(dá)到每一位教職工,讓所有校長(zhǎng)和教師都能深刻認(rèn)識(shí)這項(xiàng)改革的重大意義、深刻內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì),徹底打破原有的平均主義觀念,自覺(jué)地理解、支持、參與和實(shí)施改革,為實(shí)施績(jī)效改革奠定基礎(chǔ)。

2.引入增值評(píng)估,建立公正有效的績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系

績(jī)效工資的實(shí)施需要建立一個(gè)客觀公正、受廣大教師普遍認(rèn)可的績(jī)效評(píng)價(jià)體系,它可以提供切實(shí)的績(jī)效成績(jī)以及有助于判斷教師績(jī)效情況的信息。目前,在美國(guó)各地教師績(jī)效工資改革模式大都不同程度地采用或借鑒了“增值評(píng)估”(value-added assessment, VAA)的做法。“增值評(píng)估”是在20世紀(jì)90年代早期由田納西州立大學(xué)的威廉?桑德斯博士最先倡導(dǎo)的,是一種用來(lái)確定學(xué)生在某一年進(jìn)步程度的統(tǒng)計(jì)模式。VAA不僅可以使領(lǐng)導(dǎo)與教師都能看到教師在提高學(xué)生成績(jī)方面的客觀證據(jù),而且也為獎(jiǎng)勵(lì)那些成績(jī)突出的教師提供了根據(jù),同時(shí),知道自己教學(xué)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果還能促使教師不斷改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。[5]正因?yàn)閂AA能夠區(qū)分哪些教師在提升學(xué)生的成績(jī)方面卓有成效,所以它不僅能有效解決教師績(jī)效考核隱性工作不易量化的問(wèn)題,而且能夠解決目前我國(guó)因義務(wù)教育尚未實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展而造成的校際教師績(jī)效考核差異的問(wèn)題。

3.做好三個(gè)結(jié)合,提高績(jī)效考核的實(shí)效性

一是定量與定性相結(jié)合?？茖W(xué)的教師績(jī)效考核方法將定量與定性有機(jī)融合,能夠客觀、準(zhǔn)確地反映教師工作的質(zhì)量。學(xué)校要注重通過(guò)面談、課堂觀察、非正式交流等形式準(zhǔn)確把握并記錄分析教師日常工作的節(jié)點(diǎn),對(duì)教師進(jìn)行鼓勵(lì)或提醒,全面反映教師的工作業(yè)績(jī)。二是結(jié)果與過(guò)程相結(jié)合。通常情況下,教師工作結(jié)果的優(yōu)劣與其工作過(guò)程的好壞是一致的。但是在某些情況下,教師的工作結(jié)果并不是其工作過(guò)程的真實(shí)反映。例如同樣是教學(xué)成績(jī)優(yōu)異,有的教師是通過(guò)改革教法、學(xué)法,提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力得來(lái)的,而有的則是通過(guò)加班加點(diǎn)、加大作業(yè)量、犧牲學(xué)生身心健康換得的。績(jī)效工資發(fā)放是以學(xué)期或?qū)W年為單位的,因此,學(xué)校要采取月考核的持續(xù)考核與學(xué)期末或?qū)W年末的終結(jié)性考核相結(jié)合的方法,克服終結(jié)性考核的“近因效因”,更準(zhǔn)確地評(píng)估教師的工作成績(jī)。三是反饋與改進(jìn)相結(jié)合。對(duì)教師的績(jī)效考核結(jié)果進(jìn)行分析診斷,提出具有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略,及時(shí)反饋給教師。績(jī)效考核中的日常溝通反饋也被稱為績(jī)效輔導(dǎo),它可以幫助教師制訂績(jī)效改進(jìn)方案,明確發(fā)展目標(biāo),不斷改善和提高個(gè)人績(jī)效,進(jìn)而使學(xué)校的組織績(jī)效不斷得到提升。

4.構(gòu)建發(fā)展性的教師考評(píng)指標(biāo)體系,增強(qiáng)績(jī)效考核的激勵(lì)性

義務(wù)教育學(xué)校績(jī)效考核既要重約束,更要重激勵(lì),以正面激勵(lì)為主,以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和全面成長(zhǎng)作為重要導(dǎo)向,有效調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性。在績(jī)效考核的價(jià)值取向和功能定位上,不能僅局限于績(jī)效考核的獎(jiǎng)懲,僅以教師過(guò)去和當(dāng)前的表現(xiàn)作為獎(jiǎng)懲和績(jī)效工資發(fā)放的依據(jù),而應(yīng)注重績(jī)效考核形成的發(fā)揮以及教師長(zhǎng)期的發(fā)展。根據(jù)績(jī)效考核價(jià)值取向的多元化目標(biāo)、績(jī)效考核主體的多元化和多維性的評(píng)價(jià)指標(biāo),按照新課程改革在教師的倫理規(guī)范、專業(yè)理論知識(shí)和自等方面的要求,發(fā)展性的、激勵(lì)性的指標(biāo)體系不再以淘汰后進(jìn)老師為目的,而是旨在促進(jìn)每一位教師獲得新發(fā)展;不再面向過(guò)去教師已有的工作表現(xiàn),而是面向未來(lái),更關(guān)注教師內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力的激發(fā);不再是單向度的“判決”式評(píng)價(jià),而是吸納管理者、同事、學(xué)生、教師本人、學(xué)生家長(zhǎng)和社區(qū)等評(píng)價(jià)主體參與的交互式的評(píng)價(jià),以評(píng)價(jià)過(guò)程中更注重雙向的交流和溝通,真正構(gòu)建促進(jìn)教師發(fā)展的全面、綜合、多元地教師考評(píng)體系,激發(fā)教師對(duì)個(gè)人素質(zhì)提升、教育績(jī)效提升的執(zhí)著追求。

5.引導(dǎo)教師積極參與,實(shí)現(xiàn)學(xué)校民主管理

績(jī)效考核事關(guān)廣大教師的切實(shí)利益,離不開(kāi)廣大教師的參與和支持。一是民主制訂考核方案。沒(méi)有教師參與設(shè)計(jì)的改革方案,無(wú)論其形式多么完美,事實(shí)上是難以行得通的。[6]在制訂績(jī)效考核方案時(shí),學(xué)校應(yīng)建立開(kāi)放式的交流方式,全面滿足教師的知情權(quán)和參與權(quán),管理者與教師共同討論、協(xié)商。只有在此基礎(chǔ)上確定的考核方案,才能合理地把握組織目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的關(guān)聯(lián),制訂出教師認(rèn)可的符合學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展利益的績(jī)效考核目標(biāo),才能既幫助教師建立與學(xué)校發(fā)展一致的方向感,又增強(qiáng)了方案的可信度、可行性。二是考核過(guò)程采取考核組織進(jìn)行考核的方式。學(xué)校績(jī)效考核的考核小組成員應(yīng)包含校內(nèi)各個(gè)層面和群體的代表,充分體現(xiàn)民意,同時(shí)組織考核人員業(yè)務(wù)培訓(xùn),掌握正確的考核方法。組成人員的多元化可以最大限度地避免人為因素對(duì)考核結(jié)果造成的負(fù)面影響。三是建立考核申訴機(jī)會(huì)和程序。暢通教師反映意見(jiàn)的渠道,給予對(duì)考核不滿意或認(rèn)為不合理的人員申訴的機(jī)會(huì)和程序,這不僅是對(duì)考核工作民主化的要求,也是績(jī)效考核發(fā)揮作用的必要措施。建立這種制度,教育行政部門和學(xué)校不僅能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)績(jī)效考核中的各種失誤并予以糾正,維護(hù)績(jī)效考核的準(zhǔn)確性,而且在與教師的溝通、探討中,進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識(shí),加深教師對(duì)績(jī)效考核的信任度,提高績(jī)效考核的公信力。

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[5]賈建國(guó).美國(guó)中小學(xué)教師績(jī)效工資改革及其對(duì)我國(guó)的啟示[J].比較教育研究.2009.(9).

篇(2)

關(guān)鍵詞： 技術(shù)支持者 教學(xué)促進(jìn)者 中小學(xué)教育技術(shù)老師

1.新時(shí)期我國(guó)中小學(xué)教育技術(shù)老師面臨的困難和機(jī)遇

21世紀(jì)是知識(shí)大爆炸、科技大發(fā)展的信息時(shí)代，隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等迅猛發(fā)展，全國(guó)各大中小學(xué)都已經(jīng)不同程度地開(kāi)展了教育現(xiàn)代化建設(shè)。但從目前中小學(xué)實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，信息技術(shù)老師已成為教育技術(shù)老師的代名詞，難以找到自己的發(fā)展空間。一方面是在他們的思想意識(shí)的深處，不能清醒地認(rèn)識(shí)到運(yùn)用教育技術(shù)對(duì)于促進(jìn)教學(xué)的意義，另一方面是他們的技術(shù)水平難以勝任教學(xué)資源開(kāi)發(fā)等如此重大的任務(wù)。所以原教育部部長(zhǎng)陳至立說(shuō)：“各級(jí)各類學(xué)校的教師要緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求?！?/p>

與此同時(shí)，加快教育信息化進(jìn)程和提高教學(xué)質(zhì)量的呼聲日益高漲?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出：“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果；鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，充分運(yùn)用最新的技術(shù)手段，全面深入地為教學(xué)服務(wù)?！痹谥行W(xué)大力推進(jìn)教育改革，促進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)的新時(shí)期，教育技術(shù)老師如何發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，更好地服務(wù)教師，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)教學(xué)，既關(guān)系到能否提升其自身的地位，又直接影響著教育改革成效。

2.技術(shù)支持者：中小學(xué)教育技術(shù)老師的主體角色

所謂技術(shù)支持者，就是中小學(xué)教學(xué)設(shè)備的維護(hù)和運(yùn)行者，是指為確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行而開(kāi)展的一系列技術(shù)活動(dòng)。

2.1硬件服務(wù)者。

在1978年我國(guó)電教重新起步時(shí)，由于缺乏有經(jīng)驗(yàn)、懂技術(shù)的教育技術(shù)老師，各個(gè)地方教育當(dāng)局，都是從理科教師中挑選出對(duì)電腦有興趣、志愿去學(xué)習(xí)電腦知識(shí)的青年教師來(lái)充當(dāng)信息技術(shù)教師，其主要任務(wù)包括設(shè)備的維護(hù)管理、組織師生學(xué)習(xí)基本的電腦操作等。

2.2硬件服務(wù)者+視音頻教學(xué)資源制作服務(wù)者+技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)者。

在進(jìn)入21實(shí)際初期，國(guó)家對(duì)于中小學(xué)的教育投入逐年增加，教育信息化程度不斷提高，全國(guó)大部分中小學(xué)都設(shè)有微機(jī)室，并且信息技術(shù)教師的專業(yè)水平都不同程度地有所提升，因此它的職能也從原來(lái)簡(jiǎn)單的硬件服務(wù)拓展到培訓(xùn)和軟件制作；負(fù)責(zé)學(xué)校電化教育設(shè)備的維護(hù)；采購(gòu)、制作教學(xué)所學(xué)的音像教材等[2]。

2.3硬件服務(wù)者+軟件服務(wù)者+多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源服務(wù)者+技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)者。

改革開(kāi)放30余年的發(fā)展，中國(guó)教育特別是基礎(chǔ)教育，已經(jīng)發(fā)生翻天覆地的變化，教育現(xiàn)代化程度不斷提高。當(dāng)今的中國(guó)正處于第三次科技革命的浪潮中，科學(xué)技術(shù)日新月異，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)正在以迅雷不及掩耳之勢(shì)沖擊著中小學(xué)教育。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中小學(xué)的應(yīng)用成為廣大中小學(xué)教育技術(shù)老師的工作中心，具體包括多媒體教室、語(yǔ)音室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的管理與維護(hù)，多媒體課件的制作系統(tǒng)、多媒體教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、數(shù)字化資源平臺(tái)、多媒體教學(xué)平臺(tái)等教學(xué)軟件的建設(shè)、管理與維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)課件、多媒體課件等教學(xué)資源的制作與管理及教師的教育技術(shù)培訓(xùn)等。

3.教學(xué)促進(jìn)者：中小學(xué)教育技術(shù)老師的本質(zhì)要求

3.1教育技術(shù)在中小學(xué)應(yīng)用的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)習(xí)。

20世紀(jì)90年代以來(lái)，特別是由于AECT（Association for Educational Communications and Technology）教育技術(shù)94定義的，高校的教育技術(shù)專業(yè)開(kāi)始迅猛發(fā)展，也給中小學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)和教學(xué)服務(wù)上，吹來(lái)了一股清風(fēng)。教育技術(shù)在中小學(xué)應(yīng)用過(guò)程中不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者獲得“知識(shí)與技能”的能力，更關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，即以更少的時(shí)間、努力、精力達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、發(fā)展聯(lián)想思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。

3.2教學(xué)促進(jìn)是中小學(xué)教育技術(shù)老師的本質(zhì)要求。

所謂促進(jìn)教學(xué)，就是指提升課堂效率、教學(xué)質(zhì)量和資源使用率的一系列活動(dòng)。在中小學(xué)，培養(yǎng)人才主要是通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)，而教學(xué)活動(dòng)又是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的統(tǒng)一整體。教育技術(shù)教師不僅要充分利用學(xué)校現(xiàn)有一切網(wǎng)絡(luò)資源并加以充分整合，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的資源環(huán)境和技術(shù)氛圍，更要時(shí)刻牢記自己是一名教育技術(shù)的實(shí)踐者，積極幫助其他學(xué)科的老師，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)校軟、硬件設(shè)備，開(kāi)發(fā)視頻教材，制作多媒體課件，積極引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)模式等，促進(jìn)學(xué)習(xí)模式改革，通過(guò)“促進(jìn)教學(xué)”活動(dòng)來(lái)達(dá)到“促進(jìn)學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。從表面上看，教育技術(shù)教師主要職責(zé)是傳遞信息技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提供硬件、軟件服務(wù)資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)的應(yīng)用與推廣；從本質(zhì)上看，中小學(xué)教育技術(shù)老師的工作主旨是通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與推廣，改善教育環(huán)境，提高資源使用效率，引進(jìn)先進(jìn)的教育理論和理念，倡導(dǎo)先進(jìn)的教學(xué)模式，改革教育，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從而最終促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)[2]。

4.中小學(xué)教育技術(shù)老師角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中的困難與對(duì)策

4.1中小學(xué)教育技術(shù)老師角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中遇到的困難。

中小學(xué)教育技術(shù)老師角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中主要遇到來(lái)自內(nèi)外兩方面的困難。從其自身來(lái)看，教師的組成可分為師范生和非師范生；從教齡來(lái)看，可分為資深老教師和年輕新手等。正是因?yàn)閷W(xué)科教師內(nèi)部的千差萬(wàn)別和參差不齊，所以很難統(tǒng)一思想和認(rèn)識(shí)。從其外部來(lái)看，教育技術(shù)老師主要是以信息技術(shù)教學(xué)為主，對(duì)其他教學(xué)工作參與程度不高。普遍認(rèn)識(shí)是教育技術(shù)老師即技術(shù)型的信息技術(shù)老師，已經(jīng)深入人心，要改變這種慣性思維并非易事。

4.2中小學(xué)教育技術(shù)老師角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中相應(yīng)的對(duì)策。

4.2.1完善教育技術(shù)人員的專業(yè)結(jié)構(gòu)，聯(lián)合其他學(xué)科成立教育技術(shù)應(yīng)用中心。

積極引進(jìn)具有課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)資源管理、現(xiàn)代信息技術(shù)等教育學(xué)背景的教育技術(shù)專業(yè)人員，優(yōu)化中小學(xué)教育技術(shù)老師的人才隊(duì)伍，形成一支專業(yè)性強(qiáng)、敬業(yè)心重的高素質(zhì)、嚴(yán)要求的教學(xué)促進(jìn)隊(duì)伍。要加強(qiáng)對(duì)教育技術(shù)學(xué)老師的教學(xué)理論和實(shí)踐的培訓(xùn)，提高教學(xué)能力，并成立教育技術(shù)應(yīng)用中心，和其他學(xué)科的骨干老師一起學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論與教學(xué)模式，探討如何更好地把現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)完美地結(jié)合在一起，充分利用資源，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

4.2.2切實(shí)有效推行績(jī)效政策，全方位調(diào)動(dòng)老師的積極性。

所謂教師績(jī)效考核是指對(duì)教師工作的數(shù)量、質(zhì)量、效率和貢獻(xiàn)的評(píng)價(jià)，其目的是要調(diào)動(dòng)教師的積極性，變資源為資本，使學(xué)校永葆活力。自2009年1月1日起我國(guó)義務(wù)教育實(shí)施績(jī)效工資制度以來(lái)，各級(jí)教育主管部門及義務(wù)教育學(xué)校認(rèn)真貫徹國(guó)務(wù)院等相關(guān)部門關(guān)于義務(wù)教育實(shí)施績(jī)效工資的一系列文件精神，并結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際制定績(jī)效工資考核方案，完善義務(wù)教育學(xué)校分配激勵(lì)機(jī)制，建立健全教師績(jī)效考核制度和考核指標(biāo)體系，推進(jìn)教育人事制度改革，取得了明顯的效果[3]。

4.2.3綜合利用多種途徑，宣傳在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

面向教師，要積極做好信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括信息化教學(xué)理念的運(yùn)用和信息化教學(xué)能力的實(shí)際操作。在信息化理念方面，教育技術(shù)的老師可以組織多種形式的研討會(huì)，比如教學(xué)模式學(xué)習(xí)、教學(xué)理論的探討、教學(xué)案例分析等，也可以邀請(qǐng)高校專家給予點(diǎn)評(píng)和主持。在信息化教學(xué)能力方面，教育技術(shù)老師可以借助教育技術(shù)應(yīng)用中心這個(gè)平臺(tái)，組成教研組，結(jié)合學(xué)校實(shí)際教學(xué)需求，分模塊設(shè)計(jì)或者購(gòu)買相關(guān)軟硬件，如制作網(wǎng)絡(luò)課程、制作音視頻教學(xué)素材、購(gòu)買多媒體教學(xué)設(shè)備、購(gòu)買網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及其后續(xù)的開(kāi)發(fā)與維護(hù)等。面向?qū)W生，可以開(kāi)設(shè)貼近實(shí)際生活的相關(guān)課程，激發(fā)興趣，幫助他們了解和掌握信息時(shí)代下的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)設(shè)計(jì)情景和提供充沛資源，運(yùn)用相關(guān)教學(xué)理論與模式，通過(guò)小組討論在做中學(xué)，做中教，做中求發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，體會(huì)教育技術(shù)的相關(guān)理論與實(shí)踐目標(biāo)。

4.2.4作為學(xué)校靈魂的校長(zhǎng)，更要與時(shí)俱進(jìn)，不斷鼓舞教師開(kāi)拓進(jìn)取。

校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，是一個(gè)學(xué)校的靈魂。當(dāng)學(xué)校的校長(zhǎng)并非有全校教職員工民主選舉產(chǎn)生，而是由政府部門選拔、任命時(shí)，校長(zhǎng)們往往容易不自覺(jué)地在一定程度上出現(xiàn)對(duì)政府部門負(fù)責(zé)、考慮政府部門反應(yīng)的思維取向和行動(dòng)指南，往往會(huì)陷入既要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，但又要政府部門負(fù)責(zé)的兩難境地之中[4]。作為教育行政機(jī)關(guān)與學(xué)校的代言人，校長(zhǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的溝通和橋梁作用，一方面要與時(shí)俱進(jìn)，積極投身教育改革事業(yè)，改變教育技術(shù)老師就是信息技術(shù)老師的這種傳統(tǒng)思想，為廣大一線的教師特別是教育技術(shù)老師，營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造一切有利條件，鼓勵(lì)和支持在學(xué)校中進(jìn)行合理有序的改革和創(chuàng)新。另一方面要向教育管理部門爭(zhēng)取多種的崗前和崗后培訓(xùn)，爭(zhēng)取多種教師進(jìn)修的機(jī)會(huì)，讓教育技術(shù)老師及時(shí)了解當(dāng)前最新的科技動(dòng)態(tài)和學(xué)術(shù)前沿，抓住時(shí)代的脈搏。

5.結(jié)語(yǔ)

教學(xué)促進(jìn)是中小學(xué)教育技術(shù)老師的本質(zhì)要求，但在實(shí)際操作上，作為信息技術(shù)老師的角色已經(jīng)深入人心，中小學(xué)的教育技術(shù)老師要實(shí)現(xiàn)從“技術(shù)支持者”到“教學(xué)促進(jìn)者”的角色轉(zhuǎn)變，還有很長(zhǎng)的路要走，所以需要廣大的教育技術(shù)老師共同努力，開(kāi)創(chuàng)進(jìn)取。我們相信，在從技術(shù)支持者到教學(xué)促進(jìn)者轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，教育技術(shù)學(xué)的宗旨會(huì)進(jìn)一步彰顯，教育技術(shù)老師的地位會(huì)進(jìn)一步提升，中小學(xué)的教育質(zhì)量也會(huì)進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱亞莉.從“教學(xué)技術(shù)支持者”到“教學(xué)促進(jìn)者”[J].現(xiàn)在教育技術(shù)，2012（1）：45-48.

[2]張麗霞，俞鳳茹.對(duì)我國(guó)電化教育歷史的回顧與未來(lái)的思考[J].河北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2006（4）：73-74.

篇(3)

關(guān)鍵詞：中學(xué)校長(zhǎng)，課程領(lǐng)導(dǎo)

1.前言

課程領(lǐng)導(dǎo)，顧名思義是以課程理論和領(lǐng)導(dǎo)理論為基礎(chǔ)的研究。當(dāng)今中國(guó)內(nèi)地，由于學(xué)校并未設(shè)有課程發(fā)展主任一職，因此在課程領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中，校長(zhǎng)的角色就顯得更為重要。

2.個(gè)案概況

（1）在全校師生大會(huì)上，校長(zhǎng)提出構(gòu)建以“體育”與“藝術(shù)”為特色，多元全面發(fā)展的想法，并了《告家長(zhǎng)書》，將學(xué)校的愿景向?qū)W生家長(zhǎng)做了詳細(xì)說(shuō)明。

（2）布置校園特色環(huán)境，包括“英語(yǔ)角”、“科技之窗”、“創(chuàng)客工作室”等，并開(kāi)展活動(dòng)――“如果我是校長(zhǎng)，我的學(xué)校將是這樣的”，向全校師生征集校園布置方案。全校范圍內(nèi)征集校歌方案，并邀請(qǐng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)并舉辦“體育節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”。

（3）完善拓展課制度。拓展課的科目根據(jù)學(xué)生需求而設(shè)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生成立學(xué)生社團(tuán)，第一期成立的社團(tuán)有“京劇社”、“環(huán)保社”、“足球社”等。

（4）成立學(xué)科教研組、備課組，制定教研組、備課組制度，包括定期舉行教研組、備課組會(huì)議以及教研組、備課組績(jī)效考核方案。要求學(xué)科教研組的所有教師共同組織編寫校本教材。組織教師定期學(xué)習(xí)，要求每學(xué)期每位教師在學(xué)校至少開(kāi)設(shè)一節(jié)公開(kāi)課，組織聽(tīng)課、評(píng)課以及教師自我反思。

3.個(gè)案分析

3.1優(yōu)勢(shì)（Strengths）

3.1.1設(shè)立明確的愿景

Peter（1990）首先提出了共同設(shè)立愿景的概念。之后設(shè)立愿景受到國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者的廣泛重視。陳學(xué)賢（2006）認(rèn)為設(shè)立建設(shè)學(xué)校愿景非常必要，只有預(yù)先設(shè)立了學(xué)校的愿景，才能更好地追求學(xué)校的目標(biāo)與發(fā)展，在設(shè)立學(xué)校的愿景時(shí)還需要根據(jù)學(xué)校的歷史、特色等因素量身打造。學(xué)校的愿景應(yīng)讓學(xué)校相關(guān)成員都能清楚了解，這樣有利于激勵(lì)與學(xué)校相關(guān)的成員為學(xué)校的愿景而共同努力（吳清山和林天佑，2002）。該愿景在全校的師生大會(huì)上提出，并以告家長(zhǎng)書的形式告知了學(xué)生家長(zhǎng)，所以師生以及家長(zhǎng)很快就清楚了解了學(xué)校的愿景，這也會(huì)多方配合學(xué)校去達(dá)到愿景埋下伏筆。

3.1.2建立特色學(xué)校文化，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

Heckman（1993）認(rèn)為學(xué)校文化應(yīng)該是具備學(xué)校特色的，同時(shí)又是校長(zhǎng)、教師和學(xué)生共同建立并認(rèn)可的信念。不被學(xué)生認(rèn)可的學(xué)校文化只會(huì)是一句流于形式的口號(hào)，是沒(méi)有任何意義的，學(xué)校文化需要關(guān)注學(xué)生對(duì)之的認(rèn)可程度，同時(shí)學(xué)校文化和領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)為教師專業(yè)發(fā)展提供更多支持（丁鋼，2004）。

這實(shí)際上就是構(gòu)建校園文化的一個(gè)過(guò)程。在學(xué)校中，學(xué)生并不只是單單學(xué)習(xí)課程本身，學(xué)生還會(huì)學(xué)到課程之外的東西（鐘啟全和張華，2010）。而校長(zhǎng)的上述舉動(dòng)也讓教師與學(xué)生清楚感受到自己就是學(xué)校的主人，增強(qiáng)師生主動(dòng)參與其中的積極性。

3.1.3提升師生參與課程領(lǐng)導(dǎo)積極性

羅生全（2008）認(rèn)為教師與學(xué)生是課程的共同創(chuàng)造人，在學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)中起到關(guān)鍵作用。教師與學(xué)生都是課程領(lǐng)導(dǎo)的主體，充分發(fā)揮他們參與課程領(lǐng)導(dǎo)的積極性有利于增大了課程領(lǐng)導(dǎo)的參與面，實(shí)現(xiàn)了課程領(lǐng)導(dǎo)主體多元化（鄭先俐和靳玉，2004）。該學(xué)校校長(zhǎng)制定了教研組、備課組制度，包括定期舉行教研組、備課組會(huì)議以及教研組、備課組績(jī)效考核方案。正所謂“無(wú)規(guī)則不成方圓”。清晰明確的規(guī)則制度有利于課程改革的良好發(fā)展。教師也是平常人，也具有物質(zhì)和精神需求（劉曉紅，2007）。因此，良好的績(jī)效制度更是有利于提高教師參與到課程改革中的積極性。

該學(xué)校校長(zhǎng)還要求學(xué)科教研組共同組織編寫校本教材，使教師成為開(kāi)發(fā)課程的主體，這也有利于推動(dòng)校本課程的實(shí)施。此外，該學(xué)校校長(zhǎng)組織教師定期學(xué)習(xí)，要求每學(xué)期每位教師在學(xué)校至少開(kāi)設(shè)一節(jié)公開(kāi)課，組織聽(tīng)課、評(píng)課以及教師自我反思，則是為了提高教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力，促使教師真正成為課程領(lǐng)導(dǎo)的主人。徐國(guó)棟教授（2010）指出：學(xué)校層面的課程改革，雖然校長(zhǎng)的角色非常重要，但教師才是課程決策以及校本課程的真正落實(shí)者，是影響課程改革成功的關(guān)鍵因素。因此，如果能充分調(diào)動(dòng)教師參與課程領(lǐng)導(dǎo)的積極性，對(duì)于課程改革的成功是百利而無(wú)一害的。

3.2劣勢(shì)（Weakness）

3.2.1愿景設(shè)立缺乏事先溝通，愿景實(shí)施無(wú)具體期限

Conley，Dunlap & Goldman（1992）認(rèn)為設(shè)立愿景可以分為兩類方式：一類為領(lǐng)導(dǎo)者強(qiáng)勢(shì)推行自身想法，以期通過(guò)個(gè)人魅力將其轉(zhuǎn)化為學(xué)校共有愿景，適用于成員較少的私人組織，在學(xué)校中較難成功；另一類則是組織成員共同設(shè)立愿景并實(shí)施，適用于學(xué)校中設(shè)立共有愿景。學(xué)校在設(shè)立了良好的共同愿景之后，還需要根據(jù)愿景制定相應(yīng)的學(xué)校長(zhǎng)中短期發(fā)展計(jì)劃（陳學(xué)賢，2006）。領(lǐng)導(dǎo)一門言的學(xué)校的愿景會(huì)與所有師生共有的價(jià)值觀相違背（帥婷，2004）。僅僅是校長(zhǎng)個(gè)人所認(rèn)可的愿景，這個(gè)愿景很可能是不被師生所認(rèn)可的。由于學(xué)校的愿景會(huì)直接影響著學(xué)校之后的發(fā)展，所以在制定學(xué)校愿景之前，理應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，克服學(xué)校的劣勢(shì)，制定發(fā)展的重點(diǎn)以及優(yōu)先級(jí)別，并創(chuàng)造出學(xué)校自有的特色。

3.2.2校本教材編寫分工不明，對(duì)教師關(guān)心不夠

課程改革并不只是一種簡(jiǎn)單的知識(shí)方面的工作，更是一種情感態(tài)度方面的工作（Hargreaves，et al，2001）。參與課程改革的教師往往會(huì)陷入情感困境，并產(chǎn)生負(fù)面情緒，課程領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)加大對(duì)教師的關(guān)注，幫助鼓勵(lì)教師真心成為課程改革的實(shí)施者（包燕，2007）。

本案例中，該學(xué)校校長(zhǎng)要求學(xué)科教研組的所有教師共同組織編寫校本教材。由于是整個(gè)學(xué)科教研組的所有老師共同編寫，卻又沒(méi)有明確規(guī)定分工，教師間權(quán)責(zé)不分明，工作事項(xiàng)更是混亂不清，而且還導(dǎo)致了所有教師的工作量均有所增大，學(xué)校里出現(xiàn)了教師抱怨的聲音。此外，由于校本教材是該校長(zhǎng)要求教師所編寫，校長(zhǎng)在編寫過(guò)程中始終高高在上，并未從實(shí)質(zhì)上去幫助教師，在一定程度上也導(dǎo)致了校本教材完成質(zhì)量不高，教師只是抱著完成任務(wù)的心態(tài)進(jìn)行編寫。只有校長(zhǎng)以協(xié)調(diào)人或是合作者的身份給予教師在課程領(lǐng)導(dǎo)的過(guò)程中以真正的支持，教師才能更好的成為一名合格的課程領(lǐng)導(dǎo)者（徐京魁，2013）。

3.3機(jī)會(huì)（Opportunity）與威脅（Threats）

內(nèi)地基礎(chǔ)教育方面的課程改革已經(jīng)經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年的風(fēng)風(fēng)雨雨，而內(nèi)地的中小學(xué)校長(zhǎng)也在這十?dāng)?shù)年中伴隨著種種新課程改革的洗禮而逐漸成長(zhǎng)。近年來(lái)，隨著學(xué)校獲得了更多的課程設(shè)計(jì)方面的自，中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)于課程改革的熱情也與日俱增。由于課程改革的成敗與否與課程領(lǐng)導(dǎo)有密切相關(guān)性，這也引起了教育領(lǐng)域?qū)φn程領(lǐng)導(dǎo)的廣泛重視（陳伯璋，2003；黃旭均，2003；歐用生，2003a）。

當(dāng)然，課程領(lǐng)導(dǎo)并不僅僅需要校長(zhǎng)滿腔的熱情，更需要校長(zhǎng)自身專業(yè)的課程領(lǐng)導(dǎo)知識(shí)與理論基礎(chǔ)。值得稱贊的是，在當(dāng)前環(huán)境下的，大多數(shù)內(nèi)地的中小學(xué)校長(zhǎng)近年來(lái)已經(jīng)參加了非常之多的新課程培訓(xùn)，能很好的理解課程變革，也具備良好的課程領(lǐng)導(dǎo)理論基礎(chǔ)。有研究數(shù)據(jù)表明：絕大多數(shù)內(nèi)地中小學(xué)校長(zhǎng)都具備非常良好的課程領(lǐng)導(dǎo)觀念（鮑東明，于澤元，2014）。可見(jiàn)，近幾年新課程的培訓(xùn)對(duì)于內(nèi)地中小學(xué)校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)知識(shí)與理論基礎(chǔ)方面的提高的效果非常良好的。大多數(shù)內(nèi)地的中小學(xué)校長(zhǎng)，包括本個(gè)案中該校的校長(zhǎng)對(duì)與學(xué)校的教育愿景、校本課程的意義、課程領(lǐng)導(dǎo)的目標(biāo)的認(rèn)識(shí)也是非常清晰的，這也為內(nèi)地中小學(xué)成功實(shí)施課程改革提供了非常好的機(jī)會(huì)。

然而，課程領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展的道路卻并非一帆風(fēng)順。歐用生（2003b）指出，課程領(lǐng)導(dǎo)的最大問(wèn)題在于仍然沿用之前的課程管理的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前這樣的問(wèn)題也依舊存在。部分校長(zhǎng)迫于社會(huì)的壓力、輿論的導(dǎo)向以及現(xiàn)有的一些體制，不能很好的將課程領(lǐng)導(dǎo)的理論基礎(chǔ)都落實(shí)到實(shí)際的課程改革行動(dòng)中。包括本人在與本個(gè)案中校長(zhǎng)的交流中，該校長(zhǎng)也提到，他非常認(rèn)可在學(xué)校中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)成才，但如果要涉及改變國(guó)家課程則需要極大的勇氣，也許可以做第一個(gè)吃螃蟹的人，而作為學(xué)校的校長(zhǎng)，他可能承擔(dān)不起太多的負(fù)面后果。其實(shí)，國(guó)家層面的教育政策、教育部門的監(jiān)督管理、社會(huì)輿論或是學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)中高考的過(guò)分關(guān)注等等，都可能成為威脅內(nèi)地中小學(xué)校長(zhǎng)課程改革的因素，但這些同樣給予了各位中小學(xué)校長(zhǎng)在逆境中求發(fā)展的課程領(lǐng)導(dǎo)實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)。中小學(xué)校長(zhǎng)如何發(fā)揮主觀能動(dòng)性去化威脅為機(jī)會(huì)，也將成為我們今后重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容之一。

4.結(jié)語(yǔ)

相對(duì)而言，本個(gè)案中的校長(zhǎng)還是具有一定大刀闊斧的實(shí)干能力，然而目前仍有較多內(nèi)地的中小學(xué)校長(zhǎng)仍將課程領(lǐng)導(dǎo)的理念僅僅停滯在頭腦意識(shí)層面?？梢?jiàn)，在未來(lái)這幾年中，如何將內(nèi)地中小學(xué)校長(zhǎng)心中的課程領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)直接轉(zhuǎn)化為能夠?qū)嵤┑恼n程領(lǐng)導(dǎo)能力，我們需要走的路還很長(zhǎng)。

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篇(4)

我校在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)、親切關(guān)懷下，全學(xué)年各項(xiàng)工作全面有序開(kāi)展,在教學(xué)質(zhì)量提升、校園規(guī)化、校園文化建設(shè)等方面并取得了顯著的成績(jī)。現(xiàn)將本學(xué)年度的工作總結(jié)如下。

一、成績(jī)與榮譽(yù)

1．學(xué)校的榮譽(yù)：合江縣學(xué)校安全工作考核“一等獎(jiǎng)”、合江縣學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核“二等獎(jiǎng)”、 合江縣學(xué)校綜合目標(biāo)考核“一等獎(jiǎng)”。

2．教師的獲獎(jiǎng):第一學(xué)期，丁興圣被評(píng)為瀘州市“優(yōu)秀教師”，唐開(kāi)順等五名教師主研的課題《農(nóng)村初中現(xiàn)代教育技術(shù)情景下課堂交流與對(duì)話實(shí)踐的研究》榮獲瀘州市教育局成果評(píng)選“二等獎(jiǎng)”，趙楚榮撰寫的〈初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的探索〉榮獲瀘州市教育局論文評(píng)選“一等獎(jiǎng)”，王文君等10名教師榮獲縣級(jí)論文評(píng)選和說(shuō)課比賽分獲一、二等獎(jiǎng)； 第二學(xué)期，唐開(kāi)順被評(píng)為合江縣學(xué)校安全工作管理先進(jìn)個(gè)人，湯連鮮被評(píng)為佛蔭鎮(zhèn)脫貧攻堅(jiān)先進(jìn)個(gè)人，牟小紅在“三八節(jié)”被鎮(zhèn)黨委、政府評(píng)為“巾幗建功標(biāo)兵”，何祖權(quán)被縣委宣傳部評(píng)為“2016年度優(yōu)秀新聞閱評(píng)員” 湯連鮮、王登軒參加校長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)課獲“二等獎(jiǎng)”，趙楚賢等9名教師參加縣上論文、實(shí)驗(yàn)操作比賽分獲一、二等獎(jiǎng)。

3．學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量及獲獎(jiǎng)：2014級(jí)126名學(xué)生參加中考，43名學(xué)生硬上線合江中學(xué)。韓光蘭同學(xué)在全市中小學(xué)生“法潤(rùn)瀘州、法育未來(lái)”法治征文活動(dòng)中，獲中學(xué)組征文“二等獎(jiǎng)”。丁曉燕“少年傳承中華美德，小小百家講壇”人間處處有真情獲“三等獎(jiǎng)”。

二、工作回顧

（一）善于管理，正確指引學(xué)校發(fā)展

1．加強(qiáng)依法辦學(xué)。為真正實(shí)現(xiàn)依法治校、規(guī)范辦學(xué)的要求，這學(xué)期學(xué)校校務(wù)管理以教師職務(wù)晉升、職稱評(píng)定為抓手，修訂完善《合江縣佛蔭鎮(zhèn)中學(xué)崗位晉升考核評(píng)定方案》、《佛蔭鎮(zhèn)中學(xué)教師高級(jí)、一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升考核評(píng)定辦法》。本年度，我校成立了以湯連鮮校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，王登軒副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、學(xué)校各職能部門負(fù)責(zé)人為成員的依法辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，聘請(qǐng)了佛蔭鎮(zhèn)派出所指導(dǎo)員李光橋同志為我校的法制副校長(zhǎng)，向廣大師生大力宣傳《義務(wù)教育法》、《教師法》《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展了豐富多彩的法制宣傳教育活動(dòng)。學(xué)校嚴(yán)格按照上級(jí)規(guī)定開(kāi)齊課程，認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和方案，無(wú)違法舉辦重點(diǎn)班、無(wú)節(jié)假日有償補(bǔ)課、無(wú)強(qiáng)制訂購(gòu)校服、無(wú)強(qiáng)制購(gòu)買保險(xiǎn)、無(wú)出租學(xué)校設(shè)施辦班等現(xiàn)象，教材征訂規(guī)范，學(xué)生入學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出、畢業(yè)、升學(xué)手續(xù)齊全、規(guī)范，并為“留守兒童”和“問(wèn)題學(xué)生”建立了關(guān)愛(ài)幫扶檔案，班主任和授課老師通過(guò)不同方式進(jìn)行家訪，認(rèn)真做好家訪記錄，并撰寫幫教心得，得到學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng)。由于我校重視依法辦學(xué)，措施得力，師生面貌得到根本性轉(zhuǎn)變，學(xué)生違法犯罪一直保持零記錄，教師教學(xué)行為規(guī)范，無(wú)體罰學(xué)生現(xiàn)象發(fā)生。

2．發(fā)揮支部戰(zhàn)斗堡壘作用。本學(xué)期，學(xué)校黨支部按照“圍繞中心，拓寬渠道、發(fā)揮功能”黨建工作思路，在凝聚人心、民主監(jiān)督、師德建設(shè)、核心價(jià)值觀引領(lǐng)都發(fā)揮出了積極的政治核心作用。在校園里強(qiáng)化政治學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)先進(jìn)事跡、不斷傳遞正能量。下半期，召開(kāi)了黨員民主生活（擴(kuò)大會(huì)），會(huì)上學(xué)習(xí)了新的黨的紀(jì)律處分條例、班子成員逐一進(jìn)行了自我剖析。增進(jìn)了班子成員的規(guī)范管理意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。遇到重大事情，支部成員深入教師中間進(jìn)行宣傳，開(kāi)展談心活動(dòng)，廣泛聽(tīng)取教職工意見(jiàn)，引導(dǎo)全校教職工關(guān)心支持學(xué)校工作。學(xué)校黨支部積極開(kāi)展群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，每位黨員虛心學(xué)習(xí)，根據(jù)“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，對(duì)照“”認(rèn)真查擺自身問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改，提高黨員素質(zhì)和組織凝聚力。

3.推進(jìn)學(xué)校民主管理。今年，學(xué)校繼續(xù)推進(jìn)民主管理，學(xué)校制度修訂，先提出討論稿交教師討論征求建議意見(jiàn)，對(duì)教師提出的意見(jiàn)建議在教師會(huì)上進(jìn)行解答，最后有三分之二以上教師同意制度才算通過(guò)。學(xué)校工程項(xiàng)目建設(shè)、教師績(jī)效考核等學(xué)校重大事項(xiàng)都有教師代表參與監(jiān)督。嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)民生政策，深化黨務(wù)、校務(wù)公開(kāi)，下半期對(duì)職稱推薦委員會(huì)、教師代表、工程領(lǐng)導(dǎo)組、績(jī)效考核審查小組、理財(cái)小組進(jìn)行換屆改選，民主管理使得制度更加公平合理，干群關(guān)系更加和諧。

（二）精于教學(xué)，雕琢教學(xué)全部過(guò)程

這學(xué)期，學(xué)校教學(xué)以“精準(zhǔn)、精確、重過(guò)程”三個(gè)關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)學(xué)年工作，開(kāi)展常規(guī)工作的項(xiàng)目化管理，改善師生關(guān)系，促進(jìn)個(gè)別化教學(xué)，加強(qiáng)教研組建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

1．加強(qiáng)教育教學(xué)過(guò)程管理，向管理要質(zhì)量。加強(qiáng)對(duì)教師備課、上課、作業(yè)布置和批改的檢查與督促，探討新形勢(shì)下對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，建立了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高、課堂不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。下半年，學(xué)校開(kāi)展九年級(jí)視導(dǎo)活動(dòng)。班子成員和教研組長(zhǎng)深入各班級(jí)課堂聽(tīng)課并及時(shí)反饋信息，幫助教師提高課堂教學(xué)水平。建立全校性的月考反饋制度，了解教與學(xué)的第一手材料，及時(shí)調(diào)整教與學(xué)的規(guī)劃。

2．深化課堂教育教學(xué)改革。以“兩增兩減一提高”為目標(biāo)，促進(jìn)教育理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，將課堂教學(xué)改革納入績(jī)效考核，提高課堂教學(xué)藝術(shù)和學(xué)科教學(xué)研究能力。扎實(shí)有效地開(kāi)展師培師訓(xùn)、繼續(xù)教育、校本教研工作，市級(jí)普教科研課題《農(nóng)村初中學(xué)校校園安全有效監(jiān)管動(dòng)作策略研究》順利開(kāi)民研究。

3．扎實(shí)開(kāi)展校本教研工作。各個(gè)教研組堅(jiān)持間周1次的教研活動(dòng)，學(xué)期活動(dòng)不少于8次，每次活動(dòng)有主題，參與面達(dá)到100%。積極開(kāi)展“一師一優(yōu)課，一課一名師”曬課活動(dòng)，44名教師成功曬課。積極開(kāi)展走出去、引進(jìn)來(lái)活動(dòng)，2017年3月份湯連鮮校長(zhǎng)帶領(lǐng)部分中層干部去納溪合面中學(xué)開(kāi)展學(xué)校管理、校園文化建設(shè)、均衡教育迎檢、學(xué)生活動(dòng)的組織學(xué)習(xí)交流，4月份王登軒副校長(zhǎng)帶領(lǐng)部分中層干部去納溪大渡中學(xué)開(kāi)展校園文化建、均衡教育迎檢、大課間活動(dòng)的組織學(xué)習(xí)交流，5月份湯連鮮校長(zhǎng)帶領(lǐng)教務(wù)室、教研組到瀘州十二中開(kāi)展對(duì)流學(xué)習(xí)；2017年上期縣教師進(jìn)修校對(duì)我校送培：《教師專業(yè)情誼的自我培育》、《薄弱學(xué)科課堂教學(xué)把控與“一分三率”提升策略》文理分科、《班級(jí)管理問(wèn)題與對(duì)策研究》、《多媒體課件制作與應(yīng)用》、《如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和教學(xué)深度融合》共六次全員培訓(xùn)。

4．有序推進(jìn)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作。學(xué)校參加了市教育局組織的二縣四鎮(zhèn)八校的學(xué)困生幫扶聯(lián)盟，成立了以湯連鮮為組長(zhǎng)的學(xué)困生幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)組，確立了以“小組合作”幫扶模式，以教務(wù)室牽頭的學(xué)困生幫扶工作室，參加聯(lián)盟組織的三次交流學(xué)習(xí)，2017年春期開(kāi)學(xué)以班為單位分班組織學(xué)困生幫扶暨教學(xué)質(zhì)量提升研討會(huì)，形成了《佛蔭鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作手冊(cè)》。

（三）樂(lè)于探究，搭建多元成長(zhǎng)舞臺(tái)

學(xué)校德育工作本著培養(yǎng)“感恩、自信、擔(dān)當(dāng)、自律”的佛蔭學(xué)子為目標(biāo)，以“自主管理”為載體，重點(diǎn)抓班集體建設(shè)中的內(nèi)涵和外延建設(shè)；又以“學(xué)生社團(tuán)建設(shè)”為載體，為學(xué)生提供更多元化的成長(zhǎng)視角和舞臺(tái)，增強(qiáng)了班主任隊(duì)伍的問(wèn)題研究意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的自我教育。

1．抓好隊(duì)伍建設(shè)，抓好常規(guī)工作，通過(guò)以會(huì)代訓(xùn)，布置工作，交流探討團(tuán)的工作方法及經(jīng)驗(yàn)，本學(xué)期共組織了兩次團(tuán)干部的培訓(xùn)活動(dòng),同時(shí)各支部制定了有針對(duì)性、目的性的工作計(jì)劃和方案，每次活動(dòng)做到有記錄、有總結(jié)。根據(jù)開(kāi)學(xué)初的工作計(jì)劃,以及聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際,確定每周升旗儀式主題,增強(qiáng)了升旗儀式教育的實(shí)效性.此外，在五四期間又發(fā)展了27名新團(tuán)員，壯大了我校團(tuán)員隊(duì)伍。

2．豐富學(xué)生活動(dòng)，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展。上學(xué)期開(kāi)展了隊(duì)列體操比賽、“一二、九”演講比賽、組織參加縣上乒乓球比賽，本期舉辦學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、“五四”青春正能量詩(shī)歌朗誦比賽、組織參加縣上田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，豐富學(xué)生校園生活，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)品質(zhì)，提升文化品位。

3．落實(shí)常規(guī)教育，提高學(xué)生素質(zhì)。通過(guò)開(kāi)展假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展了即將面臨中考的初三學(xué)生的組織性、紀(jì)律性教育活動(dòng)，磨練學(xué)生意志；開(kāi)展“安全教育周”、全民國(guó)防教育日、“積極應(yīng)對(duì)氣候變化，促進(jìn)糧食減損增效”宣傳周活動(dòng)、“七五”普法啟動(dòng)之后的第一個(gè)憲法宣傳周、“綠色星期三”垃圾分類日等各類主題活動(dòng)周（日）活動(dòng)，使學(xué)生接受了法制、安全、環(huán)保等各方面的教育。

4．加強(qiáng)家校合作，發(fā)揮教育合力。本學(xué)年，學(xué)?；I備“校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)”三級(jí)結(jié)構(gòu)的家委會(huì)組織，召開(kāi)兩次家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，促進(jìn)了“密切的接觸，高效的合作”。

（四）勤于服務(wù)，創(chuàng)建美好溫馨校園

這學(xué)期，后勤工作在全體后勤人員的共同努力，本著全心全意地為教育教學(xué)服務(wù)、為師生服務(wù)的宗旨，有計(jì)劃、有步驟地完成了各項(xiàng)工作，確保了學(xué)校教育教學(xué)工作順利開(kāi)展。

1．加強(qiáng)財(cái)務(wù)和固定財(cái)產(chǎn)管理。學(xué)校財(cái)務(wù)工作，嚴(yán)格按規(guī)定的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)制度實(shí)施管理，在資金使用上，嚴(yán)格執(zhí)行審批制度，認(rèn)真做好2017年度的預(yù)算和結(jié)算工作，確保收支平衡；在學(xué)生收費(fèi)管理上，對(duì)代辦性收費(fèi)項(xiàng)目及時(shí)做好備案審批工作，做到無(wú)亂收費(fèi)現(xiàn)象，及時(shí)進(jìn)行清算。加強(qiáng)固定資產(chǎn)管理，及時(shí)做好財(cái)產(chǎn)記賬和報(bào)損調(diào)整工作。

2．完成每期開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備工作和設(shè)施設(shè)備養(yǎng)護(hù)。開(kāi)學(xué)初，及時(shí)維修，服務(wù)到位。維修更換電管200多只，更換水管開(kāi)關(guān)閥門60余只，零星維修50余次，跑道維修200多平米。及時(shí)采購(gòu)教師需要的辦公用品，采購(gòu)打印紙80件，備課本100個(gè)，會(huì)議本100個(gè)。改善教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)整辦公室，由原來(lái)的學(xué)科為辦公室改為以年級(jí)為辦公室，便于同年級(jí)同班的教師之間的溝通交流，每間辦公室都有2臺(tái)電空調(diào)，3臺(tái)電腦，1臺(tái)打印機(jī)。為教師和學(xué)生的生活服好務(wù)。每天堅(jiān)持檢查食堂、小賣部的食品安全及其它方面安全，確保食堂的食品安全及其它安全，給食堂安裝了一臺(tái)空調(diào)，更利于食物的存儲(chǔ)保鮮。

3．我?，F(xiàn)共有建檔立卡生67名，2017年春期比2016年秋期建檔立卡生新增3名。建檔立卡生享受資助政策有住校生生活補(bǔ)助以及教育救助基金補(bǔ)助（住校生生活補(bǔ)助為625元/生，主要針對(duì)建檔立卡未脫貧學(xué)生；教育救助基金主要是免教輔資料費(fèi)用具體金額依據(jù)每個(gè)年級(jí)教輔使用情況而定，補(bǔ)助學(xué)生為全體建檔立卡學(xué)生）以及2016年秋期特困貧困生教育救助基金的補(bǔ)發(fā)（人員數(shù)為8人，主要是根據(jù)建檔立卡學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件以及貧困情況來(lái)定，并做了具體情況說(shuō)明）。

4．本學(xué)期學(xué)校投入了一些資金對(duì)食堂內(nèi)部環(huán)境進(jìn)行改造，添置了消毒柜等設(shè)備，安裝了監(jiān)控，達(dá)到了上級(jí)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)食堂服務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，食堂“兩證”齊全，每天對(duì)食品進(jìn)行留樣待查，總務(wù)處每天查看，嚴(yán)把食品的入貨關(guān)，要求各樣食品從正規(guī)渠道進(jìn)貨，票據(jù)齊全。

5．為迎接義務(wù)教育均衡發(fā)展省級(jí)檢查，學(xué)校360萬(wàn)元綜合樓項(xiàng)目于6月份正式開(kāi)工，9月初完成建設(shè)，9月底投入使用，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)項(xiàng)目前期手續(xù)已基本完成，7月份動(dòng)工，8月底完工，9月初投入使用，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)新征地6畝左右，現(xiàn)已完成農(nóng)戶租地合同，7月初動(dòng)工，8月底完工并投入使用，學(xué)校硬件建設(shè)較過(guò)去有了很大提高，校容校貌明顯改善。

（五）落實(shí)責(zé)任，確保學(xué)校安全穩(wěn)定

1．健全安全機(jī)制，扎實(shí)做好各項(xiàng)安全工作。按照學(xué)校安全工作“五級(jí)五覆蓋、五落實(shí)五到位”要求，學(xué)校進(jìn)一步健全完善各項(xiàng)安全工作制度，明確學(xué)校各個(gè)層面的安全職責(zé)及崗位“主體責(zé)任”，狠抓各項(xiàng)安全管理制度的落實(shí)，構(gòu)建安全工作長(zhǎng)效機(jī)制，切實(shí)將安全工作納入規(guī)范化，科學(xué)化和制度化管理的軌道。

2．加強(qiáng)安全教育及應(yīng)急演練，進(jìn)一步提高廣大師生的安全意識(shí)和防護(hù)自救能力。充分發(fā)揮校園廣播、宣傳欄等的陣地作用，廣泛開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的宣傳活動(dòng)。切實(shí)將安全教育列入教學(xué)計(jì)劃，上好安全課，全面培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。每周開(kāi)展1次專項(xiàng)培訓(xùn)，每月開(kāi)展1次安全應(yīng)急演練。

3．突出重點(diǎn)，進(jìn)一步做好關(guān)鍵環(huán)節(jié)的安全工作。加大安全隱患排查整改投入，進(jìn)一步提高“四防”標(biāo)準(zhǔn)，防控效果=人防效果×（物防效果+技防效果+心防效果），增加學(xué)校安全系數(shù)；加強(qiáng)門衛(wèi)管理，健全外來(lái)人員審查、通報(bào)、登記制度，嚴(yán)格全面審查、控制進(jìn)出車輛，加大對(duì)宿舍、食堂、微機(jī)室、實(shí)驗(yàn)室等重點(diǎn)部位的監(jiān)管；加強(qiáng)“一崗雙責(zé)”、各時(shí)段各區(qū)域安全監(jiān)管“主體責(zé)任”的督促落實(shí)；加強(qiáng)帶值班和夜間巡查制度，確保師生人身安全和校產(chǎn)安全，

三、工作設(shè)想

（一）啟動(dòng)規(guī)劃，逐步推進(jìn)規(guī)劃落地。制定好各項(xiàng)配套的實(shí)施方案和工作措施，進(jìn)一步分解細(xì)化規(guī)劃學(xué)期任務(wù)，讓每位師生參與到規(guī)劃的實(shí)施中來(lái)。

（二）加強(qiáng)建設(shè)，不斷優(yōu)化教學(xué)工作。學(xué)校教學(xué)工作中還有一些需要提升和改進(jìn)的地方。擬在教育科研上、課程建設(shè)上、多元評(píng)價(jià)建設(shè)上都將進(jìn)一步完善。

（三）補(bǔ)齊短板，不斷提高德育實(shí)效。在班主任隊(duì)伍的建設(shè)、教育科研以及在對(duì)個(gè)別行為偏差生的教育上還應(yīng)多動(dòng)腦筋多想辦法，進(jìn)一步提高工作效率，形成良好的校風(fēng)。

篇(5)

——某縣教師繼續(xù)教育匯報(bào)材料

近年來(lái)，我縣教師繼續(xù)教育工作在綿陽(yáng)市教育和體育局師培科的指導(dǎo)下，在縣教育和體育局的領(lǐng)導(dǎo)下，既創(chuàng)新培訓(xùn)形式，提高培訓(xùn)質(zhì)量，又真正把培訓(xùn)工作做細(xì)做實(shí)，成效顯著。

一、基本情況

梓潼面積1443.92平方公里，總?cè)丝?8萬(wàn)，轄16個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、1個(gè)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，全縣有公辦中小學(xué)、幼兒園45所，其中縣城學(xué)校7所，鄉(xiāng)村學(xué)校38所。共有中小學(xué)教師1600余人，縣城教師440人，鄉(xiāng)村教師1200人。

二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，指導(dǎo)督促到位

縣教體局范曉彬局長(zhǎng)、張仁寶副書記、政工股趙國(guó)邦股長(zhǎng)特別重視教師培訓(xùn)提升工作，對(duì)教師培訓(xùn)作出了重要指示和決定，多次主動(dòng)參加師培會(huì)議，給予指示；積極參與培訓(xùn)活動(dòng)，給予督促和指導(dǎo)；多次親自策劃縣級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)?？h教體局成立了教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由范曉彬局長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)，張仁寶副書記擔(dān)任副組長(zhǎng)，相關(guān)股室和縣教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為成員，負(fù)責(zé)全縣各級(jí)培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)將培訓(xùn)工作納入學(xué)校師培工作目標(biāo)年度考核內(nèi)容。近年來(lái)，縣教體局大幅度增加師培經(jīng)費(fèi)，確保各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)順利開(kāi)展；師培設(shè)備設(shè)施投入持續(xù)發(fā)力，極大地改善了培訓(xùn)條件。市教體局師培科劉成福科長(zhǎng)關(guān)心我縣教師繼續(xù)教育工作，多次蒞臨我縣指導(dǎo)師培工作，提出了一系列好的培訓(xùn)建議；多次帶領(lǐng)我縣教師和領(lǐng)導(dǎo)參加國(guó)家和省級(jí)短期集中培訓(xùn)；多次組織我縣教師參加市級(jí)培訓(xùn)。

三、近年來(lái)我縣師培工作的主要做法

（一）認(rèn)真開(kāi)展“國(guó)培計(jì)劃”（2018）——中西部項(xiàng)目1．工作措施。

2018年10月我縣申報(bào)“國(guó)培計(jì)劃”（2018）——中西部項(xiàng)目成功。為圓滿完成國(guó)培計(jì)劃，縣教體局主要領(lǐng)導(dǎo)親自主持，多次召開(kāi)“國(guó)培計(jì)劃”專題研究會(huì)議，統(tǒng)籌規(guī)劃、精心安排、周密部署，充分整合、利用縣局機(jī)關(guān)股室、教師進(jìn)修學(xué)校、教研室、電教站、學(xué)區(qū)、學(xué)校等多方培訓(xùn)資源，制定了《梓潼縣國(guó)培計(jì)劃（2018）——中西部項(xiàng)目總體實(shí)施方案》（梓教體局〔2018〕271號(hào)），成立了梓潼縣國(guó)培領(lǐng)導(dǎo)小組（梓教體局〔2018〕272號(hào)）。同時(shí)制定了各類管理辦法，認(rèn)真按上級(jí)要求組織開(kāi)展各項(xiàng)國(guó)培活動(dòng)，切實(shí)做好“五到位五落實(shí)”。

（1）宣傳到位，職責(zé)落實(shí)。通過(guò)會(huì)議、新聞報(bào)道、簡(jiǎn)報(bào)、活動(dòng)開(kāi)班動(dòng)員等多種形式加大國(guó)培工作的宣傳力度，使校長(zhǎng)、教師充分認(rèn)識(shí)到國(guó)培工作是國(guó)家扶持教育事業(yè)、關(guān)心教師成長(zhǎng)的重大戰(zhàn)略舉措，是國(guó)家教育意志的體現(xiàn)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要機(jī)會(huì)和平臺(tái)，是推動(dòng)學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展的重大機(jī)遇和動(dòng)力。校長(zhǎng)、教師提高了認(rèn)識(shí)，就能明白自己在國(guó)培工作中的責(zé)任和義務(wù)，才能妥善處理好當(dāng)前工作與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系，校長(zhǎng)的管理督導(dǎo)職責(zé)才能落實(shí)，教師參加學(xué)習(xí)才有主動(dòng)性和積極性。為緩解工學(xué)矛盾、確保學(xué)員安心學(xué)習(xí)，縣國(guó)培辦、各學(xué)校實(shí)施了本校同學(xué)科教師頂崗、以空間換時(shí)間、分解化小培訓(xùn)時(shí)段等辦法。

（2）重視到位，人員落實(shí)。為確保國(guó)培工作有序、有效地順利開(kāi)展，縣教體局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，統(tǒng)籌規(guī)劃、精心安排，建立健全了國(guó)培工作的良好運(yùn)行機(jī)制。

一是成立了縣“國(guó)培計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組、國(guó)培工作辦公室、國(guó)培工作督導(dǎo)小組，明確分工，落實(shí)職責(zé)。

二是建立健全各項(xiàng)工作的職責(zé)及管理考核制度，權(quán)責(zé)清析，分工明確、責(zé)任到頭。制定并實(shí)施的主要方案、辦法、制度等如下：梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）中西部項(xiàng)目總體實(shí)施方案；梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）中西部項(xiàng)目送教下鄉(xiāng)、教師工作坊研修實(shí)施方案；梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）團(tuán)隊(duì)研修成員考核辦法；梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）送教下鄉(xiāng)學(xué)員考核方案；梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）工作坊坊主、輔導(dǎo)老師、學(xué)員考評(píng)辦法 ；梓潼縣國(guó)培計(jì)劃（2018）中小學(xué)教師線下集中研修活動(dòng)方案和考評(píng)辦法；梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）經(jīng)費(fèi)管理使用制度。

（3）管理到位，活動(dòng)落實(shí)。建立健全縣、校管理網(wǎng)絡(luò)體系，管理工作細(xì)化到每個(gè)項(xiàng)目、每次研修活動(dòng)。建立健全國(guó)培工作管理制度；完各項(xiàng)考核評(píng)估細(xì)則，確保國(guó)培工作管理到位、研修活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施落實(shí)到位、考評(píng)獎(jiǎng)懲到位；堅(jiān)持并完善對(duì)外出研修活動(dòng)的訓(xùn)前培訓(xùn)、訓(xùn)中跟蹤、訓(xùn)后考評(píng)的管理機(jī)制，使培訓(xùn)成果不斷鞏固、延伸和擴(kuò)大。一是對(duì)學(xué)員外出集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)、生活、安全等方面進(jìn)行管理；二是積極配合四川師范大學(xué)集中培訓(xùn)。如組織學(xué)員教育教學(xué)研討、診斷示范、研課磨課、成果展示、總結(jié)提升等；三是返校后，將學(xué)員出勤、記錄、心得等情況交進(jìn)修校進(jìn)行考評(píng)；四是學(xué)員回校后，要在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)或匯報(bào)交流后，學(xué)校憑考核等級(jí)報(bào)銷差旅費(fèi)。

（4）督導(dǎo)到位，獎(jiǎng)懲落實(shí)。加強(qiáng)并完善縣、校督導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)體系，層層落實(shí)督導(dǎo)責(zé)任，傳導(dǎo)壓力、傳遞動(dòng)力，強(qiáng)力推進(jìn)督導(dǎo)工作。嚴(yán)格考勤考核，做到資料記錄詳實(shí)、情況通報(bào)及時(shí)、逗硬獎(jiǎng)懲落實(shí)，保證國(guó)培工作制度有力、推進(jìn)有序、措施有效。如教師工作坊網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)階段，除了電話、短信、QQ群、微信群督導(dǎo)外，縣管理員、輔導(dǎo)員每周至少兩次情況通報(bào)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度、線下實(shí)踐研修活動(dòng)的督促和指導(dǎo)；根據(jù)考評(píng)細(xì)則和督導(dǎo)情況進(jìn)行考核，考核結(jié)果與教師的績(jī)效考核直接掛鉤。

（5）服務(wù)到位，保障落實(shí)。為保證培訓(xùn)順利推進(jìn)，縣、學(xué)校均努力為教師學(xué)習(xí)提供熱情周到的后勤服務(wù)，落實(shí)好學(xué)習(xí)條件保障。一是保證教師的學(xué)習(xí)時(shí)間；二是保障通暢的網(wǎng)絡(luò)條件；三是建立返崗實(shí)踐研修、總結(jié)反思的學(xué)習(xí)舞臺(tái)；四是搭建成果展示的交流平臺(tái)；五是營(yíng)造良好的研討互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境；六是解決好教師學(xué)習(xí)的困難和經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，讓學(xué)員能安心學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效益。

2．國(guó)培實(shí)施方式

（1）團(tuán)隊(duì)研修培訓(xùn)

教師團(tuán)隊(duì)研修小學(xué)的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)各20人，初中的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)各10人，分別由張先樹(shù)，何清萍，楊秀蓉，羅曉蓉，敬紀(jì)作為學(xué)科牽頭教師。

教師團(tuán)隊(duì)研修成員每年由四川師范大學(xué)組織到院校集中研修20天，到教師發(fā)展中心和中小學(xué)?！坝白咏處煛备鷯弻?shí)踐研修10天，返崗和自主研修30天，同時(shí)參加網(wǎng)絡(luò)研修80學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，從師德修養(yǎng)、教學(xué)、教研和培訓(xùn)四個(gè)維度提升參訓(xùn)教師的教育教學(xué)、科研和培訓(xùn)能力，并在返崗實(shí)踐中至少完成送教下鄉(xiāng)和教師工作坊兩類項(xiàng)目中的其中一項(xiàng)主持任務(wù)。期間縣教師進(jìn)修校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同管理考核，多方搭建展示平臺(tái)，推動(dòng)骨干教師迅速成長(zhǎng)。

（2）送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)。

根據(jù)我縣實(shí)際情況，結(jié)合對(duì)鄉(xiāng)村教師需求的調(diào)研分析、在四川師范大學(xué)首席專家的指導(dǎo)下，以我縣教師團(tuán)隊(duì)為主體，按照《梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）送教下鄉(xiāng)實(shí)施方案》及“問(wèn)題診斷、研課磨課、成果展示、總結(jié)提升”四個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真開(kāi)展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，每年4次，每次2天，共計(jì)8天/年。有力緩解了我縣教師工學(xué)矛盾突出的實(shí)際問(wèn)題，為鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)、自我發(fā)展起到了良好的推動(dòng)作用。兩年來(lái)，各學(xué)科送教團(tuán)隊(duì)已共計(jì)開(kāi)展40班次國(guó)培送教下鄉(xiāng)活動(dòng)， 3500余人次農(nóng)村中小學(xué)教師參培。

（3）教師工作坊研修

按照《梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）教師工作坊實(shí)施方案》面向鄉(xiāng)村教師遴選參坊學(xué)員，組建6個(gè)學(xué)科10個(gè)教師工作坊，每坊50人，完成每年不少于80學(xué)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)研修；并在參加教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修的學(xué)員中遴選工作坊主持人和“三人行”團(tuán)隊(duì)，主持工作坊開(kāi)展線上線下研修活動(dòng)。一是根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃，各工作坊每年集中培訓(xùn)兩次，由四川師范大學(xué)學(xué)科首席專家根據(jù)學(xué)員在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和收集的典型問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑，對(duì)工作坊研修活動(dòng)存在的典型問(wèn)題進(jìn)行解決策略的指導(dǎo)；二是在專家、輔導(dǎo)教師和坊主的指導(dǎo)下，各研修組長(zhǎng)主持日常研修活動(dòng)，開(kāi)展以教學(xué)中的問(wèn)題為主的學(xué)科專題研究，并督促學(xué)員完成網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)；三是督導(dǎo)各研修小組教師切實(shí)開(kāi)展好線下實(shí)踐應(yīng)用研修活動(dòng)，積極推廣研修成果，優(yōu)化教師的日常教研行為，為我縣培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的教學(xué)輔導(dǎo)與研修管理團(tuán)隊(duì)，并極大地推動(dòng)了區(qū)域內(nèi)教師的研修活動(dòng)。兩年來(lái)，各坊已共計(jì)開(kāi)展42班次國(guó)培線下研修，3500余人次農(nóng)村中小學(xué)教師參培。

3．國(guó)培取得的成效。

到目前為止，近七千人次參與了培訓(xùn)，培養(yǎng)出了70人的本地教學(xué)專家隊(duì)伍，我縣圓滿實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)，促進(jìn)了全縣中小學(xué)教師專業(yè)水平的全面提升，增強(qiáng)了國(guó)培研修成果在教育教學(xué)實(shí)踐中的積極應(yīng)用，推動(dòng)了我縣教育事業(yè)提質(zhì)升位。

（1）促進(jìn)了一大批中青年教師迅速成長(zhǎng)。通過(guò)兩年的國(guó)培，我縣教師整體素質(zhì)明顯提高，一大批中青年教師堅(jiān)守教育、奉獻(xiàn)教育、引領(lǐng)示范、為人師表，專業(yè)快速發(fā)展，很多教師迅速成長(zhǎng)為教學(xué)骨干。

（2）打造了一支“用得上、干得好”的本土培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)。我縣和四川師范大學(xué)、中國(guó)教師教育網(wǎng)的密切配合，通過(guò)集中培訓(xùn)、跟崗研修、返崗實(shí)踐研修、教師工作坊研修和送教下鄉(xiāng)等系列研培活動(dòng)，使70名培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)教師在教學(xué)能力、科研能力、培訓(xùn)能力上得到大幅提升。2018、2019兩年，我縣開(kāi)展的縣級(jí)培訓(xùn)和送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動(dòng)中，教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)有96人次通過(guò)上示范課、專題講座等形式，培訓(xùn)教師3000余人次，收到了“名優(yōu)示范、全員提高”的良好效果。教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)已逐步成長(zhǎng)為一支組織者依賴、受訓(xùn)者歡迎、能解決實(shí)際問(wèn)題的“用得上、干得好”的一線本土培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，是我縣教師培訓(xùn)工作的重要力量。

（3）形成了特色鮮明、實(shí)用有效的研修成果。點(diǎn)亮一盞燈，照亮一大片。為將我縣國(guó)培資源利用最大化、最優(yōu)化，宣傳最大化，2020年春季學(xué)期，根據(jù)縣國(guó)培辦安排，我縣國(guó)培項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)；初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)六位學(xué)科老師精心整理了兩年國(guó)培活動(dòng)資料，精選學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)PPT、典型例練卷、優(yōu)秀教學(xué)反思、特色活動(dòng)、優(yōu)秀小論文、研修感悟等編撰成學(xué)科研修書籍26本（其中項(xiàng)目縣6本，小學(xué)語(yǔ)文3本，數(shù)學(xué)4本、科學(xué)3本，初中語(yǔ)文3本，數(shù)學(xué)3本，英語(yǔ)4本）；設(shè)計(jì)制作了29張項(xiàng)目縣及學(xué)科展板；編輯宣傳視頻6個(gè)；錄制了50節(jié)示范課；規(guī)范建設(shè)好了6個(gè)教師工作坊。

（二）認(rèn)真參加市級(jí)及以上培訓(xùn)

近兩年，我縣精心組織參加了市幼兒園骨干教師培訓(xùn)暨藝術(shù)領(lǐng)域教育教學(xué)成果展評(píng)活動(dòng)，我縣文昌二幼郭桂華老師執(zhí)教的《糖樂(lè)樂(lè)糖畫》、何金梅老師的論文《淺談梓潼折席在幼兒園美工活動(dòng)中的運(yùn)用》雙雙榮獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，東風(fēng)幼兒園園長(zhǎng)白莉萍在全市作交流發(fā)言。認(rèn)真參與綿陽(yáng)市“文軒教育杯”小學(xué)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)暨優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)。積極參加市教體局組織的幼兒園和特教學(xué)校教師提高培訓(xùn)、中小學(xué)校長(zhǎng)和培訓(xùn)者培訓(xùn)、中小學(xué)骨干班主任及緊缺學(xué)科骨干教師培訓(xùn)、學(xué)科骨干教師培訓(xùn)、疫情期間網(wǎng)絡(luò)研修、網(wǎng)上全員師德培訓(xùn)等。凡有市教體局師培科安排給我縣的省級(jí)、國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，縣教體局和進(jìn)修校及時(shí)安排參訓(xùn)人員，認(rèn)真督促，確保完成參訓(xùn)任務(wù)。

（三）縣級(jí)培訓(xùn)持續(xù)發(fā)力，努力提高全縣教師的師德水平和業(yè)務(wù)能力。

1．以生本互動(dòng)專題研修為載體，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。

采取同課異構(gòu)、集眾智慧，同課異上、互助提升,骨干示范、專家引領(lǐng)，同課競(jìng)賽、打造名師等方式，創(chuàng)新課堂模式，提升教學(xué)技藝，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂?；顒?dòng)組織嚴(yán)實(shí)，計(jì)劃落實(shí)，過(guò)程扎實(shí)。全體參研教師共同感受到：研修長(zhǎng)真知，評(píng)導(dǎo)識(shí)灼見(jiàn)。

2．積極推進(jìn)教師工作坊工作。根據(jù)梓教體局〔2016〕175號(hào)《梓潼縣教師工作坊實(shí)施與管理辦法》精神，全縣 21個(gè)教師工作坊中開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，如上示范課、上研討課、舉辦專題講座、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)交流研討、指導(dǎo)青年教師、送教到薄弱學(xué)校等，教師工作坊真正成為了青年教師成長(zhǎng)的搖籃、中老年教師的加油站。

3．督促各校規(guī)范開(kāi)展校本研修工作。根據(jù)梓教體局〔2016〕194號(hào)《縣、校區(qū)域整合常態(tài)培研項(xiàng)目規(guī)劃》精神，縣教師進(jìn)修校認(rèn)真督促各校開(kāi)展校本研修培訓(xùn)工作，要求活動(dòng)要有方案、有記錄、有總結(jié)，既要有集體資料，又要有個(gè)人資料。校本研修的開(kāi)展，極大地促進(jìn)了教研活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)校充滿了學(xué)術(shù)研討的風(fēng)氣。

4．積極組織新教師培訓(xùn)。千里之行，始于足下，為增強(qiáng)新教師的責(zé)任感和使命感，規(guī)范他們的崗位行為和提高教育教學(xué)水平，我縣堅(jiān)持每學(xué)年開(kāi)展一次新教師培訓(xùn)，培訓(xùn)形式分專題講座與跟崗培訓(xùn)。參培教師專心聽(tīng)講，受益匪淺，整個(gè)活動(dòng)氛圍莊重而熱烈，有聲有色，如沐春風(fēng)。

5．持續(xù)開(kāi)展專項(xiàng)培訓(xùn)。根據(jù)工作需要，不定時(shí)地開(kāi)展教師繼續(xù)教育管理培訓(xùn)、副校長(zhǎng)培訓(xùn)、教務(wù)主任培訓(xùn)、語(yǔ)言文字工作管理培訓(xùn)等，及時(shí)提高管理者水平，為我縣教育教學(xué)水平上檔升位提供管理人才支持。

四、我縣教師繼續(xù)教育今后努力的方向

1.進(jìn)一步借助國(guó)培，加強(qiáng)新入職教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，促使他們很快成長(zhǎng)為教育教學(xué)的中堅(jiān)力量。

2.充分發(fā)揮教學(xué)名師的作用，進(jìn)一步建好教師工作坊，以老帶新，以新促老，為中青年教師的成長(zhǎng)提供一個(gè)平臺(tái)和展示的空間。

篇(6)

一、夯實(shí)資金投入，實(shí)現(xiàn)教育經(jīng)費(fèi)均衡配置

1.保障教育經(jīng)費(fèi)投入。蓮花縣是一個(gè)國(guó)定貧困縣，但在教育投入上堅(jiān)持按照標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)先撥付、足額撥付，實(shí)現(xiàn)了財(cái)政窮縣創(chuàng)建教育強(qiáng)縣的目標(biāo)。蓮花縣委、縣政府對(duì)教育工作非常重視，切實(shí)保障了教育經(jīng)費(fèi)投入，確保了“六個(gè)增長(zhǎng)”。近三年來(lái)，在保證預(yù)算投入逐年增長(zhǎng)的同時(shí)，縣財(cái)政投入配套資金430萬(wàn)元，定期撥付用于全縣中小學(xué)教學(xué)儀器、電教設(shè)備、音體美器材、圖書資料的購(gòu)置補(bǔ)充。教師的工資、獎(jiǎng)金、培訓(xùn)費(fèi)、醫(yī)保金等都納入了縣財(cái)政預(yù)算。從2009年起，在教師中發(fā)放了績(jī)效工資，做到“待遇與公務(wù)員一視同仁，發(fā)放優(yōu)先安排”，使農(nóng)村教師安心從教、樂(lè)于育人。

2.落實(shí)以縣為主經(jīng)費(fèi)管理體制。縣財(cái)政設(shè)立教育資金專戶，由教育局、財(cái)政局共同管理，縣財(cái)政局憑縣教育局的審核數(shù)直接下?lián)芄媒?jīng)費(fèi)到各中小學(xué)，資金封閉運(yùn)行。蓮花縣成立了教育財(cái)務(wù)核算中心，建立了“校財(cái)局管”的財(cái)務(wù)管理體制，做到獨(dú)立賬戶、獨(dú)立運(yùn)作，并全面掌握和了解農(nóng)村學(xué)校資金運(yùn)行情況，為均衡全縣學(xué)校的資金和教師的福利待遇發(fā)揮了重要作用。

3.保障困難群體受教育權(quán)益。為鞏固提高“普九”成果，蓮花縣建立了扶貧助學(xué)機(jī)制，重點(diǎn)關(guān)注困難家庭學(xué)生的生活和農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題。近兩年來(lái)，通過(guò)“兩免一補(bǔ)”、結(jié)對(duì)幫扶、國(guó)家助學(xué)金、食宿補(bǔ)助、“春蕾計(jì)劃”、減免學(xué)費(fèi)、成立縣助學(xué)基金會(huì)等措施，扶助貧困學(xué)生38630人次，扶助金額達(dá)1878萬(wàn)元。該縣爭(zhēng)取到上海德仁基金會(huì)的資助，投資40萬(wàn)元新建了琴亭鎮(zhèn)“德仁苑”托孤學(xué)校，基本解決了孤兒入學(xué)問(wèn)題。托孤學(xué)校的建立開(kāi)創(chuàng)了蓮花縣扶貧助學(xué)的新模式，產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響。在縣明珠中學(xué)設(shè)立了留守兒童“愛(ài)心所”，面向全縣招收留守初中生。為確保進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女順利接受義務(wù)教育，堅(jiān)持以流入地政府為主，以公辦學(xué)校為主的原則，無(wú)條件確保農(nóng)民工子女入學(xué)。多年來(lái)，全縣進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工適齡隨遷子女入學(xué)率保持在99%以上。

二、優(yōu)化布局規(guī)劃，確保辦學(xué)條件均衡配置

1.優(yōu)化教育網(wǎng)點(diǎn)布局。針對(duì)全縣城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展迅猛、農(nóng)村人口逐步減少、山區(qū)學(xué)校成班率低、教師配足配齊難的實(shí)際，蓮花縣進(jìn)行了學(xué)校布局調(diào)整。按照“科學(xué)規(guī)劃、合理布局、分步實(shí)施、實(shí)現(xiàn)均衡”的原則，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“撤、擴(kuò)、并、建”的思路，制訂了《蓮花縣調(diào)整學(xué)校布局實(shí)施方案》。近年來(lái)，共撤并“麻雀”學(xué)校8所、教學(xué)點(diǎn)10個(gè)，建立“九年一貫制學(xué)?！?所，設(shè)立完善寄宿制學(xué)校12所。2011年，該縣無(wú)償劃撥土地300畝用于新城教育園區(qū)建設(shè)，計(jì)劃用兩年的時(shí)間完成教育園區(qū)建設(shè)任務(wù)。

2.推進(jìn)各類工程建設(shè)。蓮花縣始終堅(jiān)持“窮不能窮教育、苦不能苦孩子”的原則，想方設(shè)法籌措資金，改善學(xué)校辦學(xué)條件。實(shí)施“農(nóng)村初中校舍改造工程”，投資1292.4萬(wàn)元新建了升坊中學(xué)、清水中學(xué)等學(xué)校的校舍。結(jié)合中小學(xué)校校安工程、農(nóng)村寄宿制工程等項(xiàng)目，投資1498萬(wàn)元新建了南陂中小學(xué)、清水小學(xué)、神泉中小學(xué)食堂，長(zhǎng)埠小學(xué)、坊樓小學(xué)綜合樓，高洲小學(xué)學(xué)生宿舍等。投資100萬(wàn)元完成農(nóng)村學(xué)校配套建設(shè)，改善學(xué)校辦學(xué)條件。同時(shí)，采取“建設(shè)增容、分散擴(kuò)容”的辦法解決城區(qū)學(xué)校大班額問(wèn)題。一方面，擴(kuò)大城區(qū)學(xué)校建設(shè)規(guī)模。投資230萬(wàn)元在縣城學(xué)校新建了三棟教學(xué)樓，新增教室60間，緩解了縣城學(xué)校的大班額問(wèn)題。另一方面，提高城郊學(xué)校的容納量。擴(kuò)大城北小學(xué)、花塘小學(xué)等臨近縣城學(xué)校的招生規(guī)模，緩解了縣城學(xué)校的招生壓力。

3.完善學(xué)校各功能室建設(shè)?！稗r(nóng)遠(yuǎn)工程”項(xiàng)目的實(shí)施，使全縣學(xué)校擁有了現(xiàn)代教育設(shè)備。如今，該縣的“農(nóng)遠(yuǎn)工程”已經(jīng)覆蓋到全縣義務(wù)教育階段各個(gè)學(xué)校，邊遠(yuǎn)學(xué)校也擁有遠(yuǎn)程教學(xué)接收平臺(tái)，能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。該縣還進(jìn)行了中學(xué)實(shí)驗(yàn)室的改造、小學(xué)綜合樓的建設(shè)，近兩年來(lái)，新建標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室8個(gè)，新增圖書1.8萬(wàn)冊(cè)，義務(wù)教育階段學(xué)校生均圖書達(dá)到15冊(cè)。同時(shí)，通過(guò)為各校補(bǔ)充必需的電教設(shè)備和音體器材以及啟動(dòng)全縣中心小學(xué)多媒體教室建設(shè)工程等，徹底改變了該縣中小學(xué)校“條件簡(jiǎn)陋、設(shè)施不足、設(shè)備落后”的現(xiàn)狀，全縣呈現(xiàn)出“環(huán)境美、設(shè)施齊、條件優(yōu)”的良好局面。

三、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，確保城鄉(xiāng)師資均衡配置

1.建立農(nóng)村教師補(bǔ)充長(zhǎng)效機(jī)制。一直堅(jiān)持由縣教育行政部門統(tǒng)管全縣教育編制，統(tǒng)一招聘、調(diào)配教師，真正做到從管理體制上來(lái)確保城鄉(xiāng)師資均衡。為了進(jìn)一步充實(shí)農(nóng)村師資力量，該縣通過(guò)國(guó)家“特崗計(jì)劃”和“三支一扶”等途徑，近兩年來(lái)共向社會(huì)和大專院校畢業(yè)生中招聘“特崗教師”和“支教教師”220人，確保了該縣在編制范圍內(nèi)每年教師的補(bǔ)充數(shù)不少于上年教師自然減少數(shù)，以此逐年緩解并最終解決農(nóng)村教師數(shù)量不足、素質(zhì)較低的問(wèn)題。

2.建立農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)制。為教師素質(zhì)的提高搭建平臺(tái)，設(shè)立專門的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，制訂定期培訓(xùn)制度。近三年來(lái)，共派送教師參加國(guó)家、省、市組織的各種培訓(xùn)人次達(dá)860人次，縣教育行政部門還利用教師暑期休假時(shí)間積極組織了縣級(jí)學(xué)歷培訓(xùn)等活動(dòng)，開(kāi)展了“送培下鄉(xiāng)”“送課下鄉(xiāng)”“老帶新”“城助鄉(xiāng)”等多種形式的教學(xué)交流活動(dòng)，增加了農(nóng)村學(xué)校教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)開(kāi)展學(xué)科大比武、評(píng)選學(xué)科帶頭人、申報(bào)省市級(jí)教研課題、撰寫教研論文等活動(dòng)，提升教師的教學(xué)和教研能力。目前，該縣有4人獲國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，3人被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀校長(zhǎng)和優(yōu)秀班主任，26人被評(píng)為省級(jí)骨干教師，55人被認(rèn)定為市級(jí)骨干教師，71人被認(rèn)定為縣級(jí)骨干教師。

3.建立“以城帶鄉(xiāng)”幫扶機(jī)制。蓮花縣啟動(dòng)“城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶工程”，開(kāi)展支教交流活動(dòng)，每年在縣城學(xué)校選派一批優(yōu)秀教師到農(nóng)村薄弱學(xué)校支教。三年來(lái)，共選派了300名教師下鄉(xiāng)支教。同時(shí)，在縣城學(xué)校選派一些能吃苦耐勞又有培養(yǎng)前途的中層干部到農(nóng)村學(xué)校擔(dān)任一定的職務(wù)。通過(guò)縣級(jí)支教和選派學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，將城里的優(yōu)秀教師資源、先進(jìn)的教學(xué)理念、精湛的授課藝術(shù)傳遞到農(nóng)村學(xué)校，緩解了農(nóng)村學(xué)校師資緊張的矛盾，促進(jìn)了城鄉(xiāng)教師之間的交流，提升了農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

4.建立全縣教師激勵(lì)機(jī)制。2007年以來(lái)，蓮花縣全面落實(shí)山區(qū)教師山區(qū)津貼發(fā)放制，共有720個(gè)教師享受山區(qū)津貼，每年發(fā)放山區(qū)津貼72萬(wàn)元。在職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)模、績(jī)效考核中，該縣出臺(tái)了一系列文件，對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)教師實(shí)行政策傾斜，讓鄉(xiāng)村教師“進(jìn)得去、留得下、出得來(lái)”，形成了良好的激勵(lì)機(jī)制和教師配置良性循環(huán)系統(tǒng)。為了建立長(zhǎng)效的教師激勵(lì)機(jī)制，2011年，蓮花縣委、縣政府設(shè)立了 “教育貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”，此后每年將獎(jiǎng)勵(lì)一批對(duì)教育作出突出貢獻(xiàn)的教育工作者，在全縣掀起尊師重教的熱潮。

四、實(shí)施素質(zhì)教育，確保教學(xué)質(zhì)量均衡推進(jìn)

1.德育工作有新內(nèi)容。堅(jiān)持學(xué)校德育工作首要地位不動(dòng)搖的原則，健全學(xué)校德育工作機(jī)制，構(gòu)建社會(huì)、學(xué)校、家庭“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)，全面開(kāi)展德育教育實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)展了“千名教師訪萬(wàn)家”“開(kāi)課日”“校社共建”“警校共建”等活動(dòng)，全面提高德育教育質(zhì)量；實(shí)施了“班主任德育建設(shè)工程”，即每月組織班主任觀看一部?jī)?yōu)秀班主任紀(jì)錄片、每學(xué)期舉辦一次班主任德育論壇、每學(xué)年評(píng)選一批優(yōu)秀班主任，提高了教師的師德水平；實(shí)施了“學(xué)生情感體驗(yàn)營(yíng)”計(jì)劃，通過(guò)開(kāi)展緬懷革命先烈、保護(hù)綠色生態(tài)家園、珍惜幸福生活等主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家、感恩社會(huì)、感恩父母的良好品格。

2.課改和招生制度有新舉措。堅(jiān)持以課程改革為主抓手，按照“整體規(guī)劃、分層推進(jìn)、以研究促實(shí)驗(yàn)”的原則，加強(qiáng)教育教學(xué)改革。在初中招生工作中全面實(shí)施德育評(píng)價(jià)等級(jí)制，將實(shí)驗(yàn)操作和體育測(cè)試納入考核，對(duì)學(xué)生有了更綜合全面的評(píng)價(jià)。在招生方面，從2008年開(kāi)始，每年將20%的重點(diǎn)高中錄取指標(biāo)均衡分配到學(xué)校，實(shí)行均衡招生，特別是2011年將重點(diǎn)高中錄取指標(biāo)提高到30%，增加了農(nóng)村學(xué)校學(xué)生考入重點(diǎn)高中的機(jī)會(huì)。

3.教育督導(dǎo)評(píng)估有新辦法。將學(xué)校隊(duì)伍教育教學(xué)、德育工作、辦學(xué)條件、后勤管理、安全穩(wěn)定、教學(xué)成績(jī)等方面都納入年度督導(dǎo)評(píng)估方案，注重對(duì)學(xué)校管理過(guò)程質(zhì)量的評(píng)價(jià)，并分層考評(píng)，計(jì)分設(shè)獎(jiǎng)。這些措施促使了學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，切實(shí)推行素質(zhì)教育。

4.校園文化建設(shè)有新成效。以開(kāi)展創(chuàng)建“名師名?！笔痉兑I(lǐng)工程為載體，開(kāi)展了一系列的校園文化建設(shè)活動(dòng)。在學(xué)校積極建設(shè)“四個(gè)校園”（文化校園、文明校園、平安校園和素質(zhì)教育校園），力爭(zhēng)用2~3年時(shí)間實(shí)現(xiàn)校校有亮點(diǎn)和校校有特色的目標(biāo)。在教師中，推出了“一培二樹(shù)三推”新舉措?！耙慌唷本褪峭ㄟ^(guò)校本培訓(xùn)，讓教師盡快掌握先進(jìn)的新課改理念，錘煉教學(xué)技能技巧；“二樹(shù)”就是樹(shù)立教師中的優(yōu)秀典型，讓教師學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，建立起全新的激勵(lì)機(jī)制；“三推”就是推出一批名優(yōu)教師，讓他們走出學(xué)校。開(kāi)展創(chuàng)建“名師名?！笔痉兑I(lǐng)工程以來(lái)，已有50%的學(xué)校參加了市級(jí)以上“法制教育示范學(xué)?！薄八刭|(zhì)教育示范?！钡泉?jiǎng)項(xiàng)的評(píng)選，其中蓮花中學(xué)先后榮獲江西省首批人民滿意學(xué)校、江西省教育系統(tǒng)先進(jìn)單位、江西省文明單位等榮譽(yù)稱號(hào)，城廂中學(xué)先后榮獲江西省第二屆中小學(xué)教育科研先進(jìn)單位、江西省陽(yáng)光體育先進(jìn)學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)。

篇(7)

------三撥子中心小學(xué)讀寫工程匯報(bào)材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

你們好！

為引導(dǎo)學(xué)生徜徉書海，健康成長(zhǎng)，營(yíng)造濃厚的書香校園氛圍，讓師生在學(xué)習(xí)中提高能力和素質(zhì)，樹(shù)立我校提出的“讓閱讀生活化，讀書終身化”的師生讀書理念，打造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，保證我校“3311”讀書活動(dòng)規(guī)范化、常態(tài)化、特色化，本學(xué)期我校嚴(yán)格按照市級(jí)讀書試點(diǎn)校的考核細(xì)則，開(kāi)展了卓有成效的師生讀寫活動(dòng)，現(xiàn)將活動(dòng)的開(kāi)展情況，向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)如下：

一、建立組織，讓讀寫有引領(lǐng)。

我們?cè)趯W(xué)校層面成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的讀寫組織機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)學(xué)校的讀寫活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃，小組成員明確指責(zé)，期初根據(jù)實(shí)際情況制定切實(shí)可行的《三撥子中心小學(xué)3311師生讀寫工作實(shí)施方案》，并周密安排學(xué)期讀書活動(dòng)，然后制定與之相關(guān)的制度，先后出臺(tái)了《三撥子中心小學(xué)教師讀寫活動(dòng)考核細(xì)則》和《三撥子中心小學(xué)學(xué)生讀寫活動(dòng)考核辦法》，教師考核與績(jī)效工資、晉職晉級(jí)掛鉤。班級(jí)層面成立了“書海拾貝”讀書興趣小組、“星星墨苑”書法小組，每一個(gè)組有自己的活動(dòng)宣言，小組成員之間相互合作、相互監(jiān)督，效果很好。

二、設(shè)立課程，讓讀寫有時(shí)間、有指導(dǎo)。

為了保障閱讀時(shí)間，每個(gè)班級(jí)期初制定了閱讀計(jì)劃，計(jì)劃中規(guī)定了本學(xué)期必讀篇目、讀書時(shí)間和具體讀書活動(dòng)，我們?cè)谡n程中設(shè)立了每周各一課時(shí)閱讀課和書法課，其中閱讀課我們又分閱讀指導(dǎo)課、閱讀欣賞課、閱讀交流課、讀物推薦課等多種形式。在這閱讀指導(dǎo)課中，我們又將它細(xì)化為“計(jì)劃課”和“活動(dòng)課”兩種課型，

另外，我校每周又開(kāi)設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，語(yǔ)文教師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文，老師們利用材料，教給學(xué)生讀書方法，如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法等等，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中外名著，吟詠古今詩(shī)文，強(qiáng)化國(guó)學(xué)教育，在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣，初步掌握讀書的方法。同時(shí)，控制作業(yè)量，保證學(xué)生每天至少有半小時(shí)自由閱讀時(shí)間。

為形成良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子堅(jiān)持每天“三讀”：晨間交流讀：運(yùn)用早自習(xí)時(shí)間，倡導(dǎo)學(xué)生自由交流讀書體會(huì)，暢談讀書感受；午間休閑讀：每天用20分鐘午讀時(shí)間認(rèn)真閱讀，將讀書當(dāng)作時(shí)尚休閑形式；睡前放松讀：建議學(xué)生床頭放一本自己喜愛(ài)的書，輕松翻閱、慢慢品嘗、讓書香陪伴入睡。一份耕耘一分收獲，10月我校舉行了以活動(dòng)課為主的閱讀指導(dǎo)課大賽，其中劉克鵬、張爽、代向男老師的閱讀指導(dǎo)課被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課。

以往的書法課，大多數(shù)學(xué)生感到枯燥無(wú)味，本學(xué)期書法課我們結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際，從以下幾個(gè)方面著手：

1、課上穿插書法家的故事，讓學(xué)生愛(ài)上書法課

小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事好像就是他們的天性，聽(tīng)老師講故事是他們最感興趣的事。因此，在書法教學(xué)中，我們可以通過(guò)講故事的形式，把學(xué)生引入到教學(xué)的內(nèi)容中去。一般把故事安排在教學(xué)的導(dǎo)入部分比較恰當(dāng)，故事情節(jié)要與教材內(nèi)容相符合，這樣“講故事”的形式就能起到更好的激發(fā)興趣的作用。

2、用多媒體教書法，讓學(xué)生喜歡書法

在書法教學(xué)中自覺(jué)地應(yīng)用多媒體，可以把抽象的起筆、運(yùn)筆、收筆等過(guò)程直觀化，把內(nèi)容化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單、化深難為通俗，使學(xué)生看得更為清晰、感受更為完整，易于理解字的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例，更便于記憶。學(xué)生在課上不僅學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了良好的觀察習(xí)慣。難度降低了，學(xué)生的興趣自然就不會(huì)減。

用多媒體可以把書法作品之美展示在學(xué)生面前，從而使學(xué)生對(duì)書法概念獲得直觀的認(rèn)識(shí)和理解，也能實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間、學(xué)生與作品之間的多向交流和互動(dòng)，可以極大地提高教學(xué)效果。

3、課外組織書法活動(dòng)，讓學(xué)生迷上書法課

在書法教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常組織一些新穎有趣的教學(xué)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。例如“書法大賽”和“書法水平檢測(cè)”等活動(dòng)，是行之有效的方法。

4、設(shè)法讓學(xué)生品嘗書法學(xué)習(xí)的成果，讓學(xué)生更加愛(ài)上書法課

書法學(xué)習(xí)的成績(jī)，如果能得到學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)大動(dòng)力，作為教師應(yīng)該自覺(jué)地發(fā)掘這種推動(dòng)力。學(xué)習(xí)書法單調(diào)、辛苦，不僅需要?jiǎng)邮?，更需要?jiǎng)幽X，是綜合性很強(qiáng)的一項(xiàng)長(zhǎng)期勞動(dòng)。為了讓學(xué)生的書法學(xué)習(xí)由被迫轉(zhuǎn)化為自覺(jué)，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，我校老師通過(guò)一些媒體發(fā)揮作用，調(diào)動(dòng)其積極性。如，有針對(duì)性地支持學(xué)生將作品寄送?？栋肯琛钒l(fā)表，另外比較優(yōu)秀寄送到《都山雛鷹》，以此來(lái)肯定學(xué)生的成績(jī)。

通過(guò)以上幾種方法和途徑，學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣就會(huì)慢慢得到了培養(yǎng)，學(xué)生的書寫能力漸漸增強(qiáng)了。

三、好書推薦，讓閱讀有方向。

引導(dǎo)孩子們有方向的閱讀，讓孩子們知道那些書可以讀。學(xué)校根據(jù)師生必讀書目以及古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)、經(jīng)典書目，將圖書購(gòu)置齊全，另外還購(gòu)置一定的選讀篇目，學(xué)校圖書室全天開(kāi)放，圖書管理員不定期推薦一些好書給不同年齡階段的孩子，大大滿足了學(xué)生個(gè)性化的需要。

四、經(jīng)常檢查，讓讀寫有保證

為保證3311讀寫活動(dòng)常態(tài)化，我們對(duì)各班晨誦、午讀、暮省情況進(jìn)行定期與不定期檢查、并做好記錄，檢查情況每周公示一次，對(duì)于不按規(guī)定開(kāi)展活動(dòng)的班級(jí)周例會(huì)通報(bào)批評(píng)，在班級(jí)量化考核中酌情扣分，并與班主任績(jī)效考核掛鉤。

其次，為使讀寫活動(dòng)更加有效，我們規(guī)定師生都要做好專用的讀書筆記，教師方面，讀好規(guī)定的篇目（《班主任必讀》、《跟蘇霍姆林斯基學(xué)做班主任》、《做一個(gè)心理健康的教師》、《優(yōu)秀教師的六種核心品質(zhì)》、《名師名校長(zhǎng)教育演講錄》），學(xué)期內(nèi)不少于2本，摘記不少于5000字，每位教師每月寫不少于1000字的讀書心得，學(xué)期末完成3000字左右的讀書活動(dòng)總結(jié)。選讀書目不少于兩本。學(xué)生方面，根據(jù)必讀篇目做好每周一頁(yè)的讀書筆記，做好摘抄，低年級(jí)用好寫字本，中高年級(jí)用好寫話本，班級(jí)每月對(duì)上述幾個(gè)本進(jìn)行檢查一次，并做出評(píng)價(jià)，學(xué)期末學(xué)校統(tǒng)一評(píng)出各年級(jí)優(yōu)秀讀書筆記、摘抄本、寫話本、寫字本若干名并表彰。

五、建立班級(jí)圖書角，讓閱讀有保障。

班級(jí)圖書角的書，一部分是學(xué)校圖書室提供的必讀篇目，一部分是學(xué)生自己帶的書。學(xué)生根據(jù)學(xué)校推薦的書目，在班主任老師的統(tǒng)一調(diào)配下自由購(gòu)買，做到了每個(gè)班都有推薦的書目，讓好書在班級(jí)間漂流，讓學(xué)生能花最少的錢讀最多的書。同時(shí)我們還鼓勵(lì)學(xué)生在家里建立自己的藏書架。

六、增設(shè)校園圖書櫥，讓閱讀有創(chuàng)新

本學(xué)期，我們除了經(jīng)常在教室、樓道、櫥窗展示我校讀書活動(dòng)外，還在校園內(nèi)大墻、棋藝園、教學(xué)樓道、宿舍樓道、食堂等顯著位置，增設(shè)小圖書櫥42個(gè)，小圖書管理員42個(gè)，購(gòu)置600余本繪本圖書（過(guò)去的小人書），繪本內(nèi)容以成套經(jīng)典名著為主（例如水滸傳、三國(guó)演義、西游記等），每個(gè)圖書櫥所裝圖書為一類一套繪本，讓學(xué)生隨時(shí)讀，隨處讀，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，學(xué)校的每一個(gè)角落都有孩子們讀書的身影，這也變成了學(xué)校的一道亮麗風(fēng)景。

七、開(kāi)展讀寫活動(dòng)，讓讀寫成為一種責(zé)任。

本學(xué)期我們舉行了小學(xué)生各年級(jí)書法水平檢測(cè)、以八德教育之“禮”為主題的小學(xué)生講故事比賽、以“以書為伴，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”和“禮”為主題的學(xué)生手抄報(bào)比賽、教師讀書活動(dòng)交流會(huì)等大型讀寫活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，師生們深刻地認(rèn)識(shí)到讀好書、寫好字是一種責(zé)任。

八、經(jīng)常檢查糾正學(xué)生“三姿”，讓讀寫規(guī)范化、常態(tài)化。