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篇(1)

隨著國家創(chuàng)新體系的建立，統(tǒng)計創(chuàng)新工程已經(jīng)提上議事日程，統(tǒng)計創(chuàng)新包括兩個方面，一是統(tǒng)計實踐的創(chuàng)新；二是統(tǒng)計教育的創(chuàng)新。創(chuàng)新的基礎在于教育，沒有統(tǒng)計教育的創(chuàng)新，就談不上統(tǒng)計實踐的創(chuàng)新。準確把握統(tǒng)計學的發(fā)展方向與發(fā)展形勢，培養(yǎng)適應新世紀社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才，是統(tǒng)計教育工作者必須面對的問題，本文從統(tǒng)計學的基本發(fā)展趨勢談一談統(tǒng)計教育急需改革的幾個方面。

一、統(tǒng)計學的基本發(fā)展趨勢

縱觀統(tǒng)計學的發(fā)展狀況，與整個科學的發(fā)展趨勢相似，統(tǒng)計學也在走與其他科學結合交融的發(fā)展道路。歸納起來，有兩個基本結合趨勢。

（一）統(tǒng)計學與實質性學科結合的趨勢

統(tǒng)計學是一門通用方法論的科學，是一種定量認識問題的工具。但作為一種工具，它必須有其用武之地。否則，統(tǒng)計方法就成為無源之水，無用之器。統(tǒng)計方法只有與具體的實質性學科相結合，才能夠發(fā)揮出其強大的數(shù)量分析功效。并且，從統(tǒng)計方法的形成歷史看，現(xiàn)代統(tǒng)計方法基本上來自于一些實質性學科的研究活動，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關與回歸源于生物學研究，主成分分析與因子分析源于教育學與心理學的研究。抽樣調查方法源于政府統(tǒng)計調查資料的搜集。歷史上一些著名的統(tǒng)計學家同時也是生物學家或經(jīng)濟學家等。同時，有不少生物學家、天文學家、經(jīng)濟學家、社會學家、人口學家、教育學家等都在從事統(tǒng)計理論與方法的研究。他們在應用過程中對統(tǒng)計方法進行創(chuàng)新與改進。另外，從學科體系看，統(tǒng)計學與實質性學科之間的關系絕對不是并列的，而是相交的，如果將實質性學科看作是縱向的學科，那么統(tǒng)計學就是一門橫向的學科，統(tǒng)計方法與相應的實質性學科相結合，才產(chǎn)生了相應的統(tǒng)計學分支，如統(tǒng)計學與經(jīng)濟學相結合產(chǎn)生了經(jīng)濟統(tǒng)計，與教育學相結合產(chǎn)生了教育統(tǒng)計，與生物學相結合產(chǎn)生了生物統(tǒng)計等，而這些分支學科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計學的分支，另一方面也是相應實質性學科的分支，所以經(jīng)濟統(tǒng)計學、經(jīng)濟計量學不僅屬于統(tǒng)計學，同時屬于經(jīng)濟學，生物統(tǒng)計學不僅是統(tǒng)計學的分支，也是生物學的分支等。這些分支學科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計方法，而是為了解決實質性學科研究中的有關定量分析問題，統(tǒng)計方法是在這一應用過程中得以完善與發(fā)展的。因此，統(tǒng)計學與各門實質性學科的緊密結合，不僅是歷史的傳統(tǒng)更是統(tǒng)計學發(fā)展的必然模式。實質性學科為統(tǒng)計學的應用提供了基地，為統(tǒng)計學的發(fā)展提供了契機。21世紀的統(tǒng)計學依然會采取這種發(fā)展模式，且更加注重應用研究。

這個趨勢說明：統(tǒng)計方法的學習必須與具體的實質性學科知識學習相結合。必須以實質性學科為依據(jù)，因此，財經(jīng)類統(tǒng)計專業(yè)的學生必須學好有關經(jīng)濟類與管理類的課程，只有這樣，所學的統(tǒng)計方法才有用武之地。統(tǒng)計的工具屬性才能夠得以充分體現(xiàn)。

（二）統(tǒng)計學與計算機科學結合的趨勢

縱觀統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史，經(jīng)歷了手工、機械、機電、電子等數(shù)個階段，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計實踐帶來革命性的發(fā)展。上個世紀40年代第一臺電子計算機的誕生，給統(tǒng)計學方法的廣泛應用創(chuàng)造了條件。20年展起來的多元統(tǒng)計方法雖然對于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計分析方法一開始并沒有能夠在實踐中很好推廣開來。而電子計算機技術的誕生與發(fā)展，使得復雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，那些計算繁雜的統(tǒng)計方法的推廣與應用，由于相應統(tǒng)計軟件的開發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計分析軟件來處理各類現(xiàn)實問題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無需對有關統(tǒng)計方法的復雜理論背景進行研究。計算機運行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計調查數(shù)據(jù)的處理更加準確、充分與快捷。目前企業(yè)經(jīng)營管理中建立的決策支持系統(tǒng)（DSS）更加離不開統(tǒng)計模型。最近國外興起的數(shù)據(jù)挖掘（Datamining,又譯“數(shù)據(jù)掏金”）技術更是計算機專家與統(tǒng)計學家共同關注的領域。隨著計算機應用的越來越廣泛，每年都要積累大量的數(shù)據(jù)，大量信息在給人們帶來方便的同時也帶來了一系列問題：信息過量，難以消化；信息真假，難以辨識；信息安全，難以保證；信息形式不一致，難以統(tǒng)一處理；于是人們開始提出一個新的口號“要學會拋棄信息”。人們考慮“如何才能不被信息淹沒，而是從中及時發(fā)現(xiàn)有用的知識，提高信息利用率？”面對這一挑戰(zhàn)，數(shù)據(jù)挖掘和知識發(fā)現(xiàn)（DMKD）技術應運而生，并顯示出強大的生命力。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機的實際應用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學科，它把人們對數(shù)據(jù)的應用從低層的簡單查詢，提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識，提供決策支持。在這種需求牽引下，匯聚了不同領域的研究者，尤其是數(shù)據(jù)庫技術、人工智能技術、統(tǒng)計、可視化技術、并行計算等方面的學者和工程技術人員，投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領域，形成新的技術熱點。雖然統(tǒng)計學家與計算機專家關心Datamining的視角不完全相同，但可以說，Datamining與DSS一樣，使得統(tǒng)計方法與計算機技術的結合達到了一個更高的層次。

因此，統(tǒng)計學越來越離不開計算機技術，而計算機技術應用的深入，也同樣離不開統(tǒng)計方法的發(fā)展與完善。這個趨勢說明：充分利用現(xiàn)代計算技術，通過計算機軟件將統(tǒng)計方法中復雜難懂的計算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計輸出結果與有關解釋，從而使統(tǒng)計方法的普及變得非常容易。所以，對于財經(jīng)類統(tǒng)計專業(yè)的學生來說，一方面要學好統(tǒng)計方法，但另一方面更加要學會利用商品化統(tǒng)計軟件包解決實踐中的統(tǒng)計數(shù)量分析問題，學好計算機信息系統(tǒng)開發(fā)的基本思想與基本程序設計，能夠將具體單位的統(tǒng)計模型通過編程來實現(xiàn)，以建立起統(tǒng)計決策支持系統(tǒng)。

所以統(tǒng)計與實質性學科相結合，與計算機、與信息相結合，這是發(fā)展的趨勢。了解這一點，再來看我們目前教育中的問題就更加明顯了，所以一些課程要改革，教學方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計教育需要改革的幾個方面。

二、統(tǒng)計教育的改革

(一)統(tǒng)計專業(yè)課程建設問題

專業(yè)建設考慮的是應當培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設的核心問題是課程設置和規(guī)范課程內容。課程設置主導學生的知識結構，培養(yǎng)統(tǒng)計理論人才應當設置較多的數(shù)學課程，目的是讓學生能對各種統(tǒng)計方法有較深刻的理性認識；培養(yǎng)應用統(tǒng)計人才應當設置較多的相關應用領域的專業(yè)課程，目的是讓學生如何能將統(tǒng)計方法正確地運用到相關領域。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟管理的統(tǒng)計人才，在課程設置上至少應當包括四方面的知識：（1）經(jīng)濟理論課程，讓學生了解經(jīng)濟活動的主要進程和基本規(guī)律；（2）研究社會經(jīng)濟問題主要統(tǒng)計方法，包括常用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)搜集方法，統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理方法和分析方法；（3）適用電腦技術，讓學生初步掌握運用電腦進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能；（4）有關統(tǒng)計理論和統(tǒng)計實踐中的前沿性問題，目的不在于要學生真正掌握這些問題，而是讓學生了解統(tǒng)計理論和統(tǒng)計實踐的前沿發(fā)展動態(tài)，啟迪學生的科學思維能力。

(二)教學方法和教學手段的改革

統(tǒng)計教學方法和教學手段改革中，有兩個焦點問題：一是如何激發(fā)學生學習統(tǒng)計學的興趣；二是應用什么教學手段來達到較好的統(tǒng)計教學效果等。充分運用現(xiàn)代教育技術、教學手段，更新教學方法，促使教育技術、教學手段和教學方法有機結合。

1.改灌輸式教學為啟發(fā)式教學，特別注重教育多樣化和多層次性，不僅讓學生掌握如何搜集、整理數(shù)據(jù)的技術，還要教學生讀懂數(shù)字背后的事實。學會按照具體與抽象、動態(tài)與靜態(tài)、個體與總體、絕對與相對、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問題和解決問題。注重利用一題多解與一題多變，開拓學生的發(fā)散思維。

2.改單向接受式的教學為雙向互動式教學，以案例分析與情景教學開啟學生的思維閘門，使學生更形象、快捷的接受知識，發(fā)揮其獨立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

3.構建以課堂、實驗室和社會實踐多元化的立體教育教學體系。在傳授和學習已經(jīng)形成的知識的同時，加強實踐能力鍛煉，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計學的方法結合實際進行應用，找到應用的結合點，才能使統(tǒng)計學獲得最大的生命力。

（三）統(tǒng)計學與計算機教學相結合

教材要與統(tǒng)計軟件的應用相結合?，F(xiàn)在許多教材都是內容與軟件分家，現(xiàn)在計算機已非常普及，無論是高校、高職和中專，培養(yǎng)出來的學生不會用統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)，不管哪一個層次，都已說不過去。統(tǒng)計學是一門應用的方法型學科，統(tǒng)計學應從數(shù)據(jù)技巧教學轉向數(shù)據(jù)分析的訓練。統(tǒng)計學與計算機教學有機地合為一體，讓學生掌握一些常用統(tǒng)計軟件的使用。除了要培養(yǎng)學生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外，還要培養(yǎng)學生處理大量數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。

（四）教學與實際的數(shù)據(jù)分析相結合

統(tǒng)計的教學不能只停留在課本上，案例教學與情景教學應成為統(tǒng)計課程的重要內容。統(tǒng)計教學和教材增加統(tǒng)計實際案例，通過計算機對大量實際數(shù)據(jù)進行處理，可以在試驗室進行，亦可在課堂上進行討論，這樣學生不僅理解了統(tǒng)計思想和方法，而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問題的能力。

（五）要有一批能用電腦、網(wǎng)絡來教學的新型教師

電腦、網(wǎng)絡的出現(xiàn)，不僅改變了教學的手段，還深深地影響著教學的內容，因為它影響著經(jīng)濟、生活的發(fā)展和需求。語文（中文、外文）、數(shù)學、計算機、專業(yè)知識是一個統(tǒng)計人才必備的素質，它們之間不是分離的，而是要盡可能結合在一起來進行教學，各管各教一套的辦法已不適應現(xiàn)代化教育教學的需要，現(xiàn)代教育特別注重教育信息技術中的多媒體、網(wǎng)絡化、社會化和國際化、多樣化和多層次，有了電腦、網(wǎng)絡，必需要更新，要培養(yǎng)出一批能用電腦、網(wǎng)絡來教學的新型教師，以便培養(yǎng)出新型的21世紀的人才。

[參考文獻]

[1]賀鏗.關于統(tǒng)計學的性質與發(fā)展問題.中國統(tǒng)計,2001.9.

篇(2)

    一 課程體系設計和實踐實訓設計整體思路

    1.遵照教育部對經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)的要求

    嚴格遵照教育部對經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)的要求。主干學科為理論經(jīng)濟學、應用經(jīng)濟學、統(tǒng)計學,其中核心課程為西方經(jīng)濟學(微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學),計量經(jīng)濟學,財政學,貨幣金融學,會計學,經(jīng)濟統(tǒng)計學,國民經(jīng)濟統(tǒng)計學,概率論與數(shù)理統(tǒng)計,抽樣技術與應用,應用時間序列分析。實踐性教學環(huán)節(jié)包括實驗課程(含基本統(tǒng)計分析軟件應用、統(tǒng)計實務模擬等),社會實踐(含經(jīng)濟社會統(tǒng)計調查、統(tǒng)計工作實習等),科研和論文寫作(含畢業(yè)論文、學年論文、科研實踐等)。專業(yè)實驗包括計算機基本技能實驗、統(tǒng)計分析應用軟件實驗、經(jīng)濟計量分析軟件實驗、數(shù)據(jù)挖掘技術與應用實驗。

    2.參照其他院校的培養(yǎng)方案和課程設置

    它山之石,可以攻玉。我們選擇了部分具有代表性的財經(jīng)院校(如上海財經(jīng)大學、中央財經(jīng)大學、東北財經(jīng)大學、西南財經(jīng)大學、中南財經(jīng)政法大學、北京工商大學、上海金融學院、 河南財經(jīng)大學、浙江財經(jīng)學院和山東工商學院)和綜合類院校(如浙江大學、吉林大學、南京大學和云南大學)以及師范類院校(如北京師范大學、華東師范大學、東北師范大學、南京師范大學)作為參照院校。通過比較分析得出,在統(tǒng)計學經(jīng)濟統(tǒng)計、商務統(tǒng)計、金融統(tǒng)計方向中,財經(jīng)類院校主要突出經(jīng)濟學課程,招生偏重理科生。綜合性院校和師范類院校主要課程為理學類,招生偏重理科生。

    綜上所述,經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)應培養(yǎng)適應信息化社會需要,熟練掌握現(xiàn)代統(tǒng)計理論和經(jīng)濟數(shù)量分析方法,具有扎實的統(tǒng)計學、經(jīng)濟學和金融學基礎,能熟練應用計算機軟件處理統(tǒng)計數(shù)據(jù)的復合型高素質經(jīng)濟管理統(tǒng)計人才。學生畢業(yè)后可在政府部門、金融機構、外資企業(yè)和大中型公司等從事經(jīng)濟統(tǒng)計分析、管理咨詢、市場調研和商務數(shù)據(jù)分析等管理工作。

    3.與學院培養(yǎng)方案形式統(tǒng)一

    新制訂的培養(yǎng)方案和整個學院的形式保持了統(tǒng)一,以便于教務人員管理工作的開展。

    二 經(jīng)濟統(tǒng)計學培養(yǎng)方案專業(yè)課的設置

    經(jīng)濟統(tǒng)計學的培養(yǎng)目標與基本規(guī)格和招收對象為理科生,設置了保險精算、金融統(tǒng)計和商務統(tǒng)計三個方向。學生修滿培養(yǎng)方案規(guī)定的學分并達到學位授予要求者,授予經(jīng)濟學學士學位。

    由于經(jīng)濟統(tǒng)計學對統(tǒng)計學和經(jīng)濟學知識的要求較高,我們提高了課程總學分和總學時,注重主干學科和專業(yè)課程的開課順序和教學周學時分配,強化實訓實踐課程,實行理論和實踐并行。

    培養(yǎng)方案確定了5門學科基礎課程,分別為宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、C語言程序設計、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、管理學。確定了5門專業(yè)基礎課程,分別為基礎會計學、經(jīng)濟統(tǒng)計學、貨幣金融學、財政學、計量經(jīng)濟學。確定了9門專業(yè)核心課程,分別為國民經(jīng)濟統(tǒng)計學、多元統(tǒng)計分析、統(tǒng)計預測與決策、抽樣技術與應用、應用時間序列分析、金融統(tǒng)計學、市場調查與分析、投資學、數(shù)據(jù)挖掘。

    分設了三個專業(yè)方向,分別為保險精算(開設保險學、保險統(tǒng)計學、利息理論、壽險精算、非壽險精算5門課程)、金融統(tǒng)計(開設商業(yè)銀行經(jīng)營管理、金融市場、金融資產(chǎn)評估、金融工具與金融風險管理、投資組合分析 5門課程)和商務統(tǒng)計(開設信息檢索與利用、企業(yè)經(jīng)營統(tǒng)計學、投入產(chǎn)出分析、項目管理、質量控制統(tǒng)計方法5門課程)方向。

篇(3)

【關鍵詞】醫(yī)學統(tǒng)計學；繼續(xù)教育；需求；調查

【中圖分類號】G562.65 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2013）10-0001-02

現(xiàn)代臨床研究對醫(yī)學統(tǒng)計學的依賴正日益加強，從科研設計到統(tǒng)計分析，再到科研論文的撰寫，每一步都需要統(tǒng)計學的支撐。同時，新的統(tǒng)計學理論和方法的出現(xiàn)對臨床資料的統(tǒng)計分析和醫(yī)學論文的撰寫提出了新要求，因此有必要對臨床醫(yī)務人員進行繼續(xù)教育培訓，更新統(tǒng)計學知識。繼續(xù)教育的對象是已有臨床工作經(jīng)驗的醫(yī)務人員，他們學習目的明確，不以廣泛學習統(tǒng)計理論為主，而是針對性地提高專業(yè)理論和技術。因此，如何正確引導醫(yī)生在醫(yī)療實踐和科學研究中尋找循證依據(jù)，提高科研和業(yè)務素養(yǎng)是醫(yī)學統(tǒng)計學繼續(xù)教育的重要目標。針對此實際情況，我校開辦了臨床研究中的設計與統(tǒng)計分析繼續(xù)教育學習班，授課內容覆蓋了從臨床科研設計到統(tǒng)計分析和統(tǒng)計結果表達各個部分。

為了解臨床醫(yī)務人員對醫(yī)學統(tǒng)計學知識的需求現(xiàn)狀，為醫(yī)學統(tǒng)計學繼續(xù)教育教學內容設置和教學開展提供參考，本研究對參加醫(yī)學統(tǒng)計學繼續(xù)教育學習班的學員進行了問卷調查。

一、對象與方法

1、調查對象：調查對象為報名參加本次繼續(xù)教育學習班的115名臨床醫(yī)務人員，以本校附屬醫(yī)院的臨床醫(yī)生為主。

2、調查方法：通過專家咨詢法制定調查問卷，課程結束后，采用匿名調查的方式由學員自行填寫。共發(fā)放調查問卷115份，回收有效問卷94份，問卷回收率為81.74%。

二、結果與分析

本次學習班主要授課內容為：臨床研究中的統(tǒng)計學問題、CONSORT簡介、統(tǒng)計方法簡介與錯誤辨析、SPSS統(tǒng)計軟件簡介、系統(tǒng)綜述與Meta分析及其軟件實現(xiàn)。

1、基本情況。

參加本次繼續(xù)醫(yī)學教育學習班學員的基本情況如表1所示。從表中可以看出，學員以年輕的，剛參加工作不久的初、中級臨床工作人員和研究人員為主。

2、對醫(yī)學統(tǒng)計學的掌握情況。

絕大部分學員都有醫(yī)學統(tǒng)計學基礎，88人（93.62%）在學歷教育階段都系統(tǒng)地學習了《醫(yī)學統(tǒng)計學》。學員統(tǒng)計學方法的掌握現(xiàn)狀如表2所示。對于常用的統(tǒng)計學方法，大部分學員熟悉（19.15%）或者比較熟悉（65.96%），而對于高級統(tǒng)計學方法，一半以上的學員不熟悉（56.38%）。對于常用的實驗設計方法，大部分學員比較熟悉（64.89%），而對于臨床上較為常用的觀察性研究不熟悉的學員占45.74%。

3、需求分析。

（1）對本次學習班授課內容的認可和進一步需求。

68名學員（占72.34%）認為本次學習班對其今后發(fā)展非常有幫助，對授課內容的認可如表3所示。從表3得出，最受學員認可的課程是系統(tǒng)綜述和meta分析及其軟件實現(xiàn)，這和目前臨床工作者的關注點和研究現(xiàn)狀較為符合。系統(tǒng)綜述和meta分析在國內臨床醫(yī)務人員中較受歡迎，同時又缺少meta分析所必需的統(tǒng)計學知識。對CONSORT的認可度較低，認為是可以簡單介紹的內容，主要原因是目前臨床醫(yī)生自己撰寫RCT研究報告的機會少，因此接觸CONSORT的機會也較少。

（2）對醫(yī)學統(tǒng)計學授課內容的需求。

所有學員都認為非常有必要適時的開展醫(yī)學統(tǒng)計學的繼續(xù)教育學習班。70人（占74.47%）希望在以后的學習班中講授常用的實驗（試驗）設計方法；65人（占69.15%）希望增加常用的觀察性研究設計的方法。對于統(tǒng)計分析方法的需求情況詳見表4。

表4表明大多數(shù)有醫(yī)學統(tǒng)計學基礎的學員對于簡單的統(tǒng)計學方法，如t檢驗、卡方檢驗、方差分析等內容已經(jīng)掌握，他們更加注重這些統(tǒng)計分析方法所得到結果的展現(xiàn)，比如如何利用圖表進行結果展現(xiàn)（54人，占57.45%）。對于高級統(tǒng)計學方法，學員最想學習的內容分別是多因素試驗分析56人 （占59.57%），logistic回歸54人（占57.45%）和生存分析59人 （占62.77%）。特別是后兩者，在臨床醫(yī)學科研中有著非常廣泛的應用。

三、討論

醫(yī)學統(tǒng)計學繼續(xù)教育學習班為臨床醫(yī)務人員建立統(tǒng)計思維、提高統(tǒng)計素養(yǎng)，提供了一個很好的平臺。在目前國內院校和醫(yī)院的考評機制中，臨床醫(yī)生的科研水平也被放在非常重要的地位，不管是臨床工作還是科研工作，統(tǒng)計學方法的掌握，統(tǒng)計學思維的建立對于臨床醫(yī)生顯得尤為重要和緊迫。醫(yī)學統(tǒng)計學是一門實踐性很強的學科，需要不斷的繼續(xù)學習和實踐才能真正掌握。

本研究調查發(fā)現(xiàn)，目前臨床醫(yī)務人員在科研設計和統(tǒng)計方法上存在著以下需求。（1）高級統(tǒng)計方法。一半以上的學員表示對高級統(tǒng)計學方法不熟悉，同時，在臨床科研工作中對高級統(tǒng)計方法的要求在不斷增加，特別如多元線性回歸、多因素試驗設計和分析、logistic回歸和生存分析等臨床上常用的高級統(tǒng)計學方法，需求比較大。（2）觀察性研究設計方法。在平常的臨床科研中，RCT研究只是占了少數(shù)，大量的研究為觀察性研究，如隊列研究和病例對照研究，這類研究設計在臨床研究中占有重要的地位，該部分內容的潛在需求會非常大，在今后的課程設置中可以考慮增加觀察性研究設計和分析的內容。（3）統(tǒng)計結果報告格式。將統(tǒng)計軟件產(chǎn)生的結果轉換成符合期刊要求的結果表達形式是統(tǒng)計分析的關鍵一步，如何撰寫統(tǒng)計學方法部分，如何制作統(tǒng)計圖表等內容看似簡單，但是不少臨床醫(yī)務人員經(jīng)常犯錯，比如不報告統(tǒng)計量只報告P值、不報告精確的P值等。因此，臨床醫(yī)務人員對該部分的需求較大。（4）系統(tǒng)綜述和meta分析的統(tǒng)計學過程。系統(tǒng)綜述能夠通過對多個有爭議的或者相互矛盾的小型臨床研究采用嚴格、系統(tǒng)的方法進行評價、分析和合成，解決紛爭或提出建議，為臨床實踐、醫(yī)療決策提供循證依據(jù)。系統(tǒng)綜述中用到的統(tǒng)計學方法、使用條件以及軟件實現(xiàn)等都是臨床醫(yī)務人員急需了解和掌握的內容。

在職臨床醫(yī)務人員的統(tǒng)計學教學應與學歷教育階段的醫(yī)學統(tǒng)計學教學有明顯的區(qū)別，繼續(xù)教育的教學內容應以實用性、針對性強為原則，注重統(tǒng)計思維的培養(yǎng)和軟件的使用。結合本次繼續(xù)教育學習班的經(jīng)驗和調查，筆者認為今后針對臨床醫(yī)生的醫(yī)學統(tǒng)計學繼續(xù)教育應該在教學內容上進行以下兩個方面設置。

1. 授課內容。（1）授課內容模塊化。授課內容可以分為基本統(tǒng)計學方法、高級統(tǒng)計學方法和若干專題?；窘y(tǒng)計學方法授課以結果的報告和論文寫作為主；高級統(tǒng)計學方法模塊需要適當增加課時，突出多因素試驗的分析、多元線性回歸、logistic回歸和生存分析等臨床常用的統(tǒng)計學方法；專題模塊突出當今臨床研究熱點和難點、新的觀點，緊貼臨床應用實際，比如可以開設系統(tǒng)綜述和meta分析統(tǒng)計學方法專題培訓班、觀察性研究設計和分析專題培訓班等進行深入講解。（2）增加軟件教學。淡化公式的推導和大量的計算過程，突出軟件在授課過程中的重要性，增強臨床醫(yī)務人員利用統(tǒng)計軟件處理和分析實際問題的能力。SPSS軟件在學員中應用非常廣泛，65.96%的學員使用SPSS作為首選的統(tǒng)計軟件，可以針對SPSS在臨床醫(yī)學中的應用開展學習班。

2. 授課方式。繼續(xù)教育的授課方式可以引入以問題為基礎的學習方式（Problem-Based Learning， PBL）。PBL教學模式強調基本概念和統(tǒng)計思維，統(tǒng)計分析結果的解釋、淡化公式的推導和計算，以學員主動學習為主，提倡以問題為基礎的討論式教學和案例教學。繼續(xù)教育階段的醫(yī)學統(tǒng)計學教學需要特別強調實踐性，可以利用多媒體教室，將臨床實例、軟件實現(xiàn)、結果呈現(xiàn)等各個方面緊密結合，讓學員自己動手，增加實際應用能力。

筆者對于醫(yī)學統(tǒng)計學繼續(xù)教育教學內容的設置和教學手段還處于探索階段，在本次學習班中得到幾點啟示：（1）醫(yī)學統(tǒng)計學的繼續(xù)教育培訓是有必要和有需求的；（2）對繼續(xù)教育內容和培訓方式做更多的探索和改革，使臨床醫(yī)務人員更容易接受；（3）醫(yī)學統(tǒng)計學專業(yè)人員應緊跟國際醫(yī)學科研方法、統(tǒng)計學方法、循證醫(yī)學方法的最新情況，時時更新自己的專業(yè)知識，傳授給臨床醫(yī)務人員。本次調查的結果為我們今后設置教學內容，改進教學手段提供可參考依據(jù)。

【參考文獻】

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3、王家良，循證醫(yī)學.人民衛(wèi)生出版社 [M]. 第二版， 2006. 10

4、方玉桂、吳艷妮、簡若姍、陳伶俐、江霞，護理人員醫(yī)學統(tǒng)計學知識需求調查及繼續(xù)教育對策[J]. 中國衛(wèi)生統(tǒng)計， 2011， 28（5）： 559-561

篇(4)

【關鍵詞】科研成果；分析；統(tǒng)計

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）中提出，“到2020年，高等教育結構更加合理，特色更加鮮明，人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務整體水平全面提升”，這對高等學?？萍际聵I(yè)的發(fā)展提出了更高的要求。隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展由數(shù)量提高逐步轉向質量提升，如何進一步提高人才培養(yǎng)質量和科學研究水平成為地方院校未來發(fā)展面臨的新挑戰(zhàn)。

學校必須要適應發(fā)展形勢的新變化，我們在總體規(guī)劃發(fā)展目標中提出期望“科技創(chuàng)新、服務社會能力大幅提升；完善科技創(chuàng)新體系，加快高水平科研平臺建設；創(chuàng)新科技評價激勵機制”，為了調動廣大教師踴躍投身到科技工作中，學校分別在2008年，2011年對科研管理條例進行了修訂，以期科技工作邁向新臺階，達到規(guī)劃的目標。為此，我們對2006―2014年學院的部分科技工作成果進行了統(tǒng)計分析，對修訂前后的科研管理條例進行回顧，分析的數(shù)據(jù)也可以為以后的科技工作及政策制定提供數(shù)據(jù)依據(jù)。統(tǒng)計分析軟件采用SPSS V13.0，三個總體均數(shù)的比較采用方差分析， 均數(shù)間兩兩比較采用Dunnett t 檢驗。

1 2006―2014年我院取得的部分科研成績

從數(shù)量來看，我院的科研工作成績穩(wěn)步上升，時間節(jié)點與學校科研管理條例的修訂時間相符，科研工作與管理政策呈現(xiàn)相互促進的態(tài)勢。經(jīng)過分析，獲得橫向課題經(jīng)費的金額無明顯差異，橫向課題數(shù)量、文章、四大索引均有統(tǒng)計學的差異（P

2 各部分科研成績的分析

2.1 發(fā)表文章數(shù)量的分析

各個階段我院教師發(fā)表的文章呈平穩(wěn)增長之態(tài)，但經(jīng)過分析，第3階段階段發(fā)表的文章明顯多于第一階段（P

2.2 四大索引收錄數(shù)量的分析

第1，第2階段被四大索引收錄的文章相近，第3階段被收錄的文章數(shù)明顯多于第1階段（P

2.3 橫向課題項目的分析

從直觀上看，課題數(shù)量呈現(xiàn)階梯式上升趨勢，3個階段總體均數(shù)有差異（P

2.4 橫向課題經(jīng)費的分析

多年來獲得的科研總經(jīng)費逐年增長，但經(jīng)過統(tǒng)計學分析，3個階段的總體均數(shù)差異不夠顯著，沒有統(tǒng)計學上的差異性。

3 小結

由表1可以看到，我院2006―2014年的論文數(shù)量、橫向課題逐年增加，由此說明我院的科研能力和科研水平在不斷提高，反映廣大教師踴躍參加各種類型各種級別的科研工作，這樣的現(xiàn)象與學校的政策導向有著密切的關系。

高質量的學術論文反映出高水平的科研能力，反之亦然。2008年，學校對科研成果獎勵條例進行修訂，其中就包括鼓勵全體教師發(fā)表高水平、高質量的學術論文，大幅提高高水平論文的獎勵等內容。修訂的政策出臺后，我院教師受政策的鼓舞，撰寫論文的熱情大大提高，如圖1圖2所示，2009年以來發(fā)表的論文大幅度提高。然而，由統(tǒng)計的數(shù)據(jù)我們也可以看到，中文期刊的論文數(shù)量明顯多于四大索引的論文數(shù)量，影響因子點數(shù)高的英文文章數(shù)量比較少。針對這樣的問題，我們應該在現(xiàn)有的基礎上，引導教師拓寬視野，加強與高水平學校的專業(yè)合作，包括加強國際交流與合作，努力提高科研工作能力，提高自身的科研水平，才能撰寫并發(fā)表高質量的學術論文。

為了鼓勵教師積極爭取社會上的各類機構、企業(yè)、事業(yè)單位對學?？茖W研究的支持與投入，2011年學校對橫向課題的管理費這部分細則進行下調的修改，修改后的條例更有利于教師開展各種類型的橫向合作。如圖3所示，橫向課題的數(shù)量大幅增加，說明在政策的引導下，教師們的目光、視野逐漸放遠、變寬，橫向合作的類型，內容，范圍隨之不斷擴大。圖4顯示的橫向課題經(jīng)費直觀上逐年增長，但沒有統(tǒng)計學的差異，也從另一個側面反映，我們跟不同單位合作的橫向課題可能存在只有廣度沒有深度的問題，提示我們在以后的科研合作中，要更加努力的取得合作單位的深度認可，合作研究的內容與范圍才能更加的深入，取得的研究經(jīng)費才能進一步擴增，如此，進入一個良性的循環(huán)。

數(shù)據(jù)是科學決策的基礎和依據(jù)，科研管理工作者要制定科學、合理的管理政策，科研工作的統(tǒng)計數(shù)據(jù)是非常重要的依據(jù)，充分利用科研統(tǒng)計數(shù)據(jù)是制定科研政策、編制科技發(fā)展規(guī)劃的數(shù)據(jù)基礎和支撐。通過觀察科研統(tǒng)計工作獲得的數(shù)據(jù)，可以深入了解到學校的科研工作現(xiàn)狀，揭示學?？蒲泄ぷ鞯淖兓?guī)律。通過對積累的數(shù)據(jù)進行分析，可以檢驗和評價過去科研管理政策和規(guī)劃的實施效果，促進科研管理工作者及時調整政策方向，使管理工作更快的適應需要。關于科研統(tǒng)計數(shù)據(jù)與科研管理的關系，不少科研管理工作者都發(fā)表了基本一致的意見[1-6]。我們應該從積累的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題，預見問題，從而對癥下藥，有的放矢，令管理政策更加的科學，有成效，以及人性化。

【參考文獻】

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篇(5)

關鍵詞：本科生；科研訓練；教學

科學研究最根本的特征是創(chuàng)新。如何從學生進入大學之初由應試教育過渡到研究性和創(chuàng)新教育，是我國當前大學教育面臨的嚴峻課題。我國目前本科生的醫(yī)學教育普遍重理論、輕實踐[1]，醫(yī)學本科畢業(yè)生的科研水平不高，科研意識不強，絕大多數(shù)醫(yī)學生不會撰寫醫(yī)學論文[2]，而素質教育對學生培養(yǎng)提出了更高的要求。本科生科研訓練活動能引導學生將學習的知識與科學研究結合起來，不僅使學生了解醫(yī)學科研的基本方法，開闊學生的視野，激發(fā)學生對醫(yī)學科學研究的興趣以及對本專業(yè)的熱愛，同時也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，有效地提高其實踐能力，是提升學生綜合素質的重要方法之一。本文總結了在本科生科研訓練教學活動中的一些體會和經(jīng)驗，為相關的實踐教學活動提供參考。

1 指導老師的要求和合理的帶教計劃

指導教師對所指導的科研訓練的質量負有直接指導責任。指導教師應當具有較強的科研設計和管理能力，并具有高度的責任心，切實負起指導、檢查、督促和審查的職責，指導教師必須熟悉自己所指導的課題內容，掌握有關資料，并提前做好準備工作，保證學生科研訓練的順利完成，并確保教學的質量。

本科生科研訓練具有自己的特點：一方面，它是本科生課堂循序漸進學習的延伸和補充，是學習如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、團結協(xié)作的過程；另一方面，學生通過參與科研訓練，重在訓練，重在引導，重在探索，重在參與。因此，在制定本科生科研訓練計劃時須講求其合理性，應強調科研訓練的過程，通過科研訓練活動引導學生將學習的知識與科學研究結合起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，有效地提高其實踐能力，而非以為目的。

2 科研題目的選取

科研課題的選擇是研究過程的起點，是貫穿于全部科研過程的主題思想，是研究的基本內容和目標的高度概括[3]，應盡可能體現(xiàn)學科的前沿性和一定的學術性。題目要與所學專業(yè)相關，不能太大，并且可行性強，最好是解決臨床或科研的實際問題為出發(fā)點，指導學生查閱相關文獻資料，主要查閱近5年的中英文文獻，在了解課題的研究動態(tài)后，找出目前該學科的進展及熱點，確立科研課題，使選題具有創(chuàng)新性、科學性和可行性；選題過程中要充分利用科室和學?，F(xiàn)有的各種條件和資源，可以獲得充足病例數(shù)或樣本量，保證學生在一定期限內可以完成。這個環(huán)節(jié)不僅是學生掌握基本的文獻檢索方法，也使得學生對所研究的內容及目前的進展有了充分的了解，激發(fā)了學生的研究興趣。

3 科研方法的訓練

科研課題確立后，指導老師應對學生講解實驗方法和原理，通過理論講解到實際操作訓練、指導，使他們明確如何進行問題的分析，并指導學生完善實驗方法和實驗步驟，并書寫開題報告，讓學生知道開題報告的內容、格式、要求，了解開題報告匯報的一般程序和表述方法。在老師的傳、幫、帶下，通過自我實踐鍛煉，把學習和研究緊密結合起來，主動研究問題，從而熟悉研究步驟，掌握研究方法。指導學生完成課題研究的各項具體工作，提高科研能力的同時，要注重培養(yǎng)學生的科學精神、科學態(tài)度、科學方法和科學作風。

4 科研數(shù)據(jù)的記錄和整理及統(tǒng)計學分析

在課題開展過程中，科研數(shù)據(jù)的記錄和管理是研究工作能否得到真實可靠的結果和能否持續(xù)進行的重要環(huán)節(jié)。通過對實驗記錄撰寫格式和要求的介紹，實驗數(shù)據(jù)保存和存檔的講解以及對實驗記錄真實性和重要性的強調，指導學生在撰寫科研記錄的同時，樹立正確和嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度。學生在整個實踐過程中是獨立完成的，指導教師主要進行協(xié)助以及在學生基于問題的基礎上進行指導。學生在整體過程中，不僅更為深刻的了解課題相關的理論知識，并與臨床緊密結合，同時也使學生對數(shù)據(jù)的收集、原始數(shù)據(jù)的檢查、數(shù)據(jù)的記錄格式和計算機錄入以及數(shù)據(jù)的整理有了全面的認識。

統(tǒng)計學是分析數(shù)據(jù)和由數(shù)據(jù)得出結論的一組概念、原則和方法。此環(huán)節(jié)應充分發(fā)揮學生的自主能動性，利用所學的統(tǒng)計學知識，根據(jù)資料類型和分布，以及樣本量的大小，進行統(tǒng)計方法的選擇，切實做到理論聯(lián)系實際，掌握了統(tǒng)計學數(shù)據(jù)處理的基本思路，也大大提高了科研的興趣。

5 論文的撰寫

指導教師應要求學生有明確的論文寫作計劃，以確保能按期完成。要遵循三條原則：①科學性，論點要正確反映客觀事物及其規(guī)律。②客觀性，論點要符合客觀實際，有確鑿有力的論據(jù)。③創(chuàng)新性，論點要有新意、有獨到的見解、有一定的理論深度。指導學生對實驗結果高度歸納，合乎邏輯地分析，而不能平鋪直敘；科學的推論和評價，證實所得結果的可靠性，并根據(jù)結果提出自己的新觀點；并對各種不同學術觀點進行比較和評價；提出今后探索的方向。指導教師要定期解答學生提出的疑難問題，講解論文的基本格式，檢查論文中心是否鮮明，論證是否充分，段落的完整性以及結構是否嚴謹，并提出具體意見，督促學生不斷修改，文字做到簡明精煉，通俗易懂。指導學生搜集和閱讀有關的參考資料，介紹必要的參考書目。資料是文章的血肉和寫作的基礎，文章如果缺少翔實的資料做支撐，就會空話連篇，論點也難以成立。論文中凡引用他人的文章、數(shù)據(jù)、論點、材料等，均應按出現(xiàn)順序依次列出參考文獻，并要要求查明出處、核對原文，做到準確無誤。使學生對論文摘要、關鍵詞、正文、參考文獻等組成部分有一個整體的認識。

大學生科研訓練的目標就是圍繞素質教育這一主題，開發(fā)大學生的自學能力、科研能力、思維能力、表達能力、組織管理能力以及意志品質等多方面能力和素質[4]?？蒲杏柧毥o本科生提供了理論結合實際的平臺，提供了醫(yī)學科研的方法與內容，和進一步優(yōu)化自身素養(yǎng)及提高能力的途徑，科研與教學有機地相結合，以科研促教學，以教學促科研，但是結合本科生的特點應注意以下幾點：①題目不能太大，否則學生因知識有限而感覺無從下手；②研究過程不能太復雜，應簡單明了，可操作性強；③時間不宜太久，不能占用學生太多時間。通過科研訓練不僅開闊了學生的視野，提高了綜合素質，也為以后的學習和工作中奠定了良好的基礎。但是目前只有部分學生參與科研訓練，希望今后繼續(xù)完善，使得更多的學生參與進來，提高本科生的整體素質，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型醫(yī)學人才。

參考文獻：

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篇(6)

Abstract： the pathogenic basis of Microbiology and Immunology （“avoid disease”） experiment plays an important role in cultivating the comprehensive quality of students ability. Aiming at the existing problems of the traditional experimental teaching， from the training problem， the ability to analyze and solve problems starting found that students[1]， carry out “avoid disease”comprehensive experiment， through the optimization of “avoid disease” experimental teaching content， stimulate the enthusiasm of students in active learning and other measures， give full play to the unique role of experimental teaching to improve students theoretical knowledge and practical operation ability.

keyword ：“avoid disease” experiment teaching comprehensive experiments explore evaluation

“病免”實驗課作為理論與實際、知識與能力的融合點，對于全面素質教育尤其重要。隨著衛(wèi)校的擴招，不同層次的學生迅速增加，教學課時又不斷減少，而現(xiàn)代醫(yī)學教育要求我們培養(yǎng)主動適應社會發(fā)

展、具有獨立解決實際問題能力的學生。為此進行實驗教學改革，實

施綜合性實驗教學模式，改變傳統(tǒng)課堂上老師講學生聽的教學方式，帶領學生走出課堂，走進社會，加強了學生的動手能力，提高了學生的綜合素質[2]，收到了較好的效果?，F(xiàn)以在幼兒園蟯蟲感染檢測中進行該項及相關理論知識學習和實際操作能力的鍛煉為例進行探討。

1 方法與步驟

1.1實驗器材的準備 實驗準備看似簡單操作起來卻存在許多問題，此過程考慮越周全就越好，學生自行準備實驗器材的過程可以培養(yǎng)其動手能力。學生積極參與實驗的準備工作也是一個重要環(huán)節(jié)[3]，促使

學生熟悉器材，實驗操作起來更得心應手。

1.2蟲卵的檢測 按幼兒的人數(shù)分配學生，確保人人有動手操作的機會。采集完標本帶回實驗室鏡檢，教師指導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，引導找不到蟲卵的學生究其原因以確保無漏診。實驗目的是讓學生在實驗過程中不僅掌握了蟯蟲卵的辨認方法，更重要的是教會學生學會解決問題的方法。

1.3反饋檢查結果提出指導性建議 學生將檢查結果及時反饋給家長，按學到的驅蟲防治知識提出指導性建議。蟯蟲病極易重復感染，幼兒園的集體生活往往導致多名幼兒同時感染，需集體治療才有效，且“防重于治”。 因此對家長及幼兒進行普及衛(wèi)生知識，協(xié)助患兒找出患病原因是非常必要的。

1.4相關實驗拓展 根據(jù)蟯蟲病傳播的特點，蟯蟲傳播創(chuàng)造機會最大的是手-口-手的傳播方式，為引導幼兒養(yǎng)成健康的生活習慣，緊接著開展了與蟯蟲感染相關聯(lián)的一系列病原生物實驗。實驗涵蓋了培養(yǎng)基的制備、常用消毒滅菌器（高壓蒸汽滅菌器）的使用、皮膚消毒試驗、細菌的生長現(xiàn)象、細菌的涂片和革蘭氏染色法、顯微鏡油鏡的使用和保護法、細菌的形態(tài)觀察等六個實驗。

1.5衛(wèi)生宣教 實驗結束，同樣對實驗結果進行了反饋并引起大家的關注。針對蟯蟲病的流行特征，學生繪制了衛(wèi)生宣傳小報發(fā)放，給孩子和家長們普及了防治蟯蟲病的衛(wèi)生知識，并給孩子們傳授了正確洗手的方法。

1.6 科普論文撰寫 圍繞蟯蟲感染檢測開展的綜合實驗結束后，教師布置科普論文撰寫的任務，給學生講授醫(yī)學論文的撰寫、醫(yī)學文獻的查閱及醫(yī)學統(tǒng)計學基礎知識講座；指導學生利用圖書館及網(wǎng)上資源進行搜集文獻資料，對實驗結果的數(shù)據(jù)進行采錄及統(tǒng)計學分析。做好撰寫科普論文前提準備工作后學生開始著手寫作，在論文的寫作過程中學生可以隨時找教師進行指導，教師根據(jù)實際情況提出修改意見。

1.7 考核評價方法 在報名參加調查活動的2011級護理專業(yè)學生中隨機抽樣確定實驗組（162人）和對照組（186人），在課程結束后、考試前進行了問卷調查，了解學生對學習效果的評價。期末通過理論（占60%）及操作考試（占40%）進行客觀評價，對兩組學生的成績的總分、理論分數(shù)、操作分數(shù)進行統(tǒng)計學檢驗（t檢驗）。所有調查數(shù)據(jù)均采用SPSS17.0進行統(tǒng)計學分析。

2 結果與討論

2.1 考核評價結果

2.2 討論

受當前應試教育的影響，我國培養(yǎng)的醫(yī)學生存在著知識面窄、動手能力、綜合分析能力及解決問題能力差等問題。教師以“填鴨式”的教學模式灌輸知識，學生只注重知識的記憶，缺乏主觀能動性的發(fā)揮，忽略了綜合分析的技巧和知識發(fā)現(xiàn)的過程，知識的遺忘率很高，學習效果不佳。

綜合性實驗是指實驗內容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關課程知識的實驗，要求運用綜合的實驗方法和手段，對學生的知識、能力、素質形成綜合的學習與培養(yǎng)[4]。傳統(tǒng)的實驗教學偏重于對理論知識的驗證，培養(yǎng)學生動手、思維、自學的能力欠缺，學科與學科之間缺乏聯(lián)系性，造成理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象。在教學中實施綜合性實驗教學模式，可以培養(yǎng)學生學會從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和將已有的知識運用到實際中去，能提高學生的學習興趣和積極性，在培養(yǎng)學生的主動學習、獨立思考、提高自學能力和終身學習技巧方面較傳統(tǒng)教學法有獨到之處。本次調查結果也表明綜合性實驗的教學效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學（P

“病免”課程的實踐性較強，實驗教學的重點應該是培養(yǎng)學生實際工作能力，學以致用更好地服務于社會。傳統(tǒng)實驗教學較死板、枯燥，難以調動學生積極性。實施綜合性實驗讓學生及早投入社會實踐，使學生在有限的實驗課時內對實驗內容有一個較為全面的了解。在社會實踐活動中，為了更好地取得家長及幼兒的配合支持，學生必須運用和鞏固所學理論知識，主動增加相關課外讀物的時間來拓寬知識面，加深理論知識的理解；熟悉和掌握寄生蟲、細菌學檢驗操作技能；促使實踐技能、綜合能力及整體素質得到了提高，這些結論均在本次實驗調查中得到驗證。同時也培養(yǎng)了學生善于合作、勤于思考的精神和愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德素質。此外，還可以提高學生語言表達和溝通能力以及社交和合作能力。而這些能力是一個符合“主動適應社會發(fā)展、具有獨立解決實際問題能力”的合格醫(yī)學生所必備的能力。

篇(7)

1學科內容融貫理論知識，適時調整

在體育統(tǒng)計學發(fā)展的70余年的歷程里，到現(xiàn)今最嚴重的問題之一是統(tǒng)計方法的誤用。造成這一問題的最根本原因是忽略了其理論知識。一個學科的學科基點是該學科研究的出發(fā)點和起點，學科體系的建立必須以學科基點為基礎，學科的至高點是學科研究所要達到和實現(xiàn)的目標。從體育統(tǒng)計學的定義可以歸納本學科的學科基點包括兩方面，即統(tǒng)計理論和統(tǒng)計方法在體育中各方面的應用。而現(xiàn)今體育統(tǒng)計學學科體系確切地說側重了構成學科基點的一個方面即方法應用，忽視了另外的構成要素即統(tǒng)計理論。因此，解決體育統(tǒng)計方法濫用和誤用的根本途徑是重視統(tǒng)計理論。從體育統(tǒng)計學的定義可知體育統(tǒng)計學的學科至高點是：通過量化分析，揭示體育發(fā)展規(guī)律。要實現(xiàn)本學科至高點，只有在完善學科基點的基礎上才能真正實現(xiàn)體育統(tǒng)計學揭示體育發(fā)展規(guī)律的學科至高點。1966—1976年我國進入“”時期，我國統(tǒng)計學在這個階段的發(fā)展處于基本停滯階段。當時全國形勢一片混亂，體育系統(tǒng)也不例外，這一階段全部體育工作都處于停頓狀態(tài)，相當一部分體委和體育科研機構被撤銷，體育院校停止辦學。在1960年北京體育學院研究生班恢復了體育統(tǒng)計學，但隨著1966年我國進入“”后又停了12年。據(jù)北京師范大學體育學科九十年發(fā)展史記載：時期，學校的學科發(fā)展受到了很大的沖擊和破壞。課程設置主要分為理論課與運動實踐課。開設的理論課主要有生理、解剖、保健、體育理論、體育史、政治，但沒有開設體育統(tǒng)計學這門課程，可見當時體育統(tǒng)計學在特殊的時代背景下也深受影響。整個“”期間體育統(tǒng)計學處于停滯狀態(tài)，這是由當時特殊的時代背景決定的。因此，在學科發(fā)展前期我國體育統(tǒng)計學基礎薄弱，加之體育專業(yè)的學生數(shù)理基礎較薄弱，師資力量也較薄弱導致一些體育統(tǒng)計學的基礎理論課程無法開設。這種“三弱”現(xiàn)象導致了體育統(tǒng)計學的學科內容只能盡可能簡單化，以免造成學生覺得過難而產(chǎn)生畏懼心理甚至放棄行為，不利于體育統(tǒng)計學的初步發(fā)展。但是隨著學生數(shù)理水平的提高，部分體育院校已有師資力量開設專業(yè)基礎理論課程，體育統(tǒng)計學的各類方法也被廣泛的應用，應該抓住已有的機會加強前期因客觀原因而減弱部分的內容充實。因此，現(xiàn)有的體育統(tǒng)計學應加入統(tǒng)計方法的更深理論介紹。在堅固的學科基點上實現(xiàn)真正意義上的學科至高點。在知識更新速度加快的現(xiàn)今世界里，各學科之間研究方法的滲透和轉移已成為現(xiàn)代科學發(fā)展的一大趨勢，許多學科取得的新進展為其他學科發(fā)展提供了全新的發(fā)展角度。統(tǒng)計學也同樣受著其他學科發(fā)展的影響，如模糊論、突變論及其他新的邊緣學科的出現(xiàn)為統(tǒng)計學的進一步發(fā)展提供了新的科學方法和思想。那么，體育統(tǒng)計學作為統(tǒng)計學分支學科之一，也同樣受其影響。要避免學科存在自我封閉的現(xiàn)象，需要遵循和尊重學科發(fā)展的內容邏輯即堅信獨立是暫時的，開放是永恒的。抱著開放的學科發(fā)展思想，首先就是在學科內容中加入更多的與體育實踐相結合的內容；其次借鑒其他學科的相關內容，如醫(yī)學統(tǒng)計、教育統(tǒng)計的內容體系；再則避免統(tǒng)計工具介紹的單一性，加入對定性資料進行分析的工具介紹，增加定性資料的分析方法。

2教師積極參加體育科研，加強學科研究與實踐結合，提高學術水平

在學科發(fā)展的今天，體育統(tǒng)計理論在逐漸地脫離體育運動實踐，以理論為主但理論又不夠深入的現(xiàn)狀，沒有擺正體育統(tǒng)計方法與運動實踐的關系，局限于淺顯的紙上談兵，缺乏運動實踐內容的支持。作為一門方法論學科，欠缺與其他學科的互動，影響了本學科的發(fā)展廣度和深度，這種欠缺的互動主要是越來越少的體育統(tǒng)計學者參加體育科研實踐，缺乏學科的包容性而造成的。一門工具學科如果沒有人用，或者誤用和濫用，那么工具再好也毫無意義。發(fā)揮體育統(tǒng)計學工具學科的作用，體育統(tǒng)計學者需要與體育領域其他專業(yè)的研究人員進行科研合作。體育統(tǒng)計學是一門應用性學科，但它以概率論和數(shù)理統(tǒng)計為理論基礎，是一門很深的學問，不是任何科研人員通過短期培訓便可以真正掌握的，只有真正的掌握才能避免體育統(tǒng)計方法的誤用現(xiàn)象。因此需要研究人員能主動與體育統(tǒng)計工作者開展科研協(xié)作，重視體育科研統(tǒng)計設計的質量，這樣可以提高體育科研工作的科學性和嚴謹性，也利于體育統(tǒng)計學展現(xiàn)其科研作用。體育統(tǒng)計學學者不僅要加強與體育領域其他研究人員的合作，積極參加一些體育相關課題的研究工作，而且要加強自身學科的科研工作，提高自身的學術水平。從表1和表2可以看出體育科學大會的投稿數(shù)目及錄取數(shù)目，可見體育統(tǒng)計學的學科研究出現(xiàn)了降低的趨勢，所發(fā)表的論文數(shù)量和質量也明顯落后于其他學科。研究的內容比較陳舊，沒有新的研究視角，對一些問題的研究大而空沒有實質性的內容。鑒于以上的問題，學科研究一定要加大強度，多舉辦一些學術交流，這樣也為后來者與曾為學科發(fā)展做出貢獻的前輩提供更多交流的機會，翔實了解體育統(tǒng)計學的發(fā)展過程，探討體育統(tǒng)計學學科的發(fā)展方向，提高學科研究的學術水平。

3注重師資力量建設，創(chuàng)建學科教育體系

3.1學科教育體系建立的基礎

體育統(tǒng)計學要建立成熟的完備的學科體系，人才是關鍵，教育是基礎。學科教師和學生的業(yè)務素質及發(fā)展變化情況直接影響著體育統(tǒng)計學學科教育體系的建立，學科教育體系進一步影響整個學科體系，關系到體育統(tǒng)計學生命力能否持久，學科地位能否進一步提高。一個學科能否快速的發(fā)展并生存下去，必須依賴于學科教育。體育統(tǒng)計學要能夠生存下去，一方面要建立適應社會需要的學科體系，它是保持其生命力的前提條件；另一方面，對于如何提高體育統(tǒng)計學生命力和社會效用研究反過來會促進學科體系的研究。而體育統(tǒng)計教育體系是建立在體育統(tǒng)計學科基礎上的，是培養(yǎng)和造就體育統(tǒng)計人才的關鍵，是提高體育統(tǒng)計生命力和社會效用人才的保證。華中師范大學教授廖哲勛認為：社會、學生、知識是影響學科發(fā)展的三大要素。該研究者認為它們也是影響學科教育體系建立的主要要素。學科的教育體系的建立具體環(huán)節(jié)通常以課程設置的系統(tǒng)化、教學計劃的制定、教師和學生、教學方法和教學設施的發(fā)展狀況表現(xiàn)的。

3.2師資力量建設，吸納學科人才

目前，體育統(tǒng)計學下屬的學科課程開設較少，主要以一門課程“體育統(tǒng)計學”為主，相關的課程較少，主要原因是師資力量薄弱，課時較少。體育統(tǒng)計學在體育學科中屬于相對較難的學科，其下設的課程少，加之課時又少，在很大程度上限制了體育統(tǒng)計學的發(fā)展。隨著體育領域內的其他學科快速發(fā)展，體育統(tǒng)計學的師資顯得尤為薄弱。可以通過以下途徑進行試探性的建設：（1）師資隊伍建設要立足高標準、高起點，通過“引進來”的辦法，鑒于現(xiàn)今自身培養(yǎng)出來的體育統(tǒng)計學教師較少，可以通過吸納統(tǒng)計學方面的教師加以補充，從而解決體育統(tǒng)計學所出現(xiàn)的過于輕視理論的問題。（2）調動現(xiàn)有師資隊伍工作的積極性，加強師資隊伍在職培訓。在知識更新很快的今天，在職培訓是很有必要的，而且不能流于形式，應該讓在職的教師意識到這是提高自身競爭力的一個方法和手段，最終培養(yǎng)高素質的體育統(tǒng)計師資隊伍。（3）注重后備人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)出一批既懂體育又懂統(tǒng)計學的復合人才，以作為未來體育統(tǒng)計學師資力量的一部分。這樣培養(yǎng)出來的教師，更容易促進其在以后的教學中真正體現(xiàn)體育統(tǒng)計學的學科目的，減少教學中學科理論與實際應用相脫節(jié)的現(xiàn)象。（4）打破學科的師資僅限于學校教育。體育統(tǒng)計學是應用學科，應加強其在應用方面的師資培養(yǎng)。我國現(xiàn)有的師資力量僅能完成普通的學科教學，沒有多余的力量直接參與體育科研。因此，在增加師資力量的同時，在完成普通的學科教學的情況下，積極創(chuàng)造體育統(tǒng)計學教師參與到體育科研實踐中的更多機會，既促進教師的培養(yǎng)，也促進在以后的普通教學中彌補統(tǒng)計理論與體育實踐相脫節(jié)的缺憾。

3.3教學內容豐富化，課程設置多樣化

要達到豐富教學內容的目的，應從教材體系建設和教學模式創(chuàng)新2個方面入手。

3.3.1教材體系建設從體育統(tǒng)計學在我國的出現(xiàn)到現(xiàn)在針對體育統(tǒng)計學的教材及專著有近百本，這些教材一度跟隨時代的發(fā)展做了不同程度的調整，但據(jù)研究者的研究結果和實際調查反映現(xiàn)今的教材體系仍存在一些問題，因此要構建真正符合體育科研和學科發(fā)展需要的教材體系?？蓮囊韵?方面進行教材體系的重新調整和建立：一方面教材內容上要及時更新，與時俱進。教材內容中盡量增加一些感性的知識以增加學生學習的興趣，減少對體育統(tǒng)計學習的畏懼心理，最終實現(xiàn)理想的教學效果。教材的理論水平有待提高，已有的教材忽略一些統(tǒng)計方法的理論來源，只有增加和強調理論內容才能為減少體育統(tǒng)計方法誤用提供前提條件。另一方面隨著教學對象的多層次化，教材也應體現(xiàn)層次結構，積極擴大教材種類，使針對研究生、本?？粕⒑谏?、教練員和體育科研人員教材各具特色。針對不同體育專業(yè)的教材也應有所不同。增加與各層次教材相符合的現(xiàn)在沒有出現(xiàn)的一系列教參。可以出版與教材相配套的音像教材，這樣計算機輔助教育可以調動學生學習的積極性。

3.3.2教學模式創(chuàng)新加強本學科教學模式的研究，積極開展體育統(tǒng)計學教學研討會，加強教學一線人員的經(jīng)驗交流。教學上避免教師一言堂，積極鼓勵學生參加到體育統(tǒng)計原理和應用的討論中，調動學生學習的積極性。充分利用現(xiàn)代教學媒體，提高學生的實際操作能力。教學中注重案例分析，教育學生如何進行案例分析，鼓勵學生自己尋找案例然后進行分析、總結與學習。對學生學習結果的考核上實行閉卷和開卷2種方式的結合，避免單一性。一方面對體育統(tǒng)計學的基本原理進行閉卷考核。另一方面要求學生自己通過實驗或調查獲取數(shù)據(jù)，利用學過的體育統(tǒng)計方法對采集到的數(shù)據(jù)進行分析，以論文的形式進行開卷的考核。借鑒其他學科成功的教學模式，改變教學封閉狀態(tài)。在學科的課程設置上盡可能多樣化，開設體育統(tǒng)計學實驗課程，SPSS統(tǒng)計軟件應用課程等新的輔助課程。改變由于教學計劃和教學時數(shù)的限制。大量的統(tǒng)計方法理論在有限的教學時數(shù)里，在缺少基本數(shù)理統(tǒng)計學知識現(xiàn)實情況下，無法使學生更好理解所學內容，從而影響教學效果。

3.4學科教育層次化

在學科教育中要因教育對象的層次化而體現(xiàn)教育的層次化。不同的教育對象，學科的教育目的是不同的。不同的體育專業(yè)學科的教育內容側重點也應有所區(qū)別。對于體育院系的本?？粕⒅乩碚撝R的教育，這樣有利于以后的進一步學習。對于有一定基礎的研究生要加強體育統(tǒng)計學的應用教育，在教學中注重對應用案例的分析，側重講授如何在體育科研中正確使用體育統(tǒng)計方法，如何進行大量數(shù)據(jù)的操作處理。同時要對研究生進行誠信教育，他們將是未來體育科研的主力軍，盡量避免在完成個人畢業(yè)論文的過程中以及以后走入工作崗位進行體育科研過程中編造數(shù)據(jù)等不誠信行為。用現(xiàn)實生活中的案例做分析，剖析弄虛作假的危害性，提出防范措施，使學生接受思想教育。對于具有基礎體育統(tǒng)計知識和豐富的體育科研經(jīng)驗的科研人員進行教育，要側重統(tǒng)計設計的內容講解，如何正確運用體育統(tǒng)計方法，如何進行抽樣調查等知識的介紹。對他們進行培訓教育是減少體育統(tǒng)計方法誤用的關鍵。對于不同體育專業(yè)學生的教育上，除了常規(guī)的基礎理論知識教育外，還存在針對專業(yè)不同學科教育側重點也有所區(qū)別。對于長期接觸運動實踐的體育教育專業(yè)學生，強調調查方法、問卷處理、數(shù)據(jù)處理的相關知識的教育。對于運動人體科學專業(yè)學生要強調統(tǒng)計設計的相關內容，以及一些統(tǒng)計方法使用的前提。對于體育人文專業(yè)的學生，加強社會調查、相應的社會統(tǒng)計分析方法及社會統(tǒng)計軟件的操作教育。