序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中生勞動總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞： 新課改 初中數(shù)學(xué) 探究能力

常言道，實(shí)踐出真知。實(shí)踐是能力提升的有效“階梯”、是進(jìn)步發(fā)展的重要“通道”。人才作為現(xiàn)代社會國家與國家之間、企業(yè)與企業(yè)之間的核心競爭力，人才必備的基本素養(yǎng)包括動手探究、解決問題的能力。數(shù)學(xué)學(xué)科作為必修課之一，是以學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為根本追求和核心要義的基礎(chǔ)科學(xué)。學(xué)生主體在認(rèn)知數(shù)學(xué)知識要點(diǎn)內(nèi)涵、掌握數(shù)學(xué)問題解題技能的進(jìn)程中，需要良好的動手探究、思維探析等能力素養(yǎng)作為保障和支撐。構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)主體探究能力，已成為初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的根本要求和現(xiàn)實(shí)任務(wù)?，F(xiàn)簡單論述對初中生數(shù)學(xué)自助探究能力培養(yǎng)的見解和思考。

一是營造生動教學(xué)氛圍，以景觸情，催生主體探究內(nèi)生動力。教育心理學(xué)認(rèn)為，外部學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生主體的內(nèi)在學(xué)習(xí)情感起到潛移默化的渲染作用。發(fā)自內(nèi)心的自覺探究行為，需要良好、積極的內(nèi)在情感進(jìn)行促動和趨勢。決定了數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)初中生自主探究能力，不能利用教師的權(quán)威，要挾學(xué)生主體強(qiáng)行入軌，開展探究。從初中生情感發(fā)展實(shí)際出發(fā)，科學(xué)營造良好、和諧、生動的教學(xué)氛圍，通過情感促動、情景渲染等方式，提振初中生探究實(shí)踐內(nèi)生潛能。首先建立平等和諧師生關(guān)系。“親其師，才能信其道”。平等、融洽的師生關(guān)系，才能拉近師生距離，減少課堂壓抑感，增強(qiáng)課堂融洽感，將初中生與教師的和諧關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)探知任教學(xué)科的情感，為主動數(shù)學(xué)探究打下思想“基石”。其次重視生動場景搭建。學(xué)生主體對事物或現(xiàn)象充滿“趣味”、產(chǎn)生“好奇”，才能自發(fā)探究解決。教師要有效利用數(shù)學(xué)學(xué)科的生活底蘊(yùn)、應(yīng)用之美、直觀趣味等特性，借助現(xiàn)代化教學(xué)器材，予以生動展示和呈現(xiàn)，吸引他們的“眼球”、挖掘他們的“潛能”、促動他們的“意識”。如“軸對稱圖形性質(zhì)”教學(xué)中，教師通過教材分析、案例探究等活動，發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛，要讓初中生主動認(rèn)識和探知軸對稱圖形性質(zhì)，通過情景教學(xué)法，借助電子畫板，運(yùn)用教學(xué)軟件，將現(xiàn)實(shí)生活中的圖形予以呈現(xiàn)，讓初中生直觀感受圖形的特點(diǎn)，從而內(nèi)生主動探究情感。

二是實(shí)施互動教學(xué)方式，以導(dǎo)促學(xué)，引導(dǎo)主體深入探究實(shí)踐。課堂教學(xué)的兩個重要構(gòu)建因素分別是教師和學(xué)生。他們二者在課堂教學(xué)進(jìn)程中始終處于雙向互動的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)和推動學(xué)生主體更有序、深入地探究和實(shí)踐。教師要培養(yǎng)初中生主動探究數(shù)學(xué)的情感和能力，就必須做好引導(dǎo)和指導(dǎo)工作，發(fā)揮教師課堂引導(dǎo)、指點(diǎn)的主導(dǎo)作用，在有效、有序、深入的“引”和“導(dǎo)”的進(jìn)程中，推動初中生深入探究數(shù)學(xué)知識和解決數(shù)學(xué)問題。如“圖形的平移性質(zhì)”數(shù)學(xué)探究課教學(xué)中，教師采用師引生探的課堂教學(xué)模式，開展探究實(shí)踐教學(xué)活動：

師：借助多媒體器材，向?qū)W生演示某一圖形平移的動態(tài)過程，要求學(xué)生觀察圖形平移后的特點(diǎn)。

生：進(jìn)行圖形前后對比觀察，思考總結(jié)出觀察結(jié)論，即圖形的位置改變，但圖形的大小和形狀沒有改變。

師：提出本次探究課的任務(wù)內(nèi)容：平移前后對應(yīng)點(diǎn)、對應(yīng)線段及對應(yīng)角之間在做怎樣的變化。

師：利用教學(xué)軟件演示課件，要求學(xué)生觀察圖形的四條邊位置、對應(yīng)線段之間的關(guān)系？圖中有哪些相等的線段、相等的角？

生：根據(jù)教師探究任務(wù)，組建合作探究小組，共同探討平移的性質(zhì)，開展討論分析。

生：相互之間合作討論，得到結(jié)論：①變換前后對應(yīng)點(diǎn)的連線平行且相等；②變換前后的圖形全等；③變換前后對應(yīng)角相等；④變換前后對應(yīng)線段平行且相等。

師：總結(jié)提煉圖形平移的性質(zhì)內(nèi)容。

以上探究圖形平移的性質(zhì)活動，通過設(shè)置問題的回答，學(xué)生直接觀察得出性質(zhì)；有助于初中生對平移的基本內(nèi)涵和基本性質(zhì)這兩個重點(diǎn)知識的掌握，有利于初中生能動探究能力提升。

三是開展問題講解活動，以題為介，積淀主體有效探究技能。常言道：家中有糧，心里不慌。學(xué)生主體要自主能動開展探究實(shí)踐活動，既需要學(xué)習(xí)情感作為思想保障，更需要探究技能作為能力保證。探究技能及探究方法的獲得，可以利用數(shù)學(xué)問題這一有效媒介，進(jìn)行全面、深刻的掌握和獲取，從而為初中生主動探究、有效探究提供有效的方法指導(dǎo)論。

問題：已知A，B分別是直線Y=X+3上的兩點(diǎn)，點(diǎn)A的橫坐標(biāo)為1，點(diǎn)B關(guān)于原點(diǎn)的對稱點(diǎn)坐標(biāo)為B1，求直線AB1的解析式以及ABB1的面積。

初中生感知題意，得到其基礎(chǔ)認(rèn)知：根據(jù)題意提供的條件內(nèi)容，涉及一次函數(shù)待定系數(shù)法及圖像的坐標(biāo)特點(diǎn)等內(nèi)容。

教師進(jìn)行點(diǎn)撥，指出：“要求直線的解析式，需要根據(jù)題意，選擇正確的函數(shù)解析式求法；要求ABB1面積需要確定他們的坐標(biāo)點(diǎn)及邊長?！?/p>

初中生再次深入研析，得到其解題路徑：“要求直線的解析式，首先要求得A，B的坐標(biāo)，根據(jù)對稱點(diǎn)的性質(zhì)可以求得B1的坐標(biāo)，然后運(yùn)用待定系數(shù)法求得函數(shù)的解析式；求ABB1的面積，可以采用構(gòu)圖法，過點(diǎn)A作x軸的平行線，過B作y的平行線，過B1作x、y軸的平行線，然后根據(jù)三角形的面積等于矩形面積與直角三角形的面積的差求得。”

教師點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉解題方法：“利用待定系數(shù)法求函數(shù)的解析式及圖形的面積，可以轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形的面積和差進(jìn)行計算?！?/p>

教師利用問題發(fā)散特性，對該問題進(jìn)行衍生變式，組織初中生進(jìn)行鞏固練習(xí)，以此強(qiáng)化和提升初中生探究解析技能和水平。

數(shù)學(xué)探究能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)涵之一，教師要將探究能力培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)重中之重，充分利用教學(xué)要素特性，構(gòu)建有效課堂模式，組織和推動初中生有效探究，提高初中生數(shù)學(xué)探究技能和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】初中 思想品德課 行為習(xí)慣

一、前言

構(gòu)建社會主義和諧社會，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，行為習(xí)慣的培養(yǎng)是補(bǔ)個或缺的一部分。具備良好的行為習(xí)慣和思想道德，是一個人良性發(fā)展的必要保證，也是提升人的人格魅力的重要因素。初中思想品德可的開設(shè)是傳統(tǒng)教育和素質(zhì)教育共同的要求，可見其重要性。保持初中思想品德課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣及其重要。

二、初中思想品德課中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣概述

1.初中生行為習(xí)慣現(xiàn)狀簡述

初中生成人感和幼稚性并存的心理特征使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理矛盾沖突和不平衡感，主要表現(xiàn)為極強(qiáng)的叛逆行為和心理封閉現(xiàn)象，這使得初中生極易養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。目前我國初中生不良行為習(xí)慣普遍表現(xiàn)為以下不良方面：第一，沒有樹立正確的學(xué)習(xí)觀。初中生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出一種不主動、不堅持的狀態(tài)，對學(xué)習(xí)的不傷心必然導(dǎo)致不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；第二，缺少勤儉節(jié)約艱苦奮斗意識。初中生的心理特征導(dǎo)致其對物質(zhì)追求越來越旺盛，吃喝衣物的攀比心極強(qiáng)，比如在初中生流行的生日派對，很多初中生為了辦獨(dú)一無二、奢華有面的派對千方百計從父母那里要錢甚至騙錢，造成極其不好的影響，沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和消費(fèi)習(xí)慣；第三，初中生的叛逆心理表現(xiàn)為對父母長輩的不孝敬、對師長的不尊重等，沒有耐心和禮貌，沒有養(yǎng)成良好的文明禮貌行為習(xí)慣。

2.初中生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容

初中生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)指的是普通初中所進(jìn)行的為培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣的教育①。初中生行為習(xí)慣的培養(yǎng)可以分為學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、生活習(xí)慣的培養(yǎng)、文明禮貌行為習(xí)慣的培養(yǎng)、思想道德的培養(yǎng)、消費(fèi)習(xí)慣的培養(yǎng)、體育、勞動、衛(wèi)生方面行為習(xí)慣的培養(yǎng)和心理障礙調(diào)適能力的培養(yǎng)等。

三、初中思想品德課中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的途徑

1.初中思想品德課程教學(xué)模式改革

思想品德課的開設(shè)主要目的在于引導(dǎo)初中生思想品德發(fā)展，以促進(jìn)初中生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，其根本上是一種綜合的相對開放的學(xué)科。但是傳統(tǒng)的思想品德課中違背了該學(xué)科的開放性特征，也在一定程度上忽視了學(xué)生的主體性地位。思想品德課的課程模式應(yīng)進(jìn)行一定的改革。在教學(xué)模式上，教師應(yīng)該改變常有的“照本宣科”模式，從書本中走出來，將書本上死的知識“變活”。這要求教師注重實(shí)踐，把自己的定位準(zhǔn)確到“引領(lǐng)者”上，而非“掌控者”。未養(yǎng)成初中生良好的行為習(xí)慣，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)良好行為習(xí)慣的形成。如在思品課堂上進(jìn)行專門的禮貌用語教學(xué)，讓學(xué)生自編自演特定的情境，練習(xí)禮貌用語的使用方法和使用情況。教師還可以通過多媒體教學(xué)在課堂上播放教學(xué)短片，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣加深記憶。另外，教師應(yīng)落實(shí)“因材施教”的素質(zhì)教育理念，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和個性制定不同的教學(xué)計劃。教師在教學(xué)過程中不斷整理和探索，如何在思想品德課堂中建立有效的姿萁峁雇，又該如何有效的將知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)落實(shí)在不同的學(xué)生身上并取得良好的教學(xué)結(jié)果，以增強(qiáng)學(xué)生的自我約束力和全面發(fā)展。

2.處理好教師與學(xué)生的關(guān)系

許多教師在教學(xué)時沒有抓住初中生的心理特征，尤其是對初中生嚴(yán)重的叛逆心理的處理上，于是出現(xiàn)了很多教學(xué)誤區(qū)，比如對學(xué)生進(jìn)行懲罰。教師應(yīng)該在于學(xué)生的相處過程中扮演多重身份，即是學(xué)習(xí)上的引領(lǐng)者，又是生活上的好朋友。盡量避免與學(xué)生發(fā)生沖突，建立融洽的師生關(guān)系，善于鼓勵學(xué)生，真誠平等的對待每位學(xué)生。教師在教學(xué)中展現(xiàn)自己的人格魅力。身體力行，將良好的行為習(xí)慣展現(xiàn)在教學(xué)過程中。

3.加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系

任何人的教育都離不開家庭教育和學(xué)校教育，盡管在發(fā)展進(jìn)程中已經(jīng)形成了成熟度較高的學(xué)校教育系統(tǒng)，這樣不代表著家庭教育的無用化，相反的學(xué)校教育和家庭教育不可脫節(jié)。思想品德課堂的有限性使教學(xué)任務(wù)往往無法得到徹底的落實(shí)，因此初中生要想養(yǎng)成良好品德還需要得到家長的配合，課內(nèi)課外雙管齊下，事半功半，實(shí)現(xiàn)有機(jī)學(xué)習(xí)②。在學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合的教育方式要求下，思想品德教師可以在接手每一批新學(xué)生的第一節(jié)上，讓學(xué)生介紹自己的家庭或者家鄉(xiāng)，一方面可因了解學(xué)生的家庭背景從而更好地分析學(xué)生特征，另一方面集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。家長則可以注意與孩子的溝通，要耐心的聽取孩子的想法，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和良好的文明禮貌習(xí)慣等。

四、總結(jié)

總之，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成可以提升個人的魅力，促進(jìn)人的良性發(fā)展，對一個社會、一個國家甚至一個民族來講都是其能否屹立不倒的重要保證。良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)符合新課改要求，符合素質(zhì)教育的要求，符合終身學(xué)習(xí)的要求，必須引起學(xué)校家庭的重視。

【注釋】

① 陳德名. 論初中生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J]. 文教資料，2008（19）：101-102.

篇(3)

初中生 綜合素質(zhì) 評價

教育是幫助人成長的過程，在此過程中，不但要教人知識，讓孩子具有知識技能，更要育人品德，讓孩子學(xué)會做人，具有愛心和個性；教育不但要關(guān)注當(dāng)下，更要著眼孩子們的未來。因此，對初中生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價應(yīng)該全面反映學(xué)生初中階段發(fā)展?fàn)顩r，并將評價結(jié)果作為高中階段學(xué)校招生錄取的重要依據(jù)。幾年來，我校根據(jù)教育部關(guān)于《積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》要求，結(jié)合我校實(shí)際，研究制定并實(shí)施了一套初中生綜合素質(zhì)評價辦法，現(xiàn)與大家一起交流學(xué)習(xí)。

一、綜合素質(zhì)評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

1.評價內(nèi)容

綜合素質(zhì)評價內(nèi)容包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)六個方面。每個方面又有與其對應(yīng)的評價要素及標(biāo)準(zhǔn)，具體內(nèi)容如表1：

2.關(guān)于評價標(biāo)準(zhǔn)的使用說明

（1）道德品質(zhì)方面。凡有違法犯罪或經(jīng)常性違犯校規(guī)、校紀(jì)并受到學(xué)校處分尚未撤銷的，此項(xiàng)直接記D等，其他按表所列12項(xiàng)評價標(biāo)準(zhǔn)考量能達(dá)到80%以上（即能達(dá)到10項(xiàng)及以上）的記A等，達(dá)到70%以上（即達(dá)到8項(xiàng)及以上）的記B等，達(dá)到60%以上（即達(dá)到7項(xiàng)及以上）的記C等，余下記D等。

（2）公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)五個方面，分別按每方面設(shè)定的評價標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)數(shù)，能達(dá)到80%以上的記A等，達(dá)到70%以上的記B等，達(dá)到60%以上的記C等，其余記D等。但對D等級的評價特別是公民素養(yǎng)方面，僅限于個別學(xué)生，且能給出明確解釋。

（3）在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康，審美與表現(xiàn)六個方面，等級均在B等以上且有4項(xiàng)為A等的定為優(yōu)秀；等級均在C等以上且有4項(xiàng)為B等的定為良好，余下的定為合格；等級均為C等和D等的定為不合格。

二、綜合素質(zhì)評價方式

初中生的綜合素質(zhì)評價工作從七年級第一學(xué)期開始進(jìn)行，以班為單位按照上述評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)開展工作，方式為學(xué)生自我評價、同學(xué)互評、教師評價和班級評價工作小組綜合評價。評價時要認(rèn)真查閱有關(guān)原始資料，如班主任期末評語，學(xué)生個人獎勵或處分的原始記錄，擔(dān)任校、班、組干部、參加校內(nèi)勞動、活動的證據(jù)，學(xué)習(xí)計劃、總結(jié)、反思、期末質(zhì)量監(jiān)測成績、小論文、小制作和學(xué)生個人成長手冊，以增強(qiáng)評價的客觀性。

班級評價工作小組成員要針對學(xué)生自評、互評及教師評價的初步結(jié)論及其相關(guān)事實(shí)，通過集體研究，確定所評價的各六個方面內(nèi)容的等級，再依據(jù)六個方面的具體等級決定優(yōu)秀、良好、合格和不合格。重大分歧，應(yīng)提交學(xué)校評價工作委員會，經(jīng)過更為廣泛深入的調(diào)查研究后作出決定。

評價結(jié)果出來之后，先將評為優(yōu)秀的學(xué)生予以公示，其余檔次的通知學(xué)生本人及其家長，公示時間為一周，待學(xué)生及家長無異議后再記入學(xué)生個人成長手冊。

三、綜合素質(zhì)評價結(jié)果的運(yùn)用

1.依據(jù)評價結(jié)果對學(xué)生的綜合素質(zhì)寫出評語，其中可以包括綜合素質(zhì)評價中所列評價要素中未涉及的內(nèi)容，尤其應(yīng)突出學(xué)生的個性、特長和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

篇(4)

一、勞動是每一個的必然歸宿

勞動對于每一個人的重要性不言而喻。人生活在社會上首先要滿足吃穿住行的需要，勞動是人獲得生活資料的基本手段。在物質(zhì)文明和精神文明都比較發(fā)達(dá)的今天，人們往往不再滿足于獲得基本的生活資料，而是追求自己最高價值的實(shí)現(xiàn)，勞動正是實(shí)現(xiàn)自己價值的根本途徑。但是在技術(shù)經(jīng)濟(jì)的背景下，勞動技能的獲得必須通過教育和學(xué)習(xí)。勞動是基礎(chǔ)教育的一個組成部分，我國目前實(shí)行的九年制義務(wù)教育課程計劃中就開設(shè)了初中勞動技術(shù)課程。這對初中學(xué)生的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高作用巨大。應(yīng)該說，沒有勞動內(nèi)容的教育是不全面的教育，是有缺陷的教育，素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)就是學(xué)生的全面發(fā)展、培養(yǎng)德智體美勞各方面素質(zhì)俱佳的新人。但在目前初中的教育實(shí)踐中，還是有不少缺陷的，特別是在勞動與技術(shù)課方面有明顯不足。學(xué)校一味追求升學(xué)率、家庭望子成龍望女成鳳，使家校雙方都忽視勞動技術(shù)教育，由此帶來的問題比較突出，主要表現(xiàn)為學(xué)生好逸惡勞、動手能力差、輕視體力勞動者等等。當(dāng)這樣的學(xué)生走向社會后，就會與社會環(huán)境格格不入，不能適應(yīng)社會現(xiàn)實(shí)的需要。初中勞動與技術(shù)課的意義就在于培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和初步的勞動素質(zhì)，為學(xué)生走向社會奠定基礎(chǔ)。因而，陶行知說“唯獨(dú)貫徹在勞力上勞心的教育，才能夠造就在勞力上勞心的人類，才能征服自然勢力，創(chuàng)造大同社會”。

二、打破教材局限，增強(qiáng)勞動實(shí)踐

初中階段的學(xué)習(xí)分為基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力學(xué)習(xí)兩種。多少年的義務(wù)教育階段中，初中學(xué)校已經(jīng)適應(yīng)了以教材為核心的教學(xué)。但屬于實(shí)踐能力學(xué)習(xí)的勞動與技術(shù)課則不適合以教材為核心的教學(xué)，“新課程理念要求綜合實(shí)踐活動不允許有原來意義上的教材出現(xiàn)，不允許每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都編成教材”。勞動與技術(shù)課的實(shí)踐性是第一位的，要緊緊地圍繞著勞動實(shí)踐來組織教學(xué)?！皩?shí)踐活動是加強(qiáng)勞動教育的有效手段，勞動教育的實(shí)踐活動更應(yīng)該是有目的、有內(nèi)容、有方法、有陣地”。第一，勞動教育的實(shí)踐活動與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。初中階段各個學(xué)科都會涉及一些手工制作，這是進(jìn)行勞動實(shí)踐的很好契機(jī)。比如，在數(shù)學(xué)課中會涉及很多圖形，班級可以讓學(xué)生在勞動實(shí)踐課中引導(dǎo)對這些圖形加以制作。物理課中，半導(dǎo)體、滑輪等也都可以在勞動實(shí)踐課中讓學(xué)生進(jìn)行制作。第二，勞動教育實(shí)踐活動與校園的日常管理和校園文化建設(shè)結(jié)合起來。比如，每周的一次的大掃除就是進(jìn)行勞動實(shí)踐的好機(jī)會。校園板報、班級板報也是學(xué)生進(jìn)行勞動鍛煉的舞臺。第三，勞動教育實(shí)踐活動與家庭生活結(jié)合起來。比如，可以安排“周末我給父母洗腳”“周末我做家務(wù)”等活動，然后教師通過家訪和課堂點(diǎn)評，總結(jié)相關(guān)情況，這種方式增進(jìn)了學(xué)生的勞動能力，也加強(qiáng)了家校共建合作。第四，讓勞動教育實(shí)踐活動在社會生活中進(jìn)行，比如可以組織學(xué)生參加報紙義賣活動、市區(qū)街道清掃活動，讓學(xué)生在社會生活中體驗(yàn)勞動的艱辛、在勞動的艱辛中體驗(yàn)社會生活。

三、在勞動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新來自于實(shí)踐，向?qū)W生實(shí)施勞動技術(shù)教育是培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的重要途徑。具體來說，要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，與“‘動手’‘設(shè)計’‘勞動’等內(nèi)容結(jié)合起來，運(yùn)用‘問題情景’‘探究設(shè)計’‘自主實(shí)踐’‘及時評價’等方法進(jìn)行有效的教學(xué)，才能達(dá)到目的”。第一，學(xué)生是勞動實(shí)踐活動的主體，要讓學(xué)生充分發(fā)揮勞動實(shí)踐的主體地位，只有這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。那種參與到了勞動場面中卻飄在勞動實(shí)踐表層的行為是培養(yǎng)不出創(chuàng)新能力的，要謹(jǐn)防勞動實(shí)踐中的假“實(shí)踐”，要把勞動實(shí)踐真正地落到實(shí)處。第二，在勞動與技術(shù)課的教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的個性，改變教師主導(dǎo)的強(qiáng)勢職業(yè)心理。通過讓學(xué)生發(fā)揮不同的興趣、性格、能力，開創(chuàng)創(chuàng)新性的學(xué)教活動。第三，教師通過及時評價，起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。但如果不是嚴(yán)重的錯誤，教師不適合把問題全部抖開，要給學(xué)生留下想象、發(fā)揮、革新的余地，這樣可以鍛煉、激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。第四，學(xué)生在勞動實(shí)踐中互相配合、交流，互相取長補(bǔ)短，容易培養(yǎng)各自的創(chuàng)新能力。如果是復(fù)雜性的、規(guī)?；膭趧訄龊希瑢W(xué)生之間的配合、交流就更重要，老師要教育、啟發(fā)學(xué)生通過默契協(xié)作，完成勞動實(shí)踐任務(wù)、提升自身的創(chuàng)新能力。

總結(jié)

勞動是應(yīng)該從少年時期就培養(yǎng)起來的思想，初中生要樹立勞動觀念，并培養(yǎng)出初步的勞動技能。還有重要的一點(diǎn)是要在勞動實(shí)踐間活動中打造初中生的創(chuàng)新能力。這是初中勞動與技術(shù)課的根本責(zé)任與使命。增強(qiáng)勞動實(shí)踐的具體步驟是，第一，勞動教育的實(shí)踐活動與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。第二，勞動教育的實(shí)踐活動與校園的日常管理和校園文化建設(shè)結(jié)合起來。第三，勞動教育的實(shí)踐活動與家庭生活結(jié)合起來。 第四，讓勞動教育實(shí)踐活動在社會生活中進(jìn)行。要讓學(xué)生在勞動實(shí)踐活動中發(fā)揮主體地位，發(fā)揮不同的興趣、性格、能力，這樣才能夠培養(yǎng)出他們的創(chuàng)新能力。

【參考文獻(xiàn)】

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篇(5)

關(guān)鍵詞：初中 生物教學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)生 動手能力

在生物學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造探索實(shí)踐的機(jī)會,讓他們多動手,使他們在學(xué)習(xí)過程中有“親身參與”的“體驗(yàn)”,讓他們在動手實(shí)踐中感受事物的發(fā)展、變化的全過程。

1.從“改”入手,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

在改革教學(xué)中,我們首先要從“改”字入手,讓動手改變教學(xué)理念,變結(jié)論式的教學(xué)為過程式的教學(xué)。根據(jù)教材的內(nèi)容,分步提出問題,結(jié)合實(shí)驗(yàn)和考察,讓學(xué)生帶著問題去觀察實(shí)物標(biāo)本、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,考察工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際,并動手實(shí)驗(yàn)操作,然后讓學(xué)生自學(xué)、討論、分析和綜合、匯報交流和總結(jié),從而得出科學(xué)的結(jié)論。例如,在教學(xué)《人與生物圈和諧發(fā)展》一文時,介紹環(huán)保對人類生存的意義,可以改變過去那種在黑板上講生物圈、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)、生物之間的關(guān)系的教學(xué)方式,結(jié)合城市環(huán)境綜合治理,讓學(xué)生走出教室,讓思維融入自然,開展調(diào)查新老城區(qū)環(huán)境的活動。通過調(diào)查學(xué)生初步得出植物對人類的重要性,舒適的環(huán)境最重要的八個方面是:空氣新鮮、沒有污染和臭味,寧靜,沒有噪聲,豐富多彩的綠化,與水景接近,環(huán)境美麗而整潔,具有歷史古跡,有適于人們散步的場所和空間,有游樂設(shè)施,最后得出環(huán)境建設(shè)應(yīng)“以人為本”。

2.從“情”入手,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

從“情”入手,就是創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生的感情,由情到心靈感召,端正學(xué)生動手能力的正確態(tài)度。如在講述環(huán)境保護(hù)時,可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀垃圾處理場、城邊的衛(wèi)生死角和國家示范花園式小區(qū)。垃圾場周圍難聞的惡臭味,蚊蠅亂飛,不時地停在學(xué)生們的身上;而花園式小區(qū)內(nèi),空氣新鮮,鮮花飄香,景色迷人。到環(huán)衛(wèi)處走訪清潔工,并參加公益的衛(wèi)生勞動,讓學(xué)生體會到優(yōu)美的環(huán)境給人帶來美的享受和環(huán)境對人類生存的作用,同時讓他們體會到勞動的艱辛,優(yōu)美的環(huán)境來之不易,平時要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣;學(xué)生們自學(xué)成立了環(huán)保小組,利用節(jié)假日到環(huán)城公園進(jìn)行環(huán)保宣傳和幫助搞好環(huán)境衛(wèi)生。還可以組織學(xué)生參觀訪問家畜養(yǎng)殖專業(yè)戶,參加家畜養(yǎng)殖廠的建設(shè)、牛羊的培育、喂食、治病等勞動過程，讓學(xué)生們在辛勤的勞動中,不知不覺地培養(yǎng)熱愛勞動、熱愛勞動人民的真實(shí)感情。

3.從“趣”入手,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

大家知道,興趣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的動力之一,同樣也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動手能力好習(xí)慣的動力之一。例如,在學(xué)習(xí)到八年級《空中飛行的動物》時,大多數(shù)昆蟲具有飛行的翅,上課時向?qū)W生們展示教師制作的多種昆蟲翅的形態(tài)標(biāo)本;學(xué)習(xí)葉的結(jié)構(gòu)時,展示各種塑封的葉型書簽和葉脈書簽,并以少量贈送給學(xué)生,這引起了學(xué)生的極大興趣。紛紛要求學(xué)習(xí)制作。在這種情況下,可以向?qū)W生介紹捕捉昆蟲的方法,標(biāo)本制作的方法。學(xué)生們在課余捕捉到的昆蟲、各個季節(jié)采集的葉片都送到生物室,親自參與制作。通過這一有趣的活動,不僅訓(xùn)練了學(xué)生的動手能力,豐富了生物標(biāo)本室的種類和數(shù)量,更重要的是逐步養(yǎng)成了學(xué)生自己動手的良好習(xí)慣。

4.從“巧”入手,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的動手能力

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的動手能力,可以由模仿引導(dǎo)到創(chuàng)新。創(chuàng)新往往是從模仿開始的,模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ),創(chuàng)新是模仿的發(fā)展。例如:在學(xué)習(xí)到《昆蟲的標(biāo)本制作》后,要求學(xué)生不要滿足于模仿制作,而要動腦筋創(chuàng)造性地制作別人沒有制作過的新的昆蟲標(biāo)本。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會很高。學(xué)生會利用課余時間捕捉各種昆蟲,制成造型各異的標(biāo)本,還利用蝴蝶的翅粘貼制成生物進(jìn)化系統(tǒng)樹,充分展示了學(xué)生們豐富的想象力和創(chuàng)新精神。再如,在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)時,教師展示池塘生態(tài)系統(tǒng)的模型,學(xué)生根據(jù)池塘系統(tǒng)模型分別模仿制作了池塘生態(tài)系統(tǒng),創(chuàng)新制作了校園生態(tài)系統(tǒng)、稻田生態(tài)系統(tǒng)、丘陵生態(tài)系統(tǒng)、草地生態(tài)系統(tǒng)等。在制作過程中,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,利用紙工、石膏、塑料等材料制作了許多生態(tài)系統(tǒng)中的動植物模型,使生態(tài)系統(tǒng)的生物體栩栩如生。這樣由模仿到創(chuàng)新,又親自參加實(shí)踐,學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力將不斷得以培養(yǎng)。

5.以“評”入手,提高學(xué)生動手能力的質(zhì)量

在生物學(xué)教學(xué)過程中的合理評價,很有利于實(shí)施素質(zhì)教育,有利于學(xué)生的主動發(fā)展。學(xué)生在動手過程中參與了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計、步驟的考慮、材料的篩選等各個環(huán)節(jié),方案制定好后,讓學(xué)生充分討論,評出他們的優(yōu)缺點(diǎn),抓住他們細(xì)小的閃光點(diǎn),予以贊許,讓學(xué)生享受獲得成功的喜悅。如在開展魚類的綜合實(shí)踐活動課時,活動內(nèi)容較多,有觀察魚鰭內(nèi)的血液流動、認(rèn)識魚的外形及各部分的名稱、探究某一魚鰭的作用、觀察魚呼吸時的水流方向、解剖魚并觀察魚的內(nèi)臟結(jié)構(gòu)、制作魚的浸制標(biāo)本,要求每一小組設(shè)計活動程序,寫出每一個實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報告,最后逐一進(jìn)行評議。評議先在小組間進(jìn)行,后大組間,評出等級,標(biāo)本最優(yōu)者將存放在學(xué)校的生物標(biāo)本室,向?qū)W生們展覽。這樣,每組學(xué)生的參與熱情都很高,都開動腦筋,都想以最優(yōu)的方案、最佳的標(biāo)本取得好成績。

6.以“勤”入手,提高學(xué)生的動手能力

要想讓學(xué)生多動手,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,教師就要設(shè)法搜集足夠多的動手素材和實(shí)驗(yàn)器材,創(chuàng)造條件以滿足學(xué)生的需要。平時注意勤收集動植物材料,如樹葉、果實(shí),捕捉一些昆蟲等,這些不起眼的材料等到學(xué)生需要動手做實(shí)驗(yàn)時就大有用場了。

7.小結(jié)

通過以上幾方面的努力,不但培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,而且能拓展學(xué)生的知識視野,更有利于張揚(yáng)學(xué)生的能動性、自主性、創(chuàng)造性,同時也有利于在師生、生生互動中加深師生間的情感交流,促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作精神。使學(xué)生在掌握知識的同時也提高了他們的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐精合.實(shí)踐活動讓初中生物教學(xué)更有吸引力[J].學(xué)生之友(初中版)(下),2010,(02).

篇(6)

【關(guān)鍵詞】生物實(shí)驗(yàn)；用心；有效課堂

生物科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)是學(xué)好生物學(xué)的關(guān)鍵；初中生物實(shí)驗(yàn)的開展，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，而且能提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，并為學(xué)生今后進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)。2011版《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分“實(shí)施建議”中也明確指出要加強(qiáng)和完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

但是，面對當(dāng)前農(nóng)村初級中學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，特別是農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)儀器和藥品的配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上新課程改革的需要。這就要求我們生物學(xué)科教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，必須積極主動探索各種有效策略，才能將課標(biāo)中要求的實(shí)驗(yàn)做好。通過幾年的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，再加上自己的學(xué)習(xí)、吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)，我覺得從以下幾方面入手可以使生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)收到良好的效果。

1、用心做好實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備工作

俗話說的話：磨刀不誤砍柴工，要上好生物實(shí)驗(yàn)課，首先要做好生物實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備工作。

1.1 制定實(shí)驗(yàn)計劃，做好早期準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)課前材料準(zhǔn)備是否完善，直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。所以，教師在新學(xué)期開始就應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容制定實(shí)驗(yàn)計劃，盡早采集、購買有關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料、藥品和用具。需提前準(zhǔn)備的應(yīng)盡早準(zhǔn)備，以免實(shí)驗(yàn)時措手不及，影響實(shí)驗(yàn)課的正常進(jìn)行。如：《觀察變形蟲》的實(shí)驗(yàn)，必須在實(shí)驗(yàn)課前三周開始培養(yǎng)，要多準(zhǔn)備幾份，以免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料不理想的情況；還有些材料受季節(jié)性局限，需要先行培養(yǎng)、采集、保存、自制等準(zhǔn)備工序。如：在《探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素》的實(shí)驗(yàn)前到灌木叢間鏟取地表的潮濕、疏松、富含水分的枯腐落葉泥土裝在較大號的黑色方便袋中裝至半袋處。當(dāng)學(xué)生捉到鼠婦交到實(shí)驗(yàn)室時，就將它們放入袋子里的泥土上面，袋口敞開，袋身豎起向上，這樣鼠婦自然會好好的生活在袋子里面，不會跑出來也不容易餓死。

1.2 自主創(chuàng)新，做好自制教具、尋好替代品

農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)器材短缺陳舊，實(shí)驗(yàn)藥品匱乏，為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，教師要發(fā)揮想象，依靠身邊現(xiàn)有的資源，進(jìn)行整理，制成直觀教具；利用市場上或家庭中常見的材料器具作為實(shí)驗(yàn)替代品。如：在講到植物葉片氣孔開閉時，可以自制“氣孔的張開和閉合”模型來輔助教學(xué)，材料很簡單：長條形氣球、縫衣線、打氣筒等。此教具制作簡單，演示的效果形象、逼真。再比如七年級下冊的教材，其中的第一節(jié)課就要運(yùn)用吲哚酚試劑檢測維生素c，然而上級部門目前還沒有為初中生物實(shí)驗(yàn)配發(fā)這種藥品，市場上也無法購買到。于是在多次實(shí)踐中總結(jié)出用碘伏就可代替吲哚酚試劑而很好地完成褪色反應(yīng)。碘伏在一般的藥店或村衛(wèi)生室都能買到，且價錢便宜，用量也少。應(yīng)用此法，能很好地完成這個看似無法完成的實(shí)驗(yàn)。

1.3 認(rèn)真制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，精心備課

教師在制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)時，既考慮是否符合教材、大綱要求，又要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把認(rèn)知、技能和情感三大目標(biāo)作為一個整體考慮，缺少哪一個都不是成功的實(shí)驗(yàn)課。其中，認(rèn)知目標(biāo)是鞏固、加深和適當(dāng)擴(kuò)大已學(xué)過的知識，發(fā)展學(xué)生的觀察和思維能力。技能目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能、技巧和獨(dú)立工作能力。情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)以及熱愛勞動，熱愛鄉(xiāng)村，勤儉節(jié)約的思想品質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的備課是教師對各個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目詳細(xì)而周全的具體準(zhǔn)備工作，備課時將實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?、?shí)驗(yàn)的儀器、藥品、用具、實(shí)驗(yàn)步驟與過程及其實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等在實(shí)驗(yàn)前做好充分的準(zhǔn)備和考慮，編寫成教案。

2、用心生成切實(shí)有效的生物實(shí)驗(yàn)課堂

2.1 思想準(zhǔn)備工作

初中生依然有好奇、好動的天性，農(nóng)村學(xué)生更是對實(shí)驗(yàn)充滿神秘感，對上實(shí)驗(yàn)課非常感興趣。但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課只是好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度。這樣不僅使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果大打折扣，還有可能出現(xiàn)安全事故。所以，實(shí)驗(yàn)課開始時教師必須先反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)遵守實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)則的重要性，并向?qū)W生講清楚其中的利害關(guān)系，使學(xué)生明白并自覺遵守；另外還可以進(jìn)行簡單的提問，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，也可先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范，說明目的、原理、步驟及注意事項(xiàng)。總之，要盡力讓學(xué)生養(yǎng)成有組織、有紀(jì)律的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和良好的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。

2.2 利用多樣化的教學(xué)手法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師如能有創(chuàng)意地提出一些問題，激發(fā)學(xué)生思考的興趣注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并踴躍提出問題。那么這不僅能使學(xué)生主動參與、主動探索中學(xué)會創(chuàng)新，而且能使學(xué)生在這種“問題”的教學(xué)中，從小養(yǎng)成問題意識和勤于動腦思考問題的習(xí)慣。另外，在教學(xué)過程中適時運(yùn)用粉筆畫、掛圖等使一些生物學(xué)科的“術(shù)語”與“形體”相結(jié)合，適合學(xué)生的識記特點(diǎn)，有利于提高教學(xué)效果；教師語言也很重要，不僅要做到嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、精練、準(zhǔn)確，還要努力做到幽默、詼諧、生動風(fēng)趣，使之具有感染力和吸引力。還可以采用多媒體手段觀看實(shí)驗(yàn)過程，有目的的慢放、重放或靜止在某一畫面上，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?？傊?，要根據(jù)教材內(nèi)容，精心安排，靈活掌握，要多種手法柔和在一起，使得整個教學(xué)過程緊湊有序，渾然一體。

2.3 巡視指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生上好生物實(shí)驗(yàn)課的自信心

在生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程中，教師要將大多數(shù)時間用于對學(xué)生的巡視指導(dǎo)，要求學(xué)生注意觀察，積極思考。另外對于那些操作技術(shù)較強(qiáng)、難度較大的，有的同學(xué)會產(chǎn)生畏懼情緒，缺乏自信心。改變學(xué)生這種不良的心理狀態(tài)是提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要一環(huán)。教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中可以采取以下幾種方法：（1）教師要重視實(shí)驗(yàn)材料的選擇和實(shí)驗(yàn)操作的難易度，應(yīng)讓學(xué)生先做容易的實(shí)驗(yàn)然后做難度較大的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心。（2）充分發(fā)揮生物興趣小組的作用。讓興趣小組的同學(xué)做難度較大的生物實(shí)驗(yàn)，這樣起傳、幫、帶的作用。增強(qiáng)了學(xué)生上好生物課的自信心。

2.4實(shí)驗(yàn)總結(jié)不能忽視

學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)時應(yīng)注意做好實(shí)驗(yàn)報告結(jié)果，實(shí)驗(yàn)情況評價，對過程中出現(xiàn)的一些操作性錯誤，要及時糾正并加以強(qiáng)調(diào)。最后指導(dǎo)學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)記錄，認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報告，布置學(xué)生清洗儀器和整理用品。

總之，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，農(nóng)村教師也可以有效并且成功的利用每一個實(shí)驗(yàn)去引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地掌握生物學(xué)知識和生物實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】教學(xué)齡前法 情境模擬法 特點(diǎn) 步驟 原則

【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）05－0088－02

一、初中思想品德教育的特點(diǎn)

初中思想品德教育的一個重要任務(wù)就是使學(xué)生通過思想品德課的學(xué)習(xí)，有一個健康的心理，掌握的一定法律知識，認(rèn)同祖國，從而能健康地成長，能正確處理個人與他人與社會和國家的關(guān)系。初中思想道德教育有自身的特點(diǎn)：

1．初中生的心理特點(diǎn)決定了初中思想品德課不能教條教學(xué)

（1）情感：初中生的內(nèi)心體驗(yàn)已豐富。他們對社會性的、精神的需要范圍擴(kuò)大了，對需要的質(zhì)量要求也提高了。

（2）自我：由于發(fā)現(xiàn)了不同于外部現(xiàn)實(shí)的內(nèi)心世界，所以初中生便產(chǎn)生了自我認(rèn)識和自我評價的欲望和能力。他們開始較為強(qiáng)烈地關(guān)注自己的相貌、成就、地位等，并據(jù)此確定自己的行動目標(biāo)和方式。

（3）思維：初中生思維的獨(dú)立性和批判性還很不成熟，主要表現(xiàn)是學(xué)生容易產(chǎn)生片面性和表面性。他們或者毫無根據(jù)地爭論，在論據(jù)不足的情況下還固執(zhí)己見，懷疑一切；或者他們考慮問題容易犯絕對化的錯誤，甚至對人對事容易有偏激情緒，常常抓住一點(diǎn)而不及其余。

初中生在情感、自我、思維三個方面的特點(diǎn)，決定了如果在思想道德教學(xué)上僅僅開展教條教學(xué)，難以滿足學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)要求，也不能引起學(xué)生客觀地評價自己，還容易引起反感，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2．初中生自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)要求教師尊重學(xué)生的獨(dú)立思考

（1）感知活動的精確性、概括性有了明顯的發(fā)展。他們已能根據(jù)教學(xué)要求去觀察某種對象和現(xiàn)象，并能穩(wěn)定地長時間地去進(jìn)行思考。他們在觀察時能抓住事物的主要特點(diǎn)，進(jìn)行較為全面、深刻的分析，并能把個別事物同一般的原理、規(guī)則聯(lián)系。

（2）意義識記開始占優(yōu)勢。初一年級以上的學(xué)生記憶服從于識記的任務(wù)和教材的性質(zhì)，并通過理解來掌握教材內(nèi)容和各部分教材之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（3）抽象邏輯思維開始占有相對的優(yōu)勢。初中學(xué)生在教學(xué)活動中，已能根據(jù)事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐袛嗪瓦M(jìn)行歸納或演繹。有的學(xué)生還能夠不受事物的具體情節(jié)的局限，超出直接感知的事物，提出假設(shè)，進(jìn)行推理和論證；有的還能根據(jù)掌握的資料，進(jìn)行分析和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，做出判斷和推理，從而發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系。因此，優(yōu)秀的初中學(xué)生也能有近似科學(xué)的預(yù)見或理論的創(chuàng)新。

初中生自身學(xué)習(xí)的以上三個特點(diǎn)決定了初中生思想道德教育不能完全依賴?yán)蠋煹闹v解，而要尊重學(xué)生的獨(dú)立思考。學(xué)生通過感知活動，運(yùn)用邏輯思維，理解需要識記的知識。

3．初中思想品德的靈魂教育本質(zhì)要求教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)

思想品德課是一門以德育為主、兼有智育性質(zhì)的學(xué)科，它不僅僅是在傳授知識，更重要地是要培養(yǎng)和提高人的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，是要塑造人的靈魂。和其他學(xué)科相比，它最突出的特點(diǎn)是靈魂教育，所以，一堂成功的政治課必須要使學(xué)生深刻體驗(yàn)到所要掌握的理論知識，把抽象的知識具體化。因此，在教學(xué)中必須重視學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。

二、角色體驗(yàn)法適用了初中思想品德教學(xué)的特點(diǎn)

角色體驗(yàn)法就是教師根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，設(shè)置一定的情境使學(xué)生通過角色扮演，進(jìn)一步加深理論知識的理解和掌握的教學(xué)法。角色體驗(yàn)法就是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，將深刻的理論蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中，鼓勵學(xué)生自主地進(jìn)行探究、體驗(yàn)，通過學(xué)生的品德踐行和生活實(shí)踐，促進(jìn)思想品德的知行統(tǒng)一。它適用了上述初中思想道德教育的特點(diǎn)：

1．適用了初中思想品德教育不能教條教學(xué)的特點(diǎn)

角色體驗(yàn)法是模擬真實(shí)問題，讓學(xué)生綜合利用所學(xué)的知識進(jìn)行診斷和決策，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。學(xué)生不僅能從角色體驗(yàn)中獲得知識、經(jīng)驗(yàn)和思維方式上的益處，而且能從討論中學(xué)會與人溝通，提高學(xué)生處理人際關(guān)系的能力。

2．適用了初中思想品德教育尊重學(xué)生獨(dú)立思考有真實(shí)的細(xì)節(jié)

角色體驗(yàn)教學(xué)法是把角色扮演作為一種教學(xué)工具，使學(xué)生有機(jī)會身臨其境地將自己置于決策者或解決問題的地位，認(rèn)真對待所扮演角色所面臨的人和事，認(rèn)真分析各種數(shù)據(jù)和錯綜復(fù)雜的案情，找出解決問題的方法。

3．適用了初中思品德教育強(qiáng)調(diào)內(nèi)心體驗(yàn)的特點(diǎn)

角色體驗(yàn)教學(xué)法中教學(xué)的主體應(yīng)是全體學(xué)生，教師的責(zé)任是選擇組織好情境，組織和指導(dǎo)好課堂討論，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，在角色扮演的特定環(huán)境中，對角色所面對的問題進(jìn)行討論、爭辯，并在此過程中相互學(xué)習(xí)，促使學(xué)生刨根問底地找到最佳答案。因而，它強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生的共同參與和積極思維，強(qiáng)調(diào)主動學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。這樣可開拓學(xué)生思路，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、角色體驗(yàn)在初中思想品德教育中主要應(yīng)把握好三個步驟

1．明確教學(xué)目標(biāo)

即學(xué)生通過角色體驗(yàn)學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的能力水平及對學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)的手段和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)可分解，既要清楚通過角色體驗(yàn)要解決教學(xué)大綱中什么層次上的什么問題。

2．選擇好情境

選擇情境是角色體驗(yàn)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，情境選擇的好壞決定著角色體驗(yàn)教學(xué)的成敗。情境要明確體現(xiàn)出學(xué)生解決問題時所顯現(xiàn)的能力水平；要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力、態(tài)度的改變，還要考慮學(xué)生的條件和狀況。

3．組織實(shí)施

（1）要善于提問。注意問題設(shè)置的廣度和深度。問題要與學(xué)生的實(shí)際水平、最近發(fā)展區(qū)很好契合。從一個問題開始“引爆”，打破已有的均衡，使之困感、使之迷惘、使之失衡。然后，通過學(xué)習(xí)、討論，建構(gòu)起新高度上的新均衡，同時埋下打破下一次均衡的因子。

（2）要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。讓學(xué)生有思考內(nèi)容、想象空間和思考時間。教師的責(zé)任在于為學(xué)生提供必要的時間和想象空間，并引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣才能讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，并積極主動地思考。

（3）要善于總結(jié)。應(yīng)該從有富有意義的情境出發(fā)，提供問題發(fā)生的情境和解決問題的思路，讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在經(jīng)歷問題后，不知不覺地脫離具體升華到抽象，再從抽象回到具體。使生澀的概念、原理真正走進(jìn)學(xué)生的視野，讓他們感受政治的力量撞擊心靈。

四、角色體驗(yàn)法教學(xué)的情境設(shè)置應(yīng)把握的五個原則

在初中思想品德課的教學(xué)中，情境設(shè)置時應(yīng)注意把握五大原則：

1．方向性原則

情境設(shè)置應(yīng)以正面教育為主，反面教育為輔。多設(shè)置有利于學(xué)生愛國主義精神的培養(yǎng)和社會主義信念樹立的情境，有利于中華民族傳統(tǒng)美德繼承的情境，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的情境。設(shè)置情境應(yīng)把握正確方向，唱響主旋律，弘揚(yáng)正氣，謳歌正義，用積極的例子去激勵學(xué)生。

2．及時性原則

情境設(shè)置應(yīng)緊跟形勢，是發(fā)生不久的。只有這樣，才能使學(xué)生感興趣，有新鮮感。如在講到熱愛祖國時，可結(jié)合當(dāng)前金融危機(jī)下，我們黨如何千方百計刺激經(jīng)濟(jì)，解決人民的生活困難。運(yùn)用這種新鮮的時政新聞，切中了學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)，使學(xué)生在飽滿的精神狀態(tài)下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

3．真實(shí)性原則

引用的案例應(yīng)盡量真實(shí)具體，不宜胡編亂造，要注重典型性。如在講要尊敬父母時，講明事件發(fā)生的具體時間、地點(diǎn)、人物、過程、結(jié)果以及此案引自何處，做到真實(shí)可信，現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)，具有典型性。這樣才能讓學(xué)生信服，讓他們真正接受。反之，則會使學(xué)生對教師所教所講的知識產(chǎn)生懷疑，不能收到預(yù)期的效果。

4．趣味性原則

所設(shè)置的情節(jié)應(yīng)生動有趣，生活化、通俗化，適應(yīng)學(xué)生的接受水平。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生輕松掌握知識。通過一些學(xué)生喜聞樂見的情境，使學(xué)生感到看起來深奧難懂的知識，其實(shí)也親切有趣，易于理解，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。