序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇期末實訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

DOI：10.3969/j.issn.1005-5304.2013.07.047

中圖分類號：R2-04 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5304（2013）07-0103-01

針灸學(xué)是一門實踐性很強的課程，高等職業(yè)（以下簡稱“高職”）教育亦是以培養(yǎng)實用型人才為目的。因此，加大實踐教學(xué)力度，探索實踐教學(xué)模式，是高職針灸教學(xué)改革方向?，F(xiàn)就本校近年來教學(xué)改革總結(jié)如下。

1 充實設(shè)備，開放實驗，加時強訓(xùn)

實驗教學(xué)基地是開展實訓(xùn)教學(xué)的依托，為學(xué)生實踐能力培養(yǎng)提供良好環(huán)境和物質(zhì)保障。針灸是實踐性很強的學(xué)科，許多知識須通過實踐才能掌握。為改變既往“一張床、幾個凳、一把針”狀況，我們依照針灸臨床模式，創(chuàng)建針灸實驗室，內(nèi)設(shè)針灸實訓(xùn)場所，增設(shè)智能人體針灸模型、電針治療儀、針刺手法參數(shù)測定儀、電磁治療儀、多媒體按摩點穴電子人體模型、低頻治療儀、超短波治療儀等，以滿足學(xué)生實訓(xùn)與技能操作需求。

依據(jù)相關(guān)政策，高職教育要改變過分依賴?yán)碚摻虒W(xué)的現(xiàn)狀，以“實用為主”，理論“夠用為度”，制定教學(xué)計劃，調(diào)整理論與實訓(xùn)教學(xué)比例，針灸基礎(chǔ)理論由原來3∶1調(diào)整為1∶1；針灸臨床由原來5∶1調(diào)整為2∶1，使學(xué)生在動手能力的培養(yǎng)上有了時間保障。為進一步加大實訓(xùn)比重，克服實踐場所不足及設(shè)備不足的現(xiàn)狀，全日制開放實驗室，使每項實驗達到人人動手、個個參與、反復(fù)練習(xí)、真正掌握的目的。

2 知行融合，項目驅(qū)動，拿做來學(xué)

打破針灸理論與實踐傳統(tǒng)兩段式教學(xué)模式，實施基礎(chǔ)課項目驅(qū)動實訓(xùn)教學(xué)法。針灸基礎(chǔ)理論主要是經(jīng)絡(luò)和腧穴。經(jīng)絡(luò)循行復(fù)雜，腧穴多而難記，為使學(xué)生易學(xué)、易懂、易記，我們把理論課搬到實訓(xùn)室，在每個教學(xué)單元中，按照“項目展示-教師演示-學(xué)生模仿-課堂實踐-總結(jié)提高”五步進行。借助多媒體課件、針灸掛圖、針灸模型等直觀教具，教師在講授每一經(jīng)絡(luò)循行和腧穴定位后，在智能人體針灸模型演示，讓每位學(xué)生進行模仿，口述同時在自己身上或模擬人上手畫、指點經(jīng)脈體表循行和常用腧穴定位。2人相互進行，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，然后進行座談，總結(jié)提高。

“項目操作、知行融合”在針灸的刺法、灸法、拔罐法和電針法的教學(xué)中尤顯優(yōu)勢。在每次刺灸實訓(xùn)教學(xué)中，仿真臨床，示范教學(xué)后，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生嚴(yán)格按照操作程序一一模仿；再進行反復(fù)練習(xí)。教師“拿做來教”，學(xué)生“拿做來學(xué)”，既學(xué)又實踐，有興趣、易理解、好掌握。

3 理實一體，案例教學(xué)，多樣結(jié)合

“理實一體化”是近年來高職教育的一大成果，適合高職認(rèn)知特點。“教、學(xué)、做”三位一體。以“突出能力、提高素質(zhì)”為思路，在臨床實驗教學(xué)中，師書不泥書，盡量讓學(xué)生多掌握一些實用技術(shù)和技能。將多種理實教學(xué)法應(yīng)用于針灸教學(xué)。如案例教學(xué)法，以頭痛為例，根據(jù)辨證分型，選擇高質(zhì)量、真實、客觀、有代表性的典型病例4個，通過多媒體展示給學(xué)生，教師先簡介頭痛概念、病因病機、辨證分型，再讓學(xué)生獨立思考、分析病例、拿出治療方案，然后教師點評，讓學(xué)生在模特體上操作。這種先實際、后理論的案例教學(xué)方法，能舉一反三、觸類旁通，使學(xué)生將已學(xué)知識靈活運用到實際中去。另外，利用多媒體講授，圖文并茂，動畫展示，活靈活現(xiàn)；病案討論，課外講座，開拓思維，發(fā)揮潛能；角色扮演，自設(shè)“病人”，輪流點穴，相互學(xué)習(xí)；將患者帶入課堂、工學(xué)交替，到附屬醫(yī)院見習(xí)，與患者“零距離”接觸?？傊?，理實一體化多樣教學(xué)方法的運用，使學(xué)生感到新鮮、生動、靈活、形象、直觀、逼真。大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、獨立思考和知識綜合運用的能力。

4 單元面試，期末臨證，考核健全

考核是穩(wěn)定教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段，針灸實驗課的考核是對學(xué)生針灸實驗內(nèi)容掌握程度的檢驗，也是對實驗是否達到預(yù)期目的的驗證。我們制定切實可行的考核辦法，使既往敷衍塞責(zé)的實訓(xùn)變得細(xì)致認(rèn)真起來。具體考核辦法為單元“面試”與期末“臨證”相結(jié)合。單元加權(quán)與期末加權(quán)成績之和為實訓(xùn)考核總成績。單元“面試”過關(guān)：即每個實訓(xùn)項目學(xué)生學(xué)會操作后，向帶教教師提出申請，教師與學(xué)生一對一“面試”驗收，打分，通過。期末“臨?？甲C”：臨模職業(yè)醫(yī)師實踐考核方式，分筆試與操作兩站式進行。第一站筆試，學(xué)生隨機抽取病例庫中病例，進行病案分析，制定針灸治療方案；第二站實踐操作，學(xué)生抽題后，根據(jù)要求在模特體上進行實際操作。這種方法對學(xué)生的動手能力、觀察能力、獨立思考及綜合知識運用能力是一個全面鍛煉和驗收。

5 結(jié)語

篇(2)

關(guān)鍵詞：通信原理 教學(xué)模式改革 實訓(xùn)

本文是電子信息類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會課題《通信原理課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式改革》的研究成果。

一、通信原理課程教學(xué)模式改革的必要性

通信原理是所有院校通信專業(yè)必須開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，因為它是通信專業(yè)的基礎(chǔ)，是奠基石，這門課程學(xué)不好，會影響后續(xù)所有專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。但高職院校的學(xué)生層次參差不齊，對于大部分同學(xué)來說，學(xué)習(xí)這樣一門理論性強，需要高數(shù)做基礎(chǔ)的課程，具有很大的難度，必須進行課程教學(xué)模式的改革，否則教學(xué)效果不佳。

二、本院通信原理課程教學(xué)存在問題和改革思路

通信原理課程的教學(xué)一般都具有兩部分，一部分是理論內(nèi)容的講述，第二部分就是實驗部分，做一些驗證性的實訓(xùn)。我院之前的教學(xué)也是這樣，但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不理想，現(xiàn)對教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題做詳細(xì)的討論。

（一）存在的問題

現(xiàn)有的通信原理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法模式存在如下問題：

（1）我從教時間不長，教學(xué)經(jīng)驗少，駕馭課堂的能力欠缺，調(diào)動學(xué)生積極性方面做的不夠，應(yīng)從有經(jīng)驗教師那多吸取經(jīng)驗。

（2）一般理工科的課程都分為理論和實訓(xùn)兩部分，為了使同學(xué)理論實踐結(jié)合，畢業(yè)后盡早和社會融合，但傳統(tǒng)的通信原理的實訓(xùn)很難達到預(yù)期效果，大部分實訓(xùn)都是驗證性的，學(xué)生的實踐能力不能得到好的鍛煉和提高，畢業(yè)后難適應(yīng)工作崗位。

（3）通信行業(yè)技術(shù)發(fā)展迅速，教師應(yīng)該考慮怎樣把新技術(shù)新成果貫穿于整門課程的講述之中。

（二） 改革思路

（1）教材和教學(xué)內(nèi)容的改革

目前，國內(nèi)通信原理的教材非常多，本科以西安電子科技大學(xué)樊昌信教授的《通信原理》最為經(jīng)典。對于高職院校，這本書的難度太大，所以我們選取了高職高專規(guī)劃教材，北京郵電大學(xué)出版社李輝主編的《通信原理》，本教材主要針對高職高專學(xué)生的實際情況，依據(jù)“必需、夠用”理論、重在應(yīng)用的原則，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上盡量做到“以學(xué)生為中心”，加強教材、學(xué)生和教師的互動性，既保證了知識的系統(tǒng)性和完整性，又重在實用性和可讀性。

在設(shè)計單元設(shè)計時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓各種知識點盡量貼近并與現(xiàn)實生活中的一些問題相關(guān)聯(lián)。例如：收音機系統(tǒng)是怎么工作的？ 為什么調(diào)頻廣播的音質(zhì)好？ 我們打電話時聲音是怎樣傳到對方的等等。這些例子都能使學(xué)生們感覺到通信原理這門課其實和大家都息息相關(guān)，并且，能把抽象難懂的理論變得具體生動貼近生活，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。

（2）實踐教學(xué)

本院目前的通信原理的實訓(xùn)，主要是圍繞通信原理實驗箱和示波器開設(shè)一些驗證性實驗，這種類型的實驗大都是演示性和驗證性的，實驗的電路都是設(shè)計好的不可改動的，學(xué)生動手操作發(fā)揮的范圍有限， 使得學(xué)生對實驗興趣不高，無法滿足提高動手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的要求，學(xué)生很難將上課多學(xué)的理論和實驗結(jié)合起來。

學(xué)生在實訓(xùn)前進行課前預(yù)習(xí)，通過軟件對電路進行仿真；教師課堂上對電路精講，學(xué)生結(jié)合仿真結(jié)果和教師講授的內(nèi)容進行驗證實驗；課后設(shè)計相應(yīng)的模塊電路并制板。實踐表明，采用軟件仿真試驗，教學(xué)效果好，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實訓(xùn)采取多元的考核機制，平時考核分三部分內(nèi)容：實驗態(tài)度、實驗操作、實驗報告。實驗態(tài)度主要是對學(xué)生的考勤情況及其在課堂中表現(xiàn)的評價；實驗操作成績是指對學(xué)生在實驗過程中表現(xiàn)出的操作規(guī)范程度、對實驗儀器使用的熟練程度和對實驗內(nèi)容的熟悉程度的評價；實驗報告成績是對學(xué)生撰寫的文檔準(zhǔn)確性、規(guī)范性的評價。這三部分在總成績中所占的比例如下：實驗態(tài)度10%，實驗操作20%，實驗報告10%。期末考核分兩部分內(nèi)容：期末實驗抽考、設(shè)計作品評測。

期末實驗抽考是在期末對每位學(xué)生以抽簽的形式選擇實驗內(nèi)容進行實驗考試，考試內(nèi)容從平時實驗中選?。粚W(xué)生平時利用課余時間分組設(shè)計實驗電路模塊、制板、焊接并調(diào)試，在期末對各組設(shè)計作品進行評測，評測小組成員由教師和各小組負(fù)責(zé)人組成。這兩部分所占比例如下：期末實驗抽考30%，設(shè)計作品評測30%。

（3）課堂教學(xué)改革

為調(diào)動學(xué)生積極性，我避免傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，在課堂上采取了多種教學(xué)方法，同時也設(shè)定了獎懲機制，現(xiàn)舉例如下：

有一次講完模擬通信系統(tǒng)這章內(nèi)容后，鼓勵學(xué)生對本章內(nèi)容進行總結(jié)歸納，請他們來總結(jié)章節(jié)的內(nèi)容既幫助他們回憶和加深對所學(xué)知識的記憶， 又鍛煉了他們語言表達和歸納總結(jié)的能力，增強了他們的自信心。

（4）傳統(tǒng)板書與仿真課件、電子課件（教案）相結(jié)合 由于“通信原理”理論性強，公式推導(dǎo)不少，如果教師花很大一部分時間用在公式推導(dǎo)上，或者用很多時間去寫一大串公式，這樣做必然導(dǎo)致教學(xué)效率低下，教學(xué)效果肯定不好。如果采用多媒體教學(xué)，簡單地把教學(xué)內(nèi)容制成課件，這樣教學(xué)的信息量雖然大，但學(xué)生像看電影一樣走馬觀花式的學(xué)習(xí)，自然不能完全理解教學(xué)內(nèi)容。因此，在平時上課時我采用板書和多媒體結(jié)合的方式，對于一些結(jié)論性和表達教學(xué)內(nèi)容思路的可以用板書，對于一些模型框圖、波形變化圖等可以采用多媒體的方式。

通過課程內(nèi)容和教學(xué)模式的改革提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就是綜合運用各種有效教學(xué)方法，提高學(xué)生對課程的興趣，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。把傳統(tǒng)的教學(xué)手段創(chuàng)造性地運用到現(xiàn)代高等教育的教學(xué)中，巧妙地建立起課程情境，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿學(xué)習(xí)興趣，積極主動地投入到課程學(xué)習(xí)，達到較好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]賴曉樺，潘堂忠，魏建新.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑探析[J]；大家；2012年15期.

篇(3)

取得好成績,因為我考試前一個星期沒上學(xué)生病在家.不過媽媽對我說考試時不要緊張,要認(rèn)真看題不能落題.

上午第一節(jié)課考數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)對我來說輕而易舉,第二節(jié)考英語我最害怕也是最擔(dān)心的一門課程,老師發(fā)下卷子說：“廣播播放聽力部分的題目，”廣播開始了，讓我聽不過來覺的有點快，接下來第三節(jié)考語文……。

總之，我決定在期末考試之前一定把聽力練好，在下次考試中取得好成績。

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期末考試前的感言

篇(4)

【關(guān)鍵詞】高職教育；實踐能力；校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)置

由于高等職業(yè)教育能夠較好的實現(xiàn)畢業(yè)生與實際工作的成功對接，能使畢業(yè)生最快的實現(xiàn)與工作無縫接軌，因此，它越來越受到教育部門以及社會各界的認(rèn)可和支持。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，目前對實際操作技能技術(shù)人才的需求量大增，這樣就對高職學(xué)生的實踐動手能力提出了新的發(fā)展要求。傳統(tǒng)中，我們所強調(diào)的高職學(xué)生的實踐能力，就是“實際操作能力”，而現(xiàn)今，這一單一的能力指標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)目前社會化生產(chǎn)的形式。本文對高職學(xué)生實踐能力，重新定義為“學(xué)生實際動手能力與其觀察、表達、交往、搜集信息等各方面能力等的綜合體”。因為這一定義的變化，也就導(dǎo)致我們傳統(tǒng)的學(xué)校專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)置需要隨著新的定義目標(biāo)而有所改變。本文以筆者所在院校的高職建筑工程造價專業(yè)為例，從此專業(yè)的課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)置的發(fā)展過程為切入點，論述如何在校內(nèi)教育階段提高高職學(xué)生實踐能力。

我院的建筑工程造價專業(yè)2002年開始招生，從一開始創(chuàng)建就本著培養(yǎng)高水平工程造價從業(yè)人員為目標(biāo)，截至目前，已經(jīng)有十幾個年頭了。工程造價專業(yè)在這十幾年實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置改革過程共經(jīng)歷了如下三個階段。

1 單項實訓(xùn)方案設(shè)置

工程造價專業(yè)課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)在初始階段，可以用“單項實訓(xùn)”階段來概括。在這一階段，都是在每學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)完了一門專業(yè)課程，然后再學(xué)期期末以“課程實訓(xùn)”的方式，對學(xué)生進行實踐能力的訓(xùn)練和提高。比如，學(xué)生在一年級學(xué)完了“建筑識圖”“結(jié)構(gòu)識圖”專業(yè)課程，在一年級期末，就開始進行相應(yīng)的“建筑圖識讀”和“結(jié)構(gòu)圖識讀”實訓(xùn)；學(xué)生在二年級學(xué)完了“土建專業(yè)定額與預(yù)算”“設(shè)備安裝專業(yè)定額與預(yù)算”專業(yè)課程，在二年級期末，就緊跟著進行“土建預(yù)算實訓(xùn)”和“安裝預(yù)算實訓(xùn)”；學(xué)生在三年級學(xué)完了“工程量清單計價實務(wù)”“預(yù)算電算化”專業(yè)課程，在三年級期末，就參加“工程量清單計價實訓(xùn)”和“電算化實訓(xùn)”。

這種“單項實訓(xùn)”階段，是大多數(shù)院校采用的一種實訓(xùn)教學(xué)方案。這種方案，在每學(xué)期期末安排實訓(xùn)，有利于學(xué)生趁熱打鐵，以掌握隨堂知識，有利于扎實學(xué)生的基本功底。但是，每一單項實訓(xùn)，在安排上沒有連貫性、系統(tǒng)性，使得學(xué)生只懂得某個單一知識的運用，而不能把這些知識連貫起來，學(xué)生的綜合解決問題的能力較差。就好比“老師要讓學(xué)生串一串珍珠項鏈，老師們僅僅給了學(xué)生很多顆珍珠，但是沒有給他們串項鏈的線，學(xué)生就無法把一顆顆珍珠串起來”，串珍珠項鏈的這條線，就是學(xué)生綜合解決問題的能力。

2 綜合實訓(xùn)方案設(shè)置

總結(jié)了第一階段的經(jīng)驗，我們又進行了第二階段的改革嘗試，即“綜合實訓(xùn)”階段。為了提高學(xué)生解決綜合問題的能力，我們把一個一個的單項實訓(xùn)進行了綜合，取消了在第一階段中出現(xiàn)的單項實訓(xùn)，用綜合實訓(xùn)取代之。讓學(xué)生對一個完整的工程項目，做出從識圖、定額報價、到清單報價，從手算到計算機電算。在這個階段中，我們選擇了若干個典型工程項目，包括多層磚混工程項目、多層框架工程項目、高層剪力墻工程項目、鋼結(jié)構(gòu)廠房工程項目等，讓學(xué)生對每個典型項目進行全套的造價專業(yè)訓(xùn)練。

在綜合實訓(xùn)實施階段，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決專業(yè)問題上的綜合能力確實較“單項實訓(xùn)”階段培養(yǎng)模式中有了大幅度的提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了良好的提升。但隨之而來的問題也體現(xiàn)出來了，由于實施“綜合實訓(xùn)”，要求學(xué)生具備很強的專業(yè)知識，而對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是循序漸進的，要想讓學(xué)生具備很全的專業(yè)知識，必須等到他們上到三年級，這樣在綜合實訓(xùn)安排上，只能將這些實訓(xùn)環(huán)節(jié)安排在學(xué)生在校的最后一個學(xué)期，而往往在這時學(xué)生很多的專業(yè)知識由于在前期學(xué)習(xí)階段缺失了實訓(xùn)環(huán)節(jié)，這時可能已經(jīng)淡忘了，這時，在綜合實訓(xùn)時，老師們要花大量的精力給學(xué)生們補課。我們專業(yè)老師經(jīng)常會給我反饋這種信息，就是在三年級綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，要從最基礎(chǔ)的專業(yè)知識講起，浪費了很多學(xué)生自己操作的時間。

3 “先單項，后綜合”實訓(xùn)方案設(shè)置

在經(jīng)歷了“單項實訓(xùn)方案”和“綜合實訓(xùn)方案”兩個實訓(xùn)方案設(shè)置階段后，我們?nèi)∑渚A，形成了現(xiàn)如今正在我專業(yè)使用的“先單項，后綜合”實訓(xùn)設(shè)置方案。在方案設(shè)置時按照“保留單項實訓(xùn)、精簡綜合實訓(xùn)、增加崗位實訓(xùn)、注重校外實訓(xùn)”四個原則進行。具體的操作方法如下所示。

首先，在每學(xué)期進行完重要專業(yè)課程后，在學(xué)期期末進行相關(guān)專業(yè)課程的“單項實訓(xùn)”，比如在學(xué)生一年級學(xué)完了“制圖與識圖”類基礎(chǔ)課程后，在一年級期末就安排“識圖實訓(xùn)”；在學(xué)生二年級學(xué)完了“定額預(yù)算”類課程后，隨即在二年級學(xué)期期末安排“預(yù)算類單項實訓(xùn)”，這個實訓(xùn)只要求學(xué)生選擇一種計價方式對某項目的一個單位工程（或土建專業(yè)，或安裝專業(yè)等）進行預(yù)算的編制。這些單項實訓(xùn)的加入，能夠很好的夯牢學(xué)生基礎(chǔ)知識，使其基礎(chǔ)扎實。

其次，在高年級階段，把第二階段的綜合實訓(xùn)案例進行精簡，安排更為典型的案例。比如多層磚混項目，我們現(xiàn)在就安排在了“單項實訓(xùn)”過程中完成，到了高年級的綜合實訓(xùn)階段，這個項目就被刪減了。在這個階段，由于學(xué)生已經(jīng)具備了很全的專業(yè)知識，應(yīng)該具備了完成綜合項目的能力，因此這一階段我們就要求學(xué)生對我們所提出的工程項目從定額到清單、從手算到電算做出一整套的成果；同時，由于前期有了“單項實訓(xùn)”做鋪墊，綜合實訓(xùn)的開展也比較順利。目前，在我們專業(yè)的綜合實訓(xùn)過程中，專業(yè)老師基本不用再對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的充電，而把主要精力放在了提高學(xué)生解決綜合問題的能力方面；學(xué)生也不再花大量的時間去看以前學(xué)了但忘了的知識，他們基本在遇到現(xiàn)實問題時，都能聯(lián)想到相關(guān)的解決思路。

再次，在單項、綜合訓(xùn)練基礎(chǔ)上，我們又增加了一項“崗位實訓(xùn)”設(shè)置。在這里，主要是給學(xué)生賦予不同的崗位暗示，讓他們在特定環(huán)境下，扮演招標(biāo)人、投標(biāo)人、評標(biāo)人，使其更加與現(xiàn)實工作接近，提前體驗職場環(huán)境。

最后，要特別注意學(xué)生在校外的實訓(xùn)設(shè)置。我系工程造價專業(yè)采用的是“2.5+0.5”的模式，即學(xué)生在校內(nèi)進行兩年半的學(xué)習(xí)，而后的半年，要在企業(yè)渡過。前面的實訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)置都是學(xué)生在校內(nèi)完成的，往往高職院校特別重視學(xué)生校內(nèi)的表現(xiàn)，而當(dāng)學(xué)生一旦進入企業(yè)就不聞不問，致使學(xué)生在陌生環(huán)境中有了問題，無從下手，喪失了在真正工作中鍛煉自己的機會。而要真正的提高學(xué)生實踐能力，做到零距離上崗，除了校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)外，更重要的是要加強對學(xué)生在校外實訓(xùn)的管理力度。這里，除了要建立健全完善的管理制度外，還要從具體的學(xué)生實習(xí)單位、實習(xí)崗位入手，一對一的對學(xué)生的實習(xí)過程進行指導(dǎo)。我們專業(yè)的老師，在指導(dǎo)學(xué)生校外實習(xí)時，要首先與學(xué)生一起來分析其所在的崗位對人才的需求，然后會讓學(xué)生在實際的工作中將遇到的問題以及解決思路與老師溝通，通過學(xué)生對一個又一個問題的提出與解決，讓學(xué)生真正實現(xiàn)了“在工作中學(xué)習(xí)”，同時同學(xué)們也在實踐工作中對那些在學(xué)校里學(xué)的知識進行了升華。

4 結(jié)論

綜上所述，就是我院建筑工程造價專業(yè)在這些年對實訓(xùn)教學(xué)方案的改革過程。通過這三個階段的歷練，我院學(xué)生的綜合實踐能力有了大幅度提升，真正使我們的學(xué)生做到了“零距離上崗”“畢業(yè)即就業(yè)”，我院畢業(yè)生廣受用人單位好評。

【參考文獻】

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見 教高[2006]16號[Z].

篇(5)

關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科學(xué) 綜合性實訓(xùn)課程

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0270-01

婦產(chǎn)科學(xué)相對于其他學(xué)科來說，是一門十分重視實踐的學(xué)科，是各類醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的重要科目之一。婦產(chǎn)科教學(xué)也一直受到醫(yī)學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)的重視，包括課堂授課以及綜合性實訓(xùn)課程的開展。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握婦產(chǎn)科學(xué)的基礎(chǔ)，高質(zhì)量的實訓(xùn)課程是學(xué)好婦產(chǎn)科學(xué)的重要保障，而設(shè)置綜合性的實訓(xùn)項目有利于學(xué)生掌握并熟練運用婦產(chǎn)各項實際操作技能。綜合性實訓(xùn)課程的設(shè)置是提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念

近年來，隨著國內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育學(xué)者的倡導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的觀念逐漸被大多數(shù)學(xué)校所認(rèn)同，并得到校領(lǐng)導(dǎo)的重視。以往實訓(xùn)課程的開展主要以學(xué)生預(yù)習(xí)、教師講授、學(xué)生練習(xí)和課后復(fù)習(xí)為主，隨著學(xué)生為主體觀念的深入，實訓(xùn)課程的開展轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生預(yù)習(xí)、提出問題、小組共同探討、和教師共同探討的模式。激發(fā)學(xué)生的求知欲，化被動為主動，主動參與學(xué)習(xí)，主動消化知識，主動發(fā)散思維，同時活躍課堂氣氛。

二、理論聯(lián)系實際 增強學(xué)生動手能力

婦產(chǎn)科學(xué)重視實踐操作在臨床診療中處處可見。如骨盆的測量在婦產(chǎn)科，尤其是產(chǎn)科中的分娩中占有很重要的位置，婦產(chǎn)科學(xué)課本上有詳細(xì)而具體的介紹基礎(chǔ)知識，但僅有部分圖片穿插，不夠直接形象，學(xué)生不能很好的理解和具體操作，為了能更形象生動的展現(xiàn)，同時能更好的激發(fā)廣大同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，實訓(xùn)課時采用分小組，待老師講解骨盆應(yīng)用解剖學(xué)知識點后，學(xué)生自己動手測量坐骨結(jié)節(jié)間徑，出口后矢狀徑，對角徑等骨盆測量。將課本上講述的平面知識點立體化，形象化，具體化，這對于即將進入臨床的同學(xué)至關(guān)重要，理論密切聯(lián)系實踐不僅加深同學(xué)們對于知識點的理解，更能加強學(xué)生的動手操作能力，而且還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、臨床手術(shù)等直觀教學(xué)

學(xué)習(xí)的目的在于運用，同樣婦產(chǎn)科學(xué)的學(xué)習(xí)也在于運用，其中有很大一部分婦產(chǎn)科疾患的治療方法是進行手術(shù)。既然手術(shù)是醫(yī)學(xué)生日后的工作日常之一，何不讓學(xué)生提前接觸？實訓(xùn)課時盡可能的播放或讓學(xué)生真正進入手術(shù)室觀察學(xué)習(xí)。如子宮脫3度垂切行子宮切除術(shù)，需將子宮動脈，骶子宮韌帶，子宮懸韌帶等游離出來；輸卵管妊娠手術(shù)時需辨認(rèn)輸卵管位置，形態(tài)，及周圍有無異常。同學(xué)們通過學(xué)習(xí)了解到靜脈并不是如課本上一樣呈藍色，神經(jīng)也沒有解剖圖譜上那樣粗而明顯，動脈血管也不全和課本上一樣規(guī)規(guī)矩矩的一條條，手術(shù)時整個事業(yè)紅色一片。通過直觀學(xué)習(xí)讓同學(xué)們認(rèn)識到，學(xué)習(xí)課本知識還只是開始，而且是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要努力要腳踏實地，一步一個腳印。

四、開展多媒體與數(shù)字化相結(jié)合的實訓(xùn)項目

當(dāng)今時代迅速發(fā)展，高科技的迅猛發(fā)展為當(dāng)今時代人們的生活帶來諸多便利。隨著教育教學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代化科技教學(xué)以其直觀、簡潔、便利已被越來越廣泛的運用，在婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中當(dāng)然也不例外，在課堂上利用多媒體可將課本上復(fù)雜繁瑣的知識點進行簡蝸低車墓檳勺芙岷笳故荊對于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提供重要支撐。實訓(xùn)課實則也需要多媒體，而不僅僅只是學(xué)習(xí)骨盆解剖學(xué)知識，將多媒體與數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合，可使學(xué)生更加直觀，形象了解婦產(chǎn)科學(xué)知識點，如第一產(chǎn)程特點及注意事項，第二產(chǎn)程胎兒如何娩出，胎方位胎產(chǎn)式的演示等，通過開展多媒體與數(shù)字化相結(jié)合的實訓(xùn)項目，改善了以往教師單純講解，學(xué)生死記硬背不理解的局面，幫助學(xué)生集中注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時也達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

五、引進臨床典型病例

臨床學(xué)習(xí)科目眾多，想要學(xué)生牢記知識點又避免死記硬背，最好的辦法就是活學(xué)活用，學(xué)用結(jié)合。即每學(xué)習(xí)完一種疾患，在實訓(xùn)課時播放典型病例，讓學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)確把握該疾病，有哪些典型的臨床表現(xiàn)及特點，與之前學(xué)習(xí)過的哪些疾患有相似以及有哪些不同點，通過小組討論總結(jié)，各自發(fā)表觀點，最后由實訓(xùn)帶教老師總結(jié)，學(xué)生記錄筆記，帶教老師給予各個小組評分，作為組成量化考核分項之一。該方法極大的調(diào)動了學(xué)生自助學(xué)習(xí)的積極性，通過自己參與觀察、討論、分析得出結(jié)果，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主分析問題和解決問題的能力。

六、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

被譽為“萬嬰之母”的林巧稚曾說過“我隨時隨地都是值班醫(yī)生，無論是什么時候，無論在什么地方，救治危重的孕婦，都是我的職責(zé)”可見醫(yī)學(xué)并不僅僅是治病救人，更是一份責(zé)任，需要將病人安危放在首位，始終將人文關(guān)懷貫穿診治全程?？梢姴坏谡n堂上強調(diào)學(xué)生培養(yǎng)自身的人文素質(zhì)，在實訓(xùn)課上，帶教老師更需反復(fù)強調(diào)人文素養(yǎng)的重要性，實訓(xùn)課程是為將來步入臨床檢查和診療奠定基礎(chǔ)，要求學(xué)生在實訓(xùn)過程中時刻注意加強人文關(guān)懷，如檢查時動作盡量輕柔，嚴(yán)禁粗暴；治療前盡量將病情詳細(xì)講解和病患好好溝通，嚴(yán)禁三言兩語敷衍了事?？偠灾t(yī)學(xué)不僅僅是救死扶傷，更需要我們的責(zé)任心和關(guān)懷心，不斷增強自身人文素養(yǎng)的建設(shè)。當(dāng)學(xué)生真正步入醫(yī)學(xué)的殿堂，總會讓醫(yī)學(xué)生誓詞：健康所系，性命相托。我志愿獻身醫(yī)學(xué)，熱愛祖國，忠于人民，恪守醫(yī)德。我決心竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，救死扶傷……可見培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心關(guān)懷心的重要性。針對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，將參加實訓(xùn)小組每組分別出情景劇，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了合作溝通和解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

七、實驗教學(xué)的期末測評設(shè)置為綜合性考評

篇(6)

關(guān)鍵詞：英語寫作；教學(xué)模式；教學(xué)方法；創(chuàng)新

高職英語寫作教學(xué)如何體現(xiàn)實踐性、應(yīng)用性、開放性一直是教學(xué)難點，也是高職英語教師研究、探索的重點項目之一。筆者在教學(xué)實踐中，依據(jù)涉外工作的典型任務(wù)來選取、整合教學(xué)內(nèi)容，努力實現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際工作任務(wù)的一致性，注重利用校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地來重點培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用文寫作能力，兼顧培養(yǎng)涉外工作所需的綜合職業(yè)技能。吸取美國學(xué)者喬伊斯和韋爾歸納的信息加工教學(xué)模式、個性教學(xué)模式、合作教學(xué)模式、行為控制教學(xué)模式的精華，創(chuàng)建“任務(wù)型學(xué)習(xí)、項目載體實訓(xùn)、‘四結(jié)合’式多元化測評”三個環(huán)節(jié)有機融合、相互滲透的“三環(huán)合一”教學(xué)模式。以“三環(huán)合一”教學(xué)模式為引領(lǐng)，根據(jù)常用涉外文書寫作、涉外商務(wù)文書寫作兩大模塊教學(xué)內(nèi)容和高職學(xué)生特點，教學(xué)方法采用“一主多輔”模式，即以“工作過程六步法”教學(xué)方法為主線，結(jié)合運用項目驅(qū)動式自主學(xué)習(xí)法、實戰(zhàn)演練法、成果展示交流法、范例分析法、角色扮演法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、評價激勵法、情境導(dǎo)入法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，提高教學(xué)效率。此外，還建立英語寫作協(xié)會、開展英語寫作競賽活動，讓學(xué)生用英語撰寫競聘演講稿、求職信、簡歷、廣告、產(chǎn)品說明等應(yīng)用文，給學(xué)生創(chuàng)造真槍實戰(zhàn)的機會，進一步檢驗和提升學(xué)生的英語寫作技能，全面提高學(xué)生綜合實踐能力。

一、任務(wù)型學(xué)習(xí)

任務(wù)型學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，以項目任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式，具體實施過程是：教師通過信息技術(shù)虛擬涉外工作情境，或通過范例引導(dǎo)，師生共同分析寫作任務(wù)，教師講解設(shè)計、撰寫各類應(yīng)用文所需要的知識點，布置與目標(biāo)崗位工作內(nèi)容一致的英語應(yīng)用文寫作任務(wù)，并設(shè)計具體的能力目標(biāo)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行技能訓(xùn)練，由個人或小組合作完成設(shè)計的各類英語應(yīng)用文寫作任務(wù)；進行多種形式的作品反饋、評改，教師引導(dǎo)活動、指導(dǎo)答疑、并點評總結(jié)，提出努力及改進的方向。這一環(huán)節(jié)將教、學(xué)、做、評緊密結(jié)合，理論聯(lián)系實踐，使學(xué)生快速掌握各類英語應(yīng)用文的寫作要點，一般由教師指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)完成。

任務(wù)型學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)重點在英語應(yīng)用文寫作實踐及作品的反饋、評改。課程組教師結(jié)合課程以實踐教學(xué)為主、學(xué)生樂于實踐的特點，考慮到現(xiàn)在授課任務(wù)重（人均210課時/學(xué)期），班容量大（平均50人/班），教師人均教授學(xué)生總額大（約350人）的實際因素，改變傳統(tǒng)寫作教學(xué)法――成品教學(xué)法中“以教師為中心”“老師講，學(xué)生聽”“學(xué)生寫、老師評”的學(xué)做分離，做評分離、學(xué)評分離的弊端，重點引進過程教學(xué)法、體裁教學(xué)法的精髓，變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”“師生共講”“師生共評”，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生充分參與到寫作任務(wù)分析、寫作實踐及作品的分析、反饋、評改環(huán)節(jié)。通過作品自我評改、互相評改、小組討論評改、教師評改、集中點評等多種形式完成作品有效評改，及時修正所寫各類英語應(yīng)用文在格式設(shè)計、內(nèi)容選取及語言表達方面的不足之處，提高寫作作品反饋、評改的時效性和指導(dǎo)效果。師生共同總結(jié)寫作要點，實現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做結(jié)合、做評結(jié)合”，讓學(xué)生快速掌握各類英語應(yīng)用文的寫作技能。

在任務(wù)型學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，課程組教師還經(jīng)常使用“實戰(zhàn)演練教學(xué)法”來增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與寫作的真實性，讓學(xué)生結(jié)合真實的校園活動寫英語通知、啟事、海報等應(yīng)用文,切實提高學(xué)生應(yīng)用文的寫作與應(yīng)用技能，并提高學(xué)生用英語解決實際問題的能力。

二、項目載體實訓(xùn)

項目載體實訓(xùn)即結(jié)合任務(wù)型學(xué)習(xí)，讓學(xué)生完成與崗位真實工作內(nèi)容一致、要求一致的項目實訓(xùn)。要求學(xué)生不僅完成英語應(yīng)用文寫作的任務(wù)，還必須以Word、Excel、PowerPoint等形式提交實訓(xùn)成果，并在課堂模擬涉外工作場景，用英語進行成果展示、交流、評價，教師點評總結(jié)指出努力和改進的方向。此環(huán)節(jié)接近涉外文秘、涉外商務(wù)助理崗位實際工作，注重將現(xiàn)代辦公技術(shù)、現(xiàn)代科技手段的使用與英語應(yīng)用文寫作有機結(jié)合，讓學(xué)生以項目為載體、以英語為工具，借助現(xiàn)代辦公軟件、現(xiàn)代科技來完成實訓(xùn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能，為以后零距離就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生一般在校內(nèi)或校外實訓(xùn)基地，通過小組分工、合作完成資料搜集、分析，英語應(yīng)用文撰寫、排版、打印等實訓(xùn)內(nèi)容，并由小組代表在課堂用英語進行成果展示、交流、評價，進一步提升學(xué)生英語寫作技能及英語綜合運用能力。

三、“四結(jié)合”式多元化測評

為全面檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分調(diào)動學(xué)生在整個學(xué)期的學(xué)習(xí)積極性，英語應(yīng)用文寫作課程不斷改革考核方式，在任務(wù)型學(xué)習(xí)和項目載體實訓(xùn)環(huán)節(jié)同時進行評估考核，構(gòu)建了“四結(jié)合”式多元化的評估體系，實現(xiàn)教、學(xué)、做、評有機融合，具體表現(xiàn)在下列幾方面：

1.考核方向的改革：構(gòu)建“四結(jié)合”式多元化的評價體系

（1）形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以形成性評價為主，即對應(yīng)每類英語應(yīng)用文都設(shè)定實訓(xùn)/實習(xí)項目，實訓(xùn)/實習(xí)考核和平時表現(xiàn)占總成績的75%。

（2）理論考試與實訓(xùn)/實習(xí)考核相結(jié)合，以實訓(xùn)/實習(xí)考核為主，占總成績的60%。

（3）自我評價與他人評價相結(jié)合，以他評為主，包括學(xué)生互評、小組互評、主講教師及企業(yè)實訓(xùn)教師評價等。

（4）課程考評與資格取證相結(jié)合，如學(xué)生考取了涉外秘書、外銷員等與本課程聯(lián)系緊密的專業(yè)資格證書，本課程期末考試免試并記滿分。

2.考核比重分配的改革：以形成性評價、實訓(xùn)/實習(xí)評價為主

（1）終結(jié)性考核即期末考試在總成績中所占比重越來越低，由2003年的100%逐漸調(diào)整至70%，目前正在嘗試設(shè)置為總成績的25%，意在引導(dǎo)學(xué)生更加重視平時的實訓(xùn)實踐教學(xué)項目。等實訓(xùn)實習(xí)條件進一步成熟后，可以考慮繼續(xù)降低其比重或完全取消。

此外，從2004年開始期末考試方式就不斷改革，摒棄傳統(tǒng)的以考查學(xué)生的知識背誦、記憶能力為主的閉卷考試方式，采用開卷考試來考查學(xué)生英語寫作和專業(yè)知識掌握能力、運用能力及分析問題、解決問題的綜合能力。在下一階段，我們還設(shè)想到機房進行期末考核，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上涉外企業(yè)提供的真實信息讓學(xué)生完成英語應(yīng)用文寫作任務(wù)，增加對學(xué)生利用現(xiàn)代辦公技術(shù)及時完成工作任務(wù)的綜合能力考核，實現(xiàn)學(xué)習(xí)、考核與崗位工作任務(wù)緊密對接。

（2）形成性評價（含實訓(xùn)/實習(xí)及平時表現(xiàn)）在總成績中所占比重由0上升為75%，將實訓(xùn)/實習(xí)項目完成情況及個人參與度、貢獻大小的考核比重提升至30%，綜合實訓(xùn)的考核比重也占30%，從而使實訓(xùn)/實習(xí)成績占總成績的比重達60%，突出了本課程以實踐教學(xué)為主的特點。

高職英語寫作課程“三環(huán)合一”教學(xué)模式、“一主多輔”教學(xué)法體現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做結(jié)合、做評結(jié)合”，改變了傳統(tǒng)的學(xué)做分離、做評分離、學(xué)評分離的教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實訓(xùn)實習(xí)緊密結(jié)合，融學(xué)生在校學(xué)習(xí)和實際工作于一體，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語寫作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作能力、現(xiàn)代辦公技術(shù)應(yīng)用能力和解決實際問題的綜合能力。

篇(7)

2009年12月，學(xué)院教師張有力參加了遼寧省人社廳技工培訓(xùn)教學(xué)研究室組織的全省名師講壇，運用一體化教學(xué)方式講了一堂全省示范公開課，這標(biāo)志著學(xué)院正式啟動了一體化教學(xué)改革。也就是在同一時間，學(xué)院參與了國家人社部組織的一體化課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂工作。2011年，學(xué)院的數(shù)控加工（數(shù)控車工專業(yè)方向）正式被遼寧省人社廳確定為全省一體化教學(xué)改革試點專業(yè)。

與其他院校一樣，大連市技師學(xué)院的一體化課改也是按部就班、嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)范和文件要求來操作，以實現(xiàn)理論教學(xué)與實訓(xùn)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習(xí)實訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。但不同的是，學(xué)院在推行課改的過程中，也形成了一些具有自身特色的經(jīng)驗和做法。

首先，完善的領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)是一體化課改實施中的有力保障。學(xué)院建立了以院長為組長、教學(xué)副院長為副組長，以骨干專業(yè)教師、教學(xué)管理人員為成員的院級一體化課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并建立了崗位責(zé)任制，形成了領(lǐng)導(dǎo)重視、專業(yè)帶頭人引領(lǐng)、骨干教師創(chuàng)新實踐的良好氛圍。

與此同時，一體化課改總體規(guī)劃和教學(xué)計劃的制定，為學(xué)院提供了推進改革的依據(jù)。學(xué)院認(rèn)真研究自身特點，提出以數(shù)控加工為突破口，率先進行試點，再在實踐過程中總結(jié)經(jīng)驗，逐步推廣到其他專業(yè)。學(xué)院結(jié)合大連地區(qū)的實際特點，制定一體化課改的教學(xué)管理規(guī)章制度、工作規(guī)劃、師資隊伍建設(shè)方案、教研教改方案、教學(xué)資源配置方案，制定實施性教學(xué)計劃，做好教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)工作。

在實施過程中，學(xué)校力爭做到五個“一體化”――教學(xué)內(nèi)容一體化、教學(xué)過程一體化、授課教師一體化、教學(xué)場地一體化和產(chǎn)品作品一體化，并做到實現(xiàn)企業(yè)實景化實訓(xùn)。課堂上，任課教師模擬工廠的工程師、車間主任等角色進行教學(xué)；每個班級設(shè)班長一名，與工廠的班組管理一致；每個班級設(shè)安全員一名，模擬工廠的文明生產(chǎn)、安全管理；下達任務(wù)書及圖紙，與工廠作業(yè)保持一致；每個小組根據(jù)問題進行任務(wù)分析，然后公布結(jié)論，師生共同評價。教師根據(jù)學(xué)生尚未掌握的知識進行講解，使學(xué)生帶著問題聽講，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在進行實際操作訓(xùn)練后，小組成員間互相幫助，培養(yǎng)了進取意識和團隊精神。同時，對考核方式進行改革，將每個典型任務(wù)設(shè)置成一個模塊，每個模塊結(jié)束后分別進行理論和實際操作的考試。實訓(xùn)考試由自檢、互檢、專職檢、系抽檢組成，與工廠的檢驗機制保持一致，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識；每個學(xué)期理論的期末成績由占30%的各個模塊理論考試成績和占70%的期末理論考試成績構(gòu)成；每個學(xué)期實訓(xùn)的期末成績由占60%的本學(xué)期各個模塊平均成績和出勤、實訓(xùn)態(tài)度、設(shè)備保養(yǎng)考核和職業(yè)道德、文明實訓(xùn)、安全實訓(xùn)等多方面構(gòu)成，著重考察和培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

正是這五個“一體化”和實訓(xùn)、考核方式的改革，完整詮釋了一體化課改的涵義，有效確保了一體化教學(xué)的

實施。

一體化課程教學(xué)改革給學(xué)院帶來了收獲，學(xué)院學(xué)生在全國、省、市技能大賽上屢創(chuàng)佳績，一體化教師也獲得了優(yōu)秀指導(dǎo)教師等多項榮譽稱號。而更重要的是，一石激起千層浪，一體化課改試點讓學(xué)校其他專業(yè)的師生們有了嘗試、參與的熱情和動力，為一體化課改下一步擴面打下了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)校名片