序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)告范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

論文摘要：當(dāng)前，我國(guó)的英語(yǔ)教育正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，由教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變。所以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯得尤為重要，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。本為通過(guò)在深圳市一所普通中學(xué)進(jìn)行的調(diào)查報(bào)告的數(shù)據(jù)分析，研究初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及其影響。

一、引言

眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分，從小學(xué)開(kāi)始，學(xué)生們就要開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)也無(wú)時(shí)無(wú)刻的出現(xiàn)在我們的生活之中。但是，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)程度有很大的差異，一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)特別有興趣，而有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理，可以說(shuō)是甲之熊掌，乙之砒霜。為了了解當(dāng)代中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)哪些方面感興趣，我做了有關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行了分析報(bào)告。

二、問(wèn)卷調(diào)查

這次的問(wèn)卷調(diào)查主要針對(duì)的是八年級(jí)和九年級(jí)的學(xué)生，共選取八年級(jí)四個(gè)班，八二班，八三班，八五班，八六班；九年級(jí)四個(gè)班，九二班，九三班，九四班，九五班。（其中八年級(jí)兩個(gè)重點(diǎn)班，兩個(gè)普通版，九年級(jí)兩個(gè)重點(diǎn)班，兩個(gè)普通班。）共在八個(gè)班中發(fā)放問(wèn)卷249份，回收問(wèn)卷236份，其中有效問(wèn)卷為226份，回收率為90.8%。

該問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)參考一些優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)卷樣卷，以及和指導(dǎo)老師討論，經(jīng)指導(dǎo)老師修改之后，編制出了《關(guān)于初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響調(diào)查問(wèn)卷》。這次問(wèn)卷的編制主要圍繞學(xué)生在課堂中較為感興趣的活動(dòng)，以及在課堂下較為感興趣的活動(dòng)以及影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的因素等幾個(gè)因素展開(kāi)，旨在了解當(dāng)代初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣對(duì)其成績(jī)以及動(dòng)力的影響。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1.調(diào)查結(jié)果

結(jié)果調(diào)查顯示，在接受問(wèn)卷調(diào)查的226位同學(xué)中，21.6%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常有興趣,64.4%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣，但僅限于學(xué)習(xí)課本上的英語(yǔ)知識(shí)，而有15%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)完全沒(méi)有興趣。這15%的學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查的答案基本上是比較消極的，他們通常認(rèn)為自己的英語(yǔ)成績(jī)是差的，也不喜歡老師的教學(xué)方法，不喜歡現(xiàn)用的教材。

在對(duì)學(xué)生認(rèn)為對(duì)英語(yǔ)失去學(xué)習(xí)興趣的因素一題的問(wèn)卷調(diào)查中，22.9%的學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)樾W(xué)的時(shí)候沒(méi)打好基礎(chǔ)，和班上的同學(xué)差距太大，跟不上就失去興趣了；7%的學(xué)生是因?yàn)椴幌矚g教英語(yǔ)的老師，所以對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣；30.3%的同學(xué)是因?yàn)椴幌矚g枯燥的語(yǔ)法知識(shí)所以失去了興趣；7.6%的學(xué)生本身就對(duì)英語(yǔ)不感興趣；15.6%的學(xué)生因?yàn)椴幌矚g背單詞所以失去了學(xué)習(xí)興趣；10.5%的學(xué)生因?yàn)椴还茏约涸倥W(xué)習(xí)但是成績(jī)都沒(méi)有提高，所以就失去了興趣。 在教師的教學(xué)環(huán)節(jié)中，37.4%的學(xué)生喜歡老師教唱英語(yǔ)歌環(huán)節(jié)，11.7%的學(xué)生喜歡課外閱讀環(huán)節(jié)，21.6%的學(xué)生喜歡課文背景知識(shí)介紹環(huán)節(jié)，29.3%的學(xué)生喜歡做游戲環(huán)節(jié)。根據(jù)調(diào)查顯示，58.3%的學(xué)生感興趣的課外閱讀材料是與卡通動(dòng)漫有關(guān)的，23.5%的學(xué)生則喜愛(ài)看童話故事類的英語(yǔ)課外讀物。42.3%的學(xué)生希望學(xué)校組織英語(yǔ)歌曲歌唱比賽以增長(zhǎng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，35.1%的學(xué)生希望學(xué)校組織英語(yǔ)話劇表演比賽來(lái)增長(zhǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，14.1%的學(xué)生希望學(xué)校組織英語(yǔ)演講比賽。

2.結(jié)果分析及建議

興趣是最好的老師，在這次調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)自認(rèn)為英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生通常都對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，他們?cè)谡{(diào)查問(wèn)卷的答案通常都是比較消極的，比如在遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，他們通常采取的態(tài)度就是：不會(huì)就不會(huì)，不去請(qǐng)教任何人。他們也不會(huì)主動(dòng)地在課后學(xué)習(xí)一些課外的英語(yǔ)知識(shí)，所以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣是至關(guān)重要的，只有在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的情況下，教師的教學(xué)才能事半功倍。

如何才能正確有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？首先老師必須了解學(xué)生認(rèn)為可以增長(zhǎng)他們英語(yǔ)興趣的事物，以及什么是使他們失去學(xué)習(xí)興趣的因素。這些因素可以是具體的，比如說(shuō)語(yǔ)法，單詞，也可以是抽象的，比如說(shuō)學(xué)生對(duì)老師的好惡以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲，以及看英語(yǔ)原聲電影。這兩者都是娛樂(lè)項(xiàng)目，如何寓教于樂(lè)？教師可以在課堂中穿插一些英語(yǔ)歌曲的學(xué)唱環(huán)節(jié)，選一些比較適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的歌曲（或者讓學(xué)生自行選歌），教師可以將歌詞中出現(xiàn)的最近所學(xué)的語(yǔ)法和單詞給學(xué)生們進(jìn)行進(jìn)一步講解，更加加深學(xué)生的印象，并且也能提高學(xué)生的興趣。教師可以把看英語(yǔ)原聲電影作為對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，比如說(shuō)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步，作業(yè)完成的好或者是課堂紀(jì)律好，老師都可以用一節(jié)課放電影來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，并在電影看完之后對(duì)一些大家學(xué)過(guò)的單詞，或者一些常用習(xí)語(yǔ)做一總結(jié)，這樣一來(lái)不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在享受音樂(lè)電影的同時(shí)溫故知新。

同時(shí)教師也應(yīng)該了解在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中哪些是學(xué)生不喜歡的，認(rèn)為最無(wú)聊的。在調(diào)查中，大部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中背單詞，語(yǔ)法，閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)是最難的部分。自然，他們對(duì)那些他們認(rèn)為難的部分沒(méi)有興趣，而且這些難題也再無(wú)形中影響著他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。但是這些都是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要部分，老師不能因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有興趣就跳過(guò)去，老師應(yīng)該知道怎樣把這些枯燥的知識(shí)變的生動(dòng)有趣。比如說(shuō)，學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法知識(shí)很枯燥，老師可以在講解語(yǔ)法的時(shí)候加進(jìn)去一些與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)游戲進(jìn)去，既提高了學(xué)生的興趣，有加深了他們對(duì)新知識(shí)的印象；老師還可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行小組間的背單詞比賽，賞罰分明，這樣一來(lái)學(xué)生就不會(huì)把背單詞當(dāng)成是一個(gè)無(wú)聊的作業(yè)，而是有趣的比賽，學(xué)生對(duì)待背單詞的態(tài)度變了，當(dāng)然效果也會(huì)更好；學(xué)生認(rèn)為閱讀總是看不懂，是因?yàn)樯鷨卧~太多，老師應(yīng)該教給學(xué)生正確高效的閱讀方法，并且多開(kāi)一些課外閱讀的課，大多數(shù)學(xué)生對(duì)開(kāi)英語(yǔ)閱讀課還是很歡迎的，他們最喜歡的閱讀材料是動(dòng)漫卡通和童話故事，老師可以在課外閱讀中多找一些學(xué)生們喜歡的題材，這樣學(xué)生在閱讀期間才能夠?qū)Ｐ膶?duì)待。在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外閱讀時(shí)間很少，原因是平時(shí)的作業(yè)太多，沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，在應(yīng)試中較為注重讀和寫(xiě)，所以學(xué)生們一定要有時(shí)間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，如果學(xué)生課外沒(méi)有時(shí)間，老師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生們閱讀的時(shí)間，同時(shí)學(xué)生們的閱讀材料也很單調(diào)，大部分的學(xué)生只看過(guò)老師發(fā)的英語(yǔ)報(bào)紙和教材配套的閱讀練習(xí)，這些事遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師應(yīng)該從各種渠道找一些難度適中，并且學(xué)生喜歡的閱讀材料讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。我認(rèn)為，如果能夠攻克學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，學(xué)生們沒(méi)有了畏懼心理，他們的興趣一定會(huì)大增。

篇(2)

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)態(tài)度；自學(xué)；調(diào)研

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0163-02

1.概論

隨著國(guó)家對(duì)高等教育的普及化，高職院校錄取的學(xué)生分?jǐn)?shù)越來(lái)越趨低，學(xué)生的整體素質(zhì)與水平下降。和本科院校相比，高職高專院校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較薄弱，基本功不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)吃力，有時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感到茫然和無(wú)從下手，但是他們也有著較高的求知欲、良好的學(xué)習(xí)意愿和決心，愿意把英語(yǔ)學(xué)好，本文從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自學(xué)現(xiàn)狀加以調(diào)查研究，并提供了學(xué)生針對(duì)自身情況的建議與看法。

2.研究的方法與對(duì)象

本次調(diào)研主要采用問(wèn)卷法與個(gè)別走訪法。研究對(duì)象為人文學(xué)院13級(jí)工商企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和會(huì)計(jì)電算化四個(gè)班級(jí)的學(xué)生。本次調(diào)研共發(fā)放問(wèn)卷282份，回收有效問(wèn)卷260份。調(diào)研內(nèi)容涉及學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的態(tài)度、對(duì)英語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)、自學(xué)方法等。

3.調(diào)研結(jié)果與說(shuō)明

3.1學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)科的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。從反饋結(jié)果來(lái)看，過(guò)半數(shù)的學(xué)生不喜歡英語(yǔ)，原因主要在于感覺(jué)英語(yǔ)難學(xué)，單詞難記憶，記住了又容易遺忘，因此產(chǎn)生了惡性循環(huán)，變的不喜歡英語(yǔ)；英語(yǔ)沒(méi)用，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用意義。63%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課很重要，畢業(yè)以后找工作或者考研究生都離不開(kāi)英語(yǔ)，但盡管如此，很多人由于感覺(jué)英語(yǔ)難學(xué)，照樣難以培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣，因而不喜歡英語(yǔ)。

問(wèn)題1：你對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程的態(tài)度是：

A.喜歡 B.不怎么喜歡 C.不喜歡 D. 厭惡（請(qǐng)說(shuō)明原因______）

選擇ABCD四項(xiàng)的學(xué)生各為95人、130人、30人、5人，分別占總數(shù)的37%、50%、12%、2%。

厭惡的原因：感覺(jué)英語(yǔ)難學(xué)，學(xué)了不懂，單詞背了就忘，考試考不好有壓力等。

問(wèn)題2：你認(rèn)為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有必要嗎？

A.沒(méi)用處，畢業(yè)后用不到 B.不怎么有用 C.很有用，畢業(yè)后找工作或考研都用得到 D.不怎么有用，現(xiàn)在高考都弱化英語(yǔ)了

選擇ABCD四項(xiàng)的學(xué)生分別為29人、39人、163人、29人。分別占總數(shù)的11%、15%、63%、11%。

3.2學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材的把握程度與學(xué)英語(yǔ)難處的理解。

（1）約半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為教材難度適中，適于學(xué)習(xí)。約1/4的學(xué)生認(rèn)為教材偏難，不好消化吸收。

問(wèn)題3：你認(rèn)為現(xiàn)在英語(yǔ)課本的難易程度如何？

A.適中 B.偏難 C.偏易 D.不好說(shuō)

選擇ABCD四項(xiàng)的學(xué)生分別為113人、67人、8人、72人，各占總數(shù)的43%、26%、3%、28%。

（2）學(xué)生普遍反映聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)這三項(xiàng)能力都是薄弱環(huán)節(jié)、有待加強(qiáng)，而閱讀能力要稍強(qiáng)一些。

問(wèn)題4：你認(rèn)為現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最難的部分是？

A. 聽(tīng)力 B. 會(huì)話 C. 閱讀 D. 寫(xiě)作

選擇ABCD四項(xiàng)的學(xué)生分別為96人、75人、17人、72人，各占總數(shù)的37%、29%、7%、28%。

3.3學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間和方式。

（1）約七成的學(xué)生自學(xué)時(shí)間在1-5小時(shí)之間，學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)5小時(shí)之上的和不學(xué)英語(yǔ)的人數(shù)持平。

問(wèn)題5：你每周會(huì)使用多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)？

A.1-2小時(shí) B.3-5小時(shí) C.5小時(shí)及以上 D.不學(xué)英語(yǔ)

選擇ABCD四項(xiàng)的學(xué)生分別為93人、83人、42人、42人，各占總數(shù)的36%、32%、16%和16%。

（2）對(duì)于自學(xué)，近四成的學(xué)生會(huì)在課余時(shí)間預(yù)習(xí)并復(fù)習(xí)課本內(nèi)容，超過(guò)四成的學(xué)生會(huì)選擇背誦詞匯手冊(cè)，過(guò)半數(shù)的學(xué)生會(huì)聽(tīng)英文歌曲，過(guò)四成的學(xué)生會(huì)看美劇或者電影來(lái)學(xué)英語(yǔ)（其中，32%的學(xué)生在自己能聽(tīng)懂或感興趣的時(shí)候看英文字母，而24%的學(xué)生堅(jiān)持看英文字幕。18%的學(xué)生會(huì)看英文期刊或上網(wǎng)站學(xué)習(xí)英語(yǔ)）。認(rèn)為聽(tīng)英文歌或看美劇、電影對(duì)學(xué)習(xí)有點(diǎn)幫助和幫助很大的各占近五成。

問(wèn)題6：你在課余時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式是什么？（可多選）

A.復(fù)習(xí)并預(yù)習(xí)課本內(nèi)容 B.背詞匯手冊(cè) C. 聽(tīng)英語(yǔ)歌 D. 看美劇或好萊塢大片E 其他，請(qǐng)注明_________

ABCDE四項(xiàng)的被選中次數(shù)各為100次、113次、146次、113次、46次，分別占總數(shù)的38%、43%、56%、43%、18%。

問(wèn)題7：在看美劇或電影時(shí)，你是否會(huì)注意觀看英語(yǔ)字幕？

A.從不，我只關(guān)心劇情 B. 偶爾 C.只對(duì)自己感興趣的部分或能聽(tīng)懂的時(shí)候看D.看字幕是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方式，每次都看

ABCD四項(xiàng)的被選中次數(shù)分別為13次、100次、84次、63次，分別占總數(shù)的5%、38%、32%、24%。

問(wèn)題8：你認(rèn)為聽(tīng)英文歌或看美劇、電影，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幫助有多大？

A.很少 B.有點(diǎn) C. 很大，能提升對(duì)英語(yǔ)的興趣 D.沒(méi)有幫助

選擇ABCD四項(xiàng)的學(xué)生分別為13人、120人、123人、4人，分別占總數(shù)的5%、46%、47%、2%。

3.4學(xué)生想從教師或?qū)W校處得到的指導(dǎo)和幫助。

問(wèn)題9：你希望從教師或?qū)W校那里得到什么樣的指導(dǎo)或幫助？（可多選）

A.開(kāi)設(shè)四六級(jí)考前輔導(dǎo)班 B.定期舉行英語(yǔ)技能大賽

C.開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角 D.希望學(xué)校多扶植并支持英語(yǔ)協(xié)會(huì)等團(tuán)體舉辦各種形式的節(jié)目或活動(dòng)

ABCD四個(gè)選項(xiàng)的選中次數(shù)各為205次、84次、168次和122次，分別占總數(shù)的79%、32%、65%和47%。

3.5學(xué)生對(duì)教師或?qū)W校的意見(jiàn)和建議。學(xué)生希望在授課之外，教師更多的傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧，像如何記憶英語(yǔ)單詞，如何提高閱讀能力等。學(xué)生希望學(xué)校能加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，如使用多媒體為學(xué)生定期播放配有中文字幕的英語(yǔ)電影并有老師講解相應(yīng)的文化背景，多開(kāi)展各種英語(yǔ)技能比賽，讓學(xué)生在快樂(lè)輕松的環(huán)境中掌握英語(yǔ)。

4.調(diào)研結(jié)論與建議

結(jié)論：高職院校的學(xué)生大部分都有良好的意愿想要學(xué)好英語(yǔ)，但是由于初高中基礎(chǔ)不牢固，受教師影響過(guò)深等因素，半數(shù)甚至超半數(shù)學(xué)生底子不好，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏難情緒。從而對(duì)學(xué)習(xí)缺乏一定的主動(dòng)性。

幾乎所有的學(xué)生都會(huì)采用多種方式自學(xué)英語(yǔ)，八成學(xué)生希望能夠把單純的學(xué)習(xí)演變?yōu)榕d趣，但是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，缺乏明確的目標(biāo)和持之以恒的努力。"三天打漁，兩天曬網(wǎng)"，"三分鐘熱度"等現(xiàn)象較為普遍，遇到挫折容易半途而廢；信心嚴(yán)重不足，也缺乏相應(yīng)的計(jì)劃性和條理性，學(xué)習(xí)沒(méi)有良好的規(guī)劃。易受周?chē)h(huán)境的影響等等。

建議：

4.1高職院校的教師要更有人文主義的關(guān)懷意識(shí)，對(duì)學(xué)生傾注更多。的耐心，做好學(xué)生的引路人。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)緩慢而持久的過(guò)程，沒(méi)有捷徑，不能一蹴而就。而高職院校的學(xué)生由于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易因?yàn)楦械匠粤Χ鴦?dòng)搖或放棄學(xué)習(xí)。這就需要老師關(guān)心學(xué)生的心理狀況，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生明白以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)與現(xiàn)在和將來(lái)的英語(yǔ)成績(jī)無(wú)關(guān)，幫助學(xué)生切實(shí)分析造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的原因，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)和幫助學(xué)生克服畏難情緒，增強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

4.2教師要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣。高職高專的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)較為情緒化，對(duì)感興趣的課文聽(tīng)講，而不感興趣或者相對(duì)枯燥的內(nèi)容則不關(guān)心、不愛(ài)聽(tīng)。這種學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重干擾了學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生明白英語(yǔ)是一種有效的工具，借助英語(yǔ)可以擴(kuò)大見(jiàn)聞、交際面，接觸更廣博的知識(shí)和領(lǐng)域；英語(yǔ)不是學(xué)習(xí)的障礙，不應(yīng)該視英語(yǔ)學(xué)習(xí)為畏途。

4.3教師要有廣博的知識(shí)，采用多種教學(xué)手段，寓教于樂(lè)的向?qū)W生。講授英語(yǔ)。幾乎所有的學(xué)生都會(huì)告訴我們，他們喜歡知識(shí)淵博、講課形式多樣、有表現(xiàn)力、感染力的老師。90后的學(xué)生個(gè)性更強(qiáng)，更注重自我感受，單純的把知識(shí)點(diǎn)講到并不能讓學(xué)生買(mǎi)賬。教師有廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備，又能"接地氣兒"，能在教學(xué)過(guò)程中善于聯(lián)系學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)材料，像學(xué)生感興趣的電視劇、時(shí)尚潮流、歌曲等，必能成功吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4.4高職院校應(yīng)該盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更好的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境，像給所有的教室配備多媒體設(shè)備、開(kāi)展英語(yǔ)競(jìng)賽，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)講座、設(shè)立英語(yǔ)角、組織觀看英文流行電影、開(kāi)展英語(yǔ)交流會(huì)等。"授人以魚(yú)不如授人以漁"，英語(yǔ)是一種工具，學(xué)好英語(yǔ)是人的一項(xiàng)技能，學(xué)生有了興趣，有了技巧，相信也更有學(xué)習(xí)的目標(biāo)與動(dòng)力，能夠在英語(yǔ)的海洋中遨游成長(zhǎng)。

5.結(jié)語(yǔ)

本次調(diào)研，時(shí)間倉(cāng)促，問(wèn)題較少，調(diào)查對(duì)象只是本校人文學(xué)院13級(jí)部分學(xué)生，因此很難做到全面，準(zhǔn)確，客觀的反應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)狀。敬請(qǐng)各位教師同仁批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]房劍森，中國(guó)民辦教育發(fā)展報(bào)告[M]. 中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2003.5

[2]饒振輝. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略中的個(gè)體差異與文化因素[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007

[3]胡文仲.英語(yǔ)的教與學(xué)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1989

篇(3)

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生 公共英語(yǔ) 學(xué)習(xí)策略

一、前言

目前，我國(guó)外語(yǔ)界對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究的對(duì)象更多的是關(guān)注本科生及以上學(xué)歷的學(xué)生，對(duì)高職學(xué)生很少有人問(wèn)津。然而，我們?cè)诮虒W(xué)中觀察到，不少高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略上存在許多不足之處，導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年，但收效甚微。如何提高我院公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡快地掌握英語(yǔ)技能，這是我院公共英語(yǔ)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題。為了能詳盡地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的真實(shí)想法，有的放矢，筆者擬通過(guò)對(duì)我院學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念和英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的調(diào)查和研究，了解并解決以下兩個(gè)問(wèn)題:一是透視學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。二是反思教師的教學(xué)模式。

二、研究設(shè)計(jì)

1.有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的調(diào)查設(shè)計(jì)

依據(jù)教育部2001年制定的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略具體內(nèi)容的要求，結(jié)合本學(xué)院05級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查(見(jiàn)表1)。本次問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)了六個(gè)方面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略：一是記憶策略，二是認(rèn)知策略，三是補(bǔ)償策略，四是后認(rèn)知策略，五是情意策略，六是社會(huì)策略。共包含41個(gè)觀測(cè)點(diǎn)。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為05級(jí)各專業(yè)學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷500份，收回有效問(wèn)卷419份。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略對(duì)成績(jī)影響的分析

（1）操作方法。根據(jù)收回有效問(wèn)卷419份，按第二學(xué)期期末考試（我們稱之為“校內(nèi)A級(jí)”考試）成績(jī)和第三學(xué)期一次性全國(guó)A級(jí)考試成績(jī)進(jìn)行分組統(tǒng)計(jì)。其中第二學(xué)期期末考試成績(jī)按照良好（80分以上）、中等（79-60分）、不及格三檔進(jìn)行分組統(tǒng)計(jì)，一次全國(guó)A級(jí)考試成績(jī)按照及格、不及格兩檔進(jìn)行分組統(tǒng)計(jì)。

（2）數(shù)據(jù)分析方法。采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)中列聯(lián)表的獨(dú)立性χ2檢驗(yàn)方法。其中置信度為90%，臨界值為χ2（0.10；8）=13.36和χ2（0.10；4）=7.78。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)計(jì)算表（期末考試分析）和大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)計(jì)算表（A級(jí)成績(jī)分析）。

（3）針對(duì)問(wèn)卷中的六個(gè)方面41個(gè)觀測(cè)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)計(jì)算和分析結(jié)果。

三、調(diào)查結(jié)果和分析

1.記憶策略對(duì)比分析結(jié)果

我們不妨以觀測(cè)點(diǎn)5.我運(yùn)用相類似的發(fā)音記憶英文生字來(lái)分析，統(tǒng)計(jì)計(jì)算結(jié)果顯示對(duì)A級(jí)考試和對(duì)第二學(xué)期期末考試的成績(jī)都有顯著影響，這一點(diǎn)說(shuō)明老師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，從語(yǔ)音學(xué)角度，注重培養(yǎng)學(xué)生用正確發(fā)音、辨音的方法記憶單詞，這種記憶方法不僅能使學(xué)生達(dá)到記憶單詞的目的，而且還能使學(xué)生達(dá)到正確朗讀單詞，正確判斷單詞，為聽(tīng)懂單詞與句子奠定良好的基礎(chǔ)。接下來(lái)，我們分析一下1和6這兩個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，我們清楚地看到1和6這兩個(gè)觀測(cè)點(diǎn)都是與記憶單詞有關(guān)的學(xué)習(xí)策略，統(tǒng)計(jì)計(jì)算結(jié)果卻顯示學(xué)習(xí)成績(jī)和該策略沒(méi)有顯著影響。從這一結(jié)果我們來(lái)分析，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)過(guò)程中，雖然常常使用此方法幫助學(xué)生記憶新單詞，卻忽視指導(dǎo)學(xué)生在記憶新單詞過(guò)程中，怎樣充分利用他們手邊的工具書(shū)或電子字典，來(lái)實(shí)現(xiàn)新老單詞聯(lián)想記憶，由于我們教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的忽視，我們未能使他們達(dá)到在鞏固舊單詞的同時(shí)，牢固記憶新單詞的目的。反躬自省，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)過(guò)程中，還需更準(zhǔn)確地把握和實(shí)施我們現(xiàn)有的教學(xué)模式，使其更富有生命力。

2.認(rèn)知策略對(duì)比分析結(jié)果

我們還可以從13，19，20觀測(cè)點(diǎn)來(lái)分析?？陀^地講，觀測(cè)點(diǎn)13.嘗試以英語(yǔ)交談統(tǒng)計(jì)計(jì)算結(jié)果都顯示無(wú)顯著影響，這主要是教師都忽略了問(wèn)題。觀測(cè)點(diǎn)19.在英語(yǔ)會(huì)話或閱讀英文時(shí)我避免逐字翻譯，統(tǒng)計(jì)計(jì)算結(jié)果顯示對(duì)A級(jí)考試有顯著影響，對(duì)第二學(xué)期期末考試無(wú)顯著影響，這一點(diǎn)是教師在教學(xué)過(guò)程中注重的環(huán)節(jié)，學(xué)生也比較重視A級(jí)考試，平時(shí)他們注意按照老師指導(dǎo)的方法自主地訓(xùn)練，另外與有些學(xué)生母語(yǔ)掌握的熟練有密切關(guān)系。觀測(cè)點(diǎn)20.我將我所聽(tīng)到的和讀到的英文作成摘要筆記。統(tǒng)計(jì)計(jì)算結(jié)果都顯示無(wú)顯著影響，這點(diǎn)老師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中會(huì)有統(tǒng)一要求的，學(xué)生也很認(rèn)真做，但是課余時(shí)間不重視閱讀筆記，說(shuō)明溫故知新這一環(huán)節(jié)有漏洞。我們現(xiàn)在認(rèn)真分析自身，其目的就是為了在今后的教學(xué)過(guò)程中彌補(bǔ)我們過(guò)去漏洞，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

3.補(bǔ)償策略對(duì)比分析結(jié)果

本策略計(jì)算結(jié)果大部分顯示對(duì)A級(jí)考試或?qū)Φ诙W(xué)期期末考試有顯著影響，說(shuō)明老師和學(xué)生都注重這一點(diǎn)。說(shuō)明老師和學(xué)生都注重這一點(diǎn)，也說(shuō)明了“教與學(xué)”在我們教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了完美的統(tǒng)一。

4.后認(rèn)知策略對(duì)比分析結(jié)果

我們重點(diǎn)來(lái)分析27.我試著找出如何學(xué)好英語(yǔ)的方式。統(tǒng)計(jì)計(jì)算結(jié)果都顯示對(duì)A級(jí)考試沒(méi)有顯著影響，對(duì)第二學(xué)期期末考試有顯著影響，這一點(diǎn)說(shuō)明平時(shí)每一個(gè)學(xué)生愿意找出符合自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，也愿意把符合自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式應(yīng)用到實(shí)際中，為什么期末考試成績(jī)與觀測(cè)點(diǎn)27有顯著影響，而A級(jí)考試沒(méi)有顯著影響呢？這個(gè)問(wèn)題也很容易回答，那就是因?yàn)槠谀┛荚囘@一教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)他們并不陌生，他們熟悉教材內(nèi)容和考試形式，能自如地應(yīng)用自我的方式解決他們面臨的問(wèn)題。相反，A級(jí)考試他們從未嘗試過(guò)，他們的畏懼感和陌生感使其不能自如地應(yīng)用其自我的方式解決他們面臨的問(wèn)題。今后，我們準(zhǔn)備利用課余時(shí)間按照A級(jí)考試模式，給學(xué)生提供熱身的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)熟能生巧。

表65.情意策略對(duì)比分析結(jié)果

總體上講學(xué)生在這部分策略上認(rèn)識(shí)不足，反映出學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力和控制能力較差。我們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)中重點(diǎn)來(lái)分析觀測(cè)點(diǎn)33.即使畏懼犯錯(cuò)，我仍會(huì)鼓勵(lì)自己說(shuō)英語(yǔ)，觀測(cè)點(diǎn)34.每當(dāng)我的英語(yǔ)表現(xiàn)良好，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)自己。統(tǒng)計(jì)計(jì)算結(jié)果都顯示對(duì)A級(jí)考試和對(duì)第二學(xué)期期末考試成績(jī)沒(méi)有顯著影響，這一點(diǎn)說(shuō)明平時(shí)大部分學(xué)生沒(méi)有反思自己每天或每個(gè)階段學(xué)習(xí)過(guò)程中的劣勢(shì)和優(yōu)勢(shì)所在，沒(méi)有在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成分析自我的習(xí)慣。我們通過(guò)分析是為了從我們教學(xué)的角度來(lái)幫助學(xué)生，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成分析自我的習(xí)慣，培養(yǎng)自身的調(diào)節(jié)與控制能力，最終實(shí)現(xiàn)自我完善的目標(biāo)。

6.社會(huì)策略對(duì)比分析結(jié)果

這個(gè)策略是我們實(shí)施學(xué)習(xí)策略中最后一個(gè)。現(xiàn)重點(diǎn)來(lái)分析一下觀測(cè)點(diǎn)36.假如在英語(yǔ)會(huì)話中，我有聽(tīng)不懂的地方，我會(huì)要求對(duì)方說(shuō)慢一點(diǎn)或重說(shuō)一遍，觀測(cè)點(diǎn)40.我用英文提問(wèn)。這兩個(gè)觀測(cè)點(diǎn)都和英語(yǔ)的“聽(tīng)”、“說(shuō)”有關(guān)，統(tǒng)計(jì)計(jì)算結(jié)果都顯示對(duì)A級(jí)考試和對(duì)第二學(xué)期期末考試成績(jī)沒(méi)有顯著影響，學(xué)生存在認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，他們主要考慮A級(jí)考試題型沒(méi)有涉及此項(xiàng)內(nèi)容，另外有些學(xué)生有怕說(shuō)錯(cuò)的心態(tài)，所以他們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中不主動(dòng)參與到教學(xué)主體的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，我們也應(yīng)該反思我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的確忽視把大學(xué)英語(yǔ)課程“說(shuō)”作為每節(jié)課的重點(diǎn)。觀測(cè)點(diǎn)39.我會(huì)發(fā)問(wèn)以澄清及證實(shí)英文上的問(wèn)題。統(tǒng)計(jì)計(jì)算結(jié)果都顯示對(duì)A級(jí)考試和對(duì)第二學(xué)期期末考試成績(jī)沒(méi)有顯著影響，這一點(diǎn)說(shuō)明大部分學(xué)生平時(shí)不善于思考自己應(yīng)怎樣主動(dòng)解決在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，也不善于將自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題與他人交流，更不善于將自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題與他人共同探討找出解決此問(wèn)題的有效的辦法。因此，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣主動(dòng)將自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題與他人交流，達(dá)到解決問(wèn)題的目標(biāo)。最后我們分析一下觀測(cè)點(diǎn)38.我會(huì)向講英文的人請(qǐng)求幫助。統(tǒng)計(jì)計(jì)算結(jié)果都顯示對(duì)A級(jí)考試成績(jī)和對(duì)校內(nèi)第二學(xué)期期末考試成績(jī)結(jié)果有明顯的影響，這不僅說(shuō)明了大部分學(xué)生的確有學(xué)好英語(yǔ)的愿望，更說(shuō)明學(xué)生有能力成功的主動(dòng)的通過(guò)向講英語(yǔ)的人請(qǐng)求幫助，獲得提高成績(jī)的捷徑方法。這一觀測(cè)點(diǎn)有顯著影響，充分肯定了課堂教學(xué)思路對(duì)學(xué)生的重大指導(dǎo)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

從上面的調(diào)查研究得知，有些學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略頻率不高，還有些學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略效率不高；同時(shí)也反應(yīng)出教師在課堂教學(xué)中存在不僅有忽視學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的現(xiàn)象，而且還有忽略學(xué)習(xí)策略與教學(xué)模式真正融為一體的現(xiàn)象。筆者透視學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，反思教師的教學(xué)模式是為了在今后教學(xué)環(huán)節(jié)中，有目的滲透學(xué)生的學(xué)習(xí)策略常規(guī)應(yīng)用意識(shí)和有目的注重不斷完善和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師可以結(jié)合課本及課堂教學(xué)活動(dòng)有意識(shí)地幫助學(xué)生克服已形成的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略；還要有意識(shí)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)策略意識(shí)并實(shí)施相應(yīng)的訓(xùn)練。通過(guò)學(xué)習(xí)策略的這一調(diào)查研究，了解高職優(yōu)秀學(xué)生的一般學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并力圖尋找出教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的往往易被忽視的問(wèn)題，從中篩選出帶有普遍規(guī)律的方法和建議，并用這些方法和建議指導(dǎo)教師和學(xué)生在新的教學(xué)周期中改進(jìn)教與學(xué)中的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

一、調(diào)研的設(shè)計(jì)

1.調(diào)研的目的

四年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)中至關(guān)重要的年段。筆者力圖通過(guò)調(diào)研，了解四年級(jí)農(nóng)村學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀和發(fā)展需要，并積極采取措施，進(jìn)一步保持和激發(fā)學(xué)生已有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高四年級(jí)乃至各學(xué)段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為其進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.調(diào)研的內(nèi)容

本次調(diào)研以“小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”為主題，針對(duì)學(xué)生的“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法（解決困難方法）、教師的作用、家長(zhǎng)的影響”等六個(gè)方面設(shè)計(jì)了問(wèn)卷內(nèi)容。

二、調(diào)研的實(shí)施

在查閱了省內(nèi)其他區(qū)域小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的有關(guān)研究資料的同時(shí)，筆者結(jié)合本地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，收集并整理了6大項(xiàng)調(diào)研項(xiàng)目。其中第1～2小項(xiàng)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；第3～4小項(xiàng)為學(xué)習(xí)興趣；第5～6小項(xiàng)為學(xué)習(xí)習(xí)慣；第7～10小項(xiàng)為學(xué)習(xí)方法（解決困難方法）；第11～12小項(xiàng)為教師的作用；第13小項(xiàng)為家長(zhǎng)的影響。筆者按照有關(guān)問(wèn)卷設(shè)計(jì)的要求，設(shè)計(jì)了一份《四年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況調(diào)研問(wèn)卷》，回答問(wèn)題的方式是由學(xué)生在每一個(gè)問(wèn)題的四個(gè)選項(xiàng)中根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇其中之一作答。

（1）問(wèn)卷中農(nóng)村四年級(jí)的孩子大多數(shù)是從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，只有少部分是在一年級(jí)或二年級(jí)。目前農(nóng)村小學(xué)中、低段的學(xué)生有一定量的流動(dòng)，前幾年區(qū)域內(nèi)小學(xué)英語(yǔ)只是建議有條件的學(xué)校從一年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，可見(jiàn)農(nóng)村小學(xué)整體英語(yǔ)起始的學(xué)習(xí)時(shí)間晚于城區(qū)學(xué)校，且起始基礎(chǔ)較為薄弱。

（2）調(diào)研中的四年級(jí)農(nóng)村孩子由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始時(shí)間大部分為三年級(jí)，有71.08%的學(xué)生認(rèn)為自己英語(yǔ)水平一般，只有14.52%的學(xué)生認(rèn)為自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)很優(yōu)秀，這種情況實(shí)屬正常。從中說(shuō)明兩點(diǎn)：第一是學(xué)生對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心尚有不足。第二是農(nóng)村孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始基礎(chǔ)相對(duì)城區(qū)學(xué)生有一定的差距，農(nóng)村教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助與付出更為艱辛。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況統(tǒng)計(jì)分析

（1）學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣已初步形成，但執(zhí)行的力度缺乏持久性。教師需明確具體的分層預(yù)習(xí)任務(wù)，從多種渠道來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，也可以采用多種激勵(lì)的手段來(lái)刺激學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

（2）絕大多數(shù)學(xué)生能夠獨(dú)立完成作業(yè)，學(xué)生有良好的作業(yè)習(xí)慣；學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)收益較為顯著。

（1）很多學(xué)生已經(jīng)懂得借助音標(biāo)來(lái)科學(xué)記憶單詞，這與本區(qū)域建議倡導(dǎo)的“借助音標(biāo)教學(xué)，科學(xué)過(guò)好詞匯關(guān)”的詞匯拓展教學(xué)緊密相關(guān)。但是還有少部分學(xué)生是靠死記硬背、漢語(yǔ)拼音及其他形式來(lái)記憶單詞的。教師還需繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)單詞記憶方法的有序、有效輔導(dǎo)。

（2）多數(shù)學(xué)生有認(rèn)真訂正作業(yè)的習(xí)慣，但是有部分學(xué)生作業(yè)訂正不及時(shí)，從另一個(gè)角度反映出學(xué)生的作業(yè)意識(shí)還有待正確引導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改和輔導(dǎo)管理還有待進(jìn)一步改善。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的難點(diǎn)是掌握包含簡(jiǎn)易語(yǔ)法在內(nèi)的句式結(jié)構(gòu)，同時(shí)單詞學(xué)習(xí)也是四年級(jí)學(xué)生需努力渡過(guò)的學(xué)習(xí)難關(guān)。教師需重視強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)詞、句的理解感悟以及在此基礎(chǔ)上科學(xué)朗讀、背誦和記憶的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

（4）學(xué)生具有很好的合作和問(wèn)題意識(shí)。多數(shù)學(xué)生懂得和他人交流學(xué)習(xí)中遇到的困難。教師還需多引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，拓展思維的廣度，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用簡(jiǎn)易英漢字典等工具書(shū)， 發(fā)展學(xué)生初步的自主學(xué)習(xí)技能。

5.教師作用的情況統(tǒng)計(jì)分析

（1）學(xué)生渴望教師對(duì)自己重視，希望得到教師的教導(dǎo)和學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)。有極少部分學(xué)生采取無(wú)所謂的態(tài)度，說(shuō)明這些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心或是有其他方面的原因。教師需注重對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異的學(xué)生進(jìn)行因材施教、分層目標(biāo)、分層輔導(dǎo)，以激發(fā)、保護(hù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（2）大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)老師很滿意，很喜歡上英語(yǔ)課。但也有部分教師對(duì)自己的要求不夠持久、不夠嚴(yán)格，不能達(dá)到每節(jié)課都讓學(xué)生感興趣的標(biāo)準(zhǔn)。教師需一如既往地保持高度的教學(xué)責(zé)任感，不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

6.家長(zhǎng)影響的情況統(tǒng)計(jì)分析

學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)在不斷提高。有一半的學(xué)生家長(zhǎng)可以經(jīng)常輔導(dǎo)孩子英語(yǔ)，有很多家長(zhǎng)經(jīng)常監(jiān)督孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。也有一部分家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任，這也是導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成效滯后的一個(gè)重要因素。教師需通過(guò)家庭和校園的有效聯(lián)系渠道，取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解和支持，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行積極監(jiān)督和管理。校方要利用一切可以利用的資源，在家長(zhǎng)中推舉典型、樹(shù)立榜樣，讓更多的家長(zhǎng)更加科學(xué)有效地關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。

五、調(diào)研的啟示

綜上所述，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教師的輔導(dǎo)、家長(zhǎng)的監(jiān)督等多種因素直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。教師需努力通過(guò)課堂教學(xué)等多種途徑激發(fā)并保持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在小學(xué)階段乃至今后保持旺盛的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，掌握“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的本領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧的發(fā)展。

1.興趣的培養(yǎng)和保護(hù)

小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣直接影響其學(xué)習(xí)成效。對(duì)于起始學(xué)習(xí)較晚的學(xué)生，教師更需以滿腔的熱情、真誠(chéng)的愛(ài)心，積極鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步?？梢栽诎鄡?nèi)以定期評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)星等多種激勵(lì)的方式提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，讓更多的學(xué)生在愉悅、輕松的語(yǔ)言氛圍里快樂(lè)地學(xué)習(xí)。教師可通過(guò)英文歌曲、歌謠、游戲、猜謎、動(dòng)畫(huà)欣賞等激趣活動(dòng)來(lái)組織日常的課堂教學(xué)。

2.教師的優(yōu)質(zhì)引領(lǐng)

教師的教學(xué)素質(zhì)是影響小學(xué)生有效英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。學(xué)生對(duì)教師的教法及教師如何靈活地處理教材有較高的期待。教師自身還需在學(xué)養(yǎng)、課堂靈動(dòng)的管理和調(diào)控能力等方面有所發(fā)展。教師發(fā)展好了，才能更好地發(fā)展好學(xué)生，提高教學(xué)實(shí)效。

3.優(yōu)良習(xí)慣的養(yǎng)成

篇(5)

【關(guān)鍵詞】外語(yǔ)教學(xué)；服務(wù)型英語(yǔ)；研究

一、中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，當(dāng)前中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境雖然已日益趣向成熟，但是仍舊呈現(xiàn)出各種問(wèn)題：第一，在文化環(huán)境方面，傳統(tǒng)的中國(guó)大一統(tǒng)的中華文化和自上而下的行事方式導(dǎo)致中國(guó)當(dāng)今的外語(yǔ)研究喜歡引經(jīng)據(jù)典，沒(méi)有自己的主見(jiàn)和思想。第二，在語(yǔ)言環(huán)境方面，缺乏完全浸泡式的自然學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，在學(xué)術(shù)環(huán)境方面，在外語(yǔ)教學(xué)中，長(zhǎng)期以來(lái)，教師們完全把英語(yǔ)作為語(yǔ)言來(lái)教，而不是作為語(yǔ)文來(lái)教，很少考慮學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言和文化的雙重需求，教師以自我為中心，很少考慮學(xué)生的思想感情，雖然 “以學(xué)習(xí)者為中心”的口號(hào)已經(jīng)提出多年了，但實(shí)踐中總找不到合適的切入點(diǎn)。第四，在學(xué)習(xí)環(huán)境方面，缺乏教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)備，而且過(guò)分依賴課本。這些問(wèn)題都導(dǎo)致中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)呈一字型發(fā)展，即學(xué)習(xí)者眾多，而能充分理解外語(yǔ)學(xué)習(xí)背后的文化，理念和思維的人少之又少。

二、服務(wù)型英語(yǔ)學(xué)習(xí)研究

（一）服務(wù)型英語(yǔ)學(xué)習(xí)的概念

服務(wù)型英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐教育理念與模式，它整合學(xué)校與社會(huì)資源，同時(shí)兼顧學(xué)業(yè)目標(biāo)與社會(huì)服務(wù)目標(biāo)，通過(guò)融合學(xué)習(xí)理論、高等教育學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的跨學(xué)科知識(shí)和方法，不僅可以培養(yǎng)高素質(zhì)英語(yǔ)人才，強(qiáng)化綜合性大學(xué)的教育功能，而且能夠更好地滿足英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用面廣的需要，同時(shí)促進(jìn)綜合性大學(xué)更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

（二）服務(wù)型英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

它興起于美國(guó)的以其學(xué)術(shù)性反思與滿足社區(qū)需求的功能獲得教育界的持續(xù)關(guān)注。服務(wù)型學(xué)習(xí)，作為加強(qiáng)高等教育與公共社會(huì)相聯(lián)系的重要策略，正在被多個(gè)國(guó)家確定為教育目標(biāo)，并被引入主流課程之中。

三種理論一脈相承構(gòu)成了服務(wù)型英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。首先，以Dewey為代表的經(jīng)驗(yàn)主義哲學(xué)思想認(rèn)為教育終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須建立在個(gè)體真實(shí)的生活經(jīng)歷之上；其次，生態(tài)系統(tǒng)理論關(guān)注教育環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的影響，將個(gè)體與塑造個(gè)體的環(huán)境結(jié)合；再次，語(yǔ)言交際能力理論強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言使用能力對(duì)于語(yǔ)境的依賴，重視個(gè)體的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的服務(wù)功能和社區(qū)服務(wù)的教育功能通過(guò)英語(yǔ)課程與服務(wù)型學(xué)習(xí)的結(jié)合實(shí)現(xiàn)。服務(wù)型英語(yǔ)學(xué)習(xí)是基于經(jīng)歷的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)者提供了與真實(shí)世界交流的機(jī)會(huì)，并且在個(gè)體、學(xué)校和更廣闊的語(yǔ)言環(huán)境建立起有意義的關(guān)聯(lián)。而在當(dāng)前的中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下服務(wù)型學(xué)習(xí)缺少建立在實(shí)證基礎(chǔ)上的可行性論證。

（三）服務(wù)型英語(yǔ)學(xué)習(xí)研究的過(guò)程

本文通過(guò)實(shí)證研究來(lái)自武漢的大學(xué)的案例。以三種不同模式調(diào)研：模式一：學(xué)生訪問(wèn)外籍人士，口頭呈現(xiàn)訪談經(jīng)歷；模式二：學(xué)生訪問(wèn)外籍人士，撰寫(xiě)報(bào)告。模式三：學(xué)生走訪在武漢的外籍人士或者外資企業(yè)，個(gè)體撰寫(xiě)可供公共服務(wù)部門(mén)參考的調(diào)查報(bào)告。所有學(xué)生接受系列問(wèn)卷調(diào)查以比較兩種學(xué)習(xí)方法的效果。包括問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生訪問(wèn)、實(shí)踐觀察等方法，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：首先，學(xué)習(xí)者的受益程度不同。在模式一，學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用提高程度最顯著；在模式二中，學(xué)習(xí)者文化學(xué)習(xí)方面提高中有顯著性差異。在模式三中，學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)模式的滿意度和學(xué)習(xí)模式滿意度比前兩組學(xué)習(xí)者更高。數(shù)據(jù)顯示在學(xué)習(xí)者背景相同的情況下，服務(wù)型英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課程融合度越高，學(xué)習(xí)者的受益程度越高。其次，真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境促進(jìn)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高，服務(wù)型英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)待目標(biāo)語(yǔ)使用者的態(tài)度，英語(yǔ)交際自信心顯然更高一些。再次，服務(wù)型學(xué)習(xí)下的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更高。最后，服務(wù)型學(xué)習(xí)下學(xué)習(xí)者的公民意識(shí)均高于填鴨性學(xué)習(xí)模式下的學(xué)習(xí)者，服務(wù)型學(xué)習(xí)下的學(xué)習(xí)者在成長(zhǎng)意識(shí)均高于自主性學(xué)習(xí)模式下的學(xué)習(xí)者，思想上更成熟，世界觀更加客觀和科學(xué)。本研究三種不同服務(wù)型學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用證明服務(wù)型學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用可行的、有效的。服務(wù)型英語(yǔ)學(xué)習(xí)源于課堂，超越課堂又回歸課堂，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程也構(gòu)成了學(xué)習(xí)者基于經(jīng)歷的語(yǔ)言學(xué)習(xí)循環(huán)，而且服務(wù)型學(xué)習(xí)研究在中國(guó)的實(shí)踐剛剛起步，和課程教學(xué)的結(jié)合非常有限，然而作為一個(gè)全新的概念，服務(wù)型學(xué)習(xí)在中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用空間巨大。

（四）服務(wù)型英語(yǔ)學(xué)習(xí)研究的意義

研究當(dāng)今中國(guó)教學(xué)環(huán)境下的服務(wù)性英語(yǔ)學(xué)習(xí)，第一，可以證明在中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下，英語(yǔ)作為第二外語(yǔ)成為一門(mén)課程的學(xué)習(xí)者，服務(wù)型英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者存在影響，所以服務(wù)型英語(yǔ)學(xué)習(xí)在中國(guó)是有實(shí)踐的可行性的；第二，學(xué)習(xí)者在服務(wù)型英語(yǔ)學(xué)習(xí)下的收獲要比在填鴨型英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境下的收獲多得多，服務(wù)型英語(yǔ)學(xué)習(xí)下學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等其他能力也會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展，服務(wù)型英語(yǔ)學(xué)習(xí)的確具有有效性。

三、結(jié)論

綜上所述，當(dāng)今中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境存在著缺乏中國(guó)缺乏目標(biāo)語(yǔ)的母語(yǔ)講話者所擁有的語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境設(shè)備比較落后，中國(guó)外語(yǔ)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)，而不注重文化、思維和背景的學(xué)習(xí)，中國(guó)學(xué)生因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上難以有所突破，而服務(wù)型英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)和研究方式，可使學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用程度、文化程度和教學(xué)滿意度大大提升，雖然在中國(guó)的實(shí)踐剛剛起步，可能存在一些問(wèn)題，但其前景將不可限量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊連瑞.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)論，山東大學(xué)出版社，2003

[1]杜潔，姚鍵.服務(wù)型學(xué)習(xí)：城市型大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革新途徑.外國(guó)語(yǔ)文，2011，S1

篇(6)

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)；自我評(píng)價(jià)；檔案袋；自評(píng)表

自我評(píng)價(jià)是指主體對(duì)自己的思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評(píng)價(jià)。心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，那些能通過(guò)給自己確定目標(biāo)，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中比那些不能做出這樣安排的學(xué)生更富有成效，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的持久性超過(guò)靠別人提供條件來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生。

一、為何進(jìn)行初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)

雖然當(dāng)今社會(huì)大力提倡素質(zhì)教育，改革評(píng)價(jià)機(jī)制，可是現(xiàn)在初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)往往單方面強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，只把學(xué)生作為被動(dòng)的接受者，忽視學(xué)生在評(píng)價(jià)中所占的主體地位。

二、如何進(jìn)行初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)不能僅僅評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，而要以學(xué)生的各個(gè)方面表現(xiàn)為評(píng)價(jià)內(nèi)容。如：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、大膽發(fā)言的勇氣、認(rèn)真改錯(cuò)的態(tài)度、與別人交往的能力等。

1.通過(guò)課堂口頭回答進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

比如學(xué)生在課前五分鐘做duty report時(shí)，說(shuō)完之后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)What do you think of your report？教師通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生反思他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，幫助他們確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.通過(guò)建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

建立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋是開(kāi)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)的重要手段。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋里，學(xué)生可以自行收集如下材料：

（1）個(gè)人信息檔案

學(xué)生在學(xué)完Go for it 七年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容之后，我們可以讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋中，讓學(xué)生建立自己的個(gè)人信息檔案，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的用處，逐步形成英語(yǔ)運(yùn)用意識(shí)。

（1）每周一次自己最滿意的作業(yè)和最不滿意的作業(yè)。

（2）每一次的英語(yǔ)小測(cè)驗(yàn)。

（3）每月一次的英語(yǔ)手工作品。

（4）英語(yǔ)課前的值日生報(bào)告。

（5）在學(xué)校里或社會(huì)上舉行的英語(yǔ)活動(dòng)的獲獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件或活動(dòng)憑證。

（6）每月自編一份英語(yǔ)手抄報(bào)。

（7）每月一份的英語(yǔ)課外書(shū)名目錄。

（8）收集學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作的單詞卡、句子卡、動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)。

（9）定期錄制的學(xué)生朗讀英語(yǔ)課文的磁帶。

2.通過(guò)制定和填寫(xiě)自我評(píng)價(jià)表進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

學(xué)生可以通過(guò)制定和填寫(xiě)自評(píng)表進(jìn)行反思式自我評(píng)價(jià)。教師和學(xué)生應(yīng)該共同制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)自評(píng)表，評(píng)價(jià)表格記錄學(xué)生對(duì)自己各階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、語(yǔ)言知識(shí)、能力以及學(xué)習(xí)策略等評(píng)價(jià)的情況，通過(guò)填寫(xiě)自評(píng)表獲得個(gè)人反饋，并將每次的自評(píng)建檔，全面地了解自己在某一段時(shí)間所學(xué)知識(shí)和技能的情況。

（1）課前自我評(píng)價(jià)表的制定。

學(xué)生通過(guò)制定課前自我評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生有目的地預(yù)習(xí)課文，學(xué)生將初步了解所要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。這種強(qiáng)烈的求知欲將使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。

（2）課堂自我評(píng)價(jià)表的制定。

（3）周末自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表的制定。

（4）課外閱讀自我評(píng)價(jià)表的制定。

為了提高學(xué)生的閱讀能力。除了在課堂上完成同步閱讀外，讓每個(gè)學(xué)生在課外自主閱讀自己喜歡的英語(yǔ)課外讀物，并做好記錄和讀書(shū)報(bào)告，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

學(xué)生通過(guò)對(duì)自己學(xué)習(xí)的適當(dāng)監(jiān)控和反思，掌握并調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)策略，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到激勵(lì)，形成繼續(xù)努力的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

三、進(jìn)行初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)的意義

初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)可以改變學(xué)生以往僅僅以考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)能力，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功，建立自信；其次是幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和責(zé)任感，學(xué)會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言技能，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。同時(shí)，它也可以促使教師改變以往片面地以考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的觀點(diǎn)，促使教師更深入地去觀察學(xué)生、了解學(xué)生，使教師從中獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，以便于對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平。

篇(7)

一、課題提出的背景

（1）我校小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在我們從事英語(yǔ)教學(xué)工作的這幾年中，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生總因記不住詞匯而發(fā)愁，詞匯成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的攔路虎。記不住英語(yǔ)詞匯，閱讀就會(huì)產(chǎn)生障礙，聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)都會(huì)受到影響，學(xué)生碰到的問(wèn)題就愈來(lái)愈多，上課聽(tīng)不懂，學(xué)生做作業(yè)就有困難，口語(yǔ)交流時(shí)就有障礙，這樣只能導(dǎo)致考試成績(jī)不好，久而久之，隨即就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去信心或徹底放棄。好多次學(xué)生問(wèn)我如何才能記住詞匯我只是告訴他們反復(fù)去記憶。眾所周知，單純記詞匯枯燥、乏味，有時(shí)效果事與愿違，怎樣讓小學(xué)生輕松而又高效記詞匯一直困擾著我，也是其他英語(yǔ)老師和學(xué)生共同遇到的一個(gè)難題，亟待解決，值得我們研究。（2）新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的最基本的要素，熟練掌握詞匯是理解語(yǔ)言和表達(dá)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，小學(xué)畢業(yè)生必須學(xué)會(huì)使用600-700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配。由于英語(yǔ)詞匯多、語(yǔ)法復(fù)雜，許多學(xué)生又缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，雖平時(shí)花費(fèi)大量的時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)，卻收效很低。因此，對(duì)小學(xué)生記英語(yǔ)詞匯的策略研究，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)教師的教學(xué)都有重要的指導(dǎo)意義。（3）農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生較難，由于缺乏適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，更加大了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，對(duì)于城市的小學(xué)生，有較優(yōu)越的家庭條件和教育資源，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就相對(duì)容易，這樣農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的步法就必須加快，只有這樣才能適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)。我校是一所農(nóng)牧區(qū)的民漢合校，英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難重重。

二、本課題研究的目的

（1）明確詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要地位；（2）研究目前我校小學(xué)學(xué)生在記憶英語(yǔ)詞匯時(shí)遇到的問(wèn)題，找出輕松記憶英語(yǔ)詞匯的策略；（3）幫助我校小學(xué)生建立一套輕松而又高效記憶英語(yǔ)詞匯的策略，為我校小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)掃清首要障礙，進(jìn)而提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平；（4）通過(guò)一些有效的學(xué)習(xí)方式，探索一套記憶方法，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

三、課題的研究?jī)r(jià)值與實(shí)踐意義

（一）研究?jī)r(jià)值

（1）本課題的研究，是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。記憶一定量的英語(yǔ)詞匯是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，小學(xué)畢業(yè)生必須學(xué)會(huì)使用600～700個(gè)詞匯和50個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。由此可見(jiàn)，記憶一定量的英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，也是前提條件，可以說(shuō)沒(méi)有一定量的英語(yǔ)詞匯的積累，是很難進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的；（2）通過(guò)本課題的研究，探索出一條可以輕松記憶英語(yǔ)詞匯的方法，使學(xué)生能在輕松的狀態(tài)下能高效記憶一定量的詞匯，使學(xué)生頭痛的一件事成為一件輕而易舉的事。從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，為他們進(jìn)一步英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，記憶一定量的英語(yǔ)詞匯對(duì)于學(xué)生是當(dāng)務(wù)之急。

（二）實(shí)踐意義

詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，詞匯量大小是學(xué)習(xí)者所學(xué)英語(yǔ)水平高低的一個(gè)重要指數(shù)，而記憶詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必不可少的步驟，記憶詞匯直接影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)效果，同時(shí)它也對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。而輕松記憶英語(yǔ)詞匯，更符合新課程改革的理念，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，更能為他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以本課題的研究，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的需要；是提高教師英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的需要；是學(xué)生減負(fù)、教師業(yè)務(wù)提升的需要。同時(shí)也對(duì)于我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高和教師教育科研能力的提升有著重要的指導(dǎo)和實(shí)際意義；這對(duì)同類學(xué)校也有借鑒意義。

四、課題研究現(xiàn)狀述評(píng)及預(yù)期的研究突破

（一）研究現(xiàn)狀述評(píng)