序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

>> 經(jīng)濟新常態(tài)下河南省加工貿(mào)易轉(zhuǎn)型升級研究 新常態(tài)下河南省經(jīng)濟運行特點與趨勢分析 新常態(tài)下河南省金融服務的實體經(jīng)濟 河南省承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的現(xiàn)狀、潛力與發(fā)展政策研究 新常態(tài)下河南省技術轉(zhuǎn)移人員能力提升研究 新常態(tài)下河南省縣域經(jīng)濟發(fā)展路徑優(yōu)化研究 河南省經(jīng)濟增長與就業(yè)關系實證研究 新常態(tài)下河南省大學生創(chuàng)業(yè)教育的思考 中原經(jīng)濟區(qū)建設下河南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析及對策研究 中原經(jīng)濟區(qū)建設背景下河南省體育產(chǎn)業(yè)集聚與集群化發(fā)展研究 人口紅利轉(zhuǎn)變視閾下河南省人口結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟增長的關系研究 新常態(tài)下河南省農(nóng)業(yè)適度規(guī)模經(jīng)營的制約因素及轉(zhuǎn)型路徑 產(chǎn)業(yè)融合背景下河南省旅游新業(yè)態(tài)發(fā)展研究 產(chǎn)業(yè)升級背景下河南省裝備制造業(yè)工業(yè)設計現(xiàn)狀研究 中原經(jīng)濟區(qū)背景下河南省人力資源開發(fā)的對策研究 中原經(jīng)濟區(qū)建設背景下河南省體育協(xié)調(diào)發(fā)展研究 跨文化視域下河南省的國際形象:現(xiàn)狀與構(gòu)建策略 河南省就業(yè)工作現(xiàn)狀及對策研究 河南省排污權交易制度配套政策研究 河南省實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的人才戰(zhàn)略的政策研究 常見問題解答 當前所在位置：l.

[2]占江.河南省大學生就業(yè)現(xiàn)狀及對策研究[J].繼續(xù)教育研究，2013（12）：113.

[3]趙志偉.河南省大學生就業(yè)現(xiàn)狀與就業(yè)政策研究[D].河南大學碩士學位論文，2011（05）.

[4]武文韜.經(jīng)濟新常態(tài)下優(yōu)化河南省大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境問題分析[J].創(chuàng)新科技，2015（08）：73-75.

[5]陳怡.大學生就業(yè)問題研究――以河南省為例[J].濟南職業(yè)學院學報，2014（10）：44.

注 釋

[1]人民網(wǎng)河南分網(wǎng)：

[2]占江.河南省大學生就業(yè)現(xiàn)狀及對策研究[J].繼續(xù)教育研究，2013（12）：113.

[3]趙志偉. 河南省大學生就業(yè)現(xiàn)狀與就業(yè)政策研究[D].河南大學碩士學位論文，2011（05）.

[4]趙志偉.河南省大學生就業(yè)現(xiàn)狀與就業(yè)政策研究[D].河南大學碩士學位論文，2011（05）.

[5]武文韜.經(jīng)濟新常態(tài)下優(yōu)化河南省大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境問題分析[J].創(chuàng)新科技，2015（08）：73-75.

篇(2)

關鍵詞：大學生，農(nóng)村，就業(yè)創(chuàng)業(yè)

 

沒有農(nóng)村的現(xiàn)代化就沒有國家的現(xiàn)代化，農(nóng)村的發(fā)展離不開更高知識和技術人才的推動。國家從2002年就明確指出：“鼓勵支持高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層支教、支農(nóng)、支醫(yī)、扶貧等工作。”全國相繼出臺了各項鼓勵和支持的政策，截至今天有“大學愿服務西部計劃”、“大學生村官計劃”等，政策包含發(fā)放津貼，交納各類社會保險、晉升職稱、考研、報公務員加分等政策。今年，國家還將出臺到西部和艱苦邊遠地區(qū)基層單位就業(yè)達到一定年限的畢業(yè)生，由國家代為償還其學費和助學貸款的政策。論文大全。

種種政策和措施創(chuàng)造和營造了良好的社會氛圍，吸引了一些畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)。但是，多數(shù)大學生并不會因為政策和優(yōu)惠而首選農(nóng)村就業(yè)，大學生到農(nóng)村基層就業(yè)的真正動力并沒有激活，農(nóng)村的發(fā)展空間、環(huán)境、薪水、生活品質(zhì)等因素，成為左右他們理性選擇的關鍵，成為城市和農(nóng)村之間就業(yè)選擇的一道深溝。論文大全。

高校是大學生邁向社會的最后加油站，我們既要注重思想政治教育，從世界觀、人生觀、價值觀入手，幫助青年學生樹立科學的成才觀、就業(yè)觀和擇業(yè)觀，使廣大青年學生充分認識到投身社會主義新農(nóng)村建設是青年大學生成長成才的有效途徑；同時更要注重推出大學生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的引導新舉措，填平深溝，架起橋梁，從而更有效的引導大學生基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)。論文大全。

1、注重大學生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的引導

高等學校就業(yè)指導工作要把有針對地進行農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，擺到對大學生進行就業(yè)指導和服務的重要位置上，加強有關“三農(nóng)”問題的形勢政策教育。要集中宣傳新農(nóng)村建設的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，集中宣傳各項關于鼓勵和引導大學生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策，使每一個畢業(yè)生熟悉和了解相關舉措，引導大學生到農(nóng)村廣闊天地，施展才華；主動幫助面向農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的大學生，解決他們實際困難；定期走訪和慰問面向農(nóng)村就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的大學生，真正做

到政治上信任、工作上支持、生活上關心。

2．注重加強大學生到農(nóng)村的實踐教育

農(nóng)村等基層需要熱愛農(nóng)村工作、綜合素質(zhì)好、有較強實踐能力的大學生。高校應積極探索教學內(nèi)容的改進，強調(diào)以能力培養(yǎng)為核心，以實踐教育為保證，提高學生綜合素質(zhì)。當前，大學生到農(nóng)村的實踐主要依托共青團組織的暑期“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動，但是由于實踐時間緊，內(nèi)容變化快，針對大學生就業(yè)引導作用不明顯。因此，高?？梢試L試根據(jù)學校特色，有條件的采用共建農(nóng)村實踐基地的模式，投入人力、物力和財力，建立長期定點的學生實踐實習平臺。提高大學生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意識，鍛煉實踐能力，培養(yǎng)對農(nóng)村的真實體驗和情感。

3．搭建聯(lián)系農(nóng)村人才市場橋梁

高校要做好畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)的指導服務工作，做好創(chuàng)新人才培養(yǎng)和輸送，以優(yōu)質(zhì)的人力資源支持新農(nóng)村建設和發(fā)展。高校應逐步建立起農(nóng)村人才需求信息的機制，搞好農(nóng)村就業(yè)信息服務，發(fā)揮就業(yè)信息網(wǎng)的作用，及時宣傳社會主義新農(nóng)村建設最新進展，收集和新農(nóng)村建設的人才需求。高校還可以舉辦不同層次的農(nóng)村人才市場，組織不同類型農(nóng)村人才招聘會，為農(nóng)村人才流動搭建平臺。同時，學校也可以組織學生參加觀摩農(nóng)村人才招聘市場，使學生了解農(nóng)村人才的需求和要求。

通過基地實踐有助于改變原來單純的政策指導、技巧指導的大學生就業(yè)指導模式，使大學生對農(nóng)村有一個系統(tǒng)感性的了解，加強大學生對相關知識的積累和儲備，做好農(nóng)村就業(yè)的心理、知識和能力準備。實踐證明：通過共建農(nóng)村實踐基地的模式，不僅是引導大學生到農(nóng)村就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的有效途徑，也是提高大學生服務農(nóng)村能力和水平的有效途徑，更是拓展大學生就業(yè)渠道的重要舉措。

參考文獻

［1］陳秋華，建設新農(nóng)村：高校畢業(yè)生就業(yè)的新選擇.

［2］曾瓊芳、馬于強，實行大學畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)就業(yè)的對策研究.

篇(3)

論文摘要：通過對高職院校大學生就業(yè)服務體系建設現(xiàn)狀的分析，探索構(gòu)建以提高大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力為基礎，以搭建創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺為載體，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)模式為動力的“政府推動、校企聯(lián)動、學生行動”的就業(yè)服務新體系，對推動和促進高職院校大學生的順利就業(yè)具有重要意義。

論文關鍵詞：高職院校；大學生就業(yè)服務體系；現(xiàn)狀與對策

培養(yǎng)符合社會需要的合格建設者、提高大學生就業(yè)核心競爭力、用人單位尋找合適人才是大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的“三大難題”，構(gòu)建“政府推動、校企聯(lián)動、學生行動”的就業(yè)服務體系對于破解這“三大難題”具有重大的促進作用。

一、構(gòu)建大學生就業(yè)服務體系的現(xiàn)實需要

（一）高職生就業(yè)問題的社會影響極其廣泛。當前，我國高職生的就業(yè)形勢不容樂觀，一方面求職猛增，崗位有限，另一方面人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾越來越突出。高職生的就業(yè)難現(xiàn)象會引發(fā)一系列的社會問題。首先，從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局來看，我國的現(xiàn)代化建設需要有高素質(zhì)高技能人才的支持和保障。其次，畢業(yè)生的就業(yè)問題牽涉到千家萬戶，是廣大家長最關心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題。再次，大學教育質(zhì)量的好壞，最終取決于就業(yè)市場對畢業(yè)生的歡迎程度，這使高職教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)和考驗。

（二）構(gòu)建大學生就業(yè)服務體系是高職教育科學發(fā)展的必然要求。金融危機導致了快速上升的顯性的和隱性的失業(yè)。作為非熟練甚至是半熟練的高職畢業(yè)生受到的沖擊無疑是空前的。在新形勢下，我們的高職院校要充分發(fā)揮高職教育的開放性、職業(yè)性、實踐性的優(yōu)勢，對培養(yǎng)什么樣的人”(培養(yǎng)目標)、“怎樣培養(yǎng)人”(培養(yǎng)的方式方法)應有更加清醒的認識，進而需要大力加強以就業(yè)為導向的辦學定位長效制度建設，提升大學生就業(yè)能力?！案咝．厴I(yè)生是國家建設與發(fā)展的寶貴人才資源，建設人力資源強國，建設創(chuàng)新型國家，加快建設小康社會，實現(xiàn)經(jīng)濟又好又快發(fā)展，需要一批又一批的高校畢業(yè)生通過就業(yè)及時進入經(jīng)濟社會發(fā)展的主戰(zhàn)場。同時，做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，也是新的歷史條件下高等教育改革發(fā)展、提高質(zhì)量和辦好讓人民滿意的教育的必然要求。”

（三）信息網(wǎng)絡技術對高職院校就業(yè)服務方式和方法提出了更高的要求。高職院校傳統(tǒng)的就業(yè)服務往往表現(xiàn)為開設就業(yè)指導課程、召開“畢業(yè)生就業(yè)動員會”和“就業(yè)形勢報告會”、成功人士經(jīng)驗論談、畢業(yè)生相關政策和程序宣講會等等。即使多數(shù)學校開通了就業(yè)指導和畢業(yè)生就業(yè)服務網(wǎng)站，但在高校就業(yè)信息網(wǎng)站的建設過程中，沒能充分把握網(wǎng)絡技術與就業(yè)工作具體業(yè)務的結(jié)合，因而也未能充分實踐為就業(yè)的主體雙方服務的宗旨。高職院校應該加大就業(yè)網(wǎng)站供求信息資源數(shù)字化建設步伐，提供更多的數(shù)字化信息資源，使無形的人才市場與有形的就業(yè)市場更好地相互補充，形成就業(yè)信息暢通，信息準確豐富、數(shù)據(jù)更新迅速的就業(yè)信息網(wǎng)絡化的目標。

二、政府、高校、企業(yè)等多方聯(lián)手大力助推大學生就業(yè)工作的現(xiàn)狀

隨著大學生就業(yè)問題的日益突出，全國上下高度關注、共商大計。國家出臺政策緩解大學生就業(yè)壓力，政府想方設法制定各種措施促進大學生就業(yè)，學校奔波與校企之間忙于推進大學生就業(yè)，家長也是廣開門路、千方百計地為子女謀求職位、崗位，畢業(yè)生本人更是為提前接觸社會、走入社會、服務社會而摩拳擦掌、四處奔走。社會各界高度關注大學生就業(yè)問題，積極為大學生順利就業(yè)出謀劃策。

第一，政府為畢業(yè)生順利就業(yè)提供了有力保證。目前我國已基本形成由15個配套文件組成的一整套高校畢業(yè)生就業(yè)政策體系。根據(jù)國務院文件精神，結(jié)合本地實際，全國已有27個省級政府出臺具體實施辦法。2009年人社部、教育部、國資委、工業(yè)和信息化部、國家工商總局、全國工商聯(lián)、團中央共同下發(fā)了《關于印發(fā)三年百萬高校畢業(yè)生就業(yè)見習計劃的通知》。計劃2009年~2011年，組織100萬名離校未就業(yè)的高校畢業(yè)生參加就業(yè)見習。為了加強高等職業(yè)院校學生的技能培訓，國家還決定實施“雙證書”制度。為加強服務外包人才培養(yǎng)工作，教育部、商務部共同下發(fā)《關于加強服務外包人才培養(yǎng)，促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見》，要求各類高校在相關專業(yè)開展服務外包人才培養(yǎng)工作，在高職高專、本科、研究生等層次培養(yǎng)高質(zhì)量的服務外包人才，力爭在5年內(nèi)培養(yǎng)和培訓120萬名服務外包人才，新增100萬名高校畢業(yè)生就業(yè)，實現(xiàn)2013年承接國際服務外包業(yè)務300億美元。另外還出臺了包括國家鼓勵高校畢業(yè)生到中小企業(yè)和非公有制企業(yè)就業(yè)、城鄉(xiāng)基層就業(yè)，鼓勵骨干企業(yè)和科研項目單位積極吸納畢業(yè)生、鼓勵大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、強化高校畢業(yè)生就業(yè)服務和就業(yè)指導，大學生志愿服務西部計劃等政策措施。

第二，學校與企業(yè)加強協(xié)作，開辟多種渠道、采取靈活機動的辦法全面推進畢業(yè)生就業(yè)工作。各高職院校通過各種渠道讓企業(yè)充分了解學校、了解學生，推介學生、實現(xiàn)校企合作已成為高校推進畢業(yè)生就業(yè)工作的重要一環(huán)。每到就業(yè)季，學校不僅為長期合作的企業(yè)敞開招聘大門，而且主動出擊，從畢業(yè)生就業(yè)指導中心、全國大學生就業(yè)相關網(wǎng)站、各大行業(yè)協(xié)會及往屆學生就職企業(yè)，廣泛搜索企業(yè)招聘信息，發(fā)函邀請企業(yè)洽談，介紹本校教學特色、學生專長，與用人單位深入交流，共同探討滿足企業(yè)需求的“實用性”人才的標準，聽取企業(yè)對人才培養(yǎng)的意見和建議。同時，近年來，高職院校進一步以就業(yè)為導向深化教育教學改革，大力開展校企合作、訂單式培養(yǎng)、頂崗實習，強化實踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)生就業(yè)能力不斷提高；同時各高校不斷加大投入，積極開拓就業(yè)市場，從就業(yè)機構(gòu)設置、就業(yè)人員培訓、就業(yè)服務內(nèi)容和方式改進等方面不斷學習和探索國外的成功經(jīng)驗，和政府、企業(yè)以及社會中介機構(gòu)加強合作和交流，不斷提高就業(yè)服務的質(zhì)量和水平。

第三，人才中介機構(gòu)、社會培訓機構(gòu)和高校積極整合資源直接建立合作關系，實施大學生就業(yè)服務計劃，建立大學生實踐平臺，提供更多更好的就業(yè)服務已經(jīng)成為未來高校畢業(yè)生就業(yè)的一種重要趨勢渠道。人才中介機構(gòu)加入到畢業(yè)生安置工作中來，為大學生提供實習和職業(yè)見習的機會、促進校企互動、推動高校加速市場化進程、開展聯(lián)合辦學等，在人才供求信息的收集、整理、儲存、，人才介紹、推薦工作和人才信息咨詢?nèi)齻€方面為大學生更順利就業(yè)提供更為優(yōu)質(zhì)的服務。 同時，就業(yè)培訓機構(gòu)“以就業(yè)引導培訓，以培訓促進就業(yè)”為宗旨專注于職業(yè)生涯規(guī)劃、求職面試以及職前培訓，有效緩解了國內(nèi)高校對大學畢業(yè)生就業(yè)培訓指導不足的現(xiàn)狀。團中央、大學生聯(lián)合會、各大中央媒體、有關政府部門、有關社會團體密切配合，聯(lián)手發(fā)起和實施了以大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓為內(nèi)容的，攜手高職院校共同開發(fā)的大學生就業(yè)援助行動項目、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓工程，引進國際通用訓練課程，結(jié)合專業(yè)的職業(yè)化培訓模式，實施大學生實習計劃、社會實踐計劃，解決大學生經(jīng)驗和社會閱歷問題，幫助大學生盡快完成從校園到社會、從課堂到企業(yè)、從學生到職業(yè)人的心理調(diào)整和角色轉(zhuǎn)變，以期迅速提升大學生的就業(yè)能力，并最終取得顯著的經(jīng)濟效益和社會效益。

三、構(gòu)建“政府推動、校企聯(lián)動、學生行動”就業(yè)服務體系的基本思路

（一）政府應進一步建立健全大學生就業(yè)政策、提高大學生就業(yè)公共服務質(zhì)量、完善相關的法律法規(guī)，積極進行宏觀調(diào)控。

第一，政府在加快我國企業(yè)自主創(chuàng)新步伐，繁榮第三產(chǎn)業(yè)，盡可能多地為大學生就業(yè)、實習創(chuàng)造和培育崗位和職位的同時，在政策、經(jīng)費、項目、管理和服務等方面為支持和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)提供更多的便利，比如大膽嘗試創(chuàng)建“政府出資金、企業(yè)出項目”形式的大學生就業(yè)和中小企業(yè)創(chuàng)新雙贏的機制；采取政府引導、校地聯(lián)動、市場化運作的方式，重點打造大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)；鼓勵社會機構(gòu)面對大學生開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓；大學生創(chuàng)業(yè)中免收各類行政事業(yè)性收費；設立小額擔保貸款基金和大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)專項資金；建立大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)廉租公寓；建立大學生創(chuàng)業(yè)中心等。

第二，國家通過相關的優(yōu)惠政策促進大學生擴寬就業(yè)面，鼓勵大學生參軍或者到中西部地區(qū)、中小企業(yè)就業(yè)的同時，積極鼓勵地方政府根據(jù)本地實際情況，完善相應的就業(yè)配套設施，為大學生就業(yè)提供可靠的保障和切實的幫助。比如，2009年廣州省政府出臺了關于引導基層就業(yè)、鼓勵吸納就業(yè)、扶持自主創(chuàng)業(yè)、提高畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力、改善就業(yè)服務、健全就業(yè)保障政策等六個方面31項政策，每年投入的資金達14億多元。實現(xiàn)了大學生就業(yè)工作的順利推進。

第三，盡管多年來各級地方政府為促進大學生就業(yè)發(fā)揮了積極作用，但我國大學生公共就業(yè)服務還處于初步發(fā)展階段，存在著公共就業(yè)服務人力、物力、財力投入不足，公共服務機構(gòu)職責定位不明確，公共就業(yè)服務壟斷且管理不到位，公共就業(yè)服務機構(gòu)市場化但又供給不足，公共服務政策指導與監(jiān)管力度的地區(qū)性差異等問題，這就要求政府及相關公共服務機構(gòu)在服務能力、服務水平、專業(yè)化和系統(tǒng)化管理以及一站式服務等模式上借鑒西方發(fā)達國家的成功經(jīng)驗，在加強對政策、法規(guī)的宣傳和闡釋、明確各類公共服務部門職能、明確具體公共服務標準、規(guī)范各類招聘實體具體細則等方面做好大學生公共就業(yè)服務機制建設。

（二）高職院校要樹立以人為本的就業(yè)觀念，建立就業(yè)導向的教學支持系統(tǒng)，延伸就業(yè)服務過程，拓展就業(yè)服務形式，提升專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍，創(chuàng)新就業(yè)信息服務體系。

第一，注重高校與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、社會培訓機構(gòu)的交流與合作，創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習、實習基地建設。首先，學校要傾聽企業(yè)、行業(yè)有關專家的意見和建議，邀請成功企業(yè)家、行業(yè)專家、權威人士參與學校的人才培養(yǎng)方案設計、專業(yè)設置和課程制定，及時了解企業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展、長遠規(guī)劃、用工需求等信息。其次，以“互惠互利、各方受益”為基本原則，構(gòu)建企業(yè)與畢業(yè)生之間的綠色橋梁。即企業(yè)與高職院校聯(lián)手，合力搭建大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺。一方面，高職院校組織熟悉創(chuàng)業(yè)政策和產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢的專家、企業(yè)家成立大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)指導小組、大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)家咨詢委員會，更好地指導大學生進行創(chuàng)業(yè)，改變以往大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)缺乏專業(yè)指導、實戰(zhàn)力薄弱的不足之處，形成有規(guī)模性、導向性的服務平臺，讓成功經(jīng)驗被不斷復制、傳承下去。另一方面，學校應加強與創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)、社會企業(yè)、大學生創(chuàng)業(yè)園和科技孵化器等方面的交流與合作，積極籌集社會資金，成立大學生創(chuàng)業(yè)基金，對大學生創(chuàng)業(yè)進行適度資金支持和項目孵化，對大學生創(chuàng)業(yè)實踐給予技術支持，積極引導學生們的創(chuàng)業(yè)活動，使大學生在經(jīng)營管理、資本運營、團隊協(xié)作、公共關系、風險競爭、法律契約、開拓創(chuàng)新等方面得到鍛煉和提高。再次，積極利用校友資源，通過建立校友企業(yè)聯(lián)絡人制度、組織就業(yè)與創(chuàng)業(yè)校友論壇、開展校友導航等形式為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造新平臺。

第二，根據(jù)不同年級學生的特點，有計劃、分階段地進行就業(yè)指導教育，在引導學生樹立正確的就業(yè)觀的同時，充分利用學校資源，協(xié)調(diào)各個部門，發(fā)揮學校報刊、宣傳欄、廣播、網(wǎng)絡、圖書館、團學組織的作用，通過課堂教育教學、校外實習實訓、校園文化活動等形式積極開展各種校內(nèi)外活動，通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)出學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)欲望和能力。

篇(4)

論文摘要:本文分析了當代大學生就業(yè)的現(xiàn)狀和就業(yè)價值取向，并結(jié)合當前形勢，提出改變就業(yè)價值觀成為大學生就業(yè)的關健，并給出加強大學生就業(yè)觀教育的引導策略。

2009年應屆畢業(yè)生達611萬，畢業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史新高，加之受到金融危機的影響，大學生就業(yè)問題日趨嚴峻。在新形勢下，大學生的就業(yè)問題引起了全社會的廣泛關注，教育部將應屆畢業(yè)生就亞納入2009年工作要點，人力資源和社會保障部會同教育部等部門聯(lián)合啟動“2009年就業(yè)服務系列活動”，這一系列的舉措都將有效促進大學生就業(yè)。就此我們對當前大學生的就業(yè)價值觀進行了分析，進一步了解大學生在就業(yè)時的價值取向，要實現(xiàn)大學畢業(yè)生充分就業(yè)，就要引導畢業(yè)生主動地樹立符合當前就業(yè)形勢、經(jīng)濟社會發(fā)展需要的新的就業(yè)價值觀。

一、就業(yè)壓力形勢下的大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.就業(yè)形勢日趨嚴峻，畢業(yè)生就業(yè)心理壓力大

2007年畢業(yè)生為478.97萬人，2008年畢業(yè)生559萬人，2009年應屆畢業(yè)生611萬，加上未就業(yè)的往屆生，畢業(yè)生就業(yè)壓力很大。受金融危機的影響，部分企業(yè)裁員也給畢業(yè)生心理增加了就業(yè)壓力。據(jù)新華網(wǎng)最新進行的2009年大學生就業(yè)形勢調(diào)查問卷網(wǎng)絡調(diào)查顯示，91.05%的人認為當前就業(yè)形勢嚴峻、就業(yè)難，5.33%的人認為就業(yè)形勢正常，而只有1.59%的人認為就業(yè)形勢較妖

2.就業(yè)供求仍有矛質(zhì)，形勢依然嚴峻

高校的擴招使我國高等學校由精英教育模式進人到大眾化教育模式，2002年以后就業(yè)率逐年增加，但是增長幅度緩慢，整體就業(yè)率只有76.25%。雖然我國經(jīng)濟受金融危機的影響增長速度放慢，但是還是處在快速上升的發(fā)展階段，每年可增加就業(yè)崗位1000萬個，特別是高技能型實用人才分缺乏，但是在當前就業(yè)形勢下一些企業(yè)仍然找不到合適的人術作為受過高等教育的大學畢業(yè)生，相對于每年的社會用工需求，與社會的其他就業(yè)群體相比而言，大學生具有一定的竟爭優(yōu)勢，大學生就業(yè)難問題應該不存在。但每年卻有25%左右的大學生不能及時就業(yè)，這其中大學生自身的就業(yè)觀念應該是主要原因之一。

二、目前就業(yè)壓力下大學生的就業(yè)價值取向和存在問題分析

1.大學生就業(yè)單位范圍擴大，但國家機關和事業(yè)單位仍然是首選

據(jù)新華網(wǎng)調(diào)查顯示當前畢業(yè)生在就業(yè)單位的選擇中，國有企業(yè)、政府部門、外資企業(yè)、民營企業(yè)的選擇的比例分別為24.16%， 19.93%. 16.33%， 14.29%，選擇合資企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)最久所占比例分別為12.84%和7.35%。另一份網(wǎng)絡調(diào)查顯示選擇就業(yè)單位無所謂、國家單位、事業(yè)單位的比例分別是37.27%. 20.86%. 19.30% 2009年國家公務員報名通過審核的人數(shù)超過了105萬人，各職位平均競爭比例為78:1，為歷年來公務員考試報名人數(shù)最多的一次。以上數(shù)據(jù)顯示選擇穩(wěn)定的國家機關或者事業(yè)單位仍然是畢業(yè)生就業(yè)的首選，但是我們可以欣慰地看到畢業(yè)生就業(yè)面已經(jīng)慢慢地擴大。

2.大學生就業(yè)地區(qū)范圍擴大，但經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)仍為大學生首選

據(jù)新華網(wǎng)調(diào)查顯示，對于在校生來說，26.6%學生認為最理想的工作地點為北京，36.7%選擇上海，24.2%選擇廣州，12.5%選擇中小城市和基層。另一份網(wǎng)絡調(diào)查畢業(yè)生是否愿意到中小城市或西部發(fā)展，66.91%選擇是，而只有33.09%的人選擇否。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)尤其北京、上海等大城市讓剛走上社會的萃萃學子對其充滿了向往和期待。但是由于就業(yè)壓力的影響，一些畢業(yè)生不再把這些地區(qū)當作找工作的必須地，而是轉(zhuǎn)向了中小城市和西部地區(qū)。

3.先就業(yè)，后擇業(yè)已成為大學生主流的擇業(yè)觀

據(jù)新華網(wǎng)調(diào)查顯示，畢業(yè)生的擇業(yè)觀念中選擇先就業(yè)后擇業(yè)的高達57.47%，而選擇一步到位有固定收人的只有29.68%，不就業(yè)繼續(xù)深造和自主創(chuàng)業(yè)分別為5.49%和7.36%。但是部分畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃缺乏，使大學生的就業(yè)難度增大，同時也影響畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展，且在就業(yè)選擇中易盲目而行?，F(xiàn)在許多大學生在找工作的時候都遵循著先就業(yè)后擇業(yè)的指導原則，部分畢業(yè)生并沒有準確理解什么是先就業(yè)后擇業(yè)，而是盲目就業(yè)，即使找到工作，也是從興趣出發(fā)，往往對所面對的行業(yè)所需要的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)估計不準，工作中會明顯缺少責任感，導致最后跳槽。由此可引起的問題是用人單位擔心為別人培養(yǎng)人術在招聘大學生時可能更趨于保銀。

4.大學生就業(yè)注重能力的發(fā)展

調(diào)查顯示，畢業(yè)生就業(yè)注重個人發(fā)展空間和公司發(fā)展前景分別占30.53%和27.09%，薪水和公司重視人才程度分別占18.45%和18.04%。大學生就業(yè)更注重就業(yè)后知識和能力的提高，這是畢業(yè)生就業(yè)后的愿景，他們也更加重視單位對自身技能的培養(yǎng)，希望得到學習深造、專業(yè)培訓和發(fā)展的機會，創(chuàng)造適合自己早日成才的環(huán)境。自由競爭的環(huán)境可以使大學生為自己選擇更好的環(huán)境，部分畢業(yè)生就業(yè)期望值依然居高不下，但過高的期望值也給畢業(yè)生帶來更多的失落。就業(yè)中過多的挫折，會造成人才的失衡和浪費，也使畢業(yè)生官己為順利擇業(yè)設置了障礙。

5.大學生就業(yè)行為存在一定盲目性

部分大學生缺乏社會實踐鍛煉，獨立性不強，容易接受暗示，在困難和矛盾面前不知所措，不敢果斷地作出選擇和決定，在壓力下覺得還是從眾有把握。因而放棄目標、計劃和興趣愛好，甚至放棄了自己在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢方面，盲目地以眾人的選擇來作為自己的擇業(yè)標準，很少從實際出發(fā)，認真地分析主、客觀條件，做出合適的擇業(yè)選擇。就業(yè)價值觀模糊導致畢業(yè)生就業(yè)沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，最終導致就業(yè)行為的盲目性。

三、大學生就業(yè)價值觀教育與引導策略

在當前就業(yè)形勢下，大學生就業(yè)價值觀問題是影響其就業(yè)的最根本原因。畢業(yè)生就業(yè)已不再是單方面的問題，它還會帶來許多其他社會問題。通過教育和引導，讓大學生樹立起適應就業(yè)形勢和經(jīng)濟社會發(fā)展需要的就業(yè)價值觀對幫助大學畢業(yè)生實現(xiàn)充分就業(yè)具有重要的意義。

1.引導大學生樹立良好的就業(yè)態(tài)度

企業(yè)認為解決大學生就業(yè)難的問題首先在于調(diào)整大學生的就業(yè)心態(tài)，在就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質(zhì)選擇上都有趨同現(xiàn)象。與高等教育大眾化的發(fā)展階段相適應，大學生應該樹立起大學生也是普通勞動者的理念，抱著大眾化教育時代的思維方式和觀念尋找工作崗位，進人就業(yè)市場。當前就業(yè)形勢嚴峻是大學生所不能改變的，只有調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)，在選擇就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質(zhì)、薪酬期望等方面不要過度集中于一點，調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，從而擴大自己的就業(yè)選擇面。

2.引導大學生提前做好職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃模糊與準備不足在一定程度上影響就業(yè)市場的供需關系。從近幾年國內(nèi)各大城市舉辦的大型人才交流會上看，大多數(shù)畢業(yè)生參加人才交流會就像趕集一樣，沒目標、沒準備，靠碰運氣，有意向沒信心，有信心卻準備不足，導致就業(yè)失敗。為解決這一問題，建議大學生在職業(yè)規(guī)劃中對個人職業(yè)愿景要有充分認識，在對企業(yè)用人需求足夠了解的基礎上結(jié)合自己的專業(yè)水平、性格、氣質(zhì)、心理素質(zhì)、管理能力、個人需求等方面，對就業(yè)目標有更明確的認識。如果不清楚個人的職業(yè)愿景，或?qū)ζ髽I(yè)的用人缺乏了解，就不會做出合理的職業(yè)選擇，也就難以真正適應企業(yè)的需要，即使已經(jīng)就業(yè)，也會形成很高的流動率，成為一種“隱性失業(yè)”。

3.引導大學生樹立從基層做起的理念

由與經(jīng)濟發(fā)展迅速。我國基層特別是西部地區(qū)、廣大農(nóng)村還存在人才匾乏的現(xiàn)狀，蘊藏著較大的就業(yè)空間，大學生在基層還有廣闊的市場。政府為推動基層、西部發(fā)展，制定了許多鼓勵高校畢業(yè)生到基層就業(yè)的優(yōu)惠政策。到基層去，從基層做起，是大學生正確處理個人追求同國家與社會需要關系的一個最佳結(jié)合點。構(gòu)建社會主義和諧社會，實現(xiàn)全面建設小康社會宏偉目標迫切需要廣大高校畢業(yè)生到基層、到西部、到農(nóng)村去就業(yè)。高校畢業(yè)生在基層、在西部、在廣大農(nóng)村可以獲得施展才華的廣闊舞臺，大學生這種優(yōu)秀的人力資源可以得到充分利用。因此，廣大高校畢業(yè)生到基層、到西部、到農(nóng)村就業(yè)，對于構(gòu)建社會主義和諧社會，加快我國全面建設小康社會的步伐，且對于大學生自己人生價值的實現(xiàn)都具有十分重要的意義。

4.引導大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念

大學生創(chuàng)業(yè)因為缺乏資金的支持而使創(chuàng)業(yè)熱情不高。創(chuàng)業(yè)給畢業(yè)生提出了更高的要求，其中包括企業(yè)管理、商業(yè)規(guī)劃、經(jīng)營活動等，畢業(yè)生要創(chuàng)業(yè)必須做好充分的準備。一是注重企業(yè)管理知識的學習和積累，主動學習帳務財務、金融、稅收及相關法律知識，培養(yǎng)良好的管理才能。二是培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)大學生要有良好的心理素質(zhì)、自信心、堅強的意志，調(diào)節(jié)狀態(tài)，善于調(diào)控情緒，保持樂觀心態(tài)。三是培養(yǎng)良好的文化素質(zhì)，包括思想道德、專業(yè)技能、人文知識和思維方式等。

篇(5)

關鍵詞：大學生，就業(yè)，途徑

 

隨著我國高等教育由精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，高等學校培養(yǎng)的人才數(shù)量不斷增加。隨著數(shù)量的增加，人才質(zhì)量成為高等學校生存與發(fā)展的關鍵。質(zhì)量強校為高等學校在當前和今后的發(fā)展指明了方向，確立了高等學校的發(fā)展模式。必將是高等學校生存與發(fā)展的必然選擇。提升質(zhì)量，增強內(nèi)涵，是發(fā)展的關鍵。學校的質(zhì)量在很大程度上由學校的主體（學生）來體現(xiàn)。學生質(zhì)量的提升，因素眾多。這需要各方面的共同努力。

面對高等教育的轉(zhuǎn)型，社會對人才的需求，人才自身發(fā)展的需要，因此學校應更加注重學生的主體地位，更加注重以人為本。關注學生的現(xiàn)狀，思考學生的未來。“人”歷來是哲學家、思想家關注的焦點。更是關于人的學說，其出發(fā)點和最終的歸宿都是以現(xiàn)實的人為依托。馬克思從人的角度出發(fā)，探求人的解放，最終實現(xiàn)“人對自己本質(zhì)的真正占有”。可以說是人本論，是人學，關于人的學說。人是學說的核心。我們現(xiàn)在所從事的教育，是當今的一個重要的組成部分。因此，教育理應以人文精神為其深層內(nèi)蘊，以人為本，關心人、尊重人、發(fā)展人，以開發(fā)人的潛能為宗旨。以對人的深深的現(xiàn)實情懷和積極關切為積極價值目標。同時，衣俊卿在《日常生活批判與社會科學范式轉(zhuǎn)換》一文中指出：“遺忘生活世界的科學理論范式的根本特征是在普遍的知識和原理中抽調(diào)生活世界的多樣性和過程性，從而形成空泛的，大而化之的理論結(jié)論。目前，這種抽象化的毛病不僅在哲學研究中、而且在社會科學各領域中普遍存在。”教育是以人為對象的，但是我們目前的教育，往往脫離教育主體的生存境遇，生存現(xiàn)實問題，缺乏“以人為本”精神，缺乏關心人，理解人，尊重人，發(fā)展人，開發(fā)人的潛能；缺乏關心人的生活，關心人的現(xiàn)實需求。這樣才能更好的理解掌握教育的本質(zhì)功能。這樣才能確保教育的科學性和有效性，才可能更好的開發(fā)受教育者的潛能，使教育更加深入的傳播到人們的生活世界中，生存世界。高等教育不只是把學生引進來，更應該是讓學生走出去。使學生在經(jīng)過了大學教育培養(yǎng)后能夠從容步入社會，適應社會，體現(xiàn)自身的價值，實現(xiàn)教育的目標。這是教育應有的責任，也應成為高等教育更加關注的問題。隨著高等教育的發(fā)展，高校規(guī)模的不斷擴大，高等教育由精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，大學生的數(shù)量逐年增加。隨之而來的畢業(yè)生數(shù)量亦是逐年上升。大學生就業(yè)的優(yōu)勢逐漸下降，大學生就業(yè)壓力越來越大。就業(yè)難已成為眾多大學生面臨的現(xiàn)實。大學生就業(yè)難的原因是多元的，不僅帶有經(jīng)濟性，同時還帶有社會性。

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，我國勞動力市場發(fā)生了很大的變化。不同群體同時涌入就業(yè)市場，勢必給就業(yè)帶來了很大的困難，增加了就業(yè)的難度；社會市場需求與高等教育培養(yǎng)的錯位。高校專業(yè)調(diào)整相對于社會發(fā)展呈現(xiàn)滯緩狀態(tài)。高校畢業(yè)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與市場脫節(jié)，同時部分高校缺乏完善科學的就業(yè)機制；還有畢業(yè)生對自身能力估計過高，擇業(yè)期望值過高與用人單位需求的矛盾。很多大學生不具備從精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的正確自我意識與自我定位。多數(shù)學生中存在精英化教育觀念過強，對職位和薪水要求過高，對用人單位的職位過于挑剔，期望與現(xiàn)實之間存在明顯落差。這是大學生就業(yè)市場中存在的較為普遍的現(xiàn)象；大學生自身素質(zhì)不高也是當前大學生就業(yè)難的現(xiàn)實因素。隨著大學生數(shù)量的增加，也相應的帶來了相當一部分學生質(zhì)量的下降。表現(xiàn)為學生的知識水平和能力的下滑。大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力在短期內(nèi)不會得到緩解，反而難度會加大。這給大學生帶來了很大的精神與現(xiàn)實的壓力，由此產(chǎn)生了很多心理與社會問題。這需要多方面的努力加以化解，來提升就業(yè)質(zhì)量。在化解大學生就業(yè)矛盾這一過程中，高等學校更是責任重大，更應積極采取多種切實可行的措施，提高學生的就業(yè)率。同時，大學生也應面對現(xiàn)實，適時轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)，增強自身能力為將來的就業(yè)作充分的準備。

以上對大學生就業(yè)的現(xiàn)狀，就業(yè)難的成因進行了剖析，下面結(jié)合外語類學生的特點來思考與探索就業(yè)問題。論文參考。提高外語類學生就業(yè)率應從以下方面進行：

1.學生掌握扎實的語言功底是提升就業(yè)的基本

對于語言類的學生，沒有扎實、牢固的語言知識，掌握必備的語言技能是無法實現(xiàn)專業(yè)就業(yè)的。除了不斷提高教師的知識水平外，還要采取多種措施引導學生增強學習的自覺性，激發(fā)學習興趣，強化學習語言的持久性，不斷提高語言的水準，不斷探討學習語言的內(nèi)部和外部條件，促進學生語言學習的提高與不斷強化。論文參考。

2.建設優(yōu)化語言環(huán)境，改變現(xiàn)行培養(yǎng)模式對學生的就業(yè)尤為重要

學生的培養(yǎng)可以采用3+1的培養(yǎng)模式。與國外知名大學建立學生互派機制，使學生在國內(nèi)學習三年，在國外學習一年。一年學習鍛煉時間可以相對靈活。這樣的模式可以為學生創(chuàng)建更好的語言學習交流的平臺。更快的提高學生語言交流與應用的能力。不至于學習的語言與實際應用脫節(jié)。學習的語言過于理論化，在實踐中的應用能力和功效弱化。加強語言學習的實踐性來增大就業(yè)機會。

3.設立實習基地

根據(jù)不同語種特點，選擇合適的實習地點。實習時間適當放長，盡可能多地增加實習時間。這有助于學生將所學專業(yè)知識應用到實踐中去，在實踐中得到更好的鍛煉。增加就業(yè)能力與競爭力。實習基地可以選擇各種語言相對應的國家或國內(nèi)的外企邊貿(mào)城市。

4.鼓勵有條件的學生經(jīng)過實習鍛煉后，可以嘗試進行創(chuàng)業(yè)

特別是學習俄語的同學，充分利用自己的語言優(yōu)勢，在邊貿(mào)城市進行創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)在當前擇業(yè)難的現(xiàn)實下，無疑創(chuàng)業(yè)是另一種擇業(yè)的選擇。然而，創(chuàng)業(yè)又帶有一定的風險，需要考慮的因素眾多，特別是剛畢業(yè)的大學生，要謹慎。嘗試從小做起，積累經(jīng)驗，慢慢來，一定會有所收獲。

5.建立多渠道就業(yè)關系網(wǎng)

充分發(fā)動教師和已畢業(yè)學生關系網(wǎng)，為即將畢業(yè)的學生聯(lián)系工作的機會,拓展就業(yè)的渠道，增加就業(yè)的機率。對于提供可靠有價值就業(yè)機會的教師和學生給予一定的資金鼓勵，鼓勵更多的人關注畢業(yè)生的就業(yè)，關心畢業(yè)生，形成多渠道的就業(yè)關系網(wǎng)。

6.為畢業(yè)生提供暢通的就業(yè)信息平臺

就業(yè)信息在大學生就業(yè)中顯得尤為重要。在信息的時代，信息可以創(chuàng)造價值。就業(yè)信息是否暢通直接影響著大學生的就業(yè)。就業(yè)信息的提供是多方面的，但主要應由院系來承擔。論文參考。院系應采取多種措施獲得信息并及時準確地將信息提供給學生，保證就業(yè)信息的順暢。

7.學生除了學習專業(yè)的語言知識外，還應鼓勵學生學些其它相關知識，為就業(yè)增加更多的機會

語言專業(yè)的學生學好語言至關重要，但其它知識的學習更有利于以后的就業(yè)。例如：有能力的學生可以學些財務管理、文秘、經(jīng)貿(mào)、法律等知識，可以有相對廣闊的就業(yè)空間。

總之，大學生就業(yè)難已成為普遍的現(xiàn)實，成為社會各界關注的熱點。我認為除了外部條件的協(xié)助外，大學生應努力提高自身素質(zhì)，提升自身能力，實現(xiàn)就業(yè)，實現(xiàn)自身的價值。

【參考文獻】

[1]馬克思.1844年經(jīng)濟學哲學手稿.人民出版社,1985.

[2]衣俊卿.現(xiàn)代化與日常生活批判-人自身的現(xiàn)代化. 黑龍江教育出版社,1994.

篇(6)

隨著高校畢業(yè)生規(guī)模的持續(xù)擴大，社會有效需求不足，勞動力供大于求，每年都有幾十甚至上百萬的大學畢業(yè)生未能實現(xiàn)就業(yè)。高校畢業(yè)生就業(yè)面臨嚴峻的形勢，大學生就業(yè)難的矛盾日益突出，對大學生自身的發(fā)展和社會的穩(wěn)定帶來了一定的影響。因此必須高度重視大學生就業(yè)問題，加強大學生職業(yè)指導。高校職業(yè)指導是幫助在校大學生了解社會就業(yè)形勢，了解社會人才需求和勞動政策法規(guī)，認識個人的職業(yè)志趣、職業(yè)能力與個性特點，不斷提高自身職業(yè)能力的過程。早在1996年，國家教委就要求各高校成立就業(yè)指導機構(gòu)，加強就業(yè)指導工作。我國的職業(yè)指導已經(jīng)發(fā)展了近二十年，但還是存在許多問題，歸結(jié)原因，主要是學校對就業(yè)指導工作重要性的認識不足，而是片面追求“就業(yè)率”，導致職業(yè)指導工作偏向急功近利。因此，對大學生進行職業(yè)指導必須要以人為本，進行全程化指導。

二.職業(yè)指導的涵義

職業(yè)指導是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導及幫助的過程。目前我國的高校職業(yè)指導可以從以下幾個方面來理解：首先，職業(yè)指導是一個教育過程，本質(zhì)上屬于思想教育的范疇，是學校教育的重要組成部分；其次，職業(yè)指導的目標是讓學生學會設計、學會選擇，實現(xiàn)人職的科學匹配；再次，職業(yè)指導的內(nèi)容是給予學生職業(yè)意識、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育；最后，職業(yè)指導幫助學生了解職業(yè)信息，提供就業(yè)咨詢和服務。

三.大學生就業(yè)的現(xiàn)狀分析

大學生就業(yè)難已經(jīng)成為一個熱門話題，主要難在以下幾點：（1）畢業(yè)生總量大、增幅高，供過于求。（2）受長期計劃經(jīng)濟和精英教育影響，部分畢業(yè)生擇業(yè)觀念存在偏差，就業(yè)期望值和社會需求差距較大。一方面，縣、市中小企業(yè)急需人才，另一方面部分畢業(yè)生不愿去第一線，去基層，有業(yè)不就的錯位現(xiàn)象依然存在。（3）大學生就業(yè)勝任力低。大部分高校因為種種原因減少甚至取消實踐課程，即使掌握大量理論知識也很難彌補實踐經(jīng)驗的空缺，很多大學生成了紙上談兵的高手，若單位不花大力氣進行崗前培訓，大學生很難勝任崗位實際工作。（4）部分高校對畢業(yè)生就業(yè)工作仍未引起足夠重視，在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標等方面不能適應經(jīng)濟社會發(fā)展和人才與勞動力市場變化的需求。（5）高校畢業(yè)生流向不夠合理。目前高校畢業(yè)生的流向主要集中在北京、上海、廣州等大中城市，這些地區(qū)往往占據(jù)各種優(yōu)勢，而且吸引人才的力度較大、形式多樣。特別是“先落戶，后就業(yè)”政策的實施，既對大中城市的就業(yè)產(chǎn)生一定壓力，也影響一些中小城市及經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的引進人才工作。

四.職業(yè)指導對促進大學生就業(yè)的作用和重要性

近年來，隨著高校的不斷擴招，我國的高等教育已經(jīng)由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，學生依據(jù)市場需求自主擇業(yè)，學生平均一次就業(yè)率維持在85%-90%之間，半年后失業(yè)和離職率居高不下。隨著高校畢業(yè)生規(guī)模的持續(xù)擴大，2012年高校畢業(yè)生人數(shù)已增至680萬，加上往屆未就業(yè)的人數(shù)以及社會新增就業(yè)人口的不斷增加，再考慮到經(jīng)濟環(huán)境的影響，社會就業(yè)崗位增速緩慢，高校畢業(yè)生就業(yè)仍然面臨嚴峻的考驗，大學生就業(yè)難的矛盾日益突出。此外，大學生畢業(yè)生就業(yè)需求呈現(xiàn)多層次性，其中有志于報考國家公務員和事業(yè)單位的，有通過雙向交流實現(xiàn)自主擇業(yè)的，也有嘗試自主創(chuàng)業(yè)的。還有一部分雖已就業(yè)，但由于專業(yè)不對口或不是自己特長的而暫時將就工作的。多層次的就業(yè)需求和較低的就業(yè)滿意度也對大學生職業(yè)指導提出了需求。因此，高度重視大學生就業(yè)問題，及時有效地進行大學生職業(yè)指導具有重要意義。

（一）職業(yè)指導有助于大學生了解自我，制定合適的大學生涯規(guī)劃

大學生正處在職業(yè)生涯的初級探索階段，這一階段對于大學生今后職業(yè)生涯的發(fā)展有著十分重要的意義。處在這一階段的大學生對人生有著各種各樣的幻想，有些是可以實現(xiàn)的，有些是不切實際、無法實現(xiàn)的。他們對某種職業(yè)的認識通常也只是一個模糊的概念。對大學生而言，讓他們從大一開始就認清自己的發(fā)展方向，給自己的職業(yè)生涯一個清晰的定位，并在4～5年內(nèi)為目標而努力，為將來就業(yè)做好準備，是其求職就業(yè)乃至將來職業(yè)升級成功的關鍵一環(huán)。職業(yè)指導能幫助他們正確的認識自我、分析自我，指定切實可行的大學生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，并努力為之準備和奮斗。

（二）職業(yè)指導有助于大學生關注社會，樹立正確的職業(yè)觀

大學生在畢業(yè)時很少有過職業(yè)方面的體驗，對社會及職業(yè)的了解幾乎是一片空白。在走向社會之前了解社會上有什么職業(yè)以及職業(yè)對人的要求和規(guī)范是非常必要的。職業(yè)指導作為聯(lián)系學校與社會的紐帶，能夠有效地把兩者聯(lián)結(jié)起來，可以幫助學生了解社會的需求和變化，幫助大學生調(diào)整好心態(tài)，認清自己的位置，樹立正確的職業(yè)觀，承擔起自己的工作角色，從而對社會有一個真實、客觀的認識，樹立信心和責任感，盡早盡快地適應新的環(huán)境和角色。職業(yè)指導能夠促進學生將自我實現(xiàn)的目標和社會的需要結(jié)合起來，不再抱著“天之驕子”的光環(huán)，只想著要去大城市、規(guī)模大的公司和薪酬高的企業(yè)，將自己的能力需求和社會的要求達成統(tǒng)一，還能夠提高學生的社會責任感。

（三）職業(yè)指導有助于大學生克服就業(yè)心理障礙

大學生擇業(yè)的過程是一個復雜的心理變化過程。面對嚴峻的就業(yè)形勢，部分大學生常常沒有做好足夠的心理準備和良好的心理素質(zhì)去應對，導致缺乏自信、臨陣怯場、急躁焦慮、患得患失、難以抉擇等各種心理障礙，影響他們順利進入職場。職業(yè)指導可以幫助他們加強自我理解與分析，客觀的認識自己，做到正視現(xiàn)實，充實自信，引導他們以平常心面對，以保持冷靜的態(tài)度來面對人生中的重大轉(zhuǎn)折。

（四）職業(yè)指導有助于大學生提升自我，增強綜合素質(zhì)

首先，職業(yè)指導課程是一項綜合性課程，它覆蓋的面非常的寬泛，各個階段都有其重點內(nèi)容，并且有其特定的培訓目標，在開展就業(yè)指導的過程中，學生會進行自我分析，這種分析有助于學生認識自我，了解自己的氣質(zhì)和特點，并客觀地分析自己的優(yōu)缺點。其次，通過職業(yè)指導，大學生能夠充分地利用高校提供的資源，有目的有方向地鍛煉自己，從而增強自己各方面的能力，提升綜合素質(zhì)。最后，職業(yè)指導通過向?qū)W生講解用人單位在選擇人才時對人的品德、素質(zhì)等方面的綜合要求，可以幫助學生樹立明確的目標，使學生主動地、有針對性地選擇學習內(nèi)容、制訂學習計劃、學習專業(yè)知識和從業(yè)技能等，進而激發(fā)學生的自我塑造意識，幫助樹立正確的職業(yè)觀，做好職業(yè)準備。

（五）職業(yè)指導有助于大學生培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)精神

越來越多的大學生畢業(yè)后通過創(chuàng)業(yè)形式實現(xiàn)就業(yè)，但這部分大學生對創(chuàng)業(yè)往往過于理想化，由于資歷淺薄、缺乏市場調(diào)查及商業(yè)管理經(jīng)驗等，實際創(chuàng)業(yè)過程中會陷入各種困境，使得創(chuàng)業(yè)成功率較低。職業(yè)指導在引導大學生憑借自己的智慧和雙手創(chuàng)造一番事業(yè)的同時，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識、勇于創(chuàng)業(yè)和善于發(fā)現(xiàn)的品格。同時結(jié)合運用創(chuàng)業(yè)資源評估測試等手段，對學生進行自我條件、市場前景和創(chuàng)業(yè)可行性等主客觀分析，幫助學生結(jié)合所學專業(yè)，選擇社會需要且適合自己的相對較容易的創(chuàng)業(yè)領域、目標和方式，最后實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標。

五.小結(jié)

職業(yè)指導是一個各環(huán)節(jié)都緊密相聯(lián)的整體系統(tǒng)，職業(yè)指導要不斷適應新市場經(jīng)濟體制下的新變化，靈活多變，使職業(yè)指導工作更加專業(yè)化、個性化、全程化。對高校畢業(yè)生及時做到思想上開導、理論上指導、經(jīng)驗上傳導、方向上引導的全方位職業(yè)指導服務，培養(yǎng)符合社會需求的實用型人才，使大學畢業(yè)生源得到最充分的利用，達到教育的最終目的。

參考文獻：

[1]陳春麗.高校職業(yè)指導師隊伍建設研究[D].中南民族大學碩士論文，2009.

[2]王麗萍.現(xiàn)代高校就業(yè)指導隊伍建設[J].教育與職業(yè)，2004（21）.

[3]石海英.談談大學生就業(yè)指導工作的特點和就業(yè)指導人員應具備的素質(zhì)[J].現(xiàn)代教育，2011（10）.

[4]李軍.試論高校職業(yè)指導工作的現(xiàn)狀與對策，北京，中國大學生就業(yè).2008.

[5]劉彬.職業(yè)指導在促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的作用，河北，職業(yè)時空.2012.

[6]仇存進.淺析素質(zhì)教育與就業(yè)指導[J].三江學院學報.2007（1）.

[7]沈富兒.J高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導的探討[D].廈門大學碩士生畢業(yè)論文.（2008）.

[8]邵霞琳.以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心開展就業(yè)指導工作[J].寧波大紅鷹學院學報.2008（01）.

[9]黃海濤.高等教育大眾化背景下大學生就業(yè)的新特點及對策分析[J].遼寧教育研究 2005（07）.

[10]馮子陽，李春妍.試論高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體的指導與幫助[J].《科技與企業(yè)》，2011（08）.

[11]仇存進.淺析素質(zhì)教育與就業(yè)指導[J].三江學院學報.2007（1）.

篇(7)

【關鍵詞】大學生 就業(yè)質(zhì)量 就業(yè)指導 就業(yè)競爭力

大學生就業(yè)問題是一個重大民生問題，但人們更多地關注的是就業(yè)率，而對于就業(yè)質(zhì)量鮮有研究，大學生就業(yè)率主要反映的是“量” ，而大學生就業(yè)質(zhì)量主要反映的是“質(zhì)”，我們不僅要關心大學生就業(yè)的“量”，更要關心大學生就業(yè)的“質(zhì)”。所謂大學生就業(yè)質(zhì)量是一個衡量大學生在整個就業(yè)過程中就業(yè)狀況的綜合性概念，主要包括了大學生參加工作后的工資收入、工作的環(huán)境、專業(yè)對口情況和工作滿意程度等。而影響大學生就業(yè)質(zhì)量的原因主要包括高校專業(yè)的設置與劃分、就業(yè)競爭力的培養(yǎng)、接受的指導等，針對上述原因，在積極探索能有力提升就業(yè)質(zhì)量的途徑。

一、培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭力，提升就業(yè)質(zhì)量

大學生就業(yè)競爭力是指學生在經(jīng)過一系列學習過程之后，能夠具備獲得工作、保有工作、以及做好工作的能力，它不僅包括學生應該必備的的職業(yè)技能和專業(yè)知識，還包括大學生的思想道德素質(zhì)以及思維的靈活性，還有語言表達能力和交際能力。大學生就業(yè)競爭力的高低對就業(yè)質(zhì)量有直接的影響，根據(jù)國家教育部高教司對部分專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查，大部分用人單位在衡量大學生就業(yè)能力時最看重的不是學生的學習成績，而是學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，可見，社會對大學生就業(yè)所關注的焦點不是畢業(yè)證書與文憑，而是大學畢業(yè)生的就業(yè)能力，那么如何提升大學生的就業(yè)競爭力呢？

（一）增加學生社會實踐的機會

據(jù)調(diào)查，“對用人單位崗位專業(yè)知識缺乏了解”是困擾大學生求職的最主要因素之一，而學生僅在學校里接受教育猶如溫室的小花朵一樣，在學校這一大環(huán)境的庇護下很難近距離了解將來的就業(yè)崗位，這就造成學習與就業(yè)崗位脫節(jié)，因此，在校期間增加學生的社會實踐，對提高大學生的社會認知能力有很重要的作用，但從大多數(shù)高?？?，學生獲得的實習機會很少，幾乎只有在大學的最后一學期才有實踐機會，通過實踐，學生可以看到自己各方面能力和市場需求之間的差距，看到自己的知識和能力上的不足，為下一步的努力指明方向；同時，參加社會實踐還有利于學生所學理論知識的轉(zhuǎn)化和拓展，在校期間，大學生學到了大量的理論知識，通過社會實踐能使學生將理論知識應用于實際，在實踐中學生們直接和社會各階層、各部門的人員打交道，不斷地動手、動腦、動嘴，同時在工作中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并及時改進，更新知識結(jié)構(gòu)以適應社會的需要，這樣進一步提高學生分析問題解決問題的能力。

（二）提升學生各種相關能力

就業(yè)競爭力還包括學生的社會適應能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新精神等各種能力，在學生學習期間我們，要通過各種組織方式培養(yǎng)學生的這些能力，比如，可以采用小組教學，將學生每5-6人分為一小組，并給每小組布置不同任務，讓學生小組完成，這樣既培養(yǎng)了他們自主學習的能力還培養(yǎng)了他們團隊協(xié)作精神。還有，可以不斷給學生創(chuàng)造實踐機會，學生在參與過程中逐漸養(yǎng)成堅韌、頑強的好品性。

二、改進人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)設置

建說：“我們必須更重視聽取用人單位意見，將他們的評價反饋到人才培養(yǎng)的過程里，從課程設置開始就融入‘就業(yè)元素’”，他認為人才培養(yǎng)是高校的第一任務，就業(yè)作為出口，抓就業(yè)就是抓住了人才培養(yǎng)的“牛鼻子”。因此，我們要把工學結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點，緊密結(jié)合我省的支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的需求，構(gòu)建與經(jīng)濟社會發(fā)展互動，與招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動的學科專業(yè)體系及動態(tài)調(diào)整機制，根據(jù)用人單位的需求來調(diào)整各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，比如，在高職類院校，我們就可以廣泛開展校企合作，結(jié)合企業(yè)的用人需求，校企合作，共同制訂人才培養(yǎng)方案、教學計劃和實施方案，共同組織教學和培訓以及學生的實踐，通過“工學結(jié)合”的方式，在學校實行理論教學，在用人單位進行實踐教學。為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高校還可以建立“三融合”的人才培養(yǎng)模式：一是理論與實踐融合，以此來培養(yǎng)了學生理論與實踐相結(jié)合的能力；二是“產(chǎn)學研合作”融合，廣泛開展訂單培養(yǎng)、現(xiàn)場實踐等活動，提高學生的應用與創(chuàng)新技能的水平；三是將多證書制度納入人才培養(yǎng)方案，采取多種措施保證學生“多證多能”，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

另外，有些高校的部分專業(yè)還是沿用多年前的專業(yè)，與社會發(fā)展脫軌，因此，我們應該多方調(diào)研，根據(jù)市場特點和社會需求來調(diào)整專業(yè)和課程的設置，使專業(yè)及課程設置的盲目性降低到最低。此外，專業(yè)設置還包括了課程的設置，無論是專業(yè)的設置還是課程的設置，我們都要以就業(yè)為導向，在走訪用人單位的基礎上進行教學內(nèi)容和教學方式的改革和設計。以此來增強專業(yè)的職業(yè)導向性與適應性。

三、強化就業(yè)指導，提高學生的就業(yè)質(zhì)量