序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇師范類頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

目前，在我省各個師范類高校的美術(shù)教育專業(yè)中，基本都安排了師范生頂崗實(shí)習(xí)的課程內(nèi)容。師范生在頂崗實(shí)習(xí)期間，每個人或多或少都有一些收獲與體會。有些師范生體會到了教學(xué)相長的感覺，能夠把自己在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識完整的表達(dá)出來，得到大家的好評。也正因?yàn)槿绱?，頂崗?shí)習(xí)的崗位范圍也越來越大，從原來的小學(xué)初中到如今的涵蓋從幼師教育到職技教育的系列頂崗實(shí)習(xí)崗位。

但是，也有些美術(shù)專業(yè)師范生在頂崗實(shí)習(xí)期間，收獲不是特別的多。更重要的是，有些單位及帶隊教師反映美術(shù)學(xué)院的師范生在實(shí)習(xí)期間，有一定的專業(yè)水平，但是不能系統(tǒng)地、完整地把這些理論傳輸給自己的教學(xué)對象，也就是說，有些美術(shù)專業(yè)師范生自己本身的專業(yè)能力很強(qiáng)，但不能或不善于教授和傳輸給別人。頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)效果自然不好。

之所以產(chǎn)生這樣的情況，原因很多，有美術(shù)專業(yè)師范生自己的原因，有些美術(shù)專業(yè)師范生的表達(dá)性、語言的組織能力上稍有欠缺。但是，這些問題也還是暴露了我們在美術(shù)專業(yè)師范生的專業(yè)教學(xué)中，課程過多地安排了理論練習(xí)習(xí)課程、內(nèi)容相對單一。能夠幫助美術(shù)專業(yè)師范類學(xué)生解決上述問題的課程是否相對安排比較少，造成了美術(shù)專業(yè)師范生空有專業(yè)水平但表達(dá)性太弱的問題，有些美術(shù)專業(yè)師范生甚至理論水平也不錯，但也不能在頂崗實(shí)習(xí)期間，向自己的學(xué)生完整的表達(dá)并傳授出自己的專業(yè)知識。

流暢的、準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的專業(yè)水平，并讓自己的教學(xué)對象能夠迅速掌握自己所表述的內(nèi)容，畢竟是師范類高校學(xué)子必須掌握的技能。

要解決這個問題，除了頂崗實(shí)習(xí)的帶隊老師在現(xiàn)場的指導(dǎo)與糾正外，恐怕更多的需要在理論類課程和實(shí)踐類課程之間找到好的結(jié)合辦法。在日常美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，保留現(xiàn)有的關(guān)于美術(shù)專業(yè)師范生表達(dá)能力培養(yǎng)的課程，修改那些不能讓美術(shù)專業(yè)師范生論述與表達(dá)能力有質(zhì)的提高的課程內(nèi)容。甚至專門安排課程，提高師范生的語言組織、表達(dá)能力。讓美術(shù)專業(yè)的師范生不僅學(xué)到知識，還能在自己的工作崗位上把知識完整的傳輸給他人。

以前，我們武斷的把有些美術(shù)專業(yè)師范生在頂崗實(shí)習(xí)期間不太好的教學(xué)效果籠統(tǒng)的歸結(jié)于所謂“不太會說話”，“表達(dá)能力弱”。現(xiàn)在，我們知道了事情不是那么簡單。誠然，人與人之間的語言能力有所不同，但更重要的，是美術(shù)專業(yè)師范類學(xué)生的系統(tǒng)表達(dá)能力的訓(xùn)練如果不能達(dá)到一定量的積累。在他們的頂崗實(shí)習(xí)期間，類似的問題還會一屆一屆的存在下去。

我們需要仔細(xì)地梳理目前教學(xué)課程已經(jīng)存在的、所有包含提高美術(shù)專業(yè)師范生實(shí)踐技能，直接或間接教授美術(shù)專業(yè)師范生表達(dá)能力，實(shí)際操作能力的課程。我們要考量這些課程的內(nèi)容及數(shù)量。我個人的觀點(diǎn)是這方面的課程有可能達(dá)不到上述的要求，所以造成了目前我們美術(shù)專業(yè)師范生在頂崗實(shí)習(xí)期間的困擾。

目前在我國大部分的師范類學(xué)校的課程設(shè)置上，涵蓋提高美術(shù)專業(yè)師范生表達(dá)能力的課程紙面上還是有一些的，比如實(shí)習(xí)課、考察課及實(shí)用技法練習(xí)課程等等。我們首先需要找到這些課程中教授并提高美術(shù)專業(yè)師范生實(shí)際表達(dá)能力的內(nèi)容，研究對美術(shù)專業(yè)師范生而言，掌握這些內(nèi)容的時間、掌握程度和難點(diǎn)、重點(diǎn)。這些內(nèi)容其實(shí)涵蓋了我們培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)師范生的思維方式、語言表達(dá)、知識傳承、心理承受能力、甚至肢體語言表達(dá)的方方面面。

如果我們的美術(shù)專業(yè)師范類學(xué)生按照目前所有這些課程的教育系統(tǒng)地、順暢地受到教育后，還是會碰到上述問題，那么我們就要對這些設(shè)立的課程的數(shù)量、內(nèi)容等全方位進(jìn)行思考了。這一點(diǎn)，也得到了很多美術(shù)專業(yè)師范生頂崗實(shí)習(xí)的帶隊老師的認(rèn)同。

單純從教學(xué)內(nèi)容的角度看這些課程，都能夠提高美術(shù)專業(yè)師范生的實(shí)踐能力與表達(dá)能力，那么，為什么還有一些同學(xué)在頂崗實(shí)習(xí)期間不能完成自己的教學(xué)任務(wù)呢？前文提到，現(xiàn)在的頂崗實(shí)習(xí)的范圍很寬廣，從幼兒教育到職技教育都有，指望這些籠統(tǒng)的理論課程解決所有的問題有一定的難度。但是，正因?yàn)槿绱?，我們的課程的設(shè)置才需要適應(yīng)目前的頂崗實(shí)習(xí)的狀態(tài)。

我們當(dāng)然希望美術(shù)專業(yè)師范生能夠在扎實(shí)的掌握理論基礎(chǔ)的同時，在頂崗實(shí)習(xí)期間，把自己掌握的知識，完整、正確地傳輸給每一個人。這也是我們的教學(xué)大綱本身美術(shù)專業(yè)對師范生的基本要求。

但是，出現(xiàn)上述問題。說明了我們在師范生教育的課程設(shè)置及教學(xué)效果上海需要有一些彌補(bǔ)的地方，出現(xiàn)了一些問題，研究這些問題，找到解決辦法，不僅可以讓我們的師范生走進(jìn)社會時不再彷徨，對于提高美術(shù)專業(yè)師范生頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)效果也有積極的作用。

基于現(xiàn)在的頂崗實(shí)習(xí)模式，我們發(fā)現(xiàn)每一個參加頂崗實(shí)習(xí)的同學(xué)其實(shí)都有很大的提高空間，在目前美術(shù)專業(yè)師范生的教學(xué)中，其實(shí)已經(jīng)安排了一些內(nèi)容，比如理論的教學(xué)集中在師范生的一二年級，到三年級開始，課程中已經(jīng)就加入了大量的實(shí)踐練習(xí)課程，這種課程安排在理論上是合理的，之所以有不盡如人意的問題出現(xiàn)，恐怕除了課程安排順序上，還可能是在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該有所調(diào)整。

所以，美術(shù)專業(yè)師范生在頂崗實(shí)習(xí)期間，如果出現(xiàn)了一些問題，都需要仔細(xì)的研究這些問題是個例還是具有一定規(guī)律性，如果是后者，就足以引起我們警惕。

所有這些問題，我認(rèn)為都是可以通過日常的課程設(shè)置和教學(xué)手段彌補(bǔ)及加強(qiáng)的，也有很多具體的方式方法可以解決上述問題。學(xué)校在日常教學(xué)課程安排中，是否應(yīng)該在師范類學(xué)生的課程里，加強(qiáng)這類課程的安排課時數(shù)量，畢竟，只有數(shù)量上去了，學(xué)生接觸的時間多了，熟練度增強(qiáng)了，傳授知識的能力才會有質(zhì)的提高。

之所以這么說，也是因?yàn)楣P者在對頂崗實(shí)習(xí)的同學(xué)多次訪談中，同學(xué)們普遍反映，平時這類課程由于種種原因，對于某些同學(xué)有“吃不飽”的感覺，所以到真正走向頂崗實(shí)習(xí)的崗位后，普遍覺得自己的知識儲備不夠。心里不夠踏實(shí)。

另外，現(xiàn)在大三、大四的美術(shù)專業(yè)師范生的課程安排，具體到每一周而言，時間還是比較寬松的。所以做為上述課程有益的補(bǔ)充，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)們加強(qiáng)這類能力的課下練習(xí)。比如組織同學(xué)業(yè)余時間的模擬頂崗實(shí)習(xí)練習(xí)，安排有經(jīng)驗(yàn)的第一線老師來傳經(jīng)授業(yè)解惑。這些教師工作在第一線，也經(jīng)常接觸來頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，肯定有很多實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)可以告之學(xué)生，這些經(jīng)驗(yàn)未必是純理論，也許更多的是崗位經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。但是，對于身處象牙塔的同學(xué)們，一定是新鮮而有效果的。

篇(2)

關(guān)鍵詞：師范類獨(dú)立學(xué)院；教育實(shí)習(xí)；問題；對策

教育實(shí)習(xí)是師范院校著重鍛煉實(shí)習(xí)生的教育實(shí)踐過程，主要是實(shí)習(xí)生在帶教教師的幫助下，結(jié)合自己所學(xué)的知識，運(yùn)用教育教學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)基本操作規(guī)程，開展教育實(shí)習(xí)活動。

開展教育實(shí)習(xí)活動，一方面檢驗(yàn)了師范院校的教學(xué)質(zhì)量，另一方面給了師范生一個將理論和實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會。多年以來，我校對教育實(shí)習(xí)工作格外重視，投入了巨大的人力、物力和財力，取得了一定的成就，但免不了遇到坎坷，不斷有問題需要解決。如何解決問題，從根本上提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)出與新課程改革相適應(yīng)的中小學(xué)教師，是我們首先要考慮的問題。

一、當(dāng)前河南省師范類獨(dú)立學(xué)院教育實(shí)習(xí)中存在的問題

1.河南省師范類獨(dú)立學(xué)院對教育實(shí)習(xí)重視不夠

現(xiàn)在中國師范院校在教育學(xué)生過程中主要是教學(xué)教育理論，對實(shí)踐工作重視不夠，使教育實(shí)習(xí)失去平衡。教育實(shí)習(xí)的前提是要掌握教育基本理論和技能，還有實(shí)習(xí)生對教育實(shí)習(xí)的應(yīng)對要及時到位。要有十足的把握，才可以把教育實(shí)習(xí)工作開展得順利有序。同時，還要讓實(shí)習(xí)生提前對自己的身份進(jìn)行換位，由實(shí)習(xí)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛Ｓ行?shí)習(xí)生心理素質(zhì)較差，比較容易浮躁，影響教育實(shí)習(xí)效果。據(jù)有關(guān)專家介紹，師范院校畢業(yè)生在教育實(shí)習(xí)工作開始，往往會有很大的心理壓力。大多數(shù)實(shí)習(xí)生在進(jìn)入教育實(shí)習(xí)階段會有很大的心理波動，影響自己水平的發(fā)揮。另外，有些師范院校教學(xué)比較保守，只在意統(tǒng)一實(shí)習(xí)，不在意單個實(shí)習(xí)，忽視了單個實(shí)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)以及仿真教學(xué)和教學(xué)見習(xí)。以上這種教育實(shí)習(xí)工作的開展沒有把教育見習(xí)工作分開看待，并把這種錯誤的認(rèn)識帶到了教育實(shí)習(xí)過程中，很難提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2.河南省師范類獨(dú)立學(xué)院教育實(shí)習(xí)管理缺乏多元化

教育實(shí)習(xí)具有廣泛性、全面性等特點(diǎn)，如果要推廣教育實(shí)習(xí)，離不開師范院校、實(shí)習(xí)學(xué)校和地方教育部門的共同努力，全社會都要重視起來?？墒牵诂F(xiàn)在的教育實(shí)習(xí)過程中，理想和現(xiàn)實(shí)的差距還很大，主要是因?yàn)閹煼对盒]有和實(shí)習(xí)學(xué)校及當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T很好地銜接。實(shí)習(xí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)為實(shí)習(xí)生提供良好的生活條件，幫助師范學(xué)院考核實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校的一切表現(xiàn)，管理實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校的一切工作。只有這樣，才能提升教育實(shí)習(xí)工作質(zhì)量。

3.河南省師范類獨(dú)立學(xué)院教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生角色定位的缺失

良好的教育實(shí)習(xí)是和指導(dǎo)教師的正確引導(dǎo)以及教育密不可分的，也離不開實(shí)習(xí)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力。實(shí)習(xí)學(xué)生要在教師的幫助下，在實(shí)習(xí)過程中積累經(jīng)驗(yàn)和方法，這樣才能逐步提高自己的實(shí)習(xí)質(zhì)量。高質(zhì)量的實(shí)習(xí)離不開教師和學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的相互合作，師生應(yīng)各負(fù)其責(zé)，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師認(rèn)真授課，只有這樣才能順利完成實(shí)習(xí)工作?？墒乾F(xiàn)代教學(xué)過程中，部分大學(xué)教師把自己定位為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，實(shí)習(xí)單位的教師只是單純地認(rèn)為自己就是一位指導(dǎo)教師，而學(xué)生認(rèn)為自己就是一位來實(shí)習(xí)單位學(xué)習(xí)的學(xué)生。以上教師和學(xué)生的身份定位，肯定不利于學(xué)生實(shí)習(xí)，降低了實(shí)習(xí)生的教育實(shí)習(xí)質(zhì)量。

4.河南省師范類獨(dú)立學(xué)院缺乏對實(shí)習(xí)生反思能力的培養(yǎng)

教師的反思能力是其專業(yè)能力的重要組成部分，培養(yǎng)教師的反思能力是當(dāng)今教育界的重要任務(wù)?？墒悄壳把芯糠此夹徒處熤痪窒抻诮處?，重點(diǎn)也在教師，對實(shí)習(xí)生是否該具有反思能力研究不多，主要是因?yàn)椴糠謱W(xué)者認(rèn)為反思型教師的研究局限于在職教師。其實(shí)，這種看法是不對的，反思主要以經(jīng)驗(yàn)為主，靈敏的觀察力和教育方法離不開反思者的經(jīng)驗(yàn)積累。就目前來說，培養(yǎng)教師的反思能力不是一蹴而就的，離不開長期教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)和思考?？梢哉f，反思型教師的培養(yǎng)不能局限于在職教師的反思和鉆研，要結(jié)合教師的整個教育實(shí)踐，在實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)之前，就要重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的反思能力。在教育實(shí)習(xí)過程中，要逐步讓學(xué)生形成反思能力，反思能力對實(shí)習(xí)生以后的工作和生活都有很大的作用。

5.河南省師范類獨(dú)立學(xué)院教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足

教育實(shí)習(xí)工作是一項(xiàng)持久工作，很多高等師范院校都成立了相應(yīng)的教育實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)，可是大學(xué)的招生擴(kuò)大，實(shí)習(xí)費(fèi)用不夠，教育實(shí)習(xí)基地和社會的發(fā)展不一致，實(shí)習(xí)學(xué)校往往無法參與到高等師范院校的教育實(shí)習(xí)管理中。有些院校怕教育實(shí)習(xí)工作影響正常的教學(xué)過程和學(xué)生的升學(xué)率，不接受實(shí)習(xí)院校的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致很多實(shí)習(xí)學(xué)生沒有合適的實(shí)習(xí)基地，無法和相關(guān)的實(shí)習(xí)學(xué)校建立關(guān)系。有些自己聯(lián)系實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)生被接收后，由于實(shí)習(xí)學(xué)校沒有和實(shí)習(xí)生來源院校有效溝通，也沒有相關(guān)的實(shí)習(xí)規(guī)定，導(dǎo)致了實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的降低。

二、提高河南省師范類獨(dú)立學(xué)院教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的對策

1.改變教育觀念，提高學(xué)生認(rèn)識

教育實(shí)習(xí)是一個非同一般的教育程序，是教育過程中不可缺少的一部分，教育實(shí)習(xí)階段在師范類學(xué)生眼中是和校內(nèi)學(xué)習(xí)相同的一種教育過程，它包括很多教育類型，如基本技能操作、教學(xué)見習(xí)、教育方法等，這些都屬于教育實(shí)習(xí)范疇內(nèi)的教學(xué)方式。教育實(shí)習(xí)可以讓師范學(xué)院大學(xué)生深入社會調(diào)研我國教育現(xiàn)狀，同時還可以讓師范學(xué)院大學(xué)生通過實(shí)踐來檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識水平，總結(jié)出師范學(xué)院應(yīng)如何教學(xué)，順應(yīng)現(xiàn)代社會教育發(fā)展需求。

2.加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)管理

要想提高教育實(shí)習(xí)的效果，必須有高質(zhì)量的管理方法?？墒?，師范學(xué)院的教育實(shí)習(xí)專業(yè)多種多樣，涵蓋面廣，只靠學(xué)校自己管理是很難提高教育實(shí)習(xí)水平的，應(yīng)該發(fā)動和教育實(shí)習(xí)有關(guān)的單位或者個人參與到教育實(shí)習(xí)管理上來。在國外，就有教育實(shí)習(xí)方法的創(chuàng)新，首先是英國建立了由學(xué)校教師和實(shí)習(xí)單位、教育局為主管部門的教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，共同指導(dǎo)入職前教師的教育實(shí)習(xí)工作。在這種三位一體的管理方式當(dāng)中，師范學(xué)院能引導(dǎo)大學(xué)生的教育觀念，加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)管理，幫助實(shí)習(xí)生解決實(shí)習(xí)中遇到的問題；實(shí)習(xí)學(xué)校則幫助師范學(xué)院考核實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校的一切表現(xiàn)；主管部門也就是教育局則站在最高出發(fā)點(diǎn)，提供最好的交流平臺，協(xié)助和領(lǐng)導(dǎo)各部門為教育實(shí)習(xí)學(xué)生提供各個方面的保障，幫助各單位解決所發(fā)生的一切問題，保證教育實(shí)習(xí)工作全面有序地進(jìn)行。因此，要想使教育實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行，必須要各個部門密切合作、共同努力。

3.加大教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入

各級學(xué)院都要將教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和實(shí)踐教育經(jīng)費(fèi)列入每年經(jīng)費(fèi)預(yù)算，保證教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)充足，有效合理地運(yùn)用到教育實(shí)習(xí)過程中。師范類院校要把其院校內(nèi)的教育信息和資源運(yùn)用到教育實(shí)習(xí)當(dāng)中，還可以建立社會關(guān)系，幫助當(dāng)?shù)厣鐣陌l(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)收入增加，以解決教育實(shí)習(xí)過程中遇到的經(jīng)費(fèi)不足問題。不僅如此，師范學(xué)院還要申請和教育實(shí)習(xí)相關(guān)單位的經(jīng)費(fèi)和物力幫助，來促進(jìn)教育實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。各院校都要把建立教育實(shí)習(xí)基地作為重中之重，使教育實(shí)習(xí)工作合理有序地進(jìn)行。

4.明確指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生的角色定位

教育實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行離不開師范院校的教師、實(shí)習(xí)單位的帶教教師，以及實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)中的配合，師范院校教師要轉(zhuǎn)變身份，協(xié)助實(shí)習(xí)學(xué)校帶教教師和實(shí)習(xí)生解決在生活和工作中遇到的問題。在教育實(shí)習(xí)過程中，帶教教師是實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)教師，要和藹可親地接受實(shí)習(xí)生來學(xué)校實(shí)習(xí)，把教育實(shí)習(xí)和教學(xué)工作放在第一位，讓實(shí)習(xí)生擺正自己在教育實(shí)習(xí)工作中的位置，把實(shí)習(xí)生的多重身份發(fā)揮得淋漓盡致。

5.注重實(shí)習(xí)生反思能力的培養(yǎng)

在教育實(shí)習(xí)過程中，教師要培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的反思能力，并讓他們把這一能力融入其職業(yè)當(dāng)中。帶教教師培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的反思能力主要有以下幾點(diǎn)：第一，讓實(shí)習(xí)生認(rèn)真學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，需要借鑒一下別人的經(jīng)驗(yàn)，從中提煉、吸取那些有創(chuàng)新意識的方法和方式。對自己實(shí)踐及其他教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，有助于實(shí)習(xí)生自我認(rèn)識和反思能力的建立，從而成為反思型教師。第二，反思教學(xué)過程和教學(xué)方式。對實(shí)習(xí)生來講，掌握教育實(shí)習(xí)內(nèi)容和知識對教學(xué)是有很大幫助的，是任職的關(guān)鍵所在。第三，實(shí)習(xí)生應(yīng)具有反思教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法。知識由陳述性知識和程序化知識兩種組成。陳述性知識的獲得是通過教師和書本，程序化知識是由實(shí)習(xí)生自己實(shí)踐總結(jié)得出。所以在實(shí)習(xí)生的教育實(shí)習(xí)時期，實(shí)習(xí)生要掌握教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法的反思能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語

教育實(shí)習(xí)是師范院校構(gòu)建學(xué)校文化，提升教育水平的一項(xiàng)重要工作，是現(xiàn)代師范院校需要共同解決的課題之一。只有保證教育實(shí)習(xí)工作的質(zhì)量，才可以提升師范院校的教育教學(xué)水平和辦學(xué)宗旨。所以說師范院校要建立一套屬于教育實(shí)習(xí)的管理制度，完善管理方法，健全教學(xué)方式，人性化管理實(shí)習(xí)生，升級改造實(shí)習(xí)基地，設(shè)立獎罰制度，吸引教育人才，逐步改善教育實(shí)習(xí)生活條件。只有這樣，才能讓教育實(shí)習(xí)水平和管理方式得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]任高舉.地方綜合性院校教育實(shí)習(xí)存在的問題分析及對策[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報，2013（3）：22-23.

[2]郭民.教育實(shí)習(xí)存在的主要問題及對策研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2008（1）：56-57.

[3]趙宇.高職少兒英語教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)問題分析與對策研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2014（12）：36-39.

篇(3)

【關(guān)鍵詞】 高職院校；頂崗實(shí)習(xí)；管理機(jī)制；研究與實(shí)踐

基金項(xiàng)目：重慶市教育委員會2008年資助項(xiàng)目《水利類特色專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐》的階段成果（關(guān)于批準(zhǔn)重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)的通知[2008]53號，項(xiàng)目編號：0837035，主持人：李前杰）

國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（2005國發(fā)35號）中規(guī)定，“中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時間不少于半年”[1]。這一規(guī)定符合職業(yè)教育完整體現(xiàn)職業(yè)性的內(nèi)在要求，有利于造就高職高專學(xué)生全面人格發(fā)展。

本文結(jié)合重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）實(shí)際，研究學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的含義、頂崗實(shí)習(xí)的意義、頂崗實(shí)習(xí)的管理模式與組織、頂崗實(shí)習(xí)管理制度建設(shè)，以及頂崗實(shí)習(xí)遠(yuǎn)程管理平臺的建設(shè)與應(yīng)用。通過對頂崗實(shí)習(xí)管理的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，旨在對今后高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理工作具有指導(dǎo)意義，從而提高工作效率，提高高職教育教學(xué)質(zhì)量。

1、頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)涵

1.1、頂崗實(shí)習(xí)的含義

頂崗實(shí)習(xí)最早是在2006年5月，河北師范大學(xué)在全國率先實(shí)施的“頂崗實(shí)習(xí)”工程，旨在破解農(nóng)村教育“人才荒”，實(shí)現(xiàn)師范院校培養(yǎng)人才和服務(wù)社會的統(tǒng)一。后來發(fā)展到了全國的高等院校，從師范類擴(kuò)展到了各類高等職業(yè)教育。

所謂頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生在實(shí)習(xí)基地從事與企業(yè)員工一樣的生產(chǎn)實(shí)踐活動[3]。學(xué)生以“職業(yè)人”的身份從事生產(chǎn)性工作，承擔(dān)工作崗位規(guī)定的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)到相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，還可獲得一定的勞動報酬。在頂崗實(shí)習(xí)期間，參加實(shí)習(xí)的學(xué)生仍是學(xué)校的在校生，只是教學(xué)形式和教學(xué)場所發(fā)生了變化。

1.2、頂崗實(shí)習(xí)的意義

高職教育是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才為主要目標(biāo)[2]。目前，我國各類高職院校運(yùn)用頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、愛崗敬業(yè)的工作作風(fēng)。其意義歸納為：①頂崗實(shí)習(xí)促使高職院校充分利用社會教育資源辦好高職教育；②促使學(xué)校強(qiáng)化了師資力量，建立了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師庫；③促使企業(yè)擁有一批高素質(zhì)、高技能、較穩(wěn)固的勞動者；④促使學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，全面提高自身能力；⑤促使學(xué)生邊學(xué)技術(shù)、邊獲工資，實(shí)現(xiàn)了提前就業(yè)；⑥促使院校的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率得以提高，社會聲譽(yù)得以提升。

因此頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)了高職院校、企業(yè)、學(xué)生三贏局面，是職業(yè)教育培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要方式，也是高職高專院校教學(xué)體制改革的一項(xiàng)重要舉措。它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)[3]。

2、頂崗實(shí)習(xí)管理實(shí)踐

2.1、頂崗實(shí)習(xí)管理模式與組織

2.1.1、建立頂崗實(shí)習(xí)管理模式

正確有效的頂崗實(shí)習(xí)管理模式是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證[3]。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生分散在不同地區(qū)、不同企業(yè)、不同崗位，在長達(dá)半年的實(shí)習(xí)時間里，學(xué)校如果沒有與之相適應(yīng)的管理體制為保障，頂崗實(shí)習(xí)很容易失去有效監(jiān)控，形成"放羊"現(xiàn)象，難以實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。為此，我院構(gòu)建了以學(xué)生為中心，學(xué)校、企業(yè)等"多方聯(lián)動"的管理模式，對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、職業(yè)紀(jì)律約束和技術(shù)安全等多方面進(jìn)行有效監(jiān)控，解決學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的各種問題，有效保證了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，縮短了學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備期。圖1為我院頂崗實(shí)習(xí)的具體管理模式。

2.1.2、頂崗實(shí)習(xí)的組織

頂崗實(shí)習(xí)組織管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)院與企業(yè)共同參與、周密籌劃和準(zhǔn)備，制訂科學(xué)合理的方案并設(shè)計相關(guān)管理制度，才能保證頂崗實(shí)習(xí)工作正常有序進(jìn)行。我院將頂崗實(shí)習(xí)工作劃分為前期計劃準(zhǔn)備工作、中期過程管理與控制、后期考核評價三個階段，每個階段均由多個工作環(huán)節(jié)組成，每個環(huán)節(jié)都有相應(yīng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和責(zé)任人，才使頂崗實(shí)習(xí)有條不紊的進(jìn)行，達(dá)到實(shí)習(xí)的教學(xué)目的。

2.2、頂崗實(shí)習(xí)管理制度建設(shè)

2.2.1、頂崗實(shí)習(xí)管理制度建設(shè)的意義

頂崗實(shí)習(xí)是由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。為保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)順利、有序進(jìn)行，保障工學(xué)結(jié)合教育培養(yǎng)高技能人才富有成效，建立健全和遵守《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過程的組織與管理是學(xué)生完成頂崗實(shí)習(xí)的保障。在我院《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》中規(guī)范了各方的職責(zé)，要求發(fā)現(xiàn)問題及時解決，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成了能持續(xù)改進(jìn)的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理機(jī)制，為參與三方提供指導(dǎo)，保證了頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

2.2.2、頂崗實(shí)習(xí)管理制度的主要內(nèi)容

通過對我院頂崗實(shí)習(xí)管理制度的分析，其主要內(nèi)容歸納為"六個明確，一個簽訂"。

"六個明確"是指：①明確了頂崗實(shí)習(xí)的意義和要求；②明確了頂崗實(shí)習(xí)的組織、管理和活動方式；③明確了頂崗實(shí)習(xí)的課程體系和學(xué)分體系設(shè)置；④明確了"行校企"三方執(zhí)行主體的主要職責(zé)；⑤明確了各參與者的主要職責(zé)；⑥明確了頂崗實(shí)習(xí)分"五步"走的實(shí)施程序過程。

"一個簽訂"是指頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議的簽訂。包括：《畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)提前離校申請書》、《畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)安全承諾書》、《畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)承諾書》，以及學(xué)院、企事業(yè)單位、學(xué)生三方簽訂的《頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書》。

明確企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方權(quán)責(zé)，有利于加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)習(xí)工作的管理，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量，確保學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

2.3、頂崗實(shí)習(xí)遠(yuǎn)程管理平臺及應(yīng)用

2.3.1、遠(yuǎn)程管理平臺開發(fā)背景

目前，職業(yè)院校對頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行管理，通常是由實(shí)習(xí)干事、頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員通過巡查、電話、電子郵件等方式了解一些宏觀的情況，然后將信息進(jìn)行手工數(shù)據(jù)統(tǒng)計上報到相關(guān)部門和人員，再落實(shí)解決。這樣一來，數(shù)據(jù)信息少、中間環(huán)節(jié)多，導(dǎo)致溝通不暢，學(xué)生的實(shí)際問題得不到及時解決，院系管理部門難以對頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行質(zhì)量監(jiān)控，有時甚至與學(xué)生失去聯(lián)系，致使學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)缺乏過程管理，實(shí)習(xí)質(zhì)量不高。

我院頂崗實(shí)習(xí)缺失過程管理，就其原因，一方面學(xué)校與行業(yè)企業(yè)之間沒有建立有效的互動模式，導(dǎo)致企業(yè)難于真正參于到人才培養(yǎng)過程中來；另一方面學(xué)校的管理模式難以適應(yīng)學(xué)生實(shí)習(xí)點(diǎn)多、面散的現(xiàn)狀，學(xué)生處于"放任自流"的狀態(tài)，甚至造成從實(shí)習(xí)點(diǎn)流失。我院開發(fā)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)遠(yuǎn)程管理系統(tǒng)，有效解決了頂崗實(shí)習(xí)管理瓶頸問題。

2.3.2、遠(yuǎn)程管理平臺功能簡介

頂崗實(shí)習(xí)遠(yuǎn)程管理平臺由我院與至善在線教育聯(lián)合研發(fā)，不僅能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)信息記錄的傳統(tǒng)功能，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生動態(tài)跟蹤、教師工作考核、遠(yuǎn)程教學(xué)輔導(dǎo)、即時數(shù)據(jù)匯總等更高級功能；同時本平臺還能實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位評價數(shù)據(jù)共享、實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)據(jù)共享、各學(xué)校數(shù)據(jù)橫向比較等完全超越傳統(tǒng)管理的功能，便于管理者掌控全局。

平臺功能圖形解如圖2。

2.3.3、遠(yuǎn)程管理平臺應(yīng)用

頂崗實(shí)習(xí)遠(yuǎn)程管理平臺緊緊圍繞學(xué)生，通過平臺來促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方聯(lián)動，從而提高學(xué)生的生產(chǎn)性職業(yè)技能，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，提高了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。如圖3所示。管理平臺包括：學(xué)生管理模塊、校內(nèi)指導(dǎo)教師管理模塊、輔導(dǎo)員管理模塊、校外指導(dǎo)教師管理模塊、校內(nèi)職能部門管理模塊。在《重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法（試行）》中，規(guī)定了各模塊相關(guān)人員的職責(zé)，如"校內(nèi)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員必須定期登錄頂崗實(shí)習(xí)遠(yuǎn)程管理平臺（至少每周登錄1 次，每個月不少于6次）"等。

3、結(jié)束語

頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要方式，是高職高專院校教學(xué)體制改革的一項(xiàng)重要舉措，是高職高專學(xué)生管理的瓶頸。建立以行業(yè)為主導(dǎo)、學(xué)校為主體、企業(yè)融入的"行校企"合作體制機(jī)制；依托行業(yè)，校企合作，建設(shè)校內(nèi)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；利用網(wǎng)絡(luò)，建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)遠(yuǎn)程管理平臺等措施，將為頂崗實(shí)習(xí)的管理創(chuàng)造出良好的平臺，將促進(jìn)高職教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》 （2005國發(fā)35號）

篇(4)

實(shí)習(xí)的四個月很快接過去了，回憶實(shí)習(xí)過程我的心情此起彼伏，總結(jié)如下:

我在xx上海分公司工作.這是家外企.主要外國客戶.在這四個月中，有太多太多感慨.剛剛裝修好的辦公室給人愉悅的感覺.來來往往的外國商人，給人新鮮的感覺；年齡相仿的同事們，給人親切的感覺；如此多的外貿(mào)實(shí)務(wù)可以學(xué)習(xí)，給人有挑戰(zhàn)性的感覺！一句話，對于這份工作，我還是相當(dāng)有好感并布滿了期待的.

工作，其實(shí)并沒有太大難度.只是要會一定的英語.但只要肯學(xué),就人人都可以達(dá)到目的,在這里，我有相當(dāng)不錯的工作環(huán)境.每人一臺電腦.工資一千出頭,雖然不算高.但對于實(shí)習(xí)生來說.這是個很好的鍛煉機(jī)會.

在這里,我知道了學(xué)習(xí)多種語言,在今后找工作中有著重要的作用.并且我知道了學(xué)習(xí)語言最重要的是環(huán)境，而不是語法詞匯之類。語言是用來交流的，而最快的途徑是開口說！自身定位，加強(qiáng)外語學(xué)習(xí)。在所有的工作和活動中無一例外的涉及到外語，外語是我們對外交流的橋梁，因此在以后的學(xué)習(xí)中必須加強(qiáng)對外語的學(xué)習(xí)，同時加強(qiáng)口語的練習(xí)，這是我們搞外貿(mào)的基礎(chǔ)，因此必須掌握好這門工具。不斷強(qiáng)化自身，并充分認(rèn)識自己，避免眼高手低，增加實(shí)際動手能力，在社會這個大學(xué)校里，不斷完善和學(xué)習(xí)

認(rèn)識自身不足。通過實(shí)習(xí)我發(fā)現(xiàn)貿(mào)易這專業(yè)是門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，它不光要求我們有扎實(shí)的理論知識而且必須具有很強(qiáng)的動手操作能力，更重要的是學(xué)會如何與人溝通，怎么建立商業(yè)關(guān)系，這些是課本中學(xué)不到的，只有融入社會的大舞臺并不斷的歷練才能得到提高，還有加強(qiáng)各方面素質(zhì)的提高。貿(mào)易工作同時是一個涉外行業(yè)，因此對各方面的要求都很高，對外代表的不僅僅是個人形象，甚至是國家形象，因此必須加強(qiáng)自己各方面素質(zhì)的修煉，如禮儀等。熟練掌握好本專業(yè)的知識。專業(yè)知識是我們從事貿(mào)易工作的基礎(chǔ)，貿(mào)易工作的高風(fēng)險要求我們必須熟練地掌握好專業(yè)知識。

篇(5)

關(guān)鍵詞 教育技術(shù) 工學(xué)結(jié)合 對策與建議

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Problems and Countermeasures in the Implementation of Vocational College Working Integrated Learning Training Mode

——Take Modern Educational Technology as an example.

Abstract At present， the combining learning with working in our country has become the important contents of connotation construction of higher education. This paper analyses and summarizes the modern education technology in higher vocational institutions in the implementation of work-study combination training mode of professional problems， combined with relevant problems puts forward some reform countermeasures and suggestions.

Key words education technology； combining learning with working； countermeasures and suggestions

1 高職院?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式存在的問題

1.1 工學(xué)結(jié)合形式的局限性

工學(xué)結(jié)合的形式有很多，如訂單培養(yǎng)式、項(xiàng)目驅(qū)動式、頂崗實(shí)習(xí)式、工學(xué)交替式等等，但由于現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)是師范教育專業(yè)，該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)中也是以中小學(xué)信息技術(shù)教師為主要目標(biāo)。故在實(shí)際操作中，一些非常靈活的形式受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和專業(yè)性質(zhì)的制約，導(dǎo)致該專業(yè)的工學(xué)結(jié)合形式大多數(shù)僅采用了頂崗實(shí)習(xí)式，安排學(xué)生到中小學(xué)進(jìn)行見習(xí)實(shí)習(xí)。

1.2 高校見習(xí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的局限性

對于師范類專業(yè)的工學(xué)結(jié)合問題的探索中，大多數(shù)高校采取的是安排校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外見習(xí)實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式。高職高專的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課是第一年和第二年都有所設(shè)置。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中雖然安排有教學(xué)技能培訓(xùn)（試講或說課）、微機(jī)維護(hù)、攝影攝像等課程，但是學(xué)生沒有去真正的課堂中體驗(yàn)，沒有和中小學(xué)那些有經(jīng)驗(yàn)的教師交流，對于有些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容理解不夠深刻，而還有些純屬紙上談兵。校外見習(xí)雖在實(shí)習(xí)這個環(huán)節(jié)確實(shí)可以做到頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生真真正正做到在真實(shí)的環(huán)境中擔(dān)任一個中小學(xué)教師的角色，現(xiàn)實(shí)扮演計算機(jī)任課教師和班主任的雙重身份。但是這個環(huán)節(jié)通常被設(shè)置在高職高專教育臨畢業(yè)前的最后一個學(xué)期，一方面是面臨找工作，或者是為進(jìn)一步深造做準(zhǔn)備，很多學(xué)生要么顧此失彼，要么重視不夠、無暇顧及；另一方面，即便實(shí)習(xí)中遇到什么問題，如計算機(jī)理論知識的欠缺，維護(hù)技能的缺乏，教學(xué)能力的不足等問題，他們已經(jīng)沒有足夠的時間去充電。

并且一所中小學(xué)需要的計算機(jī)教師數(shù)量遠(yuǎn)沒語數(shù)外等科目的教師多，往往一所學(xué)校僅需要2～5位計算機(jī)教師即可承擔(dān)全校信息技術(shù)相關(guān)方面的科目的教學(xué)工作或由其他科任教老師兼任。故往往一個班級的教學(xué)是有多名學(xué)生共同分擔(dān)完成，這有可能使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間無法真正全方位真實(shí)感受教師這一職業(yè)。

1.3 校企合作的局限性

工學(xué)結(jié)合還很強(qiáng)調(diào)的一項(xiàng)是校企合作，但對于師范類專業(yè)而言，選擇企業(yè)的空間就不是很大。高職高專院?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)所對口除了中小學(xué)的信息技術(shù)教師和教學(xué)輔助人員，就是與教育產(chǎn)業(yè)有關(guān)的企業(yè)作為教育產(chǎn)品研發(fā)人員，從事教育產(chǎn)品和服務(wù)的設(shè)計。然而目前我國與教育產(chǎn)業(yè)有關(guān)的企業(yè)并不多，分布不均，地點(diǎn)主要集中在北上廣以及一些教育大省，大多數(shù)都屬于發(fā)展階段，發(fā)展較好的有正保遠(yuǎn)程教育、弘成教育、新東方等。故現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)能夠合作企業(yè)選擇空間極少。

2 高職院校現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的對策建議

2.1 延展學(xué)生教育實(shí)習(xí)見習(xí)崗位類別

現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的信息素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論、基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代教育技術(shù)基本技能，能夠從事小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用與管理工作的教師和教學(xué)輔助人員，以及能夠在其他行業(yè)從事信息技術(shù)處理和應(yīng)用的高素質(zhì)技能型人才。根據(jù)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生擔(dān)任教務(wù)人員相對于其他專業(yè)的學(xué)生在教育理論、辦公自動化等方面有很大優(yōu)勢。我?？梢钥紤]將學(xué)生教育見習(xí)實(shí)習(xí)從單一的信息技術(shù)教師延展到教學(xué)輔助人員，比如各中小學(xué)的教務(wù)人員、網(wǎng)絡(luò)中心技術(shù)人員等，這樣每個學(xué)校所能接收學(xué)生教育見習(xí)實(shí)習(xí)崗位的數(shù)量會增多，學(xué)生在見習(xí)實(shí)習(xí)期間的技能學(xué)習(xí)更加明確。

2.2 現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)課程安排改革

目前高職高專的現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)雖然沒有明確劃分方向，但大部分高職高專院校都設(shè)置師范教育和數(shù)字媒體技術(shù)兩個方向的課程。建議將現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的部分專業(yè)課程按培養(yǎng)方向、教學(xué)內(nèi)容等標(biāo)準(zhǔn)劃分方向課程和銜接課程，分類為長時課程和短時課程。方向課程指的是將同一方向的專業(yè)課程集中安排于一個時間段內(nèi)學(xué)習(xí)。銜接課程是指按知識廣度、技能提升將方向課程分前后、主次課程。長時課程是指在一個學(xué)期內(nèi)每周固定學(xué)時的課程。短時課程是指在一個時間段（小于一學(xué)期）將一學(xué)期的學(xué)時集中學(xué)習(xí)的課程。

目前高職高?，F(xiàn)代教育專業(yè)的實(shí)習(xí)僅設(shè)置教育實(shí)習(xí)，本科現(xiàn)代教育專業(yè)則設(shè)置為專業(yè)實(shí)習(xí)和教育實(shí)習(xí)。但由于三學(xué)年制的限制，高職高?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)目前還沒找到較好的方法能夠在不縮減教學(xué)課程的情況下安排一段較長的學(xué)時進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。建議學(xué)生在一個學(xué)年將某方向的專業(yè)課程學(xué)習(xí)完畢，就可以利用寒暑假增加專業(yè)選修課，讓學(xué)生進(jìn)行自主專業(yè)實(shí)踐。給予學(xué)生更多的自由，讓學(xué)有余力的學(xué)生可以跟班上課提前完成部分必修課的學(xué)分獲得，使其見習(xí)實(shí)習(xí)時間能夠延長。

2.3 實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)可嘗試“導(dǎo)師”制

導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。近年來，國內(nèi)各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一種新型的教育教學(xué)制度——導(dǎo)師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。大專院校也可嘗試實(shí)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)“導(dǎo)師”制，每位學(xué)生從大一第二學(xué)期就安排好該學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)導(dǎo)師，由該導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的情況分階段、漸進(jìn)式擬定學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)計劃，并在大學(xué)學(xué)習(xí)期間一直跟蹤學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)情況，填寫學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)跟蹤手冊，并隨時根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行變更、深化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)計劃、內(nèi)容。導(dǎo)師制能幫助教師更好地深入了解學(xué)生的性格特征、心理活動、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等情況，這能夠在較大程度上降低學(xué)生發(fā)生問題的概率。

3 結(jié)語

“工學(xué)結(jié)合”作為職業(yè)教育的一種人才培養(yǎng)模式，極大地提升了高職教育的生命力。它為死板的一體式教學(xué)注入一股清泉，實(shí)際化將理論和實(shí)踐緊密地結(jié)合了起來。然而當(dāng)各類學(xué)科各種專業(yè)爭先努力探討工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式并獲得可喜的成果時，高職高專師范院?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)出現(xiàn)了發(fā)展中的瓶頸問題，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中出現(xiàn)的實(shí)際問題，本文試圖尋找解決該問題的突破口。

參考文獻(xiàn)

[1] 李東成. 導(dǎo)師制： 牛津和劍橋培育創(chuàng)新人才的有效模式[J]. 中國高等教育，2001.8.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】師范生；教學(xué)實(shí)踐能力；模式探究

【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2013）01-0060-03

教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“師范院校和其他承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的高等院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)與內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法?！苯┠陙?，我國各師范院校也正在根據(jù)這一要求不斷調(diào)整師范生的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，加強(qiáng)師范生在課程改革的新理念、新方法方面的探索，師范生在知識方面有了一定的提高，但教學(xué)實(shí)踐能力仍然存在缺陷。比如，實(shí)踐目標(biāo)不明確，實(shí)踐形式單一，實(shí)踐內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，實(shí)踐評價力度薄弱等。諸如此類的問題在一批批頂崗教育實(shí)習(xí)中屢次出現(xiàn)，也引起了高師院校的高度重視。

筆者通過參與信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，探究出培養(yǎng)師范生教學(xué)實(shí)踐能力的實(shí)習(xí)模式，試圖以系統(tǒng)化的實(shí)踐行為，對師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的過程、模式等一系列問題進(jìn)行深入研究，從而提出符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的教學(xué)實(shí)踐新模式，有助于提高未來教師的專業(yè)化水平，更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展要求的目標(biāo)。與此同時，對培養(yǎng)科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的師范生教學(xué)實(shí)踐能力提出可行性建議。

師范生教學(xué)實(shí)踐能力現(xiàn)狀

師范生作為未來教師的生力軍，其教學(xué)實(shí)踐能力的優(yōu)劣直接關(guān)系著基礎(chǔ)教育新課程改革的成敗。新課改的興起，雖然引起高師院校對培養(yǎng)師范生全新教育理念的高度重視，但師范生的教學(xué)實(shí)踐能力一直以來卻沒有跟上理念前行的步伐。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，師范生教學(xué)實(shí)踐能力主要存在如下問題。

1.實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性

目前，高師院校畢業(yè)生教學(xué)實(shí)踐能力不突出的現(xiàn)象尤為普遍。究其原因，是因?yàn)樗鶎W(xué)教育新理念難以有效轉(zhuǎn)化為自己的行為，以至于教育實(shí)踐環(huán)節(jié)并沒有達(dá)到預(yù)期效果。我校實(shí)行頂崗支教實(shí)習(xí)，旨在彌補(bǔ)師范生教學(xué)實(shí)踐能力的缺失，實(shí)踐時間為期半年。從理論上講，師范生獲得新的教育教學(xué)理念后，有如此充足的時間去實(shí)踐，效果應(yīng)該不錯。但事實(shí)上，很多頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生反映，他們通過實(shí)踐，能力有所提升。主要包括對基礎(chǔ)環(huán)境的適應(yīng)、對新的工作崗位的適應(yīng)。除此之外，提及教學(xué)能力的方面，多數(shù)認(rèn)為提升不明顯，少數(shù)還認(rèn)為有所退化。顯然，這樣的實(shí)踐不足以使師范生的教師專業(yè)能力得到提升。從實(shí)踐能力層面上講，不能使師范生充分理解基礎(chǔ)教育教學(xué)需要和掌握有效的教學(xué)技能，最終導(dǎo)致師范生理論與實(shí)踐行為相脫節(jié)。

那么，問題出在哪里呢？通過對多個地區(qū)實(shí)習(xí)生的巡視指導(dǎo)、座談，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有實(shí)踐缺乏針對性和系統(tǒng)性。指導(dǎo)教師幾乎沒有為指導(dǎo)師范生教學(xué)實(shí)踐做應(yīng)有的準(zhǔn)備，所以一旦師范生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地，指導(dǎo)教師便毫無針對性地安排實(shí)習(xí)生的工作，并且會隨時變更調(diào)整。

2.師范生與指導(dǎo)教師存在代溝

由于師范生與實(shí)習(xí)基地教師思想理念、行為目的缺乏一致性，故造成實(shí)踐效果大打折扣。主要原因是多數(shù)指導(dǎo)教師對于新課程理念的認(rèn)識還停留在一知半解的層面上，理論和經(jīng)驗(yàn)明顯不足。這一點(diǎn)不足完全違背了教學(xué)實(shí)踐的初衷。但是，近兩年來形勢有所好轉(zhuǎn)，我校教師教育中心承擔(dān)的“國培計劃”——置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目為這一問題的解決付諸行動。參加置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目的農(nóng)村中小學(xué)教師便是師范生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地后置換下來的教師，通過培訓(xùn)，置換教師從思想和行為上得以提升，同時縮小與師范生之間的代溝。因此，培訓(xùn)成效必將與今后師范生教學(xué)實(shí)踐緊密相關(guān)。

3.師范生之間缺乏團(tuán)隊協(xié)作

教學(xué)實(shí)踐是師范生專業(yè)成長的必經(jīng)之路，團(tuán)隊協(xié)作有助于提高參與的積極性，能夠加快教師專業(yè)成長，是專業(yè)成長過程中必不可少的形式。

據(jù)了解，在實(shí)習(xí)基地的師范生被分配到各自的崗位之后，雖生活在一起，但是教學(xué)實(shí)踐過程中協(xié)作互助的團(tuán)隊力量并沒有發(fā)揮出來。其原因有三：一是本學(xué)科專業(yè)人數(shù)受限，構(gòu)不成協(xié)作互助；二是忙于適應(yīng)日常授課的準(zhǔn)備，無暇顧及伙伴；三是指導(dǎo)教師沒有安排團(tuán)隊集體教研的意識。

師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式

師范類專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，師范生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是教師專業(yè)化發(fā)展的重要組成部分。師范生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅要注重理論知識的跟進(jìn)，還要注重新理論與實(shí)踐之間的緊密結(jié)合。近年來，多數(shù)高師院校建立了師范生校外實(shí)習(xí)基地，為師范生提供了更多的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會，旨在進(jìn)一步加強(qiáng)師范生的教學(xué)實(shí)踐能力，培養(yǎng)優(yōu)秀教師，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。因此，培養(yǎng)師范生教學(xué)實(shí)踐能力的有效模式研究將引起高度重視。以下是筆者依據(jù)參加信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出的培養(yǎng)師范生教學(xué)實(shí)踐能力的有效模式，希望能為信息技術(shù)學(xué)科師范生的實(shí)踐教學(xué)提供借鑒和參考。

鑒于目前高師院校對于新教育教學(xué)理念的重視程度日益提升，對于理論學(xué)習(xí)就不再做冗余闡述。這里重點(diǎn)圍繞如何將新課程理念與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合這一核心內(nèi)容，全面闡述該模式培養(yǎng)信息技術(shù)師范生教學(xué)實(shí)踐能力的系統(tǒng)化過程。

1.重新定位專業(yè)實(shí)踐的內(nèi)涵

師范是一個實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，師范生教學(xué)實(shí)踐能力與20世紀(jì)有著很大的不同。21世紀(jì)技能有明確的目標(biāo)、具體的操作流程、合理而規(guī)范的評價體系。學(xué)生對知識和技能的獲得很大程度上是依靠教師的教授，要想讓學(xué)生熟練掌握21世紀(jì)技能，必須有一支專業(yè)的師資隊伍。隨著教育教學(xué)新紀(jì)元的到來，為將新課程改革進(jìn)行到底，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生21世紀(jì)技能的宏偉目標(biāo)，高師院校必須慎重考慮師范生即未來教師的教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)問題。因而，師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)建立在發(fā)展21世紀(jì)技能基礎(chǔ)上，使師范生能成功立足于21世紀(jì)。

2.理念與方案相融合

為進(jìn)一步促進(jìn)師范生新課程理念與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，首先應(yīng)重視教學(xué)方案的設(shè)計，將原有理論知識滲透于方案之中。教學(xué)實(shí)踐過程中，首先指導(dǎo)教師要對師范生的教學(xué)內(nèi)容選題進(jìn)行悉心指導(dǎo)，初次實(shí)踐力求量身打造可行選題；其次，確定選題后，師范生進(jìn)行教學(xué)方案的初始設(shè)計，包括重新審視教學(xué)內(nèi)容和構(gòu)建課程資源等；最后，完成初始設(shè)計，與擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師進(jìn)行再次交流。指導(dǎo)教師針對方案的可行性、科學(xué)性、合理性等給予多方面的指導(dǎo)。隨后師范生依據(jù)指導(dǎo)意見對方案進(jìn)行修改完善。

3.踐行設(shè)計方案

方案的設(shè)計有助于師范生將理念轉(zhuǎn)化為思想，踐行方案也就是將思想落實(shí)行為。有效實(shí)施新課程理念是培養(yǎng)師范生教學(xué)實(shí)踐能力的最終目標(biāo)。師范生在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中去踐行、去感悟，對于提高教學(xué)實(shí)踐能力起著重要作用。

師范生踐行新課程理念的前提是有新課程理念做支撐，設(shè)計了科學(xué)、可行的教學(xué)方案。在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，在伙伴們的支持與關(guān)注下，師范生要邁出實(shí)踐的第一步，上一節(jié)“有問題”的初始課。之所以稱之為“有問題”，原因是作為初登講臺的師范生，必然會有一些難以避免的問題出現(xiàn)，如語言措辭、心理狀態(tài)、方案的再調(diào)整等。這些問題不可忽視，要想實(shí)踐能力得以提升，這僅僅是一個開始。結(jié)合指導(dǎo)教師聽課記錄和提出的意見，師范生對自己的教學(xué)方案及自身的教學(xué)行為做進(jìn)一步完善。接下來，要對調(diào)整后的方案進(jìn)行多次試課，力求從每次實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，為教學(xué)實(shí)踐能力的有效提升打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

4.協(xié)作提升實(shí)踐能力

從另一個角度看，旁聽實(shí)踐課的師范生同樣有自己的任務(wù)，這一類師范生并不是置身事外的，而是要協(xié)助授課師范生，做好記錄員、觀察員。比如信息技術(shù)課在機(jī)房上課，課上學(xué)生的一些小動作、小細(xì)節(jié)對于授課教師來說，觀察起來有一定難度，這就要發(fā)揮團(tuán)隊的力量，將課上某環(huán)節(jié)學(xué)生出現(xiàn)的問題及現(xiàn)象及時記錄下來。課后，師范生之間便可交流、分享經(jīng)驗(yàn)，互相啟發(fā)，共同提高。團(tuán)隊協(xié)作作為提升師范生教學(xué)實(shí)踐能力的源泉，發(fā)揮著巨大的作用，同時，也將為走向教育工作崗位的教科研奠定良好的基礎(chǔ)。

5.反思鞏固實(shí)踐能力

反思也就是理解與實(shí)踐之間的對話，是將理念轉(zhuǎn)化為有效行為的紐帶。因此，教學(xué)反思是師范生初始課后查漏補(bǔ)缺的必經(jīng)階段。師范生從踐行理念的過程中查找不足，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行反思，真實(shí)感悟理念精髓，進(jìn)而深化理念，達(dá)到彌補(bǔ)自身缺失的目的。將新課程理念滲透到在實(shí)踐過程的每個細(xì)節(jié)當(dāng)中，師范生通過反思親身體驗(yàn)，深度思考自身教學(xué)行為，將新課程理念與實(shí)踐的結(jié)合提升到另一個高度，切實(shí)將新課程理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。有效的反思可為師范生教學(xué)實(shí)踐能力發(fā)展提供再創(chuàng)造的沃土，為其成長注入新鮮活力。

6.公開課展示實(shí)踐能力

經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐和不斷反思，師范生教學(xué)實(shí)踐能力顯著提升，自然而然，對于新課程理念能夠深度掌握。在此基礎(chǔ)之上，每名師范生都要上一節(jié)公開課，面對校領(lǐng)導(dǎo)、面對諸位教師展示自己的教學(xué)實(shí)踐能力。這一環(huán)節(jié)將作為一種評價手段，對師范生的教學(xué)實(shí)踐能力進(jìn)行鞏固、鑒定和認(rèn)證。從一名師范學(xué)生到一位人民教師的整個蛻變過程中，不難看出，做一位合格的人民教師，不僅是思想過關(guān)，更重要的是教學(xué)實(shí)踐能力要過硬。

篇(7)

為貫徹落實(shí)教育部、團(tuán)中央等七部委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》精神，根據(jù)團(tuán)省委、校團(tuán)委對大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐相關(guān)要求，充分發(fā)揮好實(shí)踐育人的優(yōu)勢，推進(jìn)我校社會實(shí)踐課程化建設(shè)，不斷提升社會實(shí)踐活動的系統(tǒng)性和實(shí)效性。我院就做好2013年大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐工作，制定以下實(shí)施方案。

一、活動主題

立身踐行中國夢 青春建功新隴原

二、活動原則

在鞏固以往成果的基礎(chǔ)上，以實(shí)施《本科生課外創(chuàng)新與素質(zhì)拓展學(xué)分實(shí)施辦法》為契機(jī)，全面推進(jìn)實(shí)踐活動課程化建設(shè)，繼續(xù)致力于提高同學(xué)們的參與面和活動的覆蓋面，力求在實(shí)現(xiàn)社會實(shí)踐與實(shí)踐教學(xué)，就業(yè)見習(xí)的有機(jī)結(jié)合上有新突破。堅持“學(xué)生普遍參與、學(xué)分制考核，集中與分散相結(jié)合”的原則，以2010級學(xué)生為骨干，2011、2012級學(xué)生為主體，以師范類學(xué)生的義務(wù)支教、科技支農(nóng)以及非師范類學(xué)生的骨干掛職為重點(diǎn)。在活動的設(shè)計上，堅持點(diǎn)面結(jié)合，在點(diǎn)上抓隊伍、出精品、建基地，在面上抓動員、重參與、求擴(kuò)大，重實(shí)效，充分發(fā)揮大學(xué)生社會實(shí)踐活動的育人功能。

三、活動內(nèi)容

今年我院暑期社會實(shí)踐活動堅持以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升為主線，突出“中國夢”主題教育活動，結(jié)合甘肅省建設(shè)華夏文明傳承創(chuàng)新區(qū)建設(shè)，根據(jù)自身實(shí)際和實(shí)踐地需求，積極發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，組織學(xué)生深入農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)、學(xué)校，重點(diǎn)開展教育幫扶、文化惠民、科技支農(nóng)、社會調(diào)查、志愿服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、掛職鍛煉等10個方面的實(shí)踐活動：

1.大學(xué)生科技支農(nóng)服務(wù)活動。以農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生為帶動，根據(jù)定點(diǎn)聯(lián)系農(nóng)村生產(chǎn)生活的實(shí)際需要，組織大學(xué)生通過舉辦農(nóng)業(yè)知識培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)、現(xiàn)場指導(dǎo)等方式，傳播推廣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)，解決農(nóng)民在生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問題和困難，服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)?；顒有问綖閷W(xué)院組隊。

2.大學(xué)生關(guān)愛留守兒童支教服務(wù)活動。以全力提升師范類學(xué)生實(shí)踐技能為目標(biāo)，以學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地為依托，在鞏固以往關(guān)愛留守兒童專項(xiàng)行動成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化關(guān)愛留守兒童專項(xiàng)行動。同時依托大學(xué)生骨干在生源地組建關(guān)愛農(nóng)民工子女實(shí)踐服務(wù)團(tuán)。結(jié)合留守的農(nóng)民工子女的現(xiàn)實(shí)需求，利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)活動場地、村鎮(zhèn)學(xué)校等，跨院系、跨專業(yè)組建義務(wù)支教小分隊重點(diǎn)開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、自護(hù)教育、文體活動、愛心捐贈等志愿服務(wù)。

3.大學(xué)生骨干掛職實(shí)踐活動。以提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力為目標(biāo)，集中組織城鎮(zhèn)學(xué)生在家庭所在地的城市社區(qū)（或街道辦事處）、機(jī)關(guān)單位、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，完成為期15天的以社區(qū)、機(jī)關(guān)行政事務(wù)管理為主要內(nèi)容的實(shí)踐活動。了解社會對人才培養(yǎng)的具體要求，服務(wù)掛職單位，為地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量?；顒有问綖閷W(xué)院組隊。

4.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。以就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地和產(chǎn)學(xué)研基地為依托，引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生開展有關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的調(diào)研工作和實(shí)踐活動，組織學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行參觀交流和就業(yè)見習(xí)等活動；不斷提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，為青年學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

5.大學(xué)生課題調(diào)研實(shí)踐服務(wù)活動。各專業(yè)、團(tuán)支部可依據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)科研課題，開展各類社會調(diào)研活動，依托實(shí)踐基地，深入農(nóng)村、社區(qū)，對群眾現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)情況、生活環(huán)境作出真實(shí)的反映。同時委派專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生利用社會實(shí)踐開展課題調(diào)研，將社會實(shí)踐與科技立項(xiàng)、挑戰(zhàn)杯競賽相結(jié)合，對社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題和競賽所需支撐材料進(jìn)行廣泛調(diào)研，力爭形成一批優(yōu)秀的調(diào)研報告和學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品。

相關(guān)調(diào)研課題：

（1） 中小學(xué)對師范類教育的要求

（2） 張掖黑河濕地國家自然保護(hù)區(qū)昆蟲多樣性調(diào)查

6.大學(xué)生勤工助學(xué)實(shí)踐活動。通過與中國移動張掖分公司、中國聯(lián)通張掖分公司等企業(yè)聯(lián)合，為我院家庭貧困學(xué)生提供勤工助學(xué)崗位，讓同學(xué)們在實(shí)踐活動中提高溝通表達(dá)能力和交流能力。通過實(shí)踐讓大學(xué)生減輕家庭負(fù)擔(dān)的同時，也為他們提升自我、展示才華創(chuàng)建平臺。

四、團(tuán)隊的申報

今年的暑期社會實(shí)踐活動由校學(xué)生工作委員會統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，由主管校領(lǐng)導(dǎo)主持，團(tuán)委牽頭，聯(lián)合黨委宣傳部、學(xué)生處、教務(wù)處、就業(yè)指導(dǎo)中心、科技處、保衛(wèi)處、思政教學(xué)部統(tǒng)一安排部署，做好對各學(xué)院重點(diǎn)實(shí)踐團(tuán)隊的立項(xiàng)審核、項(xiàng)目支持、檢查指導(dǎo)和考核工作。

團(tuán)隊活動要有明確的活動項(xiàng)目，有詳細(xì)的活動內(nèi)容，有預(yù)見性的實(shí)踐成果，有清晰的活動日志，有確實(shí)的安全保障。條件成熟的要建立社會實(shí)踐基地。學(xué)校對重點(diǎn)團(tuán)隊給予立項(xiàng)支持。要求2010 、2011、2012級同學(xué)按照就近就便的原則，根據(jù)全院組隊情況參加不同層次的實(shí)踐服務(wù)活動。

1.團(tuán)隊組建

參加 2013年大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”暑期社會實(shí)踐團(tuán)隊的學(xué)生必須是我校在校學(xué)生，鼓勵學(xué)生跨學(xué)院跨年級跨專業(yè)組隊，學(xué)院重點(diǎn)團(tuán)隊組隊的學(xué)生數(shù)須10人以上，必須由1名指導(dǎo)老師帶隊，全程參與，精心指導(dǎo)。學(xué)生個人組團(tuán)人數(shù)原則上控制在15人以下、5人以上。

2.項(xiàng)目申報

根據(jù)我院暑期實(shí)踐工作安排，各專業(yè)、團(tuán)支部至少組建團(tuán)隊1個。各班須于2013年6月23日前將重點(diǎn)團(tuán)隊申報表、候選項(xiàng)目活動計劃及經(jīng)費(fèi)預(yù)算上報團(tuán)總支，團(tuán)總支將組織評審會，確定立項(xiàng)團(tuán)隊和項(xiàng)目，并從中選拔推薦申報校級和省級大學(xué)生暑期社會實(shí)踐重點(diǎn)團(tuán)隊和項(xiàng)目。

3.活動開展

立項(xiàng)團(tuán)隊將填寫《2013年河西學(xué)院大學(xué)生社會實(shí)踐項(xiàng)目申報書》，并與校團(tuán)委簽訂《河西學(xué)院2013年暑期社會實(shí)踐安全協(xié)議書》與《河西學(xué)院2013年大學(xué)生暑期社會實(shí)踐團(tuán)隊受助目標(biāo)責(zé)任書》；團(tuán)隊成員將與我院簽訂《河西學(xué)院2013年暑期個人社會實(shí)踐安全責(zé)任書》。暑期社會實(shí)踐活動開展期間，立項(xiàng)團(tuán)隊需設(shè)立聯(lián)絡(luò)員1名，每天與團(tuán)委聯(lián)系一次，上報活動信息通訊稿（宣傳工作相關(guān)要求附后）。我院團(tuán)總支會及時對本學(xué)院團(tuán)隊的活動情況進(jìn)行指導(dǎo)，確保實(shí)踐團(tuán)隊安全順利完成實(shí)踐活動。

4.經(jīng)費(fèi)支持

鼓勵各團(tuán)隊積極申報“圓夢中國，公益我先行”大學(xué)生暑期社會實(shí)踐專項(xiàng)活動及全國大學(xué)生社會實(shí)踐公益團(tuán)隊招募行動，校級團(tuán)隊學(xué)校將根據(jù)申報項(xiàng)目等情況給予一定的資金支持。

五、學(xué)生參與暑期社會實(shí)踐相關(guān)要求

根據(jù)《本科生課外創(chuàng)新與素質(zhì)拓展學(xué)分實(shí)施辦法》相關(guān)要求，本科生在校期間要求參加一次集中社會實(shí)踐活動，學(xué)校鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校、學(xué)院學(xué)生骨干組織的集體社會實(shí)踐，也可自己組織實(shí)踐團(tuán)隊進(jìn)行社會實(shí)踐，充分將所學(xué)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。各團(tuán)支部應(yīng)按照《本科生課外創(chuàng)新與素質(zhì)拓展學(xué)分實(shí)施辦法》相關(guān)要求，廣泛動員全體學(xué)生積極尋找適合自己的單位進(jìn)行各種形式的實(shí)踐活動，并注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便逐步完善。具體要求如下：

1.團(tuán)隊成員必須5人以上。

2.參加實(shí)踐活動的時間不少于15天。

3.社會實(shí)踐活動的形式可以是義務(wù)支教、企事業(yè)單位見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、公益服務(wù)等。

4.實(shí)踐活動結(jié)束時提交活動照片5張，3000字調(diào)查報告，用于學(xué)院進(jìn)行鑒定審核。

六、時間安排

1.6月10日-6月23日 實(shí)踐活動的宣傳和申報立項(xiàng)階段。（各專業(yè)、團(tuán)支部填寫、上交申報立項(xiàng)書，紙質(zhì)版上交至輔導(dǎo)員辦公室，電子版發(fā)送至.）

2.6月25日-7月6日 社會實(shí)踐活動指導(dǎo)教師、學(xué)生骨干的培訓(xùn)及安全教育階段。

3.7月15日--8月 實(shí)踐活動全面實(shí)施階段。

4.9月 社會實(shí)踐的總結(jié)和成果交流階段。

七、總結(jié)表彰

1.各實(shí)踐團(tuán)隊要注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開學(xué)后2周內(nèi)，通過組織“實(shí)踐歸來話感想”、實(shí)踐活動圖片展、實(shí)踐活動報告會、“優(yōu)秀暑期社會實(shí)踐調(diào)查報告評選”等活動，組織廣大學(xué)生交流體會、匯報成果，深化實(shí)踐活動的教育效果。并做好優(yōu)秀調(diào)研報告、優(yōu)秀團(tuán)隊和先進(jìn)個人的推薦上報工作。

2.學(xué)院將對活動開展情況進(jìn)行綜合評定，按照《河西學(xué)院社會實(shí)踐活動評比表彰辦法》，對活動的先進(jìn)組織單位、優(yōu)秀團(tuán)隊、優(yōu)秀隊員、優(yōu)秀指導(dǎo)教師進(jìn)行評選表彰，并推薦參加全校表彰。