序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇人力資源本科論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：應(yīng)用素質(zhì)：培養(yǎng)導(dǎo)向；人力資源管理

自從彼得?德魯克于1954年在《管理的實(shí)踐》一書中首次提出“人力資源”的概念，半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，人力資源管理經(jīng)歷了事務(wù)性人事管理、專業(yè)性人力資源管理和戰(zhàn)略性人力資源管理三個(gè)階段。國(guó)外人力資源管理的專業(yè)教育幾乎與現(xiàn)代人力資源管理的實(shí)踐同時(shí)起步。我國(guó)人力資源管理本科專業(yè)教育起步較晚。1993年由中國(guó)人民大學(xué)招收第一屆人力資源本科專業(yè)學(xué)生，至今畢業(yè)生才剛超十屆。目前，全國(guó)已有178所高校開(kāi)設(shè)了人力資源管理本科專業(yè)。我國(guó)開(kāi)設(shè)人力資源管理專業(yè)本科教育的學(xué)?？煞譃槲宸N類型：一類是綜合性大學(xué)：一類是財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)院校：一類是理工科類專業(yè)院校；一類是各種職業(yè)學(xué)院；一類是成人繼續(xù)教育院校。從培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)看，除工科類院校有一些反映原專業(yè)類型特點(diǎn)的工科類課程外，五種類型學(xué)校對(duì)人力資源管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃并無(wú)實(shí)質(zhì)的區(qū)分，基本都偏重于理論教學(xué)這種模式。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，除了需要一定數(shù)量的高端研究和開(kāi)發(fā)人才外，更需要大批具有創(chuàng)新意識(shí)，基礎(chǔ)理論較為扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，能夠直接解決實(shí)際問(wèn)題的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。我國(guó)目前重理論輕實(shí)踐的人力資源管理本科專業(yè)培養(yǎng)模式正面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)2005年12月在第二次全國(guó)普通高校本科教學(xué)工作會(huì)議上，突出強(qiáng)調(diào)高?！耙七M(jìn)人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革”。因此，對(duì)人力資源管理本科專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用素質(zhì)培養(yǎng)模式及課程結(jié)構(gòu)體系的研究，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、我國(guó)高校人力資源管理專業(yè)現(xiàn)行課程體系狀況

西方高等教育對(duì)管理類專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系設(shè)計(jì)，一般有三種典型的模式。第一種是所謂“事業(yè)模式”(Institutional approach)，即按照各種特定行業(yè)(即專業(yè))所需要的技能或知識(shí)來(lái)制定課程設(shè)置方案。這種模式與我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下大部分高等院校各類專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)模式很相似。第二種是所謂“職能模式”(Functionalapproach)，即按照各管理職能所需要的技能或知識(shí)來(lái)制定課程設(shè)置方案，其主要內(nèi)容以學(xué)習(xí)職能管理(如決策、計(jì)劃、組織、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷等)的基礎(chǔ)課程為主，并培養(yǎng)學(xué)生從事某一具體職能管理的工作能力及方法。第三種是所謂“整合模式”(integrating idea approach)，即按照高層管理人員所需要的技能和知識(shí)、觀念意識(shí)等制定課程設(shè)置方案，這是一種整體性的能力培養(yǎng)方案，其主要內(nèi)容以培養(yǎng)高層管理者的管理觀念為主，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生分析經(jīng)營(yíng)環(huán)境，識(shí)別核心問(wèn)題，制定戰(zhàn)略目標(biāo)。研討可行方案，把握發(fā)展方向等高級(jí)綜合管理能力。

目前我國(guó)高校人力資源管理專業(yè)課程體系的傳統(tǒng)分類方法為四大塊，即通識(shí)基礎(chǔ)課類、專業(yè)基礎(chǔ)課類、專業(yè)課類以及實(shí)踐環(huán)節(jié)課程類。通識(shí)基礎(chǔ)課按照教育部的規(guī)定，是高校本科生必備的高等基礎(chǔ)教育知識(shí)和技能，主要有思想道德修養(yǎng)、哲學(xué)原理、思想概論、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、軍事理論、體育等。各高校通識(shí)基礎(chǔ)課程的類似度、標(biāo)準(zhǔn)化程度非常高。而各高?，F(xiàn)行人力資源管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的課程體系結(jié)構(gòu)模式則較為混亂，沒(méi)有清晰的定位?；颉笆聵I(yè)模式”，或“職能模式”，或“整合模式”。而且各高校普遍是極為側(cè)重理論教學(xué)課程，應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)課程嚴(yán)重不足。

綜上所述，培養(yǎng)我國(guó)大學(xué)生的應(yīng)用素質(zhì)，就人力資源管理專業(yè)而言，構(gòu)建基于應(yīng)用素質(zhì)培養(yǎng)的人力資源管理專業(yè)課程體系r分必要。課程體系的構(gòu)建，筆者認(rèn)為離不開(kāi)以下四個(gè)路徑，即明確人力資源管理專業(yè)的應(yīng)用素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建應(yīng)用素質(zhì)培養(yǎng)導(dǎo)向的人力資源管理專業(yè)理論教學(xué)課程體系，構(gòu)建應(yīng)用素質(zhì)培養(yǎng)導(dǎo)向的人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系，以及加大案例教學(xué)課程在我國(guó)人力資源管理本科專業(yè)課程體系中的份量。

二、構(gòu)建基于學(xué)生應(yīng)用素質(zhì)培養(yǎng)的人力資

源管理本科專業(yè)課程體系的路徑分析

1　明確人力資源管理專業(yè)的應(yīng)用素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)

一個(gè)專業(yè)的課程體系設(shè)置無(wú)疑要依賴于其專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中對(duì)人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求的指導(dǎo)性意見(jiàn)，以及當(dāng)前社會(huì)對(duì)人力資源管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)用素質(zhì)的要求，來(lái)確定人力資源管理專業(yè)應(yīng)用素質(zhì)型人才培養(yǎng)目標(biāo)。人力資源管理專業(yè)應(yīng)用素質(zhì)導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)致力于培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)，德、智、體全面發(fā)展，具備扎實(shí)的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)理論基礎(chǔ)和較高的外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，熟練掌握人力資源管理理論、操作原理與方法，能夠在各類組織從事人力資源管理工作的應(yīng)用型專門人才。因而該專業(yè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)的不僅是職能管理素質(zhì)的培養(yǎng)、事務(wù)性管理素質(zhì)的培養(yǎng)，而且還應(yīng)強(qiáng)調(diào)綜合管理素質(zhì)的培養(yǎng)。而相應(yīng)地，該專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系應(yīng)采用“整合模式”、“職能模式”、“事業(yè)模式”的結(jié)合，即“綜合應(yīng)用模式”，其課程體系內(nèi)容應(yīng)以人力資源管理的一般原理、原則、理念及基本方法為基礎(chǔ)，要特別突出有關(guān)人力資源的規(guī)劃、吸收、激勵(lì)和開(kāi)發(fā)等方面的實(shí)務(wù)內(nèi)容，以體現(xiàn)該專業(yè)應(yīng)用性特色，并兼顧學(xué)生價(jià)值觀、責(zé)任心、道德感、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、身體條件等方面的素質(zhì)培養(yǎng)。

2　構(gòu)建應(yīng)用素質(zhì)培養(yǎng)導(dǎo)向的人力資源管理專業(yè)理論教學(xué)課程體系

人力資源管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建可按照素質(zhì)教學(xué)型模式，分為通識(shí)基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)拓展與素質(zhì)修養(yǎng)課等四類。

通識(shí)基礎(chǔ)課按照教育部目前的規(guī)定。是高校本科生必備的高等基礎(chǔ)教育知識(shí)和技能，主要通過(guò)規(guī)定模塊的教學(xué)，使學(xué)生除塑造符合意識(shí)形態(tài)需要的政治理念外，還要除塑造符合現(xiàn)代文明社會(huì)需要的人文理念，除掌握必要的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要掌握必要的社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

學(xué)科基礎(chǔ)課是人力資源管理專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，主要有管理學(xué)原理、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、普通心理學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政與稅收、貨幣銀行學(xué)、財(cái)務(wù)管理等。通過(guò)本模塊的教學(xué)，使學(xué)生具備必要的理論功底，懂得綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)來(lái)分析、判斷和解決問(wèn)題，為掌握各項(xiàng)管理技能打下良好的理論基礎(chǔ)。

專業(yè)課是人力資源管理專業(yè)的核心理論課程，主要育工作分析與設(shè)計(jì)、績(jī)效管理、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)、薪酬管理、培訓(xùn)管理、招聘管理、員工關(guān)系、企業(yè)文化、社會(huì)保障學(xué)、定量分析技術(shù)與方法，社會(huì)調(diào)查研究方法，檔案管理學(xué)等。通過(guò)本模塊的教學(xué)，使學(xué)生具備全面的人力資源管理專業(yè)知識(shí)與技能。本課程模塊主要根據(jù)社會(huì)對(duì)人力資源管理專業(yè)的人才規(guī)格和各項(xiàng)管理技能的要求

進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)這一模塊的課程時(shí)，我們需結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求及學(xué)校的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，側(cè)重幾種人力資源管理能力的培養(yǎng)，努力創(chuàng)造出自身的專業(yè)特色。

專業(yè)拓展與素質(zhì)修養(yǎng)課程旨在拓寬知識(shí)領(lǐng)域，本模塊課程的設(shè)置形式主要是任意選修，目的是讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)選擇權(quán)并拓展知識(shí)空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)展，有利于特長(zhǎng)脫穎而出。任意選修課提倡學(xué)生跨專業(yè)選修課程，規(guī)定學(xué)滿一定學(xué)分。本模塊設(shè)置的課程如下：創(chuàng)造學(xué)、軍事理論、廣告學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、證券投資、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、人才學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、人際溝通、電子商務(wù)、辦公自動(dòng)化、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等。另外還有管理學(xué)和人力資源管理學(xué)名著、相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊雜志閱讀課程等。

3　構(gòu)建應(yīng)用素質(zhì)培養(yǎng)導(dǎo)向的人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系到人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)應(yīng)用型人力資源管理本科教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)將人力資源管理實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系放在同等重要的位置。人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，應(yīng)根據(jù)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求；即考慮社會(huì)需求和學(xué)生的整體素質(zhì)、理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)、通識(shí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比例，做到強(qiáng)化技能、增強(qiáng)能力，提升職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)際工作能力。按照“重在素質(zhì)、面向應(yīng)用、系統(tǒng)發(fā)展”的建設(shè)思路。建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該包涵教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，大體由專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)技能培養(yǎng)、綜合實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)三個(gè)模塊課程組成。專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)課程主要有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)操作、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、課堂主題辯論、HRMS認(rèn)識(shí)及應(yīng)用、人力資源測(cè)評(píng)系統(tǒng)應(yīng)用等，可穿插在理論教學(xué)之中分散進(jìn)行。專業(yè)技能培養(yǎng)課程主要有學(xué)期論文、綜合課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，安排相對(duì)集中進(jìn)行。綜合實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)課程主要有軍事訓(xùn)練與理論教育、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐(包括社會(huì)調(diào)查、社會(huì)體驗(yàn)、思想政治教育)、課外科技活動(dòng)、學(xué)習(xí)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)等。可分散安排在相應(yīng)學(xué)期進(jìn)行。另外應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)將素質(zhì)教育理念貫穿始終，采取多種措施，利用各種機(jī)會(huì)和手段將素質(zhì)教育融入實(shí)踐教學(xué)課程。

4　要加大案例教學(xué)課程在我國(guó)人力資源管理本科專業(yè)課程體系中的分量

人力資源管理專業(yè)本科教育中的案例教學(xué)課程，一直是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生操作技能、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)企業(yè)實(shí)際問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的有效途徑。我國(guó)高校人力資源管理本科專業(yè)案例教學(xué)課程的問(wèn)題，可從下列途徑來(lái)嘗試解決：

首先，高校和相關(guān)主管部門應(yīng)對(duì)人力資源管理本科專業(yè)案例教學(xué)課程予以充分重視和支持。人力資源管理專業(yè)本身是操作性和實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，因此，開(kāi)設(shè)該專業(yè)的高校從保證教育質(zhì)量、保證專業(yè)建設(shè)的角度出發(fā)，應(yīng)對(duì)人力資源管理本科專業(yè)案例教學(xué)給予充分的重視和資源支持，劃撥相應(yīng)經(jīng)費(fèi)，引進(jìn)、配備資深師資，加大投入力度，來(lái)保證教育質(zhì)量。

篇(2)

關(guān)鍵詞：人才；使用；機(jī)制

中圖分類號(hào)：F27.92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1671-1297（2008）11-153-02

對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，人才是關(guān)系到其前途和命運(yùn)的重中之重。而人才競(jìng)爭(zhēng)取勝的關(guān)鍵，在于企業(yè)有沒(méi)有得力的識(shí)人、引人、留人、用人措施。目前，雖然各單位都對(duì)人才隊(duì)伍建設(shè)給予了高度重視。但現(xiàn)實(shí)中，部分單位仍存在著人才結(jié)構(gòu)不合理、利用不充分等現(xiàn)象。究其原因，主要是我們沒(méi)有很好地樹(shù)立科學(xué)的人才觀和建立起高效靈活的引人、用人、留人機(jī)制。如何才能識(shí)別、吸引、留住、用好人才，以達(dá)到培養(yǎng)人才，促進(jìn)單位發(fā)展的目的。筆者結(jié)合單位實(shí)際和人力資源管理工作實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行探討。

一、樹(shù)立“人人都是才”的觀念，建立新的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

同志在全國(guó)人才工作會(huì)議的重要講話中指出：“要牢固樹(shù)立人人都可以成才的觀點(diǎn)，堅(jiān)持把品德、知識(shí)、能力和業(yè)績(jī)作為衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)，不惟學(xué)歷，不惟職稱，不惟資歷，不惟身份”。這個(gè)“行行出狀元、人人能成才”的新觀念，為人才隊(duì)伍建設(shè)指明了方向，為各類人才的脫穎而出創(chuàng)造了條件。

長(zhǎng)期以來(lái)由于受“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高”傳統(tǒng)思想的影響，我們?cè)诤饬?、選拔人才時(shí)，多以學(xué)歷、職稱、資歷和身份為標(biāo)準(zhǔn)，人為地將大多數(shù)沒(méi)有受過(guò)中等以上教育或沒(méi)有“干部”身份的員工排斥在人才隊(duì)伍之外。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，這是閑置和浪費(fèi)了一大筆人力資源；對(duì)員工個(gè)人而言，這種做法嚴(yán)重挫傷了他們的積極性和創(chuàng)造性。為有效地發(fā)揮企業(yè)每一個(gè)員工的作用，我們必須拋棄現(xiàn)行人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立新的人才觀念。

在識(shí)人上要做到三個(gè)轉(zhuǎn)變：

一是從一元標(biāo)準(zhǔn)向多元標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變。在人才評(píng)價(jià)時(shí)，在標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)體現(xiàn)出多樣性、包容性和科學(xué)性，防止因評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法的失誤埋沒(méi)人才。不同部門、不同崗位、不同行業(yè)的人才應(yīng)有不同的標(biāo)準(zhǔn)，不能簡(jiǎn)單地用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。以中原油田為例，我們既有鉆井、錄井、測(cè)井、物探、地質(zhì)、采油等石油勘探與開(kāi)發(fā)隊(duì)伍，還有地面設(shè)計(jì)、施工、社區(qū)管理、機(jī)關(guān)和事業(yè)單位等隊(duì)伍，是一個(gè)多行業(yè)、多專業(yè)、多工種集合的企業(yè)。所以，我們既需要黨政管理人才、各類專業(yè)技術(shù)人才、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才，還需要技能人才。因此，在評(píng)價(jià)不同類型人才的標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)有明顯的區(qū)別。

二是從重學(xué)歷、資歷向重能力、業(yè)績(jī)轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在我們一講人才，就是有職稱、有學(xué)歷的人，這種概念是以偏概全。著名人才問(wèn)題專家沈榮華認(rèn)為，博士里有庸才，工人里有人才。從我局、我院的實(shí)際來(lái)看，有學(xué)歷、有職稱的人不一定都是人才，有些做出一定貢獻(xiàn)的人才，未必有學(xué)歷或職稱。當(dāng)然，評(píng)聘專業(yè)技術(shù)職稱，是證明專業(yè)技術(shù)水平高低的一個(gè)手段。但在評(píng)聘過(guò)程中，由于受學(xué)歷、資歷、論文等框框的約束，也可能使不少有真才實(shí)學(xué)的人，被拒之門外。像中原油田這樣一個(gè)特大型企業(yè)，除需要具有較高文化程度，有職稱的專業(yè)技術(shù)人才、管理人才、經(jīng)營(yíng)人才外，更需要那些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力，忠于企業(yè)，在本職崗位上勤奮敬業(yè)的實(shí)用型人才。

三是從領(lǐng)導(dǎo)和組織評(píng)價(jià)為主向群眾評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)變。過(guò)去我們?cè)u(píng)價(jià)人才、選拔人才，都是由領(lǐng)導(dǎo)和組織來(lái)決定，員工很少參與，這種做法不太科學(xué)。因?yàn)?，領(lǐng)導(dǎo)和組織對(duì)每個(gè)具體人員接觸了解甚少，只能憑印象去評(píng)判，所以得出的結(jié)果是大多數(shù)員工不服氣。群眾是一切工作的基礎(chǔ)和源泉，他們最了解每一個(gè)人的能力和業(yè)績(jī)，最有發(fā)言權(quán)，他們做出的評(píng)價(jià)能夠客觀反映出真實(shí)面目，比較公正。

二、建立“引人”機(jī)制，吸引人才為我所用

作為油田地面建設(shè)的龍頭單位，設(shè)計(jì)院主要依靠專業(yè)技術(shù)人員和成熟的先進(jìn)技術(shù)，作為企業(yè)生存和發(fā)展的源泉。2000年以來(lái)，我院建立引人機(jī)制，廣開(kāi)渠道，全方位引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員，為企業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的人力資源基礎(chǔ)。

一是借助油田的力量引進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生。我院積極尋求油田組織人事部門的支持，多次參加大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)洽談會(huì)，以油田為媒介讓更多的大學(xué)生了解并愿意加入設(shè)計(jì)院。2002以來(lái)，共吸納骨干專業(yè)所需的研究生2人，本科生53人。大學(xué)畢業(yè)生的引進(jìn)，既為技術(shù)人才隊(duì)伍注入了活力，也為人才開(kāi)發(fā)和企業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)還優(yōu)化了技術(shù)人員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

二是借助事業(yè)的發(fā)展吸引油田內(nèi)技術(shù)人員。近年來(lái)，在上級(jí)組織的正確領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)自身的努力，我院取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。年產(chǎn)值以40.2%的速度遞增，2006年更是達(dá)到了歷史最好水平。良好的發(fā)展，樹(shù)立了中原設(shè)計(jì)院品牌，成為中石化油氣長(zhǎng)輸管道、天然氣深加工等方面的主力設(shè)計(jì)院。事業(yè)的發(fā)展，吸引了油田內(nèi)部一批專業(yè)技術(shù)人員。七年來(lái)，共引進(jìn)油田內(nèi)部專業(yè)技術(shù)人員46人。這部分人員的加盟，為我院提升管理水平，利用新工藝、新技術(shù)做了良好的鋪墊。

三是借助實(shí)力吸引社會(huì)技術(shù)人員。近幾年，隨著市場(chǎng)化進(jìn)程的加快，我院的設(shè)計(jì)、監(jiān)理市場(chǎng)遍布全國(guó)，并打入國(guó)際市場(chǎng)。為此，我院實(shí)施了人力資源本土化的探索。憑借在市場(chǎng)上占有絕對(duì)技術(shù)優(yōu)勢(shì)的眾多工程建設(shè)項(xiàng)目，吸引社會(huì)上近百名專業(yè)技術(shù)人員為我所用。該措施的采用，為開(kāi)辟市場(chǎng)，發(fā)展市場(chǎng)提供了智力支持。

三、建立用人機(jī)制，創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)

通過(guò)對(duì)我院近五年人才流動(dòng)的調(diào)查，3/5的人才跳槽是因?yàn)樾匠陠?wèn)題，2/5的人才離職是因?yàn)楣ぷ鳝h(huán)境、工作崗位不能適應(yīng)個(gè)人興趣和自身能力發(fā)揮的需要。要使用好現(xiàn)有人才，就要堅(jiān)持以人為本，尊重人才實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，建立有利于人才脫穎而出、發(fā)揮作用的機(jī)制，為其創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)。

在人才的使用上要做到以下三點(diǎn)：

一是要摒棄傳統(tǒng)的人才觀念，建立一種公開(kāi)平等的用人機(jī)制，變伯樂(lè)相馬、選馬為公開(kāi)賽馬?！安畼?lè)相馬”只能是千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。最重要的還是建立機(jī)制，這樣人才才能涌現(xiàn)出來(lái)。對(duì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要引入競(jìng)聘激勵(lì)機(jī)制，對(duì)專業(yè)技術(shù)人員要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)操作服務(wù)人員，要引入競(jìng)爭(zhēng)上崗機(jī)制。

二是遵守市場(chǎng)規(guī)律，建立一種有序的人才流動(dòng)機(jī)制。打破人才流動(dòng)中部門、身份等限制，打通黨政人才、經(jīng)營(yíng)管理人才、專業(yè)技術(shù)人才、技能人才四支隊(duì)伍的流動(dòng)渠道。特別是專業(yè)技術(shù)人才流動(dòng)渠道更應(yīng)暢通無(wú)阻。要從不同類型、不同層次的人才實(shí)際和工作出發(fā)，建立分層分類培養(yǎng)機(jī)制，切實(shí)解決“人不得其事、事不得其人、用不得其長(zhǎng)”的人才浪費(fèi)與閑置問(wèn)題，努力使適合的人到合適的崗位，最大限度地激發(fā)人才的活力。對(duì)不同層次的人員流動(dòng)，要采取不同的方法進(jìn)行疏堵。通過(guò)適當(dāng)?shù)牧鲃?dòng)來(lái)補(bǔ)充新鮮血液，優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)。

三是構(gòu)建人才創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，合理使用現(xiàn)有人才。首先，在人才的使用上要剔除論資排輩的思想和做法。其次，要做到崗位、年齡和才能的和諧匹配。第三，揚(yáng)長(zhǎng)避短用人。第四，要跳出重視、關(guān)心、愛(ài)護(hù)人才的辦法就是給個(gè)行政職務(wù)的怪圈，不把行政職務(wù)當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，這種做法坑害了一批在學(xué)術(shù)上、技術(shù)上、技能上有所建樹(shù)的專業(yè)技術(shù)人才和技能人才。

四、健全留人激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)人才創(chuàng)業(yè)的積極性

激勵(lì)是調(diào)動(dòng)人才潛能，留住人才的重要手段。目前我們?cè)谶\(yùn)用激勵(lì)方法上，還比較單一，沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。如在薪酬制度改革中，由于相關(guān)政策不配套，導(dǎo)致了新一輪的“平均主義”，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的。

在激勵(lì)時(shí)，要從“馬斯洛需求模型”出發(fā)，找到員工激勵(lì)的關(guān)鍵點(diǎn)，使激勵(lì)更具有針對(duì)性、多樣性和系統(tǒng)性。一是建立動(dòng)態(tài)的薪酬福利體系，使個(gè)人收入能充分體現(xiàn)勞動(dòng)者價(jià)值。二是設(shè)立單項(xiàng)獎(jiǎng)，對(duì)給企業(yè)帶來(lái)顯著經(jīng)濟(jì)效益的人員，給予重獎(jiǎng)。三是對(duì)貢獻(xiàn)突出的經(jīng)營(yíng)人才、技術(shù)人才和技能人才，可采用購(gòu)買保險(xiǎn)（社會(huì)保險(xiǎn)、商業(yè)保險(xiǎn)、年金）、延長(zhǎng)合同期等方法。四是對(duì)尊重需求的人才給予職務(wù)晉升、內(nèi)部培訓(xùn)。五是對(duì)需求實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的人員，給予職業(yè)生涯規(guī)劃、股票期權(quán)等。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完善與發(fā)展，人才流動(dòng)將更頻繁。這就需要我們對(duì)人才流動(dòng)持正確態(tài)度，合理地進(jìn)行疏堵。在做好人才引進(jìn)的同時(shí)，更要做好對(duì)身邊現(xiàn)有人才的開(kāi)發(fā)和合理運(yùn)用，確保關(guān)鍵性崗位核心員工和管理人員所在，千萬(wàn)注意“招來(lái)女婿，氣走兒”的現(xiàn)象發(fā)生。

參考文獻(xiàn)

[1]汪向勇.國(guó)內(nèi)人力資源管理的幾個(gè)趨勢(shì)[J].人才望，2000，（9）.