序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇項目實訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：中職；電工技術(shù)；項目教學(xué)法

《電工技術(shù)》是中職學(xué)校電工專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課，該學(xué)科教學(xué)中有大量的實訓(xùn)項目，筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，認為采用項目教學(xué)法進行實訓(xùn)教學(xué)，可以取得顯著的教學(xué)效果。

一、項目教學(xué)法的概念

項目教學(xué)法是將一個相對獨立的實訓(xùn)項目，交由學(xué)生自己去完成，從信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終的評價都由學(xué)生自己完成，學(xué)生通過項目的實施過程，了解并把握整個過程中每一個環(huán)節(jié)的基本要求。這種教學(xué)方式能使信息由單向傳遞變?yōu)殡p向、多向交流，促使學(xué)生由被動接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，教師只是引導(dǎo)者。

二、項目教學(xué)法的實施步驟

項目教學(xué)法一般按以下五個步驟進行：

（一）確定項目任務(wù)。

教師提出一個或幾個項目，與學(xué)生一起討論，確定項目的目標和任務(wù)。

（二）制定項目計劃。

根據(jù)項目的目標和任務(wù)，制定項目計劃，確定實施步驟和程序。此階段包括三步：（1）學(xué)生分組，以小組合作的形式進行學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，搜集資料。（3）制定小組的項目實施計劃。

（三）組織項目實施。

此階段中，學(xué)生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，按照已確定的步驟和程序工作。對項目實施步驟，教師要解釋清楚，除了告訴學(xué)生需要完成的項目內(nèi)容，還要提醒學(xué)生每個步驟的細節(jié)。這樣，既可避免接受能力較差的學(xué)生面對項目時束手無策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路。

（四）檢查評估、總結(jié)。

在項目完成后要及時進行評價總結(jié)，以促進學(xué)生的進一步發(fā)展。先由學(xué)生對自己的實訓(xùn)表現(xiàn)進行自我評估，然后小組內(nèi)互評，再由教師進行考核評分。師生共同討論，評判項目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法以及完成項目的情況，并最終形成實訓(xùn)報告。

（五）成果展示。

項目實施工作結(jié)束后，對優(yōu)秀作品進行展示。

三、項目教學(xué)法實施舉例

以典型項目“機床電機控制線路實訓(xùn)”為例，該項目要求能實現(xiàn)正反轉(zhuǎn)控制，并有短路、過載、欠壓和失壓保護，試設(shè)計并安裝。具體過程如下：

（一）實訓(xùn)前的準備和注意事項。

實訓(xùn)前應(yīng)充分學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，如單個元件的認識、選擇、裝接、拆卸等，以及萬用表工作原理，電動機結(jié)構(gòu)及原理。實訓(xùn)注意事項包括：

（1）實訓(xùn)前準備好有關(guān)參考資料、繪圖紙筆、操作工具、接線板、實訓(xùn)器材、實訓(xùn)報告等。

（2）在實訓(xùn)前先將學(xué)生分好組，一般每組4～6人，并使每組好、中、差的學(xué)生合理搭配，以利學(xué)生之間取長補短，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。

（3）每組成員認真參與設(shè)計，在充分審題、分析基礎(chǔ)上設(shè)計出一個組內(nèi)統(tǒng)一的電氣原理圖及電器布置圖，并經(jīng)教師認可后，方可實施。

（4）學(xué)生根據(jù)本組設(shè)計的電氣原理圖完成安裝后，必須要認真檢查。由于“強電”的危險性，特別考慮電路存在“短路”的可能，故實訓(xùn)指導(dǎo)教師在電路檢查方面給予適當(dāng)指導(dǎo)，對主電路的“通路、短路、缺相”和控制回路中的“自鎖、聯(lián)鎖、啟動”等項目進行檢查，以確保通電前電路的正確性，安全、順利地通電試車。

（5）實訓(xùn)應(yīng)在規(guī)定時間內(nèi)完成。

（二）實訓(xùn)過程任務(wù)。

（1）根據(jù)項目內(nèi)容繪制出電氣原理圖及元件布置圖，要求半小時內(nèi)完成，小組成員分工合作，討論制定一個完善的實訓(xùn)方案，提交給指導(dǎo)教師，經(jīng)審核后方可安裝。

（2）小組成員按組內(nèi)所繪電氣原理圖在給定的時間內(nèi)完成安裝，該項目完成時間為150分鐘。

（三）實訓(xùn)報告撰寫。

從實訓(xùn)開始時學(xué)生應(yīng)將設(shè)計草圖、內(nèi)容及安裝、試車等體會記入報告草稿本內(nèi)。完成后，將草稿本的內(nèi)容整理歸納撰寫成正式的實訓(xùn)報告。

（四）考核方式、成績評定及成果展示。

教師根據(jù)每個小組完成該項目的質(zhì)量和時間，按“設(shè)計、安裝試車、實訓(xùn)報告”幾個環(huán)節(jié)綜合評分，評選出優(yōu)秀小組，并向全校進行成果展示。考核方式實行三級考核，首先是學(xué)生本人根據(jù)評分標準進行自評，然后由各小組成員根據(jù)其在小組內(nèi)的貢獻進行互評，從學(xué)生角度發(fā)現(xiàn)問題，以及提出改進意見，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量客觀地從正面進行互相評價，了解自己的優(yōu)勢和不足，學(xué)習(xí)別人的特長和優(yōu)點，讓他們在互評中學(xué)習(xí)，共同提高。最后由教師對小組完成項目情況進行評定，綜合三級評定情況來確定每一名學(xué)生的實訓(xùn)評價。并把優(yōu)秀作品在全校展示，對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表彰。

四、項目教學(xué)法實施過程中應(yīng)注意的問題

（一）項目確立要恰當(dāng)實用。

項目的確立首先要包含教材中的教學(xué)內(nèi)容，并能結(jié)合多項知識點；其次，項目的難易程度要針對學(xué)生的實際水平來確定；最后，項目要以成果形式被大多數(shù)學(xué)生所喜愛，并可以用某一評分標準公平準確地給予評價，使學(xué)生在完成項目后有一種成就感。

（二）項目實施要重視基礎(chǔ)。

項目教學(xué)法實施，也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點，在重視項目實施的同時，不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握，將學(xué)生的知識和技能，分成若干模塊，分解突破，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動力，激活學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）項目教學(xué)要人人參與。

引入項目教學(xué)法后，在教學(xué)過程中，不能讓一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生依賴能力強的學(xué)生 ，要讓他們在項目推進過程中有事可做，所以在項目分工中任務(wù)要明確，要求組內(nèi)每個學(xué)生有自己的設(shè)計結(jié)果，在實訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，挑選出較好的原理圖去實施。每生一塊控制板安裝，并實行“一幫一”的措施，對部分學(xué)生及時幫助糾正，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

（四）項目總結(jié)要突出精髓。

項目完成過程是學(xué)生自己探索鉆研的過程，為了能學(xué)眾人之長，項目完成后的總結(jié)也相當(dāng)重要。它包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生掌握項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足；技巧總結(jié)是安裝過程中快速高效的良好方法的選擇，學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。

篇(2)

實訓(xùn)、實踐車間是項目任務(wù)教學(xué)實施的必須場所，是完成項目任務(wù)與職業(yè)操守、技能提升、職業(yè)資格鑒定和研發(fā)推廣技術(shù)應(yīng)用的必須場所，可分為“校中廠”和“廠中?！睂嵱?xùn)車間。

1.精細化組建項目任務(wù)車間，需要對實訓(xùn)項目任務(wù)場地組建、任務(wù)實施過程、驗收考核評價結(jié)果等方面進行精細管理。按高職學(xué)生的項目能力的三個層次，即初層、中層、高層能力，搭建好實踐教學(xué)的三個專業(yè)平臺，即搭建好“校中廠”“廠中?！睂嵺`教育基地。

2.校內(nèi)實訓(xùn)項目任務(wù)車間應(yīng)該按照ISO9000和6S企業(yè)生產(chǎn)要求進行設(shè)計與執(zhí)行，從宏觀上要做到設(shè)備擺放規(guī)劃整齊、功能合理、機床設(shè)備銘牌清晰、車間環(huán)境清潔、規(guī)章制度醒目。從微觀來看要形成環(huán)境育人的良好氛圍，學(xué)生有身臨其境的生產(chǎn)企業(yè)車間感覺，能自覺養(yǎng)成優(yōu)良的職業(yè)操守習(xí)慣和職業(yè)操作素質(zhì)。

3.實訓(xùn)、實踐項目任務(wù)車間的精細化管理的內(nèi)容。首先，項目任務(wù)車間采用紅、黃、綠、白四色進行區(qū)域標識、劃分出理論教學(xué)區(qū)、普通機加工區(qū)、數(shù)控車銑區(qū)、特種加工區(qū)、CAD/CAM區(qū)、成品區(qū)、原料區(qū)理、廢料區(qū)等，最終目的是以方便教學(xué)、生產(chǎn)運行、材料搬運、安全通行為目的。其次，機床設(shè)備產(chǎn)地、規(guī)格、類型和功能標識明確，學(xué)生操作前一目了然，能迅速直觀地了解機床設(shè)備的全面資迅。最后，項目任務(wù)車間管理制度上墻、項目任務(wù)看板到位、項目任務(wù)說明清晰、設(shè)備操作規(guī)程詳細，精細化現(xiàn)場管理氣氛濃厚，學(xué)生如進入管理規(guī)范、科學(xué)生產(chǎn)的管理真實企業(yè)，寓環(huán)境育人于無形中。

二、實訓(xùn)設(shè)備、工量具的精細化管理

1.機床設(shè)備精細化維護保養(yǎng)。實訓(xùn)機床維護保養(yǎng)可分為：班組保養(yǎng)、定期保養(yǎng)。機床維護保養(yǎng)又分為操作前、操作中和操作后的清潔與保養(yǎng)。實訓(xùn)過程中，教師嚴格要求學(xué)生，明確并要嚴格規(guī)范保養(yǎng)流程、保養(yǎng)標準、檢查驗收記錄等。實訓(xùn)機床設(shè)備的定期保養(yǎng)要做到有計劃、有項目、有方法、有保障，嚴格按設(shè)備保養(yǎng)要求，針對不同設(shè)備、統(tǒng)籌安排，在教師帶領(lǐng)下，由學(xué)生完成，教師負責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)察，保證學(xué)生按規(guī)程精細化做好維護保養(yǎng)，為實訓(xùn)機床設(shè)備長期良好工作打好基礎(chǔ)。

2.工量具使用保養(yǎng)精細化管理。實訓(xùn)項目任務(wù)開始之前，指導(dǎo)教師要根據(jù)項目任務(wù)要求、實訓(xùn)人數(shù)做好以下幾件事：配置清單表；發(fā)放責(zé)任一覽表；保養(yǎng)回收一覽表；使用過程評價成績一覽表。

3.精細化建立實訓(xùn)設(shè)備維修檔案。對一些重大設(shè)備要建立電子臺賬的維修檔案、每次故障出現(xiàn)要有分析制度、維修制度、總結(jié)預(yù)防制度。能做到故障原因分析準確，維修極時，總結(jié)提練科學(xué)，找到設(shè)備故障規(guī)律，最終能做到事前預(yù)防，減少或避免故障發(fā)生，保證設(shè)備長期穩(wěn)定正常運行。

三、實訓(xùn)項目任務(wù)精細化管理

實訓(xùn)項目任務(wù)的精細化是在人才培養(yǎng)方案中對人才培養(yǎng)目標和專業(yè)課程標準的要求，對實訓(xùn)項目任務(wù)、任務(wù)實施過程、任務(wù)評價監(jiān)控體系進行科學(xué)規(guī)范表述和具體量化描述，能成為項目任務(wù)的標準和參照，具有良好的實踐性。

1.通過人才需求調(diào)研報告，分析調(diào)研結(jié)果，確定崗位的核心操作技能、職業(yè)操守、綜合素質(zhì)?？偨Y(jié)歸納出的崗位及典型項目任務(wù)，拆分典型項目任務(wù)為：應(yīng)知、應(yīng)會、技能、態(tài)度等知識點。從中選擇核心專業(yè)技能4~5項，深度融入應(yīng)知、應(yīng)會知識點、結(jié)合技能、態(tài)度的要求，重構(gòu)實訓(xùn)項目任務(wù)核心內(nèi)容，進行針對性的操作訓(xùn)練。

2.明確項目任務(wù)操作的具體目標要求、任務(wù)實施按照崗位技能的具體要求，結(jié)合技能抽測標準，職業(yè)資格標準，提練并明確每個職業(yè)崗位所需要進行操作實訓(xùn)的技能種類、操作內(nèi)容、實施過程、實施辦法等。最終總結(jié)并編寫科學(xué)、全面的實訓(xùn)項目任務(wù)教學(xué)指導(dǎo)文檔、項目任務(wù)標準，在此基礎(chǔ)上，落實崗位技能實訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的依據(jù)和標準，達到實訓(xùn)項目任務(wù)教學(xué)內(nèi)容的精細化。

四、實訓(xùn)項目任務(wù)實施過程精細化

實訓(xùn)項目任務(wù)實施過程精細化，是以工作過程為導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，能較好地提升實訓(xùn)實訓(xùn)項目任務(wù)教學(xué)內(nèi)涵和品質(zhì)。

1.精細化準備實施項目任務(wù)。要對項目任務(wù)進行精細化設(shè)計。指導(dǎo)教師要對項目任務(wù)進行精心研究，明確項目內(nèi)容、項目任務(wù)、項目目的。能合理規(guī)劃和組織，統(tǒng)籌安排所有設(shè)備和學(xué)生，做到機盡其能，人有所獲，秩序井然，組織得力，保障有方。

2.項目任務(wù)實施精細化管理。任務(wù)實施精細化就是要對教學(xué)全過程精細化，就是要按照產(chǎn)品生產(chǎn)要求，嚴格組織實訓(xùn)過程，遵照項目教學(xué)六步法，培養(yǎng)學(xué)生達到企業(yè)員工工作的職業(yè)習(xí)慣。實訓(xùn)項目任務(wù)教學(xué)實施過程分為：集中講解、分組演示、我做你看、你做我看、現(xiàn)場點評，評價考核、總結(jié)提練等。在具體工作流程中，我們要時刻注意細節(jié)，讓學(xué)生實現(xiàn)自然成為習(xí)慣。

3.實訓(xùn)物料管理精細化。實訓(xùn)物料實行按照項目需要供應(yīng)、杜絕浪費、適度環(huán)循利用的原則。按照各項實訓(xùn)要求，做好庫存一覽表，做到耗材牌號、規(guī)格、數(shù)量一目了然。

五、實訓(xùn)項目任務(wù)結(jié)果評價精細化

實訓(xùn)項目任務(wù)結(jié)果評體系可分為：評價學(xué)生體系和評價指導(dǎo)教師體系。構(gòu)建師生互評、處室督察評價標準，既要滿足評價要點清晰，評價分值合理，又要滿足評價體系簡單扼要、不繁瑣、易操作的要求。

1.指導(dǎo)教師評價學(xué)生體系：任務(wù)實施過程評價為主。主要包含有：職業(yè)態(tài)度、團隊精神、6S標準、產(chǎn)品品質(zhì)等方面。重點考核任務(wù)實施過程、當(dāng)面評價，積極鼓勵點評。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】“項目式”教學(xué) 數(shù)控車工實訓(xùn) 應(yīng)用

項目是指企業(yè)生產(chǎn)一件具體的、有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為最終目的的任務(wù)，是有針對性的，專門對一種或一類產(chǎn)品進行生產(chǎn)的生產(chǎn)流程?！绊椖渴健苯虒W(xué)則是將實訓(xùn)課程按照類別分為多個教學(xué)組，每個教學(xué)組作為一個單獨的教學(xué)項目，要實行理論與實踐并行的教學(xué)任務(wù)，每個教學(xué)組都要進行專門的訓(xùn)練，在每個類型的教學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生能夠在不思考其他項目的基礎(chǔ)上完成目標?！绊椖渴健苯虒W(xué)，就好比學(xué)生學(xué)習(xí)一樣，分為好多科目，每個科目作為一個單獨的教學(xué)項目，各自有各自的內(nèi)容，需要進行各自的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，要讓自己發(fā)展成為一個全方位人才，做到在數(shù)控車工實訓(xùn)領(lǐng)域達到真正的融會貫通，可以做到舉一反三，觸類旁通。

一、數(shù)控車工實訓(xùn)的現(xiàn)狀

在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，新理念、新思想、新技術(shù)引領(lǐng)著時代的潮流，在車工領(lǐng)域，也隨著思想、理念與技術(shù)的革新而不斷發(fā)展，數(shù)字化進程加快，數(shù)控車工實現(xiàn)可行性，對該行業(yè)的發(fā)展起到了革命性的推動作用，在數(shù)控車工大力發(fā)展并為各大公司所推崇后，理論知識與實際操作的銜接失調(diào)等問題也就隨之出現(xiàn)，在進行了各番嘗試后，數(shù)控車工實訓(xùn)項目開始推出，這使得該行業(yè)學(xué)員可以將理論與實際相連結(jié)，能夠?qū)W(xué)生的各方面能力進行較大的提升。

如今，數(shù)控車工實訓(xùn)蓬勃發(fā)展，也出現(xiàn)了許多問題，例如教學(xué)內(nèi)容糅雜，各個方面的教學(xué)內(nèi)容混雜在一起，使學(xué)生難以對所學(xué)內(nèi)容進行很好的掌握，好比上文所說語文與數(shù)學(xué)本同是增加知識的兩種科目，但卻不能同時講授意義，沒有進行分類的實訓(xùn)無法做到精益求精，不利于實訓(xùn)成績的理想化。因此，近年來許多學(xué)者與該領(lǐng)域?qū)I(yè)人士提出了“項目式”教學(xué)，其目的就是講實訓(xùn)內(nèi)容分門別類，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，其理念在各個領(lǐng)域均收到了良好的成效，起到了促進與提高學(xué)生質(zhì)量與積極性的作用，在數(shù)控車工實訓(xùn)方面，也效果明顯。

二、“項目式”教學(xué)

對于“項目式”教學(xué)來說，其項目選取尤為關(guān)鍵，正確的項目選取，首先要與理論知識機密結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上留有適當(dāng)?shù)南胂罂臻g與探索空間，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生可以在熟悉并運用已知的所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新與摸索，對于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想有著良好的助力。

（一）項目選取。下面，我們通過對《軸類零件的加工》項目教學(xué)進行分析。要求根據(jù)提供的軸類零件圖，加工出要求的零件。

（二）實施分析與實施過程。首先，要對零件圖樣進行分析，要看懂零件圖，要對零件的尺寸，大小，形位公差等進行逐一的了解；在此基礎(chǔ)上，我們要進行加工工藝的分析，其次，我們要進行工件的定位，最后，則是主軸傳送。以上步驟，缺一不可。在準備工作進行完畢后，應(yīng)開始編寫加工程序，并在確認無誤后輸入加工程序進行操作。而后，則應(yīng)對工件進行加工操作，進一步地監(jiān)測程序，解決監(jiān)測出來的隱患，使得操作的錯誤率降低。分析過后，開始實施操作，對零件圖進行討論與分析，并提出操作的任務(wù)要求。將學(xué)生分為四組，每組十人（定制工藝和編程三人；操作加工四人；監(jiān)測評分三人）。每小組按照編寫的程序來操作機床對零件進行加工，生產(chǎn)處合格的零件，并進行監(jiān)測評分；之后，每個小組派出代表，對本組的操作及加工過程進行介紹，并與其他小組討論，回答其他小組所提出的疑問。

作為“項目式”教學(xué)的核心，項目式教學(xué)的實施過程則其過程中最重要的一環(huán)，更應(yīng)被所有教師做重視。在項目確定后，教師就要做好對學(xué)生的動員工作，使得學(xué)生心中能夠?qū)Α绊椖渴健苯虒W(xué)有一個良好的看法，并在教學(xué)中能夠積極配合，在實施的過程中，要學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的各項能力，努力做到最好，并且要注重全方位發(fā)展，切忌過分深入其中一門而忽略其他項目，要做到各個項目齊頭發(fā)展，共同進步，爭取成長成為一個全方位人才，在日后的崗位上為公司作出更大的貢獻。

（三）總結(jié)評估。在每一個項目完成后，并不能算完全的結(jié)束，對于學(xué)生在項目教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的問題與不足，應(yīng)在項目完成后進行總結(jié)與評估，并且提出改正的方法，這是“項目式”教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，對于完善教學(xué)實踐性是很必要的。好的總結(jié)評估，可以使學(xué)生找到自身的不足，并且通過總結(jié)來體會自身在教學(xué)中收獲的所有先關(guān)知識，并可以通過交流來彌補自身的不足之處。教師在總結(jié)評估時，應(yīng)該對學(xué)生在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤加以強調(diào)，并再一次演示并指出解決的方法，使學(xué)生可以通過總結(jié)評估再一次加強對于教學(xué)知識的掌握程度。在上段提到的《軸類零件的加工》項目教學(xué)分析中，也應(yīng)該進行最后進行項目總結(jié)，學(xué)生通過進行自主操作，總結(jié)出零件由圖紙到實物的整個過程，并談?wù)勛约旱男牡皿w會。教師可以對學(xué)生在教學(xué)中表現(xiàn)出的能力進行肯定，使付出努力的學(xué)生更加有自信心，可以以更加自信地參與到接下來的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之中。

三、結(jié)束語

“項目式”教學(xué)在如今的數(shù)控車工實訓(xùn)中已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用，以其可控性好、實踐性強、綜合性優(yōu)等特點獲得了眾多的好評，是培養(yǎng)技術(shù)工人的一種良好的教學(xué)方式，可以使學(xué)生處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，并參與放教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，更加充分地掌握數(shù)控車工的全方面知識，使學(xué)生日后的發(fā)展擁有良好的前景。但“項目式”教學(xué)對于教師的要求很高，教師需要在各個環(huán)節(jié)起到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用，要提前做到對教學(xué)內(nèi)容的了如指掌，并且要使教學(xué)內(nèi)容與如今社會所需要的人才接軌，不能僅僅懂得教學(xué)，更要懂得對學(xué)生的適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

參考文獻：

[1]藍蘭.項目式教學(xué)在數(shù)控車工實訓(xùn)中的初步探索[A].學(xué)園，1674-4810（2013）04-0180-01.

篇(4)

關(guān)鍵詞：項目生命周期；化工單元仿真實訓(xùn)；探析

一、項目生命周期

項目生命周期（Project Life Cycle）是“總體上連續(xù)的各個項目階段的全體，項目階段數(shù)量和名稱由參加項目機構(gòu)的控制需要所決定”。項目生命期最典型的形式包括四個項目生命期階段：啟動階段（概念階段Conceive phase）、計劃階段（開發(fā)階段Develop phase）、實施階段（執(zhí)行階段Execute phase）和收尾階段（結(jié)束階段Finish phase）。項目生命周期的每一階段都包含一個或幾個“啟動―計劃―執(zhí)行―收尾”的循環(huán)。項目管理是通過諸如啟動、規(guī)劃、實施、控制與收尾等過程進行的。項目管理的過程反映了PDCA（Plan、Do、Control、Action）的原則，即事先計劃、事后控制。

在化工單元仿真實訓(xùn)中，仿真實訓(xùn)項目一旦確定，便具有一般項目的特征，所不同的是，一般項目追求的是項目的成果（或完成項目產(chǎn)品），而教學(xué)意義上的項目則將對項目成果的追求作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主線和驅(qū)動力，真正追求的是學(xué)生在獲得項目成果進程中的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗的增長，在化工單元仿真實訓(xùn)教學(xué)中，追求的是學(xué)生在獲得項目成果進程中對集散控制系統(tǒng)（DCS）操作技能的提高。

二、基于項目生命周期的化工單元仿真實訓(xùn)教學(xué)的過程

基于項目生命周期理論構(gòu)建化工單元仿真教學(xué)模式，將化工單元仿真教學(xué)過程分為項目的啟動、計劃、執(zhí)行和收尾四個階段，如下表所示。

基于項目生命周期的化工單元仿真實訓(xùn)教學(xué)過程

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1.啟動。這一階段由老師和學(xué)生共同完成，首先由老師對化工單元實訓(xùn)項目需要培訓(xùn)的技能目標進行描述，并把這個實訓(xùn)項目作為一項任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生接到任務(wù)后，查閱資料，對化工單元仿真實訓(xùn)項目的原理、流程圖、操作步驟進行熟悉和掌握。

2.計劃。按照項目生命周期理論，項目進行可行性分析后就進入到計劃階段。老師根據(jù)化工單元仿真實訓(xùn)項目及學(xué)生的學(xué)情制訂時間表，學(xué)生在此計劃的指導(dǎo)下掌握安全操作規(guī)范并制訂記錄表。

3.執(zhí)行。完成項目計劃后，進入到計劃的執(zhí)行階段。學(xué)生根據(jù)制訂的計劃表，按計劃實施。這時老師承擔(dān)的是指導(dǎo)者、觀察員。將化工單元仿真實訓(xùn)項目實訓(xùn)過程分為學(xué)生自主練習(xí)、問題討論、考核三個階段。學(xué)生通過第一階段的自主練習(xí)，將自主練習(xí)中遇到的問題記錄下來進行討論及操作經(jīng)驗的交流，從而達到經(jīng)驗總結(jié)的目的。總結(jié)前一階段的經(jīng)驗和教訓(xùn)后進入考核環(huán)節(jié)，考核完成后輸出仿真系統(tǒng)成績考核評價表。

4.收尾。根據(jù)執(zhí)行過程中遇到的問題及成績考核評價表學(xué)生進行自評、互評及老師評價。學(xué)生首先對自己的操作過程進行自我評價并進行總結(jié)，然后學(xué)生在對操作過程進行評價，查找操作過程中存在的問題并介紹自己對這類問題的處理辦法。最后由老師對全組學(xué)生的實訓(xùn)操作進行總結(jié)和評價，對容易出現(xiàn)操作問題的環(huán)節(jié)和處理辦法重點講解，并對學(xué)生的操作進行點評。同時將考核成績記錄歸檔作為平時成績的考核依據(jù)。

基于項目生命周期理論構(gòu)建化工單元仿真教學(xué)模式，將化工單元仿真實訓(xùn)教學(xué)過程分為啟動、計劃、執(zhí)行、收尾四個階段，并將項目管理方法貫穿于整個仿真實訓(xùn)教學(xué)過程，使學(xué)生成為教學(xué)的主角，自主練習(xí)，自由探究，從而有利于對DCS操作技能的訓(xùn)練和掌握。

參考文獻：

[1]戚安邦，張連營.項目管理概論[M].清華大學(xué)出版社，2008.

[2]王敏.基于項目生命周期理論的人事檔案管理信息系統(tǒng)的構(gòu)建：以A校為例[M].江蘇大學(xué)，2010.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】項目驅(qū)動教學(xué)；教學(xué)設(shè)計；SQL SERVER 2005

項目驅(qū)動教學(xué)法，是在整個教學(xué)過程中以一個項目的不斷拓展和塊塊相連來帶動課程的學(xué)習(xí)。在每一次的課堂教學(xué)中，又以項目的一個實訓(xùn)案例不斷驅(qū)動課堂教學(xué)的開展。由教師引導(dǎo)學(xué)生，從一個可以實現(xiàn)的實訓(xùn)項目出發(fā)，再將該項目不斷改進功能、實現(xiàn)條件或輸出內(nèi)容等過程，通過實現(xiàn)不斷提出的任務(wù)自然地完成一個完整的項目開發(fā)。按照這種方法實施的教學(xué)設(shè)計與課堂設(shè)計，教學(xué)效果良好。

1.教學(xué)過程實施

1.1實踐教學(xué)設(shè)計

在實踐課程教學(xué)中，課程就通過學(xué)生的網(wǎng)站建設(shè)為實訓(xùn)項目，對SQL SERVER 2005的數(shù)據(jù)管理和開發(fā)技術(shù)進行介紹。以案例為主要分析，將案例的數(shù)據(jù)庫的后臺開發(fā)貫穿整個教學(xué)過程。在具體實施過程中將案例的數(shù)據(jù)庫的后臺管理系統(tǒng)分解為獨立的任務(wù)單元，精心提煉和組織教學(xué)內(nèi)容。完成各任務(wù)單元學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)設(shè)計分為三個階段：

1.1.1基礎(chǔ)準備

由于SQL SERVER 2005是一種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，所以網(wǎng)絡(luò)是基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)庫是核心，這兩者缺一不可。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫的最終目標是完成一個管理系統(tǒng)的開發(fā)，那么就需要前臺開發(fā)工具的支持，比如 、ASPNET或JSP等。要開發(fā)一個完整的管理系統(tǒng)，學(xué)生就必須學(xué)一些前臺的開發(fā)工具知識。

1.1.2項目訓(xùn)練

實訓(xùn)項目內(nèi)容設(shè)計非常重要，根據(jù)該課程的特點應(yīng)加強課內(nèi)實驗環(huán)節(jié)，將實訓(xùn)項目交給學(xué)生后，教師以“項目負責(zé)人”的角色出現(xiàn)，學(xué)生以“程序開發(fā)者”角色出現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到實訓(xùn)項目中，為學(xué)生提供技術(shù)支持，教師側(cè)重檢查項目完成情況，并要適時為學(xué)生進行歸納，總結(jié)開發(fā)技巧和語法知識。

1.1.3課程設(shè)計

在課程結(jié)束后，通過一個課程設(shè)計的完成對整個學(xué)習(xí)過程進行鞏固、測試和驗收。本階段的實施一方面是對《SQL SERVER 2005》課程的總結(jié)提高，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生軟件項目開發(fā)文檔的撰寫能力。

設(shè)計結(jié)束，學(xué)生應(yīng)提供完整的項目文檔，由于SQL SERVER 2005是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫編程語言，所以設(shè)計開始就要求學(xué)生要按照國家軟件開發(fā)文檔中關(guān)于《項目開發(fā)進度開發(fā)規(guī)范》、《軟件需求說明書》、《數(shù)據(jù)庫設(shè)計說明書編寫規(guī)范》、《項目開發(fā)總結(jié)報告》等要求進行系統(tǒng)開發(fā)。并在設(shè)計結(jié)束對項目進行答辯。通過程序、文檔和答辯實現(xiàn)來檢驗本階段的教學(xué)效果。

1.2理論課堂設(shè)計

在理論課程教學(xué)中，為了使整個授課過程和學(xué)生實訓(xùn)過程能夠起到良好的教學(xué)效果，在理論上采用“細化過程”、“量化考核”的方法，逐步完成各任務(wù)單元學(xué)習(xí)。細化過程主要指精心設(shè)計實訓(xùn)項目、布置項目任務(wù)，量化考核主要指加強總結(jié)提高、分組設(shè)計。

1.2.1精心設(shè)計實訓(xùn)項目

圖1

在課堂上，案例項目要能夠體現(xiàn)課程的核心內(nèi)容，還要有很強的擴展空間。在教學(xué)過程中，采用螺旋式滾動向前的教學(xué)方法，先提出問題、解決問題、擴展問題，然后對問題進行評價和優(yōu)化。

精心設(shè)計實際應(yīng)用的項目案例，通過一個個實訓(xùn)項目的層層推進，告訴學(xué)生該項目在整個軟件開發(fā)過程中的重要性。也就是說一堂課中的實例可以作橫向和縱向兩個層面的擴展。橫向的擴展將課程中學(xué)過的內(nèi)容聯(lián)系起來，縱向的擴展目的在于一步步引申和切入到完整的項目開發(fā)過程中。實踐證明，這種教學(xué)方法效果顯著，課堂活躍，學(xué)生的參與程度很高。上面圖1中的十個實訓(xùn)項目囊括了《SQL SERVER 2005》課程教學(xué)的主要內(nèi)容。

1.2.2精心布置項目任務(wù)

布置任務(wù)時，教師要精心設(shè)計實訓(xùn)項目，給出確切的實訓(xùn)目的、實訓(xùn)要求、實訓(xùn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動獨立完成。使每一個實訓(xùn)項目都與課堂上的實例密切相關(guān)，各個實訓(xùn)項目之間又密切關(guān)聯(lián)，這樣才能確保學(xué)生有一個比較實際、可以動手的出發(fā)點；同時按照課堂上案例步步深入的方法，對每一個實訓(xùn)項目的每一步進行擴充，最終自然地形成一個完整的應(yīng)用程序。

1.2.3加強巡回指導(dǎo)

由于課內(nèi)實驗及課程設(shè)計是教師課堂演示過后的實踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生的主體作用能夠充分發(fā)揮出來，存在的問題就會顯現(xiàn)出來。比如動手能力、課堂內(nèi)容的接受情況、學(xué)習(xí)主動性等。這就對教師提出了更高的要求，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)上，教師要通過巡回指導(dǎo)觀察學(xué)生編程情況，根據(jù)《實驗實訓(xùn)平時考核測評表》，認真考核測評每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對于實訓(xùn)環(huán)節(jié)操作熟練、進度較快的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)目己霜剟睢?/p>

1.2.4分組設(shè)計

在進行課程設(shè)計時，結(jié)合《SQL SERVER 2005》課程的教學(xué)內(nèi)容，通過課堂討論，列出要實施的幾個項目方案，成立項目開發(fā)小組，設(shè)立項目組長來負責(zé)每個小組軟件開發(fā)過程，確保項目開發(fā)進度。項目組長是軟件設(shè)計的總指揮，教師要求項目組長對本組同學(xué)進行項目層次分項，讓每個同學(xué)負責(zé)一到兩個小項目。在教學(xué)中把全班分成若干個項目組。任務(wù)實施上要細化到人，根據(jù)學(xué)生平時實驗實訓(xùn)的情況，讓每一位學(xué)生溶入項目設(shè)計的全過程，學(xué)生根據(jù)教學(xué)進程分工合作地去完成各自任務(wù)。

2.教學(xué)設(shè)計效果

2.1課堂教學(xué)效果

在課堂上，由于講授的過程是采用一個遞進驅(qū)動，項目牽引的授課方法，設(shè)計的案例能夠采用橫向與縱向擴展貫穿整個教學(xué)過程，學(xué)生是從一個比較容易解決的熟悉內(nèi)容進入到新知識點的學(xué)習(xí)中，所以學(xué)生的參與程度非常高，對教學(xué)效果反映良好。

2.2實訓(xùn)教學(xué)效果

課程教學(xué)以開發(fā)實際項目“EasyBuy電子商城”數(shù)據(jù)庫的后臺管理系統(tǒng)為驅(qū)動，將該項目的實施貫穿整個教學(xué)過程。并將后臺數(shù)據(jù)庫的維護與管理分解為獨立的任務(wù)單元在項目實訓(xùn)中分步實現(xiàn)，讓學(xué)生步步深入，最后通過課程設(shè)計形成一個完整的系統(tǒng)開發(fā)項目，形成較強的軟件編程思維。

由于采用了項目遞進驅(qū)動教學(xué)法，可以順利實現(xiàn)項目拓展。每一項任務(wù)都可以在前一項任務(wù)的基礎(chǔ)之上進行，形成了教師授課環(huán)節(jié)遞進，學(xué)生實訓(xùn)操作遞進，最后通過課程設(shè)計融會貫通整個教學(xué)過程。學(xué)生對此種授課方法反映很好。

【參考文獻】

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[2]劉志成.SQL SERVER數(shù)據(jù)庫技術(shù)與實訓(xùn)[M].北京：科技出版社，2007.

[3]劉厚增.談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報，2003，（3）.

篇(6)

關(guān)鍵詞：數(shù)控實訓(xùn)技能 教學(xué)方法 項目教學(xué)法 一體化教學(xué)

數(shù)控實訓(xùn)技能課的特性決定了學(xué)生的技能形成與學(xué)生個體有著密切的聯(lián)系，因此教師要了解高職學(xué)生的特征、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、實訓(xùn)技能的形成等要素，并在數(shù)控實訓(xùn)中采用合適的教學(xué)方法來提高學(xué)生的技能水平。

一、學(xué)生的特征和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

學(xué)校數(shù)控專業(yè)高職學(xué)生剛剛成年，在實訓(xùn)中可以適應(yīng)全天的實習(xí)工作量。學(xué)生的心理較成熟，有較強的獨立性，動手操作能力較強。但是職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)差，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生興趣不高，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)受到限制，效果并不理想。

二、掌握技能的基本要素

數(shù)控專業(yè)要求學(xué)生能夠掌握基本的操作技能，還要求學(xué)生形成一定的認識技能，比如在數(shù)控加工中能觀察刀具及零件的路徑判斷所編寫的數(shù)控程序是否正確，也能根據(jù)切屑的形狀及切削時的聲音和狀態(tài)判定刀具的安裝及刀具角度是否正確等。這樣就要求學(xué)生在操作技能上具備以下要素：動作的準確性、協(xié)調(diào)性和一定的速度。這些基本技能都要在數(shù)控實訓(xùn)中完成。

三、高職學(xué)生的數(shù)控技能訓(xùn)練教學(xué)方法

傳統(tǒng)的數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)方法有對比法、形象啟發(fā)法、以點帶面法、交錯課題法、趣味課題法等。隨著現(xiàn)代社會對高素質(zhì)技能人才需求的不斷變化，目前各技工學(xué)校都在進行課程改革和教學(xué)探索，筆者學(xué)校在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法主要采用兩種教學(xué)模式。

1.項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是由凱茲博士和查德博士共同推創(chuàng)的一種以學(xué)生為本的教學(xué)法，是師生共同實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，目的是在教學(xué)中把理論與實踐有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生解決問題的能力、培養(yǎng)團隊合作精神等。

在項目教學(xué)法中，我們根據(jù)學(xué)生的實際把它分為以下步驟。

（1）選擇確定項目名稱與內(nèi)容要求。任務(wù)從易到難，效果較好。

（2）設(shè)計項目任務(wù)書，項目小組接受任務(wù)和教師的輔導(dǎo)后組織討論分工。教師主要完成的是知識的架構(gòu)過程，及時補充新的知識。

（3）搜集相關(guān)信息，制定設(shè)計方案。這部分是最能表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的時候，要放手讓他們?nèi)ニ伎肌?/p>

（4）教師指導(dǎo)并點評完善項目方案。在這部分教師只需指出不合理的地方即可，可行性由其自行求證，鍛煉獨立思考能力。

（5）組織實施方案。要保證人人能參與其中，教師要及時跟蹤出現(xiàn)的問題，要多采取引導(dǎo)式教學(xué)法，共同商量完成項目，達到理想的結(jié)果。

（6）項目總結(jié)，師生評價交流。通過項目評價表來實施，對優(yōu)秀的工件可以拍照保存并放入作品展示柜，注重師生之間的交流，提高教學(xué)效果。

通過項目教學(xué)法發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自己“動”比老師一直“動”效果好很多。數(shù)控實訓(xùn)課題的軸類零件車削、特型面銑削等采用項目教學(xué)法都收到了良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)了以“教師為中心”向“學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。

2.一體化教學(xué)

通過一體化教學(xué)，實現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”的教育理念?！敖獭W(xué)、做合一”思想適合于數(shù)控加工專業(yè)課的教學(xué)，它是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上學(xué)。

筆者對所任教的機電09技師1班機械制造工藝學(xué)課程進行一體化教學(xué)，通過一年的實施取得了良好的教學(xué)效果。該課程共六單元，每單元有4～6課題。每一課題都對應(yīng)一體化課程的要求設(shè)計了一個或若干個學(xué)習(xí)任務(wù)，每個任務(wù)的教學(xué)流程與活動按六個步驟進行：獲取信息、制訂計劃、做出決策、實施計劃、檢查控制、評價反饋。如在開展學(xué)習(xí)課題“軸類零件的編程與加工”時，要求學(xué)生分析圖樣獲取相關(guān)的信息，制訂零件的加工計劃，編制加工工藝和數(shù)控加工程序，選擇合適數(shù)控機床加工，正確使用工量具，并進行零件成品展示、小組自評、教師評價總結(jié)、學(xué)生反思、參觀實習(xí)等，教師特別要重視評價總結(jié)與學(xué)生反思的過程，把每一任務(wù)落實到每個小組，甚至每一學(xué)生。教學(xué)從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變，教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變，學(xué)生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變，真正做到以學(xué)生為主，努力實現(xiàn)“校企雙制、工學(xué)合一”。

篇(7)

[關(guān)鍵詞]有機化學(xué)；實訓(xùn)考核；評價體系

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

有機化學(xué)實訓(xùn)課程是高職化學(xué)制藥、材料等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生實驗操作、分析問題、解決問題以及實驗創(chuàng)新設(shè)計的能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴肅認真、團結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)。其對學(xué)生相關(guān)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)起著技能儲備和規(guī)范養(yǎng)成的基礎(chǔ)性作用。但目前的有機化學(xué)實訓(xùn)課主要采取傳統(tǒng)注入式的教學(xué)方法，實驗課題的選擇、實驗步驟的制定以及儀器設(shè)備的組織準備等全部由負責(zé)實驗的教師根據(jù)實驗教材挑選完成，學(xué)生幾乎都不參與，學(xué)生只需在實驗時按部就班地進行操作即可，沒有想象和思維的空間。在這種教學(xué)模式下，教師主要依據(jù)實訓(xùn)中學(xué)生的表現(xiàn)和實訓(xùn)報告質(zhì)量評判學(xué)生的實訓(xùn)成績，因此未能很好實現(xiàn)機化學(xué)實訓(xùn)課程目標。只有充分重視實訓(xùn)教學(xué)、進行實訓(xùn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。

一、有機化學(xué)實訓(xùn)考核普遍存在的問題

目前高職有機化學(xué)實訓(xùn)考核普遍存在以下問題：

（一）考核內(nèi)容層級單一。目前的有機化學(xué)實訓(xùn)以考核學(xué)生的出勤率和撰寫實訓(xùn)報告為主，缺乏遞進式的設(shè)計，考核項目的目標區(qū)分度不夠，不利于發(fā)揮考核對循序漸進教學(xué)的牽引作用。基礎(chǔ)好的學(xué)生會覺得實訓(xùn)內(nèi)容過于單一，缺乏滿足感，學(xué)習(xí)毫無動力；基礎(chǔ)差的學(xué)生缺乏自信心，在實訓(xùn)中常常袖手旁觀，錯失實踐機會。

（二）考核指標要素單一。缺乏多要素觀測點的融合，例如缺乏文明操作的安全意識；遵紀守時、嚴肅認真的行為習(xí)慣；科學(xué)嚴謹?shù)挠袡C基本操作規(guī)范；綜合分析和解決問題的能力以及團結(jié)協(xié)作勇于創(chuàng)新的精神等等。有機實訓(xùn)評價指標大多偏向機械性的操作程序，教師很多時候憑印象打分，缺乏明確的考核指標要素，未能與實訓(xùn)目的緊密結(jié)合。

（三）考核過程形式單一。有機實訓(xùn)考核缺乏對高職學(xué)生的針對性，也沒有引入競賽機制，沒有從自主設(shè)計和創(chuàng)新提高等角度來激發(fā)學(xué)生個體思考、團隊參與的積極性，從而減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，實訓(xùn)效果不盡人意。

（四）缺乏考核反饋機制，實訓(xùn)結(jié)束后，教師和學(xué)生缺乏及時有效的總結(jié)交流，實訓(xùn)反饋機制缺失，因此實訓(xùn)中出現(xiàn)的各種問題也就得不到及時解決，削弱了教學(xué)效果。

其結(jié)果是：學(xué)生覺得實訓(xùn)內(nèi)容過于單一，缺乏滿足感，學(xué)習(xí)毫無動力；基礎(chǔ)差的學(xué)生缺乏自信心，在實訓(xùn)中常常袖手旁觀，錯失實踐機會，成績也不理想。久而久之，此種傳統(tǒng)的實訓(xùn)考核方式減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，實訓(xùn)效果不佳，不能有效實現(xiàn)有機實訓(xùn)課程的教學(xué)目標。

二、構(gòu)建指標完善、系統(tǒng)科學(xué)的“三階六環(huán)”有機實訓(xùn)考核方案

（一）“三階六環(huán)”有機實訓(xùn)考核方案構(gòu)建的指導(dǎo)原則

1.將競賽與考核相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的積極性。實驗安全知識考核，以知識競賽的形式進行；有機化學(xué)實訓(xùn)操作技能考核，以技能大比武形式進行；分別設(shè)立獎項和獎品，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

2.評價主體多元化，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。實訓(xùn)成績的評價主體不再是由教師一人構(gòu)成，而是由教師、項目組長、學(xué)生三者構(gòu)成。在原有教師對學(xué)生考核的基礎(chǔ)上增加學(xué)生自評、項目組互評以及項目組組長對成員考評等方式。學(xué)生的成績構(gòu)成由小組得分和個人得分兩部分組成，這種考核評價形式表現(xiàn)得更為精細化、人性化和合理化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識。

3.對實訓(xùn)考核結(jié)果進行總結(jié)反饋。通過實訓(xùn)考核分析反饋，讓教師找出實訓(xùn)內(nèi)容和考核方案的問題，改進實訓(xùn)內(nèi)容和考核方案；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實訓(xùn)中的問題與不足，相應(yīng)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方式方法。

（二）“三階六環(huán)”有機實訓(xùn)考核方案的設(shè)計

針對以往有機化學(xué)實訓(xùn)考核方面存在的考核內(nèi)容簡單、考核評價主體單一、考核方式單調(diào)、考核指標模糊以及缺乏實訓(xùn)反饋機制等與有機實訓(xùn)教學(xué)目標不匹配的問題，從“實訓(xùn)安全知識教育一有機化學(xué)操作技能練習(xí)一有機綜合項目實訓(xùn)”三個階段，以及從“安全知識調(diào)查、有機安全知識競賽、有機操作技能大比武、實訓(xùn)方案設(shè)計交流評價、實訓(xùn)實施和成果評價和總結(jié)反饋修”等六個環(huán)節(jié)，構(gòu)建內(nèi)容豐富、系統(tǒng)科學(xué)（包含知識、技能和創(chuàng)新設(shè)計等）的實訓(xùn)考核評價體系。

1.根據(jù)“由淺入深，由易到難”的教學(xué)規(guī)律，按照“安全知識教育一基本操作技能練習(xí)一知識技能綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練”三個層次，將有機化學(xué)實訓(xùn)分為“實訓(xùn)安全知識教育一有機化學(xué)操作技能練習(xí)一有機綜合項目實訓(xùn)”三個階段來實施。實訓(xùn)安全知識教育階段主要對學(xué)生開展實驗室安全守則、實驗室常見安全標識、有機實驗安全操作規(guī)程以及實驗室安全急救常識等安全知識的教育，以培養(yǎng)學(xué)生實訓(xùn)中的安全意識；有機操作技能練習(xí)階段主要讓每個學(xué)生對有機實驗中常用的操作技能（如蒸餾、回流和萃取操作等）進行集中訓(xùn)練，基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的學(xué)生都能有機會實踐操作，從而掌握和熟練這些基本的操作技能。有機綜合項目實訓(xùn)階段，以項目化的教學(xué)方式進行，教師只給出實訓(xùn)題目（如茶葉中咖啡堿的提取與純化、乙酸正丁酯的合成等），學(xué)生分組查找資料獨立完成實訓(xùn)方案的設(shè)計，各組將實訓(xùn)方案交流修改后，按組進入實驗室開展實訓(xùn)，得出實訓(xùn)成果。通過綜合項目實訓(xùn)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動其主觀能動性，培養(yǎng)其知識的獲取和應(yīng)用能力、創(chuàng)新設(shè)計能力以及團隊合作精神等。

2.按照有機化學(xué)實訓(xùn)課程考核涉及的態(tài)度、知識、技能和綜合素質(zhì)等多個指標，從“安全知識調(diào)查、有機安全知識競賽、有機操作技能大比武、實訓(xùn)方案設(shè)計交流評價、實訓(xùn)實施和成果評價和總結(jié)反饋”等六個環(huán)節(jié)來設(shè)計指標豐富、評價方式多樣的有機實訓(xùn)考核方案。安全意識調(diào)查，主要是對學(xué)生的實驗室安全守則、實驗室常見安全標識等方面實驗室安全知識進行調(diào)查，了解學(xué)生對安全知識的掌握情況。有機安全知識競賽是以競賽的形式對學(xué)生的危險化學(xué)試劑的使用和防護、實驗室安全守則、有機實驗安全操作規(guī)程以及實驗室常見傷害的急救常識等進行考核。有機操作技能大比武是對有機實驗常用的蒸餾、回流和萃取等操作技能按照評分標準進行考核。實訓(xùn)方案設(shè)計交流考核主要對學(xué)生設(shè)計實訓(xùn)方案的知識獲取能力、計算機應(yīng)用能力和創(chuàng)新設(shè)計能力等能力進行考核，有教師和項目組長一起評分。實訓(xùn)方案實施和成果評價主要對學(xué)生的交流溝通能力、團隊協(xié)作能力以及知識和技能的實踐應(yīng)用能力進行考核，由個人自評、組長評價和教師評價三項構(gòu)成。通過實訓(xùn)考核分析反饋，及時找出實訓(xùn)內(nèi)容和考核方案的問題，改進實訓(xùn)內(nèi)容和考核方案；發(fā)現(xiàn)學(xué)生實訓(xùn)中的問題與不足。

（三）“三階六環(huán)”有機實訓(xùn)考核成績評價指標量化表的設(shè)計

有機化學(xué)實訓(xùn)課程分為“安全知識教育一基本操作技能練習(xí)一知識技能綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練”三個層次來實施，因此本門課程采取多樣化的考核方式。安全理論知識進行“閉卷考核”（占20%），有機基本操作技能采取“技能操作現(xiàn)場考核”（占30%），有機綜合項目實訓(xùn)主要實行“過程性考核”（50%）。從安全知識、操作技能、創(chuàng)新設(shè)計能力和綜合應(yīng)用能力等多個指標，設(shè)計安全知識競賽試卷及標準答案、有機操作技能大比武考評量化表、實訓(xùn)方案設(shè)計評價量化表、實訓(xùn)實施和成果質(zhì)量評價量化表。本課題設(shè)計了有機操作技能大比武考評量化表，以常壓蒸餾操作和萃取操作兩個項目為平臺，從加料操作、儀器安裝、蒸餾操作、水浴加熱沸點湊數(shù)、裝置拆除、裝置效果、其他如保證實驗儀器完好、檢漏、萃取操作、組分收集、下層檢驗、其它如萃取過程不得漏液、文明操作十三個考核內(nèi)容，設(shè)計了科學(xué)合理的有機操作技能考核評價標準。