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時間:2023-03-01 16:26:11
序論:寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇高效課堂教學(xué)范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。
關(guān)鍵詞:高效課堂 導(dǎo)學(xué)案 自主學(xué)習(xí) 合作探究 知識拓展 課后反思
近年來,教育教學(xué)方法的改革如火如荼,很多適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的新教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生,昌樂二中的高效課堂教學(xué)模式就是其中的一種。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,從2010年9月到今天,我們借鑒和學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式,歷時已經(jīng)快兩年了。我們已經(jīng)從剛開始的迷茫,慢慢融入到高效課堂的教學(xué)中去。高效課堂的優(yōu)勢,就是最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,高效率地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生高質(zhì)量地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,從而全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。
高效課堂主張將學(xué)習(xí)還給學(xué)生,打破了傳統(tǒng)教學(xué)中老師講,學(xué)生聽的做法,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,但學(xué)生大多是接受了傳統(tǒng)教育的,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力還要有個過程,況且教材一般都精煉、嚴(yán)謹(jǐn),但不易懂。那么,如何上好一堂完美的高效課堂呢?筆者認(rèn)為主要應(yīng)做好以下幾個方面。
一、編制好導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的前提
導(dǎo)學(xué)案的編寫是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,絕不是拿過課本,把重點(diǎn)知識寫上,把習(xí)題冊的題目照搬上。假如這樣,課堂就真成了習(xí)題課,就得不到高效課堂的效應(yīng)。要針對學(xué)生的特點(diǎn),聯(lián)系教材,編寫導(dǎo)學(xué)案要有差異,有最低目標(biāo),自主學(xué)習(xí)部分內(nèi)容要淺顯,適合大部分學(xué)生;合作探究部分,內(nèi)容應(yīng)該由淺入深,鍛煉學(xué)生的思維能力;鞏固部分,內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系教材,難易適中;學(xué)后反思部分也不可忽視,只有在質(zhì)疑、探究中才能共同進(jìn)步,只有在反思中才能享受成功的快樂。
二、培訓(xùn)好小組長是高效課堂的基礎(chǔ)
小組長是高效課堂中關(guān)鍵人物,起著承上啟下的作用。任課老師要在課前對小組長進(jìn)行培訓(xùn),要把這堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)提前告訴他們,讓他知道這堂課你的想法是什么,并且了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。只有培養(yǎng)好了小組長,課堂教學(xué)中才能真正做到兵帶兵,兵練兵、兵強(qiáng)兵。
三、自主學(xué)習(xí)的檢查是高效課堂的保證
在高效課堂教學(xué)中,教師應(yīng)從自主學(xué)習(xí)部分開始入手,通過觀察學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況,來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的概況。仔細(xì)觀察學(xué)生回答問題的表情、眼神,及時點(diǎn)評學(xué)生的回答,對于個別學(xué)生回答不流利的,應(yīng)該及時鼓勵,增強(qiáng)他的自信心,讓他發(fā)揮得更好。自主學(xué)習(xí)部分是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識,只有掌握好這部分內(nèi)容,才能進(jìn)行下面的任務(wù)。因此,要求同學(xué)們對自主學(xué)習(xí)知識,認(rèn)真梳理,大膽交流,查缺補(bǔ)漏,取長補(bǔ)短。
四、合作探究是高效課堂的關(guān)鍵
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),了解了本堂課的知識結(jié)構(gòu),掌握的要點(diǎn)。結(jié)合實(shí)例,學(xué)生分組展示、質(zhì)疑、探究、點(diǎn)評,教師把握好每一個環(huán)節(jié),真正發(fā)現(xiàn)問題,這才是上好高效課堂的根本問題。如果合作探究部分,只是流于形式,為做題而做題,那就達(dá)不到我們教學(xué)的目的。所以,教師要引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生利用好合作探究這一環(huán)節(jié),充分展示自己的個性、口頭表達(dá)能力、思維能力、書寫能力。合理運(yùn)用這一部分,教師就能發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的突破口,為下一步的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。
五、知識拓展是高效課堂的提升
在高效課堂教學(xué)中,不可缺少的一個環(huán)節(jié)就是知識拓展。學(xué)生通過前面的自主學(xué)習(xí)、合作探究,對教學(xué)目標(biāo)有了充分的理解。只有讓學(xué)生激情投入,讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂,學(xué)習(xí)知識的積極性才會提高。教師應(yīng)該把握時機(jī),給學(xué)生一個平臺,充分展示自己的能力,他們才能樂學(xué)、會學(xué)。當(dāng)然,教師也應(yīng)該考慮學(xué)生的能力,問題不能太偏、太難,如果學(xué)生都不會做,不但起不到激發(fā)興趣的作用,還有可能起到反作用。
六、課后反思是高效課堂的完美結(jié)局
高效課堂,看起來教師輕松了,其實(shí)不然。教師既是導(dǎo)演,又是演員,時時刻刻把握每一個環(huán)節(jié),對于每一個學(xué)生的表現(xiàn),及時給予精準(zhǔn)的點(diǎn)評,這樣學(xué)生才會進(jìn)步、提高。上完一堂課,教師把教學(xué)過程中存在的問題及時整理出來,為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。
通過高效課堂教學(xué),教師才能真正體現(xiàn)出知識修養(yǎng)、掌控能力、對學(xué)生的關(guān)愛、靈活處理問題的能力。一名優(yōu)秀教師在課堂中的一個眼神一個手勢都可以讓一堂課靈動起來,一個教師所具有的修養(yǎng)和能力是需要終身來積累的。
【關(guān)鍵詞】高效課堂 模式 策略
【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2013)09-0056-01
下面筆者從三個方面做出拙論:
一、高效課堂備課要“實(shí)”
作為一名教師,在課前要很好的預(yù)設(shè)生成,能力吃透教材,力求備課準(zhǔn)確到位,做好課堂生成預(yù)設(shè)。因此,教師必須明確每節(jié)課的重難點(diǎn),必須明確知識點(diǎn)及知識塊在單元,在所編冊教材中的地位、作用,當(dāng)然教材只是一種材料,具有片面性和單一性,教者在教學(xué)過程中要切合生活實(shí)際,挖掘鄉(xiāng)土資源作為教材,達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)。用貼近生活,而有血有肉的更加形象生動的教材與教法,激發(fā)、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的能力。
二、高效課堂學(xué)情要“清”
課堂教學(xué)要始終圍繞學(xué)生,根據(jù)學(xué)情備寫教案,全面分析優(yōu)秀生,學(xué)困生的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn),以中等生為備寫標(biāo)準(zhǔn),兼顧兩頭,讓每位同學(xué)都能有所發(fā)展。教師要多深入學(xué)生,了解學(xué)情,認(rèn)真參與傾聽,捕捉生產(chǎn)點(diǎn),尋找問題,尋找策略,讓全體學(xué)生都有不同的最大收獲――也就是不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。
三、課堂顯現(xiàn)一個“活”字
教師要在形式方法上把握有度,才能確保課堂的高效,帶來教育質(zhì)量的高效。
1.靈活的教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目的,教學(xué)對象,確定不同的教學(xué)方法。一法為主,多法配合,靈活運(yùn)用各種手段,最大限度的發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。
2.活躍的教學(xué)狀態(tài),只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài),積極的探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力,這就是一節(jié)高效成功的課。
3.積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,把課堂還給學(xué)生,學(xué)和練。目標(biāo)由學(xué)生確立,過程由學(xué)生參與,問題讓學(xué)生提出。結(jié)論讓學(xué)生總結(jié),方法讓學(xué)生歸納。把整個課堂完全放心的交給學(xué)生,教師只能做學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
4.科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。“予人以魚,惠其一時,授之以漁,惠其一世。”教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法,善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,鼓勵學(xué)生敢于提出疑問。產(chǎn)生質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)問題。通過質(zhì)疑獲得有益的思維訓(xùn)練。變“學(xué)會”為“會學(xué)”。
形式和方法的多樣化,開辟了課堂教師的心空間――高效課堂。但要真正實(shí)現(xiàn)高效,必須務(wù)實(shí),不斷尋求方式方法,探討交流經(jīng)驗(yàn),集眾家之長,和集體之力,盡可能的實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂。
四、構(gòu)建高效課堂對我們教師能力的要求
構(gòu)建高效課堂,我們教師要多動腦多下苦工,多花時間,多出點(diǎn)子,教中研,研中思,思中提,做好以下幾點(diǎn):
1.要有高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力。高效課堂中的教師更為關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么,說了些什么,想了些什么,學(xué)了些什么和感受到什么等等。教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí),探究的機(jī)會,學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展,板書也許是學(xué)生來寫,總結(jié)也許是學(xué)生來說,評價也許是學(xué)生來議,但這依然是一堂好課,一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。
2.要有準(zhǔn)確的教材把握能力。高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主實(shí)踐必定會引發(fā)學(xué)生形形的問題,這就需要教師儲備豐富的相關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的知識,不能局限于教材范圍的知識,教師要學(xué)會“用教材”而不是“教教材”。
3.要有靈活的課堂管理能力。課堂管得死,就無法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與欲望,但熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵,如何能讓學(xué)生在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行,取決于教師課堂管理能力,既要放得開,又要能收得起來。
4.要有機(jī)智的課堂環(huán)境把控能力。環(huán)節(jié)的設(shè)計能力要求教師不能完全按固定的設(shè)計環(huán)節(jié)進(jìn)行,要富有彈性,以學(xué)生的表現(xiàn)來靈活調(diào)整,這取決于教師的隨堂機(jī)智。
高效課堂規(guī)模的形成,還必須有相適應(yīng)的應(yīng)對策略,那么如何最大限度的發(fā)揮教學(xué)主陣地的作用,大力提高教育教學(xué)質(zhì)量呢?
第一,做好充分的課前準(zhǔn)備,以保障課堂有效。
“臺上一分鐘,臺下十年功”,要實(shí)現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫。備課不是單純的寫教案,而是必須備教材,備學(xué)生,花功夫鉆研教材,理解教材,琢磨教學(xué)中難點(diǎn),更重要的是了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,選擇課堂教學(xué)的切入點(diǎn),合理設(shè)計教學(xué)活動。另外,對于課堂上,學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況,設(shè)計應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,除此之外,要設(shè)計高效課堂必須的質(zhì)量較高的練習(xí)、教具課件、學(xué)具等輔助設(shè)施缺一不可。
第二,輕松愉悅的課堂氛圍是課堂高效的基礎(chǔ)。
入會在輕松的氛圍中,思維處于最佳狀態(tài)。學(xué)生也只有在輕松,和諧,愉悅的課堂氛圍中才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要善于運(yùn)用策略,創(chuàng)建和諧的課堂氛圍,教師親切的笑容,適度的幽默,鼓勵性的語言,師生平等互動以及小游戲等都有助于營造良好的氣氛。教師要在課堂上態(tài)度和藹,充分尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生發(fā)表不同的看法,提出不同的問題,敢于提問質(zhì)疑,營造明主,平等,尊重,理解,關(guān)注,賞識的新型師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生愉快,思想活躍,結(jié)出課堂教學(xué)高效率的碩果。
第三,求真務(wù)實(shí),夯實(shí)高效課堂的基礎(chǔ)。
1.價值觀引領(lǐng)
價值觀引領(lǐng),重在提高師生的思想修養(yǎng)、精神追求。價值取向的缺失實(shí)際上是靈魂的缺失,一個人對事業(yè)的追求達(dá)到一心一意時,思想就不再流浪,精神就不再漂泊,行動就不再遲疑。因此,作為教育管理者,一要愛崗敬業(yè),奉獻(xiàn)教育;二要抵制消極,拒絕平庸,追求發(fā)展;三要有所作為,有作為才能有地位。
2.理念引領(lǐng)
新課程背景下,課堂教學(xué)應(yīng)該是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。實(shí)施高效課堂,必須變“教中心”為“學(xué)中心”,變“師中心”為“生中心”。知識不是“東西”,知識來源于實(shí)踐,信息能夠傳遞,而知識不能傳遞;學(xué)習(xí)不是接受“東西”,學(xué)習(xí)是自主建構(gòu)知識的過程;教學(xué)不是灌輸“東西”,而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的情境讓其自主學(xué)習(xí)。首先,我們的交往對象是學(xué)生,我們的教育是發(fā)展人的教育,必須樹立現(xiàn)代的學(xué)生觀,以生為本?!叭酥?,性本學(xué)”,孩子是天生的學(xué)習(xí)者,但絕不是盛裝知識的容器,其知識是學(xué)會的而不是教會的。學(xué)生是學(xué)校的消費(fèi)者,教師是打工者和服務(wù)者,教師要竭盡全力為學(xué)生打好工,要加強(qiáng)與學(xué)生的交流、對話,要站在學(xué)生的立場審視他們,要讓學(xué)生感到你可親可敬。智力因素對學(xué)生的影響是有限的,情感因素才是最重要的,要樹立現(xiàn)代的學(xué)習(xí)觀,保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)天性,充分激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。其次,要樹立現(xiàn)代的教師觀。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,在寬容、輕松的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和展示欲,調(diào)動學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力,促進(jìn)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,在新課程理念下,教師要引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的單向、被動的接受方式,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,是師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補(bǔ)充的過程,在教學(xué)過程中,教師作為參與者,應(yīng)成為學(xué)生的“學(xué)習(xí)伙伴”,要與學(xué)生分享彼此的思想、經(jīng)驗(yàn)和知識,交流彼此的情感、體驗(yàn)、心得,讓學(xué)生“親其師而信其道”,從而實(shí)現(xiàn)師生共進(jìn)和教學(xué)相長??傊?,教師不是知識的化身,不是知識的傳授者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。
3.專業(yè)引領(lǐng)
教學(xué)管理者同時也是專業(yè)教師,應(yīng)有很強(qiáng)的學(xué)科能力,要不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)新,大膽實(shí)踐,當(dāng)好學(xué)科帶頭人。學(xué)科知識和能力要有深度和廣度,既能引領(lǐng)本學(xué)科教師充分發(fā)揮團(tuán)隊智慧、作好校本教研,也能引領(lǐng)不同學(xué)科的教師接受新信息、學(xué)習(xí)新知識、始終站在知識的前沿。要激勵教師不斷完善知識結(jié)構(gòu),對所教知識能舉一反三,觸類旁通,運(yùn)用自如,對所教學(xué)科既能知其然,又能知其所以然。
二、參與與探索
【關(guān)鍵詞】教學(xué)層次;課時概念;朗讀層次;學(xué)法梯度;問題層級
一、清晰的課時劃分
事物的發(fā)展總是遵循螺旋式上升的規(guī)律,教學(xué)亦然。所以,課堂教學(xué)要注意課時的銜接,要有清晰的課時概念,做到每一課時都有明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣,教學(xué)才有側(cè)重,訓(xùn)練才能扎實(shí),重點(diǎn)才能突出,難點(diǎn)才有時間來突破。學(xué)生的能力和知識水平就是在一節(jié)一節(jié)課中逐漸提高的。如果沒有課時概念,就會讓教學(xué)在低效中迂回,在淺層次里周旋。
二、有層次的朗讀訓(xùn)練
教學(xué)千法讀為本。讀是閱讀教學(xué)的第一要務(wù)。把握了讀的層次就把握了學(xué)語文的關(guān)鍵。但是,在聽課時經(jīng)??吹?,老師們還沒有引導(dǎo)學(xué)生深入體會文本,就要求學(xué)生有感情地朗讀。學(xué)生由于沒有真切的感悟和理解,讀起來就很難入情入境。其實(shí),重視讀不是一遍一遍簡單重復(fù),而是每一遍讀有每一遍的目的,老師重視引導(dǎo),讓朗讀與詞句的理解、情感體會有效融合,相得益彰,實(shí)現(xiàn)朗讀訓(xùn)練追求的效果。
如《翠鳥》的第一段,圍繞總起句把翠鳥的外形特點(diǎn)寫具體,從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛,是描寫小動物外形的范本。教者應(yīng)準(zhǔn)確把握,并采用恰當(dāng)?shù)慕谭?,可以采用教師引讀,感悟?qū)懽鞯捻樞?;可以抓住重點(diǎn)詞讀,引導(dǎo)學(xué)生在理解基礎(chǔ)上感受翠鳥的形象;可以借助資源訓(xùn)練讀,如課件資源,圖文結(jié)合讀(看圖描繪讀,看著畫面讀,想象畫面讀,借助畫面自己描述讀)加深形象的理解;可以以重點(diǎn)詞為脈絡(luò),引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦,積累語言……富有層次的朗讀,把文本立起來,讓學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的程度。這是個層層遞進(jìn)、由淺入深的過程。這種有層次的讀的訓(xùn)練,有效地促進(jìn)了學(xué)生對文本的理解,深化對中心的感悟。然后讓學(xué)生學(xué)以致用,仿說、仿寫小動物,便有路可循,水到渠成。
學(xué)習(xí)語文,不是老師教過,讓學(xué)生讀過,學(xué)生便掌握,而是要學(xué)生理解了語言,并在反復(fù)誦讀中內(nèi)化成學(xué)生自己的語言,再到聯(lián)系生活運(yùn)用語言的學(xué)習(xí)過程,是循序漸進(jìn)的。因此,朗讀教學(xué)要遵循規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從生澀到流暢,到品詞句讀出感情,到口誦心惟,甚至熟讀成誦的過程,有序地訓(xùn)練。課課如此,學(xué)生必然會訓(xùn)練有素。
三、有梯度的學(xué)法指導(dǎo)
注意學(xué)法指導(dǎo)的層次,能讓學(xué)生在一節(jié)課里從歸納掌握方法,到嘗試運(yùn)用方法學(xué)習(xí)新知識,到學(xué)生有能力自己學(xué)習(xí)。這個過程體現(xiàn)學(xué)生能力的由低向高的發(fā)展的歷程。學(xué)習(xí)了同類型的字詞,讓學(xué)生掌握了規(guī)律,再次出現(xiàn)類似就可以引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新,舉一反三。這樣的學(xué)習(xí)過程會讓學(xué)生樂此不疲,享受成功的愉悅。例如《一株紫丁香》,老師通過引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)第一節(jié)的最后一字的“院”“前”,發(fā)現(xiàn)這幾個字的韻母都是“an”,老師點(diǎn)撥:“這是詩歌的特點(diǎn)之一:押韻。押韻能使詩歌讀起來朗朗上口?!比缓笞寣W(xué)生讀中感悟音韻美。接下來學(xué)習(xí)中,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出:“這首詩的押韻,都是押‘a(chǎn)n’。”并且在誦讀中鞏固認(rèn)識。對書中類似的詩歌如《歡慶》《一株紫丁香》等就容易引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié),從而初步掌握詩歌押韻、節(jié)奏、分節(jié)等特點(diǎn)。
四、有層級的問題設(shè)置
問題設(shè)置的前提是圍繞文本。我們要在尊重文本的前提下,尊重學(xué)生,努力營造一種平等和諧的對話氛圍,激勵學(xué)生在情感體驗(yàn)中感悟語言,在品味中學(xué)習(xí)語言,在實(shí)踐中發(fā)展語言,從而促進(jìn)學(xué)生語言與情感的和諧共振,實(shí)現(xiàn)文心與人心的和諧交融。
問題設(shè)置的關(guān)鍵是找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),讓學(xué)生“跳一跳,摘果子”,稍加努力但又得花點(diǎn)兒時間去思考,就可以找到答案,這樣他們才有興趣。如果設(shè)置的問題難度太大,學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒,反應(yīng)肯定不熱烈;太容易,老師剛說出口,學(xué)生已經(jīng)不假思索就答出來,又失去討論的意義。老師在設(shè)計教學(xué)時,要從整體入手,精選內(nèi)容,梳理出一兩個整合性問題切入。例如學(xué)習(xí)一段話,可以先問學(xué)生“這段寫什么”;再問“抓住哪些方面來寫的”;然后探討“哪些詞句寫得特別精彩?你從中體會到什么”……簡單的幾個問題,從“整體把握入手──具體深入了解寫法──字斟句酌中感悟人文內(nèi)涵”,層次分明,克服了“眉毛胡子一把抓”的毛病。善問的老師還會靈活地采用追問,使學(xué)生思考更深入。
五、情感激發(fā)的層次
情感是聯(lián)系師生的紐帶,溝通知與行的橋梁,激發(fā)認(rèn)知的動力。老師要注意運(yùn)用有層次的指導(dǎo),激活學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如《普羅米修斯》一文中的“受罰”部分,當(dāng)學(xué)生與老師都游離于文本外,在空洞地說“這是一種撕心裂肺的痛”,學(xué)生以旁觀者的角度,根本觸及不了內(nèi)心,這樣的朗讀與理解都是膚淺的,毫無效果??墒钱?dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句,反復(fù)推敲,細(xì)細(xì)品味,通過多種讀書方法邊讀邊想,體會、感受人物的心理,W生在分析理解中讀,在讀中分析理解;在體會中表達(dá),在表達(dá)中體會。因?yàn)樽h得有層次,從而由學(xué)生個體情感的激發(fā),促進(jìn)群體情感的凝集。通過多元讀與議,真正使學(xué)生具有了獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn),讀出了自己真實(shí)的感受,這種情感滲透到學(xué)生的心里,使之逐步內(nèi)化、升華。
關(guān)鍵詞:新課改;化學(xué)教學(xué);高效課堂
在新課改春風(fēng)的吹拂下,在新課標(biāo)實(shí)施的進(jìn)程中,教學(xué)改革如江潮般洶涌而來,如何挺立潮頭做個時代的弄潮兒呢?筆者以為,最關(guān)鍵的一點(diǎn)是將“促進(jìn)每個學(xué)生全面而有個性地發(fā)展”置于首位,心存以人為本的理念,牢牢樹立“學(xué)生是主體”的意識。當(dāng)一切正本清源后,我們的教改才會產(chǎn)生出我們預(yù)想的成效。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中,我們不僅要教給學(xué)生知識,更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng),不僅授之以魚,更要授之以漁!這對我們老師就提出了更高的要求。
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育讓我們的學(xué)生飽受課業(yè)負(fù)擔(dān)之苦,并且并諷為高分低能。如何擺脫這種困境呢,我們只能大膽進(jìn)行教改,挖掘?qū)W生潛力,提升學(xué)生的創(chuàng)造力,讓他們學(xué)會自己學(xué)習(xí),自己探究,互助合作,共同提高,努力去培養(yǎng)他們的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)來提高課堂效率。要實(shí)現(xiàn)這些,我們應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面做起:
第一,從提升教師素質(zhì)做起。教師是課堂的主導(dǎo),教師如何導(dǎo)好課堂這場大戲呢,當(dāng)然首先應(yīng)從自身做起。常言道,名師出高徒,如果教師不斷學(xué)習(xí),不斷提高自己,將自己打造成名師,那么學(xué)生就會心存敬畏,必是言聽計從。教師需先從自身做起,以自己的人格魅力和優(yōu)良口碑去影響學(xué)生。其次,教師要給自己一個科學(xué)的定位,別把自己當(dāng)做高高在上的國王,不要以俯視的眼光去看待學(xué)生,教師不妨把自己定位為學(xué)生的公仆,課堂的導(dǎo)演,學(xué)生成功路上的墊腳石,當(dāng)教師放下身段去和學(xué)生真心交流時,他的收獲絕對是最多的。最后,教師一定要有過硬的業(yè)務(wù)能力,一位將重點(diǎn)難點(diǎn)知識如大禹治水般智慧地給予疏導(dǎo)并解決好的好老師,有四兩拔千金之技藝,這是打造高效課堂的前提條件。
第二,從重塑師生定位做起。以前的師生關(guān)系多是教師是一堂課的主宰,從上課起,教師就把這堂課當(dāng)做自己的戰(zhàn)場奮力廝殺且沖鋒在前,學(xué)生們?nèi)缧∽湟话愀诤竺?,摸不清?zhàn)爭的意圖和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),最后一起盲目地共享所謂的戰(zhàn)斗成果,最終釀成教師機(jī)械講解,學(xué)生筆記伺候的慘狀,一堂課下來,教師講得口干舌燥,學(xué)生學(xué)得精疲力竭。要解決這個困擾,就從重塑師生關(guān)系做起吧。讓教師退位,讓學(xué)生上位,讓教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn),讓主導(dǎo)為主體更好地服務(wù),使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在主動、多樣、個性層面上不斷發(fā)展,掌握良好的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,做學(xué)習(xí)的主人,進(jìn)而為其終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。只有這樣,才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好品質(zhì),為打造高效課堂作好鋪墊。
第三,從調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)做起。教師一定要勇于退出講的舞臺,改灌輸式教學(xué)為引導(dǎo)式教學(xué),教師要把自己當(dāng)成一堂課的導(dǎo)演,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮好自己的角色,真正做到師傅只需領(lǐng)進(jìn)門,讓學(xué)生們學(xué)會自我修行。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難點(diǎn),教師不必急于給出答案,而是教給學(xué)生找尋獲取答案的方法,如組織小組討論,讓同學(xué)間相互啟迪思維,去共同探討,或是自己在教材或教輔中去尋求幫助;當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了小的差錯,教師不要取而代之地親自指正,要讓學(xué)生在錯誤中找到此路不通的標(biāo)牌,學(xué)會繞道而行,轉(zhuǎn)入正確的方向,從錯誤中尋得隱藏的真理,這樣的收獲是更多的。
第四,從尊重個體做起。教育家陶行知先生說:“人像樹木一樣,要使他們盡量長上去,不能勉強(qiáng)都長得一樣高,應(yīng)當(dāng)是立腳點(diǎn)上求平等,于出頭處謀自由?!睘榱耸姑恳粋€學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展,我們在教學(xué)中要注意因材施教,不可用一把剪刀去裁量。如在教學(xué)中,可采用學(xué)案提示法引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。教師通過備課,準(zhǔn)備好不同難度的問題制成導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生預(yù)習(xí)新課后,可自行完成學(xué)案,這樣,給不同水平的學(xué)生以自我展現(xiàn)的機(jī)會,然后教師針對重點(diǎn)和難點(diǎn)做適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,并組織小組討論,讓學(xué)生們相互啟思,互相提示中將思路拓展開來,在這一過程中,學(xué)優(yōu)生可以起到領(lǐng)航作用,學(xué)差生可以隨時跟上大家的步調(diào),最后通過學(xué)優(yōu)生的講析及學(xué)生間不同意見的辯駁,使學(xué)差生得以明確最基本的解題思路,使學(xué)優(yōu)生的思維得以向縱深拓寬。這樣的學(xué)習(xí)過程使學(xué)生們在原來的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展,無疑是高效的。
第五,從生活前沿做起。我們知道,知識是來源于生活的,特別是化學(xué)知識,更明顯地體現(xiàn)出來源于生活又回歸生活的特點(diǎn)。教師要充分利用這一特色,去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地引導(dǎo)他們關(guān)注生活,關(guān)注化學(xué)學(xué)習(xí)。例如,高一化學(xué)鹵素一章中新增“碘與人體健康”一節(jié),高二化學(xué)中還增加了“食品添加劑與人體健康”的內(nèi)容,還有像“居室中化學(xué)污染及防治”這樣的貼近生活的內(nèi)容。這些是我們?nèi)粘I钪谐R姷膯栴},這說明教材改革的方向是向生活靠攏,我們在教學(xué)中也要緊跟這個指揮棒,掌握好方向,讓學(xué)生們從身邊的化學(xué)知識學(xué)起,更能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望。隨著時代的發(fā)展,教師也要多關(guān)注時事,讓自己的課堂充滿時代感和時尚氣息,以期提高課堂的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:高效課堂;策略探究;師資培訓(xùn)
一、高中英語課堂教學(xué)高效性缺失的原因
經(jīng)調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)高中英語課堂缺乏高效的原因體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)節(jié)上。首先,課堂教學(xué)以知識傳遞為主,缺乏情感技能培養(yǎng)。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng),即知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三個方面的融合。在高中英語教學(xué)中,首先,教師過于注重詞匯和語法知識的講解,忽視學(xué)生情感技能的培養(yǎng)。其次,課堂教學(xué)形式多樣,但缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)法,它由教學(xué)目標(biāo)、信息輸入、活動方式、教學(xué)環(huán)境等要素組成。
二、高中英語高效課堂教學(xué)策略探究
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,以高效課堂教學(xué)為目標(biāo)
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“以人為本,全面發(fā)展”的教學(xué)理念。因此,教師在課堂教學(xué)中不僅要重視對學(xué)生知識技能的培養(yǎng),還要注重學(xué)生的情感態(tài)度和審美價值觀的熏陶,促進(jìn)學(xué)生智力因素與非智力因素的共同發(fā)展。在教學(xué)目標(biāo)上,教師應(yīng)注重學(xué)生“三維”目標(biāo)培養(yǎng);在教學(xué)形式上,必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把被動地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥厝W(xué);在教學(xué)內(nèi)容上,要打破學(xué)科之間的局限,整合各學(xué)科知識;在講授形式上,教師要精講多練,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2.掌握各項技能的高效教學(xué)策略
為全面提高學(xué)生的聽說讀寫技能,多給學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。在閱讀中運(yùn)用精讀、泛讀、略讀、跳讀、猜測、找主旨句等策略。將文化知識、閱讀方法以及閱讀技巧融為一體來提高閱讀教學(xué)效率。在寫作目標(biāo)上,新課標(biāo)突出謀篇布局、遣詞造句和情感表達(dá)方面的要求。教師要指導(dǎo)學(xué)生多背好詞好句,不斷積累語言材料,提供范例,品讀范文,開展模仿性訓(xùn)練,及時點(diǎn)評學(xué)生寫作中的優(yōu)缺點(diǎn),最終實(shí)現(xiàn)下筆如有神的感覺以達(dá)到高效寫作。
3.改革課堂教學(xué)效果評價制度和加強(qiáng)師資培訓(xùn)
教師評價制度是提高教師專業(yè)知識和技能的一種手段,是促進(jìn)學(xué)校未來發(fā)展的一項措施。教師的評價制度應(yīng)多元化,成績不能作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn),教師的文化素養(yǎng)、職業(yè)道德、教學(xué)能力和科研能力都應(yīng)作為評價因素。
高中英語的高效教學(xué)對學(xué)生和教師來說既是挑戰(zhàn)又是目標(biāo)。為使高中英語更高效我們不斷探索新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法,在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上更注重質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】高中政治;高效課堂;培養(yǎng)創(chuàng)新;思維能力
一、有效的課前準(zhǔn)備,是高效課堂教學(xué)的前提
“臺上一分鐘,臺下十年功”,要實(shí)現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,備課的過程不僅要吃透教材,明確教法,還要設(shè)計合理、有效的情境引入,這樣,才能確保課堂教學(xué)高效的進(jìn)行。
運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段,進(jìn)行情景設(shè)計,讓學(xué)生真正身臨其境,改善教學(xué)環(huán)境,增強(qiáng)感染力,提高教學(xué)實(shí)效。這對于發(fā)揮學(xué)生參與性,并最終發(fā)揮學(xué)生的主體作用,大大改變以往教學(xué)過程中,一味依靠教師講解而導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械被動接受知識,并導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感到乏味而產(chǎn)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生重要影響。如:學(xué)習(xí)“從整體上把握事物的聯(lián)系”時,我一開頭就播放MTV《說句心里話》,讓學(xué)生留意歌詞中所包含的哲學(xué)道理。學(xué)生馬上被優(yōu)美的旋律、動人的畫面所吸引。這時學(xué)生都專心致志地一邊欣賞音樂、留意歌詞,一邊聯(lián)系書本知識進(jìn)行思考。在學(xué)生興奮之余,我及時引入議題:那些軍人家中有“滿頭白發(fā)的老媽媽”和“夢中的她”,為什么還要來當(dāng)兵?學(xué)生開始議論紛紛。在議論中,學(xué)生很快得出結(jié)論:因?yàn)橛小皣辈庞小凹摇薄N医又鴨枺哼@里“國”與“家”是一種什么關(guān)系?我們應(yīng)如何正確處理好二者的關(guān)系?這個時候,可以說水到渠成,我就點(diǎn)明課題:這堂課我們就來探討與這個話題有關(guān)的哲學(xué)問題:要從整體上把握事物的聯(lián)系。這樣,直觀、形象、生動的導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的思維,避免了單憑教師“獨(dú)白”的平淡開頭,同時為學(xué)生探究埋下了伏筆。
這樣,上課開始就引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,并促使學(xué)生進(jìn)行活潑、積極、主動地思考問題??梢?,巧設(shè)情景,以景育情,以情激趣,境導(dǎo)入新課能將學(xué)生引入自主學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)生認(rèn)知能力,這是點(diǎn)燃求知火種的起點(diǎn)。
二、突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),體現(xiàn)教學(xué)的針對性,是高效課堂的關(guān)鍵
信息技術(shù)教育作為輔助教學(xué)手段具有形象性,綜合性等特點(diǎn),便于學(xué)生把抽象的概念、原理通過直觀、具體、形象的媒體作用加以理解和掌握,如在講解高二哲學(xué)“內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系原理”時,利用flas“小雞是怎么長大的”科普知識, 形象地說明了:“ 內(nèi)因是事物變化的根本原因,外因是事物變化發(fā)展的條件,外因通過內(nèi)因而起作用。事物的變化發(fā)展是內(nèi)外因共同起作用的結(jié)果。這種動感的畫面可以達(dá)到化繁為簡,化難為易,化抽象為形象,并有效降低教學(xué)難度的目的,并且可以體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段的魅力,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
三、優(yōu)化時間安排,向45分鐘要效益,是高效課堂的有力保障
時間就是效率.抓緊時間,用好時間才能保證課堂的高效率。增大信息量是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。教師在一節(jié)課有限的時間里,要提高課堂教學(xué)效率,就必須充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)在這方面的作用。眾所周知,政治課的時代性、時間性很強(qiáng);現(xiàn)代社會,信息來源的多面性使學(xué)生已不滿足于課堂上干巴巴的講解說教。在政治課教學(xué)中充分利用多媒體手段可拓寬加深教材的知識,豐富教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在有限的時間里獲得盡可能多的有效信息。處于知識大爆炸的信息時代,如何加快課堂教學(xué)節(jié)奏,并在有限的四十五分種內(nèi)有效地擴(kuò)大容量,是每一位思想政治教師面臨的問題。多媒體能方便迅速地處理信息,無論是文字、聲音、還是圖畫,都可以根據(jù)需要隨心所欲的進(jìn)行操作,這就打破了“一書、一板、一粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,大大加快了課堂教學(xué)節(jié)奏,不僅只局限于教材,還能最大限度地將與教材有關(guān)的內(nèi)容融進(jìn)課堂,有效地擴(kuò)大課堂容量,完美和諧地實(shí)現(xiàn)政治課堂教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)。
四、運(yùn)用信息技術(shù)誘發(fā)學(xué)生的問題意識,培養(yǎng)學(xué)生政治思維能力保證學(xué)生全員高效參與,是高效課堂的終極目標(biāo)
問題意識是指問題成為學(xué)生感知和思維的對象,從而在學(xué)生的心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。問題意識會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,從而注意力高度集中,積極主動地投入學(xué)習(xí);問題意識還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。沒有強(qiáng)烈的問題意識就不可能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的沖動性和思維的活躍性,更不可能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。信息技術(shù)以其直觀形象、資源豐富、速度快等特點(diǎn)誘發(fā)學(xué)生提出問題,解決問題。