序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高效課堂教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高效課堂 導(dǎo)學(xué)案 自主學(xué)習(xí) 合作探究 知識拓展 課后反思

近年來，教育教學(xué)方法的改革如火如荼，很多適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的新教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，昌樂二中的高效課堂教學(xué)模式就是其中的一種。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，從2010年9月到今天，我們借鑒和學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式，歷時已經(jīng)快兩年了。我們已經(jīng)從剛開始的迷茫，慢慢融入到高效課堂的教學(xué)中去。高效課堂的優(yōu)勢，就是最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，高效率地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生高質(zhì)量地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

高效課堂主張將學(xué)習(xí)還給學(xué)生，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中老師講，學(xué)生聽的做法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但學(xué)生大多是接受了傳統(tǒng)教育的，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力還要有個過程，況且教材一般都精煉、嚴(yán)謹(jǐn)，但不易懂。那么，如何上好一堂完美的高效課堂呢？筆者認(rèn)為主要應(yīng)做好以下幾個方面。

一、編制好導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的前提

導(dǎo)學(xué)案的編寫是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，絕不是拿過課本，把重點(diǎn)知識寫上，把習(xí)題冊的題目照搬上。假如這樣，課堂就真成了習(xí)題課，就得不到高效課堂的效應(yīng)。要針對學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系教材，編寫導(dǎo)學(xué)案要有差異，有最低目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)部分內(nèi)容要淺顯，適合大部分學(xué)生；合作探究部分，內(nèi)容應(yīng)該由淺入深，鍛煉學(xué)生的思維能力；鞏固部分，內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系教材，難易適中；學(xué)后反思部分也不可忽視，只有在質(zhì)疑、探究中才能共同進(jìn)步，只有在反思中才能享受成功的快樂。

二、培訓(xùn)好小組長是高效課堂的基礎(chǔ)

小組長是高效課堂中關(guān)鍵人物，起著承上啟下的作用。任課老師要在課前對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，要把這堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)提前告訴他們，讓他知道這堂課你的想法是什么，并且了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。只有培養(yǎng)好了小組長，課堂教學(xué)中才能真正做到兵帶兵，兵練兵、兵強(qiáng)兵。

三、自主學(xué)習(xí)的檢查是高效課堂的保證

在高效課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從自主學(xué)習(xí)部分開始入手，通過觀察學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況，來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的概況。仔細(xì)觀察學(xué)生回答問題的表情、眼神，及時點(diǎn)評學(xué)生的回答，對于個別學(xué)生回答不流利的，應(yīng)該及時鼓勵，增強(qiáng)他的自信心，讓他發(fā)揮得更好。自主學(xué)習(xí)部分是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，只有掌握好這部分內(nèi)容，才能進(jìn)行下面的任務(wù)。因此，要求同學(xué)們對自主學(xué)習(xí)知識，認(rèn)真梳理，大膽交流，查缺補(bǔ)漏，取長補(bǔ)短。

四、合作探究是高效課堂的關(guān)鍵

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，了解了本堂課的知識結(jié)構(gòu)，掌握的要點(diǎn)。結(jié)合實(shí)例，學(xué)生分組展示、質(zhì)疑、探究、點(diǎn)評，教師把握好每一個環(huán)節(jié)，真正發(fā)現(xiàn)問題，這才是上好高效課堂的根本問題。如果合作探究部分，只是流于形式，為做題而做題，那就達(dá)不到我們教學(xué)的目的。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生利用好合作探究這一環(huán)節(jié)，充分展示自己的個性、口頭表達(dá)能力、思維能力、書寫能力。合理運(yùn)用這一部分，教師就能發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的突破口，為下一步的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

五、知識拓展是高效課堂的提升

在高效課堂教學(xué)中，不可缺少的一個環(huán)節(jié)就是知識拓展。學(xué)生通過前面的自主學(xué)習(xí)、合作探究，對教學(xué)目標(biāo)有了充分的理解。只有讓學(xué)生激情投入，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)知識的積極性才會提高。教師應(yīng)該把握時機(jī)，給學(xué)生一個平臺，充分展示自己的能力，他們才能樂學(xué)、會學(xué)。當(dāng)然，教師也應(yīng)該考慮學(xué)生的能力，問題不能太偏、太難，如果學(xué)生都不會做，不但起不到激發(fā)興趣的作用，還有可能起到反作用。

六、課后反思是高效課堂的完美結(jié)局

高效課堂，看起來教師輕松了，其實(shí)不然。教師既是導(dǎo)演，又是演員，時時刻刻把握每一個環(huán)節(jié)，對于每一個學(xué)生的表現(xiàn)，及時給予精準(zhǔn)的點(diǎn)評，這樣學(xué)生才會進(jìn)步、提高。上完一堂課，教師把教學(xué)過程中存在的問題及時整理出來，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。

通過高效課堂教學(xué)，教師才能真正體現(xiàn)出知識修養(yǎng)、掌控能力、對學(xué)生的關(guān)愛、靈活處理問題的能力。一名優(yōu)秀教師在課堂中的一個眼神一個手勢都可以讓一堂課靈動起來，一個教師所具有的修養(yǎng)和能力是需要終身來積累的。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】高效課堂 模式 策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0056-01

下面筆者從三個方面做出拙論：

一、高效課堂備課要“實(shí)”

作為一名教師，在課前要很好的預(yù)設(shè)生成，能力吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂生成預(yù)設(shè)。因此，教師必須明確每節(jié)課的重難點(diǎn)，必須明確知識點(diǎn)及知識塊在單元，在所編冊教材中的地位、作用，當(dāng)然教材只是一種材料，具有片面性和單一性，教者在教學(xué)過程中要切合生活實(shí)際，挖掘鄉(xiāng)土資源作為教材，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)。用貼近生活，而有血有肉的更加形象生動的教材與教法，激發(fā)、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能力。

二、高效課堂學(xué)情要“清”

課堂教學(xué)要始終圍繞學(xué)生，根據(jù)學(xué)情備寫教案，全面分析優(yōu)秀生，學(xué)困生的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以中等生為備寫標(biāo)準(zhǔn)，兼顧兩頭，讓每位同學(xué)都能有所發(fā)展。教師要多深入學(xué)生，了解學(xué)情，認(rèn)真參與傾聽，捕捉生產(chǎn)點(diǎn)，尋找問題，尋找策略，讓全體學(xué)生都有不同的最大收獲――也就是不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。

三、課堂顯現(xiàn)一個“活”字

教師要在形式方法上把握有度，才能確保課堂的高效，帶來教育質(zhì)量的高效。

1.靈活的教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的，教學(xué)對象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活運(yùn)用各種手段，最大限度的發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。

2.活躍的教學(xué)狀態(tài)，只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極的探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效成功的課。

3.積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，學(xué)和練。目標(biāo)由學(xué)生確立，過程由學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出。結(jié)論讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。把整個課堂完全放心的交給學(xué)生，教師只能做學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

4.科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世。”教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問。產(chǎn)生質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題。通過質(zhì)疑獲得有益的思維訓(xùn)練。變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

形式和方法的多樣化，開辟了課堂教師的心空間――高效課堂。但要真正實(shí)現(xiàn)高效，必須務(wù)實(shí)，不斷尋求方式方法，探討交流經(jīng)驗(yàn)，集眾家之長，和集體之力，盡可能的實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂。

四、構(gòu)建高效課堂對我們教師能力的要求

構(gòu)建高效課堂，我們教師要多動腦多下苦工，多花時間，多出點(diǎn)子，教中研，研中思，思中提，做好以下幾點(diǎn)：

1.要有高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力。高效課堂中的教師更為關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么，說了些什么，想了些什么，學(xué)了些什么和感受到什么等等。教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，探究的機(jī)會，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展，板書也許是學(xué)生來寫，總結(jié)也許是學(xué)生來說，評價也許是學(xué)生來議，但這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。

2.要有準(zhǔn)確的教材把握能力。高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主實(shí)踐必定會引發(fā)學(xué)生形形的問題，這就需要教師儲備豐富的相關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的知識，不能局限于教材范圍的知識，教師要學(xué)會“用教材”而不是“教教材”。

3.要有靈活的課堂管理能力。課堂管得死，就無法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與欲望，但熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵，如何能讓學(xué)生在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行，取決于教師課堂管理能力，既要放得開，又要能收得起來。

4.要有機(jī)智的課堂環(huán)境把控能力。環(huán)節(jié)的設(shè)計能力要求教師不能完全按固定的設(shè)計環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以學(xué)生的表現(xiàn)來靈活調(diào)整，這取決于教師的隨堂機(jī)智。

高效課堂規(guī)模的形成，還必須有相適應(yīng)的應(yīng)對策略，那么如何最大限度的發(fā)揮教學(xué)主陣地的作用，大力提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？

第一，做好充分的課前準(zhǔn)備，以保障課堂有效。

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫。備課不是單純的寫教案，而是必須備教材，備學(xué)生，花功夫鉆研教材，理解教材，琢磨教學(xué)中難點(diǎn)，更重要的是了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，合理設(shè)計教學(xué)活動。另外，對于課堂上，學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況，設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，除此之外，要設(shè)計高效課堂必須的質(zhì)量較高的練習(xí)、教具課件、學(xué)具等輔助設(shè)施缺一不可。

第二，輕松愉悅的課堂氛圍是課堂高效的基礎(chǔ)。

入會在輕松的氛圍中，思維處于最佳狀態(tài)。學(xué)生也只有在輕松，和諧，愉悅的課堂氛圍中才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要善于運(yùn)用策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，教師親切的笑容，適度的幽默，鼓勵性的語言，師生平等互動以及小游戲等都有助于營造良好的氣氛。教師要在課堂上態(tài)度和藹，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)表不同的看法，提出不同的問題，敢于提問質(zhì)疑，營造明主，平等，尊重，理解，關(guān)注，賞識的新型師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生愉快，思想活躍，結(jié)出課堂教學(xué)高效率的碩果。

第三，求真務(wù)實(shí)，夯實(shí)高效課堂的基礎(chǔ)。

篇(3)

1.價值觀引領(lǐng)

價值觀引領(lǐng)，重在提高師生的思想修養(yǎng)、精神追求。價值取向的缺失實(shí)際上是靈魂的缺失，一個人對事業(yè)的追求達(dá)到一心一意時，思想就不再流浪，精神就不再漂泊，行動就不再遲疑。因此，作為教育管理者，一要愛崗敬業(yè)，奉獻(xiàn)教育；二要抵制消極，拒絕平庸，追求發(fā)展；三要有所作為，有作為才能有地位。

2.理念引領(lǐng)

新課程背景下，課堂教學(xué)應(yīng)該是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。實(shí)施高效課堂，必須變“教中心”為“學(xué)中心”，變“師中心”為“生中心”。知識不是“東西”，知識來源于實(shí)踐，信息能夠傳遞，而知識不能傳遞；學(xué)習(xí)不是接受“東西”，學(xué)習(xí)是自主建構(gòu)知識的過程；教學(xué)不是灌輸“東西”，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的情境讓其自主學(xué)習(xí)。首先，我們的交往對象是學(xué)生，我們的教育是發(fā)展人的教育，必須樹立現(xiàn)代的學(xué)生觀，以生為本?！叭酥?，性本學(xué)”，孩子是天生的學(xué)習(xí)者，但絕不是盛裝知識的容器，其知識是學(xué)會的而不是教會的。學(xué)生是學(xué)校的消費(fèi)者，教師是打工者和服務(wù)者，教師要竭盡全力為學(xué)生打好工，要加強(qiáng)與學(xué)生的交流、對話，要站在學(xué)生的立場審視他們，要讓學(xué)生感到你可親可敬。智力因素對學(xué)生的影響是有限的，情感因素才是最重要的，要樹立現(xiàn)代的學(xué)習(xí)觀，保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，充分激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。其次，要樹立現(xiàn)代的教師觀。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，在寬容、輕松的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和展示欲，調(diào)動學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在新課程理念下，教師要引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的單向、被動的接受方式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，是師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補(bǔ)充的過程，在教學(xué)過程中，教師作為參與者，應(yīng)成為學(xué)生的“學(xué)習(xí)伙伴”，要與學(xué)生分享彼此的思想、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)、心得，讓學(xué)生“親其師而信其道”，從而實(shí)現(xiàn)師生共進(jìn)和教學(xué)相長?？傊?，教師不是知識的化身，不是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。

3.專業(yè)引領(lǐng)

教學(xué)管理者同時也是專業(yè)教師，應(yīng)有很強(qiáng)的學(xué)科能力，要不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，當(dāng)好學(xué)科帶頭人。學(xué)科知識和能力要有深度和廣度，既能引領(lǐng)本學(xué)科教師充分發(fā)揮團(tuán)隊智慧、作好校本教研，也能引領(lǐng)不同學(xué)科的教師接受新信息、學(xué)習(xí)新知識、始終站在知識的前沿。要激勵教師不斷完善知識結(jié)構(gòu)，對所教知識能舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，對所教學(xué)科既能知其然，又能知其所以然。

二、參與與探索

篇(4)

【關(guān)鍵詞】教學(xué)層次；課時概念；朗讀層次；學(xué)法梯度；問題層級

一、清晰的課時劃分

事物的發(fā)展總是遵循螺旋式上升的規(guī)律，教學(xué)亦然。所以，課堂教學(xué)要注意課時的銜接，要有清晰的課時概念，做到每一課時都有明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，教學(xué)才有側(cè)重，訓(xùn)練才能扎實(shí)，重點(diǎn)才能突出，難點(diǎn)才有時間來突破。學(xué)生的能力和知識水平就是在一節(jié)一節(jié)課中逐漸提高的。如果沒有課時概念，就會讓教學(xué)在低效中迂回，在淺層次里周旋。

二、有層次的朗讀訓(xùn)練

教學(xué)千法讀為本。讀是閱讀教學(xué)的第一要務(wù)。把握了讀的層次就把握了學(xué)語文的關(guān)鍵。但是，在聽課時經(jīng)?？吹?，老師們還沒有引導(dǎo)學(xué)生深入體會文本，就要求學(xué)生有感情地朗讀。學(xué)生由于沒有真切的感悟和理解，讀起來就很難入情入境。其實(shí)，重視讀不是一遍一遍簡單重復(fù)，而是每一遍讀有每一遍的目的，老師重視引導(dǎo)，讓朗讀與詞句的理解、情感體會有效融合，相得益彰，實(shí)現(xiàn)朗讀訓(xùn)練追求的效果。

如《翠鳥》的第一段，圍繞總起句把翠鳥的外形特點(diǎn)寫具體，從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛，是描寫小動物外形的范本。教者應(yīng)準(zhǔn)確把握，并采用恰當(dāng)?shù)慕谭?，可以采用教師引讀，感悟?qū)懽鞯捻樞?；可以抓住重點(diǎn)詞讀，引導(dǎo)學(xué)生在理解基礎(chǔ)上感受翠鳥的形象；可以借助資源訓(xùn)練讀，如課件資源，圖文結(jié)合讀（看圖描繪讀，看著畫面讀，想象畫面讀，借助畫面自己描述讀）加深形象的理解；可以以重點(diǎn)詞為脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦，積累語言……富有層次的朗讀，把文本立起來，讓學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的程度。這是個層層遞進(jìn)、由淺入深的過程。這種有層次的讀的訓(xùn)練，有效地促進(jìn)了學(xué)生對文本的理解，深化對中心的感悟。然后讓學(xué)生學(xué)以致用，仿說、仿寫小動物，便有路可循，水到渠成。

學(xué)習(xí)語文，不是老師教過，讓學(xué)生讀過，學(xué)生便掌握，而是要學(xué)生理解了語言，并在反復(fù)誦讀中內(nèi)化成學(xué)生自己的語言，再到聯(lián)系生活運(yùn)用語言的學(xué)習(xí)過程，是循序漸進(jìn)的。因此，朗讀教學(xué)要遵循規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從生澀到流暢，到品詞句讀出感情，到口誦心惟，甚至熟讀成誦的過程，有序地訓(xùn)練。課課如此，學(xué)生必然會訓(xùn)練有素。

三、有梯度的學(xué)法指導(dǎo)

注意學(xué)法指導(dǎo)的層次，能讓學(xué)生在一節(jié)課里從歸納掌握方法，到嘗試運(yùn)用方法學(xué)習(xí)新知識，到學(xué)生有能力自己學(xué)習(xí)。這個過程體現(xiàn)學(xué)生能力的由低向高的發(fā)展的歷程。學(xué)習(xí)了同類型的字詞，讓學(xué)生掌握了規(guī)律，再次出現(xiàn)類似就可以引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，舉一反三。這樣的學(xué)習(xí)過程會讓學(xué)生樂此不疲，享受成功的愉悅。例如《一株紫丁香》，老師通過引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)第一節(jié)的最后一字的“院”“前”，發(fā)現(xiàn)這幾個字的韻母都是“an”，老師點(diǎn)撥：“這是詩歌的特點(diǎn)之一：押韻。押韻能使詩歌讀起來朗朗上口?！比缓笞寣W(xué)生讀中感悟音韻美。接下來學(xué)習(xí)中，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出：“這首詩的押韻，都是押‘a(chǎn)n’。”并且在誦讀中鞏固認(rèn)識。對書中類似的詩歌如《歡慶》《一株紫丁香》等就容易引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)，從而初步掌握詩歌押韻、節(jié)奏、分節(jié)等特點(diǎn)。

四、有層級的問題設(shè)置

問題設(shè)置的前提是圍繞文本。我們要在尊重文本的前提下，尊重學(xué)生，努力營造一種平等和諧的對話氛圍，激勵學(xué)生在情感體驗(yàn)中感悟語言，在品味中學(xué)習(xí)語言，在實(shí)踐中發(fā)展語言，從而促進(jìn)學(xué)生語言與情感的和諧共振，實(shí)現(xiàn)文心與人心的和諧交融。

問題設(shè)置的關(guān)鍵是找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生“跳一跳，摘果子”，稍加努力但又得花點(diǎn)兒時間去思考，就可以找到答案，這樣他們才有興趣。如果設(shè)置的問題難度太大，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，反應(yīng)肯定不熱烈；太容易，老師剛說出口，學(xué)生已經(jīng)不假思索就答出來，又失去討論的意義。老師在設(shè)計教學(xué)時，要從整體入手，精選內(nèi)容，梳理出一兩個整合性問題切入。例如學(xué)習(xí)一段話，可以先問學(xué)生“這段寫什么”；再問“抓住哪些方面來寫的”；然后探討“哪些詞句寫得特別精彩？你從中體會到什么”……簡單的幾個問題，從“整體把握入手──具體深入了解寫法──字斟句酌中感悟人文內(nèi)涵”，層次分明，克服了“眉毛胡子一把抓”的毛病。善問的老師還會靈活地采用追問，使學(xué)生思考更深入。

五、情感激發(fā)的層次

情感是聯(lián)系師生的紐帶，溝通知與行的橋梁，激發(fā)認(rèn)知的動力。老師要注意運(yùn)用有層次的指導(dǎo)，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如《普羅米修斯》一文中的“受罰”部分，當(dāng)學(xué)生與老師都游離于文本外，在空洞地說“這是一種撕心裂肺的痛”，學(xué)生以旁觀者的角度，根本觸及不了內(nèi)心，這樣的朗讀與理解都是膚淺的，毫無效果?？墒钱?dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句，反復(fù)推敲，細(xì)細(xì)品味，通過多種讀書方法邊讀邊想，體會、感受人物的心理，W生在分析理解中讀，在讀中分析理解；在體會中表達(dá)，在表達(dá)中體會。因?yàn)樽h得有層次，從而由學(xué)生個體情感的激發(fā)，促進(jìn)群體情感的凝集。通過多元讀與議，真正使學(xué)生具有了獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，讀出了自己真實(shí)的感受，這種情感滲透到學(xué)生的心里，使之逐步內(nèi)化、升華。

篇(5)

關(guān)鍵詞：新課改；化學(xué)教學(xué)；高效課堂

在新課改春風(fēng)的吹拂下，在新課標(biāo)實(shí)施的進(jìn)程中，教學(xué)改革如江潮般洶涌而來，如何挺立潮頭做個時代的弄潮兒呢？筆者以為，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是將“促進(jìn)每個學(xué)生全面而有個性地發(fā)展”置于首位，心存以人為本的理念，牢牢樹立“學(xué)生是主體”的意識。當(dāng)一切正本清源后，我們的教改才會產(chǎn)生出我們預(yù)想的成效。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，我們不僅要教給學(xué)生知識，更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，不僅授之以魚，更要授之以漁！這對我們老師就提出了更高的要求。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育讓我們的學(xué)生飽受課業(yè)負(fù)擔(dān)之苦，并且并諷為高分低能。如何擺脫這種困境呢，我們只能大膽進(jìn)行教改，挖掘?qū)W生潛力，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們學(xué)會自己學(xué)習(xí)，自己探究，互助合作，共同提高，努力去培養(yǎng)他們的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)來提高課堂效率。要實(shí)現(xiàn)這些，我們應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面做起：

第一，從提升教師素質(zhì)做起。教師是課堂的主導(dǎo)，教師如何導(dǎo)好課堂這場大戲呢，當(dāng)然首先應(yīng)從自身做起。常言道，名師出高徒，如果教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己，將自己打造成名師，那么學(xué)生就會心存敬畏，必是言聽計從。教師需先從自身做起，以自己的人格魅力和優(yōu)良口碑去影響學(xué)生。其次，教師要給自己一個科學(xué)的定位，別把自己當(dāng)做高高在上的國王，不要以俯視的眼光去看待學(xué)生，教師不妨把自己定位為學(xué)生的公仆，課堂的導(dǎo)演，學(xué)生成功路上的墊腳石，當(dāng)教師放下身段去和學(xué)生真心交流時，他的收獲絕對是最多的。最后，教師一定要有過硬的業(yè)務(wù)能力，一位將重點(diǎn)難點(diǎn)知識如大禹治水般智慧地給予疏導(dǎo)并解決好的好老師，有四兩拔千金之技藝，這是打造高效課堂的前提條件。

第二，從重塑師生定位做起。以前的師生關(guān)系多是教師是一堂課的主宰，從上課起，教師就把這堂課當(dāng)做自己的戰(zhàn)場奮力廝殺且沖鋒在前，學(xué)生們?nèi)缧∽湟话愀诤竺?，摸不清?zhàn)爭的意圖和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，最后一起盲目地共享所謂的戰(zhàn)斗成果，最終釀成教師機(jī)械講解，學(xué)生筆記伺候的慘狀，一堂課下來，教師講得口干舌燥，學(xué)生學(xué)得精疲力竭。要解決這個困擾，就從重塑師生關(guān)系做起吧。讓教師退位，讓學(xué)生上位，讓教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，讓主導(dǎo)為主體更好地服務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在主動、多樣、個性層面上不斷發(fā)展，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，做學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而為其終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。只有這樣，才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，為打造高效課堂作好鋪墊。

第三，從調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)做起。教師一定要勇于退出講的舞臺，改灌輸式教學(xué)為引導(dǎo)式教學(xué)，教師要把自己當(dāng)成一堂課的導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮好自己的角色，真正做到師傅只需領(lǐng)進(jìn)門，讓學(xué)生們學(xué)會自我修行。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難點(diǎn)，教師不必急于給出答案，而是教給學(xué)生找尋獲取答案的方法，如組織小組討論，讓同學(xué)間相互啟迪思維，去共同探討，或是自己在教材或教輔中去尋求幫助；當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了小的差錯，教師不要取而代之地親自指正，要讓學(xué)生在錯誤中找到此路不通的標(biāo)牌，學(xué)會繞道而行，轉(zhuǎn)入正確的方向，從錯誤中尋得隱藏的真理，這樣的收獲是更多的。

第四，從尊重個體做起。教育家陶行知先生說：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強(qiáng)都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由?！睘榱耸姑恳粋€學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，我們在教學(xué)中要注意因材施教，不可用一把剪刀去裁量。如在教學(xué)中，可采用學(xué)案提示法引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。教師通過備課，準(zhǔn)備好不同難度的問題制成導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)新課后，可自行完成學(xué)案，這樣，給不同水平的學(xué)生以自我展現(xiàn)的機(jī)會，然后教師針對重點(diǎn)和難點(diǎn)做適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，并組織小組討論，讓學(xué)生們相互啟思，互相提示中將思路拓展開來，在這一過程中，學(xué)優(yōu)生可以起到領(lǐng)航作用，學(xué)差生可以隨時跟上大家的步調(diào)，最后通過學(xué)優(yōu)生的講析及學(xué)生間不同意見的辯駁，使學(xué)差生得以明確最基本的解題思路，使學(xué)優(yōu)生的思維得以向縱深拓寬。這樣的學(xué)習(xí)過程使學(xué)生們在原來的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，無疑是高效的。

第五，從生活前沿做起。我們知道，知識是來源于生活的，特別是化學(xué)知識，更明顯地體現(xiàn)出來源于生活又回歸生活的特點(diǎn)。教師要充分利用這一特色，去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地引導(dǎo)他們關(guān)注生活，關(guān)注化學(xué)學(xué)習(xí)。例如，高一化學(xué)鹵素一章中新增“碘與人體健康”一節(jié)，高二化學(xué)中還增加了“食品添加劑與人體健康”的內(nèi)容，還有像“居室中化學(xué)污染及防治”這樣的貼近生活的內(nèi)容。這些是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膯栴}，這說明教材改革的方向是向生活靠攏，我們在教學(xué)中也要緊跟這個指揮棒，掌握好方向，讓學(xué)生們從身邊的化學(xué)知識學(xué)起，更能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望。隨著時代的發(fā)展，教師也要多關(guān)注時事，讓自己的課堂充滿時代感和時尚氣息，以期提高課堂的教學(xué)效果。

篇(6)

關(guān)鍵詞：高效課堂；策略探究；師資培訓(xùn)

一、高中英語課堂教學(xué)高效性缺失的原因

經(jīng)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高中英語課堂缺乏高效的原因體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)節(jié)上。首先，課堂教學(xué)以知識傳遞為主，缺乏情感技能培養(yǎng)。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng)，即知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三個方面的融合。在高中英語教學(xué)中，首先，教師過于注重詞匯和語法知識的講解，忽視學(xué)生情感技能的培養(yǎng)。其次，課堂教學(xué)形式多樣，但缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)法，它由教學(xué)目標(biāo)、信息輸入、活動方式、教學(xué)環(huán)境等要素組成。

二、高中英語高效課堂教學(xué)策略探究

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以高效課堂教學(xué)為目標(biāo)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念。因此，教師在課堂教學(xué)中不僅要重視對學(xué)生知識技能的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生的情感態(tài)度和審美價值觀的熏陶，促進(jìn)學(xué)生智力因素與非智力因素的共同發(fā)展。在教學(xué)目標(biāo)上，教師應(yīng)注重學(xué)生“三維”目標(biāo)培養(yǎng)；在教學(xué)形式上，必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥厝W(xué)；在教學(xué)內(nèi)容上，要打破學(xué)科之間的局限，整合各學(xué)科知識；在講授形式上，教師要精講多練，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.掌握各項技能的高效教學(xué)策略

為全面提高學(xué)生的聽說讀寫技能，多給學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。在閱讀中運(yùn)用精讀、泛讀、略讀、跳讀、猜測、找主旨句等策略。將文化知識、閱讀方法以及閱讀技巧融為一體來提高閱讀教學(xué)效率。在寫作目標(biāo)上，新課標(biāo)突出謀篇布局、遣詞造句和情感表達(dá)方面的要求。教師要指導(dǎo)學(xué)生多背好詞好句，不斷積累語言材料，提供范例，品讀范文，開展模仿性訓(xùn)練，及時點(diǎn)評學(xué)生寫作中的優(yōu)缺點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)下筆如有神的感覺以達(dá)到高效寫作。

3.改革課堂教學(xué)效果評價制度和加強(qiáng)師資培訓(xùn)

教師評價制度是提高教師專業(yè)知識和技能的一種手段，是促進(jìn)學(xué)校未來發(fā)展的一項措施。教師的評價制度應(yīng)多元化，成績不能作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師的文化素養(yǎng)、職業(yè)道德、教學(xué)能力和科研能力都應(yīng)作為評價因素。

高中英語的高效教學(xué)對學(xué)生和教師來說既是挑戰(zhàn)又是目標(biāo)。為使高中英語更高效我們不斷探索新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上更注重質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

【關(guān)鍵詞】高中政治；高效課堂；培養(yǎng)創(chuàng)新；思維能力

一、有效的課前準(zhǔn)備，是高效課堂教學(xué)的前提

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課的過程不僅要吃透教材，明確教法，還要設(shè)計合理、有效的情境引入，這樣，才能確保課堂教學(xué)高效的進(jìn)行。

運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，進(jìn)行情景設(shè)計，讓學(xué)生真正身臨其境，改善教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)感染力，提高教學(xué)實(shí)效。這對于發(fā)揮學(xué)生參與性，并最終發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大大改變以往教學(xué)過程中，一味依靠教師講解而導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械被動接受知識，并導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感到乏味而產(chǎn)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生重要影響。如：學(xué)習(xí)“從整體上把握事物的聯(lián)系”時，我一開頭就播放MTV《說句心里話》，讓學(xué)生留意歌詞中所包含的哲學(xué)道理。學(xué)生馬上被優(yōu)美的旋律、動人的畫面所吸引。這時學(xué)生都專心致志地一邊欣賞音樂、留意歌詞，一邊聯(lián)系書本知識進(jìn)行思考。在學(xué)生興奮之余，我及時引入議題：那些軍人家中有“滿頭白發(fā)的老媽媽”和“夢中的她”，為什么還要來當(dāng)兵？學(xué)生開始議論紛紛。在議論中，學(xué)生很快得出結(jié)論：因?yàn)橛小皣辈庞小凹摇薄Ｎ医又鴨枺哼@里“國”與“家”是一種什么關(guān)系？我們應(yīng)如何正確處理好二者的關(guān)系？這個時候，可以說水到渠成，我就點(diǎn)明課題：這堂課我們就來探討與這個話題有關(guān)的哲學(xué)問題：要從整體上把握事物的聯(lián)系。這樣，直觀、形象、生動的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的思維，避免了單憑教師“獨(dú)白”的平淡開頭，同時為學(xué)生探究埋下了伏筆。

這樣，上課開始就引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，并促使學(xué)生進(jìn)行活潑、積極、主動地思考問題?？梢?，巧設(shè)情景，以景育情，以情激趣，境導(dǎo)入新課能將學(xué)生引入自主學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生認(rèn)知能力，這是點(diǎn)燃求知火種的起點(diǎn)。

二、突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的針對性，是高效課堂的關(guān)鍵

信息技術(shù)教育作為輔助教學(xué)手段具有形象性，綜合性等特點(diǎn)，便于學(xué)生把抽象的概念、原理通過直觀、具體、形象的媒體作用加以理解和掌握，如在講解高二哲學(xué)“內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系原理”時，利用flas“小雞是怎么長大的”科普知識， 形象地說明了：“ 內(nèi)因是事物變化的根本原因，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因而起作用。事物的變化發(fā)展是內(nèi)外因共同起作用的結(jié)果。這種動感的畫面可以達(dá)到化繁為簡，化難為易，化抽象為形象，并有效降低教學(xué)難度的目的，并且可以體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段的魅力，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

三、優(yōu)化時間安排，向45分鐘要效益，是高效課堂的有力保障

時間就是效率.抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。增大信息量是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。教師在一節(jié)課有限的時間里，要提高課堂教學(xué)效率，就必須充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)在這方面的作用。眾所周知，政治課的時代性、時間性很強(qiáng)；現(xiàn)代社會，信息來源的多面性使學(xué)生已不滿足于課堂上干巴巴的講解說教。在政治課教學(xué)中充分利用多媒體手段可拓寬加深教材的知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的時間里獲得盡可能多的有效信息。處于知識大爆炸的信息時代，如何加快課堂教學(xué)節(jié)奏，并在有限的四十五分種內(nèi)有效地擴(kuò)大容量，是每一位思想政治教師面臨的問題。多媒體能方便迅速地處理信息，無論是文字、聲音、還是圖畫，都可以根據(jù)需要隨心所欲的進(jìn)行操作，這就打破了“一書、一板、一粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大大加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，不僅只局限于教材，還能最大限度地將與教材有關(guān)的內(nèi)容融進(jìn)課堂，有效地擴(kuò)大課堂容量，完美和諧地實(shí)現(xiàn)政治課堂教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)誘發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生政治思維能力保證學(xué)生全員高效參與，是高效課堂的終極目標(biāo)

問題意識是指問題成為學(xué)生感知和思維的對象，從而在學(xué)生的心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。問題意識會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中，積極主動地投入學(xué)習(xí)；問題意識還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。沒有強(qiáng)烈的問題意識就不可能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。信息技術(shù)以其直觀形象、資源豐富、速度快等特點(diǎn)誘發(fā)學(xué)生提出問題，解決問題。