序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)優(yōu)秀教師材料范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1997年一畢業(yè)跨入這所學(xué)校的大門，還沒來得及熟悉周圍的環(huán)境和認(rèn)識幾個當(dāng)?shù)厝?，就一頭扎進(jìn)了教學(xué)的海洋，短短幾年他的學(xué)生就用阿拉伯?dāng)?shù)字讓別人認(rèn)識了他，短短幾年他在不斷工作的忙碌身影讓別人認(rèn)識了他。他就是xx小學(xué)教師xxx。下面是我們從他教學(xué)的長河中截取的幾朵小浪花……

一、以人為本，愛字當(dāng)頭，換得豐碩教學(xué)果實(shí)

從當(dāng)教師的那天起，xxx就深深地愛上了這個職業(yè)，工作的時間越長，愛得越深。他經(jīng)常講述：小時候，他的父親就教導(dǎo)他，做人要有仁愛之心，做事要踏實(shí)執(zhí)著，要看到美好，要同情弱者，做一個對社會有用的人。因?yàn)樗母赣H也是一名小學(xué)教師，特別疼愛孩子。在學(xué)生面前，他既是嚴(yán)師，又是慈母。父親潛移默化的影響，使他從小就感受到做教師的光榮和神圣，因此從小就一直向往，長大后也要像他那樣做一個好老師。20歲那年他終于圓了教師夢。當(dāng)滿懷著喜悅和激動第一次踏上講臺時，他就從父親那里知道，他選擇的不僅僅是一個職業(yè)，更是他們兩代人魂?duì)繅衾@的事業(yè)－－神圣而偉大的教育事業(yè)。

為此他在從教了11年生涯后的今天告訴我他作為自己刻骨銘心的座右銘這樣兩句話：“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。我努力以一個教師真誠的愛去理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個孩子。

那是xxx剛畢業(yè)那年，他來到了這所農(nóng)村小學(xué)，那時學(xué)校的孩子，不少是在家長的漠視和批評聲中長大的，他們很少體驗(yàn)過成功的喜悅，有些孩子甚至行為有偏差。新學(xué)期開學(xué)時，班里來了一個留級的學(xué)生胡剛。在開學(xué)第一天的早上，孩子們排著整齊的隊(duì)伍走向操場，可這個孩子仍呆呆地坐在位子上，兩眼木然地注視著地面。xxx老師走到他身邊低聲問他為什么不去操場，那個學(xué)生好一會兒才抬起頭，失聲大哭：“我不要留級，我不要留級?！泵鎸⒆踊诤薜臏I水和出自心底的呼喊，xxx老師感到這孩子還有求上進(jìn)的愿望，必須熱情鼓勵他，使他充滿進(jìn)取的信心。

xxx老師一面替他擦眼淚，一面勸慰他。他止住了哭聲，但看得出失望和懊惱仍交織在他的心頭。整整一天，他都沉默不語。下班后，xxx老師騎上自行車向胡剛家趕去，xxx老師怕他因?yàn)榱艏壴诩依锸艿教蟮膲毫?。踏進(jìn)他的家門，眼前的情景在xxx老師意料之中：父親打罵，母親流淚，孩子在痛哭。胡剛的爸爸一見xxx老師就說：“這個孩子我不要了，你們把他送到工讀學(xué)校去。”

在這樣的氛圍中，孩子怎么能振作起來呢？xxx老師感到重要的是先穩(wěn)定他們一家人的情緒，把家人對孩子的壓力減到最低限度，完全把他當(dāng)一個新學(xué)生看待，不提“留級”這兩個使他全家感到傷心的字眼。xxx老師一面替他包書，一面向他介紹班級情況，鼓勵他振作精神。一個多小時很快過去了，原先對孩子失望的一家人，態(tài)度開始轉(zhuǎn)變了。孩子此時的心情也平靜多了，他表示一定要好好讀書。

作為科任老師，xxx老師深深的知道要特別關(guān)愛那些生活在困難家庭的孩子，把教師的愛連同集體的溫暖送到孩子們的心里，送到每一個家庭，使孩子和家長共同感受到集體的友愛、社會的溫暖。

一天晚上，已經(jīng)10點(diǎn)多鐘了，xxx老師正在燈下備課，忽然響起了急急的敲門聲。開門一看，是班上的康海濱同學(xué)。只見他滿臉愁容，欲言又止。在xxx老師的一再催促下，才聲淚俱下：“王老師，今天我沒地方住了……”他傷心得說不下去了。xxx老師忙給他倒杯水，再慢慢向他了解情況。原來康海濱自幼沒有媽媽，父親的單位破產(chǎn)，僅靠老奶奶的一點(diǎn)退休金維持祖孫三人的生計(jì)。心煩意亂的父親見孩子一晚上不做功課而大動肝火，把孩子痛打一頓，性格暴躁的父親一怒之下就把孩子趕出了家門。xxx老師了解了康海濱家的困難處境后送他回家，在他家坐了一個多小時，一面安慰孩子的父親，告訴他們困難只是暫時的，并答應(yīng)幫他們一起找再就業(yè)的機(jī)會，共同渡過難關(guān)；一面關(guān)照孩子要體諒爸爸的心情，把心思放在學(xué)習(xí)上，別再給爸爸添煩惱。第二天，學(xué)校收伙食費(fèi)時，xxx老師悄悄替康海濱把錢付了，盡管自己當(dāng)時才月工資140元。沒想到懂事的孩子回家將此事告訴了父親，他爸爸給xxx老師寫了一封信并附上伙食費(fèi)。信中說：“老師，您昨夜來訪已感激不盡，怎么能讓您再破費(fèi)呢？我一定設(shè)法盡快找到工作，請老師放心……”在以后的日子里，康海濱成了我們?nèi)嗤瑢W(xué)關(guān)心的對象，同學(xué)們紛紛向他伸出了援助之手，有生活上的，學(xué)習(xí)上的，更有思想上的。每星期去他家走走也成了xxx老師必做的工作。在老師、同學(xué)及父親的共同關(guān)心下，康海濱進(jìn)步很快。這個原來學(xué)習(xí)不太好的孩子被中學(xué)優(yōu)先錄取，他父親激動得哭了，他說：“雖然我家的生活條件比不上別人，但我的兒子很爭氣，這是我們?nèi)业尿湴??！彼€告訴我，他已經(jīng)找到了一份工作?？岛I的父親笑了，笑容中充滿了感激和自豪，因?yàn)樗吹搅松畹南Ｍ?/p>

正是xxx老師這種以人為本、關(guān)愛學(xué)生，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，他所帶的班級連續(xù)多次被學(xué)校評為優(yōu)秀班集體，班主任都以有這樣的搭班老師為榮，班級在全鮑峽鎮(zhèn)期末統(tǒng)考中連連第一。當(dāng)我問起他為什么一直這樣做時，他如是說：“我們每天做的就是這一件件平凡而細(xì)小的事，而這些小事卻連著千家萬戶，連著祖國的未來。假如他是我的孩子呢？”

類似于這般用寬容與期待幫問題生矯正行為偏差，用細(xì)心與平和幫優(yōu)等生形成良好心理品質(zhì)，用親切與理解幫轉(zhuǎn)入生適應(yīng)新的環(huán)境，在特殊的日子里給學(xué)生特殊的關(guān)愛的事情xxx老師不知道做了多少，類似于這般的時間xxx老師花費(fèi)了多少我們不能去一一統(tǒng)計(jì)。

二、以身作則，刻苦鉆研，換來數(shù)學(xué)教科研的再次騰飛

xxx老師初分到鮑峽鎮(zhèn)小學(xué)時學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)已是如日中天，優(yōu)生人數(shù)占80%都不為希奇，及格率也非常高，2002年xxx老師由于教學(xué)成績突出被任命為數(shù)學(xué)教研組長。他深知科技興國，教育為本；人才大計(jì)，教師為本。只有科研型、創(chuàng)新型教師才能培育出創(chuàng)造型高素質(zhì)人才。但他一個剛出道的年輕老師如何才能做好這項(xiàng)工作，任重而道遠(yuǎn)。xxx開始思考……通過深入的調(diào)查他得出：搞好學(xué)校的數(shù)學(xué)教研，須以人為根本，以科研為基礎(chǔ)，以理論為導(dǎo)向，以質(zhì)量為目標(biāo)。當(dāng)他提出自己的看法時，別人說這是在做秀，根本無人響應(yīng)。他只有在自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，去請教老教師，去讀《小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》、《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》、《走進(jìn)新課程》、《聚焦新課程》、《新課程的教學(xué)改革》、等書籍，通過學(xué)習(xí)，使他轉(zhuǎn)變了觀念，提高了認(rèn)識，心底有了底氣。此外，他自己還堅(jiān)持閱讀各類教育教學(xué)報刊雜志，如《中國教育》、《湖北教育》、《小學(xué)青年教師》、《教師報》等，以便隨時掌握各地最新教育教學(xué)動態(tài)，身體力行把全部的精力投入到教學(xué)改革之中。本著勤奮鉆研，努力創(chuàng)新的思想兢兢業(yè)業(yè)，努力工作，心中裝得都是教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教學(xué)中，我積極投身改革，先后參加了校內(nèi)的“多媒體環(huán)境教室下學(xué)生學(xué)習(xí)模式的研究”、“信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究”、“發(fā)揮多媒體優(yōu)勢培養(yǎng)小學(xué)生自主習(xí)作能力的研究”等課題的研究。

為了讓每一位學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，他經(jīng)常利用課余時間潛心鉆研教材，認(rèn)真研究教學(xué)教法。實(shí)踐中，著重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，探索自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。大膽嘗試，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、寬松的學(xué)習(xí)空間；為學(xué)生提供了更好的小組合作，討論探究，相互學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會。課堂上，充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)、探究學(xué)。學(xué)生們興趣濃厚，思維活躍，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作探究能力，拓展創(chuàng)新能力都得到了鍛煉。

為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，拓展思維能力的發(fā)展，他針對中高年級特點(diǎn)，在教學(xué)中尋求突破，實(shí)踐運(yùn)用現(xiàn)代信息媒體，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，為全鎮(zhèn)展示了數(shù)學(xué)觀摩課《分?jǐn)?shù)的意義》做范例研究，得到了教研員和聽課教師的好評，自己也從中獲益頗深。

邊實(shí)踐邊研究，自己的教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)水平邁上了一個新的臺階。在課堂中他積極倡導(dǎo)“輕松而高效”的課堂教學(xué)新思路，極力營造一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分尊重學(xué)生個性發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教研活動中無論多忙，他都要每周聽2節(jié)調(diào)研課，每月舉行兩次大型評教活動，強(qiáng)化集體備課，鼓勵創(chuàng)新教學(xué)，提倡興趣教學(xué)。他提出了“教學(xué)三要求”：教師備課要有調(diào)動學(xué)生興趣的問題設(shè)計(jì)和教學(xué)手段；教學(xué)要有學(xué)生的興奮點(diǎn)；教師要把大部分時間還給學(xué)生。他根據(jù)教學(xué)斷層現(xiàn)象，提出了老教師帶青年教師要“三帶”：帶師魂——忠誠教育，無私奉獻(xiàn)；帶師德——敬業(yè)愛崗，為人師表；帶師道——育人之道，授業(yè)之道。在教學(xué)上，xxx老師提出了“教學(xué)高目標(biāo)，課堂高效率，教法高水平，落實(shí)高標(biāo)準(zhǔn)”的“四高”要求。每月學(xué)生問卷調(diào)查是王老師的又一新招，了解學(xué)生對教師的教學(xué)有何看法，了解學(xué)生的自主能力是否得到體現(xiàn)。對存在的問題，他都要仔細(xì)剖析，找學(xué)生交換意見，提出整改措施，并盡力落實(shí)。在數(shù)學(xué)教研中他以身作則，率先示范，以給老師們提供可討論的素材，2002年他主講的《擺的秘密》獲得鮑峽鎮(zhèn)一等獎，另人刮目相看。終于打破了數(shù)學(xué)教研活動不愿參加、發(fā)言無人聽的被動局面，現(xiàn)在人人爭先說課，個個主動講課，教研活動豐富多彩。王老師又提出每位數(shù)學(xué)教師每學(xué)期必須將自己的教學(xué)予以回顧總結(jié)寫成論文，他率先完成《淺論數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的討論活動》被評為十堰教育學(xué)會優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文一等獎。一年來人人都有論文交流，且縣級刊物發(fā)表3篇，市級刊物發(fā)表2篇，國家級兩篇。他本人班級的教學(xué)成績也有大幅度提高。xxx老師的教研組長當(dāng)出了水平，使所有老師都興起了教學(xué)大比拼的風(fēng)氣?，F(xiàn)在即使xxx老師已經(jīng)不再擔(dān)任這項(xiàng)工作，但是教研活動都是積極參加，2005年由他主講的自然課《食物的營養(yǎng)》獲得鄖縣優(yōu)質(zhì)課三等獎?，F(xiàn)在的教研組長說起：“換來數(shù)學(xué)教科研的騰飛離不開xxx老師的功勞……。”

三、任勞任怨、不計(jì)得失，贏來了教育的一片藍(lán)天

篇(2)

一、敘說自己的故事

教育敘事研究是一種獨(dú)特的質(zhì)的研究形式，它的一個本質(zhì)特點(diǎn)是關(guān)注個人，“通過搜集故事來建構(gòu)田野文本數(shù)據(jù)，報告?zhèn)€人生活經(jīng)歷，并探討這些經(jīng)歷之于此一特定個人的意義。”[2]在教育敘事研究過程中，研究者首先要描述研究參與者的個體生活，搜集和敘說作為個人的研究參與者的生活故事，撰寫基于研究參與者個人生活經(jīng)歷的敘事故事。當(dāng)研究者和研究參與者同為一個個體時，研究者則首先要敘說自己的故事。

劉劍華是一位小學(xué)教師，曾針對班上有學(xué)生說臟話罵人的現(xiàn)象，給學(xué)生編了個佛祖釋迦牟尼建議退還禮物的故事，之后同學(xué)們都把罵人現(xiàn)象戲稱為“送禮”，從而有效地遏制了說臟話罵人的現(xiàn)象。后經(jīng)劉劍華整理和提煉的故事《送禮》在《內(nèi)蒙古教育》雜志上獲得了發(fā)表。于是，他又將自己在教育教學(xué)中發(fā)生的各種真實(shí)鮮活的教育事件和發(fā)人深省的動人故事收集并記錄下來，同時將自己的內(nèi)心體驗(yàn)和感受、理解和感悟也書寫出來，整理成包括“有一種愛叫觸動”、“教育要讓學(xué)生享受幸福”、“一次有效的生成”等一組教育故事，并形成了“教師應(yīng)讓學(xué)生在觸動中享受真正的人文關(guān)懷”、“當(dāng)我們的教育使學(xué)生享受到幸福時我們的教師才是幸福的”、“有效的生成可以促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)”等有一定指導(dǎo)意義的結(jié)論[3]。

舒曉楊是一位電視大學(xué)的年輕教師，在教學(xué)中有相當(dāng)?shù)睦Щ?，包括“對于開放教育這種以面授課為輔，網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)為主的特殊的教學(xué)形式，教師到底應(yīng)該扮演什么樣的角色？是‘傳道、授業(yè)、解惑’，扮演知識傳遞者和者的角色？還是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引路人甚至是伙伴？教師和學(xué)生到底應(yīng)該如何去適應(yīng)這種教學(xué)模式？”于是，她“以本人為原型”，通過上課、訪談、聊天、寫教學(xué)日志以及看學(xué)生的網(wǎng)上留言等手段，記錄和描述自己在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)以及解決問題的故事，然后分析自己是如何逐漸成長為一名反思型教師的，以啟示教師專業(yè)成長的一般途徑[4]。

研究者敘說自己故事的過程中，一般都以第一人稱進(jìn)行。如，劉劍華敘說自己幾則教育故事的導(dǎo)語分別是：“一天中午，我剛進(jìn)教室，小旭就跑過來說……”；“課上，為了給小旭一次鍛煉的機(jī)會，我叫他站起來讀一段話……”；“看著一張張因陶醉而微笑的臉，或是因爭辯而發(fā)紅的臉，我不禁暗暗為自己的教學(xué)預(yù)設(shè)及生成的精彩而得意……”；“教學(xué)《盧溝橋的烽火》第一節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住‘咽喉’理解、體會盧溝橋的戰(zhàn)略位置……”[3]。舒曉楊在教學(xué)日記中主要通過自問自答的“對話”等形式記錄自己的教育事件，如“問：以前是怎么上課的呢？答：更重視引導(dǎo)學(xué)生，通過引導(dǎo)性的問題來吸引學(xué)生的注意力……”[4]。雖然表面上這些“問”與“答”都沒有主語，其實(shí)省略的都是“我”。

二、采寫別人的故事

教育敘事研究與建立在客觀主義基礎(chǔ)上的尋求普適性結(jié)論的研究不同，它主要是研究者對被研究者的個人經(jīng)驗(yàn)和意義建構(gòu)作“解釋性理解”或“領(lǐng)會”，或者是研究者通過自己親身的體驗(yàn)，對被研究者的生活故事和意義做出解釋[5]。因此，教育敘事研究的研究者和研究參與者經(jīng)常不是同一個個體，這樣,敘事就更多地來源于研究者對被研究者生活或教育故事的采寫。采寫被研究者的故事，可以是一個對象，也可以是一組對象。

2001年底，在廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院讀碩士研究生的徐麗玲，準(zhǔn)備參加教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“優(yōu)秀教師教學(xué)風(fēng)格的個案研究”時，接觸到了廣西某小學(xué)一位28歲的優(yōu)秀女教師劉敏，這時她眼前一亮，“這正是一個很好的機(jī)會，可以通過對優(yōu)秀教師個案的研究，看看他們到底有哪些跟別的教師不一樣的地方，這些特點(diǎn)跟他們的成功又有什么樣的聯(lián)系”，她便選擇了“一位優(yōu)秀女教師特質(zhì)的敘事研究”作為課題。在研究過程中，她通過對劉敏的訪談、現(xiàn)場觀察和實(shí)物資料的收集，梳理出了劉敏的職業(yè)生涯故事和生活故事，從中分析得出了“優(yōu)秀教師的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格不是一朝一夕形成的，而是逐步發(fā)展和積累起來的”等有關(guān)結(jié)論[6]。

教師個人教育觀念是教師在一定的歷史文化背景下，在日常生活、教育教學(xué)實(shí)踐與專業(yè)理論學(xué)習(xí)中，基于對學(xué)生發(fā)展特征和教育活動規(guī)律的主觀性認(rèn)識而形成的有關(guān)教育的個體性看法，主要包括教育觀、兒童觀、教師觀、師生觀和自我效能感等。教師專業(yè)成長主要表現(xiàn)為教師觀念的變化與教育行為的改善，所以，探究教師個人教育觀念的形成有利于了解促進(jìn)教師專業(yè)成長的因素。但是個人教育觀念具有個體性和內(nèi)隱性特征，對它進(jìn)行研究必須回顧當(dāng)事人豐富的生活世界和獨(dú)特的生存境遇，并對它們加以細(xì)致描述與深入剖析。為此，筆者曾運(yùn)用教育敘事研究探討過教師個人教育觀念形成的影響因素。當(dāng)時以張某、于某和費(fèi)某等為研究對象，在對他們進(jìn)行必要訪談的基礎(chǔ)上，歸納出了教師個人教育觀念形成的一般規(guī)律[7]。

研究者采寫的被研究者的故事，可以用研究者的口吻進(jìn)行敘事，如“劉敏出生在一個幸福的家庭，爸爸媽媽始終給予她無私的愛和大力的支持。劉敏的奶奶是一位古文老師，所以她很小就在奶奶的指導(dǎo)下背唐詩宋詞、詩詞，奠定了很好的古文基礎(chǔ)……由于從小跟著奶奶在教工宿舍中長大，劉敏對教師這一職業(yè)有一種本能的興趣……當(dāng)老師是她從小到大比較穩(wěn)定的理想?！盵6]也可以用被研究者的口吻進(jìn)行敘事，如“我工作的第四年，很幸運(yùn)和一位資深教師搭班，她的教學(xué)能力有口皆碑。我觀摩了這位搭班師傅一年內(nèi)的各種教學(xué)活動，這種經(jīng)歷對專業(yè)提升是巨大的，邊觀摩邊討教，我在一年內(nèi)的成長超越了過去迷茫的三年?！盵7]值得注意的是，如果被研究者不屬于公眾人物，或某些故事不便公開當(dāng)事人的身份，應(yīng)該遵循研究的倫理，隱去有關(guān)人員的真實(shí)姓名。像上文中的劉敏就是一個化名，張某、于某和費(fèi)某的身份也沒有完全公開。

三、裁剪文獻(xiàn)中的故事

由于教育敘事研究屬于質(zhì)的研究，而質(zhì)的研究資料可以包括現(xiàn)場記錄、訪談記錄、官方文件、私人文件、備忘錄、照片、圖表、錄音帶、錄相帶等。所以，教育敘事研究中的故事，除了敘說自己的故事和采寫別人的故事以外，還可以利用已經(jīng)形成文本的別人自己敘說的故事，也就是別人的自述或自傳材料。而且對文獻(xiàn)中的故事可以根據(jù)研究的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟眉簦荒軘嗾氯×x，更不能與原意相違背。裁剪文獻(xiàn)中的故事，同樣可以是一個對象，也可以是一組對象。

李吉林老師是南通師范第二附屬小學(xué)的語文教師，因?yàn)榍榫辰逃拈_創(chuàng)性研究所取得的成就被評為改革開放30年“中國教育風(fēng)云人物”。李吉林老師1956年中師畢業(yè)，堅(jiān)守小學(xué)教育崗位50余年，這位“我的大學(xué)在小學(xué)”、“小學(xué)成了我的大學(xué)”的小學(xué)教師，經(jīng)過不懈的努力，最終成長為“從教師中走出的教育專家和兒童教育家”，更是“小學(xué)教師中走出的教育家”。雖然李吉林老師的專業(yè)境界是許多教師難以達(dá)到的，但她的成功經(jīng)歷對廣大教師的專業(yè)發(fā)展有著諸多的有益啟示。于是，有研究者在研讀有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，透析出了李吉林老師專業(yè)發(fā)展的足跡，即“專業(yè)情懷是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，生活境遇是教師專業(yè)發(fā)展的寶貴財富，關(guān)鍵事件是教師專業(yè)發(fā)展的飛躍契機(jī)，實(shí)踐反思是教師專業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律，終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的源頭活水?！盵8]

對于優(yōu)秀教師的專業(yè)成長，有人認(rèn)為是“自己培養(yǎng)自己”、“自己發(fā)展自己”，這給教師專業(yè)成長蒙上了神秘的色彩。為了消除廣大教師對專業(yè)成長過程的神秘化理解，幫助教育行政部門和學(xué)校制定有效的教師培養(yǎng)措施，有研究者以2009年《小學(xué)語文教學(xué)?人物》全年刊載的12位具有全國影響力的“人物”為例，對他們有關(guān)“成長之路”自述的內(nèi)容進(jìn)行分析，以揭示優(yōu)秀教師專業(yè)成長的動因。結(jié)果表明，影響優(yōu)秀教師專業(yè)成長的因素既有外部因素又有內(nèi)部動因，其中“重要他人”、“關(guān)鍵事件”、“制度文化”、“自我反思”是教師專業(yè)成長的重要動力；在教師專業(yè)成長的不同時期，外部因素和內(nèi)部因素作用的力度不同，越是專業(yè)成長早期外部條件越重要，越到后期個人自我實(shí)現(xiàn)理想的作用越大[9]。

以文獻(xiàn)為對象的研究方法在教育科學(xué)研究中被稱作內(nèi)容分析法。而上述的兩項(xiàng)研究都是以文獻(xiàn)中的教育故事為研究對象，所以也可以稱為教育敘事研究。如，為了說明“關(guān)鍵事件是教師專業(yè)發(fā)展的飛躍契機(jī)”，研究者從文獻(xiàn)中選擇了發(fā)生在李吉林老師情境教育研究初期對堅(jiān)定情境教學(xué)的探索起到關(guān)鍵性作用的三則故事作佐證[8]；再如在以2009年《小學(xué)語文教學(xué)?人物》為例探討優(yōu)秀教師專業(yè)成長動因的過程中，研究者選擇了十二位優(yōu)秀教師的十六段自述作為有關(guān)結(jié)論的佐證[9]。同樣是研究“影響優(yōu)秀教師成長的因素”，曾有研究者以《人民教育》雜志2003-2005年《名師人生》欄目中三十六位特級教師撰寫的人生經(jīng)歷為樣本，從影響優(yōu)秀教師成長的個人背景因素、影響優(yōu)秀教師職業(yè)選擇和職業(yè)成功的因素、影響優(yōu)秀教師成長的關(guān)鍵事件進(jìn)行了定量的描述與分析[10]。該研究過程對優(yōu)秀教師的自述進(jìn)行了定量化處理，整個分析沒有引用任何一個具體的故事，所以該項(xiàng)研究僅屬于內(nèi)容分析法，而不能稱為教育敘事研究。另外，在呈現(xiàn)裁剪過的文獻(xiàn)中的故事時，同樣既可以用研究者的口吻敘事，也可以用被研究者的口吻敘事，不過一般以保留文獻(xiàn)中的敘事角度為宜。

參考文獻(xiàn)

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[8] 梅云霞．李吉林對教師專業(yè)發(fā)展的啟示．中國教育學(xué)刊，2010（9）．

篇(3)

本辦法將鎮(zhèn)教育發(fā)展專項(xiàng)資金的獎勵分為三部分：教與學(xué)考核獎勵、學(xué)校及教師發(fā)展項(xiàng)目扶持資金、其他補(bǔ)助專項(xiàng)資金。

一、教與學(xué)考核獎勵

（一）學(xué)校教育教學(xué)考核獎勵

1、學(xué)校榮譽(yù)及辦學(xué)特色獎

對獲得教育系統(tǒng)區(qū)級以上綜合性先進(jìn)集體和被評為特色品牌教育的學(xué)校，根據(jù)榮譽(yù)類別和級別，實(shí)施獎勵。重在獎勵學(xué)校創(chuàng)新管理，規(guī)范辦學(xué)，打造品牌特色，提升學(xué)校知名度。按學(xué)年度，由學(xué)校匯總申報，經(jīng)鎮(zhèn)教育發(fā)展捐贈專項(xiàng)資金管理委員會審核后，給予區(qū)級1-2萬元，市級2-3萬元，省級3-5萬元的獎勵，從高獎勵，不重復(fù)計(jì)獎。

2、教育教學(xué)質(zhì)量獎勵

對在深化教育教學(xué)改革方面成績明顯，教育教學(xué)質(zhì)量全面提升，整體辦學(xué)水平和社會公認(rèn)度明顯提高的學(xué)校特設(shè)教育教學(xué)質(zhì)量獎勵。

學(xué)年起，前三學(xué)年，中學(xué)中考成績超鎮(zhèn)近五年平均水平3%的給予5萬元獎勵（超3%以上的每提高1個百分點(diǎn)遞加伍仟元）；新增中學(xué)，參照已有中學(xué)前五年平均水平值為基點(diǎn)；達(dá)到區(qū)平均線以上的，給予10萬元獎勵；達(dá)到區(qū)前茅的（前三所）給予15萬元的獎勵。考慮到中考成績與小學(xué)教育間的緊密聯(lián)系，上述獎勵總金額的20%，按人頭返回相應(yīng)的小學(xué)作為獎勵。

中小學(xué)按江教［2007］187號文件《江干區(qū)中小學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量考核辦法》，對達(dá)到一類水平的學(xué)校給予10萬元的獎勵。

鎮(zhèn)中心幼兒園按照江干區(qū)學(xué)前教育考核實(shí)施細(xì)則進(jìn)行考核，學(xué)年總分達(dá)95分以上的，獎勵3萬元；90分以上獎勵2萬元。轄區(qū)各幼兒園創(chuàng)建甲級幼兒園給予一次性5萬元的獎勵。

（二）“十佳”優(yōu)秀教育工作者獎

1、十佳教師獎

為鼓勵廣大教師積極進(jìn)取，擬在我鎮(zhèn)中小學(xué)校及成校教師中評比產(chǎn)生“十佳”教師(校級領(lǐng)導(dǎo)除外），要求獲獎教師師德高尚，教育教學(xué)業(yè)績突出，教科研成果顯著，并得到學(xué)校、家長和社會好評，對獲得區(qū)級以上優(yōu)秀榮譽(yù)的，同等條件下優(yōu)先。該獎項(xiàng)每年評選一次，各校自行評選，推薦2-3名鎮(zhèn)十佳教師候選人，并將相關(guān)材料報送鎮(zhèn)教育發(fā)展捐贈專項(xiàng)資金管理委員會，委員會綜合后最終確定十佳教師,經(jīng)公示后給予每人5000元的獎勵。

2、十佳班主任獎

各校在班主任（含年級組長）中進(jìn)行評比推薦，要求所帶年級或班級集體榮譽(yù)感強(qiáng)，學(xué)生學(xué)業(yè)成績整體水平突出，相關(guān)教師管理能力優(yōu)異。各校報送事跡材料，經(jīng)鎮(zhèn)教育發(fā)展捐贈專項(xiàng)資金管理委員會審議后，全鎮(zhèn)評選10名優(yōu)秀班主任或年級組長，給予每人3000元的獎勵。

3、十佳管理工作者獎

根據(jù)地區(qū)各學(xué)校（中小學(xué)、成校）中層以上干部人數(shù)，各校上報1-3名能力強(qiáng)、工作業(yè)績突出、學(xué)校師生滿意度高的優(yōu)秀教育管理工作者，上交事跡材料（按德、勤、能、績、廉），全鎮(zhèn)評選10名優(yōu)秀教育管理工作者，并給予每人3000元的獎勵。

4、十佳青年教師獎

為鼓勵青年教師立足崗位，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷提升教育教學(xué)水平，扎實(shí)工作，早出成績，努力成為區(qū)域教育教學(xué)骨干，擬對1-5年內(nèi)的新教師特設(shè)地區(qū)優(yōu)秀青年教師獎。每年各學(xué)校推薦1-2名教育教學(xué)能力進(jìn)步顯著，工作突出的優(yōu)秀青年教師。每人給予3000元獎勵。

5、十佳助教獎

為鼓勵全鎮(zhèn)轄區(qū)各村、社區(qū)及企事業(yè)單位積極支持學(xué)校工作，努力形成全社會合力發(fā)展教育的局面，在全鎮(zhèn)各村、社區(qū)和企事業(yè)單位中推薦熱心教育事業(yè)、關(guān)注教育發(fā)展并為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)的個人為地區(qū)優(yōu)秀助教獎，每年評選10名，每人給予3000元的獎勵。

6、十佳幼教工作者獎

為進(jìn)一步貫徹和落實(shí)杭州市《關(guān)于進(jìn)一步加快學(xué)前教育改革與發(fā)展若干政策意見的通知》，加強(qiáng)我鎮(zhèn)學(xué)前教育管理和幼教隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵幼教工作者扎根，不斷學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)和管理水平，特在全鎮(zhèn)區(qū)域內(nèi)（公辦或民辦）的幼教隊(duì)伍中評選十佳幼教工作者，每年評選10名，每人給予3000元獎勵。

（三）“十佳”學(xué)生獎

1、十佳高考狀元獎

每年對高考總分列前10名（文理科各前五名）的戶籍考生，給予每人3000元的高考狀元獎。

2、十佳中考狀元獎

每年對中考中總分列為前10名的考生（在區(qū)域的初中就讀），給予每人1000元的中考狀元獎勵。

3、十佳學(xué)習(xí)能手

為鼓勵在校學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在中小學(xué)校中樹立學(xué)習(xí)榜樣，特設(shè)十佳學(xué)習(xí)能手獎，每學(xué)年由學(xué)校自評推薦（推薦辦法各校根據(jù)實(shí)際制定），鎮(zhèn)教育發(fā)展捐贈專項(xiàng)資金管理委員會審核，分別給予每人500元的獎勵。

4、十佳德育標(biāo)兵

為進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生思想道德建設(shè)，鼓勵中小學(xué)生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，做有理想、有道德、講文明的學(xué)生，特設(shè)十佳道德標(biāo)兵獎，每學(xué)年由學(xué)校自評推薦（推薦辦法各校根據(jù)實(shí)際制定），鎮(zhèn)教育發(fā)展捐贈專項(xiàng)資金管理委員會審核，分別給予每人500元的獎勵。

5、十佳特長能手獎

為鼓勵在校學(xué)生努力學(xué)習(xí)，個性發(fā)展，特在中小學(xué)校設(shè)立特長能手獎，每學(xué)年由學(xué)校自評推薦（推薦辦法各校根據(jù)實(shí)際制定），鎮(zhèn)教育發(fā)展捐贈專項(xiàng)資金管理委員會審核，分別給予每人500元的獎勵。

二、學(xué)校、教師發(fā)展項(xiàng)目扶持資金

（一）引進(jìn)優(yōu)秀教師住房補(bǔ)貼獎勵

對引進(jìn)地區(qū)的優(yōu)秀教師，且符合江干區(qū)引進(jìn)優(yōu)秀教師相關(guān)指標(biāo)要求的，給予每月1000元的住房補(bǔ)貼，享受年限為三年。

（二）學(xué)校（幼兒園）、教師發(fā)展扶持專項(xiàng)資金

學(xué)校（幼兒園）開展特色教育，進(jìn)行特色項(xiàng)目或重點(diǎn)扶持項(xiàng)目建設(shè)（如大型課題、教師隊(duì)伍專項(xiàng)建設(shè)等）；對學(xué)校教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)（如教育科研、教師因?qū)W校特色發(fā)展而開展特殊培訓(xùn)等），各校可報送1-2個項(xiàng)目，每年9月份提出申請，根據(jù)申報的項(xiàng)目報告，經(jīng)鎮(zhèn)教育發(fā)展專項(xiàng)資金管理委員會審議后，給予經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。

三、其他補(bǔ)助專項(xiàng)資金

因下列情況需使用專項(xiàng)資金的，通過資金管理委員會同意，給予經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助保障；

1、根據(jù)教育集團(tuán)理事會工作的需求，如購置固定資產(chǎn)等特殊需要；

2、教育集團(tuán)理事會工作有突出貢獻(xiàn)的，給予0.5-2萬元獎勵；

3、教師慰問補(bǔ)助（含教師因病或特殊事件造成家庭生活困難的）；

篇(4)

關(guān)鍵詞：師范專業(yè)認(rèn)證；美術(shù)；教育情懷；教學(xué)案例

一師范專業(yè)認(rèn)證與教育情懷概念的提出

2017年10月26日，教育部了“關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》的通知”，師范類專業(yè)認(rèn)證以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為理念，構(gòu)建了“縱向三級遞進(jìn)、橫向三類覆蓋的分級分類認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系”?！敖逃閼选边@一概念也成為認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)之一?！吨袑W(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級）》（認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的第三級也同樣有）“二、畢業(yè)要求”包含“踐行師德”、“學(xué)會教學(xué)”、“學(xué)會育人”、“學(xué)會發(fā)展”四個大的方面，其中“踐行師德”又包含“師德規(guī)范”與“教育情懷”兩個方面。“教育情懷”是指“具有從教意愿，認(rèn)同教師工作的意義和專業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價值觀。具有人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，尊重學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心，工作細(xì)心、耐心，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國的引路人。[1]”教育情懷首先體現(xiàn)為對教育事業(yè)的情感，即具有從教意愿，熱愛教育事業(yè)，是一個人對教育職業(yè)的高度認(rèn)同；教育情懷其次體現(xiàn)為對學(xué)生的情感，即愿意做學(xué)生的引路人；教育情懷最根本的作用在于能夠賦予我們的工作以意義。有情懷與沒有情懷是不一樣的，情懷的有無，在很大程度上決定著一個教師職業(yè)發(fā)展的可能性。沒有教育情懷的人，只會把教師職業(yè)當(dāng)作一個可以維系生存的手段，其發(fā)展的可能性會大大減低；而一個具有教育情懷的老師，絕不僅僅把教師職業(yè)作為謀生的手段，會為自己的信仰調(diào)動自身的一切力量，集中到既定的目標(biāo)上，其知識、能力、內(nèi)心世界都會得到充實(shí)和提高，從而推動個人及社會的發(fā)展，因此，教育情懷的有無，對于教師來說意義深遠(yuǎn)?！帮@然,教育情懷不是操作層面上的技術(shù)特征,更不是肉眼可見的‘量化’指標(biāo),但它的存在卻絲毫沒有被懷疑過。它是一種超驗(yàn)的‘行動意識’,是滲透于教育者教育行動過程中的意念,是對教育者的行動產(chǎn)生深刻影響的精神力量。”總之，培養(yǎng)合格與優(yōu)秀的教師，教育情懷的有無成為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而如何培養(yǎng)未來教師的教育情懷成為目前和將來一段時間值得研究的重要問題[2]。

二當(dāng)前高師學(xué)生美術(shù)教育情懷的現(xiàn)狀調(diào)查

據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，地方高校的美術(shù)學(xué)專業(yè)中只有41.7%的學(xué)生愿意在畢業(yè)后從事美術(shù)教師職業(yè)，這種擇業(yè)心理除了社會、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境因素的影響外，學(xué)生自身的興趣愛好、價值觀念等也是影響其擇業(yè)心理的因素，其中一個重要的原因就是他們對教師職業(yè)缺乏正確的認(rèn)識和了解。一些學(xué)生認(rèn)為教師從事的是單調(diào)乏味的重復(fù)性勞動，幾十年如一日沒有變化和新意，更談不上樂趣。對事物的認(rèn)識是決定一個人對待某事物的態(tài)度與情感的主要因素，有一種認(rèn)識我們稱之為陳見，那就是當(dāng)事物已經(jīng)發(fā)生了改變而我們的認(rèn)識仍然停留在以前的位置，缺乏對這一事物現(xiàn)狀的調(diào)查與了解。高校美術(shù)教師教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校后，接受的多半是專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生更多關(guān)注的是發(fā)生在專業(yè)領(lǐng)域的事情，比如畫展、畫家等，而對于教育領(lǐng)域尤其是基礎(chǔ)教育的關(guān)注很少，除了自己對曾經(jīng)的中小學(xué)經(jīng)歷的記憶外很少接觸到這方面的信息，因此很難形成對基礎(chǔ)美術(shù)教育的正確認(rèn)識。這樣就成為了學(xué)生今后從事教育職業(yè)的一種障礙，消除這一障礙已經(jīng)刻不容緩。改變學(xué)生頭腦中長期以來形成的對中小學(xué)美術(shù)教育的成見，重新認(rèn)識新環(huán)境下的教師工作特點(diǎn)，激發(fā)其成為教師與熱愛教育事業(yè)的情感意向應(yīng)該成為美術(shù)教師教育的首要目標(biāo)，而最有力的武器即最有說服力的證據(jù)應(yīng)該是那些在教改浪潮中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀的教學(xué)案例，事實(shí)勝于雄辯，這些課例是基礎(chǔ)美術(shù)教育最形象的代言人。正如藝術(shù)的本質(zhì)規(guī)律體現(xiàn)在一系列標(biāo)志著人類藝術(shù)最高成就的經(jīng)典名作之中一樣，美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律也必然體現(xiàn)在那些優(yōu)秀的經(jīng)典課例當(dāng)中。讀經(jīng)典是非常重要的學(xué)習(xí)方法，在相同的時間里，其得到的收獲和進(jìn)步要大得多，多讀經(jīng)典才能形成一個人高層次的品味和追求，進(jìn)而在行動中以高標(biāo)準(zhǔn)來塑造自我。

三優(yōu)秀教學(xué)案例對培養(yǎng)美術(shù)教育情懷的作用

教學(xué)案例是指“在教學(xué)實(shí)踐、作品（論著、電影和小說）中存在的，有教育意義的教學(xué)事件或教學(xué)故事。[3]”好的教學(xué)案例一般具有典型性和普遍性的特征，所謂“有教育意義”是指通過這些案例的學(xué)習(xí)，師范生能夠從中理解和掌握一定的教育教學(xué)規(guī)律、方法或技巧，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。“專業(yè)要以引導(dǎo)師范生‘做學(xué)生成長引路人’為目標(biāo)，通過參與式課程學(xué)習(xí)、示范性榜樣熏陶、反思性案例分析、主題性教育活動、行動性實(shí)踐體驗(yàn)、激勵性成長評價等養(yǎng)成途徑和形式，幫助師范生樹立正確的教師觀，理解教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，認(rèn)同教師工作的意義和專業(yè)性在于創(chuàng)造條件促進(jìn)學(xué)生自主和全面發(fā)展，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，豐富人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，養(yǎng)成積極向上的情感，端正奮發(fā)的態(tài)度和持續(xù)努力的行為。[4]”其中“示范性榜樣熏陶、反思性案例分析”都可以通過優(yōu)秀的教學(xué)案例對師范生進(jìn)行教師觀、學(xué)生觀的引導(dǎo)，所以，優(yōu)秀教學(xué)案例對培養(yǎng)未來美術(shù)教師的教育情懷具有重要作用。

（一）有利于師范生形成對基礎(chǔ)美術(shù)教育現(xiàn)狀和教師工作價值的正確認(rèn)識

觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)案例，有利于師范生形成對基礎(chǔ)美術(shù)教育現(xiàn)狀和教師工作價值的正確認(rèn)識，一方面是因?yàn)椋簝?yōu)秀的教學(xué)案例首先是充分體現(xiàn)出了當(dāng)前最先進(jìn)的教學(xué)理念與改革意識的教學(xué)成果，代表當(dāng)前基礎(chǔ)美術(shù)教育改革的普遍現(xiàn)狀與趨勢，是優(yōu)秀的中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的體現(xiàn)，因此能形成學(xué)生對于基礎(chǔ)美術(shù)教育現(xiàn)狀的正確認(rèn)識。基礎(chǔ)教育改革以來，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒發(fā)以及新版教材的編寫和應(yīng)用，使廣大中小學(xué)美術(shù)教師積極投身于新課程精神的學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，涌現(xiàn)出了一堂堂精彩的教學(xué)課例。筆者有幸到中小學(xué)觀摩現(xiàn)場美術(shù)教學(xué)，對一些優(yōu)秀的教師和課例感受很深：那活躍而有序的課堂氣氛，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)然流暢的教學(xué)組織，踴躍表達(dá)豐富情感體驗(yàn)的快樂學(xué)習(xí)的學(xué)生，教學(xué)姿態(tài)與風(fēng)度游刃有余的老師，還有孩子們創(chuàng)作出的一幅幅充滿童稚和無窮想象力與創(chuàng)造力的作品，無不體現(xiàn)出教學(xué)已經(jīng)成為了藝術(shù)，聆聽一節(jié)美術(shù)課猶如欣賞一件精彩的藝術(shù)作品，使人神情舒暢而愉快。另一方面是能讓師范生重新認(rèn)識美術(shù)教師的勞動特點(diǎn)與工作價值。為什么傳統(tǒng)的中小學(xué)美術(shù)教育留給大家的是單調(diào)乏味的印象，而如今課改后的美術(shù)教學(xué)則呈現(xiàn)出生動活潑的教學(xué)效果，能充分體現(xiàn)出教師的創(chuàng)新意識和工作樂趣與價值呢？那是因?yàn)榻虒W(xué)中的一系列因素都發(fā)生了翻天覆地的變化，突出表現(xiàn)在新課程觀念給予了教師發(fā)揮主觀能動性的廣大空間，這種空間的獲得使教師的工作更具有創(chuàng)造性特點(diǎn)：首先，課程標(biāo)準(zhǔn)只對學(xué)生某一學(xué)段之后學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，并為教師的教學(xué)提供參考與建議，教師與學(xué)生為達(dá)到這一結(jié)果的途徑是多樣的、不確定的，這就為教師提供了選擇方式與途徑的自由空間；第二是教材觀念的轉(zhuǎn)變，教材不是唯一的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，而只是一種材料和資源，一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，其作用只是起到溝通學(xué)生與課程內(nèi)容之間聯(lián)系的媒介，教師可以創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，并不局限于教材，可根據(jù)學(xué)生與教師的實(shí)際情況進(jìn)行取舍甚至重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案，課程設(shè)計(jì)能充分體現(xiàn)教師的創(chuàng)意，其他教學(xué)資料的收集與運(yùn)用能體現(xiàn)每個教師的特色，這樣，同一個課題由不同的美術(shù)教師上其效果都是不同的，都深深地打上教師本人的烙印，具有鮮明的個性特點(diǎn)。第三個轉(zhuǎn)變是教學(xué)過程的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)過程是單向傳授式的，用這樣一句話來形容灌輸式教學(xué)是最貼切不過的：“人都成了啞巴，只有真理在說話?！苯處熂词钦胬淼拇匀?，而學(xué)生都被剝奪了話語權(quán)。新的教學(xué)觀念認(rèn)為教學(xué)過程不僅是知識傳授的過程，更重要的是師生交流互動的過程，是學(xué)生主動參與、體驗(yàn)、探索的過程；不僅是知識、技能、智慧等智力因素的形成過程。同時也是學(xué)生情感、感受、態(tài)度、意志、價值觀等非智力因素的發(fā)展過程。課堂成為師生交流的場所，從而產(chǎn)生生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，遠(yuǎn)離教師講學(xué)生聽這種課堂教學(xué)的呆板與乏味，而充溢著師生情感的交融與共鳴。還有一個轉(zhuǎn)變是教師的作用與師生關(guān)系的改變，過去的師生關(guān)系是控制與被控制、灌輸與接受，而現(xiàn)在的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)民主、平等、合作，這種轉(zhuǎn)變也改變了過去課堂教學(xué)中過分的嚴(yán)肅與冷漠，而增加了濃厚的情感色彩，使課堂充滿愉悅與樂趣。總之，現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中教師具有廣泛的自由空間，可以通過自己的創(chuàng)造性勞動營造生動的課堂。通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例，師范生能重新認(rèn)識教師的勞動特點(diǎn)與工作價值，對教師工作價值的肯定將增強(qiáng)他們畢業(yè)后從事教育職業(yè)的意向，從而在讀書期間注重自身教育知識的儲備和教育科研能力的培養(yǎng)，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度將得到極大的改變：從不得不學(xué)到不能不學(xué)和樂于學(xué)習(xí)。正如有一位同學(xué)在學(xué)習(xí)了一系列優(yōu)秀教學(xué)案例之后寫道：“在我看來，課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命，原有的單一的教條式教學(xué)模式被打破，師生互動，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，吸收與學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀方面的能力，而這次的《優(yōu)秀教學(xué)案例賞析》課程，正是以這樣的新式教學(xué)，讓我喜歡上了教師這個職業(yè)，在老師的教學(xué)和引導(dǎo)下，我這次課程學(xué)習(xí)到了很多關(guān)于教學(xué)案例賞析的知識，也見證并學(xué)習(xí)了許多優(yōu)秀教師的課是如何上好的。……在還沒有上這個課之前，我其實(shí)打算畢業(yè)后不從事教育類工作的，我總覺得小孩子太調(diào)皮了，我不想去引導(dǎo)和教導(dǎo)他們，但現(xiàn)在我看到這些優(yōu)秀教學(xué)案例后，我覺得教師是一個很幸福的職業(yè)，當(dāng)你把孩子們都教育好，你們相處如一家人，那該是何種成就感能夠比擬的呀！所以，我現(xiàn)在應(yīng)該提高自我意識，對自己有一個明確的自我與職業(yè)認(rèn)知，樹立高尚的教師專業(yè)價值觀，向做一名好老師奮斗。[5]”

（二）有利于師范生反思自己與優(yōu)秀教師的差距

《中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級）》“二、畢業(yè)要求”中的第四點(diǎn)是“學(xué)會發(fā)展”，包括“學(xué)會反思”與“溝通合作”兩個方面，“學(xué)會反思”是指“具有終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展意識。了解國內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革發(fā)展動態(tài)，能夠適應(yīng)時代和教育發(fā)展需求，進(jìn)行學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃。初步掌握反思方法和技能，具有一定創(chuàng)新意識，嘗試運(yùn)用批判性思維方法，學(xué)會分析和解決教育教學(xué)問題。[6]”一切的教育最終要變成自我教育，而反思正是自我教育的主要形式。反思的目的是為了改善與獲得進(jìn)步。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例能讓師范生了解自己與優(yōu)秀教師的差距，使其產(chǎn)生緊迫感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力與改變學(xué)習(xí)態(tài)度。一部分學(xué)生認(rèn)為自己繪畫功底不錯，已經(jīng)足夠勝任中小學(xué)美術(shù)教學(xué)了，而一個優(yōu)秀的美術(shù)教師絕非僅僅是能教學(xué)生畫好畫這么簡單。教師要不斷學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)規(guī)律，有創(chuàng)造性地運(yùn)用新的教學(xué)方法，敏銳地觀察和了解學(xué)生的心理活動，廣泛地開發(fā)和利用新的教學(xué)資源，引導(dǎo)、啟發(fā)和挖掘?qū)W生的思維潛質(zhì)，并對自己的教學(xué)行為進(jìn)行評價和反思，而這一切教學(xué)活動的目的不是只教學(xué)生畫好幾幅畫，而是把學(xué)生培養(yǎng)成一個人格完善的具有創(chuàng)新精神的全面發(fā)展的人。當(dāng)師范生認(rèn)識到這一點(diǎn)時便會在心理產(chǎn)生緊迫感和差距感，這種緊迫感能激發(fā)學(xué)生抓緊在校時間努力學(xué)習(xí)的動力，也會使學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)中來。如一位學(xué)生在賞析了一系列優(yōu)秀的美術(shù)課堂教學(xué)案例后，產(chǎn)生了這樣的反思：“由左斌老師上的那堂《品析父親》的鑒賞課，課程內(nèi)容的豐富程度讓我驚嘆，環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，生動的語言表達(dá)以及深厚的文化底蘊(yùn)和知識儲備讓未來會成為教師的我深感不足，同時也激發(fā)了我加強(qiáng)理論知識與專業(yè)外知識的心理……還有一堂小學(xué)美術(shù)課《儺戲面具制作》開始導(dǎo)入的環(huán)節(jié)也讓我眼前一亮，在平時的學(xué)習(xí)中我們了解了一些常見的導(dǎo)入方式，但這種表演式的導(dǎo)入方式一下子將我?guī)У搅艘粋€新的領(lǐng)域，讓我對教師這個職業(yè)有了新的認(rèn)識。[7]”優(yōu)秀的教學(xué)本身就是一種藝術(shù)，對于高校學(xué)生來說，優(yōu)秀的教學(xué)案例也是一種美的熏陶，學(xué)生可以從中感受到教師的價值與使命，從而產(chǎn)生樂于從事教育的情感與意向。

四以優(yōu)秀教學(xué)案例培養(yǎng)美術(shù)教育情懷的方式與途徑

學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例的方式與途徑主要有兩種：一種是來自于教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)案例，另一種是來自于文藝作品如論著、電影和小說等中的教學(xué)案例。

（一）教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)案例

對于美術(shù)教育而言，實(shí)踐中的教學(xué)案例主要是指美術(shù)教學(xué)的課堂實(shí)錄，學(xué)習(xí)的途徑有兩種：一是通過現(xiàn)場觀摩，有條件的學(xué)校可組織師范生到附近中小學(xué)觀摩一些優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，現(xiàn)場觀摩的好處在于身臨其境，感受真切而深刻，課后還可以與上課教師和學(xué)生進(jìn)行交流。二是通過多媒體觀看教學(xué)錄像課。比如各出版社出版的中小學(xué)美術(shù)教材，教師教學(xué)參考書往往都配有教學(xué)視頻，一般都是由有經(jīng)驗(yàn)的老師就教材中的某一課題上的一堂完整的美術(shù)課。另外還有全國或各省份舉辦的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)比賽的一些錄像課，都是來自實(shí)踐中的教學(xué)案例。由于時間與空間條件的限制，通過多媒體教學(xué)手段來觀摩錄像課是我們進(jìn)行教學(xué)案例賞析的主要方式。錄像課具有可重復(fù)觀看的特點(diǎn)，因而可以對某一課例進(jìn)行多角度的深入研究?；ヂ?lián)網(wǎng)與現(xiàn)代數(shù)碼攝影攝像技術(shù)的發(fā)達(dá)為我們進(jìn)行錄像課教學(xué)提供了有利條件，教師可以從網(wǎng)上下載優(yōu)秀的教學(xué)課例，也可以自己深入基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)場進(jìn)行拍攝和錄制，高校教師應(yīng)密切關(guān)注基礎(chǔ)美術(shù)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展，與之保持緊密聯(lián)系，這樣才能得到豐富的教學(xué)資源。通過實(shí)踐中的教學(xué)案例師范生能生動直觀地學(xué)習(xí)其中的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法。很多同學(xué)都表示優(yōu)秀教學(xué)案例的學(xué)習(xí)對其微格訓(xùn)練很有幫助，微格訓(xùn)練課程的安排是讓師范生學(xué)以致用的平臺，讓她們能從在這些案例中學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀教學(xué)形式靈活改變借鑒于自己的上課訓(xùn)練中，通過優(yōu)秀教學(xué)案例的學(xué)習(xí)，師范生能知道教師應(yīng)該如何朝著正確的方向培養(yǎng)學(xué)生，如何教育、管理學(xué)生，及老師教學(xué)的不足之處應(yīng)該怎樣避免，這對她們將來的教育實(shí)習(xí)也能產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。由于耳濡目染和潛移默化的經(jīng)典熏陶，學(xué)生在進(jìn)入教育實(shí)習(xí)后會自動地以高水平的課堂教學(xué)來要求自己，使其教育實(shí)踐在開始階段即站在一個較高的起點(diǎn)上，為其畢業(yè)后選擇教師職業(yè)提供優(yōu)勢。通過實(shí)踐中的教學(xué)案例學(xué)習(xí)，還可以讓師范生領(lǐng)略優(yōu)秀教師的人格魅力。一位師范生在賞析了人教版八年級美術(shù)教材配套視頻中黃靜老師的一堂課后，發(fā)表了這樣的感慨：“其中我最喜愛的優(yōu)秀教師黃靜老師的教學(xué)案例，她給我的印象與眾不同，上課風(fēng)格獨(dú)特，深深吸引了我。她上的是八年級美術(shù)《中國古典園林欣賞》這一單元，老師的聲音很好聽，使我覺得她去配音一定也不差。從她上課的內(nèi)容、談吐可以發(fā)現(xiàn)黃靜老師具有極高的文學(xué)修養(yǎng)，她例舉了《紅樓夢》中的大觀園，引用了許多中國古典詩詞，就連她說話時的肢體語言也如此優(yōu)雅，板書上的字體也剛勁瀟灑……[8]”從中可以看出，優(yōu)秀的教師往往具有很大的人格魅力，會為師范生學(xué)習(xí)與前進(jìn)提供榜樣力量。當(dāng)然，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例并不意味著盲目崇拜和模仿，優(yōu)秀的課例也會有其不完美之處，在賞析的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教育學(xué)知識、教學(xué)案例賞析知識對案例進(jìn)行深入的研究分析，發(fā)現(xiàn)其不足之處，并提醒學(xué)生在以后的教學(xué)中避免和改進(jìn)。

（二）文藝作品中的教學(xué)案例

藝術(shù)來源于生活，是對生活的提煉與濃縮，如果說美術(shù)課堂教學(xué)案例能使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)的技法技能、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、領(lǐng)略優(yōu)秀教師的人格魅力等，那么文藝作品中的教學(xué)案例則能更多地使學(xué)生感悟身為教師，如何以自身的教育情懷引領(lǐng)學(xué)生形成良好的情感態(tài)度價值觀。一個優(yōu)秀教師對學(xué)生的影響，絕不僅僅是知識與技能的傳授，而更重要的是成為學(xué)生成長的引路人，教會學(xué)生如何思考，如何去過好自己的一生。如美國影片《蒙娜麗莎的微笑》中的美術(shù)史教師凱瑟琳，她在美術(shù)史課的教學(xué)中一改傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，以現(xiàn)代派的先鋒畫家作品入手，引導(dǎo)女學(xué)生們分析思考什么是藝術(shù)，藝術(shù)有何標(biāo)準(zhǔn)等重要問題，同時也是在引導(dǎo)女學(xué)生們思考什么是人生，我的人生究竟誰說了算等人生觀與價值觀問題，提醒女孩子們要勇敢地去追求自己的夢想，活出自我?！皬那昂芏嗟臅r候，人們對于教師的刻板印象，是教師們辛苦傳授我們書本知識的人，他們能教給我們的只是專業(yè)知識，但是通過幾次教學(xué)案例賞析，我發(fā)現(xiàn)教師的作用，絕不僅僅只是豐富我們的知識儲備，還有更為重大的關(guān)于人生的影響。[9]”通過文藝作品中生動活潑的教學(xué)案例能引導(dǎo)師范生學(xué)習(xí)如何育人。

篇(5)

——記小學(xué)優(yōu)秀二級教師先進(jìn)事跡材料

梁麗芬，女，二級教師，長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)、英語教學(xué)及班主任管理工作。

從教以來，她懷揣著對教育事業(yè)的無限熱愛，本著“干一行，愛一行；干一行，專一行”的精神，長期潛心于教學(xué)方法鉆研提高。她對待教學(xué)以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真著稱，精心備課，快樂教學(xué)，她的課堂深受學(xué)生歡迎；特別注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以春風(fēng)化雨的滋潤功夫，培養(yǎng)了一批批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。天道酬勤，2016至2017年度，其所帶畢業(yè)班數(shù)學(xué)在期末考試中獲得全鎮(zhèn)第一；2018至2019年度，所帶畢業(yè)班英語，五年級語文和英語均為全鎮(zhèn)第一。

有愛才為教育，她用自己的愛心澆灌學(xué)生的成長。她用愛傾聽每一個孩子心底的聲音，化解學(xué)生成長心理的每一個困惑，關(guān)心學(xué)生在校的生活點(diǎn)滴，贏得了所有學(xué)生的愛戴。

2015至2016被評為"師德標(biāo)兵"；2016至2017學(xué)年度、2017至2018學(xué)年度考核均為"優(yōu)秀"檔次；2017至2018學(xué)年度、2018年至2019學(xué)年度均被評為"優(yōu)秀教師"。

篇(6)

小學(xué)優(yōu)秀教師講話稿一

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家好!我是中心小學(xué)的一名普通教師，xx中心小學(xué)是一個先進(jìn)的集體，在我身邊有一群愛崗敬業(yè)、默默無聞、無私奉獻(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)和老師，今天我代表他們在這里發(fā)言，心情無比激動。我沒有驚天動地的壯舉，也沒有感召別人的豪言，有的只是一顆做好份內(nèi)工作的平常心。雖然我做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但黨和政府卻給予了我很高的榮譽(yù)，先后8次被鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府評為“先進(jìn)教育工作者”;07年教師節(jié)，泰興市人民政府授予我“優(yōu)秀教育工作者”稱號;08年教師節(jié)，泰州市教育局授予我“泰州市優(yōu)秀班主任”稱號。下面請?jiān)试S我將自己所做的一些工作向大家作個匯報：

光陰荏苒，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間，我踏上工作崗位已十八個年頭，十八年滄海桑田世遷，十八年人在旅途風(fēng)雨兼程，十八年韶華匆匆花開花落……始終不忘的是教書育人，為人師表。作為一名教師，我深知學(xué)習(xí)是終身的事，只有不斷學(xué)習(xí)才能在思想上與時俱進(jìn)、業(yè)務(wù)上精益求精，才能成為優(yōu)秀教師。思想上，我經(jīng)常利用業(yè)余時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨在新時期、新階段的創(chuàng)新理論，忠實(shí)踐行科學(xué)發(fā)展觀，牢固樹立社會主義榮辱觀，嚴(yán)守師德規(guī)范。92年，走上工作崗位之初，我就深感自己的知識與能力的不足;沒有能走進(jìn)大學(xué)的門，是我們每一個中師生內(nèi)心永遠(yuǎn)的遺憾;為此，我積極參加學(xué)歷進(jìn)修，97年取得大專學(xué)歷，03年取得本科學(xué)歷。在完成學(xué)歷進(jìn)修的同時，我還積極參加了教育主管部門、人事部門組織的各種繼續(xù)教育活動。每一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我總是認(rèn)真聆聽各位專家講解，積極主動與他們交流，在理論、理念上得到了很大收益，均以優(yōu)秀成績?nèi)〉煤细褡C書。

作為一名優(yōu)秀教師，我沒有在過去的成績上停滯不前，而是高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求對待自己，在教學(xué)上我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，開動腦筋、鉆研業(yè)務(wù)，虛心向同行學(xué)習(xí);及時批改作業(yè)、耐心輔導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)而有度，與同學(xué)們真誠相處，用愛與學(xué)生溝通。努力使自己成為同學(xué)們信賴的老師和親密的好朋友。因?yàn)橛辛藧酆拖矚g，同學(xué)們才喜歡上我的課，我所教學(xué)科的教學(xué)成績常年位于全鎮(zhèn)同年級前列。18年來，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)交接班驗(yàn)收考試中，10多次奪得全鎮(zhèn)第一名;其中畢業(yè)班5次。02年5月，指導(dǎo)高州同學(xué)參加泰州市小學(xué)生作文大賽，獲二等獎;04年6月，指導(dǎo)葉靜、戴麗兩位同學(xué)參加市教育局等單位組織的“書信一封獻(xiàn)母親”征文大賽，分別獲得一等獎和三等獎;04年12月，輔導(dǎo)戴恒同學(xué)參加市教育局等單位組織的少兒書信競賽活動，獲二等獎;05年10月，輔導(dǎo)李陽同學(xué)參加市教育局舉行的“中小學(xué)生演講比賽”，榮獲二等獎;08年5月，指導(dǎo)丁靜同學(xué)所寫的感恩征文在泰興市人民政府門戶網(wǎng)上發(fā)表。18年來，我始終本著不讓一個學(xué)生掉隊(duì)的信念，耕耘在新街小學(xué)教育的這塊沃土上。

我們所處的時代是課程改革的時代，為了走在課改的前列，我除了積極參加鎮(zhèn)、校組織的校本培訓(xùn)外，還多方搜集材料，閱讀報刊雜志，轉(zhuǎn)變教育觀念，了解課改的新動向，掌握《新課標(biāo)》的基本精神。近三年來，我認(rèn)真閱讀了《德育學(xué)科教學(xué)論》和《教師專業(yè)發(fā)展之道》兩本教育專著，7篇教學(xué)論文在教育教學(xué)類專業(yè)期刊《泰州教育》雜志上發(fā)表，其中《讓學(xué)生的道德生命在活動中綻放》、《莫讓活動教學(xué)流水匆匆無痕》、《讓榮恥意識植根兒童大腦》3篇論文于08年第4期集中刊發(fā)，泰州市教育局戴榮主任為這3篇論文插編者按。此外，有2篇教學(xué)論文獲江蘇省教育學(xué)會一等獎， 4篇獲二等獎，3篇教學(xué)設(shè)計(jì)在國家、省、市獲一、二等獎。

工作18年來，我擔(dān)任了17年班主任，其中畢業(yè)班班主任7年。工作中，我始終堅(jiān)持育人為本、德育為先的原則，班級管理做到嚴(yán)、細(xì)、實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生民主管理效果好，贏得了師生、家長的廣泛贊譽(yù);所帶班級多次被鎮(zhèn)、校評為“文明班級”，多次對全鎮(zhèn)開放主題班隊(duì)會。歷年我鎮(zhèn)“六·一”文藝節(jié)目會演，我輔導(dǎo)的文藝節(jié)目都能獲獎： 05年輔導(dǎo)的詩歌朗誦《準(zhǔn)備著，時刻準(zhǔn)備著》獲二等獎， 07年輔導(dǎo)的相聲《自欺欺人》獲三等獎， 08年輔導(dǎo)的課本劇《公儀休拒收鯉魚》獲二等獎。

十八年來，無論在什么時刻，我都一如既往的對工作滿腔熱情、一絲不茍。認(rèn)真落實(shí)學(xué)校部署安排的各項(xiàng)工作，勇于開展批評與自我批評，虛心向他人學(xué)習(xí)。年輕的老師們都親切稱我為“老大哥”，同事們遇到不順心的事，也都愿意跟我說，我也總是耐心地傾聽，盡我所能幫他們分憂。由于我的執(zhí)著追求、工作中做出了一點(diǎn)點(diǎn)成績，在每年一度的年度考評中，多次被同組老師們評為優(yōu)秀，而且基本上都是全票。

回顧18年的教學(xué)生涯，我感到幸運(yùn)，也覺得慚愧。幸運(yùn)的是，農(nóng)村艱苦的環(huán)境磨練了我，領(lǐng)導(dǎo)的厚愛、前輩的關(guān)心、朋友的幫助、同事們的支持一直伴隨著我;慚愧的是，雖然忙忙碌碌，但沒有建樹。然而，細(xì)細(xì)想來，三尺講臺，已成了我一生的鐘愛，平凡的人生，更將催發(fā)我去感悟個中的樂趣!

小學(xué)優(yōu)秀教師講話稿二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，親愛的同學(xué)們：

大家中午好!

能作為優(yōu)秀教師代表在這里面對大家談?wù)勎易约旱母惺芪腋械綗o比的榮幸與自豪。這個簡單的優(yōu)秀稱號凝聚的是xx鎮(zhèn)人民政府的關(guān)懷，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，同事的之指點(diǎn)及214、215班學(xué)生的努力，在此，我向你們致于我衷心的敬意。

我們告別了夏日的炎熱與煩躁，迎來了秋天的涼爽與思考，秋天是收獲的季節(jié)，我們在這里共同慶祝xx中學(xué)2012-2013學(xué)年開學(xué)典禮，祈求明年更豐收。

作為教師，我們受人尊重，得到擁護(hù)，桃李滿天下，同時，我們的責(zé)任重于泰山，國運(yùn)興衰，系與教育，三尺講臺，關(guān)系未來，我們肩負(fù)著祖國的使命，我們工作的對象是祖國的明天。教師辛苦，學(xué)生調(diào)皮，家長不理解，有時也想過放棄，可我們的事業(yè)是神圣而崇高的，又哪能計(jì)較付出與回報呢?有位老師曾經(jīng)說過，我們不是人才，但我們培養(yǎng)的是人才;我們不是太陽，但我們托起的是太陽;我們不是希望，但我們播撒的是希望，我們誓死完成祖國賦予我們的使命，全心全意為教育服務(wù)。

我們選擇了教師這個職業(yè)，就意味著我們必須放棄很多，亦如金錢、時間、精力，甚至是我們自己孩子的成長，我們的家庭。同學(xué)們，我們的夢想與榮譽(yù)都與你們連在了一起，你們是快樂的，我們就是快樂的;你們是進(jìn)步的，我們就是欣慰的;你們是成功的，我們就是優(yōu)秀的，作為教師，我愿意傾其所有，全力以赴。

借此機(jī)會，我想向xx中學(xué)的全體同學(xué)提一些希望：初三的同學(xué)，你們是xx中學(xué)今年的希望，學(xué)校是否能牛氣沖天在于你們的一撥，拼搏吧!奮斗吧!為了你們的理想，為了你們的明天，經(jīng)過刻苦努力，相信你們一定能學(xué)有所成。初二的同學(xué)們，你們是學(xué)校的傳動住，你們開啟明天，承接昨天，為明年的搏擊夯實(shí)基礎(chǔ)，給初一同學(xué)做好榜樣，讓沒個課堂都學(xué)有所得;初一的同學(xué)們，你們是學(xué)校的新鮮血液，你們的活潑、純真將為學(xué)校增添新的活力，為了你心中的夢，為了未來之花的綻放，腳踏實(shí)地，勇往直前。同學(xué)們，騰一中的大門向所有同學(xué)開放，相信自己沒有自己辦不到的事，只有自己不想辦的事。

新的學(xué)年，新的開始，讓我們把誓言化作行動，迎接我們美好的明天!

最后，祝各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事幸福、快樂!祝全體同學(xué)健康、向上!

小學(xué)優(yōu)秀教師講話稿三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好!我演講的題目是《愛心鑄師魂》。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過："教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童"。選擇了教育這個行業(yè)走上三尺講臺，我為我的選擇無怨無悔，三尺講臺是教師為之奉獻(xiàn)的主陣地，站在講臺上，我深感無限的榮耀，因而我意氣風(fēng)發(fā)，克盡職守;站在這講臺上，我時刻覺得責(zé)任重大，為此我刻苦探索，無怨無悔;站在這講臺上，面對渴求知識的雙雙眼睛，我始終愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)。作為教師，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，用我們發(fā)自內(nèi)心的真摯的愛呵護(hù)他們幼小的心靈，讓每個孩子都沐浴到愛的陽光。

一、特別的愛給特別的"你"(學(xué)生)

教師的工作"以學(xué)生為本，以情為主"。可以說教師的職業(yè)道德就是一個"愛"字。"親其師"而"信其道"，就是學(xué)生對師愛的具體表現(xiàn)。心理學(xué)證明：凡是教師給予期望，受到尊重的學(xué)生，他就會感到莫大的鼓舞，從而積極的態(tài)度主動接受老師的教育，反之將會引起強(qiáng)烈的反感，甚至"破罐破摔"特別是一些學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，他們更需要老師的體貼和愛護(hù)，所以我把特別的愛給特別的他們，多一些寬容，多一些期待，從學(xué)習(xí)上、生活上、心理上等各方面去了解他們，關(guān)心他們，幫助他們，積極尋覓他們身上的每一個閃光點(diǎn)，哪怕一個小小的愛護(hù)，一次書寫認(rèn)真的作業(yè)，一次回答正確的課堂提問，都能讓他們分享到成功的體驗(yàn)，找到自身的價值，在成功的快樂中找回自尊自信，重新點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的動力。

有一個**的學(xué)生，性格孤僻，作業(yè)經(jīng)常不做，上課打瞌睡，考試幾乎是白卷。通過家訪，我了解到他的父母正在鬧離婚，他有時跟媽媽，有時跟爸爸，有時又住在姨家，心靈的創(chuàng)傷使這個孩子過早地失去了同齡人的純真。我找他談了幾次話，他總是以冷冷的眼神和沉默不語來和我對抗。怎么幫助他呢?課堂上我讓他多回答一些簡單的問題，只要能答上來就給予表揚(yáng)鼓勵，課下每當(dāng)看到他臟乎乎的手臉時，我就不聲不響地拉他到水管前給他洗干凈。漸漸地他就愿意和我接近了。有一次班里大掃除，他早早來到學(xué)校，把教室的前后門擦得干干凈凈，衣服都弄濕了。于是在勞動總結(jié)會上，我把他大大夸獎了一番，并把他的事跡登上了黑板報。從那以后，他在班集體的活動中也活躍了起來，學(xué)習(xí)成績也明顯提高，期末考試居然考了六十七分。在同學(xué)們熱烈的掌聲中，我把進(jìn)步獎的獎品鄭重地發(fā)到他手上，在我的指揮下，同學(xué)們一起向他喊："**，祝賀你!"那一刻，我終于看到久違的純真的笑容又回到他臉上。所有的辛苦付出都算不上什么了。

二、你的信任就是你的期待

教師充滿理解和信任的語言似一股股清泉滋潤每位學(xué)生的心靈，就會產(chǎn)生潤物細(xì)無聲的顯著效果。你的信任、你的期待，它產(chǎn)生一種巨大的力量讓學(xué)生的錯誤綻放美麗。

我的班中有個叫***的學(xué)生，腦子很聰明卻太調(diào)皮，上課不專心聽講，愛做小動作，又愛招惹、欺負(fù)周圍的同學(xué)，曾多次調(diào)換座位，弄的班上的同學(xué)都不愿意跟他坐同桌。于是我決定發(fā)動全班同學(xué)來幫助他。我想辦法讓別的老師把***找去補(bǔ)課，支走***后，我就把我的想法向全班同學(xué)講了，并請求得到他們的幫助。老師請求學(xué)生，學(xué)生自然"受寵若驚"。當(dāng)***回到教室后，我宣布要選四名安全檢查員，并且告訴大家，這可是我們班的"維和警察"，一定要選有能力、有責(zé)任的同學(xué)擔(dān)任。選舉結(jié)果，***和班上幾名優(yōu)秀學(xué)生榜上有名。在***驚愕的眼神中，我把他拉上了講臺，用力握住他的手，很鄭重地對他說"***祝賀你能當(dāng)上這個光榮的"人民警察"，同學(xué)們這么信任你，老師心里真高興，相信你一定能當(dāng)好這個警察的"。說完，又拍拍他的肩膀，用夸張的語氣說："小伙子，好好干吧!"在全班的哄堂大笑中，***的眼中流露出了驚喜。現(xiàn)在，***正在逐步克服身上的不足，因?yàn)槠谀┻€要評"優(yōu)秀警察"呢。

三、讓學(xué)生都成為"唯一"

我們教育許多學(xué)生，其中有很多是優(yōu)秀的，這些優(yōu)秀孩子中的每一個都是我們眼中的"唯一"，只有他們?nèi)币粋€才會令我們"心痛"。大家常聽到這樣的話："唉，真倒霉，今年我們班又轉(zhuǎn)走了一個好學(xué)生。"我們在心中給"唯一"的定位是"成績優(yōu)秀的孩子。"但是我們不能忘了，對孩子的父母而言，他們都是"唯一"的。我們沒有權(quán)利在他們讀中學(xué)時就判定他們沒出息，是廢鐵一塊，然后是放任自流。我們應(yīng)該想到很多偉人的成長經(jīng)歷，在他們小的時候，甚至比我們的后進(jìn)生更差勁啊!莫讓這樣的孩子在我們眼前"消失"，讓我們像孩子的父母一樣，讓所有的孩子成為我們眼中的"唯一"。

作為教師，我們應(yīng)擁有一把便于攜帶的"放大鏡"隨時隨地地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和優(yōu)點(diǎn)，我們會驚喜地看到，每一個學(xué)生都有優(yōu)秀的地方，都有可愛之處。作為教師，要讓他們經(jīng)常受到鼓勵，品味成功的快樂。"請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的"。蘇霍姆林斯基早就這樣告誡我們。

四、愛是心靈之約

古人云："人之相交，貴在交心"如果我們能放下老師的架子，主動與學(xué)生做朋友，很多問題就會更好地解決。不過和學(xué)生談心要有目的，談心前，要掌握他們不同的實(shí)際情況，明確談什么，怎樣談，還要注意場合，當(dāng)著老師與同學(xué)的面談，很可能會給他們造成心理壓力，使他們不能完全向你敞開心扉。對于不同性格的學(xué)生要采取不同的表達(dá)方式和語氣，談心時，態(tài)度要平和，語言要親切，道理要講透，要讓學(xué)生感受溫暖，這樣，你也許將收獲一份感恩的心情和成功的喜悅。

十年來的工作時間是我認(rèn)識到：教育學(xué)生是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工作，需要我們教育這以極大的愛心、耐心、誠心，既要像春風(fēng)化雨一般去融化他們心靈上的堅(jiān)冰，又要如同一把萬能的金鑰匙去點(diǎn)通他們心中的靈犀。讓我們用無私的愛打開他們心靈的窗口，還給他們一個晴朗的天空，因?yàn)槲覀兊拿质枪鈽s的人民教師!

篇(7)

根據(jù)2011年，中華人民共和國教育部部長袁貴仁撰寫的《全面推動我國教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展》的指示精神。國家要深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，加快改革攻堅(jiān)步伐。把教育優(yōu)先發(fā)展落實(shí)到工作的實(shí)處。全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。”堅(jiān)持教育的優(yōu)先發(fā)展，完善現(xiàn)代教育體系，推進(jìn)素質(zhì)教育。堅(jiān)持“人民教育人民辦，辦好教育為人民”的思想。教師要做有道德的教書人，讓每個學(xué)生享受均衡之愛。提高教師的工資，使教師安心干教育。做好大、中、小學(xué)生的貧困資助，讓青少年能愉快地走進(jìn)課堂，享受天倫之樂。落實(shí)總書記2010年9月9日在人大附中設(shè)計(jì)技術(shù)教室親切勉勵學(xué)生們“勤動手、勤動腦，努力掌握更多真才實(shí)學(xué)”的指示精神。開全課程，開足課時，積極參加社會實(shí)踐活動，為學(xué)生的健康成長，撐起平安的家園。辦好人民滿意的教育事業(yè)，努力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

為使教育事業(yè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，要盡快確定教育改革試點(diǎn)的十大重點(diǎn)任務(wù)。（一）建立健全體制機(jī)制，加快學(xué)前教育的快速發(fā)展。使少年兒童在幼小的心靈里，播下知識的種子。（二）推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，多種途徑解決擇校問題，力爭就近上學(xué)。（三）推進(jìn)素質(zhì)教育，搞好創(chuàng)新教育，切實(shí)減輕大、中、小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。（四）改革職業(yè)教育辦學(xué)模式，構(gòu)建現(xiàn)代化職業(yè)教育體系。（五）改革人才培養(yǎng)模式，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生努力掌握更多真才實(shí)學(xué)。（六）改革高等教育管理方式，建設(shè)現(xiàn)代化大學(xué)管理制度。（七）教育要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需求，改革學(xué)校辦學(xué)模式，提高教育質(zhì)量。（八）改善農(nóng)村教育發(fā)展環(huán)境，深化辦學(xué)體制改革，辦好人民滿意的教育事業(yè)。（九）建立健全教育管理制度，加快教師隊(duì)伍的建設(shè)，加大教育投入，提高教師的工資。（十）完善教育投入機(jī)制，提高教育保障水平。力爭省級政府統(tǒng)籌，探索政校分開的模式。優(yōu)化育人環(huán)境，科研搭建教與學(xué)的云梯。教育改革的目的是要讓學(xué)生學(xué)會動腦、動手、做人。啟發(fā)他們的智力和能力，使他們有堅(jiān)強(qiáng)的意志和強(qiáng)健的體魄，學(xué)校要開設(shè)“人生規(guī)劃”課程，為發(fā)展插上文化的翅膀。根據(jù)總理的指示：“教師要成為終身學(xué)習(xí)的楷?！苯處熞贿厡W(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一邊搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓教育照亮未來。國家要建立統(tǒng)一的中、小學(xué)教師職務(wù)（職稱）系列，在中、小學(xué)中設(shè)置正高級教師職務(wù)（職稱）。對長期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的教師，“全國教育改革優(yōu)秀教師”，“全國百名道德模范”，在工資、職務(wù)（職稱）等方面實(shí)行傾斜政策，完善津貼補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)。給予適當(dāng)?shù)恼疹?。?yōu)秀教師變?yōu)楣珓?wù)員，推動農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。加強(qiáng)國際交流與合作，堅(jiān)持以開放促改革，促發(fā)展，提高我國教育國際化水平。指點(diǎn)江出，激揚(yáng)文字。

我們嚴(yán)格按照實(shí)事求是的原則，著眼長遠(yuǎn)，突出重點(diǎn)，周密考慮，按照教育大綱的要求，力求制定一個體現(xiàn)時代要求，推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，造福人民，經(jīng)得起歷史和實(shí)踐檢驗(yàn)的“十二五教育工作”宏偉規(guī)劃藍(lán)圖。

（注：張懷玉為“全國兩會”教育改革，建言獻(xiàn)策的材料）