序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇綜合英語論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

在記憶單詞時，有多種記憶方法可以綜合使用。同時，影響英語單詞記憶的因素也是多種多樣的。筆者在教學(xué)中通過實(shí)踐、分析以及對學(xué)生的問卷調(diào)查和對學(xué)生實(shí)施考試后所進(jìn)行的成績分析，總結(jié)出以下幾個影響專業(yè)詞匯記憶效果的主要因素，它們分別是：每組單詞量、學(xué)習(xí)次數(shù)、學(xué)習(xí)方式、聽力理解以及朗讀和復(fù)述五種因素，評分標(biāo)準(zhǔn)在[0，1]，1表示：很好，0表示：很差，其它以此類推。對于這五個要考察的因素，我們通過對三種記憶方式進(jìn)行評價，我們對北京聯(lián)合大學(xué)75名理工科學(xué)生進(jìn)行了試驗(yàn)：

①首先，就因素“每組單詞數(shù)”來考慮，有30%的學(xué)生表示5個記憶效果較好，50%的學(xué)生表示7個記憶效果較好，20%的學(xué)生表示9個記憶效果較好，則對三個記憶方式的評價值分別為0.3、0.5、0.2，其余三個因素的評價價值以此類推。

②就學(xué)習(xí)次數(shù)來考慮，學(xué)生們反映通過沉淀與反思，晚上記憶的效果反而要好，心理上受干擾的因素比較少、環(huán)境安靜有助于記憶效果。最佳時間通常是晚上7-10時，此段時間為最佳記憶時間，利用上述時間記憶難記的計算機(jī)術(shù)語效果較好。

③就學(xué)習(xí)方式而言，由于專注，所以記憶一批的效果好一些，另外民意測驗(yàn)中學(xué)生也反映兩批單詞按順序記的效果強(qiáng)于兩批單詞交替，即機(jī)會均等地復(fù)習(xí)和記憶效果更顯著些。

④就聽力理解而言，聽一遍以及不聽幾乎沒有效果，而三遍甚至多遍的聽容易使大腦疲勞產(chǎn)生抑制，學(xué)生反映第二遍聽的效果普遍好。因此，可以同時利用語言功能和聽覺器官的功能，來強(qiáng)化記憶，提高記憶效率，比單一的默讀記憶效果好得多。這說明通過聽力訓(xùn)練有助于記憶單詞。

⑤就朗讀和復(fù)述而言，提高對語音的正確把握能力，可以使得學(xué)生的朗讀水平得到一定程度的提高。正確的英語發(fā)音，流利的英語朗讀，是英語學(xué)習(xí)者最引以為榮的成績。在計算機(jī)專業(yè)詞匯的記憶過程中，學(xué)習(xí)者要注意對語音能力的訓(xùn)練，通過有規(guī)律的重復(fù)練習(xí)，提高語音的正確率，從而促進(jìn)對單詞的記憶效果。綜上記憶方式I的綜合評價值為：0.15×0.3+0.25×0.2+0.3×0.4+0.1×0.5+0.2×0.5=0.245；同理可得方式II和III的綜合評價值。綜合評價結(jié)果排序?yàn)镮I>III>I。

2討論

人的記憶是多種因素共同作用的結(jié)果，而模糊綜合評價恰恰突出了綜合性。總之，記憶是有規(guī)律的。在英語的學(xué)習(xí)記憶過程中中，學(xué)生要遵循記憶規(guī)律，不斷提高主動學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)有意識記和機(jī)械識記。同時，還要堅持學(xué)習(xí)，努力提高綜合素質(zhì)，改進(jìn)和豐富計算機(jī)專業(yè)英語詞匯的記憶和學(xué)習(xí)形式，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮無意識記和意義識記的作用。為有效防止遺忘，采取多種記憶形式，及時復(fù)習(xí)鞏固。通過一定時間的學(xué)習(xí)效果表明，應(yīng)用模糊綜合評價記憶方式攻克計算機(jī)專業(yè)術(shù)語，收到了較好的效果。

3結(jié)束語

篇(2)

軍(2008)等以調(diào)查報告的形式對影響論文寫作的微觀及宏觀因素作過調(diào)查。

這些文章研究角度不同，但有一個共同點(diǎn)，就是都強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力的培養(yǎng)。然而如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力卻是一個有待進(jìn)一步研究的問題。以上學(xué)者雖然提及，但都沒有給出具體建議。本文主要探討如何從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和提高學(xué)生科研能力為出發(fā)點(diǎn)提高英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量。

二、研究設(shè)計

文獻(xiàn)綜述

從目前的文獻(xiàn)來看，研究我國外語專業(yè)學(xué)位論文的文獻(xiàn)大致可分為四類:一是從語篇角度的分析，如鞠玉梅(2004)是從語篇的角度對英漢論文摘要作了對比研究;二是宏觀指導(dǎo)，如李家云(1999)、余曼綺(2001)、黃小蘋(2002)、李萍(2003)、王桂和(2006)等從宏觀角度對論文寫作過程中的管理、評估和教學(xué)環(huán)節(jié)作了論述;三是寫作方法指導(dǎo)，如翟忠和(2000)、宋飛(2001)、王秋華(2002)、尤肖南(2004)等就學(xué)位論文的指導(dǎo)對策及寫作方法談過看法;另外，還有學(xué)者如穆鳳英(2001)、孫文抗(2004)、顏靜蘭、倪巍(2005)、路文

(一)研究問題

本研究主要探討以下幾個問題:

1.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文存在哪些主要問題?

2.以提高創(chuàng)新意識和科研能力為基礎(chǔ)的英語論文寫作教學(xué)是否能有效地提高畢業(yè)論文質(zhì)量?

(二)實(shí)驗(yàn)研究對象

參加本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的是我校2005級(2009屆)本科生，共209人。另外，為了更好地了解學(xué)生的論文存在的問題，筆者實(shí)驗(yàn)之前在我校外國語學(xué)院28名英語論文指導(dǎo)教師中進(jìn)行問卷調(diào)查。

(三)研究步驟

1.實(shí)驗(yàn)前，問卷調(diào)查，了解學(xué)生狀況。

筆者實(shí)驗(yàn)之前在我校外國語學(xué)院28名英語論文指導(dǎo)教師中進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷中的問題都是開放性的，包括:1.您認(rèn)為我院的英語專業(yè)本科畢業(yè)論文在哪方面存在問題?如果有，請詳細(xì)列出;2.您對提簡我院英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量有何建議?由于篇幅所限，我們僅針對第一個問題進(jìn)行探討。通過分析問卷，筆者歸納出以下主要問題:

(l)選題方面:選題陳舊、選題重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重是學(xué)生論文中存在的嚴(yán)重問題之一。這里的“陳舊”不是絕對意義上的陳舊，這里是指學(xué)生所選題目在學(xué)術(shù)界已進(jìn)行了廣泛深人的研究，以學(xué)生現(xiàn)有的水平很難再有創(chuàng)新。選題重復(fù)是指一級學(xué)生中選擇某一題目的人很多，而且其研究角度、研究方法、文獻(xiàn)使用、結(jié)論等都基本雷同，失去了論文應(yīng)有的創(chuàng)新性。

(2)資料收集運(yùn)用:這方面存在的問題，一是搜集的資料比較陳舊，這從參考書目的年代可以判斷;二是資料的相關(guān)性和權(quán)威性不強(qiáng);三是對資料的使用不加以合理取舍，所選材料不能很好地證明自己的觀點(diǎn)或者資料淹沒了自己的觀點(diǎn)，造成了本末倒置;四是研究設(shè)計選擇不夠合理，大部分的論文都是建立在文本分析的基礎(chǔ)上，沒有一手資料，這影響了部分論文的說服力。

(3)語篇結(jié)構(gòu):作為英語議論文的一種特殊形式，英語畢業(yè)論文要求學(xué)生按照一定的邏輯順序圍繞論題展開各章節(jié)，但很多學(xué)生的論文在完整性和連貫性上欠缺。具體表現(xiàn)在:各章節(jié)聯(lián)系松散，結(jié)構(gòu)不合理，重點(diǎn)不突出;有些章節(jié)比較空洞，論述冗長但看不出意義重心;句與句之間沒有合適的連接手段。

(4)語言及格式:就語言的規(guī)范度而言，論文中存在的問題主要是語氣太過主觀，語言正式程度不夠，生硬的翻譯，漢語化現(xiàn)象嚴(yán)重，用詞不當(dāng)現(xiàn)象較多;就行文的格式而言，很多論文中出現(xiàn)引文無出處或與參考書目不對應(yīng);參考書目格式不規(guī)范;空格、行距、字體等顯示出學(xué)生在文檔處理方面的不足;另外，標(biāo)點(diǎn)符號使用也不夠規(guī)范。這說明論文的語言及格式的規(guī)范程度不夠，需要加強(qiáng)在這方面的指導(dǎo)。

我們可以從三方面來分析以上問題出現(xiàn)的根本原因。第一方面是選題，選題上出現(xiàn)問題主要是因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新意識不強(qiáng)，所以培養(yǎng)創(chuàng)新意識是提高選題質(zhì)量的關(guān)鍵;第二方面是資料收集運(yùn)用和分析解決問題能力。這兩個方面出現(xiàn)問題主要是由于學(xué)生沒有掌握正確的科研方法，所以解決這兩個問題的關(guān)鍵在于使學(xué)生在寫論文之前掌握一定的科研方法;第三方面是語言及格式的規(guī)范性。論文語言及格式不夠規(guī)范主要是因?yàn)閷W(xué)生的科研規(guī)范意識不強(qiáng)，增強(qiáng)其科研規(guī)范意識是解決問題的關(guān)鍵。這里我們把科研方法的掌握和科研規(guī)范意識都?xì)w到科研能力的范疇。因此下面作者主要從創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和科研能力的培養(yǎng)(包括科研方法和科研規(guī)范意識)兩大方面談如何提高學(xué)生論文質(zhì)量。

2.教學(xué)實(shí)踐中，注重創(chuàng)新意識和科研能力培養(yǎng)。

(1)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。具體方法主要有:①由于大部分學(xué)生之前很少接觸英語類的學(xué)術(shù)論文，所以讓學(xué)生多瀏覽學(xué)術(shù)期刊文章可以讓學(xué)生對學(xué)術(shù)論文有個較初步的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生了解好的論文題目必須滿足三方面的要求，即論題的研究價值(significanee)、論題的創(chuàng)新性(origi-nality)以及論題的可操作性(feasibility)。為了保證選題的成功，需要多讓學(xué)生從這三個方面分析期刊文章的題目。特別是為了增強(qiáng)創(chuàng)新性，需要讓學(xué)生對期刊文獻(xiàn)進(jìn)行批判性分析，找出其研究不足和進(jìn)一步研究的空間。經(jīng)過一定的練習(xí)后學(xué)生對論文選題的標(biāo)準(zhǔn)有了較理性的認(rèn)識，為今后的論文選題奠定基礎(chǔ)。②為了增加題目的創(chuàng)新性，鍛煉學(xué)生的科研能力，在選題時鼓勵他們多向?qū)嵶C性研究課題靠攏。學(xué)生可以通過調(diào)查問卷、訪談、實(shí)驗(yàn)等的設(shè)計鍛煉自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)新思維的能力。

(2)科研能力的培養(yǎng)。科研能力在這兒指科研方法的掌握和科研的規(guī)范意識。具體到資料收集、語篇結(jié)構(gòu)和語言格式三個方面，方法如下:①資料收集。針對所選材料陳舊的問題，首先讓學(xué)生了解收集資料的不同渠道以及不同渠道的優(yōu)勢和弊端。比如收集理論方面的材料要依靠一些專業(yè)書籍、字典、百科全書等，這樣可以保證理論的權(quán)威性。但這方面的材料一般年代稍遠(yuǎn)，要了解某課題的最新研究動態(tài)還離不開期刊雜志和網(wǎng)絡(luò)資源，所以還要讓學(xué)生掌握如何使用圖書館和網(wǎng)上期刊數(shù)據(jù)庫進(jìn)行資料收集。除了讓學(xué)生了解材料收集的不同渠道，還要使其掌握收集材料的方法，即如何快速瀏覽發(fā)現(xiàn)與選題有關(guān)的章節(jié)，如何判斷材料來源的權(quán)威性和檔次等。資料收集完畢，還要進(jìn)行資料的篩選工作。這一步要讓學(xué)生對材料進(jìn)行分析判斷，取其精華，用批判的眼光使用材料，這樣才能使自己的論點(diǎn)有所創(chuàng)新，有所突破，否則自己的觀點(diǎn)只能淹沒在眾多的材料中。另外，筆者還鼓勵學(xué)生收集一手資料并使用科學(xué)方法對資料進(jìn)行分析。這一方面可以增強(qiáng)論文的創(chuàng)新性，另一方面可以增強(qiáng)論文的說服力。因此筆者注重了實(shí)證調(diào)查方法的培養(yǎng)，如問卷調(diào)查、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、個案研究等。這些科研方法的培養(yǎng)對學(xué)生科研能力的提高起到了很重要的作用。②語篇結(jié)構(gòu)。為了規(guī)范學(xué)生的語篇，首先必須讓學(xué)生掌握一定的語篇銜接手段;其次，還要使其掌握英語論文寫作的規(guī)律和方法，讓學(xué)生了解英漢語篇的不同特點(diǎn)，使其擺脫漢語語篇的影響;再次，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維論證能力，因?yàn)檎Z篇結(jié)構(gòu)布局從一個側(cè)面這說明了學(xué)生的論證能力和分析問題解決問題的能力。如果學(xué)生論證能力不強(qiáng)，分析解決問題能力欠缺，那么他就很難用邏輯性的語言進(jìn)行寫作和論證。③語言及格式。語言上出現(xiàn)問題的主要原因，一是由于學(xué)生語言基本功和英語寫作能力較差，二是由于學(xué)生對英語論文寫作的語言風(fēng)格、行文的語法結(jié)構(gòu)和詞匯要求不熟悉。要解決語言基本功和英語寫作能力問題并非一朝一夕之功，在這里我們不作探討。解決第二方面的問題就是要教給學(xué)生英語論文的語言表達(dá)，如用詞上要正式客觀，語法要簡潔等。為了規(guī)范論文格式，在講授論文寫作時我們選擇了M壓A格式進(jìn)行詳細(xì)講解并讓學(xué)生在電腦上操練，對論文的各部分、各章節(jié)的格式(尤其是文內(nèi)引文和參考文獻(xiàn)的格式)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，確保其格式的規(guī)范。

指文章是否有邏輯性，是否有理有據(jù)，分析問題是否深人，各部分內(nèi)容是否充實(shí)等。語言及格式的規(guī)范程度主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)首先是語言的正式程度、用詞是否恰當(dāng)、有無漢語話現(xiàn)象等，另外一個標(biāo)準(zhǔn)是看是否符合MLA格式要求。

從表中的數(shù)字我們可以看出較之前兩級學(xué)生，2005級學(xué)生在以上四個方面的能力均有提高。其中選題、資料收集運(yùn)用和語言及格式規(guī)范三方面的能力提高比較明顯。2005級學(xué)生的選題創(chuàng)新較之2000級提高了17.83%，較之2001級提高了13.31%;資料收集運(yùn)用方面，2003級比2000級提高了16%，比2001級提高了16.23%;語言及格式規(guī)范方面，2005級比2000級提高了8.59%，比2001級提高了10.08%。這說明培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和科研能力對論文質(zhì)量的提高是有一定意義的。但從表格中的數(shù)字我們?nèi)阅馨l(fā)現(xiàn)一些問題。比如學(xué)生論文在語篇布局上提高不是很明顯，只提高了5%左右(2005級較之2000級提高5.89%，較之2001提高4.76%)。這一方面是由于“語學(xué)術(shù)論文寫作”課時有限，在語篇上的指導(dǎo)不可能面面俱到，另一方面也說明了語篇布局能力的發(fā)展是個長期過程，短時效應(yīng)不明顯。另外一個問題是學(xué)生的選題創(chuàng)新性雖然取得了一定的提高，但分?jǐn)?shù)還表1曲阜師范大學(xué)外國語學(xué)院三年論文打分情況

三、結(jié)果與討論

筆者隨機(jī)抽調(diào)我校外國語學(xué)院三年的本科畢業(yè)論文共180份(每年60份)進(jìn)行分析。筆者把指導(dǎo)教師的分項(xiàng)打分重新按百分制計算，下表是各年級學(xué)生在各項(xiàng)得分中的平均成績。在被抽的論文中，其中2000級和2001級學(xué)生論文是沒有經(jīng)過系統(tǒng)論文寫作指導(dǎo)的，2005級是經(jīng)過系統(tǒng)論文寫作指導(dǎo)的。筆者曾在這級學(xué)生中開設(shè)“學(xué)術(shù)論文寫作”這門課程。

筆者就學(xué)生在幾項(xiàng)重要指標(biāo)中的表現(xiàn)進(jìn)行對比。如表1所示，幾項(xiàng)指標(biāo)分別是:選題創(chuàng)新、資料收集運(yùn)用、語篇布局、語言及格式規(guī)范。選題主要指的是題目的新穎性。資料收集運(yùn)用主要是指資料收集是否翔實(shí)，引用是否恰當(dāng)。語篇布局主要是比較低(2000級得分62.43，2001級64.92，2005級73.56)。這說明雖然學(xué)生的創(chuàng)新能力能通過論文寫作指導(dǎo)得到一定的提高，但這種提高是有限的，主要原因在于學(xué)生在選題方面的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展是一個長期的過程，僅靠論文寫作指導(dǎo)是不夠的。

四、思考與建議

從以上分析可以看出，英語畢業(yè)論文的寫作除了需要學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識和良好的寫作能力外，還需要在寫作規(guī)范、創(chuàng)新意識和科研能力等幾方面進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。畢業(yè)論文是考察學(xué)生綜合能力，評估學(xué)生成績的一個重要方式。畢業(yè)論文質(zhì)量的提高，需要教師、學(xué)生、學(xué)校各部門的共同努力。我們可以從以下幾個方面進(jìn)行改革:

首先，建議從微觀上加強(qiáng)論文指導(dǎo)，特別是要對學(xué)生論文中存在的問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，尤其要注重科研方法的指導(dǎo);鼓勵指導(dǎo)教師加大精力投人，給學(xué)生提供結(jié)合其科研課題方向的選題;另外，為了更直接地提高論文創(chuàng)新性，應(yīng)抓好選題，加大實(shí)證性研究比例。這樣既可以增加論文新意，又鍛煉了學(xué)生的科研能力。

篇(3)

關(guān)鍵詞：研究生公共英語課程;考核評價;監(jiān)督機(jī)制

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0151-03

2013年教育部、國家發(fā)展改革委員會、財政部印發(fā)的《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》指出，我國研究生教育培養(yǎng)模式與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展還不適應(yīng)，到2020年要基本建成規(guī)模結(jié)構(gòu)適應(yīng)需要、高質(zhì)量、高層次人才培養(yǎng)體系，為進(jìn)入人才強(qiáng)國和人才資源強(qiáng)國行列提供有力支撐。研究生教育課程考核體系，對于檢驗(yàn)和衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有督促和監(jiān)督作用，是衡量研究生人才培養(yǎng)是否適應(yīng)社會發(fā)展需要的重要手段。健全、科學(xué)、合理的研究生課程考核體系對于研究生教育至關(guān)重要。

一、研究生公共英語考核體系現(xiàn)狀

（一）考試形式單一，效度缺乏說服力

我國目前現(xiàn)有的研究生課程考核評價體系主要是考試和論文（或?qū)嵺`、實(shí)驗(yàn)報告等）兩種方式?？荚囉址譃殚_卷和閉卷考試。以考試為主的考核體系，無論是開卷還是閉卷，都存在問題。比如，開卷考試時，很多學(xué)生重復(fù)抄寫書本上的東西，缺乏主動思考和創(chuàng)新能力的考核;閉卷考試時，考試的內(nèi)容難免存在知識點(diǎn)片面的問題，無法考核綜合能力。目前多數(shù)學(xué)校公共研究生的英語考試主要是閉卷考試，總成績根據(jù)期末考試的卷面成績加平時成績，其中期末的卷面成績占絕對比重。由于研究生公共英語課的班型比較大，很多任課教師同時承擔(dān)本科的教學(xué)，教學(xué)任務(wù)繁重，這樣，研究生的公共英語課程平時的考核多數(shù)是簡單省時的辦法，比如問題的口頭陳述、單詞測驗(yàn)等，考核無法真正檢驗(yàn)學(xué)生的水平，即便是有些筆頭的作業(yè)，由于班型大，教師也無法達(dá)到全面的考核。這樣依賴期末一次考試的總成績來考核的辦法，無法真正衡量學(xué)生的英語水平。

（二）衡量標(biāo)準(zhǔn)片面，制約人才培養(yǎng)

目前研究生公共英語期末考試的形式以檢驗(yàn)詞匯和閱讀理解能力為主，考試題型大體參考大學(xué)英語四、六級模式進(jìn)行。事實(shí)上，某一考試是無法檢驗(yàn)綜合實(shí)力和總體水平的。模仿某類考試的標(biāo)準(zhǔn)也是缺乏客觀性的。筆者在外指委的會議上獲悉，外指委打算召集專家論證擬取消大學(xué)英語六級和英語專業(yè)八級考試。大學(xué)英語四、六級考試給教學(xué)帶來多方面的影響，既有積極的，也有消極的。負(fù)面的影響，如，“在教學(xué)上，它會導(dǎo)致應(yīng)試教育，導(dǎo)致學(xué)生高分低能。在心理上，它會使學(xué)生產(chǎn)生焦慮?！焙芏鄬W(xué)者也著文探討大學(xué)英語考試的改革問題。大學(xué)英語考試面臨著諸多問題，而模仿這樣的考試模式只能產(chǎn)生更大的誤導(dǎo)，無法真正指導(dǎo)研究生的公共英語教學(xué)，直接影響了人才的培養(yǎng)。

（三）考核重知識，輕實(shí)踐，與社會發(fā)展需求不符

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的教材依然遵循本科教材內(nèi)容的模式，精讀為主，聽說其次。目前的研究生教材與本科教材相比，差別主要體現(xiàn)在“量”上：即冊數(shù)增多，課文的篇幅增大，重語言技能，輕實(shí)踐。這與1992年公布的《非英語專業(yè)研究生英語（第一外語）教學(xué)大綱》（試行稿）要求讀寫與聽說并重，全面培養(yǎng)和提高研究生的英語綜合應(yīng)用能力有很大差距。目前很多學(xué)校研究生公共英語的課時為每周兩大課時（共三個小時），有些學(xué)校只有一個半小時教學(xué)。對于這樣的課時量，要完成現(xiàn)有教材的內(nèi)容并且面面俱到，是不大可能的，最后只有學(xué)什么考什么。社會發(fā)展對口語、翻譯能力期望較高，所以考核還應(yīng)體現(xiàn)口語、翻譯等能力，尤其是口語能力。隨著全球化的進(jìn)程加快，我們培養(yǎng)的研究生也日益同國際接軌，口語應(yīng)用的范圍和廣度，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他讀、寫、譯等能力。然而，近年來大學(xué)生的口語技能明顯下滑。本科生的口語能力直接影響研究生的口語能力。研究生從某種程度上走向國際的機(jī)遇和可能都高于本科生，因此現(xiàn)有的研究生英語課程依然重視語言技能而忽略了口語（或者聽說）能力的考核，不能不說是一大缺失。

（四）在促進(jìn)提高科研能力和創(chuàng)新思維能力發(fā)揮作用不明顯

研究生教育是高等學(xué)校教育的最高階段，研究生階段教育與本科階段教育最大的區(qū)別在于前者更強(qiáng)調(diào)科研實(shí)踐能力，以及創(chuàng)新思維能力?？蒲心芰Φ母叩褪呛饬垦芯可C合素質(zhì)的一個很重要的標(biāo)準(zhǔn)。科研能力的培養(yǎng)也一直是研究生教育和培養(yǎng)中的重要組成部分。該階段以本科階段的知識和體系為基礎(chǔ)，形成系統(tǒng)的理論、獨(dú)到的見解，或者深化理論，或者用理論指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)術(shù)論文寫作是研究生能力的一個重要反映。而在國際期刊發(fā)表英文論文是高水平研究型大學(xué)的目標(biāo)和衡量大學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的重要指標(biāo)之一?，F(xiàn)有的公共研究生英語考核體系除了上面提到的考試模式外，考核中無法體現(xiàn)對研究生科研能力的考核，在促進(jìn)研究生科研學(xué)術(shù)創(chuàng)作和提升創(chuàng)新思維能力上，并不能起到直接的引領(lǐng)作用?？荚囍皇菫榱丝荚嚩荚?，與提升科研能力和創(chuàng)新思維脫節(jié)。

（五）論文考核方式喜憂參半，形式化突出

論文撰寫的考核方式是另一種比較普遍的研究生課程考試方式，這種方式的優(yōu)點(diǎn)在于研究生通過將系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)踐，對于理論進(jìn)一步深入研究，避免本科教育知識點(diǎn)的機(jī)械記憶，培養(yǎng)研究生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新型思維，提升科研能力，符合培養(yǎng)研究生未來發(fā)展方向。然而，如果把撰寫論文作為唯一的考核方式，問題也是顯而易見的。“盡管畢業(yè)論文能夠在一定程度上反映出研究生的專業(yè)知識與實(shí)踐能力，但將其作為主要的評判依據(jù)卻略顯不足。”比如，學(xué)生會忽視理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，投機(jī)取巧，應(yīng)付了事;有些教師為了省時，對論文沒有認(rèn)真審閱，憑主觀給成績，這樣的考核幾乎等于虛設(shè)。所以，如果論文考核的方式作為唯一的方式，考核方式很難客觀反映學(xué)生的能力，結(jié)果也會事與愿違。公共研究生的英語考核，是否適合通過寫論文的方式（如學(xué)生寫自己專業(yè)的論文）考核英語的水平有待探討，但至少能部分體現(xiàn)考核研究生的科研論文撰寫能力。

（六）考核缺乏監(jiān)督和評價機(jī)制

因?yàn)閷τ谘芯可捅究粕A段的教育要求和目標(biāo)不同，所以對于研究生的考核機(jī)制也不同，也決定了兩者的考核方式不同。多數(shù)高校重視本科教育，輕視研究生教育，這是不爭的事實(shí)，畢竟研究生教育和本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)不同，相比本科生考核考試的要求有明顯的差距，從出題、監(jiān)考，到對試卷的相關(guān)要求，再到成績備案、分析等環(huán)節(jié)都不如本科要求嚴(yán)格，從某種意義上降低了對研究生考核的監(jiān)管，一定程度上影響了研究生基礎(chǔ)教育和培養(yǎng)質(zhì)量，使得研究生教育的考核成為本科教育考核的副產(chǎn)品。

二、建立多層次的考核方式和監(jiān)督機(jī)制

根據(jù)以上當(dāng)前研究生課程教育及考核分析，建立多層次立體化的研究生課程考核體系，以此促進(jìn)研究生教育，提升整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的人才。

（一）建立多種形式的考試方式，實(shí)現(xiàn)考核的科學(xué)化

課程考試是各類教育的必要環(huán)節(jié)，研究生教育也是如此。針對不同的授課內(nèi)容，授課結(jié)束后進(jìn)行成績考試能夠檢驗(yàn)教師教課和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于學(xué)生打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。針對研究生公共英語考試，可以結(jié)合聽、說、讀、寫、譯這幾方面的技能進(jìn)行分項(xiàng)考試，避免期末一次性考試造成的成績的偶然性，也避免給學(xué)生造成更多的負(fù)擔(dān)。期末考試的比重要分散到平時分項(xiàng)考試中，可以增加總成績的客觀性。對于教材內(nèi)容的處理，可以選擇性地挑選經(jīng)典的文章，做到“精講多練”、分項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生在應(yīng)用能力方面進(jìn)一步提升。此外，也可以把課堂教學(xué)和課外第二課堂的作業(yè)結(jié)合起來，給學(xué)生的作業(yè)打分，作為考核的一種手段，或作為成績的一部分。有些課程實(shí)行的是開卷考試，研究生的公共英語是否可以實(shí)行類似其他公共課開卷考試、開卷考什么、怎么考，是個值得探討的問題，畢竟英語作為一種知識和技能的結(jié)合，不能完全照搬其他純知識性的課程。總之，避免以一次性考試、尤其是以模仿大學(xué)英語等級考試的模式進(jìn)行的期末考試，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐和綜合運(yùn)用能力的考核，從而達(dá)到適應(yīng)社會發(fā)展需要的目標(biāo)。

（二）繼續(xù)加強(qiáng)口語運(yùn)用能力考核，提升口語內(nèi)涵

我國目前英語教育已經(jīng)從“啞巴英語”過渡到“文盲英語”階段。前者由于時代局限，張不開嘴說，現(xiàn)階段的教學(xué)條件和師資水平都大大改善，學(xué)生可以張嘴說了，可是說的是什么，能不能說出自己想表達(dá)的內(nèi)容，說出來別人能不能聽懂，多大程度上能“言之有物”是個大問題。筆者曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生多次參加國內(nèi)大學(xué)生英語演講比賽，依然看到現(xiàn)今的大學(xué)生語言形式很漂亮、很好聽，可是空洞、沒有邏輯，無法闡發(fā)深層次的內(nèi)容。這點(diǎn)本人在國外留學(xué)期間更深有體會，我們的英語教育缺乏內(nèi)容和知識，表達(dá)邏輯和思想深度都不夠，開始的幾句都可以，一到闡發(fā)深層次的問題就啞巴了，沒了思路，無法繼續(xù)交流。研究生教育階段口語考核依然不能松懈，考核的重點(diǎn)更應(yīng)傾向于內(nèi)容，而不是形式，這點(diǎn)與本科階段形式和內(nèi)容并重不同。研究生階段英語的口語更關(guān)注內(nèi)涵，關(guān)注問題的解決辦法等。我們老師切忌憑著“一張嘴就知道英語好壞”的常規(guī)判斷標(biāo)準(zhǔn)來給學(xué)生的口語定成績。這個階段內(nèi)容評價更重要。謝宇等對于畢業(yè)的研究生和用人單位調(diào)查顯示，口語的應(yīng)用和期望依然是最重要的。研究生不只是閱讀文獻(xiàn)，還要張嘴與人交流，參加國際會議陳述自己的觀點(diǎn);研究生也不能只關(guān)注專業(yè)知識，忽視其他學(xué)科知識，人文和科學(xué)都要學(xué)習(xí)，做到文理兼顧、中外知曉。

（三）實(shí)現(xiàn)考試和論文撰寫并存的考核模式

考試和論文撰寫的考核模式都有其優(yōu)勢和劣勢。為了避免這兩種考核方式的缺陷，不妨實(shí)行考試和論文結(jié)合的考核方式。一方面，實(shí)行多種考試方式，另一方面，進(jìn)行論文撰寫的考核方式。就論文而言，曹雷提出論文考核的方式可以分課程論文、調(diào)查報告、文獻(xiàn)閱讀報告、實(shí)驗(yàn)報告等進(jìn)行。但這些無外乎就是論文寫作和實(shí)驗(yàn)（踐）報告。論文寫作考核要圍繞學(xué)生的科研論文（撰寫英語論文）進(jìn)行。由于學(xué)科的差異，作為語言文學(xué)出身的教師不可能完全讀懂輪機(jī)碩士撰寫的輪機(jī)專業(yè)的英語論文。這時英語教師關(guān)注的還是學(xué)生的語言基本功?？己苏撐臅r，英語教師可以忽略觀點(diǎn)是否正確、論證是否合理等專業(yè)知識部分，把這部分考核內(nèi)容留給專業(yè)教師負(fù)責(zé)，英語教師可以就問題設(shè)計、闡述過程、結(jié)論、文獻(xiàn)書目等語言形式進(jìn)行打分。考核實(shí)現(xiàn)語言和專業(yè)的考核“合力”模式。筆者曾經(jīng)指導(dǎo)過我校人事處舉辦的航海類教師培訓(xùn)的雙語教學(xué)。就專業(yè)而言，我們語言教師是外行，所以姑且認(rèn)為受訓(xùn)教師的知識點(diǎn)正確，但在教課的方式、語言銜接、內(nèi)容安排等表達(dá)方面，我們可以給予他們指導(dǎo)，使教師的語言規(guī)范化、合理化、內(nèi)容和形式標(biāo)準(zhǔn)化。還有另一個例子：我們學(xué)院的一部分教師，也包括筆者在內(nèi)，都一直擔(dān)任我校與世界海事大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的“海上安全與環(huán)境管理碩士班”畢業(yè)論文的語言指導(dǎo)工作。從2005年到現(xiàn)在，這個項(xiàng)目已經(jīng)連續(xù)培養(yǎng)了九屆畢業(yè)生（今年為第十屆），我們學(xué)院挑選了幾個英語教師為他們的英文專業(yè)碩士論文語言把關(guān)，這項(xiàng)工作受到了學(xué)生和世界海事大學(xué)任課教師及校長的好評。實(shí)踐證明，語言教師與專業(yè)教師結(jié)合考核學(xué)生的論文嘗試是成功的，可以應(yīng)用到指導(dǎo)和考核學(xué)生專業(yè)論文寫作中來，對研究生的科研論文撰寫起到很大的幫助。這樣的考核方式也適用于我們的研究生公共英語的論文考核。

（四）建立和完善研究生課程考核考試規(guī)范，加強(qiáng)監(jiān)督及評價機(jī)制

如前所述，研究生的考試考核管理相比本科略顯得滯后。因此，加強(qiáng)研究生課程考核體系管理和監(jiān)督十分必要，只有這樣才能更有效地提升研究生教育質(zhì)量，才能培養(yǎng)符合社會需要的人才。首先，實(shí)現(xiàn)研究生課程考試規(guī)范化，從考題的設(shè)計、考試內(nèi)容的安排到試題的審批等考試環(huán)節(jié)，必須經(jīng)過科學(xué)的論證，尤其是針對考試內(nèi)容，實(shí)行教考分離，杜絕考試過程中過多人為因素的干擾，從而實(shí)現(xiàn)考核的客觀化，提升研究生的應(yīng)用能力，促進(jìn)和督促教學(xué)。并建立多種信息反饋渠道，及時改革和更正不合理的考核辦法，提升考核的科學(xué)性。其次，在論文考核方面，一定以培養(yǎng)學(xué)生的科研和應(yīng)用能力出發(fā)，并結(jié)合撰寫國際期刊文章、實(shí)際應(yīng)用等為目標(biāo)，提升學(xué)生的英文寫作水平、交流以及翻譯能力。此外，應(yīng)充分發(fā)揮二級學(xué)院的管理作用，實(shí)行二級學(xué)院與研究生院各司其職，真正擔(dān)當(dāng)起共同監(jiān)督的作用。劉越男指出研究生考核監(jiān)督機(jī)制不夠完善，是因?yàn)楦餍５难芯可簺]有真正把管理權(quán)力下放到各個二級學(xué)院。若能發(fā)揮二級學(xué)院的監(jiān)督考核作用，組織二級學(xué)院的導(dǎo)師或者專家，成立教學(xué)和考核的督導(dǎo)制度，建立“優(yōu)秀導(dǎo)師”、“教學(xué)名師”等稱號的獎勵機(jī)制，必將充分發(fā)揮導(dǎo)師的積極性，對于考核機(jī)制的完善起到積極作用。

三、結(jié)束語

根據(jù)國家發(fā)展規(guī)劃和部署，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，總體上要提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，研究生的考核制度對于研究生的培養(yǎng)至關(guān)重要。發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正，建立多種考核方式以及評價制度，是培養(yǎng)高層次人才、實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國的必要手段。

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篇(4)

一、要做一名深受學(xué)生尊敬與喜愛的教師，教師本人必須專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，工作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)風(fēng)格生動活潑，對待學(xué)生真誠熱情，為人師表。

在課堂上，本人情緒飽滿，充滿激情，聲音洪亮清晰，授課時語音語調(diào)起伏變化，肢體語言豐富。不僅讓學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率而且善于引導(dǎo)學(xué)生情緒，調(diào)動其積極性，使學(xué)生在課堂上更加投入。 本著外語學(xué)院“聽說領(lǐng)先教學(xué)法"，“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”和“交際教學(xué)法”的原則，本人上課時候特別注意師生互動和聯(lián)系實(shí)際。經(jīng)常組織小組討論，鼓勵學(xué)生獨(dú)立發(fā)言，力求學(xué)生參與度達(dá)到100%。如在聽力教學(xué)中，每次課前布置教學(xué)任務(wù)，課上進(jìn)行檢測，技巧講解中及時穿插聽力訓(xùn)練，對于聽力過程中出現(xiàn)的生詞讓學(xué)生自己課前自查， 課上朗讀并解釋意思，老師給與必要指導(dǎo)，及時總結(jié)規(guī)律。在文學(xué)教學(xué)中，將電影片段，神話故事，圖片等與選段詞匯結(jié)合起來，讓學(xué)生既擴(kuò)大詞匯，同時又感受到學(xué)習(xí)的樂趣。同時在進(jìn)行選段分析時，盡量拓展學(xué)生的思維，將文章主題與相關(guān)社會現(xiàn)象和文化結(jié)合起來，組織學(xué)生圍繞社會問題進(jìn)行討論，并給與一定的指導(dǎo)，力求幫助學(xué)生樹立良好的社會價值觀。如學(xué)習(xí)羅素的《我為什么而活》， 給學(xué)生放映《活著》片段，讓學(xué)生結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)探討人為什么而活，以及讀書到底有什么用。學(xué)習(xí)《傲慢與偏見》時，要求學(xué)生先了解作者的婚姻觀，并結(jié)合《蝸居》，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的婚姻觀。

課堂上本人是富有激情且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋?，課后是學(xué)生親切、知心的朋友。學(xué)生們都喜歡在課堂外與我聊天，交流學(xué)習(xí)和生活心得。本人也總是及時獲取學(xué)生信息，獲取教學(xué)反饋，并及時更新教學(xué)計劃。比如，06級畢業(yè)班同學(xué)在上了三周課后， 有部分學(xué)生要求將教學(xué)重心轉(zhuǎn)到專業(yè)八級的輔導(dǎo)上， 本人于是對所有三個班學(xué)生展開了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示99%的學(xué)生希望老師能講解專八知識。雖然覺得學(xué)生有些短視，本人還是及時調(diào)整了教學(xué)計劃，花了大量時間搜集專八人文知識資料并自編了英、美國文學(xué)串講資料。在聽力測驗(yàn)和專八知識自測中，發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生因成績不理想而情緒低落，還有的個別學(xué)生有偏激和消極的想法，本人及時開導(dǎo)和鼓勵他們振作起來。對個別學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的單獨(dú)輔導(dǎo)，或者給他們布置適當(dāng)?shù)念~外學(xué)習(xí)任務(wù)。

本人堅信：教師不能只是教書匠，更應(yīng)該是學(xué)生成長過程中的扶持者和引導(dǎo)者。無論是校外還是校內(nèi)，無論是課堂內(nèi)還是課堂外， 教師都要通過各種方式來幫助和激勵學(xué)生，促使學(xué)生養(yǎng)成主動式、探究式和合作式學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而獲得學(xué)業(yè)成功、就業(yè)成功和未來的事業(yè)成功。

二、在搞好教育教學(xué)實(shí)踐的同時，教師必須非常重視專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，力爭在科研上多出成果。

本人很榮幸獲得外語學(xué)院李道順院長的青睞， 被院長收為科研指導(dǎo)對象， 李院長成為本人的科研導(dǎo)師。本人虛心求教， 積極向上，追求進(jìn)步，經(jīng)常與李院長就科研工作進(jìn)行相關(guān)交流與學(xué)習(xí)，受益頗多。本人積極發(fā)揮外語學(xué)院科研骨干的帶頭作用，經(jīng)常與同事就論文撰寫和教材編寫進(jìn)行交流。作為外語學(xué)院精品課程研究小組成員，積極討論精品課程的建設(shè)問題，了解課程建設(shè)對科研的指導(dǎo)作用。

本人積極向本校科研十佳工作者學(xué)習(xí)，努力鉆研科研方法，力爭在科研上趕上并超越他們。 科研突飛猛進(jìn)。 本學(xué)期共發(fā)表了9篇論文，其中《成功素質(zhì)教育下綜合英語精品課程建設(shè)探究》等3篇文章發(fā)表在《山東文學(xué)》、《時代文學(xué)》和《大家》北大核心期刊上； 論文《改革專業(yè)英語考試模式推進(jìn)成功素質(zhì)教育》發(fā)表在國家一級教育類權(quán)威期刊《中國校外教育》上；其他文章大都為本科學(xué)報論文如《湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報》、《湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報》 、《濰坊教育學(xué)院學(xué)報》、《赤峰學(xué)院學(xué)報》等；本人還了解了國際4大檢索論文的撰寫知識和投稿指南， 撰寫了2篇高水平的全英語論文， 并投稿相關(guān)國際會議， 成功通過審稿，將分別于2010年6月和8月見刊，并將被EI 和ISTP 雙檢索。同時參與了3部英語專業(yè)本科教材的編寫，分別是《大學(xué)英語寫作教程》，該書已經(jīng)付梓， 另2部《大學(xué)英語口語教程》 （第二冊和第四冊）正在編寫中。

回顧過去，自己雖取得了一些成績，但還存在著一些問題。如：創(chuàng)新不夠，工作效率有待提高。 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。新的一年，新的起點(diǎn)，吾將不遺余力，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，爭取取得更大的成績。

篇(5)

以“責(zé)任無限”作為自己的座右銘。對待學(xué)生做到民主平等，公正合理，嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)；對待同事做到團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處；對待家長做到主動協(xié)調(diào)，積極溝通；對待自己做到嚴(yán)于律已、以身作則、為人師表。思想工作方麵。認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)教育法規(guī),嚴(yán)格依照有事業(yè)心、有責(zé)任心、有上進(jìn)心、愛校、愛崗、愛生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)、勇于探索、積極進(jìn)取的要求去規(guī)范自己的行為。

不遲到不早退、有事主動請假。工作中，遵守紀(jì)律方麵。自己嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章製度。尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處置好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不鬆懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

自己擔(dān)任高三年級英語教學(xué)工作，教育工作方麵。過去的一學(xué)年。教學(xué)中，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。另外，自己在搞好教學(xué)工作的同時（，還很注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流，本學(xué)期撰寫的英語論文《淺談英語學(xué)習(xí)的方法》發(fā)表在現(xiàn)代教育導(dǎo)報》

本學(xué)年每次慣例考核效果都在95分以上，并獲得慣例考核優(yōu)勝紅旗一次。文化學(xué)習(xí)成績方麵，期末、二模及高考中都取得了優(yōu)異成果，同類班級評比中名列前茅。當(dāng)班主任期間,工作任勞任怨,努力向周圍同事學(xué)習(xí)好的方法,盡力把工作做到最好最細(xì)緻。班級管理中采取了很多量化的細(xì)則,這樣方便管理和考核,也讓所有的學(xué)生有了規(guī)范自己的依據(jù)。除了慣例工作做好以外,更注重和學(xué)生多溝通,尤其是對于家庭背景特殊和學(xué)習(xí)上存在障礙的學(xué)生,經(jīng)常走訪家庭,課馀談心交流,知道學(xué)生學(xué)習(xí)不上進(jìn)的真正原因,用真誠的心去對待學(xué)生。從身心各方麵去協(xié)助學(xué)生取得進(jìn)步,走出學(xué)習(xí)的困境。經(jīng)過我班廣大師生的努力。

作為一名教師，總之。教學(xué)是基本工作，做一個學(xué)生喜歡的老師，做一個研究型學(xué)習(xí)型教師是目標(biāo)。今后的教育教學(xué)中，將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)缺乏，朝著我既定目標(biāo)前進(jìn)，為我校美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。希望各位領(lǐng)導(dǎo)給我這個機(jī)會，謝謝！

篇(6)

1.醫(yī)學(xué)英語中模糊語的功能與翻譯

2.ESP還是EGP——普通醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語教學(xué)看法的調(diào)查研究 

3.我國高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析 

4.中國醫(yī)學(xué)英語教學(xué)發(fā)展探討

5.醫(yī)學(xué)英語的特點(diǎn)剖析 

6.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)英語教材建設(shè) 推進(jìn)醫(yī)學(xué)雙語教學(xué) 

7.淺析醫(yī)學(xué)英語的文體特點(diǎn)及翻譯(英文) 

8.醫(yī)學(xué)英語教學(xué)改革背景下的創(chuàng)新型人才培養(yǎng) 

9.醫(yī)學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐研究

10.醫(yī)學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及改革探索 

11.醫(yī)學(xué)英語翻譯特色及實(shí)例分析(英文)

12.七年制醫(yī)學(xué)英語課程的定位和引導(dǎo)應(yīng)用型教學(xué)模式的初探 

13.基于翻轉(zhuǎn)課堂的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)模式探索

14.醫(yī)學(xué)英語與英語醫(yī)學(xué)

15.英語教師轉(zhuǎn)型為醫(yī)學(xué)英語教師的可行性分析與研究

16.醫(yī)學(xué)英語特點(diǎn)及其翻譯研究 

17.ESP理論視角下的醫(yī)學(xué)英語課程設(shè)置及其教學(xué)探索——基于醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的個案分析

18.從醫(yī)學(xué)英語詞匯的詞源及構(gòu)詞特點(diǎn)談醫(yī)學(xué)英語詞匯的教學(xué)方法

19.加強(qiáng)與改進(jìn)高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)工作的若干思考  

20.日本醫(yī)學(xué)英語教育對我國高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的幾點(diǎn)啟示

21.基于科技文體特征的醫(yī)學(xué)英語翻譯目的論探究 

22.ESP教學(xué)一體化——醫(yī)學(xué)英語課程雙向教學(xué)

23.醫(yī)學(xué)英語的語用翻譯 

24.略論醫(yī)學(xué)英語翻譯的特點(diǎn)和方法  

25.從翻譯標(biāo)準(zhǔn)和醫(yī)學(xué)英語特點(diǎn)的角度論述醫(yī)學(xué)英語翻譯

26.醫(yī)學(xué)英語的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法策略  

27.文化缺失對醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語翻譯技能的影響

28.醫(yī)學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及未來發(fā)展的設(shè)想和探討 

29.從英語詞源角度分析醫(yī)學(xué)英語詞匯特點(diǎn) 

30.基于微信公眾平臺和微社區(qū)的醫(yī)學(xué)英語閱讀翻轉(zhuǎn)課程的設(shè)計與實(shí)踐

31.醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)分析和策略探討

32.醫(yī)學(xué)英語特點(diǎn)及翻譯

33.計算機(jī)輔助醫(yī)學(xué)英語翻譯及其教學(xué) 

34.醫(yī)學(xué)英語詞匯教學(xué)策略的探討 

35.論加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語術(shù)語教學(xué)的重要性

36.教材使用與醫(yī)學(xué)英語教材建設(shè) 

37.試論醫(yī)學(xué)英語專業(yè)詞匯的翻譯方法與技巧 

38.我國高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革研究暨全國醫(yī)學(xué)英語研討會內(nèi)容

39.生物醫(yī)學(xué)英語翻譯的得體性處理 

40.我校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略 

41.高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語課程教學(xué)問題與對策 

42.目的論視角下的醫(yī)學(xué)英語翻譯及解讀策略探究 

43.醫(yī)學(xué)英語立體化教學(xué)模式實(shí)踐探究 

44.醫(yī)學(xué)英語的特點(diǎn)及翻譯方法  

45.功能對等理論指導(dǎo)下醫(yī)學(xué)英語的翻譯 

46.醫(yī)學(xué)英語的詞法特征  

47.本科護(hù)生對醫(yī)學(xué)英語角色扮演教學(xué)體驗(yàn)的質(zhì)性研究 

48.我國高等醫(yī)學(xué)院校公共醫(yī)學(xué)英語教學(xué)改革現(xiàn)狀述評

49.教學(xué)型醫(yī)學(xué)英語語料庫的應(yīng)用研究

50.ESP理論視角下醫(yī)學(xué)英語課程教學(xué)模式設(shè)計  

51.醫(yī)學(xué)英語教學(xué)改革思考  

52.醫(yī)學(xué)英語詞匯的特點(diǎn)與翻譯 

53.醫(yī)學(xué)英語翻譯中的增譯與省譯  

54.淺析醫(yī)學(xué)英語常見的文體特征及其漢譯 

55.醫(yī)學(xué)英語語料庫在ESP課程改革中的應(yīng)用 

56.生物醫(yī)學(xué)英語詞匯翻譯難點(diǎn)  

57.醫(yī)學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)探究  

58.ESP理論視角下的醫(yī)學(xué)英語教學(xué) 

59.交際翻譯理論與動態(tài)功能對等理論在醫(yī)學(xué)英語翻譯中的應(yīng)用  

60.醫(yī)學(xué)英語術(shù)語的構(gòu)詞特點(diǎn)和方法  

61.首都研究生醫(yī)學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析 

62.淺談醫(yī)學(xué)英語的翻譯技巧 

63.高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語與醫(yī)學(xué)英語相融合的改革與實(shí)踐

64.醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)難點(diǎn)及改進(jìn)建議 

65.淺談醫(yī)學(xué)英語翻譯  

66.基于語料庫的醫(yī)學(xué)英語基礎(chǔ)詞匯遴選及其教學(xué)

67.基于“組塊理論”的醫(yī)學(xué)英語詞匯習(xí)得的實(shí)驗(yàn)研究 

68.醫(yī)學(xué)英語翻譯中的文化闡釋

69.從翻譯標(biāo)準(zhǔn)和醫(yī)學(xué)英語的特點(diǎn)論醫(yī)學(xué)英語翻譯 

70.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生醫(yī)學(xué)英語必修課教學(xué)初探 

71.論醫(yī)學(xué)英語中人名冠名術(shù)語的漢譯 

72.醫(yī)學(xué)英語詞匯習(xí)得策略 

73.TED醫(yī)學(xué)演講視頻在研究生醫(yī)學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課程中的應(yīng)用

74.醫(yī)學(xué)英語教材編寫的實(shí)踐 

75.探索醫(yī)學(xué)英語的翻譯策略與翻譯技巧 

76.醫(yī)學(xué)英語的詞匯特點(diǎn)及翻譯微探 

77.提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)英語閱讀能力探討  

78.運(yùn)用PBL將醫(yī)學(xué)英語融入大學(xué)英語課堂的教學(xué)實(shí)踐

79.中日醫(yī)學(xué)英語教育的比較及中國醫(yī)學(xué)英語教育改革的思路

80.淺談醫(yī)學(xué)英語詞匯特點(diǎn)與翻譯技巧 

81.基于語料庫的醫(yī)學(xué)英語詞塊研究及其教學(xué)  

82.淺談醫(yī)學(xué)英語長句的翻譯 

83.醫(yī)學(xué)英語文章定語從句和同位語的翻譯

84.醫(yī)學(xué)英語“自主學(xué)習(xí)+應(yīng)用導(dǎo)向”教學(xué)模式探索 

85.關(guān)于醫(yī)學(xué)英語專業(yè)定位的思考

86.影響醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的教師因素初探 

87.醫(yī)學(xué)院校本科生醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的思考 

88.醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語素質(zhì)培養(yǎng)探討 

89.關(guān)于改革醫(yī)學(xué)英語教學(xué)方式的初步探討

90.對醫(yī)學(xué)英語教學(xué)影響因素的探討  

91.醫(yī)學(xué)英語的翻譯方法及技巧研究  

92.提高醫(yī)學(xué)英語教學(xué)實(shí)效性的分析與探討 

93.醫(yī)學(xué)英語中長句與復(fù)雜句的重組與翻譯 

94.醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的現(xiàn)狀及其影響因素

95.醫(yī)學(xué)英語詞匯的特點(diǎn)及翻譯

96.醫(yī)學(xué)院校和綜合性大學(xué)開設(shè)醫(yī)學(xué)英語專業(yè)的必要性 

97.語料庫輔助醫(yī)學(xué)英語教材編寫 

98.《醫(yī)學(xué)英語視聽說》課程設(shè)置及師資建設(shè) 

99.論醫(yī)學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 

100.醫(yī)學(xué)英語詞匯-詞源與特點(diǎn)  

101.醫(yī)學(xué)英語的文體特征和翻譯技巧  

102.略論醫(yī)學(xué)英語翻譯的特點(diǎn)  

103.醫(yī)學(xué)英語與案例教學(xué)法結(jié)合初探

104.淺析醫(yī)學(xué)英語的文體特征與翻譯方法 

105.加強(qiáng)中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)英語學(xué)科建設(shè)的思考 

106.醫(yī)學(xué)英語縮略語的特點(diǎn)  

107.論醫(yī)學(xué)英語學(xué)歷留學(xué)生的漢語教學(xué)和教材建設(shè) 

108.《醫(yī)學(xué)英語視聽說》教學(xué)初探  

109.醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)中導(dǎo)致焦慮的因素及應(yīng)對策略 

110.從語篇體裁角度談醫(yī)學(xué)英語寫作教學(xué) 

111.試談醫(yī)學(xué)英語的特點(diǎn)和教學(xué)語料庫的構(gòu)建 

112.移動學(xué)習(xí)背景下醫(yī)學(xué)英語教師的角色定位 

113.以“實(shí)用性”醫(yī)學(xué)英語教學(xué)為基點(diǎn)促進(jìn)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)模式改革

114.醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中幾個重要因素的現(xiàn)狀分析及對策 

115.高職院校醫(yī)學(xué)英語的特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)策略的探討 

116.淺談ESP醫(yī)學(xué)英語詞匯的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法 

117.拉丁語對醫(yī)學(xué)英語形成與發(fā)展的影響  

118.從醫(yī)學(xué)英語詞源的角度探討醫(yī)學(xué)英語翻譯中的詞義辨析

119.醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生科研讀寫能力的培養(yǎng)

120.探索新世紀(jì)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)之路

篇(7)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性實(shí)踐課程；國際學(xué)術(shù)交流英語與國際會議實(shí)務(wù)；大學(xué)生英語科技論壇

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0116-02

一、論壇建設(shè)背景及理論

教育部的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”旨在貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，為我國走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。就大學(xué)英語教學(xué)而言，如何提升來自不同學(xué)科背景的學(xué)生（含本、碩、博和留學(xué)生）以英語為工具進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流的能力，如何培養(yǎng)一批有創(chuàng)新能力、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、適應(yīng)國際化教育的高素質(zhì)技術(shù)人才，已然成為新的形勢下學(xué)界所要解決的問題。大學(xué)生英語科技論壇為這一新命題的解答提供了新的視角。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其重要分支認(rèn)知靈活性理論被廣泛地用于指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)改革和實(shí)踐。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識的獲得是學(xué)習(xí)者在社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)同伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而實(shí)現(xiàn)的。與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式可概括為：“以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)過程中起組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)作用；利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)元素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的?！苯陙恚ｋH大學(xué)生英語論壇在各重點(diǎn)院校蓬勃發(fā)展。上海第二軍醫(yī)大學(xué)連續(xù)四年成功舉辦“醫(yī)學(xué)人文英語論壇”，在學(xué)界引起了轟動，有力地推動了學(xué)術(shù)英語改革實(shí)踐的進(jìn)程。

二、論壇介紹

大學(xué)生英語科技論壇是一個以英語為工作語言，完全由學(xué)生組織、管理和參與的校園文化活動，為學(xué)生提供發(fā)表學(xué)科前沿趨勢、表達(dá)專業(yè)思想、交流不同學(xué)科信息、展示自我、發(fā)展語言能力、接觸、了解社會和學(xué)習(xí)統(tǒng)籌管理能力的實(shí)踐平臺。通過讓學(xué)生自主承辦、參與國際科技論壇，邀請留學(xué)生和校外學(xué)生就共同關(guān)注的前沿科技進(jìn)行交流與探討，學(xué)生可獲得語言實(shí)踐和能力展示的機(jī)會，也搭建起一個培養(yǎng)創(chuàng)新型國際技術(shù)人才的窗口平臺。大學(xué)生英語科技論壇是基于“以應(yīng)用為目的、以學(xué)生為中心、以教材為依托、以演練為手段”的一門實(shí)踐課程。作為論壇建立的第一步，我們?yōu)?011級多學(xué)科背景口譯班開設(shè)《國際學(xué)術(shù)交流英語與國際會議實(shí)務(wù)》，教授包括英文摘要寫作、英語論文撰寫、學(xué)術(shù)英語口頭陳述（Academic Oral Presentation）等的國際學(xué)術(shù)交流英語和包括國際會議組織流程、國際會務(wù)交流、國際會務(wù)信函寫作、國際會務(wù)致辭與演講等的國際會務(wù)英語。學(xué)生在修讀完這門課程之后，利用所學(xué)的國際會務(wù)知識及語言技能，按照標(biāo)準(zhǔn)國際會議流程，自主打造一臺“卓越大學(xué)生英語論壇”，并在論壇結(jié)束之后進(jìn)行反思寫作（Reflective Writing）。論壇的建設(shè)與組織完全由學(xué)生承擔(dān)，教師對學(xué)生組織及參與論壇事務(wù)的整個過程作觀察和評判，并在論壇組織過程中的不同階段作介入式的監(jiān)控。針對論壇事務(wù)組織、參與和會后總結(jié)的同學(xué)間互評（Peer Evaluation）及教師評語作為對此課程的最終評價。

三、論壇特點(diǎn)

大學(xué)生英語科技論壇是集學(xué)術(shù)性和社會性為一體的實(shí)踐課程。它的創(chuàng)新之處體現(xiàn)在：

1.實(shí)習(xí)式的課程教學(xué)模式――學(xué)習(xí)即實(shí)踐；實(shí)踐即學(xué)習(xí)。論壇給學(xué)生提供了真實(shí)的語言學(xué)習(xí)情景和大量的語言實(shí)踐機(jī)會。學(xué)生應(yīng)用在課堂上所學(xué)的國際學(xué)術(shù)交流及會務(wù)英語，向全校學(xué)生（含本、碩、博及留學(xué)生）發(fā)步論壇事務(wù)公告；制作論壇手冊和宣傳影視、文本資料；征集及篩選稿件；公布與會嘉賓和宣講人名單；撰寫主持人發(fā)言稿和大會發(fā)言人背景介紹；制作論文海報；編寫與新聞稿以及參與大會發(fā)言、問答環(huán)節(jié)等。真實(shí)、海量的會務(wù)交流激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的動力，也為學(xué)生提供了操練語言的場景和展示才華的機(jī)會。學(xué)生也通過真實(shí)、具體的會務(wù)操辦深刻理解課程內(nèi)容。

2.探究式的社會實(shí)踐――實(shí)踐了解社會；實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)習(xí)。“大學(xué)生英語科技論壇”建設(shè)的始終都會涉及到不同層面的社會性工作：聯(lián)系與會專家、領(lǐng)導(dǎo)；聯(lián)系贊助方；聯(lián)系各高校學(xué)聯(lián)輔助宣傳；制做工作證、簽名墻、條幅及采購茶歇物資等。學(xué)生通過解決實(shí)際問題了解社會現(xiàn)狀、洞察社會需求，通過社會實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自身不足，從而明確今后學(xué)習(xí)方向及目標(biāo)。

3.前瞻性的學(xué)術(shù)交流和多方位的才華展示。具有校園文化品牌意義的“大學(xué)生英語科技論壇”以年會的形式長期舉辦，每屆論壇將以中國和東盟各國共同關(guān)注的科技領(lǐng)域?yàn)橹黝}。論壇鼓勵來自不同國家、不同學(xué)校、不同學(xué)科的學(xué)生對熱點(diǎn)科技前沿和趨勢進(jìn)行廣泛的交流和探討，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新性地表達(dá)專業(yè)思想。除了學(xué)術(shù)層面的思想碰撞之外，制作論壇開場視頻、宣傳海報以及設(shè)計會標(biāo)等創(chuàng)造性事務(wù)也給學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)，為學(xué)生展示設(shè)計才華和創(chuàng)造能力提供了廣闊的舞臺。

本創(chuàng)新性英語實(shí)踐課程采用行動研究和案例研究相結(jié)合的方式進(jìn)行，并分四步實(shí)施方案：第一，開設(shè)《國際學(xué)術(shù)交流英語與國際會議實(shí)務(wù)》課程及專題講座，教授國際會議組織流程，培養(yǎng)學(xué)生以英語為工具進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流的能力。第二，協(xié)助、監(jiān)控學(xué)生組織、承辦論壇，落實(shí)論壇每個階段的監(jiān)管工作。第三，舉辦論壇。第四，反思論壇舉辦的得失，總結(jié)此實(shí)踐課程的教學(xué)成果及社會效益。

總而言之，大學(xué)生英語科技論壇能成為一個語言交流的平臺、思想碰撞的園地、才華展現(xiàn)的舞臺和能力提高的集訓(xùn)地。論壇創(chuàng)新性地促進(jìn)了不同區(qū)域、不同高校之間的學(xué)生的學(xué)術(shù)交流，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，也鍛煉了學(xué)生的學(xué)術(shù)英語能力和其他綜合能力。

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