序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇拓展訓(xùn)練新體會范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

作文教學(xué)作文訓(xùn)練小學(xué)生寫作能力作文教學(xué)是小學(xué)語文教師的教學(xué)難點，學(xué)生面對作文訓(xùn)練也感到困難重重，這種現(xiàn)象在小學(xué)表現(xiàn)得更為明顯。如何突破小學(xué)作文訓(xùn)練的瓶勁，全面提升小學(xué)生語文寫作能力，是每位小學(xué)語文教師不容忽視的問題。下面，筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，探討如何加強小學(xué)生的作文訓(xùn)練。

一、拓展學(xué)生思維是構(gòu)建小學(xué)作文訓(xùn)練新體系的目標

思維是創(chuàng)新的源泉。學(xué)生“文思如泉涌”，自然會“輕車熟路”。拓展學(xué)生思維，要先放開寫作體裁，讓學(xué)生自己發(fā)揮體裁特長，然后從立意入手，教授學(xué)生從不同的方向立意，再從選材進入，教授學(xué)生從不同角度組織材料，擴展作文發(fā)散性思維。體裁開放了，學(xué)生面對同一題目，有的擅長議論、有的衷于抒情，有的喜好敘事，可以根據(jù)自身特長和喜好進行寫作，凝聚自身的寫作特點。立意方向廣了，學(xué)生就能從多個角度挖掘事物的特質(zhì)，打破小學(xué)生作文“千人一面”的局面。選材的角度多了，學(xué)生可以從多個方向組織材料，讓文章整體布局更加出彩。

二、注重創(chuàng)設(shè)情境，以增強學(xué)生寫作的興趣

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用語言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境，等等，不管采用哪種方法，教師都應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的寫作興趣為最終目的。

學(xué)生經(jīng)歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學(xué)生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫作的興趣，減少了學(xué)生對作文的恐懼感，讓學(xué)生樂于寫作。

三、注重寫好“兩記”，讓學(xué)生奠定良好的語言基礎(chǔ)

“兩記”指的是日記和讀書筆記。日記寫作靈活，行文自由，訓(xùn)練多，容量大，是提高自由寫作水平的捷徑之一，學(xué)生在實際生活中所見到的或者說所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺得有必要訴諸筆端，就可以把它記下來。只有用心把事記下來，寫成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，時間長了，就會使自己所寫的日記由點到淺，由線到面形成精彩文章的“雛形”，作文是學(xué)生“勞動所得”，學(xué)生由衷地體會到寫日記的好處。

讀書筆記的內(nèi)容不拘一格，可以是學(xué)生自己的心得。想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，可以是摘抄，如摘抄一些好的語句，或是精彩片斷，要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，為寫作積累詞匯、語言。

四、注重寫作命題的開放性、靈活性、多樣性，讓學(xué)生有話可說

1.教材的命題，教師的命題和學(xué)生的自由命題“優(yōu)化組合”，即教師出題的范圍要寬，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自由出題。如寫“我與暑假生活”，讓學(xué)生根據(jù)各自生活體驗擬題。這樣，學(xué)生不再為找不到合適材料而皺眉、而困窘了，不再起胡編亂造之心。學(xué)生筆下的暑假生活，既有寫一二件事的，也有傾訴自己對暑假的感受的。

2.把部分命題權(quán)放給學(xué)生。筆者曾做過嘗試，讓高年級學(xué)生自由出題特別受到歡迎，學(xué)生完全能擬出新穎的、合適的題目，用學(xué)生喜歡的，有話可說的題目寫作，不言而喻，學(xué)生的寫作熱情空前高漲。

五、注重鼓勵學(xué)生任意表達，讓學(xué)生的思想自由馳騁

任意表達，拓展創(chuàng)新思維空間。所謂任意表達，就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命題，自己選材立意，不限體裁，不規(guī)定字數(shù)、時間，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，任學(xué)生思維盡情馳騁，自由地傾訴表達，以調(diào)動他們的內(nèi)在潛質(zhì)，讓學(xué)生的習(xí)作個性得到充分展示。讓學(xué)生插上想象翅膀，少一點條條框框，多一些鼓勵。鼓勵學(xué)生任意表達，教師可以采用想象作文的形式進行訓(xùn)練，想象作文最能讓學(xué)生的思想得到自由馳騁的了。相信教師在批改作文時，一定會為學(xué)生的奇特而又豐富的想象所折服。

六、注重綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多渠道積累寫作素材

1.溝通作文訓(xùn)練與各科教學(xué)。如自然課中的小論文寫作，音樂課中的歌曲欣賞，勞技課中的手工制作等，都可以讓學(xué)生訴諸筆端。

2.溝通課堂作文訓(xùn)練與課外、校外、社會生活，為學(xué)生提供“熱點話題”論壇，如“話說環(huán)保”“我看上網(wǎng)”“二十年后的暢想”“我自立我自強”寫作話題等，促使學(xué)生會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生有事可寫，有感而發(fā)。

3.開展課內(nèi)與課外閱讀，教師要開展與閱讀相關(guān)的活動，如組織學(xué)生辦文學(xué)小報，誦讀比賽、讀書會等引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生的審美想象與情感，豐富學(xué)生的心靈世界。語文課程標準闡述，寫作是運用語言文學(xué)進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，要為學(xué)生的自由寫作提供有利的條件和廣闊步的空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活、表達真情實感。本文從這些新理念出發(fā)，在寫作訓(xùn)練的教學(xué)實踐中進行探索和嘗試，初步形成自己的寫作訓(xùn)練思路，但還不成熟，只能是教學(xué)點滴，有待于在今后的寫作教學(xué)實踐中進一步地檢驗和豐富。

七、建設(shè)評價機制是構(gòu)建小學(xué)作文訓(xùn)練新體系的動力

篇(2)

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一、注重學(xué)習(xí)，培養(yǎng)新型文秘人才

新形勢和新任務(wù)要求文秘人才必須具備有激情、會思辯、善創(chuàng)新、能說、能寫、能協(xié)調(diào)的基本素質(zhì)。一年來，我們一貫之地把學(xué)習(xí)放在首要位置，始終堅持在學(xué)習(xí)中實踐、在實踐中學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和工作能力。一是大力營造自覺學(xué)習(xí)氛圍。為不斷增強學(xué)習(xí)的本資料權(quán)屬文秘公文第一站嚴禁復(fù)制剽竊自覺性，主動性，圍繞政務(wù)中心工作，強化對第一資料的獲取、鑒別、整理、運用能力，將相關(guān)資料分門類建立了數(shù)據(jù)庫、言論庫、焦點庫、資料庫，明確專人規(guī)范管理，實現(xiàn)最大限度的資源共享。加大了領(lǐng)導(dǎo)訂閱的報紙、刊物的回收、展閱力度，在政務(wù)室形成了一個小型圖書館，為大家自覺學(xué)習(xí)提供了極為便利的條件。定期交流個人學(xué)習(xí)心得體會，達到了共同提高的目的。二是繼續(xù)開辦“政務(wù)大講堂”。政務(wù)工作頭緒多、任務(wù)重，機動時間少，通過繼續(xù)開辦“政務(wù)大學(xué)堂”，互為講師，互為學(xué)生，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了中央省市重要會議精神和各種專業(yè)知識，不斷豐富頭腦，為高效率工作打下知識鋪墊。三是開展活動提高業(yè)務(wù)能力。今年3至6 月，組織開展了“百日調(diào)查、百篇報告”活動，集中探討調(diào)查研究和調(diào)查報告寫作的方式方法，親身體驗火熱的發(fā)展現(xiàn)實，整體調(diào)研水平有了很大進步。參與了“延安精神”照我行和“境界80”活動，提升了每個人的工作、生活和學(xué)習(xí)境界，4名同志的“境界80”總結(jié)演講博得廣泛贊揚。四是強化模擬訓(xùn)練。要求每人在參加全縣重要會議時，認真記錄領(lǐng)導(dǎo)講話，既提高了速記能力，也增強了對新鮮觀點、精辟語句和領(lǐng)導(dǎo)語感的捕捉感悟能力。定期開展文體寫作模擬訓(xùn)練，收到良好效果。 學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀心得體會

二、倡導(dǎo)創(chuàng)新，永葆工作生機活力

活力來自創(chuàng)新，創(chuàng)新體現(xiàn)智慧。我們始終堅持不斷創(chuàng)新的工作思路和要求，注重把創(chuàng)新的精神融入到工作的方方面面、各個細節(jié)，時時體現(xiàn)創(chuàng)新、處處體現(xiàn)創(chuàng)新。今年以來，比較突出的創(chuàng)新工作有：一是調(diào)查研究的創(chuàng)新。組織開展了“百日調(diào)查，百篇報告”活動，政務(wù)室全體、秘書科和機要科的相關(guān)同志參加了這次活動。這次活動的指導(dǎo)思想是“調(diào)查研究、掌握理論、全面總結(jié)、綜合利用”，分為五個課題組；從3月份以來，共深入各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門、企事業(yè)單位開展調(diào)查180多次，撰寫調(diào)查報告95篇。這次調(diào)查活動的動作之大、范圍之廣、效果之好都是前所未有的。大家普遍反映，通過調(diào)查，了解了情況，結(jié)識了朋友，受到了教育，經(jīng)受了鍛練，提高了縱深分析的能力和政務(wù)服務(wù)的水平，取得了調(diào)研成果和提高能力的雙豐收。二是上報信息思路的創(chuàng)新。改變以往單純追求名次的做法，突出“以我為主，為我所用”的原則，堅持把反映重點、展示亮點、宣傳夏津作為上報信息的出發(fā)點，集中上報我縣經(jīng)濟和社會發(fā)展中的大事、要事，同時，對重點題目選取不同角度，采取連續(xù)上報的方式，力求“振動效應(yīng)”，比如圍繞棉花產(chǎn)業(yè)，上報了《棉花市場載體作用強大》、《發(fā)揮聚集效應(yīng)做活棉花產(chǎn)業(yè)》、《實施“彩本資料權(quán)屬文秘公文第一站嚴禁復(fù)制剽竊虹工程”力促棉花產(chǎn)業(yè)三次飛躍》等一系列信息，被市委刊發(fā)后引起了較大反響。三是在辦刊上創(chuàng)新。在《**通訊》的編發(fā)上，堅持“宣傳政策、傳遞信息、推廣經(jīng)驗、指導(dǎo)工作”的基本宗旨，特別是著眼基層、著眼現(xiàn)狀，加大了挖掘基層各項工作涌現(xiàn)出來的典型和亮點的力度，增加了反映基層工作動態(tài)的篇幅，調(diào)動了基層上報信息的積極性。同時，在重要文稿起草的模式和程序、對外交流、業(yè)務(wù)拓展等方面也推出了一些新舉措，取得了實際效果。

篇(3)

一、注重學(xué)習(xí)，培養(yǎng)新型文秘人才

新形勢和新任務(wù)要求文秘人才必須具備有激情、會思辯、善創(chuàng)新、能說、能寫、能協(xié)調(diào)的基本素質(zhì)。一年來，我們一貫之地把學(xué)習(xí)放在首要位置，始終堅持在學(xué)習(xí)中實踐、在實踐中學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和工作能力。一是大力營造自覺學(xué)習(xí)氛圍。為不斷增強學(xué)習(xí)的本資料權(quán)屬文秘公文第一站嚴禁復(fù)制剽竊自覺性，主動性，圍繞政務(wù)中心工作，強化對第一資料的獲取、鑒別、整理、運用能力，將相關(guān)資料分門類建立了數(shù)據(jù)庫、言論庫、焦點庫、資料庫，明確專人規(guī)范管理，實現(xiàn)最大限度的資源共享。加大了領(lǐng)導(dǎo)訂閱的報紙、刊物的回收、展閱力度，在政務(wù)室形成了一個小型圖書館，為大家自覺學(xué)習(xí)提供了極為便利的條件。定期交流個人學(xué)習(xí)心得體會，達到了共同提高的目的。二是繼續(xù)開辦“政務(wù)大講堂”。政務(wù)工作頭緒多、任務(wù)重，機動時間少，通過繼續(xù)開辦“政務(wù)大學(xué)堂”，互為講師，互為學(xué)生，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了中央省市重要會議精神和各種專業(yè)知識，不斷豐富頭腦，為高效率工作打下知識鋪墊。三是開展活動提高業(yè)務(wù)能力。今年3至6 月，組織開展了“百日調(diào)查、百篇報告”活動，集中探討調(diào)查研究和調(diào)查報告寫作的方式方法，親身體驗火熱的發(fā)展現(xiàn)實，整體調(diào)研水平有了很大進步。參與了“延安精神”照我行和“境界80”活動，提升了每個人的工作、生活和學(xué)習(xí)境界，4名同志的“境界80”總結(jié)演講博得廣泛贊揚。四是強化模擬訓(xùn)練。要求每人在參加全縣重要會議時，認真記錄領(lǐng)導(dǎo)講話，既提高了速記能力，也增強了對新鮮觀點、精辟語句和領(lǐng)導(dǎo)語感的捕捉感悟能力。定期開展文體寫作模擬訓(xùn)練，收到良好效果。

二、倡導(dǎo)創(chuàng)新，永葆工作生機活力

活力來自創(chuàng)新，創(chuàng)新體現(xiàn)智慧。我們始終堅持不斷創(chuàng)新的工作思路和要求，注重把創(chuàng)新的精神融入到工作的方方面面、各個細節(jié)，時時體現(xiàn)創(chuàng)新、處處體現(xiàn)創(chuàng)新。今年以來，比較突出的創(chuàng)新工作有：一是調(diào)查研究的創(chuàng)新。組織開展了“百日調(diào)查，百篇報告”活動，政務(wù)室全體、秘書科和機要科的相關(guān)同志參加了這次活動。這次活動的指導(dǎo)思想是“調(diào)查研究、掌握理論、全面總結(jié)、綜合利用”，分為五個課題組；從3月份以來，共深入各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門、企事業(yè)單位開展調(diào)查180多次，撰寫調(diào)查報告95篇。這次調(diào)查活動的動作之大、范圍之廣、效果之好都是前所未有的。大家普遍反映，通過調(diào)查，了解了情況，結(jié)識了朋友，受到了教育，經(jīng)受了鍛練，提高了縱深分析的能力和政務(wù)服務(wù)的水平，取得了調(diào)研成果和提高能力的雙豐收。二是上報信息思路的創(chuàng)新。改變以往單純追求名次的做法，突出“以我為主，為我所用”的原則，堅持把反映重點、展示亮點、宣傳夏津作為上報信息的出發(fā)點，集中上報我縣經(jīng)濟和社會發(fā)展中的大事、要事，同時，對重點題目選取不同角度，采取連續(xù)上報的方式，力求“振動效應(yīng)”，比如圍繞棉花產(chǎn)業(yè)，上報了《棉花市場載體作用強大》、《發(fā)揮聚集效應(yīng)做活棉花產(chǎn)業(yè)》、《實施“彩本資料權(quán)屬文秘公文第一站嚴禁復(fù)制剽竊虹工程”力促棉花產(chǎn)業(yè)三次飛躍》等一系列信息，被市委刊發(fā)后引起了較大反響。三是在辦刊上創(chuàng)新。在《**通訊》的編發(fā)上，堅持“宣傳政策、傳遞信息、推廣經(jīng)驗、指導(dǎo)工作”的基本宗旨，特別是著眼基層、著眼現(xiàn)狀，加大了挖掘基層各項工作涌現(xiàn)出來的典型和亮點的力度，增加了反映基層工作動態(tài)的篇幅，調(diào)動了基層上報信息的積極性。同時，在重要文稿起草的模式和程序、對外交流、業(yè)務(wù)拓展等方面也推出了一些新舉措，取得了實際效果。

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篇(4)

1.課選自《課標》版音樂教材七年級(上)第三單元。

2.本單元教學(xué)主要是以情感體驗為切入點,讓學(xué)生從不同的音樂作品中感受、體驗思鄉(xiāng)情感,

并讓學(xué)生在音樂實踐中,提高自身對音樂的理解、表現(xiàn)及創(chuàng)造能力。

3.本課的教學(xué)目標:學(xué)生能有感情地演唱歌曲《故鄉(xiāng)的親人》,熟悉小提琴獨奏曲《思鄉(xiāng)曲》的第一主題;能感受作品所蘊涵的對親人、對家鄉(xiāng)的思念和熱愛之情;能拓展、遷移、創(chuàng)新,學(xué)會自主欣賞、感受音樂的美。

4.教學(xué)重點:情感的體驗(思鄉(xiāng)情)。

二、教學(xué)思路

1.初一的學(xué)生經(jīng)過了小學(xué)六年的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一定的音樂技能,同時隨著年齡的增長,心理開始發(fā)生變化,他們認為自己已經(jīng)長大,不愿意“隨便”接受“任何人”(包括父母、老師等)的安排、建議,他們渴望獨立,渴望被別人理解,被別人承認,因此,“一言堂”老師說了算的教學(xué)方式是絕對不可取的。

2.我認為要很好地完成本單元的教學(xué)任務(wù),關(guān)鍵是應(yīng)該抓住“體驗”、“實踐”兩點,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂的主人。課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)讓學(xué)生有“發(fā)言權(quán)”“選擇權(quán)”“決定權(quán)”,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn),去尋求,這樣的感受才是真切的,也是不容易遺忘的。只有認真實踐,才能有情感的體驗、心靈的震撼。因此,在設(shè)計本節(jié)課時,我便充分注意到了這一點。

3.音樂課是學(xué)生們喜愛的學(xué)科之一,從保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),我認為應(yīng)該將音樂課安排得豐富多彩,因此,在本節(jié)課中,我選擇了歌曲《故鄉(xiāng)的親人》的教唱,同時又選擇了小提琴獨奏曲《思鄉(xiāng)曲》的欣賞,最后,安排了實踐創(chuàng)新活動,有唱,有聽,有看,有活動,始終不會讓學(xué)生產(chǎn)生單一枯燥的感覺。

4.情感的培養(yǎng)固然是非常重要的,但有關(guān)音樂的一些基本技能-譬如說識譜的能力也是應(yīng)該掌握的。在本課的學(xué)習(xí)中,我便巧妙地安排了這項能力的訓(xùn)練。

三、過程設(shè)計

1.教學(xué)媒體:多媒體

2.教學(xué)方法:欣賞、探究、實踐

3.教學(xué)過程:

(1)創(chuàng)設(shè)情境:播放音樂(《故鄉(xiāng)的親人》)、畫面[Powerpoint]將學(xué)生帶入神圣的音樂殿堂,為課堂教學(xué)中的情感體驗做好鋪墊。

(2)導(dǎo)入新課:由課前音樂(《故鄉(xiāng)的親人》)導(dǎo)入《思鄉(xiāng)情》,并揭示主題。[Powerpoint]

①師:同學(xué)們,剛才聽到的這首歌曲,大家有沒有熟悉感?有沒有同學(xué)聽過?在哪兒聽過的?

生:(略)

②師:聽完這首歌曲,你認為這首歌曲表達了怎樣的情緒?

生:表達了遠離家鄉(xiāng)的人們,思念親人、思念故鄉(xiāng)的孤寂、惆悵的心情。

③師:A.這是由美國著名作曲家福斯特所創(chuàng)作的歌曲,跨越了三個世紀,早已飛越了國界,成為世界人民共同的精神財富。1851年,福斯特遠離自己的故鄉(xiāng)和親人,到辛辛那提州工作。他感受到遠離親人的孤寂和惆悵,于是創(chuàng)作了這首歌曲,借以寄托思鄉(xiāng)之情。

B.作曲家、歌曲創(chuàng)作背景簡介

(3)明確目標[Powerpoint]

(4)聆聽歌曲:《故鄉(xiāng)的親人》 要求:認真聆聽,細心體會。(體驗歌曲中所表達的情感。)

(5)學(xué)唱新歌:

①出示歌譜。[Powerpoint]

②讓學(xué)生選擇學(xué)歌形式。(由各學(xué)生自主選擇,以多數(shù)同學(xué)意見為準)

A.老師教唱;B.跟鋼琴聲輕唱歌曲(可哼鳴,可填詞);

③理解音樂:

A.輕聲齊唱歌曲,并請注意分析歌曲的旋律線總結(jié)歌曲特點。(各樂句之間有何相似點及不同點)(旨在提高學(xué)生對音樂的理解)

生A:第一樂段的第二樂句與第二樂段的第二樂句旋律完全相同,第一樂段的第一樂句與它們也非常相似,只有極小的區(qū)別:

生B:第二樂段的首句情緒激昂,出現(xiàn);

生C:全歌旋律樸實、優(yōu)美,節(jié)奏平穩(wěn),但卻透露出作者遠離親人的孤寂、惆悵和深深的思鄉(xiāng)之情。

B.師:那么我們應(yīng)該以什么樣的情緒和方法來演唱這首歌曲呢?請作出選擇[Powerpoint]

a.演唱情緒:深情地 悲壯地 活潑地

b.演唱方法:斷音唱法 連音唱

C.體驗歌曲蘊涵的思鄉(xiāng)情感并有感情地演唱歌曲。以提示、暗示等方式讓學(xué)生能在演唱的過程中及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并自我糾正,如音準、速度、填詞等)。[Powerpoint]

④請嘗試唱譜-《故鄉(xiāng)的親人》(表揚識譜能力強的個人、小組)。

⑤表現(xiàn)音樂――由學(xué)生自行對歌曲進行處理(以小組為單位進行討論,以何種演唱形式來演唱此曲,由大家決定選其中一種來演唱)。

(6)拓展學(xué)習(xí):欣賞中國小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》[Powerpoint]

(7)資料交流:(前一節(jié)課已吩咐同學(xué)們收集有關(guān)《思鄉(xiāng)曲》及作者馬思聰?shù)馁Y料、信息)

生:①簡介作者馬思聰?shù)纳郊肮适?/p>

②歌曲創(chuàng)作的歷史背景 ③《思鄉(xiāng)曲》相關(guān)資料

師:總結(jié)

(8)欣賞

①聆聽小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》,用心體會樂曲的內(nèi)在情感,并同步出示樂曲分析。[Powerpoint]

②請說出欣賞完之后自己的感受。

生:小提琴如泣如訴地敘述著作者的情感,把思念、憂傷的情緒表現(xiàn)得細致入微。

③能否唱出本首樂曲的主題。(尤其是主題一)

師:此主題直接來自內(nèi)蒙民歌《城墻上跑馬》。出示樂譜。[Powerpoint]

生:在鋼琴伴奏下試唱樂曲主題一;聽師唱主題二。

(9)深情體驗。(播放呂思清演奏《思鄉(xiāng)曲》的錄像。)

師:《思鄉(xiāng)曲》采用小提琴獨奏的形式,運用了我國民間常用的變奏手法。請同學(xué)們再次感受一下其思鄉(xiāng)的情感,體驗其旋律、節(jié)奏、情緒的變化。

(10)分析比較兩首樂曲(四人小組討論)

①共同點:A.二者所表達的情感相同,都表達了思鄉(xiāng)的情感;B.均巧妙運用了民歌音調(diào)。

②不同點:A.作曲家所在國家不同 B.風(fēng)格不同

生:結(jié)論:每個人的心里,都會有一方魂牽夢縈的土地,都有一片濡染著晨曦的云彩?！懊啦幻?故鄉(xiāng)水;親不親,故鄉(xiāng)人。”古今中外,誰不愛家鄉(xiāng),誰不愛祖國?這是一種情感,這是心靈的歸宿,這當然也包括我們!

(11)創(chuàng)新體驗:請同學(xué)們用適當?shù)乃囆g(shù)形式來表達我們的思鄉(xiāng)之情。

要求:由組長組織,以小組為單位,共同商量、討論、協(xié)作完成。

①配樂朗誦《鄉(xiāng)愁》 作者:余光中;(配樂:《思鄉(xiāng)曲》)

②為《思鄉(xiāng)曲》主題填1-2段詞并演唱;

③思鄉(xiāng)小品:《望月》(以《月之故鄉(xiāng)》音樂作背景)

(12)情感升華:師生深情演唱《故鄉(xiāng)的親人》,并在鄉(xiāng)愁綿綿的《思鄉(xiāng)曲》樂曲中結(jié)束全課。

四、情境描述

本課由于充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)得思維活躍、富有激情,獲得了完美的情感體驗。在全體同學(xué)滿懷深情地演唱《故鄉(xiāng)的親人》之后,教室內(nèi)被籠上了一層淡淡的憂傷,同學(xué)們靜靜地坐著,還有些同學(xué)輕輕地發(fā)出了嘆息聲,我被這種情境感動了,不忍再進行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。在創(chuàng)新體驗活動中,吳鎮(zhèn)星同學(xué)為我們表演了一個小品――《望月》,只見他走上講臺,拿起粉筆在黑板上畫了一輪圓月,然后坐在地上,手托下巴,一言不發(fā),靜靜地望著月亮。憂傷的《月之故鄉(xiāng)》在教室內(nèi)回旋著……過了一會兒,他慢慢站起來,停了停,長吁了一口氣,走回座位。猛然間,教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲,我的眼眶濕潤了。

五、教學(xué)反思

篇(5)

實踐任務(wù)型名著閱讀教學(xué)方法步驟清楚，任何一個環(huán)節(jié)的實行，都要盡量達到形式與內(nèi)容的更好結(jié)合。具體操作如下：

1.成立閱讀小組：可以四至六人，設(shè)置小組長、紀律監(jiān)督員、記錄員。小組建設(shè)需要教師在每個組進行指導(dǎo)。一般培訓(xùn)時間為兩周左右，包括對小組長、紀律監(jiān)督員、記錄員的培訓(xùn)，幫助各成員學(xué)習(xí)操作方法和步驟。在具體的活動過程中，教師要及時予以反饋和引導(dǎo)。

2.明確目標任務(wù)、制訂閱讀計劃：（1）閱讀小組確定讀書范圍，范圍可以是名著的任意一回、幾回至幾十回作為研究交流對象。（2）依據(jù)讀書范圍制訂時間表。（3）在閱讀過程中各小組成員記錄下自己的感悟、疑惑。

3.讀書過程：（1）各閱讀小組依照計劃表，完成閱讀。（2）教師可以安排一次集體讀書任務(wù)。例如對課文中選取的片段進行閱讀、賞析。

4.分析問題：分為兩個方面，其一，分析小組閱讀活動所面臨的各項問題，思考解決問題的行動計劃。其二，分析每個成員的讀書感悟，匯集整理疑惑、矛盾。對于各閱讀小組成員的閱讀感悟，教師要有方向上的引導(dǎo)，對好的感悟及時贊揚。

5.學(xué)案編制：對于集體讀書任務(wù)，教師匯集各小組學(xué)生閱讀感悟中的問題，結(jié)合自己需引導(dǎo)的內(nèi)容，編制成學(xué)案。

在以上步驟中，學(xué)案的編制是最為復(fù)雜也最為重要的，它是課堂任務(wù)進行的載體。名著教學(xué)，可分為兩案：一是知識積累案，一是方法與興趣案。在方法與興趣案中應(yīng)涉及到各閱讀小組提出的問題、矛盾?，F(xiàn)以《西游記》的學(xué)案為例，展示操作步驟中學(xué)案編制及使用的過程：

《西游記》方法與興趣課案展示：西游記（前二十回賞析）

【學(xué)習(xí)目標】

（1）結(jié)合《西游記》前二十回的有關(guān)孫悟空的故事情節(jié)分析孫悟空形象。

（2）結(jié)合大家對前二十回的閱讀感悟，培養(yǎng)自己對《西游記》原著的閱讀興趣。

【學(xué)法指導(dǎo)】

（1）提高閱讀效率，既能精讀，也會“瀏覽”，一目十行，披沙揀金。

（2）根據(jù)小說文體特點收集信息，篩選分析，做出歸納。讀小說，要了解其基本情節(jié)，賞析環(huán)境描寫，歸納人物的性格特點，總結(jié)主旨，談?wù)劯形颉?/p>

【自主學(xué)習(xí)】

（1）閱讀《西游記》原著，至少前二十回。

（2）在周記中寫出前二十回的閱讀感悟。

（3）整理前二十回中有關(guān)孫悟空的典型情節(jié)、事件。

【探究學(xué)習(xí)】

結(jié)合片段，賞析悟空形象，并談?wù)勛约旱母形颉?/p>

【拓展思考】

（1）從小就看電視劇《西游記》，此次重新閱讀名著有什么不同感受？

（2）反復(fù)閱讀文本總能有新體會，如“豬八戒吃人參果”引人思考，請結(jié)合某一情節(jié)講講。

（3）結(jié)合小說中某處環(huán)境描寫或你感興趣的詩句，發(fā)表看法。

（4）閱讀過程中若產(chǎn)生其他觀點、想法，圾時記錄下來，討論、思考、再加工，得到收獲。

篇(6)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀；問題；解決

語文作為一門綜合性、實踐性很強的學(xué)科，來源于生活，是生活的體現(xiàn)。對于提高口頭表達能力和自學(xué)水平有關(guān)鍵性影響的閱讀是語文的重要形式之一，聽、說、讀、寫中，有三項都與閱讀密切相關(guān)，可見閱讀的重要性。隨著教育改革的深入，教育界對小學(xué)語文閱讀給予了足夠重視，《全日制義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：“閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識字的重要途徑；

能夠進行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話和作文的能力；使學(xué)生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，提高認識?！?/p>

一、亟待解決的問題

通過一系列努力和實踐，我國小學(xué)階段學(xué)生的語文閱讀能力有所提高，但也存在著典型性問題。

1.忽視了“閱”與“讀”的關(guān)系，偏“讀”輕“閱”

教師在教學(xué)中，單純注重字、詞、句和內(nèi)容的分析而忽略了文章背后的思想內(nèi)涵，錯失培養(yǎng)小學(xué)生基本的思想道德、價值觀的機會，導(dǎo)致閱讀課成為識字課。

2.“以生為主”成為形式

小學(xué)生剛剛走出啟蒙階段，具有求知欲望強、精力卻難以長時間集中的特點，教師一味地講解閱讀內(nèi)容而忽視激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，致使學(xué)生失去閱讀興趣，甚至產(chǎn)生排斥心理，閱讀課成為可有可無的擺設(shè)。

二、解決問題的策略

1.重視課前預(yù)習(xí)，主要包括查閱工具書和通讀兩部分

任何學(xué)科，預(yù)習(xí)都是重要的學(xué)習(xí)方法之一，對小學(xué)語文閱讀課而言更是如此。小學(xué)階段特別是低年級的學(xué)生知識積累極其有限，文章中的生僻字、詞是閱讀的一大障礙。課前預(yù)習(xí)可以解決這個問題，學(xué)生課下借助工具書的幫助，查閱不認識的字、詞，可以讀通、讀順文章。在預(yù)習(xí)之前，教師可以設(shè)定幾個問題，讓學(xué)生有目的地預(yù)習(xí)，教師也能及時了解學(xué)生對文章的理解和掌握程度，提高了授課效率，避免了無效勞動。

課前預(yù)習(xí)也能促進小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。小學(xué)生在“接受任務(wù)―查閱―通讀”的過程中會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)的途徑，即使他們意識不到，這也將成為他們漸進積累的模式，隨著閱讀量的增加進而不斷發(fā)現(xiàn)新的方法，可以為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。當然，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，切不可越俎代庖。

2.采用總―分―總的教法

筆者通過多年的一線課堂實踐，體會到總―分―總的學(xué)法最適合小學(xué)階段的學(xué)生，按照此種學(xué)法的邏輯順序，通過課前預(yù)習(xí)以及課上閱讀，使學(xué)生對文章有了整體的把握，然后再根據(jù)中心思想層層剖析，尋找支撐觀點的句子、段落等，最后經(jīng)過詳細分析課文，重新體會、理解文章的內(nèi)容，提升學(xué)生的感性認識。這種閱讀教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生條理清晰的思維方式，提高學(xué)生抓住文章中心內(nèi)容的能力。比如，四年級上冊同步閱讀中的文章《一個蘋

果》，通過課前預(yù)習(xí)，整合學(xué)生對這篇文章的中心思想：通過一個蘋果，體現(xiàn)戰(zhàn)友之間的相互關(guān)心、謙讓。然后，讓學(xué)生尋找體現(xiàn)中心思想的句子、詞語，最后再次總結(jié)全文，重溫作者想要表達的情感。

與其他方法相比較，此種教學(xué)法的重點在于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。近幾年，教育界一直在強調(diào)“把學(xué)生作為主體”，筆者在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，某些教師忽視了“把學(xué)生作為主體”的原則，在學(xué)生已有的知識架構(gòu)上，片面地認為拓展課外知識越豐富就越能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，嚴重脫離小學(xué)生認知能力的限制，致使課堂上“熱鬧多于知識”、條理性缺失的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，長此以往，對學(xué)生的發(fā)展和未來學(xué)習(xí)極為不利。通過這種總―分―總的方法，可以為學(xué)生提供正確、正規(guī)的學(xué)習(xí)模式，同時有助于在挖掘文章內(nèi)涵、提高閱讀質(zhì)量的前提下保證閱讀的趣味性。

3.重視讀與寫的有效結(jié)合

小學(xué)階段語文科目的目標之一是培養(yǎng)、提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，其實這兩者是密不可分的。讀書破萬卷，下筆如有神。想寫出精彩的文章，離不開日常細致入微的觀察和廣博、高效的閱讀。同時，寫對讀也有很大的促進作用。作為教師，創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可借此布置相關(guān)寫作題目，通過學(xué)生的寫，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀。教師要注意要求學(xué)生寫作的內(nèi)容與所閱讀文章的關(guān)聯(lián)性，使讀與寫有效結(jié)合。

總之，閱讀是溝通學(xué)生、文章以及日常生活的紐帶，教師應(yīng)該以科學(xué)的教學(xué)方法以及寬松的課堂環(huán)境、靈活的閱讀方式激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，使他們在快樂中閱讀。

參考文獻：

［1］張曉艷.學(xué)法指導(dǎo)在閱讀教學(xué)中的優(yōu)化三探.新作文：教育教學(xué)研究，2009-07.

［2］李旭.中小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法創(chuàng)新.小學(xué)語文，2008-07.

篇(7)

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量保障；以學(xué)生為主體；團隊指導(dǎo)；過程管理

0引言

本科畢業(yè)設(shè)計作為高校本科教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的最后一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是衡量本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。2014年工程教育專業(yè)認證標準的一個重要評估要素就是抽查畢業(yè)設(shè)計（論文）的比例達到8%以上。由此可見，本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量好壞是衡量一所高校教育質(zhì)量水平高低、教學(xué)管理是否規(guī)范的重要評價內(nèi)容，是對學(xué)生本科4年專業(yè)知識、研究水平和實踐能力的最好檢驗方式，更直接影響著大學(xué)生的就業(yè)能力和走上工作崗位后專業(yè)知識和技能的運用能力。因此，如何科學(xué)化畢業(yè)設(shè)計過程管理，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控，著力培養(yǎng)一大批具有較高工程意識和工程素質(zhì)、較強工程實踐能力和創(chuàng)新能力，為適應(yīng)企業(yè)和社會經(jīng)濟快速發(fā)展、滿足科學(xué)技術(shù)和工程應(yīng)用國際化要求的創(chuàng)新型工程人才[1]，有著重要的研究意義。

1高校本科畢業(yè)設(shè)計存在問題與分析

通過對學(xué)生的問卷調(diào)研和多所院校教師郵件式問卷調(diào)查，我們分析匯總出高校本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題，主要表現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計管理體系、教師方面和學(xué)生方面3部分。

1.1畢業(yè)設(shè)計管理體系方面

1）選題模式和選題內(nèi)容。目前高校大多借助管理平臺采用“教師確定題目，師生雙向選擇”的模式，這種教師“壟斷”的選題模式使學(xué)生的選擇權(quán)受限，師生缺乏直接有效的溝通，導(dǎo)致選題后學(xué)生發(fā)現(xiàn)所選題目與期望不符，進而產(chǎn)生懈怠情緒，而教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生能力不足亦會產(chǎn)生敷衍以對的態(tài)度。就選題內(nèi)容而言，存在內(nèi)容陳舊、缺乏創(chuàng)新、題目流于表面、缺乏深度、缺少工程背景等現(xiàn)象。

2）管理過程監(jiān)督方面。雖然高校構(gòu)建了畢業(yè)設(shè)計管理體系以及畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、檢查和答辯流程，但存在執(zhí)行不夠規(guī)范、監(jiān)督機制不力等問題，使畢業(yè)設(shè)計管理工作流于形式，質(zhì)量難以保證。此外，本科畢業(yè)設(shè)計的實驗室場所以及實驗設(shè)備等物質(zhì)條件也由于學(xué)校在時間、經(jīng)濟、精力等方面投入縮減而得不到保障。

1.2教師方面

教師方面存在的問題主要是：①大量的教學(xué)任務(wù)、高強度的科研任務(wù)、超標的指導(dǎo)數(shù)量和高密度的集中指導(dǎo)，使教師的投入時間和精力難以得到高品質(zhì)的保障；②指導(dǎo)形式自由、無明確考核方式，致使教師存在懈怠放松的現(xiàn)象；③在特定領(lǐng)域有獨到見解和專業(yè)知識優(yōu)勢的青年博士等指導(dǎo)教師，缺乏工程實踐經(jīng)驗，致使實踐指導(dǎo)能力不夠。同時，青年教師未能及時接受高校指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計相關(guān)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，導(dǎo)致其指導(dǎo)不夠全面深入。

1.3學(xué)生方面

學(xué)生方面存在的問題主要是：①就業(yè)壓力使其無法安心、端正地對待畢業(yè)設(shè)計，從而存在利用網(wǎng)絡(luò)資源抄襲、簡單修改往屆論文等不良現(xiàn)象；②忙于考研和找到工作的學(xué)生，意識不到畢業(yè)設(shè)計的重要性；③畢設(shè)題目與工作崗位關(guān)聯(lián)不大，存在應(yīng)付的現(xiàn)象。綜上所述，只有校方教育管理機構(gòu)高度重視，教師和學(xué)生正確對待，才能保障本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，從而向社會和企業(yè)輸送高規(guī)格的人才。

2高校本科畢業(yè)設(shè)計管理質(zhì)量保障機制的創(chuàng)新實踐

經(jīng)過多年的實踐探索和研究，筆者以計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，提出構(gòu)建科學(xué)高效的高校本科畢業(yè)設(shè)計管理質(zhì)量保障創(chuàng)新體系（簡稱創(chuàng)新體系）。

2.1前期階段

在創(chuàng)新體系中，前期階段在某種程度上決定著畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，其創(chuàng)新點介紹如下。

（1）立題時間前移化。以16周為例，刨除選題、調(diào)研、開題和答辯的時間，學(xué)生真正進行畢業(yè)設(shè)計的時間通常在2個月左右。為了給任務(wù)密集的畢業(yè)設(shè)計贏得時間，創(chuàng)新體系在第7學(xué)期的第6周開始啟動師生動員大會。

（2）指導(dǎo)教師團隊化。充分發(fā)揮地域帶來的校企合作優(yōu)勢，打造企業(yè)骨干與學(xué)校專業(yè)教師分類聯(lián)合指導(dǎo)團隊。學(xué)校內(nèi)部采用老中青結(jié)合、科研型教學(xué)型互補合作的方式。

（3）立題實際契合化。為了消除所謂選題“透明、雙向”帶來的盲目性，避免“興趣、能力、任務(wù)”不匹配而弱化學(xué)生主觀能動性的現(xiàn)象，讓學(xué)生提交能力、興趣、意愿等信息。然后根據(jù)信息匯總、分析，讓學(xué)生與相應(yīng)類別的指導(dǎo)團隊在選題前接觸，做到師生溝通前期化。

（4）題目交叉真實化。為避免虛擬題目引發(fā)學(xué)生態(tài)度不端的現(xiàn)象，采用如下4種途徑激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的熱情：①引入企業(yè)的實際項目；②構(gòu)建與已就業(yè)學(xué)生工作崗位相關(guān)的真實題目；③源自教師科研項目的子課題；④教師承接的學(xué)科交叉化橫向課題。

（5）任務(wù)指標明確化。學(xué)生選題之后，指導(dǎo)教師團隊向?qū)W生下達任務(wù)書。作為畢業(yè)設(shè)計的答辯依據(jù)，要求任務(wù)書符合培養(yǎng)大綱要求、羅列合適的參考文獻、具有明確的成果要求。

（6）開題把關(guān)嚴格化。在開題答辯中要嚴格把關(guān)，檢驗學(xué)生是否具備閱讀必備文獻、查找資料的能力，經(jīng)過調(diào)研是否能夠提出明確的研究方案和技術(shù)實施步驟。立題時間前移化能夠消除學(xué)生尋找工作、考研復(fù)試等帶來的時間不確定性。指導(dǎo)教師團隊化既保證了團隊的指導(dǎo)水平，又確保了畢設(shè)題目的真實性、合理性、前沿性和實用性等，還可以形成具有深度和廣度的題庫。立題實際契合化則以學(xué)生為主體，營造激發(fā)學(xué)生潛能和主觀能動性的氛圍，幫助學(xué)生日后快速進入工作角色。題目交叉真實化保證選題的多樣性，從內(nèi)容方面保證對學(xué)生專業(yè)知識和研究方法的訓(xùn)練強度。任務(wù)指標明確化則讓學(xué)生能夠迅速了解畢設(shè)的目的、意義及難點所在，能夠根據(jù)要求制定科學(xué)合理的畢設(shè)進度表。開題把關(guān)嚴格化重在考核學(xué)生對待畢設(shè)的態(tài)度和調(diào)研階段付出的努力，根據(jù)成果判斷是否可以進入畢業(yè)設(shè)計的實施階段。

2.2實施階段

在創(chuàng)新體系中，實施階段是學(xué)校畢業(yè)設(shè)計過程管理監(jiān)督的一面鏡子，其創(chuàng)新點介紹如下。

（1）匯報答疑例會化。按照畢設(shè)進度表，形成“學(xué)生匯報，教師答疑”的反饋周例會。

（2）成果階段抽查化。按照任務(wù)書的成果要求，不定期抽查學(xué)生的階段成果，既能夠保證學(xué)生通過學(xué)校的中期檢查，還有利于督促學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的順利進行。

（3）指導(dǎo)流程合作化。教師指導(dǎo)團隊模擬企業(yè)項目開發(fā)的流程指導(dǎo)學(xué)生進行項目式畢業(yè)設(shè)計，其中校內(nèi)教師負責設(shè)計內(nèi)容、論文撰寫等常規(guī)工作，企業(yè)骨干參與題目選取、協(xié)調(diào)現(xiàn)場關(guān)系，從工程實踐方面給予技術(shù)指導(dǎo)。

（4）過程管理動態(tài)化。畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練的專業(yè)知識、技能和素養(yǎng)隨著畢業(yè)設(shè)計的進行而動態(tài)變化，包括出勤、成果、文獻資料查閱、譯文、編程能力、研究方法、技術(shù)路線、規(guī)范程度等量化評價指標，有助于教師科學(xué)地評價學(xué)生。此外，還包括學(xué)生對指導(dǎo)教師的量化評價指標和學(xué)校對教師團隊、學(xué)生的量化評價指標。

（5）定稿審訂雙重化。企業(yè)骨干負責考查畢設(shè)過程中學(xué)生分析解決問題的能力和工作態(tài)度，校內(nèi)教師檢查論文存在的問題和錯誤。評閱教師主要審核學(xué)生任務(wù)完成情況、難易程度、研究成果、工作量是否飽滿、行文是否規(guī)范等，若存在問題則讓學(xué)生返修直至合格。實施階段中，“反饋式”周例會和“隨機”階段性抽查相結(jié)合，有利于督促學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的緊迫感。指導(dǎo)流程合作化不僅讓學(xué)生身臨其境地接受企業(yè)骨干的指點，掌握論文撰寫的規(guī)范性等，還能夠讓學(xué)生接軌未來工作，縮短職業(yè)轉(zhuǎn)換所需要的時間。過程管理動態(tài)化則規(guī)避了教師指導(dǎo)隨意化、學(xué)生畢業(yè)自由化的現(xiàn)象。定稿審訂雙重化是學(xué)生具有答辯資格的嚴審把關(guān)環(huán)節(jié)，是論文出品的關(guān)鍵。創(chuàng)新體系避免了畢業(yè)設(shè)計實施階段被忽略的現(xiàn)象，通過規(guī)范過程管理和嚴抓落實，嚴保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量關(guān)。

2.3答辯階段

答辯環(huán)節(jié)是學(xué)生展示畢業(yè)設(shè)計工作成果的重要一環(huán)，這需要科學(xué)、合理的畢設(shè)評價體系，為畢設(shè)項目評價提供理論和實踐依據(jù)。在創(chuàng)新體系中，評價創(chuàng)新點介紹如下。

（1）考核依據(jù)要前后呼應(yīng)。答辯環(huán)節(jié)應(yīng)以任務(wù)書成果指標為依據(jù)檢驗學(xué)生的軟件成果，包括基本的功能完整性部分和加分的系統(tǒng)交互性、實用性和創(chuàng)新性部分。

（2）論文質(zhì)量要誠信規(guī)范。論文要滿足率達標，論述充分且格式規(guī)范

（3）考核形式要校企相輔。校企雙方組成答辯組，考核學(xué)生在展示和答辯環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。此外，畢業(yè)設(shè)計答辯的評價分數(shù)應(yīng)綜合考慮指導(dǎo)教師和企業(yè)骨干給予學(xué)生的過程評價分數(shù)，主要包括學(xué)生在企業(yè)實踐中分析問題、解決問題的實戰(zhàn)能力考績分以及在開題報告、中期檢查和導(dǎo)師階段性檢查中的過程評價分數(shù)。

3高校本科畢業(yè)設(shè)計管理質(zhì)量保障創(chuàng)新機制的實踐效果

利用與中關(guān)村科技園區(qū)良好的合作關(guān)系，創(chuàng)新體系在實踐中顯現(xiàn)出如下優(yōu)點。

3.1學(xué)生方面

（1）客觀方面。真實企業(yè)項目的引入和項目化工作流程的指導(dǎo)，有助于學(xué)生梳理專業(yè)知識系統(tǒng)性和聯(lián)系性，加強實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)直接上崗工作的能力。

（2）主觀方面。契合學(xué)生需求的真實項目，激發(fā)了學(xué)生興趣和內(nèi)動力。學(xué)生能夠積極查閱文獻資料，順暢梳理專業(yè)知識，解決問題脈絡(luò)清晰，解決專業(yè)難題的關(guān)鍵能力得以提升。

3.2管理方面

（1）質(zhì)量監(jiān)控創(chuàng)新化。開放前移的選題籌備、指導(dǎo)團隊的建立、企業(yè)真實題目的引入、交叉學(xué)科題目的設(shè)立等系列創(chuàng)新，是高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵。

（2）質(zhì)量監(jiān)控完善化。常規(guī)化檢查和隨機化階段性抽查，有利于監(jiān)督指導(dǎo)教師的指導(dǎo)力度，也有利于督促學(xué)生的畢設(shè)進度。企業(yè)骨干的指導(dǎo)，有利于學(xué)生實戰(zhàn)能力的提升。科學(xué)合理的評價體系，使畢業(yè)設(shè)計的成績趨于公平公正，更加科學(xué)規(guī)范可量化。

（3）質(zhì)量監(jiān)控程序化。“始端、過程、終端”三段式的創(chuàng)新體系全面監(jiān)控整個畢業(yè)設(shè)計流程，時間節(jié)點清晰明了。階段內(nèi)部的程序化流程，有助于學(xué)校管理機構(gòu)對教師、學(xué)生的考核，提升畢設(shè)的質(zhì)量[2]。

3.3教師方面

（1）科研素質(zhì)內(nèi)涵化。學(xué)生的科研素養(yǎng)在教師的科研項目得以提升，其潛能的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的融入有助于教師科研的創(chuàng)新和拓展，推動教師科研素質(zhì)的提升。

（2）專業(yè)能力實質(zhì)化。真實項目的引入和聯(lián)合企業(yè)骨干指導(dǎo)形式的構(gòu)建，使教師的工程實踐能力明顯增強，業(yè)務(wù)能力實質(zhì)化。

3.4社會方面

（1）校企合作持久化。校企團隊融洽的分工配合以及學(xué)生在企業(yè)實踐中展現(xiàn)出的全力以赴和積極探索精神得到了企業(yè)認可，進一步增強了學(xué)校與企業(yè)的深入了解和信任，鞏固和發(fā)展了校企之間的合作關(guān)系。利用教師的科研能力，為企業(yè)解決技術(shù)難題。利用企業(yè)的工程經(jīng)驗，提高教師的實戰(zhàn)能力，為校企雙方在教學(xué)、科研和生產(chǎn)深度合作奠定基礎(chǔ)。

（2）社會認可度提升。學(xué)生在為企業(yè)提供新鮮血液和勞動力的同時，獲得了大量實戰(zhàn)經(jīng)驗，錘煉了專業(yè)技能，體會了專業(yè)知識的魅力，提升了專業(yè)素養(yǎng)。通過真刀真槍的鍛煉，不僅提升畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，而且提高了畢業(yè)生的社會認可度。

4結(jié)語

本科畢業(yè)設(shè)計是一個“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的綜合實踐環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生“技術(shù)基礎(chǔ)扎實、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬，領(lǐng)域知識寬廣”的重要陣地，是強化學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性和培養(yǎng)工程實踐能力的重要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量反映出高校人才培養(yǎng)的能力。盡管目前仍存在很多問題和困難，但只要加強認識，嚴格執(zhí)行“管理規(guī)范、教師重視、學(xué)生積極”三位一體的本科畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新管理體系，就一定能將本科畢業(yè)設(shè)計的水平提高到一個新的層次，發(fā)揮其應(yīng)有的價值和意義。

參考文獻：

[1]王永生.高水平特色大學(xué)卓越工程人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].中國高等教育,2011(6):15-18.