序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.7 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）07―0061―01

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)從其教學(xué)組織形式來(lái)說(shuō)，可分為學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)。不論做哪種類型的實(shí)驗(yàn)，教師都要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備過(guò)程。預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)或者說(shuō)是準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過(guò)程，我們正好可以讓學(xué)生從動(dòng)手撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告開(kāi)始，鞏固物理知識(shí)，進(jìn)行物理學(xué)科的素質(zhì)教育。對(duì)于大多數(shù)的初中物理實(shí)驗(yàn)，教材或資料都已經(jīng)設(shè)計(jì)好了實(shí)驗(yàn)原理、步驟和過(guò)程，為什么還要讓初中學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告呢？

一、提高學(xué)生的文字表述能力

現(xiàn)在，中考命題的指導(dǎo)思想從考查學(xué)生熟練掌握知識(shí)的程度，轉(zhuǎn)向靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，轉(zhuǎn)向考查學(xué)生的思維評(píng)價(jià)，特別重視考生的文字表述能力。書寫的技能也像其他技能一樣，只有通過(guò)訓(xùn)練和實(shí)踐才能真正獲得。所以，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫也是文字表述能力訓(xùn)練和提高的途徑。

二、促使學(xué)生自我完善，健康發(fā)展

學(xué)生開(kāi)始撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，肯定會(huì)遇到很多的困難，甚至?xí)霈F(xiàn)無(wú)從下手的情況，這很正常。在撰寫一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)出各種各樣的過(guò)程和方法，在相互比較中就可找到各自的差距，并在改進(jìn)過(guò)程中悟出做人的道理。真正學(xué)會(huì)取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，借此不斷提高自我修養(yǎng)。

三、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索

撰寫一次實(shí)驗(yàn)報(bào)告，基本包含了一次完整的科學(xué)探究過(guò)程，而完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，需要有一定的知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能作為依托。要設(shè)計(jì)好每一次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生勢(shì)必會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)和了解相關(guān)的知識(shí)與技能，并在撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告過(guò)程中融會(huì)貫通。所以，多讓學(xué)生動(dòng)手寫完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，是鞏固學(xué)科知識(shí)的一種很有效的手段。

“探究性學(xué)習(xí)”是目前新課程改革的熱點(diǎn)話題，而加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，也是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的基礎(chǔ)上，提出實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)、變通方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移，探討實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵和外延。教師放手讓學(xué)生動(dòng)腦去探索，通過(guò)動(dòng)腦逐步形成、發(fā)展自己的創(chuàng)造技能，讓學(xué)生處于一種主動(dòng)探索知識(shí)的狀態(tài)，對(duì)他們智力的發(fā)展、能力的提高和科學(xué)方法的形成有很大的作用。讓學(xué)生親手撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以把學(xué)生帶入到科學(xué)探索的情境中，讓他們親身探索知識(shí)，使自己成為發(fā)現(xiàn)者，長(zhǎng)期訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。

四、激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)

“思”源于“疑”，設(shè)“疑”是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法。學(xué)生的思維活動(dòng)，是在他們感到迫切需要解決某個(gè)問(wèn)題時(shí)開(kāi)始的。因此，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)，這樣可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)中。在課外的探索活動(dòng)中，學(xué)生的思維不像在課堂上會(huì)受到一定的限制，學(xué)生可以自由、充分地發(fā)揮想象力，根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行探究活動(dòng)。

五、學(xué)生撰寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)反饋的主要途徑

篇(2)

關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 思考探討

物理學(xué)是初中教學(xué)中的一個(gè)重要的學(xué)科，是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。學(xué)生學(xué)好初中物理最重要的作用就是提高科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成創(chuàng)新型思維方式。這就決定了實(shí)驗(yàn)在我們初中教學(xué)中的重要地位?？梢哉f(shuō)，實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力至關(guān)重要，對(duì)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力也會(huì)起到積極的租用。筆者認(rèn)為，物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)過(guò)程，做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，幫助學(xué)生掌握和鞏固課堂知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)方面抓好：

一、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)課堂趣味性

我們的教材中有些實(shí)驗(yàn)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累形成的，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和實(shí)驗(yàn)效果。但是“盡信書不如無(wú)書”，我們對(duì)于其中一些效果不理想的實(shí)驗(yàn)要加以改正和改進(jìn)。比如我們的“成像試驗(yàn)”，書中采用的成像材料是棋子，但是由于棋子的亮度低，效果不明顯，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)驗(yàn)中果斷的換成了蠟燭，蠟燭被點(diǎn)燃之后亮度比棋子要高的多，所以透過(guò)玻璃板后的成像比較清晰；再有學(xué)習(xí)“力”的三要素時(shí)，可以選擇兩個(gè)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，一個(gè)力量大的一個(gè)力量小的，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可以差別懸殊一些，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，力量大的同學(xué)負(fù)責(zé)在離門軸近的地方推門，力量小的負(fù)責(zé)在離門軸遠(yuǎn)的地方向相反的方向推門，實(shí)驗(yàn)前可以讓同學(xué)們進(jìn)行猜測(cè)，通過(guò)猜測(cè)的結(jié)果和最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)比，加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改善教學(xué)效果

學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的理解不一致，接受能力也不盡相同，這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要充分顧及各個(gè)層面的學(xué)生的學(xué)習(xí)?？梢栽诶蠋煹闹笇?dǎo)下進(jìn)行分組，按照大家的成績(jī)和性格特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立觀察，共同操作，提高學(xué)生思考能力和動(dòng)手能力。為了做好分組實(shí)驗(yàn)，教師要做好示范教學(xué)，教師正確操作，組織學(xué)生認(rèn)真觀看，從而讓學(xué)生通過(guò)老師的示范了解實(shí)驗(yàn)步驟，認(rèn)識(shí)器材，進(jìn)而充分的交流與合作，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)掌握科學(xué)知識(shí)，驗(yàn)證課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的把握和運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究熱情。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以事先制定實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果來(lái)判斷方案是否可行，設(shè)計(jì)中的缺陷和不足在實(shí)踐中不斷的修正，從而加深學(xué)生的印象。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)手和腦的相互配合，把抽象的知識(shí)具體化，得出具體結(jié)論的過(guò)程就是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，提高思維能力的過(guò)程，也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

三、實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，提高教學(xué)效率

所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式。作為初中階段的學(xué)生，往往單一的教學(xué)模式會(huì)使他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，而簡(jiǎn)單的放手讓他們自己實(shí)驗(yàn)通常他們的能力又達(dá)不到。在課堂教學(xué)中，若比較多地采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的組織形式，在老師的有效組織下讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，促使大腦對(duì)各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。如：凸透鏡成像的規(guī)律的探究，如果放手直接讓學(xué)生探究，往往耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生都不一定能找到清晰的像，所以老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃步驟然后按有效地步驟讓學(xué)生操作、觀察，才能較好完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

四、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性和探索性

在物理教學(xué)中，在課堂上通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)物理的理論進(jìn)行說(shuō)明，有助于學(xué)生提高對(duì)物理知識(shí)的理解，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以輕松的掌握物理知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索。物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)，由于物理實(shí)驗(yàn)的新穎和趣味性，使得學(xué)生在操作的時(shí)候往往會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更注意，所以學(xué)習(xí)的知識(shí)也會(huì)更加牢固。因此，無(wú)論是課堂上還是在實(shí)驗(yàn)室，老師要通過(guò)提出一些問(wèn)題引起學(xué)生的思考，然后再經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)將所提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，最終由學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果得出正確的理論，比單純的上課進(jìn)行講解會(huì)更容易讓學(xué)生接受。

五、充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的價(jià)值

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是建立在動(dòng)手基礎(chǔ)上的，把學(xué)生的做實(shí)驗(yàn)的能力發(fā)揮到最大程度，將實(shí)驗(yàn)的步驟逐一進(jìn)行整理、在數(shù)據(jù)上進(jìn)行個(gè)性化處理、追蹤誤差產(chǎn)生的根源并將進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所得出的經(jīng)驗(yàn)以書面的形式進(jìn)行整理并提出改進(jìn)意見(jiàn)。這條必經(jīng)之路是學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐的真理之路。教師所需要做的就是在學(xué)生得出的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基礎(chǔ)上，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的反饋信息為依據(jù)，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)后所得到的事實(shí)結(jié)果作為直接助力，把學(xué)生的思想和觀念引向新的突破點(diǎn)。

總而言之，物理教學(xué)的主體是離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的，并且這一理念要自始至終貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)思維之中，要使學(xué)生明白物理這門課程來(lái)源于實(shí)驗(yàn)且高于實(shí)驗(yàn)，課堂的教學(xué)只是物理教學(xué)的一小部分，真正的物理知識(shí)始終是存在于生活之中，這樣學(xué)生才能為人類的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 靳開(kāi)福.談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].教育革新，2009，（05）

篇(3)

【關(guān)鍵詞】初中;物理實(shí)驗(yàn);活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，也是引導(dǎo)學(xué)生探究物理現(xiàn)象，增進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的重要途徑。蘇科版物理實(shí)驗(yàn)較多，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)上呈現(xiàn)多維性。既有實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，同時(shí)還需要從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、猜想能力和探究能力。但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)被限定于“照方抓藥”的教學(xué)格局，脫離實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味化、科學(xué)化、靈活化。“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用，將貼近學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)作為問(wèn)題導(dǎo)向，來(lái)融入物理實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的弊端與不足

蘇科版物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)多依據(jù)配套的實(shí)驗(yàn)教材，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式進(jìn)行編排和呈現(xiàn)，讓學(xué)生從中探究物理實(shí)驗(yàn)。以“水的沸騰”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，目的是為了讓學(xué)生觀察水加熱及沸騰過(guò)程中的變化，并從溫度變化中進(jìn)行填寫表格。其中，實(shí)驗(yàn)裝置及器材選擇較為科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生可以調(diào)整石棉網(wǎng)高度、酒精燈火焰來(lái)進(jìn)行加熱處理。最后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，當(dāng)水溫達(dá)到90開(kāi)始記錄溫度計(jì)讀數(shù)，然后填寫以時(shí)間為橫軸、以溫度為縱軸的平面直角坐標(biāo)系，來(lái)探析水溫與加熱時(shí)間的過(guò)程變化圖像。從整個(gè)實(shí)驗(yàn)編排與設(shè)計(jì)流程來(lái)看，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程流暢、步驟清晰，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)進(jìn)行觀察、記錄并填寫，即可完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。不過(guò)，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不能僅僅是照搬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，其成效并非理想。雖然教師在實(shí)驗(yàn)中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)觀察溫度計(jì)的變化、留心燒杯里氣泡的產(chǎn)生、以及聲音的變化，還有杯口的“白汽”現(xiàn)象等等，這些問(wèn)題于學(xué)生而言，并不能很好的理解實(shí)驗(yàn)任務(wù)。因此，實(shí)驗(yàn)中的弊病仍然較多。如學(xué)生不明確觀察的具體現(xiàn)象，學(xué)生不知道應(yīng)該記錄那些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生不理解如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，如何從數(shù)學(xué)圖像中來(lái)研究物理現(xiàn)象等等?？傮w來(lái)看，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告的照搬，并不能突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生也未能從中感受到不同實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)布置的合理性，反而增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的盲目性。

二、以“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”來(lái)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程

藉由上述疑問(wèn)，以“探究電路中電流與電壓、電阻的關(guān)系”為例，來(lái)應(yīng)用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。從實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)上，首先確立實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生從具體電路中來(lái)分析電流、電壓、電阻的關(guān)系。其次，細(xì)化實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生明確對(duì)“同一段導(dǎo)體”兩端電壓、電流、電阻進(jìn)行測(cè)量，并學(xué)會(huì)控制變量法的使用；能夠?qū)?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行填表，并處理，挖掘物理規(guī)律；能夠解決實(shí)驗(yàn)中的一些其他疑難問(wèn)題。再次，設(shè)置“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”實(shí)驗(yàn)步驟，分為三項(xiàng)：第一項(xiàng)為問(wèn)題假設(shè)，設(shè)置物理情境，提出問(wèn)題及假設(shè)；第二項(xiàng)為器材選擇與方案設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，明確研究對(duì)象，并探究實(shí)驗(yàn)方法，如何構(gòu)建實(shí)驗(yàn)方案，記錄那些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如何處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；第三項(xiàng)為實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)施；第四項(xiàng)為討論與總結(jié)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并探究電流、電壓、電阻三者的關(guān)系，得出最后結(jié)論。另外，圍繞該實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，制定實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格。

三、“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)成效

從“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”實(shí)驗(yàn)探究模式來(lái)看，其目標(biāo)及所運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方法依然與實(shí)驗(yàn)配套教材中的實(shí)驗(yàn)報(bào)告具有相似性，但在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)探究的主體，教師從明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程等方面，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。如利用生活情境的構(gòu)設(shè)，來(lái)引出“電流、電壓、電阻”的實(shí)驗(yàn)假設(shè)，并讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)器材選擇、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)中逐步探究，突顯了學(xué)生的能動(dòng)性。同時(shí)，在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程分成若干實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)每個(gè)活動(dòng)都明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康模v究實(shí)驗(yàn)過(guò)程的階梯性、層次性，逐步引導(dǎo)學(xué)生厘清實(shí)驗(yàn)思路，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，拓寬實(shí)驗(yàn)思維，增進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題走向?qū)嶒?yàn)?zāi)繕?biāo)。所以說(shuō)，在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，對(duì)于問(wèn)題的假設(shè)與思考活動(dòng)，我們圍繞實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)進(jìn)行了細(xì)化，也考慮到“跳一跳夠得著”的難度層級(jí)化特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在每個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，可以通過(guò)小組協(xié)作方式，將自我思考與合作討論應(yīng)用其中，挖掘?qū)W生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的實(shí)驗(yàn)視野，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獨(dú)立思考，最大限度挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的作用。“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，教師以“總指揮”角色來(lái)貫穿于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，而“打仗”任務(wù)交由學(xué)生自己來(lái)完成，每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)都好比一場(chǎng)競(jìng)賽，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，一旦暴露問(wèn)題，教師要抽絲剝繭，引導(dǎo)學(xué)生破解難題。

當(dāng)然，針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師也要不斷調(diào)整“指揮方案”，對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)置“綱領(lǐng)”，明確實(shí)驗(yàn)探究對(duì)象及問(wèn)題探究的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的觀察、記錄中，按照既定的實(shí)驗(yàn)表格進(jìn)行填寫，并完成相關(guān)數(shù)據(jù)的分析、處理。特別是在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的“有效性”篩選上，要構(gòu)建問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中對(duì)比實(shí)驗(yàn)任務(wù)，挖掘?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)中的規(guī)律，真正發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在學(xué)生知識(shí)自主建構(gòu)中的積極作用。

作者:王文娟 單位:江蘇省高郵市臨澤鎮(zhèn)周巷初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]陸亞?wèn)|,黃建華.初中物理實(shí)驗(yàn)課“活動(dòng)單”的設(shè)計(jì)[J].教育科學(xué)論壇,2014,(08):53-54.

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效策略

一、初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生不預(yù)習(xí)

由于初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)時(shí)間短暫，所以要求學(xué)生要提前預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理等內(nèi)容，這樣學(xué)生在課堂上才能游刃有余地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但是由于大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，課堂上較為依賴教師，根本不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，做實(shí)驗(yàn)時(shí)邊看書邊做，影響做實(shí)驗(yàn)的速度和效果。

2.部分學(xué)生不喜歡做實(shí)驗(yàn)

中學(xué)生正處于叛逆時(shí)期，部分學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)也不喜歡做實(shí)驗(yàn)，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)課堂上不好好做實(shí)驗(yàn)，拿著實(shí)驗(yàn)儀器玩耍，最后拼湊實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，抄襲其他小組成員的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，還有的學(xué)生故意損壞實(shí)驗(yàn)儀器，導(dǎo)致同組其他學(xué)生無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.部分學(xué)生沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)

由于學(xué)生性格不同，部分學(xué)生沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，做實(shí)驗(yàn)時(shí)必須自己做，不允許同組其他學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，甚至有的學(xué)生故意放慢完成實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度，不給同組學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

4.教師實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絾我?/p>

教師通常為了節(jié)省時(shí)間，實(shí)驗(yàn)儀器都已經(jīng)準(zhǔn)備好，實(shí)驗(yàn)報(bào)告已經(jīng)由教師印制好，學(xué)生只要根據(jù)教師安排好的步驟做實(shí)驗(yàn)即可，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程從一定程度上減少了學(xué)生自主發(fā)揮的空間，限制了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

二、完善初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略

1.提高教師自身素質(zhì)，加強(qiáng)課堂管理能力

物理教師首先要提高自身的人格魅力，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生尊敬、崇拜的心理，這樣學(xué)生就會(huì)喜歡學(xué)習(xí)物理。其次，從自身下功夫，平時(shí)備課時(shí)多進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，熟練掌握實(shí)驗(yàn)技能，熟悉親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)所遇到的一系列問(wèn)題。比如：在做凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)蠟燭在二倍焦距上時(shí)，在光屏上看到的倒立像往往不容易判斷出是否和物體一樣大，這就需要教師想出更好的辦法解決這一問(wèn)題，讓學(xué)生清晰明了地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。最后，教師還要提高自己的課堂管理能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自覺(jué)遵守紀(jì)律，認(rèn)真動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這樣才能良好地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.加強(qiáng)師生之間和生生之間的配合

實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果是否理想，取決于學(xué)生是否配合教學(xué)，是否能夠認(rèn)真完成物理實(shí)驗(yàn)，只有師生之間共同努力才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。首先，教師應(yīng)該為實(shí)驗(yàn)課做好充分準(zhǔn)備，包括提供哪些實(shí)驗(yàn)器材讓學(xué)生能選出所需器材，了解物理實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題并能夠解決。學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)工作，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為做實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。其次，實(shí)驗(yàn)前教師必須要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律和按照實(shí)驗(yàn)儀器使用方法進(jìn)行操作，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師適當(dāng)為學(xué)生指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看到本質(zhì)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察和科學(xué)探究的好習(xí)慣。

3.更新物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭^(guò)于單一，長(zhǎng)期的重復(fù)容易使學(xué)生失去做實(shí)驗(yàn)的興趣。因此，教師在備課時(shí)要積極思考什么樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ侥軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的興趣，以便有效地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如，教師可以開(kāi)展“看誰(shuí)實(shí)驗(yàn)做得好”評(píng)比活動(dòng)，利用學(xué)生好勝的心理，激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣。因?yàn)?，大多?shù)學(xué)生都是有上進(jìn)心和較強(qiáng)的自尊心的，而在這種評(píng)比活動(dòng)中，學(xué)生的上進(jìn)心和自尊心會(huì)變得更強(qiáng)烈，能夠成為學(xué)生積極探究物理知識(shí)的動(dòng)力。所以，教師在分組實(shí)驗(yàn)中，要對(duì)各組的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)步驟是否正確、實(shí)驗(yàn)效果、合作精神、課堂紀(jì)律、愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器等項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出最遵守課堂紀(jì)律小組、最佳實(shí)驗(yàn)報(bào)告小組、最佳實(shí)驗(yàn)效果小組、最佳創(chuàng)新小組、最佳電路圖小組等等，并將學(xué)生表現(xiàn)記錄到成績(jī)冊(cè)的平時(shí)成績(jī)中。

總之，要想提高初中物理分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，首先要求教師提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)課堂管理能力，激發(fā)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。其次要加強(qiáng)師生之間和生生之間的配合，讓學(xué)生和教師緊密配合，按照科學(xué)的探究方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最后，教師還要更新自己的教學(xué)模式，把單一的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)化成多種多樣生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，調(diào)動(dòng)起學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

［1］宋京學(xué).初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考［J］.新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010.

篇(5)

在多年的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題：一是課前準(zhǔn)備不充分。一些物理教師不重視實(shí)驗(yàn)課，課前準(zhǔn)備工作不充分，上課過(guò)程中有時(shí)實(shí)驗(yàn)不能做出，有時(shí)誤差相對(duì)較大，無(wú)法獲得正確的結(jié)論，甚至還會(huì)出現(xiàn)一些事故，教師只好強(qiáng)制學(xué)生接受結(jié)論。二是學(xué)生實(shí)踐能力相對(duì)較差。初中物理實(shí)驗(yàn)通常是分小組進(jìn)行，學(xué)生剛接觸物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，感覺(jué)非常新鮮、充滿好奇，然而他們的實(shí)踐能力較差，實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，如有的學(xué)生稱量不規(guī)范、有的操作實(shí)驗(yàn)儀器不當(dāng)，或者將器材打碎等，他們很難得出合適的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生消極態(tài)度，他們只是為了考試死記各個(gè)步驟、現(xiàn)象及結(jié)果，而輕視動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)中只是由小組中的個(gè)別學(xué)生操作。三是學(xué)生無(wú)法有效地運(yùn)用物理知識(shí)?，F(xiàn)階段，一些物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是教師親自進(jìn)行，由學(xué)生觀察，但是在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)學(xué)生卻無(wú)法有效地應(yīng)用物理知識(shí)，根本不知道怎樣思考。這樣單純通過(guò)教師的講解，學(xué)生無(wú)法深刻理解實(shí)驗(yàn)，因此其解決問(wèn)題的能力很難養(yǎng)成，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)的能力相對(duì)較低。此外，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，時(shí)間與設(shè)備存在很大局限性，如設(shè)施陳舊、器材配備不全、數(shù)量較少等，使一些實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常進(jìn)行。

針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，本人探索出了一套提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法。

（1）實(shí)驗(yàn)前明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模灰獟仐壩锢砀拍詈驮?。初中學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理，教師應(yīng)緊貼教學(xué)大綱，根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，從物理實(shí)驗(yàn)前的理論儲(chǔ)備指導(dǎo)入手，在新課標(biāo)理念下，我們呼吁杜絕過(guò)分“死啃”書本，但也不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)理論，實(shí)驗(yàn)前全面講解概念原理，指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，幫助理解?shí)驗(yàn)元素和實(shí)驗(yàn)原理，弄清實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)前理論教學(xué)的探究，為實(shí)踐操作提供科學(xué)依據(jù)，從而促使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到“事半功倍”的效果。如果實(shí)驗(yàn)前理論儲(chǔ)備不到位，學(xué)生面對(duì)實(shí)驗(yàn)器材只會(huì)一頭霧水、無(wú)從下手，感覺(jué)做實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有任何意義。所以，無(wú)論什么時(shí)候，物理教師在實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的理論講解和指導(dǎo)始終是幫助學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的第一步。實(shí)驗(yàn)前的理論講解過(guò)程中，教師除了講解基本概念原理，也應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在沒(méi)有教師的指導(dǎo)下對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，自覺(jué)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣和疑惑，提高學(xué)習(xí)效率。另外，實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)也是不可忽視的。實(shí)驗(yàn)前物理教師對(duì)注意事項(xiàng)和可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)情況作出強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)，能夠有效防止和減少實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生。

篇(6)

關(guān)鍵詞：初中物理；新課程改革；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；模式

針對(duì)物理學(xué)科的特點(diǎn)，在日常學(xué)習(xí)中除了教師的課堂教學(xué)以外，物理實(shí)驗(yàn)也是必不可少的。因此，新課改背景下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探究成為當(dāng)前教師研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程對(duì)提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究精神、創(chuàng)新精神起到了重要的推動(dòng)作

用。在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生探知物理的欲望和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的邏輯思考，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的能力。下面將闡述一下在新課程改革背景下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建的策略。

一、培養(yǎng)自主探究能力和創(chuàng)新思維

以往的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，而這種方式已不適用于現(xiàn)今的教學(xué)理念，必須要進(jìn)行改革。因此，探究性實(shí)驗(yàn)成為當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以激勵(lì)學(xué)生不局限于課本內(nèi)容，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和原理自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并且學(xué)生之間進(jìn)行交流探討，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)類型寫出見(jiàn)解獨(dú)到的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣做可以讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)當(dāng)作是一種科學(xué)的探索而不是思想上的論證，將以往枯燥的復(fù)述抄寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)散思維的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)測(cè)量、觀察、實(shí)驗(yàn)、自行探索來(lái)驗(yàn)證某一物理知識(shí)時(shí)，也加強(qiáng)了動(dòng)手操作的能力。

例如，在講到“用天平和量筒測(cè)量液體密度”時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生將課本中的玻璃杯換成口杯等，在步驟上，可以把倒入部分鹽水改為全部倒入，還可以先稱空杯的質(zhì)量，再稱倒入鹽水后的總質(zhì)量等等。讓學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行適當(dāng)、合理的實(shí)驗(yàn)，不死板教條地按照課本進(jìn)行，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生探索研究的興趣，間接地鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和思考能力。

需要注意的是，在引導(dǎo)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要讓學(xué)生收集相關(guān)的物理信息和數(shù)據(jù)信息，并進(jìn)行創(chuàng)造性的加工設(shè)置，之后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析進(jìn)而解決問(wèn)題。這樣會(huì)讓學(xué)生在探究性的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中解決基本的物理問(wèn)題和現(xiàn)象，進(jìn)而掌握實(shí)驗(yàn)研究的方法。由此可見(jiàn)，探究性的教學(xué)方法較之于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方法，有著較大的進(jìn)步。

二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中多結(jié)合現(xiàn)實(shí)例子，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于實(shí)際。所以，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式要多和現(xiàn)實(shí)的例子相結(jié)合，讓學(xué)生能夠察覺(jué)到物理在日常中的實(shí)用性，并且還要學(xué)生學(xué)到在日常生活中所不能學(xué)到的知識(shí)以及道理，進(jìn)而真正掌握物理這門科學(xué)。例如，機(jī)械在生活中的運(yùn)行原理等，就可以讓學(xué)生找尋生活中常用的器械，分析其原理及在這件物品中所起到的作用。又如，在講解“光的色散”的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生做人造彩虹的實(shí)驗(yàn)，講解彩虹產(chǎn)生的原因，并讓學(xué)生記住、理解白光是由七種色光組成的。

三、運(yùn)用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考和理解

多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)是采用直觀方法展示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，它具有聲像結(jié)合、形象直觀、能突破時(shí)空限制等特點(diǎn)，在現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)的課堂上充分利用多媒體教學(xué)，可以大大彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性，增加實(shí)驗(yàn)的可視性和可重復(fù)性，提高學(xué)生的多種感官效能，將以往用肉眼難以觀察的物理現(xiàn)象通過(guò)視頻反復(fù)、清晰地觀察研究，提高驗(yàn)效果。

例如，在做“海波熔化”的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)看不清海波狀態(tài)的變化和溫度計(jì)示數(shù)的變化；另外，固體海波受純度影響通常在溫度未達(dá)到48℃時(shí)就開(kāi)始熔化了，學(xué)生常因時(shí)間短無(wú)法有效進(jìn)行觀察。這種情況下，教師就可以借助多媒體手段，把海波熔化的實(shí)驗(yàn)做成CAI課件，這樣所有的學(xué)生都可以看到在理想狀態(tài)下的海波熔化現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生理解晶體熔化時(shí)溫度保持不變有很大的幫助。我們?cè)谘菔尽皠?dòng)能和彈性勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于木球撞擊彈簧片、彈簧片彎曲形變、彈簧片恢復(fù)形變反推木球的過(guò)程發(fā)生時(shí)間太短，學(xué)生根本就看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)CAI課件，可以把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程放慢，讓學(xué)生詳細(xì)地看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并適時(shí)配合教師的講解，就可以幫助學(xué)生理解其中的能量轉(zhuǎn)化。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，尤其是在新課改背景下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為初中物理教學(xué)的重中之重。物理教師在日常教學(xué)時(shí)，應(yīng)著力研究適合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和新思路，力圖研究構(gòu)建出適合初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；存在問(wèn)題；解決方法

引言

初中物理是一門非常講究基礎(chǔ)理論知識(shí)及知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力的學(xué)科，非常強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的思維能力及動(dòng)手實(shí)踐能力。所以，現(xiàn)在的初中物理教學(xué)已經(jīng)從原來(lái)的單一講授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曃锢碇R(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。但是，目前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著重重的問(wèn)題，需要我們采用正確的方法加以解決。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念落后

教學(xué)觀念落后是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一個(gè)重要問(wèn)題。其主要的表現(xiàn)為許多的物理教師由于深受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，所以對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有足夠的重視程度，導(dǎo)致其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)薄弱、演示工作粗枝大葉、對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作缺乏積極的指導(dǎo)、對(duì)于學(xué)生請(qǐng)教的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題沒(méi)有認(rèn)真、仔細(xì)的回答等等。這種教學(xué)觀念上的不重視，嚴(yán)重的影響到學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、操作的興趣，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（二）學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不清晰

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的另一問(wèn)題是學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有清晰的目標(biāo)，導(dǎo)致其在實(shí)驗(yàn)操作中沒(méi)有一步步清晰的計(jì)劃和學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法、使得在長(zhǎng)時(shí)間的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，仍然對(duì)于一些簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)操作無(wú)法獨(dú)立的完成。

（三）學(xué)生缺乏實(shí)際的動(dòng)手操作能力

學(xué)生缺乏實(shí)際的動(dòng)手操作能力是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的又一個(gè)重要的問(wèn)題。產(chǎn)生這種情況的原因主要有兩點(diǎn)。第一，許多的教師出于安全的考慮對(duì)于學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)工作僅限于一些簡(jiǎn)單容易操作的物理實(shí)驗(yàn)。第二，許多的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式都是在教師的親自演示及手把手的指導(dǎo)下完成的，學(xué)生很少有自己動(dòng)手操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（四）教W儀器及實(shí)驗(yàn)設(shè)備不先進(jìn)不齊全

許多初中學(xué)校對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作沒(méi)有足夠的重視以及有限的教學(xué)經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題導(dǎo)致了許多物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備設(shè)施不齊全，使得一些重要的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程無(wú)法實(shí)行。這個(gè)問(wèn)題也導(dǎo)致了初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作沒(méi)有產(chǎn)生出積極的效果。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題的解決方法

（一）從觀念上重視起初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

首先，對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題的解決方法是從觀念上重視起初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。觀念上的重視才會(huì)在實(shí)際的工作中進(jìn)行行動(dòng)的改變和工作方法上的創(chuàng)新，否則進(jìn)行科學(xué)具有成效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)只會(huì)停留在口號(hào)上。其具體的做法可以從以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。第一，教師要制定出詳細(xì)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格的按照計(jì)劃進(jìn)行一步步的具體實(shí)施。第二，配制出更加詳細(xì)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)器具，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性。第三，在進(jìn)行日常物理教學(xué)工作時(shí)重視對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)，使得學(xué)生具備進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)。第四，教師應(yīng)該提高自身的物理知識(shí)綜合素養(yǎng)，運(yùn)用出色的物理實(shí)驗(yàn)演示工作贏得學(xué)生的欣賞及崇拜，使學(xué)生以自己為學(xué)習(xí)的榜樣、不斷地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與操作。

（二）增加學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)和自主性

其次，增加學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)及操作時(shí)的主觀自主性是進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要的方法。因?yàn)?，從根本上?lái)講、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體是學(xué)生自己，只有他們真正掌握了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的步驟及方法、并且在實(shí)踐生活中進(jìn)行理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用才是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目標(biāo)。其具體的方法為：第一，教師演示之后、讓學(xué)生自己獨(dú)立的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)步驟的制定及實(shí)施，教師起到的僅僅是指導(dǎo)作用。第二，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題、教師要進(jìn)行積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而不是直接給出問(wèn)題的答案。第三，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果、教師要求學(xué)生要寫出獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并在在報(bào)告中注明自己對(duì)于實(shí)驗(yàn)的完成及結(jié)果有哪些不同的看法。

（三）對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

再次，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)于產(chǎn)生問(wèn)題的解決方法是教師應(yīng)該進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。比如：第一，利用最新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)新方式的演示及講解工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的方法不是只有一種，只要肯進(jìn)行思考、還會(huì)找出其它的方式。第二，將一些典型的物理練習(xí)題通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行結(jié)果的探求工作，從而得出科學(xué)準(zhǔn)確的結(jié)果。第三，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容要與物理教材的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)方法運(yùn)用能力，改變過(guò)去那種對(duì)于物理基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行死記硬背的學(xué)習(xí)方法。

（四）加大師資力量的投入

最后，加大師資力量的投入是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效運(yùn)行的一個(gè)重要的方法。原因在于，足夠財(cái)政教學(xué)資金的投入可以使學(xué)校買進(jìn)大量非常先進(jìn)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)器具、同時(shí)還可以聘請(qǐng)來(lái)一些具有專業(yè)高水平的物理教師，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)論

對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決方法進(jìn)行科學(xué)研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生物理知識(shí)的實(shí)驗(yàn)操作能力及物理理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。同時(shí)，一些科學(xué)有效教育方法的運(yùn)用也對(duì)初中其它學(xué)科的教育方法改革具有啟示作用。

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