序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)交流材料范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)整合

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G623.2

科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)的普及以及教學(xué)理念的與時(shí)俱進(jìn)都對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)手段提出了客觀要求。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)往往缺乏必要的聲像、影像資料，課堂教學(xué)氣氛低沉，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，預(yù)期教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。

一、多媒體教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂“興趣是最好的老師”，興趣刺激大腦皮層，能起到集中小學(xué)生注意力的作用。多媒體技術(shù)因其教學(xué)資源豐富多變，能將復(fù)雜抽象的知識(shí)具體簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生通過(guò)形象生動(dòng)的聲像或影像資料來(lái)完成學(xué)習(xí)過(guò)程，這顯然能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，從而更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生探究精神

多媒體技術(shù)教學(xué)手段利用豐富的網(wǎng)上教學(xué)資料，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。在生動(dòng)靈活的聲像及影像資料的感官刺激下，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上的參與程度更高。通過(guò)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，還使學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力及探究精神的目的。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，我國(guó)大中型城市的小學(xué)課堂基本上實(shí)現(xiàn)了多媒體技術(shù)教學(xué)。由于計(jì)算機(jī)的普及，多媒體技術(shù)的發(fā)展以及教學(xué)理念的與時(shí)俱進(jìn)都對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用多媒體教學(xué)手段提出了客觀要求。多媒體教學(xué)因其資源豐富性、教學(xué)內(nèi)容靈活多變性以及節(jié)約教學(xué)資源性而被廣泛推廣，但目前我國(guó)多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文上的應(yīng)用還存在以下誤區(qū)。

（一）限制學(xué)生自主思考能力

多媒體技術(shù)的應(yīng)用能將復(fù)雜抽象的內(nèi)容簡(jiǎn)單具體化，它直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)。但語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，它帶有一定藝術(shù)性，學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生感受文章所要表達(dá)的情感目標(biāo)。在此過(guò)程中，教師可利用多媒體渲染氛圍，但如果單純依靠多媒體代替文字創(chuàng)造的意境，不能引起學(xué)生情感上的共鳴，學(xué)生易受多媒體構(gòu)建的聯(lián)想聯(lián)結(jié)造成思維定勢(shì)，不利于學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)。

（二）影響師生之間雙向溝通

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，師生之間交流機(jī)會(huì)較多。師生之間的交流，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)思維火花的迸發(fā)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)學(xué)生的言語(yǔ)、肢體言語(yǔ)、非肢體言語(yǔ)來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但多媒體教學(xué)手段的采用，易造成師生之間缺乏必要互動(dòng)。師生的注意力都從對(duì)方身上轉(zhuǎn)移到了屏幕上，這既影響力師生之間情感交流，還阻礙教師改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，降低了教學(xué)效能。

三、多媒體技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合的策略分析

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生注意力集中時(shí)間往往很短，而多媒體呈現(xiàn)的豐富教學(xué)資源能最大程度地吸引學(xué)生眼球。教師在內(nèi)容選擇上不宜過(guò)度花哨，防止小學(xué)生一味欣賞多媒體資料而忽視學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要始終記得多媒體技術(shù)的應(yīng)用只是輔助完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中，要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向使用多媒體技術(shù)，且應(yīng)分清主次，聯(lián)合多媒體技術(shù)手段使用多種教學(xué)方法，以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）樹(shù)立多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的觀念意識(shí)

“思維方式的改變決定行為的改變”，要想實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合。小學(xué)語(yǔ)文教研工作者應(yīng)先從觀念上意識(shí)到兩者實(shí)現(xiàn)整合的必要性和重要性。這樣一來(lái)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地配合和推進(jìn)多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合工作的開(kāi)展。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)榻虒W(xué)資源陳腐死板，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性往往不高，多媒體技術(shù)的應(yīng)用一定要考慮其使用的必要性及合理性。語(yǔ)文教師利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新精神。教師在利用多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)手段時(shí)，要避免陷入屏幕上的“填鴨式”教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、小學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知水平合理選擇教學(xué)材料，利用多媒體直觀、形象、生動(dòng)的的畫(huà)面創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境，幫助學(xué)生構(gòu)建起作者與學(xué)生之間感情的橋梁，引起學(xué)生情感上的共鳴。

（四）提高語(yǔ)文教師教學(xué)能力及課堂掌控能力

多媒體輔助教學(xué)不用于傳統(tǒng)講授法教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行操控。那么，這就對(duì)語(yǔ)文教師的課堂掌控能力提出了客觀要求，教師應(yīng)合理規(guī)劃每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，提前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，熟悉教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)能力，這樣才能控制好教學(xué)進(jìn)程。同時(shí)，還能避免教師因?yàn)樽陨斫虒W(xué)能力不強(qiáng)、課堂掌控能力不夠而造成的依靠多媒體照本宣科或是課堂紀(jì)律混亂情況的發(fā)生。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，伴隨著科技的發(fā)展與教學(xué)理念的與時(shí)俱進(jìn)，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值越來(lái)越明顯，它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)對(duì)提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有重要作用，但多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)手段及小學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平相結(jié)合，避免使用盲目性，以期多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)整合。

參考文獻(xiàn)：

[1]高蔚峰.多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的策略[J].學(xué)周刊B版，2011，（2）

篇(2)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；課程資源；開(kāi)發(fā)；利用

在小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，原有的“聽(tīng)話說(shuō)話”的課程教學(xué)改為“口語(yǔ)交際”課程。這種改變并不是簡(jiǎn)單的課堂內(nèi)容變化，而是教學(xué)的內(nèi)質(zhì)發(fā)生了改變。這就需要在小學(xué)口語(yǔ)教育課程教學(xué)中，將教學(xué)理念予以更新，這也是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。為提高小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就要注重相關(guān)的課程資源開(kāi)發(fā)，并對(duì)這些資源合理利用，以使得小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不斷提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程教學(xué)的重要性

現(xiàn)代的公民都需要具備口語(yǔ)交際能力。聽(tīng)說(shuō)是公民之間交流的重要途徑，用于進(jìn)行信息傳遞、感情交流，并對(duì)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行有效處理?？谡Z(yǔ)交際是利用有聲語(yǔ)言進(jìn)行信息傳遞，屬于是雙向語(yǔ)言信息交流互動(dòng)，依賴(lài)于口語(yǔ)進(jìn)行信息傳遞。

按照九年義務(wù)制教育的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生要具備一定的口語(yǔ)交際能力，以在交際活動(dòng)中能夠通過(guò)傾聽(tīng)而理解對(duì)方的意圖，能夠正確地表達(dá)和交流，以學(xué)會(huì)溝通技能，提升其社會(huì)交往能力，從而對(duì)小學(xué)生的合作精神予以培養(yǎng)。

從素質(zhì)教育的角度而言，小學(xué)生要具備口語(yǔ)交際能力，就要接受口語(yǔ)交際訓(xùn)練，這是語(yǔ)文教育的基本職責(zé)，也是時(shí)代對(duì)小學(xué)生素質(zhì)教育的要求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“聽(tīng)話說(shuō)話”教學(xué)改為“口語(yǔ)交際”，更多的是使得口語(yǔ)課程教學(xué)被賦予了新的內(nèi)涵，在對(duì)小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，還需要利用各種課程資源以為小學(xué)生塑造口語(yǔ)交流環(huán)境，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)交流中，以提高其交際能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程資源開(kāi)發(fā)的有效途徑

1.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程教學(xué)要善于挖掘教材資源

小學(xué)語(yǔ)文教材中，無(wú)論是內(nèi)容的選擇，還是編寫(xiě)形式，包括文章內(nèi)容所表達(dá)的思想以及語(yǔ)言表達(dá)方式中都含有口語(yǔ)交際元素。目前的小學(xué)語(yǔ)文教材中會(huì)配有很多插圖，形成圖文并茂的對(duì)話情境，小學(xué)生憑借想象力，加之自身的聯(lián)想，就可以激發(fā)其語(yǔ)言表達(dá)興趣。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的時(shí)候，利用教材資源時(shí)，要求學(xué)生對(duì)插圖進(jìn)行觀察，之后讓小學(xué)生講解插圖的內(nèi)容，可以起到訓(xùn)練說(shuō)話的作用。小學(xué)生在觀察圖畫(huà)的時(shí)候，對(duì)自己的思想用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的故事推理能力。特別是小學(xué)生具有豐富的想象力，就可以在觀察圖畫(huà)的過(guò)程中融入了主觀的理解。此時(shí)，可以讓小學(xué)生針對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行表演。表演的過(guò)程，也是創(chuàng)新的過(guò)程。小學(xué)生在表演的時(shí)候，會(huì)將生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。表演的過(guò)程中必然會(huì)與同學(xué)和教師交流，從而實(shí)現(xiàn)了雙向互動(dòng)。當(dāng)小學(xué)生表演完畢之后，就可以進(jìn)入到談?wù)摰沫h(huán)境。語(yǔ)文教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組對(duì)表演內(nèi)容進(jìn)行討論，以討論的方式交流和學(xué)習(xí)，從而使得小學(xué)生的口語(yǔ)交際面得以擴(kuò)寬。教材是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所應(yīng)用的基本指導(dǎo)材料。在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，對(duì)教材資源充分挖掘，與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，就可以塑造口語(yǔ)交際空間，小學(xué)生可以自由地口語(yǔ)交流。

2.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程教學(xué)要善于利用實(shí)踐資源

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要將實(shí)踐資源充分地利用起來(lái)，讓小學(xué)生的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)從課堂環(huán)境向自然環(huán)境延伸。小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，就可以自由地表達(dá)自己生活中有趣的事情，還可以相互交流生活體驗(yàn)，以培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。比如，為了深化學(xué)生對(duì)《雨點(diǎn)》的課文內(nèi)容的理解，可以在下小雨的時(shí)候，讓小學(xué)生走到校園中感受一下雨點(diǎn)與課文中的描述有什么不同，之后回到課堂中讓小學(xué)生陳述自己所見(jiàn)到的雨點(diǎn)是什么樣的。小學(xué)生親身體會(huì)小雨點(diǎn)飄飄灑灑落下來(lái)的樣子以及給世界萬(wàn)物所帶來(lái)的生機(jī)，就會(huì)讓小學(xué)生的思維更為活躍，而且會(huì)積極表達(dá)自己所見(jiàn)到的和所聽(tīng)到的，并用語(yǔ)言進(jìn)行描述。

當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入到情境之后，教師可以問(wèn)小學(xué)生：“當(dāng)小雨點(diǎn)在空中相遇的時(shí)候，他們相互之間會(huì)有怎樣的問(wèn)題呢？”此時(shí)，小學(xué)生就會(huì)想起課文內(nèi)容，并將課文的描述與此情此景相結(jié)合，回答教師：“當(dāng)小雨點(diǎn)們?cè)诳罩邢嘤龅臅r(shí)候，他們會(huì)互相問(wèn)候，然后問(wèn)要去哪里?！泵恳粋€(gè)雨點(diǎn)都要去不同的去處，他們有的去花草茂盛的地方，給花草帶來(lái)了生機(jī)，讓花草更好地生長(zhǎng)；有的雨點(diǎn)要去沒(méi)有花草的地方，這里在雨水的滋潤(rùn)下就會(huì)有花和草生長(zhǎng)出來(lái)。

當(dāng)小學(xué)生說(shuō)道這里的時(shí)候，教師就可以將小學(xué)生帶到花草繁盛的地方，讓他們觀察雨滴深入到土壤中，澆在花草上樣子，然后傾聽(tīng)雨水的聲音。逐漸地，小學(xué)生就會(huì)對(duì)雨水有了感性的認(rèn)識(shí)，并會(huì)將自己對(duì)小雨的感想以及體會(huì)表達(dá)出來(lái)，并針對(duì)于此相互交流，有助于對(duì)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，處于二十一世紀(jì)，社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求越來(lái)越高，特別是交際能力是每個(gè)人需要具備的。在人際交往中，人只有對(duì)語(yǔ)言這個(gè)交際工具充分掌握，才能夠正常交往。小學(xué)教育屬于是基礎(chǔ)教育，在語(yǔ)文教學(xué)中就要注重語(yǔ)文口語(yǔ)交際。要提高教學(xué)效果，就要對(duì)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)并合理利用，以提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]程愛(ài)蘭.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程內(nèi)容建構(gòu)的探析[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2014，15（01）：34―37.

[2]邸高昆.開(kāi)發(fā)課堂 生成資源――如何有效創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)情境[J].科技信息，2011（12）：295―295.

篇(3)

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)文素養(yǎng)

近年來(lái)，我國(guó)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域，成為課堂教學(xué)的一種輔助工具。多媒體圖文并茂、形象直觀，已經(jīng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。但是在肯定它的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也不能忽視使用過(guò)程中存在的問(wèn)題，作為一種課堂輔助手段，在實(shí)際教學(xué)中要把握好分寸，科學(xué)有效地使用。在使用多媒體工具的同時(shí)，要將其與小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂中多媒體技術(shù)所起的作用

多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的廣泛應(yīng)用，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的改革提供了一個(gè)獨(dú)特而嶄新的模式，拓寬了語(yǔ)文教學(xué)的空間，減輕了教師的壓力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用主要有：

1.向?qū)W生提供比較全面的直觀材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體能夠?qū)⒄n本中的材料信息生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，如文字、圖片，用悅耳的聲音、優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)、絢麗的色彩有機(jī)地聯(lián)系與整合，不受時(shí)間、空間的限制，將所教的材料內(nèi)容中涉及的知識(shí)點(diǎn)及其與物、自然現(xiàn)象形成的過(guò)程一一生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使文字、動(dòng)畫(huà)、圖片及視頻融為一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)。

2.增大課堂容量，降低教學(xué)難度。面對(duì)新時(shí)代的教學(xué)要求，必須多方面、全方位地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。多媒體信息技術(shù)的引入，有效地化解了這一難題，傳統(tǒng)的“一本書(shū)、一支粉筆、一面黑板、教師的一張嘴”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，使用多媒體能夠增大課時(shí)容量，又不使其呆板、枯燥，避免教師大面積地書(shū)寫(xiě)，節(jié)省大量的時(shí)間，使課堂生動(dòng)、活潑、條理清晰，一目了然，給學(xué)生以全新的感覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

小學(xué)語(yǔ)文的認(rèn)知范圍大，許多文字所描述的是學(xué)生無(wú)法親見(jiàn)或切身體會(huì)。而以聲、形、色等表現(xiàn)形式刺激感官，以顯著的視聽(tīng)效果為特點(diǎn)的多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等各種信息的交互傳遞，能很好地彌補(bǔ)語(yǔ)言、文字描述的不足，彌補(bǔ)實(shí)踐難以體驗(yàn)的不足，使抽象的文字生動(dòng)化、具體化，使學(xué)生眼見(jiàn)其形、耳聞其聲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探秘情境，促進(jìn)他們進(jìn)入推理、想象的空間，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

三、積極發(fā)揮老師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用

在使用多媒體工具的同時(shí)，老師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流。使用多媒體課件，可以增加語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容，但是我們必須了解并尊重學(xué)生的認(rèn)知水平。在實(shí)際教學(xué)中，一些老師只是操作多媒體工具，減少寫(xiě)的和說(shuō)的內(nèi)容，以多媒體課件逐漸代替自己，使得師生之間嚴(yán)重缺失交流和溝通，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感染力也不會(huì)影響學(xué)生。所以，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，不應(yīng)該一堂課從頭放到尾都播放多媒體課件，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)留出一定的時(shí)間方便師生之間交流和溝通。老師應(yīng)該重視自己的課堂講授，通過(guò)眼神和一些細(xì)微的動(dòng)作感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、利用多媒體喚起學(xué)生情感體驗(yàn)

馬克思說(shuō)：“如果你想得到藝術(shù)的享受，你本身就必須是一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人?！币胧箤W(xué)生得到更多的藝術(shù)享受，教師必須對(duì)作品進(jìn)行鑒賞，深入文章挖掘情感因素，抓住語(yǔ)言訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，以有效的引導(dǎo)進(jìn)入作品所描繪的情境之中，感受語(yǔ)言文字所表達(dá)的情感。多媒體技術(shù)還可將抽象的知識(shí)形象地展現(xiàn)在聲音、畫(huà)面上，給學(xué)生提供豐富的感性材料，把學(xué)生帶到美妙的藝術(shù)意境中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

五、運(yùn)用多媒體提高教學(xué)效率，拓展學(xué)生思維

在課堂教學(xué)中，利用多媒體手段可以減少抄寫(xiě)時(shí)間，節(jié)約課堂時(shí)間。對(duì)此，教師只要輕輕一點(diǎn)鼠標(biāo)，準(zhǔn)備好的圖片就會(huì)隨即出現(xiàn)，其豐富多彩的教學(xué)資源就能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情境，既節(jié)省時(shí)間，又讓學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。通過(guò)由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生解疑的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，發(fā)展他們的思維。

六、利用多媒體傳遞語(yǔ)文信息，培養(yǎng)學(xué)生能力

當(dāng)前素質(zhì)教育的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而電教媒體，可以幫助學(xué)生掃除規(guī)律之間存在的矛盾。恰當(dāng)合理地運(yùn)用多媒體，可以幫助學(xué)生掃除認(rèn)知道路上的障礙，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有效地加深學(xué)生的感知理解，提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。

篇(4)

多元評(píng)價(jià)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）19—0038—01

素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作提出了更高的要求：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生能準(zhǔn)確、正確地掌握字、詞、句的特點(diǎn)及現(xiàn)代漢語(yǔ)的基本知識(shí)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生能初步閱讀現(xiàn)代文章，并掌握初步的寫(xiě)作的技能。以下筆者就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育理念，談幾點(diǎn)看法。

一、 使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本要求

閱讀是通過(guò)書(shū)面形式以達(dá)到語(yǔ)言交際目的的一種積極交際活動(dòng)，閱讀者為了獲取所需要的信息，就要采用各種閱讀技巧對(duì)所讀材料進(jìn)行判斷推理，找出作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)和信息，掌握材料的中心思想并了解作者對(duì)事物的態(tài)度等。閱讀理解能力是對(duì)語(yǔ)言能力綜合運(yùn)用的檢驗(yàn)。掌握正確的閱讀方法是提高閱讀理解能力的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除課本精讀外，要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生積累詞匯。我要求學(xué)生至少閱讀一本適合自己年齡特點(diǎn)的雜志，如《故事會(huì)》小刊物；經(jīng)常閱讀一種報(bào)紙，如《少年報(bào)》；系統(tǒng)閱讀一種書(shū)籍，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》等等。

小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容及題材，應(yīng)從小故事、少兒版名著、科普等到人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、政治、文化、史地等等，包羅萬(wàn)象，從而使學(xué)生通過(guò)閱讀擴(kuò)大知識(shí)面。從小學(xué)生閱讀的方法來(lái)分析，小學(xué)生應(yīng)掌握查讀法和討論閱讀法。查讀是為了找出能回答問(wèn)題或與問(wèn)題有關(guān)的句子或詞組，查讀也是為尋找某一特定的或具體的信息而進(jìn)行的閱讀。

通過(guò)閱讀，能培養(yǎng)學(xué)生的心理活動(dòng)能力，使學(xué)生準(zhǔn)確理解文章的中心思想。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生的閱讀活動(dòng)過(guò)程應(yīng)是：確定目標(biāo)信息，如數(shù)據(jù)、日期、地點(diǎn)或人名等等，確定目標(biāo)信息可能出現(xiàn)的形式及何處可以找到目標(biāo)信息；注意力集中在與問(wèn)題密切相關(guān)的詞組或語(yǔ)句上；在教師的指導(dǎo)下，徹底理解文章涉及的全部細(xì)節(jié)以及作者寫(xiě)作的意圖與觀點(diǎn)；把課本內(nèi)容配合練習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，以提高閱讀的有效性。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求

作文是小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)代信息社會(huì)中，人與人之間的信息交往十分頻繁，寫(xiě)作是表達(dá)自己觀點(diǎn)的重要方式。寫(xiě)作方法是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)生寫(xiě)作要從以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：確定寫(xiě)什么；明確寫(xiě)作目的；擬訂文章結(jié)構(gòu)綱目；列出與文章主題有關(guān)的實(shí)例、說(shuō)明、議論材料；選定最能表達(dá)主題的組織結(jié)構(gòu)形式；在草擬的提綱中把內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，有關(guān)內(nèi)容合并，無(wú)關(guān)內(nèi)容刪去；開(kāi)宗明義，出示明確的具體事例、說(shuō)明；當(dāng)草稿寫(xiě)成后，從頭到尾對(duì)字、詞、句、段進(jìn)行斟酌；檢查結(jié)尾，看文章是否完整；對(duì)經(jīng)過(guò)修改的作文定型。教師要培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)明、議論、描寫(xiě)、敘述等寫(xiě)作技巧，從而逐漸提高其寫(xiě)作能力。

篇(5)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；互動(dòng)情景；組織與實(shí)施

在新課程教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)內(nèi)容與方法上得到了不斷的創(chuàng)新與發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作在教學(xué)過(guò)程中有著重要的作用，在其教育過(guò)程中，組織實(shí)施互動(dòng)情景教學(xué)模式可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與素質(zhì)能力。下面，本文就來(lái)簡(jiǎn)單的探討一下互動(dòng)情景教學(xué)的實(shí)施策略。

一、互動(dòng)情景教學(xué)的應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

互動(dòng)情境教學(xué)就是指在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生在教師構(gòu)建的情景下，通過(guò)直觀的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，這種教學(xué)模式可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰Γㄟ^(guò)學(xué)生真實(shí)的感受開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中，如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)互動(dòng)請(qǐng)將教學(xué)可以有效的解決此種問(wèn)題，教師根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)情景，通過(guò)學(xué)生熟悉的、好奇的各種不同的情景再現(xiàn)，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，有效的活躍了課堂氛圍，充分的拓展了學(xué)生的思維能力，改變了學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題?；?dòng)情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用有著一定的實(shí)踐意義，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以有效的拓展學(xué)生的思維模式，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文理解能力，可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提高學(xué)生的素材累積能力、增強(qiáng)學(xué)生的作文書(shū)寫(xiě)能力，為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)與書(shū)寫(xiě)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以有計(jì)劃的組織與實(shí)施互動(dòng)情景教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、互動(dòng)情境教學(xué)模式的組織及實(shí)施

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)有效的方法與措施，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，在根本上保障教學(xué)的整體質(zhì)量與效率，對(duì)此可以在教學(xué)過(guò)程中，始終互動(dòng)情景教學(xué)模式，此種教學(xué)模式可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，在作文教學(xué)中有著重要的意義，對(duì)此可以通過(guò)以下幾種形式開(kāi)展互動(dòng)情境教學(xué)模式。

1.充分利用多媒體教學(xué)手段，構(gòu)建直觀的教學(xué)氛圍與場(chǎng)景。在信息時(shí)代，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中早已經(jīng)普及開(kāi)展，因此如何有效的利用多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率是教師的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。對(duì)此，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文授課過(guò)程中，要充分的利用多媒體的音頻優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建有效的教學(xué)場(chǎng)景，通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂興趣，進(jìn)而有效的營(yíng)造學(xué)生的寫(xiě)作情感，提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體播放相關(guān)動(dòng)畫(huà)片，利用續(xù)寫(xiě)故事等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如，在開(kāi)展“我的某某（人物）”的作文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師可以先利用多媒體播放歌曲《我的母親》、《我的父親》等，使學(xué)生感受到歌曲中的包含的真實(shí)情感，進(jìn)而明確自己的作文主體與內(nèi)涵。這種教學(xué)方法可以有效的活躍學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的素材累積能力，為今后學(xué)生開(kāi)展作文書(shū)寫(xiě)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2.通過(guò)游戲互動(dòng)的方式，組織與實(shí)施互動(dòng)情景教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文作文訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受與理解能力，有針對(duì)的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小游戲，在游戲互動(dòng)過(guò)程中，為學(xué)生累積各種寫(xiě)作素材。在游戲設(shè)置之后，可以指定相關(guān)的游戲規(guī)則，在教師帶領(lǐng)或者學(xué)生自主的方式下開(kāi)展相關(guān)游戲。在游戲結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生談一下自己的感受，通過(guò)游戲了解到了什么，在游戲中自己屬于什么角色等，然后讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)出來(lái)。這種教學(xué)模式可以有效的提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素|能力。

3.通過(guò)實(shí)際生活，累積寫(xiě)作材料。在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，教師要始終明確提高與培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力與水平是最根本的目的，因此要通過(guò)多種有效的方法提高學(xué)生的素材累積能力。教師可以通過(guò)多種途徑，豐富學(xué)生課余生活，進(jìn)而提高學(xué)生的素材累積。例如，教師可以通過(guò)開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽、辯論賽以及綜藝活動(dòng)等提高學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的作文創(chuàng)作能力以及寫(xiě)作能力 。同時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊的寫(xiě)作素材，通過(guò)作文的形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣可以有效的提高學(xué)生的觀察能力。例如學(xué)生在描寫(xiě)動(dòng)物的作文練習(xí)過(guò)程中，可以對(duì)家庭中養(yǎng)的各種寵物展開(kāi)觀察，通過(guò)生活找中的各種日常活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)動(dòng)物。教師在授課過(guò)程中，可以在課堂上帶來(lái)幾種小動(dòng)物，組織學(xué)生觀察與交流，在學(xué)生觀察以及與動(dòng)物互動(dòng)的過(guò)程中，有效的拓展學(xué)生的思維模式，構(gòu)建有效的寫(xiě)作情景。

4.鼓勵(lì)學(xué)生做好閱讀筆記，累積寫(xiě)作素材。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師最常用的方式就是通過(guò)閱讀筆記，提高學(xué)生的語(yǔ)文素材累積能力，學(xué)生可以在閱讀過(guò)程中，把一些有優(yōu)秀的詞語(yǔ)進(jìn)行摘抄，累積素材。然后在班級(jí)小組內(nèi)進(jìn)行交流傳閱，通過(guò)分享的模式，提高學(xué)生的素材累積。教師可以在此基礎(chǔ)上組織相關(guān)活動(dòng)，提高學(xué)生之間的溝通與交流，為學(xué)生的寫(xiě)作提供更多的材料來(lái)源。

5.定期組織相關(guān)閱讀活動(dòng)，拓展學(xué)生的思維能力。教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的年齡階段定期開(kāi)展相關(guān)閱讀活動(dòng)，拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生詞句、語(yǔ)感，提高學(xué)生閱讀能力。例如開(kāi)展班級(jí)優(yōu)秀作品閱讀、詩(shī)歌朗誦等多種形式的越多活動(dòng)，不斷的拓展學(xué)生的閱讀范圍，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中，不斷的累積、發(fā)現(xiàn)相關(guān)作文素材，進(jìn)而有效的增強(qiáng)學(xué)生的作文書(shū)寫(xiě)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引動(dòng)，通過(guò)多種有效的方式提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，讓學(xué)生在生活中累積各種寫(xiě)作素材，構(gòu)建良好的寫(xiě)作情景、通過(guò)各種游戲教學(xué)設(shè)計(jì)于開(kāi)展，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣與能力，在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)開(kāi)展互動(dòng)情景教學(xué)的模式，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作水平，有效的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛炎. 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)策略的分析[J]. 中國(guó)校外教育，2016，21：137.

[2]王可明，張仲儒. 如何讓小學(xué)生真正地喜歡上寫(xiě)作[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013，05：87-88.

篇(6)

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；培養(yǎng)；語(yǔ)體意識(shí)；成果推廣

學(xué)術(shù)界人士將屬于語(yǔ)言學(xué)范疇的“語(yǔ)體”納入到研究課題，始于20世紀(jì)50年代。伴隨著研究課題的不斷深入，時(shí)至今日，我國(guó)對(duì)于語(yǔ)體的探索理論和研究成果頗多，并有著很高的學(xué)術(shù)造詣。教育改革的不斷深入促使我國(guó)的教育水平登上了一個(gè)新臺(tái)階，達(dá)到了全新高度，小學(xué)教育教學(xué)中對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)體意識(shí)培養(yǎng)也漸漸被規(guī)劃統(tǒng)籌到了新課改范圍之內(nèi)。

一、語(yǔ)體意識(shí)概述

“語(yǔ)體”二字屬于語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用范疇，是語(yǔ)言學(xué)中最基礎(chǔ)的理論，我國(guó)對(duì)語(yǔ)體的研究，主要受蘇聯(lián)的影響。早在1960年，前蘇聯(lián)的某位語(yǔ)言學(xué)家就曾在《語(yǔ)言風(fēng)格與風(fēng)格學(xué)論文選擇》一書(shū)中闡釋了關(guān)于“語(yǔ)體”二字的理解。他表示，“語(yǔ)體”是研究語(yǔ)言運(yùn)用中語(yǔ)言的手段和方法的概念，他就是維諾格拉陀夫，前蘇聯(lián)當(dāng)時(shí)頗具盛名和影響力的著名語(yǔ)言學(xué)家。

既然語(yǔ)體歸屬于語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用范疇，所以理所當(dāng)然地會(huì)受到言語(yǔ)者能力的影響，如關(guān)于日常交際方式、非語(yǔ)言材料、語(yǔ)言材料等諸多因素的學(xué)習(xí)程度，且這些因素普遍都會(huì)受到年齡層次的制約。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)體意識(shí)問(wèn)題分析

由于語(yǔ)體意識(shí)的培養(yǎng)會(huì)受到多方面的影響，因此，我們不妨按照不同的劃分依據(jù)，將語(yǔ)體意識(shí)的培養(yǎng)細(xì)分成不同的階段。劃分依據(jù)可以從言語(yǔ)者的心理水平、言語(yǔ)者的生理機(jī)能、言語(yǔ)者的認(rèn)知水平等著手，進(jìn)而將語(yǔ)體意識(shí)的培養(yǎng)細(xì)分為學(xué)齡前、學(xué)齡期和職業(yè)化等。

我國(guó)關(guān)于語(yǔ)體的理論和研究成果種類(lèi)繁多，主要有關(guān)于語(yǔ)體的定義、描述和劃分等，且緊緊圍繞著職業(yè)化階段的日常交際方式、語(yǔ)言材料和非語(yǔ)言材料等具有共性特征的話題積極展開(kāi)討論，各家各派自圓其說(shuō)，好一派語(yǔ)體研究的盛況，但是對(duì)于年齡層次的研究理論和成果卻極為罕見(jiàn)。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，未滿一歲的嬰兒雖然不能掌握日常交際方式，但是卻有日常交際的能力；二歲至五歲的兒童，雖然不理解語(yǔ)體要素，卻依然可以進(jìn)行交際。從上述研究結(jié)果可以看出，年齡層次并不會(huì)影響人們的交際能力，但學(xué)術(shù)界人士在對(duì)語(yǔ)體課題進(jìn)行研究時(shí)，往往忽略其存在。小學(xué)生在某種意義上來(lái)說(shuō)，處于對(duì)語(yǔ)體意識(shí)培養(yǎng)的承上啟下的階段，言語(yǔ)掌握能力已經(jīng)充分具備，因此，應(yīng)該注重其語(yǔ)體意識(shí)的培養(yǎng)并盡早形成，小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，制定出一套語(yǔ)體培養(yǎng)體系，讓小學(xué)生的語(yǔ)體培養(yǎng)贏在“起跑線”上。

現(xiàn)將年齡層次語(yǔ)體學(xué)習(xí)圖繪制如下：

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)體意識(shí)培養(yǎng)舉措

小學(xué)生年齡層次不高，依照上述劃分，應(yīng)該屬于學(xué)齡期，可以說(shuō)是語(yǔ)體意識(shí)終生培養(yǎng)的“分水嶺”，對(duì)其語(yǔ)體意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該視其具體情況。處于學(xué)齡期的小學(xué)生應(yīng)該掌握語(yǔ)體要素，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該把語(yǔ)體要素教學(xué)作為小學(xué)生語(yǔ)體意識(shí)培養(yǎng)的切入點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，做好以人為本的語(yǔ)體教學(xué)。

1.對(duì)小學(xué)生的研究定位

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)對(duì)象不容多說(shuō)自然是廣大的小學(xué)生們，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)工作中，應(yīng)該把握好語(yǔ)體培養(yǎng)的研究定位。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要根據(jù)小學(xué)生的年齡層次，尊重小學(xué)生的理解能力，認(rèn)識(shí)到小學(xué)生語(yǔ)體意識(shí)培養(yǎng)發(fā)展規(guī)律的階段性；然后針對(duì)研究對(duì)象，在小學(xué)生語(yǔ)體意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中，緊緊圍繞語(yǔ)言材料和非語(yǔ)言材料對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)齡期的培養(yǎng)，還要隨著教學(xué)過(guò)程的不斷推進(jìn)，根據(jù)小學(xué)生的理解能力和掌握程度，在小學(xué)生的語(yǔ)體培養(yǎng)中逐漸向職業(yè)化的階段過(guò)渡。在教學(xué)過(guò)程的階段過(guò)渡教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師務(wù)必要注意兩種不同階段的統(tǒng)一，避免過(guò)快、過(guò)急現(xiàn)象的發(fā)生。

此外，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在語(yǔ)文讀物的編排和設(shè)計(jì)方面，對(duì)小學(xué)生充分尊重?？梢越Y(jié)合小學(xué)生綜合素質(zhì)、心理水平、言語(yǔ)能力、生理機(jī)能等多個(gè)角度，建立起嚴(yán)格有序的學(xué)習(xí)機(jī)制和良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.組建“高精尖”語(yǔ)體研究團(tuán)隊(duì)

所謂“高精尖”，指的是針對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)體研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)的要求，即語(yǔ)體研究團(tuán)隊(duì)中相關(guān)學(xué)者與專(zhuān)家應(yīng)該具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)體的研究有頗多獨(dú)到的見(jiàn)解，才有利于對(duì)小學(xué)語(yǔ)體的探索和研究。與此同時(shí)，語(yǔ)體研究團(tuán)隊(duì)的組建過(guò)程中，還可以將小學(xué)語(yǔ)文教師以及相關(guān)教育研究人員納入到考慮范圍，因?yàn)樗麄儠?huì)針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際情況，提出研究意見(jiàn)和建議。

3.加大研究成果的推廣力度

研究成果是以事實(shí)為依據(jù)的，就目前而言，我國(guó)有關(guān)語(yǔ)體的相關(guān)理論著作有很多，這些理論著作涉及層面較廣、見(jiàn)解各有獨(dú)到，卻始終缺乏對(duì)小學(xué)適齡期的探索和研究。雖然業(yè)界對(duì)語(yǔ)體的探索和研究腳步從未停歇，時(shí)至今日仍然沒(méi)有對(duì)小學(xué)學(xué)齡期的適宜刊物做出比較權(quán)威的界定，這會(huì)造成小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)過(guò)程中對(duì)小學(xué)生語(yǔ)體意識(shí)的培養(yǎng)不夠重視的現(xiàn)象，從而致使其培養(yǎng)力度不夠，在平時(shí)的教學(xué)中缺乏針對(duì)性。這就迫切需要重新對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題進(jìn)行重新思考，并認(rèn)真審視，在此基礎(chǔ)上，制定出一個(gè)系統(tǒng)高效的運(yùn)作方法，使問(wèn)題得以圓滿解決。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)體意識(shí)的培養(yǎng)，時(shí)間、物力、財(cái)力、人力等貫穿全過(guò)程，若不能將探索和研究成果進(jìn)行推廣，只是“班門(mén)弄斧”、“閉門(mén)修車(chē)”，之前所有的投入便毫無(wú)意義可言，研究成果也“形同虛設(shè)”，因此，研究成果的推廣工作是一項(xiàng)不可或缺、極為重要的任務(wù)。加大研究成果推廣力度，可以促使業(yè)界對(duì)語(yǔ)體研究成果進(jìn)行深入交流，然后碰撞出共性的火花，在真正意義上促使小學(xué)生的語(yǔ)體培養(yǎng)能力得到提高，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的變革和發(fā)展起到推動(dòng)作用。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)體意識(shí)的培養(yǎng)是教育改革不斷深入的要求，也是新課改下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)工作提出的新任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)體意識(shí)培養(yǎng)的重要性，在提升自我素質(zhì)和要求的同時(shí)，以小學(xué)生理解能力等實(shí)際問(wèn)題做為開(kāi)展教學(xué)工作的切入點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)體意識(shí)的培養(yǎng)力度，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為研究成果的推廣工作做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；多媒體教學(xué)；優(yōu)勢(shì)

在新教學(xué)方式下，多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中具有巨大的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，能夠給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供一個(gè)全新的空間。國(guó)家文件也指出應(yīng)該大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的普遍使用，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)诟淖兘處煹氖谡n方式和師生之間相互關(guān)系的同時(shí)，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，可以讓學(xué)生們?cè)诟鼮樨S富多彩的學(xué)習(xí)工具下，產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣。下面筆者就來(lái)談一下小學(xué)語(yǔ)文如何有效整合信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，希望能起到拋磚引玉的效果，讓更多學(xué)生因此而受益。

一、通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生擁有更高的學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的，所以說(shuō)，學(xué)習(xí)效率也同時(shí)受著學(xué)習(xí)興趣的影響。若學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是感興趣的內(nèi)容，那么他們的主觀能動(dòng)性就會(huì)提高，在內(nèi)心深處就更愿意學(xué)習(xí)，相對(duì)的學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的相結(jié)合，可以在教學(xué)中通過(guò)視頻和音頻來(lái)更為立體地向?qū)W生展示語(yǔ)文知識(shí)，用優(yōu)于普通教學(xué)的效果來(lái)刺激學(xué)生的感官認(rèn)知。面對(duì)著這些生動(dòng)活潑又吸引人的情景，學(xué)生得到了認(rèn)知和感知的有力材料，獲得了更多的信息量，為學(xué)生的語(yǔ)文課程增加了新的力量，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。而交互性是多媒體教學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，教學(xué)雙向互動(dòng)性可以讓學(xué)生能有效地反映對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。信息技術(shù)的使用打破了死板教學(xué)的方式，讓語(yǔ)文教學(xué)形式更加豐富多彩，也更加立體化。

二、通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

在信息技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)中，教師不僅要在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生提供展示聰明機(jī)智的機(jī)會(huì)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而交互式是通過(guò)人機(jī)對(duì)話，控制媒體信息的內(nèi)容及方式，讓學(xué)生通過(guò)與多媒體計(jì)算機(jī)的直接溝通來(lái)增強(qiáng)其思維的能力。在這其中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到很多課本以外的知識(shí)和內(nèi)容，為學(xué)生思維能力的訓(xùn)練打好基礎(chǔ)，教師也可以通過(guò)做一些直觀的動(dòng)態(tài)課件以詢(xún)問(wèn)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思。交互式教學(xué)通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)以及日常學(xué)習(xí)的整體協(xié)調(diào)運(yùn)作，大大提高了學(xué)生的思維能力以及理解記憶力。交互式教學(xué)可以互動(dòng)、互補(bǔ)、互促，學(xué)生可以通過(guò)視聽(tīng)說(shuō)等全部知覺(jué)系統(tǒng)激起學(xué)生的思維能力，可以使學(xué)生有效地選取、組織、表達(dá)信息。

三、通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力更強(qiáng)

口語(yǔ)的表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的語(yǔ)文素養(yǎng)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)。

書(shū)面表達(dá)能力和口語(yǔ)能力，我們可以通過(guò)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和作業(yè)完成的情況來(lái)考究，但是對(duì)于素質(zhì)的提高和能力的增強(qiáng)卻是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)之后的運(yùn)用程度中才能夠看出。學(xué)生在運(yùn)用中可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)到更多，并在進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)中得到更為充分的應(yīng)用，同時(shí)在運(yùn)用的過(guò)程中還會(huì)有所創(chuàng)造。信息技術(shù)能提供更多、更廣的資料，可以增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生們?cè)偻ㄟ^(guò)自己對(duì)于知識(shí)的進(jìn)一步重組和加工，增加其知識(shí)儲(chǔ)備量，還有利于他們對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行相互整合，從而提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力。學(xué)生再通過(guò)教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，學(xué)到更多知識(shí)，把在多媒體這一現(xiàn)代技術(shù)上獲得的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)行語(yǔ)文教材中，使課堂成為動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的課堂，并用自己喜歡的方式去自學(xué)，將語(yǔ)文課內(nèi)課外知識(shí)相結(jié)合，能夠讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間更關(guān)闊，為他們知識(shí)運(yùn)用能力的提高奠定了基礎(chǔ)。

四、通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)增加師生交流機(jī)會(huì)

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的這種新形式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，它能夠?qū)熒g的距離拉得更近，更方便師生之間的交流、溝通。比如通過(guò)QQ，EMS， Email 等先進(jìn)方便的溝通交流形式，教師能夠全面地掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面的具體情況，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，還能夠使師生關(guān)系更為親密，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們還可以通過(guò)留言板，QQ等方式在網(wǎng)絡(luò)上資源共享，這種方式既能方便快捷地使學(xué)生得到一手資料，還能為學(xué)生提供一個(gè)自學(xué)的平臺(tái)，讓學(xué)生們能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)這樣一種集于先進(jìn)技術(shù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生們更牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力得到提升，而且學(xué)生與教師的交流以及語(yǔ)文素養(yǎng)都能借助這平臺(tái)得以提升。

信息技術(shù)教學(xué)有很多的便捷，當(dāng)然它也不是完美的，只要我們教師懂得有效地在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加強(qiáng)師生的溝通交流，達(dá)到既提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，又提高其語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)就不遠(yuǎn)了。

參考文獻(xiàn)：

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2.王天蓉基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)思考，2008.